初中物理的實(shí)驗(yàn)精選(九篇)

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第1篇：初中物理的實(shí)驗(yàn)范文

關(guān)鍵詞：物理教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 好奇心 實(shí)驗(yàn)

一、背景

物理學(xué)科是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，其最大的魅力所在是實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)的成功與否，關(guān)系著學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解，以及學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理的興趣與熱情。利用演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)以及學(xué)生在物理小組中的自主探究實(shí)驗(yàn)，不僅可以讓學(xué)生通過(guò)形象具體的實(shí)驗(yàn)過(guò)程而記住某些相關(guān)的結(jié)論、實(shí)驗(yàn)步驟，更為重要的是能夠使學(xué)生透徹理解并且完全掌握得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論的過(guò)程。

二、發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的作用

（一）從實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。課程改革的不斷深入，使物理教學(xué)中科學(xué)探究成為同學(xué)們學(xué)到每一個(gè)物理概念和規(guī)律的必要手段，而以前的教育模式：教師演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀看實(shí)驗(yàn)過(guò)程，教師提出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，學(xué)生記住這些結(jié)論，就可以讓學(xué)生在考試中考出好的成績(jī)。這樣的填鴨式的教育方式根本不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。而在這樣的教育下根本就沒(méi)有幾個(gè)學(xué)生能獨(dú)立探究在生活中遇到的問(wèn)題，因?yàn)閷W(xué)生根本就沒(méi)有問(wèn)題可提，沒(méi)有養(yǎng)成提出問(wèn)題的好習(xí)慣。

（二）加強(qiáng)和改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，物理概念的建立與物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，都以實(shí)驗(yàn)事實(shí)為依據(jù)。實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的重要研究方法，只有重視實(shí)驗(yàn)，才能使物理教學(xué)獲得成功，學(xué)生只有通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察物理事實(shí)，才能真正理解和掌握知識(shí)。

1.通過(guò)有趣新奇的物理實(shí)驗(yàn)演示，激發(fā)學(xué)生的好奇心理，從而激發(fā)他們思索的欲望。例如，在講授“大氣壓”一節(jié)時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)噴泉試驗(yàn)，用抽氣筒抽出燒瓶里的空氣，用帶夾子的橡皮管連接燒瓶和盛有紅色液體的容器，當(dāng)打開夾子的一瞬間，奇跡出現(xiàn)了：燒瓶中出現(xiàn)了美麗的噴泉；接著讓兩個(gè)學(xué)生做馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，使他們感覺(jué)到巨大的大氣壓力。這樣就會(huì)使學(xué)生對(duì)這節(jié)課感興趣、印象深、易理解、記得牢。通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示，能激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生的注意力集中。通過(guò)一些學(xué)生自己做的小實(shí)驗(yàn)，如《小孔成像實(shí)驗(yàn)》、《頭發(fā)飄起來(lái)了》、《伽里略溫度計(jì)》、《自制彈簧枰》等均能起到激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手能力的效果。

2.把實(shí)際生活中的現(xiàn)象跟物理實(shí)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生感悟?qū)嶋H生活的奇妙和規(guī)律性。根據(jù)學(xué)生求動(dòng)、求知、求趣、求異、求新等心理特點(diǎn)，精心組織和設(shè)計(jì)課堂講授內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，把課本知識(shí)和生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。

（三）運(yùn)用對(duì)比性實(shí)驗(yàn)導(dǎo)出物理規(guī)律，理解物理現(xiàn)象的本質(zhì)。學(xué)生易于形成片面認(rèn)識(shí)的物理規(guī)律，設(shè)計(jì)針對(duì)性強(qiáng)的對(duì)比性實(shí)驗(yàn)，可以幫助學(xué)生完成認(rèn)識(shí)上的飛躍。例如，初中學(xué)生對(duì)“二力平衡”條件覺(jué)得很簡(jiǎn)單，似乎沒(méi)有什么困難，但又往往形成片面的認(rèn)識(shí)。在課堂教學(xué)中，我從日常生活中吊在電線上的電燈，放在桌子上的書籍等物體保持靜止?fàn)顟B(tài)等實(shí)例引發(fā)，進(jìn)而做“二力平衡的條件”的演示實(shí)驗(yàn)（課本中安排的），讓學(xué)生仔細(xì)觀察并讀出小車保持靜止時(shí)兩邊吊盤里砝碼的重力，并向?qū)W生提出探索性問(wèn)題：“二力在什么條件下才會(huì)平衡？”學(xué)生往往得出片面的結(jié)論：“二力平衡條件是二力的大小相等，方向相反?！边@時(shí)引導(dǎo)學(xué)生再仔細(xì)觀察如下兩個(gè)有針對(duì)性的對(duì)比實(shí)驗(yàn)：①兩個(gè)力大小相等，方向相反，分別作用在兩個(gè)物體上（即用兩個(gè)小車拼合在一起代替原來(lái)的小車實(shí)驗(yàn)）；②兩力大小相等，方向相反，作用在同一個(gè)物體（小車）上，但兩力的作用線不在同一條直線上。通過(guò)這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生自己否定了原先的片面論斷，從而得出科學(xué)的結(jié)論：“作用在一個(gè)物體上的兩個(gè)力，如果在同一條直線上，大小相等，方向相反，這兩個(gè)力就平衡?！蓖ㄟ^(guò)對(duì)比，學(xué)生對(duì)二力平衡條件的本質(zhì)理解就具體而深刻了。

通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，使抽象枯燥的知識(shí)變得生動(dòng)而富有刺激性，可以使學(xué)生感興趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，增加“實(shí)用時(shí)間”，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。

（四）重視實(shí)驗(yàn)操作，促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)。在物理教學(xué)中，積極采用讓學(xué)生邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式，讓學(xué)生主動(dòng)探索物理知識(shí)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察、分析現(xiàn)象、研討規(guī)律，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)中除做好課本要求的學(xué)生實(shí)驗(yàn)外，我盡可能地創(chuàng)造條件將演示實(shí)驗(yàn)內(nèi)容讓學(xué)生積極參與，主動(dòng)投入。如在新授壓強(qiáng)一節(jié)時(shí)，把壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)的演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生的邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生自己動(dòng)手，通過(guò)實(shí)踐總結(jié)出壓力的作用效果不僅跟壓力的大小有關(guān)，還跟受力的面積有關(guān)。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，再通過(guò)表格中的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，進(jìn)行討論比較，總結(jié)出物理規(guī)律。由于充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生由“被動(dòng)”變“主動(dòng)”，既節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，又收到了極好的教學(xué)效果。

（五）借助實(shí)驗(yàn)手段，突破教學(xué)難點(diǎn)。比如：一盞“220V40W”的電燈和一盞“220V60W”的燈并聯(lián)在照明電路里時(shí)，哪盞燈亮？學(xué)生能回答“220V60W”亮。一盞“220V40W”的電燈和一盞“220V60W”的燈串聯(lián)在照明電路里時(shí)，哪盞燈亮？學(xué)生誤認(rèn)為仍然是“220V60W”那盞亮。老師借助實(shí)驗(yàn)演示結(jié)果是“220V40W”的較亮，它使學(xué)生很意外。老師強(qiáng)調(diào)指出額定功率與實(shí)際功率的區(qū)別。引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算出電燈的實(shí)際功率得出正確的結(jié)論。又如，在討論電路中滑動(dòng)變阻器滑片移動(dòng)引起各電流表、電壓表指示數(shù)的變化時(shí)，學(xué)生常會(huì)產(chǎn)生疑惑，借助實(shí)驗(yàn)分析，同樣能起到事半功倍的作用。

