觀察螞蟻的作文精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的觀察螞蟻的作文主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：觀察螞蟻的作文范文

老師，前兩講《觀察趣談》挺有意思的。不過，觀察能力提高了，觀察到的景物豐富了，作文時怎么寫出來呢？這方面，請您給詳細講講好嗎？

是啊，從觀察到作文，還有一大步吧？

我們老師結合語文課，也講過一些描寫的方法。您能系統(tǒng)地給說說嗎？

班里的作文優(yōu)等生，人家是既會觀察，又會描寫。我們怎么才能做到呢？

【王老師解答】

學觀察，干什么呢？要形成能力，要落實到描寫上，在運用書面語言時見功效。這一講，我想從不同側面和你們討論一番。

一、觀察得細致，才能寫得具體

還記得中年級時學的《看月食》一課吧，文中有這樣一個精彩片段：

啊，月食

她的話剛說完，只見月亮不是圓的了，好像被什么咬去了一塊似的。慢慢地，月亮成了小船一般，接著像鐮刀，像眉毛，像彎彎的細鉤，天色越來越暗。一會兒，細鉤也不見了，整個月亮被黑影吞沒了，只留下個紅銅色的圓影子，像一面鑼。

這個片段寫的是月食前一半的經(jīng)過。三個句子，清楚地寫出了月食的三個步驟。作者在這三步中觀察得很細致，所以才能寫得那么具體。在討論中，我問大家：“誰能說說作者細致的觀察表現(xiàn)在哪里？”

同學們很會分析：

“開始一步，看到圓月像被咬去一塊；第二步，月亮像小船，像鐮刀，像眉毛，像細鉤，天越來越暗；第三步，月食到頭了，它像一面紅色的鑼。”

“如果作者沒有這種細致的觀察功夫，如果讓一個粗心的同學寫這樣的內容，會是什么樣子呢？”

“他可能寫成‘月食開始啦，看哪，月亮越變越窄，最后完全被黑影吞沒了?！?/p>

“這太像你們作文里的語言了！這樣寫，月食的每步情況都沒有具體內容，文章當然就空洞無力了。和本文作者比，你們認為自己缺少了什么呢？”

“我們缺少的是觀察中的細致。”

是的，只有觀察得細致，才能描寫得具體。這一條，是你們學習觀察最起碼的知識。

二、觀察，要有耐心

觀察一件事物，必須有始有終進行才好。這樣做，可以得到完整的印象。請看《小螞蟻》一課的精彩片段：

巧吃大青蟲

螞蟻吃大青蟲才有趣呢。一天傍晚，我看見一群螞蟻拖來一條大青蟲，到了洞口，拖不進去了。它們不咬青蟲的皮，卻?？星嘞x的嘴，有的螞蟻還從青蟲的嘴里鉆進去。第二天早晨，我們發(fā)現(xiàn)螞蟻洞口的大青蟲只剩下了一張皮。

在這里，作者由于對螞蟻吃青蟲進行了自始至終的觀察，才獲得令人信服的結果。原來，這群螞蟻把大青蟲拖到家門口，難辦了，蟲體太大，洞口很小，拖不進去。

“螞蟻做出什么決定呢？”

“它們決定在洞口處把青蟲吃掉?！?/p>

“怎么個吃法呢？”

“螞蟻往青蟲嘴里鉆。天黑了，一時看不出結果來。”

“是啊，這就得進行耐心觀察了?！?/p>

“第二天再去看看，這很關鍵?！?/p>

“青蟲只剩下空皮，體內的肉汁都被鉆進去的螞蟻吃光了?！?/p>

“這些螞蟻多聰明啊！”

是的，作者若不是有這樣耐心的觀察，怎么能寫出這段妙文呢？

三、觀察，要抓拍關鍵鏡頭

練習觀察，會抓拍鏡頭很重要。有時等半天，眼前沒發(fā)現(xiàn)什么新畫面；可稍一轉眼，關鍵鏡頭便一閃而過了。《壁虎》一課就有這樣鮮明的例證：

壁虎撲食

壁虎趴在墻上，靜靜地一動不動，像貼著的一塊水泥。落在墻上的飛蟲在它身邊來回爬著，它卻裝著沒看見似的。等聚集在身邊的飛蟲多起來，有的竟自己送到它的嘴邊，它才用極快的動作把脖子一伸，然后又極快地縮回去。如果這時候你眨一下眼，會覺得壁虎根本沒動，可是它嘴邊的那個飛蟲卻沒有了。

在這里，作者進行的是目的十分明確的專題觀察。他抓住了關鍵時刻，寫出了壁虎撲食這一人們很難見到的鏡頭。

從描述中我們了解到，壁虎撲食是分三步進行的：一是靜靜等待，二是迅速捕捉，三是立即復原。三步中，捕捉是目的，而捕捉的神速是成功的關鍵。

這個片段在描寫上有兩點很出色： 為突出壁虎靜等時機，用了“像貼著的一塊水泥”，這個比喻真貼切，太像了。結尾句，用“它嘴邊的那個飛蟲卻沒有了”來證實這次動作的成功。寫得自然，令人嘆服。

