少兒繪畫(huà)教學(xué)教程精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的少兒繪畫(huà)教學(xué)教程主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：少兒繪畫(huà)教學(xué)教程范文

如何打開(kāi)學(xué)生想表現(xiàn)又能表現(xiàn)的激情與愿望？不妨試著構(gòu)建小學(xué)美術(shù)教室的百寶箱效應(yīng)，讓學(xué)生能在有限的空間里自由遐想，并且借助天時(shí)地利的條件自由發(fā)揮，表現(xiàn)最理想的畫(huà)面。

一、全方位多角度打造美術(shù)百寶箱

美術(shù)教育教學(xué)的實(shí)施，很大一部分依賴視覺(jué)形象。而學(xué)生表現(xiàn)創(chuàng)作時(shí)更需藝術(shù)形象的駐足停留。課堂欣賞時(shí)，平時(shí)生活中，學(xué)生對(duì)圖片形象的欣賞往往是一剎那，一瞬間，很難讓他們過(guò)目不忘。所以全方位多角度地打造美術(shù)百寶箱是為學(xué)生創(chuàng)作表現(xiàn)鋪路搭橋。

1.實(shí)物百寶箱的更新交替

教室里的一面面墻是百寶箱的展示區(qū)，我們要用好用活墻壁資源，讓美術(shù)教室有形式美的內(nèi)涵。

來(lái)教室上課的不止一個(gè)班級(jí)，如果我們經(jīng)常把優(yōu)秀的學(xué)生作品布置于墻壁之上，那么不僅會(huì)讓優(yōu)秀的學(xué)生擁有展示的舞臺(tái)，還能讓其他學(xué)生欣賞更多佳作，打開(kāi)創(chuàng)作靈感。教室里還可以有另外一面墻，專門展示相關(guān)創(chuàng)作素材與圖片，這些圖片可以由師生共同準(zhǔn)備。我們把有價(jià)值的資料放在展示區(qū)共享，那么我們美術(shù)教室的百寶箱又多了一份文化積淀，知識(shí)儲(chǔ)藏。

美術(shù)教室的書(shū)柜可以擺放一些美術(shù)專業(yè)用書(shū)，精彩的插畫(huà)、專業(yè)的繪畫(huà)……學(xué)生隨手翻來(lái)，繪畫(huà)方法盡收眼底，也是美術(shù)課堂教程的充盈補(bǔ)充部分。

除此以外，形形的實(shí)物積累、展示，也可成為美術(shù)百寶箱的一大亮點(diǎn)。我們鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)發(fā)現(xiàn)新奇材料、趣味廢舊物品就歸集于教室的寶藏之地。那么豐富的材料一定也會(huì)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的激情，有創(chuàng)意的作品可能就會(huì)應(yīng)運(yùn)而生了。

2.電子百寶箱的充實(shí)分享

信息化時(shí)代，給美術(shù)教室?guī)?lái)了超能量。美術(shù)課上，互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)上精彩的圖片、視頻素材應(yīng)有盡有，滿足了學(xué)生強(qiáng)烈的視覺(jué)需求。

我們可以讓學(xué)生喜歡上百度里的精彩圖片資源，讓他們會(huì)根據(jù)關(guān)鍵詞及時(shí)搜索自己需要的素材，當(dāng)然也會(huì)根據(jù)自己的審美和判斷合理篩選、巧妙組合。我們可以組建一個(gè)繪畫(huà)達(dá)人QQ群，借助群相冊(cè)舉行主體畫(huà)展。這樣，美術(shù)課上我們隨時(shí)都可以帶學(xué)生欣賞參觀。作為群里的成員，學(xué)生平時(shí)閑暇之余也翻翻相冊(cè)，或者上傳自己的佳作，曬曬創(chuàng)作的成果。

我們還可以連接相關(guān)的主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，如“七星瓢蟲(chóng)少兒美術(shù)網(wǎng)”，讓它們成為學(xué)生學(xué)習(xí)的好場(chǎng)所，學(xué)生一定會(huì)時(shí)常有收獲，經(jīng)常有驚喜。

二、多渠道多層次享用美術(shù)百寶箱

教室里有形的物質(zhì)資源與無(wú)形的網(wǎng)絡(luò)資源豐富多彩，可以讓學(xué)生在創(chuàng)作表現(xiàn)時(shí)充分享用。

1.文明有序，盤活有形資源

美術(shù)教學(xué)是有序的，但美術(shù)課堂也可以是開(kāi)放的。當(dāng)學(xué)生在教師的引領(lǐng)下打開(kāi)思路，有了創(chuàng)作靈感，需要借鑒相應(yīng)資料時(shí)，學(xué)生可以有序借閱美術(shù)教室的一切資料。他們是教室的主人，他們會(huì)時(shí)時(shí)處處關(guān)注美術(shù)教室的資源。別人的佳作、精彩的圖片，或者是繪畫(huà)教程都是他們完成創(chuàng)作的輔助工具。當(dāng)然，這也要求美術(shù)教室布置的科學(xué)性，方便學(xué)生選擇，還要具有多樣性，而不是一味地追求一成不變的形式。

