高校誠信教育總結精選(九篇)

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第1篇：高校誠信教育總結范文

經濟時代的效用最大化理念推動了協同經濟的應用，各個高校也需要順應經濟時代的要求，與企業、政府等協作，在整合資源、資源共享的協同狀態下，構建大學生誠信教育體系，培養出適應經濟時代的高素質、高技能人才。

關鍵詞：

協同經濟；誠信教育；體系

目前，媒體對大學生不誠信行為屢屢曝光，大學生群體備受社會的關注與爭議。那么，是經濟時代促使大學生拋棄誠信向“錢”發展，還是誠信教育未跟上時代節奏而導致涉世未深的學生難以分辨是非？這些是教育工作者需要深思的問題。很多高校確實存在重技能教育輕品德教育的現象，課程安排全部被專業課程排滿，認為只有提高專業技能才是提高學生就業率的保障。長期誠信教育跟不上的后果顯而易見：考試作弊、貸款拖欠、抄襲、作假等不誠信現象屢屢發生。擺在教育工作者面前的壓力甚大，迫切需要建立一個既經濟又高效的誠信教育體系解決當前大學生出現的諸多問題。

一、高校開展大學生誠信教育中出現的問題

據課題組調研顯示，各個高校都有大力開展大學生誠信教育的想法，但由于開展過程中出現的問題，導致誠信教育開展滯后或見效甚慢。課題組總結各個高校開展誠信教育中出現的問題，大致分為以下三類：

（一）學生角度

各高校表示，誠信教育難開展從學生角度主要體現在兩方面：一方面是學生的課表已經被專業課程排滿，很難有更多的時間安排其他課程。另一方面學生在考證、就業的壓力中，其他課程往往受不到學生的重視，課堂效果極差。

（二）高校角度

誠信教育課程教什么？怎么教？教材是什么？目前在各個高校都還是空白，還沒有形成相應的教學體系。誠信教育如果想取得好的教學效果，需要分專業、分時段教學。不同專業學生的教材、教法都要體現專業特色，把每個專業的實際問題與誠信教育相結合，才能提高學生的學習興趣，在專業實踐認知的同時體會與專業結合的誠信，這種教育不僅對大學生在校期間的誠信起到督促教育作用，而且為將來步入社會奠定了堅實的道德基礎。但是問題來了，分專業、分時段的課程建設需要耗費大量的人力、物力，單憑一個高校自身，很難滿足經費、時間、人員等各個方面的要求。

（三）師資角度

據了解，隨著高校教師晉升職稱對科研要求與日俱增的當下，很多高校老師把主要精力放在科研、晉升職稱上，對于教學的研究程度大不如從前。在這種環境下，尋找能夠關注誠信教育，在課堂中貫穿誠信相關案例的老師少之又少。因此，各個高校意愿開展誠信教育但找不到老師的情況是目前普遍存在的問題。

二、基于協同經濟理念構建大學生誠信教育體系的必要性與可行性

（一）必要性

綜上所述，各個高校僅僅憑借自身力量很難在短期內構建成熟穩定的大學生誠信教育體系，因此，需要高校、企業、社會協同協作，資源共享，共建誠信教育體系，旨在培養有技能、有品德的高素質人才。協同經濟效應是1+1>2的效益，即各成員相互配合、互相促進，使合作后的總體效益大于單個個體的效益總和。目前，高校在大學生誠信教育中面臨難以實施的局面，需要各高校間協作、高校與政府協作、高校與企業協作，最后高校、政府、企業都從中獲得協同效益。協同的作用是能夠促使各方受益，在付出資源最小化的基礎上獲得效益。這個效益是廣義的效益，從高校角度而言，獲得的效益是人才培養目標的實現，教育體系的完善；從學生角度而言，獲得的效益是自身素質的提高，就業成功率的提升；從教師角度而言，獲得的效益是自身教學水平的改進與教學進程的順暢；從企業角度而言，獲得的效益是人力資源質量與經濟利潤的大幅增長；從政府角度而言，獲得的是社會誠信體系的進一步細化與完善。可見，基于協同經濟理念構建大學生誠信教育體系是能夠滿足各方所需的必要事件。

（二）可行性

信息化給協同帶來便捷，應用互聯網可以不受時間、空間的影響發揮協同作用。相關資源可以在互聯網上進行共享，使用者根據自己的需要選擇使用。互聯網時代，使協同更具可行性。另外，協作會給企業、高校、政府都帶來豐厚的協作效益，企業可以隨時通過互聯網了解學生對該企業的分析建議與學生的誠信資料，在獲得學生創意的同時也為后續人才選拔建立依據。高校可以通過協作獲得企業信息資源與學生校外實踐場所，是建立校企合作的又一途徑。政府通過協作促進了社會信用體系的全面建設，社會誠信范圍進一步擴大。可見，基于協同經濟理念構建大學生誠信教育體系對企業、政府、高校、社會都能產生實實在在的價值并且可行。

三、基于協同經濟理念構建大學生誠信教育體系

協同經濟是以各方共同參與為主導思想，達到各方效益最大化為終極目標的經濟運行模式，該模式應用于大學生誠信教育體系中，旨在通過多方力量整改大學生誠信教育的現狀，完善社會誠信教育體系，因為多方參與比單方獨立運行更具有經濟可行性與實施可行性。

（一）企業

企業主要為大學生誠信教育體系提供需求支撐。一方面誠信教育的開展需要提供真實案例才更有說服力，這些案例需要企業提供。另一方面誠信教育的深入開展，需要有需求方對接，也就是需要企業把誠信納入就業標準。這樣大學生誠信教育體系才能順利實施并不斷發展。

（二）高校

高校是誠信教育開展的主體，是誠信教育體系的實施方。各個高校之間也需要進行協同發揮高校教育特長，設立適應各個高校的誠信教育體系。

（三）政府、社會公眾

政府、社會主要從社會要求與政策引導方面強化大學生誠信教育體系的建設與開展，促使該體系按照社會需求、政府要求的方向實施、發展。

四、構建協同大學生誠信教育體系需要注意的問題

協同體系是多方共同參與的，因此在構建體系時需要從時間、空間、制度方面嚴格要求，確保1+1>2的協同效果。

（一）時間

大學生誠信教育體系需要分年級、分階段、有側重點的開展誠信教育，例如：大學一年級誠信教育的側重點在于誠信認知，需要讓學生了解什么是誠信，誠信對于大學生職業規劃產生的影響、重要性；大學二年級誠信教育的側重點在于專業誠信，也就是在專業課程的講授中貫穿誠信的內容；大學三年級以上誠信教育的側重點在于誠信行為與誠信應用。這一階段的學生與社會、企業接觸明顯增多，頂崗實習、校企合作實踐都是學生參與企業的高校課程環節，因此，這個階段誠信教育需要從企業實踐案例、企業就業需要方面開展。

（二）空間

明確空間范圍主要是指明確誠信教育體系的各方職責。企業需要提供誠信教育案例，明確誠信是招聘中的重要條件。政府起到監督、指導作用。高校是實施方，各個高校需要嚴格把控誠信教育內容、受教育主體，而不能把誠信教育作為一紙空文。基于協同經濟的大學生誠信教育體系是一個具有實際應用價值的研究領域，通過各方協同達到將信用管理知識與專業教育聯系在一起。大學生誠信教育體系建設是一項系統工程，需要緊跟時代的步伐，不斷研究并改進，真正做到服務學生，服務企業，服務社會。

