北京八中少兒班精選(九篇)

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第1篇：北京八中少兒班范文

中國建國初期幼兒園作為福利制度，由國家或集體舉辦，但只覆蓋少數(shù)部門的子女。自從中國步入市場化經(jīng)濟，企事業(yè)逐步剝離社會職能，也因國力羸弱，百廢待新，幼兒教育領域幾乎徹底推給市場解決。這是民營幼兒園經(jīng)營環(huán)境最好時期，然而，由于資金匱乏，經(jīng)營者的素質和專業(yè)先天不足，民營幼兒園并未真正形成對公立園的競爭壓力。民營幼兒園呈現(xiàn)數(shù)量眾多，硬件落后，質量不高，品牌薄弱的局面，各地仍以公立園占據(jù)主導地位，雖然它們的市場份額不高，卻在知名度，性價比，硬環(huán)境，教育質量方面擁有極高的美譽度。

民營幼兒園之所以沒有成為初期市場化的主角，一個是老百姓錢袋還沒有厚實起來，同時，教育標準和權威仍然掌握在國家教育部門手里，民營幼兒園并沒有獲得公平競爭的機會。在運動員兼裁判的雙重身份下，公立幼兒園在市場競爭中顯得從容不迫。近幾年，隨著國民經(jīng)濟快速發(fā)展，中產(chǎn)階級的大量涌現(xiàn)，結合獨生子女的累積效應，幾個成人圍著一個孩子轉，從而提前推動中國進入幼兒教育的旺盛需求期。這是民營幼兒園的又一個黃金發(fā)展期。這也是一個極度危險的市場轉折點。

上海浦東新區(qū)擁有公立幼兒園十余所，收費低至三四百元。當?shù)厮搅@只有兩三所，收費卻是10-20倍。這也將是中國未來10-30年絕大多數(shù)城市的縮影?？v觀日本、澳大利亞、美國等發(fā)達國家，這也是必由之路。盡管中國目前還沒有經(jīng)濟實力將幼兒教育全部納入義務教育范疇，但也只是時間問題。因此，民營幼兒園分享市場盛宴時，更應看到未來發(fā)展的隱憂?？焖僖?guī)模化是贏利遞增的重要保障，卻無法確保市場的終極位置。試圖通過連鎖發(fā)展建立龐大帝國的設想，最終會以黯然出局作為收場。美國的教育行業(yè)，無論幼兒園，還是到大學，最富有影響力的均是私立學校。

公立學校作為金字塔的塔基，以普及教育、義務教育為主，私立學校卻占據(jù)塔尖位置，以貴族化、贏利化、品牌化為特征，教育品質是核心標志。今日的民營幼兒園如何市場定位，如何確定目標，這關系到未來市場成長和格局分配。目前眾多民營幼兒園通過建立連鎖品牌、資本介入、經(jīng)營效率、統(tǒng)一標識、高檔裝修、西化教育、愛心教育等，積極塑造市場競爭優(yōu)勢，但是這些卻遠離真正的競爭焦點—教育領域。與名目繁多、徒有虛名、華而不實的民營幼兒園推行的幼兒教育模式相比，公立園建立在扎實的中國傳統(tǒng)教育基礎上的幼兒教育，雖然不好看，效果卻客觀實在。

這種窘境并非只存在于幼教領域，整個中國教育行業(yè)，民營學校都有類似困境，也就是在教育領域缺乏核心競爭優(yōu)勢。即使目前做得聲名卓著的新東方也沒有脫離這樣的邊緣處境。如果民營教育不改變只圖賺錢，不圖品質的經(jīng)營方向，則隨時可能成為市場過客。集中有效資源投入教研，經(jīng)營者靜下心關注教育，讓教育家做教育，勇于創(chuàng)造教育改革試驗田，等等，這才能逐步贏得教育領域的領先優(yōu)勢，從而逐步占據(jù)教育的主導位置。以美國哈佛作為基業(yè)常青的發(fā)展楷模，這是中國民營教育的最好選擇和最終歸屬。

