繪畫教學方法精選(九篇)

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第1篇：繪畫教學方法范文

 

對比法，即依據(jù)一定的標準，把彼此之間具有某種聯(lián)系的教學內容放在一起，加以對比分析，以確定其異同關系，認識其本質差異。對比教學法的運用，能培養(yǎng)學生自主學習的能力;能培養(yǎng)學生舉_反三、觸類旁通的能力;能培養(yǎng)學生從事物表面現(xiàn)象找出本質差異的分析能力。經(jīng)過實踐，筆者認為把傳統(tǒng)繪畫和現(xiàn)代繪畫進行比較，是幫助學生較好地理解現(xiàn)代繪畫的有效教學方法。那么，如何將兩者進行比較呢?以《伏爾加河的纖夫》和《內戰(zhàn)的預言》兩幅美術作品為例說明。

 

1. 引導學生從作品表現(xiàn)形式上進行比較

 

引導學生首先從作品類別上進行區(qū)分，這是非常重要的一個環(huán)節(jié)?！斗鼱柤雍拥睦w夫》是一幅典型的傳統(tǒng)繪畫作品，而《內戰(zhàn)的預言》是幅現(xiàn)代繪畫作品?！斗鼱柤雍拥睦w夫》注重畫面的真實性。人類把畫從“不像”到“像”歷經(jīng)了幾百年，直到文藝復興時期一大批藝術家的出現(xiàn)，把解剖學、透視學、光學等知識帶入繪畫的時候，才讓我們在平面上看到了以假亂真的藝術作品。所以鑒賞傳統(tǒng)繪畫就是要從空間感、質感、體積感入手。而《內戰(zhàn)的預言》構思、創(chuàng)意具有獨特性。從19世紀末到今天，把作品畫得“像”已經(jīng)不是什么難事了，藝術家開始追求的是全新的藝術表現(xiàn)形式。如畫面構思奇特——觀者看到只有在噩夢當中才會出現(xiàn)的情境：畫面是把人撕開再拼湊起來的一具支離破碎的人體，猙獰恐怖的面孔支撐在一只手上，身體七零八落。人物自己的手抓著自己的上半身，腳踩著自己的五臟六腑，自殘的形象給觀者強烈的視覺沖擊。

 

2. 引導學生對作品背景進行比較

 

《伏爾加河的纖夫》作者是畫家列賓，作品背景是19世紀60年代，沙皇亞歷山大二世宣布法令——廢除農(nóng)奴制。可是，由于封建剝削勢力的根深蒂固，俄國農(nóng)民并沒有改善他們的悲慘境遇。作品刻畫的是11位衣衫襤褸、骨瘦如柴的纖夫形象，他們飽受壓迫，生活艱辛。1這幅作品激發(fā)了人們對19世紀俄國人民命運的思索?！秲葢?zhàn)的預言》作者是西班牙畫家達利，作品作于1936年西班牙內亂之前。畫面中央是一個巨大而殘缺的人體，象征受難的群眾。蔚藍的天空，布滿了烏云，大地上撒滿了土豆，象征著西班牙荒蕪的土地，所有這一切都是對戰(zhàn)爭的有力控訴。

 

3. 引導學生從作品風格特點上進行比較

 

列賓是俄國19世紀后期最偉大的批判現(xiàn)實主義畫家，他以無比豐富的創(chuàng)作和卓越的表現(xiàn)技巧，把俄國現(xiàn)實主義繪畫藝術發(fā)展到高峰。畫中刻畫了 11位飽經(jīng)風霜的勞動者，他們在炎熱的河畔沙灘上艱難地拉著纖繩。纖夫們有著不同的經(jīng)歷和個性，他們生活在社會的最底層，但這是一支堅忍不拔、互相依存的隊伍。這支隊伍凄苦、惆悵、無助，畫筆直抵纖夫的心靈深處，亦是畫家心境的真實寫照。達利是20世紀西方偉大的超現(xiàn)實主義大師，也是最能表現(xiàn)20世紀西方社會的混亂與動蕩的藝術家之_，他善于把事物形象進行夸張、變形。在他的畫中，現(xiàn)代人的夢幻、苦難、心靈的騷亂、戰(zhàn)爭給心靈帶來的巨大痛苦與扭曲，都一眼可見?？此漠?，往往有一種非常壓抑，卻又是痛快淋漓的感覺，讓人覺得那些連你自己都說不清道不明更不知如何表達的情緒，他都替你表達出來了。

 

通過傳統(tǒng)繪畫與現(xiàn)代繪畫相比較的教學方法，可以幫助學生從多種角度鑒賞不同形式的藝術作品，揭示不同風格作品的創(chuàng)作意圖、深刻內涵或目的差異。

 

二、運用啟發(fā)式教學，引導學生感悟作品

 

啟發(fā)式教學是素質教育中_種重要的、積極提倡的教學手段，它要求在整個教學環(huán)節(jié)中教師起到積極的主導作用，學生則能呈現(xiàn)其重要的主體地位。通過這種啟發(fā)式教學，不但能使學生掌握知識，發(fā)展能力，更重要的是讓學生學會依靠自己解決問題，教師不能包辦替代。2所以，教師必須運用各種手段啟發(fā)引導學生，調動學生的學習積極性、自覺性，促使他們自主地掌握和運用知識。以美術作品《百老匯的爵士樂》為例說明。《百老匯的爵士樂》這幅作品在西方現(xiàn)代繪畫史上是一部非常重要的藝術作品，但是畫面完全沒有具體形象，只有縱橫線條的分割、排列，色塊的穿叉點綴，讓學生對這幅作品進行鑒賞有一定難度。筆者做了如下教學思路設計。

 

1. 抓住文題，啟發(fā)感悟

 

鑒賞藝術作品，最重要的是先“解題”。題目_般是藝術家傳情達意的“窗戶”，作品通常所要表達的思想情感和藝術情境都要通過題目去傳達。我們可以先不讓學生看作品，先讓學生解題，結合其他相關學科的知識，說明什么是“百老匯”。高中學生應該已經(jīng)從其他人文學科對這個概念有所了解，所以這樣切入會相對簡單。教師可以根據(jù)學生的回答和教學所需加以歸納：百老匯”是美國紐約非常著名的一條大街，貫穿紐約南北市區(qū)，在南北和東西街道的結點上，夜總會、事務所、銀行、戲院比比皆是，夜晚降臨，貴族的先生、女士們就會來到這里休閑、娛樂?！熬羰繕贰笔侵冈?9世紀末20世紀初，隨著非洲黑人的大量涌入，帶來的當時最為流行的爵士音樂。

 

2. 根據(jù)作品情境，配以音樂輔助鑒賞

 

題目當中提到一種音樂形式“爵士樂”。那我們不妨在教學中穿插一段爵士音樂，既可以讓學生了解爵士樂的常用樂器和樂曲風格，又可以請學生談談聽后的感受。在這個教學環(huán)節(jié)當中，很容易引導學生把握以下兩個信息：爵士樂”是用薩克斯、單簧管、小提琴、大提琴、架子鼓等樂器演奏，它的曲風愉悅、輕松、明快，振奮人心。

 

3. 進一步引導學生把音樂感受和美術元素結合起來鑒賞藝術作品

 

其實音樂和美術雖然表現(xiàn)形式不同，但對人們心靈感受體驗結果是相同的，都是在鑒賞音樂和美術作品之后，對情感起到不同的震撼作用，或平靜、或愉悅、或興奮、或悲傷?！熬羰繕贰钡那L給我們的審美體驗是“愉悅、輕松、明快”，那在美術語言當中，什么顏色讓我們感到“愉悅、輕松、明快”呢?通過這樣的“異類同感”式教學，學生一定會回答：紅色、黃色、藍色、橙色、淡綠等明度較高的顏色會讓我們有和欣賞‘爵士樂’同樣的心理感受?！睆亩鴰椭鷮W生歸納總結出如下信息：畫面應該有南北、東西交錯的線條，結點上有很多夜總會、事務所、銀行、戲院，呈現(xiàn)的是紅色、黃色、藍色、橙色、淡綠等明度較高的暖色氛圍，這和爵士樂的歡樂氣氛相吻合;黃色的小色塊就像節(jié)奏鮮明的打擊樂，大色塊就像是鋼琴或大提琴的渾厚音色，大小色塊就像聲音擴散一樣交織在一起形成美妙較有規(guī)律的爵士樂。[3 ]

 

4. 通過畫面，進一步引發(fā)聯(lián)想

 

教師還可以進一步根據(jù)作品啟發(fā)學生產(chǎn)生聯(lián)想：這些顏色不同、純度不同、比例不同、冷暖不同的色塊交織一起，雖然沒有具體的形象，但是卻留給我們更多的聯(lián)想空間。如可以結合20世紀初的美國社會現(xiàn)狀進行聯(lián)想：把不同跳躍的色彩聯(lián)想為百老匯夜晚霓虹燈;明快的色彩還能想到美國人節(jié)奏明快的生活方式;畫面中小色塊的分布感覺像美國發(fā)達的汽車工業(yè)——小汽車。

 

在教學當中，教師如果能夠采用這種層層啟發(fā)的教學方法，就會很容易使學生把握畫家的創(chuàng)作過程和創(chuàng)作心理，從而體驗到抽象繪畫實際也是現(xiàn)實生活的整合和表現(xiàn)，只是在藝術形式上有別于畫得具象的傳統(tǒng)繪畫表現(xiàn)形式，這樣，學生再理解這類藝術作品就容易得多。“高中生已進入個體發(fā)展的青年期，身心發(fā)展都達到成熟水平，觀察力、記憶力和想象力的發(fā)展都進入最佳時期。”[4]只有這樣的教學方法，才能使學生真正形成更加深刻的審美鑒賞能力。

 

三、 聯(lián)系生活實際，引導學生搜尋藝術之魂

 

西方現(xiàn)代繪畫作品隨著時代的變革越來越成為鑒賞的主流。由于這種繪畫形式大多沒有具體形象，意蘊相對含混，它也能最大程度與實際生活相聯(lián)系，所以我們要盡量引導學生從生活經(jīng)驗出發(fā)，選擇一些與學生已有的生活經(jīng)驗、學習經(jīng)驗相關聯(lián)的西方現(xiàn)代繪畫進行鑒賞，激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的鑒賞熱情。

 

法國著名雕塑家羅丹說：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！比绻覀兩宰隽粢獾脑?，就會發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)實生活當中，西方現(xiàn)代繪畫的佳作不時映入視線，“作品與服飾’’、“作品與居室’’、“作品與環(huán)境”都有著千絲萬縷的聯(lián)系。我們以蒙德里安的作品《紅、黃、藍的構成》為例。畫面結構非常簡潔，幾個大小不同的矩形被黑色的、粗重的線條控制，主導顏色是右上方鮮亮的紅色，不僅純度極其飽和而且面

 

