音樂學(xué)科教學(xué)案例精選(九篇)

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第1篇：音樂學(xué)科教學(xué)案例范文

論文摘要：當(dāng)前，案例教學(xué)是思政課改革的一個重要模式。但前期的案例教學(xué)還停留在面對全體高校學(xué)生的共性研究上，缺乏一定的針對性。主要研究思政課案例教學(xué)專門化的問題，針對音樂院校思想政治理論課的特殊性，探討音樂院校學(xué)生的特點和思政課案例教學(xué)的具體方案，為思政課案例教學(xué)的深化與發(fā)展找到新的突破，也為其他專業(yè)院校（如藝術(shù)院校、體育院校、醫(yī)學(xué)院校等）的思政課改革提供新的思路。

一、我國高校思政課案例教學(xué)背景研究

案例教學(xué)法是指某一課程中，學(xué)生在掌握一定理論知識的基礎(chǔ)上，教師有目的、有選擇地把社會實踐中較典型的，具有一定程度疑難性的真實案例提供給學(xué)生，讓學(xué)生思考、分析、研究，并解決問題，以此來加深學(xué)生對理論知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題能力的一種實踐性教學(xué)方法 [1]。案例教學(xué)法起源20世紀(jì)20年代，由美國哈佛商學(xué)院所倡導(dǎo)，選取的案例都是來自于商業(yè)管理的真實情境或事件，透過此種方式，有助于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生主動參與課堂討論，實施之后，頗具成效。這種案例教學(xué)法到20世紀(jì)80年代，才受到師資培育的重視，尤其是1986年美國卡內(nèi)基小組提出《準(zhǔn)備就緒的國家：21世紀(jì)的教師》的報告書中，特別推薦案例教學(xué)法在師資培育課程的價值，并將其視為一種相當(dāng)有效的教學(xué)模式 [2]。而國內(nèi)教育界開始探究案例教學(xué)法，則是20世紀(jì)90年代以后之事。目前在一些實踐性較強的課程當(dāng)中，如法律學(xué)、管理學(xué)、行政學(xué)等，都引入了案例教學(xué)的方式，在這方面的研究也頗多。而在高校思想政治教育領(lǐng)域，案例教學(xué)的研究起步相對較晚。

當(dāng)前的高校思想政治理論課（以下簡稱思政課）教育沒有完全發(fā)揮其育人作用，究其原因，教學(xué)內(nèi)容枯燥、乏味，教學(xué)方法簡單傳統(tǒng)、照本宣科的現(xiàn)象普遍存在。許多思政工作者都意識到這一問題的嚴(yán)重性，并積極謀求思政課教學(xué)模式的改革，在這個過程中，一些學(xué)者也開始引入案例教學(xué)法，嘗試通過案例教學(xué)，給予學(xué)生實實在在的情景體驗和腦力沖擊，利用案例教學(xué)高度的擬真性、靈活的啟發(fā)性、鮮明的針對性等特征，促進學(xué)生積極思考，熱情參與，從而提升思政課的效果。理論上，各學(xué)者分別從思政課案例教學(xué)的必要性、可行性、方式方法、具體程序、應(yīng)注意的問題等各個方面做了深入的探討。而在實踐方面，大連理工大學(xué)對案例教學(xué)的探索走在了全國各高校的前面。該校在1998年就開始將案例教學(xué)法引入思想政治教育專業(yè)的課堂教學(xué)，成立了大連理工大學(xué)思想政治理論課案例教學(xué)研究中心，主編了全國思想政治教育專業(yè)案例教學(xué)教材《思想政治教育案例分析》，而在實行案例教學(xué)后針對學(xué)生滿意度的問卷調(diào)查也表明，該校絕大多數(shù)學(xué)生對案例教學(xué)持歡迎態(tài)度。2008年11月26日，由教育部社會科學(xué)司主辦的“首屆全國高校思想政治理論課案例教學(xué)研討會”在大連理工大學(xué)舉行。來自全國27個省市的150多名專家學(xué)者重點就思想政治理論課教學(xué)案例編寫和使用以及案例教學(xué)的開展等問題進行了深入研討?？梢?，案例教學(xué)是思政課教學(xué)可資借鑒的一個重要手段。

二、思政課案例教學(xué)的開展應(yīng)注重因材施教

案例教學(xué)是一種以學(xué)生為主體的教育模式，只有了解教學(xué)對象的特點，做到因材施教，有的放矢，才能將案例教學(xué)的作用發(fā)揮到極致。因材施教是教學(xué)中一項重要的教學(xué)方法，在教學(xué)中根據(jù)不同學(xué)生的認知水平、學(xué)習(xí)能力以及自身素質(zhì)，教師選擇適合每個學(xué)生特點的學(xué)習(xí)方法來有針對性的教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的長處，彌補學(xué)生的不足，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，從而促進學(xué)生全面發(fā)展。英國伯明翰大學(xué)的拉埃?。≧icherd·Riding）經(jīng)過多年的研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的認知風(fēng)格和學(xué)習(xí)材料的表征方式之間存在著顯著的相關(guān)，即學(xué)生的認知風(fēng)格與學(xué)習(xí)材料的表征方式匹配與否，將直接影響學(xué)習(xí)結(jié)果[3]。每一個學(xué)習(xí)者的認知風(fēng)格，既有其優(yōu)勢、長處，有利于學(xué)習(xí)的一面，又有其劣勢、不足，不利于學(xué)習(xí)的一面。當(dāng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格特征與學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)材料相匹配的時候，便能夠做出主動的努力。

