對漢語言文學的理解精選(九篇)
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第1篇：對漢語言文學的理解范文
關鍵詞：網絡語言；漢語言文學；沖擊
在中華文明發展的過程當中，漢語言文學占據了重要的地位，并為中華文化的發展和傳承作出了重要的貢獻。然而，在互聯網絡環境下產生的大量網絡語言對人們的生活和工作產生了十分重大的影響。隨著這些網絡語言使用的不斷增加，人們對于傳統漢語言文學的使用規則和理解產生了一定的偏差。誠然，網絡語言的發展對漢語言文學完整體系的形成有著一定的促進作用。但在實際的過程當中，由于大部分的人們都樂于接受網絡語言，從而使得漢語言文學遭受了網絡語言的嚴重沖擊。
一、網絡語言具備的特征
(一)內涵在互聯網絡快速發展的當下，人們使用各種網絡設備進行及時的溝通和交流，并通過網絡來獲取一定的知識。在這個過程當中就形成了一系列獨特的、具有網絡化特色的語言。這種全新的語言形式具有復雜的含義，但是卻被大部分的網民所接受，并頻繁的使用與溝通交流當中。較為常見的網絡語言主要分為同音型、諧音型、數字型。例如圍脖對應微博，菇涼對應姑娘，78對應去吧等。(二)特點在網絡語言的使用過程當中，人們往往使用多種語言形式進行結合，其中較為典型的就是英語和漢語的結合形式。這種方式能夠將較為復雜的語境和含義應用簡單的形式表現出來，具有更加客觀形象的特點。例如較為典型的hold住，不僅具有獨特的趣味性，同時還能夠很好的表示對局面的掌控。另外，網絡語言還具有較強的諧音特點，人們利用諧音的方式來表達獨特感情。例如較為典型的醬紫對應這樣子，而fans對應的是粉絲。這樣的方式不僅能夠使人們快速的了解所要表達的含義，同時還具有較強的詼諧性和幽默性。
二、網絡語言對漢語言文學的沖擊
(一)網絡語言的使用沖擊了漢語言文學的標準在網絡語言的形成過程當中，部分過度追求新奇和獨特的網絡語言已經偏離了傳統漢語言文學的標準。這部分的網絡語言不僅會刻意的使用一些錯字和別字，由于沒有遵循語言標準，從而使得這部分網絡語言的含義產生了較大的變化。這不僅會嚴重的影響漢語言文學的教學，同時還會對青少年網民產生誘導。青少年網民自身的約束能力、辨別能力、閱歷水平相對較差，但卻十分易于接受各種新奇有趣的事物，因此，很容易受到網絡語言當中傳播的不良因素的影響。如果不能采取有效的措施進行約束，這種不良的漢語言文學將會影響學生的使用能力，從而使得學生在日后的漢語言文學的學習過程當中，對漢語言文學的學習和理解產生較大的偏差。學生不能夠利用標準化的漢語言文學來完成閱讀理解，從而使得閱讀理解能力大幅度下降，更別說使用標準化的文字完成作文的創作了。(二)網絡語言的使用沖擊了漢語言文學的解讀在網絡語言的使用過程當中，各式各樣的網絡語言應運而生，這些網絡語言的理解和漢語言文學的理解產生了極大的偏差。人們在長期的適應了網絡語言當中的理解之后，并日常交流當中也是以網絡語言的理解意思來使用，就會形成錯誤的語言習慣，這時在采取措施進行糾正相當困難。例如網絡語言當中的杯具是形容詞悲劇，而在漢語文學當中卻是名詞的盛水器具。青少年在長期的接受這些詞性混肴的網絡語言之后，將會對其后期的漢語言文學的學習產生較大的影響。另外，在全球化趨勢不斷加劇的當下，越來越多的人接觸到漢語言文學，并喜愛漢語言文學。在外國友人進行漢語言文學的學習過程當中，就會受到網絡語言當中的故意誤讀或者刻意曲解的影響，從而不能夠正確地理解漢語言文學當中的本意，進而阻礙了漢語文學的發展和傳承。例如網絡語言當中的稀飯對應喜歡，而在漢語言文學當中則是粥，這種錯誤的傳播會很容易使人對漢語言文學產生一定的誤解。
三、結束語
網絡語言的出現不僅意味著傳統的漢語言文學將受到嚴重的沖擊，同時也為漢語言文學的改革提供的機遇和挑戰。因此，相關人員應以客觀公正的態度來認識網絡語言對于漢語言文學的影響。將網絡語言形式多樣化、內容豐富的特點納入漢語言文學中，然后采取有效的措施抵制不符合漢語言文學規范和理解要求的網絡語言。這樣不僅能夠使漢語言文學獲得更好的發展，同時也能為研究網絡語言對漢語語言文學的沖擊奠定良好基礎。
參考文獻：
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第2篇：對漢語言文學的理解范文
站在一個擁有悠久歷史卻又緊跟時代腳步的專業角度來看，漢語言文學具有比較強的審美教育能力，它能夠通過專業的知識來反饋社會，同時也能夠展現自我價值，塑造學生的人格魅力，促進中華優秀文化的源遠流長。但是在當前的漢語言文學教學活動當中，普遍存在著學生對漢語言文學的情感理解較差等問題。很多學生無法明確選擇漢語言文學專業學習的價值，只是為了學習甚至考試而學習，卻忽視了漢語言文學的真正價值，使得漢語言文學課程很難在教學中滲透審美教育內容，從而導致學生對漢語言文學的價值認知程度不足。
二、漢語言文學教學中審美教育的有效開展
漢語言文學教學中審美教育的有效開展，可以通過注重漢語言文學教學方式的創新，激發學生的學習興趣，挖掘漢語言文學教學中的審美因素，培養學生的審美意識等方式來開展教學活動。
（一）注重漢語言文學教學方式的創新，激發學生的學習興趣
漢語言文學教學活動中滲透審美教育，首先要對漢語言文學教學的方式進行創新。正如著名的物理學家愛因斯坦所言：“興趣是最好的老師”。在漢語言文學教學活動當中，教師可以通過結合學生的實際性格特點及認知能力，進行適當的教學創新，激發學生的學習興趣，使漢語言文學教學產生“事半功倍”的教學效果。例如在漢語言文學教學活動當中，可以通過將案例教學法、多媒體教學法、任務驅動教學法等教學方式融入漢語言文學教學活動當中。
（二）挖掘漢語言文學教學中的審美因素，培養學生的審美意識
