閱讀課外書方法精選(九篇)
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第1篇：閱讀課外書方法范文
關(guān)鍵詞: 山區(qū)學(xué)生 課外閱讀 解決措施
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對于小學(xué)生的課外閱讀量有明確的規(guī)定,學(xué)生能從課外書中學(xué)到書本上所沒有的知識,從而提高自己的語文能力。但事實證明,山區(qū)學(xué)生的課外閱讀情況不容樂觀。
一、調(diào)查對象
我班(五年級)48名學(xué)生。
二、調(diào)查方法
(一)問卷法。
問卷設(shè)計了以下幾個問題:
1.你擁有自己的課外書嗎?
2.你一天花了多少時間閱讀課外書?
3.你有沒有做讀書筆記的習(xí)慣?
(二)談話法。
談話就很隨意地問一些常見的課外知識,如:
1.你知道中國有哪四大名著嗎?
2.《鋼鐵是怎樣煉成的》主人公是誰?
3.你聽說過比爾?蓋茨是誰嗎?
三、調(diào)查的結(jié)果與分析
學(xué)生自己擁有課外書的情況調(diào)查顯示:有30人擁有作文書,擁有童話書的學(xué)生有2人,擁有《唐詩三百首》的學(xué)生有5人,而長篇名著和科普讀物沒有一個學(xué)生擁有。
每天閱讀課外書時間:有15個學(xué)生看課外書的時間在半小時左右,有5個學(xué)生時間稍微長一些,看書時間超過一個小時甚至更長的學(xué)生一個也沒有。
做讀書筆記的習(xí)慣:有27個學(xué)生在家長的要求下會邊讀書邊勾畫出好詞佳句,有5個學(xué)生會把好詞佳句摘抄在“采蜜集”里,能在看完書寫讀后感的學(xué)生一個也沒有。
從以上調(diào)查中不難看出,學(xué)生的課外閱讀存在以下問題。
(一)自己擁有課外書的學(xué)生較少。
在山區(qū),根本沒有書店,學(xué)生想買課外書得進(jìn)城。年輕的父母們大多都外出打工謀生,許多學(xué)生跟隨自己年邁的爺爺奶奶一起生活,這些出生在上個世紀(jì)解放初期的老人們,90%以上是文盲。他們都希望自己的子孫擁有知識,有好的成績,但山區(qū)的經(jīng)濟(jì)狀況決定了他們不會去買十幾元甚至幾十元一本的書。
(二)學(xué)生每天閱讀課外書的時間不多。
現(xiàn)在的學(xué)校一直提倡減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。在學(xué)校,一方面,豐富多彩的課外活動吸引著學(xué)生,課余時間,學(xué)生寧愿去操場上打球、跳繩、踢毽,也不愿意靜下心來閱讀。另一方面,“減負(fù)”還停留在表面上,很多教師寧愿給學(xué)生多布置作業(yè)也不愿意給時間讓他們多看課外書。這不是因為教師的思想封閉,而是因為對教師的考核都與學(xué)生的成績息息相關(guān)。于是,教師們把壓力強(qiáng)加給了學(xué)生,很多時候,學(xué)生都有成堆的作業(yè)。而作業(yè)完后就是強(qiáng)身鍵體的體育活動了。
(三)學(xué)生閱讀效果不盡人意。
歸根結(jié)底,學(xué)生在閱讀課外書的時候沒有養(yǎng)成做筆記的良好習(xí)慣。如果教師向?qū)W生推薦一本好書,他們可能會為了完成老師布置的任務(wù)而讀,雖讀卻不用心。讀完一遍,叫他談?wù)勛约旱南敕?卻什么都不知道。“不怕讀得少,只怕記不牢”,而要記牢的關(guān)鍵就是要做讀書筆記。可是,山區(qū)學(xué)生接觸課外書籍的時間本就不多,他們頂多在書上胡亂勾畫一些,如果問為什么勾畫這些,他們多半答不上來。也有會摘錄好詞佳句的學(xué)生,但是極少。學(xué)生的詞句積累不多,作文用詞相當(dāng)匱乏。90%多的學(xué)生在作文中夾雜口語,這和他們的閱讀少有關(guān)系。
四、嘗試解決以上問題的措施和建議
(一)轉(zhuǎn)變家長觀念,讓家長知道閱讀的重要性。
家長要求從“不準(zhǔn)孩子讀”到“鼓勵孩子讀”,再到“和孩子一起讀”,最后“放手讓孩子自己讀”。山區(qū)的很多家長都外出打工,留下孩子和爺爺奶奶住在一起。爺爺奶奶沒有文化,但是父母一般都具有初中或高中文化。讓他們重新拾起十多年前的書本也許很難,可家長是孩子的第一任老師,如果沒有家長的支持,教師無論再怎么努力,效果也不一定好。所以,教師必須讓家長們知道閱讀的重要性,讓他們自愿地給孩子做榜樣。俗話說“只要功夫深,鐵杵磨成針”,榜樣的力量貴在堅持。
(二)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。
古人常說:不動筆墨不讀書。學(xué)生在閱讀時,大腦也在思考。好詞佳句可以把它勾一勾、圈一圈、畫一畫,甚至還可以抄一抄。這樣既可以擴(kuò)充自己的課外知識,便于閱讀鞏固,又可以增加自己的詞匯,作文起來才不致詞匯貧乏。
(三)在課外活動中“擠”時間閱讀。
學(xué)生閱讀課外書的時間比較少,有些學(xué)生給自己找理由:沒有時間。魯迅先生說:“時間就像海綿里的水,只要愿擠,總還是有的。”只要你有讀書的渴望,一心想讀書,時間是可以“擠”出來的。教師要讓學(xué)生明白:閱讀是最重要的,我們要抓緊分分秒秒的時間閱讀。教育學(xué)生不貪玩,少看電視,把貪玩和看無聊電視的時間投入到閱讀中。
(四)教師作好閱讀指導(dǎo),確保學(xué)生閱讀的“質(zhì)量”。
確保閱讀“質(zhì)量”最關(guān)鍵的就是教給學(xué)生閱讀的方法。葉圣陶說:“讀書忌死讀,死讀鉆牛角。”這充分說明了閱讀方法的重要性。學(xué)生掌握“活”的閱讀方法需要一個過程,剛開始讓學(xué)生閱讀時,教師期望切忌不可太高。向?qū)W生推薦的書籍不可太多,最好跟隨教材同步。當(dāng)學(xué)生對閱讀有了更濃厚的興趣之后,教師可以向他們推薦更多的作品。在學(xué)生閱讀的過程中,教師千萬不要強(qiáng)加給學(xué)生自己的意志或觀點。
(五)大力開放學(xué)校圖書室,隨時更新學(xué)校圖書。
針對山區(qū)許多學(xué)生家庭貧困,無力購買課外書的情況,學(xué)校圖書館應(yīng)對學(xué)生加大開放力度,多多開放。另外,學(xué)校的圖書是有限度的,對于新出版的好書,學(xué)校要及時購買,及時更新圖書室。
只要學(xué)校教師、家長、學(xué)生都意識到閱讀的重要性,我相信,在不久的將來,山區(qū)的孩子們,即使不走出山區(qū),也能知曉天下事;課堂上,再也不會有人向我提出“比爾?蓋茨是誰”的疑問。
第2篇：閱讀課外書方法范文
關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)；課外閱讀；寫作
G633.3
雖說是剛剛參加工作，但在兩年多的教學(xué)生活中我深刻認(rèn)識到農(nóng)村學(xué)生課外閱讀問題之嚴(yán)重。學(xué)生閱讀的內(nèi)容多限于應(yīng)考的教輔讀物，課外資料非常之少。課外閱讀量的嚴(yán)重不足直接影響課堂教學(xué)質(zhì)量。課堂內(nèi)所提的一些問題因?qū)W生從來沒有接觸過此類知識而無法進(jìn)行討論，導(dǎo)致學(xué)生很多方面的潛能得不到挖掘。我在本校幾個年級中做過一次問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)了以下幾個問題：
第一，89%的學(xué)生沒讀過四大名著，59%的學(xué)生沒讀過一本課外書，每天讀報刊、雜志的學(xué)生為零，63%從不讀報、雜志的同學(xué)。
第二，非常渴望閱讀課外書的同學(xué)僅占38%，而抱無所謂態(tài)度的卻高達(dá)49%，不愿意閱讀課外書的也有13%。
第三，家里能提供課外書、并支持課外閱讀的都不到15%，不能提供課外書的卻達(dá)到12%，不支持閱讀課外書的更是高達(dá)31%。
從以上的調(diào)查中不難看出當(dāng)前農(nóng)村學(xué)生的課外閱讀的現(xiàn)狀。為什么會出現(xiàn)這種不正常的狀況？我覺得有以下幾方面的原因：
第一，家庭條件的限制。大部分人認(rèn)為學(xué)生只要學(xué)好課本內(nèi)的知識就行，課本以外的書都是“閑書”，讀課外書就是不務(wù)正業(yè)。使孩子只能望“書”興嘆。不買課外書籍，更不用說網(wǎng)絡(luò)閱讀了，學(xué)生面對的往往僅僅是教科書，有時就是想讀也無書可讀。