第2篇：初中物理的實(shí)驗(yàn)范文

關(guān)鍵詞：中學(xué)物理 實(shí)驗(yàn) 學(xué)生興趣 效果

所謂發(fā)散性思維就是對(duì)同一類型問(wèn)題，在不同的條件下，提出多向性、多變性的解決問(wèn)題的方案的思維。而初中學(xué)生由于受年齡和閱歷等方面的限制，他們的思維能力雖然已有了相當(dāng)?shù)陌l(fā)展，但思維形式明顯偏重于具體思維，其發(fā)散思維意識(shí)相對(duì)薄弱，因此，在課堂教學(xué)中應(yīng)注意加強(qiáng)學(xué)生發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)。實(shí)踐表明，利用初中物理實(shí)驗(yàn)可引導(dǎo)學(xué)生廣開思路，從多個(gè)角度去觀察和分析問(wèn)題，所以對(duì)初中生進(jìn)行發(fā)散思維能力的培養(yǎng)是完全可行的。下面就如何利用初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力來(lái)談一談本人的一些做法。

一、從基本公式、定義出發(fā)，多途徑、多方位地尋找處理實(shí)驗(yàn)問(wèn)題的方法

即我們實(shí)際教學(xué)中常見(jiàn)的“一題多解”。也就是說(shuō)，在基本原理相同的前提下，從已學(xué)知識(shí)出發(fā)，盡可能地挖掘出各種直接或間接的可行的測(cè)量方法。例如，在測(cè)量固體（如：圓柱形金屬）的密度實(shí)驗(yàn)中，可從公式ρ= m / V出發(fā)，用天平直接測(cè)量或用彈簧秤間接測(cè)量出物體的質(zhì)量m，用刻度尺或量筒測(cè)量物體的體積V，并指導(dǎo)學(xué)生將這幾種方法進(jìn)行組合，則測(cè)量物體密度的方法就可有四種。隨著學(xué)生物理的知識(shí)面的逐漸擴(kuò)大，在學(xué)生接受了壓強(qiáng)、浮力的概念及杠桿原理后，可引導(dǎo)學(xué)生用彈簧秤進(jìn)行浮力稱重法、用杠桿間接稱質(zhì)量法、天平等質(zhì)量法來(lái)測(cè)。不僅固體密度測(cè)量方法很多，液體密度測(cè)量方法也較多，如密度計(jì)直接測(cè)量法、海爾法（利用連通器原理）、天平等質(zhì)量法、杠桿法等。最后，要注意引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納出這幾種方法的基本原理都依然是密度的定義式：ρ= m / V ，從而達(dá)到“殊途歸一”的效果。

二、相同實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，通過(guò)變換實(shí)驗(yàn)器材，引導(dǎo)學(xué)生變換思維觸角，將多個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行相互溝通和綜合，靈活地處理問(wèn)題

例如，現(xiàn)要求用實(shí)驗(yàn)測(cè)出待測(cè)電阻RX的阻值。

1.如果給你的器材中電流表、電壓表均齊全，則可用“伏安法”來(lái)直接測(cè)量待測(cè)電阻兩端的電壓UX及通過(guò)的電流IX，后用公式 即可求得待測(cè)電阻RX 。

2.如果給你的器材中缺少了電流表、滑動(dòng)變阻器，但多給了一個(gè)已知阻值的電阻R0，則要用電壓表來(lái)直接測(cè)量待測(cè)電阻兩端的電壓UX，并設(shè)法利用串聯(lián)時(shí)電流處處相等的性質(zhì)來(lái)進(jìn)行間接測(cè)量通過(guò)RX的電流的大小IX——串聯(lián)等流法。

3.如果給你的器材中缺少了的是電壓表、滑動(dòng)變阻器，但多給了一個(gè)已知阻值的電阻R0，則要用電流表來(lái)直接測(cè)量通過(guò)待測(cè)電阻的電流IX，并設(shè)法利用并聯(lián)時(shí)各支路兩端的電壓相等的性質(zhì)來(lái)進(jìn)行間接測(cè)量——并聯(lián)等壓法。

第3篇：初中物理的實(shí)驗(yàn)范文

“實(shí)驗(yàn)是檢驗(yàn)理論的標(biāo)準(zhǔn)．”作為揭示自然規(guī)律的重要方法和手段，它不僅是初中物理教學(xué)的重要部分，而且也是物理概念、規(guī)律和理論的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)．初中學(xué)生正處在興趣的發(fā)展時(shí)期，懷有強(qiáng)烈的好奇心．對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)課，特別感興趣．縱觀科學(xué)家們發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律的全部過(guò)程，絕大多數(shù)都是從身邊的自然現(xiàn)象開始引出猜想，然后設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行探究，通過(guò)認(rèn)真觀察和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象總結(jié)出其中蘊(yùn)含的自然規(guī)律．物理教學(xué)若離開了觀察和實(shí)驗(yàn)，就成了無(wú)源之水，無(wú)本之木，紙上談兵．

2實(shí)驗(yàn)在初中物理教學(xué)中的作用

2．1通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中物理課堂可能是學(xué)生與物理知識(shí)接觸的第一次機(jī)會(huì)，如果能在起步階段培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，那將直接決定他今后對(duì)物理的學(xué)習(xí)態(tài)度．物理與其他學(xué)科不同的是可以通過(guò)動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)來(lái)得到答案，這是學(xué)生以前從未接觸過(guò)的，物理實(shí)驗(yàn)可以擺脫枯燥單一的知識(shí)講解，為課堂增加活力，用新奇而不怪、有趣而不乏味、直觀而不繁瑣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)引課，能極大地激發(fā)學(xué)生的好奇心理和思維興趣，使其感到驚奇，產(chǎn)生疑問(wèn)，引起思維，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在課堂上興奮起來(lái)．調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，增加了學(xué)生對(duì)物理課堂的喜愛(ài)，從而提高了學(xué)習(xí)效率．例如筆者在講固體壓強(qiáng)知識(shí)的時(shí)候，通過(guò)電視上看到的雜技表演中涉及的物理知識(shí)，筆者將其改成了實(shí)驗(yàn)，就是在幾個(gè)氣球上放了一塊木板，氣球沒(méi)有破裂，然后筆者就問(wèn)學(xué)生，如果老師站到了木板上，氣球會(huì)破裂嗎?全班學(xué)生回答:“會(huì)”，接著筆者就真的扶著墻站到了木板上，但氣球沒(méi)有破裂，只是被壓扁了一些，班內(nèi)頓時(shí)沸騰了，一雙雙驚奇的眼睛望著老師……用這樣一個(gè)新奇的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在一種輕松愉快的情景中學(xué)到了知識(shí)．初中生還處于心智未成熟的階段，很多現(xiàn)象都還不了解，教師可以在課堂上多與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，例如杠桿原理、摩擦力等等，都可以將身邊的一些常見(jiàn)的現(xiàn)象引入到課堂中，吸引學(xué)生的注意，使得物理課堂變得充滿趣味性，讓物理融入生活，隨處可見(jiàn)．

2．2通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)可以加深學(xué)生對(duì)物理概念和規(guī)律的理解

