美術(shù)作業(yè)建設(shè)精選(九篇)

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第1篇：美術(shù)作業(yè)建設(shè)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；實(shí)踐性作業(yè)；作業(yè)設(shè)計(jì)；創(chuàng)新；分析

一、繪畫(huà)型作業(yè)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好方法，想要進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，就需要教師在實(shí)際教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，使得教學(xué)效率和教學(xué)效果得到提升。小學(xué)階段學(xué)生的年齡介于6~12歲之間，處于該階段的學(xué)生認(rèn)識(shí)水平發(fā)展還不夠成熟，對(duì)待未知的事物抱有極大的好奇心，思維也天馬行空。在美術(shù)教學(xué)中，教師就可以充分利用學(xué)生這些特點(diǎn)，將繪畫(huà)型作業(yè)方式進(jìn)行應(yīng)用，促使學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中充分發(fā)揮想象力，也有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)。例如在教學(xué)《童話的小屋》以后，教師就可以讓給學(xué)生布置繪畫(huà)型作業(yè)，為進(jìn)一步拓展和延伸學(xué)生思維，教師可以借助教學(xué)多媒體，以圖片的形式向?qū)W生展示幾組不同的童話小屋，然后讓學(xué)生結(jié)合自己興趣，畫(huà)出自己想要的童話小屋，并涂上自己喜歡的顏色。最后每一位學(xué)生都根據(jù)教師作業(yè)布置要求，盡情在腦海中想象和繪制童話小屋，在小屋材料、造型、顏色等方面也體現(xiàn)較大不同，在材料上有的學(xué)生選擇木頭，有的學(xué)生選擇石頭；在顏色上有的學(xué)生選擇深色，而有的學(xué)生選擇淺色，最終每一位學(xué)生畫(huà)出的小屋都不一樣。通過(guò)繪畫(huà)型作業(yè)也有效培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果也得到顯著提升。

二、剪紙型作業(yè)，提高學(xué)生創(chuàng)造力

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：“美術(shù)學(xué)習(xí)不僅僅是一種技能技巧的訓(xùn)練，更是一種對(duì)文化的學(xué)習(xí)?！币虼?，在開(kāi)展小學(xué)美術(shù)教學(xué)時(shí)，也要求教師將中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透到其中，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐過(guò)程中準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)這些傳統(tǒng)文化，并且實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀文化繼承和發(fā)揚(yáng)。剪紙作為中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化重要表現(xiàn)形式之一，將剪紙型作業(yè)應(yīng)用到小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，不僅可以提高學(xué)生實(shí)踐操作能力，還能夠讓學(xué)生深刻感受到剪紙藝術(shù)之美，同時(shí)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，幫助學(xué)生建立美學(xué)觀點(diǎn)。例如：在教學(xué)《辦年貨》中，教師就可以就過(guò)年剪窗花著重進(jìn)行講解，為吸引學(xué)生注意力，教師也可以將自己剪的圖案讓學(xué)生進(jìn)行觀賞，然后給出幾種圖案，如：兔子、小花等，吸引學(xué)生主動(dòng)參與到完成剪紙作業(yè)當(dāng)中。由于剪紙是一個(gè)復(fù)雜的思維過(guò)程，需要調(diào)動(dòng)學(xué)生多個(gè)感官參與到其中，并且由于每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)都存在差異，因此在剪紙方法、技巧上還需要教師加強(qiáng)指導(dǎo)，使得學(xué)生在不斷練習(xí)以后剪出更加漂亮的作品。此外，在剪紙作業(yè)上教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的方式，如：奶奶家過(guò)年需要運(yùn)用剪紙作品裝飾家里，使得過(guò)年氣氛更加濃厚，需要學(xué)生幫幫她。學(xué)生幫忙積極性快速提高，并且對(duì)剪紙作品進(jìn)行設(shè)計(jì)，有的學(xué)生認(rèn)為可以在窗戶上張貼小兔子，因?yàn)橥米雍芸蓯?ài)，可以吸引更多小朋友玩。而有的學(xué)生認(rèn)為可以剪幾朵雪花，貼合冬天特征。在這過(guò)程中學(xué)生思維得到激活，動(dòng)手操作能力也得到鍛煉。

三、制作型作業(yè)，提高學(xué)生審美素養(yǎng)

教師在對(duì)小學(xué)美術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，既需要不拘一格，又需要充分展現(xiàn)出美術(shù)學(xué)科特色，使得學(xué)生參與興趣和積極性得到提高。為達(dá)到這一效果，就需要教師不斷創(chuàng)新美術(shù)作業(yè)形式，在充分結(jié)合小學(xué)美術(shù)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容基礎(chǔ)上，將實(shí)際生活與美術(shù)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，然后對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)制作型作業(yè)，即結(jié)合美術(shù)教學(xué)主題，為學(xué)生準(zhǔn)備相對(duì)應(yīng)材料，然后引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，制作與美術(shù)教學(xué)主題相對(duì)應(yīng)的作業(yè)。例如教師教學(xué)《化妝晚會(huì)》以后，就可以通過(guò)組織和開(kāi)展化妝晚會(huì)的方式，讓學(xué)生完成制作型作業(yè)。由于在化妝晚會(huì)上需要每一位學(xué)生都佩戴不同的面具，這時(shí)候就需要每一位學(xué)生充分發(fā)揮自己才智，利用各種材料制作出獨(dú)一無(wú)二的面具。每一位學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)這一消息以后都表現(xiàn)十分開(kāi)心和激動(dòng)，也積極參與到面具構(gòu)思、制作當(dāng)中。當(dāng)學(xué)生制作完成以后，教師可以讓學(xué)生走上講臺(tái)向其他學(xué)生展示自己的作品，并且就面具制作材料、制作內(nèi)容和過(guò)程進(jìn)行闡述，通過(guò)這一方式也能實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間面具制作溝通交流，也能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力，使得學(xué)生審美能力得到提升。總之，基于對(duì)美術(shù)實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新分析，作業(yè)作為鞏固和檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)技能和學(xué)習(xí)效果的重要方式，為進(jìn)一步提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)效果，就需要教師積極轉(zhuǎn)變作業(yè)設(shè)計(jì)觀念，創(chuàng)新美術(shù)作業(yè)形式，通過(guò)繪畫(huà)型、剪紙型和制作型作業(yè)在小學(xué)美術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)中進(jìn)行應(yīng)用，不僅可以提高學(xué)生參與興趣，還能夠讓學(xué)生在多元化作業(yè)形式中，牢靠掌握基本美術(shù)知識(shí)，同時(shí)促使學(xué)生審美能力、思維能力、操作能力和創(chuàng)造能力得到提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁夢(mèng)暉.美術(shù)實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新探索[J].小學(xué)教學(xué)參考，2018（24）.

第2篇：美術(shù)作業(yè)建設(shè)范文

一、對(duì)農(nóng)村美術(shù)教育的定位和認(rèn)識(shí)

發(fā)展農(nóng)村美術(shù)教育，首先要進(jìn)一步提高各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)校美術(shù)教育重要性的認(rèn)識(shí)。美術(shù)不是簡(jiǎn)單的“畫(huà)畫(huà)”，除了傳授美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)技能外，還要在擴(kuò)展學(xué)生的藝術(shù)視野，提高審美境界，完善人的意志、品格等方面，發(fā)揮不可替代的重要作用，它在提高人的素質(zhì)方面也有著其他學(xué)科所不可替代的作用。美術(shù)教育有助于發(fā)展人的全面思維，發(fā)展想象力和創(chuàng)造力;有助于培養(yǎng)學(xué)生健康豐富的感情世界、陶冶高尚情操;更有助于加強(qiáng)德育工作。通過(guò)美術(shù)教育，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的審美觀念，提高審美能力，激發(fā)其對(duì)美的愛(ài)好與追求，塑造健全的人格和健康個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，不論是從學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，還是從提高民族素質(zhì)的高度認(rèn)識(shí)美術(shù)教育的重要性，都應(yīng)該把學(xué)校美術(shù)教育工作納入到教育的各項(xiàng)工作中去，真正確立美術(shù)教育在學(xué)校教育中的地位。

二、農(nóng)村美術(shù)教育師資存在的問(wèn)題與建設(shè)

師資隊(duì)伍薄弱，專業(yè)人才匱乏，業(yè)務(wù)素質(zhì)低下，是制約農(nóng)村美術(shù)教育發(fā)展的一大因素。有專業(yè)的美術(shù)教師或受過(guò)專業(yè)培訓(xùn)的兼職美術(shù)教師，都能有效地開(kāi)展好美術(shù)教育教學(xué)活動(dòng)。而絕大多數(shù)邊遠(yuǎn)的農(nóng)村學(xué)校，無(wú)專業(yè)美術(shù)教師和良好的教育教學(xué)條件，從事美術(shù)教育教學(xué)的教師大多是“多面手”，但在美術(shù)基本知識(shí)和美術(shù)基本技能方面缺乏必要的了解和掌握。而相關(guān)的繼續(xù)教育又不是十分的及時(shí)，致使美術(shù)教師的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能得不到提高，限制了美術(shù)教師隊(duì)伍的整體發(fā)展。

農(nóng)村美術(shù)教師，不僅數(shù)量不足，而且教師的素質(zhì)偏低，很難完成美術(shù)學(xué)科的教學(xué)任務(wù)。要想解決現(xiàn)狀，必須從以下幾個(gè)方面做起：（1）建立并完善美術(shù)教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)體制，提高美術(shù)教師師資的數(shù)量;（2）為中小學(xué)美術(shù)教師創(chuàng)造參加更多學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì);（3）開(kāi)展各種規(guī)模的美術(shù)教學(xué)研究活動(dòng);（4）定期對(duì)美術(shù)教師進(jìn)行專業(yè)素質(zhì)的培訓(xùn);（5）專人專用，改變美術(shù)教師的“資源”浪費(fèi)現(xiàn)象;（6）進(jìn)行區(qū)域內(nèi)的美術(shù)教師交流，如“城鄉(xiāng)交流”“學(xué)校交流”等改變個(gè)別學(xué)校美術(shù)師資不足的問(wèn)題。