第二，受應(yīng)試教育的影響。雖然現(xiàn)在提倡素質(zhì)教育，但由于受“應(yīng)試教育”的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)依然繁重。在他們看來，閱讀小說、雜志等課外書籍，就是在白白浪費研究數(shù)理化難題的時間，學(xué)習(xí)中“唯書本而書本”，“唯成績而定論”導(dǎo)致了學(xué)生課外閱讀意識淡漠，甚至產(chǎn)生抵觸情緒。因此，為了考一所好的高中，更多學(xué)生寧愿花更多時間在數(shù)理化這些短效科目上，將課外閱讀放在最后。
第三，學(xué)校教學(xué)條件有限。對于學(xué)校而言，大部分農(nóng)村中學(xué)教育經(jīng)費不足，學(xué)校對圖書的投入很少。圖書館藏書量少，種類不多。有的學(xué)校雖有部分圖書，也時隔久遠(yuǎn)，內(nèi)容陳舊；同時，由于缺乏認(rèn)識，管理不善，學(xué)校圖書室形同虛設(shè)，平時不對外開放，僅在上級檢查時作為備查項目，使學(xué)生課外閱讀成了“空白”，學(xué)生的讀寫能力較弱。這不僅影響了語文教學(xué)質(zhì)量，也影響了其他學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高。
第四，學(xué)生自身原因。在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生對課外讀物始終不感興趣，因為他們在小學(xué)時就未養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)生大多數(shù)學(xué)習(xí)時間學(xué)習(xí)理科題目而忽略閱讀。還有許多學(xué)生雖然也喜歡讀書，可他們在課外閱讀上重故事性，輕理論性；重隨意性，輕摘記吸收。我經(jīng)常看到有的同學(xué)看寫武俠小說、故事會、民間傳奇這些傾向娛樂性、故事性的書籍。
當(dāng)這些問題一次又一次暴露在我們面前時，我們應(yīng)該意識到：讓農(nóng)村學(xué)生學(xué)好語文，提高語言的運用能力，課外閱讀的指導(dǎo)是一項必不可少的工作。我們新課標(biāo)一直宣傳要注重“以人為本”的教學(xué)理念，孔子也說過要“因材施教”，因此針對農(nóng)村教育教學(xué)，要走一條切實可行的路，在教學(xué)過程中我總結(jié)了以下一些提高農(nóng)村初中生課外閱讀能力的方法。
第一，創(chuàng)造條件，改善環(huán)境，樹立觀念。學(xué)校要盡可能的為學(xué)生的課外閱讀創(chuàng)造一個良好的環(huán)境，讓學(xué)生閱讀有益的課外書。為學(xué)生創(chuàng)造好的閱讀環(huán)境，培養(yǎng)閱讀氛圍。經(jīng)常向家長宣傳讓孩子多看課外書的重要性，教師可以列出一些刊物名稱供家長參考，使每位家長所購買的書能少而精。
第二，開放課堂，培養(yǎng)興趣、轉(zhuǎn)變觀念。向?qū)W生說明課外閱讀的重要性，在學(xué)生心理上引起重視，在課堂上講授課本知識時，把課外的知識與課本知識聯(lián)系起來，如在教魯迅的《從百草園到三味書屋》時，就敘述魯迅小時“早”的故事，介紹了他一生剛直不阿的高尚品德和不輟筆耕、不懈探索救國之路的革命精神，激起學(xué)生對這位偉大的崇敬熱愛之情，進(jìn)而引導(dǎo)他們讀《朝花夕拾》、《吶喊》等書，自然而然地把學(xué)生從課內(nèi)引向了課外，又進(jìn)行了思想教育，真可謂一箭雙雕。這對擴(kuò)展學(xué)生知識面、培養(yǎng)課外閱讀興趣、轉(zhuǎn)變觀念是有很大作用的。
第三，多想辦法，解決課外書的來源。建立班級圖書角，同學(xué)們互相交換閱讀，那樣課外書的數(shù)量就會增加很多。學(xué)生也能讀到許多別的課外書，也能從一定程度上解決課外書的來源問題。每年報刊征訂的時候，教師可篩選一些適合學(xué)生訂閱的報刊目錄推薦給學(xué)生，讓學(xué)生自由選擇訂閱。也可由教師向?qū)W生介紹一些作品，簡短的美文，可打印張貼，讓學(xué)生抄錄，還可由學(xué)生輪流互相推薦，可開設(shè)美文欣賞課，讓學(xué)生開展朗讀、品味、交流等活動，放大閱讀效應(yīng)，展示閱讀成果！
第四，加強(qiáng)指導(dǎo)、提高課外閱讀質(zhì)量。首先，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法，會事半功倍。清代教育家唐彪在《讀書作文譜》中曾把書分為五類，認(rèn)為“有當(dāng)讀之書，有熟之書，有當(dāng)看之書，有當(dāng)再三細(xì)看之書，有當(dāng)備以查考之書。”教師要正確指導(dǎo)學(xué)生的閱讀方法，例如對經(jīng)典性的書籍和文章，要品味其中的優(yōu)美文字，體會真情實感，應(yīng)用細(xì)讀和精讀方法。對于一般性書籍和文章，只想作一般了解，可讓學(xué)生略讀，或x讀其中部分章節(jié)、片斷進(jìn)行閱讀。其次，指導(dǎo)學(xué)生做好課外閱讀的積累。初中生應(yīng)學(xué)會用摘錄或制作卡片等方法積累閱讀材料，要寫好讀書筆記。做讀書筆記的方法不拘一格，可以分門別類，也可以是綜合性的，或是索引式的，或是節(jié)本式的。做好摘錄并作簡單的評價，對自己訂閱的報紙，也可以作剪貼分類，做成剪報本。最后，指導(dǎo)學(xué)生以讀帶說促寫，全面提高語文能力。語文教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是聽說讀寫結(jié)合，學(xué)生通過課外閱讀，博覽群書，博聞強(qiáng)記，開闊了視野，積累了。但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，閱讀積累的最終目的是為了綜合運用，要更有效地提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)，使閱讀獲得的知識轉(zhuǎn)化為能力。結(jié)合課外閱讀，可對學(xué)生進(jìn)行一些語文能力的指導(dǎo)訓(xùn)練。例如，口語交際能力訓(xùn)練、寫作能力訓(xùn)練、美文賞析能力訓(xùn)練等等。
第3篇：閱讀課外書方法范文
初中階段的學(xué)生，有一定的自主學(xué)習(xí)能力和意愿，好奇心求知欲都很旺盛，打好初中語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對學(xué)生的日后發(fā)展好處良多。本文著力探討了在語文學(xué)習(xí)中閱讀課外書目的重要性，為學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的提高提供幫助。
一、初中語文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀
語文是課程體系中的一門基礎(chǔ)性科目，其教學(xué)的內(nèi)容是語言文化，其運行的形式也是語言文化。語文的能力是學(xué)習(xí)其他學(xué)科和科學(xué)的基礎(chǔ)，也是一門重要的人文社會學(xué)科，是人們交流思想的重要工具。對于語文的學(xué)習(xí)不僅僅停留在在校階段，更是要用一生去體會、學(xué)習(xí)的。
語文作為一門“主科”在教學(xué)中備受重視，但關(guān)注度高并不意味著教學(xué)方法就一定正確，在現(xiàn)階段教學(xué)中，對語文知識的傳授仍然停留在照本宣科階段，教師上課時與學(xué)生的互動交流少，教授內(nèi)容僅僅停留在書本上，要求學(xué)生反復(fù)的默寫、背誦課文。這對處于青春期，好奇心旺盛的中學(xué)生來說無疑是枯燥、乏味的，學(xué)生會認(rèn)為，學(xué)好語文只靠死記硬背就好，打消了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和欲望。我國正在推行的教育改革中指出國家強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型、復(fù)合型人才的培養(yǎng)。語文作為一門基礎(chǔ)、實用的學(xué)科，成為教育改革關(guān)注的熱點，雖然許多學(xué)校推出了語文的綜合性學(xué)習(xí)，但許多學(xué)校的“綜合性”學(xué)習(xí)只是停留在話語上，還未落實到行動上，對于語文的學(xué)習(xí)仍然停留在書本中有限的知識上，并未引導(dǎo)學(xué)生在廣闊的生活天地里尋找課外閱讀書籍。