2.wifi連接，分享網(wǎng)絡(luò)資源

第2篇：少兒繪畫(huà)教學(xué)教程范文

圍繞這個(gè)目標(biāo)，我將所有的學(xué)生按照年齡和基礎(chǔ)的不同分編成幾個(gè)班，引導(dǎo)孩子從不同的角度去觀察事物，用盡可能用豐富多變有趣的手法來(lái)表現(xiàn)美術(shù)的方方面面，既不強(qiáng)求孩子的作品跟老師的一樣，更不要求和其他孩子一樣，鼓勵(lì)每一個(gè)孩子都盡可能地表達(dá)出自己的特色。比如我教孩子畫(huà)小鳥(niǎo)，練習(xí)圓、半圓、三角形的組合圖形，我通常是先引導(dǎo)孩子回憶并聯(lián)想曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)的各種小鳥(niǎo)，都是什么顏色、什么形狀，然后請(qǐng)同學(xué)們自己先試著畫(huà)一畫(huà)，評(píng)一評(píng)。總結(jié)出小鳥(niǎo)的基本形是圓、半圓與三角形的組合，色彩是豐富多變的。然后我會(huì)利用至少三個(gè)課時(shí)教孩子運(yùn)用[找文章到文秘站-/-一站在手，寫(xiě)作無(wú)憂！]三種以上的方法來(lái)表現(xiàn)小鳥(niǎo)。一、剪紙拼貼畫(huà)，二、簡(jiǎn)筆畫(huà)，三、寫(xiě)生臨摹加想象畫(huà)。同時(shí)，每一節(jié)的課后作業(yè)我都會(huì)要求孩子帶著課堂所學(xué)知識(shí)去重新觀察分析生活和書(shū)中的小鳥(niǎo)，然后在新課開(kāi)始的時(shí)候與同學(xué)相互交流自己的新發(fā)現(xiàn)。對(duì)于每一個(gè)孩子我都會(huì)設(shè)法找出一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，當(dāng)堂在他們的《美育周記冊(cè)》上畫(huà)上紅色的星星、月亮、太陽(yáng)等等，以資鼓勵(lì)。對(duì)于學(xué)生的作品，無(wú)論是家庭作業(yè)還是課堂練習(xí)，我都會(huì)認(rèn)真地將它們懸掛在教室里，經(jīng)常地找個(gè)理由點(diǎn)評(píng)一番，充分地肯定優(yōu)點(diǎn)，慎重地、建議性地指出不足。比如小鳥(niǎo)的頭畫(huà)的不圓，我會(huì)微笑著說(shuō)：“哎呀，小鳥(niǎo)是不是不聽(tīng)話，被他的媽媽打了一錘，把頭給砸扁啦？”如果孩子畫(huà)的小鳥(niǎo)身子太小，我會(huì)說(shuō)：“小鳥(niǎo)好可愛(ài)呦，有點(diǎn)像大頭兒子哦。再畫(huà)一個(gè)身體大點(diǎn)的，強(qiáng)壯點(diǎn)的鳥(niǎo)兒做它的小頭爸爸，好嗎？”這樣一說(shuō)，孩子多半會(huì)帶著快樂(lè)的好玩的心情再畫(huà)幾只鳥(niǎo)出來(lái)。時(shí)常是2-3個(gè)小時(shí)課都上完了，許多孩子還不愿意放下畫(huà)筆回家。

今年五一長(zhǎng)假期間，我?guī)Я藥讉€(gè)孩子上附近的山上寫(xiě)生，有位路過(guò)的老者詢問(wèn)：你這是教美術(shù)、素描還是簡(jiǎn)筆畫(huà)呢？這話初一聽(tīng)似乎老者還挺懂行，細(xì)一琢磨其實(shí)是個(gè)外行。可以斷言，這位老者對(duì)美術(shù)是一知半解，對(duì)少兒美術(shù)教育的內(nèi)容和方法更是一竅不通。

經(jīng)過(guò)美術(shù)專業(yè)訓(xùn)練的人都知道，美術(shù)不僅僅是拿筆在紙上繪畫(huà)。如果說(shuō)美術(shù)是一座四層樓，繪畫(huà)則是這四層中的一層，另外三層分別是工藝美術(shù)、建筑藝術(shù)和雕塑。而素描和簡(jiǎn)筆畫(huà)呢，則不過(guò)就是這摟中的鋼筋或幾小塊磚。在我的日常美術(shù)教學(xué)中，對(duì)第一次來(lái)學(xué)習(xí)美術(shù)的孩子和家長(zhǎng)，我總是這樣講解美術(shù)的分類和學(xué)習(xí)目標(biāo)：美術(shù)好比是一個(gè)人，我們的四肢可分別代表美術(shù)的四大門類；學(xué)習(xí)美術(shù)就是要學(xué)習(xí)如何觀察美、發(fā)現(xiàn)美、欣賞美和創(chuàng)造美。如果說(shuō)美術(shù)像語(yǔ)文的話，那么簡(jiǎn)筆畫(huà)就像其中的夸張手法，而學(xué)習(xí)素描就有點(diǎn)像語(yǔ)文課上學(xué)字詞語(yǔ)法，那么寫(xiě)生呢就好比是寫(xiě)日記。大家都知道，學(xué)習(xí)語(yǔ)文不可能只學(xué)寫(xiě)日記，更不可能把夸張手法作為主課講上一學(xué)期。但是奇怪的是，目前社會(huì)上就有很多課外美術(shù)輔導(dǎo)班把簡(jiǎn)筆畫(huà)教孩子一畫(huà)就是一兩年！搞的很多家長(zhǎng)對(duì)美術(shù)產(chǎn)生誤解，以為孩子學(xué)美術(shù)就非得學(xué)簡(jiǎn)筆畫(huà)，學(xué)素描就非得畫(huà)石膏，也不考慮孩子的年齡和個(gè)性特點(diǎn)，隨便進(jìn)個(gè)美術(shù)班就算學(xué)美術(shù)了。實(shí)在是荒謬。

我認(rèn)為，4-14歲的孩子學(xué)美術(shù)應(yīng)該盡可能地教孩子了解、接觸到美術(shù)的各大門類。根據(jù)孩子的不同年齡和接受能力分班教學(xué)。圍繞造型、色彩和創(chuàng)意這三個(gè)基本要素，綜合運(yùn)用繪畫(huà)、工藝、雕塑等多種表現(xiàn)技巧引導(dǎo)孩子從美術(shù)的角度認(rèn)識(shí)生活、表現(xiàn)生活、熱愛(ài)生活，提高美的鑒賞力和表現(xiàn)力。我的美術(shù)教學(xué)以激發(fā)保護(hù)孩子的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣為主要目標(biāo)，堅(jiān)決反對(duì)美術(shù)教師圖省事，一味地只教孩子學(xué)習(xí)簡(jiǎn)筆畫(huà)。對(duì)于3-6歲初學(xué)美術(shù)的孩子，我更主張孩子的家長(zhǎng)盡可能地陪同孩子一起學(xué)習(xí)，以便配合老師對(duì)孩子的美術(shù)學(xué)習(xí)給以經(jīng)常性的，相對(duì)比較理性和科學(xué)的輔導(dǎo)。目前為止我?guī)Я?個(gè)這樣的課外美術(shù)輔導(dǎo)班，我叫做美育親子班，每班有6-10個(gè)學(xué)生各帶6-10位家長(zhǎng)，孩子的學(xué)習(xí)興趣及作品效果明顯優(yōu)于沒(méi)有家長(zhǎng)陪同的班級(jí)。