四、觀察，要以科學事實為依據(jù)

魯迅先生在《致顏黎民》中叮囑我們：“不要放開科學，一味地鉆在文學里。”你們在練習觀察與描寫時，必須以科學事實為依據(jù)，寫出的內容要立得住。高年級教材中《鯨》一課里有個寫鯨“噴潮”的片段，就有這個特點：

海上噴泉

鯨用肺呼吸，也說明它不屬于魚類。鯨的鼻孔長在腦袋頂上，呼吸的時候浮上海面，廢氣從鼻孔噴出來，形成一股水柱，就像花園里的噴泉一樣。它在海面上吸足了氣，再潛入水中，隔一定的時間呼吸一次，也就是“噴潮”一次。不同種類的鯨，“噴潮”的水柱也不一樣。須鯨的水柱是垂直的，又細又高；齒鯨的水柱是傾斜的，又粗又矮。有經(jīng)驗的漁民根據(jù)水柱就可以判斷鯨的種類和大小。

在對鯨呼吸情況的觀察中，作者始終是從科學事實出發(fā)的，因此，他得到了正確的結論。學習這個片段，我們也得到不少知識，學到不少觀察與描寫的要領：

1. 鯨，不屬于魚類。這方面的理由很多，本片段是專講它“用肺呼吸”這一條?？梢?，古時候“鯨”字從“魚”部是不科學的。

2. 鯨生活在海洋里。要用肺呼吸，鼻子的位置就得“長在腦袋頂上”。作者觀察中注意到這一點，解答了人們“它在水中是怎樣呼吸”的疑問。

3. 鯨呼氣時，“廢氣從鼻孔噴出來，形成一股水柱，就像花園里的噴泉一樣”。這個比喻句，作者既有逼真的觀察，又有生動的描寫，讀后令人難忘。

4.“噴潮”的情況，不同種類的鯨噴出不同的水柱?！绊汌L……齒鯨……”這個排比句，表達上是有功夫的。

總之，以科學為依據(jù)，就會觀察到“真”東西，寫出令人信服的文字。

好啦，關于觀察與描寫這個題目，就討論以上四點吧。我知道有的同學心里會想：我的觀察能力也不比別人差多少，為什么到作文時就不知道該寫什么呢？

第2篇：觀察螞蟻的作文范文

1 激發(fā)學生對生活的熱愛

生活本身是豐富多采的，是作文的源泉。文章是客觀生活的反映，這種反映是以人的心理為中介的，對小學生來說，則主要是內心世界的種種心理表象。表象在小學生作文中起著巨大的作用。小學作文教學應著力促進兒童的自覺表象活動的發(fā)展，使他們能逐步獲得盡可能穩(wěn)定、鮮明而深刻的印象。兒童記憶庫中表象的穩(wěn)定度、鮮明度越高，就越利于加工，思維就越活躍，就越具有創(chuàng)造性，也就越有可能寫出內容真實、形象具體的好文章。因此筆者首先要做的是，教學生學會去"愛"。愛山，愛水，愛名勝古跡；愛父母，愛老師，愛周圍的人；愛植物，愛動物，愛小物件；愛看書，愛收集，愛手工制作；還有愛種植，愛采摘，愛參觀訪問等等……正是由于這些愛，孩子們的情感更豐富了，頭腦中儲存的東西更多了，他們會隨筆寫下這樣的精彩段落：

"摘高處的葡萄時，我踮起腳尖伸直胳膊左手輕輕地捏住葡萄的莖，右手用剪刀"咔嚓"一剪，又一串葡萄落入了我的袋中。我忍不住拿起一個葡萄珠，剝去皮，放到嘴里，??！真是汁多味甜，甜在嘴里，甜在心里。"

"一片綠油油的花生地，花生的葉子很茂盛，花生好像在和我捉迷藏，一個個都藏到了地底下。我雙手握住花生的莖葉，身子微微向后傾斜，稍稍用力一拔，一個個帶著泥土芳香、嫩黃色的花生便歡快地蹦了出來。像一群淘氣、頑皮的孩子，顧不上身上沾著的點點泥土，爭先恐后地跑到我的眼前，向我述說著地下迷宮中的趣事。"

"我坐在船頭，涼爽的海風迎面吹來，感到全身非常舒服。望著浩翰的大海和廣闊無際的天空，它們在遠處好像連在了一起，分不清哪是天，哪是海。翻滾的浪花像是在歡迎我們的到來。這就是我向往已久的大海，真美?。?

