高中美術(shù)教學(xué)計劃精選(九篇)
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第1篇：高中美術(shù)教學(xué)計劃范文
【關(guān)鍵詞】多媒體；學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)的容量
隨著社會的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)滲透到各行各業(yè)中，其在教育教學(xué)中也發(fā)揮出了其獨特的優(yōu)勢作用。在課堂教學(xué)中，通過運用多媒體技術(shù)，能夠使教學(xué)內(nèi)容更加生動、形象，在更大的程度上吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生投入到學(xué)習(xí)過程當(dāng)中。在當(dāng)今課堂教學(xué)中，多媒體教學(xué)技術(shù)已經(jīng)受到了廣大師生的歡迎。
化學(xué)是高中階段的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，由于化學(xué)教學(xué)內(nèi)容比較抽象、邏輯性較強(qiáng)，在傳統(tǒng)化學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)生們遇到了很多的困難，由于學(xué)生們自己不能克服，教師也沒有正確面對，從而影響了化學(xué)學(xué)習(xí)效率的提高。而多媒體教學(xué)技術(shù)的出現(xiàn)，為化學(xué)課堂教學(xué)注入了新的生機(jī)和活力。在運用多媒體技術(shù)進(jìn)行化學(xué)教學(xué)時，化學(xué)課堂的教學(xué)效率有了明顯的提升。下面，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談?wù)劧嗝襟w技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)中的運用。
一、運用多媒體技術(shù)進(jìn)行化學(xué)教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師，如果學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就產(chǎn)生了主動探究知識的欲望，從而以飽滿的熱情投入到知識的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，由于教師所采取的教學(xué)方法單一，使課堂教學(xué)顯得呆板、沉悶，不僅不能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中受到了束縛。而多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用使得課堂教學(xué)有了明顯的不同。
在運用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)時，教師不再單純使用粉筆在黑板上進(jìn)行知識的講授，而是使用計算機(jī)技術(shù)對教學(xué)內(nèi)容以文字、圖像、聲音、視頻等多種形式及其組合在大屏幕上進(jìn)行呈現(xiàn)，在圖文并茂、動靜結(jié)合的課堂教學(xué)中，學(xué)生的注意力被吸引過來，都被這種先進(jìn)的教學(xué)模式所觸動，他們不僅對多媒體教學(xué)充滿了興趣，對多媒體上呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容也充滿了興趣，主動在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行知識的探究，在無形中受到感染，在潛移默化中學(xué)習(xí)到了知識。
二、運用多媒體技術(shù)進(jìn)行化學(xué)教學(xué)，能夠有效地突破課堂教學(xué)的難點
由于化學(xué)知識比較抽象，學(xué)生的生活閱歷較強(qiáng)，并且抽象思維能力不強(qiáng)，僅僅依靠學(xué)生的思維能力和生活閱歷以及教師乏味的講解，很難有效地突破教學(xué)的難點知識。在課堂上，教師為了讓學(xué)生對化學(xué)知識做出透徹的理解，反復(fù)對某一知識點進(jìn)行講解。雖然教師講得筋疲力盡，但是學(xué)生仍然對教學(xué)內(nèi)容感到懵懵懂懂。這種教學(xué)方法教師講得累，學(xué)生學(xué)得累，而且學(xué)習(xí)效果也不明顯。
要想有效地突破教學(xué)的難點，就需要教師在進(jìn)行知識的講解時把教學(xué)內(nèi)容以直觀的形式呈現(xiàn)，讓學(xué)生獲取形象的認(rèn)識，從而經(jīng)過學(xué)生的思考和理解內(nèi)化為理性認(rèn)識，上升為理論知識。這種從感性認(rèn)識轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識的知識會給學(xué)生留下深刻的印象，學(xué)生對知識的掌握程度更深，運用上也更加靈活。
例如，在學(xué)習(xí)“苯分子”的知識時，教師就可以使用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示苯分子的球棍模型，并且對模型進(jìn)行360o旋轉(zhuǎn)，通過形象的展示，學(xué)生們很快了解了苯分子的結(jié)構(gòu)特點，在課堂上也充滿了興趣。
三、運用多媒體技術(shù)進(jìn)行化學(xué)教學(xué)，有利于增加課堂教學(xué)的容量
在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師在授課時通常是邊講解，邊板書。在教師進(jìn)行板書的過程中需要花費不少的時間，從而使課堂教學(xué)的時間也顯得更為有限。如果教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時使用多媒體技術(shù)，就會有所不同。
在運用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)時，教師需要在課前制作好多媒體課件，在課件中已經(jīng)輸入了需要板書的教學(xué)內(nèi)容，在上課時，教師只要對教學(xué)課件進(jìn)行操作即可，即使進(jìn)行板書也只需列列提綱，從而為課堂教學(xué)節(jié)約出了不少的時間。教師可以利用這一部分時間進(jìn)行知識的拓展，從而豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容。教師也可以利用這一部分時間讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)習(xí)題的演練，從而讓學(xué)生更好地鞏固所學(xué)知識等等。教師可以結(jié)合實際情況合理安排時間的使用，以使課堂教學(xué)達(dá)到最佳的狀態(tài)。
四、運用多媒體技術(shù)進(jìn)行化學(xué)教學(xué)，有助于化學(xué)實驗的順利開展
實驗是化學(xué)教學(xué)中不可或缺的一部分，也是化學(xué)教學(xué)的重要方法之一。在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)時，教師一定要發(fā)揮出實驗的優(yōu)勢，以激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高化學(xué)課堂的教學(xué)效率。但是，在實際的化學(xué)教學(xué)中，有些化學(xué)實驗不便于在課堂上進(jìn)行操作，但是，如果不進(jìn)行化學(xué)實驗難以讓學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。這時，教師就可以接著于多媒體教學(xué)技術(shù)進(jìn)行化學(xué)實驗的演示，讓學(xué)生在多媒體環(huán)境下觀看實驗的操作過程，對于沒有看清楚或者是重要的部分，教師還可以進(jìn)行反復(fù)播放，以讓每位學(xué)生都獲取清晰的認(rèn)識。
