對美術(shù)教育的認(rèn)識和理解精選(九篇)
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第1篇：對美術(shù)教育的認(rèn)識和理解范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；教育；審美情趣
一、情感教育和美學(xué)教育的意義
情感是人對事物的在主觀意識上的一種反映，是我們心理素質(zhì)的組成成分。良好的情感流露和表達(dá)，可以升華我們的思想價值觀念和人生價值理念。在美術(shù)的創(chuàng)作和欣賞過程中，我們對自然的熱愛、對世界的認(rèn)識、對現(xiàn)實(shí)的理解、對價值的反思以及對美好事物的感悟等一系列情感都會在不知不覺中得到極大的提升，自身的氣質(zhì)和精神境界也會有不同層次的提高。
美學(xué)教育是情感教育的一種途徑，這個途徑可以幫助學(xué)生通過對前人作品的欣賞和理解，形成自己獨(dú)特的審美觀點(diǎn)和價值觀念，繼而幫助學(xué)生形成對生活、對生命的良好理解和感受。
二、小學(xué)美術(shù)的教育現(xiàn)狀
在大部分學(xué)校之中，美術(shù)是作為一門副科存在的，這樣就導(dǎo)致美術(shù)以一種無足輕重的姿態(tài)存在于教師和學(xué)生心中。學(xué)校為了提升數(shù)學(xué)、語文等學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，不惜花費(fèi)大量的人力、物力、財力，而對美術(shù)等所謂的副科就不太重視，美術(shù)教育教學(xué)設(shè)備和師資力量都嚴(yán)重不足。而教師為了“響應(yīng)”學(xué)校“主課為主”的號召，盲目趕課程，就會自作主張地壓縮學(xué)生的美術(shù)課的時間，甚至占用學(xué)生的美術(shù)課，導(dǎo)致學(xué)生一周本來就沒有幾節(jié)課的美術(shù)教育基本上就消失了。
（二）家長對小學(xué)美術(shù)的陳舊觀點(diǎn)
傳統(tǒng)的教育觀念，造成了家長對于孩子成長需要的錯誤觀念。據(jù)統(tǒng)計，家長普遍認(rèn)為，在當(dāng)今這個競爭如此激烈的社會，孩子一定要擁有扎實(shí)的理工科知識或者各種財經(jīng)證書，學(xué)習(xí)別的藝術(shù)類的專業(yè)是無法存活的。這種根深蒂固的傳統(tǒng)觀念，導(dǎo)致家長認(rèn)為學(xué)習(xí)美術(shù)不但浪費(fèi)金錢，還耽誤學(xué)習(xí)專業(yè)文化知識，甚至嚴(yán)重的還有家長認(rèn)為學(xué)習(xí)美術(shù)是不務(wù)正業(yè)的行為。于是，孩子對美術(shù)的潛在興趣就在無形中被扼殺了。
（三）美術(shù)課堂上的落后教學(xué)和沉悶氣氛
由于社會各界對美術(shù)的保守的偏見，導(dǎo)致小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂出現(xiàn)了索然無趣的狀態(tài)。一方面，學(xué)校選擇的不合格的教師資源使教學(xué)質(zhì)量低下，教師教學(xué)責(zé)任心缺乏，教學(xué)態(tài)度敷衍，僅僅為了完成教學(xué)任務(wù)而強(qiáng)調(diào)學(xué)生“比葫蘆畫瓢”的臨摹。另一方面，學(xué)校缺乏對學(xué)生的有效的美學(xué)教育，使學(xué)生不能對美術(shù)有正確的理解和思考，不能領(lǐng)略美術(shù)的魅力所在，導(dǎo)致其在課堂上抱著無所謂的態(tài)度，小學(xué)美術(shù)教育當(dāng)然就不能很好地達(dá)到教育的初衷。
三、素質(zhì)教育下的小學(xué)美術(shù)教育方法
小學(xué)生是我們社會發(fā)展的后進(jìn)力量，為了未來社會的和諧發(fā)展，我們要加強(qiáng)對小學(xué)生的美學(xué)教育，培養(yǎng)孩子的審美素養(yǎng)，健全孩子的人格發(fā)展。鑒于以上列出的小學(xué)美術(shù)教育發(fā)展現(xiàn)狀，我提出了以下幾點(diǎn)建議。
（一）加強(qiáng)社會各界對小學(xué)美術(shù)教育的重視程度
1.加強(qiáng)學(xué)校對小學(xué)美術(shù)的投入程度。教育的發(fā)展總是以教育資源和教育設(shè)備的先進(jìn)性為基礎(chǔ)。要想加強(qiáng)學(xué)生的美學(xué)修養(yǎng)，就需要學(xué)校給予美術(shù)課程足夠的重視，需要學(xué)校為美術(shù)教育提供先進(jìn)的硬件設(shè)備，比如計算機(jī)在美術(shù)課上的應(yīng)用，投影儀的有效利用，各種經(jīng)典作品的展覽，以及定期舉行藝術(shù)展等活動。但是僅僅加強(qiáng)硬件設(shè)備還不夠，還需要學(xué)校在軟實(shí)力上有新的改變。學(xué)校需要培養(yǎng)高水平的美術(shù)教師，重視教師的教學(xué)素養(yǎng)考查，對于那些對美術(shù)教學(xué)沒有興趣的教師，學(xué)校要及時替換，還要經(jīng)常為教師安排先進(jìn)的美術(shù)學(xué)術(shù)討論會，為教師創(chuàng)造更多提升自己的機(jī)會，從而使其可以為學(xué)生傳授緊隨時展的美術(shù)知識。當(dāng)然，這些軟件和硬件上的投資需要學(xué)校有足夠的資金，這也就呼吁社會各界以及教育機(jī)構(gòu)要對小學(xué)美術(shù)教育有實(shí)質(zhì)性的重視，為學(xué)校籌備足夠的資金，來幫助學(xué)校在美術(shù)教育上的改革。
2.加強(qiáng)家長、教師對小學(xué)美術(shù)的重視程度。在家長和教師這方面，需要學(xué)校開一些必要的家長會以及其他的座談會，幫助家長更新陳舊落后的思想觀念，并對家長進(jìn)行必要的美術(shù)教育知識的培訓(xùn)，首先提升家長的美學(xué)素養(yǎng)，然后在家長的配合下，影響和留心孩子的對美術(shù)的獨(dú)特感悟。
（二）改變美術(shù)課堂上小學(xué)美術(shù)教育的教學(xué)方法
1.學(xué)生美術(shù)興趣的培養(yǎng)。一直以來社會各界對美術(shù)的不重視，導(dǎo)致學(xué)生心理上形成了對美術(shù)膚淺錯誤的認(rèn)識，不能理解美術(shù)所蘊(yùn)含的對美的欣賞和追求，以及其對提升自身情操的作用。所以，在美術(shù)課堂上，教師的首要任務(wù)是喚醒孩子們心中對美好事物的熱愛之情。小學(xué)生思維簡單，想法獨(dú)特，正是培養(yǎng)“真善美”的關(guān)鍵時期，所以教師在課堂上，要通過小學(xué)生可以理解接受的方法來講述美術(shù)知識，教師的語言要通俗，最忌專業(yè)性的講解。另外，還要注意尊重小學(xué)生的答案。美術(shù)欣賞是沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的，小學(xué)生思維活躍，面對同一幅作品會有不同的看法，這時就需要教師積極鼓勵，并對不同的答案做出認(rèn)真的表揚(yáng)和支持，鼓勵學(xué)生表達(dá)出更精妙的對美的感悟。