二、提高閱讀能力、提高認(rèn)知水平
課外閱讀是語文教學(xué)活動的課外延展，是教師指導(dǎo)或是學(xué)生自主閱讀的一種課外活動，課外閱讀對提高學(xué)生的語文水平和獲取知識經(jīng)驗所起的作用是十分明顯的。通過有計劃的、大量的閱讀，可以訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧，使學(xué)生形成較強(qiáng)的閱讀能力。課外閱讀在拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識方面也起著至關(guān)重要的作用，學(xué)生在閱讀課外書目時能提高自身的知識背景和認(rèn)知能力，通過課外閱讀積累的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，讓他們再學(xué)習(xí)新的內(nèi)容時學(xué)得更好、更快。此外閱讀文章中的表達(dá)方法、表述技巧會潛移默化地影響學(xué)生，將這方面獲得的能力運用到自己的學(xué)習(xí)與寫作時，語文能力自然而然就會提高。
閱讀課外書籍對學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科也是有很大益處的，課外閱讀時學(xué)生會將自己從課外學(xué)到的知識融匯到他們從課內(nèi)書籍中所獲得的知識中去，這在學(xué)生的學(xué)習(xí)中就形成一種良性的循環(huán)，鞏固課堂所學(xué)知識。這對于學(xué)生的認(rèn)知水平和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)都起到了極好的互助作用。
三、發(fā)展個性、因材施教
閱讀在擴(kuò)大學(xué)生知識面的同時，可以使孩子的個性得到健康、全面地發(fā)展，初中是學(xué)生品格形成的階段，閱讀好的書刊、作品可以提升學(xué)生的素養(yǎng)和修養(yǎng)，塑造學(xué)生的個性，使學(xué)生的心理品質(zhì)健全地發(fā)展。如果在語文教學(xué)中不注重對課外書籍進(jìn)行延展性閱讀，“兩耳不聞窗外事”，缺乏外來的、新鮮的知識，學(xué)生會變得視野狹窄。另外，每個學(xué)生的個性不同，因此在教育教學(xué)中必須學(xué)會因材施教，對不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，教師在推薦學(xué)生閱讀課外書目時，要充分考慮每個學(xué)生的不同性格特點和愛好，這樣既能擴(kuò)充孩子的課外閱讀量，又能尊重孩子的個性發(fā)展，使每個孩子都形成自己的獨特個性。
在進(jìn)行課外閱讀時，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好，自由地選擇閱讀的類別和書目，閱讀范圍廣泛，學(xué)生在閱讀中心靈將受到洗禮，又能增長知識。
四、開闊視野、提高修養(yǎng)
語文教學(xué)不單是為了考試，更是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，綜合素質(zhì)的提高。閱讀可以充實學(xué)生的頭腦，開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生的思考方式更加靈活多變。在知識獲取方面，我們教師應(yīng)認(rèn)識到，書本不是獲取知識的唯一途徑，進(jìn)行課外閱讀，學(xué)生們接受的知識往往比在課堂上更多，進(jìn)行廣泛的課外閱讀，學(xué)生的眼界開闊了，在為人處世方面也會更加成熟。
大多數(shù)初中生都會在自己心中樹立一個英雄形象或?qū)W習(xí)的榜樣，相當(dāng)一部分學(xué)生是通過閱讀各類書籍認(rèn)識到許多優(yōu)秀人物，學(xué)生會將自己在現(xiàn)實中的行為與書中的英雄人物作比較，從而改變自身的行為舉止，提高自身的修養(yǎng)與素質(zhì)。
第4篇：閱讀課外書方法范文
1.激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣
對于那些只愛看童話或漫畫而不愛看科學(xué)知識的小學(xué)生，學(xué)校和家長可簡短的講一些神奇有趣的科學(xué)知識勾起孩子的好奇心，引導(dǎo)孩子去看科普讀物，而不是僅僅局限于一類作品的閱讀。
2.擴(kuò)大書本來源
對于書本的來源，我認(rèn)為學(xué)校可以在各班級開展“借書角”的活動，讓同學(xué)們可以互相借書，交流讀書感受，引導(dǎo)同學(xué)們的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀范圍。或者擴(kuò)大學(xué)校圖書館的藏書量，開展讀書日等讀書活動，讓學(xué)生在課余時間可以讀到更多更好的書籍。
3.合理分配閱讀時間
老師們也要適當(dāng)?shù)慕o孩子布置作業(yè)，讓孩子們有更多的時間讀課外讀物。根據(jù)我的調(diào)查，閱讀課外書是小學(xué)生很重要的一項課外活動，可以增加小學(xué)生的知識范圍，開闊學(xué)生的眼界。可是在小學(xué)生閱讀課外書中，也存在一些問題。解決這些問題，要老師、家長和學(xué)生達(dá)成一致，合理分配好閱讀的時間。
4.轉(zhuǎn)變教師及家長對閱讀課外書的片面認(rèn)識
要努力轉(zhuǎn)變教師，特別是家長對閱讀課外書意義的片面認(rèn)識。作為老師，或是家長，絕不能把它當(dāng)成提高學(xué)生作文水平或是學(xué)習(xí)成績的制勝法寶。應(yīng)該認(rèn)識到，閱讀是學(xué)生課堂閱讀與學(xué)習(xí)的延伸，閱讀的直接目標(biāo)應(yīng)該是拓展學(xué)生的視野，豐富他們的知識，提高他們的學(xué)習(xí)能力，使他們具有較為廣闊的知識背景和認(rèn)知能力，當(dāng)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)在他們面前時，他們便能較好較快的同化新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)得更快，學(xué)得更好。
為此我們進(jìn)行了問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果如下：
經(jīng)過對學(xué)生問卷調(diào)查的分析，以及多次與學(xué)生交流結(jié)果顯示，學(xué)生的閱讀興趣還有待提高，大部分學(xué)生有著良好的閱讀習(xí)慣。閱讀拓寬了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的時空，為學(xué)生的習(xí)作奠定了良好的基礎(chǔ)，同學(xué)間的合作、交流意識明顯增強(qiáng)，學(xué)生的口頭語言和書面語言表達(dá)能力得到了良好的訓(xùn)練。
但在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，客觀上還存在不容忽視的困難和問題，尤其是在新課程改革的大背景下，仍有許多有待完善的地方：
1.看故事類和漫畫的小學(xué)生較多，看科普知識的人較少
