孩子厭學心理疏導方法精選(九篇)

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第1篇：孩子厭學心理疏導方法范文

一、厭學成因分析

厭學是學生對學習的負面情緒表現。主要表現為學生對學習認識存在偏差，情感上消極地對待學習，行為上主動遠離學習。厭學問題已成為阻礙學生身心健康發展的重要問題。究其原因，主要有以下幾方面：

1.自身原因

心理素質、性格特征、學習方法與學習目標是影響學習興趣的主要因素。厭學學生大多呈現出心理承受能力弱，抗壓、抗干擾、抗挫折能力差，性格偏激消極、孤僻抑郁，學法不當，奮斗目標不明確等表象特征。隨著知識的加深，成績跟不上，學習遇到困難就輕言放棄，導致厭倦情緒。

2.家庭因素

包括家庭教育方式、經濟條件與家長價值觀，其中家庭教育方式為主要因素。溺愛、粗暴、放任等不良家庭教育方式影響下的孩子，最易出現厭學情緒。而經濟條件與家長價值觀也占有一定的影響力，很多時候農村學生的厭學甚至輟學就是三者合力作用下的產物。

3.學校教學

學校是學習的主要場所，鄉村學校里普遍存在的不合理因素都有可能會導致學生的厭學。比如師資欠缺，教師管理方法失當，師生關系不良，教學內容枯燥等，都在一定程度上弱化了學生的學習熱情。

4.社會影響

主要是社會認知的偏差與不良社會文化。在現階段，受就業難、濫招生以及鄉村大學生收入低下甚至不如外出打工等“冷酷”現實的影響，“讀書無用論”在鄉村普遍存在。這些世俗觀念影響了大部分農村學生甚至是家長的思想，引發學生厭學情緒。

二、農村學生厭學對策思考

農村學生的厭學狀況若不加以疏導，勢必影響整體素質的提升，影響新農村建設，進而阻礙國民素質的提高。作為一線教師，我認為應從鄉村學校的實際情況出發，采取措施加以疏導，以期消除學生的厭學情緒。

1.提高教師個人素質與育人水平

為人師者要樹立正確的“三觀”。努力做到為人師表、愛崗敬業，從心底尊重、熱愛學生，無論在學業上或是在心靈上都要對學生進行呵護，以建立和諧的師生關系。“親其師，信其道”是有道理的，和諧、融洽的師生關系有助于學生形成積極的學習態度。

2.厭學情緒干預要及時、科學

學校應制定相應的預案機制，對學生的心理狀況進行干預，以充分體現教育中“愛與責任”的理念。在尊重學生感情的基礎上，關注學生心理狀況。對于已經發現的有厭學心理的學生，教師要分情況進行心理干預：既要關注細微之處，找出厭學根源；又要實施硬性管理，從情感上激起自我教育的欲望；同時幫助學生制訂具體的教育計劃，幫助他們提高認識，及時改正。

3.家校互聯，形成合力

學生厭學，學校、家庭要聯手，在教育觀念上達成一致，形成合力。學校班級管理，要經常與家長溝通，充分發揮合力。利用成功案例，與家長交流教育孩子的正確方法與教育經驗，扭轉“讀書無用”的短視觀念，樹立為孩子計長遠的育人觀念，形成“一切為了孩子”的良好氛圍。

總之，解決農村學生的厭學問題不能一蹴而就，消除厭學心理是一項長期、艱苦的任務，需要學校和家長的共同努力。作為教師，在遇到此類問題時，應該多想、多分析，找出學生厭學情緒的根源，結合現有條件對癥下藥，定能有助于孩子的成長。

第2篇：孩子厭學心理疏導方法范文

【關鍵詞】中專生；厭學；原因；對策

【Abstract】Thispaperlistsanumberofsecondaryschoolstudentswearinesscommonphenomenon，tryfromschool，familyandsocietytoanalyzethesecondaryproductionofthreetedioustolearnthereasonsandexplorewaystoputforwardcorrespondingcountermeasures.

【Keywords】Secondarystudents;Weariness;causes;Countermeasure

眾多調查資料表明，目前學生厭學比例不斷上升，厭學學生范圍不斷擴大，無論在小學、中學、大學，都不同程度地存在著學生厭學的現象。中等職業學校的學生厭學現象更是日趨嚴重，如果我們再不高度重視，采取有效措施遏制，它必將危及中專學校的生存和發展。

1．中專生厭學的表現

1.1對學習沒興趣沒信心，覺得自已就是讀不好書，甚至認為讀書太辛苦而不想讀。

1.2上課時不認真聽講，不認真學習，不少人上課時講小話、做小動作、有的干脆上課睡覺，老師批評，不接受，不悔改，甚至與老師對著干。若遇到嚴厲的老師，他們就坐著發呆，無所事事。

1.3課余時間都用來打撲克、下棋、聊天、朋友，亂談戀愛、玩電子游戲，他們講吃穿、圖享受、懶勞動，通宵上網、“混日子”。極少數學生還打架斗毆甚至偷搶勒索，參與黃賭毒等而走上犯罪道路。

1.4一有機會就逃學，晚自習停電喊萬歲；不認真完成作業，有的干脆不交作業；對成績好差無所謂，一學期多科成績不及格。

2．中專生厭學的原因

2.1家庭環境因素；在眾多厭學的中專生中，家庭因素的影響是至關重要的。

2.1.1不良的家庭教育方式；從小家庭管教不當，或父母疏于管教；或家長溺愛和過分遷就，子女在學習當中遇到困難和挫折輕言放棄；或家長對子女期望值很高，卻不管子女愛好什么，只是把自己的想法強加給子女；或教育方式粗暴，孩子產生逆反心理，在學校變得固執而自卑，對學習漠視。

2.1.2當今社會一些家庭不穩定，父母離異，單親家庭，重新組合的家庭增多，這些家庭對子女教育問題處理不當，失去父愛或母愛，得不到家庭的溫暖，孩子無心學習。

2.1.3家長錯誤觀念的影響，不少家長望子成龍心切，認為孩子只有上重點高中、考上大學才有出息。上中專學校無非就是“混一張文憑”，將來能“有碗飯吃”就行，從而對子女在學習上、思想上的好差不管不問，造成家庭教育乏力，甚至與學校教育相抵消的現象。還有少數家長根本管不住孩子，對子女的前程喪失了信心，把孩子被當作“包袱”甩到學校，讓學校“代管”。他們對孩子學不學知識無所謂，只要求孩子“不學壞”就萬事大吉。