我國古代的大教育家孔子很早就提出了因材施教的思想。盡管“因材施教”這一概念并非孔子本人提出，是宋代朱熹在總結(jié)孔子教學(xué)方法時歸納出來的，但其“因材施教”的教育思想對后世確實有著非常大的影響。《論語》曾記載：“子路問：聞斯行諸？子曰：有父兄在，如之何其聞斯行之！冉有問：聞斯行諸？子曰：聞斯行之！公西華曰：由也問聞斯行諸？子曰：有父兄在。求也問聞斯行諸？子曰：聞斯行之。赤也惑，敢問。子曰：求也退，故進之。由也兼人，故退之?！笨鬃诱J識到，人的智力有智、愚、中之分，人的性格有魯、緩之異，人的心理狀態(tài)有勇進與退縮之別，而且每個人的才能有不同的發(fā)展趨勢，教學(xué)中必須根據(jù)這些不同的心理特點因人而施教，才能獲得理想的效果。在現(xiàn)代教育的發(fā)展過程中，因材施教的思想尤其重要，在不同的學(xué)習(xí)場合之中，不同認知類型、不同能力水平學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)是極為復(fù)雜的，需要教師智慧靈活地設(shè)計因材施教的方法。

三、音樂院校學(xué)生特點與需求研究

目前針對思想政治理論課案例教學(xué)所進行的研究尚未深入和系統(tǒng)，在中國期刊全文數(shù)據(jù)庫上搜索相關(guān)文章也并不多，而且這些文章幾乎都是面向所有的高校學(xué)生，只有一兩篇是針對高職院校，針對音樂院校學(xué)生案例教學(xué)手段的文章尚為空白。而事實上，音樂院校學(xué)生與其他綜合性大學(xué)以及高職高專學(xué)生的差異性是比較大的，個性特點和知識結(jié)構(gòu)都比較獨立，因此，面向音樂院校學(xué)生的案例教學(xué)必定不同于其他高校，需要做專門化的研究。

作為音樂院校的學(xué)生，其教育背景、知識結(jié)構(gòu)、興趣愛好等各方面都有其自身的特點，這些特點很大程度上左右了思政課案例教學(xué)實施的效果。藝術(shù)院校的學(xué)生人文素質(zhì)相對偏低，他們對于政治理論的理解能力和接受程度往往低于一些綜合性大學(xué)的學(xué)生，太過于艱深的概念原理往往讓他們抓不住要點也毫無興趣。但另一方面，因為受到音樂藝術(shù)美的熏陶和藝術(shù)表演的訓(xùn)練，音樂院校的學(xué)生大多思維活躍、大膽活潑、敢于表現(xiàn)自己，這對于把課堂的話語權(quán)交給學(xué)生的案例教學(xué)而言，是非常有利的。音樂院校的思政課教學(xué)，應(yīng)該恰當(dāng)?shù)匕盐諏W(xué)生群體的優(yōu)勢和劣勢，在案例教學(xué)的實施過程中，利用學(xué)生的特長，把握學(xué)生的認知風(fēng)格，找到適合藝術(shù)學(xué)生的案例教學(xué)方法。

音樂院校案例教學(xué)的功能不但在于提升學(xué)生思維能力，更在于通過各種真實案例的接觸，能夠明白社會的道德原則與行為規(guī)范。而作為學(xué)生本身，由于大多數(shù)時間都用于專業(yè)技術(shù)的訓(xùn)練，對社會生活往往也存在著一定程度的分離和脫節(jié)，對案例教學(xué)所承載的豐富內(nèi)容有著內(nèi)在的需求。音樂院校學(xué)生是未來社會音樂文化的創(chuàng)造者或傳播者，他們必須真正的了解這個社會，認識這個社會的經(jīng)濟、政治、文化，明白這個社會的真實需要，才能創(chuàng)造出符合時代的優(yōu)秀作品。音樂院校的學(xué)生畢業(yè)后多從事文藝工作，他們的思想相對綜合性大學(xué)的學(xué)生往往更加自由和無拘無束，利用思政課幫助他們塑造崇高的藝術(shù)精神和對社會主義先進文化的正確認識，使其成為德藝雙馨的人才，是音樂院校思政課教學(xué)的重要任務(wù)。

四、音樂院校案例教學(xué)的具體方案研究

第一，音樂院校思政課案例教學(xué)具有可行性。筆者通過課堂實踐，證實了音樂院校的思政課運用案例教學(xué)的手段，可以增強政治理論在學(xué)生心目中的理解和共鳴，充分調(diào)動學(xué)生的興趣和積極性，大大提高政治課的效率，發(fā)揮思政課的育人功能。在今后的教學(xué)過程中，值得大范圍的運用和推廣，使其成為一種常規(guī)的教學(xué)手段。