從調(diào)查表中就可以看出，漫畫和文學(xué)類書籍吸引了眾多被調(diào)查學(xué)生。看漫畫的小學(xué)生有28人，看故事類的有21人。學(xué)生課外閱讀內(nèi)容單一，種類少。在內(nèi)容選擇上，學(xué)生課外閱讀主要是學(xué)習(xí)輔導(dǎo)類、童話故事類和漫畫卡通類課外書籍。對于其他書籍，比如《百科知識大全》、《十萬個為什么》、經(jīng)典名著以及其他史地、人文等方面的書籍，即使適合他們閱讀，他們也不會主動選擇來讀。原因主要有二，一是受家長只關(guān)注孩子成績，忽視孩子全面發(fā)展的急功近利思想影響；二是受自身對一些直觀性強(qiáng)的、能調(diào)動各方面感覺器官的事物比較感興趣的心理發(fā)展特點的影響，學(xué)生們在閱讀或者文學(xué)欣賞的需求方面是多元化的，他們喜歡各種類型和各種風(fēng)格的作品。但無論是哪種作品，只要是對兒童現(xiàn)實生存狀況關(guān)心的作品，就能贏得孩子們的喜愛，受到孩子們的歡迎——孩子們喜歡閱讀那些寫他們身邊熟悉的生活，具有親和力，反映孩子們心靈和情感，能細(xì)致入微地了解和表現(xiàn)孩子們世界的作品。學(xué)校的教育，能否像兒童作品一樣具有親和力，讓每個孩子都喜歡學(xué)習(xí)。讓學(xué)習(xí)成為他們一種幸福享受的過程，而不是整天為了分?jǐn)?shù)，為了升學(xué)，緊繃孩子那脆弱的神經(jīng)。
2.學(xué)生課外閱讀意志不強(qiáng)，閱讀量較小
我在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)部分學(xué)生缺乏閱讀專注性品質(zhì)即注意力，不愛讀課外書，且有愈來愈烈之勢。直接導(dǎo)致課外閱讀總量小，被調(diào)查年級，能達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的學(xué)生很少很少。而且，相當(dāng)多學(xué)生現(xiàn)有的課外閱讀量距離新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求相去甚遠(yuǎn)。這說明，開展課外閱讀活動，必須加強(qiáng)小學(xué)生課外閱讀過程中意志品質(zhì)的鍛煉，提高其自控能力，這其中不乏需要家長和學(xué)校的監(jiān)督和指導(dǎo)，雖說學(xué)校中的每一本圖書都是教師精選出來的，都是一些適合小學(xué)生閱讀的，最新出版暢銷的書籍。從某種意義上說，學(xué)校已為學(xué)生推薦了書目。值得欣喜的是，學(xué)生們在挑選書時，他們的自主性得到了充分地發(fā)揮，從調(diào)查“你讀課外書是因為？”選擇“自己喜歡”的78人，選擇“爸爸媽媽要求自己讀”的15人，“老師的要求”的6人，可以看出，學(xué)生不再是以往老師拿什么書、家長買什么書他們就看什么書的無主見“應(yīng)聲蟲”了。學(xué)生最迫切需要在他們讀不懂的時候，特別是一些詞句、段篇閱讀有困難的時候，家長、老師能給以及時的幫助，即在閱讀的過程中給以指導(dǎo)。
3.調(diào)查發(fā)現(xiàn)
不少學(xué)生能夠用一些常用的讀書方法，但是能夠綜合運用的較少，調(diào)查“課外閱讀時你采用哪種讀書方式？”選擇“摘抄”的8人，“記錄感想”的39人，“也想學(xué)著寫”的37人，“不想動筆”的6人。從中可以看出，比較多的學(xué)生愿意采用寫讀書筆記、讀后感等語言內(nèi)化與思考程度要求較高的讀書方法。但是大部分學(xué)生課外閱讀理解能力還是比較差，不認(rèn)真，怕吃苦，持續(xù)時間短，懶于動腦思考，缺乏良好的閱讀習(xí)慣，需要課外閱讀方法的指導(dǎo)。
4.從課外閱讀時間看，小學(xué)生的閱讀時間集中在周末和假期從課外書的來源看，書店是小學(xué)生課外書最重要的來源之一。老師們應(yīng)適當(dāng)?shù)慕o孩子布置作業(yè)，讓孩子們有更多的時間讀課外讀物。而對于課外書的來源，我以為學(xué)校可以在各班級開展借書角活動，讓同學(xué)們可以互相借書，交流讀書感受，引導(dǎo)同學(xué)們的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀范圍。閱讀是小學(xué)生很重要的一項能力，可以增加小學(xué)生的知識范圍，開闊學(xué)生的眼界。閱讀不僅僅是學(xué)生獲取知識信息的過程，而且也是發(fā)展學(xué)生能力的過程。指導(dǎo)學(xué)生閱讀應(yīng)特別注意教給學(xué)生思考的方法，把讀的過程變成思維加工的過程。學(xué)而不思則罔，思緣于疑，要培養(yǎng)學(xué)生自問、自讀、自答、邊讀邊思的質(zhì)疑解難能力，運用工具書的能力以及不動筆墨不讀書的能力。即要求學(xué)生學(xué)會提出問題，然后按問題有針對性地“自讀”文章的有關(guān)部分，以默讀為主，最后以口或筆自己回答。
五、調(diào)查過程中表現(xiàn)出來的閱讀素質(zhì)，包括閱讀習(xí)慣、閱讀方法、閱讀速度、閱讀能力、閱讀品位等內(nèi)容，比單純的閱讀能力含義更豐富
第5篇：閱讀課外書方法范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 課外閱讀 有效引領(lǐng)
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，小學(xué)語文必須高度重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，把“豐富語言的積累”寫進(jìn)了教學(xué)目的，要求注意積累語言材料，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣；明確規(guī)定不能僅靠課堂上的課文閱讀指導(dǎo)，還要指導(dǎo)學(xué)生在課外大量閱讀。 如何有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀？本文作了一些探討。
一、營造環(huán)境氛圍
良好的讀書環(huán)境能夠激發(fā)師生的讀書欲望。我們把班級布置成一個小型圖書室，開展了“自給自足”式的補(bǔ)充圖書方式，進(jìn)一步規(guī)范了圖書角的建設(shè)，學(xué)生的課外書籍實現(xiàn)了資源共享。我們充分利用教室的墻壁展出名人名言、經(jīng)典詩文，乃至優(yōu)秀學(xué)生的讀書自創(chuàng)“小名言”，如“知識是人類進(jìn)步的階梯”、“讀書破萬卷，下筆如有神”、“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”。每一面墻壁，都浸潤著文化氣息，飄溢著濃濃書香。我們學(xué)校早已把課外閱讀列入了課程表，每周三下午固定有一節(jié)課外閱讀課，它已成為綜合活動的主要課程。
二、培養(yǎng)閱讀興趣
興趣是最好的老師。只有讓學(xué)生讀書的欲望增強(qiáng)，產(chǎn)生內(nèi)部動力，才能開發(fā)心智，主動去了解、研究，漸漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)的持久性，提高讀書能力要抓住學(xué)生的心理特點，通過多種形式培養(yǎng)孩子的讀書興趣。
1.“以講誘導(dǎo)法”。孩子不愛課外書，從根本上說是對課外書缺少了解。老師可以利用各種契機(jī)，用自身的語言描述給孩子建立一個有趣的課外書表象，讓孩子產(chǎn)生對課外書的一種向往。每周三的閱讀課，我們根據(jù)不同年級學(xué)生的特點，適當(dāng)安排一定的時間，引讀部分童話故事、成語故事、作文天地、經(jīng)典名著，用生動的描述和精彩部分的嘎然而止，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的看書欲望，激發(fā)了孩子閱讀類似書籍的興趣。
2.“以身示范法”。古語道：其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。每次讀書時間，老師也和學(xué)生一起讀書、筆記；每次讀書展示周，老師和學(xué)生一起撰寫讀后感、共編閱讀小報。我們用自身閱讀的狀況、頻率、習(xí)慣等潛移默化地感染學(xué)生，以師道的示范作用帶動孩子，讓孩子們在不知覺中愛上了課外閱讀。
3.“賞識激趣法”。“水不激不躍，人不激不奮。”為了學(xué)生能保持讀書的熱度，在閱讀教學(xué)的開展中，老師要以賞識的眼光關(guān)注每一個孩子的閱讀過程，發(fā)現(xiàn)其“閃光點”，不失時機(jī)地為孩子的某一做法進(jìn)行激勵、表揚(yáng)、喝彩，激發(fā)孩子的內(nèi)在動力。我們還開展了“讀書小明星”、“課外知識小博士”、“書香小姐”等榮譽(yù)的評比活動，通過多種途徑激發(fā)了學(xué)生的閱讀愿望，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣。