2.2社會環境因素；社會環境的影響是造成現在中專生厭學的又一個重要原因。近年來，隨著我國高等教育的蓬勃發展，每年大專院校畢業生的數量越來越多，而社會的需求并沒有相應的增長，使相當數量的畢業生找不到合適的工作崗位。我國就業體制由過去的國家統一分配，變成了現在的自謀職業，又增加了中專畢業生就業的難度。黨政機關某些不正之風的影響，如貪污腐化、行賄受賄、拉關系、走后門等。不少單位招工、招干，重人情而輕人品，看文憑而不看水平。社會上出現的拜金主義和享樂主義，對學生的思想產生消極的影響。學生畢業后很難找到工作，嚴重挫傷了中專學生的學習積極性。另外，受應試教育的影響，由于有升學壓力，初中時整天忙于學習，疲于考試，有的學生因此對學習產生了逆反心理，有一種“學夠了”的感覺，一提學習就頭疼。考上中專以后，會有一種放松的感覺，覺得沒有升學壓力了，該玩玩了，對學習抱著無所謂的態度。認為只要拿到畢業證就行，“60分萬歲、61分浪費”。

2.3學校教育因素；學校對學生的管理教育沒有適應形勢的變化。“大學擴招，中專難招”，為了生存，中專招生門檻不斷降低，生源質量嚴重下降，我們的學生文化基礎差，“問題學生”多，部分學生進校并非出于自愿。辦學規模盲目擴大，師資力量和學生管理水平沒有完全跟上來，教育管理工作缺乏力度和創新。課堂教學未能調動學生興趣，部分老師業務素質不高，缺乏創業精神和敬業精神，教學方式與手段落后，備課不認真，上課時照本宣科、按部就班的巡著老一套教學模式走，不顧及課堂氣氛和學生的領會，教與學不能得到有機的統一，不能充分調動學生興趣，這些也是造成學生厭學的重要原因。

3．針對中專生厭學應采取的對策

糾正和克服中專生的厭學現象，是一項綜合治理工程，涉及面很多。在此，筆者根據多年從事學生教育和管理工作的實踐，主要從學校教育的角度提出幾點對策與大家探討。

3.1改進和加強思想教育工作，提高學生的思想覺悟。根據不同年齡段學生的心理情況，有針對性的進行世界觀和人生觀的教育，使他們樹立遠大的理想，找到自己的人生坐標。校領導、學生工作者、班主任要多找厭學學生個別談心，幫助他們解決學習和生活上的一些困難，使其真正感受到學校的關懷和溫暖。同時，還要發動同學之間互相關心、互相幫助，充分發揮共青團組織、學生會和班干部的作用，鼓勵他們主動做好厭學同學的工作，在思想和生活上關心他們，在學習上輔導和幫助他們。可充分利用學校的宣傳工具，如廣播、黑板報、墻報等形式，表彰先進、樹立典型，特別是要大力表彰和樹立由后進生變先進的典型。班主任還應該及時與有厭學情緒的學生家長取得聯系，讓家長配合學校進行教育。建議學校重視心理疏導工作，設立心理疏導機構，組織教師們學一些心理疏導的知識和技術。思想教育結合必要的心理疏導效果會更好。

3.2因勢利導，因材施教，激發學生的學習積極性。

3.2.1學校教務部門在新生入學時，應組織一次文化考試，以考試的成績作為編班的依據。對文化課基礎較差的學生，應加強他們的文化課補習，而不應匆忙就讓他們接觸專業課；也不應把他們編入文化課基礎較好的班，以免他們跟不上課。要給他們一定的觀察期，并在觀察期采取有效的激勵措施，調動他們的積極性。

3.2.2因勢利導，因材施教。教師要了解各個年齡段學生的不同心理特征和所教班級的班風、學風，采用相應的措施和教育方法。

3.2.3努力激發學生的學習興趣和求知欲。教師要與學生建立相互理解、相互信任的良好的師生關系。古人云：“親其師，信其道”。學生只有對教師無比信賴和崇敬，才會喜歡教師所教的這門課程。要正確地選擇教學方法，在課堂上不能簡單地告訴學生答案，而應該提示解決問題的方法，進行學法指導，使學生學會思考，自己消化吸收。教學雙方有了良好的認知基礎，學生自然學得起勁，學習的積極性也會提高。

3.3從嚴治校，營造良好的學習環境。

3.3.1要對那些嚴重擾亂學校的教學生活秩序、道德敗壞而又屢教不改的學生，進行堅決清退。

3.3.2積極改善學校的教學生活設施，盡可能滿足學生學習和生活的需要。

3.3.3加強學校文化建設，積極開展有益于學生身心健康的文體活動，如舉辦多種類型的文藝體育比賽，舉辦特長培訓班，開展各種社團活動等，營造良好的學習氛圍和環境，使厭學的學生在良好的環境熏陶和感染下，能逐步走上戀學、勤學的階梯。

3.4加強師資隊伍建設，全面提高教師素質。要想培養出高素質的學生，必須要有高素質的教師隊伍。作為教師，必須不斷學習黨的教育路線、方針、政策，思想上進，品行端正，為人師表，以學生利益為己任。學校應鼓勵教師參加各類培訓、函授或進修學習，提高教師的學歷和專業知識水平，培養學科帶頭人，帶動教師隊伍整體素質的提高。學校應定期選派專業課教師參加實踐活動，充實他們的實踐知識，鍛煉其動手能力。學校要鼓勵教師進行課題研究，獎勵創新開發，為教師綜合素質的提高創造條件。

3.5加強就業指導，積極拓展就業渠道。

“畢業生就業是學校招生的指揮棒”，“是學校辦學的晴雨表”。為此，學校必須下大力氣抓好畢業生的就業工作。

3.5.1加強就業指導，學校要設立就業指導辦公室，開設就業指導課程，指導學生認清當前社會形勢，讓學生明白，目前市場中最需要什么樣的人才，在所學的專業中應加強學習哪些知識、鍛煉哪些能力，這樣才能在擇業中發揮自己的實力和優勢。

3.5.2學校應與政府的計劃、人事、主管部門搞好溝通，與社會職業中介部門或人才、勞務市場及相關企事業單位保持聯系，及時掌握社會對人才和勞務需求的信息。爭取與用人單位提前預定用人計劃，緩解就業壓力。

3.5.3要教育學生打破“鐵飯碗”的舊觀念，積極鼓勵和推薦學生到與專業相關的民營企業去工作。

3.5.4教育學生牢固地打下就業的基礎知識，自己創天下，自己掌握自己的命運。只要學校畢業生的就業渠道打開了，用人單位滿意了，就可以建立長期的用人關系，在校的學生就能夠安心學習了。同時，學校還可采取請就業的畢業生回校作報告，或請有關專家來校作形勢報告等，對學生進行專業職業教育和形勢政策教育，使學生對自己的前途充滿信心。