第二，思政課案例教學(xué)應(yīng)貼近音樂院校的實際。思政課案例教學(xué)不僅要注重課本知識的理解，更要注重貼近音樂院校學(xué)生的實際。音樂院校學(xué)生主要關(guān)心的領(lǐng)域有兩個方面：一是社會文化和藝術(shù)生活方面，這是音樂類學(xué)生生存發(fā)展的大環(huán)境或者說未來環(huán)境；二是大學(xué)生群體的狀況和經(jīng)歷方面，尤其是藝術(shù)院校學(xué)生的狀況，這是音樂類學(xué)生生存發(fā)展的小環(huán)境或者說現(xiàn)實環(huán)境。這兩個環(huán)境與音樂院校學(xué)生的現(xiàn)實生活和未來發(fā)展息息相關(guān)，故最能引起他們的共鳴。

第三，音樂院校思政課案例教學(xué)應(yīng)側(cè)重對社會生活的反映。大學(xué)生對社會的接觸是間接的，藝術(shù)院校的學(xué)生也是如此，學(xué)校生活的實際決定了學(xué)生親身參與實踐的機會非常有限，要讓學(xué)生了解社會生活，并聯(lián)系自己的思想實際來正確的理解這個社會，案例教學(xué)是重要的手段。案例教學(xué)的取材可來自社會生活的方方面面，但要在貼近學(xué)生實際的前提下，深入挖掘社會生活的真實面貌和深層次的文化內(nèi)涵，對學(xué)生進行正確社會觀念的引導(dǎo)和社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)，通過思政課堂的潛移默化，提升學(xué)生認識社會、適應(yīng)社會的能力。

第四，思政課案例教學(xué)應(yīng)注重音樂院校學(xué)生的道德建設(shè)。在社會主義和諧社會的建設(shè)過程中，道德建設(shè)是主要的內(nèi)容，演藝圈作為全社會關(guān)注的焦點，其道德示范作用不可小覷。音樂院校學(xué)生是未來的演藝工作者，他們的道德觀念、道德品質(zhì)對今后中國音樂藝術(shù)領(lǐng)域的道德水平有直接的影響，在全社會尤其是青少年中間也會起到一定的示范作用。

第五，音樂院校思政課案例教學(xué)應(yīng)靈活多樣。案例教學(xué)的方式很多，可以是老師舉出實例讓學(xué)生思考分析，也可以是播放視頻案例讓學(xué)生進行討論，也可以是拋出一個辯題讓學(xué)生相互爭論。老師在組織案例教學(xué)的時候應(yīng)該靈活多變，但要注重教育性、娛樂性、知識性的統(tǒng)一，盡量做到案例的展現(xiàn)生動直觀，問題的提出引人思考，得出的結(jié)論清晰明了，既要讓學(xué)生樂于參與，又要讓學(xué)生在教學(xué)活動過程中受到啟發(fā)，獲得收益。

目前，各高校均在大力開展思政課教學(xué)改革，而案例教學(xué)作為思政課教學(xué)改革的重要方向，在共性方面已取得重要的成果。本文從音樂院校的個性入手，探尋音樂院校思政課案例教學(xué)的個性特征及方式方法，能為思政課案例教學(xué)的深化與發(fā)展提供新的思路，也為其他專業(yè)院校（如藝術(shù)院校、體育院校、醫(yī)學(xué)院校等）的思政課改革找到新的突破。

參考文獻：

[1]劉斌.淺談案例教學(xué)法在高校思政課中的應(yīng)用[J].科學(xué)教育家，2008，（6）.

第2篇：音樂學(xué)科教學(xué)案例范文

為推進教育組團內(nèi)涵發(fā)展，堅持“骨干交流，教研共建，特色互補，文化互滲”十六字辦學(xué)方針不動搖，讓集團四所學(xué)校的師生共建平臺，共享資源，共同發(fā)展，繼續(xù)為區(qū)域教育優(yōu)質(zhì)教育的均衡發(fā)展作貢獻。

二、骨干交流與指導(dǎo)工作

1、**總校派遣第三批支教教師（四名）到分校擔(dān)任一年級教育教學(xué)工作；同時分校等數(shù)額、對應(yīng)學(xué)科派遣跟教教師到總校擔(dān)任各年段的教育教學(xué)工作。

2、為支教教師、跟教教師創(chuàng)設(shè)專業(yè)發(fā)展平臺，鼓勵交流的教師、和四校的區(qū)級骨干、校級骨干參加塊內(nèi)、區(qū)內(nèi)公開教學(xué)，積極探索學(xué)科教學(xué)的有效性。

3、為深入骨干教師交流工作，分校和總校教導(dǎo)處對兩校交流的教師建立業(yè)務(wù)檔案，階段性檢查教育教學(xué)情況，為交流老師的原學(xué)校提供反饋意見。定期召開交流教師的工作座談會，總結(jié)工作經(jīng)驗，收集交流教師教育教學(xué)案例，繼續(xù)展示班主任工作經(jīng)驗與成果。