初中學(xué)生第一次接觸物理這門學(xué)科，對(duì)于一些概念和規(guī)律都無(wú)法理解，又由于物理概念的特殊性，本身比較抽象，如果死記硬背很難達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目的．像數(shù)學(xué)，可以用計(jì)算公式來(lái)得出結(jié)論和規(guī)律，而物理則可以結(jié)合實(shí)驗(yàn)來(lái)直觀地呈現(xiàn)概念和規(guī)律，理論結(jié)合實(shí)際讓學(xué)生更容易接受和理解．例如在講《合理利用機(jī)械能》這一節(jié)時(shí)，教材中指出:一個(gè)物體如果能夠?qū)α硪粋€(gè)物體做功，這個(gè)物體就具有能量，并給出了兩幅圖片輔助說(shuō)明．但是仍有許多學(xué)生難以理解，什么樣的物體具有能量．于是筆者設(shè)計(jì)了演示實(shí)驗(yàn):一輛輕質(zhì)小車上用膠帶固定好一塊泡沫，請(qǐng)一學(xué)生到講臺(tái)前，用玩具槍擊打泡沫(提醒學(xué)生一些注意事項(xiàng))．在所有學(xué)生的高度注意下，可看到子彈擊發(fā)射入泡沫后，小車運(yùn)動(dòng)了．子彈能對(duì)小車做功，生動(dòng)說(shuō)明了運(yùn)動(dòng)的子彈具有能量，一切運(yùn)動(dòng)的物體都具有能量(動(dòng)能)也就不難理解了．又如，在講光的折射現(xiàn)象時(shí)，這個(gè)現(xiàn)象單純的從“折射”概念來(lái)講的話，學(xué)生很難理解，頭腦中更沒(méi)有具體的概念，這個(gè)時(shí)候，教師可以通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)的方式(如圖1)，將筷子斜插入盛有水的玻璃杯中，讓學(xué)生從側(cè)面觀察這根筷子有何不同．這時(shí)學(xué)生就會(huì)對(duì)折射現(xiàn)象有了基本的理解，然后教師通過(guò)“折射定義”對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行進(jìn)一步的講解和作圖，進(jìn)而讓學(xué)生徹底掌握這一個(gè)概念．筆者在講授這一節(jié)時(shí)，其中一個(gè)班因?yàn)橥泿涂曜佣鴽](méi)有做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，只是單純的講解和作圖，結(jié)果該班級(jí)的學(xué)生作業(yè)錯(cuò)誤率明顯高于做過(guò)實(shí)驗(yàn)的班級(jí)，可見(jiàn)做實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生對(duì)概念理解的重要性，通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)，可以將物理現(xiàn)象和概念立體的展示在學(xué)生面前，讓原本無(wú)形的現(xiàn)象變得具體、通俗、易懂，從而提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量．

2．3實(shí)驗(yàn)有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維能力和實(shí)踐操作能力

初中生都有很強(qiáng)的求知欲和上進(jìn)心，對(duì)新鮮的事物比較好奇．通過(guò)對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的觀察，分析比對(duì)和歸納總結(jié)，然后進(jìn)行理解，直至最后得出結(jié)論．這一過(guò)程能夠潛移默化地影響學(xué)生的科學(xué)思維習(xí)慣，使之學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，逐漸掌握科學(xué)的思維能力．在學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、安裝和制作，養(yǎng)成獨(dú)立實(shí)踐操作的能力，在實(shí)踐過(guò)程中不斷的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力．教師在實(shí)驗(yàn)中也起著重要作用，教師對(duì)學(xué)生的有效引導(dǎo)，可以提高學(xué)生的科學(xué)思維能力和實(shí)踐操作能力．例如，將一個(gè)空飲料瓶截去底部，讓它倒立，把兵兵球放在飲料瓶瓶頸處，讓學(xué)生向瓶里注水，水就從瓶里流了出來(lái)，兵兵球不會(huì)上浮(如圖2)．這個(gè)時(shí)候，教師可以向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)，“如何才能讓兵乓球上浮”．讓學(xué)生自己思考這個(gè)問(wèn)題，在思考的過(guò)程中，了解其中的原理，推斷出結(jié)果．然后可以讓學(xué)生上臺(tái)來(lái)將他的想法和思路演示給大家看，并說(shuō)明其中運(yùn)用的原理．最后教師再向?qū)W生演示正確的實(shí)驗(yàn)方法:堵住瓶口，然后向瓶?jī)?nèi)注水，慢慢的就能觀察到兵兵球上浮起來(lái)(如圖3)．這個(gè)實(shí)驗(yàn)不僅證明了浮力產(chǎn)生的原因，也讓同學(xué)們的印象更加深刻．通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，加深了學(xué)生對(duì)浮力的理解，也通過(guò)教師中間環(huán)節(jié)的引導(dǎo)，提高了學(xué)生的科學(xué)思維能力．或是進(jìn)一步提問(wèn)，“可以把這一物理現(xiàn)象應(yīng)用在實(shí)際生活中的哪些方面”．進(jìn)而可以提高學(xué)生的發(fā)散性思維能力，從而養(yǎng)成良好的科學(xué)思維習(xí)慣．

2．4物理實(shí)驗(yàn)有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，增強(qiáng)學(xué)生的協(xié)作精神

筆者從事初中物理教學(xué)工作多年，經(jīng)歷了以教師傳授、學(xué)生接受式教學(xué)為主和現(xiàn)在的引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究式學(xué)習(xí)兩種教學(xué)模式，深深體會(huì)到兩種教學(xué)對(duì)學(xué)生科學(xué)探究能力的形成有著巨大差距．如何喚起學(xué)生的探究意識(shí)，在平時(shí)的教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力是物理教學(xué)的重要任務(wù)．如在學(xué)習(xí)《科學(xué)探究串并聯(lián)電路》這一節(jié)時(shí)，筆者讓學(xué)生根據(jù)老師提供給他們的實(shí)驗(yàn)器材設(shè)計(jì)出“一個(gè)開關(guān)能同時(shí)控制兩盞燈的電路圖”并連接實(shí)物讓燈泡發(fā)光，他們通過(guò)相互交流、積極討論，設(shè)計(jì)方案，共同完成實(shí)驗(yàn)探究．在各實(shí)驗(yàn)小組巡查的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)他們?cè)O(shè)計(jì)的電路圖并不相同，但都能滿足一個(gè)開關(guān)同時(shí)控制兩盞燈，實(shí)驗(yàn)成功的同學(xué)異常的興奮，這時(shí)再要求他們對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)使兩個(gè)燈泡能獨(dú)立發(fā)光，互不影響，學(xué)生再一次參與到實(shí)驗(yàn)中，認(rèn)真的合作研究，程度好的同學(xué)基本上都按老師的要求很好的完成了實(shí)驗(yàn)，最后筆者再把他們?cè)O(shè)計(jì)的不同電路圖通過(guò)投影儀展示出來(lái)，并引出“串并聯(lián)電路”的概念及其特點(diǎn)，在這樣的實(shí)驗(yàn)中既使學(xué)生在快樂(lè)的情景中理解了串并聯(lián)電路的概念，掌握了知識(shí)，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)探究能力和交流合作的能力，增強(qiáng)了學(xué)生的協(xié)作精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展．

3發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)作用，提高教師科學(xué)素養(yǎng)

新課改下的教學(xué)模式以學(xué)生為主體，而教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中起的是引導(dǎo)作用．物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅影響著學(xué)生，也改變了教師的教學(xué)方法．在探索利用實(shí)踐活動(dòng)拓展到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)這一過(guò)程時(shí)，很多教師由于前期理論知識(shí)學(xué)習(xí)力度不夠，從而感到力不從心，甚至放棄．學(xué)生在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏教師專業(yè)性的指導(dǎo)，影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率．這些實(shí)際問(wèn)題都導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能有效的開展．所以強(qiáng)化教師的專業(yè)素質(zhì)非常迫切．一方面要根據(jù)自身的問(wèn)題進(jìn)行相關(guān)的理論知識(shí)學(xué)習(xí);另一方面學(xué)校也應(yīng)為教師提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)和與課程相結(jié)合的培訓(xùn)．

