提升課外閱讀的方法精選(九篇)

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第1篇：提升課外閱讀的方法范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課外閱讀；有效方法

隨著我國(guó)新課程改革的推行，許多地區(qū)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式不再局限于書(shū)本，而是通過(guò)更多的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生可以學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，其中行之有效的方法之一就是加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)。通過(guò)提升學(xué)生課外閱讀能力的方式，可以開(kāi)拓學(xué)生的眼界，使學(xué)生了解中國(guó)文化的博大精深，激發(fā)其探索知識(shí)的欲望和積極性。

一、小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的現(xiàn)狀分析

1.課外閱讀不被重視

在新時(shí)代背景影響下，成績(jī)成了衡量一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)，因此許多家長(zhǎng)只關(guān)心學(xué)生的成績(jī)單，只重視學(xué)生在學(xué)校是否有認(rèn)真學(xué)習(xí)，而不重視對(duì)學(xué)生其他方面培養(yǎng)，包括課外閱讀能力的培養(yǎng)。另外，教師也應(yīng)學(xué)校和家長(zhǎng)的要求，從而只重視對(duì)學(xué)生成績(jī)的提高和教學(xué)目標(biāo)的完成，忽略了學(xué)生課外閱讀的教學(xué)。因此，在課外閱讀不被重視的情況下，形成了學(xué)生只會(huì)對(duì)著課本念書(shū)而使其思維遭到禁錮的情況。

2.課外閱讀缺乏指導(dǎo)監(jiān)督

受時(shí)展的影響，現(xiàn)今的課外讀物種類(lèi)日漸增多，而小學(xué)生的分辨能力較低，不能區(qū)分課外讀物的健康與否，部分教師只是給學(xué)生布置了課外閱讀的任務(wù)，并沒(méi)有對(duì)學(xué)生閱讀的課外讀物進(jìn)行檢查和篩選，致使學(xué)生閱讀了一些不健康的課外讀物，從而影響學(xué)生正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀的樹(shù)立與課外閱讀能力的培養(yǎng)。

3.語(yǔ)文學(xué)習(xí)焦點(diǎn)模糊

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)注重提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，使學(xué)生感受到語(yǔ)文知識(shí)領(lǐng)域的博大精深，使其思想和人格都受到文學(xué)藝術(shù)的熏陶。但在當(dāng)前的考試制度下，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的焦點(diǎn)漸漸被模糊，而更多關(guān)注的是如何提高學(xué)生的成績(jī)，從而實(shí)現(xiàn)升學(xué)目的。因此，在只注重讓學(xué)生將知識(shí)快速填入腦中的情形下，學(xué)生的知識(shí)只是停留在對(duì)字、義、音的理解上，而沒(méi)有真正深刻理解，逐漸使語(yǔ)文知識(shí)教育失去了意義。

二、開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的有效方法

1.為學(xué)生提供更多的課外閱讀時(shí)間和空間

學(xué)生的課外閱讀任務(wù)，只有在時(shí)間與空間都足夠的情形下才能得以順利進(jìn)行。因此，家長(zhǎng)和教師不應(yīng)只重視對(duì)學(xué)生成績(jī)的提高，而應(yīng)全方面關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)，為學(xué)生提供和創(chuàng)造更多的課外閱讀時(shí)間和空間。

例如，在語(yǔ)文自習(xí)課上，教師可以利用多媒體播放一些優(yōu)秀的課外讀物的書(shū)籍封面和內(nèi)容簡(jiǎn)介，以提起學(xué)生們閱讀的興趣，然后將事先準(zhǔn)備好的書(shū)籍分發(fā)給學(xué)生，供學(xué)生們閱讀。在充足的閱讀時(shí)間和足夠的閱讀空間下，學(xué)生們的課外閱讀能力會(huì)得到很大的提升。

2.教予學(xué)生正確的閱讀方法

由于小學(xué)生的閱讀效率和分析能力均較低，對(duì)書(shū)中的部分內(nèi)容不理解而忽略讀，達(dá)不到提升學(xué)生課外閱讀能力的目的。因此要使學(xué)生的課外閱讀變得有意義，教師就應(yīng)該教予學(xué)生正確的閱讀方法，以提高學(xué)生的閱讀效率，從而提升學(xué)生的課外閱讀能力。

例如，在學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生做閱讀筆記，注意好詞好句的摘錄和積累?？赏ㄟ^(guò)平常教學(xué)中對(duì)課文閱讀的講解，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中名詞名句的摘錄，從而引導(dǎo)學(xué)生將這種方法運(yùn)用于課外閱讀中，告訴學(xué)生不僅要摘錄書(shū)中的名詞名句、好詞好句，還要將書(shū)中難以理解的陌生詞句一并摘錄下來(lái)，然后將學(xué)生們的閱讀筆記進(jìn)行評(píng)比獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)學(xué)生摘錄的陌生詞句進(jìn)行講解。最后使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀摘錄習(xí)慣，從而提升學(xué)生的閱讀能力。

3.與學(xué)生進(jìn)行閱讀交流

在學(xué)生進(jìn)行課外閱讀后，教師可通過(guò)與學(xué)生進(jìn)行閱讀交流的方式檢測(cè)學(xué)生的課外閱讀能力和閱讀感悟能力，從而指出學(xué)生課外閱讀中出現(xiàn)的問(wèn)題，并進(jìn)行指導(dǎo)，加以改正，從而提升學(xué)生的課外閱讀能力和閱讀感悟能力。

例如，教師可在“讀后感”這一寫(xiě)作課上適當(dāng)?shù)嘏c學(xué)生進(jìn)行閱讀感悟交流，可通過(guò)提問(wèn)的方式詢問(wèn)學(xué)生閱讀了哪些印象深刻的書(shū)籍，為什么印象深刻等，然后讓學(xué)生表達(dá)自己的看法，學(xué)生通過(guò)回想閱讀過(guò)的書(shū)籍內(nèi)容和閱讀感悟，可以加深學(xué)生對(duì)書(shū)籍知識(shí)的印象和升華學(xué)生的閱讀感悟。最后通過(guò)“讀后感”的寫(xiě)作要求加強(qiáng)學(xué)生對(duì)書(shū)籍閱讀的情感剖析能力，不僅可提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，還能提升學(xué)生的閱讀能力。

第2篇：提升課外閱讀的方法范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課外閱讀資源；課堂騰飛

在我國(guó)教育改革的大背景下，廣大的教學(xué)工作者越來(lái)越多地注重在課堂中引入各種教育資源來(lái)豐富學(xué)生的課堂生活。語(yǔ)文作為一門(mén)工具學(xué)科，在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中如何很好地開(kāi)發(fā)和利用教學(xué)資源得到了教學(xué)工作者的高度關(guān)注。小學(xué)教學(xué)處在教育的初級(jí)階段，教學(xué)工作者要適當(dāng)?shù)匾胝n外閱讀來(lái)豐富和充實(shí)學(xué)生的課外生活，培養(yǎng)其對(duì)語(yǔ)文較為濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的寫(xiě)作提供豐富的素材，進(jìn)而有效地促進(jìn)學(xué)生整體能力的培養(yǎng)以及教學(xué)效率的提升。下面將就課外閱讀資源的利用展開(kāi)討論和研究。

一、組織學(xué)生進(jìn)行有效的課外閱讀的手段

1.為學(xué)生營(yíng)造較為合適的讀書(shū)環(huán)境及氛圍

較為合適的讀書(shū)環(huán)境及氛圍可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)而有效地提升課外閱讀的效率。所以，教學(xué)工作者可以通過(guò)形式多樣的方式來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)較為合適的讀書(shū)環(huán)境及氛圍。例如，可以通過(guò)開(kāi)展讀書(shū)作品展的活動(dòng)形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在同學(xué)間分享自己近期所讀到的課外讀物，能夠真正地實(shí)現(xiàn)資源共享，共同進(jìn)步的目的。此外，還可以通過(guò)在教室的墻壁上粘貼各種具備激勵(lì)和警醒作用的名言、詩(shī)文和學(xué)生的優(yōu)秀作品等來(lái)營(yíng)造較為濃厚的讀書(shū)氛圍。

2.進(jìn)行各種形式的課外閱讀活動(dòng)