總之，對于中專生厭學的問題，只要我們找準病根，對癥下藥，一定能藥到病除，樂學、好學就會成為學生的主流意識，中專學校就能更好地繼續為我國的職業教育事業作出重要貢獻。

參考文獻

第3篇：孩子厭學心理疏導方法范文

關鍵詞：厭學心理；教育策略；厭學癥結

一、學生厭學的原因

孩子一上初中，有些父母發現自己的孩子不想上學了，孩子變得散漫、討厭學習、冷漠、缺乏責任心、貪圖物質享受、沉迷網游、缺乏毅力……盡管自己如何苦口婆心都無濟于事，是什么讓曾經天真無邪的他們來了這樣一個讓人無法接受的轉變？

1.從學生自身來看。從小養成的不純學習動機導致學習動力的喪失。小學階段過分地追求分數，致使學生養成了庸俗的學習動機。一旦上了初中，隨著學科知識程度的加深，這些學生的智力短板就日漸凸顯，此時如果師長沒能及時地加以幫助、疏導，這些學生長期無法從學習中獲得成就感、愉悅感后，就轉而變得自暴自棄，討厭學習，把精力投向他處。

2.從家庭因素來看。不良的家庭文化環境往往使可塑性很強的初中生在耳濡目染中受到侵蝕。有的家長忽視自身作為子女“第一任家庭教師”的角色，在教育子女上，他們糊涂認識多，偏頗看法多，簡單粗暴多，放任自流多。面對孩子的厭學，只能搖頭嘆息，或者一味地抱怨。

3.教師的教育失誤。當代初中生追求人格上的獨立與平等，不僅要求同學之間平等，也要求老師對他們平等相待，渴望得到老師的信任與理解，這是每一個初中學生的共同愿望。然而有的教師在育人過程中，往往忽略這一點，致使學生產生了逆反心理，這種情況下厭學的學生因為有敵意，所以有時會釀成不良后果，如負氣出走、離校返家等。

4.社會不良因素的影響。如今的孩子模仿能力很強，從眾心理普遍，渴望表現自己，而又難辨正誤，抵擋不住社會中的各種誘惑。把應用于學習上的精力都轉移到了不正當情趣的追求上，缺乏高雅生活情趣，這樣的學生又怎會有心思學習呢？

二、有效解決學生的厭學癥結

1.創造成功機會，滿足學生的高層次需要。在學習上，氣可鼓而不可泄，教育的技巧就在于如何創設成功機會，滿足學生高層次需要。信心、期待會使學生產生積極、主動的學習動機，增強信心，克服自卑，糾正厭學情緒。

2.利用多種途徑，培養學習興趣。興趣是最好的老師，興趣是求知的向導，在學習上，它表現為學生的好奇心、求知欲、興致勃勃、孜孜以求、津津有味，甚至廢寢忘食。因此，老師要有意識地、科學地激發和培養學生的學習興趣。它可以從以下方面著手：

（1）進行學習目的教育，幫助學生樹立遠大的理想。把學習目的的教育與理想教育相結合，召開故事會，介紹一些名人奮發讀書的故事，開主題班會，使學生明確學習目的，端正學習態度，自覺刻苦學習。

（2）開展豐富多彩的課外活動，使學生看到知識的價值。如：開展智力競賽、演講比賽，組織學科興趣小組，開展小創造、小發明、小論文活動，組織學生參觀考察，參與一些生活實踐活動。學生在這些活動中，調整價值取向，熱愛科學知識。

（3）提高課堂教學藝術，滿腔熱情關心學生。中學教師要根據教材和學生的特點，采用靈活多樣的教學方法來激發學生的好奇心和求知欲。因此，教師要努力提高自己的教學藝術，采用先進的教學手段、科學的教育手法來激發學生的學習興趣。在教學中，還要善于發現學生身上的閃光點，激發他們的自尊心，使他們看到希望，樹立信心。

（4）爭取家長配合，形成教育合力。家長是孩子的第一位老師，家庭是孩子成長的土壤。因此，在幫助學生糾正厭學心理的過程中，不能忽視家庭對孩子的影響，要通過家長學校、家長會、訂家教周刊等形式向家長宣傳如何教育孩子做人，如何指導孩子的學習，如何指導孩子進行自我心理調適，承受挫折，培養自控能力等，宣傳一味溺愛、打罵、體罰、放縱等教育方式的危害性，指導家長與學校配合，幫助學生消除厭學心理。

第4篇：孩子厭學心理疏導方法范文

這一情況，凸顯了當前一些中小學生不同程度地存在厭學問題。

學生厭學現象面面觀

初二學生王峰（化名）從小受到家庭的嬌慣溺愛，爸爸在鐵路部門工作，比較忙，很少陪孩子，媽媽對學習抓得緊，在其他方面都順從孩子。由于初中學習科目增加，王峰自我調節能力不足，漸漸對學習厭煩。他在情緒方面也比較浮躁，易發脾氣，而在家庭中又得不到理解，和父母產生了矛盾，于是開始逃學。后來父母給他轉學，但沒過兩個星期，他又從學校回來了，并堅持不去學校，說自己接受不了學校的嚴格要求。現在整天在家里睡覺，看電視和上網。

高二學生馬瑩（化名）初中時一直是班級的一二名，高中考入某重點中學，班上同學學習都不錯，而她上高中后成績卻提高不了，排名靠后。有一次考試后，因為成績糟糕，她干脆不去學校了。

高中學生陳青（化名）從小就愛看哲學、歷史、詩詞等課外書，性格內向，和同學交往很少。從6月份到現在他一直不去學校，自己在家看書，與家長也不交流，覺得沒有共同語言。

近年來，我國中小學生厭學人數成增長之勢。中國關心下一代工作委員會對全國20多個省市1萬余名小學生的調研表明：四成小學生有厭學傾向。天津市研究院關于“天津市中小學生厭學情況調查”顯示，27.7%的中小學生存在厭學問題。這一現象影響著我國基礎教育質量的提高，應引起社會的高度重視。

日前，記者對長沙望城區、婁底漣源市四所中小學的8個班級進行了厭學情況調查，結果顯示，28.3%的中小學生存在厭學問題，這不僅讓教師感到棘手，也令家長和厭學者本人十分痛苦。

記者在8個班級中收取了312份有效問卷，小學段選取了四、五、六年級，初中段選取了七、八、九年級，高中段選取了高一和高二年級。結果發現，28.3%的中小學生存在不同程度的厭學問題，主要表現為對學習冷漠、缺乏學習動力、產生厭學情緒、出現逃避和違抗行為等。