例如，氯氣有毒，在學(xué)習(xí)氯氣時不利于在課堂上進(jìn)行實驗操作，為了讓學(xué)生更好地掌握教學(xué)內(nèi)容，教師就可以使用多媒體技術(shù)模擬實驗操作過程，避免實際實驗操作中的危害性。
第2篇：高中美術(shù)教學(xué)計劃范文
關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；高中化學(xué)教學(xué)；多元化教學(xué)模式
“互聯(lián)網(wǎng)+”成為當(dāng)前社會的重要概念，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)融于各個行業(yè)和領(lǐng)域的發(fā)展，多媒體教學(xué)就是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的一種新型教學(xué)模式，其主要是利用互聯(lián)網(wǎng)豐富的信息資源與多元化的科技手段，提升傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)效率。化學(xué)課程的知識多是抽象的理論性知識，學(xué)生在理解和應(yīng)用的過程中，在思維轉(zhuǎn)換上存在一定的難度，而利用多媒體技術(shù)能夠形象化地展示這些難度較高的知識，并且其還具備了儲存、傳播等多種優(yōu)勢。因此，本文將多媒體技術(shù)與高中化學(xué)教學(xué)進(jìn)行有效融合，旨在通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用而提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科的效率。
一、多媒體技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢
（一）提升教學(xué)容量傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)模式教師需要在授課時間準(zhǔn)備相關(guān)的授課素材，如書寫板書、實驗準(zhǔn)備等，這些授課的準(zhǔn)備工作占據(jù)了一定的教學(xué)時間，從而影響了教學(xué)的質(zhì)量。而多媒體技術(shù)具備的儲存功能可以讓教師在課前進(jìn)行教學(xué)素材的準(zhǔn)備，這樣在課堂上會節(jié)省大量的時間，相對來說增加了教師授課的容量，換言之，多媒體技術(shù)可以實現(xiàn)更多教學(xué)內(nèi)容的講解。因此，多媒體教學(xué)能夠提升教學(xué)容量[1]。
（二）豐富教學(xué)形式隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的日益發(fā)展，多媒體教學(xué)的展示形式在數(shù)量和質(zhì)量上也在不斷地提升，首先，多媒體教學(xué)的展示形式越來越多，包括PPT、微視頻、VR等，能用多種形式展示教學(xué)內(nèi)容；其次，多媒體教學(xué)的展示質(zhì)量也越來越高，包括影像的分辨率、音效等，使得多媒體教學(xué)的展示效果越來越好。相對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，多媒體技術(shù)在教學(xué)內(nèi)容的展示形式上日益多元化，能夠?qū)崿F(xiàn)不同的教學(xué)目標(biāo)。
（三）提高教學(xué)靈活性在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，時間、地點、環(huán)境等客觀因素對教學(xué)的實施具有很大的影響，尤其是高中化學(xué)實驗課程，其客觀的環(huán)境對教學(xué)的實施具有一定的制約作用，導(dǎo)致部分對實驗條件要求比較高的實驗在現(xiàn)實教學(xué)無法實施。但是，多媒體技術(shù)由于其特殊的傳播途徑，在現(xiàn)實教學(xué)中應(yīng)用得靈活性會更強(qiáng)。在現(xiàn)實教學(xué)條件無法做到的實驗課程，可以通過多媒體技術(shù)實現(xiàn)教學(xué)，學(xué)生在課上沒有聽懂的內(nèi)容，可以在課后利用電子版講義進(jìn)行復(fù)習(xí)。因此，多媒體技術(shù)在實際的教學(xué)中具備更強(qiáng)的靈活性，在一定程度上解決了傳統(tǒng)教學(xué)模式面臨的困難[2]。
二、多媒體技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略
（一）應(yīng)用多媒體技術(shù)，豐富和深化教學(xué)內(nèi)容多媒體技術(shù)具備豐富的教學(xué)資源和多元化的教學(xué)形式，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的效率，因此，多媒體技術(shù)在高中化學(xué)課堂的應(yīng)用應(yīng)當(dāng)起到提升教學(xué)效率的作用，可以增加學(xué)生對化學(xué)知識學(xué)習(xí)的廣度和深度。首先，教師利用多媒體技術(shù)對化學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行知識擴(kuò)展，增加學(xué)生在化學(xué)知識上的學(xué)習(xí)廣度，增加化學(xué)知識的積累。在具體的應(yīng)用過程中教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)擴(kuò)展教學(xué)資料，對相關(guān)的化學(xué)知識進(jìn)行有效的擴(kuò)展。例如，教師在進(jìn)行鎂條燃燒試驗時，學(xué)生可以觀察到鎂條在燃燒，發(fā)出了耀眼的強(qiáng)光，產(chǎn)生了白色的氣體，并且能夠釋放熱量。利用鎂的化學(xué)特點及鎂在生活和科技發(fā)展中具有的廣泛用途，此時教師可以借助多媒體展示出鎂在實際生活中的應(yīng)用，將鎂的應(yīng)用知識對學(xué)生進(jìn)行知識擴(kuò)展，提升學(xué)生的知識積累，如借助多媒體展示煙花的燃燒效果、照明彈的照明效果等，這樣學(xué)生能夠具體形象地認(rèn)知到鎂的具體用途。其次，教師應(yīng)當(dāng)利用多媒體技術(shù)加深學(xué)生對化學(xué)知識的理解。化學(xué)學(xué)科具有很強(qiáng)的抽象性且內(nèi)容十分繁雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中很容易產(chǎn)生理解不到位的情況，因此，教師可以利用多媒體直接、形象、多變的展示形式，將化學(xué)知識以直觀的形象呈現(xiàn)給學(xué)生。如教師在進(jìn)行化學(xué)分子知識教學(xué)時，由于在化學(xué)反應(yīng)中肉眼無法觀察到分子的運動狀態(tài)，導(dǎo)致在實驗的過程中，學(xué)生也無法深入了解分子的特性和運動狀態(tài)，此時教師可以利用多媒體技術(shù)展示分子的三維運動狀態(tài)，讓學(xué)生通過動態(tài)的圖片或視頻直觀地觀察到分子的運動，這樣更能加深學(xué)生對分子的認(rèn)知[3]。
（二）應(yīng)用多媒體技術(shù)，實施多元化教學(xué)模式不同的教學(xué)模式具有各自的教學(xué)優(yōu)勢，在高中化學(xué)課程中教師會根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)采用不同的教2020年2月學(xué)模式，同時教師根據(jù)教學(xué)需要也可以將不同的教學(xué)模式進(jìn)行有效的融合，以便達(dá)到一定的教學(xué)目的。教學(xué)模式的融合形式可以在時間或空間上進(jìn)行融合，多媒體技術(shù)也可以應(yīng)用于多種教學(xué)模式中，如情景式的教學(xué)模式、小組合作、翻轉(zhuǎn)課堂等，在這些教學(xué)模式的實施過程中都可以將多媒體技術(shù)融入其中，以便提升教學(xué)效率。如在開展氫氧化鐵和氫氧化亞鐵的實驗中，教師可以建立小組合作的教學(xué)模式，組織學(xué)生以小組的形式分別進(jìn)行化學(xué)實驗，小組成員之間要互相配合，進(jìn)行實驗報告的填寫和總結(jié)，教師可以借助投影儀將不同小組的實驗報告進(jìn)行投放對比，通過投影儀能夠直觀地將各個小組的實驗結(jié)果進(jìn)行對比和分析，同時也有助于每一組成員深刻認(rèn)識到自己在實驗過程中出現(xiàn)的問題，增強(qiáng)學(xué)生對化學(xué)知識的認(rèn)知[4]。