……

可見，生活正是廣闊的海洋，教育學生，只有熱愛生活，才能積極地投入生活的懷抱，才能從中獲取知識，增長才干。

2 調動學生觀察思考的積極性

波利亞說過："學習任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)的。因為這種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最容易掌握其中的內在規(guī)律、性質和聯(lián)系。"在這一前提下，指導學生留心觀察，認真體驗，引導他們積極運用學過的各種觀察方法，如有順序、展開聯(lián)想、抓住特點、注意發(fā)展變化、重點部分寫具體等等。讓學生在生活中增長見聞，豐富感受，練習表達。教師要充分相信孩子，不要做任何內容的限制，放手讓他們去觀察自己喜歡的東西。其結果是，孩子們的表現(xiàn)是真實。如：

" 一天放學路上，我看見幾只螞蟻正圍在一個死去的蟬的四周，我很好奇，便蹲下身仔細觀察。

只見一只螞蟻在指揮其他蟻搬蟬的尸體，我想那么小的幾只小螞蟻能把這么一個龐然大物搬走嗎？我疑惑不解。忽然，我想起我的一本書中介紹螞蟻是個大力士。

3 引導學生寫真話，表達真情實感

"文章合為時而作"，"文以載道"，是我國語文教學歷來堅持的傳統(tǒng)。小學作文訓練雖然只是最初步的應用語言表達見聞感受的訓練，但它畢竟是小學生表達自己生活認識的活動，應當把語言文字的表達訓練與語言文字應用的目的性教育結合起來。在寫作指導的設計中，首先應該使學生樹立"為用而學"的意識，使作文訓練成為學生生活的一部分，真正為生活服務。同時，要教育學生明白，作文不是文字游戲，而是把自己的真實生活感受、思想情感傳達給別人。因此首先要有表達的欲望、表達的需要，然后才有作文，這也就是我們說的："有所為而作"。只有讓學生把作文當作自己參與生活和發(fā)展自我的工具，真正解決"為什么寫"的問題，小學生的作文才能形成持久穩(wěn)定的內部動力。

4 鼓勵學生寫想象中的事物

第3篇：觀察螞蟻的作文范文

關鍵詞：多讀；多感；多思

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）29-0097-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.29.059

語文教學的內容莫過于生字詞、詩詞古文等基礎知識的積累、閱讀能力的提升以及學會用自己的語言表達自己的內心，即我手寫我心。其終極目標是全方位提升學生的聽、說、讀、寫能力。從目前小學語文教學的現(xiàn)狀來看，識字教學、詩詞基礎知識教學、閱讀教學占去了小學語文教學的大半河山，對于寫作教學只是輕描淡寫，導致學生提及寫作文就愁眉苦臉、望而卻步，考場中的學生作文更是文不對題、七拼八湊、空洞無物的概念口號。小學生直接把寫作文當成學習語文的頭等難題。那么，如何讓寫作成為件快樂的事呢？筆者建議從“三多”入手，為小學生的作文開啟一個美好的未來。

一、多讀

多讀指不僅僅讀課本中的課文，更重要的是要讀課外書，內容可以是天文地理，也可以是歷史政治、心理健康、體育娛樂，可以是《詩經(jīng)》《紅樓夢》等經(jīng)典名著，也可以是《時文選粹》《讀者》《學生天地》等快餐文化。只有多讀書，學生才能成為一個知識淵博、下筆如神的小才子。

（一）用讀書開闊視野，增加知識

古人云：“秀才不出門，曉知天下事?！边@句話說的就是讀書人的知識面廣。小學生之所以把寫作文當成是一件頭疼的事，一個主要原因就是自己讀書太少，腦子中積累記憶的東西少之又少，所以提起筆來無話可說。多讀書就可以解決這一問題。通過讀書，學生可以積累語言，積累寫作素材。生活中許許多多的事、紛紛擾擾的人、生動活潑的場面與情從學生的眼前劃過，可是由于學生讀書太少，無法用形象生動的語言記錄下這些畫面。而在廣泛的閱讀中，學生會汲取智者的牙慧，為自己的寫作儲備豐厚的語言素材。

（二）用讀書構筑孩子的精神家園

小學生作文的通病是記流水賬，學生只是就事記事，作文中基本無法看到他們的小思想、小看法，他們的作文就像白開水，既沒有細節(jié)描寫的味道，也沒有跌宕起伏的情節(jié)的顏色。小學生學業(yè)負擔較輕，有博覽群書的時間和空間，教師要引導學生多讀書，讓他們遨游在天文地理、歷史文學的海洋中，在前人的文章中提高自己對事物本質的認識能力，在閱讀中充實自己的內心，豐富自己的精神家園。這樣，就能為寫作儲備頗有價值的思想內容。