三、教研共建、特色互補、文化互滲工作

1、每月召開一次集團理事會，要求集團各成員單位在新的學(xué)期均要圍繞教研共建、特色互補、文化互滲三方面領(lǐng)受工作任務(wù)，分項目組織集團師生開展有效的活動，充分發(fā)揮好各校的辦學(xué)特色和教育教學(xué)優(yōu)勢項目，促進各校的和諧發(fā)展。

2、3月下旬，科研室、**教育集團聯(lián)手，舉辦集團成員單位鳳城小學(xué)的集郵文化與素質(zhì)教育科研成果推廣研討會，深化教材建設(shè)深化課堂教學(xué)研討——科技創(chuàng)新與集郵文化整合的課堂教學(xué)觀摩。展出學(xué)生郵票設(shè)計作品等。

3、集團成員單位二聯(lián)小學(xué)繼續(xù)邀請?zhí)丶壗處熤苤伊豪蠋熋恐芤淮屋o導(dǎo)科技教育，培養(yǎng)科技骨干教師，實行跨校聯(lián)聘。為迎接**市第九屆科技創(chuàng)新大賽，集團四校聯(lián)手準(zhǔn)備參賽項目，力爭取得好成績。

4、集團成員單位**分校信息技術(shù)教育處于領(lǐng)先，本學(xué)期在上學(xué)期的展示基礎(chǔ)上再上臺階，深化內(nèi)涵，擴大數(shù)字化教育教學(xué)試驗班。為了啟動新三年信息技術(shù)發(fā)展方案，集團將充分發(fā)揮**分校的引領(lǐng)與指導(dǎo)作用，帶動各成員單位現(xiàn)代信息技術(shù)教育的共同提高。

5、集團成員單位二聯(lián)小學(xué)新三年學(xué)校發(fā)展規(guī)劃已經(jīng)啟動，他們依托高校，優(yōu)化資源，提升教師的專業(yè)水平的提高，這一辦學(xué)成果將引領(lǐng)各成員單位科學(xué)規(guī)劃學(xué)校的新一輪發(fā)展。

6、集團四校聯(lián)手，共同組織策劃“潤澤燦爛心——慶六一藝術(shù)教育成果展演”活動，借此推進集團各校的藝術(shù)教育上個新臺階。

7、繼續(xù)開展學(xué)校常態(tài)教育教學(xué)互學(xué)共進活動，諸如：學(xué)科教學(xué)交流、教研組建設(shè)、教學(xué)流程管理、一年級學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期工作情況介紹、廣播體操比賽、品德與社會學(xué)科、科學(xué)與技術(shù)學(xué)科、數(shù)學(xué)興趣課校本教材教學(xué)實驗以及少先隊月主題活動的開展等。若需要也可以在集團內(nèi)部交流各年級各學(xué)科的單元知識點驗收試卷，尤其是考察學(xué)科教育質(zhì)量的驗收。進一步擴大學(xué)科聯(lián)組教研活動，諸如：體育學(xué)科、美術(shù)學(xué)科、音樂學(xué)科、品德與社會學(xué)科、科學(xué)與技術(shù)學(xué)科、數(shù)學(xué)學(xué)科等，學(xué)中難點，統(tǒng)一階段性教學(xué)質(zhì)量的驗收基本標(biāo)準(zhǔn)。

8、繼續(xù)開展各成員單位特級教師、特色教師跨校走教、帶教活動，各成員單位交流校本拓展型課程建設(shè)成果，交流信息教育三年行動方案，交流科技創(chuàng)新教育、交流學(xué)生創(chuàng)新繪畫、集郵作品、電腦會標(biāo)作品等。

第3篇：音樂學(xué)科教學(xué)案例范文

近年來，數(shù)字環(huán)境下音樂課程改革作為音樂舞蹈學(xué)院藝術(shù)實踐教學(xué)改革的有機組成部分，圍繞大學(xué)生藝術(shù)團、校園戲劇創(chuàng)作與表演等特色學(xué)科，通過廣泛調(diào)研數(shù)字化藝術(shù)實踐教育教學(xué)現(xiàn)狀，深入分析數(shù)字藝術(shù)教學(xué)改革的新動向，針對數(shù)字藝術(shù)教育對教師的知識結(jié)構(gòu)、能力及素質(zhì)等方面提出的新要求，對實踐性教學(xué)專業(yè)化模式、可持續(xù)發(fā)展道路、自主創(chuàng)新能力進行了較深入的前期調(diào)研工作與探索研究準(zhǔn)備。項目組根據(jù)數(shù)字藝術(shù)實踐教學(xué)內(nèi)容與要求，把握專業(yè)藝術(shù)教育和校園文化建設(shè)主線，結(jié)合音樂學(xué)、舞蹈學(xué)等藝術(shù)學(xué)科特點以及音樂學(xué)院的辦學(xué)特色，全面做好藝術(shù)實踐性教學(xué)的日常工作，并在團隊建設(shè)、制度完善、理念創(chuàng)新、作品創(chuàng)作、策劃組織、排練演出、宣傳總結(jié)、科學(xué)研究等方面進行深入的探索、大膽的創(chuàng)新，取得了顯著的成效。近兩年，先后建立三個數(shù)字藝術(shù)實踐性教學(xué)基地；創(chuàng)辦了具有地方特色的大學(xué)生藝術(shù)團；成功申報兩項校級特色學(xué)科建設(shè)項目；獨立完成著作四部；創(chuàng)作完成具有地方藝術(shù)特色的原創(chuàng)性音樂作品十余套，舞蹈作品十余部；組織三場專家學(xué)術(shù)報告會；完成各類藝術(shù)實踐教學(xué)活動四十余場次，其中大型藝術(shù)實踐活動十二場次；組織完成教師專業(yè)匯報、學(xué)生畢業(yè)匯報音樂會十一場次；修該、制定、完善音樂學(xué)院教學(xué)管理、實踐教學(xué)、大學(xué)生藝術(shù)團等相關(guān)規(guī)章制度十余項；成果完成人公開發(fā)表相關(guān)科研論文44篇，其中核心期刊論文15篇，并完成科研、教改項目八項；同時，成果完成人在國家、省市各級藝術(shù)展演、文藝匯演、公益義演和各項專業(yè)賽事中屢獲佳績。