二、幼兒教育模式的發(fā)展

中國近代教育體制、學科設置和課程內容主要引自西方，此時，幼兒教育還無法成為關注領域。延續(xù)幾千年的私塾教育一直是中國啟蒙教育的主要形式。建國初期的幼兒園嚴格說應是育嬰所或托兒所，在教育研究和發(fā)展方面近于空白。以陳鶴琴和陶行知等少數(shù)代表的教育大家，他們各自提出對幼兒教育的主張和設想，并做了很多有益的實踐嘗試，但是比起同期的西方幼教專家瑪麗亞·蒙臺梭利等，無論在教育研究的廣度和深度等方面都無法相提并論。隨著思想的影響，中國幼兒教育客觀上變成簡化版的小學教育。

二十一世紀前后，西方幼教思想和教育模式逐步被中國民營幼兒園引入，這是教育發(fā)展和市場競爭的必然趨勢。蒙臺梭利、卡爾威特、約翰洛克、斯賓塞、瑞吉歐、華德福、七田真、井深大、塞德茲、卡曼、斯托夫人等，這些西方著名的幼教專家的教育思想和教育模式一股腦地涌入中國幼教市場。眾花迷人眼，中國幼教模式精彩紛呈，然而，多數(shù)卻是曇花一現(xiàn)。水土不服、張冠李戴、舍本逐木、物是人非、不符國情，這是西化教育的真實寫照。雖然這也極大地促進國內幼兒教育研究的發(fā)展，本質上卻沒有改變中國幼教的落后局面。民營幼兒園也沒有借此贏得幼教市場品質競爭的法碼。

談論中國幼教市場就無法忽視高考指揮棒的大環(huán)境影響，讓幼教服務于高考競爭，這是當今多數(shù)家長的關注焦點。追求自由、純真、快樂、健康、個性、內涵等教育目標，在很多家長眼里更多讓位于知識教育。這些目標并不矛盾，也不是非此即彼，可以同時實現(xiàn)，相互促進。然而，中國幼教市場既無力實現(xiàn)服務高考競爭的市場需求，也無法擺脫這種市場壓力，很多急功近利的做法卻在破壞兒童的身心發(fā)展。這是整個中國幼教市場的困惑。任何教育理念、模式、過程、效果，最終都是要服務于個人的素質成長、競爭能力、幸福感受等目標，因此，回避、漠視、放棄市場真實需求的幼教也注定是虛偽的、無法獲得發(fā)展的。

當前幼兒園可劃分為：一、自由發(fā)展型，以北京李躍兒芭學園作為代表。她們完全放棄知識學習，給孩子極大的自由空間，追求培養(yǎng)易于生存和個性發(fā)展的孩子。二、傳授知識型，這是多數(shù)幼兒園的核心工作內容。藝術培訓、學科知識、社會活動等對教師的專業(yè)要求遠非幼師能勝任。三、思維發(fā)展型，這是少數(shù)幼兒園在嘗試的教育新領域。傳授知識雖然可以幫助嬰幼兒發(fā)展，卻很難形成絕對優(yōu)勢。學習能力是影響嬰幼兒學習發(fā)展的重大因素，而思維能力則是學習能力的核心標志。教師如何在傳授知識的同時，積極引導嬰幼兒的思維發(fā)展，這是傳統(tǒng)教育模式發(fā)展到高級狀態(tài)的必然趨勢。少數(shù)成功案例均揭示一個現(xiàn)實，這須孩子自身悟性和優(yōu)秀導師的參與。這兩者都是稀缺資源，導致無法全面推廣。四、主動發(fā)展型。這種新型教育有別于由外向內、教師主導的傳統(tǒng)教育，主要依靠嬰幼兒在特定時期對外界的敏感性和主動發(fā)展而創(chuàng)設的新型教育模式。