學生的厭學程度因學校類型、年級、性別、家庭類型、學習成績好壞等不同而存在較大差異。值得注意的是，畢業班學生的厭學問題比非畢業班學生少，厭學情況最嚴重的并非高三年級學生，而是剛剛步入中學的初一年級學生。在單親家庭中，與父親生活的學生最容易產生厭學情緒。此外，男生普遍不如女生愛學習，考試成績較差且經常被老師批評的學生厭學情況也很突出。

學生厭學，誰之過？

記者調查發現，厭學的孩子只有一部分是因為學習困難，大多數孩子的學習曾經是很優秀的，只是因為某個偶然因素才導致他們厭學。

造成學生厭學的癥結在哪里？歸結起來，主要有學生自身、家庭教育和學校教育等方面的因素，其中唯升學教育是最主要的原因之一。

為了升學率，老師眼睛只盯著優等生，忽視了對后進生的教育和管理。越是在基層學校，這樣的情況就越嚴重，得不到學校和教師關愛、重視的后進生慢慢地開始逃課乃至輟學。

麻陽縣一所農村中學的孟慶海老師對這個現象頗有體會。

“除了‘重點班’和‘普通班’的編排外，從座位安排、課堂教學和教師態度中就可以看出那些后進生在學校處于怎樣的境況。”他說。

孟慶海指出，我國中小學課堂教學的空間形態基本上都是“秧田型”的同一格局，全班學生橫成行，豎成列，全部面向教師。座位的前后排成了班級中學生地位和身份的標志。教師總是安排那些成績好的學生坐在靠近講臺的座位，后進生更多的是被安排在后排、兩邊及角落。課堂上，教師一般對后排的學生管理較少，他們因此成為教室后面一個孤寂的群體。

有一位后進生就這樣描述自己的后排生活：從初一到初三，1組8號和8組8號成了我固定的位置。那時，桌子上堆著一層厚厚的書，而我的工作就是睡覺。我喜歡聞桌上木頭的香味，很熟悉，很溫馨。我喜歡與周公聊天，因為只有他理我。老師們的眼睛似乎永遠也望不到后排，因為他們知道，后面坐的是后進生，不必和他們多費口舌。

然而，并非所有的后進生都能這樣“自得其樂”，他們更多的是感到“孤寂和無助”，“看到老師對那些優生關愛有加的目光，心痛中夾雜著幾許羨慕”。長沙市高新區雷鋒小學一名四年級的小學生說：“坐在后排可以畫漫畫，夏天的時候，可以在課桌里面斗蛐蛐。但很多時候覺得很悶。”

“不僅座位靠后，提問也很少輪得上后進生。”漣源市某重點中學一位姓梁的老師說，“后進生往往不能較好地回答老師的提問，甚至連簡單的問題也答不上來，有些教師因此認為向后進生提問是浪費時間。如果遇到公開課，就更不會向他們提問了。”

在一些中等生和后進生看來，為了升學率，老師把精力主要用在有培養前途的學生身上，忽視了對后進生的教育和管理，“只要不惹事”“上課別講話，不影響別人，哪怕睡覺都行”。老師批改后進生作業時也不像批改其他學生的作業那樣認真，如遇到與學習無關的臨時任務，老師也盡可能指派后進生去完成。

長沙市實驗小學校長劉芳蘭指出：“唯升學教育是學生‘厭學’的根本原因。在貌似公平的‘分數面前人人平等’的尺子面前，升學率、平均分、高分率、最高分、最低分、錄取線使僅僅要求接受起碼義務教育的學生望而生畏，成為他們揮之不去的心頭重壓，使他們在學校里充滿挫敗感，學又學不進，走又走不了。”她表示，“分數面前人人平等”的結果就是，用一張試卷、一樣的教學難度和教學進度去考核不一樣的城鄉學生，不一樣的重點非重點的學生，不一樣的升學不升學的學生。在功利的驅使下，家長抓學校，政府抓校長，校長抓老師，老師抓學生，學生抓自己。

記者在某縣一所中職學校的調研讓人頗感憂慮。這項調查顯示：一個班級43名同學，入學考試成績“一科不及格”的學生占88.2%，“兩科不及格”的占66.7%，“三科不及格”的占47.1%，“四科及四科以上不及格”的占35.3%。而這種情況的班級已經是入學成績最好的班級了。學生厭學的情況可見一斑。

除此之外，超過四成的學生認為，不愛學習，也與父母對他們的關心不夠相關。

全國中學生教育專家、西安交通大學韓建通教授認為，孩子對學習活動表現出來的無趣、冷淡、怠慢、厭倦等消極情緒和行為方式，都是厭學的表現。當孩子出現厭學癥狀時，家長們一般采用的方式是要么用許諾“利誘”孩子讀書，要么請來老師親戚朋友輪番說服，要么氣急動手打孩子，其結果必然造成父母與孩子的關系越發緊張。孩子出現厭學情緒不是一蹴而就的，父母通常只注意到爆發的質變，而沒有注意到緩慢的量變過程。除了智力因素外，孩子生活或學習的周圍環境，孩子結交了習慣或品行不良的伙伴，孩子所在學校片面抓升學率，父母對孩子的教育問題不關心、方法不當或者父母關系不好等都是讓孩子產生厭學、棄學情緒的原因。

有些孩子從小在溺愛與嬌慣中長大，抗挫折力比較弱，總把一切怪罪于外部環境，而不是從自身找原因。加之在這種“應試教育”環境下，他們的學習成績提升存在一定困難，于是缺乏信心，一遇到困難就逃避，最終就躲在家里，什么困難都不去面對。

在廣大農村，近年來，“打工潮”迫使家長常年外出打工，“留守兒童”便成了一個龐大的群體。有的家長缺少對孩子的關愛、呵護，僅僅“以錢示愛”。這樣便養成了學生胡亂花錢的不良習慣，久而久之，不可收拾。個別學校周邊一些奸商在校門口違規擺攤設點，學生無現錢時可賒欠消費，一學期下來，有數百元欠款的學生大有人在，因為“債臺高筑”，有的學生只得選擇離校。此外，社會上的一些不良現象也影響著學生，導致他們厭學、逃學。

化解厭學難題，讓孩子真正樂學

讓學生快樂地學習、享受學習的樂趣，成為許多專家學者的心聲。

“要預防和化解中小學生的厭學問題，首先需要‘治本’，需要各級政府科學、正確地領導教育，樹立正確、全面的教育政績觀，要通過對學校強有力的督導和管理，督促其端正辦學思想，讓教育回歸育人的宗旨。”長沙市教科院院長黎奇認為，對嚴重違反國家方針、政策，片面追求升學率的學校領導要予以批評和處罰，對有違學生身心健康的一切行為應予以制止，對教師、學校的績效評定應增加學生輟學率的權重考核，為廣大校長、教師快樂從教和學生愉快學習創造良好的環境。

