新課標(biāo)教學(xué)案例精選(九篇)
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第1篇：新課標(biāo)教學(xué)案例范文
近十年來(lái)情景教學(xué)的教學(xué)理念和教學(xué)模式，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂上得到了廣泛的應(yīng)用，同時(shí)也取得了顯著的成效和良好的反響。然而，情景式的數(shù)學(xué)問(wèn)題在創(chuàng)設(shè)上還存在著一定的問(wèn)題，需要廣大初中數(shù)學(xué)的教職工作者們反思，并在具體的情景式數(shù)學(xué)問(wèn)題的方面進(jìn)行改進(jìn)。
（一）情景式數(shù)學(xué)問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)與教學(xué)目標(biāo)相脫離
首先，部分初中數(shù)學(xué)教職工作者在創(chuàng)設(shè)情景式數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，往往忽視了教學(xué)問(wèn)題與教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)一性。情景式數(shù)學(xué)問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)，需要以最終的教學(xué)目的為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，引導(dǎo)學(xué)生向著教學(xué)目標(biāo)上進(jìn)行思考，使課堂上學(xué)生們的思考方向始終在正確的大方向上。一旦情景式數(shù)學(xué)問(wèn)題與實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)相脫離，那么不僅很難在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂上缺乏預(yù)期的效果，還會(huì)影響正常的教學(xué)進(jìn)度。譬如，在學(xué)習(xí)多邊形的課程，如果所構(gòu)建的情景式問(wèn)題目的性和針對(duì)性不強(qiáng)，缺乏對(duì)學(xué)生思維方向的引導(dǎo)，就容易導(dǎo)致學(xué)生們過(guò)度的發(fā)散思維，一節(jié)數(shù)學(xué)課后學(xué)生收效甚微。
（二）情景式數(shù)學(xué)問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)與實(shí)際生活相脫離
其次，部分初中數(shù)學(xué)教職工作者在創(chuàng)設(shè)情景式數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，往往忽視了教學(xué)問(wèn)題與實(shí)際生活的統(tǒng)一性。數(shù)學(xué)作為一門(mén)對(duì)邏輯性、思維性要求較高的學(xué)科，數(shù)學(xué)問(wèn)題往往比較抽象；同時(shí)數(shù)學(xué)也是一門(mén)源自生活、應(yīng)用于生活的學(xué)科，與生活實(shí)際的聯(lián)系在理論上相對(duì)緊密。因此，情景式的教學(xué)問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)與實(shí)際生活的聯(lián)系就顯得尤為重要。與生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，可以讓抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)更有立體感和畫(huà)面感，更容易對(duì)學(xué)生產(chǎn)生啟迪，增強(qiáng)課堂的生動(dòng)性。一旦數(shù)學(xué)問(wèn)題與生活實(shí)例相脫離，那么學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解就會(huì)形而上。譬如，在學(xué)習(xí)解方程的課程單元上，情境式的教學(xué)問(wèn)題和生活的聯(lián)系就顯得十分的重要。
（三）情景式?笛?問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)缺乏情感性
最后，部分初中數(shù)學(xué)教職工作者在創(chuàng)設(shè)情景式數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，往往忽視了教學(xué)問(wèn)題與情感融入的統(tǒng)一課堂。在部分初中數(shù)學(xué)的課堂學(xué)習(xí)上，部分教職工作者所創(chuàng)設(shè)的情景式數(shù)學(xué)問(wèn)題往往過(guò)于蒼白，缺乏情感的融入，導(dǎo)致感染力不強(qiáng)，很難引導(dǎo)學(xué)生們的思維融入既定的情境中。根據(jù)部分地區(qū)對(duì)初中學(xué)生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的情況調(diào)查顯示，情感在數(shù)學(xué)問(wèn)題的融入是學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)接受程度的重要影響因素之一。這就要求廣大教職工作者在創(chuàng)設(shè)初中數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，注重融入情感因素，使初中課堂更為生動(dòng)和鮮活，改變傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)課堂中枯燥、乏味的學(xué)習(xí)氛圍。
二、初中數(shù)學(xué)問(wèn)題情景式教學(xué)的實(shí)踐性思考
所謂實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，情景式數(shù)學(xué)問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)是否可行、是否科學(xué)、是否合理，在課堂的具體實(shí)踐中可以得到良好的檢驗(yàn)和反饋。因而，廣大初中數(shù)學(xué)教職工作者在對(duì)情景式數(shù)學(xué)問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)上，應(yīng)注意對(duì)其實(shí)踐性的思考。
（一）確定教學(xué)目標(biāo)，切入相關(guān)課題
如題，初中數(shù)學(xué)情景式問(wèn)答的構(gòu)建要注重問(wèn)題的實(shí)踐性。情景式初中數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題的構(gòu)建，首先要確立正確的教學(xué)目標(biāo)，這樣才能夠使接下來(lái)的課題設(shè)計(jì)按照預(yù)期的教學(xué)成果操作。筆者將結(jié)合自身在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上的具體實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，講述如何構(gòu)建有實(shí)踐性的初中數(shù)學(xué)情景式問(wèn)題。以學(xué)習(xí)方程為例，首要的教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)情景式教學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生理解字母與數(shù)字之間的關(guān)系，進(jìn)而體會(huì)建模思想，讓學(xué)生在具體的問(wèn)題中體會(huì)數(shù)理知識(shí)。
（二）構(gòu)建情景問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情景
在掌握了教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，接下來(lái)就是情景式初中數(shù)學(xué)問(wèn)題的構(gòu)建。顧名思義，情境性的數(shù)學(xué)問(wèn)題需要在一定的情境中進(jìn)行構(gòu)建，因而廣大初中數(shù)學(xué)教職工作者應(yīng)該注重初中數(shù)學(xué)問(wèn)題情景式教學(xué)的實(shí)踐性，這就對(duì)實(shí)踐情景的構(gòu)建提出了一定的要求。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的指導(dǎo)，問(wèn)題情景應(yīng)聯(lián)系實(shí)際生活，并與具體的教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，這樣才能夠更好地啟迪學(xué)生，讓學(xué)生在具體的生活時(shí)間情境下，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，最終達(dá)到甚至超過(guò)預(yù)期設(shè)想的教學(xué)成效。
（三）案例描述
本次案例的教學(xué)目標(biāo)在上文已有提及，因而就不再過(guò)多的贅述。案例所應(yīng)用的模式，既是情境性的教學(xué)問(wèn)答，偏重初中數(shù)學(xué)問(wèn)題和學(xué)生生活實(shí)踐的聯(lián)系，鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維和實(shí)踐能力，提高學(xué)生對(duì)梳理知識(shí)的掌握程度以及學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)同生活實(shí)踐之間的關(guān)聯(lián)的理解；其次本次案例注重培養(yǎng)學(xué)生在生活實(shí)踐中，自主探究數(shù)學(xué)規(guī)律的能力，從抽象到具體，再?gòu)木唧w到抽象的過(guò)程，最后沒(méi)問(wèn)次案例描述的是初中數(shù)學(xué)課堂上的情景式數(shù)學(xué)問(wèn)題，是本人多年來(lái)從事初中數(shù)學(xué)的經(jīng)驗(yàn)成果，如果存在著不足與需要改進(jìn)的地方，歡迎讀者的指正。
（四）問(wèn)題設(shè)計(jì)
教師問(wèn)題：相信大家都熟知從A到Z合共26個(gè)字母的讀寫(xiě)，接下來(lái)在我們對(duì)函數(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，也將應(yīng)用到這些字母。這些字母在初中數(shù)學(xué)知識(shí)體系中發(fā)揮巨大的作用，下面請(qǐng)問(wèn)各位同學(xué)，你們知道它們除了自身的本意外，在生活事件中還有哪些意義象征么？
學(xué)生活動(dòng)：通常情況下學(xué)生的發(fā)言不會(huì)踴躍，陷入沉思這時(shí)教職工作者們將情景問(wèn)題拋出，引導(dǎo)學(xué)生思考的最佳時(shí)機(jī)。
教師問(wèn)題：下面請(qǐng)大家看投影儀（條件允許的情況下也可用黑板或者教師宣講的形式代替）上的題目，思考一下這些字母字在生活中的具體含義。
（1）M和N周末去新華書(shū)店閱讀《小S勵(lì)志故事》，請(qǐng)問(wèn)該教學(xué)情境中，請(qǐng)問(wèn)這里M、N、S的所代表的是（ ）
