化學學習材料精選(九篇)
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第1篇：化學學習材料范文
一、尋找生活中的數學資源
1.善于捕捉生活中的數學信息
數學不是脫離幼兒生活的抽象的概念、定義和公式，而是從現實世界巾抽象出來、與幼兒生活實際密切相連的，應該把幼兒學數學納入到幼兒自然的整體學習之中，將數學教育融人到幼兒的一日生活之中，讓幼兒在“真實的生活、真實的世界”中學數學。我們周圍的每樣物品都以它一定的形狀、大小、數量和方位存在著，只要做個有心人，就能在生活中找到無處不在、無所不有的數學素材。如玩具的類別、大小、形狀、空間位置；餐具數量的多少、大小匹配；樹木的高矮、粗細、排列規律……這些皆可作為幼兒有意義的學習素材，吃飯時可以通過觀察碗筷、盤子的形狀，遷移幾何圖形的認識；收集玩具時引導幼兒在歸類擺放中初步感知集合、分類知識；走樓梯時，數一數有多少臺階、觀察欄桿的顏色交替以感知有規律的排序等。
通過日常生活中接觸到的各種現象向幼兒滲透數學教學內容，能使幼兒親身體驗到學習數學是那么地自然、輕松和有趣；利用一個個活生生的生活素材，引導幼兒在有意無意問以各種感覺通道感受來自生活的多種數學信息，可以消除幼兒對數學的陌生感，喚起幼兒親近數學的情感，有助于激發幼兒的學習興趣，為幼兒學數學積累豐富的感性經驗，奠定數學學習的扎實基礎。
2.巧妙利用生活中的數學材料
(1)原始的現成的生活材料：如廢弁的飲料罐、果盤、小樹葉、石子、撲克牌、日常生活中使用的碗、筷、小勺等，都可用來引導幼兒探索不同的玩法。如根據撲克牌的花樣、數字大小進行排序、接龍、比大小、加減運算游戲；利用瓶瓶罐罐進行疊高、認識形體、辨別大小、比高低活動；運用生活巾的種子、豆類進行分類、間隔排序練習。在這種生活化材料的操作擺弄中，幼兒擺脫了正規數學活動中的任務壓力，獲得了一種更自然的尢拘束的心境，表現出了強烈的探索欲望，得到了尢限的樂趣，在不知不覺中習得了數學經驗。
(2)原始材料加工而成的教學具：幼兒的周圍就有很多現成的材料，可以輕而易舉地化為幼兒自然學習數學的教玩具。如用于為小中班幼兒計數練習的材料“給小動物喂食”：空的可樂瓶裝飾成小動物并貼有數量或點子標記，上部挖一個開口作小動物的嘴巴，另備一只碗，碗中放若干數量的“豆豆”(串珠)，幼兒根據數量的要求用勺子將“豆豆”喂給小動物吃。義如收集生活中大小不同的有蓋的透明玻璃或塑料瓶子若干，在瓶身或蓋子上分別用即時貼做成線形或者點狀或數字的標記(標記數量、形狀、排列方式可以不同)，再準備一些彩包串珠，就可以讓幼兒玩點子與數字等量匹配、按玻璃瓶上的數量把相應數量的串珠放到瓶子中的游戲。由于選取的這些材料是貼近幼兒生活的，對幼兒的學習來說就格外生動而有意義；在這里幼兒盡其所能地發去展、去創造、去完善，他們的自主操作、主動活動得到了淋漓盡致地發揮。
二、游戲化的數學教育環境
1.積極營造游戲化的自主環境
專用區角環境：區角活動，是指在一定的時問內，設置各個活動區，提供多種多樣符合幼兒需要、興趣的材料，讓幼兒按自己的興趣和意愿選擇活動內容和活動方式。自從我班開展“幼兒園數學教育生活化、游戲化”的課題研究以來，我同根據自身實際，允分利用空間，在活動室開辟了數學區，讓幼兒根據自己水平閂主選擇區域，給予幼兒充足的活動時間和較大的自由活動空間。活動中幼兒可自由結伴，操作完一項材料內容后可到別的數學材料區去玩，能力強的可玩到多個區域，能力弱的只能玩到一至兩項活動內容。由于區角活動在空間和時間上是半開放的，活動過程是自主的，活動形式是自由的，活動材料是豐富的，較好地發揮幼兒的主體精神。
主題游戲環境：在自主游戲環境中，我們也為幼兒創設了包含數學因素的材料和情節設計，讓幼兒在游戲的情節中，無拘束地利用同伴間的相互影響來共同學習、共同促進與提高。如“娃娃水果店”游戲中，在每樣水果的標價上，有的直接寫上3元、4元不等的價錢，有的寫上“32元“、“5-3元”等；讓幼兒自由地進行購買活動；購買時，規定幼兒手中的10元錢只能買2樣或3樣的水果。義如娃娃家中，引導幼兒將碗、勺一一對應，餐后將碗、勺分類擺放，觀察各種用具的外形、顏包……。總之，靈活機動地利用游戲中的隨機教育內容，為幼兒營造一個充滿和諧、輕松、愉悅而義科學的數學環境，引導幼兒主動運用數學知識學習，通過自身與環境的接觸，自由探索，動手、動腦、動口，促進幼兒獲取數學知識，發展數學潛能。
2.探索多樣化的數學游戲
根據孩子的學習特點，有目的地創編一些相應的數學游戲，讓孩子在“玩”中學數學，讓孩子在操作巾開始親近數學，感知數學從而愉悅人門。為了鞏固對形狀的認識，我們設計了“喂食”的操作游戲，請小朋友把正方形的小卡片喂給正方形娃娃吃，把圓形片片喂給圓形娃娃吃，從中習得相關經驗。建構游戲《造房子》中，為幼兒捉供三角形、正方形立體積木若干，上面分別寫有1-6的數字，復習6以內組成，感知組分成的排列規律。玩時幼兒將三角形積木做屋頂，根據三角形積木上的數字，選擇組成該數字的兩個部分數的正方形立體積木做屋頂下面的柱子，搭成房子。操作中讓幼兒比較、感知：數字越大，它的組成房子越高。根據數學活動計劃，我們創編了一些蘊涵數學知識的戶外體育游戲，既滿足了幼兒戶外活動的需要，義達到_，學習數學的目標。如結合“高矮排序”的教學內容，創編了《排排隊》的體育游戲；結合方位內容，創編了《捉迷藏》的體育游戲。讓幼兒在生活中感受數學、學習數學、運用數學，幫助幼兒更輕松地領悟數學的抽象關系，提供幼兒解決現實問題的思想和方法，是我們每個幼教工作者責無旁貸的責任。幼兒園的數學教育活動，從最初正規化的課堂教學，到如今多元化的自主活動，這是一次課程改革的大飛躍。要實現這一飛躍，就需要廣大幼兒教師認真并深人地領會《綱要》精神和實質，把《綱要》精神貫徹落實到日常工作的點滴細節之中，于細微處顯精神，將課程改革不斷推向縱深發展。
三、大膽實踐生活化的情景教學