漢語文字本身便是一種美，是眾多文學作家智慧的結晶。在漢語言文學教學活動當中，教師不能僅僅的“照本宣讀”，要注意挖掘漢語言文學教學中的具體的內容和字眼，組織學生體會其中的內涵和延伸意義，觀察作品中所使用的文學表現形式以及文學作品內在的結構、所滲透的情感態度等等。比如在李白的千古佳作《行路難》當中“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”這句話當中，借助云帆、長風以及滄海等詞匯描述出了李白美好的愿景，云中忽隱忽現的云帆正在他眼中希望的影子。他相信盡管前路障礙重重，但仍將會有一天要像南朝宋時宗愨所說的那樣，乘長風破萬里浪，掛上云帆，橫渡滄海，到達理想的彼岸。教師要注意挖掘教學內容中的細節，培養學生的審美意識。
（三）將漢語言文學與實際生活相結合，發散學生的思維和想象力
漢語言文學作品是作者對內心思想感情的物化和外化。所以在漢語言文學教學活動當中，教師可以通過借助一定的事物或者情境，使學生能夠對漢語言文學產生深刻的理解，并發散學生的思維和想象力，提升學生審美能力和觀察能力，真正達到審美教育的目的。例如在漢語言文學教學活動當中，教師可以在課堂教學活動中，引導學生對課文中所寫的內容、所塑造的場景進行聯想，使學生能夠身臨其境，站在作者的角度進行遐想。
三、結束語
第3篇：對漢語言文學的理解范文
關鍵詞：漢語言文學 語言意境 語言應用
一、漢語言文學
漢語言文學是中華民族悠久的歷史長河中積累出來的思維方式和表現形式，它傳承著本民族語言及文學，內容多樣并具有自身特點，讓學習者能夠不斷提升寫作水平并具備較高的語言文學修養及人文素養。漢語言文學涉及面廣泛，主要研究的內容可以小到文章的字、詞語、句、段落等，對于語言思維邏輯、語法修辭的運用也是其涉及的研究內容。
二、語言的意境創作
語言的意境是從美學的角度及審視方式描寫自然、社會和人生。散文、小說、古詩詞等都是漢語言文學中不可或缺的組成部分，代表了我國文學的發展水平。那么我們就在散文里體會漢語言文學中語言的獨特意境。
（一）來源生活，真情實感
散文本身就是真實的情感寫照，散文里面的場景是生活中會出現的畫面，意境來源于生活，但如果把出現的畫面發生的事情原封不動的帶進散文創作中的話，不免會造成文字上的枯燥乏味缺少生動性。所以，在散文的創作中或多或少帶進寫作者的主觀情感和主觀選擇，這樣就增強了散文的閱讀性。例如朱自清在《背影》中的其中一個場景描寫，父親送“我”上車后細微地刻畫了為我買橘子的情形，“我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍蹣跚地走鐵道邊，慢慢探下身子去，尚不大難。可是他經過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮，他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。”這場景是真實的寫照，但在描寫中出現的“蹣跚”、“探下”、“努力”等詞語的運用，深刻地折射出作者對父親飽含的關愛、痛心之情，反映了當時社會狀態下作者的悲慘命運。這就是作者通過平實的語言描寫打動讀者的內心。
（二）自身真實思想的體現
散文的創作如果僅是表現高高在上的號召、啟發，總會讓人覺得有距離感，不貼近真實生活。真正的散文應該是真實思想的體現，它充滿生命力，能引起讀者共鳴，喚起平民意識。張愛玲的散文基于當時三四十年代的社會大環境下，物價飛漲、時局動蕩、家庭壓力等，使她對眾生的描寫沒有任何隔閡障礙。比如《中國人的宗教》里傳達著社會底層的思想感情，并未從書面上的傳教的口吻進行寫作。再如《燼余錄》，并未從歷史的角度描寫戰時香港所見所聞，而是從“我”出發，嬉笑怒罵間的小事反射當時的社會大環境。
（三）構建靈趣
散文中的靈趣就是寫作者的喜怒哀樂和對人、對事、對物的真。例如賈平凹的《平凹小傳》里，作者交代了自己的姓名、意義、生日、家庭環境、過往經歷等，內容豐富，語言突顯個性。而這是作者的真情流露，表達了作者本人淡泊、謙遜的性格特點。這就是真性情的流露。再如豐子愷的一些散文就以兒童的角度出發，保留自身的童真童趣，盡力了解感受兒童的世界。
三、語言的應用
（一）理論與實踐相結合
漢語言文學展現了中華民族傳統文化的精華，它對培養高素質人才有著至關重要的作用。隨著我國教育制度的日趨完善，漢語言文學要構建完整的學習體系，不僅要學習其中的理論知識，還要學習其中的內在精神，以提升自身的文學素養和語言應用能力。當前，我國就業形勢日漸嚴峻，復合型人才更受到用人單位的歡迎。漢語言文學的學習也要隨著時代的發展將理論和實踐相結合，正確看待它的社會價值和應用價值。
（二）文學理解
漢語言文學，通過相關課程的學習研究來理解文學作品。閱讀文章中的文字閱讀是對文學作品表面的內容加以理解，而文學上的理解就是更進一步的理解文學作品的寫作意境并加以分析研究。它是高層次的理解方式，這就需要漢語言文學方面的相關學習才能得以掌握。學習到漢語言文學后，不僅可以對學過的文學作品進行揣摩理解，甚至也能對沒見過或者剛出版的文學作品進行理解。
（三）寫作訓練
《寫作學》和《文學概論》分別為漢語言文學的學習者提供了理論上的支持、格式上的嚴謹規范和更深層的規律總結。這兩門課的學習是寫作訓練的基礎和保證。漢語言文學方面的學習對寫作訓練提供了有力幫助。它有利于寫作者充分了解情感的表達，意境的構建，懂得怎樣把寫作文章中的語言運用的恰到好處。漢語言文學的寫作與其他相比，具有其自身獨到特點，寫作者要適當應用漢語言文學進行創作，為文章彰顯特性。
（四）規律運用
漢語言文學是研究語言的專業，它能提升語言文字修養和能力，語言文字同樣也存在一定規律性。我國民族眾多，人口數量大，語言方面也相對復雜。普通話作為官方通用語言在一些地區一些環境下并不能較好的實行。以區域進行說明：南方地區對卷舌音較難辨別，讀起來也比較困難，北方地區則對卷舌音的敏感度較差。通過對漢語言文學的學習，可以讓學習者了解語言規律相關的知識并正確進行運用，提高語言的運用能力。
四、結束語
隨著我國經濟飛速發展，多邊交流需要具備良好的溝通協調能力，學好漢語言文學對提升自身的人文素質具有顯著效果。漢語言文學擁有其自身特征，在語言意境及應用方面具有一定規范和要求。我們在漢語言文學的學習中，應主動地發揮并探索適合自身的方法進行學習，加強對語言的意境及應用方面的分析研究能力，為日后進入社會打下良好的文學基礎。