2.教師美術(shù)課堂的引導(dǎo)。在教學(xué)課堂上，對于這種含有情感意識的課程，教師要學(xué)會采用恰當(dāng)?shù)姆椒樾W(xué)生講解。教師可以利用計算機(jī)和投影儀，以及其他教學(xué)資源，通過生動真實(shí)的畫面營造身臨其境的氛圍，從而讓學(xué)生可以更真實(shí)地感受藝術(shù)。比如教師可以為學(xué)生放一些經(jīng)典的動漫，從音樂、畫面以及情感表達(dá)等方面來引導(dǎo)學(xué)生有自己的見解；比如在講解染紙的課堂上，教師可以把染紙的文化歷史的講解貫穿到整個實(shí)踐制作過程中，從而免去了講解時的枯燥無聊。
3.學(xué)生審美情趣的提升。針對小學(xué)生思維的簡單性和活潑性，教師可以花一部分時間通過社會實(shí)踐來培養(yǎng)孩子的審美情趣。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生外出感悟大自然的魅力，或者帶領(lǐng)學(xué)生參觀美術(shù)作品的展覽，趁機(jī)將美術(shù)文化知識傳授給學(xué)生，幫助學(xué)生在審美能力上得到本質(zhì)的提升。
小學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展關(guān)系到我國未來社會的發(fā)展，小學(xué)美術(shù)素養(yǎng)的教育，更需要得到社會各界的重視和關(guān)注?？偠灾?，為了做好小學(xué)美術(shù)教育工作，為了提升學(xué)生的審美素養(yǎng)，希望學(xué)校、教師以及家長可以將方法落實(shí)到實(shí)際行動中，從小培養(yǎng)孩子對美的感悟能力。
參考文獻(xiàn)：
1.鄧芙蓉.小學(xué)美術(shù)置于素質(zhì)教育背景下的教育方法分析[J]. 中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011（30）.
第2篇：對美術(shù)教育的認(rèn)識和理解范文
關(guān)鍵詞：美術(shù)教育； 無足輕重
中圖分類號：G633.955 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）04-035-001
筆者看到上述現(xiàn)象很震驚，隨后對這一現(xiàn)象展開了調(diào)查，竟然發(fā)現(xiàn)很多地區(qū)，有些甚至是經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)的城市也都普遍存在著這一現(xiàn)象，其現(xiàn)象背后發(fā)人深思。
一、對美術(shù)教育的重視程度嚴(yán)重偏失
首先，校方領(lǐng)導(dǎo)對美術(shù)教育的重視程度令人堪憂，這是引發(fā)美術(shù)教育不被重視的根本與決定性原因。有些領(lǐng)導(dǎo)與同仁認(rèn)為美術(shù)教育可有可無，無關(guān)學(xué)生教育成長的大局，其它主課才是學(xué)校應(yīng)該花費(fèi)大力氣去努力提高的重點(diǎn)。而學(xué)生們也自然認(rèn)為美術(shù)課無所謂。國家教育部既然在學(xué)生素質(zhì)教育中設(shè)定了美術(shù)教育的課程，就已經(jīng)說明了其必要性，只是在實(shí)際的教育工作中走了樣、變了味兒。
二、對美術(shù)教育的硬件投入極度匱乏
藝術(shù)是隨著時代的演進(jìn)而發(fā)展前行的，美術(shù)教育也應(yīng)當(dāng)與時俱進(jìn)，不同時期其教育的方法與內(nèi)容是不同的：七、八十年代我們以一支筆、一盒彩、一張紙來教育，學(xué)習(xí)泥塑、剪紙、布貼、素描與簡單的色彩是我們課堂的主要內(nèi)容；九十年代我們懂得了什么是現(xiàn)代美術(shù)，以及現(xiàn)代美術(shù)對于現(xiàn)實(shí)中的意義；現(xiàn)在，電腦、多媒體等現(xiàn)代教學(xué)工具充斥著我們的學(xué)習(xí)與生活，這就要求我們在現(xiàn)行的美術(shù)教育中增添現(xiàn)代化的教學(xué)工具。學(xué)生們也不愿每天看著乏善可陳的教學(xué)設(shè)備與工具，他們更樂意接受新鮮的現(xiàn)代的教授工具，這是現(xiàn)實(shí)，也對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生著積極的影響。現(xiàn)代社會是信息時代，知識爆炸時代，其資訊發(fā)達(dá)程度已是目不暇接，美術(shù)信息也是如此。例如沒有電腦網(wǎng)絡(luò)多媒體時，在上一些國內(nèi)、國外的名著畫品鑒賞課，由于受到教學(xué)設(shè)備的制約，其內(nèi)容量就根本達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果，只能從有限的書本與資料集上去簡單的闡述。“工欲善其事，必先利其器”，但筆者在支教中卻沒有看到這些必要的、基本的現(xiàn)代教育設(shè)施與設(shè)備。
三、對美術(shù)教育的認(rèn)識理解淡然膚淺
“我們學(xué)校的性質(zhì)不是培養(yǎng)專業(yè)美術(shù)人才的”，“美術(shù)不參加考試”，“學(xué)生們應(yīng)該把精力放到應(yīng)試學(xué)科上”等等不和諧的聲音代表著對美術(shù)教育認(rèn)識的膚淺。美術(shù)是人類從懂事伊始最早領(lǐng)受的教育形式與內(nèi)容，美術(shù)教育的所教授我們的不僅僅是繪制一張圖畫，它更重要的是肩負(fù)著培養(yǎng)人類所獨(dú)有的創(chuàng)造力的使命！促進(jìn)感知覺和形象思維能力的形成與提高，這是其它學(xué)科無法做到的。美術(shù)在生活與工作中是無處不在的，任何視覺下都存在著美術(shù)的形式，我們的學(xué)生要懂得審美與鑒賞，并得以簡單的創(chuàng)作與運(yùn)用，并隨著創(chuàng)作的過程開發(fā)、訓(xùn)練、培養(yǎng)創(chuàng)新能力，這就是我們的教育目的。國外有關(guān)調(diào)查資料顯示，社會保障越先進(jìn)、物質(zhì)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)越發(fā)達(dá)，對于藝術(shù)與美的需求就越大，因為物質(zhì)條件優(yōu)越了，就會對精神需求產(chǎn)生需求，試問：我們怎么能保證經(jīng)我們手教育出來的學(xué)生今后不接觸藝術(shù)？不去感受對美的精神需求？
四、對美術(shù)教育的師資力量建制不足