興趣是最好的老師，要想學(xué)生能夠真正地投身于課外閱讀中去，需要采取各種行之有效的手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在課外閱讀時(shí)，若處于較為自由的狀態(tài)下，能夠產(chǎn)生更好的閱讀效果。所以，教學(xué)工作者可以借助講故事、讀書(shū)活動(dòng)、知識(shí)競(jìng)賽以及演講比賽等諸多形式的課外閱讀活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，進(jìn)而使學(xué)生在一種較為感興趣的環(huán)境下掌握各種課外知識(shí)。

3.給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)

絕大多數(shù)的小學(xué)生都比較喜歡閱讀各種形式的課外讀物，然而，他們僅僅是想通過(guò)閱讀課外讀物了解其所涉及的故事情節(jié)，對(duì)于文中所涉及的其他內(nèi)容僅僅是左進(jìn)右出，毫不走心，也就涉及不到理解和掌握相關(guān)的內(nèi)容和寫(xiě)作技巧了。若是學(xué)生一直處于這樣的閱讀狀態(tài)，那么，開(kāi)展課外閱讀的目的將無(wú)法得到滿足。所以，教學(xué)工作者應(yīng)該給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，幫助他們更好地進(jìn)行課外閱讀，有效地提升課外閱讀效率。

4.鼓勵(lì)學(xué)生做讀書(shū)筆記

在小學(xué)生中開(kāi)展課外閱讀最為重要的原因就是讓學(xué)生積累更多的知識(shí)。那么，如何才能夠?qū)㈤喿x到的知識(shí)進(jìn)行有效的積累呢？筆記可以說(shuō)是最好的辦法。所以，教學(xué)工作者在安排學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生做好讀書(shū)筆記，進(jìn)而來(lái)提升課外閱讀的效率。小學(xué)生所能接受的讀書(shū)筆記主要包括以下三種樣式：（1）提綱式讀書(shū)筆記，注重作品內(nèi)容的記錄和總結(jié)；（2）心得筆記，注重心得體會(huì)；（3）摘錄筆記，注重文章所涉及的好詞佳句。

二、開(kāi)展課外閱讀需要注意的問(wèn)題

1.注重激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣

良好的學(xué)習(xí)興趣在很大程度上能夠激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，正可謂：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！币簿褪钦f(shuō)，興趣在小學(xué)生的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)過(guò)程中扮演著舉足輕重的角色。在改革后的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，課外閱讀在教學(xué)任務(wù)中占很大份額。因此，教學(xué)工作中在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中一定要注重激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，較為科學(xué)地布置給學(xué)生課外閱讀的內(nèi)容和方法，此外，還要盡最大可能地達(dá)到小學(xué)生心理和生理特征的要求，進(jìn)而有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使其真正地融入閱讀中去，而不是將課外閱讀作為一種學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。教學(xué)工作者為學(xué)生安排的課外讀物，要充分考慮其故事性和生動(dòng)性，適當(dāng)安排學(xué)生進(jìn)行課下閱讀、開(kāi)展各種形式的讀書(shū)活動(dòng)、以講述的形式將自己所讀展示給大家以及對(duì)特定作品進(jìn)行集體閱讀等，進(jìn)而有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提升教學(xué)效率。

2.注重規(guī)范學(xué)生的閱讀方法

進(jìn)行課外閱讀與其他形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)一樣，都需要掌握一定的閱讀方法和技巧。從課外閱讀角度而言，小學(xué)生的審美能力還較為欠缺，并且對(duì)課外讀物的鑒賞和辨析能力差，所以，在對(duì)小學(xué)生的課外閱讀興趣進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中，一方面，在學(xué)生選擇課外讀物時(shí)，教學(xué)工作者應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)囊庖?jiàn)和建議，另一方面，還應(yīng)該傳授學(xué)生行之有效的閱讀技巧。具體的辦法是：（1）傳授學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的正確步驟。在學(xué)生開(kāi)始閱讀時(shí)，教學(xué)工作者應(yīng)該適當(dāng)傳授學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的技巧，即先大致了解讀物的主要內(nèi)容，再進(jìn)行較為細(xì)致的閱讀，而且還要適當(dāng)?shù)厮伎己妥鲎x書(shū)筆記。（2）鼓勵(lì)學(xué)生使用合適的閱讀方法。進(jìn)行課外閱讀能夠收到較好的效果的最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)當(dāng)屬能夠使用適合自己的閱讀方法。所以，教學(xué)工作者在組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的過(guò)程中，要注重鼓勵(lì)學(xué)生使用適合自己的閱讀方法，進(jìn)而有效地提升閱讀效率。

綜上所述，作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂的較為重要的一項(xiàng)拓展活動(dòng)，課外閱讀在整個(gè)素質(zhì)教學(xué)中扮演著極其重要的角色，同時(shí)，通過(guò)課外閱讀的開(kāi)展，還能夠有效地提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率。教學(xué)工作者在組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的過(guò)程中，要充分發(fā)揮其指導(dǎo)作用，幫助學(xué)生更有效地進(jìn)行形式多樣的課外閱讀活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張紅麗.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要重視課外閱讀[J].試題與研究：新課程論壇，2013（19）：43.

第3篇：提升課外閱讀的方法范文

隨著中國(guó)越來(lái)越多的走進(jìn)國(guó)際社會(huì)，英語(yǔ)的重要性也受到了越來(lái)越多的人的重視。因此，現(xiàn)代教育也越來(lái)越多的重視英語(yǔ)教學(xué)。小學(xué)階段是學(xué)生打基礎(chǔ)的階段，在這一時(shí)期，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解英語(yǔ)學(xué)習(xí)，為學(xué)生日后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。而語(yǔ)言的學(xué)習(xí)離不開(kāi)閱讀，閱讀能夠幫助學(xué)生更加快速的掌握知識(shí)，同時(shí)還能夠有效的提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握質(zhì)量?，F(xiàn)代小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生做好課內(nèi)閱讀，同時(shí)教師還需要重視課外閱讀，通過(guò)課外閱讀進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的能力的發(fā)展。但是當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的課外閱讀教學(xué)因?yàn)楦鞣N因素的影響，其質(zhì)量還有待得到進(jìn)一步的提升。小學(xué)英語(yǔ)教師要找出課外閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題，并且找出問(wèn)題產(chǎn)生的根源，這樣才能夠真正的解決好這些問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：

小學(xué)英語(yǔ)；課外閱讀；問(wèn)題與建議

當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)的質(zhì)量還有待得到進(jìn)一步的提升。這主要是因?yàn)榫湍壳暗那闆r來(lái)看，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)并沒(méi)有真正的發(fā)揮好課外閱讀教學(xué)的價(jià)值。受到傳統(tǒng)的教學(xué)思想的影響，以及教學(xué)在教學(xué)的過(guò)程中選擇了不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，現(xiàn)代小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的閱讀教學(xué)的質(zhì)量出現(xiàn)了一些問(wèn)題。這些問(wèn)題的存在對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)的提升和綜合素質(zhì)的發(fā)展產(chǎn)生了巨大的消極的影響。在這樣的情況下，教師要及時(shí)的找到問(wèn)題產(chǎn)生的根源，找到解決問(wèn)題的最合適的辦法，在實(shí)際運(yùn)用的過(guò)程中教師還需要結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)行調(diào)整和改善，這樣才能夠真正的做好閱讀教學(xué)的相關(guān)工作。

1當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)有待提升的地方

1.1課外閱讀教學(xué)的地位有待提升

就目前的課外閱讀教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，課外閱讀教學(xué)的地位還有待得到進(jìn)一步的提升。當(dāng)前教師和學(xué)校的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于課外閱讀教學(xué)的重要性還沒(méi)有真正的深刻的認(rèn)識(shí)，因此在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師的課外閱讀教學(xué)工作的開(kāi)展就會(huì)有比較大的阻力。舉個(gè)例子來(lái)講，教師更加愿意學(xué)生將學(xué)習(xí)的時(shí)間用在課本知識(shí)的學(xué)習(xí)上，這更加能夠保證學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力的提升。而小學(xué)生的年齡比較小，在小學(xué)階段學(xué)生還不能夠完全依靠自己進(jìn)行學(xué)習(xí)，在這樣的情況下，教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)方向基本決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)方向。而很多教師不愿意花時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，因此課外閱讀教學(xué)的質(zhì)量就必然會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。

