美術教學學情分析方案精選(九篇)

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第1篇：美術教學學情分析方案范文

中圖分類號：G633.8

文獻標識碼：B

2009～2010學年度第一學期，筆者在市教研活動中選了“從鋁土礦中提取鋁”這一課題，選了六所不同的學校(從生源來看。上位、中位及下位各兩所學校)上了六節研究課(同題異構)，基于新課程化學課堂教學有效性的觀察與思考、研究與分析、實踐與反思，對如何創造性地使用新教材有了切身的體驗和感受，本文試從以下三個方面來闡述。

1　“科學解讀”是創造性地使用新教材來教的前提

新教材在價值取向、內容選擇與組織、體系結構和呈現方式等方面均體現了多樣性。客觀上要求教師在解讀和使用新教材時要有自主性和選擇性。

筆者對人教版和蘇教版新教材中相關內容進行了比較研究，分析教材編寫者的意圖。新教材中“從鋁土礦中提取鋁”的內容是一節推陳出新的內容，是強調學以致用、培養學生的創新精神和實踐能力的真實素材；是一節承上啟下的內容，教師可以引導學生在回顧與反思工業上如何從海水中提取鈉、鎂的基礎上來進一步學習如何從礦物到基礎材料，引發學生在行為、能力和心理傾向等方面產生比較持久的變化，引發學生在主動建構學科主干知識和核心概念的基礎上，逐步學會運用化學的視角(知識、技能與方法等)去認識化學與社會、生活、生產和科技等方面的聯系，從而增強社會責任感、參與意識和決策能力。

2　“創新設計”是創造性地使用新教材來教的關鍵

筆者的真切感悟是：“創新設計”要基于教材，如果說教材是對課標的一次再創造，那么教學就應是對教材的一次再創造，再創造的過程是一個利用和整合教材、拓展和開發教材、內化和活化教材的過程，尊重教材而又不拘泥于教材。現摘錄三個不同學校的案例來略談“從鋁土礦中提取鋁”的創新設計。

2.1案例一

“從鋁土礦中提取鋁”，在常州市五中(音樂、美術班)上的課。

[交流與分享]鋁在生活、生產、科技等方面的應用有哪些?

[交流與討論]為什么要提取鋁?(PPT、鋁的用途)

為什么要從鋁土礦中提取鋁?(Pgr、鋁的存在)

[理一理]鋁的存在?

(過渡：如何從鋁土礦中提取鋁?)

[比一比]工業上如何制取下列金屬?(PPT、鈉、鎂、鐵)

[考考你]你認為可以從什么化學物質中一步來制取鋁?

[拓展視野]鋁的冶煉(OPT、維勒和霍爾)

[試一試]如何從鋁土礦中提取鋁?你的想法是……

[看一看[(PIT、圖解“提取”的含義、理解課題)

[觀察與思考](PPT或教材中工藝流程圖)你的問題是：……(讓學生提問題)

[實驗探究一](探究A12O的性質、具體要求與內容略)

[交流與討論]各小組交流、討論、分享實驗“收獲”。

[理一理]A120的化學性質(略)

[實驗探究二](探究NaAl02的性質、具體要求與內容略)

[交流與討論]各小組交流、討論、分享實驗“收獲”。

[理一理]NaAl02的化學性質：

[資料卡]幾種物質的熔點(PPT、猜猜看!冰晶石的作用是什么?)

[理一理]從鋁土礦中提取鋁。(畫出物質轉化關系圖)

[比一比]看誰寫得好又多!　(在學案上寫出物質轉化關系圖中的4個化學反應方程式)

[互幫互助](同桌互批、互評!)(教師點評)

[大家來分享]中國的鋁土礦資源比較欠缺，你準備怎么辦?

[拓展視野](PPT、鋁的再生)

2.2案例二

“從鋁土礦中提取鋁”，在常州市北郊中學上的課。

[回顧與反思]工業上如何從海水中提取鎂?