請(qǐng)看本人為3-6歲幼兒課外美術(shù)教育親子班所上的課外美術(shù)課教案之一。

課題:：連環(huán)畫(huà)《大頭兒子、魔力小雞和無(wú)頭小鳥(niǎo)、》

教具：蘋果和橘子

目的：1、教孩子認(rèn)識(shí)基本形之梯形、圓形和半圓形的組合

2、激發(fā)孩子的想象力、創(chuàng)造力和語(yǔ)言表達(dá)能力

教程：

一、復(fù)習(xí)鞏固：為按時(shí)到校、完成作業(yè)和發(fā)言積極的學(xué)生畫(huà)小紅星

二、導(dǎo)課：將提前裝入蘋果和橘子并蓋上布的小桶放在畫(huà)桌上，繪聲繪色地講了一個(gè)我自己編的童話故事：

在這個(gè)水桶里有一個(gè)大頭兒子、兩只魔力小雞和許多丟失了腦袋與尾巴的小鳥(niǎo)。不相信嗎？聽(tīng)完我的故事就知道是怎么一回事了。

（邊講變畫(huà)）大頭兒子住在城市的高樓大廈中，每天都有寫(xiě)不完的作業(yè)。想跟媽媽玩，:媽媽說(shuō)：好好學(xué)習(xí)吧，不然就落后了。想跟爸爸玩，:爸爸說(shuō)：我忙著給咱家掙錢呢！愁的大頭兒子吃不下、睡不香，胳膊瘦成了倆對(duì)勾，兩條腿瘦成了倆面條，一走路就只打顫。

兩只會(huì)魔法的小雞看見(jiàn)了，非常同情大頭兒子，忍不住流下了傷心的眼淚。但是眼淚是不解決任何問(wèn)題的。于是小雞施展魔法將大頭兒子變成了一群自由飛翔的小鳥(niǎo)，逃離了城市，來(lái)到了廣闊的田野。

可是這群小鳥(niǎo)也實(shí)在是太貪玩了，玩的什么都忘了。忘了學(xué)習(xí)，忘了回家，甚至連自己的腦袋和尾巴都給玩丟了，稀里糊涂地就飛到了我的畫(huà)室，被我關(guān)在了這只水桶里。

不知道魔力小雞又會(huì)把他們變成什么樣呢？想看看嗎？還是先來(lái)用手摸一摸，感覺(jué)一下他們的形狀、數(shù)量與質(zhì)地吧。

三、請(qǐng)孩子們輪流伸手在水桶里摸，摸后不許說(shuō)出聲，只能悄悄地告訴自己的家長(zhǎng)。提醒孩子說(shuō)清三個(gè)問(wèn)題：1什么樣（軟硬、粗細(xì)、大小、形狀等）？2、變成了什么？3、有多少？

全部摸完后，再輪流說(shuō)一遍，然后請(qǐng)來(lái)得最早的同學(xué)打開(kāi)水桶上的布，讓大家看清楚里面的東西：一只蘋果和兩只橘子。

再次設(shè)問(wèn)：老師騙人了嗎？

總結(jié)：老師只是發(fā)揮了一下想象力，根據(jù)它們的不同的特點(diǎn)編了一個(gè)故事。同學(xué)們想試一下嗎？相信你們每一個(gè)人都能編出比老師更有趣的故事。一起來(lái)畫(huà)吧。

四、邊講邊

第3篇：少兒繪畫(huà)教學(xué)教程范文

關(guān)鍵詞：美術(shù)課程；資源；廢棄物；創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G623.75 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2012）04-0191-01

1.美術(shù)課堂之源--創(chuàng)新

1.1 基礎(chǔ)美術(shù)教育重視創(chuàng)新。“兒童是新時(shí)代的創(chuàng)新者”，具備創(chuàng)新能力的人，才能面對(duì)未來(lái)世界的飛速發(fā)展，使自己立于不敗之地，因此，從小培養(yǎng)創(chuàng)新能力，能使其一生受益無(wú)窮。

(1)美術(shù)教育重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)：學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)愈強(qiáng)，參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的自覺(jué)性就愈強(qiáng)，從而也就會(huì)愈能在教育活動(dòng)中充分發(fā)揮自身的能動(dòng)作用，不斷地調(diào)整自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)、心理狀態(tài)和行為方式。

(2)美術(shù)教育重視提高學(xué)生的創(chuàng)新能力：學(xué)生積極汲取前人積累的科學(xué)文化知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)地在教育活動(dòng)中發(fā)展和提高創(chuàng)新能力，進(jìn)而能充分利用外部條件發(fā)展自己的創(chuàng)造能動(dòng)性。

(3)美術(shù)教育重視塑造學(xué)生創(chuàng)新人格：人的各種能力和力量的綜合發(fā)展中，創(chuàng)新能力的發(fā)揮是催化劑。

可見(jiàn)，美術(shù)教育過(guò)程是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的關(guān)鍵。因此，開(kāi)發(fā)創(chuàng)造性思維和健全的藝術(shù)素質(zhì)，是現(xiàn)代美術(shù)工作者的職責(zé)。創(chuàng)作與制作密不可分，生活中的許多廢棄物是創(chuàng)作的好材料，充分化廢為寶，引導(dǎo)學(xué)生將平時(shí)所學(xué)的基本美術(shù)技能遷移融合到作品創(chuàng)作中，使教學(xué)內(nèi)容和訓(xùn)練過(guò)程系統(tǒng)化、科學(xué)化，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的形成。