1.2教師的教學(xué)方法有待提升

不少教師認(rèn)為課外閱讀教學(xué)不重要，因此在教學(xué)的過(guò)程中教師并沒(méi)有真正的重視閱讀教學(xué)，而在選擇教學(xué)方法的時(shí)候，教師也沒(méi)有進(jìn)行仔細(xì)的選擇和斟酌，而是比較隨意的給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生自己去閱讀。此外，教師也沒(méi)有就閱讀的內(nèi)容布置引導(dǎo)性的問(wèn)題，這樣一來(lái)缺乏足夠自學(xué)能力的小學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候必然會(huì)遇到比較多的問(wèn)題。這對(duì)于學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)會(huì)產(chǎn)生巨大的消極的影響。

2提升小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)質(zhì)量的一些建議

2.1重視課外閱讀教學(xué)

為了真正的做好小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)的相關(guān)工作，首先應(yīng)該幫助教師、學(xué)校還有學(xué)生真正的重視課外閱讀教學(xué)。只有當(dāng)教師和學(xué)校真正的重視課外閱讀教學(xué)以后，學(xué)生才能夠真正的重視閱讀教學(xué)。畢竟在小學(xué)階段學(xué)生的自我管理能力是比較差的，學(xué)生的學(xué)習(xí)依靠教師的引導(dǎo)和幫助。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)該明確的認(rèn)識(shí)到，教師對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)的支配作用。實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中教師要讓學(xué)生積極的進(jìn)行思考和總結(jié)，讓學(xué)生感受到在學(xué)習(xí)的過(guò)程中自己的能力的提升。而為了真正的體現(xiàn)課外閱讀教學(xué)的重要性，學(xué)校可以有計(jì)劃的組織一些活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)讓教師和學(xué)生真正的投入精力到課外閱讀中去。舉個(gè)例子來(lái)講，學(xué)?？梢越M織學(xué)生進(jìn)行以課外閱讀為主題的相關(guān)的比賽，通過(guò)比賽激發(fā)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的興趣。此外，學(xué)校還可以要求教師展開(kāi)相關(guān)的主題班會(huì)，或者進(jìn)行相關(guān)的主題活動(dòng)。通過(guò)這種方式讓學(xué)生真正的認(rèn)識(shí)到課外閱讀的重要性。而且在教學(xué)的過(guò)程中，教師還需要注意，當(dāng)教學(xué)出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，教師應(yīng)該及時(shí)的采取靈活的方式解決這些問(wèn)題。

2.2豐富學(xué)生的課外閱讀內(nèi)容

課外閱讀教學(xué)的開(kāi)展需要大量的資源作為支持。只有這樣才能夠真正的開(kāi)展好高質(zhì)量的閱讀教學(xué)工作。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師應(yīng)該有意識(shí)的搜集相關(guān)的資料，針對(duì)學(xué)生的發(fā)展情況和興趣選擇不同的閱讀內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行選擇，這能夠更好的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí)還能夠有效的提升學(xué)生的閱讀質(zhì)量。這對(duì)于閱讀教學(xué)內(nèi)容的提升能夠起到真正的幫助作用。

2.3給學(xué)生專業(yè)的指導(dǎo)

在教學(xué)的過(guò)程中，教師還需要注意給學(xué)生專業(yè)的指導(dǎo)。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力比較差，因此教師要給學(xué)生科學(xué)的指導(dǎo)意見(jiàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)生遇到問(wèn)題的時(shí)候及時(shí)的給學(xué)生提供科學(xué)的參考意見(jiàn)。小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)的提升具有極其重要的影響，教師要通過(guò)科學(xué)的教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生閱讀質(zhì)量的提升。這樣學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)才能夠得到真正的提升，這也是素質(zhì)教育的大背景下，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該做到的。只有這樣才能夠真正滿足現(xiàn)代教育的要求。

作者：嵇玲玲 單位：江蘇省高郵市開(kāi)發(fā)區(qū)樹(shù)人小學(xué)

參考文獻(xiàn)：

第4篇：提升課外閱讀的方法范文

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文閱讀；課外閱讀；重要意義；指導(dǎo)方法

語(yǔ)文課外閱讀作為素質(zhì)教育與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)拓創(chuàng)新的重要領(lǐng)域，是語(yǔ)文閱讀的重要組成部分，也是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。作為語(yǔ)文老師，應(yīng)該深入思考如何在有效的時(shí)間內(nèi)提升學(xué)生課外閱讀的質(zhì)量并主動(dòng)帶領(lǐng)學(xué)生多讀書(shū)、讀好書(shū)，通過(guò)讀書(shū)了解世界、開(kāi)拓視野，促進(jìn)身心的健康成長(zhǎng)。

1認(rèn)同課外閱讀意義重大

經(jīng)過(guò)多年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐證明，語(yǔ)文課外閱讀以其在提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和開(kāi)展素質(zhì)教育方面做出的突出貢獻(xiàn)，已然成為語(yǔ)文教學(xué)不可分割的重要組成部分。“種樹(shù)者必培其根，種德者必養(yǎng)其心?！毕胍訌?qiáng)語(yǔ)文課外閱讀，無(wú)論是老師還是學(xué)生首先都應(yīng)該在思想上高度認(rèn)同課外閱讀具有重要意義，老師應(yīng)采取切實(shí)有效的措施，積極鼓勵(lì)和指導(dǎo)W生閱讀課外讀物，增強(qiáng)學(xué)生閱讀能力。閱讀是獲得知識(shí)最有效也是給人留以最深刻印象的手段，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，其課外閱讀的能力決定了未來(lái)在社會(huì)上競(jìng)爭(zhēng)能力的高低。部分家庭的學(xué)前教育為孩子的閱讀歷程創(chuàng)造了良好的開(kāi)端，一部分家長(zhǎng)會(huì)在孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程之前就給孩子買(mǎi)一些兒童書(shū)籍，引導(dǎo)孩子去讀，這也培養(yǎng)了孩子后期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣和課外閱讀習(xí)慣。在語(yǔ)文教學(xué)中，重要的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，課外閱讀在其中起到了很大一部分作用。但是，學(xué)生課外閱讀數(shù)量較少、閱讀面狹窄、閱讀內(nèi)容與課外閱讀目標(biāo)有偏差、課外讀物良莠不齊、沒(méi)有充足的課外閱讀時(shí)間等問(wèn)題層出不窮、亟待解決。

2主動(dòng)推薦課外閱讀材料

在素質(zhì)教育和新課程改革的深入實(shí)施過(guò)程中，要求老師不僅要通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)卷有益的思維提升其語(yǔ)文閱讀能力，而且要篩選出能夠提高學(xué)生課外閱讀積極性和主動(dòng)性的閱讀材料。在選擇語(yǔ)文課外讀物時(shí)，語(yǔ)文教師應(yīng)脫離傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的桎梏，結(jié)合當(dāng)前學(xué)生的訴求，尋找符合學(xué)生審美觀點(diǎn)并且有較高閱讀興趣的課外讀物，將其推薦給學(xué)生，通過(guò)提高學(xué)生的閱讀興趣進(jìn)一步吸引學(xué)生去閱讀；課堂教學(xué)是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主要途徑，但其知識(shí)獲取量有限，學(xué)生的閱讀速度和質(zhì)量還是要依靠課外閱讀得以提升，所以，通過(guò)增加課外閱讀來(lái)擴(kuò)張課堂教學(xué)的知識(shí)面，構(gòu)建以課堂教學(xué)為中心、學(xué)生課外閱讀為輔助的語(yǔ)文學(xué)習(xí)體系是學(xué)生提升閱讀速度和質(zhì)量的有效途徑；語(yǔ)文教學(xué)老師應(yīng)綜合學(xué)生閱讀課外書(shū)籍的現(xiàn)狀，廣泛尋找能夠提升學(xué)生綜合素質(zhì)但不局限于語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面的書(shū)籍，做好課外讀物的推薦工作，減少學(xué)生尋找課外讀物的壓力和偏差；按階段確定閱讀主題，保證每個(gè)階段的主題都與現(xiàn)階段學(xué)生的實(shí)際生活相呼應(yīng)，讓學(xué)生能夠有的放矢的同時(shí)緊密聯(lián)系自己的生活自主閱讀理解課外讀物所講述的內(nèi)容，降低了閱讀難度，加深了學(xué)生對(duì)文章的理解程度，這樣相對(duì)輕松的閱讀環(huán)境也提升了學(xué)生的閱讀興趣，使其能夠更專注于吸收閱讀文章的知識(shí)和養(yǎng)分，為以后其他知識(shí)的學(xué)習(xí)以及更好的工作生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，課外閱讀的主要目的在于加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)教育的同時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)面的拓展和知識(shí)的積累。老師在挑選推薦讀物時(shí)應(yīng)注意其他知識(shí)學(xué)科與課外讀物之間的關(guān)系，將其他科目的內(nèi)容以喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式穿插其中，綜合科普知識(shí)、天文地理、歷史人文等讀物的選擇，最終達(dá)到健全學(xué)生的知識(shí)體系的目的。

