關(guān)于量感的教學(xué)案例精選(九篇)

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第1篇：關(guān)于量感的教學(xué)案例范文

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；現(xiàn)代企業(yè)管理；案例教學(xué)

一、教學(xué)案例：現(xiàn)代企業(yè)基層管理

所有企業(yè)生存發(fā)展的根本問題都是“人”的問題，企業(yè)管理歸根結(jié)底是對員工的管理，員工管理的好壞直接關(guān)系到企業(yè)的興衰。那么什么是現(xiàn)代企業(yè)基層管理？企業(yè)的基層管理包括哪些職責(zé)內(nèi)容？如果教師在課堂上直接將抽象的概念定義灌輸給學(xué)生，試想一下這樣的課堂教學(xué)效果會理想嗎？這時我們通過借助相關(guān)的教學(xué)案例，不但可以加深學(xué)生對概念的理解，還能起到指導(dǎo)實際工作的作用。比如，通過以下案例學(xué)生將對現(xiàn)代企業(yè)基層管理中的管理角色和職責(zé)有明確的了解。案例分享：A是某建筑安裝公司的安裝部門經(jīng)理，B是安裝部下屬的管道安裝隊隊長。某日，A委派B帶領(lǐng)安裝小隊去某工地安裝一套管道系統(tǒng)。在工程進(jìn)行驗收時，發(fā)現(xiàn)這套管道系統(tǒng)存在嚴(yán)重的滲漏問題。公司總經(jīng)理認(rèn)為部門安裝經(jīng)理A應(yīng)該對此負(fù)責(zé)，哪怕管道安裝時A正在外地出差。同樣的，A會認(rèn)為安裝隊隊長B要對此負(fù)責(zé)，即使B并不負(fù)責(zé)實際的操作安裝工作。問：安裝部經(jīng)理A和安裝隊長B為什么要對這一失誤負(fù)責(zé)？他們究竟負(fù)什么責(zé)任？案例教學(xué)是以獨立思考、自由發(fā)言為主要形式的。因此，針對該案例。首先，教師應(yīng)以啟發(fā)學(xué)生思考為主，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽思考，拓寬思路積極發(fā)表見解，增強(qiáng)學(xué)生語言表達(dá)的能力。當(dāng)學(xué)生充分發(fā)言后，教師可以進(jìn)行精準(zhǔn)的講解，對現(xiàn)代企業(yè)基層管理的職責(zé)以及企業(yè)管理層的具體劃分做出解答，從而讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握理論知識在實踐中的正確應(yīng)用，也助力教師打造出輕松高效的現(xiàn)代企業(yè)管理教學(xué)課堂。

二、教學(xué)案例：班組管理

中職學(xué)校機(jī)械類專業(yè)學(xué)生在未來工作中通常要參與到企業(yè)的班組管理活動中。因此，讓學(xué)生充分掌握班組管理的理論知識并在工作中發(fā)揮作用，對學(xué)生職業(yè)發(fā)展將起到良好的推動作用。那么，班組管理是如何在企業(yè)生產(chǎn)活動中發(fā)揮作用的，優(yōu)秀的班組管理能為企業(yè)帶來什么？教師在講授這一知識點時，通過結(jié)合優(yōu)秀的班組管理教學(xué)案例，將起到優(yōu)化課堂的良好效果。比如，以韓國三星集團(tuán)為例，提到三星集團(tuán)大家都不陌生，它作為一家跨國公司，位于世界五百強(qiáng)企業(yè)前列，那么，三星集團(tuán)的管理優(yōu)勢何在？其核心優(yōu)勢在于它具有優(yōu)秀的班組管理。三星集團(tuán)班組管理活動內(nèi)容豐富形式多樣，班組在完成生產(chǎn)任務(wù)后，會利用空余時間參加社會公益活動。比如，植樹、值勤、到敬老院做志愿服務(wù)工作等各類社會活動，從中展示員工的人性美、道德觀，增強(qiáng)對社會的責(zé)任感，也是對企業(yè)文化精神內(nèi)涵的傳達(dá)；其班組集體活動也很多，包括旅游、聚會、聯(lián)歡、體育比賽等內(nèi)容，且每次的活動照片都會張貼在“班組園地”里，讓大家共享歡樂、難忘的集體活動，進(jìn)而鍛煉了三星班組的團(tuán)隊精神，增進(jìn)了團(tuán)隊成員之間友善和諧的關(guān)系，創(chuàng)造了寬松和諧的班組氛圍，培養(yǎng)了對集體的責(zé)任感。三星班組管理活動還有全面質(zhì)量管理、強(qiáng)調(diào)民主管理、綜合評定員工的“類計分考核制”等內(nèi)容，都在班組管理中發(fā)揮著重要作用，使班組這個企業(yè)最小的生產(chǎn)組織單位在企業(yè)管理中成為了最積極、最活躍、最富有創(chuàng)造力的群體。通過這一案例教學(xué)，可以讓學(xué)生充分認(rèn)識到班組管理的重要性，并對班組管理的內(nèi)容形式有一定的了解，在未來的實際工作中發(fā)揮指導(dǎo)作用，為學(xué)生投入班組管理工作打下良好的基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

案例教學(xué)法在現(xiàn)代企業(yè)管理教學(xué)中應(yīng)用課題廣泛，涉及到企業(yè)日常管理的方方面面，案例本身就是一種教材，對增強(qiáng)教學(xué)效果具有重要作用。本文主要圍繞現(xiàn)代企業(yè)管理中常見的現(xiàn)代企業(yè)基層管理以及班組管理兩大課題進(jìn)行典型案例闡述，通過案例故事讓學(xué)生掌握相關(guān)的企業(yè)管理應(yīng)用技巧，對培養(yǎng)中職機(jī)械類專業(yè)學(xué)生的管理理論思維，以及開展實際的管理活動均有很好的指導(dǎo)意義。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：關(guān)于量感的教學(xué)案例范文

近些年來，隨著我國教育教學(xué)改革進(jìn)程的不斷加快，新型的多元化的案例化教學(xué)方法逐漸被應(yīng)用到財務(wù)管理的教學(xué)過程中，與單一傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，案例化教學(xué)方法具有諸如趣味化、針對性、多元化等方面的優(yōu)勢，受到了財務(wù)管理專業(yè)的教師和學(xué)生的廣泛歡迎。本文將從財務(wù)管理案例化教學(xué)實施方法的角度進(jìn)行論述，希望為促進(jìn)教學(xué)方法的改進(jìn)，以及學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，提供一些行之有效的措施和建議。

［關(guān)鍵詞］

財務(wù)管理；案例化教學(xué)；實施方法

財務(wù)管理作為一門具有強(qiáng)烈的實踐性和操作性的學(xué)科，對于學(xué)生的實踐應(yīng)用能力有著極高的要求，但是當(dāng)前教師在開展財務(wù)管理的教學(xué)過程中，一直沿用著傳統(tǒng)單一的理論講解教學(xué)模式，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中缺乏實踐操作，只是對理論知識有一個大致的了解，對于學(xué)生滿足企業(yè)的用人需求是十分不利的。隨著課程改革步伐的不斷加快，案例教學(xué)法被逐漸應(yīng)用到財務(wù)管理的教學(xué)過程中，這樣的教學(xué)方法的采用，不僅可以幫助學(xué)生進(jìn)行問題的分析和解決，而且對于學(xué)生綜合實踐能力的提升，具有重大的現(xiàn)實意義。

1財務(wù)管理案例教學(xué)的目的

1．1促進(jìn)教師教學(xué)定位的轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中，對于教師的定位是知識的傳授者，并且教師是占據(jù)主導(dǎo)地位的。案例教學(xué)的本質(zhì)是學(xué)生和教師、學(xué)生和學(xué)生之間互相交流的一種學(xué)習(xí)模式，在這種學(xué)習(xí)模式當(dāng)中，教師不再承擔(dān)教學(xué)中的主體，而是將學(xué)生塑造為教學(xué)主體，讓學(xué)生去主動對學(xué)習(xí)產(chǎn)生渴望感，繼而去主動進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以在案例教學(xué)模式當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)積極地去引導(dǎo)每一位學(xué)生，讓所有學(xué)生都能夠參與其中，利用每一個案例當(dāng)中的問題對學(xué)生加以引導(dǎo)，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的觀點，并采取有效的措施，提出解決案例當(dāng)中問題的方式和方法，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，在促進(jìn)教師教學(xué)定位轉(zhuǎn)變的同時，促進(jìn)學(xué)生實踐操作能力的提升。

1．2促進(jìn)學(xué)生思維方式的構(gòu)建

針對當(dāng)前學(xué)生在學(xué)習(xí)財務(wù)管理的過程中，欠缺有效的思維方式的狀況，教師要積極采用有效的措施，鼓勵學(xué)生獨立學(xué)習(xí)，積極思考，而不是一味地呈現(xiàn)財務(wù)管理課本上的內(nèi)容，給學(xué)生灌輸記憶。教師首先要做到對理論知識和具體內(nèi)容的講解，厘清各個知識點之間的關(guān)系。另外，應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生進(jìn)行課堂實踐參與的積極性，做到以學(xué)生為本，利用案例當(dāng)中的問題對學(xué)生加以引導(dǎo)，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的觀點，并采取有效的措施，提出解決案例當(dāng)中問題的方式和方法。教師在利用案例教學(xué)法進(jìn)行財務(wù)管理知識的講解過程中，還應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)，使學(xué)生積極獨立地思考，增強(qiáng)學(xué)生們對知識的理解，以及實踐操作能力的增強(qiáng)，這樣不僅有利于教師可以達(dá)到有效的教學(xué)目的，而且對于學(xué)生思維方式的構(gòu)建，具有積極的作用和影響。

2財務(wù)管理案例教學(xué)的實施

2．1財務(wù)管理案例教學(xué)的提出

財務(wù)管理教師在利用案例教學(xué)方式，對學(xué)生開展教學(xué)工作時，應(yīng)當(dāng)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，進(jìn)行教學(xué)案例的選擇。例如，教師在講解關(guān)于收購案例的時候，可以選擇美國的惠普電腦公司和康柏公司進(jìn)行合并的案例。教師通過對案例的引出和問題的設(shè)置，可以讓同學(xué)們充分理解關(guān)于收購的理論知識，同時還能夠有效地提升學(xué)生的解決問題能力。

2．2考核和評價方式的多元化

案例教學(xué)法在財務(wù)管理教學(xué)應(yīng)用的過程中十分注重和強(qiáng)調(diào)任務(wù)考核和評價方式的多元化。教師可以根據(jù)當(dāng)前教育改革的目標(biāo)和任務(wù)，采用學(xué)生互評以及自評的方式進(jìn)行任務(wù)的有效評價。在具體的實踐操作過程中，教師應(yīng)對學(xué)生的日常表現(xiàn)、財務(wù)案例問題的解決以及理論知識進(jìn)行有效的考核。在對理論進(jìn)行考核的過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生的案例解決能力以及理論知識的掌握度進(jìn)行考核，促進(jìn)學(xué)生財務(wù)管理學(xué)習(xí)的不斷提升。