（2）我國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)多年來(lái)取得了巨大的發(fā)展和突破，A病毒和B病毒得到了有效地控制，請(qǐng)問(wèn)這里A和B所代表的是
（ ）
（3）游樂(lè)場(chǎng)中新增添了A項(xiàng)目、B項(xiàng)目和C項(xiàng)目，在三種項(xiàng)目中，B項(xiàng)目收到了大量學(xué)生的支持，這里A、B、C所代表的（ ）
（4）六一兒童節(jié)到了，大量小朋友在家長(zhǎng)的陪同下前往KFC就餐，這里的KFC所代表的是（ ）
學(xué)生活動(dòng)：通常情況下學(xué)生會(huì)踴躍的發(fā)言，教師可以對(duì)回答正確的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)回答錯(cuò)誤的同學(xué)進(jìn)行鼓勵(lì)，正確答案分別是：（1）人物名稱(chēng)；（2）病毒名稱(chēng)；（3）游戲項(xiàng)目名稱(chēng)；（4）游戲項(xiàng)目名稱(chēng)。
設(shè)計(jì)成果：通過(guò)學(xué)生們所熟知的生活實(shí)踐情景的代入，可以讓問(wèn)題更通俗易懂，也可以引導(dǎo)學(xué)生更好地按照教學(xué)思路思考，最終為學(xué)習(xí)方程夯實(shí)基礎(chǔ)。
三、初中數(shù)學(xué)問(wèn)題情景式教學(xué)的趣味性思考
趣味性是情景式初中數(shù)學(xué)問(wèn)題構(gòu)建所必須要考慮的因素之一，據(jù)調(diào)查顯示，很多學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)史枯燥的、抽象的、乏味的。如果教職工作者所構(gòu)建的情景教學(xué)問(wèn)題缺乏趣味性，那么很難調(diào)動(dòng)起學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性們甚至產(chǎn)生負(fù)面的效果，這是廣大教職工作者們需要思考的。
（一）確定教學(xué)目標(biāo)，切入相關(guān)課題
同樣的，初中數(shù)學(xué)情景式問(wèn)答的構(gòu)建要注重問(wèn)題的趣味性。如上文所述數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題的構(gòu)建，首先要確立正確的教學(xué)目標(biāo)，這樣才能夠使接下來(lái)的課題設(shè)計(jì)按照預(yù)期的教學(xué)成果進(jìn)行操作。在趣味性的情景教學(xué)問(wèn)題的構(gòu)建上，筆者將以多邊形為例進(jìn)行論述。用趣味性的情景式教學(xué)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)多邊形，首要的教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)情境式教學(xué)問(wèn)題的構(gòu)建，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別不同圖形之間的區(qū)別和聯(lián)系，進(jìn)而融會(huì)貫通，讓學(xué)生在不同的請(qǐng)教教學(xué)中感受數(shù)學(xué)的魅力。
（二）構(gòu)建情境問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)趣味情景
其次，是情景式初中數(shù)學(xué)問(wèn)題的構(gòu)建。如，上文所述情境性的數(shù)學(xué)問(wèn)題需要在一定的情境中進(jìn)行構(gòu)建，因而廣大初中數(shù)學(xué)教職工作者應(yīng)該注重初中數(shù)學(xué)問(wèn)題情境式教學(xué)的實(shí)踐性，這就對(duì)實(shí)踐情境的構(gòu)建提出了一定的要求。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的指導(dǎo)，問(wèn)題情景應(yīng)聯(lián)系實(shí)際生活，并與具體的教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，這樣才能夠更好地啟迪學(xué)生，讓學(xué)生在具體的生活情境，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，最終達(dá)到甚至超過(guò)預(yù)期設(shè)想的教學(xué)成效。
（三）案例描述
多邊形這一學(xué)習(xí)單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容所學(xué)習(xí)的知識(shí)相對(duì)較多，是對(duì)學(xué)生邏輯思維與繪圖能力的雙向考察。如果單出的向?qū)W生灌輸知識(shí)，不利于學(xué)生通過(guò)課堂上有限的學(xué)習(xí)時(shí)間掌握全部?jī)?nèi)容，這時(shí)情境式教學(xué)問(wèn)題的構(gòu)建將會(huì)為學(xué)生學(xué)習(xí)多邊形知識(shí)提供巨大的幫助。
（四）問(wèn)題設(shè)計(jì)
教師問(wèn)題：今天我們將學(xué)習(xí)多變性這一章節(jié)，請(qǐng)同學(xué)們分成若干個(gè)小組，準(zhǔn)備好的剪刀和彩色紙和我一同操作。
學(xué)生活動(dòng)：通常情況下學(xué)生們自發(fā)的在小組中選出小組長(zhǎng)，向不同的同學(xué)分配只做任務(wù)，同學(xué)們對(duì)手工制作普遍具有濃烈的興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到充分的激發(fā)。紅色彩紙的同學(xué)制作正方形，藍(lán)色彩紙的同學(xué)制作三角形，黃色彩紙的同學(xué)制作題型。
教師問(wèn)題：各個(gè)小組的同學(xué)比對(duì)藍(lán)色、紅色和黃色三種彩紙剪出的形狀的差異和關(guān)聯(lián)，各組小組長(zhǎng)統(tǒng)一匯報(bào)。
學(xué)生活動(dòng)：小組長(zhǎng)發(fā)言匯報(bào)：（1）三角形有三條邊，正方形有四條邊，梯形有四條邊；（2）三角形是正房面積的一半，兩個(gè)三角形和一個(gè)正方形可以組成一個(gè)梯形。
第2篇：新課標(biāo)教學(xué)案例范文
關(guān)鍵詞：中；地理；案例；教學(xué)法；探究
高中地理是高中一門(mén)重要的學(xué)科，但是由于學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)興趣低，導(dǎo)致高中地理教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)很多困難。地理教師要想提高地理教學(xué)質(zhì)量，除了激發(fā)學(xué)生的興趣之外，還要?jiǎng)?chuàng)新自己的教學(xué)方法，地理案例教學(xué)法就是一種很好的教學(xué)方法。地理案例教學(xué)法是隨著新課程改革誕生的，它獨(dú)具特色，它運(yùn)用得好壞直接影響著教學(xué)的效果。地理案例教學(xué)，使地理抽象的知識(shí)更形象、更具體，能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生素質(zhì)。以下結(jié)合本人教學(xué)實(shí)際，闡述一下對(duì)地理案例教學(xué)的粗淺的認(rèn)識(shí)。
一、案例教學(xué)法在高中地理教學(xué)中的價(jià)值意義
（1）高中地理知識(shí)很多是非常抽象和深?yuàn)W的，在傳統(tǒng)教學(xué)中，通過(guò)教師在課堂上的概括與灌輸，使學(xué)生獲得的都是抽象的以及概括化的生硬知識(shí)。通過(guò)對(duì)案例的分析，探究，使學(xué)生可以獲得自己能夠駕馭的有著真實(shí)背景的知識(shí)。如對(duì)于正午太陽(yáng)高度角與緯度的關(guān)系就可以通過(guò)一次具有研究性的案例探究，讓學(xué)生理解清楚。
（2）案例教學(xué)法所采用的方法，能為學(xué)生提供一個(gè)良好的寬松的創(chuàng)造環(huán)境，學(xué)生有著較大的自由度、較多的展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，有培植創(chuàng)造才能的土壤，就不愁創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
（3）案例教學(xué)是溝通理論和實(shí)踐的橋梁，案例教學(xué)常把一些真實(shí)的典型問(wèn)題展現(xiàn)在學(xué)生面前，要求他們?cè)O(shè)身處地去做出反應(yīng)，從而也就為他們提供了一種在不用真正深入實(shí)踐的條件下能在短期內(nèi)接觸并處理到大量各種各樣實(shí)際問(wèn)題的機(jī)會(huì)。學(xué)生在分析案例的同時(shí)：一方面不斷形成理論視野，把握案例的分析技巧。另一方面在探索思考著理論如何運(yùn)用于學(xué)習(xí)實(shí)際，從而及時(shí)有效地促進(jìn)了理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化，真正達(dá)到理論與時(shí)間的結(jié)合。例如：城市規(guī)劃問(wèn)題，環(huán)保與可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題，工農(nóng)業(yè)交通區(qū)位問(wèn)題都可以通過(guò)對(duì)具體案例的分析來(lái)達(dá)到教學(xué)目的。
（4）案例教學(xué)能激發(fā)學(xué)生情感。閱讀那些生動(dòng)、逼真的案例，往往能牽動(dòng)學(xué)生的情思，加上教師繪聲繪色的講授和學(xué)生的積極參與，就更能提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)。并使認(rèn)識(shí)和情感有機(jī)結(jié)合，形成堅(jiān)定的教學(xué)信念。
二、案例教學(xué)法例談
1.教師的“三導(dǎo)”角色
教師在整個(gè)案例討論過(guò)程中要善于當(dāng)“三導(dǎo)”角色一一“導(dǎo)航”、“導(dǎo)游”、“導(dǎo)演”。既要善于傾聽(tīng)學(xué)生發(fā)言，又要適時(shí)的誘導(dǎo)學(xué)生，或給予提示、發(fā)問(wèn)，或故設(shè)疑團(tuán)，或充當(dāng)爭(zhēng)論反角，使案例討論的發(fā)言始終圍繞題目中心順利進(jìn)行，不發(fā)生偏題或跑題，同時(shí)也使討論中的爭(zhēng)論能深入開(kāi)展下去，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和對(duì)知識(shí)理解的深化。當(dāng)然，討論中也要求學(xué)生能堅(jiān)持正確的意見(jiàn)，用于糾正錯(cuò)誤的觀點(diǎn)。
教師在積極扮演“三導(dǎo)”角色的時(shí)候。切忌充當(dāng)“三員”角色。一當(dāng)“演說(shuō)員”，從頭至尾只顧自己發(fā)表見(jiàn)解，不注意調(diào)動(dòng)學(xué)生討論、發(fā)言的積極性；二當(dāng)“評(píng)論員”，對(duì)學(xué)生發(fā)言品頭論足；三當(dāng)“仲裁員”，對(duì)學(xué)生之間的爭(zhēng)論橫斷是非。
2.學(xué)生的主體作用