著名童話作家鄭淵潔就曾建議，教育部門應改用厭學率來考核學校的教學成績。每個學期結束前，由學校的上級教育主管部門向全校學生發放問卷匿名調查厭學率，如果厭學率超過50%，校長就地免職。厭學率與升學率并不矛盾，控制好厭學率，也就等于抓好了升學率。以厭學率為考核標準，更能調動各方面的積極性，促使學生更有效地學習和掌握知識。

湖南師大教科院教育系副教授、博士覃兵表示，要想讓孩子們享受學習，尊重后進生是關鍵。要尊重差異，因材施教，使學生積極主動地學習、生動活潑地發展。

近年來，長沙市高新區雷鋒小學嘗試從尊重后進生入手，邁出了“讓孩子們樂學”的步伐。

16歲的王森小時候父母離異，與年邁的爺爺奶奶住在一起，不喜歡讀書，有時還和社會青年混在一起。班上同學都不怎么和他交往。但班主任孫翠芳還是發現了他的一處優點：愛干凈，并以此為契機引導他健康成長。

上學期末，王森被評為“班級進步最快獎”。他深有體會地說：“過去老師對我們這樣的學生有一種歧視，后進生與優等生吵架時，即使錯在優等生，但最后挨批評的還是后進生，很不公平。在孫老師這里，我第一次嘗到了被尊重的感覺。我若不好好學習，對得起她嗎？”

覃兵認為，后進生其實比優等生更希望進步，關鍵是老師能否真正深入到學生的內心，理解他們。許多學生厭學，不是智商上的原因，而是因為家庭誤解、社會誤解和教育誤解，導致他們生活在被人冷漠、嫌棄甚至遭遇粗暴對待的小環境中，因此自卑、逆反、心理壓力過大。“在我們周圍，因為行為不當而被老師貼上愚蠢、下流的標簽，從此一蹶不振甚至自暴自棄的學生大有人在。”

談及如何更有效地克服學生“厭學”問題，省教育科學規劃辦副主任李小球提出，要密切學校與家庭的聯系，加強學校教育與家庭教育的有機結合。

李小球認為，從厭學產生的家庭原因來看，問題表現在孩子身上，問題出現的根源卻在家長身上。學生的厭學情緒很大程度上是家庭環境中家長對孩子、對學習的態度及其所采取的不恰當、不正確的教育方式導致的。因此家庭是克服學生厭學不可忽視的重要依賴力量，學校教育必須與家庭教育密切配合。作為學校，不只是教育學生，還要承擔教育家長、引導家長的責任，通過“家長學校”轉變家長的家庭教育觀念，引領他們與孩子一起成長；作為教師，要通過家長會或家訪，多與家長接觸，使雙方的信息及時得到反饋，對學生的厭學情緒合力疏導；作為家長，首先需要轉變傳統的親子觀，民主、平等地對待孩子，從尊重、理解孩子開始，給予孩子更多的關注和愛護、賞識和鼓勵，對于孩子學業上的不佳表現不要一味地批評與指責。家長要與孩子保持良好的溝通，努力去了解孩子的需要和學習上的問題，做孩子的朋友，對孩子遇到的學習上的困難應主動關心、安慰和疏導，通過建立良好的親子關系使學生獲得更多的情感支持。

第5篇：孩子厭學心理疏導方法范文

一、農村初中生厭學現象及成因

初中生正處于成長階段，理當把握住求學的大好時機，何況我們生活的時代又是一個科技日新月異、知識經濟初見端倪的時代，應該說更能激發廣大學生的求知熱情。可客觀現實卻不容樂觀，在基礎教育階段，特別是農村初中義務教育階段，學生厭學現象普遍存在，有的學校甚至還很嚴重。面對嚴重的厭學現象，教育行政部門、學校、老師及家長均采取了許多措施，諸如加強德育工作、嚴格控制輟學率、減輕學生課業負擔、加強娛樂場所管理等，但是收效并不顯著。這需要我們對厭學現象產生的原因進行深入的分析。學生的厭學，有客觀原因，也有其內在的心理原因。

1 主觀原因：（1）沒有樹立正確的學習目的，基礎知識差，成績跟不上。（2）學習方法不當，使他們感到學習是一件十分痛苦，讓人疲倦，厭煩的事情。

2 客觀原因：（1）社會原因。①受社會“流行文化”影響及市場經濟浪潮的沖擊。②受校外玩樂場所如營業性舞廳，電子游戲室，臺球室等影響，使貪玩的學生學習分心。③受畢業分配，就業難及濫招生影響。④受一些知識群體如教師等的生活仍然較為清貧，待遇較低的影響。

（2）家庭因素。父母不管教或不善于管教，導致學生的厭學心理。強制型的家長對子女用壓的辦法，按其主觀愿望逼迫孩子學習，造成孩子的逆反心理，產生對學習的厭倦情緒；放縱型家長對子女放任自流，導致子女懶學勤玩；寵愛型家長對子女百般溺愛，過度遷就，使孩子滋長了依賴性和懶惰性。此外，家庭關系不和或家庭破裂，會給子女心靈上造成創傷，使子女意志消沉而影響學習。而農村初中不少留守學生，由于親情的關愛缺失，厭學更是嚴重。

（3）學校原因。①學校辦學方向有偏差或教育方法不當。②教師教學觀念陳舊，課堂教法不當。

二、解決厭學心理的對策

鑒于以上對厭學原因的分析，我認為解決厭學心理問題，應采取如下相應的對策。

1 把加強學習目的和學習動機的教育放在學校、家庭和社會突出地位來抓。良好的學習目的和學習動機，能激發愛國熱情，在學習上表現出積極的態度，強烈的責任感，有發奮進取的欲望。社會心理學告訴我們：自我意識對個人的言行，活動的指導，推動和制約作用是不言而喻的。它可以使個體正確地，認識其在社會生活中的地位，身份和作用，可以幫助個體確立起正確的生活目標和科學的人生價值觀，可以使個體建立起正確的自尊心和自信心，推動個體努力完成學習和工作任務。

2 把學校教育與家庭教育有機結合起來。作為家長，首先要營造和睦的家庭環境，盡量避免或減少孩子心靈上的創傷，因為家庭關系對孩子的影響是最直接的，也是最強烈的。其次，發現孩子有不良的思想和行為，應選擇正確的教育方法，并積極主動地與校方聯系。學校，家長應相互配合，建立疏導型的教育方式，根據學生或子女的年齡特點，生理和心理發展情況，興趣，要求等，運用多種形式，進行啟發式引導，絕不能采取強制型的管教方式。但學校對在行為上過于放蕩，思想工作又長期失控的個別學生按有關規定給予恰如其分的處分是必要的。也應給學生或子女～些挫折教育，自立鍛煉以及心理調節培訓，想方設法增強學生或子女抗御精神負擔的能力，以增強學習信心。

