經(jīng)濟學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育精選(九篇)

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第1篇：經(jīng)濟學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育范文

關(guān)鍵詞： 網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 成人經(jīng)濟數(shù)學(xué)教學(xué) 設(shè)置關(guān)鍵

傳統(tǒng)成人經(jīng)濟數(shù)學(xué)課堂教學(xué)理念主要是以教師為中心，集中面授輔導(dǎo)。雖然這種模式有它的優(yōu)點，比如教學(xué)目標(biāo)明確，教師課堂監(jiān)控能力強，但是其結(jié)果會產(chǎn)生課堂灌輸、教師勞動強度大、學(xué)生學(xué)習(xí)效果差、學(xué)生自主創(chuàng)新能力弱的缺陷。學(xué)生反映學(xué)著沒勁，教師的積極性由于多方面的原因受到影響。所以，我們應(yīng)該在傳統(tǒng)的成人經(jīng)濟數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，根據(jù)成人經(jīng)濟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實際情況，引入網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟數(shù)學(xué)教學(xué)模式。

一、成人經(jīng)濟數(shù)學(xué)教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源大容量、多形式、高效率等特點為成人經(jīng)濟數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)造了極佳的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)習(xí)者可以從網(wǎng)上獲取大量有價值的經(jīng)濟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資料。學(xué)習(xí)者可以通過網(wǎng)絡(luò)獲得豐富的經(jīng)濟數(shù)學(xué)知識，還可以同其他經(jīng)濟數(shù)學(xué)愛好者進行廣泛的交流，有選擇性地就某些沒有掌握的知識點重新學(xué)習(xí)直到掌握。它充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)成果中獲得成就感，從而由被動地接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥貙W(xué)習(xí)、掌握、鞏固和運用知識。

構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺可以幫助解決成人經(jīng)濟數(shù)學(xué)教師資源短缺等問題，使教師實現(xiàn)個別指導(dǎo)，與不同層次的學(xué)生進行有效、密切、快速的聯(lián)系，從而使網(wǎng)絡(luò)真正成為成人學(xué)生學(xué)習(xí)知識、獲取信息、交流思想、開發(fā)潛能、休閑娛樂的重要平臺。建設(shè)網(wǎng)絡(luò)平臺是成人經(jīng)濟數(shù)學(xué)教育順利進行的物質(zhì)條件之一。在條件允許的學(xué)校內(nèi)應(yīng)設(shè)置相關(guān)教學(xué)鏈。

1.校園計算機網(wǎng)，能有效實現(xiàn)與當(dāng)?shù)貙拵ЬW(wǎng)的信息溝通。

成人學(xué)生能夠自學(xué)網(wǎng)上課程，保證外地用戶在不同時段進行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、經(jīng)濟數(shù)學(xué)交流、做作業(yè)，甚至進行考試等環(huán)節(jié)的通暢。此外在開展網(wǎng)上教學(xué)的同時，還要對網(wǎng)上課程的有效性和可行性進行跟蹤評價和研究。

2.電子圖書館，提供網(wǎng)上服務(wù)。

學(xué)生能上網(wǎng)查詢、瀏覽、下載和儲存網(wǎng)上教育資源，并同國內(nèi)外其他網(wǎng)上圖書館互聯(lián)。電子圖書館能使教師和學(xué)生不受時空的限制，隨時取得圖書資料，為教師備課、學(xué)生學(xué)習(xí)、準(zhǔn)備論文提供方便。

3.多媒體實驗室。

多媒體實驗室包括三個部分：語音教室，主要用于經(jīng)濟數(shù)學(xué)教學(xué)，播放經(jīng)濟數(shù)學(xué)原聲VCD、錄像帶、錄音帶等教學(xué)軟件；計算機房，主要為師生交互系統(tǒng)授課、學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計和課程設(shè)計提供條件；而雙向視頻會議系統(tǒng)，主要用于直播教師在教室或演播廳講課，師生分別在不同的地理位置同步進行教學(xué)活動，如同在同教室里上課一樣。

二、成人經(jīng)濟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)者自身特點及素質(zhì)

成人經(jīng)濟數(shù)學(xué)教學(xué)主要面向成人，他們感知系統(tǒng)已成熟，清楚自己的學(xué)習(xí)需要，有明確的學(xué)習(xí)目的，能夠制訂并完成適合自己的學(xué)習(xí)計劃，有實現(xiàn)計劃的頑強毅力和自制力，而且能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)承擔(dān)責(zé)任。作為社會成員身份的成人學(xué)習(xí)者，其學(xué)習(xí)目的是解決所面臨的職業(yè)與生活待遇問題，以便更好地勝任生存與發(fā)展中提出的各項任務(wù)。他們更注重對知識的實際應(yīng)用，其學(xué)習(xí)導(dǎo)向以解決問題為中心，因而成人的學(xué)習(xí)過程實際上是一系列認(rèn)識問題、分析問題和解決問題的實驗過程。但是他們的生活負(fù)擔(dān)重，要保證工作和家庭兩方面的責(zé)任與追求學(xué)業(yè)之間的平衡。家庭和工作兩方面的責(zé)任常使他們不能完成學(xué)業(yè)，對課程內(nèi)容注意力不夠集中及反復(fù)中斷學(xué)習(xí)和重新開始學(xué)習(xí)，這些已經(jīng)成為成年人學(xué)習(xí)的特點。基于信息技術(shù)的多媒體網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟數(shù)學(xué)教學(xué)模式可以解決上述問題。

三、基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的成人經(jīng)濟數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)置關(guān)鍵

1.引入分級教學(xué)，因材施教。

成人學(xué)生具有不同的知識基礎(chǔ)、教育背景、閱歷、工作經(jīng)歷、心態(tài)和目的。很多成人學(xué)生在工作數(shù)年后重新開始學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)知識已經(jīng)淡忘，而他們之前所具備的教育背景迥然不同，有的是高中畢業(yè)，有的是中專畢業(yè)，有的甚至只是初中畢業(yè)，經(jīng)濟數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差別很大。在這種情況下，如果對入校的所有學(xué)生實行“一刀切”，僵化而草率地將學(xué)生分班，按照統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)，使用統(tǒng)一的教材，采用統(tǒng)一的教學(xué)方法，最后用同一個標(biāo)準(zhǔn)對他們的成績實行評估，其結(jié)果必然不佳。針對不同的教學(xué)對象，按照不同的教學(xué)目的和要求設(shè)置班級、課程，并采取與之相適應(yīng)的教材、教法是成人經(jīng)濟數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)遵循的一條基本原則。因此，實施入學(xué)水平測試，網(wǎng)絡(luò)分級選課，基礎(chǔ)差的學(xué)生可選修成人經(jīng)濟數(shù)學(xué)零起點課程，基礎(chǔ)好的學(xué)生可直接選擇成人經(jīng)濟數(shù)學(xué)課程。這樣組織經(jīng)濟數(shù)學(xué)教學(xué)訓(xùn)練更符合客觀實際。同時，如果學(xué)生通過學(xué)期階段考試也可以跳級，不及格的留級，實行這一制度，學(xué)習(xí)成績較優(yōu)秀的學(xué)生就能提前修完所學(xué)的課程，學(xué)習(xí)差的學(xué)生在這一制度下就有了加倍努力學(xué)習(xí)的壓力，形成良性競爭。

2.評估與評價應(yīng)系統(tǒng)規(guī)范，方式應(yīng)多種多樣。

（1）評估方式應(yīng)該多種多樣，評估與測試的設(shè)定和進行是為了服務(wù)經(jīng)濟數(shù)學(xué)教學(xué)，它不僅僅限于期末測試。如新生入學(xué)后，應(yīng)該進行學(xué)生水平測試，對學(xué)生進行問卷調(diào)查充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)困難，以此設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。在學(xué)期中可以采用課堂測驗、課堂陳述、自我評估、學(xué)生互評、師生互評等方式檢驗教學(xué)效果，并適當(dāng)做出教學(xué)調(diào)整。在學(xué)期末，通?？梢圆扇∫?guī)范的測試，作為學(xué)生成績評定的依據(jù)之一。

（2）應(yīng)該建立大容量、多層次的成人經(jīng)濟數(shù)學(xué)試題庫。經(jīng)濟數(shù)學(xué)試題題庫建設(shè)可以使經(jīng)濟數(shù)學(xué)測試更趨于標(biāo)準(zhǔn)化，而計算機的大容量及網(wǎng)絡(luò)平臺使題庫的建立成為可能。經(jīng)濟數(shù)學(xué)試題可以按照不同的題型和難度等級存儲，這既保證了測試的信度、效度，又將教師從繁瑣的考前準(zhǔn)備工作中解放了出來，節(jié)省了大量人力、物力。

（3）應(yīng)建立網(wǎng)絡(luò)化的經(jīng)濟數(shù)學(xué)測試和評分系統(tǒng)。網(wǎng)絡(luò)一體化可以使教師在不同的教學(xué)階段和環(huán)節(jié)對教學(xué)內(nèi)容進行方便的測評，教師只要將其連接在校園網(wǎng)上，成人學(xué)習(xí)者在不受時間和空間限制的情況下，就可以完成階段測試，了解自己對所學(xué)內(nèi)容的掌握情況。此外，建立網(wǎng)絡(luò)化的評分系統(tǒng)及評定標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生及時看到自己的失分之處，了解出題者意圖和自己的不足之處。

（4）注重測試的質(zhì)量分析。測試的目的，是更好地服務(wù)教學(xué)。而只重視測試不重視總結(jié)的行為，不利于教師真正了解學(xué)生的經(jīng)濟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)弱點，不利于調(diào)整經(jīng)濟數(shù)學(xué)教學(xué)策略。對于每一次測試，經(jīng)濟數(shù)學(xué)教師都要做出科學(xué)的解釋分析。經(jīng)濟數(shù)學(xué)教師要學(xué)會利用SPSS（Statistical Package for the Social Sci-ences，即“社會科學(xué)統(tǒng)計軟件包”）將學(xué)生成績的分布，平均分、標(biāo)準(zhǔn)差、標(biāo)準(zhǔn)分等進行分析，最終讓學(xué)生明白自己的經(jīng)濟數(shù)學(xué)能力水平及存在的不足和努力的具體方向，同時也作為調(diào)整教學(xué)策略的重要手段。

信息時代的成人經(jīng)濟數(shù)學(xué)教學(xué)不再是僵化的照本宣科，從事成人經(jīng)濟數(shù)學(xué)教學(xué)的教師要依靠網(wǎng)絡(luò)平臺及多媒體技術(shù)，根據(jù)成人經(jīng)濟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)風(fēng)格特點制訂教學(xué)計劃、教學(xué)要求、教學(xué)安排、教學(xué)評價和教學(xué)測試。一方面要克服傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，提高教學(xué)效率和學(xué)生實際運用經(jīng)濟數(shù)學(xué)的能力，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。另一方面應(yīng)該認(rèn)識到僅靠網(wǎng)絡(luò)、計算機等多媒體技術(shù)并不能給經(jīng)濟數(shù)學(xué)教學(xué)帶來飛躍。只有將傳統(tǒng)成人教學(xué)與多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)結(jié)合起來，實現(xiàn)多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與經(jīng)濟數(shù)學(xué)課程的有效整合，才能收到事半功倍的教學(xué)效果。

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第2篇：經(jīng)濟學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育范文

1繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育中計算機網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用

進入21世紀(jì)，隨著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和Internet的不斷發(fā)展，計算機網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用已經(jīng)走進了人們的日常生活。通過網(wǎng)絡(luò)授課已經(jīng)成為可能。

繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育網(wǎng)絡(luò)化是一種全新的教育體制與教學(xué)模式。這種教育不受時間、地點、次數(shù)及進度的限制，能夠自由利用網(wǎng)上資源，通過計算機網(wǎng)絡(luò)可以擴展至全社會的每一個角落。每個人都可以在任意的時間、任意的地點通過網(wǎng)絡(luò)自由的學(xué)習(xí)。

以美國為例，JohnsHopkins大學(xué)的醫(yī)學(xué)院提供了兩種網(wǎng)上繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育形式：一種為網(wǎng)上醫(yī)學(xué)概覽（theInternalMedicineBoard），包含70多個講座，覆蓋了所有核心科目；另一種則為周六醫(yī)學(xué)環(huán)顧和臨床鏈接（SaturdayMedicineRoundsandConjointClinic）,播放生動的病例學(xué)習(xí)。Stanford大學(xué)則出品了一個名為StanfordSkorlar,M.D的網(wǎng)上產(chǎn)品，用于醫(yī)學(xué)研究中在大量醫(yī)學(xué)資料里快速查找，使醫(yī)學(xué)能夠通過非結(jié)構(gòu)的提問進入信息資料庫，獲取疾病信息，在學(xué)習(xí)的同時，能夠獲取繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育學(xué)分[1]。

可以看出，以互聯(lián)網(wǎng)上進行繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育已成為未來的發(fā)展趨勢。發(fā)展較為完善的在線繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育，在時間上、內(nèi)容上醫(yī)務(wù)工作者以更大的選擇余地，技術(shù)的發(fā)展也使網(wǎng)上交流與互動成為可能。

2繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育中網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計

在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中，師生往往處于異地，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的技術(shù)、特點與愛好，確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)進度與學(xué)習(xí)步驟。教師處于輔導(dǎo)、服務(wù)的地位[2]，所以給學(xué)生提供一個自主化、個性化、能方便獲取信息資源的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是成功遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的重要因素。依據(jù)現(xiàn)代的教學(xué)設(shè)計理論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，一個面向?qū)W生的學(xué)科教學(xué)--學(xué)習(xí)平臺系統(tǒng)一般應(yīng)包括管理模塊、學(xué)習(xí)工具模塊、協(xié)作交流模塊、網(wǎng)上答疑模塊、學(xué)習(xí)資源模塊、評價模塊和維護支持模塊幾個子系統(tǒng)。

2.1管理系統(tǒng)的建立：主要是執(zhí)行教務(wù)管理和教學(xué)管理，含注冊登記、權(quán)限設(shè)置、公告、咨詢等功能。教務(wù)管理模塊主要是對學(xué)生基本情況、學(xué)習(xí)情況、選修的課程等具體情況進行了解，如：鑒定學(xué)生身份、聯(lián)系方式等信息，了解學(xué)生情況。同時，也可以把相應(yīng)的管理信息、教學(xué)要求（如建立學(xué)習(xí)小組、學(xué)習(xí)社區(qū)）等信息通知給學(xué)生，即做好學(xué)生的管理、溝通工作。為順利進行教學(xué)和方便學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)。

教學(xué)管理（學(xué)習(xí)引導(dǎo)模塊）是進行一門課教學(xué)管理的地方，主要用于公布整門課程的課程要求，主要的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生在這里可以了解到課程的主要課程要求、知識的重點、難點，以及學(xué)習(xí)的階段、步驟，教學(xué)安排信息，學(xué)生可以根據(jù)要求，結(jié)合自己的實際情況，做出適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計劃。教學(xué)管理模塊可以根據(jù)課程的不同需要，選擇不同的方式，如公告板、論壇、研討會等方式，構(gòu)造出教學(xué)服務(wù)性信息交流輔助系統(tǒng)。

2.2學(xué)習(xí)工具模塊的建立：網(wǎng)上學(xué)習(xí)支持平臺要向?qū)W生提供一系列輔助學(xué)習(xí)工具，以支持學(xué)生在網(wǎng)上的學(xué)習(xí)和探索。如筆記本功能，可以使學(xué)生方便的存儲所需要的網(wǎng)上信息，或記錄下創(chuàng)作的靈感。學(xué)生利用書簽可以標(biāo)記所感興趣的內(nèi)容，以后再看。學(xué)生學(xué)習(xí)記錄可以記錄下學(xué)生學(xué)過的知識點以及對知識的掌握情況，以方便學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)計劃做出調(diào)整。也方便教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。此外，還有網(wǎng)上搜索工具、學(xué)生主頁制作工具、學(xué)生作品展示工具等等，總之學(xué)習(xí)工具模塊是幫助學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)、形成個性化的學(xué)習(xí)環(huán)境的工具系統(tǒng)，是面向?qū)W生學(xué)習(xí)的支撐平臺中非常重要的組成部分。

2.3智能型遠(yuǎn)程協(xié)作學(xué)習(xí)平臺模塊的建立：“教育的最高形式是對話”。遠(yuǎn)程教學(xué)——習(xí)環(huán)境中最大的特點是師生之間、同學(xué)之間在時間與空間上是分離的，學(xué)生往往處于個體、獨立的學(xué)習(xí)環(huán)境中。以前的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)往往因為不能實現(xiàn)師生之間、同學(xué)之間及時的交互而影響學(xué)習(xí)效果。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)較其它形式教育媒體環(huán)境最突出的優(yōu)勢就是能以其實時或非實時的交互方式方便地實現(xiàn)師生之間、同學(xué)之間的對話與協(xié)作。同學(xué)之間可以通過E-mail、BBS進行非實時討論，也可以通過視頻會議系統(tǒng)、聊天室等技術(shù)進行在線討論，相互交流意見，求助解疑。這些交互技術(shù)實現(xiàn)起來并不是非常困難，在一般的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中都有。

但在討論學(xué)習(xí)過程中，最容易出現(xiàn)爭論激烈，脫離主題的現(xiàn)象。當(dāng)然集體討論可以通過邀請教師在線對討論的內(nèi)容、問題進行調(diào)控，指導(dǎo)和幫助，解疑[3]。但多數(shù)情況下，教師處于離線狀態(tài)，優(yōu)秀的學(xué)習(xí)平臺除了方便的交流工具外，更應(yīng)該有智能性的（Agent）系統(tǒng)進行監(jiān)控，對學(xué)生的討論進行幫助[4]。

2.4網(wǎng)上答疑模塊的建立：對于在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，學(xué)生可以通過多種途徑得到解決。如通過電子公告板、或通過E-mail發(fā)信給老師、同學(xué)請求指導(dǎo)。但在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中，還都單獨設(shè)立了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)答疑模塊，作為師生相互交流的窗口。在當(dāng)今的眾多的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中，可行答疑系統(tǒng)中可以分為兩類，一是學(xué)生提交問題后，系統(tǒng)轉(zhuǎn)發(fā)給教師，一定時間后，教師將答案再提交給系統(tǒng)；另一類是自動答疑系統(tǒng)，在某些學(xué)科范圍內(nèi)，學(xué)生提交問題，系統(tǒng)首先進行關(guān)鍵詞切分，再進行Web數(shù)據(jù)挖掘，找到知識庫中的類似問題的答案提交給學(xué)生，如果知識庫中不存在類似問題，將問題轉(zhuǎn)發(fā)給教師，再由教師將答案提交給系統(tǒng)，同時將該題目以及解答納入到知識庫中，但別的同學(xué)在問到相似問題時，可以直接給出解答。

在調(diào)查過程中學(xué)生常常反映提出的問題得不到及時解答，或得不到滿意的解答。教師也往往由于問題太多和不知提問題學(xué)生的實際水平而難以做出及時、恰當(dāng)?shù)拇饛?fù)。智能性的答疑系統(tǒng)常常建立在學(xué)生的學(xué)習(xí)模型的基礎(chǔ)之上。在有了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案后，教師就可以根據(jù)學(xué)生模型以及學(xué)習(xí)記錄了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，能夠做出符合學(xué)生實際情況的答復(fù)。

2.5面向過程的個性化智能評價子系統(tǒng)建立：新的教學(xué)模式能否實現(xiàn)，關(guān)鍵在教學(xué)評價。雖然在教學(xué)活動中，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)策略服從與教學(xué)目標(biāo)。但教學(xué)評價卻對教學(xué)、學(xué)習(xí)的具體實施起導(dǎo)向作用，所以在基于網(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程教學(xué)--學(xué)習(xí)環(huán)境中，要真正擺脫出傳統(tǒng)教育模式的影響，真正的體現(xiàn)學(xué)習(xí)者的主體地位，達到學(xué)習(xí)的個性化，建立新型的評價制度是遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)必要條件，是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)活動效果的方法和調(diào)控學(xué)生學(xué)習(xí)方向的重要手段。只有建立適應(yīng)學(xué)科特色有兼顧學(xué)生個性的評價方式才能真正實現(xiàn)學(xué)習(xí)的個性化。

現(xiàn)有的網(wǎng)上教學(xué)支持系統(tǒng)所提供的評價系統(tǒng)一般包括試卷的生成工具、測試過程控制系統(tǒng)和測試結(jié)果分析工具。系統(tǒng)能隨機出題，為每個學(xué)生產(chǎn)生不同的試卷，以防作弊。能夠?qū)W(wǎng)上測試過程進行控制，如在需要時鎖定系統(tǒng)，不允許學(xué)生進行與測試無關(guān)的瀏覽，控制測試時間，到時自動交卷等。在測試完成后，能夠根據(jù)題中的知識點和學(xué)生的答題情況，對具體學(xué)生給出診斷，對下一步學(xué)習(xí)提出建議。有些網(wǎng)上教學(xué)支持系統(tǒng)還可以根據(jù)考試測驗的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，運用教育評估理論分析題目的質(zhì)量，如區(qū)分度、難度等。許多系統(tǒng)對測驗提供了自動批改即時反饋功能，有的還可以根據(jù)學(xué)生的答案提供個性化的反饋內(nèi)容。

評價改革的方向要注重評價學(xué)生的能力，評價趨向于重過程、重行為的方向上，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決問題的能力。所以評價系統(tǒng)在基于傳統(tǒng)的試題庫的評價形式基礎(chǔ)上，還應(yīng)該通過學(xué)生參與程度和學(xué)習(xí)過程進行評價。

2.6立體、開放的超媒體資源庫系統(tǒng)的利用：在當(dāng)今時代，信息量豐富，信息更新速度快，尤其是互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，實現(xiàn)了信息知識的互聯(lián)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的一個重要特征就是資源豐富、獲取信息方便、快捷，但在網(wǎng)上索取信息的一個致命的特點是資源太多。除了學(xué)生在學(xué)習(xí)中有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、良好的自我約束能力之外，建立一個資料豐富、快捷檢索學(xué)科知識資源庫是網(wǎng)上教學(xué)的重要之重。

但縱觀國內(nèi)的現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)課程所提供的學(xué)習(xí)環(huán)境，絕大多數(shù)往往把課程教學(xué)平臺與資源連在一起，如果教師和資源管理者與最初創(chuàng)建課程的教師或工作人員不是同一個人的話，那么他們就會因為不知道一些文件在服務(wù)器的什么位置和不知道文件的名字而無法更新和使用，在數(shù)據(jù)的更新和維護上都造成不必要的麻煩[5]。另外，在現(xiàn)有的教學(xué)資源庫中，往往存放的是教師的講義和一些課堂教學(xué)資料，供教師教學(xué)用的多，供學(xué)生用的少。由于受傳統(tǒng)思想的影響，網(wǎng)上資源庫中的信息資料對外封閉的多，交流的少，共享性差。所以大部分的信息難以實現(xiàn)更新，造成大量的重復(fù)建設(shè)，資源與人力的浪費。所以制定一個數(shù)據(jù)庫資源的標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)建與教學(xué)支撐環(huán)境相對獨立的立體、開放的超媒體信息資源中心，在面向?qū)W生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中是很有必要的。