數(shù)字環(huán)境下音樂課程改革創(chuàng)新實踐的基本框架是：以音樂舞蹈為主干，發(fā)揮與美術(shù)學(xué)、舞臺美術(shù)、戲劇學(xué)、數(shù)字媒體藝術(shù)、燈光音響、化妝造型等相關(guān)學(xué)科交叉優(yōu)勢，凝聚學(xué)科群合力，立足陜西，面向西部，努力建設(shè)具有特色、優(yōu)勢、高水平的音樂舞蹈學(xué)科群，促進學(xué)科平臺建設(shè)、科學(xué)研究及創(chuàng)新人才培養(yǎng)。藝術(shù)實踐活動是高等院校教育機制中的一個重要部分，而基于數(shù)字化技術(shù)的大學(xué)生藝術(shù)實踐又包含很多的內(nèi)容和運行環(huán)節(jié)，努力做好高校藝術(shù)實踐研究，主要為三個方面的內(nèi)容。一是大學(xué)生數(shù)字化藝術(shù)實踐活動的策劃；二是大學(xué)生數(shù)字化藝術(shù)實踐活動的運行與完成；三是大學(xué)生數(shù)字化藝術(shù)實踐活動中的信息反饋與專項研究。第一方面加強數(shù)字化藝術(shù)實踐活動團隊建設(shè)，加強大學(xué)生藝術(shù)實踐活動方案的策劃。第二方面，立足陜西，注重西部藝術(shù)教育特色優(yōu)勢，考察了解藝術(shù)實踐基地及地方藝術(shù)相關(guān)部門的聯(lián)絡(luò)。第三方面總結(jié)數(shù)字藝術(shù)活動策劃經(jīng)驗，為廣泛開展藝術(shù)實踐奠定基礎(chǔ)，為與更多的省內(nèi)外以及國際間的友好交流藝術(shù)實踐活動創(chuàng)造更多更廣闊的機會。從舞臺實踐出發(fā)，旨在培養(yǎng)“教”、“演”、“研”相結(jié)合的復(fù)合創(chuàng)新型藝術(shù)人才，去研究藝術(shù)的表演和呈現(xiàn)，去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新的藝術(shù)作品，同時，又從生活現(xiàn)實出發(fā)，從歷史風(fēng)土人情出發(fā)，去探究藝術(shù)品的根源和本真，為舞臺實踐中的表演藝術(shù)與原創(chuàng)性藝術(shù)作品的研究提供依據(jù)。擬解決的關(guān)鍵問題主要有：

第一，注重實踐技能，增加藝術(shù)實踐課程比重。實踐課程和理論課程是教育課程體系中的兩種基本課型。理論課一般包括專業(yè)課、專業(yè)基礎(chǔ)課以及普通文化課；實踐課主要包括藝術(shù)實踐、技術(shù)實習(xí)、技能實訓(xùn)等課程。理論課程的學(xué)習(xí)目的旨在加強人文素養(yǎng)、較好地掌握全面素質(zhì)和文化素養(yǎng)；實踐課程旨在培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、實際舞蹈表演能力，以及培養(yǎng)職業(yè)應(yīng)用技能。兩類課程互為補充，各司其職，共同為培養(yǎng)音樂專業(yè)實踐能力較強的專門人才服務(wù)。我國高校實踐教學(xué)普遍較弱，造成學(xué)生理論知識掌握比較好，但動手能力、創(chuàng)造能力比較差。為改變這一狀況，我們以推進素質(zhì)教育為目標(biāo)，強化了實踐課程建設(shè)，形成了包括實踐課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段以及教學(xué)制度在內(nèi)的的實踐課程新體系。在做好基礎(chǔ)課程教育的同時加強實踐課程的鞏固。現(xiàn)今的學(xué)生對知識的渴望是無限的，如能在講完理論課程后穿插些能為理解理論課程制定的專題項目會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)中體會樂趣，在樂趣中體會學(xué)習(xí)。