三、傳授方法
要在閱讀中積淀閱讀方法。我們應(yīng)當(dāng)教會學(xué)生自主閱讀的方法，讓學(xué)生調(diào)動多種感官，發(fā)展多種思維，指導(dǎo)學(xué)生運用正確的讀書方法，提高閱讀能力。以下介紹三種：
1.選讀法。這種方法的運用一般是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關(guān)書報的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學(xué)以致用。
2.精讀法。所謂精讀法，是對于一本書中的重點篇章段落，集中精力，逐字逐句、由表及里精思熟讀的閱讀方法。教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的精讀，要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。
3.速讀法。速讀法就是對所讀的書報不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學(xué)生在快速的瀏覽中要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。
四、培養(yǎng)良好習(xí)慣
“教是為了將來不用教”，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。教師理所當(dāng)然要強(qiáng)化學(xué)生的自主閱讀意識，培養(yǎng)他們的良好習(xí)慣。要教學(xué)生不僅會做文摘卡片，而且還要求學(xué)生勤做文摘卡片，蜜蜂一樣及時地不斷地把精彩的片段、重要的材料和信息隨時摘錄下來，指導(dǎo)學(xué)生到知識的海洋中去尋寶。；要創(chuàng)造口頭交流信息的機(jī)會，進(jìn)一步加強(qiáng)指導(dǎo)怎樣選擇、積累有益信息，讓他們在交流中獲取更多的信息； “不動筆墨不讀書”，要鼓勵學(xué)生多讀書勤動筆，既可以在書上做眉批、劃線打重點號，也可以邊讀邊思考，閱讀后用讀后感的形式對文章的內(nèi)容發(fā)表自己的體會、見解，及時寫下自己的感受，促進(jìn)理解消化，提高表達(dá)能力。
總之，課外閱讀不僅是學(xué)生開闊眼界、儲備知識、訓(xùn)練能力的有益橋梁，而且更是大語文課堂所必不可缺的一項重要內(nèi)容。要組織學(xué)生進(jìn)行自主的、有序的、有效的課外閱讀學(xué)習(xí)，讓課外閱讀為學(xué)生的人生打好底色，為終身學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
第6篇：閱讀課外書方法范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)生；引導(dǎo)；課外閱讀；語文素養(yǎng)
高爾基說：書籍是人類進(jìn)步的階梯。是的，讀書可以豐富知識，可以開闊視野，可以使人精神充實。那么，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，進(jìn)而提升學(xué)生的語文素養(yǎng)呢？
一、激發(fā)閱讀興趣
對于不愛讀書的學(xué)生來說，他們除了完成課堂上必須的讀書任務(wù)之外，從不愿再多讀一本書甚至一段話。有的學(xué)生雖然偶爾也看書，但是不能堅持。針對這種現(xiàn)象，我就想辦法激發(fā)他們的閱讀興趣。
1.故事簡介法。愛聽故事是孩子的天性，在課堂上抽出少量時間，給學(xué)生講某本書的內(nèi)容梗概，吸引學(xué)生注意力，可以有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
2.設(shè)置懸念法。結(jié)合文本設(shè)置懸念，吸引學(xué)生。比如，向?qū)W生介紹沈石溪的《虎女金葉子》，我簡要講述到六指頭看到金葉子被金雕欺負(fù)，非常憤怒，發(fā)誓要除掉可惡的金雕時發(fā)問“那么他能不能除掉兇猛的金雕呢？金葉子會不會再次受到傷害？同學(xué)們?nèi)绻胫篮竺姘l(fā)生的事情，請借閱沈石溪的《虎女金葉子》。”一下吊足學(xué)生的胃口，學(xué)生就能積極主動地去借閱或者買書來看。
3.激發(fā)群體效應(yīng)。我把書中的某個精彩段落用大屏幕展現(xiàn)給學(xué)生，讓他們自己去朗讀、去品味，勾起他們的閱讀欲望，并且產(chǎn)生群體效應(yīng)，讓學(xué)生積極尋找讀物。
二、營造閱讀氛圍
為了讓班里的學(xué)生都有書可讀，我在班里建立了一個“圖書角”，讓同學(xué)們把自己的藏書貢獻(xiàn)出來，把自己家里的好書也拿出來，做到資源共享，鼓勵學(xué)生利用課余時間進(jìn)行閱讀。
三、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣
不良的閱讀習(xí)慣不但起不到提升語文素養(yǎng)的作用，還會適得其反。有的學(xué)生因為讀課外書而對學(xué)習(xí)失去了興趣，有的廢寢忘食沉浸其中，把眼睛都用壞了，還有的耗費大量時間只是去閱讀一些毫無價值的書籍。作為老師，既要激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，又要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。
1.課外閱讀要有選擇
要挑選那些適合于自己的年齡和知識水平、思想健康、文筆優(yōu)美而又不乏趣味性的書籍，不能眉毛胡子一把抓。為了指引學(xué)生讀好書，我制作了一些“好書推薦卡”，把適合學(xué)生閱讀的圖書題目及作者公布出來，以供學(xué)生選擇。
2.課外閱讀要有計劃
課外書，顧名思義就是在課外閱讀的，不能影響正常的學(xué)習(xí)時間。學(xué)生要根據(jù)自己的具體情況，每天安排適量的內(nèi)容和合適的閱讀時間。課外書一般應(yīng)該在家里閱讀，不過學(xué)生也可以自帶課外書到學(xué)校，或者借閱班級“圖書角”里的圖書，但是不能在課堂上偷看，要每天從大課間中抽出10～15分鐘時間閱讀。
四、指導(dǎo)閱讀方法
很多小學(xué)生讀課外書完全是興趣使然，只是大略了解一下情節(jié)，對于那些心理描寫、人物對話，都是粗枝大葉草草翻過。為了讓他們讀有所得，我要求每人準(zhǔn)備一個記錄本。我指導(dǎo)學(xué)生，讀書前先看書本首頁或末頁的內(nèi)容簡介，對內(nèi)容有大致了解，然后再深入去讀。每讀一本書，必須用自己的話記下內(nèi)容梗概、主要人物、印象深刻的情節(jié)、感興趣的人物等。定期進(jìn)行展覽與評比，選出“閱讀之星”，給予表揚(yáng)或獎勵。這樣可以促使學(xué)生認(rèn)真閱讀，做好讀書筆記。
五、進(jìn)行閱讀積累
在記錄內(nèi)容梗概的基礎(chǔ)上，我提醒學(xué)生注意積累優(yōu)美詞句和精彩段落，把它們記到筆記本上。如曹文軒的《紅瓦黑瓦》中有這么一段話：“現(xiàn)在，我覺得自己很孤單，很可憐，很慘，是天下一個大不幸的人。我居然哭出聲來，哭得淚水汪滿眼眶，把不遠(yuǎn)處一根欄桿看得有柱子那么粗。”句子很樸實，沒有華麗辭藻的堆砌，但是讓人感覺很真實，仿佛身臨其境。我要求每個學(xué)生平均每兩星期讀一本書，及時記錄好詞好句，然后在每周的閱讀課上互相交流、分享。
六、提升閱讀價值
在平時的閱讀中，學(xué)生進(jìn)行了大量的積累，在潛移默化中，口頭表達(dá)能力和習(xí)作能力都有了明顯的提高。此時可以讓他們就文中人物或情節(jié)進(jìn)行分析討論，深入了解圖書的思想性和藝術(shù)性，學(xué)習(xí)寫作技巧。
總之，合理引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書籍，不但能夠使他們開闊視野，豐富知識，陶冶情操，而且對于提高口語表達(dá)能力，掌握閱讀技巧和寫作技法等都有很大裨益，能切實有效地提升學(xué)生語文素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
[1]楊善香.課外閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)策略初探[J].東方青年：教師，2012（11）.