三、農(nóng)村美術(shù)教育的發(fā)展

要改變美術(shù)教育的狀況，學(xué)校教育行政主管部門，美術(shù)教育專家學(xué)者和廣大美術(shù)教育工作者，首先要對(duì)農(nóng)村美術(shù)教育給予足夠的關(guān)注與扶持。國(guó)家教育行政主管部門也應(yīng)在課程內(nèi)容、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)要求等方面給整個(gè)農(nóng)村美術(shù)教育更多的自，使之能根據(jù)當(dāng)?shù)氐奈幕攸c(diǎn)與實(shí)際，實(shí)施與之相適應(yīng)的美術(shù)教育，鼓勵(lì)積極探索，鼓勵(lì)各地方學(xué)校及教師要因地制宜地將身邊可利用的物質(zhì)材料引進(jìn)美術(shù)課堂，創(chuàng)造性地開(kāi)發(fā)出一系列具有鄉(xiāng)土特色的校本課程。使課程內(nèi)容更加貼近學(xué)生的生活。也就是說(shuō)，教師不能只做課程實(shí)施中的執(zhí)行者，更應(yīng)成為課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者，這樣我們才能與時(shí)代同步，才能使農(nóng)村美術(shù)教育真正意義上有所發(fā)展。

四、發(fā)展策略研究

對(duì)于現(xiàn)狀，短期內(nèi)顯然是不會(huì)自上而下得到教育主管部門及學(xué)校的解決，所以發(fā)展策略的著眼點(diǎn)在于從美術(shù)教師的主觀因素方面做到有所突破或改變。

1.美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)提高認(rèn)識(shí)和自身綜合素質(zhì)

首先，美術(shù)教師要調(diào)整好心態(tài)，積極創(chuàng)造各種有利條件，并努力爭(zhēng)取創(chuàng)造較好的教學(xué)環(huán)境。其次，要努力鉆研新教材，研讀教育學(xué)、教育心理學(xué)以及美術(shù)教育學(xué)，并廣泛閱讀美術(shù)文化和文化藝術(shù)方面的書(shū)籍，來(lái)提高整體素養(yǎng)。最后，教師要增強(qiáng)課改意識(shí)，努力挖掘本地的鄉(xiāng)土資源、民間藝術(shù)資源，讓美術(shù)課堂更貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活。

2.改變學(xué)生作業(yè)形式

取消只能畫(huà)簡(jiǎn)單鉛筆的白紙作業(yè)本，實(shí)行作業(yè)形式的多樣化。繪畫(huà)類采用活頁(yè)（以八開(kāi)專用繪畫(huà)紙為宜），同時(shí)把剪紙、泥塑、手工以及評(píng)論鑒賞文章等納入到作業(yè)評(píng)價(jià)中來(lái)，在每學(xué)期末可以舉辦初中年級(jí)美術(shù)作業(yè)匯報(bào)展，檢測(cè)美術(shù)教學(xué)效果。

3.改變教學(xué)方法

在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，一方面學(xué)生的思維普遍僵化，而且思維惰性嚴(yán)重，對(duì)美術(shù)鑒賞缺乏獨(dú)立的思考，往往人云亦云，更重要的是缺乏研究性學(xué)習(xí)的習(xí)慣，懶得去思考探究。另一方面，教師在鑒賞過(guò)程中也不盡如人意，學(xué)生往往把握不住鑒賞方法，喪失了興趣。比如可以給學(xué)生先講解美術(shù)鑒賞的方法（“追問(wèn)法”“結(jié)構(gòu)法”“藝文相通法”等，具體解釋省略），學(xué)生躍躍欲試的積極性便會(huì)得到提高，使課堂氣氛活躍、濃厚。

4.主動(dòng)加強(qiáng)同行之間的互動(dòng)，探求多學(xué)科間的聯(lián)系

在自身鉆研業(yè)務(wù)的同時(shí)，應(yīng)多與同行互動(dòng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，加強(qiáng)相互間的聯(lián)系與溝通，形成一個(gè)有凝聚力的群體組織，在開(kāi)拓性的發(fā)展中，逐漸改變現(xiàn)狀。其次，美術(shù)教師要多與語(yǔ)文、歷史、地理、政治、音樂(lè)教師溝通，達(dá)到學(xué)科間知識(shí)的最佳對(duì)接，使學(xué)生在美術(shù)課上也能學(xué)習(xí)到語(yǔ)文中的知識(shí)，在音樂(lè)課堂上能借助韻律來(lái)欣賞美術(shù)作品。

第3篇：美術(shù)作業(yè)建設(shè)范文

美術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)，教師通常上完一次課，要等到第二天或者下一周才上第二次課，兩次課中間的課余時(shí)間是很充裕的。從教師教學(xué)方式和課余時(shí)間的情況來(lái)看，可以抓幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)課余時(shí)間的有效利用：

第一，教師要在課堂時(shí)間內(nèi)講清楚、講具體每次課的要求，使學(xué)生能理解、掌握教學(xué)目的。不僅如此，教師還要講清楚本次課的要求與課程總要求的關(guān)系，以及它與前后知識(shí)點(diǎn)的關(guān)系，讓學(xué)生明確本次練習(xí)在整個(gè)課程教學(xué)要求中的作用，促使學(xué)生對(duì)課程知識(shí)框架有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)，這種認(rèn)識(shí)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和研究具有重要的指導(dǎo)作用。

第二，教師在規(guī)劃教學(xué)安排時(shí)，可將對(duì)課余時(shí)間的安排一并納入完整的教學(xué)方案中，不僅規(guī)劃課堂內(nèi)做什么，還規(guī)劃課余時(shí)間做什么，從而將課堂與課余建成為一個(gè)連續(xù)的完整單元，課堂是課余的基礎(chǔ)和前提，課余是課堂的鞏固與驗(yàn)證。對(duì)此要讓學(xué)生有清楚的認(rèn)識(shí)，采取積極的方式獲取好效果。

第三，教師可依據(jù)課余時(shí)間的長(zhǎng)短和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，將那些和課堂要求有聯(lián)系并且通過(guò)學(xué)生獨(dú)立研究就能夠完成的練習(xí)安排在課余時(shí)間，使學(xué)生有獨(dú)立完成任務(wù)的機(jī)會(huì)。

第四，教師可通過(guò)講評(píng)課余作業(yè)加強(qiáng)監(jiān)控，也可通過(guò)電話隨訪促進(jìn)學(xué)生的課余學(xué)習(xí)。通常課余作業(yè)在下次上課時(shí)上交，教師應(yīng)加強(qiáng)講評(píng)，分析課余作業(yè)的問(wèn)題，并對(duì)能較好解決問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，同課堂作業(yè)成績(jī)一起作為總評(píng)成績(jī)的評(píng)價(jià)依據(jù)。

二、有效利用課余時(shí)間對(duì)美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)的作用

課余時(shí)間如何利用雖是整個(gè)美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中存在的一個(gè)小問(wèn)題，但充分、有效利用好課余時(shí)間對(duì)整個(gè)美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)卻有著重要的作用。

其一，有效利用課余時(shí)間是課堂教學(xué)的保障。通過(guò)適當(dāng)?shù)恼n余作業(yè)安排，能對(duì)課堂的要求進(jìn)行驗(yàn)證。教師在課堂上都會(huì)突出當(dāng)次課的具體要求。比如講到一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，教師會(huì)將該知識(shí)點(diǎn)的概念、訓(xùn)練方法、要求講得很具體，并指導(dǎo)學(xué)生在課堂內(nèi)按照要求進(jìn)行訓(xùn)練。但課堂時(shí)間和訓(xùn)練內(nèi)容畢竟有限，學(xué)生很難做到在短時(shí)間內(nèi)對(duì)知識(shí)點(diǎn)、要求完全理解和掌握。此時(shí)，若安排恰當(dāng)?shù)恼n余作業(yè)，就能彌補(bǔ)以上的不足，使學(xué)生有足夠時(shí)間潛心對(duì)課堂知識(shí)點(diǎn)及要求進(jìn)行驗(yàn)證，進(jìn)而不斷提升學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

其二，有效利用課余時(shí)間是連接前后知識(shí)點(diǎn)的橋梁。由于課堂時(shí)間、訓(xùn)練內(nèi)容等方面的局限性，會(huì)導(dǎo)致每次課的教學(xué)質(zhì)量打折扣，同時(shí)也會(huì)對(duì)前后知識(shí)點(diǎn)的銜接造成影響，而有效利用課余時(shí)間就能扭轉(zhuǎn)這種局面。通過(guò)適當(dāng)?shù)恼n余作業(yè)訓(xùn)練，一方面能對(duì)前一次課的知識(shí)點(diǎn)、要求進(jìn)行驗(yàn)證和鞏固，另一方面也能為下二次課鋪墊基礎(chǔ)，通過(guò)針對(duì)性練習(xí)，將會(huì)提前觸及、探討一些與下二次課有關(guān)的問(wèn)題，學(xué)生帶著這些問(wèn)題與體會(huì)上第二次課，其對(duì)知識(shí)點(diǎn)及相關(guān)要求理解的深刻程度將會(huì)大大發(fā)生變化，這無(wú)疑為第二次課的有效開(kāi)展提供難得的保障。因此，有效利用課余時(shí)間可以作為一個(gè)中間環(huán)節(jié)，承擔(dān)起課程前后知識(shí)點(diǎn)的紐帶和橋梁作用。

其三，有效利用課余時(shí)間是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效手段?？捎行Ю谜n余時(shí)間作為一種實(shí)驗(yàn)性的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)長(zhǎng)期的參與，逐步養(yǎng)成了課余主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，同時(shí)還培養(yǎng)了獨(dú)立研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力與方法，這些不僅對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)有幫助，還對(duì)生活、學(xué)習(xí)中遇到的許多問(wèn)題有幫助，學(xué)生具備了自主學(xué)習(xí)、研究并解決問(wèn)題的能力，正是教育的一個(gè)重要目的。因此，從這個(gè)意義上講，有效利用課余時(shí)間對(duì)于人才建設(shè)具有極強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

第4篇：美術(shù)作業(yè)建設(shè)范文

一、教育觀念的轉(zhuǎn)變

美術(shù)教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生掌握理論知識(shí)和繪畫(huà)實(shí)踐為核心；在教育教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生正確的審美觀念和對(duì)美的正確認(rèn)識(shí)，以及對(duì)美的正確理解為教學(xué)目標(biāo)；以培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實(shí)踐和創(chuàng)新能力為教學(xué)重點(diǎn)。 對(duì)于二十一世紀(jì)的初中美術(shù)教學(xué)，教師要從思想上改變觀念，要認(rèn)真鉆研，領(lǐng)會(huì)，探究，實(shí)施把握新的教學(xué)局面，圍繞“趣”字展開(kāi)教學(xué)。轉(zhuǎn)變上美術(shù)課學(xué)生就想到臨摹，轉(zhuǎn)變以教師為本成為以學(xué)生為本，轉(zhuǎn)變知識(shí)技能的傳授者為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。初中學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，不像高中學(xué)生那樣重復(fù)進(jìn)行技能強(qiáng)化訓(xùn)練，而要更多了解學(xué)生的興趣習(xí)慣，提供廣闊的空間，拓寬視野，這為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和價(jià)值去向奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、充分利用現(xiàn)有設(shè)備，直觀教學(xué)