二、多感

面對現(xiàn)在這樣一個急功近利的浮躁社會，很多人在很多時候往往行走得過于匆匆，以至于眼前任何事、任何人都不會在心里掀起一絲的波瀾，更不要說去用心感受生活，生活中的色彩因我們的粗心而失去了它應有的顏色與滋味。小學生的作文更是千人一面，眾口一詞，所以我們要教育孩子，從小學階段起，就放慢腳步做一個有心人：要嘗試調動自己的器官去全方位感受事物；會用自己獨一無二的的眼睛、耳朵去看事物的顏色、形狀；學會聆聽事物的聲音。只有這樣，寫出的文章才會言之有物。因為“精妙傳神”的描寫來自于作者細致入微的觀察。

有了感覺，才會觸碰心靈；有所感受，才能產(chǎn)生感動、感慨、感激之情。比如南帆寫的《螞蟻》，講到一只螞蟻爬上我的書桌，偷走桌上的餅干屑這一小事，作者通過細致的觀察，先把螞蟻的神態(tài)、動作賦予人的特性，寫得詼諧幽默、趣味橫生。接著作者寫螞蟻得到食物之后，“快樂得就要暈過去”，這是站在螞蟻的角度，寫出螞蟻的幸福，可是螞蟻萬萬想不到，就在它獲得幸福的瞬間，比它強大很多倍的人類只要按一下手指就會讓它灰飛煙滅。這就是所感。緊接著，作者就站在更高的角度發(fā)出了這樣的感慨：人又何嘗不是一只“螞蟻”？這是集感受、感動、感慨、感悟于一身的所感。教會學生這樣感受生活中的事，作文就再也不會無話可說，空洞蒼白。

三、多思

為了消除學生寫作的畏難心理，我們要鼓勵學生去模仿作文，模仿課文中的語言、文章的結構，同時從同齡人的作文中學習他們的寫作方法。隨著年齡和年級的增長，還要讓學生學會思考，當積累了足夠多的寫作素材，經(jīng)歷了許多生活片段和細節(jié)后，一定要坐下來認真思考?！拔浵佒阅軌虬踩贿^冬，是因為它們儲備了豐富的食物；蜂蜜之所以香甜，是因為蜜蜂廣采集無數(shù)的花朵?！睂懽魑臅r，選材和剪裁也一樣。

（一）選典型、新穎的素材

同是寫“六一兒童節(jié)”，可以寫游戲場面、活動場景，可是你要從別人沒有想到的視角去觀察和感受，如寫一件不歡而散的的小事作為作文中的插曲，讓作文的故事跌宕起伏而生動有趣。

（二）寫具體生動的細節(jié)

同一個細節(jié)，可從不同角度拉長細節(jié)，用自己獨特的語言書寫自己的內心世界，學習課文中的生動細節(jié)。如《紅樓夢》中寫到笑，有捧腹發(fā)笑，有捂嘴抿笑的，有笑噴茶水的，有笑彎了腰的等。在寫生活中的某個細節(jié)時，應盡量先用五官去感受，然后用獨特的筆觸寫出情趣和理趣。

讓寫作變成一件樂事，首先要從學生的閱讀抓起，“讀書破萬卷，下筆如有神”說的就是閱讀對寫作的重要性。閱讀的書籍越多，積累的素材就會越豐富，作文寫起來就再也不會是無米之炊、無水之源，相反會左右逢源。其次要在思索中形成自己對事件的看法，在閱讀中思考，在思考中感悟生活。最后要學會把自己對生活的觀察與感受、感悟與理解寫出來，這樣日積月累，學生自然會和寫作建立深厚的感情。當然，想寫好作文，并非一朝一夕即可實現(xiàn)，而是一個長期的過程，因為為學之道在于厚積而薄發(fā)。

參考文獻：

第4篇：觀察螞蟻的作文范文

這一次要寫的作文內容是：螞蟻發(fā)現(xiàn)食物后是怎樣向同伴傳達信息，為了了解螞蟻是怎樣向同伴傳達信息，我決定親身去探究這個問題。

今天早上，蘊珠來我家玩，我就對她說：“來得正好，我們一起去觀察螞蟻發(fā)現(xiàn)食物后是怎樣向同伴傳達信息好嗎？”她說：“好?！庇谑俏覀儙系案庀聵侨ふ椅浵伒淖阚E，來到草地邊，我發(fā)現(xiàn)一只螞蟻正在出來活動，我馬上把一小塊蛋糕放到它前面，那只螞蟻很快發(fā)現(xiàn)在自己前面有一塊美味的食物，它眼中閃著一種喜悅的目光，然后加快動作，爬行過去，但那塊蛋糕對于它來說是一個龐然大物，它一個實在搬不動，只好用嘴巴咬一口蛋糕，然后把蛋糕抱在懷里，慢慢地往回走，在路上，它遇到了一個同伴，它們就用觸角相互碰一碰，接著它們一起抬著懷里的蛋糕繼續(xù)往回走?；氐匠惭ㄟ€不到幾秒鐘，就發(fā)現(xiàn)很多的螞蟻紛紛爬出洞外，排著整齊的隊伍，向著那塊蛋糕奔去，然后它們一起抬著比它們大幾十倍的蛋糕浩浩蕩蕩地回家了。