在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)支撐環(huán)境的資源庫的設(shè)計中，資源的內(nèi)容應(yīng)包括與學(xué)科內(nèi)容有關(guān)的文字、圖形、動畫、視頻、音頻等各種新式的媒體信息，各種媒體信息都應(yīng)按制定的描述標(biāo)準(zhǔn)進行描述定義，以方便信息的存放與共享。在資源庫內(nèi)容的組織結(jié)構(gòu)上，應(yīng)采用超媒體，多層次的立體化連接方式，以適應(yīng)個性化學(xué)習(xí)的需要。此外，資源庫必須有強大的檢索功能，能方便、快捷的檢索信息，滿足不同學(xué)習(xí)者的需要。

在網(wǎng)絡(luò)的開放環(huán)境下，開放的資源庫是指改變過去資料（尤其是網(wǎng)上資料）教師或工作人員獨自維護，信息單項流動的局面，而實行師生共建資源庫。只有這樣才能形成信息的雙向流動，才能不斷的吸收新的知識、不斷豐富和網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源，從而保持資源庫的生機與活力，達到資源的真正開放與共享。

2.7支持和維護模塊的建立：此模塊主要是對網(wǎng)上學(xué)習(xí)環(huán)境的利用和維護提供必要的技術(shù)支持和保證。

3繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育網(wǎng)絡(luò)化應(yīng)注意避免的幾個問題

3.1避免傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢，根據(jù)需要提供圖文聲像并茂的教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

第3篇：經(jīng)濟學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育范文

一、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)越性

1.多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的使用，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中交流和學(xué)習(xí)的單向性，為師生提供了良好的教學(xué)環(huán)境與溝通空間。由傳統(tǒng)的以教師為中心，變成了以學(xué)生為中心，全方位調(diào)動了學(xué)生的情感、注意力和興趣。應(yīng)用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，可以把枯燥無味的會計理論，如會計報表、會計要素等表現(xiàn)得生動有趣，通過動畫、音樂、圖像等手段的使用，可以更好地活躍課堂氣氛，教師與學(xué)生合理互動，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教師的教學(xué)熱情，打破傳統(tǒng)課堂的壓抑氣氛，促使學(xué)生主動與教師溝通，教師與學(xué)生、教與學(xué)有了更好的協(xié)作氛圍與空間。

2.會計多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，有助于概念的理解和方法的掌握。首先，其直觀效果能突破視覺的限制，多角度地觀察對象，并能突出要點，能動態(tài)反映概念及過程，有效地突破難點，使抽象的事物或概念更加具體、形象。教師在演示和講解基本理論的同時，可以模擬會計主體的會計核算過程，同時還可以在教學(xué)中配套使用財務(wù)會計軟件。講完一部分理論之后，可以通過財務(wù)會計軟件，對這部分內(nèi)容進行實踐訓(xùn)練。這就避免了單一講授理論的枯燥無味，滿足了學(xué)生急于實踐的心理。

3.多媒體教學(xué)能夠大大增加課堂教學(xué)的信息量，提高教學(xué)效率。使用教師做好的課件，有效地將圖像、文字及講解詞組織起來，通過簡單地操作，生動、清晰地體現(xiàn)教學(xué)思路和教學(xué)內(nèi)容，使課堂教學(xué)變得高效而有序。

二、建立以學(xué)生為主的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式

現(xiàn)代教育技術(shù)的運用，需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思想理念。根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的形成過程，構(gòu)建以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的新型課堂教學(xué)模式。

1.利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)

在信息技術(shù)課程的教學(xué)過程中，教師可設(shè)計網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中掌握獲取知識的方法，鍛煉學(xué)生的操作技能，同時培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的精神。

以《增值稅、消費稅、企業(yè)所得稅的會計處理》為例：教師利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)將事先設(shè)計好的框架頁面發(fā)送給學(xué)生，主要文本有任務(wù)一：網(wǎng)絡(luò)搜索①增值稅、消費稅、企業(yè)所得稅應(yīng)如何計算?②納稅人一般易從哪幾個方面進行偷稅?③應(yīng)如何進行稅務(wù)處理及會計處理?針對這些問題，教師通過網(wǎng)上消息布置任務(wù)將問題的答案填到相應(yīng)的文本框內(nèi)；任務(wù)二；利用網(wǎng)絡(luò)搜索引擎搜索和“三稅種”有關(guān)的新聞和圖片并進行保存；任務(wù)三：根據(jù)搜索到的資料編輯個人網(wǎng)頁“稅務(wù)常識小專欄”，并發(fā)送給教師。教師成了教學(xué)過程的組織者和指導(dǎo)者，學(xué)生通過學(xué)習(xí)和操作，加強了對概念知識的理解，鍛煉了動手能力。

2.利用課件輔助教學(xué)。

運用信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合，自制、整合多媒體課件輔助教學(xué)，并發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，鼓勵學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)。

如出納教學(xué)中《識別人民幣》案例在學(xué)生已具備相關(guān)人民幣知識的基礎(chǔ)上，教師首先要講解人民幣的歷史，然后讓學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備的各種面額的人民幣，分組討論各種面值人民幣的防偽標(biāo)識。通過學(xué)生自己動手查閱，了解作為一名會計人員掌握識別假幣的技能在實際工作中的意義，加深認(rèn)識，從而達到學(xué)以致用。這樣，教師利用網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個用計算機輔助教學(xué)，幫助學(xué)生理解概念、進行自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生主動探索的愿望。各科教師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)拓展課堂容量，增加更多與教材內(nèi)容有關(guān)的動畫、影像、圖片等素材，創(chuàng)作模擬仿真的教學(xué)課件，讓學(xué)生多個感官并用，增強教學(xué)效果。

3.利用網(wǎng)絡(luò)延伸課堂教學(xué)

(1)開放網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境

開設(shè)“校園網(wǎng)吧”，為教師和學(xué)生提供更為廣闊的學(xué)習(xí)空間。教師除了可以利用網(wǎng)絡(luò)進行資料的搜索外，還可以利用網(wǎng)絡(luò)與他人進行交流，不斷給自己“充電”，用最新的教學(xué)理念充實自己。學(xué)生可根據(jù)自己的需求，登陸教育網(wǎng)站，完成相關(guān)資料的查詢和進行網(wǎng)絡(luò)作業(yè)。通過網(wǎng)絡(luò)可開闊自己的視野，增長技能，極大地延伸了課堂教學(xué)范疇。

(2)設(shè)立網(wǎng)絡(luò)資源庫

建立網(wǎng)絡(luò)資源庫，將一些常用軟件及優(yōu)秀的課件、素材收入其中，充分實現(xiàn)資源共享。同時發(fā)動廣大師生及時下載網(wǎng)上有用的資料，整理歸類，確保網(wǎng)絡(luò)資源的有效利用。

第4篇：經(jīng)濟學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育范文

"興趣是最好的老師"。網(wǎng)絡(luò)課件能直觀形象地展示圖文兼?zhèn)?、動靜結(jié)合的學(xué)習(xí)資料；創(chuàng)設(shè)生動逼真、活潑有趣的口語交際情境。我在低年級口語交際教學(xué)時，利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境激活了學(xué)生的思維，調(diào)動了學(xué)生的生活體驗，使學(xué)生在不知不覺中自然而然地融進交際情境中去，產(chǎn)生情感共鳴，想說、敢說、樂說，從而大大激發(fā)了學(xué)生口語交際的熱情。使學(xué)生在雙向互動的語言實踐中進行口語交際能力的訓(xùn)練，有效地提高口語交際的能力。

"興趣是最好的老師"。口語交際課中對學(xué)生興趣的激發(fā)尤為重要，因為有了興趣，學(xué)生才有交流的動機；有了興趣，學(xué)生的思維才會活躍。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行口語交際，教師能充分利用網(wǎng)絡(luò)上豐富的信息資源，將搜集的文字、聲音、圖像等教學(xué)資料，運用信息技術(shù)進行加工處理，直觀形象地展示出來，生動逼真地創(chuàng)設(shè)貼近生活的口語交際情境，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的口語交際興趣，萌發(fā)想說的欲望，產(chǎn)生敢說的膽量，達到會說的目的，得到有效的口語交際能力的訓(xùn)練。在口語交際教學(xué)中，我從以下幾方面嘗試著利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境激發(fā)學(xué)生口語交際興趣。

1.借助網(wǎng)絡(luò)展示資料，激發(fā)學(xué)生表達欲望

蘇霍姆林斯基說過："兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。"根據(jù)學(xué)生的這一特點，在教學(xué)口語交際《春天來了》時，單憑書上提供的一幅圖片是不能很好地激發(fā)學(xué)生的說話興趣的，也無法讓學(xué)生說好春天景象。而且，低年級的學(xué)生由于知識和經(jīng)驗的貧乏，生活積累不足，抽象思維能力差，有些事情不親身經(jīng)歷，便很難說清楚、講明白。于是，我課前發(fā)動學(xué)生在生活中去尋找春天，并利用照相機、攝像機等把看到、聽到的記錄下來；接著借助多媒體課件整合學(xué)生收集的資料，在課堂教學(xué)時從聲音、圖像等幾方面向?qū)W生展示春天的美麗景色，給學(xué)生創(chuàng)造春天來了的情境，讓學(xué)生全方位地感受春天的美好與生機，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，使學(xué)生身臨其境去感受春天，描述春天，使學(xué)生對"春天來了"的話題有話要說，有話可說。

2.借助網(wǎng)絡(luò)提供資源，使學(xué)生言之有物

低年級學(xué)生大多生活圈子小、知識面窄、視野不廣，加之語言組織能力較差，常常出現(xiàn)想說又不知從何說起或東一句西一句亂說的現(xiàn)象。尤其是口語交際《夸家鄉(xiāng)》，要學(xué)生學(xué)習(xí)《葡萄溝》《日月潭》和《北京亮起來了》幾篇課文從某一方面介紹家鄉(xiāng)的特點，這樣比較抽象的話題，對于二年級學(xué)生來說難度是比較大的，僅僅憑日常的積累、課前的了解，不可能使他們擺脫"無話可說"的畏懼心理。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的口語交際課，則給予了學(xué)生充分的空間和選擇的自由，讓不同層次的學(xué)生可以根據(jù)自己的需要和喜好來選擇說話內(nèi)容。因為網(wǎng)絡(luò)提供了豐富的信息資源，這是學(xué)生開展個性化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。學(xué)生可以在教師的組織、指導(dǎo)、激勵下，根據(jù)自己的興趣和需求借助網(wǎng)絡(luò)選擇自己喜歡的素材進行在線觀察、想象、構(gòu)思和表達。