3科學(xué)培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀能力的關(guān)鍵是良好的語(yǔ)文課外閱讀習(xí)慣，而興趣是學(xué)生形成良好閱讀習(xí)慣的重要前提，應(yīng)通過(guò)充分有效發(fā)揮語(yǔ)文課外閱讀內(nèi)在機(jī)制在閱讀時(shí)的重要作用，實(shí)現(xiàn)所讀書(shū)籍和學(xué)生之間產(chǎn)生共鳴的目的，讓學(xué)生認(rèn)可所讀書(shū)籍的內(nèi)容并為之吸引，在獲得知識(shí)的同時(shí)思想認(rèn)識(shí)進(jìn)一步得到升華，教師應(yīng)做到引導(dǎo)學(xué)生形成正確的思想意識(shí)，拓展其閱讀視野使其對(duì)新事物有更加成熟的看法。進(jìn)一步通過(guò)開(kāi)展行之有效的課外閱讀活動(dòng)，深入挖掘?qū)W生思想深處的創(chuàng)作火花和創(chuàng)新意識(shí)，盡可能激發(fā)出學(xué)生的思維火花，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)，為以后的發(fā)展拓寬道路。語(yǔ)文教師在學(xué)生課外閱讀的過(guò)程中起著指引和監(jiān)督的重要作用，這意味著語(yǔ)文教師應(yīng)率先垂范，自己多了解適合學(xué)生閱讀的課外讀物并定期與學(xué)生交流已經(jīng)推薦的課外閱讀文章，從中獲取學(xué)生的需求，尋找出既滿足學(xué)生需求又可以幫助學(xué)生提升自身素質(zhì)的課外讀物；注重與學(xué)生的交流，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的共同進(jìn)步，在交流的過(guò)程中讓學(xué)生感覺(jué)到老師對(duì)自己閱讀課外書(shū)籍的肯定和重視，激發(fā)他們對(duì)語(yǔ)文課外閱讀的信心和興趣，讓他們更樂(lè)于去讀書(shū)、去體會(huì)課外讀物所創(chuàng)造的世界的奇妙，進(jìn)而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀方式時(shí)，語(yǔ)文教師首先應(yīng)做好相關(guān)功課，充分了解所推薦閱讀文章的內(nèi)涵和外延，推薦合理的閱讀策略，不能平均用力，要做到精讀的地方不能泛讀，泛讀的地方不能精讀，一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)要求終將導(dǎo)致閱讀一些篇幅過(guò)長(zhǎng)的文章時(shí)，學(xué)生閱讀壓力增大，失去閱讀興趣。通讀目錄、分析段落大意、理清文章結(jié)構(gòu)、概括主要內(nèi)容是提升課外閱讀的質(zhì)量和速率的有效閱讀方法，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際文章教會(huì)學(xué)生如何使用這種方法，達(dá)到單位時(shí)間獲得更大效果的目的。要高度重視那些經(jīng)典美文以及在學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中有重要促進(jìn)作用的文章，應(yīng)要求學(xué)生精讀、細(xì)讀，并且采取課后提問(wèn)、閱讀輔導(dǎo)、研究討論等行之有效的方式，加深學(xué)生對(duì)于文章的理解，那些經(jīng)典的語(yǔ)句或者段落要及時(shí)背誦出來(lái)，促進(jìn)寫(xiě)作能力的穩(wěn)步提高，達(dá)到潛移默化地促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力提升的作用。

4激發(fā)課外閱讀興趣

“知之者，不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！迸d趣是最好的老師，要實(shí)現(xiàn)學(xué)生由“要我讀”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙x”、“我愛(ài)讀”的目的就必須培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣，激發(fā)其閱讀興趣。教師應(yīng)充分了解學(xué)生的心理，堅(jiān)持從學(xué)生最感興趣的閱讀領(lǐng)域入手，如教師在推薦書(shū)籍時(shí)以一種充滿懸念的語(yǔ)氣講述出來(lái)或者聲情并茂地講述推薦的閱讀文章，營(yíng)造出一種有趣的氛圍，當(dāng)學(xué)生都進(jìn)入到故事的場(chǎng)景中并且對(duì)故事的發(fā)展表現(xiàn)出極大的興趣時(shí)，此時(shí)教師戛然而止，推薦出所講述的書(shū)籍，讓同學(xué)們通過(guò)自己的閱讀去發(fā)現(xiàn)想要的答案。閱讀感悟是學(xué)生讀書(shū)效果的重要體現(xiàn)，教師可開(kāi)設(shè)圖書(shū)交流課堂，鼓勵(lì)學(xué)生將自己的閱讀感悟表達(dá)出來(lái)，形成濃厚的課外閱讀氛圍，在這種氛圍中，學(xué)生之間可以互相鼓勵(lì)互相進(jìn)步。課外閱讀不僅可以豐富學(xué)生課余活動(dòng)提升他們的思想意識(shí)，而且能夠提升學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生通過(guò)將語(yǔ)文課堂上的一些閱讀方法運(yùn)用到課外閱讀中，不僅加深了學(xué)習(xí)方法的使用而且使讀書(shū)過(guò)程更加有效。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊喜軍.中學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀與對(duì)策[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2011，（01）：139.

[2]李娟.寧鴻彬中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)思維能力培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)研究[D].導(dǎo)師：朱貽淵.首都師范大學(xué)，2009.

第5篇：提升課外閱讀的方法范文

一、課外閱讀提升學(xué)生興趣

若想達(dá)到用課外閱讀提升學(xué)生興趣的目標(biāo)，首先需要找準(zhǔn)課外閱讀的切入點(diǎn)，也就是在最恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)推薦給學(xué)生最恰當(dāng)?shù)拈喿x內(nèi)容。推薦課外讀物需要找準(zhǔn)一個(gè)時(shí)機(jī)，為了達(dá)到最佳的推薦效果，教師可以在基本教學(xué)任務(wù)完成以后，在學(xué)生對(duì)教材文本內(nèi)容沒(méi)有完全愜意的情況下，給出與課文內(nèi)容有關(guān)的補(bǔ)充讀物。如此，可以讓課外閱讀成為課內(nèi)教學(xué)過(guò)程的有益補(bǔ)充，達(dá)到課堂內(nèi)閱讀與課堂外閱讀的相互促進(jìn)，取得理想的閱讀時(shí)空分配效果。比如在課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)《陳涉世家》，當(dāng)學(xué)生已經(jīng)理解了文章的重點(diǎn)詞句及基本脈絡(luò)以后，可以再給學(xué)生介紹司馬遷的《項(xiàng)羽本紀(jì)》《高祖本紀(jì)》等，讓學(xué)生在課堂外自主尋找文章原文及譯文，增加對(duì)《史記》的了解。

增進(jìn)興趣的第二種方法是培養(yǎng)良好的閱讀氛圍與環(huán)境。教師給出指導(dǎo)性的閱讀篇目雖然重要，但是必要的氛圍與環(huán)境創(chuàng)建同樣不能小視。課外氛圍與環(huán)境的創(chuàng)建與課內(nèi)不同，教師不可能親自指導(dǎo)，那么事前的方法給予就顯得尤為關(guān)鍵。在和學(xué)生進(jìn)行交流的過(guò)程中，要明確告知課外閱讀內(nèi)容與課內(nèi)知識(shí)的聯(lián)系，使其有主動(dòng)閱讀的動(dòng)力；或者是安排課外閱讀之后的成果展示環(huán)節(jié)，使學(xué)生明確課外閱讀也是語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程的組成部分。而無(wú)論是篇目推薦還是氛圍與環(huán)境創(chuàng)建，教師都要注意學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)，不必整齊劃一，而要針對(duì)性指導(dǎo)，以便讓不同學(xué)生接觸不同的側(cè)重點(diǎn)，達(dá)到共同進(jìn)步的目標(biāo)。