第7篇：閱讀課外書方法范文
論文摘要：諸多調(diào)查顯示，初中生的語文課外閱讀量和閱讀時間與語文教育目標(biāo)相距甚遠(yuǎn)。時間管理不善是導(dǎo)致初中生課外閱讀狀況不佳的主要原因之一。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行時間管理的策略是:增強(qiáng)時間意識，制仃一份詳細(xì)而可行的閱讀計劃;將計劃付諸行動，引導(dǎo)反思與總結(jié)。
《教育大辭典》指明，語文課外閱讀“是語文課外活動的一種，它相對于課堂閱讀而言，是指學(xué)生課外通過閱讀書報、影視、網(wǎng)絡(luò)等進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式。課外閱讀具有課堂教學(xué)和學(xué)科活動所不能替代的作用，它能擴(kuò)大、鞏固和加深課內(nèi)所學(xué)知識，增強(qiáng)求知欲望，豐富精神生活，培養(yǎng)高尚情操，還能幫助學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。”語文課程標(biāo)準(zhǔn)多處對課外閱讀要求作過描述:“學(xué)會制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，(初中三年)課外閱讀總量不少于260萬字。每學(xué)年閱讀兩三部名著。”“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題、多讀書、好讀書、讀好書、讀整本的書。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。”
但目前諸多調(diào)查顯示，初中生的語文課外閱讀量和閱讀時間與語文教育目標(biāo)相距甚遠(yuǎn)。天津教科院的調(diào)查顯示:(1)年級越高，課外閱讀量越少，小學(xué)生喜歡課外1閱讀的占45.5%，初中生占27.7%，高中生占17.7%，有8.2%的中小學(xué)生處于基本不閱讀課外書的狀態(tài);(2)課外閱讀量普遍不足，有80%的學(xué)生每個月課外閱讀數(shù)量不超過2本書;(3)普遍對閱讀二三十萬字以上的大部頭文學(xué)作品感到十分吃力，感覺費勁、費時，有的情節(jié)描寫還看不懂，所以很少有人去看。陶本一、曹建召的全國初中生課外閱讀調(diào)查報告顯示:由于受學(xué)習(xí)壓力、家庭作業(yè)及其他相關(guān)因素的影響，三地學(xué)生的課外閱讀時間差異并不明顯。每周閱讀1至2個小時的學(xué)生，河北有40%，寧夏有34%，上海有44% o《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求初中生課外閱讀量為:三年時間讀260萬字，每學(xué)期是40萬字，每天的閱讀量應(yīng)是2300字，這得需要半個小時的時間，每周的閱讀時間必須保證3個小時以上才能完成閱讀任務(wù)。2007年《廣州日報》對廣州市的6所中學(xué)進(jìn)行了學(xué)生閱讀的相關(guān)調(diào)查，結(jié)果顯示，雖然有74.5%的學(xué)生認(rèn)為課外閱讀不可取代，但在現(xiàn)實中只有7.6%的學(xué)生每夭閱讀課外書時間“至少1小時”;77.8%的學(xué)生“想閱讀，但時間都被功課擠滿”。
時間管理不善是導(dǎo)致初中生課外閱讀狀況不佳的主要原因之一。所謂時間管理，就是指合理安排和規(guī)劃閱讀時間，以最少的時間獲得最大的閱讀效益。筆者的做法與經(jīng)驗是:增強(qiáng)時間意識，制訂一份詳細(xì)而可行的閱讀計劃，將計劃付諸行動，引導(dǎo)反思與總結(jié)。
一、“只要你愿擠.時間總還是有的”—增強(qiáng)時間意識
“我們每天上課、做作業(yè)、預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)都來不及，哪里有時間去閱讀課外書”，這是許多學(xué)生的心聲。由于中考、高考的指揮棒作用，現(xiàn)在的學(xué)生主要把時間與精力集中在與考試直接相關(guān)的課程教材和教輔材料上。學(xué)生的“正業(yè)”就是上課專心聽講，認(rèn)真做筆記;課后按時完成老師布置的作業(yè)。閱讀課外書，開展與課外閱讀的活動，不但沒有時間去做，而且被看成是“不務(wù)正業(yè)”，會沖擊正常的學(xué)科學(xué)習(xí)。在此，教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，高度認(rèn)識課外閱讀對學(xué)生成長與發(fā)展的重要意義，通過引經(jīng)據(jù)典、講故事、說道理等方式將重視課外閱讀的種子植入學(xué)生心中。然后，引導(dǎo)學(xué)生在繁忙的學(xué)習(xí)任務(wù)中想方設(shè)法每天抽一定的時間來閱讀。魯迅先生說過:“時間就像海綿里的水一樣，只要你愿擠，總還是有的。”讓學(xué)生懂得課外閱讀不是沒有時間，關(guān)鍵是你肯不肯去擠。
二、“預(yù)則立，不預(yù)則廢”—制訂一份詳細(xì)而可行的閱讀計劃
凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢，制訂計劃是課外閱讀取得成效的重要保證。時間管理“10/90”定律告訴我們:若你在事前花10%的時間做規(guī)劃，工作開始后就可節(jié)省90%的時間。教師指導(dǎo)初由生進(jìn)行語文課外閱讀，提高閱讀效果，首先要指導(dǎo)學(xué)生制訂課外閱讀計劃。教師以《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，根據(jù)初中生的實際需要、接受能力、欣賞水平、興趣愛好和年齡特征等因素，緊密配合課內(nèi)閱讀教學(xué)、作文教學(xué)，統(tǒng)籌安排，制定一份詳細(xì)具體、切實可行的讀書計劃。這份計劃可以包括閱讀目標(biāo)、閱讀書目、進(jìn)度安排、閱讀地點、閱讀方式的選擇以及閱讀效果的預(yù)想等。閱讀計劃一般在每學(xué)年由學(xué)生在教師指導(dǎo)下制訂。如某位八年級學(xué)生的語文課外閱讀計劃如下:
三、“一個行動勝過一千打綱領(lǐng)”—將計劃付諸行動
將計劃付諸行動是管理好時間的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。制訂了計劃，如果不執(zhí)行，就是一紙空話，正如列寧所說:“一個行動勝過一干打綱領(lǐng)。”許多學(xué)生并不是一開始就不喜歡閱讀，相反他們可能有美好的計劃，甚至有具體的打算。但由于受各種因素影響，如學(xué)業(yè)的壓力、父母的看法、人際關(guān)系問題等等，預(yù)先的計劃漸漸“縮水”了，后來就干脆沒了行動。由此看來，教師指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀活動，重點在于如何有效監(jiān)督執(zhí)行。我的做法是:
一是指導(dǎo)學(xué)生將計劃細(xì)分為一個個具體的步驟。如上面這位學(xué)生的閱讀計劃比較宏觀、籠統(tǒng)，操作性不強(qiáng)，真正實施起來有難度。我指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步制訂出學(xué)期計劃、月計劃、周計劃。二是讓學(xué)生記錄下時間。即每次閱讀開始和結(jié)束時要求學(xué)生在課本適當(dāng)?shù)胤椒謩e寫下具體時間，如12點30分、12點48分。讓學(xué)生通過前后對照，清楚閱讀任務(wù)的完成情況。三是指導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)做筆記。“不動筆墨不看書”，事先教給學(xué)生做筆記的方法，讓他在閱讀時在書本上劃畫符號，做做批注，寫寫看法。這不僅有助于積累知識、促進(jìn)思考、提升能力，也是培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣，提高自我監(jiān)督教育能力的方法。四是讓學(xué)生請他人(老師、同學(xué)或家長)幫忙監(jiān)督提醒。
