對孩子課外閱讀的建議精選(九篇)

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第1篇：對孩子課外閱讀的建議范文

語文教學 閱讀素養 有效途徑

閱讀教學是語文教學的主要內容之一。在教學中豐富學生語文閱讀，是提高學生語文素養的有效途徑。閱讀帶給人的力量是巨大的，它能拓寬知識面，提高學生的品德修養和思想情趣，從根本上提高學生的綜合素養。通過大量的閱讀，讓學生感受那純凈的文學，促進心靈的感悟、思想的凈化，為學生打下“精神的底子”。

一、營造良好的閱讀氛圍，創設拓展閱讀的條件

1.以班級圖書角和學校圖書室為載體，開辟閱讀陣地

（1）設立班級圖書角，培養讀書交流習慣

在班級設立圖書角，是讓學生從家里帶書，選出本班負責而又熱心的同學，做圖書管理員，負責登記、保管和向外借閱等，教師予以正確引導。班里有了圖書角之后，在課間休息的時候，學生們熱情極高，擠在一起還書、借書，都不免要講講自己所獲得的新鮮知識，推薦自己看過的好書。

（2）充分利用學校圖書室，開展圖書借閱活動

學校以班為單位定期進行圖書借閱，學生可以根據自己的需要和愛好選擇圖書。這一活動使學生體會到資源共享的樂趣，培養了讀書善于交流的習慣。

2.增進家校溝通，營造良好的家庭閱讀氛圍

家庭更是學生語文學習的主要陣地，努力爭取家長的支持和配合。

（1）清除“額外”讀物

這里所指的“額外”讀物，主要是指家長為學生提供的各種各樣的參考書、題袋等。大量的參考資料對學生來說是有害無益的，并請他們不要盲目給學生提供題典之類的東西。

（2）對非課本閱讀采取寬容的態度

有相當一部分家長不準許自己的孩子閱讀課外書籍，他們誤認為閱讀課外書籍會影響學生的學習。對于這一點，利用家長座談會，與他們進行溝通。希望家長應該從孩子成才的長遠角度考慮，允許自己的孩子根據自己的興趣自由閱讀，同時也要密切關注孩子的閱讀內容是否健康。同時還建議家長能適當購買一些好書，為孩子的閱讀提供一定的選擇性。有不少的家長更是把自己的空余時間消耗在電視機。因此，建議家長能夠從自身做起，注重提高自己的文化修養，多看書報；建議家長建立家庭書櫥、經常帶孩子逛書店、圖書館、提倡親子閱讀等，和孩子一起分享閱讀的快樂。

二、尋找課內外閱讀的結合點，拓寬閱讀的層面

1.根據小學生的年齡特點和認知水平，有計劃地向學生推薦讀物，保證課外閱讀的質量

由于小學生年齡小，好奇心強，鑒別能力低，面對各種各樣的課外讀物，學生或順手拈來就讀，或為獵奇而讀，甚至讀一些不健康的讀物，這往往會產生負面影響。因此教師要有目的有計劃地向學生推薦讀物，以此保證課外閱讀的質量。推薦的讀物應該思想性、文字規范性和知識性兼顧，書的思想內容健康才能鼓舞學生上進；語言文字規范，才能為學生提供楷模；內容生動有趣，知識性強，易于被學生吸收領會。推薦的讀物還應該配合課堂教學讀物的內在形式，盡可能和課內閱讀取得某種聯系，使課內外閱讀得以相互促進。

2.結合課文學習，適時地向學生推薦課外讀物，引導學生課外閱讀

（1）根據文體，指導閱讀同類型的文章

教師在教學某種文體的課文時，向學生推薦同類體裁的讀物，指導學生運用課堂上學到的閱讀方法進行課外閱讀，以達到課內得法，課外受益的效果。在推薦課外讀物時，要根據學生的年齡特點和知識水平確定讀物內容的深淺，同時注意趣味性和廣泛性。

（2）根據作者，指導閱讀系列作品

學生在課內學習了某位作者的文章后，教師可向學生介紹該作者在這一時期寫的系列作品，讓學生課外去閱讀。這樣既可激發學生的閱讀興趣，增加閱讀量，又可加深學生對這位作者、作品內容的理解和對他寫作風格的把握。

（3）根據內容，指導閱讀相關的文章

教師在閱讀教學中，根據學生學習課文的需要，在課前或課后布置學生閱讀與課文內容相關聯的文章，以拓寬學生的知識面，促進學生對課文內容的理解。

三、加強課外閱讀指導，促成閱讀習慣的養成的指導上，遵循以下兩個原則。

（1）課外閱讀與課內閱讀相結合

在閱讀教學中，教師要結合教材的特點，以落實重點訓練項目的課文為“經”，使學生掌握閱讀方法，以優秀課外讀物為“緯”，引導學生運用讀書方法從而構建“經緯”交錯的閱讀教學網絡，促進知識的遷移，使課內外相互補充，相得益彰。

（2）課外閱讀與寫作、聽說相結合

教師可以經常要求學生閱讀課外書籍后，用日記、讀后感的形式對文章的內容發表自己的見解、想法，并在課外閱讀活動課上進行交流。讀寫聽說緊密結合，學生的語文能力能很快得到提高。

四、豐富閱讀活動的形式，提高拓展閱讀的效益

1.為學生搭建成果展示的平臺

為了調動學生讀書的積極性，激發學生讀書的興趣，促使學生各種讀書習慣的養成，學校開展豐富多彩的讀書活動，為學生搭建一個個讀書成果展示的平臺。

2.以學校各項活動的開展為契機

為發揮課外閱讀活動的綜合效應，結合學校相關活動的開展，為學生創設表現自我的舞臺，讓學生在活動中體會讀書的成功喜悅，從而進一步激發學生的讀書熱情。

如果學生光憑課外閱讀的興趣，漫無目的地去茫茫書海中“走一回”，其意義和收效也不得而知。因此，我們要進一步引導他們不僅愛讀，而且會讀，要讀得更好更有收效。

1.增設課外閱讀活動課

自開展課題研究以來，我們研究成員充分利用晨間活動、5分鐘隊會、班隊活動等時間，以保證學生課外閱讀活動的有序開展。每個階段，我們按照課外閱讀推薦書目向學生介紹相關背景指導，組織專題活動。先給學生一個“面”，然后讓他自己去選擇一個或幾個“點”，一般在一個月之內完成一本書的閱讀，繼而轉入下一本書的閱讀。在這樣的指導和調控之下，學生的閱讀既有“點”的自由，又可以得到“線”和“面”的保證。完成一定量的閱讀任務后，我們又組織相關的讀書交流和匯報活動，充分了解學生閱讀的情況，搜集相關信息，以調整相應的指導步驟。

