計算機開發課程精選(九篇)
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第1篇：計算機開發課程范文
【關鍵詞】計算機技術;微課程;實踐
伴隨計算機技術和信息技術的不斷發展，在教育領域的數字化改革也在加快進程，目前教育領域的個性化建設是改革教學形式的主要方向，微課程教學模式的建設也就是現代技術發展的必然趨勢。微課程是一種新型的教學資源形式，主要將信息資源呈現的方式就是主題化、碎片化、微型化，這種呈現方式也受到教育者們的認可。微課程主要是將微視頻作為傳播教學知識的主要載體，將老師在課堂上圍繞某一個知識點進行講解和演示記錄下來，為所需要的使用者提供知識服務。
一、計算機技術對微課程開發中的價值
微課程的核心內容是微視頻，將老師在課堂教學上的片段錄制下來，制作成微型視頻。在微視頻中包含了素材課件、知識點分析、操作步驟講解、學生反饋等內容的輔助教學資料。
微課程與傳統課堂教學單一的形式是有一定區別的，但是又是在傳統教學上拓展和創新出來的新型教學模式。微課程創設的核心技術就是計算機技術，是否能夠熟練、有效的使用計算機技術也能反映出微課程的建設水平，也能夠檢測出微課程在教育領域的使用效益。微視頻最為微課程的核心關鍵，它的質量自然和微課程的效果有直接關系，而微視頻的制作質量是依靠于計算機技術的。比如對于課堂教學的拍攝、軟件的制作合成和利用多種方法和途徑混合處理的技術方面，都是需要運用計算機技術對視頻的制作處理優勢。
微課程的主要特點就是快、精、準。我們在制作微視頻時，要考慮它的容量問題，力求在內容的處理上實現最大的效果和價值，從而能夠滿足微課程使用對象的各種需求。
要實現這種和使用對象良好的互動的效果，也是需要計算機技術的和高性能的計算機設備的，比如，電腦、視頻播放器等。微課程在時間上較短，一般是圍繞一個知識點展開的，信息量不大，比較適合學生的自主學習和老師對教學的研究反思。
二、計算機技術在微課程開發中的應用實踐
1.微課程設計中對計算機的應用
微課程的開發核心內容就是微視頻的設計。計算機技術在這一環節中的應用主要有以下兩個方面：一是，設計微課程實施方案時，利用計算機多媒體技術;二是制作和設計微課程的開發模式，采用計算機數據技術。在對微課程進行設計和開發時，要結合課程教學的主要內容和教學目標。
在這個設計過程中一般要堅持一下幾個基本原則：
（1）要重視微課程設計的教育性，課程的內容是一種在線形式的教學信息，主要是幫助學習者解決在課堂上遇到的困惑和不解。
（2）要注重設計上的趣味性，一般學者都對具有趣味性的知識具有探索的欲望，所以提高微課程教學的趣味性，能夠很好的發揮微課程的教學效果。
（3）具有較強的目的性，在微課程的設計中一定要有明確的學習目標，幫助學者解決實踐中遇到的問題。
在對微課程教學模式設計中，主要可以分為兩個步驟：
一是分析微課程建設的需要，根據建設的需要發揮多媒體技術、信息統計技術等方面的作用，對微課程的使用對象、使用特點、使用科目做到充分的了解。比如以聲樂發聲教學為例，教學目的是讓使用對象掌握到發聲的原理，如何調節氣息，怎樣咬字等內容，這也就是使用對象在微課程中所需要的知識。
二是利用計算機多媒體技術建立微課程的開發平臺，進行微課程的設計。
2.微課程制作過程中計算機技術的運用
在微課程的制作當中，需要按照基本的制作步驟進行操作，一般包含了七個制作環節：選題設計、教案編寫、搜索教學材料和設計任務練習、制作課件、實施課堂教學并進行拍攝、對拍攝的視頻進行后期處理等，在微課程的制作中計算機技術的應用價值主要體現在選題設計、準備拍攝所需要的工具、錄制視頻。
首先來看選題設計，在課程的選擇上需要利用計算機數據庫中的信息資源，建立豐富的教學題目庫，方便對課程題目進行選擇。對教學題目庫中的每項內容進行說明，涉及到的知識點必須足夠細致，方便微課程制作時的使用。
其次就是在拍攝時，會利用計算機的拍攝軟件，在拍攝這個環節中包括了對微課程主題的設計，根據現在所有的教學資源設計本堂課的教學方案，根據教學知識點的需要還要設計出相應的PPT。
然后在利用拍攝工具對整個的教學過程進行錄制。在錄制完之后對視頻進行簡單處理，篩選出需要的教學內容。
3.微課程后期制作中對計算機技術的運用
在微課程的錄制過程中，要充分的利用多媒體技術和計算機相關軟件的重要功能，發揮電腦上錄像軟件的作用，將PPT、word和手寫輸入軟件等為載體，進行課堂教學，并進行錄制。
教學老師可以通過多媒體一邊演示一邊講解，還可以配合標記工具盡量讓教學過程變的具有趣味性。完成以上工作后，就需要對錄制好的視頻進行后期處理和制作，一般后期制作需要以下幾個步驟：
（1）利用計算機多媒體技術將錄制好的視頻導入出來。
（2）把視頻文件添加到時間軸上，進行畫中畫、畫中音等內容上面的處理以及進行變焦調整。
（3）對視頻的大小進行調節，在變焦軸上進行調整，防止視頻顯示出來的區域大小不同。
（4）對畫中畫在視頻中的位置進行處理。
（5）根據視頻的時間，將時間軸上的滑塊拖放到適當的位置，然后進行剪輯，完成視頻的后期制作。
三、結束語
總而言之，在微課程的開發設計中計算機技術發揮著不可替代的作用。目前微課程教學在對傳統教方式進行創新改革上也去的一定實踐效果，但是，微課程在我國的教育領域也才是初步發展階段，對微課程教學模式的開發設計也還是探索期。
在微課程之后的發展中還是需要以及課程資源的特點為依據，以計算機技術作為應用平臺，開發設計出將網絡技術和對媒體技術結合的微課程教學模式，提高計算機技術在微課程中的利用價值，不斷拓展應用領域。
參考文獻
[1]王吉，邱海斌.計算機技術在微課領域的應用淺析[J].數字技術與應用，2013，08：207.
