小學(xué)課外閱讀知識(shí)精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)課外閱讀知識(shí)范文

一、培養(yǎng)閱讀興趣

孔子說(shuō)過(guò)：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。初年級(jí)的學(xué)生大多喜歡有趣的童話故事，為此，我每周一下午特意安排一節(jié)閱讀課。在課上，我給學(xué)生們講述《白雪公主》《小紅帽》《皇帝的新裝》等喜聞樂(lè)見(jiàn)的童話故事。當(dāng)講到《皇帝的新裝》時(shí)，我讓小朋友扮演那位愚蠢的皇帝，他穿著子虛烏有的紗衣在熱鬧的大街上神氣活現(xiàn)地游行，笑得學(xué)生們前俯后仰。孩子們身臨其境地參與到故事中來(lái)，感受到了故事的有趣。接下來(lái)，我便拋磚引玉，要求學(xué)生閱讀《安徒生童話》和《格林童話》等有趣的書(shū)籍。第二天課前，我用十分鐘讓學(xué)生口述故事情節(jié)來(lái)回憶故事內(nèi)容。通過(guò)這樣的互動(dòng)，學(xué)生特別喜歡上閱讀課，也會(huì)主動(dòng)從家里帶一些故事書(shū)來(lái)閱讀，這就為課外閱讀開(kāi)了個(gè)好頭。

二、推薦適合的讀物

高爾基說(shuō)過(guò)：“讀一本好書(shū)就像同一位心靈高尚的人對(duì)話?！钡湍昙?jí)的學(xué)生注意力不夠持久、識(shí)字量有限，可以向?qū)W生推薦篇幅短小、內(nèi)容淺顯的神話故事、童話故事、寓言故事等書(shū)籍。因此，我在教學(xué)生學(xué)習(xí)新課時(shí)，課前或課后向?qū)W生推薦與課文相關(guān)的書(shū)籍或資料。如上二年級(jí)的《我們成功了》這篇課文之前，我要求學(xué)生在家長(zhǎng)的幫助下查看并閱讀2001年申辦北京奧運(yùn)會(huì)的資料；上完《靜夜思》，要求學(xué)生背誦李白的其他詩(shī)歌；上完《卡羅納》一文時(shí)，我布置學(xué)生利用小長(zhǎng)假閱讀《愛(ài)的教育》……在課前或課后，讓學(xué)生擴(kuò)充一些閱讀資料或書(shū)籍，這樣會(huì)對(duì)課文內(nèi)容更容易理解，既開(kāi)闊了視野，也提高了學(xué)生的閱讀量。比如：三月份要開(kāi)展“學(xué)雷鋒”活動(dòng)，我讓學(xué)生閱讀雷鋒的故事，再查找當(dāng)代的雷鋒的事跡來(lái)補(bǔ)充學(xué)習(xí)；遇上國(guó)慶節(jié)，學(xué)校開(kāi)展“迎國(guó)慶”活動(dòng)，我布置學(xué)生誦讀愛(ài)國(guó)的詩(shī)歌，閱讀反映祖國(guó)面貌的資料；每逢中秋節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)到來(lái)之時(shí)，我會(huì)要求學(xué)生查找這些傳統(tǒng)節(jié)日的來(lái)歷和與其相關(guān)的故事。通過(guò)課外閱讀，不僅學(xué)校的德育工作扎實(shí)有效，也豐富了他們的課外知識(shí)。

三、指導(dǎo)讀書(shū)方法

態(tài)度決定高度，方法決定效果。好的閱讀方法能大大提高閱讀的質(zhì)量。低年級(jí)的學(xué)生識(shí)字量小、理解能力欠缺，課外書(shū)則需要家長(zhǎng)陪同閱讀。有時(shí)候父母是孩子的“老師”，幫助孩子答疑解惑；有時(shí)父母是孩子的忠實(shí)“聽(tīng)眾”，耐心地聽(tīng)孩子復(fù)述故事內(nèi)容。到了中高年級(jí)，隨著學(xué)生知識(shí)的積累，思想漸漸成熟，有了獨(dú)立閱讀的能力。這時(shí)，教師則需依據(jù)文章的長(zhǎng)短或體裁的不同教給學(xué)生不同的閱讀方法。我認(rèn)為篇幅短小的寫(xiě)景或者是詩(shī)歌等文章，可以采取熟讀成誦的方法。篇幅較長(zhǎng)的小說(shuō)則應(yīng)選擇不同的閱讀方法區(qū)別對(duì)待。（1）掌握讀書(shū)程序。一本書(shū)先看標(biāo)題、內(nèi)容和序言，尤其是作者的特別觀點(diǎn)。再查看目錄，弄清書(shū)的大致情節(jié)。然后注意書(shū)后的索引及引證相關(guān)的書(shū)籍，以便解讀需要理解的詞匯。（2）了解讀書(shū)方法。培根說(shuō)過(guò)：“淺嘗輒止，有些書(shū)不妨囫圇吞棗?！庇羞x擇的閱讀是為了把力氣花在刀刃上，針對(duì)不同類別的書(shū)籍可以選用不同的讀書(shū)方法。一是瀏覽性閱讀。對(duì)于那些淺顯易懂、閱讀價(jià)值不高的書(shū)籍、報(bào)刊，或是長(zhǎng)篇小說(shuō)中那些穿插故事情節(jié)的一些過(guò)渡性語(yǔ)言，可以隨便瀏覽一下，這樣可以在有限的時(shí)間里獲取更多有價(jià)值的內(nèi)容。二是選擇性閱讀。對(duì)于書(shū)中有價(jià)值的信息進(jìn)行篩選，以便理解記憶。如讀《百科全書(shū)》《昆蟲(chóng)記》，書(shū)中有許多科學(xué)知識(shí)需要學(xué)生理解，對(duì)待這類讀物不可隨意瀏覽，而是要學(xué)生重點(diǎn)閱讀書(shū)中的科學(xué)知識(shí)，在理解的基礎(chǔ)上記憶下來(lái)。三是品味性閱讀。對(duì)于名家名篇或文筆優(yōu)美的優(yōu)秀作品則采取精讀的方法。在讀中細(xì)細(xì)地品味字詞的運(yùn)用、文本的意境等。讀此類的文章時(shí)，需要學(xué)生在文中圈點(diǎn)勾畫(huà)；針對(duì)文中精彩的場(chǎng)景、生動(dòng)的對(duì)話、細(xì)膩的景物和人物的描寫(xiě)，可以建議學(xué)生用筆在書(shū)上畫(huà)起來(lái)，熟讀背誦；文中出現(xiàn)了發(fā)人深省，耐人尋味的議論等可以建議學(xué)生用特別符號(hào)做好記號(hào)，寫(xiě)出自己真實(shí)的感受。

四、展示成果來(lái)激勵(lì)

第2篇：小學(xué)課外閱讀知識(shí)范文

為落實(shí)這一思想,我認(rèn)為首先應(yīng)從閱讀的數(shù)量入手。這包括兩方面要求:一是倡導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大閱讀面,要求養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣,收藏并與同學(xué)交流圖書(shū)資料,擴(kuò)展自己的閱讀面。以擴(kuò)大閱讀范圍,拓展自己的視野;二是為學(xué)生規(guī)定課外閱讀量?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中已經(jīng)明確規(guī)定:小學(xué)第一學(xué)段課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字,以后逐漸遞加。第二學(xué)段不少于40萬(wàn)字,第三學(xué)段不少于100萬(wàn)字,《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》還提倡讀整本書(shū),并在附錄中提出了關(guān)于“課外讀物的建議”。

其次,還應(yīng)明確向?qū)W生提出積累各種語(yǔ)言材料、加強(qiáng)背誦的要求?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“在閱讀中積累詞語(yǔ)”,“積累自己喜歡的格言警句”,“積累課文中優(yōu)美的詞語(yǔ)、精彩句段、以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料”。積累語(yǔ)言材料,也可以看作是形象材料,或者思維材料、情感材料,這些材料儲(chǔ)存于大腦,將成為學(xué)生終身的營(yíng)養(yǎng),也就是語(yǔ)文素養(yǎng)的重要構(gòu)成。它們一旦被激活,就會(huì)產(chǎn)生綜合效應(yīng),極有利于學(xué)生接受和表達(dá)能力的提高。

一、開(kāi)展多種形式的課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)

要使孩子們保持對(duì)課外閱讀的興趣并逐漸形成良好的閱讀習(xí)慣,這需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。由于年齡小,注意力不夠集中,維持對(duì)某件事的熱情的時(shí)間很短,許多孩子都只具有所謂的“三分鐘熱情”。因此,豐富多彩而又具有實(shí)效性的組織形式會(huì)更利于幫助他們對(duì)課外閱讀實(shí)踐保持持久的興趣和注意力:

(一)幫助孩子們選擇適當(dāng)?shù)淖x物

“適當(dāng)”是指讀物在內(nèi)容上要與學(xué)生的生活息息相通,與學(xué)生的精神世界息息相通,與人性中最基本最普遍的情感息息相通,讀物的表述水平略高于學(xué)生,語(yǔ)言在現(xiàn)實(shí)交際中具有廣泛實(shí)用性和較高的使用頻率,并為學(xué)生所喜愛(ài)。