3 要重視激發培養學生的自尊心和自信心。社會心理學告訴我們：社會群體的組織者和教育者是否重視激發，培養和發揮其成員的自尊心和自信心，在工作或學習上所產生的效果是不大一樣的。只有使那些厭學的學生充滿了自尊心和自信心，才能使其嚴于律己，勤奮學習，推動其努力完成學習和工作任務。首先，學校是執行社會化使命的專門群體，教師在促進學生的社會化、自我意識的社會化方面，可以多做點思想教育工作，多啟發誘導，排除其自卑，厭學等心理障礙。其次，學校要用得當的獎懲方式促進學生的個體社會化和自我意識的產生和發展。

4 組織豐富多彩的課余活動。課余時間是第二課堂，課余活動是激發，培養學生學習興趣的有效途徑。作為思想活躍的中學生不滿足于課堂接受，而企望通過課外活動或有參與實踐的機會來獲取其需要，印證所學的知識，這就大大激發其學習動機。我們可以組織學生參與以“勤學成才”等為主題的講故事，演講，讀報等活動，使學生體會到讀書的社會價值，從而產生積極的學習態度。也可以結合教材組織，布置或指導學習有目的地到外地或家鄉進行社會調查，搞一些調查報告和小論文競賽，在實踐中培養其學習興趣。可以根據學生的愛好，特長，分類組織興趣小組或特長班，讓學生充分施展其才華，以此推動學生勤學。

第6篇：孩子厭學心理疏導方法范文

作為教師應結合學生各自的特點，分析原因，找準弱點矯正與疏導。筆者通過十三年的教學工作，總結認識：

要理解、關心愛護學生。教師只有關心學生，真心實意幫助學生，特別是后進生，更要誠心誠意地幫助他，細致耐心地開導，消除后進生思想上的隔閡，使他們把教師當作知心朋友，從而對教師信任而努力學習；二要因材施教。教師要根據后進生的個別差異運用不同的教育方法。要善于發現后進生的閃光點，發揮后進生的個性特長。對后進生學習和紀律上出現的問題，一定要慎重，不能過多責備，應多鼓勵、幫助、少批評，使他們看到自己的閃光點和能力，增強學習的自信心；第三激發學生興趣。教師要巧妙地將后進生轉移到學習上來，轉變學生的學習態度，了解后進生的學習興趣，找到學生的“閃光點”，并經常給予后進生“閃光”的機會，這樣，學生才能認識自己、相信自己，克服原有不良的習慣；第四調動學生主動參與。方法是思想上的引導和感情上的疏通，使學生抓好學習的自主性，不斷開拓新的領域。

綜上所述，后進厭學心理與班主任工作是分不開的，班主任在班級管理工作中起著至關重要的作用，轉化工作也將是一項重要工程，要搞好此項工作，筆者覺得可以從以下幾方面去嘗試：

首先要平等對待學生，尊重學生的自尊心。后進生有時為了引起教師重視，故意顯示自己，希望得到教師的關注，或采取一些極端的方式，做出與眾不同的表現。在這個時候不能另眼看待，要正確引導、接近、鼓勵，給他們機會，讓他們找回自己的自尊和自信。

第7篇：孩子厭學心理疏導方法范文

〔中圖分類號〕 G762　〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2012）

13—0025—01

當前，特殊教育學校聾生的心理健康狀況存在著許多問題與挑戰，在教學實踐中，我們經常發現聾生存在一些不健康的心理現象，如猜疑、焦慮、自卑、厭學等。這不僅影響他們正常的學習和生活，還影響到教學工作的正常開展。幫助聾生形成健康的心理，樹立健全的人格，對其立足社會具有長遠的意義。

一、自身方面

1. 克服自卑心理。聾生要正視自己的生理缺陷，發現自己的優勢，勇敢地面對現實，不斷進步。

2. 自我調節。聾生產生心理問題時可采用以下方法進行自我調節：①注意力轉移法。情緒消沉時，有意識地看看令人精神振奮的電影或電視，參加體育活動或社會活動等來緩解或消除壓抑的心情。②幫助他人，為社會做好事，可以獲得責任感、成就感的滿足，有助于消除自卑感。③努力學習職業技術，有了技術，學會了生存，心理自然容易變得樂觀。

二、家庭方面

前蘇聯教育家馬卡連柯曾經說過：“家庭是最重要的地方，在家庭里，人初次向社會生活邁進。”聾生入學年齡一般比正常兒童晚，他們在家庭生活的時間比正常兒童長。家庭是教育孩子的第一課堂，父母既是啟蒙老師，又是終身老師。首先，家庭成員關系要融洽，要有良好的家庭氛圍。其次，父母應具備健康的心理，必須嚴格要求自己的一言一行，決不能失信于孩子。再次，父母要有正確的教育方法，不能溺愛孩子，也不能過于嚴厲。家長除了從生活上關心孩子外，還需要和孩子“交朋友”，多交流，從心理上與孩子溝通，及時發現并糾正孩子的心理問題。

三、學校方面

1. 教師要有愛心。“教師是太陽底下最光輝的職業”，因此，學校管理者要對教師進行師德教育，增強特教教師的責任感和使命感，要對教師進行愛心教育，讓教師喜愛聾生，關心聾生，在生活中關愛聾生，在行動上幫助聾生。美國教育家杜威說：“人類最渴望的就是自尊，受人尊重。”只有尊重聾生，肯定聾生的進步，聾生才會感到快樂和鼓舞，才能有信心、有希望，從而建立一種相互理解、尊重、和諧的師生關系，這種師生關系必將對矯正聾生的心理問題起到積極而重要的作用。

2.改革課堂教學，培養學生自主學習的能力。特教教師要轉變教育觀念，讓自主學習、合作學習和探究學習走進特教課堂，改變過去“一言堂”的傳統作風，要把集體學習、小組學習和個別教學有機結合起來，針對聾生的差異進行有效的教學。要把教學與社會實踐結合起來，著重培養聾生的抽象思維和創新思維，懂得怎樣學習，從而做學習的主人，調動起他們學習的積極性和主動性。