二、課外閱讀培養(yǎng)良好習(xí)慣

閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)非一朝一夕之功，首先教師要給學(xué)生以必要的閱讀方法指導(dǎo)，正如古語(yǔ)所說(shuō)的：讀一篋書(shū)不如聽(tīng)一席話。當(dāng)學(xué)生從教師那里取得了一定的閱讀方法與技巧之后，那么閱讀就會(huì)變得有規(guī)律可循，也就不會(huì)在海量的閱讀資料面前無(wú)所適從了。教師所做的指導(dǎo)可以有下述內(nèi)容：一是指導(dǎo)學(xué)生邊閱讀邊標(biāo)記，對(duì)課外閱讀文本里面的佳詞美句圈點(diǎn)勾畫(huà)，以便加深印象與方便后期查閱；二是指導(dǎo)學(xué)生邊閱讀邊摘抄，將課外閱讀文本里面感興趣的詞句摘錄出來(lái)，這是提升學(xué)生寫(xiě)作能力的一種良好方法；三是指導(dǎo)學(xué)生閱讀后寫(xiě)感想，這樣能夠增強(qiáng)學(xué)生鑒賞水平，日后再學(xué)習(xí)類(lèi)似的文章時(shí)，教學(xué)過(guò)程將會(huì)變得更加順暢，同時(shí)，學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力也會(huì)有所提高；四是指導(dǎo)學(xué)生閱讀后歸納提綱，可以幫助學(xué)生在宏觀角度把握閱讀文本，是促進(jìn)學(xué)生閱讀長(zhǎng)篇文章能力的基本手段。

課外閱讀培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的另一種方法是將興趣置于課外閱讀之前。語(yǔ)文學(xué)科內(nèi)在的文化魅力十分明顯，怎樣使學(xué)生能夠積極領(lǐng)會(huì)其文化魅力，并且在這種魅力的關(guān)照下持續(xù)地進(jìn)行閱讀，這是語(yǔ)文教師始終要追尋的一個(gè)重要問(wèn)題。在教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行興趣閱讀的過(guò)程中，有多種途徑可供嘗試，同齡學(xué)生的交流討論是一種好辦法，教師可以定期開(kāi)展班級(jí)內(nèi)的讀書(shū)研討會(huì)，使學(xué)生在交流時(shí)產(chǎn)生閱讀共鳴，從而取長(zhǎng)補(bǔ)短。

三、課外閱讀提高閱讀效果

若想提高閱讀效果，教師可以通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)來(lái)輔助課外閱讀。對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的知識(shí)與技能依然處在相對(duì)有限的程度，而古典長(zhǎng)篇名著內(nèi)容都是非常復(fù)雜與深刻的，學(xué)生自己獨(dú)立理解難度相當(dāng)大。在這種情形下，教師可將語(yǔ)文活動(dòng)的觸角向課外閱讀延伸，找機(jī)會(huì)與學(xué)生一同鑒賞分析名著中的人物、事件、語(yǔ)言等，從而幫助學(xué)生更好地理解作品的深刻思想價(jià)值與社會(huì)意義。

提高閱讀效果的另一種方法是讀寫(xiě)相佐，課外閱讀的過(guò)程是內(nèi)向，是外物為己所悟；寫(xiě)作的過(guò)程是外向，是自我向外釋放。閱讀與寫(xiě)作相互促進(jìn)、相互補(bǔ)充。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生用書(shū)面形式進(jìn)行讀書(shū)感受交流，形式上可以自由一些，不必規(guī)定側(cè)重點(diǎn)與字?jǐn)?shù)，這樣學(xué)生能夠更隨意地思考、更自由地發(fā)揮，達(dá)到個(gè)體思想的獨(dú)立釋放。

第6篇：提升課外閱讀的方法范文

一、小學(xué)英語(yǔ)課內(nèi)自主閱讀策略與習(xí)慣的培養(yǎng)

課內(nèi)閱讀是小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生拓展語(yǔ)言能力、教師發(fā)揮教學(xué)方法優(yōu)勢(shì)的主要陣地，在課堂上將學(xué)生的自主閱讀習(xí)慣于策略的培養(yǎng)基礎(chǔ)打好，才能為學(xué)生課外閱讀活動(dòng)奠定基礎(chǔ)，推動(dòng)其閱讀意識(shí)與水平的不斷提升。下面就相應(yīng)的教學(xué)方法與步驟做詳盡的分析。

1.引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，認(rèn)知課文疑難詞匯句式。新課文中的生僻詞匯與句式是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)特別是自主閱讀的主要阻礙，幫助學(xué)生妥善解決疑難詞匯與句式的認(rèn)讀問(wèn)題，能有效提升學(xué)生自主閱讀的效率與質(zhì)量。對(duì)此教師可采取的方法有：（1）教師對(duì)詞匯句式進(jìn)行針對(duì)性講解，即在學(xué)生自讀階段中專門(mén)留出一段時(shí)間，由教師為學(xué)生就難以理解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講授解惑，幫助學(xué)生認(rèn)知其詞匯概念，以優(yōu)化隨后自主閱讀的效果。比如學(xué)習(xí)How much單元，學(xué)生對(duì)altogeteher一詞不太理解含義，教師可用演示表來(lái)幫助學(xué)生理解，如：

（2）讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，自主查閱語(yǔ)言資料。學(xué)生在遇到預(yù)習(xí)中的生僻疑難知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可通過(guò)自查資料自主解決的方法應(yīng)對(duì)詞匯難題，從而提升其自主閱讀的意識(shí)與水平。

（3）小組合作，互動(dòng)互助。讓學(xué)生分為小組進(jìn)行閱讀，學(xué)生在遇有障礙時(shí)經(jīng)由組內(nèi)討論，通過(guò)尋求組員的方式解決疑惑，這一方式既可以調(diào)動(dòng)各組學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與活躍度，強(qiáng)化其參與閱讀活動(dòng)的熱情。同時(shí)學(xué)生間互助幫扶行動(dòng)的開(kāi)展也有利于提升班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生自主閱讀習(xí)慣的建立帶來(lái)提供環(huán)境下的動(dòng)力。

2.讓學(xué)生展示閱讀成果，提升課文理解與語(yǔ)言運(yùn)用能力。在學(xué)生對(duì)詞匯句式有了掌握之后，要進(jìn)一步提升他們的自主閱讀能力，需要對(duì)文章內(nèi)容與主旨進(jìn)行認(rèn)讀并加以理解。教師可讓學(xué)生先進(jìn)行自主閱讀，以自己的方式與想法對(duì)文章結(jié)構(gòu)大意進(jìn)行分析認(rèn)知。之后可根據(jù)學(xué)生語(yǔ)言水平的不同，讓他們選用不同的展示方法表達(dá)自己對(duì)課文的閱讀成果：對(duì)水平不太高的學(xué)生讓其選擇大聲朗讀課文或是背誦自己熟讀多次的段落予以展示；對(duì)水平較優(yōu)異的學(xué)生讓其選用自己的表述重新對(duì)文章大意進(jìn)行闡述，或是對(duì)文章段落予以講評(píng)表演，通過(guò)多樣化的展示方式讓各水平的學(xué)生都能有所發(fā)揮與實(shí)踐，進(jìn)行促進(jìn)他們語(yǔ)言的運(yùn)用能力。同時(shí)教師也可以在學(xué)生閱讀后加入文章摘要編寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)仿寫(xiě)課文等寫(xiě)作訓(xùn)練，以寫(xiě)帶讀，通過(guò)各類(lèi)英語(yǔ)課文的展示與訓(xùn)練手段提升學(xué)生語(yǔ)言掌握與運(yùn)用的技巧，讓學(xué)生在應(yīng)用過(guò)程中建立自主閱讀的積極性與習(xí)慣，培養(yǎng)出對(duì)文章獨(dú)立閱讀的方法與策略。

二、小學(xué)英語(yǔ)課外自主閱讀策略與習(xí)慣的培養(yǎng)