2．3案例教學(xué)方法的創(chuàng)新

隨著社會的快速發(fā)展，也帶動了信息產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，面對社會快速更新的知識技術(shù)，學(xué)科知識將會被高度分化，同時也會呈現(xiàn)出高度集成和高度綜合現(xiàn)象，綜合教育強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間的交叉性和獨立性，并且重視人才的知識能力、素質(zhì)的綜合水平，這是培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才的重要核心要素，也是當(dāng)前高校開展財務(wù)管理教學(xué)工作的目的之一。伴隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展趨勢，我國高校人才培養(yǎng)方式也應(yīng)該被推向市場和社會的第一線，推向市場需求、技術(shù)發(fā)展的最前沿。教師在開展財務(wù)管理的教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)積極將先進(jìn)的財務(wù)管理教學(xué)案例應(yīng)用到教學(xué)中，利用豐富的教學(xué)資源，以學(xué)生為主體，進(jìn)行教學(xué)方式的改革，促進(jìn)學(xué)生財務(wù)管理水平的有效提升。

2．4案例教學(xué)體系的優(yōu)化

在我國的大多數(shù)大學(xué)中常出現(xiàn)的現(xiàn)象就是財務(wù)管理課程設(shè)置的內(nèi)容太過單調(diào)，教學(xué)方法陳舊甚至老化，沒有創(chuàng)新出更實用的教學(xué)方法。在課程內(nèi)容的設(shè)置上，更多趨向于設(shè)置理論講解的課程，在時代的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)全球化的影響之下，這一類課程的設(shè)置很難滿足社會對高素質(zhì)人才的需求。在這種情況的帶動下，要提高財務(wù)管理教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，就必須積極采取把財務(wù)管理教學(xué)的課程體系進(jìn)一步優(yōu)化，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，豐富每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。還可以按照學(xué)生的實踐操作能力和接受能力的差異將財務(wù)管理課程設(shè)置得更加細(xì)致，爭取讓每一個學(xué)生都有在財務(wù)管理課程中學(xué)習(xí)到所需內(nèi)容的機(jī)會，讓他們了解財務(wù)管理的學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強(qiáng)他們進(jìn)行財務(wù)問題解決的能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

3結(jié)語

盡管隨著我國的教學(xué)課程改革逐漸深入，當(dāng)前高校的財務(wù)管理教學(xué)在對關(guān)鍵環(huán)節(jié)的研究上取得了一些重要的成果，然而也存在一些亟待解決的問題，如對于教學(xué)案例的重視力度不足、教學(xué)任務(wù)難以完成，教學(xué)方式依然較為單一等問題。針對上述這些問題，在本文中筆者通過對實際的教學(xué)案例進(jìn)行分析，提出了有效的應(yīng)對策略。希望能夠給予構(gòu)建有效的財務(wù)管理案例化教學(xué)提供一些思路，不斷地去探索財務(wù)管理教學(xué)中的一些有效方法，從而提高其教學(xué)水準(zhǔn)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

作者：張方 單位：安陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院

主要參考文獻(xiàn)

第3篇：關(guān)于量感的教學(xué)案例范文

關(guān)鍵詞：教育生活化;教育實踐化;教學(xué)案例

數(shù)學(xué)來源于生活，而必須要服務(wù)于生活。這是我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的所在。《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》強(qiáng)調(diào)：“要讓學(xué)生初步學(xué)會運用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察生活、分析現(xiàn)實，運用以學(xué)的知識去解決日常生活中的問題，從而增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，并使學(xué)生真正體會到數(shù)學(xué)與人類社會的密切聯(lián)系，增進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，最終了解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實際價值：數(shù)學(xué)作為科學(xué)的語言，作為推動科學(xué)向前發(fā)展的重要工具，在人類發(fā)展史上具有不可替代的作用，并將在未來的社會發(fā)展中發(fā)揮更大的作用。

在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中不僅要重視基礎(chǔ)數(shù)學(xué)的教學(xué)與研究，更重要的是要注重應(yīng)用數(shù)學(xué)的教學(xué)。本文從初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的應(yīng)用章節(jié)所遇到的困境入手，結(jié)合作者實際的教學(xué)經(jīng)驗，分析造成困境的原因，并提出相應(yīng)的解決對策。

一、“應(yīng)用章節(jié)”教學(xué)遭遇現(xiàn)狀與原因

1.教師和學(xué)生應(yīng)試化教育思想“根深蒂固”，缺乏對知識“應(yīng)用性”的思考

從試教育指脫離社會發(fā)展需要，違背人的發(fā)展規(guī)律，以應(yīng)付升學(xué)考試為目的的教育思想和教育行為，是教育工作所存在弊端的集中表現(xiàn)。它以升學(xué)率的高低來檢驗學(xué)校的教育質(zhì)量、教師的工作成績以及學(xué)生的學(xué)業(yè)水平。它以考試為目的，其教育模式與考試方法限制了學(xué)生能力的充分發(fā)揮，使學(xué)生難以適應(yīng)工作和社會的發(fā)展，也造成了我國學(xué)生只會考試、不會研究的現(xiàn)狀。

2.在繁重的教學(xué)壓力之下，教師對“應(yīng)用章節(jié)”缺乏重視

隨著數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化、實踐化的要求不斷的增強(qiáng)，數(shù)學(xué)教師越來越重視數(shù)學(xué)與實踐相結(jié)合，在引進(jìn)新知識時提供一些實際的生活背景，以便使得學(xué)生更加清晰明了地認(rèn)識數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)。但是一方面由于教學(xué)任務(wù)不斷加大，另一方面市里的教研公開課和比賽課基本上都是每一章的第一節(jié)或第二節(jié)，一線教師對它們的重視程度和研究力度非常大，所以“應(yīng)用章節(jié)”相對而言便顯得不那么受到重視。

3.學(xué)校缺乏開展“應(yīng)用章節(jié)”教學(xué)的條件

思想上的輕視造成了任課教師對“應(yīng)用章節(jié)”的教學(xué)的理解不夠透徹，對新課改中提出的教學(xué)“實踐化”“生活化”的教學(xué)理念把握的不強(qiáng)，因此很多教師以“學(xué)校條件不足為由”報著“多一事不如少一事”的態(tài)度去進(jìn)行教學(xué)工作。

4.學(xué)生對“應(yīng)用章節(jié)”的教學(xué)接受性不強(qiáng)

從學(xué)生的角度分析，由于初中生的年齡正屬于叛逆、任性的階段，對數(shù)學(xué)知識缺乏應(yīng)有的認(rèn)識和系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)，造成了前學(xué)后忘的現(xiàn)象，更別說對數(shù)學(xué)的應(yīng)用性的接受和把握了，在他們看來“數(shù)學(xué)只是一門學(xué)科，能聽懂，能得高分就行”。

二、對策與建議

1.教學(xué)案例“生活化”

從教育部設(shè)定“應(yīng)用章節(jié)”的目的上講，在于“積累學(xué)生直接的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考方式”。因此教師在教學(xué)過程中的案例選擇上應(yīng)該盡量生活化，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體會到數(shù)學(xué)的樂趣，消除與知識之間的“陌生感”。如：我們在“概率”一章的教學(xué)過程中，我們可以列舉兩個我們身邊的例子：（1）由于王奶奶上了年紀(jì)，把孩子的手機(jī)號碼忘了一位，我們都知道手機(jī)號碼有11個數(shù)字組成，問下：幫著王奶奶算一下，撥一次能把電話撥正確的概率是多少？若忘記了兩個數(shù)字呢？（2）我們在買體育彩票的過程中，任意買一張其概率是多少？

這兩個生活中的例子，把學(xué)生帶入了生活，使得其不僅僅能夠親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)的樂趣，而且可以在學(xué)習(xí)的過程中解決實際的問題。

2.教學(xué)案例“實踐化”

為了使學(xué)生對數(shù)學(xué)的應(yīng)用性得到更加深刻的認(rèn)識，必須以實踐活動來提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣和意識。教育學(xué)和心理學(xué)的研究表明：當(dāng)學(xué)習(xí)的材料與學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗相聯(lián)系時，學(xué)生對學(xué)習(xí)才會有興趣。學(xué)生只要從自己的經(jīng)驗出發(fā)，從實踐出發(fā)，才能真正明白數(shù)學(xué)與現(xiàn)實的聯(lián)系，才能對數(shù)學(xué)的應(yīng)用性有著更好的理解和掌握。

如：在“旗桿的高度”這一應(yīng)用章節(jié)里，在探討“還可以用其他什么方法來測量”時，我首先讓學(xué)生從理論出發(fā)：獨立畫圖、嘗試;在此基礎(chǔ)上進(jìn)行合作討論，修正、改進(jìn)設(shè)計的測量方案;然后對各組討論的結(jié)果在全班進(jìn)行匯總、交流;然后我利用課外活動時間組織學(xué)生確定所要測量的目標(biāo)（樹、旗桿、教學(xué)樓、水塔等建筑），提出測量的方案，主要包括測量的時間、工具、步驟、方法;到達(dá)目的地后，教師參與其中兩小組的測量活動，對測量過程中遇到的問題進(jìn)行引導(dǎo)、糾正;學(xué)生把測量的數(shù)據(jù)寫入統(tǒng)一的表格中，標(biāo)明所用到的數(shù)學(xué)理論依據(jù)，并注明在測量過程中遇到的困惑或者問題以及解決方法;最后教師對各組的實踐報告做出過程性的激勵性評價。在評價的環(huán)節(jié)中我力求把評價盡量滲透到實踐活動的各個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，增強(qiáng)自信心，從而調(diào)動學(xué)生參與實踐活動的積極性。

實踐感也是素質(zhì)教育的另外一個要求，因此我們在“應(yīng)用章節(jié)”的教學(xué)教學(xué)過程中一定要加強(qiáng)對學(xué)生實踐的理解和認(rèn)識，教會他們應(yīng)用數(shù)學(xué)的方法，培養(yǎng)他們應(yīng)用數(shù)學(xué)的興趣，從我們身邊的問題入手，讓他們?nèi)ソ?jīng)歷“發(fā)現(xiàn)問題―提出問題―分析問題―解決問題”的全過程，體會到數(shù)學(xué)就在身邊，就在你的周圍，使其產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的親和力，這才是他們學(xué)習(xí)的源泉，才是他們?nèi)腴T的標(biāo)志。

3.教學(xué)案例“綜合化”

首先我們這里指的綜合化有這樣兩個方面的意思：其一，構(gòu)成數(shù)學(xué)各部分之間的知識的整體性。比如說，空洞的理論與操作的實際。其二，超越數(shù)學(xué)學(xué)科的界限，與其他學(xué)科之間的關(guān)系，比如說物理學(xué)、天文學(xué)、化學(xué)等。知識是一個整體，不管是理論還是實踐，不管是社會科學(xué)還是自然科學(xué)。因此我們在教學(xué)過程中運用不同的知識、方法、經(jīng)驗以及思維方式來解決實際問題或探索數(shù)學(xué)規(guī)律。引導(dǎo)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)、喜歡數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)。

如：我們在“概率”這一章的教學(xué)過程中，可以用學(xué)生小學(xué)語文課本中的一個故事來解決：《田忌賽馬》探討一下田忌賽馬的這個故事中的數(shù)學(xué)邏輯，這樣以學(xué)生本就熟知的故事為前提，讓他們更能了解數(shù)學(xué)的奧秘，特別是從歷史的角度和語文的角度，也深深體會到數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的實踐性和應(yīng)用性。