第2篇：計算機開發課程范文
1.概述
本課程是計算機學科的一門專業基礎實驗課,它的目的是使學生了解計算機系統的硬件和軟件構成方法,掌握其硬件系統中運算器、控制器、存儲器、輸入設備和輸出設備的實現方法。培養學生分析和設計計算機各部件的能力,特別是動手能力,使學生做到理論與實踐相結合、硬件與軟件相結合,逐步達到能運用理論知識設計一些性能良好的指令系統,提高自行設計、調試、分析問題和解決問題的能力。
本課程要做6個以上的實驗,范圍涉及計算機的5大部件,既有驗證實驗,又有綜合實驗。記錄實驗結果,編寫實驗報告。每學期實驗課程結束后進行實驗課程的考試或考核。
實驗課程是《計算機組成原理》課程教學內容的一個十分重要的環節。通過教學實踐,首先,學生可以在實際操作中深入到計算機的內部,查看、測試各主要信號與部件的工作狀態,親手修改已實現的設計,增加自己的新設計,達到“親口嘗梨”的效果;其次,學生可以把理論知識與社會生產實踐相結合,在實際工作中得到鍛煉和提高,使學有所用。這樣,一方面,可以進一步深化學生對理論知識的理解和掌握;另一方面,可以培養學生的實際動手能力,提高學生的學習興趣,增強學生的創新意識。在這幾年的教學實踐中,我們發現了幾點不足。但是部分學生理解能力有差異,在課堂上往往掌握的不太好,到了實驗室面對實驗箱經常不知所措,影響實驗效果。如果有一個好的仿真軟件,教師在課堂上可以通過多媒體教學設備先模擬一下,讓學生看到實驗效果,那么實驗的效果會好一些。
本計算機組成原理示教板就很好的解決了這個問題。結合實際情況,在教學內容、教學方法和實驗室的管理等方面提出了若干改進辦法。經過教學實踐的檢驗,表明這些改進措施可以激發學生的學習興趣,促進學生對理論知識的掌握與理解,提高學生的動手能力。
2.設計思路
本系統以at89s52為控制核心;外擴11個8255芯片,接了256個led發光二極管來模擬cpu中的主要寄存器;一個能顯示8個16*16點陣漢字的顯示屏,一片256k的flash芯片,用來儲存一個標準的漢字庫(hzk16);一片32k的隨機儲存器ram;1*8鍵盤,用來選擇哪種指令周期的執行以及執行該指令的方式是單步還是自動。
系統面板有256個led燈組成了一個完整cpu的主要組成部件,各個寄存器由16個led燈組成,也就是16位寄存器,led燈亮表示該位為二進制數“1”,led燈滅表示該位為二進制數“0”;粗大的紅色箭頭標明了數據、地址、控制信號的流向;上面是一個能同時顯示8個漢字空間的16*16點陣顯示屏,用來顯示指令執行過程中的重要信息。
cpu要執行完一條指令,必須要經過取指、譯碼、執行這三大步,合起來成為一個指令周期;每完成其中一步,都有cpu內部的很多寄存器參與執行,所以我們只要了解了每一步的詳細執行情況,就能了解到cpu的各部分組成情況及其功能,具體指令周期的執行情況。
我們利用教材里涉及的一個簡單程序,四種指令周期,設計這套計算機組成原理示教板。
指令地址
(八進制) 指令內容
(八進制) 助記符
020 250 000 cla
021 030 030 add 30
022 021 031 sta i 31
023 140 021 jmp21
024 000 000 hlt
…… ……
030 000 006
031 000 040
…… ……
040 xxx xxx
第一條指令cla的功能是將累加器清零,屬非訪內周期;第二條指令add的功能是實現加法,是一條直接訪內指令;第三條指令sta實現存數操作,屬間接訪內指令;第四條指令jmp的功能是程序轉移,是程序控制指令。
在這套示教板中,我們利用搭建的硬件電路和編寫的程序,實現了上述四個指令周期的具體執行情況,并配有文字說明。下面以第一條指令為例,介紹示教板的工作情況:
我們把非訪內指令周期cla的執行情況分成若干小步,在條屏漢字顯示的提示下一步一步運行,進而改寫涉及的寄存器的數據,具體步驟:
1、漢字提示:非訪內指令的執行;把儲存器個單元賦初值
2、漢字提示:取指,譯碼開始
3、漢字提示:pc賦初值20;把pc寄存器對應的led賦20(八進制地址)
4、漢字提示:pc值送ar;把ar寄存器對應的led賦20(八進制地址)
5、漢字提示:pc值+1#';把pc寄存器對應的led賦21(八進制地址)
6、漢字提示:ar送dr;把dr寄存器對應的led賦20(八進制地址)
7、漢字提示:dr送ir;把ir寄存器對應的led賦20(八進制地址)
8、漢字提示:id對ir譯碼;9、漢字提示:這是cla指令;
10、漢字提示:取指,譯碼結束;11、漢字提示:執行指令階段;
12、漢字提示:控制信號送alu;把alu寄存器對應的led點亮
13、漢字提示:alu將ac清零;把ac寄存器對應的led賦00
14、漢字提示:cla指令結束;15、漢字提示:非訪內指令結束;
通過這15步漢字提示和具體寄存器的操作,我們可以很輕松的理解這條非訪內指令的執行詳情,詳細了解cpu的各部分組成及其功能。其他的指令執行情況跟第一條相似。
3.硬件設計
通過上面系統框圖,整個系統是以at89s52為核心,擴展了大量外圍器件,還有一個條形顯示屏。硬件方面主要有以下單元電路:
系統譯碼和存儲器電路:主要有74ls373和74ls138、at29c020、62256構成:
具體分配:at29c020的地址:0000h-7fffh,共分了8頁
62256的地址:8000h-fbffh
8255的地址:fc00h-fc5fh
另外還有8255擴展板電路,led接口板電路,鍵盤電路,單片機最小系統板等。
4.軟件設計
完成了四個指令周期的分步演示,每個指令周期都有單步和全速兩種運行方式;還有一個完整程序的運行!
5.結束語
第3篇：計算機開發課程范文
關鍵詞：校本課程；校本教材；開發；計算機應用能力訓練
中圖分類號：TP3-4文獻標識碼：A文章編號：1007-9599 (2011) 16-0000-02
School Curriculum Development and Research on Vocational Computer Skills Training
Xu Xuehui1,2
(1.College of Teacher Education,Zhejiang Normal University,Jinhua321000,China;2.Zhejiang Jinhua Business School,Jinhua321000,China)
Abstract:The main purpose of this research is to develop a suitable current in the vocational schools' computer skills training "school-based teaching materials."Necessary and sufficient" for the principle of "solid foundation" as a starting point and the main basis to edge research,while the implementation,while development,while in practice the ways in which research and practice of organic integration,in order to find an implementation of the computer-based school-based teaching effective way.
Keywords:School curriculum;School teaching materials;Development;
Computer skills training
當前課程的改革的核心是學生學習方式的改變，學習的本質是自主學習，進行研究性學習可以最大限度地實現自主學習。因此，我們想通過開發《計算機應用能力訓練》校本教材，在進行校本課程教學時為學生提供一個開放的計算機應用能力訓練學習環境，讓學生通過主動參與和積極探究，使他們在輕松的氛圍中學習，化難為易，獲得必備的計算機基礎知識和基本技能，使之真正掌握一技之長。
為了更好地調動學生的學習積極性和對計算機基礎學科的學習興趣，在制定教材編寫計劃時，我們邀請學生參與進來，與學生召開座談會，了解他們所喜歡的上課方式，對計算機基礎課學習的興趣點。
調查研究發現學生對于趣味性的知識較為敏感，根據學生這一階段的年齡心理特征，確定開設的計算機應用能力訓練課程內容應盡量符合學生現階段的認知結構，以培養學生的思維能力、激發學生的學習興趣、增強自信心與創造能力、培養學生動手能力的知識為主要內容。