后來，在網(wǎng)上查閱了一些螞蟻的資料，才知道螞蟻在回巢的途中會留下了食物的氣味和排出的特殊氣味。同伴會追隨這種氣味就能找到食物，通過這次觀察，我深深體會到螞蟻很團結、很友愛、很會懂得分享，這是我們現(xiàn)代小朋友所欠缺的。所以我們要向螞蟻學習這種大公無私的精神。

第5篇：觀察螞蟻的作文范文

一、引導觀察，發(fā)現(xiàn)素材

生活是七色陽光，豐富多彩。人是生活在社會之中的?？蔀槭裁从性S多學生覺得沒材料可寫呢？問題在于這些學生沒有養(yǎng)成觀察和思考的習慣，視而不見，聽而不聞，好端端的材料從眼底下溜掉了。因此，教師要引導學生熱愛生活，留心觀察和分析生活中的人和事，去發(fā)現(xiàn)他們閃光的思想，發(fā)掘生活中美好的東西，做生活的有心人。觀察是人體對外界事物和信息的接收，是一種通過感官所進行的調查。眼、耳、鼻、舌、身擔負著人體的感覺職能。觀察就得將它們的功能充分調動起來。

我以《美，在我們身邊》為題讓學生進行觀察活動，看看誰發(fā)現(xiàn)美好的事物最多。于是，學生把視線投向學校、街道、商店、庭院……經(jīng)過一段時間的定向觀察，他們發(fā)現(xiàn)：大千世界，“美”不勝收。

有位學生敘述了在公共汽車上發(fā)現(xiàn)的一件“怪”事：一位頭發(fā)有點蓬松、精神疲憊的男售票員，對一位中途上車的打扮入時的姑娘特別熱情，一面主動拎包，一面叫別人給她讓座。那姑娘下車時，男售票員又呼喚同車的另一位女售票員攙扶她。我的一股不滿情緒油然而生，不禁扭頭向窗外望去。這時，只見女售票員正扶著那漂亮姑娘過馬路。啊！她是一位盲姑娘！這時，我又朝那位普普通通的男售票員望去，心中升起了一股敬意。從這個不起眼的“小人物”身上，我看到了他的閃光點――對殘疾人的同情和關心。

這位學生最后感慨地說：要在平時我根本不在意這些事，也不會看得這么仔細，更不會用心去分析。我體會到，不是生活平淡，而是我沒發(fā)現(xiàn)。

這位學生的發(fā)言也啟發(fā)了我們教師，學生作文的材料，主要是要引導學生去發(fā)現(xiàn)，去采集，“自己找米下鍋”，這是最根本的方法。

二、創(chuàng)設情境，提供素材

學生生活面窄，實際生活過于單調平凡，因而作文時往往搜腸刮肚也沒什么內容可寫。因而教師就有必要適時創(chuàng)設情境為學生提供寫作素材。有一段時間，學生中出現(xiàn)愛爬樹掏鳥窩捉鳥的現(xiàn)象，于是我特別留神，決定借此創(chuàng)設情境，讓學生既受到愛護鳥類的教育，又有材料可寫。一次，碰巧又有一位同學捉來兩只小燕子，我用鳥籠裝著，讓另一位同學提進教室。許多同學都圍上去觀看，他們議論紛紛，有的表示自己也想捉，有的進行譴責。等同學們議論得差不多了，我就走進教室。我說：“你們知道一只燕子一天吃多少條害蟲嗎？一只成年燕子一天可吃八百條害蟲；小的燕子，一天吃的害蟲合起來跟它的體重一樣重。這兩只燕子還小，離開了媽媽，它們就活不成了。少了這兩只燕子，莊稼地里要多多少害蟲?。　甭犞犞?，課堂上變得鴉雀無聲，那些捉過鳥的同學更是面紅耳赤，把頭埋得低低的。這時，我讓同學們剛才發(fā)生的一切都如實寫下來，并寫出自己的心理活動。結果，這篇作文同學們都寫得真實具體，那些捉過鳥的同學寫得更是感人。

三、留心生活，捕捉素材

應該說，小學生的生活是豐富的。班隊活動，興趣小組，社團活動，廣闊的大千世界，多彩的學習生活，有許多事值得寫。每開展一次活動，我總要求學生留意觀察，注意活動前后那些有趣味，有意義的小插曲，把這些素材記在素材本上。記得一次春游，有一位同學帶了個收音機，原來他天天聽外語講座，他怕這天誤了課，所以在車上聽起了外語。很多同學都注意到了這個有意義的事例?；貋砗?，大家都把它記在素材本上，這樣，在寫一個勤奮學習的同學時，就不再出現(xiàn)那種草稿紙上打了一張又一張的套話了。