作者：張軍 莫宇婷 單位：蘇州市職業大學商學院

參考文獻：

第2篇：高校誠信教育總結范文

關鍵詞：會計專業；大學生；誠信教育；模式

當前國內高校會計類專業大學生誠信教育存在不系統、不規范、效果不顯著的狀況，主要是課堂教學、校園文化、道德實踐和信用體系建設方面沒有形成較為系統的誠信教育體系，這一問題需要我們共同探討和研究。科學構建以誠信教育課程滲透為主導、以校園誠信文化建設為主題、以校外道德實踐活動為主體、以信用評估體系建設為主線的“四主”教育模式，將有效促進會計專業大學生誠信教育質量的提高。

一、誠信教育課程滲透為主導

由于課程設置、教學方法以及教學內容的限制，現行利用課堂途徑采取的措施對培養學生誠信教育觀念發揮的作用不夠。高校能夠培養社會需要的各種層次的會計人才，也是國家會計隊伍預備人員的培訓基地。誠信對會計專業的大學生尤為重要，是否誠信是用人單位選人用人的前提條件。事實上，誠信已成為會計人員的立身之本，從業之基。因此，加強對高校會計專業大學生誠信教育就顯得尤為緊迫和必要。當前國內高校課堂教學中會計誠信教育通常都貫穿于《思想道德修養與法律基礎》《形勢與政策》課程的教學之中，沒有專門的教材和案例分析，使得具有特殊性的會計誠信教育在教學內容上顯得過于簡單，案例不夠鮮活；在教學方法上常以教師講授為主，顯得單調死板，學生興趣不濃。高校要通過課堂教學積極引導會計專業大學生誠實、守信、客觀、公正，在今后的工作中積極向上、勤奮工作、團結一致，具有高尚的人生觀和價值觀。高校在課堂教學中應通過以下方式滲透誠信教育：一是出版發行《會計專業大學生誠信教育概論》《會計專業大學生誠信教育案例選編》等自編教材，并納入會計專業大學生的教學計劃，設置相應的學分；二是采取課堂講解、案例剖析、課堂討論、互動教學等多種教學方式，增強學生的興趣；三是將會計誠信教育的內容貫穿于財務會計、稅法、經濟法、財務管理等專業基礎課和專業必修課中；四是教師要善于將財會專業知識講授與會計誠信教育結合起來，在課程講解中引導學生正確思辨會計誠信，強化會計法規及職業道德觀念。

二、校園誠信文化建設為主題

當前大學校園中，學生在科研學術道德建設、學生助學貸款還款、學生誠信考試和學生求職就業方面都存在一定的誠信問題。要提高學生的誠信教育質量，在大學校園文化建設中，必須讓誠信教育貫穿大學生學習的始終，讓守誠信的思想和觀念融入大學的校園文化和學生生活的每一個環節。校園誠信文化氛圍對于會計專業大學生、誠信品格的形成、誠信行為的養成有著較大的影響，能夠起到潛移默化的作用。目前，高校校園文化十分缺乏針對性較強的誠信文化教育活動。高校必須高度重視校園誠信文化建設，做到三個方面：一是大力開展誠信文化活動。可以分校院班三個層次，舉辦以誠信文化為主題的黨團支部生活、主題班會，歌詠比賽、演講比賽、辯論比賽，以及相聲、小品、話劇、書法、繪畫和征文活動，開展“學生助學貸款還款誠信承諾”和“求職就業承諾”簽名活動，使會計專業大學生在活動中逐漸內化為自身的職業操守，從而樹立正確的人生觀、價值觀和誠信觀。二是全力營造誠信文化氛圍。校園的誠信文化氛圍對培養會計專業大學生職業道德有良好的影響。既要傳播正能量，表彰誠信行為，打造誠信典型，譴責造假行為，潛移默化地培養學生優良的誠信道德，使學生在良好的誠信氛圍中受到觸動。也可以在會計專業學生考試時全面推行“無人監考”，讓學生在沒有監督的情況下，依靠自律參加考試，讓他們在經歷的過程中得到體驗和升華。三是努力做好誠信輿論宣傳。要利用好標語、校報、海報、橫幅、簡報、展板等紙介媒體，誠信教育專題網頁、網站等網絡媒體和微信、微博等自媒體，宣傳全國道德模范、“感動中國”年度人物、身邊的誠信典型，營造濃郁的誠信氛圍，讓誠信教育無處不在、無時不在。

三、校外道德實踐活動為主體

目前，高校會計專業大學生的誠信教育與校外道德實踐活動結合不緊密，會計專業大學生誠信認知與道德實踐存在嚴重脫節的現象。校外道德實踐活動對于會計專業大學生的誠信行為的養成發揮著非常關鍵的作用，對于內化學生的誠信認知與規范學生的誠信行為至關重要。高校應重視會計專業大學生校外道德實踐活動，做好三個方面：一是做精一批誠信教育基地。注重校企地三方合作，共同簽訂和建立一批以銀行、證券機構、企業為主的誠信教育基地，讓學生結合實際工作深刻理解會計工作涉及的誠信問題，讓學生在教育見習、專業實習、生產實踐等各種社會實踐環節中，將會計理論學習轉化為實踐行動，在實踐行動中踐行誠信教育。二是做好一批誠信教育典型。堅持“用身邊的人影響學生，用身邊的事教育學生”的原則，樹立一批“誠實為本，操守為重，堅持準則，不做假賬”的正面誠信教育典型，讓會計專業大學生學有榜樣，多吸收正能量，達到示范引導的作用；同時，適時、適當地引用一些反面的典型案例，提醒大學生規范會計行為，提高大學生職業道德品質，增強大學生誠信意識。三是做強一批實踐活動。一方面，可以邀請一批專家學者言傳身教。學校可經常邀請財務總監、注冊會計師、企業高級會計師等行業專家到校學生中座談、交流和舉辦講座等，引導會計專業大學生樹立會計誠信意識并自覺化為行動。另一方面，組織會計專業大學生旁聽檢察院、法院有關經濟案件的審理，通過對案件的分析、反思來加強對誠信行為的理解。會計專業大學生唯有親身參與校外道德實踐活動，且不斷地總結、反思和提高，才能深刻理解與體會到會計誠信的內涵，從而自覺地按照會計誠信原則從事會計實踐活動。