2.教給學生閱讀的方法

（1）教給方法

閱讀一般包括精讀、略讀和速讀。教師要引導學生在課外閱讀時根據自己的閱讀需要，靈活的選用適宜的閱讀方法。

（2）四個結合

①讀與思結合。只有邊讀邊想，讀思結合才能收到好的效果。

②讀寫結合。閱讀為寫作提供了廣泛而豐富的語言材料和寫作范例，從讀到寫，由仿到創，是提高學生寫作能力的有效途徑。

③讀書與使用工具書相結合。引導學生養成使用工具書的良好習慣，不但可以掃清閱讀障礙，而且可以有效的培養自學能力。

④讀書與衛生習慣的培養相結合。教育學生在閱讀過程中保持正確的讀寫姿勢，注意用眼衛生。

（3）寫讀書筆記

單純的閱讀，對提高語文水平是不夠的，因此我們還引導學生做好讀書筆記以增強課外閱讀的效果。

①摘抄。如摘抄精彩詞語、優美句段、格言警句等，以加強語言積累，豐富寫作素材。

②列提綱，指導學生寫出所讀文章的要點、框架或故事梗概，有助于培養學生的邏輯思維和表達能力。

③寫讀后感。指導學生在讀了文章以后抒發出自己的感受，發表自己對書中人物和事件的看法，表達自己的見解，這樣，有利于提高學生的認識能力和表達獨特見解的能力。

第2篇：對孩子課外閱讀的建議范文

關鍵詞:目標;原則;措施;交流

中圖分類號:G632 文獻標識碼:A文章編號:1003-2851(2010)07-0145-01

《小學語文課程標準》明確指出:“語文是實踐性很強的課程,應著重培養學生的語文實踐能力,而培養這種能力的主要途徑應是語文實踐,課外閱讀就是最經常的、直接的語文實踐,是學生形成良好語文素養的重要途徑,是新課程改革致力學生語文素養的形成與發展的需要。教師要努力培養學生廣泛的閱讀興趣,擴大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書?！边€明確規定課外閱讀量:小學階段應背誦優秀詩文160篇,課外閱讀總量不少于145萬字。”我們要達到以上的要求和目標,必須把課堂內外結合起來,充分體現出“重閱讀、重積累”的語文學習規律,努力培養學生閱讀的興趣和習慣。為此,我結合平時工作經驗,從以下幾方面著手,制定了本班的閱讀指導方案。

一、活動目標

1.感受閱讀的快樂:閱讀可以使人拋開許多煩惱,當人完全深浸在書中時,宛如進入一個文學宮殿,馳騁古今跨越地域。在書中辨是非、明善惡,由、書中獲得智慧與快樂體驗。轉貼

2.培養終生閱讀的習慣:閱讀能力是一個人終生學習的基礎和最大的本錢。無論是學生、家長還是老師,閱讀將伴隨我們不斷成長。好的文學作品需要我們用一生去閱讀。活動開展,就是要在師生、家長在感受閱讀快樂形成閱讀需求的基礎上,培養閱讀習慣,為終生閱讀奠定基礎。轉貼于 51論 文網

3.建立學習型班級:讀書課程的深入進行也會對學校文化環境產生潛移默化的影響。在人人談讀書、人人愛讀書、人人去讀書的氛圍下,學習型班級、文化型學校的建設也在同時進行。轉貼于 51論 文網 省略

二、選材原則

教者應該根據學生的年齡特點和認知能力,科學合理的幫學生及家長選擇和推薦相應的課外書籍。主要應從以下幾方面考慮:1.內容健康有益;2 .學生喜愛;3.貼近學生生活;4.符合兒童心理特征。除此以外,還要組織學生交流購書經驗,為學生提供更多獲取圖書的渠道,提倡優秀圖書資源共享。

三、具體措施

(一)保證課外閱讀時間

1.課外閱讀課指導讀:每周一次的課外閱讀課,教者應科學合理的安排:要有自由閱讀時間,要指導學生讀書方法或組織好課外閱讀交流會。

2.晨間早讀課指導讀:每周用一節語文早讀課開展讀書活動,在語文教師的指導下進行,主要形式有集體閱讀、閱讀指導、閱讀交流等。倡導學生在晨間相互自由地交流讀書體會,暢談讀書感受。

3.午間休息指導讀:每周四、五中午十分鐘時間,向學生開放相關的讀書陣地,語文老師和學生一起閱讀,讓讀書成為孩子們午間的休閑方式。

4.每晚睡前放松讀;為了讓讀書成為一種習慣,建議每個孩子都在家中的床頭放一本自己喜愛的書,每晚睡覺之前打開書本閱讀,讓書香伴著孩子入眠。

(二)加強班級圖書角建設與管理

1.班級圖書角:圖書角保證一定數量的書籍,總數不少于100本。圖書質量要有保證,陳列書籍須符合學生年齡特點,有益于成長,書籍類別要豐富。要選出圖書管理員負責圖書角的管理,要有健全的制度,嚴格管理,對學生加強愛書教育。提倡班級與班級之間建立“好書交換站”,定期舉行“好書換著看”活動。

2.家庭藏書架:鼓勵學生運用自己的壓歲錢和節約零用錢,為自己添置一本好書的活動,也建議家長在節日、生日中以書為孩子的禮物,開展豐富多彩的親子閱讀活動。

(三)強化閱讀指導交流

1.每月開展好書推薦活動,或學生之間利用閱讀課進行推薦,不斷激發學生閱讀興趣。

2.定期進行讀書方法交流,向學生介紹科學的讀書方法,保證閱讀的實效性。

3.上好每周的課外閱讀指導課,同年級老師要加強集體備課,課后加強交流與反思。

4.開展“親子共讀”活動,使家長與子女互動,學校與家長互動,子女間互動,家長間互動。轉貼于 51論 文網 www

(四)充分展示閱讀成果

1.每學期組織一次課外閱讀知識競賽。

2.每年舉行一次“讀書節”系列活動,活動內容包括:演講比賽、名著閱讀交流、讀書筆記展評、征文比賽、朗誦比賽等。因為閱讀是一種信息輸入,說寫是一種信息輸出,沒有輸入,哪來輸出?