“夯實基礎”是確定計算機應用能力訓練校本教材內容的出發點和主要依據。以學生學習態度、能力培養為主線，精選學生終身學習與發展必備的計算機基礎知識和基本技能。我們認為，掌握計算機操作基本技能是計算機應用能力訓練教學的核心，上機實訓過程既要注重基礎教學的相對穩定性、規范性和完整性，又要關注基礎教學向上銜接、導向未來的發展性、多樣性和開放性。
計算機基礎課程內容多、涉及面廣、難度大，加上課時的限制，有必要先通過篩選、分解來減化內容、降低難度，并在知識結構的完整和學生掌握知識的可能前提下，整合基礎課程，形成知識技能和專業理論互補的教學板塊，使課程具有綜合性、選擇性和可操作性。校本教材編寫要體現科學性，趣味性，編寫過程要運用比喻等多種方法，力求使教材通俗易懂。我們還將開發的內容和大綱拿到學生及家長中征求意見，看所開項目學生是否喜歡，是否需要，家長是否愿意。
國外課程研究與實踐已證明，要保證校本課程開發的順利運行，建立課程開發隊伍是關鍵，這支隊伍的主體是教師，因此，必須加強對教師的培訓。對教師的培訓要立足于校本培訓。內容重點在兩個方面：一是對教師進行課程理論的培訓，讓教師初步掌握課程的一些基本原理，明確課程目標、課程內容、課程實施、課程組織、課程設計等基本理論，為教材開發提供理論依據；二是對教師進行專業知識培訓，不斷拓寬其知識面，重新構建教師的知識結構，為教材的開發提供知識和智力上的支持。這是校本教材開發的前提。在教師掌握本專業知識的基礎上，要做到有效地開發校本教材，還必須不斷地擴大教師的知識面，更新其知識結構。
我們還要求教師跨學科地研究有關知識，一要互相聽課、互相學習，通過聽課來了解掌握其他學科中有哪些知識點與自己所開發項目內容有關；二要采取定期集體備課的辦法，教師在一起共同研究有關問題，教師之間就可以取長補短，擴大自身的知識面，同時也尋找到了不同教師之間所開發內容的結合點，為校本教材的開發奠定基礎。
在開展課題研究中，對教師進行綜合實踐活動課程開發背景、開發理念、實施和操作辦法、教學方法等輔導講座，提高教師對計算機課程的認識。采用同步培訓的策略，搜集有關信息技術教育以及計算機應用方面的資料，共同討論如何設計、撰寫計算機應用能力訓練課程的開發方案；定期對課題組成員進行基礎理論、操作技能以及“信息技術與學科課程整合”的培訓，定期組織理論學習與實踐交流會，發現問題，及時糾正，不斷總結經驗教訓，促進課題研究工作的深入開展。
接下來是校本教材開發研究與實踐的具體實施階段：
1.交流理論學習心得，劃分版塊，確定每版塊大概內容并確定每版塊負責人，分配任務。
我們是依據知識目標和能力目標，在知識結構完整和知識難度適中的前提下，把計算機基礎知識體系進行合理分解和有效組合，設立若干既相對獨立又步步遞進的單元課題，集中精力，逐項突破。因此在確定校本教材的編排上要以綜合單元為主線，在“項目”的引領下以分鏡頭的形式，設計、編排學習內容和學習活動，逐步從單一主題（小任務）向綜合主題（大任務）發展，中間還穿插了拓展（延伸）探究活動，以培養學習者的綜合能力和知識遷移能力。
2.各版塊負責人構思各版塊內容的編排，設計出具體內容提綱，提交教材開發小組討論綜合，各成員提出整合整改方案，完善整個校本教材的提綱設計。送交校本教材開發領導小組審批。
計算機應用能力訓練校本教材的實施對象是中職學生，學習內容的廣度與深度應符合中職學生身心發展總體水平，任意夸大與主觀拔高都是不可取的。職業教育是直接為地方或行業經濟發展服務的，我們要加強教材與社會實踐、行業企業需求的聯系，既要重視知識的傳授，又要重視知識實踐操作技能的訓練，培養目標應突出職業性、行業性的特點。盡可能以職業標準為主要依據，編寫時注意與職業基礎內容的銜接，突出以職業性內容為主，以學術性內容為輔的特點，理論知識要根據“必需、夠用”的原則編寫；同時在教材的編寫中加強實踐性教學環節，融人足夠的實訓內容，保證對學生實踐能力的培養，體現技術應用性人才的培養要求。上機實踐課上，堅持以就業為導向，以社會需求為基礎依據，把工作崗位所需求的計算機知識和能力要素落實到實踐教學上。根據不同領域或不同知識與能力的要求，將實踐內容組成不同的模塊，編制完整的實訓教學計劃和上機實戰內容，以更好的指導學生的實踐教學。
同時兼顧計算機操作工考證所需內容及知識點，拓展訓練和練習部分內容要與勞動與社會保障部計算機操作工職業技能鑒定考試相結合，這樣，使學生們遵照本教材學完本課程之后，能很輕松地通過計算機操作工職業技能鑒定考試，為學生就業增添一份砝碼。充分體現實用性、針對性、簡約性、及時性、新穎性和直觀性。從學習方法上講，實踐與探究共存；從學習結果上講，個性與共性統一。
3.構思設計出校本教材編定的總體框架和具體的排版格式。
我們決定打破普通教材的傳統體例和編排，采用“知識點+拓展訓練+練習”的編排模式，每個項目均以知識結構為主線，簡要介紹知識點的相關內容，知識點下涵蓋具有代表性的互動拓展練習，爭取學生可以在干中學或邊干邊學，讓學生在“用”中熟悉和掌握計算機操作。努力改變過去計算機教材講授過多過細的弊端，為學生留下更多的問題空間，把拓展和提高的學習任務交給學生去自主探究。
格式上主要采用簡潔、大方的一步一圖的圖解方式講解操作步驟，使學習者學起來更加輕松，具有很好的操作性和導向性，力爭能讓學習者可以邊學習本教材的內容，邊上機實踐，從而以最快的速度、最輕松的心情、最高的效率來快速掌握應用計算機的方法。同時要求內容新穎，語言淺顯易懂，注重實際操作。
4.各版塊負責人安排各版塊內容的編寫工作，這是本課題實施的主體階段。
編寫教材時應注意內容篇幅適當簡潔，且安排適量的插圖，幫助學生形象感知；每個項目后都須附有相關知識的實戰練習，以便教學后鞏固本課知識；最后要編上本塊知識所涉及到的有關知識點，以便學生融會貫通，同時為考證服務，而且每個項目的上課內容我們都會制作出相配套的多媒體課件，這樣既方便了教師上課，又方便了學生自學和復習。
校本教材的設計是每個項目包括上機實踐在內用時是一次課，也就是平時我們上課的模式，一次課兩節，第一節主要是以教師講解為主，包括知識點和教師上機演示，第二節主要以學生實踐上機為主，教師輔導，讓學生當堂消化本項目所學內容．學生既能看、又能聽、還能用手操作，集學習、實驗、創作于一體，集現代教學與傳統教學于一身，體現了現代教學的優點與傳統教學中不可替代的特點。教師實施教學過程還可以在第一時間了解和掌握學生的動態，及時調整教學節奏，教師在制定單元學習任務時，不受時間及地理位置的限制，可以靈活定制教學計劃。
我們編寫的校本教材的學習方式主要是：老師給一個任務，讓學生在任務的驅動下完成老師設計的學習方案。學生利用校本教材中的知識點、配套多媒體課件進行自主學習、協作學習和交互學習，學生獲取知識的方式發生了改變，同時與傳統的學習方式形成有效的互補。而我們的老師在教室里來回走動，及時了解每個學生的學習狀況，有時與學生一起討論，傾聽學生的見解，有時像一個參與者、合作者，有時更像一個虛心學習的學生。
5.完成各自的任務，提交教材開發小組討論綜合，完善教材結構。進一步統一格式和布局。
我們采取的方法是集中了一個星期左右的時間，讓每一位參編人員輪流把自己所完成的初稿逐個項目逐個內容地向所有編寫人員作一個詳細的講解，然后由其他編寫人員當場提出自己的建議和看法，同時查看內容與知識點是否有交叉重疊、結構布局是否存在不統一的現象，并及時進行調整和修改。
第4篇：計算機開發課程范文
關鍵詞:中職物流專業 計算機技術 現代物流 課程設置
中圖分類號:G712 文獻標識碼:A 文章編號:1672-3791(2012)05(b)-0180-01現代物流是以高度發達的計算機技術為前提,正是有著計算機技術在現代物流管理中的有效應用,才促使著現代物流業不斷朝著高效、快捷、低成本、全球化、一體化的科學體系發展。可以說離開了計算機技術,就不能實現物流的現代化。對于一名適應社會需要的中等物流專業技術人才除了掌握必須的物流專業課教學知識之外,還必須熟練計算機技術的基本應用。因此,中職學校物流專業課程體系必須重視計算機相關課程開發。
1 計算機技術在現代物流中的廣泛應用
(1)現代物流設備是在計算機科學和電子技術的基礎上,結合傳統的機械學科發展起來的機電一體化的設備,高度自動化的現代物流設備的廣泛使用,越來越要求物流工作人員不但要具有高素質的物流專業能力,還要具有電子、計算機等綜合專業素質能力。
(2)計算機網絡技術在現代物流行業中的重要作用。
①計算機網絡技術促使電子商務發展。電子商務是IT時代的一種基于網絡的交易模式,目前越來越多的物流企業不斷采用電子商務的方式來擴大其信息品種。隨著電子商務的進一步推廣和應用,其對計算機網絡要求將越來越高。
②在計算機網絡環境中,物流的運作是以信息為中心的,信息不僅決定了物流的運動方向,而且也決定著物流的運作方式。在實際運作過程中,通過網絡上的信息傳遞,可以有效地實現對物流的實時控制,實現物流的合理化。