積巨大，畫面四塊灰白色有效配合了畫的右下方的一點點黃色和畫的左下方的一小塊藍色，紅色正方形在畫面上牢牢控制住平衡。在作品中，三原色坦然紙上，再無其他顏色。水平線和垂直線是畫面當中僅有的線條;方塊和直角是唯一的形狀。分割與組合的巧妙，節(jié)奏、動感的畫面，非常具有美感。學生取得了鑒賞蒙德里安《百老匯的爵士樂》作品的審美經(jīng)驗后，會很欣然接受這種藝術形式。那我們不妨在教學中再進一步創(chuàng)設這樣的教學情景：

 

[1] 結合作品的構成形式，自己創(chuàng)作一幅以紅、黃、藍三原色為基調的作品

 

學生的操作熱情很高，在繪制的過程當中不斷地互相討論并時有爭論。每位學生都在精心策劃著不同色塊的大小、比例、構圖，分割線條的粗細等。有幾位學生的作品還不時受到其他同學的稱贊。最后，教師應提供給學生_個展示作品的機會，可以把作品貼在教室黑板上，也可以貼在墻上，近距離地觀察各自的作品，再和原作進行比較，學生很快就會發(fā)現(xiàn)作品的優(yōu)缺點，然后進一步修改作品。

 

[2] 引導學生把自己的作品創(chuàng)意應用到實際生活當中

 

創(chuàng)意的構思、設計、制作，是引導學生捕捉發(fā)現(xiàn)美的過程。可以把作品應用到“作品與服飾”、“作品與居室’’、“作品與環(huán)境”等各個領域，待學生完成作品之后，教師可以把自己搜集的案例向學生展示，以有趣的實物為例說明這種藝術自身的美感，在實際生活中應用是非常廣泛的。如生活用品玻璃杯(蒙德里安的抽象形式裝飾)、鞋(直線、三原色，方塊圖案的布料)以及家居、建筑設計等。事實上，在我們的曰常生活中抽象藝術無處不在，它給我們帶來的抽象感就在我們身邊。[]

 

這種鑒賞與動手操作相結合的教學方法，分為兩個教學階段。前階段的教學環(huán)節(jié)使學生從功能和審美的角度鑒賞西方現(xiàn)代繪畫不同文化背景下的藝術作品，打開了學生們的藝術視野;而后階段的教學環(huán)節(jié)，主要是讓學生自己動手，有創(chuàng)意地完成一件設計作品，并在設計當別強調“有創(chuàng)意”這就要看學生能否運用以往所學的美術設計知識發(fā)揮自己的形象思維能力，體現(xiàn)創(chuàng)新意識，體會將現(xiàn)代的抽象作品與我們的實際生活聯(lián)系起來的種種樂趣。

 

四、 運用批評的觀點，引導學生對作品進行評價

 

《普通高中美術課程標準》中指出：“ ‘美術鑒賞’是在義務教育階段美術課程中‘欣賞、評述’學習領域的基礎上更高層次地拓展與延伸。”對于高中生來說，通過學習，他們不僅能欣賞一些“西方現(xiàn)代繪畫’’，同時對美術作品還要有能力進行批評。它是判斷教學是否有效的檢驗依據(jù)，在整個教學過程當中必不可少。因為美術學科具有其他學科不_樣的特點，它具有開放性的評價體系。我們鑒賞美術作品的同時，要引導學生大膽對藝術作品進行評價，發(fā)表自己的看法和觀點，使學生能在不同審美趣味和審美觀念中碰撞出既開放又具有個性的審美態(tài)度和審美觀念，這才是審美的最高境界。

 

美國藝術批評家沃爾夫吉伊根所著的《藝術批評與藝術教育》1書中總結了幾點指導學生進行藝術批評時所遵循的原則，在我們的教學當中，相當具有借鑒意義。

 

1.以學生自身感受為主體，對一件或一類作品進行批評

 

傳統(tǒng)的教學只是讓我們教會學生理解藝術作品，而現(xiàn)在的教學更加側重于讓學生自己獲得對作品的理解。這種理解并不是教師能教會的，它需要在理解作品的基礎上通過自己的努力獲得。

 

2.尊重學生的反應

 

教師應該避免針對藝術作品反應而強行設置某種程度;相反，他們應該相信學生最初做出的反應。[6]學生在面對作品時，會有瞬時的心理反應，即使面對同一幅作品在不同時期也會有不同的心理體驗。教師應鼓勵學生擺脫對教師的依賴感，解放焦慮和僵化的思想，充分尊重學生的所見所聞、所思所想，避免引導學生接受早已預定好的對作品理解的課堂討論。

 

3.為學生提供面對有爭論作品的機會

 

西方現(xiàn)代繪畫作品對學生原有的認知和價值觀提出了挑戰(zhàn)，這就給我們提供了爭論作品的機會。面對機會，可以讓學生交流一下各自的學習心得，讓學生從不同的角度感悟作品。

 

4.為學生創(chuàng)設安全、自由的批評環(huán)境

 

高中學生處于生理和心理逐步成熟時期，各個知識領域的認知也相對客觀。對西方現(xiàn)代繪畫作品無論從作品美術語言的角度還是從歷史研究的角度、文化的角度都會有能力進行客觀的作品評價。但教師如果不能為學生提供安全的、開放的、言論自由的評價環(huán)境，學生就不能坦率地表達自己的看法。只有讓學生敢于表達，才算是批評與思考的有效運行。如果學生處在出現(xiàn)錯誤處境或尷尬的環(huán)境中，那么批評和思考就無從談起。我們在批評的教學環(huán)節(jié)中所應遵循的基本準則是合作，而不是競爭。

 

在教學當中，教師能夠根據(jù)以上幾點進行藝術批評，那么在我們的課堂上就會產(chǎn)生可喜的教學效果。如果再面對西方現(xiàn)代繪畫作品，學生就會大膽地表達出各自不同的心聲。一種聲音可能會說：我喜歡‘西方現(xiàn)代繪畫' 我在學習當中認識到西方現(xiàn)代繪畫或色彩鮮艷，或恐怖怪異，或夸張表現(xiàn)，比傳統(tǒng)美術更有藝術的感染力。另外，現(xiàn)代藝術繪畫還能帶給我們無限想象的空間，有時作品就像是表達我的心聲一樣，我非常喜歡西方現(xiàn)代藝術。以后我會抱積極的態(tài)度，理解它、欣賞它。”還有一種聲音可能會說：我不喜歡西方現(xiàn)代繪畫。因為現(xiàn)代藝術太過于抽象，理解起來也過于復雜，它不像傳統(tǒng)作品那樣直觀。”不同的聲音還有：對西方現(xiàn)代藝術，我保持中立的態(tài)度。因為我們今天鑒賞的這些作品無疑是優(yōu)秀的，但我們也應該看到并不是每幅繪畫作品都有好的創(chuàng)意和繪畫風格。我們也不能完全認為都是好的?！?nbsp;不同的聲音還有“對于藝術作品，不會像我們做數(shù)學題一樣，有且只有一個固定答案，藝術是和我們每個人生長的環(huán)境、個人的喜好、審美的經(jīng)驗等諸多因素結合在一起的，所以鑒賞西方現(xiàn)代藝術，我們要有一個包容的空間‘仁者見仁，智者見智'允許每位同學心中都有一個自己的蒙德里安?！盵7]

第2篇：繪畫教學方法范文

[關鍵詞]數(shù)碼繪畫，藝術設計基礎教學，教學方法

藝術樣式往往受制于科學技術的發(fā)展水平，是人類智慧的具體體現(xiàn)。從早期的藝術形態(tài)巖畫、彩陶、青銅藝術，到后來的帛畫、國畫、油畫、版畫、攝影藝術等，都展示了該時期科技發(fā)展水平與人類藝術追求的完美結和。21世紀，藝術的數(shù)字化構成了設計藝術和美術變革的主流發(fā)展趨勢，涉及設計藝術類的各個專業(yè)，其最終的設計成果都已經(jīng)完全依靠計算機制作和打印出來，例如室內設計、工業(yè)產(chǎn)品造型設計、環(huán)境藝術設計中的效果圖和施工圖紙；多媒體設計藝術專業(yè)中的影視、動畫和網(wǎng)頁設計，從設計到制作，再到最后的傳播，全部都實現(xiàn)了數(shù)字化。

設計藝術是實用性的藝術，它是建立在應用的基礎之上的。數(shù)字藝術迅速發(fā)展，尤其是在美國、日本、韓國，數(shù)字科技發(fā)展最快，數(shù)字藝術的廣泛的普及和應用，使得美國好萊塢的數(shù)碼大片、日本的卡通動漫、韓國的電腦游戲等，已經(jīng)形成了他們國家文化經(jīng)濟的強大產(chǎn)業(yè)，也成為了他們國家和民族時代文化的象征。要振興文化市場，使藝術國際化，藝術設計基礎教育的數(shù)碼化似乎已經(jīng)迫在眉睫。

數(shù)碼繪畫是傳統(tǒng)藝術和現(xiàn)代科技相結合的產(chǎn)物，是一門綜合性的新的設計藝術門類，因此數(shù)碼繪畫不僅需要傳統(tǒng)繪畫中所具備的專業(yè)造型基礎知識和技能，同時還需要具備計算機專業(yè)及相關專業(yè)和學科的知識，如圖形圖像文件的輸入和輸出技術、數(shù)碼照相與成像技術、網(wǎng)絡應用知識、音頻視頻和多媒體應用技術等。

一、數(shù)碼化的藝術設計基礎教學中的優(yōu)勢分析

在藝術設計基礎教學中植入數(shù)碼技術，是順應數(shù)字化藝術發(fā)展趨勢的必然結果。通過數(shù)碼化的藝術設計基礎教學，使得學生更早的接觸和熟悉設計軟件，為以后的設計應用教學工作做鋪墊。“學會軟件就會設計”這個觀念，在大多數(shù)學生中存在著，這是對軟件數(shù)碼產(chǎn)品的無知造成的。而事實上，電腦軟件只不過相當于“筆、墨、紙、硯”，僅僅是思維表現(xiàn)的工具而已。對剛入學的學生在基礎教學中植入數(shù)碼技術，通過接觸設計軟件和運用設計軟件的部分功能完成設計基礎教學任務，打破設計軟件的神秘感，樹立正確的數(shù)碼設計觀念，便于學生更好地從筆和紙轉型到運用數(shù)碼產(chǎn)品進行設計思維表現(xiàn)和制作。

在數(shù)碼化的基礎教學中，還有助于培養(yǎng)學生的數(shù)碼設計色彩觀。通過長期的傳統(tǒng)繪畫考入藝術院校的學生，對顏料和紙張的色彩已經(jīng)有了較深的認識，而對于數(shù)碼化的藝術設計來講，顏料的色彩觀念，只是對色彩有了啟蒙的認識，而電腦色彩知識和印刷輸出的色彩知識，才是藝術設計專業(yè)的學生應該深入學習和研究的內容。因此，在藝術設計的基礎教學中植入數(shù)碼繪畫，在數(shù)碼繪畫中學習數(shù)碼色彩的相關知識，培養(yǎng)數(shù)碼色彩感覺，為藝術設計中的色彩設計應用做準備。

