中學(xué)生課外閱讀研究精選(九篇)
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第1篇：中學(xué)生課外閱讀研究范文
關(guān)鍵詞：農(nóng)村地區(qū) 中學(xué)生 課外淺閱讀 現(xiàn)狀
在當(dāng)前市場經(jīng)濟條件下，很有一部分青少年學(xué)生的課外閱讀狀況仍處于淺閱讀狀態(tài)，特別是在辦學(xué)條件相對薄弱的農(nóng)村中學(xué)，淺閱讀風(fēng)氣更盛。本次調(diào)查歷時一個月，筆者采用實地抽樣問卷調(diào)查的形式，以湖北省黃岡市龍感湖中學(xué)（一所典型的農(nóng)村寄宿式初級中學(xué)）的120名中學(xué)生為調(diào)查樣本，回收有效問卷120份。此次調(diào)查擬對農(nóng)村中學(xué)淺閱讀現(xiàn)象及原因進行分析，希望能為解決農(nóng)村中學(xué)淺閱讀問題，促進青少年學(xué)生閱讀能力提高提供借鑒與啟示。
一、農(nóng)村中學(xué)學(xué)生課外現(xiàn)狀分析
（一）閱讀內(nèi)容以科幻小說、卡通動漫、童話寓言等暢銷書為主，經(jīng)典名著閱讀匱乏
筆者對龍感湖中學(xué)120名初中生的課外閱讀問卷調(diào)查顯示，農(nóng)村地區(qū)青少年課外閱讀選材由高到低依次是童話寓言故事，占51%；科幻小說，占48%；卡通動漫類，占35%；經(jīng)典名著，占27%。龍感湖中學(xué)學(xué)生喜愛的書籍排名居前的依次是：《火星人》《宇宙飛船歷險記》《地心游記》《數(shù)碼寶貝》《蠟筆小新》《童話故事大全》《中國寓言》。
由調(diào)查結(jié)果可得知，農(nóng)村地區(qū)中學(xué)生課外閱讀的內(nèi)容以科幻小說、卡通動漫、童話寓言等暢銷書為主，經(jīng)典名著幾乎無人問津。冷落經(jīng)典名著以及科幻小說、卡通動漫、童話寓言等暢銷書的情況在農(nóng)村中學(xué)生中的盛行，在一定程度上表明，當(dāng)前農(nóng)村地區(qū)中學(xué)生課外閱讀已呈現(xiàn)出閱讀通俗化、休閑化、淺顯化等鮮明的淺閱讀特征。
（二）閱讀目的感性、隨意
調(diào)查問卷數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生課外閱讀最主要的目的是打發(fā)時間，休閑娛樂，占40.83%。其他依次為：興趣愛好，占34.17%；獲得新知，培養(yǎng)自身修養(yǎng)，占18.33%；學(xué)習(xí)需要，為了通過考試，占6.67%。當(dāng)訪談時被問及喜歡科幻小說、卡通動漫、童話寓言等暢銷小說的原因時，絕大多數(shù)學(xué)生都回答“喜歡就是喜歡，不需要理由”或“就是好看”等感性語言來作答。這說明他們的課外閱讀缺乏明確的目的，單憑興趣閱讀，課外閱讀的目的呈現(xiàn)感性化、隨意化傾向。
（三）閱讀習(xí)慣不良、閱讀方法和姿勢不當(dāng)
調(diào)查結(jié)果顯示，35.83%的學(xué)生很少有課外閱讀計劃，通常都是遇到什么讀什么；只有12.5%的學(xué)生能夠制訂簡單的閱讀計劃。這在一定程度上說明農(nóng)村中學(xué)生課外閱讀缺少計劃性，基本上處于盲目無序狀態(tài)。
另外，在閱讀過程中，37.17%的學(xué)生喜歡斜靠看書，躺著或趴著看書的學(xué)生比例達到19.1%，邊走邊看的學(xué)生占17.5%。挑重點仔細(xì)閱讀，其他一帶而過的學(xué)生比例高達32.5%，28.52%的學(xué)生粗略瀏覽。閱讀過程中，什么都不做、只是瀏覽的學(xué)生占35%，29.17%的學(xué)生做摘抄，只有11.67%的學(xué)生寫讀后感。以上幾項數(shù)據(jù)在一定程度上顯示，龍感湖中學(xué)的學(xué)生閱讀習(xí)慣不良，閱讀方法不當(dāng)。
二、課外淺閱讀對農(nóng)村中學(xué)生的影響
（一）課外淺閱讀使農(nóng)村中學(xué)生遠(yuǎn)離經(jīng)典名著
卡爾維諾在《為什么要讀經(jīng)典》中說過：每一次重讀經(jīng)典，就像初次閱讀一般，是一次發(fā)現(xiàn)的航行。經(jīng)典就是這樣一種東西，它很容易將時下的興趣降格為背景噪音。而當(dāng)下的情況是經(jīng)典被時下的興趣降格為背景噪音。我國有悠久的文化傳統(tǒng)，流傳下了許多經(jīng)典名著，值得后人熟讀和深思。經(jīng)典名著對充實讀者的精神生活、完善讀者的自我人格和提高讀者的人生境界意義重大但在淺閱讀時代，很多處于身心躁動期的中學(xué)生喜歡流行排斥經(jīng)典，尤其是在升學(xué)壓力下，課外閱讀的休閑娛樂功能被無限放大。淺閱讀狀態(tài)下輕松娛樂、淺嘗輒止、讀圖娛樂的閱讀方式很難讓學(xué)生養(yǎng)成深入思考的閱讀習(xí)慣。另外，以科幻小說、卡通漫畫、寓言童話為閱讀內(nèi)容的閱讀狀態(tài)，培養(yǎng)的只是學(xué)生對膚淺文學(xué)的喜愛，提供給青年讀者的只是茶余飯后的談資，難以提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，這與閱讀的初衷背道而馳。
（二）課外淺閱讀導(dǎo)致讀者思維鈍化和語言運用能力弱化
古語說：書猶藥也，善讀者可以醫(yī)愚?？梢娭挥猩谱x書、喜讀書的人才可能成為一個喜歡思考、善于思考、睿智成熟的人。淺閱讀把讀書當(dāng)作簡單的休閑娛樂方式，而不是作為提升文學(xué)素養(yǎng)和審美品位的手段，讀書只過眼球不過大腦，對記憶的要求不高，這會導(dǎo)致讀者慢慢變得懶于思考，最后在失去讀書自覺性的同時也會帶來思維的鈍化。同時，習(xí)慣于淺閱讀的讀者在運用語言時往往也是“淺運用”。俗話說見多識廣，見的優(yōu)美語言少，頭腦中儲存的優(yōu)美語言少，想要很好地運用語言自然也就難了。這對正處于升學(xué)階段和成長發(fā)育階段的中學(xué)生來說是百害而無一利的。
（三）課外淺閱讀對讀者的個性培養(yǎng)不利
如前文所述，淺閱讀的讀書方式會不僅會使農(nóng)村中學(xué)生遠(yuǎn)離經(jīng)典名著，而且使青少年讀者思維鈍化和語言運用能力弱化。需要注意的是，以快餐式、跳躍式、碎片化為特征的淺閱讀方式會使青少年讀者在日積月累中不知覺中養(yǎng)成了浮躁膚淺、急功近利、不喜歡不擅長思考的不良品質(zhì)。眾所周知，閱讀有內(nèi)涵、有深度的書籍必須經(jīng)過一個閱讀、思索、再閱讀、再思索的過程。淺閱讀的書籍經(jīng)過風(fēng)干抽養(yǎng)，其內(nèi)容沒有血肉，也不完整，閱讀時不存在認(rèn)知障礙，閱讀時往往沒有過程，更談不上細(xì)致的描寫。長此以往，讀書的人會靜不下心來，無法深入，更別談思索和感悟。由此看來，雖然閱讀方式只是人的行為方式的一種，但淺閱讀一旦成為讀書習(xí)慣，浮躁的心態(tài)一旦養(yǎng)成，那么做任何事情都不可能專注，其導(dǎo)致的后果將會非常可怕。
（四）淺閱讀不利于民族進步與發(fā)展
每年的4月23日是世界讀書日，據(jù)金羊網(wǎng)2013年報道，聯(lián)合國教科文組織統(tǒng)計顯示的各國國民每年讀書量為：北歐國家每年紙質(zhì)圖書閱讀量為24本，韓國人11本，法國人8.4本，中國人每年紙質(zhì)圖書閱讀量僅為4.77本，遠(yuǎn)低于其他國家。由此看我國的國民閱讀狀況不容樂觀。
蘇聯(lián)作家布羅茨基有句名言：一個不讀書的民族，是沒有希望的民族。古往今來，凡是有良好閱讀習(xí)慣與傳統(tǒng)的民族或國家，其國民素質(zhì)會遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過同期的其他民族和國家。如果一個國家的成員，人人愛讀書、會讀書，其民族的智慧將大大提高，而文化的繁榮往往會帶來經(jīng)濟的繁榮與國力的強大。試想不求甚解或一知半解的淺閱讀之風(fēng)盛行，一代人或幾代人都將會失去進一步探求知識的欲望及勇氣，整個民族也就會成為一個沒有探索精神的民族，一個沒有希望的民族。