第3篇：對孩子課外閱讀的建議范文

【關鍵字】小學生 課外閱讀 語文課程標準

國家教育部2011年制定的《義務教育語文課程標準》中明確指出，小學一至六年級階段的課外閱讀總量要達到145萬字，要使學生學會正確、自主地選擇閱讀材料，讀好書，讀整本書，因此課外閱讀在小學語文教學中占據著重要地位，這也是開展對小學生課外閱讀現狀的調查研究的意義所在。

一、小學生課外閱讀的現狀

1.調查對象及方法。為了解不同年齡段小學生的課外閱讀興趣、課外閱讀習慣，本人自編調查問卷共10項，采用封閉形式，對紅谷灘新區實驗學校三、四、五、六年級的834名學生進行問卷調查，共發放調查問卷834份，回收調查問卷811份，其中有效問卷772份，有效回收率為92.6%。

2.調查結果與分析

（1）小學生課外閱讀的興趣與動機。

1）小學生課外閱讀的興趣。通過調查發現，90%以上的小學生喜歡和比較喜歡課外閱讀，不喜歡課外閱讀三、四年級所占比例為7.2%，五、六年級所占比例為0.6%。由此可見，絕大多數的小學生都有課外閱讀的興趣。

2）小學生課外閱讀的內容及動機。通過調查發現，有一半以上的小學生選擇童話寓言類故事書和作文等輔導書籍進行課外閱讀，閱讀的動機集中于“學到知識、增長能力”上。由此可見，小學生課外閱讀的目的明確，閱讀動機積極。（如表1）

表1 小學生課外閱讀內容及動機情況表

（2）小學生課外閱讀的時間

調查表明，課余時間小學生用于看電視或者玩耍的時間明顯多于看課外書的時間，而且，大部分學生的課外閱讀時間為30分鐘左右，每天花2小時以上時間看課外書的比率很小。（如表2）

表2 小學生課外閱讀時間統計表

3.小學生課外閱讀習慣

通過調查發現，96%的小學生希望或者非常希望閱讀課外書時有人指導，有主動學習的欲望，而且大部分小學生有做筆記或經常做筆記的習慣，但是三、四年級有11.5%的學生，五、六年級有10.6%的學生從不做筆記，這22.1%的同學值得我們重視。（如表3）

表3 小學生課外閱讀習慣情況表

二、小學生課外閱讀存在的問題及原因分析

1.認知與行動反差明顯。雖然學生對課外書的喜愛程度較高，但是沒有落實在行動上。其主要原因有：課外閱讀氛圍不濃。一天24個小時當中，小學生只有7個小時是在學校度過的，其余的17個小時都在家里度過。處于獨生子女家庭的孩子，回家后沒有同伴的影響和交流，父母又忙于家務，沒有時間和精力陪伴孩子讀書，自然沒有讀書的氛圍，導致小學生不愿意進行課外閱讀。

2.內容的選擇急功近利。通過調查發現，大多數小學生都選擇作文類等利于提高考試分數的教輔書籍進行課外閱讀，而對于那些具備深厚的思想內涵和悠久的歷史文化，能夠真正滋養心靈的經典名著卻很少問津。究其原因，大部分家長關注的是小學生考試分數的高低，而無暇關注或很少關注課外閱讀。除此之外，我國目前考試機制、評價機制也會影響到小學生課外讀物的選擇。

三、改善小學生課外閱讀現狀的建議

第4篇：對孩子課外閱讀的建議范文

【關鍵詞】農村小學 課外閱讀 興趣 氛圍 指導

新的《語文課程標準》對學生的課外閱讀有明確規定：要求小學階段學生背誦優秀詩文不少于160篇（段）。課外閱讀總量不少于190萬字。課外閱讀要求如此之高 ，而農村小學學生課外閱讀現狀則實在令人擔憂。如何讓學生拓寬閱讀面，增長知識，開拓視野，提高語文素養，筆者在教學中作了以下嘗試：

一、激發興趣，讓學生愛讀書

1.發揮故事的魅力讓學生主動去閱讀。喜歡聽故事是孩子的天性，老師可利用班隊課、思想品德課給學生講一些有趣的故事。當孩子們聽得津津有味、情感起伏的時刻，教師嘎然而止神神秘秘地告訴孩子：“故事情節錯綜復雜，要知更精彩情節，請自讀原文?！贝藭r教師不失時機地向學生推薦出相關的讀物。這樣讓學生在享受故事情節所帶來的奇妙境界中感受到課外讀物的誘惑，主動去進行閱讀。

2.利用榜樣的力量讓學生樂于讀書。教師可以指導學生有計劃有目的地搜集一些關于讀書的名言，進行評說、欣賞；講述名人讀書成才的故事，從而激起學生對讀書人的崇拜，以榜樣的力量激發學生課外閱讀的興趣，形成與書本交朋友的強烈愿望。

3.積極進行適時評價激勵學生閱讀。這一點很重要，也是教師比較容易做到的，平時對學生讀書取得的成果給予充分肯定，讓學生體驗成功閱讀的快樂。為了使學生對課外讀物的興趣高漲，老師可經常開展豐富多彩的讀書活動，如利用早班會賞讀、交流所摘錄的好詞妙句，舉行班級賽詩會，評選“故事大王”，開展“小導游”活動等等。

4.借助課本內容引申激發學生閱讀。如：《三打白骨精》是《西游記》中的一個故事，教學時可以引申學生搜集其它的《西游記》中的故事并講給大家聽或開個專題故事會等，激發學生閱讀的潛能和表演的天賦等。

二、營造氛圍，促進學生閱讀

1.建立班級圖書角。這是個很老的辦法，但它同樣適應新時期。我們已經調查了班上學生的存書情況。有些學生自己家里的書不少，可是讀過的并不是很多?！皶墙璨荒茏x也”，就可以建議大家把自己的書放在圖書角，大家交換閱讀。有的學生自己的書不讀，可是對別人的書很感興趣，總想借著來讀。

2.保障閱讀時間。要讓學生讀書，時間必須有保障。沒有整塊的時間，就用零散的時間，讓學生學會擠時間讀書。可以利用早讀課讓大家讀自己喜歡的課外讀物，每天中午也可抽一定的時間組織學生進行閱讀。還可以安排學生組織開展，如詩歌背誦、朗誦散文等；介紹自己喜歡的圖書，讓學生來推薦好書，學生更容易接受。這些活動以課外閱讀的內容為主，促使他們閱讀。

3.營造家庭環境。學生課外閱讀，很多時間應該是在家庭完成的。所以，家庭環境至關重要。因此，每次開家長會，我們要向家長介紹閱讀給學生帶來的好處，向家長介紹輔導孩子讀書的方法，轉變家長眼里只有分數的觀念，取得家長的配合。讓家長和孩子一起制定閱讀計劃，共同閱讀，或者在孩子讀完一部書后，給自己講主要內容，或者家長和孩子比賽讀書等。為此建議語文教師每天少布置些機械重復的作業，讓學生有時間進行閱讀。真正的語文能力不是做題做出來的；真正的語文高手也不是老師教出來的。語文素質的提升歸根到底還取決于學生自己的勤奮閱讀和領悟。

三、適時指導，實現有效閱讀

1.讓學生正確處理課內、課外閱讀的關系——使他們明白從課內精讀學到的知識在課外閱讀活動中得到復習、補充，加深認識和實際運用。課外閱讀活動中培養起來的自學能力和獲得的廣泛知識，又為搞好課堂學習創造了良好的條件。

2.引導學生有選擇地讀書，鼓勵他們多讀好書。課外閱讀范圍很廣，形式多樣，內容不同，這些書籍直接影響了學生的身心健康。教師要引導學生有選擇地讀書，不光要多讀書，更重要的是讀好書。