1.2 美術(shù)課程資源需要?jiǎng)?chuàng)新。美術(shù)課程資源是不斷發(fā)展和豐富的資源。其開(kāi)發(fā)和利用對(duì)于國(guó)家課程的創(chuàng)造性實(shí)施、校本課程的建設(shè)、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變都具有深遠(yuǎn)意義。我們只有不斷進(jìn)行開(kāi)發(fā)實(shí)踐，才能發(fā)揮其獨(dú)特作用，不斷推進(jìn)美術(shù)教育的健康發(fā)展。

藝術(shù)源于生活，課程資源的開(kāi)發(fā)和利用前景廣闊。我們應(yīng)積極開(kāi)發(fā)、挖掘有時(shí)代特色的新課程資源，實(shí)施優(yōu)質(zhì)美術(shù)教育，充分體現(xiàn)美術(shù)教育的特殊魅力。因此，讓學(xué)生尋找生活中的美，創(chuàng)造生活中的藝術(shù)，是現(xiàn)代美術(shù)教育教學(xué)的重點(diǎn)。

2.美術(shù)課程資源之花――廢棄物

2.1 了解收集廢棄物資源。隨著教改的深入，要求學(xué)生提升素質(zhì)與綜合能力，尤其要加強(qiáng)技能操作能力。

(1)“生活是藝術(shù)創(chuàng)作取之不盡的源泉”。教師引導(dǎo)學(xué)生充分利用生活中的廢棄物為原材料進(jìn)行創(chuàng)意繪畫(huà)制作，可以為學(xué)生提供更廣闊的創(chuàng)意空間：紙盒、餅干托……生日蛋糕盒蓋等，都具有直觀、具體、形象、易收集的特征，能有效引發(fā)想象，創(chuàng)造新作品。因此教學(xué)中，我開(kāi)展了以“廢棄物”為主題的活動(dòng)。學(xué)校加餐，酸奶紙盒班班皆有；寄宿部旁，包裝盒（袋）隨時(shí)可見(jiàn)；學(xué)期結(jié)束，舊書(shū)本彩筆數(shù)量更多……主動(dòng)整理收集校園廢棄物，就能大大滿足課堂教學(xué)的創(chuàng)作使用。另外，塑料袋、包裝紙（盒）、糖果紙、冰棍棒等來(lái)自不同家庭、民族、地區(qū)、國(guó)家的廢棄物，更是五花八門，成為教學(xué)創(chuàng)作中的另一大資源。

(2)廢棄物繪制，讓學(xué)生了解并樹(shù)立廢舊物循環(huán)再利用的環(huán)保觀念，追求個(gè)性化、趣味化、多元化，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)獲取各種知識(shí)、技能和經(jīng)驗(yàn)。

(3)引導(dǎo)學(xué)生觀看利用廢棄物設(shè)計(jì)制作的藝術(shù)品，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)鑒賞、觀察分析廢棄物的肌理、形狀、色彩、造型等以及再生、多層次利用所產(chǎn)生的價(jià)值，如塑料酸奶罐畫(huà)青花瓷，用生日蛋糕盒蓋畫(huà)薩滿鼓面，用薯片罐和廢紙拼裝筆筒、用易拉罐制作儲(chǔ)物罐、用牛奶袋翻面后盤捏成具有現(xiàn)代感的金屬花……這樣可以積極推進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

2.2 創(chuàng)新運(yùn)用廢棄物資源。

(1)營(yíng)造寬松氛圍。輕松的環(huán)境有利于創(chuàng)新，教師多用啟發(fā)性問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的想象力；以正面回應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)作欲；多傾聽(tīng)學(xué)生的想法，提供自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)；尊重學(xué)生個(gè)體差異，允許有特殊創(chuàng)意的學(xué)生與眾不同；以飽滿的熱情分享創(chuàng)作，使學(xué)生真正感受創(chuàng)作樂(lè)趣。

(2)實(shí)踐合理創(chuàng)新“廢棄物百寶箱”鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐：牛奶瓶美化成青花瓶；一次性紙餐具設(shè)計(jì)成花、動(dòng)物、家具、花籃等；水彩筆帽拼貼成點(diǎn)彩裝飾畫(huà)；冰棍棒彩繪后拼裝成動(dòng)物飾品；衛(wèi)生紙卷噴漆后穿掛出漂亮的小飾品；廢舊傘架裝飾成美觀的吊飾……生活廢棄物經(jīng)過(guò)奇思妙想，被制作成精致的書(shū)簽、美妙的風(fēng)鈴、精巧的小掛件、可愛(ài)的娃娃、逼真的植物等妙不可言的工藝品、質(zhì)樸的裝飾畫(huà)……學(xué)生在玩中學(xué)，在樂(lè)中學(xué)。

高年級(jí)學(xué)生已有一定的美術(shù)技能與基礎(chǔ)，通過(guò)添加組合、削減破壞、因物賦形等方法進(jìn)行實(shí)用、美觀的主題創(chuàng)作：廢棄礦泉水瓶制成有趣的玩具小人偶、美麗的彩燈；葫蘆彩繪成藝術(shù)品；透明的玻璃瓶?jī)?nèi)涂滿各色水粉，在瓶外畫(huà)上漂亮的線描，懸掛于教室中，猶如盞盞彩燈為教室增添美麗……原本讓人不屑一顧的廢品在同學(xué)們的手中變成妙趣橫生的手工藝品。

(3)發(fā)展創(chuàng)新個(gè)性。學(xué)生不但讓廢棄物變?yōu)榱怂囆g(shù)品，人格魅力也得到了升華。在創(chuàng)作實(shí)踐中，個(gè)人獨(dú)立創(chuàng)作、小組合作創(chuàng)作、班級(jí)全體學(xué)生共同創(chuàng)作、師生合作創(chuàng)新……充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的創(chuàng)作熱情，使其更加主動(dòng)探究，發(fā)展個(gè)性：自學(xué)能力、合作能力及與他人之間的交融能力得到了提高。