參考文獻
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第4篇：對漢語言文學的理解范文
【關鍵詞】互聯網+漢語言文學專業教學優化分析
一、與現代網絡技術相結合，轉變漢語言文學閱讀的傳統形式
傳統的漢語言文學經典閱讀形式，通常是拿著沉甸甸的紙質書本，讓學生進行枯燥的閱讀,而如今網絡技術的發展，使閱讀形式發生了改變，電子閱讀成為一種時尚又便捷的方式。因此，將漢語言文學經典閱讀教學與互聯網電子閱讀相結合，一方面能夠解決學生購買紙質書籍價格貴、攜帶不便的困擾；另一方面，網絡平臺下的書籍種類繁多，教師需加以引導，就能夠讓學生更加迅速便捷的搜索到自己想要了解的漢語言文學書籍。在一些網絡交流平臺上，各個學校的漢語言文學專業學生還可以進行互相溝通討論，從而實現相互促進。同時，利用互聯網技術能夠有效地拓寬漢語言文學專業學生進行閱讀的視野，比如，對于一些古文獻的學習不夠了解的時候，就可以通過互聯網查詢到自己想要了解的部分內容和信息。但是，互聯網的環境相對比較浮躁和嘈雜，對于一些自制能力較差的學生，專業教師需要加以引導和督促。
二、利用互聯網+信息技術，優化漢語言文學專業的教師團隊
想要優化漢語言文學專業教學，就必須提高教師隊伍的專業知識和教學水平，“互聯網+”時代不僅提高了學生的學習效率，同時為教師們研究學習提供了更廣闊的平臺。漢語言文學中有很多內容，都需要教師們進行大量的閱讀及學習，并且理解透徹，才能將漢語言文學中的精華教授給學生們。倘若教師的水平不夠，將漢語言文學的內容講的枯燥乏味，則無法吸引住學生的眼球，更沒有辦法讓學生對漢語言文學產生興趣。因此，教師們可以利用互聯網+突破時間和空間的限制，通過學習平臺大量學習和研究一些專業人士漢語言文學研究成果。同時，教師們還要注重當代網絡環境下受年輕人們喜愛的文學形式和優秀作品，比如，如今人們快節奏的生活方式，讓碎片化閱讀成為現代人吸取知識的一種主要模式。教師們就可以利用這樣一個特點，創建一些微信公眾號或者是微博等，更新一些與時代相關聯的漢語言文學經典閱讀，加深人們對歷史文化的認識。漢語言文學教學的特點，通常是要與這部文學所產生的歷史背景相互聯系，若學生們無法掌握所學的文學作品中的時代背景，一般是無法深刻體會文章中的含義的，教師們可以利用互聯網技術，對這些歷史背景進行一個簡單的闡述，由此來減輕學生們學習的壓力。“互聯網+”時代豐富了漢語言文學的內容，教師要將漢語言文學中的一些優秀傳統，通過互聯網技術具體化，如古人艱苦的生活經歷和奮斗精神，就可以通過視頻、錄音等多媒體形式表現出來。
第5篇：對漢語言文學的理解范文
【關鍵詞】漢語言文學；學習方法；系統化；抓重點；多練習
漢語言文學學習對我們日常生活中的交談，溝通是十分必要的，漢語言與我們每個人的生活都是息息相關的，我們每天通過各種方式使用漢語言，掌握漢語言這門基本的課程直接影響到我們的日常生活。漢語言文學的類型繁多，種類豐富，有詩詞歌賦，小說，散文等等，針對不同類型的漢語言文學，應該有不同的學習方法和學習技巧，這樣才能夠掌握好漢語言。漢語言文學的學習與其他語言或者課程是有共通之處的，比如說，在學習漢語言文學的記憶技巧中，在背誦詩詞歌賦時，可以采用一些背誦技巧，譬如英語單詞的背誦技巧有詞義分析，聯想記憶法，詞綴詞根的分類記憶法，舉一個簡單的例子，英語單詞有許多的后綴，如—tor，或者—er，有這類詞綴的單詞一般屬于名詞且，比如work加er后綴變成worker，就從動詞變成了名詞。類似英語單詞這種單詞分類，后綴等的記憶方法也可以運用到漢語言文學的學習中。漢語言文學的有效學習方法要在學習經驗中，多加總結或者套用一些其他科目課程的學習技巧。另外，在學習漢語言中，針對字詞的學習可以通過形聲字或者句子等來幫助記憶和學習。總的來說，漢語言文學的學習存在一些問題，但是這些困難是可以通過變通來解決的，漢語言文學的學習要注重技巧和方法，要提高學習效率或者掌握更多的漢語言文學知識就必須要下足功夫，探尋有效的學習方法。
一、漢語言文學的學習要系統化
漢語言文學主要由漢語語音，語法和詞匯組成，漢語言這門課程的學習強調系統學習，要建立系統的知識結構，在學習漢語言文學時，首先要把漢語言的內容，模塊進行系統化的整理，在腦袋中形成一定的知識架構，這樣，才能夠實現知識的銜接和記憶。漢語言文學的教材在編排上一般會按照基礎到提升部分，在學習漢語言文學時，就必須要按照基礎——提升，這樣的順序，系統化學習是能夠全面地掌握整體知識，系統化學習還講求對知識的銜接，漢語言文學的基礎知識對后面較難的部分是關鍵的，只有掌握基礎知識才能夠進一步學習更深的部分，漢語言系統化學習就要求不能夠遺漏任何知識模塊，否則系統化學習就不完整。漢語言文學的組成成員中，相對比較基礎的內容，比如漢字或者詞組，要完整地掌握這部分級別較低的組成成員，就像英語學習中，單詞是基礎一樣，沒有單詞就沒有完整的句式和文章。認識到課程的系統性，然后明確學習順序，知識的結構，學習中才能在腦海中形對漢語言文學的學習藍圖，漢語言系統化學習就必須對基礎知識有一個比較全面的認識，然后才能夠打好基礎，以便后續學習中將知識模塊串聯起來，把相關的知識系統化地聯系起來。系統化學習還能夠方便我們的記憶，很多人在學習語言時，記憶的東西總是成為一個難點，這是因為他們沒有掌握一些必要的記憶技巧，另外，是因為他們沒有理解性地進行記憶，沒有掌握知識結構和知識系統，這樣他們要記憶東西就會比較難。只有認識到漢語言文學系統化學習的重要性，并且在學習中把握好系統化學習方法，才能夠幫助我們更好地學習漢語言文學。
二、漢語言文學的學習必須要抓住學習重點