3.教給學生讀書方法。有的學生憑著興趣，凡有生動情節的內容就走馬觀花地讀讀；有的則讀了好文章，也不懂得積累知識，吸取技巧，用到寫作上。顯然這樣的讀書方法是收效甚微的。作為讀書的指導者，教師應該向學生介紹一些行之有效的讀書方法，如：不動筆墨不讀書，采取略讀法、精讀法、默讀法、摘抄評價法、寫心得體會法、圈圈畫畫、剪剪貼貼等等。

4.注重良好的讀書習慣的培養，把聽說讀寫訓練有機地結合起來，指導學生通過多讀多練，把知識轉化為技能。這不僅要求每次閱讀要讀進去，有一定的質量，培養認真讀書的習慣，還要求學生盡量多讀些，開拓眼界。

第5篇：對孩子課外閱讀的建議范文

關鍵詞：小學生；內容；興趣；差異

2001年起，我國開始進行語文課程改革，新頒布的《義務教育語文課程標準》對小學生課外閱讀的總量做出了明確規定：“在整個小學階段，課外閱讀總量應該不少于145萬字?！绷硗猓n外閱讀書目的選擇至關重要，應遵循以下幾個原則。

一、以學段特征為基礎

我們知道，每個學段學生的認知水平不一樣，因此，閱讀量的要求也不一樣，課外書籍的類型也會不一樣。低年級學生，應該以閱讀繪本、連環畫、拼音讀物為主，如繪本《猜猜我有多愛你》、拼音讀物《安徒生童話選》《地球日記》等；中年級學生，應該以閱讀童話、寓言、兒童小說、科普讀物等為主，如《格林童話》《伊索寓言》《時代廣場的蟋蟀》《愛的教育》《窗邊的小豆豆》《十萬個為什么》等；高年級學生，可以閱讀層次較高的兒童文學作品、科普歷史讀物和一部分古今中外的經典文學作品，如《草房子》《魯賓遜漂流記》《水滸傳》《上下五千年》《三十六計》等?？傮w的原則是：由淺入深、由少到多、由簡單到復雜。

二、選擇書目要豐富多樣

語文老師推薦書籍，可能會以文學類書籍為主，這個方向也是對的，但不能一味只讀文學書。魯迅曾經說：“只看一個人的著作，結果是不大好的，你就得不到多方面的優點，必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了?！崩蠋熗扑]書目，在以文學類書籍為主的基礎上，輔之以歷史、軍事、科學、名人傳記等讀物。最好征求數學、英語、藝體等學科老師的建議，讓他們也參與班級閱讀書目的建設中來。

三、關注學生的興趣所在

教師應指導家長根據孩子的興趣選書，如果孩子喜歡小動物，可以選擇《昆蟲記》《西頓動物記》，這兩套書的文字優美，情節感人；如果孩子喜歡槍炮，可選擇兵器方面的書；如果孩子喜愛問為什么的，送他一套《十萬個為什么》；喜歡體育運動的，送他《福娃奧運漫游記》；喜歡童話故事，就買《白雪公主》。在培養閱讀習慣的初期，家長要投其所好，先讓孩子喜歡讀書。通過長期不斷地翻閱，孩子視野擴大了，所選擇的書的類型也會越來越多。

四、尊重學生的個性差異

第6篇：對孩子課外閱讀的建議范文

【關鍵詞】低年級；家長；興趣；方法

在新課程的理念下，課外閱讀的重要性越來越得到重視，小學語文課程標準指出 ：“要重視培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大知識面，增加閱讀量，提高閱讀品味。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。關注學生通過多種媒介的閱讀鼓勵學生自主選擇優秀的閱讀材料。加強對課外閱讀的指導，開展各種課外閱讀活動，創造展示與交流的機會，營造人人愛讀書的良好氛圍。 ”可見課外閱讀的重要性。

聯合國教科文組織的研究表明，兒童閱讀能力培養的關鍵期是小學一二年級，即八歲左右進入自由閱讀狀態?？梢姡湍昙壥沁M行課外閱讀的黃金時期。如果我們在低年級就培養學生課外閱讀的興趣，那么，課外閱讀就會成為學生的一種愛好，一種習慣，閱讀的行為會伴隨孩子一生?？傻湍昙壍膶W生。識字量少，獨立閱讀的能力低，要引導他們進入課外閱讀，并不容易，這就需要老師和家長密切配合。下面我聯系自己的教學實際，談談指導低年級學生進入課外閱讀的幾點嘗試。

1.家校聯系，做好課外閱讀的準備。

1.1 家校溝通，提高認識。大多數家長認為，課外閱讀只是為了提高學生的寫作水平，課外閱讀是高年級學生的事情，有的家長甚至認為，看課外書是看閑書，不務正業。因此，只有讓家長對課外閱讀有正確認識，才能調動他們的積極力量，學生的課外閱讀才可能順暢、高效地進行。

我利用學校的家長會、家校聯系平臺，用各種成功的教育案例和教育家的理論研究，讓家長們認識到，課外閱讀不但提高了學生的習作水平，它更是提高學生的理解能力，感悟能力，提高人文素養的有效途徑。

1.2 教給方法，有效引導。一年級的孩子，大多識字量少，閱讀速度慢，僅靠教師的引導和自己的努力是不夠的，因為，如果硬讓他們進行獨立閱讀的話，一個故事，一本書看下來磕磕絆絆的，學生的受挫感會很大， 課外閱讀的積極性必然大受打擊。而能最好地解決這個問題的人就是家長了。因為學生的課余時間，家長陪伴最多，在學生接觸課外閱讀的初期能給予及時的指導和幫助，學生就會較快地進入課外閱讀。因此，我建議家長根據學生的水平，選擇合適的方法幫孩子一把。有的孩子識字量少，就需要家長多花一些時間為孩子講故事，在孩子聽故事的過程中，鞏固生字，認識新的生字；有的孩子的識字量較大，可以讓孩子獨立閱讀圖文結合的書籍，家長有時間和孩子一起進行親子共讀，閱讀一些純文字的書籍。

1.3 根據需要，提供書籍。每個孩子閱讀的“口味”是不同的，家長要根據自己的孩子的興趣購買或借閱書籍。一切以孩子的興趣為主，對于剛進入課外閱讀的孩子，吸引才是最重要的，家長不要用自己“有用”的眼光來強求孩子看他們不喜歡的圖書。