（三）應(yīng)用多媒體技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)評價教學(xué)評價主要是針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考核和反饋，在實際教學(xué)中以書面習(xí)題為主要形式，通過評分的方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行階段性的了解。化學(xué)是一門自然科學(xué)課程，其中包括對學(xué)生理論知識、理解能力、應(yīng)用能力及邏輯思維能力等多方面能力的培養(yǎng)，但是傳統(tǒng)的教學(xué)評價方法由于客觀條件的限制，只能以卷面的形式進(jìn)行，這難免會導(dǎo)致很多能力考核的結(jié)果存在一定的片面性，因此，教師可以運用多媒體技術(shù)，對教學(xué)評價的形式進(jìn)行優(yōu)化，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)能力考核的全面性，這也有利于教師全面深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)評價的形式上，教師可以利用多媒體技術(shù)對學(xué)生實驗觀察能力進(jìn)行考核，通過播放某個實驗的片段，讓學(xué)生判斷實驗中出現(xiàn)的錯誤操作等，這樣既考核了學(xué)生對化學(xué)知識的掌握程度，又考核了學(xué)生的觀察能力。或者教師可以增加圖片、視頻等內(nèi)容，讓學(xué)生依據(jù)展示的內(nèi)容識別相應(yīng)的化學(xué)物質(zhì)等，這樣既有助于對學(xué)生的多方面能力進(jìn)行考核，也有助于教師在今后的教學(xué)過程中進(jìn)行針對性的教學(xué)，對學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力進(jìn)行全面性的提升[5]。
第3篇：高中美術(shù)教學(xué)計劃范文
一、提高政治素質(zhì)，加強(qiáng)自身品質(zhì)修養(yǎng)"學(xué)高為師，德高為范"。教師自身的品德修養(yǎng)將對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。所以教師必須具有高尚的道德品質(zhì)，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。并處處以身作則，用自己的好思想，好道德，好作風(fēng)為學(xué)生樹立好的榜樣。因此，我時刻嚴(yán)格要求自己，關(guān)心國家大事，積極學(xué)習(xí)《教師職業(yè)道德》，忠誠于人民的教育事業(yè)。在加強(qiáng)自身品質(zhì)修養(yǎng)的同時，我還深入到學(xué)生當(dāng)中，給學(xué)生以思想上的正確指導(dǎo)。
二、提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，加強(qiáng)文化修養(yǎng)新的課程中各個學(xué)科相互滲透，不分彼此。有時要講好一節(jié)課往往涉及的知識面很廣，需要教師的綜合素質(zhì)的整體提高。在今年，我閱讀了許多與教育有關(guān)的書籍，提高了自己的教育教學(xué)水平，加強(qiáng)文化修養(yǎng)，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。要當(dāng)個好老師，我發(fā)現(xiàn)只有淵博的知識還不夠，還要有很強(qiáng)的語言表達(dá)能力和很強(qiáng)的感染力，良好的組織能力也是必須的。今年，我積極向有經(jīng)驗的老師請教，積極參加各種活動提高自己，讓自己的教育教學(xué)水平有更大的進(jìn)步。同時還加強(qiáng)自身專業(yè)水平的提高，多動手畫畫，多練書法，培養(yǎng)自己的一項專長。
三、愛崗敬業(yè)、以身作則從事美術(shù)教學(xué)的教師與學(xué)生接觸的機(jī)會不是很多，不像班主任每天與學(xué)生接觸。但我想我的言行舉止被學(xué)生瞧在眼中，或多或少會影響他們。在日常生活中，我很注意自己的言行舉止，為學(xué)生作好表率。在教學(xué)中，雖然沒有升學(xué)和評比的壓力，我還是努力上好自己的課，讓學(xué)生在我的課堂上學(xué)到更多的知識，注意培養(yǎng)學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，善于發(fā)現(xiàn)生活中的美，讓所學(xué)的指示潛移默化的影響學(xué)生，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀和人生觀。
第4篇：高中美術(shù)教學(xué)計劃范文
欣賞性與技法性范畫需緊密聯(lián)合，欣賞性范畫教學(xué)不僅要學(xué)生理解畫面的技法知識和理論內(nèi)涵，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建獨立的美術(shù)思維和審美標(biāo)準(zhǔn)，做到“知其然更知其所以然”。而示范性范畫教學(xué)在重視欣賞性范畫教學(xué)的前提下，在學(xué)生自身獨立的美術(shù)思維和審美標(biāo)準(zhǔn)的幫助下，挖掘技法本身發(fā)展創(chuàng)新的空間。更加充分展示藝術(shù)語言的魅力。
對此筆者結(jié)合自身教學(xué)實際經(jīng)驗，提出幾點改進(jìn)冀望對 “范畫”教學(xué)有所啟示。首先是重視培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建獨立的美術(shù)思維和審美標(biāo)準(zhǔn)的欣賞性范畫教學(xué)，這種教學(xué)方式可以分為以下兩個方面：
一、美術(shù)理論式范畫
高等美術(shù)教育，不全是技能技法教育，同時也是培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，使他們學(xué)會審美，提高他們對藝術(shù)的鑒賞能力，即“美育”的重要途徑。比如欣賞古典素描代表人物中達(dá)芬奇、丟勒、拉斐爾、荷爾拜因、魯本斯、凡代克；近代素描代表人物中的米勒、門采爾、德加；現(xiàn)代素描代表人物中羅丹、珂勒惠支、費欣等大師的作品，可以讓學(xué)生們了解什么才是優(yōu)秀的素描作品。但課本中可供欣賞用的優(yōu)秀作品，特別是國外的優(yōu)秀作品，因版面有限，它們都被縮印得非常小或印刷得特別差，很多細(xì)節(jié)無法顯示出來，學(xué)生們總是一看了之，沒有耐心去細(xì)細(xì)品位。上課時教師把課本高高舉起，喊破喉嚨去解釋作品，也很難吸引學(xué)生的目光，課堂教學(xué)也顯得毫無秩序，尤其當(dāng)遇到像中國畫中的水墨情趣、西畫中的色彩漸變之類的地方，教師的言語已無教學(xué)意義。為了讓學(xué)生更直觀地了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，在教學(xué)中可利用多媒體教學(xué)：其一、是直接把一些印刷效果較好的圖例放在視頻展示臺上，通過投影機(jī)投射到投影幕上；其二、是把印刷效果較好的圖例，經(jīng)掃描儀輸入計算機(jī)，然后通過投影機(jī)投射到投影幕上；其三、是在互聯(lián)網(wǎng)教育網(wǎng)站上查閱下載收集類似的典型的圖片資料，也通過投影機(jī)投射到投影幕上。這樣獲得的“范畫”圖象清晰、醒目、直觀，還可以在需要的時候把圖片精彩的局部放大,欣賞分析圖片更得心應(yīng)手，學(xué)生很容易被吸引，產(chǎn)生強(qiáng)烈的感受和共鳴，使學(xué)生心領(lǐng)意會，從而引導(dǎo)學(xué)生健康的審美標(biāo)準(zhǔn)，正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向，達(dá)到美術(shù)欣賞教學(xué)的目的。
二、美術(shù)理論與技法對比式范畫