問題一：為什么要提取鋁?(PPT、鋁的用途)

問題二：為什么要從鋁土礦中提取鋁?(PPT、鋁的存在)

問題三：如何從鋁土礦中提取鋁?(過渡)

[比一比]工業上如何制取下列金屬?(PPT、鈉、鎂、鐵)

[考考你]你認為可以從什么化學物質一步來制取鋁?

[拓展視野]鋁的冶煉史(PPT、維勒和霍爾)，你的觀點是：…

[試一試]如何從鋁土礦中提取鋁?

提出你的初步設想?(基本思路、PPT圖解“提取”的含義、理解課題)

[實驗探究一](探究A1203、Fe203的性質，具體要求和內容略)

[交流與討論]各小組交流、討論、分享實驗“收獲”。

[理一理]A1203的化學性質：

[交流與討論]你認為如何從鋁土礦中提取氧化鋁?

[實驗探究二](探究NaAl02的性質、具體要求和內容略)

[交流與討論]各小組交流、討論、分享實驗“收獲”。

[理一理]NaAl02的化學性質：

[悟一悟]你認為如何從鋁土礦中提取鋁?

[觀察與思考](比較、分析學案中你的方案、PPT中我的學案、教材中的方案)你的問題是：…

[資料卡]幾種物質的熔點(PIT、你認為冰晶石的作用是什么?)

[理一理]從鋁土礦中提取鋁。

[大家來分享]中國的鋁土礦資源比較欠缺，你準備怎么辦?

[拓展視野]OPT、鋁的再生)

2.3案例三

“從鋁土礦中提取鋁”。在常州市武進區前黃中學上的課。

[交流與分享]

問題一：為什么是提取鋁?(PPT、鋁的用途)

問題二：為什么要從鋁土礦中提取鋁?(PPT、鋁的存在)

問題三：如何從鋁土礦中提取鋁?(過渡)

[回顧與反思]工業上如何從海水中提取鎂?(過渡：鈉、鐵?)

[考考你]你認為工業上可以從什么化學物質一步來制取鋁?

[拓展視野]鋁的冶煉史(PPT、維勒和霍爾)，你的觀點是：…

[問題探究一]Alel3……A13037

[實驗探究一](探究AICl3的性質，具體見PPT、學案留白)

[交流與討論]各小組交流、討論、分享實驗“收獲”。

[問題探究二]NaAl02-A12037

[實驗探究二](探究NaAl02的性質，具體見PPT、學案留白1

[交流與討論]各小組交流、討論、分享實驗“收獲”。

[問題探究三]鋁土礦(AI+O、Fe203等)一…A12037

[實驗探究三](探究A12O、Fe203的性質，具體見PPT、學案留白)

[交流與討論]各小組交流、討論、分享實驗“收獲”。

[悟一悟]你認為如何從鋁土礦中提取鋁?

(要求：每位同學獨立思考完成你的初步方案，完成學案中物質轉化關系圖)

[交流與討論]交流、討論、比較、分析、完善你的方案。

[吳老師的方案]：(PPTJ~示兩個方案、進一步完善學生的方案)

[反思提高]如果將我們設計的方案應用、投入到工業生產中應考慮哪些實際問題?

[觀察與思考](PPT或教材中工藝流程圖)你

的問題是：

[資料卡1幾種物質的熔點(PPT、你認為冰晶石的作用是什么?1

[理一理]如何從鋁土礦中提取鋁?

[大家來分享]中國的鋁土礦資源比較欠缺，你準備怎么辦?

[拓展視野](PPT、鋁的再生)

三個學校的方案各有創新。

3　“高效課堂”是創造性地使用新教材進行教學的根本

“高效課堂”表現在：積極營造自由、民主、開放、和諧的教學氛圍(發揮教師風趣、幽默的特長，弘揚學生的個性，開發學生的潛能等)；努力創設合理、有效的教學情境(如化學史事實情境、實驗情境、問題情境等)；重視學情分析，實現學案導學；重視學習反思，實現行為轉變；重視學法指導，實現能力提高；重視方式轉變，實現素養提升；重視評價激勵，實現共贏發展。