3.角色表演，進入情境

兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。對于那些內(nèi)容有趣、情節(jié)生動、人物鮮明的兒童文學(xué)作品，如：寓言故事，童話故事，學(xué)生往往表現(xiàn)出極大的興趣，如果讓學(xué)生充當(dāng)故事中的主人公，創(chuàng)設(shè)故事情境更能誘發(fā)他們的創(chuàng)造力。在教學(xué)看圖講故事《小貓釣魚》時，讓學(xué)生戴頭飾分別表演提著水桶、扛著魚竿的老貓、小貓，還有花蝴蝶、小蜜蜂。然后，讓學(xué)生用自己的話講一講這個故事，并演一演。這樣，學(xué)生在聽故事，講故事、表演故事的過程中觀察、思維、想象和表達能力都得到充分的發(fā)展。又如在教學(xué)《有趣的游戲》時，當(dāng)我告訴學(xué)生要做游戲時，學(xué)生都興高采烈，我又提出要求，讓學(xué)生在參加游戲或看別人參加游戲時要注意思考自己是怎么做的或觀察別人是怎么做的。游戲中，學(xué)生參與到圖中的情境，感受了氣氛，形成了相關(guān)表象。游戲后，讓學(xué)生開始回憶游戲的情況，啟發(fā)學(xué)生思考老師提的問題：剛剛做游戲的小朋友先做什么，再做什么，結(jié)果怎么樣，你的心情又怎么樣，引導(dǎo)學(xué)生描述游戲過程。因為參與過，學(xué)生有了直接體驗，做過游戲的想把自己做的過程和當(dāng)時的心情告訴別人，沒做過的也想和別人交流自己看到的有趣的游戲過程。大家互相討論，交流互動，全員參與，使每個學(xué)生先思考再說，都有說話的機會。

第5篇：經(jīng)濟學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育范文

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 互動模式 大學(xué)英語教學(xué)

隨著時代的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)難以適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生的要求，為了達到教師所設(shè)想的教學(xué)效果，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的依托下，我們將互動式教學(xué)形式提了出來。我們所說的互動式教學(xué)的模式主要是指在一個整體性的教學(xué)活動中，會進行一種師生之間生命與生命溝通交流的這樣一個過程，此時若將教學(xué)過程看作是動態(tài)發(fā)展著的一個教與學(xué)相互統(tǒng)一、影響的過程，那么在這樣的過程之中，我們在教學(xué)互動形式優(yōu)化的基礎(chǔ)上，能夠有效對師生之間的關(guān)系進行調(diào)節(jié)，從而將和諧的生生互動、師生互動的活動形式形成，同時能夠?qū)Νh(huán)境與人之間交互的影響程度進行強化，以便于將教學(xué)的共振性產(chǎn)生，實現(xiàn)互動教學(xué)的這樣一種形式。該教學(xué)模式有多種類型的教學(xué)方法，其中最常見的是：精選案例式的互動、主題探索式的互動、多維思辨式的互動以及歸納問題式的互動等。因此，筆者認(rèn)為有必要對互動式教學(xué)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語教學(xué)中的應(yīng)用進行分析。

一、在社會發(fā)展要求之下，必須進行英語教學(xué)模式的改變

1.為了與現(xiàn)代化的高等教育新發(fā)展模式相互照應(yīng)，對教學(xué)改革內(nèi)容進行深化，將教學(xué)質(zhì)量提高，符合于新時期社會以及國家對全方位優(yōu)秀人才的需要，我們必須在相關(guān)法律文件的遵照下進行教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新。在《教學(xué)要求》中明確的有提出關(guān)于國內(nèi)高校在校大學(xué)生人數(shù)持續(xù)增長，其并不符合于有限的學(xué)習(xí)資源，因而我們需要在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支撐之下，將有效的多媒體充分的應(yīng)用起來，不斷探索出新的教學(xué)模式，替換原有的已經(jīng)過時的單一的以教師講為主的課堂教學(xué)形式?？偟膩碇v，在時展的背景要求之下，改革后的教學(xué)模式在技術(shù)上應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出易操作性、交互性以及可實現(xiàn)性。

2.英語教學(xué)存在的主要意義是為了對學(xué)生聽說讀寫的能力進行培養(yǎng)。對于整個人類而言，語言能力是我們生存的技能，是天性所為。時代推移，歷史不斷的發(fā)展著，我們逐漸積累了深厚的書面或口頭對思想意識進行表達的能力，最終逐漸演變成了豐富的創(chuàng)造力。當(dāng)學(xué)生充分的將英語說、寫的能力掌握到之后，有助于進一步拓展他們的創(chuàng)新能力及實踐協(xié)作能力。筆者從大學(xué)生現(xiàn)處于的認(rèn)知階段分析，只有學(xué)生在親自實踐和感知的情況下，才能形成認(rèn)知活動的積淀，從而將自身能動的作用發(fā)揮出來，掌握到良好的知識學(xué)習(xí)方式和方法。而互動模式產(chǎn)生于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境之下，其作為現(xiàn)代化的一種開放類型的模式，在注重教學(xué)結(jié)果的同時，更加重視的是教學(xué)過程。筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，在組織形式的意識形態(tài)之上，對網(wǎng)絡(luò)虛擬課堂和傳統(tǒng)課堂二者進行了合并，通過對學(xué)生在整個課堂教學(xué)學(xué)習(xí)中的感悟和體會，采取他們樂于接受的教學(xué)方式，積極鼓勵他們在學(xué)習(xí)中主動去發(fā)現(xiàn)，以便達到一個全面開放的語言環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容、評價體系以及師生交流的形態(tài)。

二、互動式英語教學(xué)模式在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的創(chuàng)新思路分析

1.若想將互動式英語教學(xué)的模式在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下構(gòu)建而成，其中有幾個方面的問題值得我們注意：首先是如何有效地將學(xué)生主觀的能動性發(fā)揮出來；隨后是英語教師應(yīng)當(dāng)使用何種方式來對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的互動性進行有效指導(dǎo)；最后是如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的利用下，建立起資源、教師以及學(xué)生三者之間交流互動的聯(lián)系。在整個教學(xué)的過程之中，都需要以學(xué)生的發(fā)展作為核心，不斷地對教學(xué)模式及方式進行研究改進，起到對大學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣激發(fā)和保護的作用，不斷加強他們學(xué)習(xí)拓展的能力，讓他們清晰的認(rèn)識到現(xiàn)代社會對良好學(xué)習(xí)效果的需求，還有掌握一門外語的重要性，始終確保他們所學(xué)習(xí)的氛圍是生動性、動態(tài)性、多元性以及開放性之中，從而將信息教育資源、學(xué)生和教師之間的共同發(fā)展、積極互動的教學(xué)模式形成。

2.在英語課堂上，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性應(yīng)當(dāng)被教師充分的調(diào)動起來，這就要求教師應(yīng)當(dāng)客觀的在教學(xué)規(guī)律的遵循之下，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方式進行引導(dǎo)，幫助他們在學(xué)習(xí)中不斷掌握語言表達和邏輯思維轉(zhuǎn)換的能力，從而輕松愉快的在學(xué)習(xí)中獲得發(fā)展，夯實英語基礎(chǔ)。

3.關(guān)于課堂主體教學(xué)方法。依托于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境之下，相較于傳統(tǒng)的英語教學(xué)形式而言，多媒體英語教學(xué)模式打破了時間格局的限制，在更為廣闊、豐富的層面上促進了師生之間的交流。在多媒體技術(shù)的應(yīng)用之下，我們能夠輕易的在互聯(lián)網(wǎng)中尋找到與課文有關(guān)的知識點、視頻或音樂等，將一種知識化學(xué)習(xí)場景營造出來，并將自由點播的權(quán)利提供給學(xué)生。如：筆者會根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和出發(fā)點的不同，將不同的學(xué)習(xí)場景營造出來，針對女生會設(shè)置購物型、交往型的學(xué)習(xí)場景；針對學(xué)前教育的學(xué)生，通過不同類型學(xué)習(xí)情境的模擬和創(chuàng)造，有助于將這類學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。當(dāng)教學(xué)目標(biāo)同學(xué)習(xí)興趣聯(lián)系在一起時，便可以將具有創(chuàng)意性、靈活性的情境構(gòu)建出來，成功引起學(xué)生的注意力，有效、完美的實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

4.關(guān)于課后網(wǎng)絡(luò)活動分析。在約定的時間范圍內(nèi)，學(xué)生和教師同時上線，在語音聊天室中開展英語學(xué)習(xí)的交流活動，以便在互聯(lián)網(wǎng)中以虛擬化的英語角替換原有的現(xiàn)實中的英語角，無論在何時，在何地學(xué)生同老師之間都能夠進行無限制的交流。這樣教學(xué)交流的一個過程，有助于將學(xué)生語言學(xué)習(xí)的興趣提高，實現(xiàn)師生之間無限制、無時間低于差異交流學(xué)習(xí)的目標(biāo)。原來的單一的教學(xué)形式，能夠通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的作用，將英語教學(xué)的效果發(fā)揮到最佳狀態(tài)。如：筆者在語音聊天室建立以后，要求學(xué)生在某一天的晚上七點鐘網(wǎng)上會面，待七點以后我們在網(wǎng)絡(luò)中會面，筆者會根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)、程度以及需求選定合適的學(xué)習(xí)主題，在此過程中筆者發(fā)現(xiàn)，以往表現(xiàn)害羞、含蓄的學(xué)生，在語音聊天中會表現(xiàn)的非常膽大、主動，與現(xiàn)實學(xué)習(xí)中的他們相比判若兩人，顯然在網(wǎng)絡(luò)模擬學(xué)習(xí)創(chuàng)建中，他們掌握到的東西更多，與筆者之間的交流更加深入，長時間下來，不但將英語學(xué)習(xí)的興趣提升了，其英語學(xué)習(xí)的成績也有很大程度的上升?？梢?，在根據(jù)不同情況將不同的個性化或自主性的學(xué)習(xí)條件創(chuàng)建給學(xué)生時，能夠?qū)W(xué)習(xí)資源共享以及互動性學(xué)習(xí)的目標(biāo)實現(xiàn)，從而達到了英語教師無處不在，教學(xué)資源不斷更新的狀態(tài)。在沒有受到時間和地點限制的情況下，英語學(xué)習(xí)的固有格局被打破了，其教學(xué)的方式更加現(xiàn)代化，更貼近于學(xué)生的生活和需求，逐漸的將學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性提升了，促使他們認(rèn)識到了自身在整個英語學(xué)習(xí)過程中的主體地位，以致在日后的英語學(xué)習(xí)中更加努力，課堂教學(xué)的氛圍更加活躍、輕松。

5.通過網(wǎng)絡(luò)的形式將學(xué)生和英語教師之間的交流共同性建立起來，如：筆者相繼將E-mail、語音聊天室以及BBS討論區(qū)等建立了起來，要求學(xué)生在所有網(wǎng)絡(luò)形式中都必須應(yīng)用英語進行交流，其目的是為了在潛移默化中將學(xué)生英語口頭表達能力和寫作能力提升，并在病句、語病等的不斷糾正中，積累更多的英語學(xué)習(xí)單詞。在實際的課堂教學(xué)中肯定會應(yīng)用到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的形式，其是時展的特色，其有助于將“大課堂”這一形式在課堂內(nèi)外形成，而這也是為了英語教學(xué)模式較大的一個改革方向。其中，學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，作為教師的我們有義務(wù)不斷開發(fā)出他們的潛能。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的營造之下，筆者采用了多種方式來同學(xué)生進行對話，如：首先將學(xué)生劃分為兩類，一類是學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，一類是學(xué)習(xí)能力稍差的學(xué)生，對于后者筆者專門建立了輔助教學(xué)計劃，對他們的弱差知識點專門進行講解；對于前者主要使用的知識內(nèi)容擴充的方式，因為他們掌握知識的速度較快，若是沒有及時對他們腦海中的知識點進行更新，那么勢必會降低他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力，從而影響到整個英語教學(xué)工作的質(zhì)量。自古以來，我國的教育事業(yè)都在遵循著因材施教的教學(xué)原則，這是古人上千年智慧的結(jié)晶，其用于現(xiàn)在也是非常符合的，但其要求教師必須針對不同學(xué)生學(xué)習(xí)特點的了解，制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃，分類別對學(xué)生進行教育工作，這樣才有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)質(zhì)量。