再舉一個例子，講授“黃金分割”這一章節(jié)的時候，我們可以體會到數(shù)學(xué)之美，體會到數(shù)學(xué)與物理學(xué)、美學(xué)之間的關(guān)系：古埃及的金字塔，古希臘時期的帕特農(nóng)神廟、著名畫家達(dá)?芬奇的蒙娜麗莎、世界藝術(shù)珍品維納斯女神、上海東方明珠電視塔、芭蕾舞演員跳舞時踮起腳尖、植物的枝干的夾角為137°28′時通風(fēng)和采光效果最好、氣溫處于22.4℃～23.0℃人體感到最舒適等圖片。無不體現(xiàn)了數(shù)學(xué)之美。

我們通過給學(xué)生講述一些關(guān)于歷史、物理、建筑、藝術(shù)的實際例子可以進(jìn)一步加深他們對數(shù)學(xué)應(yīng)用性的理解和掌握，使得學(xué)生以后在生活和學(xué)習(xí)的過程中體會數(shù)學(xué)之美、理解數(shù)學(xué)之美、應(yīng)用數(shù)學(xué)之美。當(dāng)然，也可以組織學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，讓他們在親身經(jīng)歷的實踐中培養(yǎng)自己的動手、動腦能力，做一個會學(xué)習(xí)、愛學(xué)習(xí)、想學(xué)習(xí)的人。通過案例，也讓學(xué)生進(jìn)一步了解《黃金分割》是數(shù)學(xué)中的一個經(jīng)典的定律。

在素質(zhì)教育的指導(dǎo)下知識生活化、實踐化、應(yīng)用化是一個普遍的趨勢。因此，我們在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中一定要把基礎(chǔ)教學(xué)和實踐性教學(xué)相結(jié)合，通過培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力、實踐能力加深其對數(shù)學(xué)的理解，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神以及創(chuàng)新精神，我想這才是我們教學(xué)的目的和前提。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊裕前，董林偉.數(shù)學(xué)綜合與實踐活動[M].江蘇科學(xué)技術(shù)出版，2008.

第4篇：關(guān)于量感的教學(xué)案例范文

案例教學(xué)法在課堂教學(xué)中的意義

第一，案例教學(xué)法可以使《基本原理概論》教學(xué)形象直觀化，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。該門課程涵蓋了哲學(xué)、政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會學(xué)和歷史學(xué)等學(xué)科，內(nèi)容龐雜、廣泛，理論性極強(qiáng)，抽象性和概括性極高。如果授課方法不當(dāng)，就會出現(xiàn)教學(xué)枯燥、空洞、乏味，會使學(xué)生在課堂上提不起興趣，甚至昏昏欲睡；同時，許多學(xué)生也認(rèn)為《基本原理概論》課程太抽象、難于理解，多是泛泛而談，課程邏輯性太強(qiáng)、太嚴(yán)密，讓學(xué)生難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)該課的濃厚興趣。而案例教學(xué)法能輕松解決這一問題，使該課中非常不好理解和掌握的抽象理論具體化、形象化，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性。

案例教學(xué)是運用具體、生動、形象的案例，把《基本原理概論》課程教學(xué)在詳實、具體的案例中鮮明生動地體現(xiàn)出來，由于理論與實踐相結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩，學(xué)生對這些抽象的理論能很容易理解和接受。同時，案例教學(xué)也會消除學(xué)生因理論的過度抽象所產(chǎn)生的厭倦情緒，讓學(xué)生在興趣中理解、認(rèn)同相關(guān)的理論。如用“給黃鼠狼（黃鼠狼不是偷雞專家）”、“第一個敢于吃西紅柿”的例子來說明“實踐出真知”的原理，既能引起學(xué)生的興趣，又能使學(xué)生深刻理解相關(guān)的理論知識?？梢哉f，案例教學(xué)符合該課的特點，符合當(dāng)代大學(xué)生的接受心理，可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。

第二，案例教學(xué)是一種參與互動的教學(xué)方法，有利于提高課堂教學(xué)實效性。傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)是以灌輸?shù)姆绞綇臅镜綍?、從概念到概念，這種教學(xué)方式只能達(dá)到簡單的單向傳遞，很難促進(jìn)學(xué)生的深思和創(chuàng)新，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，忽視了師生平等的教育理念，直接影響了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)實效性。而案例教學(xué)十分注重學(xué)生的主體性、主動性的發(fā)揮，能為師生之間的對話、互動提供條件和機(jī)會。通過引入生動活潑的案例，學(xué)生在案例啟發(fā)、帶動下，圍繞有關(guān)問題進(jìn)行課堂討論，在討論過程中既增進(jìn)了師生的了解，又理解了理論；既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，激活了學(xué)生的思維和創(chuàng)造性，又能增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力和應(yīng)變能力；同時也提高了學(xué)生的理論素養(yǎng)以及正確的世界觀、人生觀和價值觀的樹立，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)抽象理論的熱情和主動性，提高了教學(xué)的實效性。

第三，案例教學(xué)能較好地實現(xiàn)理論聯(lián)系實際，有利于培養(yǎng)學(xué)生運用的立場、觀點和方法來分析問題與解決問題。理論一旦脫離現(xiàn)實生活和社會實踐，就會變成“空中樓閣”，就會喪失其生命力和說服力。而案例教學(xué)中的案例恰好成為理論與現(xiàn)實聯(lián)系的橋梁和紐帶，透過案例能使學(xué)生接觸到活生生的社會現(xiàn)實?！痘驹砀耪摗氛n在案例教學(xué)中的案例，大都是來源于人們身邊的現(xiàn)實生活中。鮮明生動的生活案例，有效地將社會這個大熔爐和學(xué)校緊密結(jié)合起來，理論結(jié)合實踐教學(xué)，通過社會真實的案例啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)該課的思維意識，并且積累社會知識經(jīng)驗，使學(xué)生可以學(xué)以致用，解決學(xué)習(xí)該課中的問題，還獲得了在短期內(nèi)接觸并處理大量的各種各樣實際問題的機(jī)會。

案例教學(xué)在課堂中的實施

案例的選擇 對案例的選擇，是案例教學(xué)能否取得良好效果的第一步，也是關(guān)鍵的一步。教學(xué)案例的選擇應(yīng)當(dāng)以教學(xué)目標(biāo)為出發(fā)點，以講授的知識為中心，適當(dāng)兼顧教師和學(xué)生的喜好。具體來說，案例的選擇應(yīng)遵循以下幾點原則：

典型性原則。典型性原則是指最具有代表性的、最能反映事物本質(zhì)的有價值的實例。掌握基本的理論原理，掌握處理事件的方法和原則，有助于帶給學(xué)生思考和啟發(fā)，理解教學(xué)知識，盡快地運用理論分析問題、解決問題。案例的選擇，應(yīng)盡量選擇那些貼近當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和大學(xué)生比較關(guān)注的現(xiàn)實事件，選擇發(fā)生在大學(xué)校園里能夠引起大學(xué)生思想、情感共鳴的人物和事件，這樣才能提高案例教學(xué)的效果。

時代性原則。在信息瞬息萬變、接受信息渠道多元化的今天，大學(xué)生作為時代青年，他們對現(xiàn)實問題很感興趣，但也存在無人幫助他們分析問題的遺憾?！痘驹砀耪摗氛n教學(xué)案例的選擇要與時俱進(jìn)，所選案例要能及時反映學(xué)生近期比較關(guān)注的問題。例如，我國“神州十號”的成功發(fā)射反映了“認(rèn)識和實踐的關(guān)系”；“斯諾登事件”折射出“科技的雙刃劍作用”，即網(wǎng)絡(luò)在給人類帶來進(jìn)步的同時也使得個人隱私更容易被竊取。通過近期案例的熱議，使學(xué)生養(yǎng)成運用所學(xué)理論分析現(xiàn)實問題的良好習(xí)慣。

專業(yè)性原則。案例的專業(yè)性主要指教學(xué)案例的選用應(yīng)盡量與學(xué)生專業(yè)知識背景結(jié)合起來，即把基本原理融入到具體的專業(yè)之中，使案例帶有具體的專業(yè)特色。比如，認(rèn)識論中在闡釋關(guān)于“真理的絕對性和相對性”的關(guān)系時，對于化學(xué)專業(yè)的學(xué)生可以用“元素周期律的發(fā)現(xiàn)和發(fā)展”舉例，而對于數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生可以用“歐氏幾何與非歐幾何”舉例。

在選取案例時尤其要注意文科與理科的區(qū)別，文科一般多選與社會科學(xué)相關(guān)的案例，而理科應(yīng)多選與自然科學(xué)相關(guān)的案例。比如，用來解釋“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”這一原理的經(jīng)典案例：“對稱性革命”（選自楊惠民等編著的《哲學(xué)基本原理教學(xué)案例》），這個案例由于涉及很多物理學(xué)方面的專用名詞，所以只適合理科學(xué)生，對于文科學(xué)生就不合適。因此，案例的選取首先要確定學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和能力，選取適合學(xué)生專業(yè)背景的案例，這樣才會達(dá)到事半功倍的效果。

案例的呈現(xiàn) 案例的呈現(xiàn)最主要的是呈現(xiàn)時機(jī)，也就是在講解理論之前呈現(xiàn)案例，還是在之后、之中呈現(xiàn)出來，這是一個對時機(jī)把握的問題，需要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采取不同的時機(jī)，需要教師在教學(xué)過程中隨著教學(xué)經(jīng)驗的積累而慢慢體會和把握。傳統(tǒng)的方式是講授原理之后增加一些案例，再進(jìn)一步論證、闡釋和具體化。這種方式有助于培養(yǎng)學(xué)生演繹思維能力，但是在一定程度上肢解了的整體性，不能充分體現(xiàn)原理之間的緊密聯(lián)系性，因而不利于學(xué)生綜合思維能力的培養(yǎng)。

案例放在原理之前呈現(xiàn)的方式就是首先給出案例，結(jié)合原理設(shè)計出問題，讓學(xué)生充分思考、討論，再總結(jié)出原理的案例教學(xué)方式。這種方式可以培養(yǎng)學(xué)生的分析歸納思維能力，但是比較耗時間，需要教師的積極引導(dǎo)，需要學(xué)生充分表達(dá)自己的意見，然后進(jìn)行總結(jié)。在講解的過程中插入案例適用于比較復(fù)雜、比較抽象的原理的講解。通過案例的引入，既可以進(jìn)一步闡釋與論證前面內(nèi)容，又可以提示和引導(dǎo)即將要講述的內(nèi)容。這樣可以吸引學(xué)生思考，活躍課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的演繹思維能力和分析歸納思維能力?？梢哉f，每一種呈現(xiàn)方式都各有千秋，具體運用哪一種，要圍繞每一節(jié)課的教學(xué)目的，根據(jù)原理和案例具體問題具體分析；但是，不要每次課都采用同一種方式，這樣會使學(xué)生產(chǎn)生厭煩感，會降低授課效果。