在省常中、前黃中學上課時。我引導學生在思考、理解為什么要提取鋁及為什么要從鋁土礦中提取鋁的基礎上重點探究如何從鋁土礦中提取鋁的多種方案及化學原理，引導學生從課內到課外探究多種方案應用于工業生產時應考慮哪些實際問題，引導學生在研究教材中的方案的基礎上自主建構知識和學習的意義；在北郊中學、田家炳中學上課時，我引導學生在理解“為什么”的基礎上重點研究、學習如何從鋁土礦中提取鋁的化學原理，發現可能方案，在課內選擇探究一種方案(第一步加堿)，與我的方案及教材中的方案進行比較來完善自己的方案，引導學生在課外探究多種方案應用于工業生產的可能性和現實意義；在市五中、新橋中學上課時，我引導學生在理解“為什么”的基礎上重點探究教材中的方案。引導學生充分利用實驗探究來發現知識，理解從鋁土礦中提取鋁的化學原理，感受冶煉鋁的歷史和方法的變化，體驗化學科學的發展對人類生活水平影響。現從我上的六節課中摘錄幾個教學片段來反思和感悟“高效課堂”。

教學片段一：工業上如何從海水中提取鎂?

師：工業上如何從海水中提取鎂呢?

生：(內容略)(比較完整地復述了教材中的提取過程)(很多同學想回答)

師：是不是這樣呢?(大多數學生表示贊同)PPT展示流程圖。

師：你會嗎?(找了另一個學生)

生：會的!(很自信)

師：你怎么學會的?

生：跟老師學的。(略有遲疑、有學生在小聲說書上看的)

師：哪一位老師?

生：化學老師。(略感意外，吳老師會問這樣的問題)

師：姓什么?(有點緊張!)

生：一下子想不起來，在教室里找了一下，發現了×老師。(×老師臉泛紅)

師：你還有什么問題?

生：好象沒有了。

師：好象?是有還是沒有?(好多學生在笑!)

生：沒有。(情緒復雜!)

師：學習的途徑很多，你可以跟老師學、也可以跟同學學。你可以看書、也可以上網，有機會的話還可以到實地考察一下…

我希望同學們在學習時要加強反思，要經常問

自己：學什么?為什么學?怎么學?學得怎么樣?

如何學得更好?

今天，我和大家一起來學習“從鋁土礦中提取鋁”……

教學片段二：探究Nnl02的性質

師：NaAl02是什么類型的物質?NaAlOI會與什么反應呢?

生：NaAlO：是鹽，可能會與酸反應?

師：是什么酸?是強酸。還是弱酸?你們知道的酸有哪些?

生：鹽酸、硫酸、硝酸、碳酸、次氯酸等。

師：好。今天我們一起來探究一下NaAlO：會不會與酸反應呢?

實驗試劑與用品：　(實驗前老師對做什么，如何做未作任何提醒!)

偏鋁酸鈉溶液、鹽酸、CO、試管、膠頭滴管、吸管、廢液缸等。

生：有的在做、有的在看、有的在“玩”。

師：觀察、巡視、發現、了解學生做實驗的實際情況。

師：停，下面請大家交流、分享一下實驗“收獲”。

生：我向NaAlO：溶液中加入了鹽酸，發現有白色沉淀(第5組學生代表)。

請其他小組做這個實驗的同學將試管舉起來。讓大家看看!

生：幾乎所有學生很關心人家做得怎么樣。(教室里頓時熱鬧起來)

師：實驗現象有不一樣的嗎，大家來談談看呢?

生：我發現先有白色沉淀。再加鹽酸時沉淀沒有了(沉淀消失了，師補充、強調)。

師：你們倆做的實驗現象為什么不一樣呢?

生：兩位學生相互看了一下試管。我加得多(其中一位學生頓悟!)。

師、生：那你再加點鹽酸看看(師)，加人幾滴鹽酸，發現沉淀消失了。(生，很高興)

生：我好像象沒看到白色沉淀!

師：你是怎么做的?

生：我也是向NaAlO：溶液中加入了鹽酸，可能加快了。(有發現、有疑惑)