四、信用評估體系建設為主線

目前高校會計專業大學生的誠信缺乏獎懲與約束監督機制，學生的日常表現沒有與學生誠信行為有機結合，導致學生道德教育與誠信教育脫鉤。要提高學生的誠信教育質量，使其在成長成才的過程中形成自律，必須要有剛性措施，即建立一套大學生信用評估體系。目前我們面對的都是“90后”“95后”，“網絡”已經成為其生活的一部分，網絡無處不在，學生無時不網。大學校園人際關系既簡單又復雜，學生中不誠信的行為時有發生。高校要積極探索新媒體時代下會計專業大學生信用評估體系建設，以促使學生養成良好的誠信行為。學校可以從三個方面入手：一是可以在學生工作部設立學生信用評估辦公室。專門負責學生日常誠信教育、管理、評價、監督和獎懲工作。二是建立誠信行為記實登記表并實行公示制度。將每個會計專業大學生的誠信行為全面、及時、準確記錄，詳細地反映學生在校期間的信用狀況，并將該表裝入學生檔案。大力表彰講誠信的集體和個人，嚴厲批評不誠信的惡劣行為，提高誠信檔案的影響力，從而強化學生的誠信意識。三是可以將信用評估結果與評優評獎和就業掛鉤。一方面，學生入黨、優秀學生干部評選、各類各級獎學金或助學金評定、生源地助學貸款均要看在校期間信用狀況，優先評定講誠信的學生，從而引導學生從身邊的點滴做起，使誠信內化為學生的品質。另一方面，把個人誠信檔案當作學生個人的第二身份證和走向社會的通行證，并在畢業求職時提供給用人單位。高校會計專業大學生的誠信問題，既是社會關注的一個重點，也是一個難點和焦點。只有科學構建“四主”誠信教育模式，學校、社會和家庭共同努力，才能實現最終目標。

參考文獻：

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第3篇：高校誠信教育總結范文

【關鍵詞】誠信教育；會計教育；滲透

隨著經濟的發展，會計人員的職業道德精神受到社會經濟各主體的關注，誠信已經成為會計人員最重要的職業道德素質。近年來，我國經濟社會中出現了很多會計信息失真現象，嚴重影響了企業的財政安全。高校會計專業作為會計人才的重要培養場地，十分重視社會上會計人員缺乏誠信的現象，加強重視學生的誠信教育，將誠信教育滲透在會計專業課程教育中。但是，由于會計教育滲透誠信教育的發展時間較短，誠信教育在會計教育中的滲透缺乏科學的經驗指導，會計教育中誠信教育在教育目標、教育內容、教育方法與以及教育制度上都存在著很多問題需要會計專業盡快解決。研究誠信教育在會計教育中的滲透不僅能夠提高會計專業學生的職業道德素質，而且對企業財務工作的完善有著深刻的現實意義。

1會計教育中誠信教育現狀

1.1教育目標不明確

首先，會計專業缺乏對誠信教育的明確定位，大多數高校會計專業人才培養將重點放在會計技能和會計知識的培養上，忽視了學生職業素養的培養。還有部分高校會計專業按照國家相關規定開展職業道德教育，但是在職業道兒教育的過程中缺乏對誠信教育的重視，對誠信教育內容一帶而過，沒有將誠信教育放在職業教育的突出位置；其次，會計專業缺乏計劃性的誠信教育目標。大多數高校會計專業誠信教育都是專業課教師在講課過程中突然想起來的，加入在課堂教學中，缺乏教育目的和教育計劃，沒有形成完整的誠信教育體系。

1.2教育內容與專業脫節

首先，部分會計專業的誠信教育內容沒有吸引力，難以激發學生的學習興趣。這些會計專業教師在課堂講解中一味向學生傳授誠信教育的理論知識，向學生講解誠信教育的重要性和誠信教育的意義，缺乏與現實經濟生活的聯系。枯燥的理論知識無法吸引學生的注意力，一味的說教導致學生對誠信教育內容產生厭惡心理；其次，部分會計專業誠信教育內容缺乏針對性，誠信教育內容多為覆蓋整個會計行業的知識，缺乏對具體工作和具體崗位的誠信教育。

1.3教育方法不夠靈活

首先，部分會計專業誠信教育方法單一，教師采用課堂教材講解的教育方法，沒有將教材中的知識與會計工作相聯系。并且，還有部分會計專業將誠信教育納入職業道德教育和思政教育課程中，作為誠信教育的主要渠道。但是，職業道德教師和思政教師大多采用說教凡事，難以激發學生的學習熱情，大大降低了學生的課堂參與度；其次，部分會計專業誠信教育方法不合理，沒有正確把握誠信教育的滲透實際，導致誠信教育的滲透于教學內容沒有關系。另外，還有部分會計專業教師滲透誠信教育的過程中沒有阻止學生開展討論研究，忽視了學生的主體地位；最后，部分會計專業誠信教育方法忽視了實踐教學，誠信教育脫離了現實生活實際，學生不了解現實經濟生活中的誠信與會計工作中的誠信。

2誠信教育在會計教育中的滲透策略

2.1明確教學標準

首先，會計專業應將誠信教育滲透在培養目標中，將誠信作為會計專業人才培養的重要目標。為此，會計專業應根據誠信培養目標建立職業道德培養體系，積極開展各種形式的誠信教育活動，加強培養學生的誠信意識；其次，會計專業應將誠信教育滲透在教學目標中，加強重視學生職業素質的教育，將誠信教育納入到會計專業教學體系中。并且，在制定會計專業教學目標的過程中，教師應積極明確誠信在教學目標中的重要地位，將學生的誠信道德倫理意識、誠信道德沖突解決能力、誠信道德推理能力作為誠信教育的重要目標。另外，會計專業應積極尋找誠信教育與專業教育的最佳結合點，將誠信教育滲透在基礎會計課程、財務管理課程、會計模擬實驗、思政教育課程以及職業道德教育課程中。

2.2優化課程內容

首先，會計專業應積極在會計入門課程中滲透誠信教育，強化學生對誠信的認知。為此，會計專業教師可以將誠信教育滲透在《基礎會計》課程中，在向學生傳授會計要素、經濟業務核算、記賬方法等知識時，插入誠信教育內容，加強學生對誠信精神的重視，明確誠信對會計工作的重要性；其次會計專業應在會計實訓中滲透誠信教育，引導學生樹立誠信意識。為此，學校應加強會計專業學生的實訓鍛煉，積極為會計專業學生創設仿真會計工作環境，讓學生運用仿真的證書、賬單、報表等進行記賬工作，并在實訓中開展誠信教育，讓學生充分認識不誠信行為的后果，引導學生樹立誠信意識；再次，會計專業學生應積極在會計考證中滲透誠信教育，積極培養學生的誠信行為。為此，會計專業教師應在為學生講解考試內容的過程中開展誠信教育，向學生灌輸誠信學習、誠信考試和誠信工作的道兒準則，避免學生的作弊行為，加強學生誠信行為的培養；最后，會計專業應在學生實習中滲透誠信教育，培養學生的誠信習慣。為此，會計專業教師應積極關注學生的實習狀況，并對學生提出嚴格的誠信品德要求，讓學生在企業實習中做到誠信，培養學生在會計工作中的誠信習慣。

2.3完善教學方法

首先，會計教師在課堂教學中應積極運用案例教學法開展誠信教育，為學生提供相應的誠信案例，組織學生對誠信案例進行討論分析，通過案例分析引導學生自主樹立誠信意識。另外，會計專業教師應對學生的分析與討論進行總結，在學生掌握誠信知識的基礎上強化學生的誠信意識；其次，會計教師在課堂教學中應積極運用項目教學法開展誠信教育，以會計專業知識為學習項目，在項目教學中滲透誠信教育，檢驗學生的誠信行為；最后，會計專業教師應積極采用崗位體驗教學法開展誠信教育，讓學生是深入了解崗位工作，重點強調崗位對誠信品質的要求，讓學生在崗位體驗的過程中認識到誠信品質的重要性，增強學生的誠信意識。

參考文獻

[1]羅華燕.關于中職會計職業道德教育途徑研究[J].科技創新導報,2014(20).