案例的分析和總結(jié) 實施案例教學(xué)的關(guān)鍵一環(huán)是對所選案例進(jìn)行討論、分析和總結(jié)。在對案例進(jìn)行討論過程中，學(xué)生是討論的主體，但教師要發(fā)揮啟發(fā)和引導(dǎo)的作用，引導(dǎo)學(xué)生抓住中心，圍繞題目展開討論，一步步走向案例分析的既定目標(biāo)，不要離題太遠(yuǎn)。討論、分析過程中，對于學(xué)生提出的正確觀點和想法，教師要予以充分肯定，并積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考更深層次的內(nèi)涵；對于討論中出現(xiàn)的偏頗傾向以及模糊、甚至錯誤的認(rèn)識，教師不要急于批評，而要因勢利導(dǎo)，把討論引導(dǎo)到正確的認(rèn)識軌道上來。此外要注意，教師的總結(jié)不是對學(xué)生的討論做簡單的綜合，而應(yīng)當(dāng)在肯定、修正的基礎(chǔ)上有所升華，通過總結(jié)提升理論，可以幫助學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握的基本理論、觀點和方法，學(xué)會運用所學(xué)理論分析觀察問題，解決各種復(fù)雜問題。

案例教學(xué)法具有其它教學(xué)方法所不能比擬的優(yōu)越性。但運用時要注意：案例不能代替系統(tǒng)的理論教學(xué)，教師一定要擺正案例在課程中的位置，不能主次不分，為了使課堂生動、吸引學(xué)生的注意力，而忽視了理論知識的講解，如果那樣就失去了案例教學(xué)的價值。

參考文獻(xiàn)

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第5篇：關(guān)于量感的教學(xué)案例范文

刑法作為我國最重要的法律規(guī)范之一，其研究內(nèi)容涉及到罪犯犯罪行為的申訴判斷，罪與罪之間的界限以及刑法的適應(yīng)等各種問題。而對于刑法學(xué)來說，其實踐品格為人所熟知。然而，即便是社會對刑法的宣傳力度比較大，人們具備了相應(yīng)的刑法常識，這并不代表社會各界能夠?qū)ζ溥M(jìn)行深入貫徹。作為一名優(yōu)秀的法學(xué)院學(xué)生，不僅需要具有較高水平的專業(yè)知識素養(yǎng)，還需要擁有較強(qiáng)的實踐能力和知識應(yīng)用能力。由于我國的傳統(tǒng)教育是以理論知識灌輸為主的教學(xué)，過去的刑法教育將教學(xué)重點放在了刑法條例的解讀上，對于刑法條例的應(yīng)用范圍以及學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)卻是沒有引起足夠的重視。但隨著刑法學(xué)教育教學(xué)理念的進(jìn)步以及教學(xué)經(jīng)驗的不斷總結(jié)，與刑法學(xué)教育相關(guān)的書籍陸續(xù)面世與出版，這對我國傳統(tǒng)的刑法教學(xué)的改革與創(chuàng)新起到了很好的促進(jìn)作用，課堂實踐教學(xué)效果等也得到了有效的改善。曲新久主編的《刑法案例教程》（知識產(chǎn)權(quán)出版社，2007）就是很好的代表。《刑法案例教程》主要分為上下兩部分，第一部分為刑法總則部分，共有十三章，涵蓋了緒論部分、犯罪及其構(gòu)成相、正當(dāng)化事由、故意犯罪的形態(tài)、共同犯罪的構(gòu)成條件、罪數(shù)形態(tài)等多方面的內(nèi)容。其中，第十一章是關(guān)于刑事責(zé)任和刑罰的概述；第十二章介紹了刑罰裁量制度的相關(guān)知識點；第十三章論述了刑罰的執(zhí)行與消滅相關(guān)內(nèi)容，包含減刑的適用條件、假釋的條件和追訴時效的期限等知識。第二部分為刑法分論部分，是從十四章到二十一章部分，涉及到了分論問題的案例分析等內(nèi)容，而且多是以案例的分析為主要支撐，對貪污賄賂罪、瀆職罪、危害國家安全罪、危害公共安全罪、破壞社會主義市場經(jīng)濟(jì)秩序罪、侵犯公民人身權(quán)利、民利罪、侵犯財產(chǎn)罪、妨害社會管理秩序罪等典型事件案例進(jìn)行了相關(guān)的法理分析，真正做到了理論與實踐相結(jié)合。讀者在閱讀該教程時，不僅會感受到刑法案例的真實性、針對性和趣味性，還可以降低學(xué)習(xí)過程中的思維障礙，能盡快形成相關(guān)刑法知識的理性認(rèn)識，所以有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。這本教材借鑒了當(dāng)代刑事法治的先進(jìn)理念，尤其是融入一些最新研究成果，很好地區(qū)別了以前只局限在刑法和刑事訴訟法的教材內(nèi)容體系。從《刑法案例教程》的內(nèi)容體系來看，該教材的編寫希望能夠為刑法論的學(xué)習(xí)者和相關(guān)法律的適用者提供一些實際參考依據(jù)。尤其是對于學(xué)習(xí)法律的學(xué)生來說，可以通過對該書的研讀，從相應(yīng)的刑法案例中加深對刑法理論的認(rèn)知，收獲許多新知識，最終以此為依據(jù)，去解決法律適用中遇到的現(xiàn)實問題，達(dá)到“學(xué)以致用”的目的。在“刑事一體化”理念的精神指導(dǎo)下，教程覆蓋了大部分與刑事、法學(xué)相關(guān)的專業(yè)知識和內(nèi)容，并選擇了很多具有典型代表意義的教學(xué)案例，從到裁判的整個過程進(jìn)行展現(xiàn)和評論，這對學(xué)生學(xué)習(xí)和理解刑法學(xué)的相關(guān)知識大有幫助。

《刑法案例教程》能夠滿足教師的多種教學(xué)需求和學(xué)生的多重學(xué)習(xí)需求，在編寫質(zhì)量和編寫體例上也有新嘗試。首先，《刑法案例教程》中的教學(xué)案例豐富多樣，并且結(jié)合案例的分析和講解，對刑法學(xué)中涉及到的概念、理論和知識應(yīng)用等進(jìn)行了詳細(xì)闡釋。案例的導(dǎo)入和分析思路清晰、評析到位，能夠很好地滿足刑法學(xué)教師多樣性的教學(xué)需求。而且，這種理論與實踐相結(jié)合的表述形式，可以幫助學(xué)生更加容易讀懂教材內(nèi)容，形成對刑法學(xué)由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的升華，最終幫助學(xué)生內(nèi)化為自身的法學(xué)意識，這是該教材的一大亮點。其次，本書引入了很多在學(xué)術(shù)界比較有影響力的文獻(xiàn)著作，為學(xué)習(xí)者延伸閱讀范圍提供必要的幫助和便利，增強(qiáng)本書的指導(dǎo)性和通用性。最后，教材植根于我國現(xiàn)有的刑法分則與實踐，對相關(guān)的罪名進(jìn)行了認(rèn)真地選擇和深入剖析，同時導(dǎo)入了很多最新出現(xiàn)的刑法罪名和具有時代性的教學(xué)案例，所以能夠很好地滿足刑法學(xué)教學(xué)的時代需求，有助于提高學(xué)生應(yīng)用刑法學(xué)知識的能力。

總體上，該書主要有以下幾個特征：首先，《刑法案例教程》的案例非常豐富，而且是比較常見的案例，讓讀者能很快理解并掌握相關(guān)法律條文。其次，教程結(jié)構(gòu)體系完善而富有特色，既有理論也有實踐，典型案例的導(dǎo)入讓該書更有可讀性，完全沒有專業(yè)書籍的生硬感。再次，該書的內(nèi)容闡釋通俗易懂，表述形式非常簡潔，學(xué)生在閱讀和學(xué)習(xí)過程中能夠輕松突破疑難困難。最后，該書對相關(guān)刑法知識的描述，充分結(jié)合了現(xiàn)有刑法的相關(guān)規(guī)定，所以能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)刑法、應(yīng)用刑法。最后，該書還具有較強(qiáng)的啟發(fā)性，尤其是書中的典型案例，能夠有效拓展學(xué)生的思維空間，增強(qiáng)學(xué)生利用教材知識解決現(xiàn)實問題的能力。

（作者系黃淮學(xué)院社會管理系副教授）

項目資助：2014年度河南省政府決策研究招標(biāo)項目“河南省農(nóng)村宅基地制度改革與流轉(zhuǎn)機(jī)制創(chuàng)新研究”（2014181）；中國殘聯(lián)2014―2015年度殘疾人事業(yè)理論與實踐研究項目“心理健康視角下殘疾人個人信息法律保護(hù)研究――以駐馬店市為例”（2014&ZZ0004）。

第6篇：關(guān)于量感的教學(xué)案例范文

通過這兩節(jié)課對敦煌莫高窟的認(rèn)識和了解，相信同學(xué)們已經(jīng)對敦煌莫高窟產(chǎn)生了濃厚的興趣。敦煌莫高窟現(xiàn)在已經(jīng)是中國很著名的旅游景點。以下是小編為大家整理的敦煌莫高窟教學(xué)案例精選資料，提供參考，歡迎你的閱讀。

敦煌莫高窟教學(xué)案例精選一

一、 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

通過本課的欣賞與評價，了解敦煌藝術(shù)是由石窟建筑、彩塑和壁畫藝術(shù)共同組成的佛教藝術(shù)寶庫，了解石窟藝術(shù)的特色和發(fā)展概況，并能對石窟有代表性的作品的形象塑造與藝術(shù)效果進(jìn)行分析。

二、 學(xué)習(xí)重點和難點：

重點：對敦煌莫高窟彩塑和壁畫的主要藝術(shù)成就的認(rèn)識。 難點：對石窟藝術(shù)作品所傳達(dá)的審美理想與情感的感悟。

學(xué)習(xí)過程：

a.欣賞《九色鹿》片段

問題?

1、這個故事告訴我們一個什么道理?

2、這個故事發(fā)生在哪里? b.導(dǎo)入新課

從《九色鹿》的傳說到《九色鹿》的壁畫，我們回到敦煌莫高窟。

1、敦煌的簡介，敦煌石窟藝術(shù)是人類寶貴的文化遺產(chǎn)，是宗教的產(chǎn)物。雕像、壁畫表現(xiàn)的是宗教中的人物。

2、請同學(xué)談?wù)勛约核私獾亩鼗退囆g(shù)。

三、思考與討論

1、敦煌石窟指古敦煌郡內(nèi)的所有石窟，包括莫高窟(千佛洞)、榆林峽(萬佛峽)、西千佛洞、東千佛洞及一些寺廟等石窟群。

2、雕塑 ：莫高窟第285窟 西魏(535-557) 菩薩 第45窟西龕內(nèi)北側(cè)

唐 阿難陀

第45窟西龕內(nèi)南側(cè)

唐

3、壁畫： 西方凈土變中之舞樂(局部) 112窟

唐

三兔飛天藻井

第407窟

隋

都督夫人太原王氏供養(yǎng)像(局部) 第130窟

盛唐?