三、農(nóng)村中學(xué)生課外淺閱讀原因分析
造成農(nóng)村中學(xué)生課外淺閱讀的原因是多方面的，既有青少年自身的原因，也有學(xué)校家庭的原因。
（一）青少年自身原因
青少年步入青春期后，在特殊的心理特點作用下，對流行時尚極為敏感，趨新求異的意識也更為強烈。同時，青少年這一時期的群體觀念和伙伴意識也更為強烈，他們對同伴的信任超過家長和老師，易形成思維舉止的同輩互動，表現(xiàn)在課外閱讀上就呈現(xiàn)出一種流行化、時尚化、從眾化的傾向。另外，青少年進入青春期時，他們一方面渴望擺脫成人對自己的束縛和控制，渴望得到關(guān)注、理解和認(rèn)同，另一方面，他們的心智還不夠成熟，認(rèn)知能力有限，仍需要成人的保護引導(dǎo)。這種成長過程中的矛盾，需要適當(dāng)?shù)耐緩浇鉀Q。而科幻小說、卡通動漫和寓言童話書籍大多以探險追新，追求愛情、友誼，挑戰(zhàn)權(quán)威為主要內(nèi)容，迎合了他們要求獨立、自由的心理需求。因此，一些科幻小說、卡通動漫、寓言童話類書籍如《火星人》《宇宙飛船歷險記》《數(shù)碼寶貝》《蠟筆小新》《童話故事大全》《中國寓言》等深受龍感湖中學(xué)學(xué)生歡迎。
（二）學(xué)校、家庭原因
當(dāng)前青少年學(xué)生過早地背負(fù)上了來自社會、家庭及學(xué)校的壓力，特別是在農(nóng)村地區(qū)，讀書成了改變命運的唯一途徑，農(nóng)村中學(xué)生的壓力更重。根據(jù)筆者的調(diào)研結(jié)果顯示，在面對“影響你讀課外書最大的障礙是什么”的問題上，47.5%的學(xué)生選擇了“時間緊，功課太多”。面對巨大的升學(xué)壓力、家長和老師的殷切希望、同學(xué)之間的激烈競爭，青少年學(xué)生在選擇課外讀物時難免會選擇一些輕松、不需要動腦思考的讀物，而對于需要深度思考和品味的經(jīng)典名著，學(xué)生們都是敬而遠(yuǎn)之。筆者在龍感湖中學(xué)調(diào)研時發(fā)現(xiàn)，面對“你能準(zhǔn)確說出幾位著名作家的名字”的問題時，42.5%的學(xué)生選擇了“不到10位”，28.33%的學(xué)生選擇了“不到5位”，這就不難解釋龍感湖中學(xué)學(xué)生的課外讀物內(nèi)容以科幻小說、卡通動漫和寓言童話為主了。
中學(xué)生步入青春期后，雖有要求獨立的意識，但是心智尚不成熟，認(rèn)知能力有限，仍需要家長和教師的引導(dǎo)保護，表現(xiàn)在課外閱讀的內(nèi)容及方法的選擇上，亟需教師和家長的引導(dǎo)和監(jiān)督。據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，在回答“你的爸爸媽媽平時看書嗎”，25%的學(xué)生家長“不都喜歡，也不都經(jīng)常閱讀”，11.67%的學(xué)生家長“都不喜歡也幾乎不閱讀”。在回答“你的父母和老師對你的閱讀的態(tài)度是什么”的問題上，25%的學(xué)生選擇了“贊同，但沒有大力支持”，21.67%的學(xué)生選擇了“無所謂，不影響學(xué)習(xí)就好”。在回答“你的老師鼓勵你們課外閱讀嗎”的問題上，20.83%的老師“偶爾表示支持，但沒有推薦讀物”，3.33%的老師“堅決反對和制止學(xué)生的課外閱讀”，2.5%的老師“不贊同學(xué)生的課外閱讀”。綜上所述，龍感湖中學(xué)學(xué)生的老師和家長的視野基本局限在課本和分?jǐn)?shù)，對于學(xué)生的課外閱讀老師和家長沒有給予有針對性的指導(dǎo)，學(xué)生的課外閱讀處于自發(fā)、無序狀態(tài)，這就不難解釋在回答“你經(jīng)常閱讀嗎？你覺得閱讀對你有沒有益處”的問題時，9.17%的學(xué)生選擇了“經(jīng)常閱讀，但益處不是很大”。
四、應(yīng)對淺閱讀策略分析
（一）依據(jù)學(xué)情，制定閱讀計劃
《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》強調(diào)：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。因此，開展課外閱讀活動必須依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，從學(xué)生的實際情況出發(fā)來制定。計劃必須包括課外閱讀的目的、要求、步驟、方法和推薦書目，以克服淺閱讀狀態(tài)中的盲目、無序、自發(fā)狀態(tài)。
（二）加強引導(dǎo)，由興趣入手
興趣是人們探究某種事物的一種積極的認(rèn)知傾向，它能使人產(chǎn)生一種強烈的向往心情，從而積極主動地去認(rèn)識事物。青少年學(xué)生自制力差、分辨能力不強，閱讀內(nèi)容以科幻小說、卡通動漫、童話寓言等暢銷書為主，經(jīng)典名著閱讀匱乏，閱讀目的感性、隨意，閱讀習(xí)慣不良、閱讀方法不當(dāng)。老師和家長可以針對上述農(nóng)村地區(qū)淺閱讀狀況的表現(xiàn)，結(jié)合學(xué)生的年齡特征和閱讀心理，引導(dǎo)學(xué)生選擇一些積極向上、貼近學(xué)生生活的讀物。同時，可以通過舉辦講座、專題介紹、開展讀書會等活動，培養(yǎng)學(xué)生好讀書、讀好書的興趣。另外，可以利用教材進行拓展閱讀。如教師在教《草船借箭》一文時，向?qū)W生介紹了三國的形成、對峙、衰敗的過程，通過一些奇聞軼事介紹劉備、曹操、諸葛亮、周瑜等歷史人物的性格特點，可激發(fā)學(xué)生看《三國演義》的興趣。
（三）配合教材，有針對性地推薦書目
課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生九年課外閱讀總量達到400萬字以上，閱讀材料包括適合學(xué)生閱讀的各類圖書和報刊。課程標(biāo)準(zhǔn)中對課外讀物還專門列出了建議。葉圣陶先生認(rèn)為：課外閱讀的鼓勵和指導(dǎo)必須配合著教材隨時進行。因此，為了提高課外閱讀的效果，應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)的進度，適時向?qū)W生推薦相關(guān)書目。學(xué)習(xí)節(jié)選的課文可推薦學(xué)生閱讀全文，以加深理解課文，認(rèn)識人物形象。如學(xué)了《楊修之死》后可推薦《三國演義》，讓學(xué)生認(rèn)識曹操為人多疑的性格特征。另外，還可以進行同作者拓展閱讀。由教材中的作者拓展到課外的同一作者所寫的其他文章。如學(xué)了老舍的《貓》一文后，推薦學(xué)生閱讀《茶館》《駱駝祥子》。這樣既拓展了學(xué)生的閱讀量，又激發(fā)了學(xué)生閱讀名著的興趣。
（四）教會方法，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣
道家云：授人以魚，不如授之以漁，授人以魚只救一時之急，授人以漁則可解一生之需。課程標(biāo)準(zhǔn)亦強調(diào)：各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。加強對閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和默讀。為了提高學(xué)生的閱讀效率和效果，發(fā)揮閱讀在發(fā)展學(xué)生思維、啟迪學(xué)生智慧上的作用，教師要根據(jù)不同的閱讀材料指導(dǎo)學(xué)生運用速讀、精讀、寫讀書筆記、朗讀、默讀等閱讀方法，以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。
（五）營造氛圍，使學(xué)生愛讀
在充滿讀書氛圍的環(huán)境中生長，學(xué)生閱讀的興趣和能力都會得到相應(yīng)的發(fā)展。一方面，教師要注意環(huán)境的布置，教室里可以設(shè)置圖書角，墻上張貼有關(guān)閱讀的名言警句，并鼓勵支持學(xué)生進校圖書室廣泛閱讀。同時，對閱讀能力提高的學(xué)生教師要及時給予表揚鼓勵，在班級內(nèi)營造一種良好的閱讀氛圍。另一方面，在培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣、提高學(xué)生閱讀能力的問題上要形成家校共識，家長要注意營造學(xué)習(xí)型、溫馨的家庭氛圍，還可以與學(xué)生共讀一本書，讓兩代人的心靈在閱讀中交融。