[2]周玉著.中職會計專業學生職業理想與職業道德的培養[J].科技創新導報,2014(20).

第4篇：高校誠信教育總結范文

關鍵詞：誠信缺失 成因 分析 對策 思考

當代大學生這一特殊群體，是我國社會獨生子女時代成長起來的85后的新一代。他們身上具有獨特的個性特征和行為方式，他們自我意識強烈，崇尚個性，強調自我，注重享受。這種崇尚自我的思想，在一定程度上造成了當代部分大學生社會責任感的欠缺，導致了當代大學生不同程度的誠信缺失。

一、大學生誠信缺失的具體表現

2010年全國兩會“關于提請關注大學生誠信教育問題的建議”不僅嚴肅地指出了當今大學生誠信缺失與教育及人才培養模式的利害關系，而且深入地預見了大學生誠信缺失將會造成的社會道德天平失衡和更深層次的社會危機。

在社會主義市場經濟不斷調整和完善的當今社會，伴隨著社會不良風氣和個人本位主義思想的影響，當代大學生傳統的價值觀受到強烈沖擊，部分大學生不同程度地呈現出了理想信念模糊、價值取向扭曲、誠信意識淡薄的精神迷茫，大學生群體誠信缺失現象日益嚴重。

1.考試中的舞弊行為。作弊行為是大學生誠信缺失的最簡單最直接的表現。雖然各高校考試管理辦法越來越嚴密，對作弊學生的處分也越來越嚴厲，但作弊之風改觀較小，而且作弊者的心態越來越坦然，作弊工具日益現代化，作弊方法也呈現多樣化，波及范圍之廣，影響之深著實令人震驚。近年來，大學英語四、六級考試作弊事件多有發生，買賣試題也時有出現……由此，考試的公平性不僅受到極大質疑，而且嚴重地影響了大學生的社會信譽。

2.幫困助學中的誠信危機。為幫助貧困學生順利完成大學學業，國家、學校通過各種途徑，采取獎、助、貸等多種手段。但近年來發生的謊報家庭信息，欺瞞家庭經濟狀況，弄虛作假甚至人為的謊稱家庭發生重大變故等諸如此類的事件在具體的獎助評定過程中也有出現，當然也發生過中國石油大學23名畢業生沒有按期償還助學貸款，被中國建設銀行北京昌平支行告上法庭的事件。這些幫困助學中的誠信危機也無時無刻不在反映著當代大學生誠信道德的缺失和大學生個人的信譽危機。

3.大學生求職信用缺失。近年來，隨著社會對高素質技能型人才的大力需求，我院畢業生的就業形勢良好，各大用人單位紛紛與我院確立了就業合作關系。2.5+0.5學制的人才培養模式，極大地保障了學院“理實一體、雙境育人”的教學模式，全面地提高了學生的實踐動手能力和獨創精神，使學院畢業生在嚴峻的就業形勢下依然“一枝獨秀”，然而畢業生與用人單位簽訂雙向選擇就業協議后，卻無視用人單位的利益，挑三揀四、紛紛跳槽，故意違約現象多有發生。畢業生的這種“唯我獨尊”的個人心理和挑三揀四的享樂心理，歸根結底都是大學生個人誠信缺失的表現。

4.惡意拖欠學費問題。在國家保障教育公平，絕不讓一個貧困生因家庭經濟困難而輟學的今天，各高校均設有綠色通道，因此一些家庭經濟并不困難的大學生便乘虛而入、偽裝困難，試圖享受國家的幫扶政策，將他們本應繳納的學費用于吃喝玩樂、購買高檔消費品甚至談戀愛等支出，以各種理由惡意拖欠應繳納的各類費用，在美好的大學時代涂上了不光彩的一筆，失去了立身處世的根本準則。

5.個人生活的信用危機。在生活中有些學生出于惰性、自私、虛榮等原因，以種種理由欺騙父母、老師和同學。如編造理由遲到、請假、逃課；在發生矛盾、犯了錯誤時，編織謊話、隱瞞事實；在同學交往中不誠實，騙人騙錢等。這種個人生活的信用危機正逐步侵蝕大學生的心靈，損害大學生的個人形象，影響大學生的社會聲譽。

二、大學生誠信缺失的成因分析

大學生在學習、考試、求職和日常生活中出現的誠信缺失現象，影響因素很多，既有社會不良風氣的影響，獨生子女時代家庭片面教育的潛移默化，也有學校教育的失衡等因素的影響，具體有以下幾個方面的因素。

1.社會轉型期道德約束體系的滯后。在大力發展社會主義市場經濟，加強社會主義物質文明建設的歷史進程中，社會的道德約束體系卻出現了嚴重的滯后，傳統道德觀缺失，新型信用體系并未完全建立，拜金主義、實用主義接踵而來，金錢面前、利益面前，趨之若鶩者大有人在，為了個人私利不惜損害他人和社會利益。這種道德約束體系的滯后在社會發展的關鍵時期一定程度上也影響了世界觀、人生觀、價值觀形成重要階段的大學生的思想和觀念，在大學生中產生了見利忘義，自私狹隘的誠信道德層面的偏差，所以也就有了大學生考試作弊、求職造假、違約多發等誠信缺失現象。

2.社會上不良風氣的影響。現代經濟社會出現的坑蒙拐騙偷的丑惡現象，嚴重影響著社會的公平和正義，不正當競爭的存在，權力與金錢的罪惡交易等在網絡時代和信息化的今天，也以“迅雷不及掩耳”的速度侵襲和腐蝕著神圣的校園凈土，大學校園里也隨著社會上制假販假的不良風氣刮起了弄虛作假之風，急功近利的虛假行為時有發生，“說謊”、“作假”、“欺騙”、“隱瞞”等字眼污染著校園的純凈，給大學生的誠信道德造成了一定程度的負面影響。

3.家庭教育所致的大學生自身責任感的缺失。伴隨大學生個人成長的家庭教育是大學生情感和人格形成的重要向導，對大學生一生的性格養成起著極其重要的作用，但是“望子成龍”、“望女成鳳”的家長們卻會竭盡全力地給予子女們更多的物質保障，恰恰忽視了子女們精神方面的需求和傳統道德的教育，久而久之，家庭教育的片面性便根深蒂固地影響了正在成長中的獨生子女們，這勢必會造成他們的傳統道德缺失，包括誠信意識的淡漠和誠信行為的缺失，因此這也是造成當代大學生誠信缺失的另一重要原因。

三、大學生誠信教育的對策思考

大學生誠信教育，是指高校的思想政治教育工作者通過一定的教育方式，根據誠信的內涵和要求，對大學生進行有目的、有計劃、有組織的影響，使其樹立起誠信意識，養成誠信行為習慣的活動過程。大學生誠信的缺失，已對我們高校的思想政治教育工作提出了新的內容和要求，作為思政工作者，我們該如何加強對大學生的誠信教育呢？