在支教過程中許多學(xué)生都反映說好久沒有上美術(shù)課了，其原因是美術(shù)教師太少了，一旦老師請假就會直接導(dǎo)致課程的終止。教師是施教過程中最不可或缺的直接中堅力量。然而在有些學(xué)校里美術(shù)教師的師資力量建制卻嚴(yán)重不足，不要說達(dá)不到教育部的最低規(guī)定，甚至美術(shù)課已經(jīng)形同虛設(shè)。這一現(xiàn)象當(dāng)然與學(xué)校對美術(shù)教育的輕視不無關(guān)系，也與專業(yè)美術(shù)教師不愿到較為偏僻的農(nóng)村工作有關(guān)。需求與供給是相互產(chǎn)生存在的，但在當(dāng)前的教育制度與現(xiàn)象下，無論社會，還是學(xué)校，都把應(yīng)試教育作為首要任務(wù)，語文、數(shù)學(xué)、外語等應(yīng)試學(xué)科才是學(xué)生們竭盡全力學(xué)習(xí)的內(nèi)容。并且這種現(xiàn)象在短時間內(nèi)是無力改變的。師資力量的欠缺歸根結(jié)底是美術(shù)教育不被重視的具體表現(xiàn)。如何改善這一現(xiàn)象，需要上至國家有關(guān)部門、下至每所學(xué)校乃至全社會的共同重視與努力。
五、對美術(shù)教育的課程編制目的偏差
有些美術(shù)教師在授課中只是簡單的把教學(xué)大綱的內(nèi)容復(fù)述一遍就結(jié)束了教授過程，余下的時間學(xué)生們復(fù)習(xí)其它課程或?qū)懫渌颇康淖鳂I(yè)，沒有把美術(shù)教育的目的予以理解，簡直可以論作敷衍了事。作為美術(shù)教育工作者，我們應(yīng)該清醒的知道我們的教育目的，除卻教授簡單的美術(shù)知識、創(chuàng)作技巧、審美能力、鑒賞能力等外，更重要的是啟發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新思維能力。學(xué)生們創(chuàng)造思維能力的高低與其大腦潛能的開發(fā)利用有著密切的關(guān)系。把一堆廢紙變成一件時尚的衣服、幾根木條組成一件精美的像框、若干塊泥土拿捏成陶器、廢棄的齒輪電機(jī)組裝成會踢足球的小機(jī)器人等等，不僅學(xué)習(xí)了美術(shù)方面的知識，同時對數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科也有著積極的輔助教育意義。適度的摒棄專業(yè)的美術(shù)教育，既而以更為能夠開拓創(chuàng)新思維能力的鮮活的教育形式，來啟發(fā)訓(xùn)練學(xué)生的大腦，才是我們這些從事美術(shù)教育工作者的核心工作。
六、對美術(shù)教育的課外留題內(nèi)容單一
第3篇：對美術(shù)教育的認(rèn)識和理解范文
關(guān)鍵詞：農(nóng)村;中學(xué)美術(shù)教育;新課改;問題;對策
新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施和改革，使農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教育得到了迅速發(fā)展，在充分肯定取得一定成果的基礎(chǔ)上，還應(yīng)看到美術(shù)教育的教學(xué)過程中由于教育體制、學(xué)校及家長觀念等原因還存在諸多問題，我國農(nóng)村中學(xué)的美術(shù)教育還是基礎(chǔ)教育的薄弱環(huán)節(jié)，仍處于缺失狀態(tài)。我將從以下幾方面淺析農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教育的缺失及對策。
1.農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教育缺失的現(xiàn)狀
應(yīng)試教育體制下，美術(shù)課成績沒有在升學(xué)考試之列，而且美術(shù)教育的效果是不能在短時期內(nèi)彰顯出來的，是一個潛移默化的過程，很容易讓背負(fù)升學(xué)壓力的學(xué)校和學(xué)生忽略掉美術(shù)教育的功能。由于這一壓力，學(xué)校對美術(shù)教育的態(tài)度可謂是“陽奉陰違”，表面上實(shí)施新課改，應(yīng)付領(lǐng)導(dǎo)檢查，實(shí)際上重視美術(shù)教育的意識并沒有真正轉(zhuǎn)變過來。大多數(shù)學(xué)校認(rèn)為美術(shù)課仍是可有可無，不必在美術(shù)課上浪費(fèi)寶貴時間，因而美術(shù)教師和美術(shù)課基本形同虛設(shè)。美術(shù)教育得不到真正意義上的發(fā)展，更談不上突破。
1.2學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高
農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教師由于缺乏經(jīng)費(fèi)，沒有健全的美術(shù)輔助資料和工具，全憑老師說教，僅僅結(jié)合教材內(nèi)容講授有關(guān)色彩方面的知識是不費(fèi)吹灰之力，如果從宏觀角度來講授美術(shù)知識【1】，一些老師會感覺吃力，覺得無內(nèi)容可講。美術(shù)課就相對枯燥，不能有效發(fā)揮美術(shù)課的教學(xué)效果。學(xué)生所學(xué)到的美術(shù)知識就很少，使學(xué)生很難領(lǐng)悟和體驗到美術(shù)課的樂趣和對美的欣賞，自然對美術(shù)課缺乏興趣，而且由于升學(xué)壓力，任務(wù)繁重，便會隨便應(yīng)付美術(shù)老師的作業(yè)。
1.3教師對新課標(biāo)的實(shí)施和改革認(rèn)識不透徹
由于對美術(shù)課教師評價體制不健全、應(yīng)試教育體制的壓力和學(xué)校對美術(shù)課的忽視，多數(shù)教師教學(xué)的積極性不高。對于新課改的認(rèn)識也不夠透徹。有部分教師僅僅與新課改的“新”相結(jié)合，完全以學(xué)生為主體，甚至對課堂采取放任自流的方式，過度活躍開放的課堂使教師沒有充分發(fā)揮引領(lǐng)者的作用。而另外一種現(xiàn)象則截然相反，有部分教師不愿改變自己的教學(xué)方式，堅持一味以教師為主體，對新課改視而不見，沒有充分調(diào)動學(xué)生的積極性。
2.對于農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教育缺失的問題，我們急需從以下幾個方面改進(jìn)：
2.1大力加強(qiáng)傳統(tǒng)觀念的轉(zhuǎn)變，提高美術(shù)教育認(rèn)識