第2篇：中學(xué)生課外閱讀研究范文
關(guān)鍵詞：中學(xué)生； 課外閱讀；習(xí)慣
一、課外閱讀的概念
關(guān)于閱讀的概念，《中國大百科全書?教育卷》定義為“閱讀，是一種從書面語言中獲得教育意義的心理過程，也是一種基本的智力技能。這種技能，是讀者取得學(xué)業(yè)成功的先決條件，是由一系列過程和行為構(gòu)成的總和。”《教育大辭典》將其定義為：閱讀是從書面語言中獲取科學(xué)文化知識的方法，是進行信息交流的橋梁和手段。”這兩種定義，分別從閱讀主體的心理過程和閱讀活動的社會功能著眼，闡明了閱讀的本質(zhì)。
而課外閱讀，指的是中學(xué)生在課外的各種獨立的閱讀活動。課外閱讀是課外語文活動中最重要的內(nèi)容，是課內(nèi)閱讀的延續(xù)與擴展，是提高閱讀能力訓(xùn)練必不可少的環(huán)節(jié)。課外閱讀本身就是一種智力開發(fā)活動，是一種自我教育的過程，是一種情感體驗。課外閱讀是語文活動中最重要、最普遍、最經(jīng)常的形式。課外閱讀是指學(xué)生在課外，通過閱讀書報、影視、網(wǎng)絡(luò)等進行學(xué)習(xí)的方式。
二、培養(yǎng)中學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的重要性
葉圣陶先生曾說：“學(xué)生在學(xué)校的時候為了自己需要與興趣，須在課本或選文之外閱讀其它的書籍和文章；他日出校之后，為了需要與興趣，一輩子須閱讀各種書籍和文章；這種閱讀就是所謂的應(yīng)用?！眳问逑嫦壬苍f：“同志們好好回憶一下自己的學(xué)習(xí)過程，得之于老師課堂所講的占多少，得之于自己課外閱讀的又占多少。我回想了自己的，大概是三七分吧，也就是說，百分之七十的收獲來自于課外閱讀?！庇纱丝梢?，課外閱讀是很重要的。中學(xué) 時期是人生發(fā)展的初級階段，也是培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的最佳時期。
（一）課外閱讀可以獲取豐富的知識
隨著科技和文化的日益發(fā)展，我們所看到、所接觸的東西越來越多，中學(xué)生的好奇心和求知欲也變得越來越強烈。要想解決這些問題，僅僅依靠課本和老師是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。這就需要中學(xué)生從多種途徑來獲取知識、解決問題。那么，課外閱讀就是一個獲取知識的重要途徑。
（二）課外閱讀可以健全人格，提高素養(yǎng)
中學(xué)生的日常學(xué)習(xí)，不僅僅是要獲得知識水平的提高，更重要的是學(xué)習(xí)如何做人，這是一個健全人格，提高素養(yǎng)的過程。讀書可以使人獲得更多地知識，也可以提高人的素質(zhì)，提升自己的人格魅力。因此，就必須鼓勵中學(xué)生多讀書，讀更多有益的課外書籍。
（三） 課外閱讀可以使中學(xué)生終身受益
培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣，是一種終身教育的方法。而擁有良好的閱讀習(xí)慣，則會使中學(xué)生終身受益。因為中學(xué)生在長期的課外閱讀活動中，會形成一種獨立的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這種獨立的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以促使他們在日后的工作、學(xué)習(xí)、生活中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，受益無窮。在遇到問題的時候，也可以獨立思考、尋找解決的辦法。
三、課外閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的誤區(qū)
當(dāng)前，關(guān)于中學(xué)生的課外閱讀，還存在著諸多問題。主要表現(xiàn)為中學(xué)生的閱讀內(nèi)容、方式、興趣比較單一。這些因素，嚴(yán)重制約著中學(xué)生課外閱讀能力的提高。而在中學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)中也存在著很多問題。研究者指出，部分教師為了使中學(xué)生增加閱讀積累，硬性規(guī)定學(xué)生讀多少書、讀什么書，只求閱讀數(shù)量不求閱讀質(zhì)量；而家長也沒有正確配合，或是對中學(xué)生課外閱讀的認(rèn)識有誤，或是對中學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)方式不當(dāng)。這些培養(yǎng)中的誤區(qū)導(dǎo)致中學(xué)生的閱讀水平參差不齊，良好的閱讀習(xí)慣得不到養(yǎng)成。
四、培養(yǎng)中學(xué)生良好課外閱讀習(xí)慣的對策
（一）營造良好的閱讀環(huán)境
營造良好的閱讀環(huán)境，需要學(xué)校和家庭的共同努力。就學(xué)校而言，教師要巧妙運用學(xué)校的公共設(shè)施，給中學(xué)生營造閱讀氛圍。比如，在教室的墻壁上張貼一些閱讀標(biāo)語、在板報上提供閱讀信息、定期更新推薦的讀物等，來為中學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀氛圍。
而在家庭中，家長也需要配合教師，給中學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個相對濃郁的家庭閱讀氛圍，以達到鼓勵學(xué)生閱讀的效果。如家長可以陪著孩子一起看書、讀報，也可以和學(xué)生共同討論閱讀內(nèi)容，談?wù)勛约旱目捶ǎ@樣既可以使中學(xué)生意識到家長對其閱讀的重視，也可以增進家長與孩子之間的交流。家長還應(yīng)該給孩子提供一些合適的書籍，或在周末帶著孩子到公共圖書館、書店、文化中心等場所，給孩子創(chuàng)造閱讀環(huán)境。
（二）激發(fā)中學(xué)生的閱讀興趣
人們常說，興趣是最好的老師。只有對閱讀產(chǎn)生了興趣，才會抱以積極主動的心態(tài)，投入到課外閱讀中去，相應(yīng)地產(chǎn)生好的效果。
1.用故事激發(fā)閱讀興趣
教師應(yīng)抓住中學(xué)生的年齡特征，用講故事的方法來激發(fā)中學(xué)生閱讀的興趣。比如，課堂之上，教師在結(jié)合課堂內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，根據(jù)中學(xué)生的興趣，講一些作品的精彩章節(jié)、故事片段等，激起中學(xué)生的興趣之后，把作品或者文章推薦給他們，讓中學(xué)生自己去閱讀。
2.用榜樣激發(fā)閱讀興趣
榜樣的力量是無窮的。教師要以身作則，課下之余要多讀書，既可以充實自己，也可以給中學(xué)生做以表率。教師也可以給中學(xué)生介紹古今中外熱愛閱讀的名人事跡，也可以通過表揚身邊的閱讀榜樣來鼓勵中學(xué)生閱讀。
3.組織活動激發(fā)閱讀興趣
教師可以定期組織一些有關(guān)閱讀的活動。如寓言大賽、成語接龍等，也可以在班級內(nèi)組織朗誦比賽，對優(yōu)秀的學(xué)生加以表揚，或是給予一定的獎勵等，以此來激發(fā)中學(xué)生閱讀的興趣。
（三）指導(dǎo)中學(xué)生選擇合適的課外讀物
不同年齡階段的中學(xué)生認(rèn)知水平也不相同，教師需要根據(jù)這一特點，引導(dǎo)中學(xué)生選擇合適的課外讀物。
第3篇：中學(xué)生課外閱讀研究范文
調(diào)查學(xué)生：***、***
調(diào)查家長： ***、***
查找資料： ***、***