2.激發興趣，走進課外閱讀

低年級學生對書籍的認識還不深，書籍對他們來說，可能是一種有趣的東西，也可能是一種負擔，一個任務。因此，我利用各種形式讓學生對書籍產生積極的情感。

利用早讀課，每天給學生講一個故事。低年級的孩子最感興趣的當然是童話故事、寓言故事、神話傳說故事了，而經過老師精心挑選的故事更是妙趣橫生。哪吒傳奇故事、阿凡提、青蛙王子、孫悟空三打白骨精……都成了我的“魚餌”。學生的胃口被吊了起來，他們驚奇地發現，原來書籍里有這么多有趣的故事，這時，讓學生回家找找有沒有這樣有趣的圖書，拿到學校里來，和老師分享一下。學生把自己的圖書借給老師，老師把自己的圖書借給學生。然后，鼓勵學生之間互相借閱圖書。有了興趣的指引，再加上“書非借不能讀也”，學生就慢慢進入了課外閱讀了。

教師推薦書目和學生自選相結合。如果學生的課外讀物都是自選的，那么教師難以掌握學生課外閱讀的水平，如果都是教師推薦的書目又不能兼顧學生的愛好和個性化發展。所以我推薦了一部分書目，如《小豬變形記》、《活了一百萬次的貓》、《爺爺一定有辦法》、《小豬唏哩呼嚕》、《哪吒傳奇故事》……同時鼓勵學生去看書，找來更多好看的圖書來推薦給老師。

在每周一節的課外閱讀課上，我采用靈活多樣的形式，持續點燃學生課外閱讀的熱情?！靶⌒」适聲弊寣W生繪聲繪色地和同學們分享故事，“圖書推薦會”上學生們紛紛把自己鐘愛的圖書介紹給大家、“我來續講故事”，更是精彩紛呈，使我們不得不佩服學生的想象能力，“圖書漂流會”把個人有限的圖書資源流通起來，變少為多。

建立班級圖書角，把自己的好書帶到圖書角，學生有了更多的選擇。在圖書角里，我還設立了讀書卡，里面是圖書角里的圖書名稱，學生可以把自己的閱讀體會，圖書的內容，最精彩的部分記錄下來。這也是老師了解學生閱讀水平，提高學生閱讀質量的一個途徑。

搭設激勵平臺。在班級的顯眼位置，我設立了班級課外閱讀之星的評選圖。根據讀書的數量，一個學期讀六本書的學生授予“學士星”，讀七本書的學生授予“碩士星”，讀十本書的學生授予“博士星”，讓學生擁有如游戲過關般的興趣和熱情。每學期舉行一次讀書周活動，在活動中，針對教師推薦的幾本書進行答對有獎活動，獎品當然是學生喜愛的個性化的文具和好看的圖書了。

3.指導方法，提高課外閱讀質量

有了家長的支持，有了興趣的支撐，學生的課外閱讀還要有方法的指導。

在閱讀初期，我讓學生給爸爸媽媽布置作業，讓家長給孩子講故事，內容由孩子選定，爸爸媽媽不能討價還價（漫畫書除外）。過一段時間，我讓學生和家長比賽講故事，鼓勵把比賽的成績報告老師，老師把它上墻公布。

葉圣陶說過：“得法于課內，得益于課外。”可見，課外閱讀的方法要從課內的閱讀開始。我主要教給孩子以下幾種方法。

第一，內容提煉法。看完一本書后，看誰能用最簡短的語言把書本的內容說清楚。

第二，精彩情節說說看，把書中最精彩的情節說一說，也可以演一演。如讓學生閱讀《青蛙王子》這個故事，我讓學生扮演青蛙王子和公主的角色，在角色的飾演過程中，體驗到了閱讀和參與的樂趣。

第三，質疑問難法。書中哪些地方你有疑問，哪些地方的情節不夠合理，請你質疑問難。如引導學生讀《狐貍列那的故事》這本書中的《列那狐偷魚》故事時，鼓勵學生提出問題：列那狐用什么方法偷魚？它為什么能偷到魚呢？

第四，批注法。在閱讀課上，讓學生學會找出好詞好句，在有趣、有疑問、有體會的地方做批注。把這種習慣遷移到課外閱讀上，如果是借閱的書籍，可以做讀書筆記。

有了這幾種方法的指導，學生在課外閱讀的過程中會多一些的理解和感悟，更能把書本的內容內化和運用。

“雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越”，作為小學語文教師，我們要根據低年級學生的心理需求，采用恰當的方法，持之以恒地進行課外閱讀的引導，用書豐富孩子的世界，讓孩子的“人生銀行”里擁有一筆豐厚的“文化存款”。

第7篇：對孩子課外閱讀的建議范文

《語文課程標準》積極提倡“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料?！蹦敲慈绾沃笇мr村學生進行課外閱讀呢？筆者認為我們要做好以下幾點：培養閱讀興趣，讓學生愛上閱讀；建立班級圖書庫，為學生營造讀書環境；教給學生讀書方法，使學生具有自主閱讀的能力；開展閱讀活動，讓閱讀成為一種生活。這樣，我們才能引導孩子從小語文走向大語文，才能讓課外閱讀點亮孩子們的生命之燈，才能讓閱讀成為一種生活！

關鍵詞：

課外閱讀 培養興趣 營造環境 教給方法 成為生活

《語文課程標準》積極提倡“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，多讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。”同時《課標》還規定了各個年段的最低閱讀量。由此可見，培養學生課外閱讀習慣與能力多么重要。這使我不由聯想起蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》里的一段話：30年的經驗使我深信，學生的智力發展取決于良好的閱讀能力。

然而在我們的農村小學，由于受辦學條件、社會家庭的影響，小學生所擁有的課外讀物十分匱乏，學生課外閱讀興趣普遍不高，所以課外閱讀量極小，這些極大影響了學生語文素質的提高。

那么如何指導農村學生進行課外閱讀呢？下面我結合平時的教學實踐談談自己的幾點做法。

一、培養閱讀興趣，讓學生愛上閱讀

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！比绾闻囵B學生閱讀興趣，讓學生愛上閱讀呢？我認為可以從以下幾方面做起：

1、定期為學生朗讀有趣的書。

美國作家吉姆?崔利斯在《朗讀手冊》中告訴我們：“幾乎在每一個熱愛閱讀的班級中，老師都定期地給學生們朗讀。如果孩子覺得這是個美好的經歷，他們就會開始自己閱讀。”事實確實是這樣的。為了讓我班學生愛上閱讀，我曾苦口婆心的向孩子們推薦課外書，但真正去買來讀的人卻很少。記得去年的一次早自習，我給孩子們朗讀了《西游記》的片段《三打白骨精》之后，過了幾天班上果然有好些孩子下課也不出去玩了，都在看少兒版的《西游記》呢！盡管《西游記》里的故事他們很熟了，但孩子們還是愿意讀《西游記》書，我想這還是和“有趣”分不開。之后我又為他們朗讀了《笨狼的故事》、《窗邊的小豆豆》、《夏洛的網》、《木偶奇遇記》等經典有趣的童書的片段，都起到了很好的引領效果。后來，脆把每周一的30分鐘早自習改為讀書課，專門由我或朗讀能力好的孩子為全班朗讀童書的精彩片段。