學(xué)生是課堂的主體、學(xué)習(xí)的主體，新課程提倡學(xué)生參與確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)進(jìn)度和評(píng)價(jià)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)中積極思考，在解決問(wèn)題中學(xué)習(xí)。在案例教學(xué)中，學(xué)生更應(yīng)該成為教學(xué)的主體，除案例的提供、課堂結(jié)束時(shí)的簡(jiǎn)短總結(jié)由老師完成外（也可以讓學(xué)生搜集整理案例），對(duì)案例的分析，討論，結(jié)論都要由學(xué)生來(lái)獨(dú)立完成，當(dāng)然教師要積極創(chuàng)造和維護(hù)良好的討論環(huán)境和氣氛，使學(xué)生能充分討論、爭(zhēng)辯，教師要適時(shí)地鼓勵(lì)那些有自己獨(dú)到見(jiàn)解的同學(xué)發(fā)言。對(duì)那些觀點(diǎn)不成熟甚至很幼稚的同學(xué)發(fā)言也不要輕易否定，以免打擊其積極性。
3. 案例的萃取
案例教學(xué)的成功與否，在很大程度上取決于案例材料的選取，它是實(shí)施地理案例教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。
（1）利用教材提供的案例。傳統(tǒng)高中地理教材中有許多經(jīng)典案例，例如在農(nóng)業(yè)地域類(lèi)型部分就選取了一些具有明顯代表性的案例，相信在新課程教材中選取的優(yōu)秀案例會(huì)更多。教材案例材料是經(jīng)過(guò)教材編寫(xiě)人員精心策劃編輯而成的，不可輕易棄之不用。它與所學(xué)內(nèi)容緊密相連，對(duì)理解教材內(nèi)容，培養(yǎng)運(yùn)用知識(shí)的能力非常重要。
（2）從多種媒體中選取有用的案例?，F(xiàn)代媒體多種多樣，報(bào)紙、雜志、電視、廣播、因特網(wǎng)，她們具有傳播速度快，信息量的優(yōu)勢(shì)，可以為教學(xué)提供大量鮮活的素材，彌補(bǔ)了教材上一些圖、文、數(shù)據(jù)相對(duì)滯后的劣勢(shì)，平時(shí)要注意搜集，養(yǎng)成隨時(shí)記錄的好習(xí)慣，把一些媒體中出現(xiàn)的與地理知識(shí)有關(guān)的信息及這些信息背后隱藏的地理知識(shí)，精選設(shè)計(jì)為典型案例。但是選取一定要遵循“熱”（熱點(diǎn)），“精”（不貪大求全），“度”（深淺難易）三字原則。
（3）引導(dǎo)學(xué)生自己搜集設(shè)計(jì)案例。教師既可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)調(diào)查、參觀等社會(huì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)獲取資料作為教學(xué)案例，也可以只提高背景資料，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)案例，例如，在講氣候與季風(fēng)時(shí)可以提供給學(xué)生三國(guó)中諸葛亮“巧借”東風(fēng)破曹營(yíng)火燒赤壁的故事，讓學(xué)生自己整理出案例材料，然后課堂討論解決問(wèn)題。
（4）模擬背景。在講授一些理解的地理知識(shí)時(shí)，教師可以假設(shè)一種情景，讓學(xué)生深入其中，通過(guò)對(duì)情景的分析，思考得出結(jié)論，然后再把得到的結(jié)論運(yùn)用與課本知識(shí)中去，從而完成教學(xué)目標(biāo)。例如在講農(nóng)業(yè)的區(qū)位時(shí)，可以假設(shè)給你十畝地，你如何利用好這十畝地？如何才能獲得較大的產(chǎn)值？需要考慮哪些問(wèn)題？等等。
4.應(yīng)注意的問(wèn)題
（1）要注意課堂效率的提高，在案例的展示過(guò)程及討論過(guò)程中教師要注意效果及效率。
（2）案例教學(xué)的實(shí)施，力求做到因地制宜、因時(shí)制宜、因材施教，要把握好時(shí)機(jī)。
第3篇：新課標(biāo)教學(xué)案例范文
關(guān)鍵詞：高中地理；案例教學(xué)；課程改革
一、案例教學(xué)研究的背景
對(duì)于我國(guó)地理教學(xué)而言，2000年教育部頒發(fā)的《全日制普通高級(jí)中學(xué)地理教學(xué)大綱（試驗(yàn)修訂本）》對(duì)必修2提出了“中國(guó)國(guó)土整治與區(qū)域研究”，并制定了必修講授10個(gè)案例。這是從國(guó)家意志層面，首次對(duì)地理案例教學(xué)提出了明確要求。此后，地理案例教學(xué)日益受到重視。因此我借鑒在教學(xué)期間的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出研究課題，目的是探討如何更好地實(shí)踐地理案例，更好地將地理案例教學(xué)的理論運(yùn)用于課堂實(shí)踐。
二、高中地理案例教學(xué)實(shí)踐研究
1.地理案例的選取
這是實(shí)施地理案例教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。選取案例教學(xué)途徑有以下幾種：
（1）教材直接提供，該途徑最普遍。例如，教材中分別以“美國(guó)的硅谷”和“德國(guó)的魯爾工業(yè)區(qū)”的典型材料，闡明新興工業(yè)的特點(diǎn)。
（2）研究性學(xué)習(xí)提供。
（3）生活中自己編寫(xiě)，主要通過(guò)選擇課題、搜集材料、編寫(xiě)案例、涉及討論等幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。
（4）學(xué)生模擬情景進(jìn)行表演。
（5）媒體報(bào)道。
2.地理案例的運(yùn)用
首先，提供和呈現(xiàn)地理案例。其次，分析和討論地理案例。最后，總結(jié)和評(píng)價(jià)地理案例。
三、案例分析
為了更好地運(yùn)用以上所闡述的地理案例實(shí)踐步驟，將理論很好地運(yùn)用于實(shí)際，現(xiàn)以新教材人教版高中地理必修2“環(huán)地中海的農(nóng)業(yè)變遷”為例，探討“農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇”這一教學(xué)點(diǎn)，具體闡述地理案例教學(xué)實(shí)踐策略及其有效果性的評(píng)價(jià)。具體實(shí)施步驟如下：
首先，選定案例：“環(huán)地中海的農(nóng)業(yè)變遷”。這是教材直接提供的案例，并在學(xué)習(xí)《農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇》一課前呈現(xiàn)，吸引學(xué)生的注意力，為下一步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例問(wèn)題的層層深入的思考做好準(zhǔn)備。
其次，呈現(xiàn)案例：“環(huán)地中海的農(nóng)業(yè)變遷”。
地中海氣候區(qū)冬季多雨，且經(jīng)常下暴雨，造成高地水土流失和低地沼澤化。后來(lái)人們大規(guī)模興修水利，攔洪灌溉，笳涌墾，對(duì)水的因素進(jìn)行了季節(jié)調(diào)配，改變了農(nóng)業(yè)區(qū)位條件，使這里更加適合水果、蔬菜、花卉的生產(chǎn)。但是，由于這里交通不便，長(zhǎng)期以來(lái)水果、蔬菜等產(chǎn)品主要是就地消費(fèi)，花卉不能大量生產(chǎn)。
19世紀(jì)中葉以后，交通運(yùn)輸發(fā)生了革命性的變化，同時(shí)伴隨著工業(yè)化的起步，歐洲的城市化進(jìn)程發(fā)展迅速，居民生活水平大幅度提高，對(duì)葡萄酒、新鮮水果、蔬菜花卉的需求量猛增。于是環(huán)地中海的法國(guó)、西班牙、阿爾及利亞、突尼斯、以色列等國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)選擇專(zhuān)業(yè)化方式，成為水果、蔬菜、花卉等的“時(shí)鮮業(yè)”的大規(guī)模生產(chǎn)基地，并在此基礎(chǔ)上加工酒類(lèi)，產(chǎn)品大量銷(xiāo)往歐洲各地。隨著時(shí)代化保險(xiǎn)技術(shù)的發(fā)展，市場(chǎng)前景更加看好。但是，越是大規(guī)模專(zhuān)業(yè)化的生產(chǎn)，遭受低溫、洪水、病蟲(chóng)害時(shí)的損失越大，環(huán)地中海的“時(shí)鮮業(yè)”已有多次慘痛的教訓(xùn)。地區(qū)之間的農(nóng)業(yè)區(qū)位差異造成競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)。西班牙位于法國(guó)以南，氣溫較高，時(shí)鮮貨上市時(shí)間較早，而法國(guó)距離歐洲腹地較近，交通便捷，兩地之間同類(lèi)產(chǎn)品競(jìng)爭(zhēng)激烈，這些問(wèn)題都要求對(duì)環(huán)地中海地區(qū)農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇作進(jìn)一步研究和思考。
教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)“環(huán)地中海的農(nóng)業(yè)變遷”這則案例（共兩段文字）進(jìn)行仔細(xì)閱讀，并指導(dǎo)學(xué)生找出文字材料中提供的關(guān)鍵字詞句。在教師指引、學(xué)生學(xué)會(huì)初步分析的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)具有代表性的層層遞進(jìn)的問(wèn)題，將全班分成四個(gè)小組并采取分小組討論的方式，如下：
討論1：從環(huán)地中海地區(qū)農(nóng)業(yè)變遷中分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素發(fā)生了哪些變化？結(jié)合案例分析環(huán)地中海地區(qū)農(nóng)業(yè)區(qū)位主要有哪些？（第1小組）
討論2：目前環(huán)地中海地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)存在哪些問(wèn)題？如何解決？請(qǐng)學(xué)生提出具體方案。（第2小組）
討論3：你認(rèn)為學(xué)生提出的解決方案中，最有效的方案是什么？（請(qǐng)闡述理由）（第3小組）
討論4：環(huán)地中海地區(qū)的農(nóng)業(yè)變遷給人的啟示是什么？（第4小組）
通過(guò)學(xué)生對(duì)案例的學(xué)習(xí)，問(wèn)題的探討，使學(xué)生從環(huán)地中海地區(qū)農(nóng)業(yè)變遷的真實(shí)案例中，理解影響農(nóng)業(yè)區(qū)位的因素伴隨著社會(huì)進(jìn)步而發(fā)生的變化，從而理解環(huán)境整體性的特點(diǎn)。
案例教學(xué)比起傳統(tǒng)的教學(xué)方法，具有不可比擬的優(yōu)勢(shì)。
然而，在地理教學(xué)實(shí)踐中也還存在很多現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，例如，案例素材選取的尺度、案例教學(xué)方法的選擇、案例教學(xué)評(píng)價(jià)的確定、教師與學(xué)生對(duì)案例處理的協(xié)調(diào)性等，這些都需要教師不斷探討研究、亟待解決。
參考文獻(xiàn)：
[1]鄭金洲.案例教學(xué)指南[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2000.