主動發(fā)展型的幼兒教育模式是當前幼兒教育的最新發(fā)展，它從理論上解決了傳統(tǒng)教育所無法克服的自身悟性和優(yōu)秀導師的兩大難題，但能否全面超越傳統(tǒng)教育的效果還有待于實踐上的驗證。日本千葉縣有間著名的天才幼稚園，專門招收2歲幼兒，畢業(yè)孩子的智商均在140以上。這些孩子在入園時智商并非超常，而是經(jīng)過專門培養(yǎng)后才達到超常水平。教育過程很平常，但因教育得法、環(huán)境適宜，教育效果顯著。國內個別園也已取得如此教育成果。歸納該模式要素：1、教育關鍵期；2、混齡組合；3、自由空間；4、全面發(fā)展；5、無為而治。主動發(fā)展型的外在表現(xiàn)形式與自由發(fā)展型非常相似，但是后者的教育效果遠遜色于傳統(tǒng)教育，而前者卻創(chuàng)造出傳統(tǒng)教育從沒有實現(xiàn)的教育高度。

三、幼兒教育的發(fā)展趨勢

（一）、傳統(tǒng)教育

傳統(tǒng)教育思想是中國幼兒教育界的主流思想，他們雖然也認為幼兒教育應該有別于小學教育，但是兩者沒有本質差別。幼兒園就是簡化版小學。不可否認，傳統(tǒng)教育模式在教學的規(guī)范性、實踐性和效果方面具有絕對優(yōu)勢。以河南為例，占據(jù)主導品牌地位的幾乎都是隸屬于學校的附屬幼兒園，其中包含很多民辦學校的幼兒園。他們具有資源優(yōu)勢，教育效果更加突出。北京上海等經(jīng)濟發(fā)達區(qū)域，幼兒園的品牌影響和認可還取決于該園的歷史淵源和特殊地位。傳統(tǒng)教育模式里教師占據(jù)主導地位、學生是從屬地位，優(yōu)秀導師和學生悟性制約教育效果，這已經(jīng)成為阻礙傳統(tǒng)教育模式發(fā)展的無解難題。

（二）、蒙氏教育

蒙氏教育的全球影響力、教育理論的系統(tǒng)性與可操作性、教育效果的顯著性，促使蒙臺梭利成為對中國幼兒教育影響最大的西方幼教專家，她揭示了一個完全不同于中國傳統(tǒng)教育的幼兒世界。蒙氏教育法帶有強烈的個人烙印，自誕生之日起就受到杜威、克伯屈等大教育家的嚴厲批評。它的理論基石—形式訓練理論—早在19世紀下半葉便被證明有缺陷。但同時，蒙氏教育法獨特的教學效果又使得它大受父母的歡迎，它強調知覺發(fā)展、動手操作、注意力培養(yǎng)，是讓兒童自由選擇，促進優(yōu)化的有效學習模式，但在語言發(fā)展、個性培養(yǎng)和想象力塑造方面則沒有顯著提升。因此，蒙氏教育“中國化”需要長期扎實的理論與實踐研究。

（三）、早期教育

東方愛嬰、金寶貝等早教中心，以西方早教專家的系統(tǒng)理論為依托，利用豐富多彩的早教形式，在中國開創(chuàng)了0-3歲全新的嬰幼兒早教高端市場。特點：高利潤、低成本；經(jīng)營模式簡單化和市場的高速發(fā)展；連鎖經(jīng)營促進規(guī)?；?。他們資本雄厚，手握資源，成為幼兒園市場競爭不可忽視的新興力量。但是未來軟肋恰是他們引以為傲的早教模式，早教理論和實踐活動缺乏有效論證，教育形式過于商業(yè)化，教育過程過于取悅家長，教育效果無從考證。早期教育的形式和內容均沒有脫離傳統(tǒng)范疇。如果不克服簡單、浮躁、輕率的教育態(tài)度，他們注定會成為幼教市場的邊緣角色。