統(tǒng)計分析： ***、***
得出結(jié)論： ***、*** 分析統(tǒng)計： 1、讀課外書的種類: 功課參考書
文學(xué)作品
時政讀物
廣泛閱讀 閱讀人數(shù)比例： 60%
20%
15%
5% 統(tǒng)計結(jié)論：由此看來，不管是家長還是同學(xué)本身都沒有重視課外閱讀的覆蓋面，僅為單一目的，或憑個人所好進行課外閱讀。然而要豐富學(xué)習(xí)生活，擴展知識面，必須加深課外閱讀的廣泛性，只有這樣才能提高學(xué)生對各項科學(xué)的興趣，做到全面發(fā)展。 2、對社會流行粗淺讀物感興趣的占80% 對經(jīng)典名著、內(nèi)蘊深奧的哲學(xué)著作感興趣的占20% 統(tǒng)計結(jié)論：這也暴露了當(dāng)前中學(xué)生課外閱讀中的一個嚴(yán)重問題，就是質(zhì)量太低，深度不夠。目前社會上流行的一些讀物質(zhì)量普遍存在的問題，甚至優(yōu)劣無聊。這對中學(xué)生影響很大，作為教師，家長應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生多讀一些質(zhì)量上乘的經(jīng)典著作，名篇名章。我們中學(xué)生也應(yīng)分清良莠，把目光投向一些有內(nèi)容、有意義的讀物，重視閱讀質(zhì)量與深度。 3、對課外閱讀分析能力：
無選擇性、盲目
有選擇、有收獲
70%
第4篇：中學(xué)生課外閱讀研究范文
一、農(nóng)村初中學(xué)生語文課外閱讀的現(xiàn)狀
現(xiàn)在農(nóng)村初中的大多數(shù)學(xué)生口頭表達能力不強，閱讀能力、寫作能力普遍下降，更別說鑒賞能力了。而新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求學(xué)生具有獨立的閱讀能力，學(xué)會運用多種閱讀方法，能初步理解鑒賞文學(xué)作品，并規(guī)定初中階段的閱讀總量應(yīng)完成260萬字。為此，我校（湖南省衡陽縣渣江鎮(zhèn)官埠中學(xué)）組織人員對渣江鎮(zhèn)及周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀進行了詳細(xì)的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)存在諸多不盡如人意的地方，主要存在以下問題：①部分學(xué)校的圖書室、閱覽室沒有對學(xué)生開放；②學(xué)生課外讀物少，閱讀面狹窄；③學(xué)生課外閱讀時間不多；④教師和家長對學(xué)生的課外閱讀不夠關(guān)注，缺乏指導(dǎo)；⑤農(nóng)村學(xué)生不懂得依托圖書館、網(wǎng)絡(luò)等平臺進行課外閱讀。
二、培養(yǎng)農(nóng)村初中學(xué)生語文課外閱讀興趣的原則
主要遵循以下原則：①精神興趣與物質(zhì)興趣相結(jié)合；②直接興趣與間接興趣相結(jié)合；③個人興趣與社會興趣相結(jié)合。
三、培養(yǎng)農(nóng)村初中學(xué)生語文課外閱讀興趣的方法
1.巧妙激發(fā)學(xué)生課外閱讀
（1）以課堂教學(xué)激發(fā)興趣。
（2）以情境體驗激發(fā)興趣。
（3）以書香氛圍激發(fā)興趣。
2.精心指導(dǎo)課外閱讀方法
（1）精心指導(dǎo)學(xué)生選擇課外閱讀的書籍。我們不能讓學(xué)生盲目地、隨意地亂選書籍，導(dǎo)致好壞不分、是非不分；也不能讓學(xué)生局促在某一領(lǐng)域、某一類別，導(dǎo)致“偏食癥”的產(chǎn)生。
（2）精心指導(dǎo)課外閱讀方法。時間就是生命，效率就是金錢。好方法能起到事半功倍的效果。指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀方法要做到“兩個結(jié)合”：一是精讀與略讀相結(jié)合?？磿鴷r，我們應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生透過瀏覽形成大致印象，進而從中尋求自己需要的東西，靜下心，放慢節(jié)奏，進行精讀，其他內(nèi)容則可略讀一下。二是閱讀與寫讀書筆記相結(jié)合。讀過的容易忘記，寫下來的可反復(fù)研讀。當(dāng)發(fā)現(xiàn)動人、精彩之處要摘抄下來。
3.常態(tài)化開展課外閱讀活動
（1）舉行讀書心得交流會。“獨學(xué)無友”“獨學(xué)無趣”，我們組織學(xué)生在班級內(nèi)、校園內(nèi)開展讀書心得交流活動，使他們在與伙伴的交流中分享閱讀的愉悅感、成就感，形成比、學(xué)、趕、幫、超的課外閱讀風(fēng)氣。
（2）舉行好書推薦會?！凹w的力量是強大的”，一個人的所見、所聞、所想總是有限的。我們讓學(xué)生精選一本好書，介紹給其他學(xué)生，闡述推薦理由和讀后感，相互借閱，約定歸還時間，并作深入交換意見。這是一種取長補短、合作共贏的做法。
（3）創(chuàng)作廣播稿。當(dāng)學(xué)生的課外閱讀有了心得、收獲后，把它幻化成文字，轉(zhuǎn)化成聲音，也是一件很美好的事情。我們把廣播稿納入班級“流動紅旗”評比體系，依靠評比機制促進學(xué)生多寫廣播稿，寫好廣播稿，這對課外閱讀興趣的培養(yǎng)提供了助推力。
4.積極展示課外閱讀成果
享受成就感是學(xué)生追求進步的最大動力。如果只有課外閱讀實踐，而沒有展現(xiàn)學(xué)生課外閱讀成果的平臺，這樣的課外閱讀只會變成孤獨寂寞的、沒有目標(biāo)和方向的“沙漠漫步”。只有尊重學(xué)生，相信學(xué)生，積極展示學(xué)生的課外閱讀成果，才能鞏固和發(fā)展學(xué)生課外閱讀的興趣。展示的方式有很多，主要有：①朗讀比賽。目的在于以文字感動人，以聲音感染人。②速讀比賽。速讀是適應(yīng)現(xiàn)代快節(jié)奏社會的需要，是快速獲取信息的能力要求。③讀書知識賽。它從文學(xué)、哲學(xué)、政治學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、自然科學(xué)等眾多領(lǐng)域撿拾農(nóng)村初中學(xué)生需要了解、掌握的知識，有利于提高學(xué)生綜合知識和素質(zhì)。④故事演講賽。它以引人入勝的情節(jié)吸引人，以人物事跡啟迪人。⑤作文賽。它的形式可以是仿寫，也可以是寫讀后感，目的在于讀以致用。
另外值得注意的一點是：要做到家校配合，親自示范。如果進行師生共讀，家人共讀，營造出一個濃烈的、立體的課外閱讀氛圍，學(xué)生的課外閱讀必定飛得更高、更遠(yuǎn)。
第5篇：中學(xué)生課外閱讀研究范文
寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真心實感?！闭n外閱讀活動的開展對寫作的重要性是大家共知的。
去走訪語文老師，大家都明白課外閱讀的重要，但在實際教學(xué)中卻沒有得到足夠的重視。多數(shù)教師只重視課堂上的課內(nèi)文本教育，紙上談兵式的將教材上名篇佳作與提高寫作水平相聯(lián)系，而忽視學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)?！度罩屏x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對學(xué)生課外閱讀的量有明確規(guī)定，這表明，傳統(tǒng)的以語文能力為核心的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)慢慢轉(zhuǎn)向以語文素養(yǎng)為核心的教學(xué)目標(biāo)。但為什么大家在實際教學(xué)中沒有真正重視呢？