二、數(shù)碼繪畫植入藝術設計基礎教學的方法

1、加入數(shù)碼繪畫的工具、技法、色彩知識的講解

Photoshop和Painter是兩款主流的圖像編輯軟件。其中Painter是國外數(shù)字藝術家最常用的繪畫軟件。繪畫軟件之于紙和筆，電腦色彩之于傳統(tǒng)繪畫顏料，設計藝術基礎教學中植入數(shù)碼繪畫，無論是在相關知識掌握上，還是在技術操作應用上，都提出了更高的要求，需要設計藝術專業(yè)的學生具備更加全面的知識和技能。在數(shù)碼繪畫教學中要求學生分析打印輸出偏色原因并將其故障排除掉，遠比學生在傳統(tǒng)繪畫中解決統(tǒng)一色調要復雜得多；而認識區(qū)分色粉筆和水彩比的繪畫特性，則遠比在IBM PC或Macintosh電腦系統(tǒng)中選擇和設置數(shù)字化感應筆的感應級數(shù)、最大讀取高度和速率等技術參數(shù)要簡單得多。因此，在基礎教學中，擴充了理論講授的時間和內容。講授的內容涉及電腦繪畫的基本知識、軟件的繪畫操作應用部分和電腦色彩特性和印刷輸出的基本知識。通過對數(shù)字繪畫設備與制作的講述，使學生了解數(shù)字繪畫制作的全過程，并對數(shù)字輸入、輸出設備有感性認識，同時介紹國外相關設備的發(fā)展情況。

由于繪畫軟件中的畫筆工具繁多，和數(shù)字化壓感筆的不同參數(shù)設置結合后，有產(chǎn)生新的筆刷效果，因此，在數(shù)碼繪畫理論講述時，應介入固定參數(shù)的繪畫教學，但在教學要求上，只作為參考和借鑒，鼓勵進行各種筆刷的結合應用探索。

2、在臨摹中轉變繪畫思維觀念

和任何藝術學習一樣，數(shù)碼繪畫也要從臨摹優(yōu)秀繪畫作品開始。要求學生使用數(shù)字設備臨摹現(xiàn)代繪畫作品，避免學生把電腦當作純工具使用，在臨摹作品中體驗各種現(xiàn)代繪畫風格，感受各種繪畫的情緒表現(xiàn)，讓學生體會電腦同樣可以成為抒發(fā)藝術家情感的載體。優(yōu)秀繪畫作品的選擇，應有傾向性，或臨摹結構，通過表現(xiàn)結構的過程感受軟件中的各種畫筆以及各個工具的操作應用；或臨摹色彩，通過筆刷的不透明度和吸管工具，感受和發(fā)現(xiàn)電腦光電顯色的微妙色彩；或臨摹光影，在直觀的調色盤中設計優(yōu)雅的灰級?？傊诮虒W中，要明確臨摹每一張圖畫的針對知識點和訓練的目的性，清楚要解決什么樣的問題。階段性臨摹結束，每位同學要根據(jù)自己臨摹的作業(yè)做階段總結，在討論中，共同轉變傳統(tǒng)繪畫的思維觀念。

圍繞藝術設計基礎教學中的臨摹，還要介入重復法、涂鴉法、命題創(chuàng)作法等。重復法，鞏固和熟練繪畫操作技巧，徹底領會繪畫內涵；涂鴉法，在無意識的繪畫中，單純的感受數(shù)碼繪畫的獨特之美；命題創(chuàng)作法，是根據(jù)限定要求進行創(chuàng)作，目的在于鼓勵，鼓勵學生創(chuàng)造出具有自己風格和個性的作品。通過層層推進，張弛有度地進行教學任務的布置，逐步在基礎教學中形成設計專業(yè)獨有的繪畫思維觀念。大量嘗試和研究各種繪畫風格是數(shù)字繪畫課的優(yōu)勢。利用數(shù)字技術方便快捷的特點，學生可以進行大量的繪畫語言探索。因此教師要注意開拓學生視野，尊重學生個性，鼓勵學生進行學習研究，將研究成果帶入其他畫種的學習和創(chuàng)作中去。

3、靈活運用軟件中的各種工具

既然是利用現(xiàn)代化技術的數(shù)碼繪畫，就要區(qū)別于傳統(tǒng)繪畫，使繪畫更便利，繪畫效果更多樣，因此，數(shù)碼繪畫可以不必像傳統(tǒng)繪畫那樣從頭到尾一筆一筆的涂抹，而可以有效的運用各種筆刷、加深減淡工具、圖層的疊加方式、混合模式和不透明度、特效等等。在對數(shù)碼繪的方法掌握之后，還可以自己創(chuàng)建合適的筆刷，以方便對不同材質進行繪畫表現(xiàn)。但是，在數(shù)碼繪畫教學之初，應該有效的引導和控制學生對各種特效的應用，以避免學生因沉迷與電腦繪畫特效，而怠于數(shù)碼繪畫的練習，避免把作品畫成裝飾畫或特效攝影，強調數(shù)字繪畫的繪畫性，強調繪畫語言的探索，注重作品情感的表現(xiàn)。

4、數(shù)碼繪畫的學習不能完全放棄傳統(tǒng)繪畫

數(shù)碼繪畫在一定程度上還是在模仿傳統(tǒng)繪畫的各種效果。水彩畫的清麗、國畫中的暈染、遮罩、油畫的筆觸和肌理等等。傳統(tǒng)繪畫已經(jīng)有幾千年的歷史，我們完全可以在傳統(tǒng)繪畫中探索數(shù)碼繪畫表現(xiàn)的捷徑。因此，在進行數(shù)碼繪畫的教學和作業(yè)過程中，不能放棄傳統(tǒng)繪畫練習，反而應更有目的、更廣泛的進行傳統(tǒng)繪畫的教學、實踐，以便于在傳統(tǒng)繪畫中尋找數(shù)碼繪畫的出路，為數(shù)碼繪畫的學習提供智慧之源。

第3篇：繪畫教學方法范文

一、通過預習培養(yǎng)自學能力

課前預習是學生學習新知識，高效率地取得學習成績的基礎。通過預習，上課時學生集中精力理解重點和關鍵點，這樣就會學得輕松、主動，逐步養(yǎng)成主動學習的習慣。

首先，指導學生閱讀。閱讀是學生自學的關鍵，指導學生粗、細、精地閱讀課本，粗讀即泛讀，理解大意；細讀，要學生逐字逐句地讀，把握句子的內涵和外延及相關知識的聯(lián)系；精讀，仔細思考教材字里行間滲透的知識及要點、難點、疑點、關鍵點，確定自己能理解的和不理解的，從而在上課時目的明確。

其次，為了激發(fā)學生學習興趣，增強預習效果，精心設計預習提綱。提綱中可設計一些源于教材而又高于教材、新穎有趣的問題，讓學生帶著問題閱讀課本，做到有的放矢。例如在教學《化學平衡》一節(jié)內容時設計如下預習提綱：①化學平衡特征是什么，如何判斷可逆反應達到化學平衡狀態(tài)；②化學平衡與化學反應速率二者之間的關系；③化學平衡與其他平衡的相同點和不同點。

二、課堂教學中培養(yǎng)自學能力

在課堂教學中培養(yǎng)學生的自學能力，教師必須更新教育觀念，改變填鴨式教學模式，運用啟發(fā)、引導的方法，促使學生積極參與教學，用新的教學理念調整課堂。

在教學設計上，根據(jù)實際情況，建設和形成旨在充分調動、發(fā)揮學生主體性的多樣化方式，促進學生在教師的指導下主動地、富有個性地學習。

（一）用演示實驗激發(fā)學生興趣。培養(yǎng)自學能力，必須使學生由“要我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”的觀念上，我要學的直接因素就是興趣，由實驗的操作引起學生對舊知識的回憶，由實驗現(xiàn)象激發(fā)學生的提問興趣，通過解決問題形成一種成就感，增強自信心，盡可能多地創(chuàng)造民主、平等、和諧的教學環(huán)境，讓學生在愉悅、寬松、自由的氣氛中積極思考。例如，高二化學第一章第二節(jié)氨教學中，其中氨氣與水反應。教師可先介紹儀器名稱及儀器所裝入試劑，然后問你們見過噴泉嗎？回答見過，請學生分析形成噴泉的原因，最后得到結論：水在內外壓力差作用下，形成噴泉。教師指導學生先提問，教師和其他學生共同完成，然后提問學生解答，最后總結，在討論中真正掌握此實驗的目的。

（二）在課堂教學中通過“對話式”的方式培養(yǎng)學生的自學能力。教學交往中的溝通常常借助“對話”而實現(xiàn)。我們所說的對話不只是言語上的應答，它強調雙方的“敞開”與“接納”，是一種在相互傾聽、接受和共享中實現(xiàn)視界融合精神互通，共同創(chuàng)造有意義的活動。在課堂上教師盡量不用指令式、回答式語言，而改用對學生信任、充滿情感的談話式的語言。教學方法多采用質疑、討論、嘗試、發(fā)現(xiàn)、體驗的方法，盡可能地為學生創(chuàng)造民主、平等、和諧、積極向上的學習環(huán)境，讓學生在愉快、寬松、自由的氣氛中積極思考，提高學生思維能力，這是培養(yǎng)學生自學能力的核心。

（三）課堂教學中引導學生運用多樣化的學習方式。在課堂上改變過去強調接受學習，死記硬背，機械訓練，倡導學生主動參與、探究、合作、發(fā)現(xiàn)交流的學習方式。鼓勵學生制訂學習計劃，參與設計評價指標，鼓勵學生對自己的學習活動進行自我監(jiān)控，并自我調適。在課堂教學中設計開放性的問題供學生探究、合作、交流，通過研究性學習、參與性學習、體驗性學習和實踐性學習實現(xiàn)學習方式的多樣化。

（四）培養(yǎng)思維提問能力。自學能力的核心是提出問題，并主動尋求解答的能力，這種能力是善于思考、思維深刻的集中表現(xiàn)。在教學中可采取以下的方法使學生主動思考、參與討論，其一教學過程不直接給出現(xiàn)成結論，而是讓學生展現(xiàn)思維過程，提出不同答案，讓學生在討論爭辯中悟出道理，體現(xiàn)發(fā)現(xiàn)化學原理的成功感。其二設置陷阱，激發(fā)求知欲。以原屯池為例，上課時先做三個實驗：（1）鐵放入稀硫酸中；（2）銅放入稀硫酸中；（3）鐵和銅用導線相連放入稀硫酸中。設問：①上述三個實驗的現(xiàn)象分別是什么？②當鐵與銅用導線相連時為什么銅表面卻有氣泡產(chǎn)生？通過實驗與問題相結合，學生思維活躍、記憶深刻，在學習知識的同時鍛煉思維品質也學會化學的學習方法。