又如通過春天踏青熟悉“山光物態(tài)異春暉”的自然風光，了解“細雨魚兒躍，微風燕子斜”的河面景致；舉行夏日野營，想象“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”的意境，體驗蛙鳴蟲叫風餐野炊的田園生活；秋高氣爽，觀察累累果實；冬日可愛，欣賞晨霜臘梅。除此之外，我還指導學生認識人類社會，通過觀察體驗，了解諸如集市的繁榮，家鄉(xiāng)的變遷，助人為樂的新風尚，擁軍優(yōu)屬新鮮事。教師及時地、經(jīng)常地引導學生開展采訪、參觀、調查等活動，請進來，走出去，捕捉新信息，擴大學生的觀察范圍，增加積累材料的深度和廣度。

四、指導實踐，豐富素材

農(nóng)村有其獨物的人文景物、民俗文化、風土人情、許多地方還有名勝古跡。特別是改革開放后，農(nóng)村發(fā)生的日新月異的變化，這些都是指導寫作的好材料。如村前那條剛鋪上水泥的大道；村后那排剛落成的村辦企業(yè)廠房；那片新開發(fā)的桔子林；那披著一身霞光在田間勞作的人們；那帶領村民致富、移風易俗的村長、書記；那青山環(huán)繞、波光粼粼的水庫……這些都是農(nóng)村孩子隨處可見可聞可得的作文素材。教學時，有計劃地組織學生走出校門，開展一些有益的社會實踐活動，如春游、野炊、爬山、掃墓，使學生的情與自然的“景”互相交融，指導他們從各個角度觀察認識社會，了解生活。從實踐中學寫生活，不斷積累寫作素材。如我班某同學在《變化》的習作中寫道：“……走在這寬闊平坦的水泥路上，我心中一陣驚奇：原來的泥土墻變成了紅磚樓房；原來的水井不用了，家家安上了自來水管；原來的大土坑變成了養(yǎng)魚池……”這就是小作者眼中實實在在的變化。

農(nóng)村的孩子是在學習和勞動中成長的。洗衣、做飯、放牛、喂雞等伴隨著他們的課余生活。勞動給予了他們許多課外知識，造就了他們勇敢、樸實、勤快、獨立等性格，同是也品嘗了許多酸甜苦辣。他們有時為自己勞動的收獲而欣喜，如《我學會了……》、《媽媽的好幫手》；有時又會因勞動不順心而煩惱，如我班某同學這樣寫道：“……那一天，我和父親一直干到腳踩斗笠影才收工吃飯。當我三步并作兩步來到大樹下，把掛在樹杈上的飯簍取下，打開蓋一看，真是大吃一驚，白花花的米飯上鋪滿了黑壓壓的螞蟻。此時，我肚子餓得咕咕叫，只好拼命搖晃著飯簍子，巴不得螞蟻快點滾開?？蛇@些小東西偏和我作對，硬是往飯里亂鉆。這是，我急中生智，揮袖掃凈一塊大石板，將飯倒出來。再用筷子輕輕撥開，螞蟻四處逃散。過了一會兒，還有小部分螞蟻死叮住飯粒，不肯離去。我一氣之下，盛了半碗水，將一只只螞蟻夾到水中，讓它們‘橫尸啟遍碗’……”這樣的生活，只有農(nóng)村孩子才深有體會，才寫得出來。教學中把作文內容引到勞動這一廣闊的天地中，這也是學生不可多得的習作素材。

五、指導閱讀，積累素材

要使學生獲得豐富的作文材料，還須引導學生博覽群書，進行課外閱讀。書籍是微縮的社會，凝固的生活。大量閱讀是搜集作文材料的有效途徑。為此，我組織了“紅讀”興趣小組活動。平常，同學們自由閱讀，養(yǎng)成邊閱讀邊作筆記的習慣，遇到好詞好句和好的片斷都分門別類摘抄在筆記丁或抄在卡片上。每周一次的活動，讓同學匯報自己的閱讀所得，交流好詞好片斷，交流看法，交換書本。這樣，學生的知識面拓寬了，積累的材料多了，作文時就可隨時采擷應用，順手拈來。