漢語言文學內容豐富，并且理論也很多，要學習好漢語言文學就必須對學習內容進行必要的整理，總結，要把握漢語言文學的重點內容，深入學習。其實，任何科目都是有偏重點的，漢語言文學的學習也有它的重點，加強對重點的學習，有目的性地學習才能掌握真正有用的東西。漢語言文學中，存在著名詞術語較多，知識點多，語言或者句子的表達形式多樣的情況，因此，面對這么多的漢語言文學知識，我們不可能全部都啃下來，只能是有針對性地抓出重點來學習，抓重點學習又具體分為三個層面，第一是針對名詞術語的學習，這方面具體來說就是對漢字，詞匯，拼音，語法語音等的重點學習，拼音是漢語言的基礎，掌握拼音，我們才能實現語言的溝通，只認得字而不會讀是沒有用的。抓住重點來說，就首先要掌握這些基本的，也是重點的部分來深入學習。另外，語音學習的話可以通過磁帶或者錄音等來配合我們的學習，磁帶或者課本一般會有配套的磁帶，它有很全面，正確的語音教學，可以多利用這些東西來學好漢語言基礎。第二，是對句子或句式的分析方法。漢語言文學從詞匯到句子再到整片文章，是一個逐漸提高的過程，漢語句子句式的學習也是一個重點。漢語言句式分類很多，有陳述句，感嘆句，反問句等等，這些特殊的句式對句子的意思是有直接的影響的，同樣一段文字，加上不用的標點符號意思就可能完全改變，因此，句式學習不僅是漢語言文學學習的重點，也是一個難點，只有搞懂每個特殊句式，才能夠正確理解文章的意思。要掌握句式的含義，必須要掌握每種句式的結構，遇到具體問題還要進行句式分析，經過分析確定句子所表達的意義。另外，漢語言文學中，在文言文的學習上，是相對比較難的，文言文的句式其實也都有一個明確的結構，面對文言文時，要分清楚每段話的特殊句式或者句子的含義，分析和探究漢語言文學的句子句式，掌握這個重點，這樣對能更好地學好漢語言文學。第三，漢語言中，對關聯詞，連接詞的重點掌握。漢語言文學中，句子與句子之間一般都要通過關聯詞來進行鏈接，關聯詞對整片文章的銜接性或者通順與否都是有很大影響的。對關聯詞的意思不明確的話就不能夠搞清楚句子的意思，所以，在學習好漢語言文學時，關聯詞的學習也是一個重點。關聯詞就像詞匯一樣是必須花時間去記憶，積累的。在日常溝通中，關聯詞的運用也是很多的，關聯詞應該作為漢語言文學學習的一個重點來講，漢語言的學習重點，總的來說，可以從這三個方面入手，還有一些其他的方面，比如還有理論表述方法等等，但是，歸結起來就是要對漢語言文學進行重點模塊學習，不能夠全部接收也不能全部放掉。只有抓住重點，學習效果才會明顯，學習效率也才能夠提高。
三、多動手，多做練習才能夠掌握知識
前面提到的主要的學習方法和學習重點，在上述的基礎上，學好漢語言文學還有一點重要要求，就是要動手實踐，多做練習。我們在學習漢語言文學時，學到再多的理論或者懂得再多的學習技巧，沒有動手去實踐，沒有做配套的練習還是不能夠掌握知識的。俗話說，勤能補拙，勤動手，多做練習才能把學到的理論進行實踐，才能在做練習過程中發現知識的學習是否有遺漏或者學習重點是否正確等等，學習漢語言就不能離開實效練習。做練習，是我們檢驗學習成果的一個重要途徑，也是鞏固知識的一個重要手段，在做練習中，我們可以深入對一些問題的探討或者研究，也能夠加深對知識的理解，因此，在掌握基礎知識和理論依據的同時，必須要多做練習才能夠平衡理論和實踐的關系，才能夠綜合學好漢語言文學。
總的來說，漢語言文學的學習需要全面地、系統化地，并且有重點地進行，有效的學習不僅需要學習技巧，還需要多做習題。掌握有效的學習技巧后，要配合多做練習才能鞏固知識，這樣才是科學的、有效的學習方式。
第6篇：對漢語言文學的理解范文
關鍵詞：網絡時代 漢語言文學 經典閱讀與體驗
網絡以其迅雷不及掩耳之勢發展到社會的每個角落，也包括教育行業。現在很多學生大部分時間都消磨在網絡世界里。然而，漢語言文學是一門傳統語言文學學科，其內容和形式，都和現代網絡有著千差萬別，漢語言文學多基于文學著作的深度閱讀，需要學生用一顆平靜的心去細細品味經典文學的內涵，然而網絡時代是一個浮躁喧嘩的時代。由于這些差別，使得漢語言文學在教學上受到了一定的影響，教學成果不佳，學生對漢語言文學的熱情不高。本文主要研究網絡時代下，漢語言文學教學所面臨的問題，分析了這些問題存在的原因所在，并針對這些問題提出了一些可行性的意見與建議，找到網絡與漢語言文學的結合點，將二者有機結合起來，增強網絡時代下漢語言文學的經典閱讀與體驗，促進今后的漢語言文學教學發展，繼承發揚傳統優秀的漢語言文化。
一、網絡時代與漢語言文學經典閱讀的“沖突”
網絡是一個新興的事物，是年輕人的代表，是技術飛速發展的標志。網絡的普及給人類生活帶來了很多便捷，然而，對于漢語言文學而言，不盡其然。漢語言文學的教學重點是古今中外的經典著作，主要培養學生對中外經典文學著作的閱讀與理解能力.網絡的出現，與漢語言文學發生了一些沖突，阻礙了漢語言文學的教學發展。網絡與漢語言文學經典閱讀的沖突主要表現在以下幾個方面。
（一）網絡與漢語言文學經典閱讀在表現形式上的沖突
現在很多學生每天會花大量的時間在網絡上，雖然網絡為漢語言文學的閱讀提供了大量免費資料，但很多學生很少會利用網絡資源關注中外經典名著。現在網絡出現的大多為娛樂或者圖片新聞，網絡上的各種八卦新聞成為了學生關注的重點，漸漸地，學生的閱讀停留在了淺層次上，網絡上的娛樂新聞一般表現形式為簡短的文字標題，配上主題圖片，很多學生在關注這些新聞時，習慣性閱讀標題，大概瀏覽新聞梗概。相比而言，漢語言文學的閱讀，一般是內容深刻，思想深遠，情感深厚的，作者的情感，只有讀者細細品味才能體會，是一種深層次的文學沉淀。
（二）網絡與漢語言文學著作在時代上的沖突
網絡是90年代起步，21世紀網絡已經遍布全球，網絡屬于一個新鮮事物，年輕一代是在網絡的環境中長大的，從小就受網絡的影響，形成了一些習慣，內心有點浮躁。然而漢語言文學涉及到的經典名著，是經歷了時間的沉淀，積淀下來的智慧結晶。文學著作所反映的時代跨度很大，且距今較遠。從早期的《紅樓夢》《三國演義》等到近代的《雷雨》《茶館》等，文學中描繪的時代與現在社會大相徑庭，很多學生無法體會到文學作品中的時代背景，這對于漢語言文學經典閱讀也是一道屏障，影響學生進行名著閱讀。
二、網絡時代與漢語言文學經典閱讀的結合點
雖然網絡時代與漢語言文學顯得格格不入，二者仿佛無法共存，實際上，這二者之間還是有其結合點，可以達到二者有機結合的平衡點。進一步深入研究網絡時代與漢語言文學的特點，揚長避短，結合實際，總結出一些可行性的方法，找到網絡時代與漢語言文學的有機結合點。