3.美術(shù)創(chuàng)新之果――多元

利用生活中的廢棄物創(chuàng)新開(kāi)展美術(shù)教學(xué)，節(jié)約了社會(huì)資源，進(jìn)行了變廢為寶的思維創(chuàng)新。

當(dāng)節(jié)約成為時(shí)代的主題詞，充分做好廢棄物再利用就成為我們義不容辭的責(zé)任。充分利用廢舊物的自然肌理紋路、造型、色彩等，變廢為寶設(shè)計(jì)繪制出具有創(chuàng)意性的工藝品、裝飾畫(huà)，教具、學(xué)具等，裝飾美化家居、教室等，創(chuàng)設(shè)出既經(jīng)濟(jì)又多彩的環(huán)境。

如今，當(dāng)您漫步我的美術(shù)教室，一件件廢棄物在這里閃光：葫蘆馬杓、砂紙畫(huà)、蛋殼貼畫(huà)、瓦楞紙制作、膠片畫(huà)、刻紙畫(huà)、絨線制作、粉筆畫(huà)、現(xiàn)裝飾畫(huà)、花花泥、農(nóng)民畫(huà)、年畫(huà)、中國(guó)畫(huà)、蠟筆刮畫(huà)、想象畫(huà)、吹塑版畫(huà)、紙編畫(huà)……化腐朽為神奇的環(huán)保手工繪制，點(diǎn)綴、美化生活，告誡和啟示人們對(duì)保護(hù)環(huán)境、關(guān)愛(ài)自己。

參考文獻(xiàn)：

[1] 《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》 中華人民共和國(guó)教育部制定 2011

[2] 《中國(guó)校外美術(shù)教育》 中國(guó)兒童期刊總社 2012

[3] 《少兒美術(shù)》 天津人民美術(shù)出版社 2011

第4篇：少兒繪畫(huà)教學(xué)教程范文

關(guān)鍵詞：和愛(ài)文化；藝術(shù)教育；張謇

中圖分類號(hào)：G47 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094（2013）07-0013-04

遇見(jiàn)之美好：“和愛(ài)文化”與藝術(shù)教育

南通師范學(xué)校第一附屬小學(xué)是一所具有百余年歷史的名校。學(xué)校創(chuàng)始人清末狀元、實(shí)業(yè)家張謇先生倡導(dǎo)“天下一家，中國(guó)一人”之思想，并于建校之初親筆題寫(xiě)“愛(ài)日（即愛(ài)時(shí)間）、愛(ài)群（即愛(ài)集體）、愛(ài)親（即愛(ài)親人）、愛(ài)己（即愛(ài)自己）”之校訓(xùn)。學(xué)校從創(chuàng)建之始就十分重視藝術(shù)教育。美國(guó)教育家杜威先生曾受張謇先生之邀來(lái)校講學(xué)，提出“藝術(shù)內(nèi)在的是教育，教育也可以成為藝術(shù)”的著名論斷。百余年來(lái)，從這里走出了電影表演藝術(shù)家趙丹、世界抽象畫(huà)大師趙無(wú)極、青年鋼琴家王魯、國(guó)家一級(jí)導(dǎo)演江平等著名藝術(shù)大師。他們的成功是我校藝術(shù)教育成功的典型個(gè)案，也是我校長(zhǎng)期重視藝術(shù)教育的必然成果。

我們?cè)谑崂韺W(xué)校百年文脈的基礎(chǔ)上，秉承張謇先生的教育思想，莊嚴(yán)地舉起“和愛(ài)”的教育大旗，以“和愛(ài)”為學(xué)校文化的靈魂，把“和愛(ài)”植根于每一個(gè)教師與學(xué)子的心靈和校園生活之中，成為我們教育與行走的方向和目標(biāo)。“和愛(ài)”強(qiáng)調(diào)“和諧共生，愛(ài)滿天下，責(zé)任自覺(jué)，成己成物”。我們以綿延百年的“四愛(ài)校訓(xùn)”為核心，以“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”為基礎(chǔ)，以“成己成物”為目標(biāo)，以“和諧共生”為追求之境界。

為使這一理念深入學(xué)校每一個(gè)成員的心中，我校積極研討，全面探尋實(shí)施策略。管理實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)藝術(shù)教育正是推動(dòng)學(xué)校文化建設(shè)的直接抓手。近幾年來(lái)，我們逐步走出了一條以藝術(shù)教育促進(jìn)學(xué)校“和愛(ài)文化”建構(gòu)的發(fā)展之路。學(xué)生的“和風(fēng)畫(huà)語(yǔ)”百米書(shū)畫(huà)展構(gòu)成了校園的一道亮麗風(fēng)景。校園藝術(shù)節(jié)為學(xué)生創(chuàng)造了幸福快樂(lè)的校園生活，一支支豎笛吹開(kāi)了同學(xué)們心中的藝術(shù)之花，一支支彩筆描繪了同學(xué)們心中的斑斕之夢(mèng)。教師青春藝術(shù)團(tuán)、學(xué)生蓓蕾藝術(shù)團(tuán)更是校園綻放藝術(shù)奇葩的天地。第九屆亞洲藝術(shù)節(jié)文藝晚會(huì)上160人的大型歌舞盡顯學(xué)校學(xué)子藝術(shù)才華，團(tuán)市委慶祝建國(guó)60周年暨“紅領(lǐng)巾心向黨”迎“六一”大型歌詠比賽中學(xué)校獲得特等獎(jiǎng)，市首屆“感恩杯”少兒歌詠比賽中一曲《我們美麗的祖國(guó)》、一首《小小少年》讓學(xué)校藝術(shù)團(tuán)摘得一等獎(jiǎng)桂冠……“和愛(ài)文化”熏染下的藝術(shù)教育碩果累累，同時(shí)藝術(shù)教育也讓學(xué)校文化實(shí)現(xiàn)了由理念到實(shí)踐，由文化到行動(dòng)的融合與轉(zhuǎn)化。“和愛(ài)”逐漸成為學(xué)校每個(gè)師生共同的文化印記與生命自覺(jué)。