第二，創(chuàng)新課程體系。“學(xué)科專業(yè)課程”模塊，根據(jù)精煉、精簡、嚴(yán)謹(jǐn)、創(chuàng)新的原則，設(shè)置學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)必修課程、專業(yè)限選課程、專業(yè)任選課程。該類課程設(shè)置反映本專業(yè)特點和培養(yǎng)目標(biāo)，增設(shè)必修課程“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”。“教師教育課程”模塊，突破開設(shè)教育教學(xué)的基本理論、教育心理、學(xué)科教學(xué)論“老三門”課程，增加了“教育科學(xué)研究方法”、“中外中小學(xué)教育比較” “教師職業(yè)道德等課程”、“教育政策法規(guī)”、“中學(xué)班主任工作”等課程，將學(xué)科前沿知識、教育改革和教育研究最新成果充實到教學(xué)內(nèi)容中。特別要將優(yōu)秀中小學(xué)教學(xué)案例作為教師教育課程的重要內(nèi)容，及時吸收兒童研究、學(xué)習(xí)科學(xué)、心理科學(xué)、信息技術(shù)的新成果。通過教學(xué)見習(xí)、課堂教學(xué)觀摩與實訓(xùn)、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)綜合實踐報告、社會調(diào)查，音樂采風(fēng)等環(huán)節(jié)實施。教育見習(xí)課程安排于1-6學(xué)期，每學(xué)期1周，教師職業(yè)見習(xí)主要是到實習(xí)基地見習(xí)，包括觀摩教學(xué)環(huán)境，見習(xí)班主任工作，見習(xí)教學(xué)工作等。教育實習(xí)延長為1學(xué)期，包括：頂崗實習(xí)，校內(nèi)實訓(xùn)，暑期調(diào)查報告等，通過這些實踐活動，使學(xué)生的身心與中學(xué)音樂教育事業(yè)保持“零距離”接觸，從而完成“零距離”對接，使每個學(xué)生都能認真投入到中學(xué)教師職業(yè)角色的歷練中。教師職業(yè)技能實踐課程模塊改革的趨勢是逐步增加實踐課時量，以第7學(xué)期專業(yè)實習(xí)和頂崗實習(xí)為主要形式，采取集中與分散并行的模式。

第三，積極搭建試講試教與舞臺表演平臺，確立多樣化“師范性”實踐機制。基礎(chǔ)推進平臺以“周末音樂會”、專業(yè)學(xué)習(xí)匯報演出與年級音樂會為主要形式。音樂舞蹈學(xué)院自成立以來，每年均要舉辦專業(yè)學(xué)習(xí)匯報音樂會、畢業(yè)音樂會與年級音樂會，已經(jīng)形成常態(tài)管理機制。通過以校內(nèi)外專業(yè)競賽搭建風(fēng)采展現(xiàn)平臺。學(xué)院定期舉辦各類競賽活動，如原創(chuàng)作品大賽、教學(xué)技能大賽、“三筆字”大賽、課件制作大賽等提高師范生的教學(xué)實踐能力。建立更為有效的社會評價機制，就各專業(yè)包括音樂學(xué)專業(yè)師范生就業(yè)情況展開廣泛調(diào)研，充分掌握我校音樂學(xué)（師范）畢業(yè)生在中學(xué)教學(xué)的基本情況，聽取中學(xué)用人單位及學(xué)生家長的意見，及時反饋、總結(jié)來自用人單位和學(xué)生家長的評價。建立長期有效的反饋、評價、更新改進的程序和機制，與時俱進，不斷提高我校音樂學(xué)（師范）專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

數(shù)字信息技術(shù)作為一種教學(xué)、學(xué)習(xí)、環(huán)境構(gòu)建的新型工具、媒介和方法，已經(jīng)充分融入到音樂教學(xué)的各個層面，高校音樂課程改革亟待在數(shù)字化信息技術(shù)運用和實踐創(chuàng)新上不斷提高，讓數(shù)字化音樂環(huán)境成為音樂教學(xué)最強大的認知工具。在構(gòu)建音樂教學(xué)改革的過程中，新型音樂教學(xué)的重要要素逐步成為先導(dǎo)，因此，更快更有效的數(shù)字環(huán)境音樂課程改革的創(chuàng)新實踐，是高校音樂教育改革的重要任務(wù)，需要得到充分重視并積極實踐和探索。

第4篇：音樂學(xué)科教學(xué)案例范文

【關(guān)鍵詞】大專學(xué)前教育專業(yè) 音樂課程 素質(zhì)教育

隨著我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，人們對素質(zhì)教育越來越重視，新一代人才素質(zhì)的提高，關(guān)鍵在于教育，在于其培養(yǎng)者教師素質(zhì)的提高。幼兒教師肩負著特殊的使命，其素質(zhì)、能力如何，關(guān)系到一個人學(xué)前時期乃至一生的發(fā)展，幼兒教育的改革及發(fā)展便成為重中之重。如何培養(yǎng)出高素質(zhì)的新型幼兒教師，使之能適應(yīng)新世紀(jì)基礎(chǔ)教育的發(fā)展，成為我們高校學(xué)前教育專業(yè)工作者要認真思考和不斷創(chuàng)新研究的問題?？梢哉f，創(chuàng)新是當(dāng)今社會發(fā)展的主要動力和特征，當(dāng)今世界是需要創(chuàng)新的時代，創(chuàng)新需要人才，創(chuàng)新人才需要創(chuàng)新教育的培養(yǎng)，而創(chuàng)新教育實施中的一個根本因素是創(chuàng)新課程的設(shè)置。