網絡的發展，為現代教育提供了很多便捷條件，網絡也成為信息傳播的一個有效途徑，現在很多學生獲取信息都是通過網絡新聞及視頻，他們更喜歡有聲有圖的信息，對于文字信息的關注度很低。考慮到這一點，為了鼓勵漢語言文學專業學生進行經典名著閱讀，可以將文字轉化為聲音和圖片，以一種學生喜好和習慣的形式展現。具體來說，學校可以組織一個說書講壇，組織形式可以為班級，或者院校范圍。將說書講壇成為一個持續性的活動，在一個固定的時間進行，如班級組織的說書講壇，可以每周舉行一次，每周由一位同學選擇自己感興趣的文學名著，進行說書。如果學生要能夠將文學名著以一種通俗易懂的形式說出來，那么，學生就必須在之前仔細閱讀原文，體會其中的情感與思想，消化理解，并用自己的語言講述出來。其實，這樣的一個形式，從側面來說是在鼓勵學生進行文學名著的閱讀，學生只有花時間與精力認真閱讀，才能理解文學作品的內涵，并通過自己的理解講述出來。但值得注意的是，說書只是漢語言文學經典閱讀的一個途徑與方法，并不是目的，因此，對于學生說書時，演講方面的要求不是重點，重點應該是學生對文學的理解程度。給予學生點評時應側重于學生對文學的理解能力。為了鼓勵更多的學生參與，可以將學生說書的過程拍攝制作成視頻集，上傳到網絡，提高關注度，激發學生的積極性，將文學與網絡有機結合，讓網絡成為文學的載體。
其次，將課堂變成舞臺，也是一個很好的方法。課堂變舞臺，換言之，就是將文學名著演繹成話劇或者戲劇。雖然很多學生對經典文學名著比較冷落，但是對于經典名著的演出興致還是會很高，比如《茶館》《雷雨》《紅樓夢》等都是學生們非常熟悉的話劇。鑒于這一點，漢語言文學專業的教學可以采取多樣化形式，為學生提供一個舞臺，讓學生將名著改編成話劇或者戲劇。網絡時代下，學生可以通過多種途徑來輔助完成文學名著的改編，各種燈光，音樂，背景等都可以通過網絡來實現。類似于開展說書講壇，讓學生改編名著，實際也是鼓勵學生進行文學名著的閱讀，只有細細品味文學作品中的心理、情感、動作，體會作者的寫作意圖，了解文學背景，學生才能將一部文學作品以話劇的形式演繹出來。當然，話劇演出也要形成一個體系，可以組織一些話劇節，話劇匯演。為了避免學生只關注演出率較高的文學作品，可以鼓勵學生多改編其他文學作品，將一些經常演出的文學作品整理歸類，鼓勵學生多關注其他文學作品，擴大學生的閱讀面。同樣，進行話劇表演，在給予評價時，也應該側重學生對文學作品的理解，畢竟漢語言文學專業的學生不是表演專業的學生，其重點不在表演技巧上，而在文學本身，表演也只是方法，并非目的，教師要抓住教學目的，不要為了表演而表演，而應該讓表演促進學生對文學經典的閱讀。對于學生的每一場表演，也可以拍攝制作成視頻文件，上傳到網絡，交流學習，鼓勵更多的學生參與其中。
網絡時代的高科技，與漢語言文學的經典名著，二者并不是沒有交點的，深入研究其中的特點，揚長避短，將二者有機結合，發展網絡時代下的漢語言文學教學，讓網絡服務于漢語言文學經典閱讀，激發更多的學生積極閱讀文學名著，傳承優秀文化。
三、總結
網絡時代的發展，給很多古典文學帶來了一定的沖擊，然而，網絡和漢語言文學并非水火不容，其二者之間存在著一定的聯系。利用網絡資源，在漢語言文學教學中避免學生在網絡時代下形成的習慣，發揚網絡優勢，融合經典文學，換一種形式展現，尋找網絡與文學的平衡點，將二者有機結合，在網絡時代下，繼續傳承我國優秀的古典文學，提升學生的經典文學閱讀，增強學生的文學素養。
參考文獻：
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[2]高嶺，王寧寧，馬駿鷹.《漢語言文學專業課程實踐性教學的研究》課題研究報告[J].北京廣播電視大學學報，2008（02）.
第7篇：對漢語言文學的理解范文
關鍵詞：漢語言文學；師范生；就業；實踐能力
一、引言
在當今時代迅速發展的大趨勢下，各國聯系日益緊密，而經濟全球化的浪潮也在推動各國之間的不斷交流，而語言在各國的應用和發展也就越發重要。近年來，中國的綜合國力和軟實力不斷增強，而作為一個大國，想要繼續發展下去一定不能像以往一樣自大封閉，而是更主動的接觸學習外部的東西。時代的發展推動了外語的傳播和發展，其應用范圍在不斷的擴張，中國更快向外發展的要求也就導致了近些年出現的“外語狂潮”，國內人民對于外語的推崇甚至超過了母語—漢語。雖然我們對于外語的學習有了很大的進步，但是對于母語的冷落甚至遺忘卻是不可忽視的，也是絕對不被允許的。面對這一嚴峻的形勢，國家開展了一系列措施，以提升人民群眾對于母語的重視程度和學習意識，其中各省市的高考改革方案的逐步推進是最為明顯的變化，也是效果最為顯著的。那么作為一個漢語言文學專業的師范生，面對這樣的情況應該采用什么樣的方式和方法對自己進行培養，去響應國家號召，將自己打造成一個適合新時展的高質量人才，實現自己的人生和社會價值呢？本文就如何培養漢語言文學專業師范生就業實踐能力做出了一些簡要的概述。 《師說》有云：“師者，傳道授業解惑也”，老師，就是傳授知識解答學生疑惑的人。教師是人類靈魂的工程師，所以也就擔負著傳授知識，教育學生，培養社會主義事業建設者和接班人，提高民族文化素質的重要使命。漢語言是中國五千年文化傳承的重要基礎，對于中華文化發展的作用也就顯而易見。當今世界經濟發展趨勢越來越呈現出全球化的趨勢，而中國國力也越來越強，對世界的影響也越來越深刻。在此種大環境之下，國際上出現了“漢語熱”，正巧和國內的“外語狂潮”形成了鮮明的對比。對于在讀的漢語言文學專業的師范生來說，他們是未來的語文教師，應該在大學中不斷提高自身的專業素養和思想品質，但是也不能局限于象牙塔之中，更應該做到的是走出自己的一方天地，去到實際中了解當前漢語言文學的現狀，以便更好的開始自己的工作，融入社會。具體來講就是要從自身所處的實際作為切入點，調查社會現狀，并根據社會現狀對自己的社會就業實踐能力進行針對性的培養和提高，從而為樹立學生和身邊人對漢語言的重視意識貢獻出自己的微薄力量，以發揮出漢語言文學的潛在的積極作用。
二、當前漢語言文學的社會現狀