只有搞好課堂教學(xué)，才能大面積提高學(xué)生美術(shù)知識(shí)水平，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力。教師上美術(shù)課時(shí)，總不能天天“游戲”，長(zhǎng)了也呆板，使美術(shù)課單一枯燥。要搞好課堂教學(xué)，我們還要利用現(xiàn)有設(shè)備，培養(yǎng)學(xué)生興趣，上好美術(shù)課。

“興趣是最好的老師”，如果學(xué)生沒(méi)有興趣，被動(dòng)地學(xué)習(xí)，直接影響教學(xué)效果，現(xiàn)在上美術(shù)課的主要問(wèn)題是相關(guān)教材資料缺乏設(shè)備不齊。特別是欣賞課，有些作品經(jīng)過(guò)幾次印刷，色彩效果差，圖片又不多，很難引起學(xué)生的興趣，也就不能激發(fā)學(xué)生的美感。教師生硬的讓學(xué)生只是去畫(huà)畫(huà)，因此運(yùn)用現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備來(lái)補(bǔ)充就非常有必要。通過(guò)自己找些資料，如掛圖、畫(huà)冊(cè)、錄象、幻燈、光碟等，讓學(xué)生觀看欣賞。通過(guò)聲lunwen. 1KEJI AN. COMlunwen. 1KEJI AN. COM提供論文寫(xiě)作和寫(xiě)作服務(wù),歡迎您的光臨音、圖像、音樂(lè)刺激學(xué)生，激發(fā)學(xué)生興趣。通過(guò)生動(dòng)豐富的素材資料，將學(xué)生從課堂枯燥的說(shuō)教中解脫出來(lái)。只有通過(guò)大量作品欣賞，教學(xué)示范，才能使學(xué)生增加感性的認(rèn)識(shí)，才能激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生在不斷的藝術(shù)熏陶中，才能提高自己的創(chuàng)造能力。例如：在初二美術(shù)國(guó)畫(huà)的課程中，因?yàn)榻淌覘l件限制，教師示范很麻煩，而且學(xué)生也不容易觀看，我們就可以用 VCD通過(guò)電視來(lái)演示。讓學(xué)生先欣賞作品，再觀看繪畫(huà)過(guò)程和技法表現(xiàn)。這樣就能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，真正欣賞到美的內(nèi)涵，同時(shí)也減輕了老師的負(fù)擔(dān)。

有的學(xué)校已經(jīng)配備了多媒體教室，我們還可以用多媒體電教手段為學(xué)生多角度，多方面，提供大量直觀，形象的感性材料，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)興趣十分有利。

三、重視輔導(dǎo)環(huán)節(jié)，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

輔導(dǎo)是教師對(duì)每個(gè)學(xué)生在完成課堂作業(yè)過(guò)程中的具體指導(dǎo)。輔導(dǎo)在美術(shù)課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)中占有重要的地位。美術(shù)課一般要求教師在15～20分鐘之內(nèi)作少而精的講解示范，余下的20～25分鐘是學(xué)生作業(yè)。所以，輔導(dǎo)在美術(shù)課堂中所占的時(shí)間最多，教師需付出一定的精力。教師應(yīng)根據(jù)本節(jié)課所授內(nèi)容，善于啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在練習(xí)中發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，并溶進(jìn)自己的審美情趣；對(duì)作業(yè)中普遍存在的問(wèn)題要及時(shí)給予點(diǎn)撥；對(duì)個(gè)別作業(yè)困難的學(xué)生要給予啟發(fā)提示；對(duì)好的作業(yè)，要給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，并可讓該生談?wù)勂渥鳂I(yè)的構(gòu)思、方法等，使其他同學(xué)從中得到啟發(fā)。由于作業(yè)時(shí)間較長(zhǎng)，課堂氣氛容易顯得沉悶，為使學(xué)生保持一種愉快狀態(tài)，作業(yè)時(shí)可用錄音機(jī)播放一些優(yōu)美抒情的音樂(lè)。經(jīng)實(shí)踐，音樂(lè)用于輔導(dǎo)環(huán)節(jié)，效果很好。通過(guò)音樂(lè)情景激發(fā)學(xué)生情趣，學(xué)生的思路開(kāi)闊了，思維活躍了，課堂結(jié)構(gòu)也優(yōu)化了。

傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中，常常以教師示范，學(xué)生臨摹為主，把美術(shù)課上成描繪，臨摹，照貓畫(huà)虎，而藝術(shù)作品它不是對(duì)自然的真實(shí)模仿，而是藝術(shù)家在反映現(xiàn)實(shí)生活的時(shí)候，融入自己的思想觀點(diǎn)和情感態(tài)度。一位優(yōu)秀的藝術(shù)家是在關(guān)注社會(huì)生活，關(guān)愛(ài)自然環(huán)境中表現(xiàn)自己的個(gè)性，畫(huà)出自己的風(fēng)格。在這個(gè)科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，一切要適應(yīng)時(shí)展，新的教學(xué)目標(biāo)是要使學(xué)生具有初步的創(chuàng)新精神，實(shí)踐能力，科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識(shí)，具有終年學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能和方法；具有健壯的體魂和良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。因此，現(xiàn)代學(xué)生的發(fā)展趨向是以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為主題的。不僅要關(guān)心學(xué)生成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的要求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我建立自信。

同時(shí)新課標(biāo)提出“為了學(xué)生的一切，一切為了學(xué)生”，教師要做大量的工作，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情景，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生利用身邊容易找到的材料，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，如摸摸，看看，畫(huà)畫(huà)，做做等，加強(qiáng)學(xué)生內(nèi)心體驗(yàn)，把自己內(nèi)心活動(dòng)真實(shí)再現(xiàn)于畫(huà)面，使學(xué)生暢所欲言，把所思，所感，所想常用美術(shù)語(yǔ)言記錄下來(lái)，把對(duì)未來(lái)的憧憬藍(lán)圖勾畫(huà)出來(lái)，做到了這些，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就發(fā)生了根本性的改變，由昨天的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)榻裉斓?ldquo;我要學(xué)”。

四、評(píng)價(jià)方式多樣化

由于遺傳，家庭環(huán)境背景的不同，每個(gè)學(xué)生的知識(shí)水平，天賦，智力有所差別，傳統(tǒng)的美術(shù)教育評(píng)價(jià)往往一把尺子衡量，展示同一平臺(tái)去量化，結(jié)果使評(píng)價(jià)單一化。顯然，現(xiàn)代初中學(xué)生的美術(shù)評(píng)價(jià)就更多變化了。從學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，參與程度，情感體驗(yàn)，到創(chuàng)作與生活適應(yīng)等各方面、不同層次做出相應(yīng)的，恰當(dāng)?shù)姆謑unwen. 1KEJI AN. COMlunwen. 1KEJI AN. COM提供論文寫(xiě)作和寫(xiě)作服務(wù),歡迎您的光臨析和評(píng)價(jià)，這樣使全體學(xué)生都能獲得體驗(yàn)成功的喜悅。

總之，只有在美術(shù)教學(xué)中充分挖掘其趣味性，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和積極性，這樣，我們才能在美術(shù)教學(xué)中讓學(xué)生得到美育熏陶，接受美學(xué)，從而在學(xué)習(xí)和生活中欣賞美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

[2]郭嬋英；；現(xiàn)階段中小學(xué)校園文化建設(shè)存在的問(wèn)題與對(duì)策[J]；教學(xué)與管理；2007年33期

[3]崔開(kāi)明；對(duì)中小學(xué)校園文化建設(shè)的幾點(diǎn)思考[J]；青島教育學(xué)院學(xué)報(bào)；2001年01期

[4]李明歡；“多元文化”論爭(zhēng)世紀(jì)回眸[J]；社會(huì)學(xué)研究；2001年03期

第5篇：美術(shù)作業(yè)建設(shè)范文

關(guān)鍵詞：美術(shù)　單元教學(xué)　地方資源　展覽

當(dāng)同學(xué)們佇立在一幅幅美術(shù)作品前，面對(duì)那一雙雙渴望的眼神，我們?cè)诒M可能講授一些基本知識(shí)以外，更需要鼓勵(lì)同學(xué)們充分發(fā)揮自己想象的主觀能動(dòng)性，努力引導(dǎo)并帶領(lǐng)同學(xué)們積極拓展美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的有效空間。

實(shí)踐一：以“主題性單元教學(xué)”的方式促進(jìn)某一教學(xué)項(xiàng)目的整體開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)，充

分體現(xiàn)區(qū)域特色課程的優(yōu)勢(shì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的研究、思考、創(chuàng)造和解決問(wèn)題的意識(shí)，從而發(fā)揮教學(xué)的整體優(yōu)勢(shì)

早在1931年，美國(guó)芝加哥大學(xué)的莫里遜就創(chuàng)導(dǎo)了著名的“莫里遜單元教學(xué)法”，得到迅速推廣，并發(fā)展成為多種不同的單元教學(xué)法。

我國(guó)目前課程改革和發(fā)展的方向是積極建設(shè)國(guó)家課程、地方課程和學(xué)校課程三位一體的課程體系，強(qiáng)調(diào)發(fā)展地方課程和學(xué)校課程是形成具有地方特色美術(shù)教學(xué)的重要途徑，強(qiáng)調(diào)教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇和開(kāi)發(fā)并形成具有自己特色的教學(xué)風(fēng)格。采用“主題性單元教學(xué)”的方式，可以通過(guò)幾個(gè)課時(shí)共同完成一個(gè)教學(xué)主題。這種教學(xué)方法既能夠適用地方主題性課程的開(kāi)發(fā)，又便于體現(xiàn)靈活多樣的技能訓(xùn)練過(guò)程。

比如，我們可以利用地方特有的資源來(lái)組織教學(xué)，如鄉(xiāng)村的麥稈、黏土、谷類、果殼、竹木等，海邊的貝殼、卵石等，城市里的易拉罐、各種包裝盒、裝飾材料的邊角料等等。