美術(shù)教育，是用美的觀念和美的形態(tài)熏陶和感染人，提高人的審美素養(yǎng)，完善人格、凈化心靈的教育【2】?？v觀我國美術(shù)教育的歷史長河，美術(shù)有著深厚的文化底蘊(yùn)，繼承和發(fā)揚(yáng)這一優(yōu)秀文化具有非常重要的價值同時也是我們背負(fù)的使命；美術(shù)教育對學(xué)生提升審美素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展有著不可或缺的影響。美術(shù)課是具有豐富想象力和無限創(chuàng)造性空間的教育課，能夠激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新的自信心和表現(xiàn)力；美術(shù)教育具有情感性，學(xué)生在創(chuàng)造作品的過程中，不僅是由他們思維活動的支配，還受到他們自身情感活動的支配，美術(shù)課程中健康的情感體驗?zāi)苁箤W(xué)生在對美感的體悟中獲得啟迪，從而得到情感上的凈華。美術(shù)教育的功能如此多樣，因而教育者必須立足長遠(yuǎn)目標(biāo)，多渠道開展美術(shù)實(shí)踐活動，宣傳美術(shù)教育的重要價值，使學(xué)校、家長、學(xué)生等有關(guān)各界人士盡快轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，認(rèn)識到美術(shù)教育的重要性，不再以“唯分?jǐn)?shù)論”作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。呼吁政府和有關(guān)行政部門加大對農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教育的政策及經(jīng)費(fèi)投入，加大師資隊伍建設(shè)，從行動上支持農(nóng)村中學(xué)的美術(shù)教育事業(yè)。
2.2掌握學(xué)生心理發(fā)展特性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
中學(xué)生心理發(fā)展具有順序性、不平衡性、發(fā)展的個別差異等特征。中學(xué)階段的學(xué)生在認(rèn)知系統(tǒng)各要素方面基本趨于穩(wěn)定，個別差異趨于定型，認(rèn)知與情感能有效相互促進(jìn)，協(xié)調(diào)發(fā)展?！?】教育者要充分把握中學(xué)階段學(xué)生的一系列心理特征，調(diào)動學(xué)生對美術(shù)課程的興趣，按階段、順序的講授美術(shù)知識，把健康的審美體驗逐步貫穿于整個中學(xué)階段。
在美術(shù)課上，教師要給予學(xué)生心理上的鼓勵，營造輕松愉悅的美術(shù)學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生主動參與美術(shù)活動，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情。
在課堂上，教師要作為引導(dǎo)者，鼓勵學(xué)生參與討論，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，對于討論結(jié)果不用設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)答案，要允許出現(xiàn)不同的聲音。學(xué)生如表現(xiàn)不當(dāng)，應(yīng)給予理解和支持，激勵學(xué)生勇于思索、行動。中學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生以理性為基礎(chǔ)的興趣符合中學(xué)生心理發(fā)展特征，因而以提問的形式，引領(lǐng)學(xué)生層級深入，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，找出事物之間的關(guān)聯(lián)和規(guī)律，才能激發(fā)學(xué)生的探索心理。
第4篇：對美術(shù)教育的認(rèn)識和理解范文
【關(guān)鍵詞】高職；學(xué)前教育專業(yè)；美術(shù)素養(yǎng)
人文素養(yǎng)的提高對美術(shù)素養(yǎng)起重要的作用，學(xué)生了解美術(shù)知識及相關(guān)文學(xué)知識后，把豐富的閱歷和生活經(jīng)驗結(jié)合起來進(jìn)而提高美術(shù)方面的感受、認(rèn)識、想象、審美、鑒賞和表達(dá)等方面的意識與思維能力。老師要千方百計使學(xué)生多了解和加強(qiáng)人文素養(yǎng)或全面的藝術(shù)知識和技能，學(xué)前教育美術(shù)專業(yè)學(xué)生的涵養(yǎng)應(yīng)該是我們美術(shù)教育中需要進(jìn)一步改善的重要組成部分。高職學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)重視從中外美術(shù)史、美術(shù)鑒賞、美術(shù)理論、素描、簡筆畫、色彩、裝飾畫、線描畫、版畫、兒童情景畫、兒童國畫訓(xùn)練等方面培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。
一、高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)現(xiàn)狀研究
美術(shù)是高職學(xué)前教育專業(yè)的重要課程之一，而學(xué)生進(jìn)校之前沒有一點(diǎn)美術(shù)基礎(chǔ)，完全處于一種茫然不解的狀態(tài)。美術(shù)素養(yǎng)是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必備的基本素養(yǎng)，基本的美術(shù)素養(yǎng)是對美術(shù)的整體所學(xué)的基本內(nèi)容和一種現(xiàn)象有一定的了解，對美術(shù)作品創(chuàng)作技巧與流程有基礎(chǔ)的理解，對美術(shù)在現(xiàn)實(shí)社會中的意義和作用有根本領(lǐng)悟。就目前高職學(xué)校的情況來看，學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)具有一些問題，例如學(xué)生欠缺基本的美術(shù)常識、基礎(chǔ)的概念理論知識不清缺乏欣賞技能、美術(shù)獨(dú)立創(chuàng)作中缺乏感情的投入等。筆者針對這些現(xiàn)象，研究適合引導(dǎo)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)方法。
二、高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)
（一）對于高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式