在講評分析學(xué)生作業(yè)時或畫到一半發(fā)現(xiàn)全班大部分學(xué)生出現(xiàn)錯誤問題時，例如在靜物素描構(gòu)圖問題中，光靠一味的講述，指出不應(yīng)該出現(xiàn)的問題，往往難以給學(xué)生留下深刻的印象，學(xué)生在“好”和“差”之間始終處于含糊朦朧的狀態(tài)。這時從歷屆學(xué)生作業(yè)中選出優(yōu)秀的和有問題的比較典型的作業(yè)作為“對比范畫”。比如在色彩教學(xué)中，收集選出學(xué)生作業(yè)中“花”、“火”、“粉”、“臟”了的作業(yè)與優(yōu)秀的作業(yè)放在一起并列對照，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，有比較才有鑒別，存在的問題一目了然，再輔以耐心的講解。此種方法也可以用在繪畫基礎(chǔ)知識的教學(xué)中，如在構(gòu)圖知識教學(xué)時，教師僅展示出幾張正確的范畫構(gòu)圖還不夠，還可以展示出幾種錯誤的構(gòu)圖，兩種構(gòu)圖范畫相互比較，使學(xué)生通過對比，對構(gòu)圖中的正確和錯誤認(rèn)識明確，過目不忘。在教學(xué)中可以事先制作準(zhǔn)備好由同一組物體組成的不同構(gòu)圖形式和不同工具材料畫種等的一系列“范畫”，上課時全部并列張掛，然后引導(dǎo)學(xué)生分析不同構(gòu)圖不同工具材料畫種的“范畫”并一起研究問題。具體如物體畫的太大，畫面顯得擁擠；物體畫的太小，畫面又顯得太空；物體畫得太高、太低或太偏，畫面又顯得不平衡；什么物體適合什么材料表現(xiàn)，不同的材料和相關(guān)的畫種有什么相似或不同之處等。這樣，教師利用多幅“范畫”對比，擇優(yōu)汰劣，直到剩下比較完美的幾幅。這樣做，一方面，向?qū)W生揭示了一些容易走的彎路和常犯的錯誤，讓學(xué)生在教師胸有成竹的展示中“防患于未然”；另一方面，在比較中使學(xué)生對“優(yōu)”和“劣”有一個明確的鑒別，使學(xué)生從“所以然”的感性認(rèn)識飛躍到“之所以然”的理性認(rèn)識。同時，還可以訓(xùn)練學(xué)生分析問題的能力和表達(dá)能力，提高自身多方面的素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建獨立的美術(shù)思維的能力。
示范性范畫教學(xué)在重視欣賞性范畫教學(xué)的前提下，能繼續(xù)完善學(xué)生們自身獨立的美術(shù)思維和審美標(biāo)準(zhǔn)框架，探索技法本身發(fā)展創(chuàng)新的可能性，所以重視示范性范畫的發(fā)展是十分有必要的。這種教學(xué)方式分為兩個方面：
第5篇：高中美術(shù)教學(xué)計劃范文
一、模擬化學(xué)微觀世界，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最有效的內(nèi)趨動力，而如何有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，既是提高學(xué)生知識水平和各項能力的前提，也是提高教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化課堂教學(xué)的保障。網(wǎng)絡(luò)資源具有極大的豐富性的特點，它把各種聲音、文字、圖片、動畫、視頻圖像等信息通過細(xì)致的手段完美地結(jié)合在一起，又通過高速的光纖雙向傳輸，把全運動、高清晰度的視頻圖像發(fā)送出去，融傳入與傳輸手段為一體,具有很強(qiáng)的真實感和表現(xiàn)力，可以從各個角度、各種層面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引起學(xué)生的注意，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中的圖像縮放、資源下載、重組等功能，可以把化學(xué)教學(xué)中所涉及的有毒、有危險性的化學(xué)藥品，形象、直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生理解知識、促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中的動畫演示，媒體播放等功能，可以模擬化學(xué)微觀世界，把在化學(xué)課上用常規(guī)方法難于實現(xiàn)的化學(xué)反應(yīng)、化學(xué)實驗向?qū)W生進(jìn)行演示，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個形象逼真、色彩斑斕的化學(xué)信息世界，刺激學(xué)生多種感官共同參與，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
二、模擬教學(xué)過程，變抽象為具體
化學(xué)是研究原子、分子等微觀粒子運動和變化規(guī)律的一門科學(xué),對于化學(xué)中運動而復(fù)雜的微觀世界,用傳統(tǒng)的教學(xué)過程很難變抽象為具體,讓學(xué)生比較形象、直觀的理解。而借助多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，進(jìn)行微縮模擬教學(xué)過程,既可以讓學(xué)生比較直觀地認(rèn)識微觀粒子的運動,對化學(xué)變化的本質(zhì)一目了然，又可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動性，極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
三、模擬動態(tài)反應(yīng)，變瞬間為永恒
在化學(xué)世界中，許多化學(xué)反應(yīng)瞬間便可完成,即使通過教師的演示實驗，學(xué)生也很難逐步觀察實驗現(xiàn)象、推斷出正確的實驗結(jié)論。而通過多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù),教師既可以模擬整個實驗進(jìn)程，動態(tài)地、對比地演示一些化學(xué)現(xiàn)象,又可以通過暫停鍵，隨時控制反應(yīng)變化的速度，調(diào)節(jié)反應(yīng)變化的快慢,達(dá)到能隨意調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，更便于學(xué)生觀察和思維的效果。
四、虛擬現(xiàn)實，因材施教
使每個學(xué)生的個性特長都得到充分的發(fā)揮，是現(xiàn)在教育的新理念。而運用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)虛擬現(xiàn)實，就可以為學(xué)生個性特長的發(fā)揮，提供廣闊的空間，實現(xiàn)真正意義上的因材施教。利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的人機(jī)對話、人工智能、界面友善、可編著工具、虛擬現(xiàn)實等功能,教師可以為學(xué)生提供良好的個別化學(xué)習(xí)環(huán)境, 使學(xué)生能根據(jù)自己已有的知識水平和學(xué)習(xí)能力，自主的選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的進(jìn)度和難度。在教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)識水平,創(chuàng)設(shè)問題情境,指導(dǎo)學(xué)生獨立上機(jī)學(xué)習(xí),學(xué)生可以根據(jù)教師所提供的教學(xué)資源和教學(xué)目標(biāo)，以及自己的興趣愛好、實際水平，自主的選擇學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師及時幫助學(xué)生解答疑難問題，總結(jié)學(xué)習(xí)方法,排除學(xué)習(xí)障礙,因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生的個性特長。