6.不斷對學(xué)生自主創(chuàng)新和學(xué)習(xí)的能力進行培養(yǎng)。時代的發(fā)展之下，不斷改變了原有的教學(xué)形式，還加強了科學(xué)技術(shù)水平，而各種新型的學(xué)習(xí)方式也能夠在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的依托下，在多媒體教學(xué)中實現(xiàn)，學(xué)生不但能夠通過自主情境創(chuàng)設(shè)、探索的作用將研究性學(xué)習(xí)目標(biāo)實現(xiàn)，還能夠在資源共享、多重交互的作用下將協(xié)作性學(xué)習(xí)的目標(biāo)實現(xiàn)。筆者發(fā)現(xiàn)以上的兩種學(xué)習(xí)體驗和經(jīng)歷，有助于對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進行培養(yǎng)，從而養(yǎng)成較為清晰的邏輯思維能力，有自行判斷問題的能力。

三、英語教師在教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)下的收獲

1.有助于將英語教師業(yè)務(wù)的素質(zhì)水平提高，這主要是因為互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用，不但要求教師要具備扎實的英語理論基礎(chǔ)和實踐教學(xué)經(jīng)驗，還必須掌握足夠的計算機網(wǎng)絡(luò)運用知識，只有在兩項要求或條件都達到的情況下，才能夠在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的營造下將英語教學(xué)的效果達到。

2.另外，英語教學(xué)形式在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的襯托下會靈活多變，這就要求必須有充裕、寬松的教學(xué)時間準(zhǔn)備，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)必須符合時展的需要，與學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況相契合，而這就意味著英語教師在教學(xué)中的責(zé)任更加巨大，同時網(wǎng)絡(luò)課堂的操作難度也不斷增大，在這樣的工作壓力下，英語教師本身的教學(xué)經(jīng)驗會得到積累，更有助于發(fā)揮和展現(xiàn)出體內(nèi)所蘊含的藝術(shù)創(chuàng)造性。

四、總結(jié)

綜上所述，互動式教學(xué)模式存在于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的營造之下，其能夠幫助傳統(tǒng)教學(xué)形式逐漸向現(xiàn)代化教學(xué)形式轉(zhuǎn)變，學(xué)生的主體地位會成功替換教師的主導(dǎo)地位，多向交流、探究式學(xué)習(xí)的形式過渡了以往的“我說你聽”的陳舊模式。顯然，在新一輪教學(xué)模式的改革中，大學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣和自主性會不斷被提升，英語教師在多種教學(xué)形式的摸索和運用之下，不斷將自身的英語理論知識積累和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用的能力提升了，對于學(xué)生的教學(xué)工作而言，也能夠在規(guī)定的時間內(nèi)達到最佳教學(xué)的效果，從而確保整個英語教學(xué)的質(zhì)量會得到提高。

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第6篇：經(jīng)濟學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育范文

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展及其在教學(xué)領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用，借助網(wǎng)絡(luò)豐富的信息資源進行教學(xué)已經(jīng)成為教育改革的一個重要方向。讓網(wǎng)絡(luò)為習(xí)作教學(xué)服務(wù)，對轉(zhuǎn)變教育觀念，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，開展創(chuàng)新教育，促進語文課程改革有著十分重要的意義和作用?；诖?，我們特提出本課題，并把以下四個方面作為實驗研究的主要目標(biāo)：

1.確立現(xiàn)代城鎮(zhèn)小學(xué)生活習(xí)作教學(xué)理念，促進習(xí)作教學(xué)信息化，利用網(wǎng)絡(luò)整合的技術(shù)，提高學(xué)生獲取信息、處理信息和利用信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

2.創(chuàng)設(shè)有利于習(xí)作教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)情境，優(yōu)化習(xí)作教學(xué)模式，形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式，提高習(xí)作教學(xué)的質(zhì)量和效益。

3.運用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)進行創(chuàng)造性教學(xué)，形成愉快的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。

4.簡化網(wǎng)絡(luò)評改作文的操作步驟，探索其推廣應(yīng)用的可行性價值。

二、本課題研究的主要內(nèi)容

通過“基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)習(xí)作教學(xué)”研究，我們將圍繞如下內(nèi)容進行實驗：

1.研究信息技術(shù)與語文課程整合途徑，探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)習(xí)作教學(xué)的新型模式與先進方法。

2.依托教育博客網(wǎng)研究并制作與作文課程相結(jié)合的網(wǎng)絡(luò)教材、班級或?qū)W生習(xí)作主頁。

3.、運用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生獲取、分析、處理、、應(yīng)用信息的能力。

4、探尋更廣闊的作文教學(xué)空間，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，提高學(xué)生的寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，時代意識。

5、運用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)進行創(chuàng)造性教學(xué)，形成愉快的學(xué)習(xí)氛圍和融洽的師生關(guān)系，使學(xué)生高情感和高認(rèn)識協(xié)調(diào)發(fā)展。

三、本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、預(yù)計有哪些突破

網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)是以現(xiàn)代教育思想為指導(dǎo)，以多媒體網(wǎng)絡(luò)（指校園網(wǎng)和國際互聯(lián)網(wǎng)）為教學(xué)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性與創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生處理信息能力和創(chuàng)新能力的新型教學(xué)模式。在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò)習(xí)作教學(xué)的研究在教育界已經(jīng)不是空白，為此我們將充分運用現(xiàn)有的教學(xué)資源，利用前人的研究成果，吸取部分精華，在此基礎(chǔ)上進行本課題的拓展、延伸，以取得更大的研究成果。因此，我們將預(yù)計在構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下習(xí)作教學(xué)的基本模式、網(wǎng)絡(luò)習(xí)作教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和交流方式、網(wǎng)絡(luò)習(xí)作評改方式、網(wǎng)上作文的展示方式以及評價激勵措施等方面進行研究，爭取取得重點性的突破。

四、完成本課題的條件分析（包括人員結(jié)構(gòu)、資料準(zhǔn)備、科研手段和經(jīng)費保障等）

1.人員結(jié)構(gòu)：該課題組成員均為一線語文教師，其負(fù)責(zé)人黃金舟，系安慶市首屆語文學(xué)科骨干教師，縣小語學(xué)科骨干教師，縣小語學(xué)科帶頭人。曾參與完成“經(jīng)典誦讀”市級課題，多篇論文獲省市級獎并有論文在省級專業(yè)刊物上發(fā)表。課題組第二負(fù)責(zé)人李思迪，曾參加2008年全國中小學(xué)骨干班主任國家級遠(yuǎn)程培訓(xùn)，并在當(dāng)年的培訓(xùn)中擔(dān)任本縣輔導(dǎo)教師，獲得優(yōu)秀輔導(dǎo)教師的榮譽稱號。多篇論文獲省市獎，并有多篇論文在省級專業(yè)刊物上發(fā)表。課題組成員中有多人曾參與完成省市級課題研究，他們都是教學(xué)骨干，課程改革的積極實踐者，是課題研究的重要的人力資源。

2.資料設(shè)備、科研手段等：

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，利用網(wǎng)絡(luò)開展教學(xué)極為便利。目前，我校已與局域網(wǎng)連接并建立了校園網(wǎng)，已建成初具規(guī)模、功能完備的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，一個網(wǎng)絡(luò)教室，一個教師電子備課室，共配備有連網(wǎng)微機百臺左右；學(xué)校到目前為止已投資6萬元用于資源庫建設(shè)，現(xiàn)有音像資料、軟件1000多套；全校青年教師均已參加了“現(xiàn)代技術(shù)教育”的培訓(xùn)；過關(guān)率達100%。教師們已經(jīng)普遍學(xué)習(xí)了信息技術(shù)的基本操作和一些信息處理軟件的使用，如操作系統(tǒng)、文字處理、電子表格、上網(wǎng)瀏覽等。應(yīng)該說在設(shè)備上，以及運用信息技術(shù)的知識和理論方面都具備了一定的條件。我們還將組織部分老師進行有關(guān)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的培訓(xùn)和相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，并實行課題組長負(fù)責(zé)制，以確保課題研究的順利進行。

3.經(jīng)費保障：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視教育改革和實驗，他們對本課題十分關(guān)心，并給予充足的經(jīng)費保障。

學(xué)校的生存依賴于學(xué)校的發(fā)展，這是全體教職工的共同心聲。因此，我校完全有條件、有能力進行課題的研究。

五、課題組分工情況

黃金舟：負(fù)責(zé)課題的定向、指導(dǎo)，協(xié)調(diào)人員分工，監(jiān)督課題的實施，課題的總結(jié)。

李思迪：負(fù)責(zé)課題計劃的制訂、本校教育博客群組建設(shè)，進行課題行動研究。將科學(xué)而全面地總結(jié)教改經(jīng)驗或教訓(xùn)。

石沉香：負(fù)責(zé)調(diào)查問卷的設(shè)計、數(shù)據(jù)分析，進行課題行動研究。負(fù)責(zé)問卷材料的收集。

李聲宏、梅慶安：負(fù)責(zé)文獻研究，即研究對網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)具有指導(dǎo)意義的理論有哪些，有哪些指導(dǎo)意義，如何在實踐中運用這種理論等。進行課題行動研究。負(fù)責(zé)論文資料的收集。

石曉霞、邵雙梅、段貞潔、余紅燕、葉帶男：進行個案研究，即具體分析一些網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)的典型課例，分析在這些課例中，教師、學(xué)生、教材和所用媒體這四個教學(xué)要素的地位和作用，與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)相比，有哪些顯著變化，效果如何，學(xué)生在情感和態(tài)度方面有哪些轉(zhuǎn)變等。進行課題行動研究。負(fù)責(zé)個案案例資料的收集。

六、主要研究階段和階段成果形式

第一階段為準(zhǔn)備階段（2010年4月至2010年12月）。加強軟硬件建設(shè)，成立課題組，制定課題計劃，落實人員分工，邀請專家對課題研究方案設(shè)計進行論證；進行師資培訓(xùn)、理論學(xué)習(xí)、實驗班選擇；組織人員學(xué)習(xí)課題研究的理論，統(tǒng)一課題組成員思想。

第7篇：經(jīng)濟學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育范文

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò) 高中地理 教學(xué)

一、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的備課

教師要很好地完成教學(xué)任務(wù)要制作一個多媒體課件，這就要求教師精心組織、積極建構(gòu)教學(xué)內(nèi)容、發(fā)揮課前主體作用，以組織者身份組織各項內(nèi)容。而網(wǎng)絡(luò)不僅能提供豐富的素料，也能提供更多的教學(xué)案例。

1.從網(wǎng)絡(luò)上獲取教學(xué)素材

隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的日益普遍，網(wǎng)絡(luò)上的資源不僅豐富，且具有形象性，資料齊全等優(yōu)點。網(wǎng)絡(luò)的動態(tài)性特點，又能讓我們能夠及時得到一些最新的資料和教學(xué)方向。那么如何快速的獲取網(wǎng)絡(luò)資源呢？要做好以下工作：