③計算機網絡的發展使得消費者在獲得某種物流服務時比以往更加便利,更加周到,操作更為簡單,從而實現物流的增值服務。
④計算機網絡促使物流社會化、全球化,降低物流成本;促使物流企業要改善運輸基礎設施和設備(如修建高速公路),優化配送中心和物流中心;設計合理的流通渠道,減少環節,簡化過程,以提高物流系統的快速反應能力。
(3)物流信息技術,是物流技術中發展最快的領域,是物流現代化的重要標志,從數據采集的條形碼系統,到辦公自動化系統中的微型計算機、互聯網、各種終端設備等硬件以及計算機軟件都在日新月異地進步著,在此過程中,作為信息技術三大支柱之一的計算機技術必然要為專業物流人才所重視和熟悉。
(4)現代物流管理是基于計算機物流信息管理系統的開發、應用而進行的,物流信息管理軟件的開發需要專業的物流知識與計算機軟件開發能力相結合,充分準確使用物流信息管理軟件應是物流從業人員要具有的基本素質,這就要求物流從業人員要有扎實的計算機知識基礎和熟練的計算機應用操作,只有這樣,我們的物流從業人員才能對于不斷發展變化的現代物流管理系統有較好的適應能力。
2 中職物流專業課程體系現狀
(1)中職物流專業以培養面向基層、面向物流實踐工作第一線的應用技術型人才為主,課程體系構建要符合經濟建設和社會發展目標,要滿足市場需求。
(2)國內物流教育起步較晚,專業年輕,所學專業課程與一線工作有脫節,課程設置有待完善。這需要我們基層教育者在實踐中不斷探索、總結、以完善中職物流專業的理論指導,適應社會對初、中級物流人員的專業需要。
(3)目前,中職甚至一些高職院校,對于物流專業課程設置忽視計算機課程的開發,只是簡單開設計算機應用基礎,像網絡技術、數據庫知識、物流信息系統軟件等現代物流工作中離不開的專業課程被拋于一邊,這顯然與當今現代物流工作與計算機應用的密切關系不相適應。
3 計算機課程不能有效設置與開發的主、客觀原因
(1)物流專業教師在計算機應用對于現代物流的重要作用方面意識不強。許多物流教育工作者,理論教學中重復強調著現代物流與傳統物流的區別,但在貫徹現代物流教學改革中,卻仍然停滯在傳統物流的教學體系,忽視現代物流業是與諸多高科技產業的結合產物,忽視計算機在物流工作中的應用廣度與深度,對于中職教育,我們要與時俱進,改革開放教育思想與理念,適應21世際對人才的需要。
(2)中職學校硬件條件不夠,制約許多專業課程的開發。許多中職學校硬件設施設備的投入不足,計算機房數量有限,計算機專業的班級上機課還不能完全保證,其它專業的計算機課就少開發些吧！另外,像一套物流信息實訓系統教學軟件價格實在不菲,在資金有限的情況下,學校只能讓學生留著今后工作中再去學吧！無奈中,我們的畢業生市場競爭力大打折扣。
(3)中職許多學校軟件條件不足,既具有物流專業知識又具有專業計算機水平的教師不多,能夠融會貫通的將計算機知識應用于物流教學中的教師不多,造成物流專業計算機相關課程不易開發。
4 中職物流專業開設計算機相關課程的幾點建議
(1)物流專業課程體系設置應以滿足一線實踐活動,適合社會、企業需要為開設方向,要與時俱進,群策群力、及時調整。
(2)針對目前計算機教師不懂物流,物流專業教師往往計算機專業水平又不高的現狀,學校可以采取加大教師外出培訓,有針對性的提高教師相關素質的做法;也可采取錄用既有一定物流實踐經驗又有計算機專業知識的人員做課講堂的做法。
(3)目前,建議物流專業開設的計算機相關課程有:計算機應用基礎,辦公自動化、網絡基礎、網頁制作、數據庫、物流管理模擬系統、電子商務等,同時建議學生考取全國計算機應用能力一級證書。
物流專業發展歷史不長,對于我國更是新生專業,從北京工商大學(原北京商學院)第一個物流班在全國誕生至今也不到20年的歷史,中職物流專業的開設更是新生專業的新生,專業課程體系開發整體經驗不足,摸著石頭過河是正常的,對于每一個教育工作者需用發展的眼光,科學嚴謹的教學態度不斷完善中職物流專業體系,使課程設置更適合社會的需要、企業用人的需要。
參考文獻
第5篇：計算機開發課程范文
論文關鍵詞：高職；計算機應用技術；課程體系；結構
高職教育是為生產一線培養高等技術應用性人才的專門教育，因此，作為高職院校的專業帶頭人，必須研究經濟、技術發展趨勢，充分了解社會和企業對高職人才需求，包括數量、品種、規格等客觀要求。同時，高職院作為培養技術應用性人才特定的育人場所，還要明確教育對象的需求，以引導受教育者的成長和發展，將學生培養成為社會所需要的專門建設人才。找準社會、企業和學生發展的要求與高職教育之間的結合點，是學校專業和課程設置的必要前提。作為計算機應用技術專業，其專業的改革與建設必須緊跟計算機應用技術高速發展的步伐，在課程體系結構上要有較大的改革，改革的力度決定著專業改革與建設的成效，課程體系和結構，將成為計算機應用技術專業改革與建設的核心。因此，專業和課程體系改革對于突出高職院校的特色，提升教學質量，保證高職教育的持續發展具有重大意義。
一、課程體系設計應滿足技術應用性人才的培養要求
計算機應用技術是一個寬口徑專業，正確定位專業培養目標，是專業教學改革的前提。培養目標定位不準，將直接影響專業教學改革的效果。計算機應用技術專業廣泛開展調查研究，分析了專業的社會背景和行業背景，對人才需求預測作了比較充分的分析，與用人單位共同尋求人才培養目標和培養規格的準確定位：培養德、智、體、美全面發展，具有良好的職業道德素養、計算機專業理論知識和技能，能順利地進入it領域相應崗位就業，從事小型應用系統開發、多媒體制作、計算機網絡組建與維護、一般網站的建設相關職業，具有一定綜合素質，能夠通過職業培訓、繼續教育、自學成才等繼續學習的渠道達到各方面素質全面發展的高等技術應用性人才。
根據本專業培養目標和要求，在專業計劃中設置，按照“崗位能力需求”、“崗位職責”、“能力模塊要求”三位一體的模式，形成了符合技術應用型人才的培養規律能力模塊課程框架體系。
（一）基本職業能力需求
對應的崗位職責能熟練地操作辦公自動化設備及相關軟件；熟悉cad畫圖并具有一定的cad畫圖能力；有良好的平面設計功力，適用于公司產品及形象的推廣宣傳工作。能力模塊要求則是：掌握熟練的信息技術認知能力，熟練的計算機操作能力，熟練的辦公軟件/常用軟件操作能力，熟練的autocad能力，平面設計能力。
（二）小型應用系統開發能力需求
對應的崗位職責：熟悉c++語言、delphi、vb等開發編程技術，并能在微軟平臺上編寫中小型的應用程序。能進行軟件編程、編代碼、設計界面，會編寫軟件用戶手冊、使用手冊、維護手冊、測試方案及報告等文檔。能力模塊要求則是：熟悉計算機掌握計算機軟件的基礎知識。掌握開發軟件的步驟及工具。掌握開發軟件的常用語言。
（三）多媒體設計的職業能力需求
對應的崗位職責：具有多媒體素材的采集能力，并熟練掌握多媒體課件制作軟件，能與專業人員相配合完成設計思想。能力模塊要求則是：掌握圖片、動畫、聲音、視頻等信息在微機中的基本處理的能力，多媒體教學光盤的制作能力。
（四）滿足網站工程、管理、設計、維護崗位的職業能力需求
對應的崗位職責：能進行計算機硬件的采購、安裝、檢測、維護。能進行企事業單位的網站設計、管理、維護工作,能進行網絡工程的綜合布線設計、路由器的設置，構建中、小型網絡的方案.能力模塊要求則是：掌握熟練的計算機操作與維護、維修能力；掌握網絡系統操作能力，網絡系統資源管理能力，靜、動態網頁制作能力；掌握中、小型企業的網絡設計能力，網絡數據庫應用程序開發能力。此模塊可根據實際崗位需求“定制。
在該課程體系下，確定了“集群式、模塊化”的課程結構。計算機應用技術專業按照這樣的課程結構設計了課程：為幾個專業方向模塊搭設了共同的基礎平臺，根據社會需求可選用“活模塊”部分的任一“專業模塊”進行教學。該結構的設計，符合高職教育培養技術應用性人才目標。
計算機應用技術專業按照“基本技能+專業技能+綜合技能”的實踐教學體系設計了實踐環節，側重了學生實踐能力的培養。符合技術應用性人才的培養規律。
二、課程體系設計應以本專業畢業生從事崗位的典型工作任務來構建
目前，任務驅動的學習方式已經深受職業類學生的歡迎，不同的學習任務，對職業能力發展的促進程度是不一樣的。高職計算機應用技術專業的學習過程應當是一個集工作與學習、智力與身心一體化的綜合發展過程，專業核心課程的設置，應當是從工作內容中提煉出來的典型工作任務而構成，應當包含“工作”的各個方面(如工作方法、生產組織、工具、工作對象及工作要求等)，它不是真實工作任務的簡單再現，而是專業老師教師根據“教育性”要求來進行“提煉、加工”的成果。
計算機應用技術專業的典型工作任務必須具有以下四大特征：1）具有結構完整的工作過程(計劃、實施以及工作成果的檢查評價)；2）能表現出計算機應用技術專業的典型工作內容和形式；3）在整個行業的工作環境里有典型的功能和意義；4)完成任務的方式和結果有一定的開放性。