《綱要》巾指出：“科學教育應密切聯系幼兒的生活實際進行”。教學過程中，我們以模擬的方式再現生活情境，將數學知識融人其中，讓幼兒在假想的生活情境中學習數學，使得幼兒學習起來更感輕松、自然和真實。在中班“學習順數、倒數”的活動中，我們通過幼兒“搭建樓梯”的操作活動，讓其感知樓梯從低到高和從高到低的變化規律；通過“小老鼠米里上樓梯”的情節，讓幼兒在操作擺弄中動手動口，達到手口一致地順數、倒數；通過生活中的“紅綠燈”、“倒計時”聯想，形象地感知并發現順數、倒數時的數序規律。由于活動內容來自生活，活動情節豐富有趣，激起了幼兒參與活動的極大興趣，滿足了幼兒自我探索的愿望，體現了個性化的魅力，實現了幼兒快樂學習的理想。
四、遷移解決生活中的數學問題
第2篇：化學學習材料范文
一、提高認識，增強搞好科學發展觀學習的責任感、緊迫感。
科學發展觀離不開科學理論的指導，能否開展好科學發展觀的學習首先取決于思想認識的深度。目前我國正處于并將長期處于社會主義初級階段，在國際綜合國力競爭日益激烈的形勢下，堅持以經濟建設為中心，緊緊抓住和切實用好重要戰略機遇期，大力解放和發展社會生產力，對我們這樣一個發展中大國加快實現現代化具有重大戰略意義。只有堅持以經濟建設為中心，不斷增強綜合國力，才能為抓好發展這個黨執政興國的第一要務、為全面協調發展打下堅實的物質基礎。只有堅持以經濟建設為中心，不斷增強綜合國力，才能更好的解決前進道路上的矛盾和問題，順利實現全面建設小康社會和社會主義現代化的宏偉目標。因此，全黨全國都要增強促進發展的緊迫感，在任何時候任何情況下都緊緊扭住經濟建設這個中心不放松，充分調動和切實保護廣大干部群眾加快發展的積極性，堅定不移的推動經濟持續快速協調健康發展。只有堅持科學發展觀，才能達到預期目的。因此在實踐中必須增強科學發展觀學習的責任感，緊迫感，用科學的理論指導發展的實踐，真正實現可持續發展。
二、加深理解，認真學習科學發展觀，深刻掌握科學發展觀的科學內涵。
科學發展觀是指導我國現代化建設的科學的思維理念。科學發展觀的內涵極為豐富，涉及經濟、政治、文化、社會發展各個領域，既有生產力和經濟基礎問題，又有生產關系和上層建筑問題；既管當前，又管長遠；既是重大的理論問題，又是重大的實踐問題。它的基本內涵是：一是堅持發展這個主題；二是全面發展；三是協調和可持續發展。所謂堅持發展，就是要堅持以經濟建設為中心，聚精會神搞建設，一心一意謀發展；所謂全面發展，就是要著眼于經濟、社會、政治、文化、生態等各個方面的發展；所謂協調發展，就是各方面發展要相互銜接、相互促進、良性互動；所謂可持續發展，就是既要考慮當前發展的需要，滿足當代人的基本需求，又要考慮未來發展的需要，為子孫后代著想。我們只有深刻的掌握好科學發展觀的內涵才能在今后的工作、學習當中堅持科學發展，指導我們的工作和學習。
三、堅持科學發展觀要把解放思想貫穿始終
以解放思想為先導，思想是人類的靈魂。真正做到深入學習、理論武裝、解放思想，實事求是、善于實踐不斷解放思想，把解放思想貫穿學習實踐活動始終。思想是行動的向導。我們做任何事情都要把解放思想作為我們的方向，只有朝這個方向不斷的努力，才能實現我們的目標。
四、在認真學習、深刻領會上做到“四個堅持”
1．是堅持深鉆細研真領會。在學習過程中，不能浮光掠影，走馬觀花，滿足于文件文章讀過了，基本觀點了解了，掌握得也差不多了，而不愿深鉆細研，導致學得不深，學得不透，難以致用。必須把學習實踐活動當作首要政治任務，牢牢抓在手上，時時放在心上，真正落實在行動上。
2．是堅持全面掌握學完整。必須堅持對科學發展觀進行全面學、系統學，切忌“只見樹木，不見森林”，滿足于淺嘗輒止，片面掌握，一知半解。要通過深入學習和實踐，把握發展規律、創新發展理念、轉變發展方式、破解發展難題，深入領會科學發展觀的科學內涵和精神實質，做到全面把握，融會貫通，指導實踐。
3．是堅持追根溯源悟深透。學習科學發展相關理論，不能滿足于知其然，還要知其所以然，要尋理論之根，溯實踐之源，在厚重的歷史感和鮮明的時代感中體悟其真諦，從而深刻認識科學發展觀的時代背景、實踐基礎、理論創新價值和實踐指導意義；深刻體會科學發展、和諧發展、和平發展是立足我國基本國情，總結我國發展實踐，適應新的時代要求所作出的正確選擇，并為之而努力實踐，創造良好的工作業績。
4．是堅持聯系實際求實效。要以求真的精神，深入鉆研原著；要以務實的態度，深入社會生活。不能滿足于從書本到書本，從理論到理論，必須從生動的實踐中領悟其科學性和真理性。要聯系自身思想和工作實際，著力轉變不適應不符合科學發展觀的思想觀念，堅決糾正一切偏離科學發展觀的行為，努力把對科學發展觀的認識轉化為促進發展的科學思路和實際能力。
第3篇：化學學習材料范文
關鍵詞：材料化學 雙語教學 課堂發言
一、引言
隨著經濟的全球化和科學技術的不斷進步，雙語教學的重要性越來越明顯，所謂雙語教學，即用非母語進行部分或全部非語言學科的教學，其內涵因區域不同而存在差異。在我國，雙語教學是指使用母語外的另外一種語言(英語)作為課堂主要用語進行課堂教學，在學習第二語言的同時同步獲取該學科的知識。與傳統的英語教學相比，雙語教學更重視英語與學科的滲透。雙語教學不僅僅是以英語為工具獲取知識，更重要的在于引進先進的教育理念和教學模式、教學方法，培養學生的跨文化意識。另外，不同語言有著不同的信息組織方式和思維方式，雙語學習可以使學生擁有兩種不同的思維方式。不同的思維碰撞、融合對培養學生創新思維大有益處。課堂發言是一種活躍課堂氣氛的教學模式，它可以促進學生獨立思考問題的能力，學會用語言表達自己的理解，培養學生的自信及提高他們的記憶能力。材料化學專業是一門國際化及專業性很強的課程，在此課程中采用雙語教學及課堂發言，有利于學生和國際接軌，并且熟練地掌握專業知識。于是我們對材料化學專業的本科生和研究生進行了調查。
二、對象與方法
表1 雙語教學和課堂討論與發言的調查表及結果統計
*調查時排序，統計數字為排序為第一項的最重要結果
調查對象為應用化學和化工專業2007級大二學生73名和材料學專業2009級研究生8名。
調查方法采用自行設計的調查問卷表，集中發放，現場無記名填答，當場收回有效問卷共計81份。調查問卷表設計及其統計結果見表1。
三、結果與討論