（四）、雙語教育

國人對英語的狂熱和外教資源長期短缺將是雙語教育高成本的根源。南京一家收費十萬/年的貴族幼兒園打得就是外教牌，利用全天候外教、中外混合班、游戲化教學、大型表演劇等吸引高端市場的家庭。把握嬰幼兒的語言敏感期，有效促進外語能力發(fā)展，這是具有旺盛市場需求的教育目標。雖然語言氛圍是嬰幼兒最優(yōu)的成長模式，但是高昂的外教成本讓它成為不可能的教育選擇。如何擺脫成人學英語模式，建立適合嬰幼兒外語語言發(fā)展的可行的低成本學習模式，這是幼兒教育界努力探索的教育課題。

（五）、天才教育

天才教育是美國立法實施的教育模式，也稱天賦教育，精髓就是自我教育，它是利用學生的自身天賦結合良好的學習環(huán)境而加速個體發(fā)展的教育思路。天賦教育沒有強迫教育，也沒有放任教育，是一種順其天命，以學生為中心的教育。它承認個體差異，主張平等和個性。教育平等是通過倡導用不平等的教育對待天資不同的學生而實現(xiàn)，個性化教育其實就是精英教育。日本千葉的天才幼兒園、北京八中少兒班、中科大少年班等與美國天賦班的教育模式極為相似。中國民營學校要想改變公立學校的主導地位，只有在教育領域掀起革命風暴，占據(jù)教育制高點，才有機會從根本上改變自身處境。

四、幼兒教育的發(fā)展機遇

西安交大少年班從初中生中招錄預科-本科-碩士連讀的少年大學生，目前這種學生素質還只能零散培養(yǎng)。北京八中少兒班是集體培養(yǎng)高素質學生的特例，四年學完八年課程，一半學生考進北大清華，最次的均達一本線。這是傳統(tǒng)教育無法企及的高度，也是迄今為止最成功的教育嘗試。然而，這種教育模式為何沒有大規(guī)模地推廣？可能教育本身的推廣難度遠小于政治因素的阻力。這是中國民營學校獲得發(fā)展助推的一個比較成熟的教育模式選擇。

2010年北京市小學四年級有1700個優(yōu)秀學生報名參加北京八中少兒班30個名額的競爭。可以說，北京八中少兒班是建立在特殊群體之上，以學生為中心的主動發(fā)展型教育模式，它們篩選學生標準：高智、獨立、自學。高素質的學生群體、開放式的教育模式、卓越的教育成就、26年的品牌沉淀，這些都是民營學校無法輕易實現(xiàn)的教育資源。既然短期難以復制，我們不妨換個視角看問題，北京八中模式給民校的最大啟迪：四年級的學生素質和未來高考成績密切相關。

民營學校尤其努力做第二個北京八中少兒班，還不如嘗試更有開創(chuàng)性的工作，就是以培養(yǎng)八中少兒班學生素質作為教育目標。北京八中少兒班的成功整個社會已經(jīng)不再置疑，利用它們的歷史成就和社會影響，提出嶄新的教育培養(yǎng)目標，這就象站在巨人肩膀，會迅速被推升到聚光燈下。無論是營銷炒作賺取眼球，還是教育目標的實際價值，這都是值得為之的工作。何況，小學四年級前教育環(huán)境寬松，家長心態(tài)平和，這種以培養(yǎng)高素質的主動學習型學生為目標的教育嘗試和革新很容易獲得社會和人們的熱烈響應。

北京八中少兒班學生均受到良好的早期教育，民校利用附屬幼兒園增加教育革新時間，教育效果必將更加突出。但是很多人都不能正確理解幼教和小教的差別，從教育的角度看，這幾乎是完全不同的兩個世界。教育越向源頭延伸，嬰幼兒潛力和可塑性越大，然而，傳統(tǒng)幼兒教育模式已經(jīng)將教育效果做到極至，目前僅個別家庭教育實現(xiàn)教育效果的飛躍。只有跳出傳統(tǒng)教育思維，幼兒教育才能實現(xiàn)質的提升。日本千葉天才幼稚園及國內個別園均在教育效果上超越傳統(tǒng)教育的極限，而它們基本上都是采用主動發(fā)展型的幼兒教育模式。