3. 心理疏導是矯正聾生心理問題的有效途徑。心理疏導一般是通過交流的形式對學生進行心理上的溝通。在心理疏導中，教師要掌握一定的疏導方法：①要善于抓住學生心理深處的敏感點去幫助他們解決問題。②對不同聾生的心理問題要采取相應的應對策略，因勢利導。③早發現，早矯正。每位教師在平時的教育教學工作中，要耐心細致地觀察學生，及時了解學生的內心變化，一旦發現聾生心理上有不良的苗頭出現，就要及時矯正。如果聾生的心理問題已經形成，教師要從實際出發，堅持不懈地對聾生的心理問題進行診治。

四、社會方面

第8篇：孩子厭學心理疏導方法范文

【關鍵詞】小學語文；厭學；對策研究

厭學是指學生在主觀上對基礎教育階段的學習興趣低下，萌發對學習的厭倦與冷漠態度，并在客觀上明顯表現出來的行為。厭學具體表現在對學習沒有好感，學習效率低下，情緒不穩定，胡思亂想，脾氣暴躁，注意力不能集中從而感到難受，最終可能會出現曠課、退學、離家出走等極端行為。因此，我們只有去更好的發現學生厭學的原由，才能更有效的克服學生厭學的情況。下面是我對學生厭學給出的幾點建議：

一、學生厭學的原因

1、學生厭學的自身原因。

（1）學習缺乏興趣。

現在的學生在學習活動中受到“誘惑”，比如，電視，使之分心的事物越來越多了。在長時間的學習過程中，需要努力高度集中精神，加上學生的自制能力相對較差。他們缺少分辨與處理事情的能力，最終產生興趣與學習的欲望都沒法放到學習上來，影響了學習時間、分散了精力，學習興趣發生了轉移。學生在學習上完全處在消極和被動的狀態，只有在老師及家長的逼壓下，他們才能完成學習任務，但都只是消極地應付而已。久而久之必然產心理疲勞，從而導致厭學。

（2）智力因素，缺乏堅韌的意志力。

有些學生自身智力因素條件相對較低，反應不靈敏，注意力分散，記憶速度比較慢，學習能力較差。這類學生基本上是基礎知識薄弱，學習沒有規律與方法，學習結果效果差，他們經常低估了自己的能力，認為自己無力改變環境，無力爭取成功，因而缺乏爭取成功的任何勇氣和動力。最終導致學生放棄努力，產生厭學心理。學生在現實生活里不常遇到困難，更不要提克服與戰勝困難的決心。在學習和生活中接觸過一些困難，例如學習成績跟不上、人際關系難協調、對語文老師上課方式不適應等等，都會造成其焦慮、緊張、懼怕、對自己失去信心等心理，也會對學習產生厭倦情緒。

2、學生厭學的教學因素。

（1）教師教學方法落后、師生感情培養少。學生對學科的熱愛很大一部分原因是出于其對科任老師的喜愛。一個教師如果取得贏得了學生的信任與喜愛，他們肯定會對該學科產生出強烈的學習欲望。反之，師生關系缺乏培養，學生對教師缺乏好感，他們就會厭惡該老師，從而產生由情感的厭惡轉移到學科學習的厭惡上，時間一長，自然會出現學生對某一學科的習慣性厭學情緒。

（2）教學體制陳舊，教學方法無創新。在應試教育的階段里，使學生長時間存在在一種被禁錮與壓抑的環境里，時間一長，逆反心理便隨之產生。在學生管理上，存在“嚴多寬少”的現狀；課余時間的活動形式大多單調死板，缺乏生動性與靈活性。這與學校的教學設施和教學方法也存在很大關系。主要還有理論多，實踐少；看的多，做的少；教師灌的多，學生吸收的少……這與相當部分學校教學、實驗，實習等設備或儀器欠缺有關。養成了學生厭學的心理，不想去面對的客觀條件。

二、克服學生厭學的策略

1、以思想教育方式培養學生正確的人生觀與價值觀，激發學習動力。

第一，扭轉厭學學生平常對待生活的態度、提高對學習的認知度，培養厭學學生的愛好與興趣偏向于學習版塊。能給學生帶來幫助的是他們的興趣。厭學學生對自身價值有了全新的了解后，接下來就是要讓他們自己開始實踐的環節，這個嘗試結果的效果如何是決定學生能不能徹底改變自身的重點。我們要努力創造新的氛圍，讓他們在實踐的過程里培養學習語文的興趣，體會到學習的成功感與趣味感，并慢慢的養成良好的學習習慣和正確的學習方法，進而樹立信心、堅定信念，徹底矯治厭學的心理障礙。在大多數情況里，一般存在厭學情緒的學生，心里面多多少少會存在一定的自卑感。他們不但在學習成績落后，而且父母親又對他都有意見，在他們的眼里，大家都瞧不起自己，對于這樣的學生，我會多次找他談話，把學習的重要性講給他聽，引導他談談自己的一些困惑和苦惱，給他提供建議，有時還表揚他的閃光之處，在一些問題上降低標準，逐步提高，這樣增強他的自信心。

教師要隨時保持自身的形象，注重教學的儀態，學習必備的教育學和心理學的理論知識，學會運用這些知識來分析學生的心理，了解學生的情感需要并給予滿足，樂于疏導學生偏差的心理等等，使學生感到老師可敬、可親、可信任，樂于接受老師的教誨。語文老師要經常利用上進的觀念影響學生，例如：今天，我學會了一個字，是一種進步；記住了一個單詞，是一種進步；學會了一句成語，是一種進步……所以，只要學習，我們天天都在進步，時時都在進步。只有這樣我們才能更好的幫助厭學學生。

2、教師改進教學模式，利用不同的教學策略激發學生的好奇心和求知欲。

第一，小學語文教師要按照教育內容與學生的愛好，利用不同的教學策略，來激發學生的好奇心和求知欲，點燃學生智慧的火花，而不能采用單調死板、照本宣科、滿堂灌的教學方式，使學生處于一種枯燥無味的心理狀態，致使學生感到學習成了一種枯燥無味的負擔。所以，老師必須用心提升自身的教學水平，利用先進教學方法，科學的教育措施來培養學生的學習興趣，如經常配合實驗、錄音、等現代化的教學手段，適當減少筆記和作業負擔，把學生從題海中解放出來。