記得《朗讀手冊》扉頁上有這樣一段小詩“你或許擁有無限的財富，一箱箱的珠寶與一柜柜的黃金。但你永遠不會比我富有——我有一位讀書給我聽的媽媽?！蔽蚁脒@首詩說出了朗讀的價值之所在，也說明了在有大量留守兒童的農村小學，教師的朗讀有多么重要！

2、做一個手不釋卷的老師。

如果一個語文老師不愛讀書的話，那么無論他怎么鼓吹閱讀的好處，學生也不會真正愛上閱讀的。所以作為語文老師，我們一定要為學生做好讀書的榜樣。因此，我特別注重與學生在一起讀書。每天中午，我都會來到教室，和學生一起各自捧本書自由閱讀。讀到開心處，我就毫不掩飾的笑，有時還會入情入境的吟誦精彩語句。我還會特意讓學生看到我讀的書的封面（因為學生可能會因此去買來讀）。不僅如此，在課堂上，我還規定學生在完成課堂作業后就可以自由閱讀。在這樣的氛圍中，學生自然而然的就愛上了閱讀。

上《景陽岡》這篇課文之前，我給孩子們講《水滸傳》里其他好漢的故事，上《草船借箭》時我給他們講《諸葛亮舌戰群儒》的故事。平時的課堂上，我力求做到好詞佳句能隨口拈來，讓學生從老師身上真切地感受到讀書的價值與快樂，從而愛上閱讀。

3、課內學文，課外延伸。

在閱讀教學中，我想教師如果能夠結合教材的特點，在學習的課文同時，引導學生讀與課文相關的書籍，做到課內學文，課外延伸，一定能有效促進學生課外閱讀。那么，如何做到課內學文，課外延伸呢？這就需要教師的及時引導。比如：上完《卡羅納》這篇課文，我給孩子們講《愛的教育》里其他孩子的故事，引導孩子們去讀《愛的教育》；上完《漁夫的故事》，我給他們講《阿里巴巴和四十大盜》的故事，從而引導孩子們去讀《一千零一夜》……

另外，我們還可以運用閱讀期待去激發學生課外閱讀的興趣。如在上完《將相和》后，我從無疑處設疑：公元前221年秦始皇統一了六國，建立了我國歷史上第一個封建王朝，趙國在這之前也被滅了。課文中不是說，趙國文有藺相如、武有廉頗可以保趙國平安嗎？可這又到底是怎么回事？趕快去找書看，自己去讀《史記故事》或《中華上下五千年》。事實證明這也起到了很好的激趣效果。

二、建立班級圖書庫，為孩子營造讀書環境

魯迅先生對讀書有一段精彩的論述：“必須如蜜蜂采蜜一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來。倘若叮在一處，所得就非常有限、枯燥?！边@話形象的講出了引導學生博覽群書的重要性。是啊，如果沒有書可讀，學生就猶如蜜蜂無花可采，那又怎么能釀出蜜來呢？

全國著名小學語文專家薛瑞萍老師在給家長的信中寫道：“讀共同的書，就是過著共同的生活，是這種基于閱讀的共同生活，共同體驗，使學生對于班級，對于好書有了一種與日俱增的親切感、歸依感?！?/p>

那么，如何才能讓孩子有博覽群書的條件，讓孩子能夠讀共同的書呢？我認為，在農村學校，我們必須建立自己的班級圖書庫，這樣才可以在一定程度上為孩子們營造讀書的環境。這一點，對農村孩子的課外閱讀也是極為重要的！為此，我在以下兩方面下了工夫：

1、爭取家長的支持。小學生的課外閱讀，光靠老師一人是不行的，必須要有家長的大力支持。為此，在家長會上，我向家長們宣傳課外閱讀對豐富學生知識、開發智力，陶冶情操，提高語文素養的重要意義，把家長會開成了“讀書會”。蘇霍姆林斯基的“家庭要有高度的教育學素養”、“學生在小學畢業時家庭藏書至少要達400冊”成了我的口頭禪。我向家長推薦好書，要求家長每周要帶孩子去一次書店，多為孩子購買好書。這樣，孩子們就有書可看了。

2、建立班級圖書庫。有了家長的支持，我就發動學生和我一起來建立班級圖書庫。我告訴孩子們如果你每月捐一本書給班級圖書庫，那么你就能讀到42本書。這樣一來，我們班級圖書庫的藏書就越來越豐富，不僅使學生不斷有新書看，還增強了班級凝聚力呢！

三、教給學生讀書方法，使學生具有自主閱讀的能力

在實踐中我發現學生真正“會”讀書的不多，有的學生憑著興趣，凡有生動故事情節的內容就泛泛地讀讀；有的即使讀了好文章，也不懂得積累知識，吸取技巧，用到寫作上。顯然這樣的讀書方法是收效甚微的。這就說明，我們必須要教給學生讀書的方法，使他們具有自主閱讀的能力。這樣，他們才能高效地從課外閱讀中汲取營養，擴大知識面，積累語言，提高寫作能力。正所謂“授之以魚，不如授之以漁”。

需要注意的是，閱讀方法有很多種，我們要注重指導學生根據不同的書籍、目的、性質選擇合適的閱讀方法。結合我的教學實踐，我認為下列四種讀書方法一定要教給學生：

1、精讀法。所謂精讀法，就是對書上某些重點文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。它是培養學生閱讀能力最主要最基本的手段，運用這種方法可以有效地幫助學生牢固掌握知識，提高思維能力，增強語言修養。對于一些語言雋永情節生動的文章，我就指導學生精讀，要求學生全身心投入，調動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養成認真讀書的好習慣。

2、略讀法。它的特征是翻看讀物，首先看序文、目錄、開頭或結尾，然后從頭至尾地瀏覽，力求迅速明確主要內容。

這種方法的運用一般是根據學生在課內學習或寫作上的某種需要，有選擇地閱讀有關書報的有關篇章或有關部分，以便學以致用，選擇自己所需要的部分，用于寫科學小論文，培養摘錄資料和運用資料的能力。同時也豐富了語言積累，提高了閱讀興趣和閱讀能力。

3、速讀法，即不發言，不辨讀。其特點是快，速讀時可采用“掃視法”，培養以詞句為單位的整體性閱讀習慣。

4、做讀書筆記。俗話說：好記性不如爛筆頭。筆記是記憶的儲存器，資料的倉庫，思考的激發器，創造的發源地。因此，要引導學生寫讀書筆記，讀書筆記包括摘錄優美、精彩的語句、片斷，編寫提綱，寫讀后感等，這種讀書方法，可以提高學生的綜合能力。

四、開展閱讀活動，讓閱讀成為一種生活

當學生的課外閱讀之門打開后，為了讓學生能成為終身讀書人，老師還需要多想點子開展一些和讀書有關的活動，讓閱讀成為學生的一種生活。如開展朗誦比賽、賽詩會、講故事比賽、讀書筆記評比等活動，都能極大地讓學生保持讀課外書的熱情。