在教學(xué)實(shí)踐中,很多教師都發(fā)現(xiàn):孩子天生愛(ài)幻想,這就決定了他們愛(ài)讀帶有幻想的故事,如童話、科學(xué)幻想小說(shuō)等;好奇是孩子們的又一天性,因此喜歡讀一些探險(xiǎn)和探秘的故事;孩子們的思維仍以具體形象思維為主,因此喜歡讀一些具體形象的小故事,如寓言故事等;兒童詩(shī)反映了孩子們的世界,表現(xiàn)了孩子們善良的童心,天真的童趣,為孩子們所喜愛(ài);千古傳誦的經(jīng)典范文,一來(lái)文字精美,學(xué)生愛(ài)讀,二來(lái)所描寫(xiě)或反映的是世間常景常物,人之常情常理,具有普遍性和廣泛的遷移性,應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生多讀;反映現(xiàn)實(shí)生活的時(shí)文在內(nèi)容上與學(xué)生的生活息息相通,語(yǔ)言水平略高于學(xué)生,但為學(xué)生所理解所喜愛(ài)。這些讀物都符合“適當(dāng)”的原則,應(yīng)該盡量向孩子們推薦。

(二)保證組織形式既豐富多彩又富有成效

1、自讀自悟

這是最普通,也是用得最多的一種組織形式。因其具有靈活方便、自主性強(qiáng)等特點(diǎn),因此深受師生歡迎。但是若對(duì)這一方式把握不好,就容易流于形式,導(dǎo)致孩子們對(duì)所閱讀的材料缺乏深入的思考,“讀而不思則罔”;如果對(duì)閱讀材料的選擇不當(dāng),還會(huì)對(duì)孩子們的課外閱讀活動(dòng)產(chǎn)生誤導(dǎo)。因此,教師在給學(xué)生充分的自主、自由的同時(shí),也要對(duì)閱讀過(guò)程適時(shí)監(jiān)控和正確引導(dǎo)。如為他們推薦適當(dāng)?shù)淖x物,隨時(shí)隨地與學(xué)生交流,了解他們的閱讀情況,并及時(shí)組織相關(guān)的、有針對(duì)性的討論、辯論活動(dòng)等。

2、組建課外閱讀小組,開(kāi)展小組間的閱讀比賽

在課外閱讀的指導(dǎo)中,我還嘗試讓學(xué)生自己選擇閱讀伙伴并組建課外閱讀小組,自己命名并列在教室后面的板報(bào)上。每天的課外閱讀課時(shí)間,便在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下開(kāi)展閱讀和交流,并定時(shí)展開(kāi)評(píng)比。如:每讀完一本書(shū),便加一顆星;每背完十首古詩(shī)也加一顆星…這種以小組為單位開(kāi)展的比賽,不僅引發(fā)了學(xué)生間的良性競(jìng)爭(zhēng),還利于孩子們互相鼓勵(lì),維持對(duì)課外閱讀的長(zhǎng)久興趣,使“讀好書(shū)、好讀書(shū)”在校內(nèi)蔚然成風(fēng)。

3、在擴(kuò)散性閱讀中拓展學(xué)生的語(yǔ)言積累,培養(yǎng)學(xué)生的思辯能力

在語(yǔ)文教學(xué)中,我始終堅(jiān)持“三圈相結(jié)合”的原則,即:課文為一圈,引申、延伸為一圈,課外閱讀為一圈,三圈呈同心圓,緊密結(jié)合,圍繞“培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”這一主題開(kāi)展擴(kuò)散性閱讀,讓學(xué)生閱讀更新、更活的大教材。在擴(kuò)散性閱讀中,學(xué)生的精神空間不斷擴(kuò)大,精神探索能力不斷增強(qiáng),與此相伴隨相統(tǒng)一的語(yǔ)言感知量、積累量也不斷增加,領(lǐng)悟力也不斷增強(qiáng)。

在實(shí)踐過(guò)程中,針對(duì)低、中、高段的學(xué)生特點(diǎn)采取了相應(yīng)的措施,如:對(duì)于低段的孩子,重在激趣。如:學(xué)習(xí)了生字“鯨”,便讓學(xué)生交流自已對(duì)鯨的了解,孩子們便主動(dòng)到《十萬(wàn)個(gè)為什么》、《動(dòng)物世界》等書(shū)上去尋找相關(guān)的資料,甚至回憶起自已看過(guò)的電視片,要求他們認(rèn)真閱讀以便講給別人聽(tīng);不求深度和廣度,以學(xué)生愿讀、愛(ài)讀并樂(lè)于表達(dá)為目的。

對(duì)于中段的孩子,則引導(dǎo)他們有目的地讀整篇的故事。同樣對(duì)“鯨”的相關(guān)資料的閱讀,就會(huì)要求他們主動(dòng)收集盡可能多的資料,了解鯨的體形特點(diǎn)、生活習(xí)性等知識(shí),并在課堂上交流,互相補(bǔ)充,以形成相對(duì)完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

對(duì)高段的學(xué)生,除了圍繞主題收集資料,開(kāi)展閱讀活動(dòng)并交流外,還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所閱讀的材料作深入思考,提出自己的觀點(diǎn),帶領(lǐng)他們通過(guò)質(zhì)疑、辨論、爭(zhēng)論等形式,開(kāi)展探究性閱讀和審美性、批判性閱讀。這種思維的交鋒不一定非要產(chǎn)生一個(gè)正確的答案,只要學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于提出富有個(gè)性的獨(dú)特的見(jiàn)解,就應(yīng)該得到教師的肯定和提倡,以幫助孩子形成“不唯書(shū)、不唯師”的思維品質(zhì)。

4、為孩子提供展示的舞臺(tái),鼓勵(lì)孩子多讀書(shū)

在實(shí)踐的過(guò)程中,我們意識(shí)到:只有盡量為孩子提供展示他們的閱讀成果的舞臺(tái),才能更好地鼓勵(lì)孩子多讀書(shū)。因此,我們開(kāi)展了“課本劇表演”、“手抄小報(bào)比賽”、“古詩(shī)擂臺(tái)賽”、“詩(shī)歌朗誦賽”、“優(yōu)秀讀書(shū)筆記展評(píng)”、“校園童話節(jié)”等活動(dòng),讓孩子們充分展示自己的才華,在活動(dòng)中樹(shù)立自信,培養(yǎng)興趣。

二、保證學(xué)生課外閱讀的時(shí)間和空間

為了讓學(xué)生有更大的空間和更多的時(shí)間開(kāi)展課外閱讀實(shí)踐活動(dòng),我們采取了一系列措施:

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》,切實(shí)提高課堂教學(xué)效率,提倡“精講多讀”,把大部分時(shí)間留給學(xué)生自主閱讀、自主感悟。

2、所有年級(jí)均不準(zhǔn)留書(shū)面家庭作業(yè),引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間多讀書(shū)、讀好書(shū)。

3、將每周二和周四的中午活動(dòng)課時(shí)間定為“課外閱讀指導(dǎo)課”,專門用來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀,開(kāi)展讀書(shū)會(huì)、討論會(huì)、演講會(huì)、辯論賽等多種形式的活動(dòng),以培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣。

4、為了保證學(xué)生課外閱讀材料的數(shù)量和質(zhì)量,除了向?qū)嶒?yàn)班級(jí)全面開(kāi)放圖書(shū)室、網(wǎng)絡(luò)教室外,還倡導(dǎo)各班建立了“小圖書(shū)箱”,號(hào)召學(xué)生將自己的好書(shū)帶到學(xué)校與同學(xué)們交流,以實(shí)現(xiàn)“資源共享”。

第3篇：小學(xué)課外閱讀知識(shí)范文

[關(guān)鍵詞] 約束；激勵(lì)；課堂教學(xué)；課外閱讀；教學(xué)質(zhì)量

[中圖分類號(hào)] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1005-4634（2013）04-0096-03

當(dāng)人類進(jìn)入到信息化時(shí)代，人們獲取信息、知識(shí)的途徑增多，人們獲取信息的種類、范圍亦迅速增多，這帶來(lái)一個(gè)后果，即人們更加偏愛(ài)生動(dòng)有趣的碎片化信息。有調(diào)查顯示，大學(xué)生的閱讀存在著極大的隨意性和盲目性[1]；而且課外閱讀時(shí)間偏少，閱讀結(jié)構(gòu)不合理[2]。同時(shí)，大學(xué)本科教材體系日益完善，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了很多便利；一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生只要基本了解教材的內(nèi)容，就可以通過(guò)該門課程考試?？傊?，在很多課程的學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生只閱讀了課本（包括部分課程的學(xué)習(xí)指導(dǎo)書(shū)、習(xí)題集）；這與本科學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)存在明顯差距。應(yīng)當(dāng)在充分運(yùn)用教材的同時(shí)，提出明確的課外閱讀要求，這是增加和提高學(xué)生對(duì)于課程教學(xué)內(nèi)容的理解程度和擴(kuò)展課堂內(nèi)容、增加學(xué)生獲取系統(tǒng)信息的有效手段。