選擇之必然：藝術(shù)教育與校園文化

實(shí)踐表明，在學(xué)校文化的引領(lǐng)下，學(xué)校的藝術(shù)教育不斷攀升，成果豐碩；學(xué)校文化也因此得以提升。學(xué)校文化建設(shè)的途徑有很多種，何以選擇藝術(shù)教育為抓手？我們以為，這是由藝術(shù)以及藝術(shù)教育本身的特殊性所決定的。

1.藝術(shù)本身就是一種文化

藝術(shù)本身凝結(jié)著文化之維。文化人類學(xué)鼻祖泰勒在《原始文化》中曾經(jīng)給文化下了一個(gè)經(jīng)典的定義：“文化或文明是這樣一個(gè)復(fù)雜的整體，它包括了知識(shí)、信仰、藝術(shù)、道德、法律、風(fēng)俗以及作為社會(huì)成員所具有的其他一切能力和習(xí)慣。”[1]從泰勒對(duì)文化的這一定義可以看出，文化包含藝術(shù)，即藝術(shù)屬于文化的一部分。基于此種認(rèn)識(shí)，我們充分意識(shí)到藝術(shù)教育是校園文化的重要組成部分，是人全面發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，其基本目標(biāo)是在傳授藝術(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上，形成藝術(shù)技能，開(kāi)拓人的認(rèn)識(shí)能力，尤其是形象思維能力、創(chuàng)造能力，進(jìn)而發(fā)展人的藝術(shù)才能，創(chuàng)造藝術(shù)美和情感美。藝術(shù)與文化渾然天成，“藝術(shù)是在現(xiàn)實(shí)文化的土壤中生長(zhǎng)起來(lái)的”，“現(xiàn)實(shí)文化的發(fā)展制約藝術(shù)的發(fā)展”。[2]更有學(xué)者明確指出：“藝術(shù)是一種文化，藝術(shù)教育也是一種文化且在營(yíng)造著一種文化。”[3]

2.藝術(shù)教育有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)

在藝術(shù)教育的過(guò)程中，無(wú)時(shí)無(wú)刻不蘊(yùn)含著真、善、美。首先，所謂真，是指事物本身的天然屬性和狀態(tài)，它建立在藝術(shù)家經(jīng)歷過(guò)的客觀基礎(chǔ)之上，以想象的虛擬的形象表現(xiàn)于藝術(shù)世界中，是藝術(shù)家對(duì)生活的真的事物的審美發(fā)現(xiàn)。而這種真表現(xiàn)在藝術(shù)作品上，在被人們欣賞的過(guò)程中，必定會(huì)打動(dòng)人的內(nèi)心。其次，就藝術(shù)而言，現(xiàn)實(shí)中有倫理之善，主體有道德之善，藝術(shù)有審美之善。藝術(shù)教育能使人善良，因?yàn)樯剖撬囆g(shù)的品格，無(wú)論是在藝術(shù)創(chuàng)造還是在藝術(shù)欣賞中，主體和藝術(shù)作品是有共鳴的。第三，藝術(shù)教育能使人心靈美。因?yàn)椋朗撬囆g(shù)的特質(zhì)，藝術(shù)教育本身就是一種美感教育，是欣賞美、創(chuàng)造美、表達(dá)美、體現(xiàn)美的教育。所以，藝術(shù)教育最能培養(yǎng)主體的愛(ài)美之心，有了愛(ài)美之心，就會(huì)相應(yīng)地產(chǎn)生愛(ài)智之心和愛(ài)德之心。總之，藝術(shù)用真實(shí)、形象、生動(dòng)的方式展現(xiàn)生活，表達(dá)、呈現(xiàn)對(duì)文化的理解與追求，同時(shí)承擔(dān)起精神引領(lǐng)與教育的重任。簡(jiǎn)言之，深刻的學(xué)校文化得以清淺地演繹。

3.藝術(shù)教育符合兒童生命律動(dòng)的特征

畢加索說(shuō)過(guò)，每一個(gè)兒童都是藝術(shù)家。兒童喜歡涂涂畫(huà)畫(huà)，即使在窮鄉(xiāng)僻壤里沒(méi)有紙、筆、顏料的孩子也會(huì)用一粒石子、一塊小磚頭或者一小段樹(shù)枝，在墻壁、路面、沙灘上繪出自己心中的獨(dú)白、夢(mèng)想、歡樂(lè)或者憂傷。兒童按照生命的律動(dòng)，使興奮的無(wú)規(guī)律的跳動(dòng)成為舞蹈，使發(fā)之于情感的混亂的聲音組織為歌曲。這些互動(dòng)都沒(méi)有劃清自然和藝術(shù)的界限。自然和藝術(shù)的統(tǒng)一狀態(tài)，使兒童對(duì)生命的感受得到充分抒發(fā)。學(xué)校特別是小學(xué)，其主體正是這些活潑潑的兒童，其教育必須是兒童的方式。以藝術(shù)教育為抓手實(shí)現(xiàn)學(xué)校文化的追求是兒童所喜歡的；以藝術(shù)教育作為學(xué)校文化建構(gòu)的重要途徑符合兒童身心發(fā)展的規(guī)律。