第4篇：新課標(biāo)教學(xué)案例范文
一、數(shù)學(xué)教學(xué)案例研究的本質(zhì)
蘇教版數(shù)學(xué)中“有理數(shù)的減法”一節(jié)課上老師講得很明白，學(xué)生也很認(rèn)真的在學(xué)，課堂上幾乎所有的學(xué)生都能背減法法則，習(xí)題都按預(yù)定的教學(xué)案例設(shè)計(jì)處理得非常到位，教學(xué)進(jìn)行得非常完美，然而就在離下課還有一分鐘時(shí)，老師問(wèn)：“還有什么問(wèn)題，有問(wèn)題的同學(xué)請(qǐng)舉手.”一位平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)處于中上等的學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“老師你說(shuō)的4-（-5）=9不對(duì).”老師于是問(wèn)：“為什么呢？”這位同學(xué)說(shuō)：“書(shū)本上說(shuō)過(guò)我們減法的結(jié)果應(yīng)該比被減數(shù)小，而9是大于4的.”老師接著問(wèn)班級(jí)上其他的學(xué)生：“認(rèn)為這位同學(xué)說(shuō)得正確的請(qǐng)舉手？”結(jié)果有六位同學(xué)都舉了手.
人們都說(shuō)透過(guò)本質(zhì)看世界，才能展望未來(lái).蘇教版初中教學(xué)案例研究亦是如此，蘇教版初中數(shù)學(xué)教學(xué)案例是數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)的重要載體和組成，在教學(xué)知識(shí)和教學(xué)方法之間起溝通橋梁的作用.蘇教版初中數(shù)學(xué)教學(xué)案例研究是促進(jìn)初中教學(xué)方式和教學(xué)方法向知識(shí)不斷轉(zhuǎn)化的最主要的途徑，它的過(guò)程可分為領(lǐng)悟知識(shí)、表述觀點(diǎn)、共享經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)新結(jié)果四個(gè)階段，這種數(shù)學(xué)教學(xué)歷程在本質(zhì)上也是蘇教版初中數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)的創(chuàng)造創(chuàng)新和實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程.我國(guó)目前以數(shù)學(xué)教學(xué)為本的蘇教版初中數(shù)學(xué)案例研究就需要加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)研究的有序組織與制度建設(shè)，并加以學(xué)校層面知識(shí)管理意識(shí)的強(qiáng)化和完善.
在蘇教版初中數(shù)學(xué)教學(xué)研究的實(shí)施過(guò)程中，對(duì)“自主探究”的教學(xué)廣大教師和數(shù)學(xué)工作者都做了許多有效大膽的嘗試，這是讓人十分肯定和值得學(xué)習(xí)的.但是我們使用大量的實(shí)踐案例來(lái)剖析，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)探究活動(dòng)中也存在著許許多多的問(wèn)題或困惑，這也直接導(dǎo)致課堂探究活動(dòng)缺乏一定的有效性，極易走入數(shù)學(xué)教學(xué)探究活動(dòng)的誤區(qū).在此我們要轉(zhuǎn)變學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)并推廣有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式是新一輪課程改革中急需解決的核心任務(wù).而我們真正需要體現(xiàn)的教學(xué)理念和管理措施能否實(shí)現(xiàn)，又是我們現(xiàn)階段蘇教版數(shù)學(xué)教學(xué)案例研究中又一攻克難題.
二、蘇教版數(shù)學(xué)教學(xué)案例研究與實(shí)踐的重大意義
1.新課標(biāo)有效實(shí)施的需要
蘇教版初中數(shù)學(xué)中的三角形相似問(wèn)題就有一個(gè)很好的案例指引，某校三角形相似課上，老師在對(duì)兩個(gè)三角形相似進(jìn)行證明以后，有一名學(xué)生就發(fā)現(xiàn)了相似三角形都存在一定的比值相等問(wèn)題，這名學(xué)生把這個(gè)自己發(fā)現(xiàn)的理論告訴了老師，老師發(fā)現(xiàn)這名學(xué)生頭腦靈活，而且勤于思考，就把一些本不需要初中數(shù)學(xué)掌握的知識(shí)點(diǎn)傳授給這名學(xué)生，這名學(xué)生在學(xué)習(xí)三角形相似方面的興趣更加濃厚了.
現(xiàn)在我國(guó)的新課標(biāo)所倡導(dǎo)的蘇教版初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不僅僅是老師們傳授給學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的途徑、思路、方法，不是單純的需要他們懂皮毛，而且還要知究竟.例如，新課標(biāo)中重新定義初中數(shù)學(xué)教學(xué)的含義，數(shù)學(xué)教學(xué)就是教與學(xué)之間的密切交往、互動(dòng)，老師和學(xué)生雙方相互交流、進(jìn)而啟發(fā)、最后補(bǔ)充，在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生之間分享彼此的學(xué)習(xí)心得與態(tài)度觀念，從而達(dá)到豐富教學(xué)內(nèi)容的效果，實(shí)現(xiàn)老師與學(xué)生共識(shí)、共享、共進(jìn)，教學(xué)有序增長(zhǎng)和共同發(fā)展.在數(shù)學(xué)教學(xué)研究中，新課標(biāo)所倡導(dǎo)的積極學(xué)習(xí)方式，也是數(shù)學(xué)教學(xué)研究中最重要的組成部分.
2.教師成長(zhǎng)和學(xué)生發(fā)展的需要
在蘇教版初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，有一個(gè)經(jīng)典案例，老師在進(jìn)行數(shù)學(xué)一次函數(shù)講解時(shí)，學(xué)生提出y=1/x是一種什么函數(shù)，數(shù)學(xué)老師對(duì)此不能進(jìn)行完整的描述，有的含糊不清解釋這個(gè)問(wèn)題，更有甚者一句帶過(guò).