運用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，不僅可以使學(xué)生有更多的機(jī)會在不同的情境中去學(xué)習(xí)和應(yīng)用化學(xué)知識，同時還利于教師實施個別化教學(xué)，教師可以及時掌握學(xué)生的各種反饋信息，并根據(jù)所得信息，有針對性的及時進(jìn)行輔導(dǎo)；學(xué)生可以及時根據(jù)自身行動的反饋信息，逐步形成對所學(xué)知識的意義建構(gòu)。從而，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。真正摒棄過去教師在講臺上口若懸河地講，學(xué)生僅被動接受的局面，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
五、 虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境，突破時間、空間局限
“學(xué)會合作”是21世紀(jì)每一個人都應(yīng)該具有的素質(zhì)， 運用多媒體網(wǎng)絡(luò)可以縮短時空距離,加強(qiáng)人與人之間的交流和聯(lián)系,開拓學(xué)生的視野,使學(xué)生形成相互幫助、相互合作的優(yōu)良品質(zhì)。每個學(xué)生和教師都可以建立電子信箱，如果學(xué)生有疑難問題或是有好的想法都可以發(fā)E-mail，當(dāng)教師和學(xué)生收到相應(yīng)的信息后，便可回信答復(fù)。教師和學(xué)生也可跨越時間和空間，利用網(wǎng)絡(luò)中的在線討論與不同人群進(jìn)行交流，相互討論，相互合作，逐步學(xué)會共同學(xué)習(xí)。學(xué)生之間還可以相互幫助，提供不同的有價值的學(xué)習(xí)資料，交流不同的學(xué)習(xí)體驗，實現(xiàn)資源共享。
六、虛擬測試，建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)
多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以將高中化學(xué)試題，設(shè)計成化學(xué)試題題庫，在設(shè)計化學(xué)題庫的過程中，首先，它可以對每個題目設(shè)計上相應(yīng)的難易程度，比如說容易題、中等難度題、難題三個層次。學(xué)生可以根據(jù)自己的實際水平，也就是自己的最鄰近發(fā)展區(qū)，選擇適合自己的相應(yīng)題目進(jìn)行練習(xí)和測試。其次，它可以對每個題目設(shè)計上相應(yīng)的要求層次，比如說了解、理解（掌握）、綜合應(yīng)用。學(xué)生可以根據(jù)所掌握知識的水平，確定哪些部分已經(jīng)達(dá)到要求，哪些部分還需繼續(xù)加強(qiáng)，從而進(jìn)一步確定下一步的學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃。第三，它可以在每一個題目的后面給出相應(yīng)的完整的解析和答案。有利于學(xué)生及時查找答案，及時更正自己的錯誤，及時和先前自己頭腦中的錯誤思想作對比，更新觀念，達(dá)到意義建構(gòu)的目的。最后將每一個題目按照章節(jié)的順序編排，有利于學(xué)生在實際學(xué)習(xí)過程中的應(yīng)用和教師在上課過程中的選題。也就是說運用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，學(xué)生可以根據(jù)自己的知識水平，選擇不同層次的測試標(biāo)準(zhǔn)，測試自己靈活運用所學(xué)知識的能力。
第6篇：高中美術(shù)教學(xué)計劃范文
關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù) 高中化學(xué)
一、模擬化學(xué)微觀世界，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最有效的內(nèi)趨動力，而如何有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，既是提高學(xué)生知識水平和各項能力的前提，也是提高教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化課堂教學(xué)的保障。其一、利用多媒體技術(shù)不僅可以實時播放一些化工生產(chǎn)過程和化工產(chǎn)品的視頻材料，增添學(xué)生的興趣，而且我們將一些枯燥的知識點制成淺顯易懂、圖文并茂的動畫，把一些看不到摸不著的抽象東西形象化、具體化。把難以操作、觀察的實驗、化工生產(chǎn)流程圖利用計算機(jī)進(jìn)行模擬。其二、網(wǎng)絡(luò)資源具有極大的豐富性的特點，它把各種聲音、文字、圖片、動畫、視頻圖象等信息通過細(xì)致的手段完美地結(jié)合在一起，又通過高速的光纖雙向傳輸，把全運動、高清晰度的視頻圖像發(fā)送出去，融傳入與傳輸手段為一體，具有很強(qiáng)的真實感和表現(xiàn)力，可以從各個角度、各種層面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的注意，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。同時心理學(xué)研究表明，人們從聽覺獲得的知識能夠記憶15%，從視覺獲得的知識能夠記憶25%，但同時使用兩種傳遞信息的工具就能接受知識約65%。充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對學(xué)生進(jìn)行多感官刺激，即有利于他們長期保持注意力，又可以同時調(diào)動視、聽、說等多種感官參與，形成合理的教學(xué)過程體系，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中的圖像縮放、資源下載、重組等功能，可以把化學(xué)教學(xué)中所涉汲到的有毒、有危險性的化學(xué)藥品，形象、直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生理解知識、促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中的動畫演示，媒體播放等功能，可以模擬化學(xué)微觀世界，把在化學(xué)課上用常規(guī)方法難于實現(xiàn)的化學(xué)反應(yīng)、化學(xué)實驗向?qū)W生進(jìn)行演示，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個形象逼真、色彩斑斕的化學(xué)信息世界，刺激學(xué)生多種感觀共同參與，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
二、多媒體強(qiáng)化課前研究
課前研究是講課教學(xué)的準(zhǔn)備，只有課前研究進(jìn)行充分，才能上出高質(zhì)量的課，才能取得理想的教學(xué)效果。利用計算機(jī)強(qiáng)化課前研究，輔助備課是一個很好的途徑。計算機(jī)備課便于隨時修改教案，當(dāng)然這并非計算機(jī)輔助備課的主要目的。現(xiàn)在很多地方要求老師實行無紙備課，即要電子備課。如果想進(jìn)行多媒體輔助教學(xué)，要備好一節(jié)課是不容易的，要輸入文字、制作動畫等則需花二、三天才能備好一節(jié)課。而且不是每個老師都懂得制作電腦動畫的。但隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，我們可以通過網(wǎng)絡(luò)的資源共享，想備好一節(jié)含有多媒體的課就容易很多了，不會制作動畫可以到網(wǎng)上找，結(jié)合自己學(xué)生的實際加以修改，這樣變成自己的課件，可大大加快老師的備課速度和質(zhì)量。
三、解決實驗教學(xué)中的疑難實驗，既安全又可以避免污染環(huán)境