守舊的美術(shù)教學(xué)中教師死板地照著大綱進(jìn)行教學(xué)，會扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此在教學(xué)過程中，美術(shù)老師不要生搬硬套美術(shù)大綱來教學(xué)。美術(shù)是一門特殊的專業(yè)，這種技藝和實(shí)操的教學(xué)，單一地依賴?yán)蠋熢谡n堂上教和做示范并不能激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣。而要引導(dǎo)學(xué)生怎樣去欣賞，課外讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)身邊的美，經(jīng)常利用多媒體輔助教學(xué)，播放相關(guān)的一些動畫片、電影和宣傳片等。讓學(xué)生領(lǐng)會種種技法和了解歷史原因，建議學(xué)校經(jīng)常組織學(xué)生參觀展覽，邀請名家來校定期進(jìn)行知識講座，增強(qiáng)學(xué)生對藝術(shù)進(jìn)一步的認(rèn)識。這樣不僅改進(jìn)課本上欠缺的內(nèi)容，還為他們的生活增添了色彩，也提升了他們對藝術(shù)的夂裥巳ぁR虼搜生的“學(xué)”要上升到一個新的臺階，成為美術(shù)教學(xué)過程中起重要作用的一環(huán)，能夠調(diào)動學(xué)生的熱情及對知識的渴望，培養(yǎng)他們對美術(shù)的熱愛，這也是很有必要的。
（二）對高職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)知識的掌握要在能力培養(yǎng)中激發(fā)興趣
美術(shù)帶給人情感的愉悅是其他任何學(xué)科都無法代替的，必須要注重加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)的美術(shù)知識培養(yǎng)，提升學(xué)生的審美技能，讓學(xué)生在以后的幼兒園教學(xué)工作中能遵循兒童的特性，擴(kuò)展幼兒的獨(dú)創(chuàng)能力和創(chuàng)新能力。美術(shù)教育的首要任務(wù)之一是通過審美教育培育學(xué)生認(rèn)識美、欣賞美、尋找靈感和締造美的才能。學(xué)前美術(shù)教育專業(yè)課程主要由美術(shù)理論、素描、簡筆畫、色彩、手工制作等組成，這就要求我們對這些基礎(chǔ)課程知識與技能掌握要非常熟練。美術(shù)史論對美術(shù)素養(yǎng)的綜合提升有重要的影響，在以往傳統(tǒng)的美術(shù)教育中，總是忽視美術(shù)史論欣賞課程的研習(xí)，培養(yǎng)的只是技能的制作者。美術(shù)欣賞是利用自己的視覺感受、生活閱歷和文化學(xué)識對美術(shù)作品進(jìn)行體會、想象、推斷，贏得審美偃意。而美術(shù)理論就是要對美術(shù)歷史有充分的認(rèn)識、理解和掌握。對美術(shù)理論知識和美術(shù)鑒賞有了深入的理解與鑒別基礎(chǔ)后，再進(jìn)入繪畫階段就很輕松，這樣理解性的繪畫，有自己的情感在里面。經(jīng)常揣摩對美的認(rèn)知，才可以提升本身的藝術(shù)修養(yǎng)。
（三）對高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生要營造良好的藝術(shù)氛圍，提高審美情感
利用學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置的優(yōu)勢，美術(shù)教學(xué)可以多元化，重視美術(shù)學(xué)科與其他藝術(shù)學(xué)科的滲入和統(tǒng)一，乃至可以與文學(xué)、政治進(jìn)行聯(lián)系。這樣不但使美術(shù)學(xué)科本身發(fā)揮作用，還能夠有利于多方面的學(xué)習(xí)。如美術(shù)與音樂的融合，其中能感受音樂的格律與和諧，又能感受到感情的細(xì)膩和瑰麗多姿的色彩。教師在教學(xué)中要靈活借鑒美術(shù)館、博物館的優(yōu)秀作品進(jìn)行分析，平常多舉辦美術(shù)展覽，帶學(xué)生參觀大型作品展覽，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，多找靈感和創(chuàng)新點(diǎn)。在美術(shù)素養(yǎng)培育的過程中要著重培養(yǎng)學(xué)生本身情感和外部事物之間自然聯(lián)系。因此，教師需要對該專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行一定的“審美培養(yǎng)”，讓學(xué)生足夠了解幼兒園不同年齡學(xué)生的審美水平和審美要求，從而有重點(diǎn)地推行美術(shù)教學(xué)計劃，幫助幼兒園學(xué)生產(chǎn)生奇特的審美眼界，強(qiáng)化學(xué)生的審美體會，然后關(guān)注美的本身。同時，教師要經(jīng)常通過美術(shù)作品調(diào)動學(xué)生欣賞的積極性，鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的能力、跨界思考的思維方式，提高學(xué)生對藝術(shù)魅力的感知和審美情感。
（四）對高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)要注重將美術(shù)與生活聯(lián)系起來
美術(shù)教學(xué)要與日常生活聯(lián)系起來，藝術(shù)來源于生活，而高于生活。生活是什么？生活就是我們平常的衣食住行。而藝術(shù)是什么呢？藝術(shù)是我們在生活中有實(shí)踐的體驗卻有著不同的體悟，對大自然現(xiàn)象進(jìn)行加工、提取、感悟、體會，并用藝術(shù)形式去描繪它。例如：用音樂去表現(xiàn)人之常情，用繪畫去表現(xiàn)春夏秋冬，用書法去表現(xiàn)行云流水，總之用藝術(shù)詮釋自然生活。在美術(shù)教學(xué)活動中，美術(shù)素養(yǎng)需要長時間的積累與訓(xùn)練才能達(dá)到。教師在美術(shù)課堂上可以安排形式多樣的教學(xué)活動，通過種種手段的教學(xué)活動培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和動手能力。從而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在實(shí)踐中快樂學(xué)習(xí)，拓寬他們的視野。
結(jié)語
在當(dāng)今日常生活中，人們對生活品位的要求越來越高，日益注重對幼兒德智體美勞的全面綜合培養(yǎng)，十分重視對孩子美術(shù)才能的培養(yǎng)，因此高職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該提升自身的文化修養(yǎng)和美術(shù)涵養(yǎng)。在培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的過程中，指導(dǎo)教師要注重培養(yǎng)學(xué)生本身的美術(shù)審美品位，將實(shí)際生活中的美與美術(shù)教學(xué)有機(jī)聯(lián)系，注重學(xué)生綜合美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
[1]王宏建.藝術(shù)概論[M].北京：文化藝術(shù)出版社，2010.
[2]程明太.美術(shù)教育學(xué)[M].哈爾濱：黑龍江美術(shù)出版社，2001.