我們對男女比例約為1:1的學生進行了調查，主要是針對本科生，另有10%的研究生。從表一的調查分析結果中得到可信的數據，給我們的雙語教學和課堂討論教學模式以啟發。
1.雙語教學
（1）雙語教學的必要性
32％的學生認為開設雙語教學模式很有必要，47％的學生認為一般有必要，這近80%的學生都迫切希望得到雙語教學，以期從雙語教學中提高自己的能力。另有約20％的學生認為沒有必要或完全沒有必要在大學階段實施雙語教學，這部分學生一般英語較差，在學習中初期不能適應用英語進行學習。
（2）專業課教學方式選擇
會說中文的外國教師的雙語教學課堂教學模式受到64％的學生的歡迎，32％的學生選擇會說外文的中國教師的雙語教學的課堂模式，而只會外語的純外語教學的課堂模式只得到4％的學生的喜愛。這說明大多數學生雖然希望得到雙語教學，并通過雙語教學來提高自己的外語水平和應用外語的能力，但是又有害怕純粹的外語教學影響對所學知識的理解的矛盾心理。因此，在實施雙語教學的過程中，應遵循循序漸進的原則，先期多采用中文，并逐漸增加外文的教學課時，同時為學生提供純外文的教學視屏等資料，培養學生逐步習慣外文學習和思維的習慣。
（3）雙語教學最重要的好處
41％的學生認為雙語教學能提高他們的外語水平，而分別有25％的學生認為雙語教學有利于和國際接軌或文化科學的交流，6％的學生覺得可以提高研究能力，還有3％的學生有別的觀點。可以看出一般的學生認為雙語教學能開闊視野、增進交流、加快國際化的進程。隨著中國科技和經濟的發展，越來越多的國際學術會議選擇在中國舉行，這為學生參與國際交流提供便利。因此，越來越多的學生也希望通過雙語教學的方式提高應用外語的能力，以期達到順利交流的目的。
（4）雙語教學的開設時間
35％的學生認為大學一二年級開設雙語教學比較好，27％的學生選擇大學三四年級，21％的學生選擇研究生階段，還有17%的學生選擇大學以前。超過半數的學生認為大學本科階段開設雙語教學比較適宜。在當前國情下，高中時期確實不適合開設雙語教學，本來繁重的高考任務就已讓學生忙于應付。還有21%的學生認為適宜在研究生階段實施雙語教學，筆者認為學校應該盡可能為研究生（尤其是理工科，如材料化學類）開設雙語教學或純外語教學，而初次接受雙語教學應該在大學三四年級的專業基礎課時期比較適宜。
2.課堂發言
（1）課堂發言的形式
有53％的學生表態喜歡課堂發言，而47％的學生不喜歡課堂發言，甚至對課堂發言具有恐懼心理。這主要是因為平時課堂發言機會不多，接受的大多數是灌輸式的教育模式，加上性格偏內向造成的。在課堂發言形式上，75％的學生喜歡師生共同討論的課堂發言形式，16％喜歡學生報告，教師評價的模式，5％喜歡教師提問，學生回答的模式，4％選擇了其他的形式。說明學生喜歡比較自由的發言模式，而不喜歡局限于教師的問答或較固定的話題上，這與大學生崇尚自由、富于創新的特色有關。
（2）課堂發言占課堂時間比例
在調查中發現83％的學生在接受到的教學中，課堂發言的時間占課堂教學時間少于30％，半數學生接受的課堂教學時間中課堂發言討論時間不到10％。這表明現行的教育體系中，主要還是以教師講述為主的灌輸式教學為主。大多數學生課堂發言的機會很少，甚至從來沒有在課堂上發過言，導致他們不喜歡課堂發言的教學模式，甚至害怕在課堂上發言，這對學生口頭表達能力和演講技巧的培養是有不良影響的。甚至導致學生喪失學習興趣、形成不良的學習習慣。
（3）雙語教學和課堂發言對學習的影響
雙語教學和課堂發言不僅對學生的學習有深遠的影響意義，而且還有利于增強學生的自信、交際及團體合作等能力。雙語教學和課堂發言雖然得到學生們的一些肯定，但是也存在一些弊端，可以歸納為教材、學生和師資三方面的原因，針對這三方面，我們提出自己的幾點見解。
學生方面：學生方面最重要的原因是學生的外語水平有限，而材料化學專業的專業性比較強，知識點多，即使在用母語授課的情況下，都難以理解，如果采用雙語進行授課，學生更難理解，就會導致學生上課不積極，課堂氣氛不好，不利于學生接收知識。還有一個原因就是學生意識不夠，沒有認識到外語在以后國際交流中的重要性。因此，在實施過程中要遵循循序漸進的過渡模式，逐漸增加雙語教學的比例。中國學生長期以來一直接受到的是填鴨式的教學模式，在課堂上很少有機會發言，更不用說系統的介紹某一方面的知識。要改變這種狀況，很有必要加大學生在課堂上的發言和就某一方面知識課堂報告的比例，逐步培養學生課堂發言和課堂報告的能力。
教材方面：教材的質量在雙語教學中起著關鍵的作用，我們覺得在編排教材時應該考慮以下幾點：對于不同階段的學生，采用不同的教材模式，這樣更加有利于學生快速、高質的獲取知識和提高英語水平；注重教材配套資料建設，一本教材可以配有課堂教學演示光盤，學習與討論指南等，可以讓學生課前預習，這樣有利于課堂交流和互動，也有便于學生課后復習；可以引進國教材，這樣有利于學生學習國外的教學模式，有利于他們出國后很快融入到外國學生的學習和生活中，但是在引進國外教材時，要根據中國學生的實際情況，適當修改一下教材。
師資方面：雙語教學在中國沒有得到很好的發展，重要原因是師資力量的缺乏。從調查中我們發現很多學生喜歡會說中文的外國教師的雙語教學的課堂教學模式，這也說明我們很多老師的發音不標準或者英語水平不夠。還有就是老師對雙語教學模式比較模糊，認為雙語教學意味著課堂知識全是用外語講解，最重要的就是課堂老師的表現力和感染力不夠，導致課堂氣氛不活躍，無法激起學生學習知識的熱情。而我們覺得課堂發言是一個很好的促動學生學習的方法，首先老師應該認真備課，選擇好下一節課要討論的內容和討論方式，老師應該告訴學生，讓他們課下去查有關方面的資料，這樣不僅提高學生查資料的能力，還有利于促進下一節課討論內容的豐富，讓大家學習到更多知識。對于難一點的知識，老師可以采用啟發式教學，引導學生循序漸進，而且老師要注重對學生的表揚，這樣不僅提高他們學習的積極性，而且可以提高他們的自信。
總之，在材料化學中采取雙語教學和課堂發言受到學生的期待和親睞，但是其中也存在著不足，希望在以后的教學實踐中慢慢提高和改進。
參考文獻：
[1]胡敏.高校雙語教學面臨的問題與對策[J].遼寧行政學院學報，2010，12(4)：132-133.