初中數(shù)學(xué)教研組存在以下幾種問(wèn)題：（1）老師年輕化，成長(zhǎng)過(guò)程緩慢；（2）老師科研能力較弱，在蘇教版初中數(shù)學(xué)教學(xué)方面知識(shí)捉襟見(jiàn)肘；（3）蘇教版初中數(shù)學(xué)先進(jìn)的教育理念和我們老師接受的能力還不能形成一種良性循環(huán)；（4）學(xué)生對(duì)于蘇教版初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性有待提高，他們更多的是以任務(wù)、完成等心態(tài)來(lái)面對(duì)我們的數(shù)學(xué)教學(xué).老師們只有通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)研究才能變成真正的傳道授業(yè)解惑的高素質(zhì)人才.而學(xué)生作為教育的另一個(gè)主體，他們往往是以一種被動(dòng)的形式出現(xiàn)在我們的數(shù)學(xué)教學(xué)研究中.數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象的學(xué)科，不同于其他學(xué)科，死記硬背起不到學(xué)生們想要的效果，他們又不愿意也不可能有大量的時(shí)間來(lái)專(zhuān)門(mén)研究數(shù)學(xué).新一代學(xué)生，國(guó)家強(qiáng)調(diào)要把他們培養(yǎng)成全面素質(zhì)型人才，當(dāng)?shù)?、智、體、美、勞需要兼顧的時(shí)候，學(xué)生的發(fā)展需要也就決定了數(shù)學(xué)教學(xué)研究所展開(kāi)的必要性和急迫性.
3.信息技術(shù)使用和發(fā)展的需要
在電教媒體技術(shù)使用中，媒體所展現(xiàn)出來(lái)的幾何圖形是老師在黑板上客觀展現(xiàn)不出來(lái)的.在某校的一次電教媒體數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師所展現(xiàn)的立體幾何圖形和學(xué)生平時(shí)在黑板上所看到的立體幾何圖形存在差異，學(xué)生于是對(duì)此提出了自己的疑問(wèn)和看法，這時(shí)老師就運(yùn)用所學(xué)電教技術(shù)對(duì)圖形進(jìn)行詳細(xì)分解，最后讓學(xué)生們?cè)陔娊讨袑W(xué)會(huì)了該種圖形的幾何畫(huà)法.
在進(jìn)入信息化時(shí)代后，電教媒體廣泛地應(yīng)用在數(shù)學(xué)學(xué)科和其他學(xué)科教學(xué)中.
在信息化教學(xué)的沖擊下，傳統(tǒng)教學(xué)方式在課堂教學(xué)效果上所存在的某些問(wèn)題逐漸顯現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生更加需要信息化的過(guò)程，使其快速有效的接收到數(shù)學(xué)知識(shí).
三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)案例研究與實(shí)踐探索的過(guò)程與方法
1.蘇教版初中數(shù)學(xué)教學(xué)課題研究主要內(nèi)容
（1）老師成長(zhǎng)方面：初中數(shù)學(xué)老師成長(zhǎng)的最新數(shù)學(xué)教學(xué)途徑――案例研究與反思教學(xué)相結(jié)合讓老師得到最快的成長(zhǎng).
（2）學(xué)生發(fā)展方面：比如有一名學(xué)生在學(xué)習(xí)一次函數(shù)時(shí)，課堂上聽(tīng)老師細(xì)心講解之后，自己回家買(mǎi)了一張坐標(biāo)紙，把例題中的所有一次函數(shù)圖象通過(guò)自己標(biāo)點(diǎn)的方法重新畫(huà)了一遍，在一次函數(shù)的后來(lái)測(cè)試中，他總是能得到滿意的分?jǐn)?shù).所以學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣需要他們自己來(lái)發(fā)掘.
（3）課堂教學(xué)方面：尋找一種最新的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法并探討新的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)管理模式，研究這些因素對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和積極性能起到顯著的作用.
2.蘇教版初中數(shù)學(xué)教學(xué)案例研究的主要方法
（1）研究文獻(xiàn)法：先明白數(shù)學(xué)教學(xué)案例研究的理論基礎(chǔ)，以理論基礎(chǔ)作為指導(dǎo)，并借鑒有關(guān)成功經(jīng)驗(yàn)并進(jìn)行細(xì)致、及時(shí)的總結(jié)、形成最新結(jié)論.
第5篇：新課標(biāo)教學(xué)案例范文
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；創(chuàng)新思維；效率
新課標(biāo)中鼓勵(lì)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕捉數(shù)學(xué)問(wèn)題，積極主動(dòng)地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析生活現(xiàn)象，自主地解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要善于從學(xué)生的生活中抽象數(shù)學(xué)問(wèn)題，從學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，以創(chuàng)設(shè)情境為主線，根據(jù)教材的特點(diǎn)、教學(xué)的方法和學(xué)生的具體學(xué)情，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷認(rèn)知，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。例如，在《簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱(chēng)圖形》中的一個(gè)問(wèn)題：要在街道旁修建一個(gè)供氣站，向居民區(qū)A、B提供煤氣，供氣站應(yīng)建在什么地方，才能使從它到A、B的距離之和最短？類(lèi)似這種問(wèn)題會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)熟悉又親切，教師應(yīng)充分挖掘教學(xué)案例，同時(shí)從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)情境，能夠起到事半功倍的效果。
在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)模式和方法，除了創(chuàng)設(shè)情境外，還可組織學(xué)生進(jìn)行自主探究、小組討論、合作交流等方式，取得一定的教學(xué)效果。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師先根據(jù)課程需要為學(xué)生布置課下作業(yè)，讓學(xué)生對(duì)教材進(jìn)行自我的學(xué)習(xí)和探究，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)和獨(dú)立思考的能力；小組之間相互交流、評(píng)價(jià)、合作能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)互動(dòng)、互促，讓學(xué)生在交流過(guò)程中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)如何與他人交流，通過(guò)討論來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)和數(shù)學(xué)思維。自主探究、小組合作、教師引導(dǎo)是密不可分的，學(xué)生的自主探究需要教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)生自身能力進(jìn)行設(shè)置，而小組合作更需要教師在大量的教學(xué)案例中總結(jié)出高效的、有針對(duì)性的小組合作方案，在進(jìn)行小組討論過(guò)程中，教師也要參與到小組活動(dòng)中，一方面檢查學(xué)生對(duì)問(wèn)題的掌握情況，一方面總結(jié)學(xué)生遇到的學(xué)習(xí)問(wèn)題，從而更好地進(jìn)行引導(dǎo)，最終促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的深化和完善。
《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)?！倍遥瑪?shù)學(xué)新課標(biāo)的核心理念是“以人為本”，充分體現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”，讓不同的人在數(shù)學(xué)方面得到不同程度的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
第6篇：新課標(biāo)教學(xué)案例范文
為了用好科學(xué)新教材，上好小學(xué)科學(xué)課。我來(lái)到了騰越鎮(zhèn)下綺羅完小。10月22日、10月23日這兩天投入到董素華小學(xué)科學(xué)名師工作室，進(jìn)行了“小學(xué)科學(xué)新教材、新課標(biāo)”研修活動(dòng)。