不懈之追求：藝術(shù)教育促進(jìn)“和愛(ài)文化”建構(gòu)的策略

1.凸顯藝術(shù)美感，營(yíng)造“和愛(ài)文化”的氛圍

黑格爾說(shuō)過(guò)：“美的形象是豐富多彩的，而美也是到處出現(xiàn)的。”[4]我校為了營(yíng)造“以美促德、以美怡情、以美益智”的育人環(huán)境，不斷加強(qiáng)“和愛(ài)文化”建設(shè)，努力使校園成為學(xué)生啟智的學(xué)園、生活的家園、成長(zhǎng)的樂(lè)園，促進(jìn)學(xué)生全面健康和諧發(fā)展。學(xué)校建有“和愛(ài)”主題雕塑、茅亭、逸園、育人碑、思源井、日月同輝泉、百齡頌等育人景點(diǎn)，讓有限的校園空間滲透出無(wú)限的審美情懷；學(xué)校圍墻、操場(chǎng)、樓道、走廊等張貼了學(xué)生創(chuàng)作的各種書(shū)畫(huà)作品、手工作品，融教育性與美感于一體，營(yíng)造了濃郁的藝術(shù)氛圍。值得一提的是，我校還特別建設(shè)了露天舞臺(tái)供學(xué)生進(jìn)行社團(tuán)活動(dòng)或進(jìn)行藝術(shù)展示，給學(xué)生的藝術(shù)教育創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有力的平臺(tái)。校園內(nèi)、圍墻外學(xué)校定期展示學(xué)生書(shū)畫(huà)作品，彰顯我校藝術(shù)教育獨(dú)特風(fēng)韻，啟迪學(xué)生美好心靈；音樂(lè)、美術(shù)教室的布置從學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)生獨(dú)特的藝術(shù)空間，愉悅學(xué)生心靈，提高學(xué)生感受藝術(shù)、欣賞藝術(shù)的能力；辦公室里，教師“和愛(ài)”用語(yǔ)、“和愛(ài)”團(tuán)隊(duì)風(fēng)采的藝術(shù)化布置，讓藝術(shù)的校園更加靚麗多彩；優(yōu)雅的鈴聲、一曲曲動(dòng)聽(tīng)的校園歌曲，讓學(xué)生在優(yōu)雅的視聽(tīng)環(huán)境中耳濡目染，使高尚的品德和藝術(shù)修養(yǎng)在潛移默化中逐漸形成，“和愛(ài)文化”的種子也在不知不覺(jué)中播撒到學(xué)生幼小的心田。

2.融合藝術(shù)教育特點(diǎn)，滲透“和愛(ài)文化”的理念

藝術(shù)的東西是最能打動(dòng)人心的。在推進(jìn)“和愛(ài)文化”建設(shè)中，我們?nèi)诤纤囆g(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，將“和愛(ài)文化”理念通過(guò)童謠、書(shū)畫(huà)、歌曲等藝術(shù)形式生動(dòng)地演繹。音樂(lè)課上，老師帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)編《“和愛(ài)”謠》；美術(shù)課上，老師組織學(xué)生出“和愛(ài)”小報(bào)、開(kāi)展“和愛(ài)”主題的書(shū)畫(huà)比賽。高年級(jí)學(xué)生還將“和愛(ài)文化”理念配上大家所熟悉的歌曲旋律傳唱，如《我和你》《相親相愛(ài)的一家人》等。同時(shí)學(xué)校也原創(chuàng)了許多歌曲，如每天早晨師生同唱《朝儀歌》，一年級(jí)新生學(xué)唱《入學(xué)歌》，開(kāi)學(xué)典禮、畢業(yè)典禮等重大活動(dòng)上學(xué)生都要唱校歌《我的母校在城南》。一曲曲動(dòng)聽(tīng)的校園歌曲，讓學(xué)生在優(yōu)雅的藝術(shù)環(huán)境中熏陶、濡染，使“和愛(ài)文化”在不知不覺(jué)中植根學(xué)生的心靈。此外，我們還發(fā)動(dòng)全校學(xué)生參與到校園文化建設(shè)中來(lái)，給學(xué)校設(shè)計(jì)主題雕塑，給學(xué)校開(kāi)展的節(jié)慶活動(dòng)設(shè)計(jì)會(huì)標(biāo)、吉祥物……于是，“和愛(ài)”主題雕塑、“四愛(ài)”校訓(xùn)浮雕，“最美的笑臉”“帶翅膀的問(wèn)號(hào)”等，這些訴諸藝術(shù)形式的顯性文化標(biāo)識(shí)背后，也都體現(xiàn)出屬于“神”的“和愛(ài)文化”的價(jià)值品性。“和愛(ài)文化”，在豐富多彩的藝術(shù)實(shí)踐中，逐漸成為學(xué)生的文化印記。

3.借力藝術(shù)教育主題活動(dòng)，彰顯“和愛(ài)文化”的追求

在各項(xiàng)主題活動(dòng)中，學(xué)生、教師乃至家長(zhǎng)為了同一目標(biāo)而奮斗，“和愛(ài)文化”中的核心內(nèi)容“和諧共生”“成己成物”已經(jīng)成為了師生及家長(zhǎng)的一種自覺(jué)，“責(zé)任自覺(jué)”內(nèi)化為師生靈魂的一個(gè)有機(jī)組成部分。

（1）班級(jí)歌曲賽。學(xué)校結(jié)合相關(guān)德育主題經(jīng)常開(kāi)展以班級(jí)為單位的歌曲比賽，以歌聲贊美祖國(guó)、贊美家鄉(xiāng)，抒發(fā)愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。

（2）學(xué)生書(shū)畫(huà)展。學(xué)校美術(shù)組結(jié)合重大節(jié)日、學(xué)校活動(dòng)和德育主題，舉辦書(shū)畫(huà)、攝影展，向師生、向社會(huì)展示我校藝術(shù)教育成果與魅力。

（3）校園藝術(shù)節(jié)。學(xué)校每學(xué)年第二學(xué)期舉辦校園藝術(shù)節(jié)，面向全體學(xué)生，組織包括合唱、器樂(lè)、繪畫(huà)、書(shū)法、朗誦、舞蹈、韻律操等內(nèi)容的藝術(shù)活動(dòng)，為全體學(xué)生搭建藝術(shù)實(shí)踐的舞臺(tái)。學(xué)校組織的聲樂(lè)、舞蹈、器樂(lè)“三獨(dú)”比賽，學(xué)生人人參與，個(gè)個(gè)爭(zhēng)先，先是通過(guò)班級(jí)選拔藝術(shù)小能手，再組織年級(jí)“三獨(dú)”比賽，最后在全校范圍內(nèi)舉行才藝小能手展演活動(dòng)，極大地激發(fā)了學(xué)生對(duì)藝術(shù)的興趣，為校園文化建設(shè)推波助瀾。