第6篇：觀察螞蟻的作文范文

螞蟻

澤國小學四年級吳泥灑

太陽暖洋洋的我在家門口看書，突然發(fā)現(xiàn)一群螞蟻在搬運一顆溶化了一半的糖。

別看螞蟻在昆蟲界是一個小不點兒，它的樣子還是蠻好看的，它的皮膚是深褐色的，六條小短腿兒整齊地走著，兩根觸角在不停地擺動，好像是在和它的朋友們打招呼。

小螞蟻的分工非常明確。它們的窩里有一只蟻后，它整天不是吃就是睡，不過它也有一樣優(yōu)點，那就是產(chǎn)卵，蟻后的身邊有一只保姆蟻，它是專門負責照顧蟻后的生活喂它吃食的，巢口有幾只看門的螞蟻，它們是用來觀察進來的螞蟻是不是自己家的，如果不是它們就會對它采取措施。偵查兵發(fā)現(xiàn)食物后就會來告訴蟻王，蟻王會根據(jù)食物的大小派出工蟻去搬運。兵蟻常期待在巢穴里準備戰(zhàn)斗，就像士兵們一樣。

螞蟻很有團結合作的精神。上個星期天，我就發(fā)現(xiàn)螞蟻在搬運一塊大果凍，這個果凍滑滑的，螞蟻們剛爬上一腳，另一只就抬不上去了，結果摔了個“六腳朝天”，可螞蟻們還是不放棄，它們繼續(xù)去搬那個果凍，這回它們是每掰下一小塊果凍，抬到身上，然后再小心翼翼地抬回家去。

螞蟻還能預報天氣呢！你只要看見螞蟻們成群結隊的往上爬，你就知道要下雨了，所以人們常說螞蟻爬高要下雨。

第7篇：觀察螞蟻的作文范文

關鍵詞：開放式 作文教學 關注社會生活

隨著新課程標準的深入推進，初中作文教學呈現(xiàn)出一種新的多元化的局面。但仍有不少教師還在采取傳統(tǒng)的、封閉式的作文教學模式，著眼于讓學生應付考試，把作文訓練完全限定在語文課堂上。這種做法必然導致只重形式、忽視內容，一味訓練符合考試要求的作文教學模式的出現(xiàn)。這已經(jīng)不能適應飛速發(fā)展的社會的需要，不能適應當前的作文教學改革的要求。

那么，我們應該采取怎樣的作文教學模式呢？

我認為，我們應該采取開放式的作文教學模式，即著眼于提高學生的素質，由重形式轉為重內容，注重引導學生積累生活素材，允許學生從自己的真實感受中提煉文章的主題，鼓勵學生寫出個性鮮明的作文來。

一．讓學生走進大自然，培養(yǎng)他們健康的情感和良好的觀察習慣。

杜甫的《望岳》一詩有云：“造化鐘神秀，陰陽割昏曉”。大自然集中了無數(shù)神奇美妙的東西，也為我們的寫作提供了豐富的素材。作為教師，我們要敢于破除“封閉式”的教學模式，讓學生走進大自然，去觀察幽靜奇麗的山谷，凹凸起伏的原野；去欣賞生機勃勃的春天，碩果累累的秋天；去陶冶健康的情感，捕捉豐富多彩的作文素材。“封閉式”的作文教學使學生充滿“硬擠出來的、笨拙的、背誦下來的句子和詞組”，而且“日復一日、年復一年地重復別人的思想”。而走進大自然的學生則不然：春天的第一抹新綠，夏天的最后一縷夕陽，秋天金黃的原野，冬天的皚皚白雪，無一不觸發(fā)他們的靈感，激發(fā)他們的詩情。學生置身于豐富多彩、千姿百態(tài)的大自然之中的時候，也為教師培養(yǎng)學生的觀察品格提供了良好的契機。我們可以讓學生觀察第一場春雨，捕捉它給自然界帶來的細微變化，培養(yǎng)思維的敏捷性；可以讓學生觀察螞蟻搬家的過程，了解搬家之初與搬家之時螞蟻的活動特點，培養(yǎng)思維的條理性；可以讓學生觀察公園的一角，體會湖心亭、湖邊垂柳、九曲回廊的巧妙搭配給人帶來的美感，培養(yǎng)思維的整體性；可以讓學生觀察桃花、梨花，比較它們的花色、花期、花形的異同，培養(yǎng)思維的獨特性。如此多角度、多側面地訓練，必定會使學生的作文平中見奇、鮮活充實，而學生寫起作文來也必定會思維活躍，文思如泉涌。

二.讓學生關注社會生活，擴大學生的信息接受量。

我們常感嘆學生的應試作文立意膚淺，缺乏新意。之所以如此，一方面是因為我們教師以及學生家長大都不提倡學生過多關注社會生活，怕因此影響他們的考試成績；另一方面是因為學生被限定于家與學校這"兩點一線"之間的狹小天地中，“兩耳不聞窗外事，一心只讀教科書”，以致于孤陋寡聞，文思枯竭。

“世事洞明皆學問，人情練達即文章”。一個有遠見卓識的教師，應該鼓勵學生走向大自然，關注社會生活，擴大信息接受量，讓生活的源頭活水滋潤學生作文的田地。為此，我們要鼓勵學生要多看，勤聽，常說。