四、敦煌石窟藝術(shù)形象的特點：

彩塑：

十六國及北魏前期

內(nèi)容簡單，造型樸拙，色彩淳厚，線條蒼勁，人物比例適當(dāng)，面相豐圓。

北魏晚期(西魏)

人物形象面貌清瘦，眉目開朗，嫣然含笑，衣裙飛揚，形成了瀟灑飄逸的風(fēng)格。

北周

產(chǎn)生了面短而艷，溫婉嫻靜，富有生命力的形象。

壁畫：佛像畫、故事畫、經(jīng)變畫、供養(yǎng)人畫、圖案裝飾畫

五、評價與小結(jié)

通過欣賞敦煌莫高窟藝術(shù)，我們充分認(rèn)識到我國石窟藝術(shù)的偉大成就和傳統(tǒng)藝術(shù)的博大精深。

敦煌莫高窟教學(xué)案例精選二

一、課業(yè)類別：欣賞

評述課

二、課時：兩節(jié)課

三、教學(xué)目標(biāo)： 知識目標(biāo)：

敦煌藝術(shù)是由石窟建筑、彩塑和壁畫藝術(shù)共同組成的佛教藝術(shù)寶庫。 敦煌石窟幾個主要時期的作品特點。 能力培養(yǎng)：

學(xué)會從資料整理中對藝術(shù)作品形象塑和藝術(shù)效果進(jìn)行分析。 感受我國傳統(tǒng)藝術(shù)的博大精深。

情感激發(fā)：從文物的散失激發(fā)學(xué)生愛國主義熱情和傳承美術(shù)文化的責(zé)任感。

四、教學(xué)重點：對敦煌莫高窟彩塑和壁畫的認(rèn)識。

五、教學(xué)難點：對石窟藝術(shù)作品所傳達(dá)的審美理想與情感的感悟。

六、教學(xué)方法：引導(dǎo)、欣賞、討論

七、教學(xué)過程：

第一課時

(一)組織教學(xué)：穩(wěn)定學(xué)生情緒，清點學(xué)生人數(shù)，提醒學(xué)生做好課前準(zhǔn)備。

(二)引入新課：出示北京奧運會開幕式中一個關(guān)于敦煌飛天舞蹈表演的圖片，啟示敦煌在中國的文化和藝術(shù)上的重要地位，引入新課。并板書課題。

(三)新課學(xué)習(xí)：

初識敦煌：課件展示敦煌莫高窟的世界地位：世界自然文化遺產(chǎn)、東方盧浮宮、二十世紀(jì)最偉大的發(fā)現(xiàn)之

一、世界現(xiàn)存最大最完整的佛教石窟藝術(shù)等。世界賦予敦煌莫高窟那么多的美譽(yù)。有外國人說：游覽了敦煌，就等于了解了全世界的古代文化。讓我們一起走進(jìn)敦煌莫高窟的世界。

超級鏈接播放一段關(guān)于敦煌莫高窟的視頻。并讓學(xué)生從視頻中去尋找老師出示的問題的答案。 板書：

問題

1、敦煌莫高窟的地理位置及環(huán)境：

問題

2、敦煌莫高窟是集于一體的佛教石窟藝術(shù)。 問題

3、敦煌莫高窟的規(guī)模： 問題

4、敦煌莫高窟的開鑿歷史：

2 問題

5、不同時期敦煌莫高窟的藝術(shù)特色： 師生一起觀賞視頻

給學(xué)生時間讓學(xué)生把問題抄寫在圖畫本上

師生一起討論問題的答案，教師用不同顏色的粉筆寫出答案，便于學(xué)生分辨和筆記。(生先思考討論，教師小結(jié)答案，并板書和要求學(xué)生做好筆記。)

問題1答案：距甘肅省敦煌市25公里的鳴沙山東麓

沙漠 問題2答案：建筑

壁畫

雕塑 問題3答案：現(xiàn)存732窟

45000平米

3000余身 (對應(yīng)問題2答案討論敦煌莫高窟規(guī)模)

問題4答案：公元366年到元朝

共經(jīng)歷1000年

始開鑿：樂僔和尚

共經(jīng)歷了四個階段：北朝

隋唐

五代和宋

西夏和元 (根據(jù)各階段代表性圖例來討論各時期的藝術(shù)特色)得出： 問題5答案：

早期塑像人物體態(tài)健碩，神情端莊寧靜，風(fēng)格樸實厚重。壁畫前期多以土紅色為底色，再以青綠褚白等顏色敷彩，色調(diào)熱烈濃重，線條純樸渾厚，人物形象挺拔，有西域佛教的特色。西魏以后，底色多為白色，色調(diào)趨于雅致，風(fēng)格灑脫，具有中原的風(fēng)貌。

隋唐是莫高窟發(fā)展的全盛時期，現(xiàn)存洞窟有300多個。

塑像都為圓塑，造型濃麗豐滿，風(fēng)格更加中原化，并出現(xiàn)了前代所沒有的高大塑像。

3 壁畫題材豐富、場面宏偉、色彩瑰麗，美術(shù)技巧達(dá)到空前的水平。

五代和宋時期的洞窟現(xiàn)存有100多個，多為改建、重繪的前朝窟室. 愈到后期，其形式就愈顯公式化，美術(shù)技法水平也有所降低。

(四)課堂小結(jié)：欣賞了敦煌莫高窟的藝術(shù)。了解了敦煌的莫高窟的藝術(shù)魅力，是不是覺得為身為中國人而更加的驕傲。在敦煌還有一個讓國人亦喜亦憂的地方，那就是被譽(yù)為“人類歷史海洋”的藏經(jīng)洞。我們下節(jié)課將走進(jìn)藏經(jīng)洞的世界。

教學(xué)過程：

(一)組織教學(xué)：

穩(wěn)定學(xué)生情緒，清點學(xué)生人數(shù)，提醒學(xué)生做好課前準(zhǔn)備。

(二)引入新課：簡述上次課內(nèi)容：公元366年，一名和尚樂僔化緣在距甘肅省敦煌市25公里的鳴沙山下開鑿了第一個石窟開始，由于統(tǒng)治者對佛教的信任，敦煌莫高窟迅速發(fā)展，由早期的西域風(fēng)格發(fā)展為中原風(fēng)格，并在隋唐時期達(dá)到了全盛時期。宋朝開始逐漸衰退，到元朝淡出人們的視線。為我們留下了兩公里長，732個石窟，45000平米繪畫，3000余身雕塑。直到1900年的一天，一位道士王圓箓“開啟”了現(xiàn)被編號為17窟的藏經(jīng)洞，敦煌莫高窟再次閃現(xiàn)于世界。

(三)新課學(xué)習(xí)：

藏經(jīng)洞的發(fā)現(xiàn)，被譽(yù)為二十世紀(jì)最偉大的發(fā)現(xiàn)之一，那藏經(jīng)洞里面究

4 竟有些什么寶物，這些寶物的命運又如何呢?我們一起去看看。 課件超級鏈接播放藏經(jīng)洞視頻

(師生一起觀看視頻，教師從視頻中提取有價值的信息板書) 觀看完視頻后和學(xué)生一起根據(jù)板書歸納，并要求學(xué)生做好筆記 藏經(jīng)洞：

發(fā)現(xiàn)：1900年，王圓箓

藏品數(shù)量：60000余件

內(nèi)容涵蓋社會各方面的內(nèi)容，人類歷史的海洋

莫高窟藝術(shù)品及藏經(jīng)洞文物流失：

英國：斯坦因

200兩銀子從王圓箓手中買走29箱，后來還來過一次。

法國：伯希和

500兩銀子從王圓箓手中買走6000余件精品 日本：大谷探險隊

日本經(jīng)歷了二戰(zhàn)以后，很多文物流失民間，無從考察

俄國：奧登堡探險隊

俄國莫高窟藝術(shù)品及敦煌文物編號達(dá)19000多件

美國：華爾納

用特制膠水粘走敦煌壁畫，拿回國家復(fù)原，還盜走雕像中的精品

現(xiàn)狀：中國8696件。1909年，法國的伯希和在京城炫耀他的在藏經(jīng)洞中獲取的寶貝，被中國有識之士發(fā)現(xiàn)，報告京城，下令將藏經(jīng)洞剩下的40000件左右的文物運往京城保管。可是，在運輸?shù)倪^程中，運輸?shù)娜藛T極不負(fù)責(zé)，草率裝運，掉了不會拾起，每過一站還要被當(dāng)

5 地官員掠奪，到京城還被負(fù)責(zé)押運的人的親戚挑選。數(shù)量太少就將完整的文物撕開來湊數(shù)。所以最終只剩下8697件了。

講完以后老師心情很沉重，相信同學(xué)們的愛國心也激起了悲憤。曾經(jīng)輝煌的中國古代人為我們留下了那么多寶貴的財富，而腐朽的清王朝竟然一敗涂地?，F(xiàn)在的中國已經(jīng)不容世界小覷，要讓中國更加立于世界東方，希望寄托在在座的各位同學(xué)這一代身上，少年強(qiáng)則國強(qiáng)。讓我們帶著一顆強(qiáng)悍的中國心再次來欣賞敦煌莫高窟藝術(shù)的魅力。 課件出示一組圖片，從敦煌莫高窟壁畫和雕塑兩方面來欣賞，再次加深對各個階段不同藝術(shù)特色的理解。

(三)課堂小結(jié)：通過這兩節(jié)課對敦煌莫高窟的認(rèn)識和了解，相信同學(xué)們已經(jīng)對敦煌莫高窟產(chǎn)生了濃厚的興趣。敦煌莫高窟現(xiàn)在已經(jīng)是中國很著名的旅游景點了，每年的七月是敦煌莫高窟旅游的高峰季節(jié)。有機(jī)會同學(xué)們可以去敦煌旅游一下，親身領(lǐng)略敦煌莫高窟的藝術(shù)魅力 。

八、板書(兩節(jié)課板書內(nèi)容多

略)

九、教學(xué)反思：本課內(nèi)容的賞析，對初一學(xué)生來說有難度，因為本課涵蓋了地理和歷史方面的知識，特別是歷史知識，中國大的歷史朝代和教材分裂時期的歷史，學(xué)生沒學(xué)中國歷史就不容易理解。還有，欣賞的角度來看那些作品，初一學(xué)生年齡不一定能真正發(fā)現(xiàn)其中的美。這對老師激發(fā)學(xué)生興趣來說就是一個難點。用視頻的方式為學(xué)生展示，對激發(fā)學(xué)生星期是個不錯的辦法。

敦煌莫高窟教學(xué)案例精選三

本課屬于欣賞。評述領(lǐng)域，主要內(nèi)容是敦煌莫高窟藝術(shù)作品及各時期藝術(shù)特征。

在學(xué)習(xí)中同學(xué)們都表現(xiàn)出極大的熱情。對于課前布置的資料，部分同學(xué)能夠認(rèn)真對待，所查資料詳細(xì)。還有一些同學(xué)對此不夠重視，給課堂教學(xué)帶來一定的困難，也影響教學(xué)效果。

在課上同學(xué)們研討評述的活動中，大多數(shù)同學(xué)的表現(xiàn)都不盡如人意。利用資料談自己的感受顯得很呆板，照本宣科，還不熟練，更不用提對作品能否深刻理解了。

在今后教學(xué)中，一定側(cè)重研究如何改進(jìn)此方面問題。

在美術(shù)世界中遨游

第7篇：關(guān)于量感的教學(xué)案例范文

關(guān)鍵詞：統(tǒng)計學(xué)個性；統(tǒng)計學(xué)實用性；例題習(xí)題開發(fā)