姜琪老師強(qiáng)調(diào)，作為一種科學(xué)探究，要著重培養(yǎng)學(xué)生和老師的科學(xué)素養(yǎng)，以達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)和教師的發(fā)展的目的。張成平校長(zhǎng)分享了他的感悟：“語(yǔ)文博大精深，數(shù)學(xué)精彩絕倫，科學(xué)實(shí)驗(yàn)一片茫然，因?yàn)槿笔?，所以追尋。”科學(xué)要用真理的路徑去探索，要多元化，上出科學(xué)特色。接著馬站鄉(xiāng)朝云完小申麗芳老師上課內(nèi)容為四年級(jí)上冊(cè)《彈力》，她自己動(dòng)手做教具，在實(shí)驗(yàn)中大膽創(chuàng)新，步驟嚴(yán)謹(jǐn)。她熟練應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，體現(xiàn)出了較強(qiáng)的扎實(shí)功底和對(duì)教材的理解。然后滇灘鎮(zhèn)左所完小許麗玲老師展示了三年級(jí)上冊(cè)《食物的旅行》，她將課堂還給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生的興趣，積極主動(dòng)地探究科學(xué)問(wèn)題；讓學(xué)生在一個(gè)輕松愉悅的氛圍中學(xué)到了知識(shí)。
聽(tīng)了現(xiàn)場(chǎng)兩位老師精心準(zhǔn)備的說(shuō)課和看了三位老師的說(shuō)課比賽視頻，實(shí)在是受益匪淺。他們的說(shuō)課別開(kāi)生面，讓我們對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)說(shuō)課有了全新的認(rèn)識(shí)。
研修快要結(jié)束之際，董素華老師在撰寫(xiě)教學(xué)案例分析方面給了我們一些實(shí)用性比較高的建議。她給我們播放了一些優(yōu)秀的說(shuō)課視頻，特別說(shuō)明了這些優(yōu)秀教師在教具上的創(chuàng)新。她期待著工作室成員涌現(xiàn)出一批優(yōu)秀的說(shuō)課教師。
第7篇：新課標(biāo)教學(xué)案例范文
1. 張愛(ài)紅——《小學(xué)英語(yǔ)新課程課堂教學(xué)案例》讀后感
2. 夏笑琴——《好老師在這里》讀后感
3. 洪麗聰——《After reading Pride and Prejudice》讀后感
4. 劉桂芳——《正能量》讀后感
5. 雷小玲——《改善學(xué)生課堂表現(xiàn)的50個(gè)方法》讀后感
6. 劉詩(shī)姍——《用心靈贏得心靈》讀后感
7. 胡智慧——《如何聽(tīng)孩子才肯說(shuō)，如何說(shuō)孩子才肯聽(tīng)》讀后感
8. 包桃桃——《班主任要做孩子精神成長(zhǎng)的引領(lǐng)者》讀后感
9. 趙瓊—— 《賞識(shí)你的學(xué)生》讀后感
10.雷大慧——《點(diǎn)擊陶行知》讀后感
11.胡阿娜——《教育生命的突圍》讀后感
12.林露萍 ——《學(xué)生第二》讀后感
13.彭翠蓉——《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》讀后感
14.朱亞平——《優(yōu)秀是教出來(lái)的》讀后感
15.陳麗娟——《塑造教師》讀后感
16.龔韻思——《給教師的一百條建議》讀后感
17.周玉香——《不能錯(cuò)過(guò)的英語(yǔ)啟蒙—中國(guó)孩子的路線圖》讀后感
18.馬鋒軍——《學(xué)生第一》讀后感
19.季小銀——《不做教書(shū)匠》讀后感
20.汪映麗——《學(xué)生第二》讀后感
21.曾文娟——《如何聽(tīng)孩子才肯說(shuō)，如何說(shuō)孩子才肯聽(tīng)》讀后感
（1）《小學(xué)英語(yǔ)新課程課堂教學(xué)案例》讀后感 張愛(ài)紅
盡管這世界有許多誘人的芳香，但如果缺少了“書(shū)香”，精神家園將是怎樣的黯淡。最近，閱讀了《小學(xué)英語(yǔ)新課程課堂教學(xué)案例》一書(shū)，給我以心靈上的觸動(dòng)！ 從《小學(xué)英語(yǔ)新課程課堂教學(xué)案例》中，我看到了一個(gè)個(gè)令人感動(dòng)的愛(ài)心故事。很多優(yōu)秀的老師很好地關(guān)注沉默的孩子；描述了后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化過(guò)程；給于學(xué)生關(guān)愛(ài)和尊重，使學(xué)生獲得了進(jìn)步的動(dòng)力與源泉。他們都能真正賞識(shí)這些孩子，他們掌握了一種教育的藝術(shù)，愛(ài)的藝術(shù)。
“每個(gè)人心靈深處的信念，都存在著一種能量場(chǎng)，如果你從未懷疑過(guò)自己的學(xué)生或孩子會(huì)成為一個(gè)優(yōu)秀的人，那么他會(huì)從你信念的能量場(chǎng)中接受到你的這一信息，并且又會(huì)把這一信息變成他的奮斗動(dòng)力。”“一位女孩”，被國(guó)內(nèi)教師評(píng)為“缺乏數(shù)學(xué)腦子”，卻被美國(guó)老師贊為“具有數(shù)學(xué)特長(zhǎng)”，能夠“優(yōu)雅且具有創(chuàng)造性地解決難題”；一個(gè)“厭學(xué)”的孩子變得出類(lèi)拔萃，讓美國(guó)教授對(duì)其能力和品質(zhì)“以性命擔(dān)?！薄?ài)波斯坦，世界一流的腦外科權(quán)威專(zhuān)家之一，然而在讀書(shū)時(shí)卻有嚴(yán)重的學(xué)習(xí)障礙，他稱(chēng)“我曾是智障者”……《小學(xué)英語(yǔ)新課程課堂教學(xué)案例》所展示的是感人至深的教育故事。它為我開(kāi)啟的，是教育的奧秘，那就是在對(duì)學(xué)生的心靈進(jìn)行了真正的解讀后，愛(ài)的付出。
一、真愛(ài)學(xué)生，才會(huì)低著頭，彎著腰，與學(xué)生進(jìn)行心靈的交流，才能從每位學(xué)生身上找到金子般的閃光之處。長(zhǎng)期以來(lái)的“精英教育”，致使很多學(xué)生因?yàn)樵u(píng)價(jià)制度的偏頗成為所謂的“差生”，而教育的最終目的在于最廣泛的提高人的素質(zhì)?，F(xiàn)代教育理論也表明，人的智力決非是學(xué)習(xí)的能力?！耙恢сU筆有多少種用途？”——無(wú)數(shù)種，更何況是萬(wàn)物之靈的人！
二、真愛(ài)學(xué)生，不會(huì)將學(xué)生的“驕傲”看作甚于“毀滅其自尊和自信”的洪水猛獸，將不吝于對(duì)學(xué)生的賞識(shí)，對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，始終抱著一顆心上和贊美之心；將小心地呵護(hù)孩子的夢(mèng)，而不會(huì)做一個(gè)“偷走很多孩子的夢(mèng)”的小偷，將用賞識(shí)為孩子提供夢(mèng)想成真的自信和拼搏的激情。這份愛(ài)心，為學(xué)生未來(lái)的奮斗歲月里提供陽(yáng)光的動(dòng)力，會(huì)成為孩子“翅膀下的風(fēng)”。
三、真愛(ài)學(xué)生，才懂得“漂亮的孩子人人喜愛(ài)，愛(ài)難看的孩子才是真正的愛(ài)的道理”。素質(zhì)教育的大旗上有一個(gè)大寫(xiě)的“人”字，要求教師們善待每一個(gè)生命，尤其是那些曾經(jīng)遭受到傷害的孩子。《小學(xué)英語(yǔ)新課程課堂教學(xué)案例》為教師們種下了一個(gè)信念－－每個(gè)人都是天才，沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。
四、真愛(ài)學(xué)生，會(huì)清醒地承認(rèn)學(xué)生的差異，會(huì)批評(píng)學(xué)生存在的不足和缺點(diǎn)，但是心中牢牢刻下的是“尊重”和“寬容”。于是，有了樂(lè)柏芬老師“小紅花”的故事，有梁清穎的愛(ài)之畫(huà)，有在評(píng)語(yǔ)上用上“安靜”，而非“不積極”、“不活躍”等詞，小心呵護(hù)著孩子自尊的指導(dǎo)老師，《小學(xué)英語(yǔ)新課程課堂教學(xué)案例》給每一位老師帶來(lái)了啟示，讓學(xué)生如沐春風(fēng)，在學(xué)生心底下留下最深的感動(dòng)。
新課標(biāo)對(duì)教師提出了新的要求，既有知識(shí)結(jié)構(gòu)、教育方式等方面的更新，又有對(duì)教學(xué)目的和對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)方式的調(diào)整，其核心便是教育對(duì)“學(xué)生主體”的尊重，突出“以人為本”的理念，而《小學(xué)英語(yǔ)新課程課堂教學(xué)案例》－－就是這本書(shū)，為教師們提供了與學(xué)生最直接、最深切、平等的心靈關(guān)照的機(jī)會(huì)。也許，有些教師還津津樂(lè)道于自己的“威嚴(yán)”，也許，某位教師剛剛進(jìn)行完又一輪聲色俱厲的批評(píng)轟炸，我想，他們會(huì)被這些言語(yǔ)震撼的。這里，有有優(yōu)秀教師“師心深處”的體驗(yàn)，還有專(zhuān)家精當(dāng)?shù)脑u(píng)析。正是這些話語(yǔ)，會(huì)讓每一位“誨人不倦者”不得不反省、深思和探索，因?yàn)檫@些都是來(lái)自真實(shí)心靈的呼喚聲。
（2）《好老師在這里》讀后感 夏笑琴