首先，“眼”要多看。

課余時間，學生可以看《新聞聯(lián)播》、《焦點訪談》和《子午書簡》等電視節(jié)目，可以看古今中外的文學名著，可以看《中國青年報》、《語文報》、《讀者》、《青年文摘》等報刊雜志，甚至可以看街上的廣告與海報、校園內的通知與啟事、墻報與板報、規(guī)章與制度。星期天，我們不妨讓他們走出戶外，去看比賽、搞調查、游街市、觀展覽；節(jié)假日，可以三五結伴，游名山大川，觀風土人情，看亭臺樓閣，品題詠碑刻。

其次，“耳”要勤聽。

可以讓學生聽廣播節(jié)目，聽報告、講座，聽課文朗讀，聽對時事的評點，聽民謠、諺語、笑話，聽相聲、快板、評書，聽商販巧舌如簧地推銷商品，聽導游娓娓動聽地講解風景名勝。哪怕是市井潑婦的吵架，都可以讓學生認真觀察，為自己的文章積累素材。

第三，“口”要常開。

我們可以讓學生評介名作，議論時政，談論得失，分析美丑；可以讓學生吟誦唐詩、宋詞、元曲，背誦現(xiàn)代名家名篇；可以讓學生練習口頭作文，嘗試即興采訪。

作文與一個人的社會生活閱歷和文化底蘊密切相關，如此多看、勤聽、常說，“風聲雨聲讀書聲，聲聲入耳；家事國事天下事，事事關心”，何愁寫起作文來不思如泉涌？又何愁寫出的作文不視野開闊、別具風格？

三.讓學生多寫觀察日記，訓練學生對生活的感受能力和語言表達能力。

作文能力的提高是一個綜合性很強的養(yǎng)成過程。我們應該大膽摒棄以命題作文為主的訓練形式，指導學生持之以恒地寫觀察日記，讓學生自陳心曲，讓文章“為時”、“為事”而作。

教師只規(guī)定每周的寫作數(shù)量要求，一般以2-4篇為宜，放手讓學生寫自己認為值得一寫的東西，不限內容和文體。可以寫自己的興趣愛好，寫自已的困惑苦惱，寫自己的讀書心得，大膽嘗試寫散文、小說、戲劇等等。只要引導學生關注社會生活，拓寬他們的信息來源，他們的生活體驗也是豐富多彩的。他們寫出的取材于現(xiàn)實生活，具有真情實感的文章肯定要比“命題作文”強得多。

第8篇：觀察螞蟻的作文范文

桂林市西山小學

三（2）班魏瀟

今天，我在草坪上玩。我跑來跑去，突然發(fā)現(xiàn)了一只蜻蜓正在悄悄地覓食。于是，我停下腳步靜靜地觀察著。

蜻蜓小心翼翼地停在了一片樹葉上，用它豆大的雙眼死死地盯住了螞蟻，好像在說：“哇，好大一頓美餐呀！”

剎那間，蜻蜓展開翅膀向螞蟻飛去，一口咬中螞蟻的膀子，緊緊不放。螞蟻抖來抖去，不管怎樣也抖不掉，只好掙扎著死去。

蜻蜓飛到樹上，開始細嚼慢咽地享用自己的戰(zhàn)利品。

不一會兒，螞蟻群的目光投入到了蜻蜓身上，好像在說：“居然敢吃我們的隊友，你不想活了?！?/p>

蜻蜓頓時火冒三丈，氣極敗壞地看著螞蟻好像在說：“你才不想活了呢！竟敢這樣說我，我看你是吃了熊心豹子膽！”

突然螞蟻群沖上了樹，死死地咬住了蜻蜓的身體，可蜻蜓還是沒有退縮，又咬住了幾只螞蟻。后來，螞蟻們把晴蜓咬得遍體鱗傷，蜻蜓實在支撐不住，痛苦地死了。

第9篇：觀察螞蟻的作文范文

劉靖比我大四天，個頭卻比我高一大截，不胖也不瘦，濃濃的眉毛下長著一雙明亮而又炯炯有神的眼睛，笑起來露出一對深深的小酒窩。

他的學習成績好，作文更是令人贊嘆不已。不說別的，就拿他上次來我家看書來說吧，他拿著書，全神貫注地盯著書中的文字，一動不動，這種姿勢劉靖足足能保持半個小時。噓，聽，“劉靖，回家吃飯！”原來是他媽媽催他回家吃飯了。再看看劉靖，還是毫無動靜，就像剛剛沒人喊過，這時，我大聲叫道：“劉靖，你媽媽叫你回家吃飯啦！”劉靖這時才回過神來。大家說，這種人寫的作文能不好嗎？

劉靖還喜歡畫畫，特別是畫動物。走進他家，一幅幅美麗的動物世界展現(xiàn)在眼前，栩栩如生，可逼真了！就連他自己也說：“畫動物我可是內行哦！”