1 基于課程教學(xué)的課外閱讀指導(dǎo)的基本思路

整個(gè)課程教學(xué)改革的具體內(nèi)容包括：一是根據(jù)課程特點(diǎn)，確定科學(xué)合理的閱讀范圍（包括學(xué)術(shù)著作、一般專業(yè)書(shū)籍、學(xué)術(shù)論文等）或者根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際提出相關(guān)課題，讓學(xué)生圍繞課題展開(kāi)閱讀和研究。二是明確課堂內(nèi)容與課外閱讀的關(guān)系，以課堂講授為基礎(chǔ)，以課外閱讀來(lái)增強(qiáng)教學(xué)效果，開(kāi)闊學(xué)生的視野。三是對(duì)于教學(xué)方式進(jìn)行必要調(diào)整，即將單純的課堂講授改為“課堂講授+課外閱讀指導(dǎo)（答疑、討論）”。四是對(duì)于學(xué)生課程學(xué)習(xí)考核方式進(jìn)行改革，即將原來(lái)的閉（開(kāi)）卷考試改為“期末閉（開(kāi)）卷考試+課外閱讀內(nèi)容和效果考核”。

通過(guò)上述改革，以期實(shí)現(xiàn)如下目標(biāo)：其一，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和能力；其二，豐富教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容不再限于課本，將教學(xué)內(nèi)容延伸至相關(guān)專業(yè)著作、論文和相關(guān)資料，提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)水平，提高學(xué)生的整體素質(zhì)；其三，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生閱讀，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和閱讀傾向，促進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成；其四，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由單純的課堂的被動(dòng)學(xué)習(xí)，變?yōu)樽灾餍?、研究性、討論式的主?dòng)學(xué)習(xí)。

2 學(xué)生閱讀情況及其分析

2011～2012學(xué)年度，筆者在進(jìn)行《旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生提出每人閱讀5篇學(xué)術(shù)論文（或1本專業(yè)著作）的要求，并于學(xué)期末逐一進(jìn)行了考核。從總體情況來(lái)看，學(xué)生平均閱讀7.08篇（以閱讀1本著作折合10篇論文計(jì)），總體完成任務(wù)要求的141.6%，完成閱讀任務(wù)最好的班級(jí)完成任務(wù)的185.2%，完成任務(wù)最差的班級(jí)完成任務(wù)的111.8%；263名學(xué)生中，僅有2人未能完成閱讀任務(wù)（占學(xué)生的0.76%）。具體閱讀情況如表1所示。

從學(xué)生閱讀的范圍來(lái)看，涉及到了旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)、旅游管理學(xué)、旅游地理學(xué)、旅游社會(huì)學(xué)、旅游人類學(xué)等旅游研究的絕大多數(shù)領(lǐng)域，41%的學(xué)生成系列地閱讀了諸如旅游景區(qū)規(guī)劃、旅游電子商務(wù)、酒店管理、會(huì)展經(jīng)濟(jì)發(fā)展、海南國(guó)際旅游島建設(shè)等自己感興趣的論文。但對(duì)于旅游統(tǒng)計(jì)學(xué)以及旅游研究中涉及數(shù)量研究的論文較少涉獵。

從學(xué)生閱讀的文獻(xiàn)來(lái)看，學(xué)生閱讀了包括《旅游學(xué)刊》、《城市規(guī)劃研究》、《旅游科學(xué)》、《人文地理》、《經(jīng)濟(jì)地理》、《地域研究與開(kāi)發(fā)》、《北京第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)》、《旅游論壇》、《旅游研究》和《旅游管理》（復(fù)印報(bào)刊資料）等主要旅游類研究期刊，還閱讀了包括《浙江大學(xué)學(xué)報(bào)》、《南京大學(xué)學(xué)報(bào)》、《武漢大學(xué)學(xué)報(bào)》、《南開(kāi)學(xué)報(bào)》、《蘭州大學(xué)學(xué)報(bào)》、《金融研究》、《經(jīng)濟(jì)評(píng)論》、《地理與地理信息科學(xué)》、《東南大學(xué)學(xué)報(bào)》、《西南大學(xué)學(xué)報(bào)》等大量的知名學(xué)術(shù)期刊；部分學(xué)生閱讀了諸如《國(guó)民財(cái)富的性質(zhì)和原因研究》（亞當(dāng)斯密）、《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》（阿爾弗雷德馬歇爾）、《選擇與成本》（布坎南）等經(jīng)濟(jì)學(xué)著作和《旅游管理》（尼爾利珀）、《生態(tài)旅游》（Weaver）、《中國(guó)旅游研究》（戴斌）、《旅游策劃創(chuàng)意攻略》（呂志鏞）、《旅游研究與旅游發(fā)展》（吳必虎）、《旅游項(xiàng)目策劃》（楊振之）等旅游研究類著作；甚至還有2名同學(xué)閱讀了北京聯(lián)合大學(xué)石美玉教授的博士論文。

從學(xué)生的閱讀效果來(lái)看，全部學(xué)生都按照要求作了讀書(shū)筆記，從筆記及學(xué)生回答相關(guān)問(wèn)題情況來(lái)看，總體優(yōu)良率為65.78%，合格率為99.24%。第二學(xué)期期末，筆者對(duì)學(xué)生閱讀意愿和感受進(jìn)行了調(diào)查。發(fā)出問(wèn)卷205份，收回204份，有效問(wèn)卷203份。統(tǒng)計(jì)結(jié)果如圖1。

圖1表明，學(xué)生閱讀意愿明顯增強(qiáng)，明確表示“不會(huì)”的學(xué)生由69.96%下降到7.39%。雖然明確表示“會(huì)”的學(xué)生比例也由30.04%下降到25.61%，但67%的學(xué)生表示“可能會(huì)”在無(wú)明確要求的情況下閱讀學(xué)術(shù)論文。實(shí)際結(jié)果肯定是，67%表示“可能會(huì)”的學(xué)生分化為“會(huì)”、“不會(huì)”，即便只有其中50%選擇“會(huì)”，那么，實(shí)際選擇閱讀論文的學(xué)生比例超過(guò)50%。有1.48%認(rèn)為閱讀論文收獲“大”、4.93%認(rèn)為閱讀論文收獲“比較大”的學(xué)生，選擇了今后在無(wú)明確要求的情況下“不會(huì)”閱讀論文，其原因主要來(lái)自兩個(gè)方面：一是因?yàn)槿狈﹂喿x相關(guān)論文應(yīng)有的知識(shí)（特別是數(shù)學(xué)知識(shí)）而“讀不懂”，產(chǎn)生了對(duì)于學(xué)術(shù)論文的畏懼情緒；二是因?yàn)閷?duì)于理論問(wèn)題沒(méi)有興趣。

學(xué)生通過(guò)閱讀學(xué)術(shù)論文，感到收獲“大”的占59.61%、感到收獲“比較大”的占38.92%、感到收獲“不大”的占0.98%、感到收獲“無(wú)”的占0.49%；前兩項(xiàng)合計(jì)為98.53%，后兩項(xiàng)合計(jì)為1.47%。統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，學(xué)生絕大多數(shù)感到課外閱讀具有較大的收獲；少量的學(xué)生感到收獲“不大”或者沒(méi)有收獲，其實(shí)與其自身的學(xué)習(xí)興趣不大、習(xí)慣不好有非常密切的關(guān)系。

3 學(xué)生的主要收獲和閱讀存在的主要困難

3.1 學(xué)生閱讀學(xué)術(shù)論文的主要收獲

1）提高了學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平。第一，使學(xué)生了解到自己存在的不足、僅僅學(xué)習(xí)課本的不足；第二，使學(xué)生了解了書(shū)本以外的知識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生對(duì)于專業(yè)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了對(duì)于專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)一步愛(ài)好讀書(shū)、“愛(ài)上圖書(shū)館”，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；第三，幫助學(xué)生樹(shù)立信心，消除學(xué)術(shù)論文的神秘感，讓學(xué)生意識(shí)到依靠自己能夠讀懂學(xué)術(shù)論文；第四，進(jìn)一步明確了學(xué)習(xí)目的，認(rèn)為“應(yīng)該不斷加強(qiáng)自己的旅游知識(shí)，為以后的工作和生活提供基礎(chǔ)”；第五，提高了學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的水平，認(rèn)識(shí)到“對(duì)一件事情、一個(gè)問(wèn)題要全面觀察、仔細(xì)分析，辯證地提出問(wèn)題和解決問(wèn)題”；第六，使學(xué)生進(jìn)一步了解到了科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)和學(xué)習(xí)科學(xué)所需要的態(tài)度。

2）開(kāi)拓了學(xué)生的視野。第一，擴(kuò)展了課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容，“了解了不同學(xué)者對(duì)同一問(wèn)題的不同看法和解決方法”；第二，使學(xué)生對(duì)于許多特定問(wèn)題（諸如鄉(xiāng)村旅游、生態(tài)旅游、海洋旅游、會(huì)展經(jīng)濟(jì)、國(guó)際旅游島建設(shè)）有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，并形成了自己的初步看法；并且，學(xué)生通過(guò)個(gè)性化閱讀[3]獲得自己感興趣的知識(shí)，有利于自身獨(dú)特知識(shí)結(jié)構(gòu)的形成；第三，幫助學(xué)生了解了學(xué)術(shù)論文的結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)收集方式、處理方法和寫(xiě)作方法，為今后撰寫(xiě)畢業(yè)論文以及學(xué)術(shù)論文奠定了一定的基礎(chǔ)。