（五）指導解題方法，培養(yǎng)靈活思維方式。自學能力的最高層次就是分析評價信息并結合已有的知識解決問題的能力。在習題教學中要適時安排專項訓練，既要一題多解培養(yǎng)發(fā)散思維能力，又要多題一解培養(yǎng)遷移能力。要重點學會通解通法，點撥解題思路。對計算題首先學會算，然后尋求巧解巧算（如守恒思路、十字交叉法）等，通過學生的分析，培養(yǎng)學生的思維分析能力。

三、在章節(jié)小結中培養(yǎng)自學能力

在化學教學中每學完一節(jié)或一章時，要引導學生進行系統(tǒng)小結。這樣不僅可使學生全面、深刻、牢固地掌握知識，形成認知結構，而且可提高能力與發(fā)展智力。因為只有那些網(wǎng)絡化、結構化、程序化的知識才可轉化為能力。學生對知識進行結構化整理的過程，本身就是很好的能力訓練過程。更重要的是，通過對知識的整理，能激發(fā)學生對自己和學習活動進行反思，及時調整學習策略，自覺地把握思維方向，促進自學能力向更深層次發(fā)展。

第4篇：繪畫教學方法范文

這幾年上海市化學高考試題，穩(wěn)中有變，從基礎知識到綜合運用，全面考查學生對知識掌握和應用能力。在每年高三教學中許多同行都有這樣的共識，在高三化學復習教學中，學生的反饋是上課聽的懂、下課不會做。即使重要的知識點分析多次有些學生還是不明白，上課時表現(xiàn)出茫然不知所措，解題時張冠李戴、生搬硬套等。我們七寶中學在高三化學教學中充分利用備課組集體的智慧和力量，認真研究考題和考綱，積極探索科學的教學方式、從基礎入手，注重培養(yǎng)學生能力和興趣，調動學生學習積極性。在強手如林的上海市重點中學中，我們化學高考連續(xù)三年取得上海市平均前六名的好成績?；仡櫸覀冞@幾年高三化學教學的過程，之所以能取得這樣的成績，我們在教學中堅持做到了以下幾點。

1 備課組共同探討，充分利用集體的智慧

在常規(guī)每周一次備課組活動中，我們探討教材內容，交流學生反饋的各種問題，對演示實驗或學生實驗出現(xiàn)的問題或反?，F(xiàn)象共同討論，再予學生解答；同時對習題和考綱進行仔細研究，做到備考綱、備教材、備習題、備實驗、備教學方法；達到相互切磋、取長補短、資源共享以發(fā)揮集體的智慧和力量。高三化學復習中知識點繁多、綜合面廣，如果在教學中只是某一個老師的思路和模式，久而久之學生就會感到乏味和單調，從而降低學生的學習熱情；就老師而言也可能出現(xiàn)教學中少數(shù)知識講解不全面、不透徹、甚至有知識點遺漏現(xiàn)象。而備課組集體備課和探討問題能取各位老師所長。在我們七寶中學這樣規(guī)模大的學校中僅化學科就有4或5人任教，這為我們集中備課、共同探討充分利用集體智慧提供良好的條件。

例如，在堿金屬內容復習中對2Na2O2+2H2O4NaOH+O2。這個重要反應的產(chǎn)物及放熱情況，大多數(shù)同學印象不深。為了使學生牢固掌握，我們幾位老師根據(jù)自己的經(jīng)驗，共同設計兩種不同演示實驗，加深學生對此反應的印象。

方法一，①石棉網(wǎng)放在鐵夾臺的鐵圈上，在石棉網(wǎng)上放一小團脫脂棉。②用藥匙取半匙Na2O2粉末撒在脫脂棉上在Na2O2處滴1-2滴水，此時看到脫脂棉立即快速著火燃燒。

方法二，在一小燒杯中加入約10毫升蒸餾水，燒杯口用一張鐵絲網(wǎng)(中部呈槽形)蓋上，槽形內放出疏松的脫脂棉，包著Na2O2粉末，然后加熱杯內的蒸餾水，當水沸騰揮發(fā)時，水蒸氣與Na2O2反應放出熱量和氧氣，使棉花迅速燃燒起來。我們把兩種實驗方法提供給同學，并在課堂上演示，同學興趣濃厚、對此反應的印象非常深刻。

共同備課探討，使我們在高三化學復習中解決許多疑難問題，充分利用集體智慧，是我們提高年級化學水平的重要方法之一。

2 嘗試不同教學方式，充分發(fā)揮學生自主能動性

高三化學復習中，由于課堂容量大，要講解的知識內容多，多數(shù)老師為了趕進度常常是一個人在課堂上不停的講解，學生在下面被動地接受，由于課堂形式單調枯燥，疲勞的學生常常是昏昏欲睡、糊里糊涂，課堂效率低下，針對這種情況，我把課堂教學中的教師講學生聽的形式，改變?yōu)閹熒餐v解的方式來吸引學生的注意力。

如在鹽類水解教學中，老師首先以CuSO4為例分析這種強酸弱堿鹽水解的本質和離子反應，即Cu2++2H2O Cu(OH)2+2H+，并判斷水解呈現(xiàn)的酸堿性；然后讓每位同學在短時間內(如五分鐘)，找出強酸弱堿、強堿弱酸鹽五種，然后判斷這樣鹽的酸堿性、寫出水解離子方程。完成后再讓學生互相對照、檢查，同時讓部分學生回答講解，回答不完全的地方、再請其他學生更正。這種師生互動的方式使課堂氣氛比較活躍，即使不太主動的學生也能親自動筆動腦，從而使復習效率大大提高。此外，我還采用另一種方式，在每次分析試題時，課堂上我就先讓幾位同學輪流到前面講解，在此之前先讓他們做好準備，預習好要講的內容讓他們當一回“小先生”，每道題目講解結束后，讓其他同學就相關問題提出疑問，且在課堂上討論解決。如這樣一道題。12.8g Cu與100mL HNO3恰好完全反應后，標準狀況下放出4.48升棕色氣體，求原HNO3物質的量濃度。

一位同學在黑板上分析解答是：

反應HNO3分兩部分，一部分被還原為4.48升(0.2摩爾氣體)另一部分生成Cu(NO3)3，所以消耗HNO3總物質的量

2n[Cu(NO3)3]+n(氣)=2×0.2mol+0.2mol=0.6mol

得c(HNO3)=0.6mol/0.1L=6mol?L-1

有的學生馬上提出疑問，提出另一種解答方案：

既然放出棕色氣體，說明Cu是與濃HNO3反應，根據(jù)反應方程式

Cu+4HNO3 Cu(NO3)3+ 2NO2+ 2H2O可得出n(HNO3)=0.8mol

這樣c(HNO3)=0.8mol/0.1L=8mol?L-1顯然與上述答案又不同；

此時又有同學提出第三種解答思路；認為上題中Cu與HNO3反應生成的棕色氣體既含NO2也有NO；

設生成NO為Xmol，NO2為Ymol

由氣體物質的量，得出X+Y=0.2

再由根據(jù)化合價升與降相等的原則得到3X+Y=0.2×2

解出X=0.1mol，Y=0.1mol，這樣可求出HNO3總物質的量，

4X+2Y=0.6摩爾得C(HNO3)=0.6mol/0.1L=6mol ?L-1

同學們通過討論，對照比較，大家終于搞清第二種方法是錯誤的，因為放出的NO2中還有NO。

這種教學形式，講解的同學認真準備，我發(fā)現(xiàn)他們把需要解答的內容在課前仔細思考，課堂上其他同學也樂意相互提問和討論。最后我在課堂上及時總結，對講解中思路簡潔或技巧解法，及時表揚和鼓勵，同時將學生的想法進一步完善。從而使課堂的效率得到極大的提高。

3 精心設計問題，落實課堂復習中的精講精練

相信不少化學老師都有這樣的感覺，對于剛剛復習過的知識內容，學生自己認為已經(jīng)掌握了，但在具體解答問題時卻張冠李戴、似是而非，主要是對學習的知識似懂非懂、不能舉一反三、觸類旁通，產(chǎn)生這樣的問題的原因，我認為主要是老師在教學過程中沒有精心設計問題，沒有及時鞏固所學的知識點。從認知心理學的角度看，學生所要掌握的意義建構需要有精心的問題設計，學生的主體作用、教師的主導作用都由精美的問題設計來體現(xiàn)，這是提高高三化學復習效果的一個重要環(huán)節(jié)。

學生對各種知識理解的程度是不盡相同的，學生在學習中之所以產(chǎn)生一些思維的困惑或理解的偏差，其主要原因是學生現(xiàn)有的認知水平還不能同化和順應教學的內容，因而形成了思維障礙，造成知識運用上的脫節(jié)現(xiàn)象，教師可以此為切入點設計好針對性的問題，為學生順利的理解知識、消除困惑，掌握基本解題技能創(chuàng)造條件。

例如關于電解質溶液中水的電離與溶液酸堿性的關系，學生存在許多困惑，可以設計以下一系列問題幫助解決。

設計(1)常溫下分別求出0.1mol?L-1 HCl和0.1mol ?L-1 NaOH溶液中，由水電離產(chǎn)生的H+物質的量濃度。

這是一個簡單的問題，用水的離子積常數(shù)可計算出水電離產(chǎn)生。

c(H+)=10-13mol?L-1 原因是在酸或堿的溶液中水的電離均受到抑制， 因此比純水中C(H+)=10-7mol?L-1小了許多。在此基礎上

設計(2)常溫下已知某溶液由水電離產(chǎn)生c(H+) =10-13mol?L-1，問此溶液呈酸性還是堿性，其pH值是多少？

根據(jù)設計(1)的結果， c(H+)=10-13mol?L-1的溶液可能是酸溶液，也可能是堿溶液。再由水離子積常數(shù)和pH值的定義，可求出：

pH=1或13

在此基礎上又可聯(lián)系下一問題：

設計(3)常溫下已知某溶液由水電離產(chǎn)生的 c(H+) =10-13mol?L-1則在此溶液中一定能大量共存的是哪個離子組？一定不能共存的又是哪個離子組。

通過對前面2個設計的理解，知道此溶液可能是酸或堿的溶液，再結合離子間反應的知識內容，可以分析得出，C組在酸堿條件下均不反應，一定能共存，而D組中HCO 與酸或堿均能反應一定不能共存。

通過上述一系列有關知識點的精心設計，由教師的提問、引導、點撥，在問題的探討中，學生能配合老師、認真思考、自主獲取知識，課余時間再精選一定量的習題，使學生在習題的解答中反復加深對電解質溶液內容的理解，從而使所學知識得到進一步的鞏固和提高。