第4篇：化學學習材料范文
【關鍵詞】數學學習材料 數學活動探究 數學活動經驗
【基金項目】福建省福州市教育科學“十二五”規劃2014年度課題（編號FZ2014ZX028）。
【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）09-0108-02
活動是指“為達到某種目的而采取的行動”。小學數學課堂教學中的活動是指教師引導學生獲得數學知識、形成技能、提高數學素養而采取的行動。數學學習不能只是理解知識淺顯的結論和運用結論，而是通過對數學知識的學習過程，獲得知識和運用知識的方法，提高推理能力和抽象能力，感悟數學思想，積累數學活動經驗。《義務教育數學課程標準（2011年版）》在進一步明確數學教學“知識技能目標”的同時，繼續重視“過程性目標”，并且通過“經歷（感受）”、“體驗（體會）”、“探索”等三個刻畫數學活動水平的動詞，闡述了“過程性目標”的具體內涵。這表明小學數學課堂教學在新課標理念指導下的，改變了以往單一、被動的教學方式，突顯了學生的過程、思想、經驗的重要性，旨在讓學生在親歷數學學習的過程中，獲得情感、智力、能力的全面發展。
學習材料是獲得數學知識、解決數學問題、提升數學素養的載體，也是學生在開展探究活動必要的腳手架。數學情境圖、問題設計、習題、教與學的操作材料等等都是課堂活動探究的學習材料。教學中，我們發現數學學習材料的選擇與使用會影響學生對知識的理解和能力的形成，組織不同的材料活動或對相同的材料的不同組織，學生經歷學習的歷程就會不同。有效的數學學習材料能使學生使學生對探究活動充滿興趣，掌握知識、發展能力，提升學生的素養。因此教師在設計教學時，應當全面考量探究材料的選擇與準備，凸顯數學的本質，在課堂上發揮和利用好學習材料是相當重要的。可是，由于一些教師在組織探究活動中對“材料”的價值功能認識不到位，對“材料”的準備缺乏重視，缺乏對“材料”的科學優化，呈現方式簡單機械，學生缺少了探索公式時思維的靈活性、深度性、廣度性、求異性，影響著活動探究的低效。在“圖形與幾何”活動探究中，我們該如何去開發學習材料的價值，做到既重視知識表征，又有效為數學活動經驗的積累推波助瀾呢？筆者展開了積極的實踐與研究。
一、找準起點，提供直觀趣味材料
布魯納說過：“學習的最好刺激，是對所學的材料感興趣。”數學是一門抽象性、概括性和邏輯性很強的學科，很多學生學習數學時會感到枯燥乏味，要使學生在學習過程中體會到數學的生動有趣，充滿魅力，強化數學的直觀趣味是十分重要。直觀趣味的學習材料可以有效地調動學生認知的內驅力，激發學生探究的積極性。因此，教師需要學會根據教學目標，教學內容和兒童的認知特點，在教學時適當選取學生喜聞樂見的、貼進學生生活經驗及生活中應用較廣泛的學習素材，使學生變知之為樂知。
【案例1】：在人教版小學數學三年級下冊“長方形的面積”教學中，為了讓學生初步感知長方形面積的大小與它的長寬有關，我們創設了長方形“變變變”游戲：
1.游戲“變變變”。
師：演示課件，觀察下面的長方形，你發現什么變了？什么沒變？
生1：長方形的長變了，寬不變，面積也發生變化。
生2：長方形的長變大，寬不變，面積也變大。
師：接著演示課件，繼續觀察，你發現什么變了？什么沒變？
生：長方形的長不變，寬變了，面積也變了。
師：再次演示課件，你觀察到這個長方形又有什么變化了？
生1：長方形的長、寬都變大，面積也變大了。
生2：長方形的長、寬都變小，面積也變小了。
生3：長方形的長、寬都變了，面積也變了。
2.游戲“猜一猜”。
師：通過剛才的觀察，請你想一想，長方形面積的大小與什么有關？猜猜看，有怎樣的關系？
生1：我認為長方形的面積大小與長方形的長、寬有關。長、寬越大，面積也越大;反之越小，面積也變小。
生2：我的猜測是長方體的面積=長×寬。
案例中借助課件呈現長方形的4次不同變化，學生直觀看到了長方形的長、寬影響著它的面積大小，體會到變與不變的關系，從而大膽地猜測出長方形面積的計算方法。在此基礎上教師組織學生通過動手擺一擺與課件演示共同驗證自己的猜測，從而真正理解“長方形的面積=長×寬”的內涵。因此，我們要發掘教材孕伏的智力因素，在探究材料的選取上突出材料的直觀趣味性，借助游戲中直觀淺顯的道理，向著數學的理性思考邁進，激發了學生探究的興趣。
二、把握目標，選擇簡單高效的材料
數學學習材料是課堂中學生學習活動的載體，也是活動探究的物質基礎。如果學習材料偏離數學核心本質，會導致思維膚淺片面，甚至產生錯誤的認識。為了引導學生用數學的思想方法分析問題和解決問題，因此，我們所選擇的材料要緊扣教學內容，有助于教學目標的落實，彰顯學生的思維過程，學生只有深刻的情感體悟，才能感悟思想方法，積累活動經驗。
第5篇：化學學習材料范文
一、兒童小幅水粉畫概述
水粉畫在我國是頗有廣泛群眾基礎的畫種，其藝術范式符合現代人的審美需求。按照幅面大小分為大幅、小幅，一般人們把邊長超過一米的歸類為大幅，小于一米的歸類為小幅，對于不規則形的畫幅來說，若其橫豎的最大數值不超過一米也屬于小幅。相對于大幅水粉畫而言，小幅水粉畫作品更能展現兒童自由而興發的探索精神，能在短時間完成的特性也符合兒童注意力集中時間不長的特點，非常適合課堂教學，也可以作為興趣小組的特長教學，加上小幅水粉畫創作相對較為經濟實惠，有大面積推廣的實用價值。本文中“兒童小幅水粉畫”界定為紙張大小不超過30cm的水粉繪畫作品。兒童指1～6年級的學齡小學生。