眾所周知，在基礎(chǔ)教育改革的背景中，課程是教育的載體，是其培養(yǎng)目標(biāo)的具體化，課程設(shè)置將直接影響和決定著學(xué)生的素質(zhì)水平。筆者根據(jù)從事學(xué)前教育專業(yè)音樂學(xué)科教學(xué)近20年的經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前大專學(xué)前音樂教育在課程設(shè)置上存在諸多問題，籌劃一種全新的教學(xué)體系恐怕已成為必需，而新的教學(xué)體系，必須呼喚著新的課程設(shè)置。

一、音樂課程在學(xué)前教育專業(yè)中的重要地位

音樂是人類社會生活的重要組成部分，是幼兒生活、學(xué)習(xí)和成長過程中不可缺少的重要元素。當(dāng)前，我國正在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育，同志曾經(jīng)說過“素質(zhì)教育要從娃娃抓起”，因為幼兒期能否接受高素質(zhì)的教育，將決定其一生的發(fā)展，而高素質(zhì)人才的培養(yǎng)離不開富有人文內(nèi)涵的藝術(shù)教育，音樂教育對于塑造幼兒良好的心理素質(zhì)、提高幼兒心理發(fā)展水平、使幼兒具有穩(wěn)定而積極的情緒、培養(yǎng)堅強的意志和良好的性格有著獨特的意義。記得有人說過“音樂凝聚著人類的智慧”，雨果精練地說“開啟人類智慧的寶庫有三把鑰匙，一把是數(shù)學(xué)，一把是文學(xué)，再一把就是音符”，這說明音樂在幼兒的成長中有著極其重要的作用。幼兒園的音樂教育內(nèi)容是通過唱歌、韻律活動、音樂游戲、歌曲欣賞、打擊樂活動等多種形式表現(xiàn)出來的，這就要求學(xué)生必須全面掌握扎實的音樂基礎(chǔ)和音樂技能，才能勝任幼兒園的音樂教學(xué)。由此說明，音樂課程在學(xué)前教育專業(yè)中處于極其重要的地位。

二、教材必須適合于學(xué)前教育音樂課程的價值取向

教材是課程的支柱，是課程目標(biāo)的具體實現(xiàn)手段，課程確定以后，選擇和編寫教材就成為非常關(guān)鍵的因素。根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的特點，由于學(xué)前教育專業(yè)的招生并不像音樂專業(yè)的學(xué)生一樣，沒有經(jīng)過音樂術(shù)科考試的很多學(xué)生音樂知識及音樂技能的基礎(chǔ)為零，而且一般年齡偏大，所以兩年半時間的學(xué)習(xí)對他們來說非常寶貴。在實際教學(xué)中，學(xué)生的音樂理論基礎(chǔ)參差不齊，必須通過系統(tǒng)的課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生不僅掌握牢固的音樂理論基礎(chǔ)，還能夠運用這些理論進行幼兒音樂教育研究。通過學(xué)習(xí)掌握如何運用鋼琴、聲樂、舞蹈等音樂形式，表現(xiàn)幼兒音樂作品。從目前的情況來看，學(xué)前教育專業(yè)的音樂教材嚴(yán)重缺乏，音樂教學(xué)脫離實際，缺乏實用性，教學(xué)中追求技藝精湛，忽視了幼兒教師要有豐富的知識和全面的能力，部分課程的觀念較陳舊。使用課程書籍也是音樂專業(yè)書籍，音樂技能技巧素質(zhì)的培養(yǎng)沒有得到充分重視，這些教材不適合學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生使用。在教材的選擇上，要考慮學(xué)生的就業(yè)方向，要有特點，既要注意內(nèi)容的廣泛性，又要有一定的側(cè)重性和實用性，突出幼師特色。