綜上所述，在高三復習教學中，要充分發(fā)揮集體的智慧、拓寬教學思路；要針對學生具體情況，轉變教學方式、現(xiàn)實課堂教學中師生平等交往，如此的互動交流才能凸顯學生的主體地位、培養(yǎng)學生的個性技長，發(fā)展學生的創(chuàng)造潛能，充分調動了學生復習的積極性和自主能動性，使課堂教學煥發(fā)生機，學生化學成績及綜合能力也得到全面提高。

第5篇：繪畫教學方法范文

關鍵詞：社會化；教學目標

中圖分類號：J624 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2013）21-0100-01

一、社會化鋼琴教學的目標

初涉鋼琴藝術的學童及家長，大多對學琴的目的及目標簡單而功利，教師首先要為他們指明方向。

（一）目標是宏觀規(guī)劃

一個對音樂懵懵懂懂的孩子被鋼琴所吸引，如何把他們“領進門”，如何激發(fā)他們的學習興趣，是“鋼琴啟蒙”首要問題。

多數(shù)學童家長把學音樂當成獲取利益的工具：導致急求速成。

筆者從事少兒鋼琴教學二十余年，遇到過形形的“為加分”、“求證書”、“奔成名”的琴童家長，經(jīng)歷過最初的焦慮、急躁、施壓、疏導、困惑和徘徊、思考，摸索出一個思路：針對孩子（家長）目的和期望值，做出合適的宏觀規(guī)劃，制定出適合“這一個”孩子的教學目標。

教師和家長要在宏觀目標取得共識：鋼琴是一門專業(yè)，是藝術技能，想讓孩子心靈與之相融有很長的路要走，不可能一蹴而就。孩子通過學習掌握鋼琴演奏技能，可以學會詮釋心中的音樂、抒發(fā)心中的美，塑造美好心靈。如果孩子能有一個很好的音樂環(huán)境，對培養(yǎng)孩子的審美能力、拓展創(chuàng)造思維、提升自信心有著重要作用。

這是社會化鋼琴教學的根本出發(fā)點和歸宿，既是學習鋼琴的宏觀規(guī)劃，又是實現(xiàn)理想的終極目標。

（二）如何實現(xiàn)既定目標

院校鋼琴教學目標有規(guī)范的大綱，社會化教學沒有教學目標的硬性規(guī)定，因此，教師第一次接待孩子求學鋼琴時，在宏觀規(guī)劃統(tǒng)一認識后，為孩子制定階段目標。例如，在可以預見的時間段學會視譜，掌握正確的演奏姿勢和彈奏方法，完成《鋼琴初級教程》規(guī)定的基本樂曲，讓孩子小有收獲，家長能看到效果，可以增強繼續(xù)學習的動力。

學習的不同階段，組織相互觀摩或上網(wǎng)觀摩鋼琴家的演奏，聆聽音樂會。這既可提升孩子學琴興趣，找到不同階段的學習榜樣。

社會化鋼琴學童的出路：一是輸送到專業(yè)藝術（師范）院校，一是作為個人修養(yǎng)滲透到今后的人生感悟中。但無論哪條路，無論水平高低，孩子的音樂技能，都應該沒有瑕疵。

二、社會化鋼琴教學的基本方法

（一）消除陌生感 增強自信心

消除陌生感的過程是孩子對鋼琴產(chǎn)生濃厚興趣的過程。孩子第一次被家長領過來與老師見面，難免有些陌生。最好先通過聊天與孩子拉近距離，感到這位老師很可親，消除孩子在陌生環(huán)境中的緊張和局促，消除陌生的心理隔閡。

孩子第一次面對鋼琴，有臨近的，也有無所措的陌生感。先不要急于講課，而是由老師演奏幾段孩子熟悉的小曲，然后讓孩子試彈幾下，順勢幫助糾正坐姿、手型、指法等。

注意愛護孩子的自尊心。社會化鋼琴教學的特殊性之一是孩子都不識譜，陪同的家長也大多不懂五線譜。注意培養(yǎng)孩子在讀譜時判斷對錯的能力，對孩子讀譜要多鼓勵少批評。尤其是對五六歲的幼兒琴童，不要一彈錯音就迅速指出，把糾錯機會留給孩子。如果孩子沒有發(fā)現(xiàn)錯誤，可以讓其重復一下剛才的段落，提醒其注意有無錯音如果孩子發(fā)現(xiàn)了自己的錯誤并改正了，一定要表揚。不要責備，責備越多孩子越容易失去信心，抓住機會表揚，有助于孩子提高識譜和指法的正確率。日積月累，堅持下去，孩子就會養(yǎng)成好的習慣，不管在哪里練琴，形成獨立判斷對錯的能力。

孩子消除了陌生感，掌握了正確讀譜能力，就可以大大提高其在家練琴的正確率，從而提高演奏能力。

（二）傳授正確的彈奏方法

把正確的方法再傳授給孩子，是迅速提高演奏能力的基本保證，猶如高樓之基，不可忽視。

用什么方法為他們打好基礎，涉及到他們將來能否與院校教育接續(xù)。退一步講，無論是否從事鋼琴專業(yè)，即便是自娛自樂，也一定要掌握正確的演奏方法。

手指訓練是第一步。鋼琴業(yè)界專家多強調手指力度要通過高抬指訓練，這無可非議。問題是，社會上師資能力參差不齊，求學的孩子學音樂的天分不同，指導老師在缺乏經(jīng)驗及能力的情況下，如果一味強調高抬指，要求十個手指抬成某種標準，容易誤讀高抬指的真正內涵，把抬和落分解為兩個動作，太小的孩子不易理解。

第6篇：繪畫教學方法范文

[關鍵詞]社會化學習；精講方法；互聯(lián)網(wǎng)；教學方法

[DOI]10.13939/ki.zgsc.2015.23.098

1 互聯(lián)網(wǎng)時代社會化學習的必要性分析

1.1 社會化學習的動因

隨著網(wǎng)絡的普及，社會化媒體和智能終端的產(chǎn)生，人與人之間的溝通打破了時空的限制?；ゲ幌嘧R的人可以因為共同的愛好和興趣聚在一起談天說地，發(fā)表各自對于某一現(xiàn)象或事物的看法，無意間彼此之間的社交圈被無限放大了?；诠餐瑦酆煤团d趣而組織起來的論壇或者貼吧，人們愿意分享他們的學習經(jīng)歷，閱讀的一本好書，追隨的一位專家，參加的一個學習活動等，為我們帶來更加高效和可持續(xù)性的學習，這是互聯(lián)網(wǎng)時代社會化學習產(chǎn)生的動因和積極性。

隨著今天大學校園手機尤其是智能手機的普及，大學生可以隨時隨地地上網(wǎng)沖浪。為了調研當今大學生對于利用社會化媒體進行學習以及互聯(lián)網(wǎng)時代實踐教學的需求，我?guī)е业恼{研團隊走訪了武昌理工學院、武漢東湖學院、華夏學院等高校，發(fā)放了2018份調研問卷，有效回收了1926份。調研結果顯示：98%的大學生擁有智能手機；87%的大學生表示會經(jīng)常利用手機上網(wǎng)、查詢資料、購物；68. 2%的學生表示希望能在課堂之外利用互聯(lián)網(wǎng)平臺隨時和老師保持溝通，利用碎片時間進行學習；96.8%。的學生表示實踐教學的重要性，希望能把課堂所學的理論知識轉化成實踐檢驗?；趯Υ髮W生的調研結果，我認為利用網(wǎng)絡平臺搭建社會化學習平臺非常重要，尤其是針對營銷專業(yè)的學生，如何利用互聯(lián)網(wǎng)快速地把所學理論知識轉化成實踐至關重要。

1.2 社會化學習的積極作用

（1）大學生上課使用手機的現(xiàn)狀分析。通過問卷調查顯示90%的學生都承認自己在課堂上玩過手機，63.2%的學生查看QQ空間信息、微博和論壇；15%的學生用來發(fā)短信；只有5%的學生是用來查資料的。在其玩手機的主觀原因上，習慣性原因高達70.8%，對所讀專業(yè)或課程興趣不濃的有23%。課堂原因是來自于教師的授課技巧和教學內容。在回答關于什么課容易玩手機的問題時，選擇在專業(yè)課上玩手機的人的百分比只是公共課的1/5。這其實反映了教學內容和教師授課吸引力會直接影響學生上課使用手機的情況。

從以上信息我們可以明確地看出大學生上課玩手機已經(jīng)是非常普遍的現(xiàn)象，那么我們如何利用教學上的技巧以及互動平臺的建設來弱化手機的不良影響是我們當今教育急需解決的問題，無疑社會化平臺的搭建和實踐教學模式的引入都是比較實際的方法。

（2）社會化學習的重要性。衡量當今大學生的教育是否成功的一個重要因素即是他們是否具備組建或參與小型研究小組的能力。學生通過建立學習群體，即使只有一個星期一次，但是由于他們主動性地搜集資料、解決問題，學到的內容要顯著多于學習本身。社會化學習的本義是建立開放互動的全方位的學習新模式，結合網(wǎng)絡教育形式，形成比較完善的教育體系。我們可以利用學校的網(wǎng)絡平臺和學生隨時隨地可以利用手機上網(wǎng)的優(yōu)勢，建立學生比較感興趣的板塊或話題，利用在線互動和答疑的方式，結合當今大學生的特點有針對性地采取相對應的教學模式和方法，隨時隨地通過碎片化的學習來解決他們的困惑。一方面社會化學習可以解決傳統(tǒng)教學的固定時間和固定地點的局限性，另一方面可以有針對性地把學生玩手機的習慣向有利于他們發(fā)展和學習的方向來引導。

1.3 互聯(lián)網(wǎng)時代市場教學方法改進必要性

2014-2015年人才市場報告顯示市場營銷專業(yè)需求最旺，但企業(yè)在用人過程中仍然發(fā)現(xiàn)營銷專業(yè)對于學生實踐能力的培養(yǎng)方面欠缺。一方面是對于營銷人才的高度需求，另一方面是有較高理論水平又有豐富實踐經(jīng)驗的中高層次營銷管理人才的嚴重不足，營銷專業(yè)畢業(yè)生不能滿足企業(yè)要求的現(xiàn)象普遍存。能夠從事相關機構和企業(yè)實際工作的高層次高素質的專門人才需要在教學中對學生的營銷專業(yè)理論知識和實踐能力兩手抓，實踐教學體系的構建無疑是解決這一問題的重要途徑。互聯(lián)網(wǎng)的普及使得學生們能快速地和社會各行業(yè)進行互動溝通，利用各種網(wǎng)絡媒體了解行業(yè)信息動態(tài)。如何利用互聯(lián)網(wǎng)的快捷信息傳輸和溝通力幫助學生將市場營銷理論知識與實踐進行很好的聯(lián)系與轉化是當今營銷專業(yè)老師需要思考的一個深層次問題，因此教師需要思考與之相適應的教學方法改革。