二、小幅水粉畫材料開發
兒童通過與材料的互動在小幅水粉畫的學習中獲得興趣、習得技法。在此維度上教師應努力開發安全無害，種類多樣、富有童趣且生活化的材料，借此觸發兒童新奇的想象，讓其在豐富的水粉色彩創意中，創造力、技法能力得到進一步提高。
形狀、性狀、質感多變的材料通常會引發兒童的探索欲望，這些材料符合兒童的年齡特征，能引發兒童的參與興趣。有了興奮點，孩子們會很快進入繪畫角色。材料引發兒童的探究活動，兒童借助于對物體的直接操作實現對物質世界的認識，一切可利用的材料，皆可開發為兒童水粉創意的操作材料。兒童對材料的認識和操作多以自由擺弄為主，他們運用自我感官來探索發現，繼而完成創作及對技能的提升。因此，材料開發的前提是要求教師選取有安全保障的美術學習材料，保證學生學習的過程中人身不受外物的侵害。
大自然的許多天然素材，如樹葉、種子、花瓣、石塊、瓜子皮、絲瓜瓤、果蔬、秸稈等，以及生活中易獲得的紐扣、廢紙、瓶蓋、牙刷、筷子、吸管、線繩、布料、印章等，這些材料貼近兒童生活，其多變的特質與水粉畫顏料的延展特性相結合，會產生奇幻的紋理質感，這種既熟悉又新奇的感覺，迎合了兒童求新求異的天性，易于喚起兒童的創作熱情與創作欲望，充分感受材料的特性，讓材料發揮其豐富的表現力。
三、小幅水粉畫材料創意教學
心理學家皮亞杰說過：“教師不應企圖將知識硬塞給兒童，而應該找出能引起兒童興趣、刺激兒童的材料，然后讓兒童自己去解決問題。”小幅水粉畫材料創意教學不同于傳統的水粉教學內容，對教師提出了更多的要求和挑戰，需要教師羅織巧思使兒童自覺參與教學活動，提升自我探索能力。
1.教學活動的材料創意應用
美國當代美術教育家，心理學家羅恩菲德說過：“各種感覺意識越強，學習的機會就越多。”以課堂為依托的小幅水粉的材料創意教學流程大致可概括為：游戲感知――創意思考――完成作品。以此培養學生從細節入手，學會觀察，探索美術材料的質感與符號特性，激發學生小幅水粉畫的自主創作欲望。在課堂教學設計中，從導入著手，以游戲的方式引領學生進入課堂，充分發揮其主體角色，教師適時激勵引導，把兒童繪畫活動貫穿于游戲中，學生通過主動參與，發展對色彩的感受力和表現力。這需要教師不失時機地進行創造性激勵引導，如嶺南版《千姿百態的樹》一課，我們請學生在吹吸管的游戲中感受流變中的線條，引發學生對蔓延枝蔓的發想從而進入學習主題。在美術活動中，兒童用線條、圖形和色彩等將自己頭腦中的經驗、印象和情感轉化為美術形象，這一轉化過程即是創意過程。在課堂教學活動中，也可以小組學習，適時進行引導和啟發學生利用美術材料，促使其進行水粉教學的色彩探究。然而，多樣化的工具材料并不意味著毫無目的堆砌使用，而是有目的的創意發揮。一般2～3類材料疊加運用即可增加學生的活動興趣，提高水粉學習的效能。在創意教學中教師可為學生提供兩三種材料，讓學生自主選用。如主題為“節日的焰火”，學生可以使用筷子、吸管來表現焰火的散射狀態。嶺南版《大魚和小魚》一課，兒童可以用水果保護網或線繩的拓印來表現魚的鱗片等。
2.表現形式的材料創意應用
從表現形式上來說，教師可以把裝飾畫中的許多手法用到小幅水粉教學中以完成材料創意，如棉簽畫、拓印畫、刮畫、吹畫、版畫等多種繪畫技巧，將畫、折、揉、剪、粘等手段與創意美術材料有機結合在一起。比如，牙刷、筷子等棱角質感強的材料，蘸上顏料后可以在紙上刮、刷出各種形狀痕跡或線條，形象地表現小動物的羽毛與毛發最好不過，如貓咪身上的絨毛和小雞的羽毛。用線繩蘸色在紙上拖，從而交織、重疊出新的色彩紋理，使學生感知不同線條的形式美，這可以很好的模擬在水中搖曳的水生植物。用車輪、珠子等滾動的工具讓兒童蘸色在紙上滾動，在斑駁的色塊的紋理美可以抽象地表現人物的臉部肖像肌理。用筆刷、手指蘸色抖、甩、灑、潑，潑灑出偶然的抽象畫面，如《梅花》用潑灑法或者吹畫法，取其蓬松之感最自然形態；以手指蘸白顏料點出梅花，甩筆做出點點朦朧。豐富美術材料激發兒童的創造思維，孩子們在與顏料親密接觸的過程中，憑借材料的不同特點還可以作適當的二次或多次創意：讓學生進行各種畫材的用筆、用色之后，在此基礎上繼續發揮想象，用材料與顏料結合，把一些散碎的點、線整合成圖，最后豐富背景、完成作品。進行二次或多次創作，帶來了表現技法的多樣性，充分體現兒童小幅水粉創意教學的樂趣。
第6篇：化學學習材料范文
3月21日下午2點45分左右，**區**鎮塘伯村一村民家中，幾個小孩在家玩火，不慎引起摩托車著火，火勢迅速蔓延。面對熊熊烈火，孩子們在里面嚇得哇哇大哭，圍觀群眾不敢進去。剛回到家的青年教師王茂華聞訊趕來，當得知六名孩子被困在屋里，里面還有一個煤氣罐時，他毫不猶豫，迅速沖進火海，其岳父譚良才也跟著沖進去。他們救出四個小孩后，衣服已被燒著，但聽到一個被救小孩說屋子里還有人時，又再次沖進房內。這時的房內濃煙滾滾，眼睛無法睜開，呼吸很困難，但他們依然奮力尋找被困孩子。此時，不幸的事終于發生了，兩輛摩托車油箱爆炸。當他們從熊熊大火中救出最后兩名被困小孩后，緊接著煤氣罐爆炸，附近30米遠的房屋門窗都被震毀，王茂華、譚良才被強大的氣浪沖出十幾米遠，重重地摔在地上。人們見到全身被燒得焦黑，躺在地上動彈不得的王茂化時，他口中依然念叨著：孩子們沒事就好！孩子們沒事就好！
事后，王茂華、譚良才被急速送往50公里外的瀏陽市人民醫院進行搶救。6個被救的孩子安然無恙了，但他卻全身燒傷面積達98%，隨時都有生命危險。