1.“雙全”動員，“兩課”教育。“雙全”指的是全方位和全員，即大學生誠信教育的開展需要集中高校的全員力量，開展全方位的教育，學生的思想政治教育不僅僅是學生工作者的重要任務，高校的每一位教育工作者都承擔著“傳道、授業、解惑”的責任，以高尚的品格、誠信的行為、淵博的學識影響教育學生。“兩課”無疑是對大學生進行誠信教育的課堂主渠道，因此要創新理論授課方式，增強理論授課的現實意義和實踐作用，增加誠信類專題性的討論環節和有針對性的實踐環節，這些都是現實的具體的誠信教育途徑。

2.建立大學生評估登記制度。開展大學生誠信教育，還要從制度和機制入手，具體抓好大學生誠信制度規范和大學生誠信檔案建立這兩項重要工作，在誠信檔案中不僅對學生本人的基本情況、學生在校期間的經濟活動等專向記錄，而且要把這些記錄延伸至大學生今后的工作單位，架起學校與社會誠信教育的橋梁，從制度方面強化對大學生誠實守信的教育，以他律達到自律，形成誠實守信的良好社會風尚。

3.加大誠信宣傳教育力度，打造誠信校園。為了加強大學生對誠信的認識，可以在大學生中舉辦形式多樣的宣傳教育活動，在加大宣傳力度，增強大學生誠信意識的過程中，還可以根據大學生的實際情況，開展學生能主動參與的豐富多彩的校園文化活動，如誠信簽字活動，舉辦征文、演講、知識競賽活動等。通過宣傳誠信和開展活動，不僅將學生的誠信意識和誠信行為有機結合，而且也實現了思想道德教育知情意行的統一，起到誠信教育的作用，養成良好的誠信習慣。

4.營造誠信的社會和家庭氛圍。在構建社會主義和諧社會，全面建成小康社會的歷史新時期，各級教育主管部門需要加大對社會主義核心價值體系的宣傳和社會主義核心價值觀的教育，加強對全社會成員的傳統文化教育和公民道德教育，強化民眾的理想信念，在全社會營造弘揚正氣、促進和諧、以人為本、科學發展的良好人文社會氛圍。作為85后新一代大學生的家長，既要言傳又要身教，不僅要了解當代大學生子女的特點，還要有的放矢地對其進行誠信教育，只有營造人人誠信的社會氛圍，社會的假丑惡現象才能得到有效遏制，蔓延到大學生中的誠信缺失現象才有可能有一定程度的好轉。

大學生誠信教育是高校思想政治教育的重要組成部分，也是社會誠信教育的構成部分。當今大學生在考試、學習和生活上的誠信缺失，不僅反映了社會道德約束機制的滯后和社會不良風氣的影響，而且也反映了教育機制的弊端和家庭教育的片面性。而有效的開展大學生誠信教育，是加強和改進大學生思想政治教育的主要內容，是整合學校、社會和家庭教育資源的重要任務，是實現文化傳承和道德延續的有效途徑，是關乎祖國，關乎未來的偉大德育工程。因此，誠信教育在全社會的協同努力下，通過采取措施、總結經驗、形成合力，必將會推動大學生誠信教育工作的有效開展和大學生個人誠信品質的全面提高。

參考文獻：

第5篇：高校誠信教育總結范文

 

各學院：

根據《全國學生資助管理中心關于大力開展高校學生資助誠信教育主題活動的通知》（教助中心〔2021〕24號）文件精神，為進一步促進國家助學貸款工作順利開展，增強學生的誠信意識和責任意識，強化我校資助工作育人效果，學校決定開展學生資助誠信教育主題活動。現就有關事項通知如下：

一、活動目的

通過大力推進誠信教育、感恩教育、勵志教育，引導學生珍愛信用，理性消費，提高借款學生的征信意識、風險意識和感恩意識，引導他們樹立正確的消費觀和價值觀，努力培養擔當民族復興大任的時代新人，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

二、活動內容及形式

（一）突出育人導向，豐富活動內容

各學院要結合校園文化建設、班級建設、學生社團、學生社會實踐等活動，通過舉辦圖片展、知識競賽、舞臺劇、征文比賽、演講比賽、評選誠信自強之星等活動，采取寓教于樂的方式，開展內容豐富，特色鮮明的主題教育活動，使學生充分認識到誠實守信、理性消費的必要性和重要性，引導學生樹立誠實守信的價值觀和科學理性的消費觀。

（二）創新工作形式，抓住關鍵節點

各學院要創新工作形式，充分利用互聯網+、微信公眾號、手機APP 等載體，通過制作H5，開展線上征信金融知識問答等形式，抓住畢業生離校前、辦理國家助學貸款借款和還款手續時等關鍵時間節點，對廣大學生進行誠信及金融知識普及宣傳，廣泛宣傳國家助學貸款及其他國家資助政策。 

（三）將主題教育融入日常，確保活動效果

各學院要將誠信教育、感恩教育、勵志教育融入學生日常管理，讓征信意識和金融風險防范意識入心入腦，促使學生樹立誠信觀念、增強法律意識，及時履行國家助學貸款合同，有效將誠信教育、感恩教育轉化為大學生自覺素養與行為。同時還要建立日常監測機制，密切關注學生異常消費行為，努力做到早防范、早教育、早發現、早處置。

（四）精準施策，構建成長型資助育人體系

基于我校家庭經濟困難學生整體職業發展能力偏低的現狀，各學院要從“個性化定制”和“精準育人”的視角出發，結合本次教育活動開展不同系列困難學生素質提升活動，打造困難學生成長需求的育人平臺，力求提升其職業發展競爭力。

三、工作要求

（一）高度重視，精心部署

各學院要提高政治站位，充分認識到誠信教育、感恩教育、勵志教育對引導廣大青年學生成長成才的重要意義，高度重視，加強領導，精心安排，周密部署，制訂具體可行的活動方案，將活動辦得有聲有色，豐富多彩，喜聞樂見，積極營造校園文化氛圍。

（二） 積極發動，充分動員

各學院要充分利用現有資源，積極發動全體師生，做到全員參與。活動要覆蓋到每一位受助學生, 將活動辦得有廣度、有深度、有號召力、有社會影響力，確保活動取得實效。

（三） 注重宣傳，及時總結

活動結束后，各學院要認真總結經驗，并將活動開展情況及時向學生處資助管理科報送。報送材料內容：活動時間、舉辦單位、學生參與人次、活動形式、活動內容、活動成效等。如有活動圖片、視頻等資料，一并報送。

四、報送時間及方式

各學院于7月5日前，將活動總結材料紙質版（加蓋公章）及相關電子版材料，報送至學生處李月朦處。學校將各學院活動開展情況記錄年底工作考核中，并擇優上報遼寧省學生資助管理中心宣傳推廣。

 

 

 

                               學生處

                             2021年6月15日

 

 