學(xué)生作業(yè)能夠在原有基礎(chǔ)上進(jìn)一步美化和裝飾，提高作業(yè)的品位。某一日本學(xué)者說(shuō)：“學(xué)生的作業(yè)不是垃圾！”說(shuō)的是要珍視學(xué)生的作業(yè)，美術(shù)教育就應(yīng)該設(shè)法讓學(xué)生的作業(yè)更美，有更高的品位，使學(xué)生從中體驗(yàn)到成功的喜悅，這不僅能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣，同時(shí)使學(xué)生充滿自信，而這一切都是學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。

為了引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效率，各地學(xué)校紛紛研究開(kāi)發(fā)綜合課程，而美術(shù)作為一種表達(dá)語(yǔ)言是最能與各學(xué)科有機(jī)結(jié)合的。我們的做法是將寓言、童話、歷史故事改編成課本劇，讓學(xué)生設(shè)計(jì)、制作木偶或面具，以及相應(yīng)的服裝、道具、舞臺(tái)進(jìn)行表演；將物理、數(shù)學(xué)知識(shí)制作有創(chuàng)意的文體造型或運(yùn)用于室內(nèi)設(shè)計(jì)、產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)之中……

結(jié)合團(tuán)隊(duì)活動(dòng)組織學(xué)生對(duì)地方傳統(tǒng)文化進(jìn)行調(diào)查，然后組織教學(xué)。比如，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中結(jié)合剪紙、刺繡、蠟染等教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生調(diào)查身邊擅長(zhǎng)此類藝術(shù)的藝人，請(qǐng)他們講述這一藝術(shù)的傳說(shuō)、歷史、特點(diǎn)、方法，收集相應(yīng)的資料，然后回來(lái)創(chuàng)作；我們還組織學(xué)生調(diào)查社區(qū)（鄉(xiāng)村）的歷史和變化，讓學(xué)生結(jié)合社區(qū)（鄉(xiāng)村）的地形規(guī)劃設(shè)計(jì)未來(lái)的社區(qū)（鄉(xiāng)村），并分頭設(shè)計(jì)制作各種建筑模型，然后將全班的建筑模型結(jié)合綠化、休閑、文化、服務(wù)等功能的需求，以及地方文化特色組合成一個(gè)社區(qū)（鄉(xiāng)村）整體的模型，最后可以此舉辦主題班會(huì)，屆時(shí)可以請(qǐng)家長(zhǎng)、社區(qū)里的人們一起參加，聽(tīng)學(xué)生們的想法，也聽(tīng)聽(tīng)大家的意見(jiàn)。

無(wú)論是鄉(xiāng)村的麥秸稈、谷類、果殼，還是城市的易拉罐、包裝盒、裝飾材料的邊角料，或者是民間傳統(tǒng)的剪紙、刺繡、蠟染等，我們都可以根據(jù)自身?xiàng)l件選擇其中的響應(yīng)內(nèi)容，采用“主題性單元教學(xué)”的方式，實(shí)現(xiàn)地方特色的課程開(kāi)發(fā)，從而摸索出美術(shù)教學(xué)實(shí)踐的有效途徑。

我們?cè)谄綍r(shí)的作業(yè)展覽時(shí)，展出的每一件美術(shù)作業(yè)旁都配上一本活頁(yè)夾，其中存放著學(xué)生在完成這一作業(yè)時(shí)所做的文案。比如，中職學(xué)生服裝設(shè)計(jì)的作業(yè)（在一個(gè)等人大的服裝模特兒架上制作的以創(chuàng)意為目的的作業(yè)），在其文案中包括：服裝設(shè)計(jì)知識(shí)，不同風(fēng)格服裝資料的收集（電腦打印、畫(huà)報(bào)剪貼、手繪或復(fù)?。┡c說(shuō)明，自己的服裝設(shè)計(jì)稿（手繪、電腦繪畫(huà)或?qū)嵨锲促N）與設(shè)計(jì)意圖，計(jì)劃采用的材料（包括布料、線繩、紐扣、敷料以及廢光盤、瓶蓋等雜物），在制作時(shí)是否遇到困難，如何解決了這一問(wèn)題，最終的作業(yè)效果（照片），作業(yè)的體會(huì)或小結(jié)等?？梢?jiàn)，我們不僅要看重學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果——作業(yè)，更要看重學(xué)習(xí)過(guò)程——學(xué)習(xí)、計(jì)劃、研究和思索、解決問(wèn)題的過(guò)程。這樣的過(guò)程我們是通過(guò)“主題性單元教學(xué)”的方式去實(shí)現(xiàn)的。

實(shí)踐二：形式多樣的美術(shù)作品展使學(xué)生視野開(kāi)闊、激情倍增，同時(shí)也讓校園文化更添風(fēng)采

與教學(xué)結(jié)合緊密針對(duì)性較強(qiáng)的各種展覽，可以使美術(shù)教學(xué)出奇制勝、別開(kāi)生面。它有助于增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，提高學(xué)生的欣賞能力，并且能給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)美術(shù)的濃厚氣氛，使其在自覺(jué)、主動(dòng)和熱情中學(xué)習(xí)。同時(shí)也為實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的新課程標(biāo)準(zhǔn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，帶來(lái)意想不到的效果。我們的做法是：

學(xué)生階段性作品（作業(yè)）匯報(bào)展。這種展覽可不間斷地舉行，因?yàn)槊佬g(shù)教學(xué)中階段課是我們慣用的設(shè)課方法，也稱強(qiáng)化訓(xùn)練。只要完成一個(gè)階段課，接著就來(lái)一個(gè)學(xué)生作品（作業(yè)）匯報(bào)展，這樣既可以鼓勵(lì)先進(jìn)的學(xué)生，也可促進(jìn)后進(jìn)的學(xué)生，也讓所有來(lái)“讀畫(huà)”的觀眾評(píng)出優(yōu)秀的作品編入畫(huà)冊(cè)，從而又提高了展覽的品位，擴(kuò)大了美術(shù)教學(xué)的影響面。

教師作品示范展。這種展覽適宜安排在新學(xué)年之初，此時(shí)正值新生入校，豪情滿懷。新的一天帶給他們美好的開(kāi)端，預(yù)示著今后的路將是什么樣的一幅圖畫(huà)。教師的示范作品能夠帶給同學(xué)們美的享受，美的追求。同時(shí)，在技法表現(xiàn)上也能給以同學(xué)們一定的啟發(fā)教育，為同學(xué)們?cè)诮窈蟮拿佬g(shù)繪畫(huà)之路上注入新的活力。

分門別類專題展。這種展覽一般適用于單元展、年級(jí)展、不同美術(shù)專業(yè)展、非美術(shù)專業(yè)興趣特長(zhǎng)展。比如：現(xiàn)代招貼畫(huà)展、標(biāo)志設(shè)計(jì)展、民間剪紙展、蠟染、扎染作品展、掛壁制作展等等。這種類型的展覽，具有很好的可欣賞性，人人喜歡，大大提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)，成就感使學(xué)生對(duì)未來(lái)充滿信心，從而激發(fā)更好的學(xué)習(xí)熱情。

全校學(xué)年大型展。這種展覽是指舉行學(xué)期展、學(xué)年展、分屆展等等，一般選擇上述方法之一種。比如分屆展，可以把某專業(yè)班級(jí)在校期間的學(xué)習(xí)內(nèi)容通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)的形式作個(gè)總結(jié)，并評(píng)選出更優(yōu)秀的作品。學(xué)校不僅要發(fā)給學(xué)生美術(shù)作品收藏證，還將被藏的優(yōu)秀習(xí)作推薦參加全國(guó)、省、市級(jí)舉辦的學(xué)生技能制作、美術(shù)作品比賽，或推薦到有關(guān)報(bào)紙、雜志發(fā)表。

美術(shù)學(xué)習(xí)并不是簡(jiǎn)單的信息輸入、存儲(chǔ)和提取，而是新舊經(jīng)驗(yàn)之間的雙向作用的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程需要不斷實(shí)踐才能完成。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，教學(xué)方法的實(shí)施，以及教學(xué)結(jié)果的評(píng)價(jià)，美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，都應(yīng)該圍繞著服務(wù)于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)這一重要目標(biāo)，因此每一個(gè)美術(shù)教師都要在“如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力”這個(gè)問(wèn)題上下一番功夫，花一番腦筋，探索出適合學(xué)生發(fā)展的有效空間。

第6篇：美術(shù)作業(yè)建設(shè)范文

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué)；學(xué)習(xí)策略；訓(xùn)練；

初中階段，是學(xué)生審美觀念形成的重要時(shí)期，作為七大藝術(shù)之一的美術(shù)可以說(shuō)對(duì)學(xué)生美感經(jīng)驗(yàn)的形成具有重要意義。然而，現(xiàn)階段，我國(guó)初中的美術(shù)課仍存在較多的問(wèn)題。這集中表現(xiàn)在，初中階段的美術(shù)教育一直堅(jiān)持被動(dòng)接受知識(shí)的教學(xué)方法。在這一教學(xué)實(shí)踐方法的影響下，學(xué)生成為了美術(shù)課的“客人”而非真正的“主人”，學(xué)生的參與性差，缺乏科學(xué)的美術(shù)學(xué)習(xí)方法，學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性、想象力都很難發(fā)揮，我們應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到這個(gè)問(wèn)題的重要性，通過(guò)對(duì)其進(jìn)行深入思考找出改善的措施，即加強(qiáng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)和訓(xùn)練。

一、初中美術(shù)教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)和訓(xùn)練的研究目標(biāo)與內(nèi)容

（一）初中美術(shù)教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)和訓(xùn)練的研究目標(biāo)

其一、通過(guò)對(duì)初中美術(shù)教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)和訓(xùn)練的研究，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，找出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，在一定程度上提高美術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)美術(shù)的行之有效的學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)課的興趣，豐富學(xué)生的審美經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生在美術(shù)課上的參與度，提高學(xué)生的美術(shù)綜介素質(zhì)和學(xué)歷成績(jī)。使學(xué)生真正成為美術(shù)課的主體，在美術(shù)課中提高自身的審美能力和審美鑒賞力。促進(jìn)學(xué)生對(duì)于真善美的感悟和追求。