第5篇：對美術(shù)教育的認(rèn)識和理解范文
關(guān)鍵詞：高考美術(shù)；美術(shù)培訓(xùn)；美術(shù)教育
教育質(zhì)量和教育均衡是教育界的兩大話題。然而，當(dāng)前折射出我國美術(shù)教育的一大問題，一味追求培優(yōu)和成績，導(dǎo)致高考美術(shù)應(yīng)試培訓(xùn)快速發(fā)展，二者出現(xiàn)錯誤對接。美術(shù)教師應(yīng)正確看待美術(shù)教育與高考美術(shù)培訓(xùn)的關(guān)系，美術(shù)教育是政府解決教育均衡發(fā)展下美術(shù)教育的基礎(chǔ)性工作，而高考美術(shù)教育應(yīng)是美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提供美術(shù)優(yōu)質(zhì)教育和美術(shù)差異化教育的承擔(dān)者。筆者在本文剖析高考美術(shù)應(yīng)試培訓(xùn)與美術(shù)教育的錯誤對接，力求讓高考美術(shù)應(yīng)試培訓(xùn)回歸“育人”本質(zhì)。
一、高考美術(shù)應(yīng)試培訓(xùn)現(xiàn)狀及弊端
高考美術(shù)應(yīng)試培訓(xùn)針對高考美術(shù)試題，要求美術(shù)考生默寫背誦高考美術(shù)題，幾乎拋棄了美術(shù)教育的常規(guī)正常教學(xué)過程，培訓(xùn)老師根據(jù)近年高考美術(shù)題，總結(jié)梳理美術(shù)高考范圍，對考生進(jìn)行幾個月的短期培訓(xùn)，學(xué)生通過對幾張速寫、色彩、素描美術(shù)作品的死記默寫、反復(fù)仿畫，只追求背得滾瓜爛熟，按部就班地填寫背誦答案就可以。這樣的高考美術(shù)應(yīng)試培訓(xùn)模式，很可能會幫助一些沒有美術(shù)功底的學(xué)生“圓大學(xué)夢”，但是這樣的高考美術(shù)應(yīng)試培訓(xùn)，帶來的卻是各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)爭相效仿，對經(jīng)濟(jì)利益的追求，忽視了美術(shù)教育的本真。
高考美術(shù)應(yīng)試培訓(xùn)帶來的弊端主要表現(xiàn)在：第一，對美術(shù)教育造成嚴(yán)重沖擊。美術(shù)教育以“育人”為教學(xué)目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)，但是高考美術(shù)應(yīng)試培訓(xùn)則以“簡單”的培訓(xùn)方式，讓考生更關(guān)注美術(shù)考試成績，以成績?yōu)閷?dǎo)向的培訓(xùn)，偏離了美術(shù)教育本質(zhì)，考生不求對美術(shù)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，而是不求甚解，但是應(yīng)試培訓(xùn)給學(xué)生帶來高分的結(jié)果勢必給美術(shù)教育帶來嚴(yán)重沖擊；第二，對學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)有負(fù)面影響?？忌绻ㄟ^高考美術(shù)應(yīng)試培訓(xùn)后，就可以取得理想的美術(shù)高考成績，學(xué)生很可能認(rèn)為僅僅需要臨時培訓(xùn)就可以，不需要接受專業(yè)的美術(shù)教育。長此以往，學(xué)生就會在美術(shù)學(xué)習(xí)中學(xué)會偷懶，認(rèn)為應(yīng)試培訓(xùn)是“高明”學(xué)習(xí)方法，摒棄美術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)；第三，導(dǎo)致美術(shù)教育資源浪費(fèi)。高考美術(shù)應(yīng)試培訓(xùn)吸引了很多考生，是高成本的，很多考生認(rèn)為高考前報名培訓(xùn)就可以增加考上大學(xué)的幾率，而家長們也紛紛贊同這種選擇，導(dǎo)致考生和家長重視高考美術(shù)應(yīng)試培訓(xùn)，而忽視了學(xué)校美術(shù)教育，造成美術(shù)教育資源流失。
二、高考美術(shù)應(yīng)試培訓(xùn)反思及美術(shù)教育的正確應(yīng)對
針對當(dāng)前我國高考美術(shù)應(yīng)試培訓(xùn)和美術(shù)教育的錯誤對接問題，筆者認(rèn)為當(dāng)前“美術(shù)培訓(xùn)熱”現(xiàn)象是應(yīng)試教育的派生物，為解決應(yīng)試培訓(xùn)問題，還是應(yīng)該回歸問題的本源，做好美術(shù)教育工作，才是高考美術(shù)應(yīng)試培訓(xùn)走出誤區(qū)的根本之法。筆者認(rèn)為可以從以下方面做好美術(shù)教育工作，正確對接高考美術(shù)培訓(xùn)與美術(shù)教育。
1.正視學(xué)校美術(shù)教育工作
學(xué)校美術(shù)教育工作要進(jìn)一步加強(qiáng)，在培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，循序漸進(jìn)地開展美術(shù)教育，從學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的初步認(rèn)識開始，到美術(shù)系統(tǒng)知識與技能的學(xué)習(xí)，開展系統(tǒng)化美術(shù)教育，結(jié)合學(xué)生的不同階段，開展不同內(nèi)容的美術(shù)學(xué)習(xí)，循序漸進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，讓學(xué)生學(xué)習(xí)全面系統(tǒng)的美術(shù)基礎(chǔ)。
2.完善高考美術(shù)培訓(xùn)制度
高考美術(shù)培訓(xùn)應(yīng)構(gòu)建健康培訓(xùn)環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)造良好的美術(shù)培訓(xùn)氛圍，讓考生能夠扎實(shí)學(xué)習(xí)美術(shù)。學(xué)校美術(shù)教育是美術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，美術(shù)培訓(xùn)是美術(shù)學(xué)習(xí)的延伸，教師要做好美術(shù)培訓(xùn)和美術(shù)教育的銜接，學(xué)生在培訓(xùn)前接受系統(tǒng)美術(shù)教育基礎(chǔ)訓(xùn)練，奠定過硬的美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)，然后在美術(shù)培訓(xùn)延伸下，進(jìn)一步拓展美術(shù)知識與能力。
3.端正美術(shù)考生的學(xué)習(xí)態(tài)度