3）鍛煉了學(xué)生的能力。第一，增強(qiáng)了學(xué)生利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)查閱資料的能力。學(xué)生在閱讀過(guò)程中遇到最多的問(wèn)題是不少專業(yè)術(shù)語(yǔ)不懂，學(xué)生利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)解決了大部分問(wèn)題。部分學(xué)生學(xué)會(huì)了通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息識(shí)別文獻(xiàn)，如有同學(xué)通過(guò)中國(guó)知網(wǎng)（）發(fā)現(xiàn)石美玉教授論文下載量很大，而引發(fā)興趣，閱讀了石美玉教授多篇論文；第二，幫助學(xué)生鍛煉閱讀能力、思考分析問(wèn)題的能力?！皩W(xué)會(huì)對(duì)專業(yè)性問(wèn)題從多方面論證的思考方法”，“學(xué)會(huì)多角度看待問(wèn)題”，找到了理性認(rèn)識(shí)旅游經(jīng)濟(jì)發(fā)展的途徑，“在科學(xué)方法、在數(shù)據(jù)、在事實(shí)的幫助下揭示問(wèn)題的實(shí)質(zhì)所在”。

4）增強(qiáng)了教學(xué)、教育效果。通過(guò)閱讀，學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)得到了提高，學(xué)習(xí)興趣得到了增強(qiáng)，課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容得到了深化和擴(kuò)展，且學(xué)習(xí)能力得到了鍛煉和提高；進(jìn)一步地，學(xué)生對(duì)于事物的認(rèn)識(shí)水平得到了提高。應(yīng)該說(shuō)，學(xué)生通過(guò)閱讀得到了一個(gè)較為全面的提升，與不對(duì)學(xué)生提出明確的閱讀要求相比，教學(xué)、教育效果要好很多。即便那些自此以后幾乎不再自覺(jué)閱讀學(xué)術(shù)論文（著作）的學(xué)生，其記憶也是深刻的，筆者對(duì)于畢業(yè)生的回訪中顯示了這一點(diǎn)；而對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，結(jié)合課程學(xué)習(xí)進(jìn)行學(xué)術(shù)論文（著作）的閱讀是一個(gè)較高水平學(xué)習(xí)的開(kāi)始，為他們提供了一個(gè)學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的有效機(jī)會(huì)，為他們的進(jìn)一步學(xué)習(xí)提供了一個(gè)好的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，特別是當(dāng)學(xué)生走上工作崗位，意識(shí)到“書(shū)到用時(shí)方恨少”時(shí)，對(duì)此會(huì)有更加深刻的認(rèn)識(shí)；也有學(xué)生因此開(kāi)始大量閱讀學(xué)術(shù)期刊（著作）而十分注重自身理論水平的提高。

3.2 學(xué)生閱讀學(xué)術(shù)論文存在的主要困難

1）學(xué)生查閱資料中，存在資料不足的問(wèn)題。第一，盡管圖書(shū)館已經(jīng)擁有一定量的旅游期刊，但復(fù)本不足，當(dāng)較大量的學(xué)生需要閱讀時(shí)，數(shù)量不夠。部分學(xué)生不得不選擇較為一般的期刊、甚至個(gè)別學(xué)生選擇非學(xué)術(shù)期刊進(jìn)行閱讀。第二，學(xué)生在閱讀過(guò)程中，遇到的最大困難是學(xué)術(shù)術(shù)語(yǔ)不理解，圖書(shū)館擁有的相關(guān)工具書(shū)的品種和數(shù)量均不能滿足需要。

2）學(xué)生在閱讀過(guò)程中，一個(gè)經(jīng)常性的困難是經(jīng)常遇到各種經(jīng)濟(jì)、管理模型不理解，其原因在于學(xué)生高等數(shù)學(xué)知識(shí)不夠。

3）學(xué)生遇到學(xué)習(xí)困難，缺乏及時(shí)的指導(dǎo)。由于未能建立學(xué)生閱讀過(guò)程的指導(dǎo)、溝通渠道和機(jī)制，學(xué)生在閱讀過(guò)程中的問(wèn)題不能得到及時(shí)、有效地指導(dǎo)。

4 學(xué)生閱讀指導(dǎo)的改進(jìn)

4.1 學(xué)生閱讀資料不足問(wèn)題

可以通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生使用中國(guó)知網(wǎng)、維普期刊網(wǎng)、萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)等來(lái)得到很好地解決。目前，從中國(guó)知網(wǎng)來(lái)看，主要的旅游類期刊基本能夠在出版后一個(gè)月內(nèi)上網(wǎng)，學(xué)生可以閱讀到最新的研究論文；同時(shí)，通過(guò)中國(guó)知網(wǎng)，學(xué)生可以十分便捷地查到特定期刊、特定主題的論文，極大地方便學(xué)生的閱讀。

4.2 學(xué)生閱讀過(guò)程中的指導(dǎo)問(wèn)題

對(duì)于學(xué)生在閱讀過(guò)程中出現(xiàn)的疑難問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)及時(shí)加以解答或及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行探討，需要通過(guò)建立一個(gè)有效的機(jī)制解決，如有條件時(shí)建立助教制度。另外，組織課外閱讀興趣小組，定期舉行答疑和讀書(shū)心得交流會(huì)或者學(xué)術(shù)研討會(huì)。通過(guò)這些方式，實(shí)現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間的及時(shí)、有效溝通、討論，解決大部分學(xué)生閱讀中的疑難。

4.3 學(xué)生閱讀過(guò)程的控制（激勵(lì)）問(wèn)題

學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，最難的是堅(jiān)持，必須進(jìn)行有效的控制（激勵(lì)），才能使大部分同學(xué)進(jìn)行有效的閱讀和研究。應(yīng)當(dāng)對(duì)于閱讀過(guò)程進(jìn)行必要的檢查，鼓勵(lì)先進(jìn)、督促后進(jìn)。

5 結(jié)論

前述結(jié)果及耿春紅等、張海燕等的研究表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)急切需要教師的有效引導(dǎo)和約束[4，5]。以課程學(xué)習(xí)為主導(dǎo)，運(yùn)用課堂教學(xué)的約束力，以課堂教學(xué)內(nèi)容的加深和擴(kuò)展為直接目標(biāo)，明確要求學(xué)生進(jìn)行課外閱讀并進(jìn)行必要的指導(dǎo)、檢查與考核，建立起一個(gè)學(xué)生課外閱讀的約束―溝通―激勵(lì)機(jī)制，可以增加學(xué)生的閱讀時(shí)間、改善學(xué)生的閱讀結(jié)構(gòu)，能夠增強(qiáng)學(xué)生閱讀的自主性、針對(duì)性、系統(tǒng)性、豐富性，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的專業(yè)文獻(xiàn)閱讀能力并開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、擴(kuò)展學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，從而提高課程教學(xué)的整體效果，更好地實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]陳捷.加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)[J].重慶石油高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2001，（1）：55-57.

[2]楊冬梅.關(guān)于大學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀的分析與對(duì)策[J].教育探索，2006，（3）：93-94.

[3]丁源溟，周慶元.課外閱讀指導(dǎo)的反思與前瞻[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2003，（6）：38-41.

第4篇：小學(xué)課外閱讀知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：課外讀物；語(yǔ)文素養(yǎng)；寫(xiě)作能力

相信廣大同仁通過(guò)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)和研究都有所發(fā)現(xiàn)，不管是平時(shí)一些常見(jiàn)訓(xùn)練的題目還是學(xué)生自身的發(fā)展需求都在呼喚課外知識(shí)。當(dāng)下大力倡導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)是全面綜合的提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)具有開(kāi)放性的特點(diǎn)，學(xué)生獲取知識(shí)的途徑是多樣化的，不局限于課堂和課本。課外閱讀是學(xué)生獲取知識(shí)的有效渠道。學(xué)生通過(guò)掌握的漢語(yǔ)語(yǔ)言去進(jìn)行課外閱讀，而課外閱讀又反作用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。可以說(shuō)課外閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不可或缺的重要合作伙伴。課外閱讀對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的重要作用可以從以下三個(gè)方面體現(xiàn)出來(lái)：

一、課外閱讀提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主要意義。學(xué)生良好的語(yǔ)文素養(yǎng)包括學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的各個(gè)層面的內(nèi)容，具體為：學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力、把握語(yǔ)文知識(shí)的能力、良好的語(yǔ)言積累、語(yǔ)文學(xué)習(xí)的有效方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，在這些基礎(chǔ)之上具備良好的思維習(xí)慣、一定的人文素養(yǎng)等等。小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)從語(yǔ)文的日常學(xué)習(xí)和課外閱讀中獲得，如果說(shuō)課內(nèi)語(yǔ)文素養(yǎng)的獲得是在教師的指引下獲得的話，課外閱讀就是學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)而獲得。學(xué)生自主閱讀一些課外書(shū)，是學(xué)生自愿的行為。從學(xué)生的心里來(lái)說(shuō)，學(xué)生是渴望和期待的，較之課堂上有時(shí)不免按照教師設(shè)計(jì)好的套路走的教學(xué)模式，學(xué)生更愿意去進(jìn)行。在愉悅的心理狀態(tài)下學(xué)生自主獲取知識(shí)，這樣的知識(shí)在學(xué)生的腦海中保持的時(shí)間也是長(zhǎng)久的，對(duì)學(xué)生思維的發(fā)展是有極大促進(jìn)作用的。在課外閱讀的過(guò)程中學(xué)生能夠無(wú)形之中積累豐富的詞匯和優(yōu)美的語(yǔ)段，在課外讀物中得到思想的熏陶，這對(duì)學(xué)生無(wú)論是語(yǔ)文知識(shí)的積累方面還是行為習(xí)慣的養(yǎng)成都是具有巨大的促進(jìn)作用。另外學(xué)生養(yǎng)成了獨(dú)立自主的閱讀習(xí)慣就具備了一種獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力。