工作任務始于企業實踐，對學生的職業生涯起到關鍵作用。在依據典型工作任務進行課程構建時，應隨著it技術的變化而變化。不能沿用以前的教材，應根據高職教育的特點，做出大膽的、實質性的突破。如程序設計課程，系統早已面向對象了，如果仍講授turboc，即使學生學會了操作，但在現實當中幾乎無人使用。要實現任務驅動的學習方式，必須改變教師是每門課程專人負責制的執行者，每門課程的講授獨立進行的現狀，要讓教師在教學過程做到既注重知識的傳授，又要注重深度和廣度及實際應用性；重視對學生的理解掌握以及本課程在實際中的應用，要讓大部分學生在上機實踐中通過上機操作消化前一課程單元所學的知識，而不是機械地按照書本上的程序進行輸入操作過程，提高學生對如何編寫程序、閱讀程序、特別是程序編寫的規范、程序的調試與修改程序的能力，熟練掌握編程環境提供的工具的應用。學生通過經過多種程序語言的學習與實踐，能夠從事程序設計工作。因此，在專業課程設置時，我們必須根據學生的學習特點設計職業院校計算機應用專業的課程體系，理論知識的培養以必需和夠用為度、加強實用技能的訓練，課程內容要緊跟計算機應用技術專業技術的發展。同時，增加任務驅動、項目教學、案例教學的內容，提高學生分析問題和解決實際問題的能力。在職業能力的培養方面，國際和國家標準、將職業性法律法規、文檔寫作規范、軟件和系統安全性措施、維護管理經驗等內容進入課程體系；職業素質的教育(如市場觀念、開拓精神、團隊精神、管理技巧等)全面實施。改變以往課程體系存在的問題，盡量縮短與崗位之間的距離，從而使該畢業生的學生盡快適應it行業工作。
三、課程體系要突出以專業能力為核心
開設的專業課程主要是為了培養學生的五大能力：常規的計算機應用操作能力；計算機組裝與專業應用軟件的操作應用能力；常用辦公自動化設備的使用與維修維護能力；具有網絡組建及維護、網絡系統配置及網管能力；熟練使用一種或多種編程工具，可以開發出小規模應用系統；熟練掌握網站建設的相關知識，能夠開發和特定用途的網站的計算機應用的編程能力。
專業能力的培養，要貫穿于整個學習階段的始終。從入校的專業教育開始，學生就能夠通過參觀以及專業老師的宣講，直接接觸專業的基礎知識，同時通過專業到計算機企業的參觀，對今后的工作環境、工作內容獲得直接的感性認識。幫助學生初步做好學業和職業生涯規劃；然后，在每一門課程的教學過程中，將授課內容與計算機專業緊密地聯系起來，使學生明白每門課程，甚至每一個工作任務與專業之間的關系。
四、為適應動手能力培養的需要應增大實踐教學的比重
在總量約為3010學時中，包括課程教學實踐和大型實驗、實操、實習、課程設計、畢業設計等在內的實踐教學多達1686學時，占總學時數的56%；理論授課學時數為1324學時，占總學時數的44%。這些實踐教學內容的開設，培養了學生的實際動手能力和應用技能。
五、課程形式多樣性
計算機應用技術專業的課程中，針對各門課程的具體特點，采取不同的教學手段和教學方法，采用項目教學和任務驅動的教學模式。例如專業課是實踐性強的課程，教師授課時適時選擇現場教學，有的用實物、模型、多媒體、動畫等的教學手段和方法，取得好的教學效果。比如《網絡工程》在講授綜合布線設計與施工時，選擇各種各樣網絡配件和設備拿到講臺上講解；講授多媒體設計、網頁制作時采用多媒體教學，把各種圖形通過大屏幕展示、對色彩、圖形進行詳細的剖析；講授計算機維修維護技術則在計算機維修維護實訓室進行，演示、講授和實訓相結合等。又如專業素質教育，新生入學后第一周用多媒體給學生進行介紹，并安排到電腦城參觀。使學生知道本業專是做什么的、需要什么知識、學什么東西、學業結束后能勝任什么工作等等，使學生進校后有目的的安排自已的學習、工作，使生活和學習更加充實，指導學生對自己的學業生涯和職業生涯有一個合理的規劃。另外，根據各門課程的教學要求還設置了各種實踐環節，如專業實習、實訓、實操、實驗、討論、社會調查等。
六、針對專業培養，以科目課程改革為基礎，對課程進行適當的整合
為了加強專業能力的培養，加大實踐課程的比例，在滿足專業知識和技能培養目標的基礎上，適當調整理論教學課程的學時，合理安排理論教學課時。在新的人才培養方案中，將計算機語言類課程，整合為《程序設計》和《程序設計實訓》。同時，根據計算機技術的發展和進步，提高應用能力方面的要求，增設了電子cad等選學內容。
七、專業課程教學與技能培訓相結合，實行“雙證”制度
學生畢業除了必須通過所學的各門課程之外，還必須獲得至少一個專業相關的職業資格證書或技術等級證書，例如計算機維修中級操作員證書，本專業技術等級證書。如國家規定的網絡計算員等要求中級工以上證書。
八、產學結合、校企結合全面推進計算機專業課程改革
改革人才培養模式，實施學歷教育和引進國外培訓機構技能認證培訓教育相融合的人才培養模式，引進和吸收oppsystem軟件人才課程培訓體系、北大青鳥軟件課程體系。在認真借鑒和吸收國外經驗的基礎上制定人才培養方案。同時，為了更好的為地方經濟服務，政校企合作也是高職院校今后改革的必然趨勢。
九、課程教學大綱和教學標準
第6篇：計算機開發課程范文
對準市場設專業，對準崗位設課程，對準實踐抓教學，對準需求育人才。對于中等職校而言，職業教育就是“就業教育”。在信息技術迅速發展的今天，計算機專業課程尤其跟不上時代的發展和就業市場的需求。所以，職業教育要進行課程改革，努力開發以就業為導向的校本課程勢在必行。
一、人才和市場需求分析
職業教育要跟著就業市場走，市場需要什么人，職業教育就培養什么人，這就是職業教育的靈活性。計算機技術日新月異，產品、市場變化很大，各地區行業對人才要求也存在相當大差異，因此要進行校本課程開發，首先要考察本地區社會經濟文化等方面的發展對人才的需求狀況，再根據學校自身情況開發校本教材。為此，要進行市場調查，走訪本地的一些主要企業和用人單位，要依據企業的需求確定專業的崗位群，制定課程方案。其次對其軟件應用情況進行了詳細的了解。如：
1. 走訪平面設計工作室，了解了其所用圖像處理軟件PhotoShop，文字處理軟件InDesign，矢量處理軟件Inlustrator等。
2.走訪廣告設計工作室，了解其所用廣告設計軟件Photo-Shop，名片制作軟件CorelDRAW等。
3.走訪網站設計工作室，了解其所用圖像處理軟件Photo-Shop，動畫制作軟件Flash，網頁制作軟件DreamWeaver等。
4.走訪各企事業單位辦公室，了解其所用辦公軟件為Office。
5.走訪印刷廠，了解其所用軟件為方正飛騰。
在充分調查分析的基礎上，調整并確立本專業培養目標。
二、學生需求分析和能力評估
學生在校本課程開發中是積極的參與者和推動者。對學生需求的分析有利于有重點、有目的地開發校本教材。首先對學生的需求進行了調研。如喜歡什么樣的課程和授課方式等，以開發出滿足學生需求的校本課程。
其次，校本課程的開發必須符合學生本身的接受能力。
因此，要對學生具備的知識體系和能力進行分析評估，使開發出的項目課程學生能夠接受。
三、專業課程分析
計算機專業已不是一個新興的專業，在培養人才方面已經積累了許多豐富經驗，但原有教學計劃、大綱已不能適應現代職業教育的靈活性的特點，各類出版社的統編教材存在許多不足，主要表現為： 1.統一性。一旦專業確定，實行的是統一內容、統一目標的課程模式。學生沒有根據自身條件、特長、就業市場變化情況及個人發展意愿選擇課程的機會，使學生缺少學習動力。
2.獨立性。各門課程相對獨立，自成體系，互不聯系，缺乏溝通綜合。學生學習的是分散的知識，缺乏知識的綜合，就業后不能解決實際工作中的綜合性問題。
3.繁瑣性。課程內容繁難，知識陳舊，高深難學，不符合學生的認知水平和能力實際。
4.封閉性。學生主要學習書本理論知識，與企業實際運用的知識、技術、工藝、方法等相距甚遠；理論教學與技能訓練相互脫離，教學整體效率低下，學生不能適應企業的實際需要。
四、制訂課程教學大綱
在專業課程分析和市場調研的基礎上，依據國家教材大綱要求，并參考職業資格鑒定部門頒發的上崗資格和技術等級標準，對崗位工作任務進行分析、篩選和改編，剖析從事這些崗位所具備的各項職業能力，結合本校的實際情況，整合專業課程內容，確定專業課程，制定專業課程標準，開發編寫項目式實訓教材。
1.圖像處理摒棄了原來的教學方法，采用了項目教學法及任務驅動法；在內容上進行了延伸，加入了圖像處理的應用及網站設計等。
2.動畫制作采用了項目教學法及任務驅動法。在內容上進行了擴展，加入了與制作動畫相關聯的文字特效軟件Swish 的學習。
3.辦公軟件課程設置中，除了采用項目教學法外，還把學生的中級工鑒定的內容貫穿其中，使學生不僅完成了學習，還同時給中級工鑒定做好了準備。
五、具體工作思路
第7篇：計算機開發課程范文