第4篇：初中物理的實(shí)驗(yàn)范文

進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)過(guò)程中運(yùn)用的原理都是相應(yīng)的物理知識(shí)，因此進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)的過(guò)程就是一個(gè)很好的復(fù)習(xí)步驟，可以讓初中生更好地理解知識(shí)，提高初中生的物理綜合水平。課堂作業(yè)中也涉及小實(shí)驗(yàn)，老師應(yīng)當(dāng)深入研究教材和參考書，選擇一些簡(jiǎn)單、有趣又有代表性的小實(shí)驗(yàn)讓初中生在課堂上去做，多給初中生制造一些動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、操作實(shí)驗(yàn)，最后解決問(wèn)題。老師應(yīng)當(dāng)要求初中生根據(jù)自己的實(shí)際情況來(lái)完成小實(shí)驗(yàn)，老師要引導(dǎo)和監(jiān)督學(xué)生，盡力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的實(shí)驗(yàn)條件。物理老師在上課過(guò)程中可以在課堂中將實(shí)驗(yàn)完成，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，并將實(shí)驗(yàn)的過(guò)程、現(xiàn)象及結(jié)論編為一些題目，讓學(xué)生去練習(xí)，從而提高學(xué)生的觀察能力、分析能力和綜合能力。

二、建立教學(xué)情境，喚起學(xué)習(xí)積極性

通過(guò)操作小實(shí)驗(yàn)，可以充分喚起初中生學(xué)習(xí)物理的積極性，從而使得初中生主動(dòng)去學(xué)習(xí)物理。物理這門課程是有一定難度的，從而導(dǎo)致一些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理產(chǎn)生了不良的情緒。初中物理老師在教學(xué)過(guò)程中，如果能很好地利用小實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)可以有效地提高教學(xué)質(zhì)量。老師可以引導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手制作一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)工具，從而了解物理知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，這樣能提高初中生對(duì)學(xué)習(xí)物理的信心，使得學(xué)生變得更加主動(dòng)去學(xué)習(xí)，同時(shí)也加深了印象。

三、引導(dǎo)學(xué)生將物理與實(shí)際生活聯(lián)系

在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中，學(xué)生往往會(huì)覺(jué)得物理課是比較難理解和乏味的，然而課堂小實(shí)驗(yàn)可以有效地將物理知識(shí)和實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來(lái)，使得學(xué)生感受到物理的生動(dòng)有趣，對(duì)實(shí)際生活是有幫助的。老師在教學(xué)過(guò)程中還可以讓學(xué)生做一些自制調(diào)光燈、研究自行車結(jié)構(gòu)等實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)好物理是非常有作用的，喚起學(xué)生對(duì)學(xué)好物理的決心。

四、提高和培養(yǎng)初中生的創(chuàng)造能力

第5篇：初中物理的實(shí)驗(yàn)范文

【關(guān)鍵詞】興趣 鞏固知識(shí) 創(chuàng)造性思維 創(chuàng)造能力

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）02-0114-01

初中物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，除了演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)之外，還有大量構(gòu)思新奇，貼近學(xué)生生活的小實(shí)驗(yàn)。小實(shí)驗(yàn)原理簡(jiǎn)單，學(xué)生容易理解，要求的器材在日常生活中隨手可得，容易操作和觀察，小實(shí)驗(yàn)可不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，可以在課間、課外甚至在家里進(jìn)行，大部分小實(shí)驗(yàn)學(xué)生可以自己設(shè)計(jì)、自己找實(shí)驗(yàn)用品、自己動(dòng)手、自己總結(jié)。為學(xué)生提供大量的動(dòng)手動(dòng)腦機(jī)會(huì)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，獲取知識(shí)的能力以及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力有很大的幫助。

一 物理小實(shí)驗(yàn)可以很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

在初中物理的知識(shí)中，有很多重要的規(guī)律都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)總結(jié)出來(lái)的。而中學(xué)生正處于身心發(fā)展的階段，好奇心很強(qiáng)。物理小實(shí)驗(yàn)形象生動(dòng)、趣味，因此，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)往往比聽教師講課感興趣得多。在教學(xué)中如果能精心設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)并巧妙地進(jìn)行演示，增加它的趣味性、新穎性，就能有效地增強(qiáng)學(xué)生的注意力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

在學(xué)習(xí)《大氣壓強(qiáng)》時(shí)，先做瓶“吞”雞蛋、覆杯實(shí)驗(yàn)以及馬德堡半球?qū)嶒?yàn)。這些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象使初中生不解，瓶口小，雞蛋怎么進(jìn)去的呢？水為什么不會(huì)流出來(lái)呢？?jī)蓚€(gè)半球?yàn)槭裁促N得那么緊？又如在講解氣體壓強(qiáng)和流速關(guān)系時(shí)，做三個(gè)小實(shí)驗(yàn)：（1）把一張紙放在嘴邊，用力從紙條上方吹氣；（2）在硬幣上方沿著與桌面平行的方向用力吹一口氣，硬幣就可以跳起來(lái)；（3）在兩張紙的中間向下吹氣，兩張紙將靠在一起。因?yàn)檫@些實(shí)驗(yàn)結(jié)論和學(xué)生的日常經(jīng)驗(yàn)不太相符，而倍感興趣。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)：每一個(gè)實(shí)驗(yàn)的成功都來(lái)之不易，每一個(gè)實(shí)驗(yàn)都有新的收獲，都有新的發(fā)現(xiàn)，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

二 物理小實(shí)驗(yàn)可以鞏固學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握

雖然很多物理知識(shí)來(lái)源于生活，但又高于生活，有些知識(shí)非常抽象，僅憑學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)以及現(xiàn)有的知識(shí)很難理解，為了讓學(xué)生理解知識(shí)、掌握知識(shí)，最終能靈活應(yīng)用知識(shí)，教師可以通過(guò)小實(shí)驗(yàn)，增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)和掌握。

如學(xué)習(xí)“功”這一章時(shí)，對(duì)功、功率、機(jī)械效率三個(gè)概念容易混淆，為了解決這一難題，可以設(shè)計(jì)一堂比賽形式的實(shí)驗(yàn)課，每個(gè)學(xué)生抱不超過(guò)五塊磚，以最快的速度從一樓跑上三樓，設(shè)計(jì)方案，測(cè)出自己做的功、功率、機(jī)械效率。然后集體討論評(píng)選出上樓最快的、做功最多的、功率最大的，效率最高的，這一結(jié)果把學(xué)生的思維集中到了同一個(gè)焦點(diǎn)上。通過(guò)這樣生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)課，把本來(lái)混淆不清的概念變得簡(jiǎn)單易懂，把理論知識(shí)轉(zhuǎn)變成了親眼所見(jiàn)的事實(shí)，使學(xué)生在歡快的“游戲”中，學(xué)到實(shí)在的知識(shí)。這些小實(shí)驗(yàn)大大地提高了學(xué)生們的積極性，既動(dòng)手又動(dòng)腦，鞏固了所學(xué)知識(shí)，達(dá)到很好的教學(xué)效果。

三 物理小實(shí)驗(yàn)可以提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力

學(xué)校由于實(shí)驗(yàn)條件的限制，除了開設(shè)課本規(guī)定的教師演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)之外，很少進(jìn)行其他實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)很少。所以對(duì)課堂上一些簡(jiǎn)單的演示實(shí)驗(yàn)筆者都會(huì)把它改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生從中體會(huì)到在設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)中的極富創(chuàng)造性的思維和完整的操作過(guò)程。