第6篇：高校誠信教育總結范文

針對軍校學生，有其獨特原因，主要可以歸納為以下兩個方面。利益的誘惑學生在成長的過程中，都會形成一些基本的道德觀念，包括不盜竊、不撒謊、講信譽等。同時，他們在生活中又面臨著各種各樣的誘惑，誘惑以各種面目出現，不斷沖擊其誠信道德的底線。“利”幾乎對所有的人都具有誘惑力，能夠使人做出違背誠信的行為，大都存在較大利益的驅使［1－3］。對大學生來講，從進校的那一天開始，他們想得最多的就是畢業分配和就業，畢業后的去向就是他們現階段最大的“利益”。與地方高校大學生相比，軍校學生就業的渠道少、選擇少，主要面向部隊基層，攻讀研究生的比例和幾率較少，且分配是指令性的。為了樹立典型，培養專業扎實、思想過硬的畢業生服務軍隊和社會，學校鼓勵德才兼備的優秀學生攻讀研究生，所以把進一步學習的機會與大學期間的學習成績、表現直接掛鉤。但如果教育管理不善，這種分配的單向性會把倡導學科成績及表現的示范作用變成巨大的利益誘惑，成為學生誠信缺失的外在誘因。

育缺失，誠信體系不健全雖然誠信教育一直是我校思想道德教育的重要內容，但誠信教育的效果卻始終不明顯。有關誠信教育的內容帶有濃厚的政治化、標準化傾向，誠信教育內容空洞，理論與實踐脫節，不具體，缺乏可操作性［5－7］。而學生在大學期間主要是在完成各門課程中度過的，涉及學生畢業分配利益的是所有課程和整個大學階段的政治思想表現，學生的誠信教育缺乏與更多具體課程的結合。可以說學生的失信行為正是由于誠信教育在具體學科教學中缺失、誠信體系不健全、單純依靠思想道德課程教育造成的。

加強誠信教育的措施誠信教育的關鍵在于避免形式上政治化、標準化，避免內容上空洞。在軍醫大學的課程教學中，針對不同的學科特點，選擇易于反映學生信用度的環節和切入點，通過提供良好的誠信教育環境，可建立與課程相關的可操作性誠信教育體系。

選擇恰當切入點，上好誠信教育第一課雖然現代中學生的思想不可避免地受到社會不良風氣影響，但由于我國高考及招生制度的特殊性，使學生在課程學習中只能以誠實、勤奮來贏得進一步的學習機會。但進入大學以后，由于培養目標和考核方式的差異，大學生在課程學習中就可能偏離以前的誠信軌道。醫學化學課程是醫學生進入大學優先學習的幾門課程之一，是開展誠信教育第一課，是確立自我誠信教育的起點。我們從理論教學和實驗教學兩個方面，選擇理論課作業、實驗操作、實驗記錄、實驗報告等易于反映出學生信用度的具體環節作為誠信教育切入點。在作業中，通過助教的細致工作，既考查學生作業的完整性，又考查作業完成過程的真實性，從而對學生掌握知識的程度、獨立思考能力及過程中體現出的誠信度分別作出評判。在實驗操作過程中，以小班的形式，滿足每個學生獨立操作的條件，考查操作過程的完整性;實驗用單獨的原始記錄本，每次實驗結束時對每位學生的原始記錄(數據和現象)進行檢查;實驗報告要求結合實驗的實際條件和過程，依據自己的原始記錄進行分析和總結，由上課老師結合學生的實驗情況對學生的掌握程度和誠信度進行評判。把誠信教育落實到醫學化學教學的具體環節中，上好誠信教育第一課。

確立合理的評價標準，營造良好的誠信環境學生的失信行為往往與涉及利益的各種評判過程緊密聯系。我們在醫學化學教學中選擇誠信教育的幾個切入點，既是學科成績評判的重要組成部分，也是課程學習中最能反映誠信度差異的組成部分。在作業中，評判既看內容的完整性，更看過程的真實性。在實驗的操作中主要評判操作練習的過程，實驗記錄主要評判記錄的完整性和真實性，實驗報告主要考查對實驗環節的理解、實驗現象的觀察和記錄及實驗結果的分析和總結。整個評判過程更關注學生對知識的理解、對技能和方法的掌握，以及主觀能動性的發揮。而把數據的精確性放在次要位置，允許學生在學習中犯錯，提供條件讓學生在作業和實驗報告中反映其真實情況。對那些準確理解本質過程由不慎造成的失誤又尊重了實驗事實的學生，給予課程學習和誠信度的雙重肯定。對未能反映出對內容有較好理解的“突然性”正確結果或帶有抄襲性傾向的結果，給予課程學習和誠信度的雙重降分。營造良好的誠信環境，把誠信教育落到實處。

第7篇：高校誠信教育總結范文

【關鍵詞】高校 誠信建設 對策

教育理念是學校全部教育教學的精神底蘊，它貫穿和滲透在學校全部工作的始終，并對學校的教育目標、教育內容、教育模式起價值導向作用。因此，高校誠信建設的重要思想前提，在于更新教育理念，樹立和倡導誠信教育理念。

一、樹立以人為本的現代誠信教育理念

以人為本是當代全社會的價值理念，同樣也是誠信教育理念的價值導向。對學校而言，以人為本就是以學生的全面發展為本，即學校的全部工作都要以學生德、智、體、美、勞的協調發展為出發點和歸宿。傳統教育理念的價值取向是知識為本，其特點是學校的全部教育教學都是以知識為中心，圍繞著知識和知識的傳授展開的。從以知識為本轉變為以學生為本，是教育理念的一場革命性的更新，只有真正實現這種理念上的更新，誠信教育理念才能真正樹立起來。以人為本的教育是真正意義上的誠信教育，其顯著特點是強調“尊重”和“發展”的教育。

首先，以人為本的誠信教育強調以尊重的態度對待學生。它要求學校和教師應把學生看成是具有獨立人格、完整情感的人，要尊重其人格、興趣和權益，理解其擇業期望和人生志向。對學生的尊重和理解本身就是教育的“誠”，也只有建立在尊重和理解基礎上的教育，才有可能使教育成為一種有信用的教育。以知識為本的傳統教育只關注知識和知識的傳授，學生則成為知識的奴隸。這種教育不是用人的方式而是用物的方式對待學生，教師總是居高臨下，把學生當作灌輸的機器，學生總是被動的受教育者，成為教師訓斥的對象，師生之間缺失民主平等的對話，教學關系處于失衡狀態。在這種缺失平等對話、相互信任的師生關系基礎上，是不可能開展任何形式的誠信教育的。

其次，以人為本的誠信教育強調以發展的眼光看待學生。它要求學校和教師應以發展的眼光看待學生，要把學生看成是知、情、意、行處于由不成熟走向成熟，由不和諧走向和諧的人，對于他們的缺點、弱點和不足，要相信他們經過學校的教育、自身的醒悟和社會的磨練，會逐步得到克服和改正。同時，還要相信每個學生都是有創造潛能的人，都有成才的可能，只不過是成才的道路、類型和層次不同而己。只有用發展的眼光看待學生，學校的教育才有可能成為誠信的教育。