關鍵詞：Moodle；理論基礎；模塊設計
一、 理論基礎
（一）Moodle簡介
Moodle是“面向對象的模塊化動態學習環境”的代名詞，它是一個用來建設基于網絡的課程和網站的軟件包。
Moodle是一個開放源碼的自由軟件、技術門檻低；它具有合理的教育理念，以建構主義學習理論為基礎，充分體現了協作、活動、討論和協商的以學生為中心的現代教育理念，適合在線課程教學，彌補了傳統面對面班級授課的不足；Moodle有著龐大的社區力量支持， 在Moodle網站注冊的用戶將近8千萬個，他們來自200多個國家，在使用Moodle這方面，大家都相互幫助，共同探討解決問題。
（二）課程構建理論基礎――建構主義
建構主義的學習理論是瑞士心理學家皮亞杰提出的，它提倡以學生為中心，教師承擔一個組織者、指導者、幫助者和促進者的作用，強調知識不是通過教師傳授得到的，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下借助他人的幫助，通過人際協作、語言討論等活動而實現意義建構的過程。因此，“情境”，“協作”，“會話”和“意義建構”是建構主義學習環境的四大要素。
基于以上所述，Moodle平臺的網絡課程在教學設計和實施中應做到以下幾個方面：
（1）為學生創設一個類似真實的情境，能很好的促進學生對所學內容的意義建構；
（2）提供各種學習工具，充分發揮網絡的共享性、開放性、交互性等特點，讓學生認知主體作用得到充分發揮；
（3）利用教學支持系統，教師為學生的學習搭好一個框架，很好的引導和幫助學生形成自己知識基礎上的意義建構。
二、 《計算機應用基礎課程――郵件合并及其綜合應用》的設計與開發
（一）教學需求分析
（1）教學對象分析：
①知識基礎：已掌握文字錄入、編輯、電子文檔的格式設置與編排、電子文檔的表格創建，電子表格的操作和數據處理等基本技能。
②學習能力：學生的專業思維能力及自我解決實際問題的能力有待提高。
③班級情況：喜歡上實踐課，向往未來的工作，全班同學都愿意動手實踐和積極思考解決新問題。
（2）課程分析：《郵件合并》是《辦公軟件應用試題匯編》最后一個單元的內容，它是Word和Excel的一個綜合應用進階。本堂課的學習任務設計是對教材內容的深化、補充和擴展，從本質上揭示郵件合并的特性，可以說它“源于教材而高于教材”。
（3）教學目標與教學思路：課堂上以Moodle網絡教學平臺為依托，三個工作任務為主線，對應學生的新知――應用――拓展，逐層遞進地進行教學。運用了情景創設、行動導向、任務驅動、角色扮演等多種教學方法，靈活多樣地促進學生掌握郵件合并這一技能，并在此基礎上進行電子文檔新舊知識的綜合應用。大大豐富了計算機課堂教學的元素，更好地培養學生的知識創新和應用能力。
（二）模塊功能設計
網絡教學平臺主要的任務是：由管理員通過管理后臺來管理各種資源，而教師和學生分別通過各自的空間來達到教與學的目的。
整個平臺的教學和管理工作主要由三個模塊實現：系統管理員、教師、學生。
（1）管理員模塊。系統管理員從首頁登錄后，即進入系統管理模塊。可以進入用戶管理，管理教師、學生，增加、刪除用戶，對學生或者教師的注冊申請進行授權。在公告管理中可以、修改、刪除系統公告。在課程管理中可以對教師的開課申請進行授權，或者從系統中增加、編輯、刪除某門課程。可以使用題庫管理去維護相應的題庫、作業庫和試卷庫。
（2）教師模塊。教師進入課程教學管理系統，通過課程公告，可以、修改、刪除公告。進入課程管理模塊，可以瀏覽自己的課程，添加、上傳、下載、刪除課程文件與資源；管理教師與學生的評價體系與指標；設置主文件；建立、修改課程的練習題庫。在作業管理模塊中，可以進行作業庫的維護，在線或線下批改作業。進入課程討論區，對學生的問題進行回復，管理課程討論區的文章。教師可以查詢課程、作業、評價、測試以及成績等方面的信息。
（3）學生模塊。學生進入課程公告欄，查看該課程教師的公告，打開教學設計、視頻、課件等各類資源，進行在線課程學習；進入課程作業板塊，查閱教師的作業，完成后按時提交；根據教師要求進行相關的投票、互動評價等；在學習過程中遇到什么問題，可以進入課程討論區，在這里直接與其它同學或者教師交流，如果沒人在線，可以自己的問題，查看其他同學是否有類似的問題及答案；可以查詢課程、教師、評價、作業、測試以及成績等方面的信息。
（三） 基于Moodle學習活動模塊的具體設計
（1）課程概述
在學習過程中學生作為一名廣州百貨公司的就職人員，教師向學生不同的工作任務，學生通過完成這些學習任務，掌握郵件合并的技能，并復習了電子文檔的大部分操作技能，在操作練習中提高自己的辦公軟件綜合應用能力和培養創造性思維，為以后踏進社會走上工作崗位打下堅實的實踐基礎。
本網絡課程在設計過程中分成十個部分，包括“實踐項目（簡介）”、“崗位工作任務描述”、“項目要求（教學目標）”、“項目分析（任務分解）”、“項目預案（注意事項）”、“項目實施（三個任務）”、“評比投票”、“項目評價”、“學習收獲”、“拓展任務”。
（2）任務分解
在網絡課程里，本課程分解為三個任務，體現其知識的遞推性與學習者素質的持續發展：
任務1：學生根據教學視頻、樣張，利用素材運用郵件合并制作《廣百職工工資條》。
任務2：按照樣張以及給出的素材，通過郵件合并，制作《廣州百貨公司招聘啟示》。
任務3：通過郵件合并及其他電子文檔的靈活操作，按任務要求制作《廣百會員邀請函與函信封》。
（3）教學資源
網絡課程上傳的教學資源包括教學設計、教學視頻、樣張、數據源、圖片等素材。他們可以根據自身學習狀態進行有選擇性的學習，這有利于學習者自身知識結構的整合，有利于其學習遷移能力的提高，更有利于教師的分層教學。
（4）項目實施
學生在任務實施階段，遵循由淺入深，分層教學的原則。
①在任務1中，網絡課程里設計了教學視頻、樣張、素材等教學資源，學生通過模仿練習來掌握知識和技能，他們觀看教學視頻、聽取教師講解、參考樣張等形式，使用郵件合并去完成本任務，并通過作業模塊上交任務1的作業。學生能熟練掌握郵件合并的核心技能，包括“文檔類型、數據源、選擇收件人、填寫項目、編輯信函”等郵件合并的操作。
②在任務2中，學生作為廣百人力資源部的人員，從Moodle資源庫下載素材，為廣百制作《廣州百貨公司招聘啟示》。教師為學生設定了一個工作情境，在模擬的工作崗位上根據之前掌握的郵件合并技能制作《廣州百貨公司招聘啟示》。在網絡課程里添加本任務的樣張與素材，要求學生按照任務要求完成作業，并在網絡課程里提交。這是對他們郵件合并技能的一個工作應用，體現他們知識運用的靈活性，展現學生自主探究學習的一面。
③在任務3中，教師為學生設定了工作情境：在模擬的工作崗位上進行工作應用、知識拓展。學生作為一名廣百客服部的客戶資料整理員，現需為客服經理篩選出2012年年消費額在1萬元以上的會員信息，制作成一份邀請函，并利用自己設計制作的信封裝訂好，郵寄到目標客戶手里。網絡課程里設計了最基本的樣張、素材，學生根據任務的要求，利用素材進行自主創新性的制作《邀請函》與《函信封》，最后在作業模塊中提交自己的作品。學生在完成《招聘啟示》的基礎上，該任務再深入一步，要求首先在數據源里根據一定條件進行數據篩選，再自己制作邀請函與函信封的格式，錄入文字、進行邀請函與函信封的版面設計，最后通過郵件合并完成。
（5 ）項目評價
在評價階段，要求各小組內評選出一份最優秀的作品向全班同學展示，再由全班同學利用網絡課程的投票模塊進行審閱投票，并邀請部分優秀作品作者簡述制作思路，教師進行點評，突出本學習任務的重、難點。最后學生通過網絡課程里的評價模塊（8個評價要素）進行本次課的自我評價，填寫學習收獲。
以學生為主體，讓學生自己評價自己的學習成果，邀請部分完成效果好、速度快的學生介紹他們的學習經驗，既提高他們的知識歸納能力又培養他們的語言表達能力，加強學生的抗眾心理。最后由老師綜合點評，突出課堂的重、難點，促進學生知識的內化，提高教學的有效性。
（6）任務拓展
學生根據網絡課程的拓展任務，在參考樣張的基礎上，自主進行Word格式與Excel數據源的制作，最終通過郵件合并完成一份《廣州百貨公司職工檔案》，在規定時間內向網絡課程提交本拓展任務的作業。
三、 總結與展望
本文在課程設計理論的指導下，利用Moodle網絡學習平臺，完成《計算機應用基礎課程――郵件合并及其綜合應用》網絡課程的設計與開發。近期把此網絡課程應用到教學實踐中，目前仍在不斷調試，篩選出設計過程中存在的不足，通過實踐數據的反饋，未來對此課程進行二次開發，不斷完善。希望通過此網絡課程為模板，逐步為《計算機應用基礎課程――辦公軟件應用》課本中的其他七個章節內容設計與開發相應的網絡課程。
（作者單位：廣州市貿易職業高級中學）
參考文獻：
[1]黎加厚.Moodle課程設計[M].上海：上海教育出版社，2007.