如在學(xué)完《聲音的傳播》后，我布置學(xué)生課后自己動(dòng)手制作“土電話”，學(xué)生情緒高漲，大家一起合作動(dòng)手完成，當(dāng)他們用自己制作的土電話來(lái)體驗(yàn)“固體可以傳播聲音”時(shí)，很開心，也很有成就感。通過(guò)簡(jiǎn)單的便于操作的小實(shí)驗(yàn)，可提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

四 物理小實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)十分重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。照方抓藥式的實(shí)驗(yàn)?zāi)芴岣邔W(xué)生熟練操作能力，但不能培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維。因此，在學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)之后，教師可布置學(xué)生完成課外實(shí)驗(yàn)制作，學(xué)生在課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中所接觸的東西，在課堂上是無(wú)法碰到的，在課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中所學(xué)到的東西，在課堂上是很難學(xué)到的，他們能從中體會(huì)到在設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)中的極富創(chuàng)造性的思維和完整的操作過(guò)程，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，既使學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)得到及時(shí)鞏固，同時(shí)又能很好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。

又如在學(xué)習(xí)《光的傳播》后，我布置學(xué)生回去動(dòng)手完成“小孔成像”實(shí)驗(yàn)，很多學(xué)生放學(xué)回家后，把易拉罐底端挖了個(gè)小孔，頂端開口并用氣球套緊，這就成了一個(gè)“小孔成像”實(shí)驗(yàn)的器材。他們不但可以觀察到蠟燭的火焰通過(guò)小孔成了倒立的像，對(duì)于出現(xiàn)的不同現(xiàn)象也能激起求知欲，從而會(huì)努力思考找出真正問(wèn)題所在：得出像的大小與蠟燭到小孔的距離有關(guān)，為下章學(xué)習(xí)《凸透鏡成像的規(guī)律》奠定了基礎(chǔ)。這樣既滿足了學(xué)生的好奇心，也激發(fā)了他們的求知欲。

第6篇：初中物理的實(shí)驗(yàn)范文

關(guān)鍵詞：初中物理； 探究實(shí)驗(yàn)

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2014）02-038-01

物理知識(shí)往往起源于一些基礎(chǔ)理論知識(shí)，由這些理論經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐總結(jié)而來(lái)，物理課程源于生活又高于生活。因而初中物理教學(xué)最重要的教學(xué)方式就是實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠更加直觀的揭示物理現(xiàn)象，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。在新課程改革的背景之下，物理探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義更加突顯，筆者結(jié)合自身的工作經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)要闡述了探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義與主要的方法策略。

一、初中物理課外探究實(shí)驗(yàn)的主要意義

物理探究實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)的從日常學(xué)習(xí)生活中選擇與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的問(wèn)題或者項(xiàng)目，通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)的方式自行的運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行探究，從而獲取更多的知識(shí)。探究性實(shí)驗(yàn)更加注重培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手探索問(wèn)題的能力，從而能夠激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)與知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。把探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)引入到初中物理教學(xué)當(dāng)中，可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，從而能夠通過(guò)學(xué)生自己的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，加深對(duì)知識(shí)的理解運(yùn)用能力，促進(jìn)物理教學(xué)素質(zhì)教育的改革。因?yàn)樵谖锢韺W(xué)習(xí)中，獲取信息最直觀的方法就是實(shí)驗(yàn)，既能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，還能夠提高學(xué)生的理性思維，使學(xué)生能夠通過(guò)實(shí)驗(yàn)逐步完善自身的思維模式從具體轉(zhuǎn)換為抽象、從簡(jiǎn)單趨近于復(fù)雜的過(guò)程，該過(guò)程符合初中學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程。所以，在初中物理教學(xué)中，探究性實(shí)驗(yàn)是一種非常重要的教學(xué)方法和手段。

二、初中物理課外探究實(shí)驗(yàn)的具體實(shí)施策略

1.創(chuàng)設(shè)情境，任務(wù)驅(qū)動(dòng)

由于初中學(xué)生的思維能力還不夠完善，處在從具體的思維轉(zhuǎn)換成抽象思維過(guò)渡的階段，而起到重要作用的仍然是具體形象的思維。而物理知識(shí)大部分都是比較抽象的概念，這就給初中的物理教學(xué)帶來(lái)了一定的難度。物理實(shí)驗(yàn)往往需要在特定的條件下進(jìn)行，這很大程度上要求我們能夠確定實(shí)驗(yàn)進(jìn)行所具備的基礎(chǔ)情景和條件。在探究性實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，教師應(yīng)該通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的方式引入與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的趣味性問(wèn)題，使學(xué)生對(duì)情境內(nèi)容產(chǎn)生好奇心，從而激發(fā)學(xué)生思考的欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這種情境教學(xué)的探究實(shí)驗(yàn)中，教師需要首先提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的思考與猜想。通過(guò)情境的引入，不斷的提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣，使學(xué)生在具有趣味性的情境當(dāng)中，探究出教師提出的問(wèn)題。

例如教師在進(jìn)行壓強(qiáng)的探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)之前，可以先分別請(qǐng)一位男生和女生進(jìn)行釘木板的活動(dòng)，讓學(xué)生猜測(cè)哪位學(xué)生先釘好。由于男生的力氣較大，大部分學(xué)生都會(huì)認(rèn)為是男生先釘好，但是通過(guò)實(shí)驗(yàn)結(jié)果證明，男生失敗了。通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的想象產(chǎn)生了巨大的沖擊，能夠更加引起學(xué)生的求知欲望。通過(guò)教師展示兩位學(xué)生所使用的鐵釘不同，就能夠發(fā)現(xiàn)：男生使用的是螺口釘，而女生使用的是普通的鐵釘，由于壓力的作用較小，男生才不容易把鐵釘釘入。通過(guò)教師的引導(dǎo)，逐步使學(xué)生理解到受力面積的大小能夠影響到壓力的效果。

2.結(jié)合實(shí)際，問(wèn)題引領(lǐng)

通過(guò)傳統(tǒng)的課堂提問(wèn)方式，能夠引發(fā)出兩個(gè)問(wèn)題的思考：第一，許多教師把“滿堂灌”的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)榱恕皾M堂問(wèn)”，提出的問(wèn)題一般只需要讓學(xué)生判斷對(duì)與錯(cuò)、是與否，缺乏學(xué)生主觀思考的過(guò)程。由于這種“滿堂問(wèn)”的教學(xué)模式一般涉及到的都不是深層次的問(wèn)題，難以培養(yǎng)學(xué)生的思考能力與探究能力。第二，教師在講授新內(nèi)容時(shí)，雖然提出了具有思考意義的問(wèn)題，但是通過(guò)教師的引導(dǎo)，卻沒(méi)有學(xué)生能夠回答出來(lái)，導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因有很多，其中最重要的一點(diǎn)就是教師所提出的問(wèn)題已經(jīng)超出了學(xué)生實(shí)際能夠理解的能力，因此才不能夠跟上教師的引導(dǎo)。所以，教師在實(shí)際的探究實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平與接受問(wèn)題的能力來(lái)提出有效的問(wèn)題，進(jìn)而才能夠引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行更加科學(xué)的實(shí)驗(yàn)探究。