不知不覺(jué)我的教學(xué)生涯已經(jīng)有7年之長(zhǎng)，在這7年中，我一直有幾個(gè)疑問(wèn)，怎樣才算好老師？好老師的特質(zhì)是什么？每個(gè)老師踏上這行業(yè)的時(shí)候一定都告誡自己要成為一名好老師。一個(gè)好老師，所從事的不是“教書(shū)”，也不是“教學(xué)”，而是“教育”工作。教育工作一個(gè)最顯著的特點(diǎn)就是教師和學(xué)生之間心與心的交流和溝通?！逗美蠋熢谶@里》中給我印象最深刻的話是：“教育不是你想帶給孩子什么！而是你想帶給自己什么！不要用冠冕堂皇的句子說(shuō)一切都是為了孩子”。帶著這些疑問(wèn)我走進(jìn)了溫州新華書(shū)店買(mǎi)了這本《好老師在這里》。我想它一定可以為我解答這些疑問(wèn)。
畢業(yè)以來(lái)，我現(xiàn)在教授的班級(jí)是我唯一一屆自己從一年級(jí)帶到六年級(jí)的畢業(yè)生，對(duì)班級(jí)的每個(gè)學(xué)生我都非常的了解。其實(shí)，每個(gè)孩子都有完整的喜怒哀樂(lè)，都需要老師細(xì)心貼近?？墒墙處煂?zhuān)業(yè)工作做久了，就會(huì)習(xí)以為常地成了“職業(yè)”工作，滿滿一個(gè)班的孩子在老師眼中漸漸長(zhǎng)成同一種面孔，不經(jīng)意間，老師就忽略了孩子的個(gè)別情緒和差異，人和人之間的友善關(guān)系也漸漸僵化起來(lái)。美惠老師在工作中主張“用真心換真情”，她認(rèn)為，“用真心換真情”的第一步，就是要“看見(jiàn)孩子的情緒”，而且要溫柔地對(duì)待。
在這五年的教學(xué)生涯里，我有批評(píng)過(guò)學(xué)生也有表?yè)P(yáng)過(guò)學(xué)生，回想自己的教學(xué)生活，當(dāng)我嚴(yán)厲地去批評(píng)學(xué)生的時(shí)候，我并沒(méi)有感受到他們的心悅誠(chéng)服。反而，只是一個(gè)充滿鼓勵(lì)的眼神，一個(gè)充滿溫情的動(dòng)作，一個(gè)微不足道的幫助，卻使他們更靠近我。我想每一個(gè)老師都是想當(dāng)好老師的，讓我們打開(kāi)心扉，走進(jìn)孩子們的世界，用心傾聽(tīng)孩子們心靈的呼喚，讓孩子們無(wú)邪的笑容在陽(yáng)光下如花綻放。
從這本書(shū)中，我看到了一個(gè)個(gè)新鮮又真實(shí)的教育故事，而且還匯聚了一群優(yōu)秀的教師，他們因?yàn)橥度攵兊脙?yōu)秀。由于投入，他們細(xì)心地關(guān)心孩子，本能地理解與尊重孩子；由于投入，他們勤于鉆研、善于反思；由于投入，他們不辭辛苦，不怕勞累；由于投入，他們變得更加優(yōu)秀。所以我們?cè)谧约旱慕虒W(xué)中一定要全心全意的投入，才能讓我們的教學(xué)更加的優(yōu)秀。
（3）After reading Pride and Prejudice 洪麗聰
第8篇：新課標(biāo)教學(xué)案例范文
教師學(xué)校培訓(xùn)的邀請(qǐng)函范文一
尊敬的校長(zhǎng)、老師：
您好
隨著培訓(xùn)市場(chǎng)的快速成長(zhǎng)，教育培訓(xùn)行業(yè)近幾年得到了長(zhǎng)足的發(fā) 展，許多大型的培訓(xùn)學(xué)校及品牌項(xiàng)目已經(jīng)相當(dāng)成熟，穩(wěn)定發(fā)展。但是 在這個(gè)過(guò)程中也暴露出很多問(wèn)題，多見(jiàn)于學(xué)校的管理、教師團(tuán)隊(duì)的培 養(yǎng)、教學(xué)質(zhì)量等方面。其中，師資問(wèn)題已經(jīng)成為困擾培訓(xùn)學(xué)校有序發(fā) 展的主要障礙。從業(yè)教師能力偏弱、教師流動(dòng)性大、教師職業(yè)理念缺 失、教學(xué)質(zhì)量難以保障、教師服務(wù)意識(shí)淡薄等等問(wèn)題越來(lái)越突出。 為了從根本上解決教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的問(wèn)題，培養(yǎng)綜合能力突出、專(zhuān) 業(yè)、敬業(yè)的職業(yè)化培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師，促進(jìn)教育培訓(xùn)行業(yè)快速、健康的發(fā) 展，由青島朗程教育機(jī)構(gòu)主辦的金筆作文全國(guó)萬(wàn)名教師公益培養(yǎng)計(jì) 劃正在全國(guó)火熱舉行。本次活動(dòng)將面向全國(guó)中小學(xué)和校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)， 利用朗程教育多年從事作文培訓(xùn)項(xiàng)目研發(fā)、教學(xué)、運(yùn)營(yíng)、管理的實(shí)踐 經(jīng)驗(yàn)，為校長(zhǎng)提供打造專(zhuān)業(yè)化、職業(yè)化的教師團(tuán)隊(duì)的有效途徑，幫助 從業(yè)教師樹(shù)立正確的職業(yè)理念和行業(yè)發(fā)展導(dǎo)向，推動(dòng)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教 師整體素質(zhì)的提高和行業(yè)的良性發(fā)展。 本次培訓(xùn)主要內(nèi)容包括： 教師培養(yǎng)思想篇怎樣培養(yǎng)合格的教師，教師應(yīng)具備哪些能力
電話:(86)-0532-83841157/85017085/地址：青島市市南區(qū)山東路 16 號(hào)甲陽(yáng)光泰鼎大廈 1415 。
教師培養(yǎng)技巧篇用簡(jiǎn)單的方法突破僵化的課堂 教師培養(yǎng)理論篇洞悉作文學(xué)習(xí)的本質(zhì) 教師培養(yǎng)實(shí)戰(zhàn)篇教師在教學(xué)風(fēng)格存在的問(wèn)題 同時(shí)，朗程教育講師團(tuán)還會(huì)就當(dāng)前培訓(xùn)機(jī)構(gòu)普遍存在的師資問(wèn)題 與參會(huì)校長(zhǎng)進(jìn)行深入溝通，以期達(dá)到分享行業(yè)發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，合作共贏的 目的! 現(xiàn)誠(chéng)摯地邀請(qǐng)行業(yè)精英參加本次培訓(xùn)，分享、合作、共同發(fā)展! 現(xiàn)誠(chéng)摯地邀請(qǐng)行業(yè)精英參加本次培訓(xùn)，分享、合作、共同發(fā)展! 行業(yè)精英參加本次培訓(xùn) 特此函請(qǐng)! 特此函請(qǐng)!
邀請(qǐng)人：XXX
XXXX年XX月XX日
教師學(xué)校培訓(xùn)的邀請(qǐng)函范文二
各地市縣教育局、教研室、中學(xué)校長(zhǎng)、教研員及高中教師：
截止 2009 年 9 月 1 日，全國(guó)大多數(shù)省(市)都進(jìn)入高中新課程改革，許多省(市)的高考都 已完成從大綱卷到課標(biāo)卷的過(guò)渡。為促進(jìn)新課標(biāo)教學(xué)的進(jìn)一步實(shí)施，指導(dǎo)高中教師深入掌握新課標(biāo) 精髓，優(yōu)化新課改高中課堂教學(xué)，切實(shí)提高高中教師的業(yè)務(wù)水平， 《新課程》雜志社聯(lián)合光華鼎力 教育機(jī)構(gòu)特舉辦高中新課改教師培訓(xùn)研討會(huì)。 《新課程》雜志(CN14-1324/G4 )是國(guó)家新聞出版總署批準(zhǔn)，山西出版集團(tuán)出版，全國(guó)唯一 推廣新課改的教育類(lèi)核心期刊;光華鼎力是在北京海淀教委、民政注冊(cè)登記一家的專(zhuān)門(mén)從事新課標(biāo) 高考命題研究、高中教師培訓(xùn)的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu),下設(shè)北京光華鼎力咨詢(xún)公司、北京光華鼎力培訓(xùn)學(xué) 校等多家分支機(jī)構(gòu)，從 2004 年開(kāi)始舉辦全國(guó)新課程高中教師培訓(xùn)研討會(huì)至今已經(jīng)五年。本次新課 改教師培訓(xùn)研討會(huì)的主講師資團(tuán)隊(duì)，陣容強(qiáng)勁，很多講師都是國(guó)內(nèi)教育界的知名人士，新課改的領(lǐng) 軍人物，深諳高中教師的教學(xué)現(xiàn)狀和新課改高考的教育理念。歷年來(lái)在各地?cái)?shù)十場(chǎng)巡回講座中，得 到全國(guó)許多省市自治區(qū)教育行政部門(mén)、高中校及廣大教師的一致推崇，口碑好、影響大。
一、會(huì)議背景 自國(guó)家教育部實(shí)行新課標(biāo)以來(lái)， 在全國(guó)各地教學(xué)部門(mén)掀起了一輪又一輪的學(xué)習(xí)新課標(biāo)熱潮。 很多 教師深入領(lǐng)會(huì)了新課標(biāo)的理念，但具體到教學(xué)實(shí)踐中時(shí)往往無(wú)從下手。有的老師忙于了解新教材，拿 新教材灌輸?shù)倪€是舊思想，上課仍是機(jī)械灌輸;有的老師用大量做題來(lái)解決教學(xué)內(nèi)容增加的問(wèn)題，這 些與新課標(biāo)都是背道而馳的。 新課改教師培訓(xùn)研討會(huì)以體驗(yàn)式研修為授課方式， 最大限度貼近中學(xué)一線教師教學(xué)實(shí)際， 以全國(guó) 特高級(jí)專(zhuān)家教師的新課標(biāo)教學(xué)案例為依托，以從課堂上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、提出解決策略為特 色，揭開(kāi)新課標(biāo)教學(xué)的神秘面紗，將新課標(biāo)理念與日常教學(xué)環(huán)節(jié)完美融合，解決在職高中教師面對(duì)新 課標(biāo)教學(xué)無(wú)從下手的問(wèn)題，指導(dǎo)高中教師掌握新課標(biāo)教學(xué)的方法和技巧。 以傳授新課標(biāo)教學(xué)技能為途徑，引導(dǎo)教師掌握新課標(biāo)的精髓，優(yōu)化課堂教學(xué)，新課標(biāo)教 學(xué)銜接，真正提高高中教師的業(yè)務(wù)水平，提高高考升學(xué)率，推動(dòng)新課標(biāo)在全國(guó)范圍內(nèi)的順利開(kāi)展。