實驗是化學(xué)這門學(xué)科的基礎(chǔ)，其重要意義勿庸置疑。然而，傳統(tǒng)的課堂實驗教學(xué)存在一些無法解決的教學(xué)困難，如：現(xiàn)象不明顯的演示實驗、化學(xué)反應(yīng)時間太長的實驗、化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象瞬間即逝的實驗、毒性較大的實驗、工業(yè)生產(chǎn)流程等，若利用多媒體輔助教學(xué)手段模擬，即可迎刃而解。例如：鐵的吸氧腐蝕和析氫腐蝕實驗，因課堂教學(xué)時間有限，學(xué)生無法觀察到實驗的整個過程，可制作成如下課件壓縮實驗的全過程：將二根鐵釘分別放在盛有水和酸性溶液的燒杯中，鐵釘上罩有小試管，通過電腦模擬兩者在腐蝕過程中不同的現(xiàn)象（水面的變化、有無氣體產(chǎn)生等）及時間，啟發(fā)學(xué)生思考。這樣的模擬使學(xué)生如臨其境，更易發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識問題的本質(zhì)。再如中學(xué)化學(xué)課本中有些實驗，如氯氣、一氧化碳的毒性是無法讓學(xué)生感知的，這時可借助計算機(jī)設(shè)計三維動畫片，讓小老鼠中毒死亡，展示中毒現(xiàn)象的原理。
四、虛擬現(xiàn)實，因材施教。
第7篇：高中美術(shù)教學(xué)計劃范文
關(guān)鍵詞 高中化學(xué) 多媒體教學(xué) 激發(fā)興趣 因材施教
一、模擬化學(xué)微觀世界，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最有效的內(nèi)趨動力，而如何有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，既是提高學(xué)生知識水平和各項能力的前提，也是提高教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化課堂教學(xué)的保障。網(wǎng)絡(luò)資源具有極大的豐富性的特點，它把各種聲音、文字、圖片、動畫、視頻圖像等信息通過細(xì)致的手段完美地結(jié)合在一起，又通過高速的光纖雙向傳輸，把全運動、高清晰度的視頻圖像發(fā)送出去，融傳入與傳輸手段為一體，具有很強(qiáng)的真實感和表現(xiàn)力，可以從各個角度、各種層面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的注意，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中的圖像縮放、資源下載、重組等功能，可以把化學(xué)教學(xué)中所涉及的有毒、有危險性的化學(xué)藥品，形象、直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生理解知識、促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中的動畫演示，媒體播放等功能，可以模擬化學(xué)微觀世界，把在化學(xué)課上用常規(guī)方法難于實現(xiàn)的化學(xué)反應(yīng)、化學(xué)實驗向?qū)W生進(jìn)行演示，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個形象逼真、色彩斑斕的化學(xué)信息世界，刺激學(xué)生多種感官共同參與，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
二、模擬教學(xué)過程，變抽象為具體
化學(xué)是研究原子、分子等微觀粒子運動和變化規(guī)律的一門科學(xué)，對于化學(xué)中運動而復(fù)雜的微觀世界，用傳統(tǒng)的教學(xué)過程很難變抽象為具體，讓學(xué)生比較形象、直觀的理解。而借助多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，進(jìn)行微縮模擬教學(xué)過程，既可以讓學(xué)生比較直觀地認(rèn)識微觀粒子的運動，對化學(xué)變化的本質(zhì)一目了然，又可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動性，極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
三、模擬動態(tài)反應(yīng)，變瞬間為永恒
在化學(xué)世界中，許多化學(xué)反應(yīng)瞬間便可完成，即使通過教師的演示實驗，學(xué)生也很難逐步觀察實驗現(xiàn)象、推斷出正確的實驗結(jié)論。而通過多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，教師既可以模擬整個實驗進(jìn)程，動態(tài)地、對比地演示一些化學(xué)現(xiàn)象，又可以通過暫停鍵，隨時控制反應(yīng)變化的速度，調(diào)節(jié)反應(yīng)變化的快慢，達(dá)到能隨意調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，更便于學(xué)生觀察和思維的效果。
四、虛擬現(xiàn)實，因材施教
使每個學(xué)生的個性特長都得到充分的發(fā)揮，是現(xiàn)在教育的新理念。而運用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)虛擬現(xiàn)實，就可以為學(xué)生個性特長的發(fā)揮，提供廣闊的空間，實現(xiàn)真正意義上的因材施教。利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的人機(jī)對話、人工智能、界面友善、可編著工具、虛擬現(xiàn)實等功能，教師可以為學(xué)生提供良好的個別化學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能根據(jù)自己已有的知識水平和學(xué)習(xí)能力，自主的選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的進(jìn)度和難度。在教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)識水平，創(chuàng)設(shè)問題情境，指導(dǎo)學(xué)生獨立上機(jī)學(xué)習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)教師所提供的教學(xué)資源和教學(xué)目標(biāo)，以及自己的興趣愛好、實際水平，自主的選擇學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師及時幫助學(xué)生解答疑難問題，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，排除學(xué)習(xí)障礙，因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生的個性特長。
運用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，不僅可以使學(xué)生有更多的機(jī)會在不同的情境中去學(xué)習(xí)和應(yīng)用化學(xué)知識，同時還利于教師實施個別化教學(xué)，教師可以及時掌握學(xué)生的各種反饋信息，并根據(jù)所得信息，有針對性的及時進(jìn)行輔導(dǎo)；學(xué)生可以及時根據(jù)自身行動的反饋信息，逐步形成對所學(xué)知識的意義建構(gòu)。從而，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。真正摒棄過去教師在講臺上口若懸河地講，學(xué)生僅被動接受的局面，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
五、虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境，突破時間、空間局限
“學(xué)會合作”是21世紀(jì)每一個人都應(yīng)該具有的素質(zhì)，運用多媒體網(wǎng)絡(luò)可以縮短時空距離，加強(qiáng)人與人之間的交流和聯(lián)系，開拓學(xué)生的視野，使學(xué)生形成相互幫助、相互合作的優(yōu)良品質(zhì)。每個學(xué)生和教師都可以建立電子信箱，如果學(xué)生有疑難問題或是有好的想法都可以發(fā)E-mail，當(dāng)教師和學(xué)生收到相應(yīng)的信息后，便可回信答復(fù)。教師和學(xué)生也可跨越時間和空間，利用網(wǎng)絡(luò)中的在線討論與不同人群進(jìn)行交流，相互討論，相互合作，逐步學(xué)會共同學(xué)習(xí)。學(xué)生之間還可以相互幫助，提供不同的有價值的學(xué)習(xí)資料，交流不同的學(xué)習(xí)體驗，實現(xiàn)資源共享。