2 互聯(lián)網(wǎng)時代營銷專業(yè)社會化學習模式構建方法

2.1 建立網(wǎng)絡學習平臺

根據(jù)學院自身的環(huán)境和設施建立相應的網(wǎng)絡教學互動平臺，教師可以借助這個平臺進行網(wǎng)上教學和教學輔導、網(wǎng)上自學、網(wǎng)上師生交流、網(wǎng)上作業(yè)、網(wǎng)上測試以及質量評估等多種服務在內的綜合教學服務支持系統(tǒng)，它能為學生提供即時的教學輔導。如果有條件可以讓學生提前預習準備問題，既然不能避免學生上課玩手機，我們可以充分利用手機上網(wǎng)功能，加強和學生的互動。學生提的即時問題和對某問題的看法可以通過短信、微信或者QQ留言的方式以彈幕的形式出現(xiàn)在多媒體的屏幕上，這樣即時的互動和交流可以增加學生的積極性，同時為了能參與互動，學生必然要做大量的功課，這樣的效果比單純的老師講解更生動和更讓其記憶深刻。同學之間也可以通過E - mail、BBS進行非實時討論，也可以通過視頻會議系統(tǒng)、聊天室等技術進行在線交流，實時討論，求助解疑，這種多方位的學習可以讓學生充分利用碎片時間進行自我的提升和完善。

2.2 改進教學方法

2.2.1 精講方法

精講的時間選擇得當，還要配合合適的方式、方法，否則就會陷入“越講越糊涂”的泥潭：教師講得累，學生聽得累。教師可以根據(jù)自己的課程特色選擇適合自己的教學方法，比如案例教學法、情景教學法、討論法、游戲導入法和演示法等，下面我重點講解案例法和情景教學法。

（1）案例法。案例法在精講中是最常用的方法，如果運用得當會起到非常好的效果，首先我們在案例選擇上要注意選擇國內的、身邊的、典型的、學生了解的案例，其次案例的表現(xiàn)形式應該靈活多樣不呆板。比如我在市場營銷的課堂上選取生活中一個賣報老漢的營銷案例，分析其在經(jīng)營中的營銷策略，一方面讓學生能真切感受到生活中的營銷，另一方面可以讓他們明白營銷的學習是需要把理論巧妙地和實踐相結合的一門應用科學。

（2）情景教學法。情景教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能能得到發(fā)展的教學方法。情境教學法的核心在于激發(fā)學生的情感，我們在授課過程中可以采用以下方法：運用形象生動的圖片創(chuàng)設直觀場景、運用實物做道具創(chuàng)設對話情景、運用多媒體教學手段創(chuàng)設交際情景氛圍和運用體態(tài)語創(chuàng)設活動情景。

2.2.2 精講內容及時機選擇

（1）精講內容。精講不是簡單的少講與縮減，而是要求教師在講授時根據(jù)教學的重難點，對教學內容慎重、細致地選擇與組織。這就要求教師需反復熟讀教材，針對教學內容的重難點進行精講內容的選擇與安排。首先要明白本章的學習目標，然后針對教學的重難點進行提煉。比如理解商務溝通這一章節(jié)的學習目標為描述溝通的組成部分；解釋組成正式溝通網(wǎng)絡的方向；描述信息交流的特征和確定溝通中的主要語言和非語言障礙。教師在熟讀教材的基礎上整理出本章的教學重點為溝通的組成部分和溝通的障礙，難點為外延和內涵的區(qū)別、俚語和委婉語的區(qū)別。這樣就可以針對本章的重難點進行精講，結合案例分析和實際應用讓學生很輕松地理解溝通過程的重要性和溝通過程中的障礙，達到事半功倍的效果。

（2）精講時機選擇。在精講的過程中，時機是一個很重要的因素。急于講解，學生的思維難以跟上節(jié)奏；講解滯后，則不能激發(fā)學習的興奮點。講授時機把握不當，往往會出現(xiàn)講解不到位，生硬重復等不足之處。因此找準講授時機非常重要。講授時機成熟表現(xiàn)在以下幾個方面：一是當教師制造了認知沖突，學生急著期待搞清問題的原因時；二是當學生有充分體驗后，急于要表達時；三是在展現(xiàn)多種現(xiàn)象后需要提煉總結時。我們如能在這些重要的環(huán)節(jié)上抓住要害不放，就能直取重點，把問題講透徹。不但精講的效果很好，而且花費時間也很少，達到了“精講”的目的。

2.2.3 精講語言

為了達到語言的精練，首先我們要做好課堂設計，根據(jù)教學的環(huán)境、學生的認知能力、理解能力、接受能力精心設計教學內容和問題，備好教案做到語言精練。其次語言指向要明確，提問問題時要讓學生很清楚地知道問題的核心在哪里，知道朝著哪個方向去思考。最后語言要有啟發(fā)性。教師的教學是為了發(fā)展學生的思維能力，這就要求教學語言相應地含蓄、耐人尋味、發(fā)人深省，富有啟發(fā)性的藝術效果。也就是在教學時，教師的語言應富有問題性，給學生留下想象的余地，讓學生能由此到彼，由因到果，由表到里。

第7篇：繪畫教學方法范文

［關鍵詞］《刮痧》；法律文化，法社會學

［中圖分類號］X321 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1005-3115（2011）08-0044-03

一、問題的提出

影片《刮痧》的劇情很簡單，許大同與妻子簡寧赴美八年，事業(yè)有成，家庭幸福，老父親的到來更為這個家庭平添了幾分喜悅。這一切都使許大同感到他的“美國夢”正在實現(xiàn)，但隨后的一件意外卻使他從夢中驚醒，5歲的兒子丹尼斯因為肚子疼，在家的許父便用中國民間流傳的刮痧療法給丹尼斯治病，但孩子背上的道道紅痕竟成了許大同虐待孩子的證據(jù)。以兒童福利局為代表的國家法律以無孔不入的覆蓋面和猝不及防的速度進入了許大同一家的生活中，將丹尼斯以“免受虐待”之名與許大同夫婦隔離開來。在聽證會上，中西文化的差異使許大同百口莫辯，最終失去了對兒子的監(jiān)護權……隨之而來的是朋友反目、送父回國、帶子逃亡、夫妻分居，接踵而來的厄運將許大同拋入深淵。最終由于許大同的朋友通過自身親歷了解了刮痧是一種治療方法，并在法庭上通過此證據(jù)為其作證，才使得這個故事有了完滿結局。

影片主要圍繞以許大同是否構成對兒子的虐待行為為爭議焦點的案件來展開。案件的被告是在美國只待了不到10 年的深受東方傳統(tǒng)文化熏陶的中國人，而控方律師則是地地道道、血液里浸滿了西方主流文化價值觀念的美國人。根據(jù)影片中案件經(jīng)歷的整個過程來看，反映出來的中國人與美國人法律價值觀念典型地屬于兩個完全不同的法律文化體系，當事人之間內心沖突的根源和對抗方式的不同，恰好反映了中西方法律文化之間的差異。

二、中西方在法律文化方面存在的差異

（一）對法的認知上的差異

在法的觀念上，中國主要以“刑”為核心和內容，在法律制度方面，主要有“德主刑輔”、“禮法并用”等立法指導思想，形成了“諸法合體、民刑不分”、刑律為主的法規(guī)體系。在法律意識方面，認為法律的淵源在皇帝，皇帝口含天憲，皇權至上，法自君出。法律的作用在于治民、治吏等。因此，中國人往往習慣于把刑、律、法等同起來，以為法即是刑法。而西方對法的認識主要以權利為軸心。這是因為古希臘、古羅馬的國家法肇始于平民與貴族的沖突，從某種意義上說，它們是社會妥協(xié)的結果。所以，盡管這種法不能不因社會集團力量的消長而偏于一方，也不能不因為它是國家的強制力而具有鎮(zhèn)壓的職能，但它畢竟是用以確定和保護社會各階層權利的重要手段，并因此獲得一體遵行的效力。

（二）對程序正義認識的差異

程序正義在中國傳統(tǒng)法律文化上找不到影子。我國古代諸法合體，訴訟法律極不發(fā)達，程序正義無從談起。直到近些年來，程序正義的觀念才被引入我國法律文化之中。在我國司法的演進過程中，過于注重實體正義，而忽視了程序正義的作用及其自身價值，重實體輕程序。在司法實踐過程中，造成了對當事人權利的侵犯，從而影響了結果實現(xiàn)實質的正義。西方法律文化不同于中國法律文化的另一個特點，就是體現(xiàn)了西方的程序正義理念。它注重達到目的或者產(chǎn)生正當結果的過程、手段和方式。

（三）法治與人治的差異

中國法律文化中的法體現(xiàn)的完全是儒家的人治思想。儒家人治思想主張圣人之治，保持司法的神秘性，斷案決獄依靠的不是客觀規(guī)則，而是斷案人的主觀意志。它強調執(zhí)法者的人格力量、品質、智慧，這成為審理案件的決定因素。西方法律文化中，法是后發(fā)制人的，并且毫無偏袒地衡量訴訟雙方提出的證據(jù)，哪一方的證據(jù)充分就勝訴，哪一方的證據(jù)不足就敗訴，然后用國家強制力加以處罰。法的基本法職能是裁斷而不是發(fā)現(xiàn)。

（四）傳統(tǒng)思想的差異

親屬倫理方面，在中國法律史中有關于“親親相為隱”的內容，即親屬問有互相隱瞞罪行而免于或從輕處罰的權利。而西方文化是以單個人為個體，強調個人的權利，天賦人權，一切權利與義務是社會賦予的。

價值原則方面，中國一直以來都是把家族作為社會的基本單位，國家是家族的擴大形態(tài)，國家、集體利益高于一切，個體的所有行為都必須以家族集體的利益為最高準則。在這種價值原則的指導下，忽視個體利益和個人權利價值，通過限制個體利益的方法來維護特定的社會整體秩序的家族集體本位觀念成為了中國傳統(tǒng)法律文化的最基本的特點。而在商品經(jīng)濟基礎上形成的自然法思想的影響下，西方法律文化的一個突出特點就是個人權利本位。他們思考問題的出發(fā)點是公民，即法律上的自然人，這種自然人有法律人格，不同的自然人在法律上有著不同的權利和義務。

三、造成中西方法律文化差異的社會根源

法是社會的制度形式，與其他社會現(xiàn)象有著密切聯(lián)系。在全部社會現(xiàn)象中，與法的聯(lián)系最為直接和密切相關的是經(jīng)濟、政治、文化等?！豆勿稹愤@部電影反映出了中西方法律文化的諸多差異，進一步揭示了法存在于社會之中、受各種社會現(xiàn)象的制約，同時也能動地作用于社會生活的一般規(guī)律和基本方式。