第8篇：閱讀課外書方法范文
一、端正思想，創(chuàng)造條件，積極鼓勵
魯迅先生就鼓勵學(xué)生要多看課本以外的收，即使是毫不相干的書，也要“瀏覽。”課外閱讀可以起到擴(kuò)大知識面，活躍思維，發(fā)展智力，幫助學(xué)生明確道德行為，提高審美能力，養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)習(xí)慣等多方面的作用，一些老師和家長怕小學(xué)生看課外書耽誤了學(xué)習(xí)，便加以制止，其實完全沒有必要。相反，應(yīng)當(dāng)端正思想，改變認(rèn)識，創(chuàng)造條件，鼓勵小學(xué)生閱讀課外書。
應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到，兒童在學(xué)校所進(jìn)行的學(xué)習(xí)和生活與讀課外讀物所進(jìn)行的學(xué)習(xí)是相輔相成的，互為補(bǔ)充，并不矛盾。那種認(rèn)為讀課外書籍會影響其他學(xué)科的學(xué)習(xí)的觀點是完全錯誤的。這種觀點也是由應(yīng)試教育的影響造成的。如果孩子對書產(chǎn)生了濃厚興趣，能擠時間多讀書，對學(xué)習(xí)和身心的健康成長大有好處。因為多讀書，學(xué)生與各種字、詞、句見面的機(jī)會多，對它們的掌握就能更鞏固，同時還能積累詞匯，熟悉句式，掌握一些表達(dá)方法，有利于寫作能力和理解能力的培養(yǎng)和提高。
另外，從兒童心理發(fā)展的規(guī)律來說，兒童好奇心強(qiáng)，渴望學(xué)習(xí)新知識，捕捉新信息，明白新道理，課外閱讀是滿足孩子這方面需求的最好辦法。限制小學(xué)生課外閱讀，不僅違背了學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，也不利于孩子智能及個性的全面發(fā)展。
二、依據(jù)年齡能力，幫助選擇或推薦讀物
適齡兒童入學(xué)后，學(xué)習(xí)成了他們的主導(dǎo)活動，而各種課內(nèi)課外活動也成了他們生活的主要組成部分，為他們能力的發(fā)展提供了充分的可能性。但是，學(xué)生由于家庭條件的不同，他們的智商和習(xí)慣會有一定的差異。此外，小學(xué)生能力的不斷提高，一般來說都表現(xiàn)出隨著年齡增長的階段性特征。
依據(jù)小學(xué)兒童所表現(xiàn)出的以上心理學(xué)特征，老師或家長在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時，就應(yīng)當(dāng)依據(jù)每個學(xué)生或一部分學(xué)生能力水平的實際，幫助選擇課外讀物，或者經(jīng)過精心篩選后向?qū)W生推薦必要的或一般的書目。
小學(xué)兒童的閱讀興趣，有顯著的年齡差異。據(jù)調(diào)查，小學(xué)低年級學(xué)生還帶有學(xué)齡前兒童的特點，非常喜歡童話故事；從中年級起，對帶有驚險情節(jié)的讀物開始感興趣；到了高年級，便對科普讀物發(fā)生興趣。但是，學(xué)海浩瀚，書林無邊；書本身有深有淺，有好有壞，這就要求老師依據(jù)學(xué)生的年齡和能力，幫助學(xué)生選擇一些適合兒童看、有益于身心健康、專為兒童創(chuàng)作、改寫、翻譯的讀物。老師還可以列出推薦的書目，讓學(xué)生家長幫助解決圖書。如《格林童話選》、《十萬個為什么》、《上下五千年》、革命故事等等，都不失為能擴(kuò)大兒童的眼界、提高兒童的覺悟、美化兒童的心靈的好書。
三、正確指導(dǎo)，強(qiáng)化興趣，豐富知識，提高能力
作為教育機(jī)構(gòu)的學(xué)校，應(yīng)該為學(xué)生課外閱讀提供硬件方面的條件。如豐富學(xué)校圖書館，開設(shè)閱讀課等。老師在學(xué)校、家長在家庭都要為學(xué)生創(chuàng)造課外閱讀的條件，同時，對他們的閱讀要給予正確的引導(dǎo)和指導(dǎo)，從而達(dá)到提高他們的閱讀興趣、豐富知識、提高閱讀能力和寫作能力的目的。
有不少學(xué)生閱讀習(xí)慣不好。如有的學(xué)生讀書貪多圖快，只注意有趣的情節(jié)，不注意體會書中的深刻教育意義；有的學(xué)生常常被情節(jié)吸引，急于知道主人公的命運和結(jié)局，只顧追隨情節(jié)，而把那些心理描寫、自然景色、周圍環(huán)境、作者議論都忽略了；有時甚至大段大段地跳過去，這對學(xué)生理解全書思想內(nèi)容、學(xué)習(xí)書中的語言藝術(shù)都十分不利。老師或家長可以在學(xué)生閱讀時提出明確要求，或者與學(xué)生一起讀書，一起討論書的內(nèi)容、人物、藝術(shù)特點，避免學(xué)生在閱讀中追求故事情節(jié)或不加理解，印象膚淺。
第9篇：閱讀課外書方法范文
本調(diào)查是為了較為全面系統(tǒng)的了解并掌握小學(xué)生課外閱讀的有關(guān)現(xiàn)狀，旨在落實《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于學(xué)生課外閱讀的有關(guān)要求。多讀好書，能使人明智，增長見識，豐富人的精神世界。通過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀令人擔(dān)憂：對課外閱讀價值的認(rèn)識不足，學(xué)生自覺閱讀的興趣不濃，適應(yīng)學(xué)生讀的好書不多，科學(xué)閱讀方法的掌握不夠，還有家長、教師等方面的諸多因素……都直接影響著學(xué)生課外閱讀的質(zhì)量。在發(fā)現(xiàn)調(diào)查中的問題同時也思考了若干對策,并對家長和教師也提出了一些可行性的建議。
二 調(diào)查時間：
三 調(diào)查對象：
小學(xué)六年級學(xué)生有了一定的識字量，具備了一定的鑒賞能力，為廣泛的課外閱讀提供了可能。為了更好地加強(qiáng)課外閱讀的策略研究，提高課外閱讀的質(zhì)量，在我們學(xué)區(qū)隨機(jī)抽取六年級120名學(xué)生及其家長和相關(guān)教師，采用問卷調(diào)查，坐談的方法進(jìn)行了此次調(diào)查。
四 調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問題
對收上來的學(xué)生問卷與家長、教師問卷進(jìn)行了整理、歸納，現(xiàn)將有關(guān)調(diào)查結(jié)果及情況分析歸納如下：
(一)對課外閱讀價值的認(rèn)識不足。
能提高學(xué)習(xí)成績
幫助不大
影響考試成績
說不清
人數(shù)
26
27
34
33
百分比
21.6%
22.5%
28.3%
27.5%
(二)適應(yīng)學(xué)生讀的好書不多。
類別
文學(xué)
科普
漫畫類
其它
人數(shù)
43
30
36
11
百分比
36.8%
25%
30%
9.2%
家中藏書(冊)
一百冊以上
五十冊以上
五十冊以下
人數(shù)
10
63
47
百分比
8.3%
52.5%
39.2%
閱讀是一場心靈的對話。笛卡爾說：讀一本好書，就是和一位心靈高尚的人交談。因此，要找到適合學(xué)生讀的課外書籍尤為重要。然而調(diào)查結(jié)果卻不容樂觀。從以上兩圖中可知25%的學(xué)生喜歡讀科普類，30%的學(xué)生喜歡讀漫畫類，只有36.8%的學(xué)生喜歡讀文學(xué)類的書籍，;更令人痛心的是：家里孩子讀的書有100冊以上的只占8.3%，50冊以上占44%;另據(jù)其他資料(《讀書時間》)顯示高達(dá)52%的家長只是偶爾帶孩子上書店，很多情況都是孩子要求家長帶其去的，在這些家長中62%的家長給孩子買書既買練習(xí)冊又買課外書，這其中還不乏漫畫類的書。學(xué)生課外讀物種類和數(shù)量的單一與匱乏，無疑是學(xué)生閱讀興趣培養(yǎng)、閱讀能力提高的最大障礙之一。
(三)學(xué)生自覺閱讀的興趣不濃。
次數(shù)
每天都讀
經(jīng)常讀
偶爾讀
人數(shù)