六、虛擬測試，建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)
第8篇：高中美術(shù)教學(xué)計劃范文
摘要：隨著多媒體信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，它的應(yīng)用范圍也在不斷地擴(kuò)張，其中在教育教學(xué)活動中，多媒體這種新型的教學(xué)工具正在不斷的頻繁出現(xiàn)于各種課堂之上。在本文中，筆者結(jié)合自己的一些實踐經(jīng)驗，就多媒體信息技術(shù)在化學(xué)課堂上的應(yīng)用進(jìn)行了一些簡單的闡述，希望能夠通過多媒體信息技術(shù)的使用，推動高中化學(xué)素質(zhì)教育工作的開展。
關(guān)鍵詞：多媒體信息技術(shù) 學(xué)習(xí)興趣 課堂效率 信息共享
在科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，信息技術(shù)正不斷改變著人類社會的生產(chǎn)方式、工作方式、生活方式和學(xué)習(xí)方式。隨著計算機(jī)技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用和普及以及多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)的不斷進(jìn)步，多媒體技術(shù)以其獨特的優(yōu)勢，在各種教學(xué)活動中引入多元、立體和多變的信息交流，對探索新的教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)，構(gòu)建新型的教學(xué)模式，產(chǎn)生了積極的促進(jìn)作用。同時，多媒體技術(shù)也給中學(xué)化學(xué)教學(xué)帶來了新的途徑和方法。多媒體教學(xué)手段可以彌補(bǔ)許多傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足，并將對中學(xué)化學(xué)教學(xué)的內(nèi)容、模式和方法產(chǎn)生深刻影響，有助于推動中學(xué)化學(xué)教學(xué)的改革。
第一、多媒體技術(shù)可以把文字化的知識變得立體化，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
多媒體技術(shù)集文字、圖形、影響、聲音、動畫于一體，全方位多角度對學(xué)生進(jìn)行刺激，具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力和感染力，且不受時間、空間的限制；有利于學(xué)生對教材內(nèi)容的理解和掌握，使學(xué)生看得清楚，聽得真切，感受深刻，從而引起學(xué)生的情緒反應(yīng)；激發(fā)學(xué)生的積極思維，調(diào)動學(xué)生的積極性，全方位培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、動手能力。互聯(lián)網(wǎng)的信息是海量的，從微觀結(jié)構(gòu)到宏觀世界，從單一教材圖片到色彩豐富的圖像，從靜態(tài)的描述到動態(tài)的變化，從過去的化學(xué)史到現(xiàn)代的科學(xué)家，從課本中的實驗到現(xiàn)實中令人驚異的化學(xué)實驗等等，向我們展示了更為豐富多彩的化學(xué)世界。學(xué)生提出問題的時候，教師可以考慮不直接給予解決問題，讓學(xué)生通過上網(wǎng)收集整理信息，相互交流討論對信息給予加工處理，找出答案，再提交與教師討論評價，最后得出結(jié)論。
第二、多媒體技術(shù)可以提高高中化學(xué)的課堂效率，增加課堂容量
實驗教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中占有重要的地位，但很多實驗在實際教學(xué)中不具有實際可操作性。信息技術(shù)帶來的多媒體性、交互性則可以在某種程度上彌補(bǔ)這一缺陷。利用現(xiàn)代信息技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)帶來的資源的多樣性，可以把學(xué)科教學(xué)中的實驗過程以模擬的方式展現(xiàn)出來。通過這一方式，教師可以把一些難于用傳統(tǒng)教具展示的，微觀的、抽象的、危險的化學(xué)過程虛擬出來，從而使抽象問題具體化、復(fù)雜問題簡單化，避免許多煩瑣的講解過程。比如化學(xué)能轉(zhuǎn)換成電能、原電池反應(yīng)等實驗可以以動畫形式模擬展現(xiàn)出來。另外一方面，學(xué)生可以通過自己與計算機(jī)的直接交互，進(jìn)行實際模擬化學(xué)實驗的過程。通過這一方式，可以建立起學(xué)生對化學(xué)實驗的興趣，同時在這一過程中可以培養(yǎng)起學(xué)生的主動性與積極性。由于是內(nèi)在動力的激發(fā)，可以較好地提高化學(xué)實驗教學(xué)的效率，改進(jìn)教學(xué)效果。
教師在日常教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生從課本中“走”出來，通過電視、報紙等關(guān)注與化學(xué)相關(guān)聯(lián)的社會新聞，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，并培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象、產(chǎn)生問題、深入思考、積極討論、得出結(jié)論等自主學(xué)習(xí)的能力．例如，手機(jī)生產(chǎn)車間的“中毒”事件，中毒物為烷烴家族中的“正己烷”，讓學(xué)生感知物質(zhì)的毒性，樹立綠色化學(xué)概念和持續(xù)發(fā)展的重要性．關(guān)注每年11月份評選出來的物理、化學(xué)等諾貝爾獎。
第三、可以加強(qiáng)學(xué)校之間的信息共享
現(xiàn)如今，很多學(xué)校都建立了校園網(wǎng)，并且與互聯(lián)網(wǎng)相連接，從而構(gòu)成了一個交互式、全方位、多渠道的教學(xué)體系，這樣在教學(xué)的過程中，教師的教學(xué)行為就不是一個孤立的行為，并且所用的教學(xué)資源也不再是獨立的，而是可以相互聯(lián)系和共享的，這樣就可以最大限度地擴(kuò)大師生的知識面，加強(qiáng)信息的共享。要知道，互聯(lián)網(wǎng)上的信息量是非常龐大的，一旦教師利用多媒體工具運用好了互聯(lián)網(wǎng)這個巨大的教學(xué)資源庫，這樣無論是對于學(xué)生知識面的開拓還是對于教師教學(xué)水平的提升都是非常有幫助的。例如，在講到《氨氣》這一節(jié)課的內(nèi)容時，教師們就可以利用互聯(lián)網(wǎng)直接從網(wǎng)上下載了氨氣溶于水的噴泉實驗?zāi)M動畫、氨氣分子結(jié)構(gòu)模擬動畫、氨氣與酸反應(yīng)的實驗?zāi)M動畫，然后把這些內(nèi)容加入到自己的教學(xué)課件中來，這樣既可以借鑒他人的經(jīng)驗又可以充實我的教學(xué)內(nèi)容，從而提升教學(xué)效果。
最后，運用多媒體技術(shù)提升高中化學(xué)教學(xué)一項長期的實踐課題，如何讓多媒體技術(shù)更好的發(fā)揮作用，如何在日常生活中、備課中將技術(shù)與我們的化學(xué)教學(xué)相互銜接是我們共同關(guān)注的問題.其核心是要求教師有基本的信息素養(yǎng)，要在先進(jìn)的學(xué)習(xí)理論和傳播理論的指導(dǎo)下，以系統(tǒng)科學(xué)的觀點，對化學(xué)教學(xué)中的多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用進(jìn)行整體、系統(tǒng)的設(shè)計與實施．它可以幫助教師提高化學(xué)教學(xué)效率，實現(xiàn)因材施教，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建適應(yīng)信息時代的新型教學(xué)模式，使信息技術(shù)與課程的整合個性化、系統(tǒng)化、實用化．但也可能產(chǎn)生一些負(fù)面效應(yīng)，比如導(dǎo)致少數(shù)學(xué)生沉湎于網(wǎng)絡(luò)；另外，不能利用模擬實驗代替化學(xué)實驗，利用信息技術(shù)實現(xiàn)微觀結(jié)構(gòu)的動態(tài)顯示時也容易犯科學(xué)性錯誤．因此，希望本文為運用多媒體技術(shù)提升高中化學(xué)教學(xué)提供一些積極的正面的借鑒。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉知新.化學(xué)教學(xué)論[M].3版.北京：高等教育出版社，2004．