課外閱讀是學(xué)生課內(nèi)閱讀的延伸拓展，也是學(xué)生深化課內(nèi)閱讀認(rèn)知、提升語(yǔ)言積累與視野的重要途徑。限于課堂學(xué)時(shí)所限，教師對(duì)知識(shí)的講授以及對(duì)學(xué)生自主閱讀意識(shí)的培養(yǎng)都會(huì)受到限制，而課外閱讀就是提升培養(yǎng)效果的關(guān)鍵渠道，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生把握課余時(shí)間進(jìn)行自主閱讀，才能更好地優(yōu)化學(xué)生自主閱讀的策略與習(xí)慣，促進(jìn)其閱讀能力與技巧的提高。

1.選擇合適的課外閱讀材料。不同于課堂閱讀，學(xué)生在課外可以獲得的閱讀材料相比課文更加豐富多樣，如何有效選擇閱讀材料，使其最符合小學(xué)生課外閱讀需要就是一大要點(diǎn)。對(duì)此可以依據(jù)學(xué)生能力與實(shí)際，為其推薦《英語(yǔ)學(xué)習(xí)報(bào)》等英語(yǔ)教育報(bào)刊進(jìn)行課外預(yù)讀，相比其他閱讀材料這類(lèi)報(bào)刊的生僻詞匯量不高、文章較淺顯易懂，易于學(xué)生進(jìn)行順暢流利地課外自主閱讀，避免材料過(guò)難打擊學(xué)生閱讀積極性，通過(guò)這類(lèi)報(bào)刊的熟讀理解加深學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣于能力。

2.教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更為有效的自主閱讀。教師雖然不參與學(xué)生的課外閱讀活動(dòng)，但可以通過(guò)布置安排合理的閱讀目標(biāo)與任務(wù)，推動(dòng)學(xué)生課外自主閱讀的效果與質(zhì)量：比如教導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀遇有生僻詞匯時(shí)盡量少查閱資料，通過(guò)自己對(duì)上下文的理解、詞匯結(jié)構(gòu)形式的判斷等方式揣摩詞匯涵義，從而提升學(xué)生的自主閱讀水平與策略；教師也可以規(guī)定學(xué)生在課外閱讀的時(shí)間或減少回讀次數(shù)，讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷鍛煉自己的英語(yǔ)閱讀效率，加快認(rèn)讀節(jié)奏，推動(dòng)其語(yǔ)言閱讀技巧的提升。

第7篇：提升課外閱讀的方法范文

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；課外閱讀；指導(dǎo)方式；能力培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.33文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）07-0128-02

當(dāng)前的高中生在課外閱讀的過(guò)程與方法上出現(xiàn)了一些問(wèn)題，給學(xué)生文學(xué)科能力的提升帶來(lái)障礙。比如部分高中語(yǔ)文教師未能充分重視課外閱讀的作用，未能給學(xué)生帶來(lái)明確的閱讀理念，沒(méi)能在教學(xué)中向?qū)W生提供閱讀課外文本的方法等，從而使課外閱讀淪為一句空談。即使少部分學(xué)生有閱讀課外文本的意愿，也會(huì)因?yàn)榉椒ú划?dāng)、閱讀指向性不清晰而出現(xiàn)只是追求精彩故事情節(jié)等舍本逐末的閱讀傾向。針對(duì)這些問(wèn)題，本文探討基于學(xué)生能力發(fā)展的高中語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)策略。

一、課堂學(xué)習(xí)能力的取得

課堂學(xué)習(xí)能力的取得，是高中語(yǔ)文課外閱讀過(guò)程中，學(xué)生逐步感受到的一種收獲，其主要涉及兩個(gè)方面。其一是課外閱讀過(guò)程對(duì)于課文內(nèi)容理解的積極影響。在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師要注重學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容理解能力的提升，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固程度，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)聯(lián)系課外與課內(nèi)，讓恰當(dāng)?shù)恼n外閱讀素材為學(xué)生拓展思路和視野，從而幫助學(xué)生更好地感受課文內(nèi)涵，加深理解程度。例如，當(dāng)接觸到《紅樓夢(mèng)》的選文《林黛玉進(jìn)賈府》這篇課文時(shí)，教師可要求學(xué)生在課外閱讀《紅樓夢(mèng)》原著，找到相關(guān)的章節(jié)，探索選文的人物關(guān)系與歷史背景，從而對(duì)課文內(nèi)容理解得更加深入。其二，課堂教與學(xué)的方法可在課外閱讀過(guò)程中得到轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師往往是語(yǔ)文課堂的主宰，“填鴨式”的教學(xué)模式只能讓學(xué)生被動(dòng)接受，而這種方法很顯然是無(wú)益于學(xué)生發(fā)展的。為此，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)理念，可以從課外閱讀教學(xué)入手，營(yíng)造更加互動(dòng)和民主的教與學(xué)氛圍。例如，當(dāng)進(jìn)行到蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》一詞的教學(xué)時(shí)，教師先為學(xué)生指出古典名著《三國(guó)演義》的相關(guān)章節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)行初步的課外閱讀和感知。然后在課堂上，教師便可借助多媒體技術(shù)手段，讓學(xué)生完成對(duì)古典文學(xué)名著《三國(guó)演義》的快速“閱讀”，利用影視劇《三國(guó)演義》的片頭曲，使學(xué)生回到那個(gè)群雄逐鹿、英雄輩出的時(shí)代，感受赤壁戰(zhàn)場(chǎng)的“談笑間，檣櫓灰飛煙滅”。在這種獨(dú)特的課外閱讀中，學(xué)生會(huì)形成極為直觀的歷史意識(shí)，變被動(dòng)思維為主動(dòng)思維，從而深入體會(huì)作者蘇軾創(chuàng)作此詞的主旨與技巧。

二、語(yǔ)文閱讀思維的發(fā)展

依靠課外閱讀教學(xué)指導(dǎo)，能夠讓學(xué)生的語(yǔ)文閱讀思維取得較大發(fā)展。事實(shí)證明，學(xué)習(xí)過(guò)程除了不懈的努力之外，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)思維習(xí)慣也十分關(guān)鍵。在語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過(guò)程中，語(yǔ)文教師尤其需要關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)文閱讀思維培養(yǎng)問(wèn)題，使學(xué)生能夠逐步達(dá)到在閱讀中自覺(jué)運(yùn)用的程度，從而帶動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提高。在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的過(guò)程中，教師可以培養(yǎng)學(xué)生的比較思維和整體閱讀思維，即指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀過(guò)程中自覺(jué)運(yùn)用更加系統(tǒng)化的分析思維，而不是只理解一段話中的只言片語(yǔ)，要使學(xué)生從整體有序的文章脈絡(luò)中系統(tǒng)分析其內(nèi)容和思想等。下面以課內(nèi)文本《祝?！窞槔瑢?duì)此問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)要說(shuō)明。假設(shè)學(xué)生第一次閱讀該文章，接觸該小說(shuō)中的人物祥林嫂時(shí)，應(yīng)當(dāng)從整體上對(duì)人物做出全面分析，而不是只抓住一個(gè)方面或一個(gè)特點(diǎn)。如在外貌描寫(xiě)中文章寫(xiě)道：“五年前的花白的頭發(fā)，即今已經(jīng)全白，全不像四十上下的人；臉上瘦削不堪，黃中帶黑”，而祥林嫂最初來(lái)魯鎮(zhèn)的時(shí)候“年紀(jì)大約二十六七，臉色青黃，但兩頰卻還是紅的”，兩種描寫(xiě)產(chǎn)生鮮明反差，即是對(duì)人物形象與人物命運(yùn)的生動(dòng)詮釋，學(xué)生在閱讀過(guò)程中應(yīng)運(yùn)用比較思維體會(huì)這種描寫(xiě)的深刻含義。除此之外，語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)，還有在面對(duì)具體事件時(shí)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)等，均應(yīng)當(dāng)成為閱讀時(shí)關(guān)注的要點(diǎn)。這篇文章如此，推而廣之，其他課外閱讀文章同樣如此?？傊?，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在面對(duì)課外閱讀文本時(shí)，具有比較思維和綜合閱讀思維，具有系統(tǒng)的全面的思考能力，同時(shí)注意對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，逐漸形成文本分析的大致思路，并形成一定的文字記錄或筆記，以便在接下來(lái)的深入思考中有章可循。

三、良好寫(xiě)作能力的培養(yǎng)