二、課外閱讀提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇的把握能力

學(xué)生課外閱讀的過(guò)程就是學(xué)生自主對(duì)所閱讀的篇章進(jìn)行理解與把握的過(guò)程。通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的課外閱讀，學(xué)生能夠?qū)﹂喿x材料有自己的理解，就像人們說(shuō)的那樣“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。在課外閱讀中學(xué)生憑借自己對(duì)文本的理解去想象閱讀的內(nèi)容。不同的學(xué)生對(duì)文本的內(nèi)化與加工出的效果是不同的，學(xué)生對(duì)文本的閱讀能夠形成自己獨(dú)到的理解與把握。教師在對(duì)課內(nèi)的語(yǔ)文課文教學(xué)時(shí)，喜愛(ài)課外閱讀的學(xué)生，往往最容易透過(guò)文本抓住作者深層蘊(yùn)含的思想與感情。這是一種學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要能力。在課內(nèi)通過(guò)教師加以引導(dǎo)，學(xué)生就能對(duì)課文的思想有正確的理解與把握。當(dāng)學(xué)生具備了正確理解文本的這種能力，不管是課內(nèi)的閱讀能力還是平時(shí)遇到的課外閱讀的題目，學(xué)生都能憑借自己良好的把握語(yǔ)篇的能力正確理解，這對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是有重大作用的。在教學(xué)中教師除了鉆研教材，教會(huì)學(xué)生課本上的知識(shí)以外，還應(yīng)該向?qū)W生多推薦一些好書(shū)，讓學(xué)生擴(kuò)展自己的閱讀面。

三、課外閱讀提升學(xué)生的寫(xiě)作能力

寫(xiě)作是語(yǔ)文能力的較高體現(xiàn)，教師要想讓學(xué)生在寫(xiě)作中文思泉涌，就應(yīng)讓學(xué)生有一定的積累。良好的寫(xiě)作水平建立在學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)量的積淀之上。學(xué)生課內(nèi)知識(shí)和課外閱讀都可以成為自己積累的知識(shí)。只有課內(nèi)外的有效結(jié)合，才能共同鑄就學(xué)生良好的寫(xiě)作水平。學(xué)生在課外閱讀的過(guò)程中，無(wú)意間對(duì)相關(guān)的詞匯、句型、修辭進(jìn)行了固化和加深理解。尤其是學(xué)生自身較喜歡的句子，在其記憶深處留下深刻印象，在寫(xiě)作中，用到相關(guān)的知識(shí)時(shí)就能很好地發(fā)揮出來(lái)。另外，課外閱讀是一項(xiàng)鍛煉學(xué)生思維的工作，學(xué)生讀得多了，在寫(xiě)作中能夠想到的內(nèi)容就會(huì)較豐富。平時(shí)的閱讀能為學(xué)生的寫(xiě)作提供一些啟發(fā)和指引，能幫助學(xué)生順利完成自己作文的構(gòu)思和寫(xiě)作。

總之，課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中是不容忽視的。在教學(xué)中教師要向?qū)W生多推薦書(shū)，且推薦好書(shū)；鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)，尤其是有價(jià)值的好書(shū)。讓學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力在課外閱讀中得以鍛煉和養(yǎng)成，讓課外閱讀成為小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的好伙伴，伴隨著學(xué)生在成長(zhǎng)的道路上不斷豐富學(xué)生的知識(shí)，不斷提高小學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，讓小學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)都變得更加容易。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：小學(xué)課外閱讀知識(shí)范文

一、小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀的常見(jiàn)誤區(qū)

1、英語(yǔ)教育對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀指導(dǎo)不夠充分

在小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀中，最為常見(jiàn)的誤區(qū)就是英語(yǔ)教育不能充分的指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)課外閱讀。小學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是學(xué)生剛剛開(kāi)始正式接觸英語(yǔ)教育的初始階段，他們對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的了解和掌握都非常有限的，為此，小學(xué)英語(yǔ)教師除了要完成課本中的知識(shí)傳授外，還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生參與更多的英語(yǔ)課外閱讀，豐富學(xué)生自身的知識(shí)內(nèi)涵。教師作為英語(yǔ)課外閱讀中的重要輔導(dǎo)，必須清楚的認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)課外閱讀的重要性，充分的發(fā)揮出自己的引導(dǎo)作用，為提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣做出更大的努力。但在實(shí)際的小學(xué)英語(yǔ)教育中，許多教師嚴(yán)重缺乏英語(yǔ)課外閱讀的認(rèn)知，對(duì)待英語(yǔ)課外閱讀的教學(xué)非常消極，這也會(huì)嚴(yán)重影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。不僅如此，一些熱愛(ài)課外閱讀的學(xué)生，由于沒(méi)有能夠得到教師的正確引導(dǎo)，導(dǎo)致閱讀效率和閱讀質(zhì)量都難以提高。

2、沒(méi)有優(yōu)秀的課外閱讀書(shū)籍

優(yōu)秀的課外閱讀書(shū)籍是提高學(xué)生閱讀興趣的基礎(chǔ)，同時(shí)也是學(xué)生獲取知識(shí)的重要途徑。在小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)中，如果教師不能充分的認(rèn)識(shí)到小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀的重要性，會(huì)非常容易引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的消極態(tài)度，從而降低學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣。另一方面，由于學(xué)校的英語(yǔ)課外讀物資源有限，小學(xué)生也沒(méi)有能力能夠購(gòu)買大量自己所喜愛(ài)的英語(yǔ)課外讀物，這也在一定的程度上打擊了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課外閱讀的積極性，使得學(xué)生獲取知識(shí)的途徑減少。在家庭方面，絕大部分的家長(zhǎng)都不能根據(jù)孩子的認(rèn)知能力來(lái)選擇合適的課外閱讀資料，部分家長(zhǎng)甚至將學(xué)生閱讀課外材料的情況視為一種不良行為，這也是導(dǎo)致學(xué)習(xí)英語(yǔ)課外閱讀興趣降低的重要原因。

二、小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀的改善對(duì)策

1、合理的選擇小學(xué)生英語(yǔ)課外閱讀材料

為了能夠更好的改善目前小學(xué)生英語(yǔ)課外閱讀情況，提高學(xué)生課外閱讀的興趣，教師們不僅要為學(xué)生選擇合適的英語(yǔ)課外閱讀材料，還應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行材料的閱讀，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成自我閱讀的習(xí)慣。例如：為了能夠讓學(xué)生掌握并將“my school bag”應(yīng)用于實(shí)際，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的課外資料的收集“A big orange and a gold cup”等。在學(xué)生進(jìn)行材料收集時(shí)，教師也應(yīng)該為學(xué)生選擇一些難度適中、實(shí)際性強(qiáng)、生動(dòng)有趣的課外資料來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行自行閱讀，材料的選擇應(yīng)該將生詞量控制在3%左右，以免打擊學(xué)生的閱讀興趣。不僅如此，為了確保材料選擇的科學(xué)性，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的實(shí)際閱讀能力、知識(shí)掌握程度進(jìn)行詳細(xì)的調(diào)查和分析，在充分的了解什么樣的材料適合學(xué)生后，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，在幫助學(xué)生提升閱讀能力的同時(shí)也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到更多的新詞匯。除此之外，教??還可以選擇或編制一些有趣的英語(yǔ)小故事來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，用英語(yǔ)故事來(lái)吸引學(xué)生，并讓學(xué)生逐漸的養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。

2、充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生自我閱讀能力

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，充分的發(fā)揮出教師的引導(dǎo)作用是提高學(xué)生英語(yǔ)水平的重要手段。這要求教師在進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)傳授的同時(shí)，還應(yīng)該積極調(diào)動(dòng)課堂氣氛，把學(xué)生的注意力吸引到課堂上來(lái)，讓學(xué)生可以在開(kāi)心快樂(lè)的氣氛中學(xué)習(xí)。課堂上英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)是有限的，所以，教師應(yīng)該注重學(xué)生課后自我閱讀能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生可以在英語(yǔ)課外閱讀中掌握更多的英語(yǔ)詞匯，從而有效的提升學(xué)生的英語(yǔ)水平。在教師進(jìn)行課外閱讀材料教學(xué)時(shí)，應(yīng)該有目的的進(jìn)行閱讀方法的傳授，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅局限于一份閱讀材料中，而是通過(guò)英語(yǔ)課外閱讀材料的教學(xué)來(lái)讓學(xué)生掌握自我閱讀的能力，掌握正確的閱讀方法。例如：先指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一次大致的閱讀，再了解大意后，再進(jìn)行分段的詳細(xì)閱讀等。這里教師們需要注意，如果在學(xué)生閱讀過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)了閱讀方法上的問(wèn)題，應(yīng)該進(jìn)行及時(shí)的糾正，這樣既可以保證學(xué)生的閱讀效率，也可以避免學(xué)生養(yǎng)成錯(cuò)誤的閱讀習(xí)慣。由于小學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)、理解能力有限，在閱讀過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題的情況非常多，教師應(yīng)該有耐性的為學(xué)生解答疑惑，引導(dǎo)學(xué)生走出閱讀誤區(qū)。