其二、于此同時(shí)，加快美術(shù)教學(xué)的改革，在提高學(xué)生能力的同時(shí)，教學(xué)相長(zhǎng)，促進(jìn)美術(shù)教師的教學(xué)能力，提高初中美術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)校的教學(xué)改革，改變傳統(tǒng)被動(dòng)的教學(xué)方法，使學(xué)生真正成為教學(xué)互活動(dòng)的主體，最大程度的發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性 ，使學(xué)生的想象力、創(chuàng)造性在美術(shù)課堂上能夠得到最大程度的發(fā)揮。教師在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中具有舉足輕重的影響力，但是在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，教師并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到美術(shù)課所存在的各種問(wèn)題。作為課堂的組織者，教師應(yīng)該積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握更加先進(jìn)的教學(xué)方法，使學(xué)生的教學(xué)課堂不再是枯燥的灌輸式的學(xué)習(xí)空間，而是自主互動(dòng)民主的良好學(xué)習(xí)天地。

其三、通過(guò)對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)和訓(xùn)練的研究，指導(dǎo)學(xué)校的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)。在理論總結(jié)的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)初中美術(shù)教學(xué)中存在問(wèn)題，如傳統(tǒng)的被動(dòng)教學(xué)模式根深蒂固的觀念、傳統(tǒng)作業(yè)的檢查和評(píng)價(jià)方法、美術(shù)課堂的課外實(shí)踐活動(dòng)的缺少等等。在認(rèn)識(shí)到各類問(wèn)題的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而更加有效的指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，提高教學(xué)效果。

（二）初中美術(shù)教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)和訓(xùn)練的研究?jī)?nèi)容

其一、形成對(duì)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)能力的全方位的評(píng)估。在具體分析中，應(yīng)涉及有關(guān)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的方方面面。如學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力實(shí)際情況等。在評(píng)估分析的基礎(chǔ)上，找到現(xiàn)階段美術(shù)學(xué)習(xí)的消極因素和積極因素，以便形成具有針對(duì)性地研究模塊。

其二、在與其他學(xué)科教學(xué)比較的基礎(chǔ)上，找出美術(shù)教學(xué)的特性所在。找出適合美術(shù)教學(xué)的特有的具體的教學(xué)方法、教學(xué)策略。如與其他相比，美術(shù)屬于藝術(shù)類學(xué)科，它不僅要求學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力、繪畫(huà)能力等，對(duì)于美學(xué)感悟能力，鑒賞能力也有一定的要求。在此基礎(chǔ)上，美術(shù)教學(xué)應(yīng)該是感性的、人文的、藝術(shù)的，而非理性的、客觀的、科學(xué)的。

其三、改變傳統(tǒng)的課外美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的策略。改進(jìn)課后作業(yè)的檢測(cè)評(píng)優(yōu)方法。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的具體問(wèn)題，有針對(duì)性地幫助學(xué)生克服困難，解決問(wèn)題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)和審美能力。

二、初中美術(shù)教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)和訓(xùn)練的具體實(shí)施方法

（一）尊重學(xué)生愛(ài)好，重視課堂教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念對(duì)現(xiàn)代美術(shù)教育的影響根深蒂固，在傳統(tǒng)的教學(xué)實(shí)踐中，教師是課堂的主體和全局控制者，教學(xué)活動(dòng)中的其他一切因素都應(yīng)該以教師為中心。在這一觀念的影響下，課堂是用來(lái)傳授知識(shí)的，教師沒(méi)有意識(shí)到有義務(wù)和責(zé)任對(duì)學(xué)生進(jìn)行其他方面的教育，限制了學(xué)生的思維模式，創(chuàng)造力、主動(dòng)性、想象力都受到了抑制，學(xué)生一直處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式是解決美術(shù)教學(xué)現(xiàn)存問(wèn)題不可回避的道路。教師應(yīng)該尊重每個(gè)學(xué)生，使學(xué)生真正成為課堂的主人，教師則處于引導(dǎo)者的地位，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生積極主動(dòng)的發(fā)揮自身的能動(dòng)性、主動(dòng)性、創(chuàng)作力和想象力，讓美術(shù)課真正成為學(xué)生走進(jìn)藝術(shù)殿堂的階梯。

（二）挖掘?qū)W生繪畫(huà)愛(ài)好，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在具體教學(xué)實(shí)踐中，教師首先要充分地了解每個(gè)學(xué)生的美術(shù)愛(ài)好和美術(shù)能力，做到有教無(wú)類。充分利用客觀條件，挖掘?qū)W生對(duì)于自然的感悟和觀察能力，培養(yǎng)孩子對(duì)于繪畫(huà)的興趣，讓孩子們產(chǎn)生拿起畫(huà)筆的愿望，從自己感興趣的事物畫(huà)起。在具體教學(xué)中，學(xué)生們的興趣并不是穩(wěn)定的，而是會(huì)經(jīng)常性的發(fā)生改變，對(duì)于這一點(diǎn)教師應(yīng)該積極把握。

（三）營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

課堂是一個(gè)師生間積極互動(dòng)、有效交往的過(guò)程，在這一過(guò)程中師生應(yīng)建立起平等的關(guān)系，教師不僅是班級(jí)的管理者更應(yīng)該是學(xué)生的朋友，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)積極給予表?yè)P(yáng)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生勇敢的表現(xiàn)自己。美術(shù)課堂的氛圍建設(shè)不僅包括精神世界的尊重，也包括物質(zhì)世界的建設(shè)。在美術(shù)課堂上，教師應(yīng)該充分利用課堂的物理空間及多媒體技術(shù)，化感性的審美感受為可觸可感的物理圖像，讓學(xué)生切實(shí)的體會(huì)到美術(shù)及藝術(shù)。

（四）完善課后作業(yè)評(píng)價(jià)制度

學(xué)生的作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)，也是判斷和評(píng)價(jià)學(xué)生課堂知識(shí)掌握程度的重要標(biāo)的。因而教師要重視學(xué)生的作業(yè)，這不僅包括傳統(tǒng)的教師工作，如對(duì)學(xué)生作業(yè)及時(shí)進(jìn)行批改、講評(píng)；調(diào)配時(shí)間，控制好作業(yè)的發(fā)放時(shí)間等等。還包括對(duì)作業(yè)評(píng)定制度本身的思考與反思。傳統(tǒng)的的作業(yè)考評(píng)以學(xué)生交作業(yè)，教師批作業(yè)的方式進(jìn)行，考評(píng)方式較為單一，對(duì)于學(xué)生多方面的素質(zhì)考量也不十分準(zhǔn)確。在這一基礎(chǔ)上，筆者認(rèn)為完善作業(yè)評(píng)定制度也是加強(qiáng)初中美術(shù)教學(xué)學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)和訓(xùn)練的重要途徑。例如，美術(shù)課可以采取更加自由和靈活的方式進(jìn)行，團(tuán)隊(duì)之間的合作能力，學(xué)生的感悟能力都可以作為學(xué)生能力考評(píng)的重要方面。美術(shù)課不僅應(yīng)包括繪畫(huà)能力，美學(xué)感悟能力、創(chuàng)新能力等也應(yīng)該計(jì)入考量。初中階段，學(xué)生的積極活動(dòng)性較強(qiáng)，改變作業(yè)形式和教學(xué)模式，會(huì)更加吸引學(xué)生的注意力和積極性。

三、結(jié)束語(yǔ)

對(duì)于正處于青春期的初中學(xué)生而言，藝術(shù)對(duì)于他們未來(lái)發(fā)展的影響是十分深刻的，在課程設(shè)置中美術(shù)課可以說(shuō)對(duì)于學(xué)生審美能力的培養(yǎng)具有舉足輕重的作用。然而，現(xiàn)階段我國(guó)的美術(shù)課仍存在這樣那樣的問(wèn)題，因而美術(shù)課的人文熏陶功能并沒(méi)有得到最大限度的發(fā)揮。這其中的原因是多方面的，筆者在以上也分別進(jìn)行了論述。針對(duì)這一現(xiàn)狀，從幾個(gè)方面入手，對(duì)于初中美術(shù)教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)和訓(xùn)練提出了自己的建議。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：美術(shù)作業(yè)建設(shè)范文

圖文云空間美術(shù)教學(xué)一、版面設(shè)計(jì)――綻放藝術(shù)之美

美術(shù)教學(xué)就是讓人學(xué)習(xí)欣賞美感悟美從而創(chuàng)造美，在空間建設(shè)上，利用美術(shù)設(shè)計(jì)的知識(shí)，注重版面大小的安排得當(dāng)讓人視覺(jué)舒適，色彩強(qiáng)調(diào)冷暖的搭配，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用色彩的對(duì)比關(guān)系，日期個(gè)人信息欄目的藍(lán)色和周圍的粉紅形成對(duì)比，空間主頁(yè)整體的色彩采用粉紫色，給人的感覺(jué)淡雅而不失莊重，每個(gè)小版塊的安排注重疏密關(guān)系，嚴(yán)謹(jǐn)中透著活潑，很適合小學(xué)階段的老師用，讓進(jìn)空間的學(xué)生進(jìn)來(lái)感覺(jué)輕松愉快，樂(lè)意向往瀏覽關(guān)注。整體版面的動(dòng)靜結(jié)合有序，版頭上動(dòng)起來(lái)的飛禽，個(gè)人簡(jiǎn)介中的搖曳的燈光和晃動(dòng)的圣誕樹(shù)，跳躍的鯨魚(yú)，散落的花瓣，不停轉(zhuǎn)動(dòng)的地球，晃動(dòng)或閃爍的文字標(biāo)題等等，提示著來(lái)訪者來(lái)關(guān)注，瀏覽這些欄目。背景采用古毛筆字的女子古典場(chǎng)景，和現(xiàn)代的內(nèi)容融合到一起，文化的發(fā)展源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，有傳承古今的蘊(yùn)含。

版面的制作是在阿里媽媽網(wǎng)站制作后利用保存的代碼移植到云空間，圖片是在網(wǎng)上搜索或軟件合成制作，比單純的利用現(xiàn)成的材料增色很多。用心的設(shè)計(jì)，希望讓進(jìn)入空間的人進(jìn)來(lái)就能感受藝術(shù)的美感。

二、素材積累――提升美術(shù)素養(yǎng)

空間資源――蘊(yùn)藏于既真實(shí)又虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界，資源是豐富多樣的，包括文字、聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)，它們往往交匯融合于一體。優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用于美術(shù)教學(xué)，猶如開(kāi)辟了一條通往美術(shù)殿堂的大道，讓師生觀看或閱讀畫(huà)家的藝術(shù)人生和偉大成就，欣賞美術(shù)作品，提升美術(shù)素養(yǎng)。