二、會(huì)議特色為在職教師量身定制 靈活的學(xué)習(xí)方式針對(duì)教師當(dāng)前面臨的實(shí)際教學(xué)難題，解決教學(xué)過(guò)程中的每一個(gè)細(xì)節(jié)問(wèn)題，將新課標(biāo)理念融入教學(xué)實(shí)踐，專(zhuān)為新課標(biāo)形勢(shì)下的在職教師量身定制。 上課時(shí)間為周六日，與教師平日上課時(shí)間并無(wú)沖突;周末課上所學(xué)的教學(xué)理念 新課標(biāo)教師研修班的師資是國(guó)內(nèi)教育界知名新課改專(zhuān)家名師，同學(xué)都是各 和技巧，可以立即用于日常教學(xué)，學(xué)以致用，教學(xué)相長(zhǎng)。 教育界精英交流平臺(tái) 三、會(huì)議內(nèi)容 存在問(wèn)題 講座內(nèi)容 目標(biāo) 教師不能將高中新課標(biāo)的教學(xué)理念與教學(xué)實(shí)踐相結(jié) 新課程的優(yōu)秀 能 將 高 中 新 課 標(biāo) 合：1、拿新教材灌輸舊思想;2、上課時(shí)仍是老師 教學(xué)案例剖析 理 念 與 本 學(xué) 科 教 講學(xué)生聽(tīng);3、上課時(shí)匆匆忙忙求進(jìn)度; 及經(jīng)驗(yàn)總結(jié) 學(xué)實(shí)踐結(jié)合 各學(xué)科老師機(jī)械套用新課改教學(xué)設(shè)計(jì)，不明晰各學(xué) 新課程背景下 能 在 本 學(xué) 科 內(nèi) 靈 科新課標(biāo)理念與實(shí)踐結(jié)合中的個(gè)體差異 的學(xué)科教學(xué)法 活 運(yùn) 用 新 課 改 教 學(xué)法 教師不清楚新課標(biāo)對(duì)高考命題及備考方法的影響： 1、仍用題海戰(zhàn)術(shù)應(yīng)對(duì)高考; 2、仍用死背書(shū)備戰(zhàn)高考; 新課標(biāo)下的高 能 用 新 課 標(biāo) 理 念 考命題和應(yīng)試 指 導(dǎo) 學(xué) 生 高 效 備 策略研究 考 地區(qū)重點(diǎn)中學(xué)在職一線骨干教師，課堂上可以相互交流工作心得和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，共同研討新課標(biāo)教學(xué)。
教師不能有效指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)： 新課標(biāo)下學(xué)生 能 有 效 組 織 學(xué) 生 1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂亂而無(wú)效;2、教師不重視 自主學(xué)習(xí) 自主學(xué)習(xí)本學(xué) 學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié); 策略研究 科內(nèi)容并取得理 想效果 四、邀請(qǐng)對(duì)象 普通高中、示范高中和重點(diǎn)中學(xué)在職一線教師及教導(dǎo)主任等教學(xué)管理人員。 五、時(shí)間地點(diǎn)： 會(huì)議時(shí)間：2009 年 10 月 23 日至 25 日(23 日全天報(bào)到) 報(bào)到地點(diǎn)：北京大學(xué)資源東樓 1103 號(hào)，光華鼎力教育機(jī)構(gòu) 會(huì)議地點(diǎn): 北京大學(xué) 六、參會(huì)費(fèi)用 參會(huì)人員每人交會(huì)務(wù)費(fèi) 980 元(含聽(tīng)課、資料、文具等費(fèi)用及 10 月 24 日午餐), 往返交通差 旅費(fèi)及食宿費(fèi)自理。為更好地為您服務(wù)，務(wù)請(qǐng)?zhí)崆皥?bào)名。 七、報(bào)名辦法聯(lián)系人： 聯(lián)系電話;楊老師 13120195445 010-80548384辦公電話： 010-80502792 傳真 郵箱 地址 ： 010-80502792 ： ： 北京市通州區(qū)永順東里財(cái)富東方 B2-1406 室
《新課程》雜志社
北京光華鼎力培訓(xùn)學(xué)校
二 00 九年九月二十日
教師學(xué)校培訓(xùn)的邀請(qǐng)函范文三
尊敬的各位合作伙伴：
歡迎參加由朗訓(xùn)佳睿(北京)教育科技有限公司主辦的 Hip Hip Hooray 教師崗前培訓(xùn)。教師崗前培訓(xùn)是專(zhuān)為 合作伙伴提供的培訓(xùn)服務(wù)，旨在為新老師們答疑解惑，使其更快的了解教材，掌握更多的教學(xué)技法，以便于提升授課 質(zhì)量，將此教材的精華能夠充分的授予學(xué)員。請(qǐng)瀏覽以下內(nèi)容，確定您報(bào)名信息，以便預(yù)留座位。每校區(qū)限制報(bào)名三人。為保證培訓(xùn)效果，總?cè)藬?shù)為 25 人， 達(dá)到人數(shù)即止，以報(bào)名回執(zhí)為準(zhǔn)。 時(shí)間：2012 年 3 月 20 日至 3 月 22 日 地點(diǎn)：北京市海淀區(qū)萬(wàn)泉河路 68 號(hào)紫金大廈 1611 培訓(xùn)對(duì)象：已合作或即將合作使用 Hip Hip Hooray 教材的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的校長(zhǎng)、教學(xué)主管、教師;
第9篇：新課標(biāo)教學(xué)案例范文
21日上午，召開(kāi)縣小學(xué)教師暑假集中培訓(xùn)開(kāi)班典禮，并且認(rèn)真聆聽(tīng)教育局領(lǐng)導(dǎo)重要講話，對(duì)學(xué)員培訓(xùn)提出一些要求和建議。
接著，在當(dāng)天上午九點(diǎn)多我聆聽(tīng)教研員黃老師主講的《義教英語(yǔ)新課標(biāo)》的教材分析。通過(guò)聆聽(tīng)李老師對(duì)義教英語(yǔ)新課標(biāo)的解讀，使我明白了《實(shí)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)》與《義教標(biāo)準(zhǔn)》的主要區(qū)別，以及英語(yǔ)課程性質(zhì)：英語(yǔ)學(xué)科不再是單純的工具性的課程，而是一門(mén)工具性與人文性相結(jié)合的課程。我知道了義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)及目標(biāo)，同時(shí)還明白新課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)觀念、課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、策略與評(píng)價(jià)等方面有了新的改革與創(chuàng)新，體現(xiàn)了當(dāng)前教育教學(xué)與時(shí)展的新趨勢(shì)。
在21號(hào)下午我還聆聽(tīng)宣風(fēng)鎮(zhèn)中林清芬老師為我們解讀了 中小學(xué)英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng) 的《小學(xué)英語(yǔ)修訂版》教材以及學(xué)習(xí)過(guò)程中，知道了專(zhuān)家編寫(xiě)教材的思路和目的。作為一線教師的我，感受到了實(shí)施新課程、運(yùn)用新理念的課堂教學(xué)給學(xué)生帶來(lái)的快樂(lè)。深切感悟到學(xué)習(xí)新課標(biāo)是適應(yīng)教材改革的需要，更是教育改革發(fā)展潮流的需要。
在第二天下午，新都小學(xué)陳賢高老師給我們小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)案例設(shè)計(jì)展評(píng)與分析，還給我們播放全國(guó)優(yōu)秀教師執(zhí)教的錄像觀摩課。
通過(guò)認(rèn)真觀摩，我體會(huì)到要上好一堂英語(yǔ)課，必須要準(zhǔn)備充分的教具，重視課前的熱身運(yùn)動(dòng)，在課堂上盡量使用英語(yǔ)在組織教學(xué)，采用情景教學(xué)法，在上課的過(guò)程中，應(yīng)努力倡導(dǎo)學(xué)生的積極參與，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅能構(gòu)建知識(shí)，提高語(yǔ)言能力，而且通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐，參與和合作等活動(dòng)方式，完成任務(wù)和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。
教師要想上好一節(jié)成功的英語(yǔ)課，還必須不斷加強(qiáng)自身的文化修養(yǎng)，加強(qiáng)課堂基本功訓(xùn)練，課堂上盡量使用幽默的語(yǔ)言來(lái)組織教學(xué)，課堂教學(xué)要轉(zhuǎn)變觀念，義教標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：英語(yǔ)課堂教學(xué)要面向大眾化，而不是實(shí)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)的個(gè)別精英化。