第2篇：北京八中少兒班范文

【關鍵詞】中學生 音樂 記憶 準確率 3×5因子設計 t檢驗

1.實驗的提出與意義

1.1 項目提出的背景：越來越多的學生喜歡一邊學習、做作業(yè)，一邊聽音樂。邊學習邊聽音樂好不好，常常引起學生和家長之間的爭議。本文試圖通過調查研究，給出有說服力的論證。

1.2鑒于先前的研究中，國外大多數(shù)科學家與實驗員如保加利亞的拉扎諾夫博士等人，主要致力于對屬于古典類型或相似類型音樂優(yōu)點的研究，但缺少關于流行音樂的研究指導學生。國內王俊剛、李寧寧、李洪玉等人的實驗探討了流行樂對學習的影響，但絕大多數(shù)實驗都只以英文單詞作為材料，缺乏多樣性；同時，也沒有實驗將歌曲的類型和速度結合起來進行研究，缺乏對照使實驗結果不盡準確。因此，本實驗希望在這一點上作出嘗試和突破，實驗更為貼近中學生日常生活情景，給予中學生更多有關音樂的建議。

1.3 本文關于記憶的概念采用了美國學者菲利普·津巴多和羅伯特·約翰遜在《普通心理學》里的定義。短期記憶即工作記憶：是記憶系統(tǒng)對信息進行處理的第二個階段，工作記憶從感覺寄存器中選擇性提取信息，然后將其與長期記憶中儲存的信息進行關聯(lián)。工作記憶被設計成可以將信息保留達數(shù)秒之久，這使其成為用來暫時保留信息的有用緩沖。同時，形象記憶、抽象記憶等也采用了相同來源的定義。

2.研究過程：調查與實驗

2.1調查問卷階段：共取得問卷188份，其中有效樣本175份。

2.2被試：實驗開始前從北京八中高一、高二的所有班級中隨機抽取，得到其支持后，簽署知情同意書。北京八中為北京市示范中學，判定學生智力均正常，不選取智力超常的少兒班學生，并忽略性別差異所造成的差異。

2.3背景音樂：選取無聲、流行快（bye bye bye — Nsync）、流行慢（without you — Mariah Carey）、古典慢（月光曲 — 德彪西）、古典快（度假旅行 — 約瑟夫·施特勞斯）五種環(huán)境，分別對學生的短期記憶（即工作記憶）的影響展開試驗。歌曲的選擇根據(jù)調查問卷中中學生平時常聽的歌曲，以速度為分類標準進行選取。但不涉及有研究已表明對記憶有影響的，例如，JS巴赫的音樂。

2.4實驗過程

選取3×5因子設計（因子設計：確定兩個或更多自變量對一個因變量的影響）。

實驗開始前，由本人和多位協(xié)助試驗員向被試志愿者簡述實驗流程，詢問其姓名及平時常聽的音樂類型并記錄在調查表中。

實驗開始后，同一房間同一時間，所有志愿者被要求分別在5組不同環(huán)境下記憶三組材料，材料的選擇借鑒了世界記憶錦標賽的比賽項目，分別是：圖形材料（10幅）30秒，數(shù)組材料（25個數(shù)字）90秒，紙牌材料（8張 記錄花色和數(shù)字） 60秒。音樂播放順序是：無聲、流行快、流行慢、古典快、古典慢。志愿者在無聲條件下30秒記憶10幅圖形，試驗員在安靜環(huán)境下測算被試記憶的準確率并記錄在調查表中，中間休息3分鐘，繼續(xù)在流行快速音樂條件下記憶不同10幅圖形，再次測其準確率并休息3分鐘，以此類推。

實驗結束后，進行了初步研究，并在北京八中科技節(jié)上首次展示了研究成果。根據(jù)老師和同學的建議，改進了實驗內容，將調查問卷數(shù)量從40份擴充到188份（有效樣本175份）。