三、素質(zhì)型幼兒教師的培養(yǎng)必須改革當(dāng)前音樂課程的設(shè)置

課程結(jié)構(gòu)是教學(xué)計劃的核心，它在很大程度上決定著學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和智力發(fā)展?fàn)顩r，決定著人才培養(yǎng)的規(guī)格和質(zhì)量，是培養(yǎng)人才的重要保證。根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)特點，學(xué)生不僅需要一定的文化底蘊和廣闊的知識面，還應(yīng)具備音樂基本知識和基本技能。所以，在音樂課程的設(shè)置方面應(yīng)選用教育思想較為科學(xué)、較為前沿的新教材，科學(xué)地將學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)科特點和學(xué)生的自身音樂素質(zhì)水平相結(jié)合。一直以來，大專學(xué)前教育專業(yè)音樂課程的設(shè)置基本是延用傳統(tǒng)的專業(yè)設(shè)置，即聲樂、鋼琴、理論等課程，不能適應(yīng)時展要求。由于幼兒教師音樂教學(xué)中始終存在“兩多一少（學(xué)生多、內(nèi)容多、課時少）”的矛盾，就拿筆者所在學(xué)校的音樂課程設(shè)置來說，目前，我們共開設(shè)了基本樂理、唱歌、視唱練耳、鋼琴、音樂欣賞、幼兒歌曲創(chuàng)編、幼兒歌曲即興伴奏7門課程作為專業(yè)必修課，而每周的課時僅有3節(jié)。面對如此繁多的課程、較少的課時，我們經(jīng)過認真研究，并汲取了兄弟院校的專業(yè)設(shè)置經(jīng)驗，將所有音樂課程做了如下安排：第一學(xué)年完成音樂基本理論、視唱練耳及鋼琴教學(xué)，第二學(xué)年完成幼兒歌曲即興伴奏、唱歌、音樂欣賞及鋼琴教學(xué)，第三學(xué)年完成幼兒歌曲創(chuàng)編、唱歌及鋼琴教學(xué)。一直以來，這種課程設(shè)置都讓我們有種“趕場”的感覺，對學(xué)生的專業(yè)基本技能不能得到較好的學(xué)習(xí)和鞏固，往往造成每一門課程只能了解一些常規(guī)知識便匆匆收場，所以長期以來容易出現(xiàn)以下幾種情況：

1.學(xué)生在工作中，不能將所學(xué)的理論知識與實踐有機地結(jié)合在一起，綜合能力差。

2.由于缺乏較為扎實的理論基礎(chǔ)，所以在工作中參與教學(xué)研究的能力較低，科研能力較差。

3.學(xué)生自彈自唱能力差，導(dǎo)致不能駕馭課堂教學(xué)，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量及第二課堂活動的開展。

要加強和開設(shè)幼兒園音樂教學(xué)法，使學(xué)生能全面了解當(dāng)今幼兒園音樂教學(xué)的現(xiàn)狀，了解最新、最前沿的教學(xué)理念，更好地為教學(xué)服務(wù)。

四、市場需求推動學(xué)前教育專業(yè)音樂課程結(jié)構(gòu)更新

如何將學(xué)前教育專業(yè)音樂課程與學(xué)生就業(yè)、發(fā)展進行連接，培養(yǎng)社會需要的新型幼兒教師，是值得我們深入探索的問題。通過對就業(yè)形勢的分析，我們以為，要使學(xué)生學(xué)有所用，順利走上社會，學(xué)前教育專業(yè)音樂課程結(jié)構(gòu)需要重新定位，首先要確定我們的培養(yǎng)方向是幼兒教育工作者，而不是鋼琴家、歌唱家。所以，要從實用、管用、夠用的原則出發(fā)，讓現(xiàn)有的教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)模式必須要有創(chuàng)新理念，要以社會需求為框架，改革我們的教學(xué)體系，從學(xué)生的學(xué)習(xí)、就業(yè)和未來發(fā)展的角度，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)計劃。

五、加強實踐教學(xué)，全面提升學(xué)生音樂素質(zhì)

1.加強實踐教學(xué)是學(xué)生全面發(fā)展的需要，也是學(xué)生主動發(fā)展的需要。實踐教學(xué)由于具有鮮明的實踐性和自主性，在教學(xué)活動中重視學(xué)生的主體作用，重視讓學(xué)生親自去體驗、去感受、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，并從中獲得樂趣、獲得信心、獲得成功、受到教育，這是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、自我發(fā)展能力和創(chuàng)造力的重要途徑。目前，學(xué)生實習(xí)的地點主要是幼兒園。由于近年來學(xué)前教育的新發(fā)展及學(xué)前教育就業(yè)市場的不斷變化，學(xué)前教育專業(yè)主干課程中根據(jù)實際需求已增加了一些新的內(nèi)容，如0至3歲嬰幼兒的早期教育、親子活動設(shè)計、幼兒園雙語教學(xué)的探索、特殊教育的嘗試等，因此，實踐教學(xué)的形式及內(nèi)容也應(yīng)做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整及拓展。

2.鼓勵學(xué)生積極參加校內(nèi)外的活動，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力?？梢耘e行多種形式的文藝演出，讓學(xué)生大膽上臺演唱，提高學(xué)生的舞臺表演能力，這樣既鍛煉了學(xué)生，又能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)缺點，對教學(xué)起到了很大的促進作用。

要成為一名優(yōu)秀的幼兒音樂教師，必須在掌握一定的音樂基礎(chǔ)知識、歌唱方法和彈奏方法的基礎(chǔ)上，鍛煉自己理解、感受、欣賞音樂藝術(shù)的能力，進而提高指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)音樂的能力，所以，未來的幼兒音樂教師必須把音樂教學(xué)與幼兒園的實踐有機結(jié)合起來。

總之，高素質(zhì)創(chuàng)造型幼兒教師的培養(yǎng)要靠教育的發(fā)展和進步，要求學(xué)生不但要了解學(xué)前教育專業(yè)音樂學(xué)科的新成果、新問題，還要掌握相關(guān)的文化知識，具備一定技能的同時，還要根據(jù)時代的需要全面提高自己的水平，以適應(yīng)未來社會教育發(fā)展的需要。

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