（1）充分利用網(wǎng)絡(luò)工具，獲得得教學(xué)資料、網(wǎng)站要及時存檔備用。

（2）多關(guān)注國內(nèi)知名高校和高中學(xué)校的網(wǎng)站，獲最較新的教學(xué)資源、教學(xué)方向和理念。

2.備課組協(xié)作備課，資源充分共享

在日常教學(xué)中，同一年級的同學(xué)科教師通常是一備課組，發(fā)揮每備課組成員的作用，實理資源共享，即有利于促進備課水平的提高和教學(xué)效果，同時有利于提高備課的質(zhì)量和和效率。例如，建立共享群，可以及時交流的同時，也可能及時的分享資源。在協(xié)作備課時，要注意備課內(nèi)容的及時與合進安排。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)的優(yōu)勢

運用多媒體網(wǎng)絡(luò)組織地理教學(xué)，相對傳統(tǒng)教學(xué)具有以下四個方面的優(yōu)勢：

1.形象性。眾所周知，地理教學(xué)中，有較多的圖像、表格、數(shù)據(jù)要分析和閱讀，甚至需要動畫來幫助學(xué)生理解知識，而多媒體教學(xué)可以用聲音、圖像、視頻、動畫等形式體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。這些能刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對知識的認(rèn)知，促進思維與理解，提高學(xué)習(xí)效率。

2.交互性。高中學(xué)習(xí)很重要一部份就是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實現(xiàn)了師生之間隨時隨地的交互。有利于隨時解決學(xué)生所遇到的困難。例如學(xué)生通過聊天室可以相互交流學(xué)習(xí)中遇到的問題、學(xué)習(xí)心得；學(xué)生和教師也可以直接進行交互，在互教互學(xué)中學(xué)習(xí)知識，而且可以培養(yǎng)學(xué)生之間的合作精神。

3.靈活性。教師通過上傳資源，對于理解較差的知識點，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)再次學(xué)習(xí)，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)課件依據(jù)自己的學(xué)習(xí)進度、知識的掌握情況自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容及側(cè)試題。

4.豐富性。利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，為地理教學(xué)設(shè)置情境，化抽象為形象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。通過布置課前資源查找，不僅提高了學(xué)生的積極性與參與性。還有利于提高地理課堂教學(xué)效果。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)的問題

1.網(wǎng)絡(luò)的自主性很大，網(wǎng)絡(luò)的內(nèi)容十分蕪雜，學(xué)生在查找資料的過程中容易被精彩紛呈的內(nèi)容所干擾而分散學(xué)習(xí)精力。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)，對學(xué)生自控性的要求更高，否則會出現(xiàn)上網(wǎng)玩游戲、上網(wǎng)聊天等不良現(xiàn)象。

2.學(xué)生從小接受的是傳統(tǒng)教學(xué)的模式，以聽教師的講解為主。因此，自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)需要一個循序漸進的過程。另外，在網(wǎng)絡(luò)課堂上，時間如何更好地合理安排？這也是在教學(xué)過程中經(jīng)常會碰到的問題，因為它跟上網(wǎng)速度、網(wǎng)絡(luò)資源等因素有很大的關(guān)系。

3.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師不再起主宰作用，看起來似乎教師的工作變輕松了，其實網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對教師提出了更高的要求，不僅需要教師對歷史學(xué)科有宏觀的掌握，而且要熟悉網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下各種信息技術(shù)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何將教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體作用真正結(jié)合起來，這需要教師在地理教學(xué)實踐中不斷地探索，不斷地總結(jié)。

四、網(wǎng)絡(luò)協(xié)作下地理課堂設(shè)計的原則

1.課題選擇必要性原則

從地理學(xué)科發(fā)展、社會發(fā)展的角度考慮，選擇的內(nèi)容要具有時代的特征。隨著地理學(xué)科、社會的發(fā)展和知識更新速度的加快，原有學(xué)科知識和社會理念在新的條件下，也許已經(jīng)失去其存在的合理性，選擇這些知識進行教學(xué)是沒有多大價值的?！按髿猸h(huán)境保護”、“可持續(xù)發(fā)展”、“海洋國土開發(fā)”等知識具有明顯的時代特征，選擇這些內(nèi)容進行計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，可以收到很好的效果。

從學(xué)生認(rèn)知角度考慮，選擇的內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)習(xí)者感興趣的，有利于學(xué)習(xí)者在實踐中體驗因?qū)W習(xí)而獲得的技能或觀念。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，通過互聯(lián)網(wǎng)進行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者的主觀能動性更強一些。如果某項知識內(nèi)容學(xué)習(xí)者沒有想了解的欲望，自然就沒有繼續(xù)往下學(xué)習(xí)的可能，甚至課程內(nèi)容連呈現(xiàn)的機會也沒有；如果該內(nèi)容是學(xué)習(xí)者已經(jīng)在實踐中體驗過的或以后明顯有可能體驗到的，那么對于學(xué)習(xí)者來說這是對其需要的一種滿足，其學(xué)習(xí)將會是積極的。

2.優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)信息資源原則

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源雖然非常豐富，但是往往泥沙俱下，魚龍混雜。有時為了得到一條有用的信息，常常要以游覽大量無關(guān)的信息為代價。因此，教師必須對課堂上學(xué)生需要的、主要的Internet信息資源進行認(rèn)真篩選、下載、整理，通過超級鏈接的形式存放網(wǎng)絡(luò)課件里，學(xué)生通過鼠標(biāo)點擊直接進入相關(guān)內(nèi)容進行學(xué)習(xí)；少量需要加以拓展的信息資源，教師也應(yīng)該設(shè)計導(dǎo)航圖，并設(shè)置好學(xué)生機游覽器的安全設(shè)置和分級審查，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并減少網(wǎng)絡(luò)使用過程中的不良影響。例如：在專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站《大氣環(huán)境保護》中，我們整理的“電子教材”、“全球變暖”、“臭氧層破壞”、“酸雨”、“相關(guān)網(wǎng)站導(dǎo)航”等信息資源，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了很大的幫助。

3.交互性原則

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，每一個學(xué)習(xí)者都是通過人機或與他人之間的對話，來構(gòu)建自己的課程目標(biāo)和課程內(nèi)容。這種對話是否有效，將直接關(guān)系到其對意義的建構(gòu)，這就要求網(wǎng)絡(luò)課件必須具有很強的交互。在《大氣環(huán)境保護》專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站中，我們采用超級鏈接形式將所需信息與主頁面連接，界面友好，操作簡捷。

4.目標(biāo)性原則

第8篇：經(jīng)濟學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育范文

關(guān)鍵詞：高校體育；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；發(fā)展困境；解決對策

中圖分類號：G424文獻標(biāo)識碼：A

高等教育網(wǎng)絡(luò)化為我國普通高等教育發(fā)展提供了廣闊的發(fā)展平臺，如何搭乘教育網(wǎng)絡(luò)化這一快車，充分利用網(wǎng)絡(luò)的便捷優(yōu)勢為高校體育提供取之不盡用之不竭的發(fā)展源泉是當(dāng)下高校研究的重點課題之一。體育課程作為高校教育不可或缺的重要內(nèi)容，其教學(xué)質(zhì)量的高低直接關(guān)系著高校的整體發(fā)展與進步。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)作為一種新型的體育教學(xué)模式，在激發(fā)學(xué)生興趣、拓展學(xué)生視野，促使學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)，提升體育教學(xué)質(zhì)量等方面具有重要意義。

1高校體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實施的重要性

在高校體育教學(xué)中滲透網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，具有十分重要的意義，具體主要體現(xiàn)在以下方面：一是有利于解決理論教學(xué)課時不足的問題。普通高校每周只有2學(xué)時的體育課，明顯不能滿足學(xué)生體育理論與體育實踐的學(xué)習(xí)需求，制約著體育教學(xué)的發(fā)展。實施網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)可以豐富教學(xué)資源，激勵學(xué)生進行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，有效解決了這一問題。二是克服師資局限，改善教學(xué)效果。由于體育教師知識與能力有限，難以示范一些難度大、技術(shù)強的動作，這時可以借助網(wǎng)絡(luò)視頻進行示范講解，提升了教學(xué)效果。三是有利于強化各類教學(xué)模式的應(yīng)用。在網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境下，數(shù)字?jǐn)z像機、多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)論壇等有效強化了師生交流，提升了學(xué)生的體育素養(yǎng)。四是便于學(xué)生終身體育學(xué)習(xí)意識的確立。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的興趣與信心，使其擁有良好的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)。

2高校體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)面臨的發(fā)展困境

（1）缺乏對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的重視度。隨著高校體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的日漸普及，很多高校已經(jīng)逐漸意識到實施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的重要性，并積極創(chuàng)造各類條件推動網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展。但不可否認(rèn)的是目前一部分高校依然缺乏對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的重視，他們沒有認(rèn)識到體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的良好發(fā)展前景，也沒有加大資金和教學(xué)資源的投入，因此網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果不明顯。這些高校的體育教師沒有形成正確的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)意識，以教師為中心的灌輸式教學(xué)方式依然占主導(dǎo)地位，還有一些教師對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)存在偏見，不提倡網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。

（2）教師的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)素質(zhì)偏低。要有效推動高校體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實施，需要有一大批網(wǎng)絡(luò)運用能力強的高素質(zhì)教師群體來支撐，但當(dāng)下教師的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)素質(zhì)低下成為阻礙高校體育教學(xué)發(fā)展的一大困境。能熟練運用多媒體技術(shù)進行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是新時期高校體育教師必備技能。但據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，目前高校體育教師計算機技術(shù)水平普遍較低，課件制作、動畫制作能力低，現(xiàn)代化教育手段的運用不嫻熟。高校體育教師在體育專業(yè)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的雙重掌握方面，面臨著巨大的挑戰(zhàn)。

（3）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實施環(huán)境“不健康”。創(chuàng)建健康、活躍的現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境是體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)順利開展的基礎(chǔ)，但當(dāng)前我國高校體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實施環(huán)境的“不健康”，成為抑制網(wǎng)絡(luò)教學(xué)發(fā)展的攔路虎。首先是高校多媒體教室存在數(shù)量不足，且得不到合理分配及高效利用的問題。其次，高校用于體育教學(xué)的現(xiàn)代化設(shè)備陳舊落后，不能及時更新以適應(yīng)體育教學(xué)的發(fā)展。再次，某些高校網(wǎng)絡(luò)體育教育設(shè)備雖然能滿足教學(xué)需求，但設(shè)備的運行與利用狀況不容樂觀，這里有設(shè)備自身問題，也有管理制度的問題。最后，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源嚴(yán)重不足，這包括網(wǎng)絡(luò)課程資源、教師自身開發(fā)資源，校園網(wǎng)資源等方面的不足。

（4）教學(xué)模式、評價模式不科學(xué)?？茖W(xué)高效的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式是支撐體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)順利開展的重要條件，因此，強化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技能培訓(xùn)，提升體育教師的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)，采用多樣化的教學(xué)模式方可突破這一困境。另外，當(dāng)前高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價中存在著評價針對性缺失、評價模式與方式單一的問題，這無疑不利于激發(fā)教師與學(xué)生的積極性，抑制了體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的效果。