例如學(xué)生在做磁場(chǎng)對(duì)通電導(dǎo)線作用的探究實(shí)驗(yàn)時(shí)，首先讓學(xué)生自己探究，在學(xué)生研究其作用時(shí)，教師可以提出問(wèn)題：如果想使通電導(dǎo)體朝著相反的方向運(yùn)動(dòng)，應(yīng)該怎樣做？這時(shí)會(huì)有學(xué)生通過(guò)把導(dǎo)線和電源的正負(fù)極換位置或者是把磁鐵的南北極方向倒置的方法來(lái)實(shí)現(xiàn)。通過(guò)學(xué)生的思考與操作，學(xué)生能夠自己通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來(lái)得出實(shí)驗(yàn)的結(jié)論，這種方法既能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)能力。值得注意的是，教師不需要直接作出演示實(shí)驗(yàn)，應(yīng)該在學(xué)生的知識(shí)范圍之內(nèi)來(lái)提出值得學(xué)生思考的問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生的探究，最終達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

3.課外實(shí)驗(yàn)，開發(fā)潛力

通過(guò)日常的物理學(xué)習(xí)，教師可以讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)有的理論知識(shí)，自己動(dòng)手完成一些實(shí)驗(yàn)與制作，使學(xué)生在課下自己動(dòng)手探究實(shí)驗(yàn)過(guò)程，體會(huì)到物理在實(shí)際生活中的應(yīng)用，提高學(xué)生對(duì)物理的興趣。而在選取課外實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容時(shí)，一定要具有探究的意義與價(jià)值，利用身邊的物品動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)的主要目的是，能夠提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生探究能力與創(chuàng)新意識(shí)的目的。但是在課外的探究實(shí)驗(yàn)中，不能過(guò)度的讓學(xué)生放任自由，避免出現(xiàn)偏題的情況。

例如在學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度與測(cè)量的內(nèi)容之后，學(xué)生能夠理解到錯(cuò)誤與誤差兩個(gè)概念的不同之處，雖然在講課的過(guò)程中會(huì)按照教材上的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行對(duì)黑板的測(cè)量，但是僅僅憑借這一次的測(cè)量是不夠科學(xué)的，因此，教師可以讓學(xué)生在課下進(jìn)行自主探究，讓每位學(xué)生都參與測(cè)量并做好記錄。在下堂課中統(tǒng)計(jì)所有同學(xué)的測(cè)量數(shù)據(jù)，通過(guò)這些結(jié)果就能夠發(fā)現(xiàn)由于測(cè)量人的不同以及讀數(shù)方法的不同，都會(huì)造成誤差，在日常的測(cè)量當(dāng)中可以避免出現(xiàn)錯(cuò)誤，但是不可能不出現(xiàn)誤差。通過(guò)課下的探究實(shí)驗(yàn)，就能夠讓學(xué)生逐步掌握課本中的重難點(diǎn)。

總而言之，隨著新課程改革的不斷深入，初中物理教學(xué)也應(yīng)該朝著趣味、專業(yè)等方面發(fā)展，教師通過(guò)在課堂上的演示與分組，鼓勵(lì)學(xué)生在課下多做探究性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生提高對(duì)物理的興趣，通過(guò)自身的探究，理解更多的物理現(xiàn)象與物理原理，提高物理教學(xué)的水平與質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]邵海紅.巧用物理實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣[J]中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)），2011（06）

第7篇：初中物理的實(shí)驗(yàn)范文

【關(guān)鍵詞】 物理學(xué) 物理小實(shí)驗(yàn) 教學(xué) 作用

【中圖分類號(hào)】 G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2014）02-058-01

物理實(shí)驗(yàn)是根據(jù)一定的教學(xué)目的，運(yùn)用一定的科學(xué)儀器與設(shè)備，對(duì)物理過(guò)程進(jìn)行觀察與研究，以探求物理現(xiàn)象及其變化規(guī)律的一種科學(xué)活動(dòng)，是物理教學(xué)的有機(jī)組成部分。因此，無(wú)論是依據(jù)學(xué)科本身的特點(diǎn)，還是學(xué)科教學(xué)的目的和任務(wù)，實(shí)驗(yàn)都具有極其重要的作用，它對(duì)提高本學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)造性人才具有極其重要的意義。

中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要形式有演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)及課外實(shí)驗(yàn)等。所謂課外小實(shí)驗(yàn)指學(xué)生根據(jù)課后練習(xí)或者教師的布置的任務(wù)，通過(guò)一些簡(jiǎn)單的儀器或自制的器材，獨(dú)立或合作完成的實(shí)驗(yàn)。小實(shí)驗(yàn)具有取材簡(jiǎn)單，易于操作的特點(diǎn)。物理小實(shí)驗(yàn)散見(jiàn)于物理課教科書的每個(gè)章節(jié)，目的在于通過(guò)學(xué)生自己操作這些簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)，可以使他們獲取對(duì)物理知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，也可以不斷提高學(xué)生的動(dòng)手能力、分析歸納能力和探索能力，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。

一、初中物理小實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)

教課書中的小實(shí)驗(yàn)編排思路大多來(lái)源于生活實(shí)踐，但側(cè)重點(diǎn)都各不相同，有的側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力，有的是培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，還有的是考察學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)認(rèn)知能力及其應(yīng)用，各有特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。作為課堂教學(xué)鞏固與延伸，小實(shí)驗(yàn)是提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)最有效的途徑之一。物理小實(shí)驗(yàn)趣味性強(qiáng)、現(xiàn)象明顯、易于操作，既能激發(fā)學(xué)生們的興趣，也備受物理教師的青睞。其特點(diǎn)有：

（一）實(shí)驗(yàn)材料貼近學(xué)生生活，取之生活

初中物理小實(shí)驗(yàn)一般安排在物理課本或者是課后習(xí)題當(dāng)中，物理小實(shí)驗(yàn)需要的實(shí)驗(yàn)器材一般都來(lái)源于平時(shí)的生活，比較容易取材。這不同于實(shí)驗(yàn)室里的器材，由于實(shí)驗(yàn)室里的器材價(jià)格貴，易損失，學(xué)生有畏懼心理，大多取旁觀態(tài)度；而小實(shí)驗(yàn)則不同，這也有利于激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，提高做實(shí)驗(yàn)的興趣。如小實(shí)驗(yàn)“筷子的神力”，做這做一個(gè)用一根筷子把一米杯提起來(lái)的實(shí)驗(yàn)，只要準(zhǔn)備一個(gè)塑料或玻璃杯，一杯米，一根筷子即可，這些材料學(xué)生們非常容易找到，即見(jiàn)即所得。

（二）小實(shí)驗(yàn)緊扣教材，理論與實(shí)踐相結(jié)合

教材中安排小實(shí)驗(yàn)?zāi)康男院軓?qiáng)，是為了強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)。這些小實(shí)驗(yàn)有助于消化課堂所學(xué)的知識(shí)，加深對(duì)物理知識(shí)的理解與運(yùn)用。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，有利于建構(gòu)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)知識(shí)之間的聯(lián)系形成清晰的認(rèn)識(shí)。

（三）物理小實(shí)驗(yàn)操作簡(jiǎn)單，形式靈活

初中物理小實(shí)驗(yàn)主要分為三種方式：應(yīng)用思考型、研究測(cè)量型、制作型三個(gè)類型。其中應(yīng)用思考型小實(shí)驗(yàn)比如有：筷子提米、紙杯燒水、尋找物體重心等；研究測(cè)量型小實(shí)驗(yàn)如：真空中能不能傳聲的實(shí)驗(yàn)等；制作型小實(shí)驗(yàn)比如有：制作潛水艇、連通器等等。這些器材在生活中容易找到，也容易設(shè)計(jì)操作。學(xué)生隨時(shí)隨地均可進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這樣學(xué)生在制作上保證了可行性。