造成這一現(xiàn)象的原因有很多。首先，素質(zhì)教育提出很多年了，但由于應(yīng)試教育的影響，教師和學(xué)生還是把更多的時間花在應(yīng)付考試上，這使得用在課外閱讀上的時間日益減少。其次，由于各種考試的壓力，中學(xué)生漸漸對課外閱讀失去了興趣。學(xué)生不再喜歡閱讀，尤其是與考試看似沒有關(guān)系的課外閱讀。再次，老師往往只強調(diào)學(xué)生對教科書的重視。常常要求學(xué)生掌握對教科書課文的理解，而很少注重課外閱讀。最后，由于課外書籍的多種多樣，挑選甄別有價值、對自己成長成才有益的課外書籍對于中學(xué)生來說頗為不易，所以不少學(xué)生家長對中學(xué)生課外閱讀持一種消極的態(tài)度。這樣，不論是在學(xué)校還是在家里，閱讀的氛圍都不夠濃厚，學(xué)生也養(yǎng)不成良好的閱讀習(xí)慣。
因此，如何改變中學(xué)語文教學(xué)中課外閱讀的尷尬現(xiàn)狀成為了中學(xué)語文教師不可回避的一個問題。那么，如何加強課外閱讀，提高寫作水平呢？我根據(jù)自己多年來從事中學(xué)語文教學(xué)的實踐提出了想法，那就是將課外閱讀和寫作結(jié)合在一起，以課外閱讀促進學(xué)生寫作能力的提高，以寫作為目的指導(dǎo)課外閱讀。
一、以寫作為指導(dǎo)和目標(biāo)，加大課外閱讀力度
著名的教育家葉圣陶先生說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合于法度，顯然與吸收有密切的聯(lián)系?！笨梢婇喿x與寫作是密不可分的。讀書多、閱讀能力強的人，寫作能力往往很強。相反，讀書少的人則很難寫出好文章。因此，我提倡以寫作作為指導(dǎo)和目標(biāo)來促進課外閱讀。
（一）擴大課外閱讀，重視語言的積累
語言積累是一個較為緩慢的過程，如果僅僅依靠課堂教學(xué)就遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。所以中學(xué)生必須廣泛閱讀才能逐漸提高語言素養(yǎng)。教育部在《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出了各個學(xué)段的課外閱讀量，它的目的之一就是讓學(xué)生做到豐富語言的積累。
（二）區(qū)分精讀與泛讀，重視精讀經(jīng)典
正如上面所提到的，中學(xué)生可選擇的課外書籍非常多，對于所有課外書籍都進行精讀是不可能的，也是沒有必要的。因此，區(qū)分精讀與泛讀，重視精讀經(jīng)典十分重要。在這一方面，教師應(yīng)該發(fā)揮應(yīng)有的引導(dǎo)作用。
對于泛讀的課外書籍，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生將重點放在語言的積累、視野的開闊、情操的陶冶等方面。另外，在泛讀課外書籍中也應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力。在快讀閱讀中搜索有用信息在現(xiàn)代社會中是一個相當(dāng)重要的能力。對于精讀的課外書籍，教師必須做好挑選甄別的工作。教師應(yīng)推薦學(xué)生閱讀一些適宜的經(jīng)典書籍。依我的教學(xué)經(jīng)驗，適宜精讀的書籍應(yīng)當(dāng)以散文為主，精讀散文有幾個好處：一是篇幅較短，不用花費大量時間；二是散文的寫作線索較為明顯，適宜中學(xué)生理解和分析；三是散文接近中學(xué)生寫作的文體，利于學(xué)生吸收模仿。總之，課外閱讀應(yīng)區(qū)分精讀與泛讀。
三、以課外閱讀為基礎(chǔ)進行寫作
語言學(xué)家呂叔湘先生曾說：“課外閱讀是提高學(xué)生語文水平的重要途徑，課外閱讀抓得好，對學(xué)生寫作幫助很大，文章寫得好的同學(xué)恐怕多半得力于課外閱讀?！比绻f把閱讀看做是信息的輸入的話，那么寫作就是信息的輸出。信息的輸出在很大程度上依靠先前的信息輸入。由此可見，以課外閱讀為基礎(chǔ)進行寫作是可行的。結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，我認(rèn)為以課外閱讀為基礎(chǔ)進行寫作可以從以下兩個方面進行。
（一）錘煉語言文字，注重詞語與文采
語言文字是寫作的基礎(chǔ)，恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z言文字是寫作能力的一個重要方面。但語言文字的正確使用并不是通過有關(guān)語法教學(xué)就可以完全實現(xiàn)的，而是需要學(xué)生通過大量的課外閱讀，在語言的使用中掌握用法。語言的生命在于運用，只有理解了語言在運用中的含義，才能明晰其用法。文章好不好的一個重要體現(xiàn)是看文章是否有文采，文采依靠的是積累。
通過課外閱讀，尤其是大量地泛讀，學(xué)生可以積累大量的辭藻和詞語搭配，也可以對語句的表達方式有更深刻的認(rèn)識。具體來說，語言文字的運用包括兩個方面：首先，使用怎樣的詞語；其次，怎樣將這些詞語以何種方式組織出來。前者涉及用詞，后者指向成句。大量的泛讀可以使學(xué)生在這兩個方面有潛移默化的提升。
（二）精構(gòu)篇章框架，展現(xiàn)文章脈絡(luò)
相對于上面的語言要求來說，這里涉及的是寫作更高層次的要求。好的文章不僅僅在于遣詞與造句，更核心的在于文章要表達的思想和思想表達的線索與層次。在寫作中，這就體現(xiàn)在怎樣設(shè)計篇章結(jié)構(gòu)的問題上。所謂寫作之前要“胸有成竹”就是強調(diào)在寫作具體材料之前要有對文章篇章框架的設(shè)計和規(guī)劃。
第6篇：中學(xué)生課外閱讀研究范文
【關(guān)鍵詞】新課程 中學(xué)生 課外閱讀 策略
【中圖分類號】G623.23 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）01-0113-01
對于中學(xué)生的課外閱讀，新課標(biāo)明確要求：擴大學(xué)生閱讀面，養(yǎng)成讀書和看報的習(xí)慣，收藏并和同學(xué)們交流相應(yīng)的圖書資料，擴大閱讀方位，拓寬視野，廣泛的閱讀各類型讀物；課外閱讀數(shù)量要多于260萬字，每年應(yīng)讀2—3部名著。這些標(biāo)準(zhǔn)同語文課程基本理念相統(tǒng)一，所以高中語文教師不僅要上好語文課，還必須有計劃、有目的地組織學(xué)生進行課外閱讀，有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。
一、現(xiàn)階段中學(xué)生課外閱讀中的問題
（一）過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)影響課外閱讀
雖然教育部門大力倡導(dǎo)為學(xué)生減負(fù)，可是升學(xué)考試的壓力卻使得學(xué)生無法輕松，大部分的課余時間都花費在了完成各科作業(yè)方面，嚴(yán)重影響了學(xué)生的課外閱讀。此外，部分家長并不支持孩子們進行課外閱讀，有的學(xué)生自己也愿意進行課外閱讀，就是擔(dān)心課外閱讀會占用一些學(xué)習(xí)時間，影響總體成績。
（二）社會、家庭、學(xué)校缺少讀書氛圍
一般來講，很多高中學(xué)校的圖書館利用率都比較低，學(xué)生的閱讀時間安排的不集中、不固定。很多學(xué)校的圖書館都有大量藏書，可是學(xué)生真正喜歡的書籍卻很少，無法滿足學(xué)生們對讀書的需求。還有一些學(xué)生家庭的藏書很少，家庭經(jīng)濟并不寬裕，家長也缺乏引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的意識，家庭中沒有讀書的習(xí)慣。加之高中生的課業(yè)負(fù)擔(dān)比較重，在高考的壓力下，很多學(xué)生都不愿意將課余時間用在閱讀方面，而是做各科的試題。中學(xué)生還會受到社會大環(huán)境影響，很多學(xué)生都比較浮躁，將自身關(guān)注點投放于外部的世界，追求網(wǎng)絡(luò)和影視作品刺激，喜歡物質(zhì)享受，不喜歡經(jīng)典書籍和嚴(yán)肅讀物，覺得閱讀起來比較費勁，缺乏興趣。
（三）缺乏有效的引導(dǎo)