25
42
53
百分比
20.8%
35%
44.2%
自愿讀
家長、老師要求
說不清
人數(shù)
33
48
39
百分比
27.5%
40%
32.5%
興趣是最好的老師，學(xué)生有了課外閱讀的興趣，就不需要老師家長去督促，當(dāng)學(xué)生形成了閱讀習(xí)慣，一切都水到渠成了。可調(diào)查表明：只有20.8%的學(xué)生每天都讀課外書，經(jīng)常讀課外書的學(xué)生也只有35.%，更令人擔(dān)憂的是高的達(dá)44.2%的學(xué)生只是偶爾讀課外書。在讀書的同學(xué)當(dāng)中其中40%的學(xué)生讀課外書是家長和老師的要求，只有27.5%是種愛好。究其原因，很多資料文獻(xiàn)顯示電視、錄象、電腦游戲、網(wǎng)絡(luò)等大眾傳媒的普及，對學(xué)生的課外閱讀有極大的沖擊。42%的學(xué)生看電視的時間每天超過一小時，26%的學(xué)生每天超過半小時。30%的同學(xué)經(jīng)常上網(wǎng)……數(shù)據(jù)表明更多的學(xué)生在電視與課外書之間更喜歡前者，但是如果讓學(xué)生過分地依賴聲像材料，這些畫面確實有利于學(xué)生形象思維的發(fā)展，但久而久之，就會削弱兒童感受語言文字的能力，削弱孩子的創(chuàng)造力。
(四)教師方法指導(dǎo)不當(dāng)，檢測不得力。
每次都上
有時挪作它用
人數(shù)
84
有指導(dǎo)(58)
沒指導(dǎo)(26)
36
百分比
70%
69%
31%
30%
五、調(diào)查后的思考與對策
針對這一現(xiàn)狀，提出以下幾點思考，以期盡早改變現(xiàn)狀，使我學(xué)區(qū)的課外閱讀真正以學(xué)生為主體，做到面向全體學(xué)生。
(一)、培養(yǎng)閱讀興趣。
書海無涯，舟楫安在?對小學(xué)生的課外閱讀而言，培養(yǎng)興趣應(yīng)該說是最重要的。有專家認(rèn)為教師和家長都應(yīng)該是熱愛閱讀的人，特別是教師，應(yīng)該以身作則，在情感上感染學(xué)生，使他們對閱讀發(fā)生興趣，多讀，多體會，多思考，逐漸培養(yǎng)起終生受益的閱讀習(xí)慣。同時，應(yīng)強(qiáng)調(diào)家庭閱讀氛圍的重要性，要提倡快樂閱讀，要將閱讀的自由還給孩子。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最直接地動力。只要感興趣的事，他們就會不厭其煩地做。
(二)、教給閱讀方法。
要有效地開展課外閱讀，教師在課外閱讀的指導(dǎo)上，必須遵循三結(jié)合原用：(1)課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合。在閱讀教學(xué)中，教師要結(jié)合教材的特點，以落實重點訓(xùn)練項目的課文為“經(jīng)”，使學(xué)生掌握閱讀方法，以優(yōu)秀課外讀物為“緯”，引導(dǎo)學(xué)生運用讀書方法從而構(gòu)建“經(jīng)緯”交錯的閱讀教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)知識的遷移，使課內(nèi)外相互補(bǔ)充，相得益彰。(2)課外閱讀與寫作、聽說相結(jié)合。教師可以經(jīng)常要求學(xué)生閱讀課外書籍后，用讀后感、日記的形式對文章的內(nèi)容發(fā)表自己的見解、想法……(3)課外閱讀與學(xué)校活動相結(jié)合。為發(fā)揮課外閱讀活動的綜合效應(yīng)，可以結(jié)合學(xué)校活動，如“金色之秋讀書節(jié)”“校園故事節(jié)”“演講比賽”等，讓學(xué)生在活動中體會讀書的成功喜悅，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的讀書熱情。
(三)、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。
在教給學(xué)生閱讀方法，培養(yǎng)閱讀興趣的基礎(chǔ)上，促使學(xué)生保持良好的讀書習(xí)慣。教師可創(chuàng)造條件或利用學(xué)生已有的其他行為動機(jī)和需要遷移，使閱讀成為他們生活中所必須的東西。
在閱讀過程中要督促孩子保質(zhì)保量完成，而不是走走形式，還要經(jīng)常性的和同學(xué)們交換讀物，以增加閱讀量。我定期或不定期地檢查閱讀效果。如：寫讀后感;指名讀一個自己喜歡的故事;把自己最拿手的故事講給別人聽;形式多樣、氣憤活躍的檢查活動讓學(xué)生趣味盎然，從而較好地把學(xué)生完成作業(yè)的意愿，維護(hù)自己威信的自尊心等行為動機(jī)遷移到課外閱讀上來。學(xué)生由于感到閱讀有成效，從而使他們意識到是自身的需要而不是教師的強(qiáng)求責(zé)難。
(四)、選擇閱讀內(nèi)容。
閱讀是個人的事情。對于我們成人而言，有人喜愛小說，有人喜愛散文，有人喜愛詩歌……因為每個人的個性、志趣愛好、修養(yǎng)層次不盡相同，對書的喜好也就千差萬別了。但有一點可以肯定，鐘情、迷戀也好，專注、偏愛也罷，都表現(xiàn)了讀者對某一類書的喜愛程度。惟有喜歡，在閱讀中才會心甘情愿地投入身心;惟有喜歡，才會使閱讀成為一種智慧的活動。對于這一點，兒童也不例外。作為家長和老師，我們有責(zé)任在讀物的選擇上，在充分尊重學(xué)生主體性的前提下，建立一種合作的關(guān)系，保持適度的溝通。
親愛的同學(xué)，歡迎你參加這次調(diào)查問卷活動。這不是考試，也不會算成績，請不要有所顧慮和擔(dān)心，你可以不寫姓名，但希望你根據(jù)自己的實際情況實事求是地填寫。謝謝你的合作!
選擇題(將答案寫在后面的括號里)
1、你喜歡讀什么類型的書籍?( )a. 練習(xí)冊 b.文學(xué)故事類 c.科普類 d.漫畫類 e.其它
2、你每天都讀課外書嗎?( ) a.每天 b.經(jīng)常 c.偶爾
3、看電視與看課外書你更喜歡哪一種?( )a. 電視 b. 課外書 c.都喜歡
4、你喜歡讀什么樣的書?( )
a.全是文字的 b. 文字為主，配一些圖畫的 c.圖畫為主，只有很少的文字的 d.全是圖畫的
5、你覺得讀課外書有那些益處?( )
a.擴(kuò)大知識面 b.提高學(xué)習(xí)成績 c. 消磨時間 d.好玩
6、你讀課外書，是因為( )
a. 自己喜歡 b. 爸爸媽媽要求自己讀 c.老師的要求
7、你的老師是否支持你讀課外書?( )
a. 支持 b.不支持 c.有時支持有時反對 d.有些老師支持，有些老師反對
8、你的爸爸媽媽是否支持你讀課外書?( )a.支持 b.不支持 c.有時支持有時反對
9、你讀課外書時，一般( ) a.認(rèn)真讀 b.挑選有趣的地方讀 c.隨便翻翻
10、你認(rèn)為讀課外書會妨礙學(xué)習(xí)嗎?( ) a.會 b.不會 c.說不清
11、你們班有圖書角嗎?( ) a.有 b.沒有
a. 用來閱讀 b. 用來做作業(yè) c. 隨便安排
14、你希望學(xué)校開課外閱讀指導(dǎo)課，讓老師指導(dǎo)你讀書嗎?( )
a. 很想 b.有點想 c.不想
15、你愿意在什么場所讀課外書?( ) a.書店 b.教室 c.圖書館 d.家里
16、你希望老師在閱讀課上怎么做?( )
a.讓大家在課上隨便讀 b.引導(dǎo)大家讀 c.讓大家做作業(yè)
17、你讀課外書遇到不認(rèn)識的字或不懂的問題怎么辦?( )
a.跳過去不讀 b.查工具書 c.隨便認(rèn)讀 d.問爸爸媽媽或老師
18、你讀的書主要來自( )
a.買的 b.從班級圖書角借的 c.從爸爸媽媽單位借的 d.跟同學(xué)、小朋友借的 e.其它
尊敬的家長，歡迎你參加這次調(diào)查問卷活動。請不要有所顧慮和擔(dān)心，你可以不寫姓名，但希望你根據(jù)自己的實際情況實事求是地填寫。謝謝你的合作!
請你在滿意的答案后面的括號里畫對號
1你認(rèn)為讀課外書會耽誤孩子的成績嗎?
會( ) 不會( )
2你認(rèn)為讀課外書可以提高學(xué)習(xí)成績?
是( ) 否( )
3你對孩子讀課外書的態(tài)度支持嗎?
是( ) 否( )
4你給孩子買書既買練習(xí)冊又買課外書嗎?
是( ) 否( )