在生死關頭，王茂華舍生忘死，挺身而出，用熱血和生命奏響了一曲英雄贊歌。英勇救人，英雄事跡，英雄壯舉，令人浮想聯翩，感慨萬千！王茂華老師是我省教育系統涌現出來的先進典型，是人民教師的杰出代表，是我們廣大教師和教育工作者學習的楷模，仿效的榜樣。從英雄身上可以看出我們中華民族臨危不懼、見義勇為的傳統美德，同時也可以看出我們廣大教師的主流形象。地震中救學生，水火中救孩子。意外不時地發生，英雄不斷地涌現。在這次火中救小孩的故事中，我們注意到這樣的細節：面對熊熊烈火，孩子們在里面嚇得哇哇大哭，圍觀群眾不敢進去。是我們的剛回到家的英雄本能地挺身而出，奮不顧身，見義勇為。由于他的帶頭和感召，促成了他的岳父譚良才也加入救人的行列。關鍵時刻方顯英雄本色。無疑，英雄是我們這個時代的老師的驕傲。在他的身上，彰顯出師者——愛人的內核。教育是藝術，是愛人的藝術。愛人是以人為本的最高境界。怎么以人為本，呵護生命，尊重生命，關愛生命，熱愛生命，欣賞生命，提升生命質量，這正是時代國家賦予我們廣大教師的光榮使命。我們的王茂華老師為什么在關鍵時刻能豁出去，恕我大膽推測，這決不是他的頭腦中灌輸了這個精神，那個品質。我相信，他當時一定是什么都沒有多想，就是兩個字——救人！而他能這樣做，就源于他優秀的職業品質，或者說，職業境界——愛人！愛孩子！
師者——愛人！怎么愛孩子，怎么愛學生。
博愛。以博大的胸襟，以悲憫的情懷愛人。不管是什么人，不管是誰的孩子，都能奉獻自己的一顆真情。面對處于危難中的生命，尤其是無法自救的小孩子的生命，能夠舍生忘己，臨危不懼，而不是患得患失，躲避，漠視幼小生命的消失。愛是不要求回報的。用功利的眼光來審視教育，把教育當做交易，沒有奉獻情懷，這樣的教師不可能是大愛無邊。更不可能像我們的英雄那樣奉獻自己的生命了。
熱愛。熱愛教育，熱愛教育的對象——孩子！孩子是人類的明天，祖國的未來，民族的希望。我們必須對他們付出自己的滿腔熱情，甘為人梯，為他們的茁壯成長付出自己的智慧、青春、熱血。能不能敬業樂業，有沒有事業心責任感，可不可以擔當起國家使命，這是教師熱不熱愛教育的重要表現。熱愛教育的人，不可能不愛孩子，不可能不為孩子付出自己的真情。能為孩子付出真情的人，在危難時刻就能挺身而出，拯救孩子于水火。
關愛。關心呵護學生，以人為本，想孩子之所想，急孩子之所急，幫孩子之所需。擇其不當者而教之。孩子是正在成長中的人，安全需要照料，生活習慣正在形成，知識相對貧乏，幼稚，不成熟，不斷犯這樣那樣的錯誤，這些都需要我們老師幫助，關心，引導。耐心教導，悉心指導，給孩子們足夠的時間和空間，使他們不斷的成長成熟，并且在他們成長過程中，不斷為他們解決疑惑，排除障礙，甚至是急難險境，像英雄一樣。
親愛。走近學生，走進學生，做孩子們的知心朋友，貼心人。與孩子們打成一片，既做良師，也做諍友。不搞師道尊嚴，不拋棄，不放棄，對學生一視同仁，不厚此薄彼，尤其對學困生，應該付出更多的關心照顧，給予更多的鼓勵幫助，付出更多的耐心教育。幫一把，送一程，推一下，讓他們較好地度過人生的困境。
敬愛。敬畏生命，敬畏生命的奇跡，尊重學生的人格，呵護孩子們的自尊心，培養孩子們的自信心。欣賞每一個獨立的個體，寬容生命不同形態的表現。不貶抑，不侮辱，不體罰，不歧視。不斷豐富孩子的知識，讓學生走個性化發展的道路，讓學生的身心健康成長，提高生命的質量。
第7篇：化學學習材料范文
關鍵詞：超細二氧化硅 化學沉淀法 溶膠-凝膠法 微乳法
隨著對二氧化硅制備技術及對其相關領域的研究的不斷深入， 超細二氧化硅的應用領域日趨廣闊，其主要應用于橡膠、塑料、粘合劑、涂料等領域。至今為止，關于其制備方法已研究出很多，本文將以液相法為重心，分別對化學沉淀法、溶膠-凝膠法、微乳法三種方法進行闡述。
一、化學沉淀法[1]
其機理為硅酸鈉和無機酸為原料通過化學沉淀法合成了粒徑小且分布窄的納米二氧化硅。該法的關鍵是減少粒子之間的團聚，而獲得比表面積較大的粒子。團聚體的形成不僅與其沉淀生成條件有關，還與濕凝膠的洗滌、脫水、干燥、煅燒各工序的控制條件有關，其中影響最大的因素是PH值和溫度。
該法具有原料來源廣泛、廉價，能耗小，工藝簡單，易于工業化生產，但同時也存在產品粒徑分布較寬的問題。
二、溶膠—凝膠法[2]
該法是以四氯化硅和硅醇鹽為原料，通過水解、聚合形成溶膠，再聚集成凝膠，最后再干燥、煅燒成產品。
使用該法時，對反應制得的彈性凝膠體的干燥方式有空氣中自然干燥法、真干燥法、超臨界干燥法、亞臨界干燥法等。而其普遍采用的是真空干燥法和超臨界干燥法。真空干燥法得到的產品具有一定的孔隙率，但該方法設備簡單，費用低，安全性好，當對產物的孔隙率沒有過高要求時采用此種方法； 超臨界干燥法能避免凝膠體積大幅度收縮、開裂，保護凝膠纖細的網絡結構，制品結構得以保持，但成本高。[3]
溶膠凝膠法以其工藝簡單、產品純度高、化學組分均勻等特點被用于制備超細SiO2。但與此同時，溶膠-凝膠法也存在著缺點，如體積收縮太大、凝膠和干燥時間太長、原料費用過高等。
三、微乳法
微乳法多采用W/O型微乳體系，該體系是熱力學穩定、液滴半徑處于納米級、各向同性的分散體系。體系中，表面活性劑包圍著水相連續分散于油相中，被包圍的水核是一個“微型反應器”。反應在水核中進行，生成產物顆粒的大小和形狀與水核大小密切相關。表面活性劑覆蓋在產物的表面起到了重新分散形成的固體顆粒，防止顆粒聚結的作用[4]。