每個學期，我都會根據本班學生的閱讀情況，定期指導學生開展一些讀書活動。如賽詩會是每個學期我必開展的一項讀書活動，一經發動，學生都踴躍報名參加，大家都爭著把自己從課外閱讀中積累的古詩或童詩聲情并茂的朗誦出來。講故事比賽也是我們的“家常便飯”。還有讀書筆記評比給每個學生都提供了展示課外閱讀成果和個人才能的平臺，使他們每個人都能償到成功的喜悅，體會到讀書的樂趣。

以上是筆者在平時指導學生進行課外閱讀過程中的幾點嘗試。通過努力，我們班逐漸形成了濃厚的課外閱讀氛圍，課外閱讀正逐漸成為孩子們的一種生活，像呼吸一樣自然。

由此我想，作為一名小學語文老師，我們應該在實踐中多思考、多想辦法，在培養閱讀興趣，營造讀書環境，教給學生讀書方法，開展閱讀活動這幾個方面多下工夫。這樣，我們才能讓學生愛上閱讀，才能引導孩子從“小”語文學習走向“大”語文，才能讓課外閱讀點亮孩子們的生命之燈，才能讓閱讀成為一種生活！

參考書目：

（1）《朗讀手冊》 吉姆?崔利斯

第8篇：對孩子課外閱讀的建議范文

一、問題的提出

課外閱讀是語文閱讀教學的重要組成部分，它對培養學生語文閱讀能力和提高學生文化水平具有重要意義，正確地鼓勵和引導學生進行課外閱讀，可以提高學生的人文素養，有利于素質教育的實施?！墩Z文課程標準》在總目標中明確提出：一、二年級階段學生的課外閱讀總量不少于5萬字。 三、四年級階段的要求是養成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料，課外閱讀總量不少于40萬字。 五、六年級階段要求學生能利用圖書館、網絡等信息渠道嘗試進行探究性閱讀。擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。從這里我們不難看出，閱讀在小學的語文教學中占有何等重要的地位，對學生語文素養的培養和終身學習發展有著極其深遠的影響?！墩n標》在教學建議中還提出培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書。然而，由于小學生的課外閱讀涉及學校、家庭、社會等多方面的因素，存在的問題也很多，距離《課標》的要求還很遠。尤其是農村小學生課外閱讀存在的問題更突出，為了更好的了解農村陔子的閱讀情況，我對本校中高年級隨機選取100學生的閱讀情況進行了調查。

二、調查的目的：

一是了解我校農村小學生課外閱讀現狀。

二是通過調查，了解影響學生課外閱讀的因素，以利于學校和教師在教育教學工作中揚長避短，提高教學質量。

三、調查結果與分析

(一)我校課外閱讀的現狀及其形成原因

通過問卷調查發現，學生課外閱讀現狀不容樂觀，存在的主要問題在于：

2、學生閱讀興趣不高、能力低下。通過調查發現，喜歡課外閱讀的占23%，絕大多數學生讀課外書只看情節，走馬觀花，能夠查字典或問別人弄清意思的占10%，作讀書筆記的占5%。

(二)出現原因有以下幾點：

1、學生對課外閱讀缺乏興趣

一直以來，課外書被認為是閑書，對提高學習成績沒有多大作用，沒有閱讀的興趣。同時，學生的課外閱讀離不開教師的指導，但是在教學活動中，大多數語文教師對學生課外閱讀漠然視之，讀也是放任自流，使得學生不會讀。久而久之，學生對閱讀漸漸失去了興趣，更談不上養成課外閱讀的習慣。

2、農村小學生課外閱讀書籍來源匱乏。首先是學校藏書數量少，內容陳舊，而且大多數學校圖書室未向學生開放，學生想讀書卻無處借閱.其次多數學生家中沒有圖書，學生放學回家想看書卻無書可看，再加上有好多家長認為課外書是閑書。

3、受應試教育的影響根深蒂固，各級學校教師不能給學生提供閱讀的條件和機會，一味地應付抽考、會考，把大量的時間和精力花在語文和數學兩科的課業學習上，課外作業擠占了學生的課余時間，就連節假日也要對付大量的家庭作業，學生想讀書哪里有時間和精力?同時，許多家長也認為讀課外書籍影響學習，因此，不讓學生看課外書，一旦發現，輕則沒收，重則毀掉，學生在家里想看書也不敢看。

四、調查總結

農村小學生課外閱讀現狀可能改變的辦法有以下幾點：

1、培養興趣：不同的學生其閱讀興趣也隨之不同，所以教師不僅要熟知圖書的內容，更要加深自己對書的感受，這樣在推薦圖書時才能游刃有余。在國外，如果孩子不喜歡閱讀，人們不會認為是孩子的問題，而把原因歸結為家長和老師沒有為他創設一種良好的讀書氛圍，沒有發現他喜歡和感興趣的閱讀材料。那我們，要使學生的閱讀成為悅讀，該怎么做呢?有愛看書的父母，才有愛看書的孩子。家長讀書、看報、上網無疑是孩子無聲的榜樣，在家長的潛移默化下成長起來的孩子，就更愛看書，寫作能力也強。如果家庭中缺乏讀書的氛圍，怎么指望孩子喜歡看書呢?這種要求孩子努力學習，家長自己放棄學習的情形目前在我校一些家庭中并不鮮見。

2、各級教育主管部門應高度重視基礎教育建設，加大教育投資力度，改善辦學條件，為農村中小學配套足量的圖書，建好圖書室、閱覽室，使學生有足夠的課外閱讀資源.

3、各級學校領導、教師應轉變觀念，努力適應素質教育的要求和新課改形勢，正確把握語文教育的特點，致力于學生語文素養的形成與發展，豐富學生的情感和內心世界，使學生逐步形成良好的個性和健全的人格，而這些都有賴于學生的課外閱讀，因為課內學習畢竟是有限的。

第9篇：對孩子課外閱讀的建議范文

【關鍵詞】小學生；課外閱讀；習慣

一、前言

K霍姆林斯基說過“讓學生變得聰明的方式就是閱讀”。良好的課外閱讀，不僅能夠拓展學生視野，豐富學生知識儲備，且能夠促進學生終身學習理念的形成。小學是學生良好課外閱讀習慣形成的最佳時期，但當前學生閱讀狀況并不樂觀，對于學生人文素養形成產生了負面影響。因此加強對學生課外閱讀習慣培養的研究具有現實意義，是小學語文教學改革的重要內容。

二、小學生課外閱讀現狀

1.閱讀興趣不高

興趣是主動閱讀的驅動力，培養小學生閱讀習慣的前提和基礎就是興趣。但據小學生學習狀況調查發現，我國15.4%學生沒有進行課外閱讀，40%的學生閱讀時間較少，不到2小時[1]。之所以出現這一現象主要是與應試教育有關，學業壓力大。同時互聯網等新媒體出現，吸引小學生注意力，在很大程度上削弱了文本閱讀吸引力。另外小學語文教學理念滯后、教學方法單一，直接影響學生語文閱讀興趣。