中圖分類號：G642

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號：1671-7740(2010)01-0098-02

一、高等學(xué)校開設(shè)《統(tǒng)計學(xué)》課程的重要性

21世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)時代，人類社會已發(fā)展到高度信息化的新世紀(jì)。數(shù)據(jù)是信息的重要表現(xiàn)形式，統(tǒng)計學(xué)作為一門收集、整理、顯示和分析數(shù)據(jù)的科學(xué)，已經(jīng)浸透到當(dāng)今信息社會的方方面面。隨著社會的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，作為一種通用的數(shù)量分析方法，統(tǒng)計學(xué)在科學(xué)研究，工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，經(jīng)濟(jì)社會調(diào)查中有著廣泛的應(yīng)用。 　一直以來，國家教育部都將統(tǒng)計學(xué)確定為本科院校財經(jīng)類專業(yè)的核心課程之一，是經(jīng)濟(jì)、管理類學(xué)生必修的專業(yè)基礎(chǔ)課。因此，對于我校經(jīng)濟(jì)學(xué)院、管理學(xué)院、工商學(xué)院的經(jīng)管類非統(tǒng)計專業(yè)的學(xué)生而言，統(tǒng)計學(xué)的地位如同數(shù)學(xué)和外語一樣重要，起到基礎(chǔ)性工具的作用。統(tǒng)計思想的匱乏和統(tǒng)計方法的缺失將影響學(xué)生將本專業(yè)研究問題深化以及進(jìn)一步剖析社會復(fù)雜經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的能力形成。

基于此，根據(jù)經(jīng)管理類非統(tǒng)計專業(yè)學(xué)科的特點設(shè)計統(tǒng)計學(xué)教學(xué)內(nèi)容，以培養(yǎng)“復(fù)合型人才”，使其即具有堅實的經(jīng)濟(jì)和管理理論功底，又懂得統(tǒng)計方法，能熟練掌握現(xiàn)代計算手段的經(jīng)濟(jì)和管理人才，以能勝任市場調(diào)查、經(jīng)濟(jì)預(yù)測、信息分析和其他經(jīng)濟(jì)管理工作，是統(tǒng)計學(xué)教學(xué)改革的出發(fā)點。

二、統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中的困境和原因分析

目前經(jīng)管類非統(tǒng)計專業(yè)統(tǒng)計課程的教學(xué)效果差強(qiáng)人意：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到課程枯燥難懂，把統(tǒng)計學(xué)視為第二門數(shù)學(xué)，憎恨、敬而遠(yuǎn)之；學(xué)生不理解統(tǒng)計思想，不思考統(tǒng)計方法的邏輯過程，只是為了完成學(xué)分死記硬背，學(xué)完統(tǒng)計學(xué)后甚至連其中的符號都不認(rèn)得。統(tǒng)計學(xué)教學(xué)實際處于“不知為什么學(xué)，不知怎么學(xué)，不知怎么用”的尷尬局面。統(tǒng)計學(xué)的基礎(chǔ)性作用目前還無從談起。 　根據(jù)多年自身統(tǒng)計學(xué)課程學(xué)習(xí)的經(jīng)歷和教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)，我們發(fā)現(xiàn)造成目前這種狀況的根本原因是：我們忽略了統(tǒng)計學(xué)的個性，沒有把統(tǒng)計學(xué)與學(xué)生自己專業(yè)知識有機(jī)結(jié)合起來。我們放棄了統(tǒng)計學(xué)的實用性，沒有把統(tǒng)計學(xué)與社會實際問題結(jié)合起來。具體來說：

1．目前教材是針對經(jīng)濟(jì)管理這一大類的，由于通用性廣，這樣無論例題習(xí)題的設(shè)計上，還是在案例教學(xué)的實施上，沒有針對陛。例如，無論是對金融學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、國際貿(mào)易專業(yè)還是管理學(xué)、會計學(xué)、人力資源專業(yè)，目前假設(shè)檢驗和參數(shù)估計等章節(jié)的習(xí)題、例題都延續(xù)工科數(shù)理統(tǒng)計的研究視角，針對工廠產(chǎn)品質(zhì)量管理設(shè)計的。難以讓有關(guān)專業(yè)的同學(xué)深切地體會到統(tǒng)計在本專業(yè)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用價值，進(jìn)而產(chǎn)生生疏感。 　2．統(tǒng)計學(xué)的生命在于應(yīng)用，統(tǒng)計的價值和魅力只有在解決實際問題的應(yīng)用中才能得以體現(xiàn)。在統(tǒng)計教學(xué)實踐中，我們幾乎沒有的案例教學(xué)，即使出現(xiàn)的少數(shù)統(tǒng)計方法的應(yīng)用舉例，大部分例子在很大程度上是為了演示統(tǒng)計方法的實施過程。案例不但與相關(guān)專業(yè)結(jié)合不夠，而且與現(xiàn)實經(jīng)濟(jì)問題嚴(yán)重脫節(jié)。使學(xué)生的思維禁錮于書本，不知所用。應(yīng)用性的迷茫使學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣難以得到有效地激發(fā)。

三、統(tǒng)計學(xué)教學(xué)改革的幾點設(shè)想

(一)還原《統(tǒng)計學(xué)》的個性 　在缺少個性化《統(tǒng)計學(xué)》教材的狀況下，在教學(xué)方法、手段上下工夫，開發(fā)出有針對性的習(xí)題、例題以及案例是解決問題的首要環(huán)節(jié)。具體來說，對于學(xué)習(xí)《統(tǒng)計學(xué)》的不同專業(yè)的學(xué)生，要針對其專業(yè)，有選擇地安排統(tǒng)計學(xué)課程內(nèi)容的深度和廣度，設(shè)計與其專業(yè)背景密切相關(guān)的例題習(xí)題庫。 　1．教材選擇思路 　經(jīng)管類非統(tǒng)計專業(yè)的教材應(yīng)有別于統(tǒng)計專業(yè)，應(yīng)與教學(xué)大綱相一致，而非統(tǒng)計專業(yè)的統(tǒng)計學(xué)教學(xué)大綱應(yīng)結(jié)合該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)來加以制定。根據(jù)多年的教學(xué)實踐，筆者認(rèn)為，應(yīng)在遵循實用性、方法性、思想性、簡明性的原則下確定《統(tǒng)計學(xué)》的教學(xué)內(nèi)容。即，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)著重介紹實用的統(tǒng)計方法和通用的統(tǒng)計思想，避免繁瑣的數(shù)理推導(dǎo)和數(shù)學(xué)證明。

2．開發(fā)與專業(yè)背景相融合的例題、習(xí)題庫思路

與專業(yè)背景相融合的例題、習(xí)題庫建設(shè)是統(tǒng)計學(xué)課程建設(shè)的一個重要方面，也是統(tǒng)計學(xué)教學(xué)未來改革的方向之一。目前在統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)改革中，幾乎沒有針對不同的專業(yè)設(shè)計不同的例題、習(xí)題的研究，有的也只是教師憑自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，在備課過程中的即興發(fā)揮。因此，例題習(xí)題的講解過程中融入專業(yè)知識尤為重要，比如加權(quán)平均數(shù)的計算，對于金融專業(yè)的學(xué)生，可以舉股指(如上證指數(shù))計算的例子，權(quán)數(shù)就是股票的成交股數(shù)；對于國際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生，可以舉有效匯率計算的例子，其權(quán)數(shù)是貿(mào)易比重；對于會計學(xué)專業(yè)的學(xué)生，可以舉累進(jìn)稅計算的例子，其權(quán)數(shù)是處于某稅級的人數(shù)。這樣，通過針對不同專業(yè)的學(xué)生講授中設(shè)計不同例題的做法，使學(xué)生感覺生動、具體、容易理解，起到事半功倍的作用。

關(guān)于統(tǒng)計學(xué)例題、習(xí)題庫的設(shè)計是一個系統(tǒng)工程，需要其他專業(yè)授課教師的通力配合，需要統(tǒng)計學(xué)授課教師之間資料的共享、經(jīng)驗的累積，必要時還需專業(yè)的研究機(jī)構(gòu)設(shè)計開發(fā)。

3．案例庫建設(shè)思路 　在眾多世界一流大學(xué)的經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)統(tǒng)計學(xué)課程的教學(xué)中，案例庫發(fā)揮著重要的作用?？梢哉f，案例庫是否建立以及建立的好壞，不僅影響著而且直接反映了該校案例教學(xué)的水平。

統(tǒng)計學(xué)案例教學(xué)以案例為載體，以課堂討論為主要教學(xué)形式，以達(dá)到學(xué)生積極參與、主動探索的目的。在具體實施過程中，以下三點是必須把握的。首先，案例是為統(tǒng)計學(xué)教學(xué)服務(wù)的，而統(tǒng)計學(xué)的內(nèi)容包括統(tǒng)計調(diào)查方法、統(tǒng)計資料整理方法、統(tǒng)計資料分析方法和統(tǒng)計資料預(yù)測方法，因而統(tǒng)計學(xué)教學(xué)案例也應(yīng)圍繞不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的案例，形成一個反映統(tǒng)計學(xué)不同內(nèi)容和不同方法的統(tǒng)計學(xué)教學(xué)案例體系。因此，案例的選擇要有代表性、典型性，能清晰說明一個原理或一種方法，使學(xué)生能理解原理的內(nèi)涵或方法的效用，易于舉一反三。其次，正確處理案例教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方法的關(guān)系。案例是為教學(xué)目的服務(wù)的，只有將基本概念、基本原理理解得透徹，才能充分開展案例討論，取得實效。案例教學(xué)并不是完全否定傳統(tǒng)教學(xué)方法，而是在保留傳統(tǒng)教學(xué)方法優(yōu)點的基礎(chǔ)上，使二者有機(jī)結(jié)合，取長補(bǔ)短。再次，教學(xué)案例應(yīng)該本著“以用促學(xué)，學(xué)以致用”的原則，圍繞不同的教學(xué)內(nèi)容建立。每個案例都必須是真實事例，并配有相應(yīng)的數(shù)據(jù)庫以供選擇各種統(tǒng)計方法進(jìn)行分析，為了使學(xué)生對案例有全面深入的了解，還需對每個案例所涉及的數(shù)據(jù)的取得程序和方法、調(diào)查表的表式、樣本點的分布、數(shù)據(jù)的含義以及案例的約束條件等作具體說明。最后，案例教學(xué)中，必須完成教師角色的轉(zhuǎn)換，教師是導(dǎo)演者，課前要有針對性地精選案例，課堂上組織案例討論過程，去解決討論中發(fā)現(xiàn)的問題，最后要進(jìn)行總結(jié)，對整個討論情況做出評價。

(二)恢復(fù)《統(tǒng)計學(xué)》的實用性

對于《統(tǒng)計學(xué)》實用性的提高，可從兩方面人手：

第8篇：關(guān)于量感的教學(xué)案例范文

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)；生活化；課堂教學(xué)