對于所有樣本，選取excel程序進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，得出實驗結論。并通過SPSS程序進行顯著型檢驗（t檢驗）的統(tǒng)計學處理。

3. 調查實驗與數(shù)據(jù)分析

3.1調查問卷共計問了四個問題：一是平時主要聽流行音樂還是古典音樂？二是主要聽慢節(jié)奏音樂還是快節(jié)奏音樂？三是平時是否喜歡邊聽音樂邊做學習？四是音樂是你生活不可或缺的一部分么？

3.2 在175份有效問卷中，有81%的學生喜歡聽流行音樂；喜歡聽快速音樂的學生占到59%，比喜歡聽慢速音樂的學生多了18個百分點；62%的學生有邊聽音樂邊學習的習慣；73%的中學生認為音樂是生活必不可少的一部分。

3.3實驗共取得42份樣本，其中有效樣本38份。

在形記憶中，無聲環(huán)境下記憶準確率為93.68%，流行快環(huán)境下為84.21%；流行慢環(huán)境下為84.47%；古典快環(huán)境下為85.53%，古典慢環(huán)境下為89.74%。

在數(shù)組記憶中，無聲環(huán)境下記憶準確率為70.95%，流行快環(huán)境下為71.08%；流行慢環(huán)境下為72.32%；古典快環(huán)境下為74.00%，古典慢環(huán)境下為72.95%。

在紙牌記憶中，無聲環(huán)境下記憶準確率為83.88%，流行快環(huán)境下為67.76%；流行慢環(huán)境下為78.29%；古典快環(huán)境下為79.93%，古典慢環(huán)境下為85.20%。

可見：

圖形記憶最高準確率出現(xiàn)在無聲環(huán)境下（93.68%），數(shù)組最高準確率出現(xiàn)在古典快速環(huán)境下（74%），紙牌最高準確率出現(xiàn)在古典慢速環(huán)境下（85.2%）?？傮w來講，在無聲和古典慢速的環(huán)境下，圖形、數(shù)組、紙牌都維持了同種記憶材料中相對較高的準確率，其中對數(shù)組的記憶效果不佳，但和其他音樂環(huán)境并沒有過大差距。在數(shù)組材料記憶過程中，無聲環(huán)境并不是最優(yōu)的，也就是音樂環(huán)境下更適合單純抽象記憶。

流行慢速、古典快速條件下，記憶準確率居中?？焖俸吐僖魳窏l件下，記憶數(shù)組有較高準確率。

流行快速環(huán)境下，記憶準確率最差。其在圖形記憶中較無聲條件下準確率低9.47個百分點，在紙牌記憶中較古典慢速環(huán)境準確率低了19.44個百分點，在表現(xiàn)最好的數(shù)組記憶中僅比無聲條件下高0.13個百分點，幾乎可以忽略不計。

被試是否常聽音樂、常聽音樂的類型和記憶準確率之間并無直接的明顯的關系，無聲環(huán)境下的記憶準確率依舊是較高的。但如果被試常聽流行快節(jié)奏音樂，那么他在流行快速環(huán)境下的記憶準確率就比其他被試相對處在一個較高水平。