（5）體育專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的優(yōu)勢未得以發(fā)揮。建立功能齊全的體育學(xué)習(xí)網(wǎng)站是目前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的重要手段之一，但一些高校由于種種原因未能強化體育學(xué)習(xí)網(wǎng)站建設(shè)，對體育學(xué)習(xí)網(wǎng)站的資源拓展、教育宣傳、科學(xué)管理和信息反饋等功能沒有全面、深刻的認(rèn)識。一些高校即使建立了體育學(xué)習(xí)網(wǎng)站，也存在內(nèi)容淺顯，管理低效，特色缺失的問題。究其原因，是高校對體育學(xué)習(xí)網(wǎng)站構(gòu)建的重視度不夠，缺乏建設(shè)體育專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的專業(yè)型、復(fù)合型人才。

3高校體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)高效實施的策略

（1）提升認(rèn)識，增強對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的重視度。由于部分高校還沒有真正意識到體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的意義與價值，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實施在很大程度上得不到更多人的支持與鼓勵，實施效果不如人意。針對這一現(xiàn)狀，高校要不斷提升認(rèn)識，增強對體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的重視度?？赏ㄟ^以下途徑來解決：一是強化體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)重要性的宣傳?？梢酝ㄟ^知識講座、活動演出、媒體宣傳等方式增強全校師生以及管理者對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的重視，循序漸進地消除師生對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的偏見，使體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)得到更多人的支持與鼓勵。二是大力普及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)并將其納入學(xué)校發(fā)展規(guī)劃中，并認(rèn)真踐行。營造和諧的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實施環(huán)境，并制定科學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實施與評估策略，激勵高校領(lǐng)導(dǎo)及師生認(rèn)真遵守。特別是體育教師，更要樹立科學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)觀，充分發(fā)揮主觀能動性。

（2）提升體育教師的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)水平。高校體育教師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)素質(zhì)和水平的高低是衡量體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效率的重要標(biāo)準(zhǔn)，因此，高校要從強化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)培訓(xùn)為切入點，多途徑提升體育教師的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)水平。在培訓(xùn)方面，主要應(yīng)注意以下幾點：一是增強培訓(xùn)的針對性。針對不同網(wǎng)絡(luò)知識水平與能力層次的體育教師，采用不同的培訓(xùn)方式，做到因地制宜、因材施教，提升培訓(xùn)的針對性。如，針對網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識較差的教師應(yīng)進行基礎(chǔ)知識的培訓(xùn)，對于基礎(chǔ)知識扎實、技能不足的教師應(yīng)強化課件制作、動畫制作、高級網(wǎng)絡(luò)資源檢索等較為高級的技能培訓(xùn)。二是鼓勵體育教師參與縣級、市級乃至省級的進修活動。還可以通過定期舉辦網(wǎng)絡(luò)教學(xué)大賽、課件制作大賽等方式激勵教師強化學(xué)習(xí)，不斷提升自我，爭取使每一位體育教師具備基本的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技能。

（3）營造健康的體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實施環(huán)境。營造健康、積極的體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實施環(huán)境，主要應(yīng)從以下方面著手：一是提升體育教學(xué)的現(xiàn)代化程度。完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)備，提供數(shù)量可觀、質(zhì)量上乘的多媒體信息技術(shù)教室用于體育教學(xué)，并強化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)備的管理，做到優(yōu)化合理配置，提高使用效率。二是豐富網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。首先，建立集“體育教學(xué)案例、學(xué)科媒體素材、技術(shù)練習(xí)、體育運動有效方法”等為一體的體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫。以此為途徑，不斷提升教師教學(xué)的積極性和學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。其次，高校要激勵教師致力于構(gòu)建高質(zhì)量體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件資源庫。在高校體育教學(xué)中，針對一些不易示范和模仿的高難度動作，教師可以制作精良的動畫課件播放給學(xué)生，并采用講解和示范相結(jié)合的教學(xué)方法幫助學(xué)生消化與吸收所學(xué)內(nèi)容。最后，運用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，努力開發(fā)與創(chuàng)設(shè)精品體育課程也很有必要。

（4）不斷優(yōu)化與創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。以往以教師為中心的體育教學(xué)模式嚴(yán)重挫傷了學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的積極性和主動性，不利于體育教學(xué)水平的提升。在體育教學(xué)中滲透網(wǎng)絡(luò)技術(shù)因素后，要改變以往“滿堂灌”的教學(xué)模式，開辟新的體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式推動教學(xué)質(zhì)量的提升。第一，強化多媒體課件的使用。以音頻、視頻、動畫等作為媒介，構(gòu)建聲情并茂的體育課堂氛圍，既提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時也促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)體育理論知識，為增強體育實踐能力奠定理論基礎(chǔ)。第二，在網(wǎng)絡(luò)背景下，采用合作探究式教學(xué)方法。教師可以先利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)平時教學(xué)過程中拍下的學(xué)生的不規(guī)范動作，然后引導(dǎo)學(xué)生進行探究討論，幫助學(xué)生糾正錯誤動作。第三，建立班級與班級之間的網(wǎng)絡(luò)交流互動平臺，提升學(xué)生體育學(xué)習(xí)的有效性。

（5）建立科學(xué)、有效的教學(xué)評價體系。針對高校體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價中出現(xiàn)的針對性不強、評價模式不科學(xué)的問題，主要可從以下途徑加以改進：一是增強評價的針對性。教學(xué)評價的重點應(yīng)從對課件和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的評價上轉(zhuǎn)移到對教學(xué)者和學(xué)習(xí)者的評價上，不斷提升教學(xué)評價的公平性與科學(xué)性。二是教學(xué)評價不僅要重結(jié)果，更要重過程。教學(xué)評價是一個動態(tài)發(fā)展的過程，只有注重過程評價，才能從學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)中獲取信息并及時調(diào)整教學(xué)策略。三是建立多元化的評價體系，增強評價的公正性。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價、學(xué)生評教、教師自我評價、師生評價相結(jié)合、教師互評、學(xué)校評價等多元化主體的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價體系更有助于教師與學(xué)校、教師與教師、教師與學(xué)生之間的溝通，提升教師的教學(xué)激情和學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（6）充分發(fā)揮高校體育學(xué)習(xí)網(wǎng)站的優(yōu)越性。建立體育學(xué)習(xí)網(wǎng)站是高校實施體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的重要手段之一，近年來愈加得到高校體育教育工作者的青睞。要想充分發(fā)揮高校體育學(xué)習(xí)網(wǎng)站的優(yōu)越性，要從以下方面著手：一是不斷引進構(gòu)建體育專題網(wǎng)站的優(yōu)秀人才。人才是發(fā)展的基礎(chǔ)，只有引進人才，體育專題網(wǎng)站的建設(shè)才更有可能初具成效。二是網(wǎng)站內(nèi)容的建設(shè)要凸顯實用性、互動性與功能性，增強網(wǎng)站特色。例如，可以在網(wǎng)站中設(shè)定互動內(nèi)容，強化師生之間的互動，讓教師在線指導(dǎo)學(xué)生克服體育學(xué)習(xí)困境。三是多途徑完善體育學(xué)習(xí)網(wǎng)站的后臺管理。通過完善網(wǎng)頁生成系統(tǒng)、教學(xué)管理系統(tǒng)、體育活動報名系統(tǒng)、信息反饋與網(wǎng)頁訪問系統(tǒng)等途徑優(yōu)化網(wǎng)站管理與維護工作，并基于學(xué)生體育興趣與愛好及時調(diào)整與優(yōu)化專題網(wǎng)站，才能更好地發(fā)揮網(wǎng)站應(yīng)有的價值。

4小結(jié)

綜上所述，高校體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開展與實施，對體育教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”意義重大，故推動高校體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)發(fā)展尤為重要。高校體育教學(xué)應(yīng)基于當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中面臨的各類問題，進行有效突破，不斷探索出新的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)策略，以提升高校體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的有效性。體育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化是一個循序漸進的系統(tǒng)工程，不可能一蹴而就，需要高校、教師以及學(xué)生共同努力，只有這樣，高校體育教學(xué)才能蓬勃發(fā)展。

參考文獻

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第9篇：經(jīng)濟學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育范文

關(guān)鍵詞　大學(xué)生　網(wǎng)絡(luò)道德　危機　網(wǎng)絡(luò)思政

中圖分類號：G41 文獻標(biāo)識碼：A

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的高速發(fā)展極大地改變了大眾的生活習(xí)慣，為社會群體認(rèn)識改造世界創(chuàng)建了一個更深層、更廣闊的平臺，作為網(wǎng)絡(luò)信息傳播的活躍地——高校，其服務(wù)的主體對象大學(xué)生無疑是更容易被網(wǎng)絡(luò)所具有開放性、先發(fā)性及包容性的特點所吸引，互聯(lián)網(wǎng)直接引發(fā)了大學(xué)生教育模式的創(chuàng)新、交際方式的變化及活動空間的轉(zhuǎn)換，他們通過網(wǎng)絡(luò)所了解的信息內(nèi)容更為豐富，對知識的收集和運用也更為靈活，所交流和影響的空間也更為廣泛，當(dāng)然隨之而來的還有大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中道德中認(rèn)知出現(xiàn)紊亂、情感出現(xiàn)淪喪、意志出現(xiàn)瓦解、行為出現(xiàn)失范等問題，①網(wǎng)絡(luò)行為管理、引導(dǎo)、教育機制建設(shè)的緩慢更是導(dǎo)致這類問題逐步演化為網(wǎng)絡(luò)道德危機，由此，本文對當(dāng)前大學(xué)生群體中存在的網(wǎng)絡(luò)道德危機問題進行歸納分析，并結(jié)合高校思政教育規(guī)律對解決此類問題的方法途徑做出探索。

1　大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德危機的表現(xiàn)及成因

1.1　社會主義價值觀認(rèn)同有所削弱

網(wǎng)絡(luò)信息依賴于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的存在，而互聯(lián)網(wǎng)發(fā)源于西方，其現(xiàn)有的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、制度法規(guī)以及語言方式都反映著西方的思維和習(xí)慣，由此我們不難發(fā)現(xiàn)西方國家對互聯(lián)網(wǎng)有著絕對的操縱權(quán)，這種技術(shù)、制度和語言方面的天然優(yōu)勢，為西方國家借助網(wǎng)絡(luò)平臺上傾銷其文化意識和價值觀提供了客觀條件上的可能。事實上，西方國家也一直在尋找和借助各種渠道向全球推銷它們的“民主自由”價值觀。微軟公司曾被傳出其所研發(fā)的Windows系統(tǒng)為政府進行敏感用戶信息搜索留有后門，美國商務(wù)部前高級官員羅斯科普夫更是直言不諱說道：“美國人必須向全世界推行價值觀，而利用信息時代的工具可能是擴展美國利益的最和平有效的方式?！雹谶@種種行為言論都反映在網(wǎng)絡(luò)社會中，敵對勢力對下一代人在思想上爭奪是愈演愈烈，在網(wǎng)絡(luò)信息的背后是國家利益的博弈。而現(xiàn)實中，由于大學(xué)生精神需求層次的復(fù)雜性和對新生事物新思想的包容性，導(dǎo)致他們在網(wǎng)絡(luò)社會中無防備地接觸了一些根植了西方生活方式、休閑娛樂習(xí)慣的影像和文字信息，從而潛移默化地接受了西方社會的意識形態(tài)、世界觀及價值觀。