近年來，在我國新一輪基礎(chǔ)教育課堂改革中，教育與生活的關(guān)系受到人們的特別關(guān)注，已放在改革目標(biāo)的突出位置?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》明確指出：“兒童、青少年構(gòu)建智慧的重要基礎(chǔ)，是他們已有的生活經(jīng)驗、學(xué)習(xí)經(jīng)驗等”?！镀胀ǜ咧谢瘜W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出，“高中生會接觸到很多與化學(xué)有關(guān)的生活問題,教師在教學(xué)中要注意聯(lián)系實際,幫助學(xué)生拓寬視野,開拓思路……”。因此，高中化學(xué)教學(xué)改革過程中，要聯(lián)系生活、社會以及學(xué)生的經(jīng)歷，努力做到課程生活化、實用化和社會化，充實課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)把書本知識轉(zhuǎn)化為實踐能力，實現(xiàn)全面發(fā)展。

一、當(dāng)前高中化學(xué)生活化課堂教學(xué)現(xiàn)狀

隨著高中化學(xué)課程進(jìn)一步深化改革，化學(xué)生活化教學(xué)問題也得到教師的廣泛認(rèn)同，主要表示在公開課上出現(xiàn)大量的化學(xué)教學(xué)生活化的優(yōu)秀教案，但從筆者對廣東地區(qū)多所學(xué)校日常課堂調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在化學(xué)教學(xué)生活化實踐層面上還是比較薄弱的，主要表現(xiàn)在三個方面：

第一，教師在課堂上重視建立化學(xué)知識結(jié)構(gòu)而忽視與生活聯(lián)系?；靖拍詈突驹硎菍W(xué)生化學(xué)知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)，多數(shù)教師在課堂上反復(fù)強(qiáng)調(diào)對化學(xué)的基本概念和基本原理的掌握，而忽視將知識點與生活有機(jī)聯(lián)系起來，致使不少學(xué)生只會背誦，沒法把知識靈活去運用到生活中去。

第二，容易忽視解決化學(xué)問題的生活情景。受到高考的影響，多數(shù)老師會把一些高考知識點進(jìn)行分析，把各種類型的習(xí)題歸納起來，從而組題、練題，搞題海戰(zhàn)術(shù)，偏離了教學(xué)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生從理解化學(xué)知識和解決實際問題兩大出發(fā)點去分析問題，遇到化學(xué)問題只會套題型，把化學(xué)和生活分離。

第三，只重學(xué)生對實驗原理及其現(xiàn)象的記憶，缺乏實驗體驗。注重學(xué)生從自己的經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生在自己熟悉的生活情景感受化學(xué)，聯(lián)系生活解決與化學(xué)相關(guān)的一些相對簡單的化學(xué)應(yīng)用問題幾乎成為了當(dāng)前化學(xué)學(xué)科改革的共識。但實際中，一些老師在實驗課上為節(jié)省時間，只有老師演示實驗，或者直接講述實驗，學(xué)生沒有親身體驗，很難培養(yǎng)學(xué)生實驗分析能力與動手能力，更沒法談關(guān)于實驗?zāi)芰Φ倪w移了。

二、中學(xué)化學(xué)生活化課堂教學(xué)基本方法和實施途徑

(一)高中生活化教學(xué)的基本方法

1采取情境生活化教學(xué)法

【教學(xué)情境】

在氯氣這一節(jié)課教學(xué)時，筆者設(shè)計這樣的一個生活實踐教學(xué)場境：選擇2008年《甘肅氯氣泄露事件紀(jì)實》視頻給同學(xué)們播放，然后讓同學(xué)們思考并回答幾個問題：

問題一：道路的樹苗為什么會出現(xiàn)枯黃了？

問題二：從事故車輛上掉進(jìn)來的槽罐滾進(jìn)水塘出現(xiàn)泄漏，為什么工作人員把生石灰倒進(jìn)水塘？

問題三：錄像中，消防人員把高壓水槍對著空中噴灑，用意何在？

問題四：如果你是事故現(xiàn)象中毒的譚先生，你覺得應(yīng)該如何自救？

同學(xué)們在如此的情境感染下，未知欲進(jìn)一步增強(qiáng)，他們開始紛紛議論、猜測等等，探究的課堂氛圍逐漸形成。知識建構(gòu)理論思想認(rèn)為，學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)者通過新的經(jīng)驗與原生活經(jīng)驗相結(jié)合，主動地構(gòu)建自己的知識經(jīng)驗，豐富和改造自己過去的經(jīng)驗，生成新知識。因此，教師要充分實施情境生活化教學(xué)，就要經(jīng)常收入一些與生活相關(guān)的化學(xué)教學(xué)材料，有善于創(chuàng)設(shè)與學(xué)生相關(guān)的生活情境，在生活情境中設(shè)計問題，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.試用內(nèi)容生活化教學(xué)法

【教學(xué)案例】

筆者在給學(xué)生上《金屬的腐蝕與防護(hù)》課程時，先讓學(xué)生回想生活中最常見的例子鋼鐵腐蝕的現(xiàn)象，設(shè)問思考，分析原因，引出電化學(xué)腐蝕的概念，然后以鋼鐵的吸氧腐蝕和析氫腐蝕作詳細(xì)講解內(nèi)容，找出區(qū)別，并引出生活例子，如“炒菜后的鐵鍋有水放置一夜后常會見到銹跡斑斑，為什么？屬于哪種腐蝕？”滲透理論內(nèi)容于生活更能加深印象。學(xué)完電化學(xué)腐蝕的內(nèi)容之后，很容易就可以提出設(shè)問“如何對金屬進(jìn)行防護(hù)？生活中常見的例子有哪些？”讓同學(xué)們思考討論，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，理論應(yīng)用于實踐，更能學(xué)有所獲。

由以上教學(xué)案例可看出，老師上課時應(yīng)當(dāng)把生活直接還原到課堂上，把教學(xué)活動內(nèi)容于生活，真正做到讓知識源于生活又高于生活，從而讓學(xué)生把所學(xué)的知識運用到現(xiàn)實生活中去，把知識轉(zhuǎn)化成能力去解決生活中的實際問題，讓學(xué)習(xí)最終成為學(xué)生發(fā)展的動力。

3.設(shè)計隨堂習(xí)題生活化教學(xué)法

在完成《硫和氮的氧化物》這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)后，結(jié)合其對環(huán)境污染的問題，同時鞏固同學(xué)們對所學(xué)知識的記憶以及加以靈活運用，筆者設(shè)計以下與同學(xué)生活密切相關(guān)的一部分題目，并通過PPT演示，如：

例：我們?nèi)粘Ｒ姷降钠嚺懦鰜淼奈矚猓ㄖ饕煞质菬N類、CO、NO和SO2等）是空氣的主要污染，最常用的方法在汽車排氣管上加裝“催化轉(zhuǎn)化器”，從而使得CO和NO生氣無毒氣體，促使SO2轉(zhuǎn)化和烴類能充分的燃燒，以下說法不正確的是（ ）

A.為了減少空氣污染，可將汽車改造成用天然氣作為燃料或者是開發(fā)出低成本的氫能源

B.多植樹造林，擴(kuò)大城市綠化面積，可以有效控制空氣污染

C.NO和CO反應(yīng)生氣CO2和N2，化學(xué)反應(yīng)式為：2NO+2CO=2CO2+ N2

D.用此方法唯一的缺點就是生成的CO2較多，致使空氣呈酸性

通過適量的生活化習(xí)題訓(xùn)練，讓學(xué)生通過習(xí)題回歸生活，運用自身所掌握的化學(xué)知識解決生活的實際問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成就感，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。另外，在設(shè)計隨堂習(xí)題，要避免為了做題而做題，應(yīng)當(dāng)與生活世界緊密結(jié)合，設(shè)計生活化、活動化、個性化的化學(xué)題目，使學(xué)生意識到所學(xué)知識的價值，更能增進(jìn)學(xué)習(xí)化學(xué)的信心和動力。

第9篇：關(guān)于量感的教學(xué)案例范文

（一）幫助學(xué)生形成正確理念

初中階段的學(xué)生正處于發(fā)展和成長的關(guān)鍵時期，其價值觀非常容易受到外界諸多因素的影響，非常容易出現(xiàn)價值觀扭曲的情況，非常不利于學(xué)生未來的發(fā)展和成長。因此，在初中政治學(xué)科的教學(xué)中，教師需要深入分析和研究社會主義核心價值觀，并將其融入日常教學(xué)，給予學(xué)生正確的引導(dǎo)和幫助，使學(xué)生能逐漸形成正確的思想觀念和價值觀，鍛煉其明辨是非的能力，從根本上保證學(xué)生的健康、全面成長。不僅如此，初中生是我國建設(shè)和發(fā)展的希望，是未來社會建設(shè)的重要接班人，而社會主義核心價值觀的有效滲透可有效提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和綜合能力。

（二）促使學(xué)生形成良好習(xí)慣

初中政治教材中涉及非常多的內(nèi)容，可約束學(xué)生的行為，改變學(xué)生的思想，使其能了解和認(rèn)識到自己的社會職責(zé)。在政治知識的教學(xué)中，如果教師能順利滲透社會主義核心價值觀，那么學(xué)生就能了解自己的義務(wù)，增強(qiáng)自身的使命感，主動承擔(dān)起自己的義務(wù)和職責(zé)，而這非常有利于學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)。此外，社會主義核心價值觀還可讓學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中懂得樂于助人、相互幫助，而這能在校園內(nèi)營造良好的氛圍和環(huán)境，從根本上避免學(xué)生出現(xiàn)心理問題。

（三）提高政治教學(xué)的有效性

在初中階段，政治學(xué)科的重要性不言而喻，可讓學(xué)生掌握大量的法治知識和道德知識，可使其深入理解和掌握個人價值與社會價值。社會主義核心價值觀的滲透，可讓學(xué)生真正理解國家價值的內(nèi)涵，增強(qiáng)其法律意識。此外，社會主義核心價值觀的滲透還能增強(qiáng)學(xué)生的愛國意識，使其能為了祖國發(fā)展而努力學(xué)習(xí)。這樣的政治課堂能實現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，還能使政治學(xué)科的教學(xué)取得較為理想的教學(xué)效果。

（四）有益于搭建特色政治課程

社會主義核心價值觀能有效融合和綜合國家、社會與個人的價值，還能很好地詮釋道德教育的本質(zhì)。在初中政治教學(xué)中合理引入社會主義核心價值觀，有益于為學(xué)生搭建特色政治課程，可以將其作為搭建特色政治課程的主要途徑。其中需要注意的是，初中政治教師應(yīng)將核心價值觀切切實實地引入教學(xué)的各個環(huán)節(jié)與流程，將其貫穿于課程的整個過程，唯有這樣，才能符合教育改革的需求并幫助學(xué)生樹立長遠(yuǎn)目標(biāo)。