二、物理小實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的作用

1.課外小實(shí)驗(yàn)有利于加深對(duì)課堂知識(shí)的理解與鞏固

一般課外小實(shí)驗(yàn)都依據(jù)教材內(nèi)容而編寫的，通過(guò)課外實(shí)驗(yàn)，再現(xiàn)課堂情境，回顧知識(shí)，親身體驗(yàn)物理過(guò)程。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，推動(dòng)學(xué)生加深對(duì)知識(shí)理解、掌握和消化運(yùn)用。

2.物理小實(shí)驗(yàn)的形式靈活多樣，有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，一門學(xué)科能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)會(huì)植入持久的源動(dòng)力。小實(shí)驗(yàn)的器材唾手可得，操作簡(jiǎn)易，實(shí)驗(yàn)原料的取用不受限制，又由于學(xué)生的年齡特點(diǎn)，小實(shí)驗(yàn)都會(huì)引起學(xué)生的興趣。學(xué)生完全可以按照自己的意愿和設(shè)想，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，享受實(shí)驗(yàn)成果，這就極大的激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲望和學(xué)習(xí)興趣，增加了學(xué)生的責(zé)任感與成就感。

3.課外小實(shí)驗(yàn)可以在寬松的環(huán)境中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造靈感

物理的課堂演示實(shí)驗(yàn)，往往是教師個(gè)人“演”和學(xué)生集體“看”，有些學(xué)校甚至以講代“演”，這樣一來(lái)，學(xué)生是一個(gè)“觀眾”。而分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，要不儀器少，學(xué)生不能動(dòng)手；要不儀器貴，學(xué)生不敢動(dòng)手，大部分學(xué)生也是“觀眾”。久而久之，對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)這些學(xué)生只能看目的地?zé)狒[了，實(shí)驗(yàn)課也就是為了完成教學(xué)任務(wù)而成了表演，學(xué)生也因疏于動(dòng)手而懶于思考了。課外實(shí)驗(yàn)的開展，把學(xué)生帶人一個(gè)豐富多彩的物理世界之中，實(shí)驗(yàn)時(shí)不受地點(diǎn)和時(shí)間的嚴(yán)格限制，學(xué)生在自己可控的范圍內(nèi)活動(dòng)，少了許多限制。

4.課外小實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)活學(xué)活用

新課程的理念提出回歸本真，“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”，課外小實(shí)驗(yàn)中有許多是來(lái)源于生活中的實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)小實(shí)驗(yàn)，既可以解決學(xué)生的思想困惑，也可以提高學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)的能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

初中物理小實(shí)驗(yàn)把物理與平時(shí)的生活聯(lián)系在了一起，學(xué)生可以自己動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、制作實(shí)驗(yàn)器材，加強(qiáng)學(xué)生和老師之間的交流，讓學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)物理不是那么的枯燥，豐富了課堂教育。物理小實(shí)驗(yàn)不僅讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象有了認(rèn)識(shí)、找到了實(shí)驗(yàn)方法，還能幫助學(xué)生理解知識(shí)、培養(yǎng)興趣、開拓思維。這些物理小實(shí)驗(yàn)不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，還正確地引導(dǎo)學(xué)生找到學(xué)習(xí)物理的方式和思維，為學(xué)生學(xué)習(xí)物理開拓了空間，可以讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中鞏固所學(xué)的知識(shí)，也可以從這些物理小實(shí)驗(yàn)中獲取新的知識(shí)，讓學(xué)生得到了全方位的發(fā)展，是物理教學(xué)效率事半功倍。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 初高杰、王林.初中物理小實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的作用初探.[J].中小學(xué)實(shí)驗(yàn)與裝備.2010.05.15-16.

第8篇：初中物理的實(shí)驗(yàn)范文

【關(guān)鍵詞】 初中物理 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 思維能力 必要性

【中圖分類號(hào)】 G42 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1006-5962（2012）11（a）-0134-01

1 重視演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，加強(qiáng)能力培養(yǎng)，提高課堂教學(xué)效果

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的，不僅是驗(yàn)證物理原理，讓學(xué)生理解和掌握已有的書本知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，因此，必須改變傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽，教師演示，學(xué)生觀看”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。

物理演示實(shí)驗(yàn)具有形象真實(shí)、生動(dòng)有趣的特點(diǎn)，能為學(xué)生在形成物理概念、得出物理規(guī)律前營(yíng)造出活生生的物理情景，使學(xué)生感受倍深。因此，我們物理教師首要任務(wù)就是：盡一切可能，在課堂上為學(xué)生展現(xiàn)出豐富多彩的物理現(xiàn)象和活生生的物理情景。

教師不僅要用好課程標(biāo)準(zhǔn)上規(guī)定的演示實(shí)驗(yàn)，甚至教材上的一段話、一幅插圖、一道習(xí)題也可以搬上“講臺(tái)”，進(jìn)行演示。演示的形式不能僅僅是“教師演，學(xué)生看”，還可以是“教師導(dǎo)，學(xué)生演”即邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)。

例如：用橡皮泥做實(shí)驗(yàn)，橡皮泥便宜容易買到且是學(xué)生美術(shù)課的重要原料。

（1）探究質(zhì)量與形狀的關(guān)系，可以將橡皮泥捏成任意形狀，用天平測(cè)出其質(zhì)量，進(jìn)行比較，從而得出結(jié)論。

（2）探究物體的沉浮情況——輪船漂浮原理。學(xué)生可以通過(guò)思考討論，并親自動(dòng)手用容易改變形狀的橡皮泥探究其原理。

再如，用雞蛋做大氣壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、慣性實(shí)驗(yàn)等。

當(dāng)然，合理運(yùn)用多媒體，可以優(yōu)化演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)。應(yīng)用多媒體可以展示課堂實(shí)驗(yàn)無(wú)法演示的宏觀的、微觀的、極快的、極慢的物理過(guò)程，從而突破時(shí)間以及空間的束縛，進(jìn)行逼真的模擬，靈活地放大或縮小物理場(chǎng)景，將物理過(guò)程生動(dòng)形象地展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，使學(xué)生認(rèn)識(shí)加強(qiáng)，理解透徹。利用多媒體進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)情景教學(xué)，不但為教和學(xué)增添了物理信息的傳輸和接收通道，而且為教學(xué)創(chuàng)設(shè)了良好的情境，師生們置身于“情”、“景”中，以“物”思“理”，又以“理”認(rèn)“物”，這對(duì)物理的各種題型的實(shí)驗(yàn)教學(xué)有著積極的意義，對(duì)提高物理課的素質(zhì)教育教學(xué)有著廣泛的前景。

2 認(rèn)真上好學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)課，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和實(shí)驗(yàn)操作技能

物理教學(xué)要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，不僅要求學(xué)生學(xué)會(huì)，還要學(xué)生會(huì)學(xué)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中我注重給學(xué)生提供更多的思維機(jī)會(huì)和廣闊的思維空間，激發(fā)學(xué)生求異創(chuàng)新的愿望，逐漸培養(yǎng)學(xué)生從全方位推測(cè)、假設(shè)和構(gòu)思中“探視”答案以解決問(wèn)題的思維方式。初中物理無(wú)論是演示實(shí)驗(yàn)，還是學(xué)生實(shí)驗(yàn)，往往給出實(shí)驗(yàn)方案且方法單一，無(wú)探索性，不利于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。我在教學(xué)中，以常見(jiàn)實(shí)驗(yàn)知識(shí)為基礎(chǔ)，進(jìn)行引申和延展，讓學(xué)生發(fā)掘其內(nèi)涵和外延，從多角度、多方位、多層次地進(jìn)行創(chuàng)新分析，利用盡可能多的方法來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并對(duì)各方案進(jìn)行評(píng)價(jià)，選擇最佳方案，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。