二、樹立市場經濟的誠信觀

首先，對傳統誠信教育不能全盤沿襲，要澄清和克服傳統誠信教育帶來的實踐偏頗。中國的傳統文化是講究誠信的，但是傳統的誠信觀念在實踐上有其狹窄性和保守性，在許多地方與現代社會格格不入。傳統社會的誠信觀念是自然經濟和宗法社會的產物，以普遍不平等的封建等級制社會關系為其存在的基礎，強調君臣之間、父子之間、夫妻之間、親朋之間、熟人之間的至誠至信，強調誠信和“義”的內在關系，講誠信是為了實現了“義”，而“義”又是由君臣關系、血緣關系、地緣關系和族緣關系決定的。這就使傳統社會的誠信觀帶有明顯的狹窄性和保守性。我國社會經濟體制的轉型，使傳統的誠信觀念受到嚴重挑戰和沖擊，市場經濟的趨利性使傳統誠信觀與“重義輕利”的鏈條斷裂，由此出現傳統誠信觀的危機，擺脫危機的思想前提是實現誠信觀念的現代轉變，把誠信觀念建立在社會主義市場經濟的基礎上。

其次，誠信教育要遵循社會主義市場經濟的道德規范，樹立市場經濟就是誠信經濟的理念。在市場經濟大潮面前，一些人包括高校的教師和學生的價值觀發生種種扭曲，對市場經濟的趨利性和行為規范產生誤解，錯誤地認為市場經濟是不講道義和道德的經濟，這是對市場經濟的本質和規律缺乏正確的認識。事實上，市場經濟是法治經濟、契約經濟，本質上是誠信經濟，是受誠信道德規范約束的經濟。社會主義市場經濟強調市場規則的公平性、公正性、公開性、合法性、合理性，它肯定和鼓勵人們去追求符合法律要求和社會道德規范的自身利益，并非鼓勵損人利己的極端個人主義。而誠信正是市場經濟中具有普遍約束力的法律和道德規范的基石，誠信缺失決不是市場經濟提倡和允許的，更不是市場經濟本身固有的屬性。目前我國經濟和社會生活中出現的偽劣假冒、坑蒙拐騙、不講信用的現象，只是一些人趁經濟體制轉型中人們的價值觀出現混亂和制度上存在漏洞之機，大撈“轉型”之財、“漏洞”之財。因此，高校的誠信建設和誠信教育必須立足于社會主義市場經濟的現實基礎，遵循市場經濟的規律，真正做到與時俱進，求真務實。 轉貼于

三、樹立誠信立教的教師行為準則

近年來，許多高校都提出了“教學為立校之本”、“科研為強校之路”的口號，這是有一定道德理的。然而卻很少有人強調“誠信立教”、“誠信為師德之本”的教師行為準則，這不能不說是高校誠信建設中的一種理念上的缺位。通常，人們把校園看成是塑造人類靈魂的殿堂，是堅守誠實守信道德理念的凈土，教師是人類的靈魂工程師，然而，在市場經濟大潮猛烈沖擊下，校園己非誠信的凈土，教師的言行跌破道德底線的現象已屢見不鮮，教育領域的腐敗案例己不在少數。學校和教師誠信缺失所帶來的嚴重后果一再警示我們，誠信立教已成為全社會對教育的迫切要求，誠信為師德之本的重大意義不容忽視。有德的教師必講誠信，要講誠信必須做到“兩個統一”。

一是言與事的統一。教師的所言一定要真實，不說假話、大話、空話，這是誠信道德的基本要求，也是教師人格誠信的重要表現。如果教師言之有假、有誤，甚至于有欺人之談，或以其昏昏，使人昭昭，所言與所言之事不符，不僅會影響教學質量，而且會失信于學生，同時還會把“假、大、空”的一言語失信潛移默化地傳承給學生，造成學生失信的壞習慣。

二是言與行的統一。教師在學生面前必須做到“言必行，行必果”，不可自我敗信，自食其言，更不可失信于學生，讓學生失望。當因某種特殊原因教師不能踐行諾言或守約時，教師不可強詞奪理，要對自己的失信行為作必要的檢討，以取信于學生。教師更不能做誠信的“兩面人”，一方面向學生強調要說真話、辦實事，而自己卻熱衷于弄虛作假，搞假業績，更不可為評優選模和學生一起搞假示范、假觀摩、假總結、假匯報。教師的言行不一，對學生心靈的負面影響是深層而又嚴重的，是師德的大忌，也是學校誠信建設中必須徹底根除的弊端。

參考文獻

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[3]連鳳寶.論大學生誠信的重塑.經濟與社會發展，2003，（9）.

第8篇：高校誠信教育總結范文

【關鍵詞】生源地助學貸款 貧困生 必要性 誠信意識

在我國新的資助政策與措施中，國家助學貸款是一項針對家庭經濟困難學生惠及面最大、資助力度最大的主體性資助形式。國家助學貸款是由政府主導、財政貼息、財政給予銀行一定風險補償金，銀行、教育資助管理部門與高校共同操作的專門幫助高校貧困家庭學生的銀行貸款。借款學生不需要辦理貸款擔保或抵押，但需要承諾按期還款，并承擔相關法律責任。借款學生通過學生資助管理中心向銀行申請貸款，用于彌補在校學習期間學費、住宿費和生活費的不足，畢業后分期償還。隨著國家助學貸款工作的持續開展和獲貸大學生數量的不斷增加，國家助學貸款的違約率已經逐漸成為制約國家助學貸款工作良性發展的瓶頸問題。如何減小國家助學貸款違約率，提高學生還款意愿和還款能力成為了影響國家助學貸款政策落實的關鍵性問題。

一、學生意識方面

（1）還貸意識充足，但客觀環境因素影響部分學生在助學貸款到期后，有充足誠信意識和還貸能力，但卻因學習生活中的相關事宜暫時耽擱。如留學，旅游，出差等等。這種學生處在以下兩種能力之外，具有道德上的可行性，但制度上的違約性，貸款規定的時間以制度形式存在，就要求學生不能推遲一分一秒，這樣做也是為了整體學生還貸的大局。所以，在盡量控制的前提下，必須采取相應的違約處理措施，讓學生正確的平衡利益相關性。讓學生意識到還貸不僅僅是能力和意識上的問題，還是制度上的義務和必要性。

（2）誠信意識充足，但實際還貸能力制約在誠信道德并不缺失的情況下，一部分學生仍面臨很實際的問題——還款能力不到位，這主要體現在還款時間不能到位，還款資金無法滿足，新困難的產生造成時間和資金雙重困難。在如此情況下，除了要在制度允許范圍內延長學生還貸時間或分期還貸的資金安排，還要盡可能幫助學生解決實際困難，如推薦就業等，及時性的幫助學生提高還款能力。

（3）主觀意識故意，且能力充足不予配合的部分學生，在剛開始的申請貸款中，就抱有歪曲的不愿還款意愿，認為貸款是自己應得的款項，或是為滿足一時需要而倉促貸款后，因制度寬松不愿還貸。表現在有意拖欠貸款，采取各種理由相關措施拒絕履行義務。對于這種學生可以加強兩方面工作力度。一是貧困生認定初期就否定相關學生的貸款申請，要嚴格執行管理工作，避免急躁和主管因素判斷，要有客觀的貧困證明和誠信證明等材料。二是加強制度的約束力，如誠信記錄、就業防范等，讓學生意識到故意拖延貸款的危害性代價大于保留財產所帶來的利益。

二、學生誠信教育方面

如何提升學生誠信還貸意識和還貸能力。學生的生源地信用助學貸款的主要形式是依靠當地的縣級學生資助管理中心進行，為了降低助學貸款學生的違約率，我們歸納總結了如下幾點借貸管理措施：