二、初中政治教學(xué)中融入社會主義核心價值觀的方法

（一）確定教學(xué)目標(biāo)，完善教學(xué)計劃

社會主義核心價值觀能將價值體系的基本特征和性質(zhì)充分呈現(xiàn)出來，能將我國當(dāng)今社會的價值觀念反映出來。要想實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興、真正實現(xiàn)中國夢，就需要國家始終堅持社會主義核心價值觀，將其作為重要的價值引領(lǐng)。因此，學(xué)校應(yīng)帶領(lǐng)全體教職工了解和貫徹黨的十精神，將學(xué)校教育的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，將社會主義核心價值觀滲透到學(xué)校教育的方方面面，而這也能為初中政治教學(xué)的開展奠定良好基礎(chǔ)。要想保證社會主義核心價值觀的有效落實，教師就要認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容，并確定恰當(dāng)合理的教學(xué)目標(biāo)，并具體到課時安排、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)效果等，從根本上保證教學(xué)方案的可落實性和實施性。在具體的教學(xué)中，教師需精心設(shè)計教學(xué)流程、教學(xué)方案，從多個角度和方面鉆研教材內(nèi)容，用心搜集和整理更多的教學(xué)素材，利用多種不同的方式和方法設(shè)計教學(xué)活動，真正落實社會主義核心價值觀，實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

（二）強(qiáng)化課標(biāo)理念，優(yōu)化學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)

在開展初中政治教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)科學(xué)把控政治課程的性質(zhì)，結(jié)合初中階段學(xué)生的身心特點與實際情況滲透社會主義核心價值觀。此階段學(xué)生的身心特點表現(xiàn)為年齡小、經(jīng)歷少、心智未成熟、在價值理念方面具有可塑性高的特征。將社會主義核心價值觀合理引入初中政治教學(xué)，能幫助學(xué)生正確認(rèn)識自己、和諧對待自己和社會、他人與國家之間的關(guān)系。教師須圍繞核心價值觀開展德育工作，幫助學(xué)生逐步提升思想覺悟水平并優(yōu)化道德品格，從而推動學(xué)生提升學(xué)科素養(yǎng)，這也符合課程標(biāo)準(zhǔn)理念。把初中政治教學(xué)合理融合核心價值觀，還有利于發(fā)揮課程育人功能?；诖私虒W(xué)模式下，學(xué)生將會以崇高的道德理想推動自身逐步形成核心價值觀，為終身發(fā)展夯實基礎(chǔ)。

（三）挑選教學(xué)案例，激活探究興趣

在初中階段的教育中，政治學(xué)科是其中至關(guān)重要的學(xué)科，具有理論性和思想性的特點。其中部分知識較為抽象和復(fù)雜，學(xué)生難以準(zhǔn)確理解和掌握。此時，教師就應(yīng)在教學(xué)時加入各種教學(xué)案例，改變枯燥單一的教學(xué)內(nèi)容，激活學(xué)生學(xué)習(xí)政治知識的興趣。因此，教師需在深入分析教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，挑選合適的教學(xué)案例。例如，在教授“誠實守信”這一課時，教師就可利用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放一個小品：一個經(jīng)歷千難萬險終于獲得成功的少年，帶著金錢、美貌、誠信、才學(xué)、健康等背包過河。但是因為這些背包實在是過于沉重，必須舍棄一個才能順利過河。于是，這個少年思考片刻決定將誠信扔掉。此時，教師可圍繞著小品內(nèi)容提出問題：“如果你是這位少年，你將會選擇丟棄哪一個呢？”學(xué)生可在小組中相互討論和交流，發(fā)表自己獨特的想法和觀點，而教師需進(jìn)行適當(dāng)點評，并借助多媒體呈現(xiàn)一句話：“一個人做人的基本準(zhǔn)則就是誠信，而這也是一個人擁有良好道德品質(zhì)的核心與基礎(chǔ)。”之后，教師還可為學(xué)生播放一個十分經(jīng)典的小品，即《打工奇遇》。學(xué)生需分析小品中的社會現(xiàn)象，并列舉生活中常見的一些非誠信行為，并說明這些行為所帶來的危害。有的學(xué)生認(rèn)為，在生活中出現(xiàn)考試作弊、抄襲作業(yè)的行為，都屬于非誠信行為，需要進(jìn)行抵制。在聆聽完學(xué)生的回答后，教師可進(jìn)行總結(jié)和歸納：謊言背后隱藏的是利益和面子，其產(chǎn)生的危害就是失去信用，因此在生活中必須做一個誠實守信的人，能實現(xiàn)健康、快樂地發(fā)展和成長。借助真實案例的方式滲透社會主義核心價值觀，可讓學(xué)生形成正確的思想和觀點，有利于學(xué)生的健康成長。

（四）在日常教學(xué)中滲透，提高思想道德素養(yǎng)

將社會主義核心價值觀科學(xué)融入日常教學(xué)環(huán)節(jié)，有利于規(guī)范學(xué)生的言談舉止并形成良好的行為習(xí)慣，幫助學(xué)生逐步養(yǎng)成正確的價值理念。在日常教學(xué)實踐環(huán)節(jié)中，初中政治教師須結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、理解與接受水平開展核心價值觀教育工作，秉持合理與科學(xué)性原則開展此教育活動，以提升政治教學(xué)效果與提升學(xué)生綜合素養(yǎng)為根本目標(biāo)。與此同時，在日常教學(xué)環(huán)節(jié)中教師還須有機(jī)融合教學(xué)內(nèi)容和具體狀況，借助適宜的典型事例、歷史故事或新聞事件等方式開展核心價值觀教育工作，以此為學(xué)生呈現(xiàn)簡單易懂與直觀形象的知識。比如，在開展關(guān)于勵志類課程教學(xué)時，初中政治教師可以為學(xué)生布置課前任務(wù)，讓學(xué)生自行采集有關(guān)勵志方面的故事，例如，霍金與張海迪等名人故事。在課堂中，教師引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生互相交流與分享自己搜集的事例，并圍繞此內(nèi)容進(jìn)行探討，幫助學(xué)生逐步形成自立自強(qiáng)的品質(zhì)并強(qiáng)化思想道德素養(yǎng)。除此之外，在日常教學(xué)環(huán)節(jié)中，初中政治教師還可以為學(xué)生講解一些可以弘揚我國優(yōu)良傳統(tǒng)文化與美德方面的故事，比如，宣揚善良與愛國的事例，還可以為學(xué)生推薦一些可以滲透核心價值觀的電影，如《紅海行動》與《戰(zhàn)狼》等愛國電影，另外，初中政治教師還要為學(xué)生提供與此相關(guān)的法律知識，強(qiáng)化學(xué)生法律意識與自我約束力。

（五）構(gòu)建模擬現(xiàn)場，增強(qiáng)法治意識

在社會主義核心價值觀中，法治是其中至關(guān)重要的內(nèi)容，也是學(xué)生成長過程中必須擁有的思想意識。法治意識是學(xué)生擁有公平、正義、平等和權(quán)利的前提，初中階段也是學(xué)生全面發(fā)展、健康成長的黃金時期，在此基礎(chǔ)上開展法治意識培養(yǎng)非常有利于學(xué)生未來的發(fā)展和成長。為了實現(xiàn)較好的教育效果，教師要構(gòu)建相關(guān)的情境和場景，引導(dǎo)學(xué)生扮演不同的角色，加入合作探究活動。例如，在教授“生活需要法律”這一課時，教師需加入一些貼近實際生活的素材，還可為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)：自行搜集和整理生活中聽到的法律故事，并在上課時分享給其他同學(xué)。在正式上課時，教師可先圍繞著教學(xué)內(nèi)容提出問題：“同學(xué)們，你們認(rèn)為法律具有怎樣的作用？如果生活中缺少法律，你認(rèn)為生活將會變成什么樣子？”為了讓學(xué)生了解缺少法律的生活狀況，教師可讓學(xué)生扮演不同的角色，將生活中常見的事情演繹出來，呈現(xiàn)缺少法律的生活實景。此外，教師還可充分利用社會熱點、新聞報道等。在完成情境的構(gòu)建后，教師還可提出一些探究任務(wù)：哪些法律與人們的生活存在緊密關(guān)聯(lián)？如果缺少這些法律，人的生活是否會發(fā)生變化？教材中的行為都是自覺的嗎？我們的主要權(quán)利都有哪些？學(xué)生可圍繞這些問題展開深入探究和學(xué)習(xí)，發(fā)揮自己的聰明才智解決問題。這些案例和探究活動都有社會主義核心價值觀的內(nèi)容，可有效增強(qiáng)學(xué)生的法治意識，使其能自覺遵從法律、尊重法律，學(xué)會利用法律維護(hù)自己的合法權(quán)利。在政治課堂中，教師需增強(qiáng)學(xué)生的公共事務(wù)意識，運用合作探究的方式提高學(xué)生的參與能力，在必要時還可加入模擬法庭、聽證會等，鍛煉學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識的能力。

（六）發(fā)揮表率作用，優(yōu)化學(xué)生綜合素養(yǎng)

為更好地滲透社會主義核心價值觀教育，并保質(zhì)保量地完成教育目標(biāo)，初中教師不僅需要博學(xué)的才識，還應(yīng)具備開闊的視野，因為學(xué)生將直接受教師言行舉止的影響與熏陶，而且，在日常學(xué)習(xí)中，學(xué)生普遍向教師看齊，將教師視作自己的學(xué)習(xí)榜樣。為此，教師應(yīng)優(yōu)化自己的言行舉止并形成良好的行為習(xí)慣，有效發(fā)揮教師的表率作用，以此提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。為此，在課堂教學(xué)與日常生活中，初中政治教師應(yīng)利用言談的方式幫助學(xué)生拓寬眼界并了解國內(nèi)外大事。除了言談之外，還應(yīng)時刻關(guān)注自身的形象，用積極樂觀的生活態(tài)度與嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的工作精神感染學(xué)生，讓學(xué)生對教師持一種尊重與愛戴之情，在保障教學(xué)質(zhì)量的同時積極傳播正能量。此外，初中政治教師還應(yīng)以師生平等的理念溝通與交流，強(qiáng)化“民意”，在互動中逐步了解與掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)，及時輔助學(xué)生處理學(xué)習(xí)與生活問題，逐步強(qiáng)化自身教學(xué)能力與思想品格，幫助學(xué)生逐步形成正確的價值理念并樹立遠(yuǎn)大的理想目標(biāo)，從而促使學(xué)生得到全面發(fā)展與進(jìn)步。

（七）有機(jī)融合教材與時事熱點，引入核心價值觀

在開展初中政治教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)圍繞課本內(nèi)容，為學(xué)生奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，促使學(xué)生更好地理解并掌握教材內(nèi)容。然而，政治課本中不乏一些難度較大的知識點，此類知識點為學(xué)生帶來了較高的學(xué)習(xí)難度，學(xué)生很難理解與記憶這部分知識點?；诖?，若政治教師以照本宣科的方式講授課本知識，不僅無法保障課堂教學(xué)效果，也致使學(xué)生不能很好地內(nèi)化課本知識，也就無法順利與有效滲透核心價值觀。針對此問題，初中政治教師應(yīng)有機(jī)融合課本內(nèi)容與時事熱點，以此幫助學(xué)生進(jìn)一步深入理解核心價值觀。以“關(guān)心國家發(fā)展”一課為例，為有效培養(yǎng)學(xué)生愛國情感，優(yōu)化對學(xué)生教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生正確認(rèn)識核心價值理念，初中政治教師可以選取我國自主創(chuàng)造的科技成果等時事熱點，以此引導(dǎo)學(xué)生思考并解析此社會熱點，并形成自己的認(rèn)知，從而逐步引入核心價值觀。

（八）借助多元實踐活動，深入實施核心價值觀