（一） 政治差異

中國傳統(tǒng)的圣人政治和西方的契約政治來自不同的文化淵源， 同時也形成了不同的政治體系。在古代中國， 圣人的高高在上和常人的匍匐無知形成了對比， 由此也產(chǎn)生了漠視常人權利的政治文化。而西方契約政治的傳統(tǒng)來自西方自身的歷史和文化， 其結果是形成了西方的民主政治體系。

在歷史上，古代中國最多只存在過較為樸實的“民本”或“人本”思想，從來沒有西方政治體系中的民主思想出現(xiàn)。即使是在清官明君的時代，“為民做主”成為歷代官員的使命，而百姓的地位也沒有突顯出來。在這樣的情況下，百姓的命運掌握在帝王將相文武百官手中，百姓的愿望就集中在希望王侯們代代清明當中。這樣的文化體系，體現(xiàn)的是集權向心的特點，個體的權利被抹煞。與儒家的圣人政治形成對比的是西方的契約政治。早在古希臘的城邦制時期就已經(jīng)實現(xiàn)了“直接民主制”，政府官員及其首腦都是由城邦公民選舉及抽簽產(chǎn)生的。統(tǒng)治者的統(tǒng)治必須經(jīng)過被統(tǒng)治者的同意， 方為合法的統(tǒng)治， 方為合法的權力。社會契約思想存在的前提與基礎是自由平等的個體存在。自由平等的個體的發(fā)展過程與社會契約思想的發(fā)展過程緊密相連。這是中國傳統(tǒng)文化所沒有的思想。

（二） 經(jīng)濟差異

社會發(fā)展階段的演進，本質上是自然經(jīng)濟、商品經(jīng)濟和產(chǎn)品經(jīng)濟三種不同經(jīng)濟形式的演進，是經(jīng)濟類型的演變在人自身發(fā)展上的反映。與自然經(jīng)濟相對應的是人類的農(nóng)業(yè)文明時期，與典型商品經(jīng)濟相對應的是工業(yè)文明時期，農(nóng)業(yè)文明與工業(yè)文明是兩種不同的文化模式，中國傳統(tǒng)法律文化隸屬于農(nóng)業(yè)文明文化模式，西方法律文化隸屬于工業(yè)文明的文化模式，正是文化模式的差異，導致了中國人治與西方法治的分殊。

自古以來，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)一直是中華民族主要的經(jīng)濟生產(chǎn)方式，這種穩(wěn)定、內向、封閉的生產(chǎn)方式導致產(chǎn)生了一系列的后果。由于生產(chǎn)能力的低下，人從屬于自然，人對自然的依賴關系必然導致對群體的依賴關系。所以就個體而言，人沒有任何獨立和自主，依附性的活動關系又必然形成依附性的文化意識。中國在農(nóng)業(yè)文明時期，群體本位的倫理文化就始終左右著意識形態(tài)的發(fā)展。這種群體本位的群體文化完全泯滅了人的主體性和創(chuàng)造性，即人的自由本性。這種倫理依附性的文化精神是中國人治傳統(tǒng)的根源。而且，在農(nóng)業(yè)文明中，自給自足的自然經(jīng)濟限制了人們的活動范圍，人們生活在狹小的熟人社會之中，往往靠倫理、道德、習俗等社會規(guī)范調整人們的日常行為，對于國家制定的維護君權統(tǒng)治的法律卻沒有親近感，更無自覺的應用意識，不可能產(chǎn)生出信法、尚法和法律至上的現(xiàn)代法治觀念。

而西方社會有著悠久的商品經(jīng)濟傳統(tǒng)，平等主體的權利型、契約型交往，需要統(tǒng)一普遍適用的法律規(guī)范，同時也孕育了現(xiàn)代法治的觀念。西方的工業(yè)文明更使人在對自然的關系上成為主體。市場經(jīng)濟的平等、自由的本性解除了人身依附關系對人的束縛，使人在社會關系上也日益獨立自主，完成了人與自然的分裂和人與群體的分化。人的自由本性得以充分發(fā)揮，使人潛在的能動性和創(chuàng)造性被釋放了出來，人的生存方式發(fā)生了改變，市場經(jīng)濟的發(fā)展與完善需要法律至上的治理方式。西方法治觀念是在個體與整體充分分化后又結合的基礎上形成的，個體與整體的合一產(chǎn)生的一致性在于對個體自由的充分肯定。

（三）文化差異

文化是人類發(fā)展的一種綜合現(xiàn)象，法是這種綜合現(xiàn)象的一部分。法的存在及活動既受到文化的影響，又對文化產(chǎn)生影響。

在中國兩千多年的封建社會歷史進程中，儒家思想一直占據(jù)著根深蒂固的統(tǒng)治地位，對中國社會產(chǎn)生了極其深刻而久遠的影響。中國人向來以儒家的“中庸之道”作為行為的基本準則?！爸小笔侨寮易非蟮睦硐刖辰?，人生處世要以儒家仁、義、禮、智、信為核心的思想道德觀念作為每個人的行為指南，接人待物，舉止言談要考慮溫、良、恭、儉、讓，以謙虛為榮，以虛心為本，反對過分地顯露自己表現(xiàn)自我。因此，中國文化體現(xiàn)出群體性的文化特征，這種群體性的文化特征不允許把個人價值凌駕于群體利益之上。

西方國家價值觀的形成至少可追溯到文藝復興運動。文藝復興的指導思想是人文主義，即以崇尚個人為中心，宣揚個人主義至上，竭力發(fā)展自己表現(xiàn)自我。生活中人們崇拜的是“強者”“英雄”。有才能的強者得到重用，缺乏自信的弱者只能落伍或被無情地淘汰。因此，西方文化體現(xiàn)出個體文化特征，這種個體性文化特征崇尚個人價值凌駕于群體利益之上。

四、結語

由此可見，不同的民族傳統(tǒng)及社會歷史發(fā)展歷程和階段，孕育了不同的法律文化。特定群體中的人們在遇到糾紛時，是決定運用法律機制，還是決定運用法律外的其他社會機制，如社團組織、村落、家庭、宗教等，歸根結底是由法律文化來決定。法律文化的特質決定了糾紛問題的性質歸屬。該糾紛是屬于法律問題，還是屬于道德、宗教、政治的問題，還是其他領域的問題。這涉及到該糾紛解決的方式、途徑和機制。從表面上看，糾紛性質的劃分問題是由立法規(guī)制的，實質上卻是法律文化的結果。通過《刮痧》可以看出，法律的產(chǎn)生與社會關系密切，不同社會背景造就不同的法律制度，法律沒有能力創(chuàng)造社會文化中沒有的東西，它總是與特定的社會和文化背景相聯(lián)系。由于文化的多元性必然產(chǎn)生法律的多元性，多元文化之間的沖突、對異文化的無知或文化差異必定會導致法律的沖突。并且，文化差異導致的法律沖突，能否和平、圓滿地解決，關鍵在于不同文化的相互溝通和理解。認識這一點對于生活在多元文化世界里的人們至關重要，人們需要學會認識和理解異文化，否則這個世界的沖突只會越來越多。

［參考文獻］

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［2］劉學靈.論法律文化［J］.社會學研究，1988，（1）.

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［4］趙震江.法律社會學［M］.北京：北京大學出版社，1998.

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［6］陳福勝.中西法律文化差異探源［J］.黑龍江省政法管理干部學院學報，2004，（3）.

第8篇：繪畫教學方法范文

中職“企業(yè)財務會計”課程的主要任務是：使學生了解會計法規(guī)和企業(yè)會計準則的相關規(guī)定，能具備中初級會計人才所必需的企業(yè)財務會計的基本理論、基本知識和基本技能；達到會計從業(yè)人員職業(yè)能力的相關要求，使學生具備會計人員應有的職業(yè)修養(yǎng)和職業(yè)素質，為后續(xù)課程的學習打下良好的基礎。它以職業(yè)能力要求為切入點，突出職業(yè)能力培訓、突出實踐能力培養(yǎng)，因此科任教師要認識到“企業(yè)財務會計”課程的重要性，在組織課堂教學時巧妙使用教學方法，達到優(yōu)化課堂教學的目的。

一、上好“企業(yè)財務會計”課堂教學第一課，做到與時俱進

對于新入校的中職學生而言，剛從初中學習任務中解脫出來，專門學習會計電算化專業(yè)的相關知識，對他們來說都是新鮮的，他們也許會帶著強烈的好奇心和求知欲去學習全新的專業(yè)知識。而“企業(yè)財務會計”課程是中等職業(yè)學校會計電算化專業(yè)的一門專業(yè)主干課，同時也是會計電算化專業(yè)的核心專業(yè)課程，如何使中職學生學好“企業(yè)財務會計”這門課，對于中職學校的教學來講具有很重要的現(xiàn)實意義。因此，專業(yè)課教師要充分認識到“企業(yè)財務會計”課程對于會計電算化專業(yè)學生的重要性和重要意義，認清學生身上所具有的鮮明的時代特征，做到教學的與時俱進。第一節(jié)課不要按照教材講解課本上的知識，可以著重講解本課程的理論框架體系及學習本課程的方法，講述學好本課程的重要性和重要意義，強調該專業(yè)課程的實踐性和規(guī)范性，注意加強對學生遵紀守法觀念和職業(yè)道德的培養(yǎng)，讓學生從內心對該門課程有大概的了解，減少學生學習新課程的恐懼感，增加他們學好該門課程的信心。

二、改傳統(tǒng)的灌輸式教學方式為啟發(fā)式案例式教學方式

中職學校的學生文化素質普遍較差，如果過于進行理論學習，對于他們的吸引力并不大，若授課過程中采取傳統(tǒng)的灌輸式講授方式，便會使初學者感覺索然無味，甚至喪失學生學習該課程的興趣，從而更增加了學習本課程的學習難度。這就要求教師在教學中能采取靈活多變的教學方法，來提高學生們的學習積極性。經(jīng)過多年的會計電算化專業(yè)的教學實踐，我發(fā)現(xiàn)啟發(fā)式案例教學法便是一種很好的方法。通過展現(xiàn)一些真實的典型問題，能讓學生進入案例情境，設身處地作出反應。但是教學案例質量的高低和教學案例實施的方式直接影響著教學效果的好壞，因此，在案例的選擇和實施上需要注意幾點：第一，案例的選擇必須要生動，有典型性。教師應從千變萬化、錯綜復雜的實際活動中，分門別類地選擇和整理出具有代表性的實例，并能反映同類事物的一般特性，對學生能起到舉一反三觸類旁通的作用。同時選擇的案例必須生動活潑、引人入勝，這樣才能引起學生的興趣，以便展開深入的討論。第二，有明確的目的。選擇的案例，必須與教師所講知識內容相適應，使學生能利用課程中所學理論知識分析和解決案例中所涉及的問題。第三，案例的實施應遵循案例教學法的目的，達到應有的效果。在實施過程中教師的作用重在“引”，向學生分析難點，誘導學生思考，調動學生的想象和聯(lián)想能力，以給學生必要的幫助和提示，讓學生自己理解、分析和解決問題。