在美術(shù)教育中，要端正學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的態(tài)度，了解并認(rèn)識美術(shù)課程，理解美術(shù)精神，具有正確的美術(shù)學(xué)習(xí)態(tài)度和美術(shù)素養(yǎng)，為美術(shù)學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。學(xué)生還需要正確看待“美術(shù)應(yīng)試培訓(xùn)熱”，讓考生知道培訓(xùn)并非捷徑，美術(shù)教育才是正道，美術(shù)教育的“育人”本質(zhì)不變，考生應(yīng)正確評估自己的學(xué)習(xí)情況，制訂美術(shù)學(xué)習(xí)計劃，選擇正確的美術(shù)學(xué)習(xí)路徑，綜合客觀考慮美術(shù)教育和美術(shù)培訓(xùn)，提高自己的美術(shù)素養(yǎng)。
高考美術(shù)應(yīng)試培訓(xùn)并非美術(shù)教育的“自然產(chǎn)物”，而是一種非理性的衍生品，過度追求“高考美術(shù)培訓(xùn)”，導(dǎo)致美術(shù)教育失衡，出現(xiàn)高考美術(shù)應(yīng)試培訓(xùn)與美術(shù)教育錯誤對接。筆者指出高考美術(shù)應(yīng)試培訓(xùn)弊端對美術(shù)教育造成嚴(yán)重沖擊，對學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)有負(fù)面影響，導(dǎo)致美術(shù)教育資源浪費(fèi)，進(jìn)而對高考美術(shù)應(yīng)試培訓(xùn)進(jìn)行反思，提出美術(shù)教育的正確應(yīng)對策略，如正視學(xué)校美術(shù)教育工作，完善高考美術(shù)培訓(xùn)制度，端正美術(shù)考生學(xué)習(xí)態(tài)度。筆者通過本文研究，還原美術(shù)培訓(xùn)真善美，還美術(shù)考生一片“藍(lán)天”。
參考文獻(xiàn)：
第6篇：對美術(shù)教育的認(rèn)識和理解范文
關(guān)鍵詞：初級中學(xué)；美術(shù)語言；創(chuàng)新應(yīng)用
從“中國制造”向“中國創(chuàng)造”的轉(zhuǎn)變，要求的是創(chuàng)新。青少年的思維創(chuàng)新教育也是當(dāng)代美術(shù)教育的宗旨。美術(shù)語言是美術(shù)家用來表現(xiàn)和傳達(dá)創(chuàng)作者的思想感情的外在媒介和符號。要想讀懂美術(shù)作品，與美術(shù)家通過作品進(jìn)行對話，對美術(shù)語言的了解和認(rèn)識是必不可少的。
一、初級中學(xué)美術(shù)教育中美術(shù)語言創(chuàng)新應(yīng)用的目的
知識的累積是創(chuàng)新的理論基礎(chǔ)，創(chuàng)新則是國家發(fā)展的力量源泉。美術(shù)教育的目的就是繼承美術(shù)知識，創(chuàng)新美術(shù)技巧，培養(yǎng)創(chuàng)造性的人才。
1.激發(fā)中學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣
在科目逐漸增多的初中階段，學(xué)生會因為美術(shù)學(xué)習(xí)的不及時和學(xué)習(xí)難度的突然增大逐漸失去對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。要想提高學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，教師就要講學(xué)生聽得懂的知識。美術(shù)語言是美術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，美術(shù)語言的學(xué)習(xí)將有助于培養(yǎng)學(xué)生的體驗和表達(dá)能力，并使創(chuàng)造思維能力得以提升。同時，美術(shù)語言創(chuàng)新應(yīng)用的多樣化又會激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。
2.培養(yǎng)中學(xué)生的視覺思維能力
視覺思維能力是對已有的資料信息和知識分析運(yùn)用的能力。只有學(xué)生的知識把握能力和素材積累達(dá)到一定的水平，才能綜合運(yùn)用，獲得新的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新表現(xiàn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)階段應(yīng)該先從美術(shù)語言類基礎(chǔ)知識開始積累，循序漸進(jìn)，學(xué)會如何利用這些語言，為創(chuàng)造性思維的形成做鋪墊。
3.開發(fā)中學(xué)生的創(chuàng)新思維能力
美術(shù)語言的學(xué)習(xí)，為學(xué)生與藝術(shù)大師作品的溝通建立了橋梁。在學(xué)習(xí)了高層次、高水平的作品之后，要進(jìn)行歸納總結(jié)，找到它們的共性。創(chuàng)造性思維就是突破共性，用自己的個性去表達(dá)、創(chuàng)作。
4.促進(jìn)中學(xué)生的身心發(fā)展
通過創(chuàng)作美術(shù)作品，學(xué)生可以抒發(fā)和宣泄情感。作品創(chuàng)作的成功，也會帶給學(xué)生很高的成就感，使其對生活產(chǎn)生滿足感，形成健全的人格，促進(jìn)中學(xué)生在各個方面的發(fā)展。
二、初級中學(xué)美術(shù)教育中美術(shù)語言創(chuàng)新應(yīng)用的具體方法
1.具體物體的抽象
拍一些現(xiàn)實(shí)存在的物體或場景的照片，運(yùn)用Photoshop類軟件處理成為黑白稿、線描稿，使具象物體抽象成美術(shù)語言元素，幫助學(xué)生對美術(shù)語言產(chǎn)生概念。
2.啟發(fā)聯(lián)想法
引導(dǎo)學(xué)生由單個的美術(shù)語言元素，聯(lián)想到組合中的事物，使抽象物體具體化，體會如何使用美術(shù)語言?；镜拿佬g(shù)語言教學(xué)完成后，對于學(xué)生如何運(yùn)用，應(yīng)該讓他們自己探索，留給他們豐富的想象空間和足夠的創(chuàng)造空間。豐富的想象使人的思維更加全面、活躍，是創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)。
3.開展欣賞課，擴(kuò)展美術(shù)視野
在學(xué)生基本認(rèn)識美術(shù)語言后，欣賞作品可以擴(kuò)展其視野，使其學(xué)會審美。通過作品欣賞過程中對作者創(chuàng)作作品時的情感、精神進(jìn)行體會，可以提高學(xué)生的創(chuàng)作意識和表達(dá)感情的方法，為以后創(chuàng)作有感染力的作品積累素材。在欣賞時，可以按著時間、地域、風(fēng)格、藝術(shù)派別、種類等劃分作品，讓學(xué)生更好地理解與把握。