分組實(shí)驗(yàn)多以測(cè)量性、驗(yàn)證性和實(shí)用性為主。要提高學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果，就必須使學(xué)生真正進(jìn)入角色，手、眼、腦并用地進(jìn)行有目的的探究活動(dòng)。這就要求我們物理教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中首先應(yīng)該使學(xué)生知道：每做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，必須了解實(shí)驗(yàn)?zāi)康模_使用實(shí)驗(yàn)儀器，做必要的記錄，得出相應(yīng)的結(jié)論，整理好實(shí)驗(yàn)器材，根據(jù)實(shí)驗(yàn)觀察到的現(xiàn)象和結(jié)果得出結(jié)論，做出正確的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

當(dāng)學(xué)生做了基本實(shí)驗(yàn)后，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生提出較高層次的要求——做探究設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生自我創(chuàng)造的過(guò)程，通常是給出實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)器材或只給出實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，要求設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)以達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康?。利用設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)?zāi)苡行У嘏囵B(yǎng)學(xué)生解決物理問(wèn)題的思維能力和創(chuàng)造能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)培養(yǎng)。

如在八年級(jí)物理下冊(cè)學(xué)習(xí)了“密度的測(cè)量”后，我提出“如何測(cè)量塑料塊的密度”的課題。我提示他們密度測(cè)量的關(guān)鍵是質(zhì)量與體積的測(cè)量，而所有固體的質(zhì)量都可以用天平去測(cè)量，那么，怎么測(cè)量塑料塊的體積呢？學(xué)生興趣高漲，積極思考，最后竟然設(shè)計(jì)出多種測(cè)量方法：

（1）找一鐵塊同塑料塊綁在一起，沉入量筒里的水中測(cè)量出它們的總體積，再用量筒測(cè)量出水和鐵塊的體積。

（2）用大頭針壓著塑料塊，使之浸沒(méi)在量筒里的水中，（這種方法是實(shí)驗(yàn)中用的較多的一種）或把塑料塊埋藏在細(xì)砂中等多種方法。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，對(duì)于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力無(wú)疑是十分有利的。

3 充分發(fā)揮教材中“小實(shí)驗(yàn)”的作用，鍛煉學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力

當(dāng)前，在物理教學(xué)過(guò)程中，有不少教師認(rèn)為教材中的“小實(shí)驗(yàn)”是課外知識(shí)，與考試無(wú)關(guān)，因此常被視為可有可無(wú)，或被棄之不理。然而這些小實(shí)驗(yàn)卻往往具有取材容易、貼近生活、直觀明了、便于操作的特點(diǎn)，學(xué)生在動(dòng)手完成各種小實(shí)驗(yàn)、小制作過(guò)程中，思維異常活躍，他們都迫切地希望進(jìn)一步探索問(wèn)題。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)到的物理知識(shí)就比較深刻、牢固。這樣，不僅能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，而且能極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手制作能力和獨(dú)立操作能力。

第9篇：初中物理的實(shí)驗(yàn)范文

一、自制儀器模型增強(qiáng)演示效果，增大演示可見(jiàn)度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

在中學(xué)物理教學(xué)中，演示實(shí)驗(yàn)是使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容獲得直觀感性認(rèn)識(shí)的重要手段，是建立概念和規(guī)律，理解和掌握物理知識(shí)不可缺少的環(huán)節(jié)，一個(gè)成功的演示實(shí)驗(yàn)，不僅有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，也有利于加深對(duì)書本知識(shí)的理解。因此，演示實(shí)驗(yàn)有其他教學(xué)手段不能替代的作用。為了增加演示效果，增大實(shí)驗(yàn)的可見(jiàn)度，我在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行了一些嘗試，且取得了較好的效果。例如用鉛筆和小刀做壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，用可樂(lè)瓶做液體壓強(qiáng)與深度關(guān)系的實(shí)驗(yàn)，用汽水瓶做大氣壓實(shí)驗(yàn)，用乒乓球做物體的浮沉實(shí)驗(yàn)，用水和玻璃做光的散射實(shí)驗(yàn)等，還有在演示串、并聯(lián)電路時(shí)，我自制了一塊大型演示板，將電池盒開關(guān)、電線、電壓表、電流表、燈泡及燈座等科學(xué)地排列在上面，把它放在講臺(tái)上，醒目大方，全體同學(xué)都能看清楚，線路連接一目了然，老師演示起來(lái)也得心應(yīng)手。這些器材學(xué)生更熟悉，更有利于使學(xué)生明白物理就在身邊，物理與生活聯(lián)系非常緊密，而且還能通過(guò)這些課本上沒(méi)有出現(xiàn)的器材啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

二、鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

教材上的探究實(shí)驗(yàn)對(duì)一些重要定律和原理讓學(xué)生進(jìn)行探究并得出結(jié)論。但在實(shí)際教學(xué)中，有的老師卻不敢讓學(xué)生去主動(dòng)探究，而是替學(xué)生設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)步驟甚至做演示實(shí)驗(yàn)。學(xué)生成了旁觀者，沒(méi)有直接參與，不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

三、實(shí)施小實(shí)驗(yàn)、小制作教學(xué)手段

在日常教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，我體會(huì)到，重視初中教材中小實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，既有利于鞏固知識(shí)、提高能力，還容易引起學(xué)生的興趣，這對(duì)于全面提高物理教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義。通過(guò)小實(shí)驗(yàn)和小制作的完成，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。物理學(xué)科的特點(diǎn)決定了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的難度，導(dǎo)致了一些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理產(chǎn)生的畏學(xué)、厭學(xué)情緒，若能在改進(jìn)課堂教學(xué)的前提下，把握對(duì)小實(shí)驗(yàn)教學(xué)的機(jī)會(huì)，通過(guò)學(xué)習(xí)體會(huì)親自制作和實(shí)踐的樂(lè)趣，就可激發(fā)興趣，認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)在實(shí)踐中的應(yīng)用，從而激發(fā)他們學(xué)好物理的信心。因此，小實(shí)驗(yàn)、小知識(shí)的實(shí)施過(guò)程就是對(duì)知識(shí)的再學(xué)習(xí)過(guò)程，并由此達(dá)到升華知識(shí)、提高能力的目的。同時(shí)，通過(guò)對(duì)小實(shí)驗(yàn)的教學(xué)還可引導(dǎo)學(xué)生具備獻(xiàn)身科學(xué)的精神，實(shí)施理想教育和愛(ài)國(guó)主義教育。

四、拓展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思路，擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)探究的范圍

物理就是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，也就是物理的定義、定理、規(guī)律都建立在大量的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)中，那么我們所說(shuō)的實(shí)驗(yàn)也就不僅僅局限于課本上的演示、探究實(shí)驗(yàn)及“想想做做”小實(shí)驗(yàn)，而是將實(shí)驗(yàn)探究貫穿與物理學(xué)習(xí)的全過(guò)程。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中，通過(guò)經(jīng)歷與科學(xué)工作者進(jìn)行科學(xué)探究時(shí)相似過(guò)程，學(xué)習(xí)物理知識(shí)與技能，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)探究方法，領(lǐng)悟科學(xué)的思想和精神。