我創(chuàng)設(shè)了很多和美術(shù)教學(xué)有關(guān)的欄目，如書(shū)海泛舟，提供的都是一些美術(shù)教育方面的書(shū)籍，點(diǎn)擊相關(guān)的目錄就可以打開(kāi)連接閱讀，通過(guò)閱讀開(kāi)闊視野，積累美術(shù)知識(shí)。另外，根據(jù)美術(shù)領(lǐng)域的藝術(shù)分類，設(shè)置了和課本知識(shí)相關(guān)的農(nóng)民畫(huà)、教師工筆畫(huà)作品欣賞，國(guó)畫(huà)欣賞，我校特長(zhǎng)生比賽獲獎(jiǎng)學(xué)生的美術(shù)作品等的電子相冊(cè)，可以點(diǎn)擊按鈕自動(dòng)播放，像看動(dòng)畫(huà)一樣欣賞作品，另外我還設(shè)置了音樂(lè)，在音樂(lè)中更容易投入作品意境中。在相冊(cè)專欄，放了一些剪紙作品，參賽學(xué)生兒童畫(huà)作品，畫(huà)家的傳世名畫(huà)等內(nèi)容，可以根據(jù)每個(gè)人的愛(ài)好和特長(zhǎng)有選擇的瀏覽，如果非常喜愛(ài)，還可以下載到自己電腦臨摹制作。

我讓學(xué)生在學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)的同時(shí)，盡可能多的引入優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源，網(wǎng)絡(luò)空間資源的無(wú)限魅力，讓學(xué)生足不出戶，就可以欣賞天下美圖，感受作品的震撼。這樣既開(kāi)闊了學(xué)生的藝術(shù)視野、豐富了美術(shù)知識(shí)，又積累了美術(shù)素材，使師生更便捷、更有選擇性地搜尋到更多、更新的信息。有助于提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，引領(lǐng)學(xué)生踏入美術(shù)殿堂。

師生既是空間資源的享用者，又是建設(shè)者。我也鼓勵(lì)我的學(xué)生積極搜集整理古今中外的美術(shù)作品，并將之分類歸檔，上傳至相應(yīng)的資料庫(kù)欄目。這樣，云空間素材的積累不斷增多，優(yōu)質(zhì)資源日益豐富。

三、欄目豐富――激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

1.美術(shù)教案。為更好地利用云空間促進(jìn)美術(shù)學(xué)習(xí)，針對(duì)美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，我設(shè)置了很多和美術(shù)課相關(guān)的欄目。備課是上好美術(shù)課的關(guān)鍵，所以在主頁(yè)的中間位置，我設(shè)置了美術(shù)教案欄目，小學(xué)全冊(cè)的美術(shù)教案收入其中，欄目?jī)?nèi)容簡(jiǎn)潔清晰，非常容易尋找自己想看的內(nèi)容，同行可以互相學(xué)習(xí)，提出自己的意見(jiàn)和建議。欄目加了動(dòng)態(tài)紅字，業(yè)精于勤荒于嬉，時(shí)刻提醒自己工作要勤奮努力，容不得半點(diǎn)懈怠。

2.課堂魔方。課堂魔方欄目?jī)?chǔ)存的美術(shù)教學(xué)課件，非常方便上課時(shí)直接打開(kāi)應(yīng)用，不用擔(dān)心上課忘記帶U盤，也不用擔(dān)心課堂上學(xué)生不喜歡，因?yàn)槌俗约旱恼n堂魔方，同行的魔方內(nèi)容我們也可以借鑒利用，真正實(shí)現(xiàn)了資源共享。每個(gè)人都無(wú)私的奉獻(xiàn)資源也給自己提供了方便。

3.空間相冊(cè)。建立的相冊(cè)里面可以存放學(xué)生活動(dòng)的內(nèi)容，也可以存放學(xué)生作品，以前學(xué)生的作業(yè)基本是保存不住，不是發(fā)霉就是丟失，現(xiàn)在建了空間相冊(cè)，就解決了學(xué)生的優(yōu)秀作品不能存檔的問(wèn)題

4.網(wǎng)址導(dǎo)航。導(dǎo)航欄目的設(shè)立，方便更便捷的尋找經(jīng)常流連的網(wǎng)頁(yè)，可以及時(shí)迅速的學(xué)習(xí)上級(jí)主管部門的通知文件，了解教育的最新動(dòng)態(tài)，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)?？梢蚤喿x同行的美文，欣賞美圖，分享空間視頻。

另外，還設(shè)置了我的課程、課程拓展和個(gè)性化欄目，根據(jù)自己的條件選擇適合自身發(fā)展的方向。個(gè)人簡(jiǎn)介、個(gè)人信息的設(shè)置可以讓空間的朋友了解自己，尋找志同道合的朋友。

四、云中互動(dòng)――促師生共成長(zhǎng)

1.和“云”結(jié)下了不解之緣。我們?cè)谠瓶臻g里分享與交流，我們?cè)诖髮W(xué)城里耕耘與成長(zhǎng)……自從有了云空間，我就經(jīng)常出入大學(xué)城云空間，優(yōu)秀的居民空間在首頁(yè)滾動(dòng)出現(xiàn)，加好友，學(xué)習(xí)他們的云空間建設(shè)，互相學(xué)習(xí)借鑒，讓空間更好地服務(wù)美術(shù)教學(xué)。在我加他人好友的同時(shí)，每次登陸總有加好友的消息提示，慢慢的，自己的好友越來(lái)越多，結(jié)交了不同地區(qū)的朋友，也被他們的地方風(fēng)土人情吸引，看到他們空間的家鄉(xiāng)美景，好像各地旅游，也為了解更多的風(fēng)情內(nèi)心喜悅。

2.任務(wù)傳達(dá)及時(shí)迅速。局里要求教學(xué)視頻上傳空間。這在以前是逐級(jí)傳達(dá)，最后到達(dá)的是執(zhí)行者，而在空間里，和誰(shuí)安排任務(wù)，點(diǎn)點(diǎn)鼠標(biāo)，強(qiáng)敲鍵盤就可以直接傳達(dá)，這不，錄像課的任務(wù)安排后，電教人員給錄制后還沒(méi)剪輯完成，領(lǐng)導(dǎo)及時(shí)通知，立刻就能收到消息了。這就是信息化的好處，無(wú)論相距多遠(yuǎn)，消息的傳送也就幾秒的時(shí)間。

3.點(diǎn)點(diǎn)鼠標(biāo)溫笑盈盈。有時(shí)候人與人之間就是一個(gè)微笑的距離，每次登陸，總能看到打招呼的身影不斷。通過(guò)頭像，仿佛看到背后微笑的臉龐，同樣也友好地報(bào)以同樣的微笑回復(fù)。

五、用好云空間――教學(xué)魅力無(wú)限

第8篇：美術(shù)作業(yè)建設(shè)范文

[關(guān)鍵詞]小學(xué)美術(shù)；課堂作業(yè)；個(gè)性化；創(chuàng)意化

[中圖分類號(hào)]G623.75

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]2095-3712（2015）22-0039-02[ZW（N]

[作者簡(jiǎn)介]姚蓓娜（1978―），女，江蘇張家港人，本科，江蘇省張家港市云盤小學(xué)教師，一級(jí)教師。

學(xué)生的美術(shù)作業(yè)如同其他的藝術(shù)作品一樣，包含著學(xué)生的情感、價(jià)值判斷方式，以及他們的審美取向和個(gè)性傾向特征。因此，構(gòu)建以學(xué)生為中心的作業(yè)流程，追求美術(shù)課堂作業(yè)的個(gè)性化、創(chuàng)意化，真正落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出的“面向全體，能在學(xué)生不同的潛質(zhì)上獲得不同程度的發(fā)展”是當(dāng)務(wù)之急。

一、分步式作業(yè)，化解學(xué)習(xí)難度

所謂分步式作業(yè)，就是將完整的作業(yè)分解成幾個(gè)簡(jiǎn)單的步驟逐漸完成。將學(xué)習(xí)中的困難進(jìn)行分解，化解成一滴滴“水”，慢慢讓學(xué)生吸收，方便其理解、接受、掌握。這種作業(yè)一般適合低年級(jí)學(xué)生或難度較大的課型。

如第六冊(cè)《中國(guó)龍》，龍是中國(guó)神話中的神異動(dòng)物，是古人將魚(yú)、鱷、蛇、豬、馬、牛、鹿等動(dòng)物和云霧、雷電、龍卷風(fēng)等自然天象模糊集合而產(chǎn)生的一種神物，造型相對(duì)復(fù)雜。在技能教學(xué)中筆者先解決相對(duì)復(fù)雜的龍頭畫(huà)法（駱駝?lì)^、鹿角、虎眼、馬齒、牛耳、胡須），接著單線畫(huà)龍身動(dòng)態(tài)，再雙線畫(huà)出體積感，并添畫(huà)龍爪、龍發(fā)、龍鱗，而尾巴簡(jiǎn)單些，于是筆者鼓勵(lì)學(xué)生在掌握基本形狀后進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)。通過(guò)分步解決難點(diǎn)，慢慢理清思路，這樣看似復(fù)雜的龍，在他們筆下得到了簡(jiǎn)單生動(dòng)的呈現(xiàn)（如下圖）。

美術(shù)是一門視覺(jué)藝術(shù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果終將通過(guò)各種媒介客觀呈現(xiàn)出來(lái)，但其中的技能技巧并不簡(jiǎn)單。那么，作為教師，應(yīng)該將復(fù)雜的事情簡(jiǎn)單化，從而讓學(xué)生學(xué)得輕松、自如、愉悅。

二、活動(dòng)式作業(yè)，激發(fā)作業(yè)興趣

針對(duì)學(xué)生消極應(yīng)對(duì)美術(shù)作業(yè)的現(xiàn)狀，筆者從作業(yè)設(shè)計(jì)上入手，打破傳統(tǒng)的靜態(tài)作業(yè)方式，通過(guò)動(dòng)態(tài)作業(yè)――美術(shù)活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其想象力，從而提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