一般來說，社會民眾對于漢語言的認知存在一定的偏差。語言能力有高低之分。普遍來講大家對于漢語言的認知停留在一個比較淺的層面，認為漢語言文學的學習就是單純的對于簡單口語的掌握和對淺近文字的學習，但是對于更為高深的漢語言知識卻沒有更進一步的了解。正因為社會民眾對于漢語言理解的太過片面化，所以對于漢語言的認知也就不夠深刻，也就導致了對于漢語言的使用存在很大的問題的后果。很多人對于漢語言的應用存在不標準的不規范的現象，比如一些字詞的讀音不夠準確，用詞用字存在錯別字現象，習慣性使用不符合漢語言規范的網絡用語，借用成語諧音改造成語等現象。同時，對于漢語言文學專業的教師和學生來說，他們對于漢語言文學的觀念相較于之前也發生了改變，一味的注重漢語言表面的華麗知識的講授，卻忽略了最原始最基本的知識的傳授，變得過于功利化，以致于掩蓋了漢語言文學內部最根本的魅力和影響力。另外，在現代社會，中國實行了社會主義市場經濟體制，主張與世界各國合作交流共同發展，于是社會主義市場經濟迅速崛起，而西方的一些思想也就隨之涌進中國國門，不斷沖擊著中國傳統的思想文化，這也使得一部分人崇洋媚外的心理得以壯大。而以上這些情況使得外國人對于漢語言文學的研究熱情遠遠超過了國內的民眾，嚴重影響了漢語言文學在國內的縱深發展，也使得國人不能更好的更進一步的了解和學習漢語言文學。
三、培養就業實踐能力以推動漢語言文學的發展前進
作為一個漢語言文學的師范生，更作為中華兒女，其身上的重大使命就是就是要弘揚、發展漢語言文學。而近些年來我國的就業形勢逐漸嚴峻，許多大學生出現了就業困難的問題，同時當前社會對于應用型的專業性人才需求量很大，面對這種形勢，漢語言文學專業的師范生一定要抓住機會，在大學中不斷豐富自己的專業知識，在寒暑假期進行社會實踐活動，培養自身的社會實踐和工作能力，不斷提高自身水平，以推進漢語言文學的前進和發展。第一，漢語言文學專業的師范生一定要以本專業知識為根本，立足于本專業的知識，提高自身的專業素養。漢語言文學專業的學生對于漢語言文學的學習是最直接、最全面、最仔細的一部分人，他們的研究內容是中華民族五千年來逐漸形成發展的語言文化。這部分人不僅要比一般人學的更為精深，培養自己的文學修養、鑒賞能力以及較強的寫作能力和語言表達能力，更要了解漢語言文學學科在新時代的發展變化，不斷的了解關注、研究這些新變化，更要不斷吸收和本專業相關的新的研究發展成果，從而推動漢語言文學專業的發展。而作為一個漢語言文學專業的師范生，更應該擔負起自己的使命。對于上述的要求不僅要做到，還要努力做得更好，因為除了上述要求，師范生更是肩負著教育新一代的使命，所以一定要精益求精，更應該立足于本專業的知識，提高自身的專業素養，提升自己的教學水平，豐富自身教學方式方法，轉變自身陳腐的落后的教學理念，融入新的研究成果以推動漢語言文學的發展。同時，如果想要真正發揮出自己所學為社會的發展作出貢獻，也就必須要求師范生真正熱愛自己的所學，要有更為真摯的情感，去學習漢語言文學，豐富自身所學，提高自身的教學技能和水平，只有這樣才能在社會實踐和工作中最大程度的發揮自己的所學，傳授更多的知識。除此之外，漢語言文學專業的師范生要從平時就注重自己的所學，不僅要學的多，更要學的精準，在對于漢語言的日常應用中，一定要注重準確性，對于發音、用字、用詞一定要十分嚴謹細致，尤其對于一些容易出錯的字詞，更要注意做好一個良好的示范，以自身的行為對身邊的人產生潛移默化的影響和改變，帶動周圍的人轉變對于漢語言文學的觀念，逐漸推動并實現漢語言文學的前進和發展。對于一名還沒有畢業的漢語言文學專業的師范生，還有大量的時間可以去進行漢語言文學專業知識的學習和掌握，學生應該把握住機會，進一步提升自身的專業水平和技能，有意識地培養自己對于漢語言文學更高的熱愛程度，為未來自身的發展和漢語言文學的發展進步作出自己的貢獻.第二，要創新漢語言文學的學習教育和工作觀念。當今時展的速度越來越快，一些新式的快餐文化也越來越受到大眾的歡迎，因此，漢語言文學也受到了時代的沖擊。另外，漢語言文學自身所有的一般固定性使得漢語言文學的自身更新速度是極為緩慢的，這是十分不利于漢語言文學的自身發展的。如果漢語言文學的一些自身特點不能跟隨時代潮流進行創新和發展，那將會使漢語言文化的魅力被掩蓋，無法發揮出自身的積極作用。所以對于一名漢語言文學專業的師范生來說，想要為自己的未來做好一個鋪墊，那就要求學生在學習教師所教授的知識時，不僅要積極的進行學習跟上老師的思路，更要學會有意識的對自己所學到的知識進行一個創新性的研究和應用，在有把握掌握所學知識的基礎上融入自己的所見所聞和所感，使得知識更加融合貫通，以達到將所學的漢語言文學的知識真正變為自己的能力的效果。漢語言文學專業的師范生不管在畢業后是否從事教育事業，都要記得自己的使命。作為一個學習漢語言的學生，面臨就業，要記得自己的身份，要學會在日常生活中利用自己學習的知識，要學會通過自己的所作所為去散播漢語言的知識，發揮漢語言文學的魅力，弘揚中華傳統的語言文化，并用它去感染身邊的人，潛移默化的影響和改變更多的人。而對于希望從事漢語言文學專業教育的師范生來說，就更要以一個高水平來要求自己時刻注意自身的所作所為。這類人應該不斷的創新自己的教育方式和方法，改變自身老舊的教育理念，以學生為主，學會引導學生，給學生學習漢語言的熱情和興趣，使得學生們真正熱愛這一門藝術和學問，體會到漢語言文學的魅力與積極影響，使他們自覺的按照漢語言的規范去應用漢語言知識，從而潛移默化的帶動身邊更多人對于漢語言的學習和重視，逐漸改變目前社會中對于漢語言文學的錯誤認識和應用，使得漢語言文學的應用更為規范，發揮出更大的魅力，推動社會的進一步發展。而這一切的基礎都在于在讀的漢語言文學的師范生。肩負著如此光榮和偉大的使命，更應該從現在開始，立足于實際情況，從自身做起，轉變教學觀念，創新學習手段和方法，不斷提高自身的專業素養和水平。第三，引導自身適應社會要求，逐步培養就業實踐能力。我們學習任何一個專業知識和思想觀念都是為了走入社會，進行工作，但是我們進入社會一定就需要與他人進行溝通交流，那么就一定要學好漢語言。