[2]何元.基于Moodle的《電子商務基礎》網絡課程設計和實現[D].上海師范大學碩士學位論文，2008.
第8篇：計算機開發課程范文
關鍵詞：計算機；信息技術；體育
信息技術的不斷發展，給幾乎所有的領域和行業都帶來了翻天覆地的變化。而體育領域，作為擁有悠久歷史并受到全世界人民所喜愛的傳統領域，也由于計算機信息技術的引入和進一步應用，在訓練方法以及競賽模式上都發生了不小的變化。因此，掌握基本的體育相關的計算機基本應用手段，并且了解其對于體育領域的一般性應用方法，對于幫助我們加強對體育運動的理解和能力，是十分有效而必要的。
1 網絡知識相關概念概述
1.1 計算機網絡的含義
計算機網絡通俗的說就是把計算機技術和網絡通信技術合理的結合起來，從而出現的一個新的概念。簡單地說，就是通過特定的通訊線路將不同地域和分布的計算機進行連接，在使用輔助的網絡通訊協議和相同的管理規則及管理軟件的前提下，實現計算機之間的信息交換和分享。
1.2 主要網絡架構及簡析
一般來說，計算機網絡的分類主要是按照范圍進行分類的，目前比較主流的看法是可以將計算機主要的網絡架構分為三類：
⑴局域網。局域網可以說是和我們關系最為密切，使用最為廣泛的一種網絡形式，所謂局域網，就是指網絡覆蓋在一個較小的范圍內，一般的連入計算機數量在2臺到幾百臺不等，主要面向的是一個特定區域內的計算機用戶。因此局域網具有易于連接和配置的優勢，但是并不適合于大范圍計算機群組的使用。
⑵城域網。顧名思義，主要是指在同城之間的網絡架構體系，一般的覆蓋范圍在10-100公里左右，可以看成是將一定范圍內的局域網進行有效整合的一種網絡架構體系。不過現階段，成本過高是限制其廣泛應用的主要因素。
⑶廣域網。廣域網在覆蓋范圍上可以實現更進一步，一般在幾百至幾千公里范圍不等。為了保證信息的有效傳播和質量，因此廣域網需要架設專用的線路和處理協議，而且在使用中速率不高。
2 計算機對于體育領域及其他方面的影響
2.1 計算機對于輔助訓練的影響
利用計算機的功能和特性，可以為我們開展日常的體育訓練提供幫助。
傳統上，我們對于運動訓練的安排流程如下：
但是在實際過程中來說，這樣的訓練安排流程可以說是很好地基礎性訓練手段，但是很難更進一步針對于不同運動員的自身特點和訓練側重點進行針對性的訓練。在這個基礎上，我們引入計算機技術，利用計算機對訓練流程進行新的模型架構的搭建：
可以發現，加入了計算機的輔助分析和對歷史數據的系統性的整合分析，可以幫助教練員更好的分析不同運動員的生理指標、自身特點等個體特性因素，進而因材施教，幫助運動員更好的展開訓練。
2.2 計算機對于大型體育比賽的影響
計算機的影響不僅僅適用在我們日常的訓練之中，隨著科技的進步和計算機技術在體育領域的進一步的發展應用，大型的體育競賽也與其結合起來。
例如，在國際性的足球比賽中，會有實時的攝像機對于賽場的整個情況進行跟蹤拍攝，而拍攝獲得的資料則會實時傳送到后臺的計算機進行整理分析。當比賽進行到某個階段，出現爭議性的問題的時候，后臺工作人員會調出之前的拍攝鏡像，通過計算機精確的分析處理獲得數據信息，然后傳遞給場上的主教練作為最終判定的主要依據。而這樣的方法，相比于之前的傳統判斷，更加精確，減少誤判帶來的不良影響。
2.3 計算機對于生活和學習的影響
前面說了很多計算機和體育相關的問題，那么是不是計算機就只是和訓練，和體育結合在一起？當然不是的，計算機在我們廣大學生的日常的學習乃至未來的工作和生活中也有很顯著的作用。
計算機以強大的網絡作為基礎，為我們提供各式各樣的操作軟件和信息平臺，便于我們針對一些感興趣的知識進行深入的查找和研究。此外，相信大部分的同學也都有使用到，計算機更加方便我們進行溝通交流，并且可以為我們大家提供豐富的娛樂軟件，適當的游戲和娛樂可以幫助我們釋放壓力，振作精神。
當然，計算機跟我們緊密相關的另外一點，在于它會對我們未來的工作提供很大的幫助。目前，絕大多數的招聘計劃都會有相關的招聘信息掛在網絡上，供需要的人們進行瀏覽；而當我們真正的踏入了工作崗位之后，會發現我們更加的需要計算機，進行數據的查詢、記錄、整理、匯報、分析等等工作。
3 做好中職院校的計算機普及和應用工作
具體到我們學校的管理建設和體育訓練而言，計算機信息技術的普及和應用也是十分的必要。
3.1 合理而全面的管理制度
利用完善的計算機信息系統，建立一個詳細的學院狀況統計和管理系統。針對于不同學生身體素質、擅長領域、營養搭配、學習情況乃至成長狀況等等進行建檔記錄和跟蹤，可以更加有效的幫助我們搞好學校的教育管理，對不同的學生，因材施教，幫助其找到一條適合其自身發展特點的道路。
此外，通過使用相關的管理系統，還有助于幫助我們科學的規劃和安排學生的作息訓練情況，從而進一步完善我們在訓練中和作息安排上的合理性。
3.2 廣闊而長遠的視野信息
不論是對于我們教育工作者還是對于我們的同學來說，在這樣一個日新月異不斷發展變化的社會中，我們必須時刻保持著學習和自我進步，不斷地學習最新的知識，了解最新的信息。但是我們沒有條件也沒有精力，親自到全世界各地去了解最新的信息情況。因此，計算機信息技術的應用就為我們提供了一個良好的平臺。通過網絡的傳播，我們可以得知最新的體育訓練手段，我們可以了解發達國家對于運動員餐飲和訓練量的搭配，我們還可以學習到全世界各個著名院校的管理方法和管理政策為我們自己的管理提供參考，當然，在學習和訓練之余，我們的學生也可以上網適當的進行一些有益身心，放松心情的娛樂活動，為之后的學習和訓練放松身體，養精蓄銳。
4 結束語
科技發展日新月異，未來必將會有更多的應用和創新發生在體育領域。作為這個領域中的一員，我們更應該積極地跟隨發展的步伐，了解相關的應用和技術信息，進而幫助我們建立更加科學有效的訓練方法和競技手段，在我們熱愛的體育運動領域走的更快，更遠！
[參考文獻]
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第9篇：計算機開發課程范文
關鍵詞:工作過程;課程標準;計算機組裝與維護
中圖分類號:TP393文獻標識碼:A文章編號:1009-3044(2009)34-9760-03
Working-process-based Curriculum Standard Research and Development for Computer Assembling and Maintaining
YANG Zhi-yong, ZHOU Yu
(Chongqing Vocational Institute of Engineering, Chongqing 400037, China)
Abstract: Curriculum standard presents a try to improve teaching in the new pedagogic conditions which are put forward by the construction of national modeling higher vocational schools, and directs the curriculum reform to a certain degree. Based on the working process systemization, this paper researches and develops the curriculum standard for Computer Assembling and Maintaining in the field of curriculum positioning, design direction, learning situations, curriculum target, curriculum content and requirement and pedagogic evaluation.