3、改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，完善教學(xué)

傳統(tǒng)觀念下的教學(xué)是以“灌輸知識(shí)”為主，這已經(jīng)不再符合現(xiàn)代教學(xué)的需求了，所以，教師們應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不斷完善和創(chuàng)新自己的教學(xué)，為提高學(xué)生的英語(yǔ)水平做出更大的努力。例如：通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)的方式來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣；通過(guò)小短文、小故事、小視頻的方式來(lái)提升課堂氣氛等。例如：在進(jìn)行與顏色相關(guān)的black sheep（害群之馬）的講解時(shí)，教師在教學(xué)中適當(dāng)?shù)募尤胄∥恼聛?lái)提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣，同樣也可以起到擴(kuò)展知識(shí)點(diǎn)的效果。

第6篇：小學(xué)課外閱讀知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：課外閱讀；小學(xué)語(yǔ)文；效果；途徑

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中增加課外閱讀環(huán)節(jié)，能夠促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的提高，開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野，有助于開(kāi)發(fā)學(xué)生的自主探究能力及創(chuàng)新能力。筆者結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)課外閱讀，基于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果加以論述。

一、課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的效果

1.提升學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

小學(xué)階段的學(xué)生因年齡較小，不具備較強(qiáng)的注意力和約束力，小學(xué)教學(xué)中如不考慮小學(xué)生群體的這一特征，會(huì)使教學(xué)效果大打折扣。具體到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，學(xué)生如產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，才能更加積極主動(dòng)地投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，而課外閱讀就是集中小學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的重要方法之一。

小學(xué)生的模仿意識(shí)及能力較強(qiáng)，教師的言行舉止都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，通過(guò)教師帶頭組織小學(xué)生開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)。一是加強(qiáng)師生間的交流，便于語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的實(shí)施；二是借助名人榜樣的力量，能夠使小學(xué)生從課外閱讀中獲取積極能量，有效增強(qiáng)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心，有利于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的提高。

2.輔助學(xué)生建立積極向上的“三觀”，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)

語(yǔ)文教學(xué)以增強(qiáng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，提高學(xué)生全面素質(zhì)為目標(biāo)，單一的語(yǔ)文課堂教學(xué)在這兩方面素質(zhì)的培養(yǎng)上收效并不十分顯著。此時(shí)通過(guò)課外閱讀，能夠使小學(xué)生領(lǐng)會(huì)到語(yǔ)文知識(shí)的廣闊，豐富學(xué)生的文化積淀，開(kāi)闊學(xué)生知識(shí)視野。而在此過(guò)程中，小學(xué)生會(huì)潛移默化地在心中樹(shù)立積極向上的世界觀、人生觀及價(jià)值觀，這正是語(yǔ)文教學(xué)孜孜以求的重要教學(xué)效果。此外，小學(xué)生處于身心發(fā)育成長(zhǎng)期，需要在素質(zhì)能力上加以全面培養(yǎng)開(kāi)發(fā)，而課外閱讀一方面開(kāi)發(fā)了小學(xué)生的智力，另一方面又在一定程度上促進(jìn)了德育工作的推進(jìn)，從而為小學(xué)生全面素質(zhì)的形成提供了條件。

二、課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)施途徑

1.教師做好引領(lǐng)工作，營(yíng)造課外閱讀氛圍

課外閱讀要有序高效，離不開(kāi)教師的引領(lǐng)，教師要發(fā)揮示范帶頭作用，激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，營(yíng)造課外閱讀的氛圍。教師應(yīng)鼓勵(lì)小學(xué)生將自己喜愛(ài)的課外讀物帶進(jìn)課堂中，在彼此分享的過(guò)程中，創(chuàng)造出一個(gè)閱讀及交流的良好氛圍。

在課外閱讀引領(lǐng)方法上，可以盡量采取多樣化的方式。例如，教師可以在課堂上復(fù)述課外讀物中的內(nèi)容，如《海的女兒》《七個(gè)小矮人》《丑小鴨》等，激發(fā)學(xué)生的興趣，鼓勵(lì)其尋找相應(yīng)的文本進(jìn)行拓展閱讀；再比如，教師可以將主動(dòng)權(quán)歸還給學(xué)生，既可以讓小學(xué)生根據(jù)課外閱讀內(nèi)容上臺(tái)進(jìn)行故事復(fù)述，在講述中進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)信心，增強(qiáng)學(xué)生交流及自我表現(xiàn)的能力。

2.采用科學(xué)的閱讀教學(xué)方式，達(dá)到教學(xué)與閱讀的相輔相成

課外閱讀中，“直映認(rèn)字”的教學(xué)方式能夠有效提高小學(xué)生的認(rèn)字?jǐn)?shù)量，是被實(shí)踐證明的較為科學(xué)的課外閱讀方式。我校在小學(xué)生課外閱讀環(huán)節(jié)就采用了這種閱讀方法，教師在進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)時(shí)，會(huì)結(jié)合小學(xué)生的具體情況，借鑒其他學(xué)校的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，確定課外閱讀讀物，使學(xué)生在閱讀過(guò)程中有效增加詞匯數(shù)量。

例如，我在實(shí)施“直映認(rèn)字”閱讀教學(xué)方法時(shí)，選定5本課外讀物作為本學(xué)期的閱讀教材，如《吹牛大王歷險(xiǎn)記》《“小溜溜”溜了》等，在鼓勵(lì)學(xué)生利用課外時(shí)間閱讀的同時(shí)，每周安排一個(gè)課時(shí)集體閱讀。學(xué)生在完成規(guī)定的5本課外讀物閱讀任務(wù)時(shí)，其詞匯認(rèn)知數(shù)量可達(dá)到55萬(wàn)字，為小學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)提供了極大便利，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)與閱讀的相輔相成。

3.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，提高課外閱讀的針對(duì)性

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理穿插課外閱讀，以幫助小學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)儲(chǔ)備上達(dá)到融會(huì)貫通的效果。例如，涉及科學(xué)類知識(shí)語(yǔ)文教材內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師可以推薦諸如《百科全書(shū)》《十萬(wàn)個(gè)為什么》等課外讀物；在名人名篇課文教學(xué)時(shí)，可以推薦諸如《愛(ài)迪生的發(fā)明》《數(shù)星星的孩子》等讀物；在學(xué)習(xí)好人好事內(nèi)容時(shí)，如《雷鋒叔叔你在哪里》，此時(shí)可以選擇與之相匹配的課外讀物，如《雷鋒的故事》，深化學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的印象。

此外，課外閱讀時(shí)教師還可鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)精美語(yǔ)句、格言警句等加以摘抄，提倡學(xué)生進(jìn)行閱讀心得的記錄及整理，以提高課外閱讀的針對(duì)性。

課外閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要構(gòu)成，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，課外閱讀起到了重要的“助推”作用。教師要在認(rèn)識(shí)到課外閱讀重要性的同時(shí)，做好引導(dǎo)及輔助工作，使學(xué)生在閱讀中真正提高自身語(yǔ)文素養(yǎng)，為其全面素質(zhì)的培養(yǎng)及終身學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成創(chuàng)造條件。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮裕藜.讓課外閱讀成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的“助推器”[J].教育導(dǎo)刊：上半月，2014（06）：92.

第7篇：小學(xué)課外閱讀知識(shí)范文

[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語(yǔ) 課外閱讀 三步策略 閱讀質(zhì)量

[中圖分類號(hào)] G623.31 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2016）03-050

英語(yǔ)閱讀教學(xué)屬于英語(yǔ)教學(xué)中的關(guān)鍵部分，且不能僅限于課內(nèi)閱讀，需要拓展學(xué)生的閱讀范圍，引導(dǎo)學(xué)生掌握更多知識(shí)，從課外閱讀中吸收知識(shí)、思想，激發(fā)創(chuàng)新思維。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握英語(yǔ)閱讀方法、技巧，通過(guò)英語(yǔ)課外閱讀，拓展學(xué)生知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，建構(gòu)完善的知識(shí)與能力框架，提升學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)。

一、從易到難，圖文并茂

第一步是堅(jiān)持從易到難，圖文并茂，選取合適的英語(yǔ)閱讀材料。小學(xué)生年齡小，單詞、短語(yǔ)和英語(yǔ)語(yǔ)法儲(chǔ)備少，在課外閱讀時(shí)，需要選擇適合他們年齡階段、認(rèn)知水平的課外閱讀材料。從易到難，選取故事、童話類的圖文并茂的英語(yǔ)課外閱讀素材，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀中收獲知識(shí)與道理。結(jié)合學(xué)生個(gè)性差異，選取學(xué)生感興趣的閱讀材料，一般選取精簡(jiǎn)、有幽默感的故事、童話、笑話等。引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合起來(lái)閱讀，通過(guò)猜想、分析、觀看，之后查閱資料，進(jìn)一步掌握新知識(shí)。