受應(yīng)試教育影響，很多高中語文教師都把課堂閱讀目標(biāo)定位于應(yīng)試技能的訓(xùn)練，將文質(zhì)兼美的文章肢解為各個類型題，面對較難的題目，學(xué)生望而生畏，所以根本提不起閱讀興趣。在課堂教學(xué)中教師以教材為根本，相應(yīng)的閱讀教學(xué)觀念依然停留于教教材的階段，主要授課方式為講解和分析，學(xué)生幾乎沒有時間進行自主閱讀。而對于能夠有效培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的課外閱讀，由于和考試無關(guān)，所以教師不重視。
（四）中學(xué)生缺乏閱讀興趣，閱讀不夠深入
現(xiàn)階段，很多中學(xué)生的閱讀量都非常小，閱讀面很狹窄，沒有良好的閱讀習(xí)慣，閱讀能力也很低。中學(xué)生常常讀不通文章，寫不順作文，語文的讀寫水平非常低，缺少常識性知識，對很多閱讀材料的理解都停留在比較淺的層次，不能充分理解文章中蘊含的寫作意圖、文字的深刻內(nèi)涵、思想情感等。
二、培養(yǎng)中學(xué)生課外閱讀能力的訓(xùn)練策略
（一）科學(xué)選書，拓展視野
高中語文教師可以根據(jù)學(xué)生的閱讀經(jīng)驗及興趣，有計劃的向?qū)W生推薦閱讀書目。對于閱讀書目的選擇，教師必須保證較寬的選擇面，不僅要有名著經(jīng)典，語文教師還必須時時關(guān)注相應(yīng)的報紙雜志、出版動態(tài)，留心熱點圖書，重視文壇獲獎作品的同時必須充分考慮實際的閱讀能力，從而向?qū)W生推薦一些他們既感興趣又可以提升其閱讀能力的作品。例如在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》的時候，教師就可以推薦學(xué)生讀一讀安徒生其他的童話作品，要求學(xué)生閱讀以后總結(jié)其作品的特點。
（二）合理引導(dǎo)學(xué)生加強閱讀
課外閱讀絕不是教師只向?qū)W生推薦閱讀書目就可以的，還必須進行細(xì)心的指導(dǎo)，不然學(xué)生就會自行閱讀，無法保證閱讀質(zhì)量。具體來講，教師可以從這樣幾方面著手。
1.激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。在組織語文教學(xué)活動的時候，教師可以舉一些例子，使學(xué)生充分認(rèn)識到讀書的重要性；為學(xué)生介紹一些學(xué)業(yè)有成的人的讀書實際，用鮮活的例子引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀；除了課文教學(xué)，還要積極引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀面，閱讀一些相關(guān)書籍，例如學(xué)完《裝在套子里的人》，教師就可以讓學(xué)生讀一讀歐美一些著名小說家的著作，要求其在閱讀的過程中想一想中西方小說在語言敘述、思想內(nèi)容、寫作手法等方面的不同，從而有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
2.指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法。教會學(xué)生一些基礎(chǔ)的閱讀方法，如泛讀法、瀏覽法、慢讀法、精讀法、速讀法等等；引導(dǎo)學(xué)生讀書的時候做一些剪裁、摘抄、編寫閱讀提綱和讀書卡，從而有效提高學(xué)生的閱讀能力，強化學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。
3.明確任務(wù)，合理安排閱讀時間。明確閱讀任務(wù)，合理安排時間、極端實施，使學(xué)生進行逐步完成，能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣并養(yǎng)成裕度的自制性和自覺性，實現(xiàn)興趣閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)橐庵鹃喿x，順利完成相應(yīng)的閱讀任務(wù)。
（三）培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生閱讀動力
閱讀興趣是學(xué)生研究問題、獲取知識、探索未知的一種心理素質(zhì)及認(rèn)識傾向，所以高中語文教師應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，在興趣的指引下學(xué)生才能逐步提高閱讀能力。教師可以定期的舉辦一些讀書交流活動，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。為了讓學(xué)生能夠一直堅持課外閱讀，教師必須及時有效的肯定學(xué)生獨特的閱讀理解、體驗及感受。此外，還必須創(chuàng)造機會讓學(xué)生展示自己的閱讀成果，從而獲得更強的成就感及動力，在交流中學(xué)生也能學(xué)到更多的讀書方法，拓展視野及思維空間，從而提高閱讀能力。另外，教師還應(yīng)充分尊重學(xué)生的個性化閱讀。當(dāng)代的中學(xué)生具有比較普遍的釋放個性、保護個性、張揚個性的心理，他們希望用自身的價值觀、審美觀、人生觀來審視相應(yīng)的文學(xué)作品，進行自主的思考和評價，并不是被動接受者。
三、結(jié)論
閱讀能力對于學(xué)生的一生都具有十分重要的作用，閱讀不僅能夠給人以知識信息，更能塑造人的性格品德，因而高中語文教師必須高度重視對學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)，采取科學(xué)措施激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，引導(dǎo)其掌握有效的閱讀方法，培養(yǎng)其養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，從而有效提高學(xué)生的課外閱讀能力。
參考文獻：
第7篇：中學(xué)生課外閱讀研究范文
關(guān)鍵詞：語文；課外閱讀；策略
面對知識經(jīng)濟時代的挑戰(zhàn)，作為語文教育重要組成部分的課外閱讀，它的重要地位日益突顯。只有加強對學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，才能幫助學(xué)生積累盡可能多的語言材料和語感經(jīng)驗，才能不斷豐富學(xué)生的“閱讀寶庫”，從而不斷發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)和文化積淀。
那么如何指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀并提高閱讀的質(zhì)量呢？
一、激發(fā)學(xué)生自主意識,幫助學(xué)生挖掘課外閱讀資源
把握閱讀方向，推薦適合學(xué)生閱讀的好書。當(dāng)前，不少中小學(xué)生追求獵奇，沉醉于小說和漫畫的故事情節(jié)里，課外閱讀更是以娛樂、消遣類和休閑類讀物為主。因此，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會確立合理的課外閱讀取向，提高他們的閱讀質(zhì)量，不能讓“輕閱讀”成為學(xué)生課外閱讀的主流，更不能讓一些腐蝕學(xué)生思想的低級趣味的劣質(zhì)書影響學(xué)生。中學(xué)生并沒有那么多好書，也不明確哪些書適合自己。因此，我在教學(xué)過程中適時地向?qū)W生推薦一些好書，如一些名著、與教學(xué)課文相關(guān)的文章、課程標(biāo)準(zhǔn)推薦的一些圖書等。
二、激發(fā)學(xué)生的閱讀潛能，設(shè)計活潑新穎的閱讀活動
初中學(xué)生年齡偏小，喜歡活動和游戲。因此，我除了開設(shè)閱讀指導(dǎo)課外，還圍繞課外閱讀開展了許多喜聞樂見的活動，從而強化了課外閱讀。
1.設(shè)計手抄報
讓學(xué)生在閱讀課外書的時候，將自己感興趣的文章摘抄下來，設(shè)計成一張整潔、美觀、有創(chuàng)意的手抄報，展覽給同學(xué)們看。