目前，該法主要可分為乳液沉淀法和膠束法。
乳液沉淀法機理為，一種反應物增溶于微乳液中，另一種以水溶液形式與前者混合. 水相內反應物通過微乳界面進入水核內，引發反應產生晶核，產物粒子的最終粒徑由水核決定；該法的優點在于裝置簡單，操作容易，無需高能耗和易損的設備，反應產物的粒徑可控，且粒徑分布窄，易于實現連續化生產運作，為工業化生產提供可能。
膠束法機理5為，兩個分別增溶有反應物的乳液體系混合，由于膠團顆粒之間的碰撞，水核內物質的相互交換，引起核內的化學反應.因水核半徑是固定的，不同的水核內的晶核不能交換，于是在其中生成的粒子尺寸也就得到了控制；膠束法具有工藝簡單，生產成本低的特點，可以通過表面活性劑的選擇來控制微粒的大小和形狀，但其表面活性劑的選擇是一難點。
參考文獻
[1] 韓靜香，佘利娟等，化學沉淀法制備納米二氧化硅，硅酸鹽通報，2010，29（3）；671—685
[2] 孫獻亭，賈利群，溶膠-凝膠法制備SiO2凝膠，鄭州紡織工學院學報，1999，10（2）：14-16，26
[3]姜國偉，周亞松，溶膠凝膠和超臨界干燥法制備納米SiO2粉體，石油大學學，自然科學版，2001，25（6）：88-89
第8篇：化學學習材料范文
創建學習型企業材料--創一流文化 建一流礦山 文章作者：小段 文章加入時間：2005年9月2日8:48 創一流文化 建一流礦山 黨的十六屆四中全會要求，提高黨的執政能力。在一個企業中，作為執政能力的表現，就是提高企業效益、要提高效益，就要提高企業的生產力；要提高生產力，就要提高企業的科技含量；要提高科技含量，就要提高職工的科技水平；要提高職工的水平，就要提高職工的學習能力。總之，我們要在武鋼程潮鐵礦逐步提高黨的執政能力，就是要提高黨在企業文化中的主導作用，構建一流的企業文化，塑造終生學習的企業職工，打造學習型企業。 創建學習型企業是形勢發展的需要，是歷史發展的必然選擇。經濟全球化的快速形成和科技進步的飛速發展，不僅國內企業與企業之間的競爭日趨激烈，而且外
資企業憑借其雄厚的資金支持、技術實力和先進的管理經驗，對國內企業形成了強大的競爭壓力。但是，競爭是智慧和實力的較量，而智慧是知識積累的結果，是通過積累，發生裂變，上升到智慧，變為迎接挑戰的戰略和策略的實踐過程。在智慧的推動下，企業逐步發展壯大，形成了自己的競爭力和獨特優勢，在市場上占據生存發展的空間。 創建學習型企業是改革創新的需要。后人借助前人創造的經驗和文化，通過去粗取精、去偽存真和古為今用、洋為中用，變得更聰明了，創造能力和創新能力更強了，這才會推陳出新，有所發明、有所發現、有所創造、有所前進，進而推動社會的向前發展。這是人類之所以能夠極發展的過程。但是無論改革還是創新，都必須遵循否定之否定規律。而要否定自己固有的觀念、想法和做法，就必須持續學習、終身學習、善于反思、超越自我。 創建學習型企業是遵循規律的需要。能夠緊密結合本單位、本部門，以及個人的思想和工作實際，在系統理論的指導下，大膽實踐，及時總結，不斷完善，逐步提高。同時還要看到，在正確理論指導下不斷實踐的過程，是一個發現規律、認識規律、遵循規律的過程。規律只能運用而不能創造。遵循規律就能夠成功，違背規律就必然失敗。因此，創建學習型企業的過程也是發現規律，認識規律、遵循規律的過程。是為了防止盲目蠻干，節約成本，提高效益的過程。是做大做強企業，為社會創造財富，為個人創造幸福的過程。 聯系實際，加快學習型企業的創建步伐逐漸提高企業生產力和效益。而創建學習型企業，則必須突出以下幾個方面。 首先，一定要與企業的實際工作相結合。在企業內部實行大工種制需要以學習型企業為基礎。即讓員工不僅熟悉一項業務，而且通過內部轉崗輪訓，使之熟練掌握兩種以上的專業知識和技能，從而為企業減人增效創造條件。當然，員工收入、企業效益也成倍地增長。 再則加強職工適應能力的煅練。市場經濟瞬息萬變，機會機遇稍縱即逝。要適應形勢的發展變化，企業必須有很強的適應能力，同理，職工作為企業組成的單位，就必須具有很強的適應能力。所以應該持續準備、不斷計劃、即興推行。目的是防止對看準了的事不敢及時作出決斷，延誤時機。 還要加強自我創新能力的培養。我們的企業有兩類情況；一類是反應型的；另一類是創造型的。反應型的企業，就是上級來檢查了，趕緊忙乎一陣，下級出了問題時，答應一聲，平級發生了矛盾時，反應一下，生產上出了事故時，響應一下，檢查團一走，事故一過，又恢復到原來的老樣子上。充其量他只能維持現狀，有的連現狀也維持不了。我們要塑造創造型企業，就要培養職工自我創新能力，就要充分發動職工的積極性，讓他們能夠以主人翁的姿態處理工作中的一切問題。因此，對于善于想象創新的人，一定要鼓勵他們大膽探索，并允許失敗。我們要及時保護在創新中失敗的職工，否則會導致沒有人再敢越雷池半步，從而使整個企業失去創新工作的能力。 還要加強學習能力培養。就是要學會學習，在知識經濟和信息經濟時代，人類的知識總量不斷增加，憑一個人的精力和時間，是根本不可能把所有的知識都學到手的。在學習的同時，要讓職工分類學習，對同類的職工要加強他們的信息交流，以達到事半功倍的效果，預防讀死書，要注重學習和實踐相結合，達到理論和實踐同步提高。因此，只有充分發揮職工的學習能力，使其能夠在一定的條件下，能夠自我學習，不斷進行自我提高，這樣我們才能將精力放到新的職工培養中去，否則會因為一部分職工的學習而弄得精疲力竭，使組織失去應有的作用。 最后要加強自主管理能力的培養。就是以人為本，促進人的自由而全