如教學(xué)第九冊(cè)教材第6課《提線紙偶》時(shí)，筆者這樣設(shè)計(jì)作業(yè)：與小組同學(xué)合作選一個(gè)或自創(chuàng)一個(gè)喜歡的故事，改編成有趣的紙偶戲，進(jìn)行角色分工，嘗試用各種材料制作紙偶，完成制作后小組一起上臺(tái)表演紙偶戲，其他組成員作評(píng)委為表演組當(dāng)場(chǎng)打分（從紙偶制作是否美觀有創(chuàng)意、表演是否打動(dòng)人、合作是否和諧有效三方面進(jìn)行評(píng)價(jià)）。明確作業(yè)要求后， 學(xué)生一掃原先的沉悶，欲欲躍試，大有和其他組一決高低之勢(shì)。第一節(jié)課就在這種狀態(tài)下結(jié)束，到底選擇怎樣的故事？需要哪些材料、如何設(shè)計(jì)紙偶？詳細(xì)的角色分工等一系列的問(wèn)題留待他們課后討論。第二節(jié)課時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生的材料準(zhǔn)備很充分，有的甚至已經(jīng)在課前制作部分，無(wú)需多講，筆者知道只在學(xué)生制作中出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)適時(shí)地引導(dǎo)便可。

展評(píng)環(huán)節(jié)，各組有序上前表演，一件件紙偶作品在學(xué)生的手中煥發(fā)了新生命，學(xué)生的創(chuàng)意與激情也在表演中盡情展現(xiàn)，一張張笑臉無(wú)比動(dòng)人。

三、選擇性作業(yè)，尊重個(gè)性差異

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的，他們有自己的興趣愛(ài)

好、認(rèn)知結(jié)構(gòu)和情感體驗(yàn)，每個(gè)學(xué)生都是作為一個(gè)獨(dú)特的生命個(gè)體參與教學(xué)活動(dòng)的始終，他們的學(xué)習(xí)原是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、充滿靈氣的個(gè)性活動(dòng)。因此，設(shè)計(jì)適合不同基礎(chǔ)學(xué)生需要的多層次作業(yè)，更能體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性差異，讓他們能夠自由地表達(dá)思想。

如第八冊(cè)《設(shè)計(jì)生活標(biāo)志》一課，教學(xué)目標(biāo)是識(shí)別生活中的標(biāo)志，了解有關(guān)標(biāo)志的文化后，初步學(xué)習(xí)標(biāo)志的構(gòu)思、設(shè)計(jì)要領(lǐng)?？紤]到學(xué)生的認(rèn)知能力及喜好，筆者將作業(yè)設(shè)計(jì)定為：為學(xué)校或自己喜歡的學(xué)科設(shè)計(jì)標(biāo)志，作業(yè)表現(xiàn)可自選：1.用繪畫(huà)的方式設(shè)計(jì)；2.用剪貼的方式進(jìn)行；3.其他適合的方法表現(xiàn)。把控能力、表現(xiàn)能力強(qiáng)的學(xué)生喜歡第一種作業(yè)方式；動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生利用剪剪貼貼的方法也能輕松地完成；還有部分同學(xué)不滿足于單純的畫(huà)或剪貼，則可以綜合或探索其他更好的方法進(jìn)行作業(yè)。

由于作業(yè)設(shè)計(jì)滿足了不同層次、不同個(gè)性的學(xué)生的需要，更好地激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生的想象力得到充分發(fā)揮。

四、開(kāi)放性作業(yè)，催生創(chuàng)作激情

小學(xué)美術(shù)應(yīng)設(shè)計(jì)開(kāi)放性作業(yè)，讓學(xué)生離開(kāi)課桌，走出校園。可以將學(xué)習(xí)和生活情境、自然環(huán)境等元素結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)、說(shuō)一說(shuō)、練一練，走進(jìn)生活，走進(jìn)社會(huì)，用自己的筆描摹美好的生活。

如第九冊(cè)第 3課《繪畫(huà)中的透視》一課，在教室里理解基本透視現(xiàn)象后，筆者將學(xué)生帶至室外，觀察感受生活中的透視現(xiàn)象，走廊、樓梯、跑道、教室……透視無(wú)處不在。由學(xué)生選一處景，師生共觀察：這處場(chǎng)景有哪些透視關(guān)系？先畫(huà)哪些線來(lái)明確主要的透視關(guān)系？用設(shè)問(wèn)引領(lǐng)學(xué)生觀察分析，再輔以恰當(dāng)示范點(diǎn)撥，讓學(xué)生理解怎樣運(yùn)用透視原理將看到的透視現(xiàn)象變成繪畫(huà)作品，然后就在校園里請(qǐng)學(xué)生自主選擇位置角度，將透視現(xiàn)象運(yùn)用畫(huà)筆在紙上描繪出來(lái)。

整個(gè)過(guò)程，雖然身居室外，但完全沒(méi)有紀(jì)律不好、擾亂別班上課之顧慮，學(xué)生都覺(jué)得驚喜：熟悉的校園居然還藏著秘密，用透視的眼光去觀察，校園里的一切新鮮而神奇。作畫(huà)時(shí)雖然沒(méi)有桌椅，但學(xué)生欣然或蹲或坐，有的甚至趴在地上專心畫(huà)著，成了校園里最迷人的風(fēng)景。雖然這些作業(yè)透視不一定精準(zhǔn)，線條還不夠流暢，有些結(jié)構(gòu)還不夠合理，但是每一幅都融入了學(xué)生的真情實(shí)感，顯得樸素而親切。藝術(shù)的真實(shí)不僅是對(duì)象的真實(shí)，也不僅是模仿的真實(shí)，真正的優(yōu)秀的作品是“情感的真實(shí)”。

創(chuàng)意美術(shù)作業(yè)尊重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，適合學(xué)生的天性，新穎有趣、形式多樣、內(nèi)容豐富，學(xué)生不再感到美術(shù)作業(yè)無(wú)趣無(wú)味，而真正成為學(xué)習(xí)的主人。他們創(chuàng)作熱情高漲，作品鮮活靈動(dòng)，精彩無(wú)處不在。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：美術(shù)作業(yè)建設(shè)范文

關(guān)鍵詞：初中起點(diǎn)；二?四分段；農(nóng)村小學(xué)教師；美術(shù)專業(yè)課程；能力培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2013）03-0214-02

一、湖南農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育存在的主要問(wèn)題及原因分析

（一）美術(shù)教育資源匱乏，教學(xué)條件差

由于農(nóng)村小學(xué)對(duì)美術(shù)教學(xué)投入不夠，這給美術(shù)課中的欣賞、手工等教學(xué)內(nèi)容的課堂增加了難度。由于對(duì)美術(shù)教育重要性認(rèn)識(shí)不足，造成各方面對(duì)美術(shù)教育的不重視、教師上課“放羊”等現(xiàn)象使美術(shù)教學(xué)的開(kāi)展舉步維艱，難以達(dá)成最基本的課堂教學(xué)要求。對(duì)于現(xiàn)代美術(shù)教育所需要的各種輔助教學(xué)學(xué)員設(shè)備、設(shè)施的缺乏更使美術(shù)課堂教學(xué)缺乏生機(jī)，美術(shù)課堂教學(xué)效果更是無(wú)從談起。

（二）專職美術(shù)教師不足極大限制了美術(shù)教育的發(fā)展

專業(yè)教師缺乏成為農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育的大礙。在很長(zhǎng)的時(shí)間里，農(nóng)村小學(xué)沒(méi)有專職美術(shù)教師，更沒(méi)有美術(shù)專業(yè)教師，而目前從事小學(xué)美術(shù)教學(xué)的老師年齡偏大、美術(shù)基礎(chǔ)僅限于個(gè)人愛(ài)好，根本談不上美術(shù)素養(yǎng)。美術(shù)師資不足，兼職教師素質(zhì)低，就很難實(shí)現(xiàn)九年義務(wù)教育的美術(shù)教學(xué)目的。他們膚淺的美術(shù)知識(shí)，陳舊的教學(xué)模式阻礙了農(nóng)村美術(shù)教育的發(fā)展，所以農(nóng)村美術(shù)教育中就出現(xiàn)了教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法“十幾年甚至幾十年如一日”的狀況。沒(méi)有發(fā)展的、變革的目光，美術(shù)教育就依然停留于原地，就缺乏培養(yǎng)有審美情趣人才的活力。

二、初中起點(diǎn)“二?四分段”六年制農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)生源的特殊性

為進(jìn)一步優(yōu)化農(nóng)村教師結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)教育均衡發(fā)展，貫徹落實(shí)《湖南省教師隊(duì)伍整體素質(zhì)提升計(jì)劃》，創(chuàng)新和完善小學(xué)教師培養(yǎng)機(jī)制，以更好地適應(yīng)我省農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)的需要，省教育廳從2010年開(kāi)始啟動(dòng)并實(shí)施初中起點(diǎn)本科層次小學(xué)教師公費(fèi)定向培養(yǎng)工作，由湖南第一師范學(xué)院獨(dú)家承擔(dān)培養(yǎng)任務(wù)。培養(yǎng)模式嚴(yán)格按照國(guó)家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》小學(xué)階段課程設(shè)置的要求，實(shí)行分專業(yè)培養(yǎng)；在專業(yè)設(shè)置上，實(shí)行小學(xué)學(xué)科（課程）全覆蓋，為湖南省縣以下農(nóng)村小學(xué)培養(yǎng)德智體美全而發(fā)展、基礎(chǔ)知識(shí)寬厚、專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、教學(xué)能力強(qiáng)且具有實(shí)施素質(zhì)教育能力和一定教育教學(xué)研究及管理能力的本科層次小學(xué)教師和小學(xué)教育帶頭人。

2010年9月，已按計(jì)劃面向全省招收了1400余名優(yōu)秀初中畢業(yè)生，采用二?四分段和分專業(yè)方向的培養(yǎng)模式，前兩年由湖南第一師范學(xué)院小教部負(fù)責(zé)培養(yǎng)，注重教師職業(yè)綜合技能培養(yǎng)，后四年分到各專業(yè)系部進(jìn)行分專業(yè)培養(yǎng)，目前已處于分專業(yè)培養(yǎng)階段。

初中起點(diǎn)本科層次小學(xué)教育專業(yè)師范生來(lái)自偏遠(yuǎn)農(nóng)村，其美術(shù)基礎(chǔ)幾乎為零。目前，教育部對(duì)師范院校提出的重教師技能培養(yǎng)要求和目前我省小學(xué)教育專業(yè)美術(shù)課程改革的實(shí)際有些不相適應(yīng)，也是造成當(dāng)前高師小學(xué)教育專業(yè)師范生實(shí)用美術(shù)技能低下的原因之一。傳統(tǒng)對(duì)美術(shù)師范生培養(yǎng)在課程設(shè)置上，偏向于專業(yè)學(xué)習(xí)要求，注重繪畫(huà)技巧的學(xué)習(xí)和研宄，對(duì)教學(xué)技能和方法的培養(yǎng)重視程度不夠。這使得師范畢業(yè)生在面對(duì)中小學(xué)生的時(shí)候往往找不到合適的方法來(lái)表達(dá)，造成教與學(xué)環(huán)節(jié)的脫節(jié)。