教師推薦給學(xué)生《小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀系列叢書(shū)》。這套叢書(shū)共10冊(cè)，其中《寓言故事精選》中蘊(yùn)含了很多人生哲理。學(xué)生可以借助視頻、音頻、圖書(shū)配合起來(lái)閱讀，提升閱讀質(zhì)量。關(guān)于《The monkey in the lion’s skin》這個(gè)寓言故事，學(xué)生積累英語(yǔ)詞匯not at all、close to、try it on、look like、run away等。隨著故事的發(fā)展，學(xué)生將書(shū)中圖文結(jié)合起來(lái)，了解故事的大意，并記錄重點(diǎn)詞句，之后反思與總結(jié)，得出這則寓言的中心思想“畫(huà)虎不成反類犬”，也告訴人們要有真材實(shí)料。借助幽默故事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，鼓勵(lì)學(xué)生從閱讀中探尋樂(lè)趣。

二、自主閱讀，合作探討

第二步是加強(qiáng)自主閱讀，合作探討，促進(jìn)學(xué)生在自主閱讀后，展開(kāi)閱讀成果的交流和展示。第二步是閱讀中的合作交流階段。新課改下，合作學(xué)習(xí)受到了教師的重視，合作交流、互助探究能夠促進(jìn)學(xué)生集思廣益，共同探討、發(fā)現(xiàn)與解決問(wèn)題，并且交流知識(shí)、思想，促進(jìn)共同提升。小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀學(xué)習(xí)，教師營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，選取適當(dāng)學(xué)習(xí)時(shí)間，給予學(xué)生足夠的空間與時(shí)間，讓學(xué)生先閱讀，在閱讀中總結(jié)與反思，記錄下自己的疑惑。其次展開(kāi)合作交流與討論，把握閱讀材料，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相互促進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)完善的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

例如，選取《輕松英語(yǔ)名作欣賞》作為課外閱讀材料，這套素材包含了20冊(cè)，都是英文經(jīng)典名著，符合學(xué)生閱讀視角?！禜ansel and Gretel》這則故事，在學(xué)生自主閱讀后，展開(kāi)合作交流，學(xué)生自主分配角色，展開(kāi)角色扮演。這則故事可以分割為幾個(gè)小游戲，學(xué)生互助合作，深入理解故事后，展開(kāi)趣味游戲，表現(xiàn)出兄妹勇敢戰(zhàn)勝女巫的智慧與機(jī)智。

三、掌握方法，提升能力

第三步是促進(jìn)掌握方法，提升能力，引導(dǎo)學(xué)生不斷強(qiáng)化自身的閱讀技巧，提升閱讀、寫(xiě)作、交流能力。小學(xué)生詞匯量少，他們?cè)谶M(jìn)行課外英語(yǔ)閱讀時(shí)會(huì)覺(jué)得存在很大困難，通過(guò)選取符合小學(xué)生認(rèn)知水平、年齡特點(diǎn)的英語(yǔ)閱讀材料，還需要掌握英語(yǔ)閱讀技巧與方法。一是結(jié)合圖文，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力，訓(xùn)練猜詞技巧;二是找出核心句子，記錄下重點(diǎn)詞句、短語(yǔ)，深化對(duì)閱讀內(nèi)容的理解;三是拓展多元知識(shí)，在課外閱讀時(shí)將英語(yǔ)知識(shí)與當(dāng)?shù)仫L(fēng)土人情、文化習(xí)俗及歷史、地理等知識(shí)結(jié)合起來(lái)，拓展學(xué)生視野，展開(kāi)思考，收獲豐富的知識(shí);四是讀寫(xiě)結(jié)合，在閱讀時(shí)創(chuàng)新想象，創(chuàng)作屬于自己的英文小故事。

例如，譯林版五年級(jí)《The first day at school》、《after school》這兩個(gè)單元的學(xué)習(xí)，都是關(guān)于學(xué)校的相關(guān)內(nèi)容，為拓展學(xué)生思維與知識(shí)，《小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀100篇（5年級(jí)）》中的“A holiday from school？”作為課外閱讀材料。在閱讀時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出重點(diǎn)的字詞句和不認(rèn)識(shí)的單詞、短語(yǔ)，學(xué)生記錄下twins、save up、sneeze、headache等，并著重從以下幾個(gè)問(wèn)題展開(kāi)研究：Tommy tried to find excuses for not going to shool because？Tommy spent most of his time at？When did he go to school？He did not tell his teacher about the twins because？結(jié)合這幾個(gè)問(wèn)題，深入學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟這個(gè)小故事，并讀寫(xiě)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)知識(shí)，通過(guò)查閱資料，寫(xiě)下自己的小故事或創(chuàng)編小故事，與同學(xué)交流。通過(guò)掌握課外閱讀方法，循序漸進(jìn)地建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提升學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)和綜合能力。

第8篇：小學(xué)課外閱讀知識(shí)范文

關(guān)鍵詞 小學(xué)生 課外閱讀 興趣培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G620 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

課外閱讀是有效拓展知識(shí)的渠道，是學(xué)生吸納新思想的重要途徑，有助于開(kāi)拓學(xué)生思維，加深對(duì)世界的認(rèn)知，有助于幫助學(xué)生建立正確的世界觀和價(jià)值觀。在小學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣是小學(xué)語(yǔ)文教師的重要任務(wù)，也是家長(zhǎng)們要注意的問(wèn)題，更是小學(xué)生提升自我品質(zhì)的有效方法。如何培養(yǎng)小學(xué)生的課外閱讀興趣是小學(xué)語(yǔ)文教師面臨的重要問(wèn)題，如何利用多種方式激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣是最重要的環(huán)節(jié)。有效的課外閱讀可以讓學(xué)生享受課外閱讀的快樂(lè)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

1培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣的重要性

隨著素質(zhì)教育理念逐漸深入人心，提高學(xué)生能力是當(dāng)今小學(xué)教育的重點(diǎn)，教師除了要教授學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)外，要注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。尤其小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，語(yǔ)文教育是其它學(xué)科教育的基礎(chǔ)，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，有助于提高學(xué)生的思維能力和感悟能力，為學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科打下基礎(chǔ)。

閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，課外閱讀更是不可忽視的環(huán)節(jié)，課外閱讀是有效拓展學(xué)生視野和知識(shí)面的重要途徑，學(xué)生可閱讀的經(jīng)典讀物很多，如世界名著、我國(guó)古典名著、名人傳記、詩(shī)歌、散文等，通過(guò)課外閱讀小學(xué)生可以掌握課本以外的知識(shí)，有助于消化課內(nèi)所學(xué)的知識(shí)，還可以拓寬視野，獲得更新的體驗(yàn)。

課外閱讀有助于提升小學(xué)生的道德品質(zhì)。小學(xué)生在選擇課外閱讀讀物時(shí)，家長(zhǎng)和教師要做好指導(dǎo)，要為學(xué)生選擇適合的、內(nèi)容健康的、積極向上的讀物，通過(guò)課外閱讀，學(xué)生可以獲得正能量，進(jìn)而提升自己的道德品質(zhì)，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，對(duì)社會(huì)和世界有一個(gè)客觀的認(rèn)知。

2培養(yǎng)課外閱讀興趣的有效措施

2.1創(chuàng)造有利條件激發(fā)學(xué)生興趣

2.1.1教師與家長(zhǎng)都要轉(zhuǎn)變觀念

教師和家長(zhǎng)不能只關(guān)注學(xué)生的升學(xué)率和成績(jī)，要注意豐富學(xué)生的課外生活，要注意提升學(xué)生的綜合能力。很多家長(zhǎng)沒(méi)有為孩子創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，部分教師也不夠重視課外閱讀，只關(guān)注學(xué)生對(duì)課內(nèi)知識(shí)的學(xué)習(xí)，這些觀念都是錯(cuò)誤的。教師和家長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)識(shí)到課外閱讀的重要性，為孩子營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境。學(xué)校要與家長(zhǎng)及時(shí)溝通，建議家長(zhǎng)為學(xué)生設(shè)置小書(shū)架，建立家庭式閱覽室，學(xué)生在閑暇時(shí)間就可以閱讀，家長(zhǎng)也要參與孩子的閱讀過(guò)程，和孩子一起享受閱讀的樂(lè)趣，營(yíng)造一種良好的閱讀氛圍，讓孩子感受到書(shū)海的浩瀚。

2.1.2班級(jí)建立圖書(shū)角

小學(xué)各班級(jí)要建立圖書(shū)角，將一些有益的文學(xué)雜志、科普雜志、適合小學(xué)生的讀物放置在圖書(shū)角，學(xué)生可以在課余時(shí)間進(jìn)行閱讀。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行捐書(shū)，用集體的力量建設(shè)圖書(shū)角，增加圖書(shū)量，將圖書(shū)存放在固定位置，要定期更換圖書(shū)角的書(shū)籍與雜志，家長(zhǎng)要配合孩子將部分家中圖書(shū)拿到班級(jí)與大家分享，教師選派管理員做好圖書(shū)管理工作。