第9篇：高中美術(shù)教學(xué)計劃范文
1 投影技術(shù)在化學(xué)實驗中的運用
化學(xué)實驗教學(xué)的目的，就是讓學(xué)生在試驗過程中了解物質(zhì)的變化過程，獲得感性認(rèn)識，得出結(jié)論，從而提高他們的認(rèn)識水平和能力。實驗以其真實性、科學(xué)性的特點，能夠通過演示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓他們更加直觀地接受新知。在教學(xué)實踐中，通常采用抬高實驗裝置，放大實驗儀器，增加實驗藥品用量，反復(fù)展示實驗結(jié)果等手段，以提高演示實驗的可見度。然而，實驗儀器不能隨心所欲地放大，反復(fù)展示實驗結(jié)果，既浪費藥品又浪費時間，而且有些在實驗中瞬間產(chǎn)生的現(xiàn)象很難人人看到。而在實驗中采用投影技術(shù)，則可大大改善以上狀況。投影技術(shù)的主要功能是放大實驗過程和現(xiàn)象，讓所有學(xué)生清晰地觀察實驗的全過程，為培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力提供了有利條件。
2 攝像和錄像技術(shù)在化學(xué)實驗中的運用
在化學(xué)教學(xué)中，有時需要做一些變化過程時間較長的實驗，而且在實驗過程中還會伴隨一些無關(guān)緊要的現(xiàn)象，這對于學(xué)生的耐心和注意力是一種考驗。要想讓學(xué)生在實驗中始終保持高度的注意力是不現(xiàn)實的，而且課堂時間也不允許。教師要想讓學(xué)生在單位時間內(nèi)實現(xiàn)信息獲取最大化，就要有選擇性地對學(xué)生的觀察時機(jī)給予篩選，確保學(xué)生觀察到的現(xiàn)象就是所需掌握的知識。因此，通過對實驗的全過程錄像，并進(jìn)行剪輯編輯加工，既能讓所有學(xué)生看到實驗全過程，又不失真實性。另外，有的實驗過程中會產(chǎn)生比較激烈的反應(yīng)，還有的實驗會產(chǎn)生對人體有害的物質(zhì)，這些實驗都具有危險性，不適合直接在課堂上操作。而借助錄像則可以有效地避免危險的發(fā)生，既能保證學(xué)生人身安全，又能較好地達(dá)到實驗教學(xué)的目的。同時，還可以利用錄像，對實驗中容易發(fā)生的錯誤操作引起的危害進(jìn)行真實再現(xiàn)，讓學(xué)生充分了解錯誤操作容易產(chǎn)生的后果，引起他們足夠的重視，以期他們更加準(zhǔn)確地掌握正確的實驗操作步驟和操作技能。錄像實驗教學(xué)還可以讓學(xué)生更加直觀地認(rèn)識實驗裝置，掌握實驗操作的規(guī)則與步驟，對實驗的成功起到一定的幫助作用。
利用錄像進(jìn)行實驗教學(xué)，還可以充分利用錄像的技術(shù)功能，更加真實地演示實驗，如放像的快進(jìn)、慢進(jìn)、倒退等功能，可以分別用在高速或緩慢的實驗過程展示上。同時，可充分利用倒退，將重點實驗過程反復(fù)呈現(xiàn)，這樣學(xué)生不僅可以緩慢地觀察實驗中的高速反應(yīng)變化，不至于因為反應(yīng)太快而看不清楚，而且可以快速地觀察到緩慢的反應(yīng)變化，不至于浪費時間。這些通過加工的實驗過程，能讓學(xué)生準(zhǔn)確感知細(xì)節(jié)，反復(fù)觀察重點，既縮短了教學(xué)時間，又增加了演示實驗的時效性，可以有效提高課堂教學(xué)效率。
復(fù)雜的化學(xué)過程也可以通過錄像、攝像技術(shù)清晰地呈現(xiàn)給學(xué)生。這樣做，可以使抽象的教學(xué)內(nèi)容生活化、直觀化，便于學(xué)生更加深刻地理解和掌握知識。此外，教學(xué)錄像同樣應(yīng)用于一些定性的實驗，成本高、危險性大的實驗，要求較多或裝置復(fù)雜的實驗。以錄像取代真實的演示，可以保證演示實驗的準(zhǔn)確性、安全性、規(guī)范性和有效性。
3 計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在化學(xué)實
驗中的運用
化學(xué)實驗對實驗步驟和操作規(guī)范都有一定要求，不允許出現(xiàn)任何差錯，一旦操作失誤，不僅會導(dǎo)致實驗失敗，造成實驗事故，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更有學(xué)生會因此對實驗產(chǎn)生恐懼心理。為避免這些消極影響的發(fā)生，可以引導(dǎo)學(xué)生在實驗前通過計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行模擬實驗，在模擬試驗的過程中初步掌握試驗步驟，然后再進(jìn)行試驗。這樣不僅可以有效防止一些失誤的發(fā)生，而且可以大大提高化學(xué)實驗的有效性。
教師可從網(wǎng)絡(luò)上下載借鑒一些關(guān)于實驗操作的軟件資料。如在做“氯氣的實驗室制法”實驗時，實驗結(jié)束后應(yīng)先將導(dǎo)管移出水面，再移去酒精燈，如果步驟出現(xiàn)錯誤，就會產(chǎn)生一定的危險。這時，教師可充分利用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生利用軟件反復(fù)模擬試驗。教師可以通過設(shè)置，讓操作正確的學(xué)生在計算機(jī)上得到獎勵，而當(dāng)學(xué)生操作失誤時，計算機(jī)就會自動對水倒流試管底部、試管破裂的危險場面進(jìn)行模擬。再如，通過模擬展示點燃未檢驗純度的氫氣發(fā)生爆炸的場面，可以讓學(xué)生加深對操作錯誤引起危害的認(rèn)識，提高他們的警惕。多媒體技術(shù)的模擬，可以有效提高實驗的成功率，幫助學(xué)生深刻理解正確操作的重要性。
對一些裝置較多或操作步驟較復(fù)雜的實驗，教師可引導(dǎo)學(xué)生在模擬的網(wǎng)上場所進(jìn)行模擬實驗，等他們對實驗的步驟和細(xì)節(jié)掌握后，再進(jìn)行實際的動手操作。如“乙酸乙酯的制取”實驗中，學(xué)生在多媒體技術(shù)上進(jìn)行模擬，既能了解實驗原理，又能掌握操作方法，學(xué)生在模擬操作中可以有效提高實驗技能。
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，可以有效幫助設(shè)計教學(xué)，還可以展示化學(xué)知識和實驗操作，讓學(xué)生在虛擬的操作環(huán)境中提高解決問題的能力、創(chuàng)新能力和協(xié)作精神。“網(wǎng)絡(luò)實驗室”能更加充分地發(fā)揮學(xué)生的能動性，提高他們主動探索化學(xué)奧秘的興趣。
如“網(wǎng)絡(luò)實驗室”可以虛擬提供給學(xué)生鑒別物質(zhì)所需試劑，由學(xué)生自行設(shè)計方法進(jìn)行實驗并加以判斷。計算機(jī)會自動對各種方法所產(chǎn)生的現(xiàn)象進(jìn)行模擬，并進(jìn)行判斷和提示，這不僅有效提高了學(xué)習(xí)的趣味性，更有利于學(xué)生理解和運用所學(xué)知識，提高他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，可以通過聲、畫、文字等富有趣味性的素材，直觀展現(xiàn)微觀世界，模擬化學(xué)反應(yīng)。這一手段的運用，還能有效避免一些危險的發(fā)生，幫助學(xué)生跳出認(rèn)識中的時空限制，充分調(diào)動各種感官來感知信息，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高操作能力，為他們探索未知世界創(chuàng)造有利條件。