2.寫讀書筆記
引導(dǎo)學(xué)生把書本上精彩的字、詞、句、段、篇以閱讀賞析、書簽、讀書卡片等多種形式記錄下來，豐富寫作素材。
3.開展讀書交流會
每周開展一次讀書交流會，每次抽出一兩個學(xué)生到講臺前，交流讀完推薦書目后的感受，講講近期所看的書，說說自己的閱讀收獲等。
三、培養(yǎng)興趣，養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣
沒有良好的課外閱讀習(xí)慣，再好的“指導(dǎo)”方法也沒有效果。因此，培養(yǎng)課外閱讀習(xí)慣應(yīng)當(dāng)從培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣開始。
1.教師學(xué)識熏陶
榜樣的力量是無窮的，教師如果博覽群書，旁征博引，無疑在很大程度上會熏陶學(xué)生，激發(fā)他們的課外閱讀的欲望與興趣。
2.教師情感感染
“親其師，信其道”，心理學(xué)研究和教學(xué)實踐表明，中小學(xué)學(xué)生往往在他們所喜愛教師所教的學(xué)科上花費精力較多且成效教好。所以，如果語文教師能夠在學(xué)習(xí)、生活上多給學(xué)生些關(guān)心，學(xué)生對教師的親近就會在不知不覺中轉(zhuǎn)換到語文學(xué)習(xí)中來。愛上了語文，還怕他課外不去讀書嗎？
3.巧用學(xué)生心理需求激勵
中學(xué)生具有強烈的獲取成功、渴望交往、抒發(fā)獨特體驗、要求被認(rèn)可的心理需求。合理迎合需求，對加強他們課外閱讀的興趣大有益處。對課外閱讀數(shù)量多、質(zhì)量高的學(xué)生予以物質(zhì)和精神上的獎勵，不僅能滿足他們心理需求，還能使他們在語文課外閱讀和活動中獲得巨大的樂趣，從而極大地鼓舞他們閱讀的熱情。
第8篇：中學(xué)生課外閱讀研究范文
課外閱讀是中學(xué)語文教學(xué)中很重要的組成部分，是課堂教學(xué)有益的延伸和補充。他對開闊學(xué)生視野、發(fā)展學(xué)生智力、提高全面素質(zhì)具有極為重要的意義，學(xué)習(xí)語文，如果僅僅局限于學(xué)好語文書上的有限的幾十篇文章，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能形成較強的語文能力的。前蘇聯(lián)教育學(xué)家霍姆林斯基也曾說過：讓學(xué)生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。而當(dāng)前初中生，特別是農(nóng)村初中生課外閱讀現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。我調(diào)查研究的目的是，從調(diào)查了解當(dāng)前農(nóng)村初中生課外閱讀的基本情況為出發(fā)點，分析其原因，探索以課內(nèi)閱讀為本拓展連接課外閱讀的教學(xué)策略，尋找提高農(nóng)村初中生課外閱讀效績的途徑。
二、調(diào)查的對象與方法
（一）本次調(diào)查工選擇了我所帶的八年級三班四班的學(xué)生共計100人，，以確保抽樣調(diào)查結(jié)果的合理、準(zhǔn)確、科學(xué)、可信。
（二）在新課程理念的指引下，確定了初中生課外閱讀情況調(diào)查表（調(diào)查表詳見附件1），在問卷調(diào)查里，我主要從閱讀內(nèi)容、閱讀范圍、閱讀時間、閱讀目的、閱讀途徑等方面進行調(diào)查。
三、調(diào)查結(jié)果與分析
本次調(diào)查共有100名農(nóng)村初中八年級學(xué)生接受調(diào)查，通過本次課外閱讀情況調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)農(nóng)村初中學(xué)生的課外閱讀情況不容樂觀，我對問卷結(jié)果進行深入細(xì)致的研究、分析，得出以下結(jié)論：
（一）從閱讀的興趣和目的來看
喜歡看卡通、漫畫、言情、武俠小說的人數(shù)占60.7%，超過了其它類型的人數(shù)，其次為文學(xué)名著，占50.69%，而閱讀科技類書籍及報刊雜志的學(xué)生相對較少，還有部分學(xué)生的閱讀缺乏目的性、有序性，一般有什么看什么，或者為取得較好成績，看一些教材輔導(dǎo)讀物。從閱讀課外書的目的來看，有73.7%同學(xué)認(rèn)為可以增長見識，有55.08%同學(xué)認(rèn)為是提高語文水平，有36.05%的同學(xué)認(rèn)為是學(xué)會做人和處世，也有33.38%的同學(xué)認(rèn)為是休閑娛樂。可見，學(xué)生閱讀目的較為明確，對課外閱讀持肯定態(tài)度，在對自己的建議一欄紛紛提出希望自己多看課外書。
（二）從閱讀時間看
（三）從閱讀途徑看
從調(diào)查結(jié)果可以看出，購買和借閱是農(nóng)村初中學(xué)生閱讀的主要途徑，分別占77.31%和77.81%，而通過租和網(wǎng)絡(luò)獲取閱讀資源的僅僅占6.5%和6.31%?？梢姡r(nóng)村初中學(xué)生閱讀途徑較為單一，特別是網(wǎng)絡(luò)等新時代閱讀手段沒有得到充分應(yīng)用。然而，由于農(nóng)村初中學(xué)生家庭經(jīng)濟狀況不佳，許多家庭很少給學(xué)生購買課外書籍，而城里學(xué)校都有閱覽室、資料室、圖書室，均有豐富的藏書，而農(nóng)村初中雖也有這些設(shè)施但藏書很少，這造成學(xué)生的閱讀資源嚴(yán)重匱乏，無法滿足學(xué)生的閱讀需求。許多學(xué)生在對家長的建議一欄中希望家長能支持孩子購買課外書，能給自己多買課外書，對學(xué)校的建議則希望能購買一些名著或適合初中生閱讀以及與時俱進的書籍。
（四）從閱讀內(nèi)容來看
對于魯迅、冰心、老舍、曹雪芹、吳承恩、施耐庵、安徒生、格林這幾位作家的作品，閱讀過的學(xué)生所占的比例較高，但在師生交談中，我了解到，其實，對于這些名家，他們也僅僅看過少量的幾篇文章，根本談不上深入的了解。此外，對于一些外國作家（除童話作家），卻只有少部分學(xué)生閱讀過，如羅曼.羅蘭、海明威、莫泊桑，閱讀過的學(xué)生所占的比例均在百分之十以下?？梢?，學(xué)生的閱讀面較為狹窄，閱讀的深度也不夠。
四、幾點建議
（一）激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣
知之者不如好之者，好之者不如樂之者。要使課外閱讀收到明顯實效，關(guān)鍵是喚起并維持學(xué)生的閱讀興趣，如何激發(fā)學(xué)生的興趣，我們可以從以下方面進行嘗試：
1、做好宣傳教育工作，創(chuàng)設(shè)良好閱讀氛圍
我們可以利用校會、班會、校櫥窗、黑板報、墻報等形式，宣傳課外閱讀的重要性和必要性，創(chuàng)設(shè)良好的課外閱讀氛圍。在全校師生會議上及家長會上，使全校師生及家長明白課外閱讀的重要意義；在黑板右側(cè)或教室內(nèi)寫一些有關(guān)課外閱讀的名言警句或激勵性語言；在教室、走廊、樓梯等張貼古今中外的文學(xué)名家的畫像；開展以課外閱讀為主題的班團課，通過各方式，為學(xué)生營造良好的閱讀氛圍，激勵學(xué)生熱愛書籍。
2、建立班級讀書角，豐富閱讀資源
農(nóng)村初中辦學(xué)條件相對較為滯后，許多學(xué)校圖書室的藏書較少，學(xué)生家庭中的藏書量也極為有限，閱讀資源匱乏，我們可以以班級為單位設(shè)立讀書角，圖書的來源看可以讓老師學(xué)生捐獻，這樣，創(chuàng)設(shè)了資源共享的平臺，豐富了閱讀資源。
3、組織系列活動，形成閱讀浪潮
學(xué)?？梢源_定讀書主題，定期舉辦朗誦、演講、講故事比賽，或舉辦讀書報告會，交流讀書所得或感受，或舉辦展示會，展示課外閱讀成果，或開展讀書征文活動等。在豐富、有趣的活動中，讓學(xué)生體會課外閱讀的樂趣。激勵學(xué)生參與閱讀的興趣，形成課外閱讀的浪潮。