2.閱讀目的不明確

小學閱讀應更加強調感性閱讀，選讀優秀的文學作品，能夠受到高尚情操、趣味的熏陶。但由于家長、教師對課外閱讀存在認知層面上的偏差，除了供應教材、教輔外，沒有引導孩子進行閱讀，在很大程度上抑制了學生人格健康發展。

3.閱讀意識薄弱

雖然課標明確規定了閱讀標準，但是很多小學生課外閱讀量僅有1～2本/學期，與標準相差甚遠。出現該現象的原因是當代社會海量信息對成年人構成了極大的沖擊，導致家長、教師閱讀意識淺薄，忽視了為學生營造良好的閱讀氛圍，且沒有在行為上為學生樹立良好的榜樣。小學生認知能力有限，在行為上以模仿家長為主，導致課外閱讀效果不盡人意，且無法形成良好的閱讀習慣。除此之外，習慣的形成是一個長期過程，需要學生具有強大的意志力[2]。雖然小學生閱讀熱情高、求知欲強，但是難以堅持，之所以這樣，是教師沒有對學生閱讀予以引導，學生沒有正確掌握初讀、精讀等方法，致使小學生在閱讀中沒有掌握要領，最終喪失了閱讀信心。

三、小學生課外閱讀習慣培養對策

課外閱讀有利于學習，且能夠培養學生獨立思考能力，針對當前小學生課外閱讀現狀，可以從如下幾個方面培養學生良好的課外閱讀習慣。

1.增強學生自主支持

自主支持，是學生在教師和父母支持下，發揮主觀能動性，為他們提供選擇機會，支持他們能夠自主解決問題。在此基礎上學生能夠自主選擇閱讀內容，如故事書、科幻書及漫畫等，讓學生能夠跟隨內心意愿掌控閱讀行為。誠然，自主支持并不代表放任不管，如針對口袋動漫書，其內容時尚、情節暴力，能夠帶來學生強烈的視覺沖擊。對此家長要與孩子商量，給孩子提供更多建議，引導他們能夠選擇更加經典的作品。值得注意的是，賦予孩子自，并非提供更多選擇機會，而是根據孩子年齡特點，為其提供適量的機會，當學生感覺到獲得支持后，他們便會產生強烈的閱讀興趣。

2.重視情感閱讀

從心理層面來看，積極情緒是個體對感興趣事物的即時性反應。基于此，培養學生良好閱讀習慣的關鍵是要明確閱讀目的，讓學生能夠在閱讀中，透過文字體會到主人公的正義、善良等美好品格，豐富學生情感。一般來說，當學生閱讀完一本書后，教師要引導其提供及時反饋和評價，并予以肯定，使得學生能夠保持住對閱讀的熱情。通過這種方式激發學生積極情感，能夠使學生積累更多語言，學會欣賞和評價，引導學生樹立健康的觀念[3]。另外，要注重對閱讀氛圍的營造。為了保證學生閱讀時間、數量，在班級內，教師可以投放一些書籍到班級讀書角，滿足學生課余時間閱讀，定期讓學生提供自己認為較好的書籍，與其他同學共同分享。每天安排固定的時間開展師生共讀活動，強化學生閱讀意識。家長也要盡可能參與到閱讀活動中，利用周末時間去圖書館，感受濃厚的閱讀氛圍，感染學生。

3.傳授閱讀方法

小學生年紀尚小，對于閱讀方法和技巧的把握不到位。因此教師要向學生傳授一些可行性方法，具體來說：首先精讀法，在閱讀時，學生要集中精力逐字逐句閱讀，邊讀、邊想并做好批注，深化對文本內容、中心思想的理解，該方法主要應用于經典作品當中。其次略讀法，是在閱讀中選擇性閱讀，結合自身需求閱讀自己感興趣的那部分內容，以此來增強學生個性化品格[4]。最后速讀法，教師要讓學生能夠通過快速瀏覽，從中獲得主要內容，以此來提高學生信息獲取能力。此外，教師可以讓學生將自己認為優美的字詞句摘錄下來，寫上自己的心得和感受，逐漸將其內化到自身情感中。

4.搭建閱讀平臺

閱讀是一個過程，學生在其中感受到樂趣后，才能夠形成堅持的意志。對此教師要積極搭建閱讀平臺，如利用教室墻壁、黑板等推薦好書，為學生展示閱讀成果，如讀書心得、好詞佳句等。或者開展故事比賽等豐富的活動，讓學生能夠分享自己閱讀的內容，調動學生閱讀積極性?；蛘吲e辦語言文字大賽、編排課本劇等，讓孩子能夠在表演過程中感受人物性格，從中感受到閱讀帶給自己的美好。為了激勵學生閱讀，教師可以實施獎勵機制，運用讀書積分兌換獎品，與家長合作，促進學生課外閱讀，逐漸養成良好的課外閱讀習慣。通過該平臺，教師還能夠了解到學生情況，及時給予幫助，使得學生能夠克服困難[5]。同時能夠增強師生之間溝通和交流，學生能夠主動尋求教師對自己閱讀的指導，實現心靈層面上的交流，構建和諧師生關系，保持持之以恒的閱讀意志。

四、結論

根據上文所述，小學階段是學生行為、習慣形成的關鍵階段，課外閱讀習慣的形成是一個漫長的過程，但培養該習慣在拓展學生知識面、提高學生人文素養等方面發揮著積極作用。因此在現實生活中，無論是校內、還是校外，教師和家長都應注重對學生閱讀習慣的培養。針對當前閱讀存在的問題和不足，堅持針對性原則，賦予孩子更多自主選擇書籍的權利，激發學生閱讀興趣，同時要營造良好的閱讀氛圍，傳授閱讀技巧和方法，提高學生課外閱讀有效性，還要盡可能創造交流平臺，使得學生能夠以書會友，感受閱讀的樂趣，從而樹立終身閱讀習慣。

參考文獻：

[1]郭睿.小學生課外閱讀習慣養成的策略――以阿克蘇市第四小學為例[N].新疆教育學院學報，2013，（04）：56-59.

[2]張倩.插上閱讀的翅膀暢游書海――小學生課外閱讀習慣的培養[J].語文教學通訊?D刊（學術刊），2017，（02）：40-43.

[3]彭江.小學生課外自主閱讀習慣的養成策略研究[J].教育教學論壇，2012，（06）：226+225.

[4]厚保國.小學生語文閱讀習慣的養成策略研究[J].中國校外教育，2015，（13）：105.

[5]王小莉.新課程背景下學生課外閱讀習慣的探究[J].學周刊，2016，（08）：27.

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