Key words: Working Process; Curriculum Standard; Computer Assembling and Maintaining
1 引言
隨著國家示范性高職院校建設工作的深入推進,基于工作過程課程的研究與實踐在高職院校如火如荼地開展起來。課程標準作為課程實施的參照, 它在一定程度上引導著課程改革的方向,是進行教材開發、課程實施、研討教學問題的基礎。[1]課程標準的科學性和合理性,直接關系到高職人才的培養質量。準確把握高職課程標準的內容和評價準則,規范高職院校課程標準的研制工作, 對推進高職教育課程改革有著重大意義。
重慶工程職業技術學院《計算機組裝與維護》課程作為國家示范性高等職業院校建設的核心課程之一,在建設中積極采用基于工作過程系統化理念。對傳統以學科化教學為主,以教師、教材為中心的傳統教學大綱進行改革;采用以工作過程為導線,實際任務為載體,任務驅動方式進行課程標準開發。
2 課程定位與設計思路
2.1 課程定位
《計算機組裝與維護》是計算機網絡技術專業的主要專業課之一,是專業必修課。該專業是重慶市教改試點專業,是國家示范性高職院校重點建設專業之一。
本課程主要培養學生具有計算機組裝、系統設置、軟件安裝、測試、維護及系統優化、常見故障診斷與處理的職業能力,從而達到國家“微型計算機安裝與調試維修工”高級職業資格能力,讓學生畢業后不需要企業另外對其培訓就能上崗。
2.2 課程設計思路
經過課程建設小組同聯想、方正、惠普等行業、企業的技術專家多次深入、細致、系統的分析,依據計算機售后服務崗位群提煉典型工作任務分析實際的工作過程轉化為學習領域設計教學項目的思路,實現課程內容的重新序化,將課程內容按實際工作過程的知識目標、技能目標劃分成12個典型工作任務,根據每個子任務的知識目標、技能目標及實訓要求實施教學,一個任務結束后再進行下一個任務的教學。教學中主要解決“怎么做(經驗)”和“怎么更好(策略)”的問題,同時融合微型計算機安裝與調試維修工、CompTIA A+、聯想技術工程師等職業資格證書等行業認證考試標準。將考試內容分解到各典型工作任務,根據企業要求和技術發展變化及時更新教學內容,使學生獲得的知識、技能真正滿足職業崗位的要求。
在教學內容的編排上,考慮到學生的認知水平,由淺入深的安排工作任務。工作任務的安排整體上采用遞進式編排模式。如:先認識和安裝維護單個設備,再對單個設備進行整體安裝,再對系統軟件及應用軟件進行安裝,然后對系統進行測試及設置,最后是對系統整體維護。
本課程有關的程度用語主要有“了解”、“理解”、“應用”、“熟練”、“正確”。“了解”是指對知識有感性的、初步的認識。“理解”是指對所學的知識有一些理性的認識,能夠用語言表述它的確切含義,知道它的用途,知道它和其它知識間的聯系和區別。“應用”是指能夠用所學的知識解決實際問題。“熟練”指能在所規定的較短時間內無錯誤的完成任務,“正確”指沒有任何錯誤。
3 學習情景和課程目標設計
3.1 學習情景設計
本課程通過對專業指導委員會、聯想、方正、惠普等企業專家進行行業實際情況和崗位調查,并與企業技術專家共同制定針對計算機組裝與維護職業能力和素質培養的課程體系,確定了本課程的典型學習情景(工作任務)和子情景為載體的教學過程,在具體任務中說明工作情境、任務對象、工作方法與組織以及對技能、對知識的要求等,實行理論與實踐一體化的教學模式,便于教、學、做相結合,突出工學結合與職業素質的培養。本課程最終確定3個學習情景,12個學習子情景。如圖1所示。
3.2 課程目標
本課程的總體目標是通過任務引領型的項目活動,使學生在認知和實際操作上,對計算機系統的軟、硬件有一個整體認識,掌握計算機拆裝、系統優化、故障診斷和排除、對等網絡組建的基本職業技能,并倡導學生“做中學、學中做”,培養學生具有誠實、守信、善于溝通和合作,為提高學生各專業化方向的職業能力奠定良好的基礎,為今后從事計算機組裝與維護及網絡管理與維護工作奠定良好的基礎。具體目標包括知識目標、技能目標、素質目標,鑒于篇幅原因,這里只展示出技能目標的部分內容。具體為:
1)能正確識別CPU、內存、主板等計算機各部件以及各部件相關參數。
2)能熟練選購計算機各部件。
3)能正確識讀各部件使用說明書。
4)能熟練安裝計算機各部件。
5)能熟練組裝一套完整的多媒體計算機。
6)能熟練掌握各部件故障診斷與維護操作。
7)能熟練設置BIOS參數。
8)能熟練進行BIOS維護與升級。
9)能熟練進行分區規劃。
10)能熟練進行分區格式化操作。
11)能熟練進行分區間轉換、分區保護、分區維護操作。
12)能熟練安裝WINDOWS操作系統、升級操作系統操作。
13)能熟練安裝應用軟件。
14)能熟練安裝和下載硬件驅動程序。
15)能熟練進行驅動程序更新、升級、維護操作。
16)能熟練進行系統優化處理。
17)能熟練進行系統安全設置。
18)能熟練進行對等網絡連接操作。
4 課程標準內容和要求
課程標準的編寫遵循以下原則:第一課程標準以培養學生綜合職業能力為宗旨,體現工學結合。第二,課程標準的語言要清晰、明確、具體、無歧義;有關工作過程知識的描述應是企業技術和管理通用的專門術語, 以便學生理解掌握專業知識和技能,并能使用工具,與工作人員(包括顧客、同事和管理人員)進行有效溝通。第三,課程標準應有質和量的科學性。第四,課程標準應便于考核檢測。
鑒于篇幅,這里只選取學習情境1“CPU的安裝與維護”展示課程標準的結構。如表1所示。
5 教學評價
5.1 評價的原則
1)突出過程評價,結合課堂提問、實作測試、課后作業、任務考核等手段,加強實踐性教學環節的考核,并注重平時考核。
2)強調目標評價和理論與實踐一體化評價,注重引導學生進行學習方式的改變。
3)強調課程結束后的綜合評價,結合具體的硬件系統組裝、外部設備組裝與維護、操作系統安裝與應用、應用軟件安裝與應用等實踐活動,充分發揮學生主動性和創造力,注重考核學生動手能力和在實踐中分析問題、解決問題的能力。
5.2 建議評價方式
實行學習過程的全程化考核。平時考核、期中和期末考試均采用現場操作考核,對于不合格者,經過反復練習、考核、再練習、再考核,直至通過考試,從而進一步促進學生練習,真正提高實踐能力。
5.3 評價辦法
考試采用現場操作考核,硬件和軟件安裝兩場進行,其中硬件包括586和奔騰系列,當場評分,每場均在60以上才算合格,學期成績取兩者的平均值,要求將多媒體計算機的硬件、Window系統及其各種設備驅動程序安裝正確。不合格者,經過反復若干次的練習、考核、再練習再考核,使其合格。
計算機組裝不論是軟件或是硬件,實際上是不允許有錯誤的,學生考試,錯誤又是難免的,為此,把考試要求提高,采用扣分的方式記分,完全無錯誤記100分,有錯從100分開始扣出相應的分值。最多只能有40分錯誤,而總分不論硬件或軟件都是200分,也就是說:每個單項總分是200分,160分及格。之所以從100分開始扣,是為了折合成百分制。
5.4 評分標準
在制定評分標準時,硬件安裝部分,根據計算機各硬件在安裝時的要求和在工作過程中的作用,進行分值分配;軟件安裝部分,根據安裝和配置時的難易程度進行分值分配。下面給出了硬件安裝和軟件安裝的部分評分標準。
5.4.1 硬件安裝部分
① 電源開關聯接正確(AT、ATX),10分;
② 主板電源插頭安裝正確(P8P9、ATX),10分;
③ CPU方向正確5分;
④ 軟驅電源線5分;
⑤ 軟驅信號線方向5分。
5.4.2 軟件安裝部分
① 將硬盤分為 C、D、E三個盤,每少一個或多一個扣5分;
② Windows安裝在D盤10分;
③ 安裝一種或多種WINDOWS本身沒有的漢字字體10分;
④ d:盤容量在5G以上(由于在網絡上安裝,無盤DOS啟動,安裝前只能是FAT16文件系統,必須在安裝后通過工具移動、改變分區大小)10分。
6 結束語
《計算機組裝與維護》課程標準是對學生學習本門課程“學習結果”和“掌握特定知識、技能、態度”等的描述,是本門課程教學應達到的具體指標。是學校對課程的規范和質量的要求,是進行教材編寫、教學、評價和考核的依據。通過研制基于工作過程的《計算機組裝與維護》課程標準,能加速推進高職院校《計算機組裝與維護》課程基于工作過程的課程改革。