3、通過家訪，增進與家長的溝通，清楚學生的家庭狀況，對癥下藥克服其厭學。

首先，一個家庭氛圍的優與略是直接會影響到孩子的學習狀況的。所以，在幫助學生改正厭學情緒的過程中，不可忽略家庭給孩子的影響，對于學校來講，要配合家長學校、家長會、訂家教周刊等方式給家長傳播怎樣教育孩子學會做人，怎樣教導孩子的學習，如何引導孩子進行自我心理調適，承受挫折，培養自控能力等，并大力宣傳優秀家長的身教言傳經驗，自身如何熱愛學習的事跡，宣傳一味溺愛、打罵、體罰、放縱等教育方式的危害性，指導家長與學校配合，幫助學生消除厭學心理。然而家庭環境的優劣直接影響著孩子的學習。文明、健康、科學的生活方式，良好的家庭環境對子女會產生積極向上的影響，反之則是一種“家庭環境污染”，如抽煙酗酒、打牌賭博、請客送禮、貪圖物欲等，生活在這種家庭環境中，學生是不可能安心學習的。同時，作為家長，應多抽出時間關心中學生的學習，經常和他們談心，特別是離異、單親的家庭，父母要多給他們一些關愛，多了解他們在學習中遇到的困難，尊重他們，信任他們，把孩子當做朋友平等地與他們交流。這種方式要比那些命令式、棍棒式的教育更有用。家庭的教育并不只是需要用心就可以的，它還是一個需要持續不斷堅持的過程，家長要把握批評的尺度，以激勵為主，少用批評、責怪為妙。對孩子學習上的任何進步都要及時給予肯定和表揚，讓孩子們嘗到成功的喜悅，也可以輔導孩子提高學習能力。沒有時間和條件的可請家教，只有學生學習成績得到改變，才能讓他們變得更有自信，那么學習的興趣自然而然就會產生。這樣來的話就克服他們的厭學心理。

第9篇：孩子厭學心理疏導方法范文

進入中學后，隨著學生學習科目的增多、內容的拓寬、知識的深化，尤其是數學從具體的數發展到抽象的式子，從文字發展到符號，由靜態發展到動態……學生認知結構需要發生根本變化。可是一部分學生還未脫離教師的“哺乳”時期，沒有自覺攝取知識的能力，加之一些學生基礎不是很扎實，致使有些學生因不會學習或學不得法而成績逐漸下降。久而久之，便會失去學習的信心和興趣，陷入厭學的困境。厭學學生的具體表現為：課堂上不認真聽講，不回答問題，有問題也不問，對做作業、考試感到厭煩，馬虎應付，心不在焉，不守紀律，精力轉移，影響其他同學聽課。由此，筆者從心理疏導與課業輔導的角度，對個案采取有效的干預措施，使學生由最初害怕數學、討厭學習數學到對數學產生濃厚的興趣并主動去學習。

二、學生個案表現及分析

（一）問題的表現

付某，男，是筆者所帶班2010屆的學生。上數學課教師講課基本聽不進去，課堂小組討論從不發言，家庭作業要么不交，要么應付差事。初中入學后到第一學期過半，每次考試成績都非常糟糕。筆者與他交流得知：他非常討厭學數學，腦子轉不過彎來。

（二）問題的分析

首先，對數學的學習喪失信心。與家長溝通得知，付某的小學數學教師脾氣急躁，對反應慢、考不好的學生不是大聲呵斥責備就是諷刺挖苦，上課有時讓學生站到后面，有時還做反面典型。因此，付某怕這位教師，一想到上數學課就緊張，漸漸對數學課產生反感懼怕的心理，學習成績每況愈下，以至于最后完全喪失了信心。其次，基礎薄弱，學習的能力差。數學教材知識的銜接是十分緊密的，前面的內容沒有及時掌握，就造成了連續學習過程中的困難，跟不上集體學習的進程，厭學現象日益顯著。再者，課程的變化讓他很不適應。相比小學數學而言，初中數學教材結構的邏輯性、系統性更強，用小學的慣性思維學習初中的知識總是不能進入角色。

三、個案干預的過程和方法

（一）幫助學生建立自信心

想改變學生厭學的現狀，確立自信心是關鍵。心理學家羅森塔爾認為，教師對學生的關注與期望很大程度上影響著學生的學業情況，使其向良好的方向發展，關鍵是教師對學生的信任、贊揚和愛。在學習活動中，學生若從中獲得了積極愉快的情緒體驗，就會增加學習動力，樂意參加學習活動；反之，學生就會有意無意地逃避學習。因此，平時筆者就多給付某關注和關愛，想辦法消除他的自卑意識，排除心理障礙，幫助他找回自信。對他在作業量和難易程度上降低要求，課下再對他的作業個別輔導，這樣作業果真做得很好。筆者及時肯定他的進步，恰如其分的表揚促使他積極主動學習。在考試前，對他提出明確、具體的要求，對其知識的薄弱點進行輔導，這樣他經過努力逐漸提高分數，達到了我們倆共同確定的目標。通過以上努力，付某的自信心大增，學數學的興趣也培養起來了。

（二）激發學習興趣

興趣是推動學生學習的動力，學生如果能在學習數學中產生興趣，就會形成較強的求知欲，就能積極主動地學習。

滿堂灌或教師唱獨角戲的授課方式會使學生不感興趣，久而久之就會厭學。因此，筆者把數學問題精心設計在與生活緊密聯系的背景當中，使學生意識到生活中處處有數學，處處需要數學，這就提高了學生學習的興趣。

付某喜歡動手，筆者就在課堂上多組織一些動手操作的內容，如拼一拼、折一折、量一量的動手實驗，這樣他在參與時還會領導小組其他同學一起做，對學習新知識很有好處。因此，加強直觀教學可以吸引學生，讓學生體驗到成功的愉悅，激發學習數學的興趣。

另外，還要做到因材施教，課堂練習的設計呈現梯度，像付某這樣的學生讓其做基礎題，并且和程度相當的孩子展開競爭，創設一個適度的學習競賽氛圍，能激發他們的學習興趣，創造一種利于激發同學內驅力的環境。在課堂上教師應努力調動學習困難的學生的積極性，多讓他們參與課堂提問和回答，對其回答的結論要多鼓勵、少批評，總之要讓他們感受到教師真心誠意的幫助。

當然，培養學生數學學習興趣的途徑還有很多，如發揮趣味數學的作用、提高教師自身的教學藝術，等等。數學課堂在教師的努力營造下應該是生機勃勃的，通過各種教學手段調動學生的學習興趣，使討厭數學的學生由厭學到愛學、樂學。

四、實施個案干預的效果

通過對個案學生付某產生數學厭學現象的原因進行分析，繼而從心理疏導與課業輔導的角度采取有效的干預措施，使付某能夠由最初課堂不聽講、害怕數學、討厭數學、成績很不理想的狀況逐漸轉變到對數學產生濃厚的興趣并主動去學習，而且學習效率也提高了，作業做得很及時。通過堅持不懈的干預措施的進行，付某的考試成績由羞于啟齒逐漸上升到優秀并趨于穩定，兩次期末統考數學100分，同學們都很羨慕和佩服。由于數學成績的提高，他努力進步的信心更足了。