通過這一系列舉措，學(xué)生擁有了想讀書、愛讀書的沖動，一旦擁有了這一課外閱讀的內(nèi)在驅(qū)動力，學(xué)生就能真正以自主、能動的心態(tài)投入到課外閱讀中去，真正體味課外閱讀所帶來的成功體驗。
（二）加強課外閱讀指導(dǎo)
古人云：授之以魚，不如授之以魚，只有讓學(xué)生正確的掌握課外閱讀的方法，才能提高課外閱讀的質(zhì)量，課外閱讀才有效率，才有收獲。
1、做好課外閱讀的推薦工作
一本好書就是一位好老師，在調(diào)查中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的課外閱讀大都帶有隨意性和消遣欣賞性，作為教師，必須幫助學(xué)生做好讀物推薦工作。我們主要以單元為板塊，在科內(nèi)搭建課外閱讀的平臺，根據(jù)單元主題為學(xué)生推薦同一主題的其他名篇，或同一作者的其他篇目，或為學(xué)生推薦相關(guān)網(wǎng)站。
2、指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀方法
要想避免學(xué)生盲目、隨意性閱讀，提高課外閱讀的質(zhì)量和效能，我們必須教給學(xué)生課外閱讀的方法。
（1）指導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記
所謂不懂筆墨不讀書，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記，在開展課外閱讀時，要求學(xué)生注意把好詞佳句、精彩片段分門別類的記下來。
（2）建立學(xué)生閱讀成長卡
（3）鼓勵學(xué)生讀寫結(jié)合
讀與寫有機結(jié)合，其目的在于讓學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，鞏固課外閱讀成果，提高閱讀質(zhì)量，在閱讀能力提高的同時，提高學(xué)生的寫作水平。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生多讀多寫，寫作的形式可以多種多樣，如續(xù)寫、仿寫、改寫、擴寫、評論等都可以采用，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。
第9篇：中學(xué)生課外閱讀研究范文
關(guān)鍵詞：課外閱讀；閱讀經(jīng)典；提高素養(yǎng)
2006年，廣州市團校青少年研究所進行了“廣州市中學(xué)生閱讀習(xí)慣”的調(diào)查。調(diào)查顯示，7.7%的被調(diào)查學(xué)生可以說根本沒有課外閱讀的習(xí)慣，他們每年讀課外書不超過一本。15.7%的人每周閱讀時間不超過1小時。每周閱讀時間在1小時至5小時之間的學(xué)生數(shù)量最多，共占被調(diào)查學(xué)生的60%。被調(diào)查的學(xué)生不閱讀課外書的原因主要有以下幾項，其中回答“沒有興趣”和“沒有時間”的人最多。在中學(xué)生最喜歡的書籍中排名占前幾位的是科幻小說（40.1%）、漫畫（32.7%）、世界名著（29.2%）、青春小說（25.2%）、言情小說（24.9%）、人物傳記（24.9%）、雜志（24.7%）。不難看出，小說類是中學(xué)生最鐘愛的書籍，科幻小說、青春小說、言情小說加起來的比例超過了90%，而且世界名著中有相當(dāng)大一部分也是小說類。此外，調(diào)查表明，中學(xué)生七項主要的休閑活動所占時間的總體排名依次是：看電視、聽音樂、上網(wǎng)、課外閱讀、體育活動、與朋友聊天、逛街、玩電子（網(wǎng)絡(luò)）游戲?？梢钥吹?，通過書籍、報紙等傳統(tǒng)閱讀的休閑和信息獲取的功能已經(jīng)在很大程度上被其他方式所取代。不難看出，青少年閱讀對象的主體是一些不需要花費很多腦力的娛樂和休閑類書籍。有專家擔(dān)心，青少年會越來越少動腦，他們的分析能力與他們享有的大量資料已不成比例。因此，這是一個值得警惕的趨勢。
現(xiàn)今的素質(zhì)教育給了學(xué)生更大的學(xué)習(xí)空間。其中，進行廣泛的課外閱讀成了學(xué)生的必修課。課外閱讀不僅可以使學(xué)生開闊視野、增長知識，培養(yǎng)良好的自學(xué)能力和閱讀能力，還可以進一步鞏固學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到的各種知識，對于提高學(xué)生的認(rèn)讀水平和作文能力乃至整個學(xué)科學(xué)習(xí)都起著極大的推動作用。
學(xué)生的知識體系是通過課內(nèi)外的自主學(xué)習(xí)而逐漸建立起來的。廣泛的課外閱讀是學(xué)生汲取知識的一條重要途徑。在閱讀中，在具體語言環(huán)境中學(xué)習(xí)語言，把別人的言語手段內(nèi)化為自己的言語手段，把現(xiàn)成的語言形成內(nèi)化為活的語言形式，是獲得語感、掌握運用語言規(guī)律的必由途徑。課外閱讀不拘形式，不受時間限制，不帶太多的功利性，在放松的閱讀狀態(tài)下，對閱讀對象更易獲得全面的認(rèn)識與整體的領(lǐng)悟?；诖?，激發(fā)學(xué)生自己閱讀課外書的欲望，有計劃、有目的地引導(dǎo)學(xué)生博覽群書，積累語言材料，能幫助他們在拓寬讀書視野中吸納新知、提高能力。
未來的社會是高度信息化的社會，課堂學(xué)習(xí)僅以課本為單一的教學(xué)內(nèi)容肯定是不夠的，我們應(yīng)該讓學(xué)生到圖書館中去自由閱讀。同時，為了豐富學(xué)生的讀書內(nèi)容，每周應(yīng)安排一節(jié)自由閱讀課，并在課室設(shè)圖書閣，讓書架上的圖書成為學(xué)生的語文課本，讓學(xué)生之間的研討和交流代替學(xué)生的語文課本，讓學(xué)生之間的研討和交流代替教師的講授，從而為學(xué)生拓寬了視野。
中學(xué)生需要課外閱讀，更需要經(jīng)典閱讀，這本是一個不容商量的常識性問題，可不知從何時起，這種常識性問題竟也遭遇爭議。中學(xué)生遠(yuǎn)離經(jīng)典，已成為一種令人憂慮的常態(tài)。毫無疑問，當(dāng)代中學(xué)生應(yīng)當(dāng)讀當(dāng)代，當(dāng)代不少作品的閱讀價值也彰明較著。但平心而論，即使是當(dāng)代優(yōu)秀作家的優(yōu)秀作品，恐怕也未必能和經(jīng)典同日而語。至少，它們沒有經(jīng)過悠悠歲月的過濾沉淀，缺少歷史長河的大浪淘沙，更缺失經(jīng)典作品宏偉浩大、波瀾壯闊、風(fēng)起云涌的歷史背景作支撐。在中學(xué)生精神生命發(fā)育成長的黃金季節(jié)，我們沒有任何理由削減他們閱讀精品的數(shù)量。有人說，當(dāng)代中學(xué)生不愿讀經(jīng)典。是的，“喜新厭舊”是中學(xué)生閱讀的普遍心態(tài)。但是，經(jīng)典作品的權(quán)威性、深刻性，它的獨有千秋，它的崇高與神圣，奠定了它在人類文化史上至高無上的地位，注定了它是全人類最可寶貴的精神財富。而語文教育工作者的使命之一，就是引領(lǐng)學(xué)生走進經(jīng)典文化，對中學(xué)生的“無知性遠(yuǎn)離”不能聽之任之，而應(yīng)當(dāng)循循善誘、熱忱引領(lǐng)，甚至來一點“逼迫”和“指令性”，這都是必須的。閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，應(yīng)當(dāng)在16歲之前。避難趨易乃人之天性，對學(xué)生經(jīng)典閱讀的無動于衷或一味遷就，其實是對其精神成長的隱性傷害。如果一代又一代中學(xué)生遠(yuǎn)離經(jīng)典，那么，中外優(yōu)秀文化的傳承必將形成斷層。
總之，我們語文教育工作者不僅要上好每一堂課，還要關(guān)注學(xué)生的課外閱讀，促進學(xué)生的經(jīng)典閱讀，讓學(xué)生接受高品位文化濡染，進而更高層次地提升學(xué)生個體的人文素養(yǎng)，構(gòu)建學(xué)生個體的精神大廈。
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