對于學習漢語言文學專業的學生來說，這更是實現好發展好漢語言文學育人引導作用的重要前提和基礎。在讀的師范生想要更好的融入社會，走上更好的工作崗位，就一定要有意識的在大學學習中逐步培養自己的就業實踐能力，既要積極的了解漢語言文學專業的現狀，摸透研究清楚當今時代所需的漢語言文學人才的實際和具體要求，剖析明白當今時代對于漢語言文學專業師范生的培養重點與目標，在就讀期間就不斷豐富自己的學識，按照時代大環境和發展趨勢與條件來有意識的對自己進行培養和提高，以便于將自己培養成一個適應社會的應用型人才。但是，在進行自我提高的過程和以后的工作中也不可以隨波逐流，漢語言文學專業的學生應該牢記初心，堅持住對于漢語言文學的那份出自于本心的熱愛和執著，自內而外的去表達自己的所學，盡可能多的傳播和弘揚中華民族的傳統語言文化。這就要求漢語言文學專業的學生一定要用心去感受，去學習如何應用自己的所學，也就是漢語言文學專業的師范生一定要做好所學和實際的結合，柔和地將知識和生活進行揉合，以一種潤物細無聲的方式進行知識的傳播，在適應社會之后，以自己的行動去影響他人，將漢語言的精髓更多的表現展示出來，進一步對漢語言文學進行發展和弘揚，展示漢語言的魅力，吸引更多的人來關注學習漢語言文學，重視和喜愛漢語言文學。
結束語：
經過我們上述的分析和研究，我們可以知道，當前社會的發展的實際使得漢語言文學所處的現狀處于一個尷尬的境地，而漢語言文學所應該發揮出的引導教育的作用也被大打折扣，實在是十分遺憾，但是我們不能讓這種遺憾延續下去，我們應該行動起來讓這種遺憾轉變成漢語言文學的魅力。在讀的漢語言文學專業的師范生起到的是一個承前啟后的作用，他們不僅是繼承傳統漢語言文學的重要部分，也是創新、傳播和發展漢語言文學的重要力量，承擔著巨大而重要的歷史作用。面對這種社會現狀，作為一個漢語言文學專業的師范生更要承擔起自身的責任，通過提高自己的專業素養和教學水平來推動當今時局的變化，不負人民和祖國的期望，將漢語言文化重新發展壯大。對此，筆者的觀點就是師范生應該首先做好在校期間的工作，認真學習專業知識，提高自己的專業素質和水準，在課余時間多進行社會實踐以提高自己的社會實踐和就業能力，以便于更好的走上工作崗位。在工作后也更應該多考慮如何做到知識與實際的結合，創新自己的教學理念，提高自己的教學水平和技能，進一步以自己的努力為推動漢語言文學的發展作出貢獻。
參考文獻
第8篇：對漢語言文學的理解范文
關鍵詞：成人教育；漢語言文學；教育改革
漢語言文學教學的重點是為了培養學生的人文文化素養，但是當下我國的漢語言文學教育過程中存在著許多的問題，在目前這個信息交流方便快捷，國外文學不斷進入中國的現狀下，漢語言文學的教學難度非常大。正因為如此，對漢語言文學這一我國傳統文化專業的教學過程進行改革已經迫在眉睫。必須要認識到在新時代的背景下漢語言文學所面臨的問題，只有進一步的改善教學模式，才能夠提高漢語言文化的教學質量。
一、成人教育改革的方向
成人教育擔負著為社會培養技能型實踐人才的重任，這是我國教育體系中和社會經濟的發展關系最為緊密的一個重要環節。在過去傳統的成人教育中，主要目標是讓學生掌握漢語言文學的理論知識，以達到能夠深入理解漢語言文學的內涵，但是在當下的現狀之中，由于工作崗位的生產方式發生了巨大的變化，社會需要的是全面的高綜合素質人才。正因為如此，在成人教育的過程中，課程的改革應當以實踐教學為主要方式，著重的培養學生的創新能力和創造性思維，提升學生的發展潛力，構建出一個實踐教學的體系。
二、漢語言文學教學的改革
（一）教學方式的改革
漢語言文學教學方式的改革應該以培養學生的身心發展為起點，改善以學生自主學習為主的教學模式，引導學生采用自主學習的方式去掌握漢語言文學的文化內涵和了解漢語言文學的精神世界，使學生能夠更進一步的去發現我國博大精深的傳統文化精髓。漢語言文學教學的改革還要和時代接軌，利用先進的教學模式，將漢語言文學所蘊含的魅力更好的展現給學生，激發學生對于漢語言文學的興趣和學習熱情，除此以外，還應該采用多樣化的測試模式，推動學生積極主動的學習和探索漢語言文學的知識，而不是通過教師的傳授填鴨式的被動接受。漢語言文化的教學應當是師生平等對話的交流過程，教師應當尊重學生的話語權，激發學生對于學習的積極性，構建出一個輕松和諧的學習氛圍，讓學生能夠自主、快樂的掌握漢語言文學的知識。
（二）教學內容的改革
隨著時代的發展，當今社會需求的是實踐能力強的綜合型人才，僅僅掌握漢語言文學的理論知識是遠遠不夠的，正因為如此，在漢語言文學的教學過程中，一定要著重的去培養和訓練學生對于漢語言知識的實際運用能力。漢語言文學的教材改革也應當隨時代而發展，以一定的漢語言理論知識為基礎核心，更多的增加實際運用方面的內容，加強學生的實踐能力，提高學生對于漢語言文學理論知識和實踐能力結合利用的能力。教學內容的改革是提升漢語言文學教學質量的關鍵因素，作為漢語言文學的教師，應當擔負起自身的責任，從現有的教學內容中探索出更適合時展的教學內容，改進教學模式，提高學生的綜合素質，推動學生全面發展。
（三）教學方向的改革
作為成人教育漢語言文學的教師，應當利用現有的教學理論基礎，順應社會發展的形式和要求，積極的嘗試改善教學模式，研究漢語言文學教學過程中具有實踐性的教學方式，深入了解和把握學生對于學習的心理，結合漢語言文學的專業知識，把理論知識的學習和技能能力的培養相結合。比如在語言方面的教學應當結合普通話的考試，文字方面教學可以結合平時的鋼筆字練習。教師應當引導學生去關注語言事實，積極的在課外展開語言文化的實踐活動，適當的安排語言文化比賽。教師可以引導學生學習撰寫報告類的稿件，充分利用和開發學生的主動性與創新能力，使學生在實踐活動的體驗過程之中掌握到漢語言文學的知識和技能的實際運用，培養學生對于不同語言現象的感知能力，提升學生對于學習的熱情和積極性，通過學生對漢語言文學的學習以達到使學生可以系統的掌握漢語言文學的基礎知識，了解漢語言文學在社會中的發展趨勢，得到更好的語言文化的應用能力和語言文化的探索能力，使學生成為視野開闊、思維活躍、基礎扎實的高素質人才，為社會的發展作出貢獻。