4.討論

4.1 對所選音樂的討論

四首音樂是在調查問卷階段同時調查的，讓答題者寫出最常聽的十首歌曲，選取重復頻率較高的作為實驗歌曲，更好地模擬出日常環(huán)境。

BYE BYE BYE-N SYNC：該曲屬于小快板（每分鐘約108-116拍）

2.WITHOUT YOU-Mariah Carey：該曲屬于小廣板（每分鐘約60-66拍）

3.月光-德彪西：該曲出自貝加莫組曲，屬于行板（中慢板，每分鐘66拍）

4.度假旅行 ：作者約瑟夫·施特勞斯，該曲屬于快波爾卡（2/4拍）

4.2 對實驗環(huán)境的討論

本實驗借用八中心理咨詢部圖書館完成試驗，總體來說，噪音對本次實驗研究很小，可忽略。每次試驗人次控制在十人以內，減小了距離聲源遠近所造成的誤差。

4.3顯著性檢驗

提出假設H0： μ1=μ2，即假設實驗的表面效應（平均值的差）為實驗誤差，處理無效。令（顯著水平）=0.1

由于數(shù)據(jù)樣本偏少，個體差異遮蓋了統(tǒng)計學意義，數(shù)據(jù)的正態(tài)分布擬和度并不高，但考慮到在現(xiàn)有數(shù)據(jù)下，樣本分布已呈現(xiàn)出正態(tài)分布的趨勢，因此我們可以進行t檢驗。通過t檢驗可以看出，在流行快和流行慢與無聲的檢驗中，P（即假設成立的概率）小于0.1，統(tǒng)計學上在0.01水平下否定無效假設可靠性在99%，在0.05水平下否定無效假設可靠性在95%。因此可以確定無效假設不成立，差異顯著。由此，本實驗通過數(shù)據(jù)證明了流行音樂對記憶力的負面影響。在古典快與無聲的檢驗中，P在0.2-0.5間，差異不如流行音樂顯著，但考慮到該實驗誤差較大，不可控因素較多，可擴大范圍至0.25，因此古典快的實驗數(shù)據(jù)也具有一定的說服力。在本實驗中，古典慢與無聲差異不顯著，在客觀上存在兩種可能，本質有差異被實驗誤差掩蓋或者本質無差異，不能一概而論。

5.實驗結論

本實驗通過圖形、數(shù)組、紙牌測試了在同樣時間中不同音樂環(huán)境對記憶準確率的影響，三組記憶材料分別代表了純形象記憶，純抽象記憶和抽象形象結合記憶。結果表明無聲和古典慢速環(huán)境下的記憶準確率更高。而在實驗最初的調查問卷環(huán)節(jié)，我們可以看到81%的中學生喜歡聽流行音樂，62%的學生有邊聽音樂邊做作業(yè)的習慣。但實驗證明，流行音樂環(huán)境下，記憶準確率是相對低的。在這點上，中學生還是應當聽家長的，改變一下邊聽音樂邊學習特別是邊聽流行音樂邊學習的習慣。

6.實驗反思與展望

6.1創(chuàng)新性討論：

國內的實驗中探討了流行樂對學習的影響，但絕大多數(shù)實驗都只以英文單詞作為材料，缺乏多樣性；同時，也很少有實驗將歌曲的類型和速度結合起來進行研究；多數(shù)研究討論音樂學習效率的影響，但實驗影響變量的條件過多，范圍過大，不易說明問題。

本研究研究范圍針對性強，易進行量化評判；記憶材料豐富且考查點不同；并且首次就音樂類型和音樂速度在同一研究中展開討論，將音樂對記憶準確率的影響進行深入探究，對中學生的學習生活具有一定的指導意義。

6.2問題反思：

在對數(shù)組材料記憶的試驗結論，違反了覺醒理論，即覺醒水平過低、過高都不利于任務的完成，只有始終的覺醒水平才能使人的潛能發(fā)揮到最佳。（激烈音樂引起的覺醒水平過高）。根據(jù)數(shù)據(jù)分析，提出猜想：在記憶純抽象性材料時，更需要大腦處在一個興奮的狀態(tài)，這點流行音樂和快速音樂更容易做到。而在形象記憶或抽象形象綜合記憶中，更需要一個安靜穩(wěn)定的環(huán)境。

6.3應用與展望：

在大量實驗數(shù)據(jù)面前，首先是本人和各位協(xié)助實驗員被說服，多數(shù)改變了邊聽音樂邊學習的習慣，有的改為在學習時放一些古典慢速音樂。當然，每個人都有自己適用的學習方法，本研究結果也需要進一步的論證。

學校鈴聲通常是刺耳的噪音，通過此實驗，給校方提出建議，將鈴聲和午休音樂變?yōu)楣诺渎僖魳犯兄趯W生回到學習狀態(tài)。

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