課外閱讀教學(xué)指導(dǎo)，能夠讓學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作能力取得較大發(fā)展。在高中階段，閱讀和寫(xiě)作是語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的兩大重點(diǎn)內(nèi)容，二者雖然各具獨(dú)立性，但實(shí)際上卻有著千絲萬(wàn)縷的內(nèi)在聯(lián)系。所以語(yǔ)文教師完全可以通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀自然而然地提高學(xué)生寫(xiě)作能力，確保學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)得到全面發(fā)展。例如，教師可以在課外閱讀教學(xué)過(guò)程中要求學(xué)生邊閱讀邊做筆記，筆記記錄內(nèi)容不做硬性要求，可讓學(xué)生隨意記錄自己喜歡的名人名言或者文章優(yōu)秀句段。接下來(lái)，學(xué)生便可以借助筆記進(jìn)行充分理解和記憶，將這些難得的素材融入寫(xiě)作中去，按照寫(xiě)作主題的不同，運(yùn)用不同的積累素材。在此基礎(chǔ)上，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生定期進(jìn)行寫(xiě)作素材的相互交流，使自我素材庫(kù)得到充實(shí)。另外，關(guān)于課外閱讀文本的選擇，也應(yīng)當(dāng)與寫(xiě)作直接關(guān)聯(lián)，教師要注意到歷年高考寫(xiě)作命題的走向，作為一種參考為學(xué)生的課外閱讀文本做出選擇，使學(xué)生的閱讀思維與寫(xiě)作思維都能得到鍛煉。舉例來(lái)講，近些年來(lái)高考寫(xiě)作比較關(guān)注一些時(shí)事熱點(diǎn)問(wèn)題，所以教師在給學(xué)生提供課外閱讀讀物時(shí)，可有計(jì)劃地選擇一些時(shí)事熱點(diǎn)評(píng)價(jià)式的文本。學(xué)生處在此類(lèi)文本內(nèi)容的閱讀狀態(tài)下，能夠更順利地進(jìn)入熱點(diǎn)事件分析情境，利用多篇文本的不同表述方式提高自我時(shí)事熱點(diǎn)分析能力和評(píng)論能力。

四、傳統(tǒng)文化的熏陶

傳統(tǒng)文化是中華民族延續(xù)至今的精神動(dòng)力，學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化可以增進(jìn)對(duì)國(guó)家和民族的了解，還可以在很大程度上促進(jìn)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提升。因此語(yǔ)文教師在進(jìn)行課外閱讀教學(xué)指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分注意到這一點(diǎn)，使學(xué)生得到傳統(tǒng)文化的熏陶。例如教師可推薦學(xué)生閱讀《論語(yǔ)》《唐詩(shī)三百首》《宋詞三百首》等反映中國(guó)古代傳統(tǒng)文化的書(shū)籍，給學(xué)生提供傳統(tǒng)文化的養(yǎng)分。在日常教學(xué)中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)增加對(duì)《論語(yǔ)》中文化知識(shí)的滲透，并要求學(xué)生在課外閱讀《論語(yǔ)》時(shí)嘗試找出對(duì)自己有啟發(fā)的經(jīng)典句子，并對(duì)這些句子進(jìn)行分析、分類(lèi)，以便在寫(xiě)作過(guò)程中對(duì)傳統(tǒng)文化經(jīng)典有所引用。而在學(xué)習(xí)《唐詩(shī)三百首》《宋詞三百首》等內(nèi)容時(shí)，教師可要求學(xué)生背誦經(jīng)典詩(shī)句，體會(huì)傳統(tǒng)文化情感及內(nèi)涵，并將這種認(rèn)知拓展至更大范圍，從著作、作者、學(xué)術(shù)領(lǐng)域、歷史時(shí)代多個(gè)角度進(jìn)行主動(dòng)的探討。

第8篇：提升課外閱讀的方法范文

一、體會(huì)書(shū)香，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師?！庇械呐d趣是先天的，而更多的興趣則來(lái)自于后天的調(diào)動(dòng)和培養(yǎng)。對(duì)學(xué)生的閱讀興趣而言，更離不開(kāi)老師后天的啟發(fā)和引導(dǎo)。因此，語(yǔ)文教師在平時(shí)的教學(xué)中，要采取各種行之有效的手段，讓學(xué)生產(chǎn)生語(yǔ)文閱讀的興趣。

1.依托課本，感悟內(nèi)涵

要想提升初中學(xué)生閱讀的興趣，語(yǔ)文教師首先要揣摩學(xué)生的閱讀心理，給他們精心選擇一些感興趣的材料?，F(xiàn)行初中語(yǔ)文教材中不乏意境優(yōu)美、發(fā)人深省的美文，教師可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀、把玩、品味，充分感受作品之美，領(lǐng)會(huì)作品的內(nèi)涵，激發(fā)閱讀的熱情。例如《背影》《最后一課》《我的母親》《林中小溪》等課文，這些作品語(yǔ)言文字優(yōu)美，意蘊(yùn)深刻，讀來(lái)讓人回味無(wú)窮。其次，充滿激情的現(xiàn)代詩(shī)歌也可作為閱讀教學(xué)的材料，例如《我驕傲，我是一棵樹(shù)》《有的人》，情感真摯、境界崇高，讀后讓人產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。此外，精彩的片段描寫(xiě)、幽默風(fēng)趣的演講詞，以及配套的《語(yǔ)文讀本》上的一些精美的文章，也可安排學(xué)生賞讀。

2.巧妙實(shí)施，激發(fā)興趣

教師應(yīng)通過(guò)多樣化的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生持久的閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀中感受樂(lè)趣，陶冶情操。如開(kāi)展親情、偉人故事、勵(lì)志名篇等主題閱讀，給學(xué)生自由選擇的空間?；蚺e辦閱讀競(jìng)賽活動(dòng)，舉行講故事比賽、課外知識(shí)比賽、摘錄讀書(shū)筆記展覽等。讓學(xué)生選擇自己感興趣的材料進(jìn)行閱讀，從而激發(fā)學(xué)生更大的課外閱讀的興趣。

二、慧眼識(shí)珠，精心選擇課外讀物

指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，必須要求學(xué)生挑選好書(shū)來(lái)閱讀。好書(shū)猶如良師益友，讓人受益終身，而壞書(shū)猶如毒藥，能害人于無(wú)形。因此，要求學(xué)生課外閱讀，并不是要求學(xué)生不加選擇，一味盲目的“統(tǒng)統(tǒng)拿來(lái)”。事實(shí)上，當(dāng)今世界，報(bào)刊雜志，各種出版物琳瑯滿目，質(zhì)量也參差不齊，如果學(xué)生仍然迷信“開(kāi)卷有益”，而不加甄別，則可能導(dǎo)致學(xué)生沉迷于武俠小說(shuō)、言情小說(shuō)等不良書(shū)籍的沼澤而不能自拔。因此，需要老師和家長(zhǎng)對(duì)孩子們的課外閱讀進(jìn)行正確的督促和指導(dǎo)。目前教育部指定初中生必讀書(shū)目，如《西游記》《水滸傳》《朝花夕拾》《格列佛游記》《駱駝祥子》《繁星?春水》等，教師應(yīng)首先要求學(xué)生利用節(jié)假日和課余時(shí)間有計(jì)劃地開(kāi)展閱讀，從對(duì)這些名人大家的經(jīng)典力作的研讀，接受心靈的洗禮，陶冶情操，自覺(jué)抵制那些世俗的不良書(shū)籍的影響。

三、科學(xué)指導(dǎo)，教給學(xué)生閱讀方法

和其他學(xué)科一樣，閱讀也有一定的技巧、方法。學(xué)生閱讀質(zhì)量的提升，也有賴于充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)、示范，只有教師有目的有步驟地對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的閱讀技能，才能使學(xué)生積淀語(yǔ)感，培養(yǎng)閱讀能力。

1.教會(huì)學(xué)生速讀與精讀

速讀不僅可以快速獲取知識(shí)，擴(kuò)大閱讀效率，而且可以使學(xué)生從浩瀚的書(shū)海中篩選有用的篇目或章節(jié)，為我所用，它既有信息檢索的功能，更能開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力。具體做法是運(yùn)用直讀、跳讀、捕捉“關(guān)鍵點(diǎn)”等方法，快速閱讀，把握要旨。精讀就是認(rèn)真仔細(xì)地、細(xì)致入微地閱讀。不僅要了解作品寫(xiě)了什么、怎么寫(xiě)的、為什么這樣寫(xiě)，還應(yīng)理解作品中微妙的思想情感、復(fù)雜的社會(huì)背景、蘊(yùn)含著深刻的人生哲理等。