2.2激發(fā)學(xué)生的主w需求

小學(xué)生是教育的主體，素質(zhì)教育的重點(diǎn)在于在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高小學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)和探究意識(shí)，進(jìn)而促進(jìn)其對(duì)知識(shí)的渴望，激發(fā)其求知欲。語(yǔ)文教師可以利用課外閱讀作為學(xué)生的學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。教師首先要根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和性格特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)一定的情境，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。有些小學(xué)生不喜歡讀書(shū)，但是他們喜歡聽(tīng)故事，教師就可以用講故事的方式，展現(xiàn)某一名著書(shū)籍中的一個(gè)片段，在講故事時(shí)教師要講解故事中蘊(yùn)含的人生哲理，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)善惡是非。教師在講故事時(shí)要注意留下懸念，讓學(xué)生有一種探究的欲望，進(jìn)而逐漸激發(fā)學(xué)生主動(dòng)閱讀的興趣。例如，語(yǔ)文教師為低年級(jí)學(xué)生講解《格林童話》中的故事，教師生動(dòng)形象的講解，吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生就產(chǎn)生閱讀的興趣，進(jìn)而逐漸開(kāi)始喜歡課外閱讀。

2.3營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境

小學(xué)生由于年齡特點(diǎn)和性格特點(diǎn)，注意力不夠集中，較為分散。因此，語(yǔ)文教師要注意為學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境。良好的環(huán)境和充滿文化氣息的氛圍為有助于學(xué)生閱讀活動(dòng)的開(kāi)展，學(xué)生在放松、舒適的環(huán)境中閱讀可以提高閱讀的效率，可以感受到閱讀材料中的美感和蘊(yùn)含的道理。教師要注意做好班級(jí)布置，除了前面提到的建立圖書(shū)角以外，班級(jí)板報(bào)布置和書(shū)寫(xiě)都可以加上名言警句。學(xué)校要加大投入建立單獨(dú)的圖書(shū)閱覽室，為學(xué)生提供讀書(shū)的場(chǎng)所，讓書(shū)籍發(fā)揮價(jià)值。

其次，家長(zhǎng)要積極配合學(xué)校，在家中為孩子安置書(shū)架，為孩子購(gòu)買適合的讀物，激發(fā)孩子的閱讀興趣。家長(zhǎng)還可以定期帶孩子去書(shū)店，讓孩子感受書(shū)山如海，書(shū)籍里蘊(yùn)藏著無(wú)限的知識(shí)和道理，正所謂“書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉”，可見(jiàn)書(shū)籍對(duì)于人類的重要性。家長(zhǎng)還要定期帶孩子去大型的圖書(shū)館，感受那里的閱讀氛圍，圖書(shū)館安靜、祥和的氣氛會(huì)影響孩子的行為，具有濃厚文化氣息的圖書(shū)館是激發(fā)小學(xué)生閱讀興趣最好的場(chǎng)所。

2.4向?qū)W生推薦優(yōu)質(zhì)的課外讀物

書(shū)海茫茫，各種書(shū)籍琳瑯滿目，國(guó)外名著、我國(guó)古典著作、現(xiàn)代小說(shuō)、詩(shī)歌、散文、科普書(shū)籍、生活常識(shí)類書(shū)籍等等。書(shū)籍猶如一個(gè)世界，色彩繽紛、多種多樣。在眾多書(shū)籍中，教師要選取那些有文化價(jià)值的、適合小學(xué)生年齡的、具有積極內(nèi)容的書(shū)籍。小學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)較少，他們對(duì)于課外讀物缺乏一定的判斷，教師和家長(zhǎng)要做好學(xué)生閱讀的指導(dǎo)員，幫助學(xué)生選擇適合他們的書(shū)籍，引導(dǎo)學(xué)生的閱讀方向。教師可以列出閱讀清單，向?qū)W生推薦優(yōu)質(zhì)的讀物，如我國(guó)《四大名著》、《格林童話》等，讓學(xué)生走進(jìn)閱讀，陶冶情操。

3結(jié)語(yǔ)

興趣是最好的老師，無(wú)論小學(xué)生要學(xué)習(xí)什么，首先要培養(yǎng)其興趣。課外閱讀作為課堂教學(xué)的重要輔助手段，有助于陶冶學(xué)生情操，提高學(xué)生道德品質(zhì)，開(kāi)拓學(xué)生視野。語(yǔ)文教師一定要采取多種措施加強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣培養(yǎng)，讓學(xué)生的在課外閱讀中獲得知識(shí)和真實(shí)的感受，從而促進(jìn)心靈的成熟和思維的開(kāi)拓。

參考文獻(xiàn)

第9篇：小學(xué)課外閱讀知識(shí)范文

小學(xué)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：小學(xué)六年的閱讀總量應(yīng)達(dá)到140余萬(wàn)字。這么龐大的閱讀量和學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提高，僅靠有限的教材來(lái)完成是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須通過(guò)課外閱讀這一有效途徑來(lái)輔助完成。著名教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：課外閱讀是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進(jìn)的風(fēng)。課外閱讀不僅是閱讀教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，也是學(xué)生傳承文化、豐富知識(shí)、拓展視野、活化思維的有效途徑，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，在教學(xué)中如何努力構(gòu)建開(kāi)放的語(yǔ)文課堂，全面提高學(xué)生課外閱讀能力呢？我個(gè)人持以下觀點(diǎn)：

一、培養(yǎng)小學(xué)生濃厚的課外閱讀興趣

“興趣是最好的老師”，只有當(dāng)小學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣后，才會(huì)激發(fā)他們的閱讀動(dòng)力，變“要我讀”為“我要讀”?，F(xiàn)代的小學(xué)生喜歡從媒體獲得直觀知識(shí)，對(duì)靜心讀書(shū)興趣不濃，因此在課外閱讀興趣培養(yǎng)方面，我們教師首先應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)情境，恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w教學(xué)輔助手段，創(chuàng)設(shè)有趣味的課外閱讀情境，讓學(xué)生身臨其境，在“樂(lè)中學(xué)，趣中獲”。其次應(yīng)充分發(fā)揮小學(xué)生的想象空間，引導(dǎo)他們展開(kāi)豐富的想象，使他們從有限的文字中領(lǐng)悟到無(wú)窮的內(nèi)涵。第三，由于小學(xué)生活潑好動(dòng)、喜愛(ài)表演，應(yīng)以表演、游戲等形式激發(fā)課外閱讀興趣，使學(xué)生不斷加深對(duì)課文的理解，充分享受到閱讀的樂(lè)趣。第四，積極開(kāi)展各種活動(dòng)培養(yǎng)課外閱讀的興趣，可以通過(guò)朗讀比賽、讀書(shū)會(huì)、講故事比賽、詩(shī)歌朗誦會(huì)等形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣與閱讀熱情，從而使小學(xué)生自覺(jué)進(jìn)行課內(nèi)、課外閱讀。

二、教給小學(xué)生有效的課外閱讀方法

閱讀教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)、落腳點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力，也就是說(shuō)，閱讀教學(xué)的最終目標(biāo)是使學(xué)生能夠獨(dú)立閱讀，“授之以魚(yú)，不如授之以漁”， 應(yīng)賦予學(xué)生開(kāi)啟知識(shí)大門的金鑰匙。要教給小學(xué)生有效的課外閱讀方法，我認(rèn)為教師首先要掌握一些常用的讀書(shū)方法，比如邊讀邊想法、聯(lián)系實(shí)際法、情感體驗(yàn)法等，并在教學(xué)過(guò)程中靈活地運(yùn)用這些方法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀實(shí)踐。其次教師要有培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的意識(shí)，要把指導(dǎo)課外閱讀方法作為一項(xiàng)重要的教學(xué)目標(biāo)，并且設(shè)計(jì)出實(shí)施的步驟和方法，將閱讀方法滲透在閱讀教學(xué)過(guò)程之中。第三，教師在教給學(xué)生閱讀方法時(shí)應(yīng)注意精略并重、讀寫(xiě)結(jié)合，讀前提出要求，讀中相機(jī)指導(dǎo)，讀后歸納總結(jié)，使學(xué)生經(jīng)過(guò)一次次的閱讀實(shí)踐逐漸領(lǐng)悟課外閱讀的方法，并在平時(shí)課外閱讀時(shí)反復(fù)運(yùn)用，逐步熟練，最終形成一定的閱讀能力。

三、推薦小學(xué)生優(yōu)秀的課外閱讀作品

好的書(shū)籍記錄人類文明與進(jìn)步的痕跡與腳步，傳承著人類的精神財(cái)富，因此作為語(yǔ)文教師，應(yīng)成為學(xué)生課外閱讀的導(dǎo)航員，為學(xué)生推薦古今中外優(yōu)秀的文化精品，讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)做人。由于小學(xué)生正處于生長(zhǎng)發(fā)育的時(shí)期，他們對(duì)閱讀什么樣的書(shū)籍還是很盲從，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生課外閱讀興趣的差異性以及年齡、個(gè)性特點(diǎn)等向小學(xué)生推薦不同種類的課外讀物，推薦與現(xiàn)實(shí)生活比較貼近的作品。比如：推薦低年級(jí)兒童的課外讀物應(yīng)傾向于短篇、完整的幻想性題材故事，中年級(jí)兒童應(yīng)推薦童話類、傳記類、歷史類等富有神秘性、創(chuàng)造性的讀物，對(duì)于高年級(jí)兒童則應(yīng)傾向于游記類、傳記類等帶有悲劇色彩的讀物，為他們解決讀什么的問(wèn)題。學(xué)生們有了自己喜歡的讀物，閱讀的興趣與效果自然就會(huì)很好。

四、養(yǎng)成小學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