面發展。在企業和職工共同利益和愿望的激勵下，只要體制、機制科學合理，職工是能夠實現自主管理的，從而達到全員管理的效果。實踐證明，職工自主管理能力越強，企業的生命力就越強。要實現自主管理，企業必須由傳統控制型逐步轉變為現代學習型。變“制度+控制”為“學習+激勵”。只有職工把在企業工作，看作能夠活出生命的意義，獲得人生應有的價值，不受過多約束地干工作，才能充分發揮他們的創造潛力。 企業一定要創造良好管理環境，在平常工作中，注重讓職工養成學習工作化，工作學習化的良好習慣。即把工作的過程看成是學習和提高的過程，看成是生產、學習和研究的過程，看成是通過自我批評式的學習，通過信息反饋式的學習達到互相支持、成果共享、知識共享的過程。 總之，創建學習型企業是一個新生事物，需要研究和解決的問題很多。我們必須積極行動起來，進一步加強對學習型組織理論的學習和研究，為創建學習型企業和爭當知識型職工作出不懈的努力。 文章出處： 【大 中 小】 【打印】 【關閉】
第9篇：化學學習材料范文
【關鍵詞】材料化學 人才培養 課程體系
一、材料化學專業人才培養方案基本框架
從“厚基礎、強能力、重實踐”的人才培養總體要求出發，設計培養方案、課程體系，優化教學內容。學校材料化學專業教育內容和知識體系由公共基礎課程、通識教育課程、專業課程、專業選修課程和實踐性課程五大部分內容構成。
公共基礎課程包括：思想教育，體育活動，大學英語和計算機基礎等。
通識教育課程包括：人文社會類，自然科學和藝術類等知識體系。
專業課程包括：大類平臺專業基礎課程和材料化學專業課程。
專業選修課程包括：材料化學專業方向性選修課程。
實踐性課程包括：課程設計、畢業實習、畢業論文、社會實踐、科技活動等材料化學專業實踐訓練知識體系。
二、材料化學專業課程體系設計
材料化學作為化學和材料科學的交叉學科，其課程要求學生掌握材料化學的基礎知識和基礎理論，培養學生具有材料的制備、表征、技術開發和生產的基本能力。在構建材料化學專業課程體系時，我們一直強化教學環節的科學性、系統性和綜合性，將所有教育環節分為公共基礎課程、通識教育課程、專業課程、專業選修課程和實踐性課程五個知識體系。其專業課程體系以無機化學、分析化學、有機化學和物理化學的理論課程和實驗課程基礎，把材料科學基礎、材料化學、材料物理等作為本專業的入門專業課程。在經過這些課程的學習之后，陸續學習高分子化學、高分子物理、材料性能學、材料現代分析技術、機械制圖等專業課程，在此基礎上通過專業選修課程的學習形成專業特色方向。并通過開設材料科學導論、納米材料導論等任選課程拓寬學生的知識面。為了淡化專業界限，我校材料化學專業和化學、應用化學專業實施按大類培養，統一設置通識教育和基礎教育平臺。在2011年修訂的材料化學專業人才培養方案中，課程教學計劃課內總學時為2633學時，學生畢業應取得總學分為154學分，其中，通識教育和基礎教育與我校化學專業和應用化學專業一致；專業教育、實踐教學和綜合教育的課程體系與化學專業和應用化學專業有區別的開設，更加突顯材料化學的特色。
三、構建相對完善的實踐教學體系
（一）構建新的實踐教學體系。
材料化學作為一門實踐性很強的交叉學科，在教學計劃中強化實踐教學環節，確保實踐教學環節的實施。按照本專業人才培養目標的定位，我們優化完善了實踐教學體系。將實踐教學體系分為三個層次：一是基礎實驗層次，注重基礎技能訓練，培養學生對科學現象的觀察和分析能力；二是測量實驗層次，注重專業技能訓練，設置了課程設計、綜合性和設計性實驗等內容，培養學生的專業實踐能力；三是綜合實踐層次，注重綜合素質訓練，設置了畢業設計（論文）、社會實踐、科技競賽和創新性實踐活動等內容，培養學生對所學知識的綜合運用能力。
（二）更新重組實踐教學內容。
在2011年修訂的人才培養方案中實踐教學環節為35學分，占總學分的22.7%。實踐教學內容重點強調以能力培養為核心，優化和重組了原四大化學（無機、有機、分析和物理化學）實驗教學的內容與結構，將實踐教學內容分層次進行教學，確立了基礎實驗、測量實驗和專業實驗三層次的實驗教學體系，涵蓋了驗證性實驗、綜合設計性實驗和研究性實驗等教學內容。同時，積極推進實踐教學內容的更新和方法手段的改革，減少驗證性實驗，積極創造條件增開綜合性、設計性實驗、研究性實驗，強化畢業論文實踐環節的檢查和指導；加強校企合作，積極安排生產實習和社會實踐活動，進一步加強對學生實驗技能、實踐能力的培養，培養學生的動手能力和創新能力。
四、結語
材料化學專業的培養方案、課程體系的探索和完善將是在科學發展觀的指導下我們今后多年的一大工作任務。要堅持以就業為導向定位人才培養目標，結合社會需求和學科發展實際，研究建立專業人才培養模式，提高材料化學專業畢業生的就業能力；以能力培養為本位構建專業課程體系，提高學生的理論知識水平，課程體系遵循“厚基礎、強能力、重實踐”的人才培養模式制定教學計劃，在四年教學計劃的基礎上，分析理論教學相關課程，優化教學內容，合理分配理論課程學時數，使課程體系逐漸趨于科學、規范，達到構建合理的專業課程體系、優化學生知識結構和促進專業人才培養的目的。
參考文獻：
[1]禹筱元，羅穎，董先明.材料化學專業人才培養模式的改革與實踐[J].高教論壇，2010，（1）.