三、運用多媒體教學，優(yōu)化“企業(yè)財務會計”課堂教學

現(xiàn)代信息技術的發(fā)展使得現(xiàn)代多媒體教學系統(tǒng)具有信息容量大、更新速度快、使用簡單便捷、直觀性強等特點，是傳統(tǒng)“一支粉筆一個黑板”教學所無法比擬的。首先，它省去了教師書寫的時間和繪制一些數(shù)據(jù)圖表的時間，無形中增大了教學的內容，教師不用擔心“一節(jié)課講不了多少內容就要下課”的問題。其次，它特有的記憶功能可以方便教師多次演示課堂上采用的例題，方便學生復習以前講過的知識和內容，強化新知識的同時又鞏固舊知識。再次，直觀性強的特點可以讓學生對所學內容比較容易掌握。

四、采用模擬情景教學法和角色體驗教學法

“企業(yè)財務會計”這門專業(yè)基礎課內容在學習的過程中初看并不難，但是實際使用過程中學生往往很難將學過的理論知識恰當?shù)貞糜趯嵺`中，因此教師需要創(chuàng)設適合課程內容的教學情境，或者根據(jù)教學需要編排一些實習場景，將模擬情景教學法和角色體驗教學法有效地進行整合，深化對理論知識的理解和運用。

五、專業(yè)技能培養(yǎng)方面，采用模擬實訓教學方法

第9篇：繪畫教學方法范文

【關鍵詞】無紙化；財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德；教學方法

根據(jù)《關于2010年度會計從業(yè)資格會計專業(yè)知識考試有關事項的通知》（粵財會〔2010〕5號），從2010年下半年起，廣東省省屬會計從業(yè)資格會計專業(yè)知識考試將采用無紙化的考試模式。所謂會計從業(yè)資格證的無紙化考試，是指采用優(yōu)化的題庫資源，以現(xiàn)代信息技術為手段，通過電腦隨機組卷生成考試試卷（包括《會計基礎》、《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》和《初級會計電算化》）進行電腦答卷考試并立刻生成考試成績的考試模式。

筆者多年來一直擔任《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》（以下簡稱《財經(jīng)法規(guī)》）的教學工作。采用無紙化考試后，我校會計專業(yè)學生的考證通過率比以前紙質考試有明顯下降。其中，《財經(jīng)法規(guī)》科目是考證的瓶頸，通過率下降幅度大。究其原因，一是題型變化大。無紙化模式減掉了簡答題和案例分析題，剩下單選題、多選題和判斷題，題型的銳減使得學生的得分點減少。二是多選題得分難。多選題25題，每題2分，共50分，占試卷一半的分值，而且漏選不得分，選漏等于答錯，失分嚴重。三是學生對新模式的不適應。學生在復習備考過程中都是采用紙質試卷考試，考證時突然換成用電腦考試，這讓他們感覺非常不適應。

自從采用無紙化考試后，筆者在《財經(jīng)法規(guī)》的教學過程中經(jīng)過不斷的教學探索，積累了一定的教學方法并運用到教學當中去，使得學生該科的考證過關率達到了65%左右的好成績，這與本市同類學校相比成績排名都是前列的。下面就新型考試模式下《財經(jīng)法規(guī)》的教學方法談談筆者的一些做法和心得。

一、好的開始是成功的一半

1.明確教學目標

《財經(jīng)法規(guī)》是會計專業(yè)基礎課，知識內容涵蓋面廣，涉及會計法律制度、支付結算法律制度、稅收征收管理法律制度和會計職業(yè)道德。其教學目標是使學生了解并掌握財經(jīng)方面的相關法律法規(guī)，學會運用法律手段維護單位和個人的合法權益，自覺抵制違法會計行為和違法現(xiàn)象；要求學生在從事會計這一工作之前，要樹立高尚的會計職業(yè)道德觀念。同時，《財經(jīng)法規(guī)》是會計從業(yè)資格證考試的科目之一，要求學生學好本門課程，為考取會計從業(yè)資格證書做好充分準備。最終要使學生為順利走上會計工作崗位打下良好的基礎。

2.運用好第一節(jié)課

《財經(jīng)法規(guī)》知識點多而散，內容枯燥又需要學生記憶很多東西，較難吸引學生的興趣。因此，筆者在上第一節(jié)課時并沒有急于講解書中的內容，而是向學生闡述該科的實用性和重要性。讓學生明白學好本門課程，才能依法辦事，順利開展財務會計工作；培養(yǎng)良好的會計職業(yè)道德，才能在將后的財會工作中立信于人，奉獻社會，從而提高學生的學習興趣。同時，向學生講述近幾年來我?？甲C通過率的實際情況，強調該學科是三個考試科目中的一個瓶頸，考試難度最大。歷屆很多師兄師姐們都是該科不合格而考取不到會計證。這樣，才能使學生對本門課程的學習從根本上開始重視，樹立明確的學習目標。

二、采用多種教學方法，提高教學質量

我校中職生接近三千名，多來自中考成績不理想的初中畢業(yè)生。他們多為文化基礎差、厭學、叛逆、年齡太小又不愿出去社會工作的群體，很難適應中職學校的教學模式。筆者認為，我們不能再按照以前“老師說，學生聽”和“滿堂灌”的教學模式，而應該采取合適的、多元化的、具有針對性的教學方法，因材施教，提高教學質量。

1.善于利用歸納和總結法教學

本門課程中有不少知識可以進行再次提煉壓縮和歸納總結。教師在引導學生通讀教材時，應該啟發(fā)學生善于將相互關聯(lián)的知識點進行歸納，巧用總結法學習課程。例如在講授“會計法律制度的構成”時，讓學生通讀章節(jié)的內容，引導學生把相關的內容進行歸納總結，制成圖表的形式。這樣，整個會計法律制度的關聯(lián)就一目了然，便于教師講解，又方便學生進行學習和掌握。

2.善于利用案例教學法和口訣法教學

在《財經(jīng)法規(guī)》的教學過程中，利用大量鮮活案例開展教學，可使教學內容更加豐富，充分調動學生自主學習和獨立思考的積極性，使學生在案例中學習，在案例中成長。例如，在講授“支票”時，可以運用案例：“某公司財務科的小張拿著一張轉賬支票去開戶行提取現(xiàn)金，被銀行拒絕了，請問銀行的做法正確嗎？”學生通讀課文，每個小組討論后派代表上臺講述他們的看法和依據(jù)。最后，由老師進行歸納總結：銀行的做法正確。因為支票可分為普通支票、現(xiàn)金支票和轉賬支票?，F(xiàn)金支票只能用于支取現(xiàn)金，轉賬支票只能用于轉賬。

本學科知識點零散雜亂，內容枯燥又需要強記，不受學生喜歡。如若在教學中善于利用口訣法教學，將硬邦邦的法律法規(guī)轉換成詩歌般優(yōu)美的口訣，可以吸引學生的學習興趣。例如“會計人員繼續(xù)教育的特點是針對性、適應性、靈活性”，死記硬背是不行的，如果用諧音講它們轉換成為“真是靈”（針、適、靈），讀起來朗朗順口，學生又容易記住。再如“票據(jù)和結算憑證的金額、出票或簽發(fā)日期、收款人名稱不得更改，更改的票據(jù)無效”也可以用諧音轉換成“今日收” （金額、日期、收款人），這就加深了學生對知識點的印象。

三、改進教學方法，適應無紙化模式

1.開設上機課，增加上機課教學課時

過去《財經(jīng)法規(guī)》的課時全為理論課，在教室教學。為適應無紙化模式，我們應該適當開設上機課，如每周兩節(jié)上機課，可以使學生熟悉電腦的操作方法和技巧。每次上機課都要有明確的操作任務，例如章節(jié)練習、章節(jié)考核、單選題、多選題或判斷題的專項訓練等。教師若不布置任何教學任務，而讓學生自由操作電腦，久而久之他們就會覺得無事可干，逐漸失去興趣。要給學生定一個目標，評一次成績，例如在規(guī)定的時間內要完成幾題、正確率要在百分之幾以上等，促使學生產(chǎn)生競爭的能動性，從而形成學習的良好循環(huán)。教師應當經(jīng)常巡視觀察學生的完成情況，及時發(fā)現(xiàn)問題并當面講解其中的錯誤或不當之處。同時，教師不能有偷懶的思想，不能認為布置完任務后就可以呆在教師臺上做其它事情，放任學生利用電腦玩游戲、看網(wǎng)頁、看電影、聽歌等，這會嚴重影響到本門課的教學質量。

2.創(chuàng)建考證模擬系統(tǒng)，有的放矢

當前無紙化考證模式是采用題庫進行隨機抽題組卷方式考核，方式新穎，難度加大。筆者認為，中職學校在有條件的情況下，可以利用本校計算機教研組和會計教研組的專業(yè)資源，創(chuàng)建會計從業(yè)資格考試的模擬系統(tǒng)。這樣就能結合上機課很好地展開《財經(jīng)法規(guī)》的無紙化模式教學，有的放矢。在這套模擬系統(tǒng)中，應當包括練習系統(tǒng)和考試系統(tǒng)。練習系統(tǒng)可以有章節(jié)練習、單元練習和專項練習（單選、多選和判斷）等，側重于學生訓練和鞏固章節(jié)知識。練習系統(tǒng)中的題目都附有答案和詳細解釋，學生每做完一道題目就能看到，便于及時鞏固知識。考試系統(tǒng)可以有章節(jié)考試、單元考試、專項考試（單選/多選/判斷）和全真模擬考試等，側重于考核學生對所學知識的掌握程度?？荚囅到y(tǒng)的創(chuàng)建應該盡量接近當前的會計考證系統(tǒng)，特別是全真模擬考試系統(tǒng)，可以在系統(tǒng)的界面上、形式上和題量上全真模擬。教師組建適量的題庫，模擬系統(tǒng)隨機抽題組卷，學生交卷后系統(tǒng)自動顯示考試成績。于此同時，我們可以在模擬系統(tǒng)中適當增加模塊，例如顯示成績后系統(tǒng)能夠自動生成答案并附有詳細解釋，學生能夠拷貝本次抽到的試卷和答案的電子版，便于他們回去打印和復習鞏固知識。

總之，為適應當前會計從業(yè)資格證無紙化的新型考核模式，《財經(jīng)法規(guī)》的教學模式和教學方法應該及時調整和創(chuàng)新?！案F則變，變則通”，只有這樣，才能提高《財經(jīng)法規(guī)》的教學效果和教學效率。

參考文獻：