三、初中起點(diǎn)“二?四分段”六年制農(nóng)村小學(xué)教師美術(shù)學(xué)專業(yè)能力培養(yǎng)

（一）學(xué)生能靈活掌握各種美術(shù)工具材料

美術(shù)的每種工具和材料都有其優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，要熟悉各種工具材料的性能特點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，才能靈活地運(yùn)用各種工具材料美化校園，為校園活動(dòng)和各科教學(xué)增色添彩。除了能購(gòu)買的工具材料外，還要善于挖掘生活中的各種材料，變廢為美。教師還根據(jù)女生人數(shù)眾多，做工精細(xì)的特點(diǎn)，不斷利用新材料開(kāi)發(fā)美術(shù)校本課程，在綜合材料的運(yùn)用上不斷推陳出新。材料多樣化教學(xué)與小學(xué)美術(shù)教學(xué)理念不謀而合，處處體現(xiàn)實(shí)用美術(shù)教學(xué)特色。

（二）拓寬師范生的藝術(shù)眼界，增強(qiáng)學(xué)習(xí)美術(shù)的自信心

為了解決農(nóng)村師范生藝術(shù)視野狹窄的問(wèn)題，教師盡量帶范作來(lái)上課，特別是師范生的優(yōu)秀作業(yè)更具有說(shuō)服力，或使用有帶大量圖片的課件進(jìn)行教學(xué)，提供盡可能多的圖片資料。學(xué)姐學(xué)長(zhǎng)的優(yōu)秀作業(yè)不僅開(kāi)闊了學(xué)弟學(xué)妹的眼界，也增強(qiáng)了他們學(xué)好美術(shù)的自信心。師范生通過(guò)借書(shū)、買書(shū)，網(wǎng)上查詢等方式，尋找設(shè)計(jì)素材，不斷提高美術(shù)作業(yè)的質(zhì)量。美術(shù)教師經(jīng)常利用課余時(shí)間組織學(xué)生參觀博物館、美術(shù)館、各級(jí)各類小學(xué)提供的美術(shù)展覽，開(kāi)闊了師范生的藝術(shù)視野。

（三）制定與實(shí)施美術(shù)教學(xué)技能考核相關(guān)制度

為了繼承與發(fā)揚(yáng)師范教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，湖南第一師范學(xué)院專門為農(nóng)村免費(fèi)定向生制定了教師技能考核制度。技能考核包括普通話、美術(shù)、書(shū)法、音樂(lè)、體育，英語(yǔ)口語(yǔ)、舞蹈等。美術(shù)的考核內(nèi)容為教學(xué)簡(jiǎn)筆畫(huà)和板報(bào)設(shè)計(jì)。通過(guò)對(duì)兩屆學(xué)生進(jìn)行技能考核，學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)字、板報(bào)設(shè)計(jì)和簡(jiǎn)筆畫(huà)的氛圍很濃，美術(shù)教學(xué)技能的水平提高很快。

（四）為師范生提供學(xué)習(xí)交流和成果展示的機(jī)會(huì)

由于初中起點(diǎn)本科層次師范生一進(jìn)校就確定了專業(yè)方向發(fā)展，為了培養(yǎng)師范生的綜合素質(zhì)，各個(gè)系部開(kāi)設(shè)了豐富多彩的興趣班。如美術(shù)興趣班就有剪紙、絲網(wǎng)花、陶藝、創(chuàng)意版畫(huà)、電腦美術(shù)等。興趣班的開(kāi)展，不僅可以使教師發(fā)揮專業(yè)特長(zhǎng)，開(kāi)設(shè)校本課程在興趣班試用，拓展新材料的使用，還能培養(yǎng)師范生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，深化學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)習(xí)美術(shù)的自信心。同時(shí)教師還充分利用城市課程資源，讓師范生走出校門參與各種美術(shù)活動(dòng)。美術(shù)教師利用周末頻繁組織師范生參觀博物館、美術(shù)館等提供的美術(shù)展覽，貼近原作與繪畫(huà)大師近距離的接觸，這樣師范生的藝術(shù)視野得到了很大的提升。努力創(chuàng)造機(jī)會(huì)組織優(yōu)秀師范生走出校門參與小學(xué)美術(shù)特色活動(dòng)，并邀請(qǐng)知名美術(shù)教育專家來(lái)學(xué)院舉辦講座，盡可能多讓師范生了解小學(xué)的美術(shù)教育現(xiàn)狀。同時(shí)系部每學(xué)期都舉辦實(shí)用美術(shù)作品競(jìng)賽，通過(guò)舉辦美術(shù)競(jìng)賽活動(dòng)提高學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作能力。為了提高學(xué)生的美術(shù)技能，小教大專部每學(xué)期都舉辦各種美術(shù)竟賽活動(dòng)，如剪紙、手抄報(bào)設(shè)計(jì)、綜合材料設(shè)計(jì)等除了給獲獎(jiǎng)?wù)哳C發(fā)證書(shū)，還舉辦獲獎(jiǎng)作品展，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參加美術(shù)競(jìng)賽的積極性。參加比賽的作品無(wú)論在數(shù)量還是質(zhì)量上，每一次都比前一次有所提高，學(xué)生的參賽作品由單件到系列作品，逐漸養(yǎng)成了互相幫助、團(tuán)結(jié)合作的習(xí)慣。

將開(kāi)放式教學(xué)理念引入小學(xué)教育專業(yè)實(shí)用美術(shù)教學(xué)改革，在繼承與發(fā)揚(yáng)教師教育重美術(shù)教學(xué)技能訓(xùn)練的優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，廣泛吸收現(xiàn)代兒童美術(shù)教學(xué)與電腦實(shí)用美術(shù)內(nèi)容，在實(shí)踐中不斷探索和完善小學(xué)教育專業(yè)實(shí)用美術(shù)技能的培養(yǎng)模式，已初顯成效。改革初中起點(diǎn)本科層次小學(xué)教育專業(yè)實(shí)用美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，使師范生掌握實(shí)用美術(shù)的基本技能，具備從事小學(xué)各科教育的職業(yè)技能和教師綜合能力素質(zhì)，堅(jiān)定教師職業(yè)取向，樹(shù)立現(xiàn)代教師理念，成為基礎(chǔ)教育課程改革可持續(xù)發(fā)展的后備力量。小學(xué)應(yīng)當(dāng)充分利用社會(huì)藝術(shù)教育資源，補(bǔ)充和完善藝術(shù)教育活動(dòng)內(nèi)容，促進(jìn)藝術(shù)教育活動(dòng)質(zhì)量和水平的提高，推動(dòng)校園文化藝術(shù)環(huán)境建設(shè)。

四、初中起點(diǎn)“二?四分段”六年制農(nóng)村小學(xué)教師美術(shù)教育研究與教學(xué)能力的培養(yǎng)

農(nóng)村的小學(xué)美術(shù)教師對(duì)美術(shù)教育和學(xué)生的熱愛(ài)以及獨(dú)特的美術(shù)教學(xué)方法是很重要的，美術(shù)教師專業(yè)知識(shí)范圍較為廣泛，但始終圍繞著學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)、教師自身技能、反思和研究能力等方面；美術(shù)教師除課堂之外，還需更多方面的知識(shí)積累。美術(shù)教師的專業(yè)知識(shí)中和美術(shù)課堂、美術(shù)課程和學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的聯(lián)系較為緊密，這說(shuō)明美術(shù)教的職責(zé)不僅僅局限于講授教材上的理論和技能知識(shí)，也要通過(guò)美術(shù)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)和交流，通過(guò)美術(shù)教師自身在提升的過(guò)程中所獲得的學(xué)術(shù)知識(shí)和技能，以及良好的品質(zhì)，并能在美術(shù)教學(xué)中將它們傳遞給學(xué)生。

農(nóng)村的小學(xué)美術(shù)教師必須要具有美術(shù)教學(xué)能力，首先一定要了解小學(xué)生的兒童心理和行為的特點(diǎn)，這樣才能更好的把握美術(shù)教學(xué)，小學(xué)美術(shù)教師學(xué)會(huì)用小孩的思想來(lái)思考問(wèn)題。美術(shù)課上要讓學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)腦、發(fā)揮想象和動(dòng)手能力，需要美術(shù)教師運(yùn)用自身的能力對(duì)孩子進(jìn)行教育。

能夠勝任美術(shù)教育教學(xué)的教師應(yīng)該具備的專業(yè)知識(shí)包括“怎么教美術(shù)”、“為什么教美術(shù)”的條件性知識(shí)。在美術(shù)教育教學(xué)中所運(yùn)用的心理學(xué)、教育學(xué)、兒童美術(shù)心理學(xué)及美術(shù)教育原理等等，是為美術(shù)學(xué)科知識(shí)提供基礎(chǔ)；還包括實(shí)踐性知識(shí)，實(shí)際的美術(shù)課程設(shè)計(jì)及教學(xué)策略制定的能力。美術(shù)教師在實(shí)際美術(shù)教學(xué)過(guò)程中所要具備的課程情景知識(shí)以及美術(shù)課堂教學(xué)知識(shí)，是在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐中得到鍛煉、總結(jié)、升華，成熟為美術(shù)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的。

五、結(jié)語(yǔ)

面對(duì)基礎(chǔ)美術(shù)教育課程改革實(shí)踐的不斷深入，制定出更加合理、科學(xué)的高師美術(shù)課程設(shè)置，培養(yǎng)出專業(yè)扎實(shí)、知識(shí)廣博、具有多方面才能的一專多能的小學(xué)美術(shù)教育師資成為高師美術(shù)教育的首要任務(wù)。因此構(gòu)建合理的高師美術(shù)教育課程設(shè)置是時(shí)展的需要、社會(huì)的需要、小學(xué)美術(shù)教學(xué)的需要，它涉及教育與人才培養(yǎng)的千秋大業(yè)，是頭等大事。

基金項(xiàng)目：本文系湖南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃項(xiàng)目階段性成果，項(xiàng)目編號(hào)：XJK012CTM019

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