2.分門(mén)別類(lèi)，優(yōu)選方法

長(zhǎng)篇著作應(yīng)當(dāng)首先閱讀它的序言或后記，領(lǐng)會(huì)文章的要領(lǐng)，然后再仔細(xì)研讀；書(shū)報(bào)雜志可以做好標(biāo)注，在可能的情況下進(jìn)行剪輯、粘貼，將其歸類(lèi)、整理，然后分類(lèi)保存，便于查找；對(duì)于別人的書(shū)籍，閱讀時(shí)應(yīng)做好分類(lèi)摘記。

3.利用現(xiàn)代信息技術(shù)

網(wǎng)絡(luò)上有大量的可閱讀材料，瀏覽起來(lái)方便快捷。教師要在教育學(xué)生自覺(jué)抵制不良信息的基礎(chǔ)上，充分利用網(wǎng)絡(luò)閱讀。

四、合理安排，制訂課外閱讀計(jì)劃

第9篇：提升課外閱讀的方法范文

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；課外閱讀

長(zhǎng)期以來(lái)，由于受應(yīng)試教育的影響及傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，特別是受片面追求升學(xué)率的嚴(yán)重影響，高中語(yǔ)文教學(xué)完全走上了一條應(yīng)試教育的路子，“重課內(nèi)，輕課外；重講授，輕閱讀；重死記，輕能力；重分?jǐn)?shù)，輕素質(zhì)”的現(xiàn)象一直比較嚴(yán)重地存在著，同時(shí)也導(dǎo)致了學(xué)生缺乏對(duì)課外閱讀的認(rèn)識(shí)，在一定程度上影響了語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。為此，筆者對(duì)這一現(xiàn)狀做了一些調(diào)查和研究，具體如下。

一、當(dāng)今高中語(yǔ)文課外閱讀的現(xiàn)狀以及存在的問(wèn)題

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和生活節(jié)奏的加快，網(wǎng)絡(luò)的影響也涉及到生活的方方面面。其中，網(wǎng)絡(luò)閱讀在學(xué)生的課外閱讀中占據(jù)著越來(lái)越重要的地位，但是與此同時(shí)，由于家長(zhǎng)和教師對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)閱讀的指導(dǎo)缺失，導(dǎo)致很多學(xué)生雖然常用互聯(lián)網(wǎng)，但卻很少用互聯(lián)網(wǎng)讀書(shū)，甚至有些學(xué)生閱讀不健康信息，最后走上彎路。這些影響對(duì)課外閱讀的副作用反映在：學(xué)生把更多的時(shí)間和精力集中在了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中，一旦有時(shí)間，就會(huì)上網(wǎng)、打游戲、看電視電影、聊天等。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)上的信息良莠不齊，其中不乏一些不良信息、垃圾信息，學(xué)生很容易在電腦上看一些不良書(shū)籍，而很多學(xué)生由于未成年，對(duì)網(wǎng)絡(luò)的好奇感以及自我約束能力欠缺，對(duì)這些不良信息來(lái)者不拒。這樣的課外閱讀不僅不利于學(xué)生能力的提高，還會(huì)對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生負(fù)面影響，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有百害而無(wú)一利。

另外，雖然有很多學(xué)生對(duì)于課外閱讀感興趣，但是迫于高考的壓力，以及繁多的作業(yè)和試卷，根本沒(méi)有時(shí)間去進(jìn)行課外閱讀。因此，即使教師經(jīng)常強(qiáng)調(diào)課外閱讀的重要性，學(xué)生也愿意在閑暇時(shí)間去讀一些中外名著，但由于學(xué)生的課外閱讀時(shí)間非常有限，周末以及寒暑假還要去上各類(lèi)的興趣班和輔導(dǎo)班、補(bǔ)習(xí)班，無(wú)法將課外閱讀付諸實(shí)踐，從而在一定程度上影響了學(xué)生課外閱讀的效果。更為嚴(yán)重的是，相對(duì)于各大名著而言，學(xué)生更喜歡一些科幻、虛擬的小說(shuō)，或者校園言情、恐怖驚悚等內(nèi)容，甚至沉迷于此。最后既浪費(fèi)了學(xué)生大部分的學(xué)習(xí)時(shí)間，又造成了成績(jī)的嚴(yán)重退步。這主要是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)課外閱讀缺乏合理的安排，閱讀內(nèi)容盲目隨意，閱讀計(jì)劃不合理所導(dǎo)致的。

除了以上學(xué)生方面的原因之外，高中語(yǔ)文教師在巨大的高考?jí)毫ο?，往往把工作的重點(diǎn)放在考試成績(jī)上，對(duì)學(xué)生的課外閱讀重視不夠，缺乏必要的指導(dǎo)，最終也在一定程度上影響了學(xué)生的課外閱讀質(zhì)量和效果。

二、 改善學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀的措施

隨著學(xué)生課外閱讀中存在的一系列問(wèn)題的出現(xiàn)，我們廣大語(yǔ)文教師一定要加強(qiáng)對(duì)課外閱讀的重視，并提出相應(yīng)的對(duì)策改善學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀，端正學(xué)生對(duì)閱讀目的的認(rèn)識(shí)，同時(shí)轉(zhuǎn)變自身對(duì)課外閱讀的認(rèn)識(shí)，為學(xué)生營(yíng)造輕松、愉悅的閱讀環(huán)境和氛圍。這樣不僅可以豐富學(xué)生的課外知識(shí)，使學(xué)生的課外生活豐富多彩，還可以提升學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)和文學(xué)素養(yǎng)，更好地實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)。而要想提升學(xué)生的閱讀能力，達(dá)到更好的閱讀效果，教師就必須做到以下幾點(diǎn)：

第一，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，改變教學(xué)方式。在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)和教學(xué)，端正學(xué)生的閱讀態(tài)度，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到課外閱讀對(duì)于高考的重要性。事實(shí)上，課外閱讀是一種愉悅的活動(dòng)，并不是一種負(fù)擔(dān)，教師應(yīng)該及時(shí)地改革教學(xué)方式，對(duì)課外閱讀的形式進(jìn)行創(chuàng)新，使學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，學(xué)習(xí)制定閱讀計(jì)劃。如定時(shí)開(kāi)展一些課外閱讀活動(dòng)，擴(kuò)展學(xué)生的視野，使學(xué)生在一個(gè)融洽的氛圍中養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，或者積極開(kāi)辦學(xué)校雜志、學(xué)校圖書(shū)展、校園廣播及網(wǎng)絡(luò)閱讀等活動(dòng)，充分利用這些資源，不斷創(chuàng)新課外閱讀的形式，以達(dá)到良好的課外閱讀效果。第二，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)閱讀興趣。在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，課外閱讀教學(xué)主要是對(duì)一些中外名著的講解，然而教師的教學(xué)方法往往是對(duì)于文中語(yǔ)言文字的分解講解，一句話一句話地進(jìn)行分析，這樣肢解全文的教學(xué)方式，枯燥乏味，教師應(yīng)果斷摒棄這種不合理的教學(xué)方式，在進(jìn)行簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言講解之后讓學(xué)生自己去閱讀，自己去感受，這樣，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)自身的閱讀，不僅了解了文章所要表達(dá)的主題思想，還進(jìn)一步激發(fā)了自己對(duì)課外閱讀的興趣。

三、 結(jié)語(yǔ)

課外閱讀對(duì)于提升學(xué)生的閱讀能力有著重要作用，通過(guò)加強(qiáng)課外閱讀的培訓(xùn)，有利于提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和文學(xué)素養(yǎng)。近年來(lái)，在新課程改革的背景下，對(duì)于語(yǔ)文閱讀能力的要求越來(lái)越高。因此，教師要充分認(rèn)識(shí)到課外閱讀的重要性，多為學(xué)生推薦一些適合課外閱讀的優(yōu)秀作品，讓學(xué)生學(xué)習(xí)其中的人文思想，同時(shí)教師也要及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的課外閱讀習(xí)慣，從根本上提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

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