1.2　網(wǎng)絡(luò)道德評價標(biāo)準(zhǔn)出現(xiàn)偏差

由于網(wǎng)絡(luò)生活的開放性、便捷性，互聯(lián)網(wǎng)成為了社會信息傳遞的最優(yōu)載體，海量信息的進入及更新徹底改變了信息接受者過去通過報紙、電視等傳統(tǒng)媒體了解信息內(nèi)容的被動局面，這種被動局面的改變使信息接受者可以更為自主地選擇自己想要的內(nèi)容。但是作為大學(xué)生群體，由于其身心正處于成長發(fā)展的重要時期，他們思想活躍但又缺乏社會經(jīng)驗，這使他們在淺閱讀過程中獲得了大量缺乏理性思考的信息，從而對自身網(wǎng)絡(luò)道德標(biāo)準(zhǔn)也出現(xiàn)了認(rèn)識上的偏差，錯誤地將一些網(wǎng)絡(luò)中存在有爭議或與現(xiàn)實社會道德標(biāo)準(zhǔn)、法律法規(guī)相背的現(xiàn)象當(dāng)成了自己所推崇的內(nèi)容。

1.3　責(zé)任意識缺失及行為方式失范

網(wǎng)絡(luò)分布的結(jié)構(gòu)形式致使任何力量都不可能對其中的信息進行徹底的控制，③同時由于互聯(lián)網(wǎng)在國內(nèi)發(fā)展的時間也相對不長，所以也沒有形成完備的道德法律規(guī)范。此外，網(wǎng)絡(luò)的隱蔽性和虛擬特點也導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)個體的網(wǎng)上行為處于“無異化”狀態(tài)，這種種情況容易導(dǎo)致上網(wǎng)者出現(xiàn)自我控制水平降低，行為責(zé)任意識喪失的問題。

1.4　社會交際能力與溝通水平下降

網(wǎng)絡(luò)為人們的人際交往無疑是開辟了一個全新的平臺，這個平全打破了人與人在交往中時間和空間的限制，它擴大了社會交際范圍的外延，但是高品質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)人際社交需要成熟的心理素質(zhì)、健全的人格模式和良好的語言能力來支撐。據(jù)中國調(diào)查網(wǎng)數(shù)據(jù)顯示，我國大學(xué)生網(wǎng)民每天上網(wǎng)時間比例為：37.8%為1小時以下，26.3%為1到3小時，17.9%為3小時到6小時，17.8%達到了6小時以上，在他們的網(wǎng)絡(luò)使用用途中有54.1%的人上網(wǎng)是為了休閑娛樂，24.1%的人是為了消磨時間，僅21.7%的人是為了學(xué)習(xí)，④大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮率已經(jīng)達到9.9%以上。因此，可以發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)在大學(xué)生社會交際中的優(yōu)勢并未有效發(fā)揮，而且，網(wǎng)絡(luò)人際交往這種依靠屏幕上信息符號的交換，使大學(xué)生缺乏溝通中情感意境、知覺表情的理解，導(dǎo)致大學(xué)生在人際交往中出現(xiàn)情感冷漠。

2　網(wǎng)絡(luò)思政教育對網(wǎng)絡(luò)道德危機問題的作用

2.1　有利于強化思想的主導(dǎo)地位

思想政治教育工作的核心內(nèi)容就是主導(dǎo)思想的確立，而主導(dǎo)思想確立的關(guān)鍵便是接受者在觀念上的認(rèn)同，因此，被教育者是否從內(nèi)心愿意接受教育者的思政工作便是思想重要主導(dǎo)地位能否得到確立的關(guān)鍵，而網(wǎng)絡(luò)思政教育主體非面對面的優(yōu)越特性正是為這一因素創(chuàng)造了積極條件，它改變了過去教育者和被教育者之間的不平等關(guān)系，使過去那種容易使人產(chǎn)生抵觸情感的被動說教式教育變成了主觀互動式教育，這種教育方式更加有利于教育者在教育中發(fā)揮出思政教育工作的引導(dǎo)功能，通過借助網(wǎng)絡(luò)幫助大學(xué)生認(rèn)清人生發(fā)展方向，接受社會主義、愛國主義和集體主義思想的熏陶，樹立科學(xué)正確的世界觀、人生觀和價值觀，從而進一步強化思想在網(wǎng)絡(luò)社會思潮中的主導(dǎo)地位。

2.2　有利于減少網(wǎng)絡(luò)參與者不良行為的發(fā)生

網(wǎng)絡(luò)思想政治教育實踐力度的加大和工作形式的創(chuàng)新都有利于網(wǎng)絡(luò)資源的整合。網(wǎng)絡(luò)資源具有物質(zhì)性，優(yōu)化的網(wǎng)絡(luò)資源在一定程度上可以擠兌劣質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源的生存空間，具體表現(xiàn)為：一方面優(yōu)化的網(wǎng)絡(luò)資源推動了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的創(chuàng)新，規(guī)避和凈化了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，使網(wǎng)絡(luò)使用者接觸不良信息的概率和途徑減少，增強了網(wǎng)絡(luò)社會中對網(wǎng)絡(luò)行為的他律控制因素。另一方面優(yōu)化后的網(wǎng)絡(luò)資源使思想政治工作者在網(wǎng)絡(luò)道德教育中更占主動地位，能更好地進行網(wǎng)絡(luò)精神文明建設(shè)，滿足網(wǎng)絡(luò)使用者的精神文化需求，從而無意識地提高個體自律約束意識。當(dāng)前高校大力推動校園網(wǎng)的建設(shè)都在一定程度上減少網(wǎng)絡(luò)中不良行為的發(fā)生。

2.3　有利于提高思想政治教育工作的效力效果

把握時效，提前控制也是網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作的一大特點。當(dāng)前各種網(wǎng)絡(luò)論壇、交友平臺和訪問空間都是信息交換的活躍地，信息快速無序地傳遞加大了現(xiàn)實社會中管理的成本，因此，思想政治工作在網(wǎng)絡(luò)中的延伸無疑是緩解這種無序狀況的最優(yōu)選擇。網(wǎng)上開展思想政治教育工作，可以突破傳統(tǒng)思政教育工作在時間和空間上的限制，確保在第一時間內(nèi)掌握大學(xué)生群體的內(nèi)心動態(tài)、關(guān)注熱點和活動安排，并及時針對各種情況作出反應(yīng)，給出正面意見形成輿論導(dǎo)向，控制好事態(tài)的發(fā)展，從而將各種突發(fā)矛盾化解在萌芽狀態(tài)，一定程度上避免影響社會安全穩(wěn)定網(wǎng)絡(luò)事件的發(fā)生，使思想政治教育工作發(fā)揮出最好的效果。

3　加強大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思政教育的路徑選擇

3.1　打造布局科學(xué)、資源豐富的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育平臺

網(wǎng)絡(luò)思政教育工作的開展依托網(wǎng)絡(luò)硬件資源的投入和思政教育陣地的建設(shè)。目前，多數(shù)高校的校園網(wǎng)建設(shè)已經(jīng)初具規(guī)模，但從總體上看，高校網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)施的投入還是不能滿足當(dāng)前大學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)資源的需求，公共機房電腦數(shù)量的不足，校園網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)帶寬的不夠都使部分大學(xué)生放棄了校園網(wǎng)的使用，因此加大網(wǎng)絡(luò)硬件資源的投入是實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)思政教育的物質(zhì)基礎(chǔ)。其次，設(shè)立科學(xué)合理、具有較強吸引力的思想政治教育主題的紅色網(wǎng)站也是提升網(wǎng)絡(luò)思政教育影響力的途徑方法。事例顯示，美國等西方國家就注重通過專業(yè)學(xué)科網(wǎng)站或網(wǎng)頁中的信息來傳播其政治觀、人生觀及價值觀，它們往往滲透于其政治學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、文化學(xué)、倫理學(xué)、美學(xué)、社會學(xué)等學(xué)科之中，其國內(nèi)學(xué)生的需求也反映出他們越來越希望從網(wǎng)上來獲得這類人文社會科學(xué)的知識。⑤

3.2　建設(shè)高效精干的專職網(wǎng)絡(luò)思想政治教育隊伍組織

專職網(wǎng)絡(luò)思想政治教育隊伍是網(wǎng)絡(luò)思政教育工作開展的根本保證力量，直接關(guān)系著思想政治教育的目標(biāo)、內(nèi)容、過程及結(jié)果是否能達到預(yù)期，解決網(wǎng)絡(luò)思想政治教育隊伍中人員不足、機制不健全以及效率不高問題是此項工作關(guān)鍵。當(dāng)前，有少數(shù)高校已經(jīng)在嘗試讓輔導(dǎo)員兼任網(wǎng)絡(luò)思政輔導(dǎo)員工作，但受輔導(dǎo)員日常工作繁雜，待遇相對較低、缺乏較新的專業(yè)知識理論等因素影響，網(wǎng)絡(luò)思政輔導(dǎo)員的網(wǎng)上思政教育功能并不能得到較好的發(fā)揮，因此，我們需要設(shè)立專職的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育梯隊來從事和開展此類工作。專職的網(wǎng)絡(luò)思政教育梯隊可以由學(xué)校相關(guān)職能部門去建設(shè)，由從事思政教育方面研究的專職教師去指導(dǎo)，由負(fù)責(zé)學(xué)生管理的輔導(dǎo)員去協(xié)調(diào)，由進行思政專業(yè)學(xué)習(xí)的研究生去實踐，通過BBS、QQ群、校園網(wǎng)等平臺去了解學(xué)生的思想動態(tài)，并針對網(wǎng)絡(luò)中大學(xué)生的一些觀點進行科學(xué)引導(dǎo)，進行網(wǎng)絡(luò)思想政治教育，這種教、學(xué)、研一體化的模式可以較好地緩解網(wǎng)絡(luò)思政隊伍力量不足的現(xiàn)狀，也可以提升網(wǎng)絡(luò)思政隊伍成員業(yè)務(wù)能力的提高，保證網(wǎng)絡(luò)思政教育對象教育的效果。

3.3　引導(dǎo)大學(xué)生樹立良好的網(wǎng)絡(luò)道德責(zé)任意識觀念

高校網(wǎng)絡(luò)思政教育的最終目標(biāo)是大學(xué)生，網(wǎng)絡(luò)思政教育的平臺要求、隊伍安排、機制保障都是擴大網(wǎng)絡(luò)思想政治教育影響力的途徑方法，但從根本上要實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的目標(biāo)還得依賴大學(xué)生的自身網(wǎng)絡(luò)道德素養(yǎng)提（下轉(zhuǎn)第64頁）（上接第22頁）高，要培養(yǎng)大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中責(zé)任感，完善自我道德評價選擇能力，強化自我約束能力和監(jiān)督能力，只有大學(xué)生的自律意識得到強化，網(wǎng)絡(luò)中的無序行為才會逐步的減少，而加強大學(xué)生自律意識的方法有契約法。如，由學(xué)校學(xué)生社團聯(lián)建立相關(guān)網(wǎng)絡(luò)組織，通過這些組織去呼吁、引導(dǎo)大學(xué)生合理上網(wǎng)，使他們意識到自己言行在網(wǎng)絡(luò)中的重要性，從而激發(fā)和強化他們自律意識。此外，學(xué)校加強對大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)法制法規(guī)的教育力度也是樹立良好的網(wǎng)絡(luò)道德觀和責(zé)任意識的途徑方法。

基金項目：教育部人文社會科學(xué)研究專項任務(wù)項目（高校思想政治工作）（11JDSZ3065）的階段性成果

注釋

①　胡霞，邱莉.從品德心理角度剖析青少年網(wǎng)絡(luò)道德問題及其對策[J].連云港師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2006.12.

②　黃會林，漆謙.中國文化如何走向世界[M].半月談，2011.16.

③　牛德.剛青少年道德危機及網(wǎng)絡(luò)道德教育對策[J].淄博師專學(xué)報，2007.2.