（4）新年音樂(lè)會(huì)。學(xué)校每學(xué)年第一學(xué)期新年來(lái)臨之際，舉辦學(xué)校“和愛(ài)之聲”新年音樂(lè)會(huì)，邀請(qǐng)市“夕陽(yáng)紅”藝術(shù)團(tuán)、市邊檢站官兵等來(lái)校，共迎新年、同頌祖國(guó)，將“和愛(ài)文化”推廣到社會(huì)層面。

（5）課本劇展演。語(yǔ)文、英語(yǔ)等學(xué)科中含有豐富的藝術(shù)素材，課本劇是我校學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的藝術(shù)表現(xiàn)形式，在課堂濃厚的藝術(shù)教育氛圍中，孩子們盡展才華、盡情發(fā)揮，放飛自己的夢(mèng)想。

（6）校社團(tuán)活動(dòng)。學(xué)校充分尊重學(xué)生的個(gè)性，依據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好成立了各種藝術(shù)社團(tuán)，以滿足學(xué)生不同的發(fā)展需求。學(xué)生不受班級(jí)編排的限制，根據(jù)自己的興趣愛(ài)好自由選擇，學(xué)校根據(jù)學(xué)生報(bào)名情況編成各種藝術(shù)班，全面普及藝術(shù)教育，提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。為了彌補(bǔ)學(xué)校藝術(shù)師資的不足，學(xué)校聘請(qǐng)了校外藝術(shù)輔導(dǎo)員及有藝術(shù)特長(zhǎng)的“家長(zhǎng)志愿者”，形成學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)三位一體共同開(kāi)展藝術(shù)教育的良好氛圍，聯(lián)手演繹出和諧動(dòng)人的“和愛(ài)”樂(lè)章。

（7）蓓蕾藝術(shù)團(tuán)。在普及藝術(shù)教育的同時(shí)，學(xué)校十分重視有藝術(shù)特長(zhǎng)的學(xué)生的發(fā)展，成立了校蓓蕾藝術(shù)團(tuán)，設(shè)有合唱、舞蹈、戲劇、攝影、書(shū)法、剪紙等藝術(shù)團(tuán)隊(duì)。蓓蕾藝術(shù)團(tuán)肩負(fù)著活躍校園文化、代表學(xué)校以及市、區(qū)參加各種大型演出、比賽及對(duì)外交流活動(dòng)的任務(wù)，曾多次參加省、市、區(qū)的各級(jí)各類比賽、演出，獲得多項(xiàng)榮譽(yù)。蓓蕾藝術(shù)團(tuán)的團(tuán)員們?cè)谟米约旱膶?shí)際行動(dòng)踐行“和愛(ài)文化”的同時(shí)也成功地宣傳、推介了“和愛(ài)文化”。

4.開(kāi)發(fā)藝術(shù)教育校本課程，深化“和愛(ài)文化”的構(gòu)建

藝術(shù)教育是集藝術(shù)實(shí)踐與思想品德教育、審美教育于一體的特殊活動(dòng)，是學(xué)校文化建設(shè)不可或缺的重要組成部分。為充分展示藝術(shù)教育的獨(dú)特視角和多元化的藝術(shù)形式，同時(shí)又使學(xué)校的“和愛(ài)文化”更加生動(dòng)、可觸可感，各種形式的校本藝術(shù)教材應(yīng)運(yùn)而生。例如，綜合運(yùn)用多種技法的《“玩”出來(lái)的青花罐》《風(fēng)箏飛啊飛》等課題組成的美術(shù)校本課程，均是從極具民族文化或地方特色的藝術(shù)形式著手，結(jié)合兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)，融欣賞、繪畫(huà)、剪貼、造型、泥工等為一體，形成綜合型的教學(xué)模式，使學(xué)生在創(chuàng)新中快樂(lè)，在快樂(lè)中學(xué)到技能，真正做到和而不同、各美其美；以學(xué)校十大景點(diǎn)為內(nèi)容編制的校本教材，把藝術(shù)與“和愛(ài)文化”有機(jī)結(jié)合；以校園環(huán)境建設(shè)為核心由學(xué)生親自動(dòng)手繪制的《涂鴉墻》《藝術(shù)墻》等，成為每個(gè)學(xué)生樂(lè)于親近的校本藝術(shù)教材；大型詩(shī)歌舞《同一種聲音，同一種語(yǔ)言》，歌舞《我愛(ài)米蘭》《飛來(lái)的花瓣》，歌曲《入學(xué)歌》《朝儀歌》《月亮船》《祝福百年》等，都是學(xué)校老師自己創(chuàng)編的深受學(xué)生喜愛(ài)的藝術(shù)校本教材，這些都極大地豐富了藝術(shù)教育的內(nèi)容，同時(shí)，也為深化學(xué)校“和愛(ài)文化”的構(gòu)建奠定了基礎(chǔ)，達(dá)到藝術(shù)教育與學(xué)校文化建設(shè)的完美融合。

學(xué)校文化是學(xué)校的象征、符號(hào)和名片，積極、向上的學(xué)校文化是學(xué)校長(zhǎng)久生命力、核心競(jìng)爭(zhēng)力、發(fā)展推動(dòng)力之所在，是優(yōu)質(zhì)學(xué)校重要的生命根基。藝術(shù)是美好的，如同“一陣風(fēng)”，“風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把窗簾吹動(dòng)了，一個(gè)美麗生動(dòng)的世界就看到了”。我們努力實(shí)現(xiàn)藝術(shù)教育與學(xué)校文化建設(shè)的“相互邀請(qǐng)”，讓孩子以藝術(shù)的方式走近“文化”這美麗動(dòng)人的世界，走進(jìn)美好的教育殿堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]泰勒.原始文化[M].蔡江濃，編譯.杭州：浙江人民出版社，1988：1.

[2]楊春時(shí).藝術(shù)文化學(xué)——超越的文化[M].長(zhǎng)春：長(zhǎng)春出版社，1990：95.

[3]朱和平.藝術(shù)歷史與理論研究[M].鄭州：中州古籍出版社，2005：51.

[4]王英杰.美育基礎(chǔ)教程[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2003：20.

Art Education and Harmony-Love School Culture Construction

ZHU li

（No. 1 Primary School Attached to Nantong Normal School， Nantong 226001， China）