三、結語
在現階段成人教育中漢語言文學的教學中，漢語的教學往往更偏向于理論知識的傳授，而忽略了漢語言文學的實踐運用，導致了漢語言教學和社會的實際運用過程脫軌，降低了學生學習漢語言文學的熱情，學習的效果也達不到預期目標。在信息化的時代背景下，漢語言文學的教師應當不斷的更新自身的知識范圍，跟隨時代的步伐，探索高效的教學方式，提高學生學習漢語言文學的積極性，實現培養社會需要的高質量人才的目標。
參考文獻：
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第9篇：對漢語言文學的理解范文
關鍵詞：漢語言文學；語言應用；意境
1 導言
漢語言文化是我國眾多文化中非常重要的一部分，其中包括漢民族文化、古代詩歌文化，以及世界華文文化等等。漢語言文學中語言的獨特用法，以及語言營造出來的意境，能夠將讀者充分的帶入到文章當中，這也就使得漢語言文學受到了全世界更多學者的學習和研究，為了我國的語言更具有特色，更富有哲理，這就需要我們繼續努力研究漢語言文學，更加深入的進行分析，分析漢語言文學中語言實際的應用方式，以及如何營造出更引人注意的意境。
2 語言應用與意境分析的作用
2.1培養學生文學作品的欣賞能力
如果不了解漢語言的應用方法和意境，就無法安心閱讀，也不能完全理解文學作品中極盡深刻而優美的語言。例如，在欣賞海子的詩歌《面朝大海，春暖花開》，最后四句包含作者所有的寄托：“愿你有一個燦爛的前程，愿你有情人終成眷屬，愿你在塵世獲得幸福，我只愿面朝大海，春暖花開。”簡單的語言樸素明朗卻又雋永清新，作者對世界充滿希望，充滿感恩，善良虔誠的祈禱，愿每一個人在塵世間都可以獲得幸福，而自己卻只愿“面朝大海，春暖花開”。僅僅依靠語言根本無法理解全詩的深刻內涵，必須深入體會詩歌描繪的意境，才能在眼前出現一幅美麗的畫面，才能全面、深刻地理解詩歌。所以在學習漢語言文學的過程中，文學鑒賞能力會逐漸得到提高，欣賞者的審美觀也會更加準確和健康。
2.2語言應用與意境分析有助于增強學生的文筆書寫能力
漢語言文學的目標不僅包括對語言的應用及意境的分析，也包括學生文字書寫能力的培養。學生具備一定的文筆能力，才能更加的施展語言功底。因此，我們必須客觀看待漢語言文學在語言應用意境分析方面的作用。畢竟，文字也是語言表達的一種形式，能口述，也能用筆來書寫，才是真正懂得語言應用的人，才是真正能夠領會語言意境的人。比如，如果將“沏茶”的過程用文章表達出來，并加以立意的提升，聯想到人經歷風雨，人生才會更加精彩，必然會通過文字語言感染更多的人。
3 漢語言文學專業在語言應用及意境分析方面的特點
3.1漢語言文學專業具有主體的特定性
漢語文學專業培養和造就適應社會主義市場經濟建設需要，具有較好語言、文學素養和應用能力的專門人才，學生樂于進行漢語言文學專業學習，可見漢語言文學的魅力所在。理所當然，語言的應用及意境的分析自然被得到重視，因為這是漢語言文學專業學習的重中之重。
3.2漢語言文學專業具有明確的目的性
漢語言文學專業通過其所涵蓋的內容增強學生的語言知識，從流程的與人交流溝通，進行理性的思維，對文學作品進行有效的鑒賞品讀。具備了這些綜合能力，學生對漢語言的應用及語境的拿捏會更加準確到位，從而使自身的語文能力得到較為明顯的增強。
4 提升語言應用與意境分析能力的策略
4.1增加必要的背誦內容
背誦是提高語言綜合運用能力的最佳途徑，無論中國人學習外國語言還是外國人學習漢語，增加背誦量必然會提高語言的運用水平。我國具有五千年的歷史文明，從古到今流傳下來很多經典名篇，學生如果可以對這些經典文學進行背誦，不僅可以弘揚中國優秀的文化歷史，還能增加漢語言的理解和應用。最終，通過深刻記憶，學生可以在自己的文章中引經據典，增加文章的亮點，提高文章的層次，使文章更具有靈性。
4.2掌握語言規律
由于我國的人口較多，地域分布廣泛，少數民族以及各個地方的方言都獨具特色，在眾多語言中，普通話是最通用的，但是并不是所有地區都在使用普通話，因為由于不同地區的人對語言的掌握程度不同，南方人很難分清卷舌，會不自覺的將一些讀音弄混，然而北方人的卷舌的敏感度比較低，所以，一口流利的普通話對于北方人來說也很不容易。在學習漢語言文學時，就是為了在實際應用語言的過程中，分析出語言的規律，正確的運用語言，進而在實際應用的過程中逐漸總結出一些語言規律。
4.3意境源于生活，并不斷創新
我國的詩文中，一般是通過一些詩句或是一些詞語來營造意境，不同的作者由于想要表達的感情不同，就會采取不同的方法來營造意境，這往往是因人而異的。而已經往往源于生活，是詩人通過日常的生活進行觀察，運用普通的事物來營造詩歌的氛圍，通過自己的感悟，來提升詩歌的美感，創造出一定的藝術境界。而營造意境，不僅能夠使詩歌的美感得到很大幅度的提升，還會使詩歌中描繪的實物更加真實，甚至會具有更大的感染力，使詩中所要表達的感情更加真切，使讀者猶如身臨其境一般。
宋代大詩人蘇軾在《題西林壁》這首詩中描寫道：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。”這首詩就是意境的典型例子，作者通過不同的角度對廬山進行了詳細的描寫與真切的刻畫，為讀者營造了一個全新的意境，這樣不僅是整首詩獨具特色，更加吸引讀者，同時還呈現出了很高的哲學道理，使讀者在欣賞詩歌的同時，還能夠將詩歌中的道理運用到實際的生活當中，讀者在品讀詩文的同時，也會擁有一種身臨其境的感覺。漢語言文學就是這樣，能夠充分的運用生活中的一些小細節，來映射出深刻的大道理，運用生活中真實存在的素材來為文章營造意境，又能夠在營造意境的同時，實現突破，收獲驚喜。
5 結論
漢語言文學專業有其自身的特點，其在語言應用及意境分析方面有著方面嚴格的要求。學生在學習過程中，應當在老師的帶動下，發展主觀積極性，努力探求更為適合自己的學習方法，從而更加方便快捷的體會語言應用與意境分析的力量。
參考文獻：
[1]馬冰.關于漢語言文學的語言意境研究[J].青年文學家，2015，02：144.