（1）感恩誠信教育，激發誠信還貸動力。誠信教育不能局限于課堂灌輸，要有抓手和載體。高校完全可以將助學貸款工作作為德育的一個重要載體，把助學貸款工作和誠信教育結合在一起。在開展誠信教育時，融入現實工作中的真實例子，對學生動之以情，曉之以理，促使誠實守信內化為學生的道德品質，外化為學生自覺守信的行為，使學生認識到誠信的重要性的同時，認識到拖欠助學貸款的危害性。這樣既能成功地實現誠信教育的目的，又能無形地遏止拖欠助學貸款的不良現象，可謂兩全其美。

（2）利用制度約束，明確違約危害性。國家助學貸款的目的是幫助經濟困難的大學生支付學費、住宿費和生活費，以保障其順利完成學業。這是黨和國家對經濟困難大學生的關懷，但這終究是貸款，不是救濟，是要還款的。而學生的誠信度和畢業后的流動性給還貸造成了困難。因此，在誠信教育的前提下，還必須制定科學合理的助學貸款信用制度，加強信用管理，利用制度約束催促學生主動還貸。在學生貸款前后實行風險提示制度，讓學生自身了解欠貸、拖貸的危害性；以及在貸款前期進行學生的自主承諾制度，讓學生以書面制度形勢保證還貸順利進行。同時按制度規定的程序和貸款流程，把好審批關，做到寬嚴適度，合情合理。既不能放寬條件，不講原則，給不該貸款的人發放貸款，也不能嚴格過度，把經濟困難的學生拒之門外，使經濟困難學生失去學習機會。

第9篇：高校誠信教育總結范文

【關鍵詞】大學生；考試作弊；誠信；對策思考

在教育部門宏觀調控下，高校編制了相對完整的教學管理體系，利用校內管理策略提升大學生的個人專業水平。但是，高校內部依舊存在著諸多的問題，尤其是大學生在考試過程中表現出來的問題，往往影響了大學生個人誠信道德素質。“考試作弊”是大學教育比較常見的現象，這一問題引起了教育專家們的深思，如何營造良好的誠信考試機制，這是當代高等教育必須解決的問題。

一、大學生考試的重要性

“考試”是高校檢驗專業教學質量的基本方式，學生在考試過程中可以展現出個人的學習水平，反映教師在專業課程中的教學水平。隨著高等教育事業不斷發展，考試已經成為校內教務工作不可缺少的一部分，大學生考試重要性表現：一是檢驗教學，對教師、學生的教學活動情況進行檢驗，根據專業課程測評成績進行判別，提升了高校內部的教學活動水平；二是改革教學，根據學生考試水平對校內教學提供改革意見，根據大學生考試中出現的問題，重新調整原有的專業教學方案。因此，歷年來高校均十分重視專業課程考試，努力強化大學個人專業水平的考核力度。

二、大學生作弊行為的成因

為了盡快實現大學生人才戰略培養模式，近年來高校根據實際教學情況擬定考核計劃，按照預定教學方案執行專業考試政策。雖說高校內部專業考試受控于教育部門管理，但實際考試過程卻面臨著一些不可避免的問題，“考試作弊”行為屢次發生，擾亂了高校專業考試的秩序。結合筆者的工作經驗，大學生考試作弊行為發生的主要原因：

（一）態度因素。我國高等教育實施開放性教學體制，教師在專業學習中作為引導者角色，具體學習情況依賴于學生個體發揮。大學生主體思想過于開放，對專業課程考試活動缺乏足夠的重視，“心態不正”往往是大學生作弊的常見原因。例如，大學生長期處于開放性學習狀態，對緊張條件下的考試流程不適應，為了避免成績不理想，不得不采取作弊行為。

（二）學習因素。我國高等教育體制存在著明顯的漏洞，國家要求大學生在校期間最終考評成績符合標準，即可批準其畢業，授予學位。這種方式削弱了大學生的學習情緒，很多大學生認為只要年末專業考試合適，即可順利拿到畢業證書。但在實際考試中，學生因平時學習不努力，專業知識不熟悉，為了順利畢業鋌而走險，幻想通過作弊過關。

（三）監管因素。高校考場是一個比較嚴肅的環境，其不僅要學生個人自覺遵守考場秩序，更需要監考教師共同參與管理。相反，教師在考場對學生的監管力度不足，為考試作弊創造了機會。比如，大學英語四六級考試，嚴格禁止通訊設備帶入考場，監考教師在學生入場時檢查不徹底，考試期間出現了耳機、短信等作弊方式，擾亂了考場秩序。

三、構建誠信考試機制的綜合策略

我國對高等教育事業發展一直給予高度重視，努力培養大學生人才是高校教育的根本目標，也是新時代推動社會改革發展的主要力量。針對大學生考試存在的“失信行為”，高校要深入分析大學生作弊的成因，結合實際教學情況提出可靠的考試管理體制。“誠信考試”是高校積極倡導的教學管理模式，應當從多個方面提出科學的考試管理對策。

（一）加強巡邏。在考試過程中尊重監考老師，端正學習與考試的態度，嚴格遵守考試規章制度，實事求是，杜絕一切考試作弊形式。學校將組成由各級領導干部和相關工作人員組成的巡視組，進一步加強考場巡視工作，堅決杜絕各類考試舞弊行為。一旦發現有違反考場紀律、考試舞弊等行為，一定會嚴格按照程序及時予以處理，絕不姑息。

（二）誠信教育。各學院要以專業或班級為單位召開考風考紀主題會議，在總結經驗的基礎上，落實學校關于加強學生誠信教育的各項措施，進一步組織學生認真學習考試違紀處分條例和考試相關紀律要求，引導學生以正確的態度和充分的復習準備，迎接即將到來的各項考試。

（三）樹立風氣。樹立與不良風氣作斗爭的信心和勇氣，勇于檢舉揭發考試作弊行為。五、“文明考風、誠信考試”從我做起。千里之行始于足下，良好的學風，文明的校風，應當從自己做起、從現在做起，努力打造誠信校園。

（四）優化環境。開考前，監考人員將重新調整學生座位，使每位學生的座位都作重新調整。學生必須服從監考人員的安排。務必攜帶學生證進入考場，對沒有學生證或院系出具身份證明的學生不允許參加考試。保持考場肅靜，不準交頭接耳，東張西望，不準中途借故離開考場，違者給予警告或勒令退出考場。

（五）素質培養。誠實守信是中華民族的優良傳統，也是公民的基本道德要求之一。大學生考試作弊不僅是對自己能力的否定和蔑視，更是對嚴肅的學術風氣的褻瀆；作弊者不僅丟掉了學位，更丟掉了人格中的誠信。誠信考試、拒絕作弊是大學生責任心的一種體現，也是每一個人應具備的基本道德素質，這是高校開展素質教育期間需注意的問題。

四、結語

大學生是社會主義現代化發展的主力軍，大學生個人道德素質關系著社會文明。針對大學生考試作弊這一失信行為，高校需深入分析作弊行為發生的原因，制定一套綜合性考試管理策略，將“誠信考試”理念融入到教學管理體系中。學生、教師、學校等需共同參與誠信考試機制建設，把道德素質融入到專業考試活動中。

參考文獻

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