4.戶外寫生，體驗生活
藝術(shù)源于生活而高于生活，回歸到生活中去學(xué)習(xí)，是快速學(xué)習(xí)美術(shù)語言的方法。美術(shù)作品的創(chuàng)作就是美術(shù)家對生活中的素材進(jìn)行提取，用美術(shù)語言對自己內(nèi)心情感的適當(dāng)表現(xiàn)。生活體驗的積累可以使創(chuàng)作的作品更具有生命力，更貼近群眾生活體驗，引起觀賞者的共鳴。
5.創(chuàng)作比賽
教師選定某一主題，但不限定表現(xiàn)方式，讓學(xué)生自己加入作品的背景，進(jìn)行創(chuàng)作比賽。比賽需要給學(xué)生充分的時間，學(xué)生之間可以相互探討，互相學(xué)習(xí)。通過比賽，讓學(xué)生自己成為學(xué)習(xí)的主人，養(yǎng)成獨(dú)立思考、善于觀察、取長補(bǔ)短的習(xí)慣。這種方式不僅潛移默化地提高了學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和藝術(shù)鑒賞力，更對學(xué)生形成活躍的思維方式有重要作用。
三、初級中學(xué)在美術(shù)教育中創(chuàng)新應(yīng)用美術(shù)語言的作用
1.提高生活質(zhì)量，塑造五彩人生
美術(shù)語言創(chuàng)新應(yīng)用的學(xué)習(xí)，突破了學(xué)生思維中的條條杠杠，開拓了學(xué)生的視野。學(xué)生眼界開闊了，生活的道路就寬廣了，生活也會更加豐富多彩。
2.塑造自信、陽光的健康人格
中學(xué)生的自控能力還不夠，美術(shù)語言創(chuàng)新的學(xué)習(xí)，可以提高他們對生活的感悟力，幫助他們養(yǎng)成謙虛好學(xué)的品質(zhì)。在長期的積累中，學(xué)生的技能和理論層次將會得到提升，也會提高自信心。
3.培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，興我中華
美術(shù)語言創(chuàng)新應(yīng)用的學(xué)習(xí)，對學(xué)生形成大膽求異的思維形式和自主探究能力有著不可替代的作用。剛剛進(jìn)入青春期的中學(xué)生，人生觀和價值觀都還沒有成熟穩(wěn)定，這個階段的教育對他們?nèi)烁竦乃茉煊绊懽畲蟆Ｒ虼?，美術(shù)教師要緊跟時代的需要，培養(yǎng)出合格的、全面發(fā)展的、高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]李穎稚.新課改下的新編美術(shù)教材的培養(yǎng)理念分析[J].美術(shù)教育研究，2012，（03）.
第7篇：對美術(shù)教育的認(rèn)識和理解范文
［關(guān)鍵詞］學(xué)前兒童；美術(shù)教育；現(xiàn)狀；對策
［中圖分類號］G71 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A ［文章編號］1005-6432（2012）31-0116-02
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中指出要樹立新的藝術(shù)教育理念,在此基礎(chǔ)上開展新型的藝術(shù)教育,還指出各領(lǐng)域的內(nèi)容互相滲透,通過這種活動,可以促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的和諧發(fā)展。藝術(shù)教育在幼兒的成長過程中發(fā)揮著重要的作用,對幼兒的發(fā)展有著特殊的意義,美術(shù)教育作為藝術(shù)教育的一個方面,其發(fā)揮的作用自然也是非常重要的。
1 對學(xué)前兒童開展美術(shù)教育的目的和作用
1.1 美術(shù)教育在學(xué)前兒童教育中的目的
首先是為了提高學(xué)前兒童的美術(shù)素養(yǎng)。兒童的美術(shù)素養(yǎng)關(guān)系著他們對生活環(huán)境中美好事物的感知和欣賞,關(guān)系著他們對美術(shù)作品創(chuàng)作中的想象和展現(xiàn),關(guān)系著他們對美術(shù)作品創(chuàng)作的表達(dá)和評判,成為他們感知美的重要決定因素。因此,開展美術(shù)教育非常必要。其次是對兒童進(jìn)行美術(shù)啟蒙。學(xué)前兒童的美術(shù)教育具有啟蒙意義,可以使兒童對美術(shù)產(chǎn)生興趣,并通過美術(shù)展現(xiàn)自己的思維和感情。這一階段的美術(shù)教育決定著兒童對美術(shù)的喜愛程度,及其以后從事美術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)和對專業(yè)技能的掌握,是基礎(chǔ)性的美術(shù)教育。再次是為了明確學(xué)前兒童美術(shù)教育的目標(biāo)。學(xué)前兒童的美術(shù)教育目標(biāo)首先要向教育總目標(biāo)看齊,充分發(fā)揮藝術(shù)教育的功能,使兒童建立自信,形成合作、友好、團(tuán)結(jié)的意識和能力,促進(jìn)他們的全方位發(fā)展。另外,還要注重兒童美術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng),如感知并發(fā)現(xiàn)生活中的美,可以在美術(shù)活動中獲得快樂的情感,可以用自己喜歡的方式進(jìn)行美術(shù)活動,抒發(fā)自己的感情,認(rèn)識美術(shù)工具并掌握其基本用法。
1.2 學(xué)前兒童開展美術(shù)教育的作用
兒童美術(shù)教育家羅恩?菲德在《創(chuàng)造與心智成長》中指出：“美術(shù)教育并不是教人畫畫,通過造型訓(xùn)練,促進(jìn)人健康成長?！笨梢?美術(shù)教育對學(xué)前兒童的作用是綜合性、全方面的,不僅局限于向幼兒傳遞美術(shù)知識,更重要的是對他們進(jìn)行人生教育,讓他們學(xué)會欣賞,認(rèn)識到自己的價值,培養(yǎng)健康的人格,使身心得到健康發(fā)展。
(1)培養(yǎng)幼兒的審美意識。藝術(shù)教育的目的在于引導(dǎo)人們發(fā)現(xiàn)美和欣賞美,而美術(shù)教育作為藝術(shù)教育的一種,對于培養(yǎng)幼兒的美感,使他們形成審美觀具有重要作用。學(xué)前兒童對美的感受具有直觀性,雖然他們的認(rèn)識還比較膚淺,但是已經(jīng)具備了審美感覺。他們喜歡色彩艷麗、造型夸張的事物,為此,我們可以利用周圍的生活環(huán)境來啟發(fā)他們對美的欣賞。如帶領(lǐng)孩子們到郊外放風(fēng)箏,教給他們堆雪人,帶他們撿落葉做標(biāo)本等,利用自然界的事物為他們營造一個藝術(shù)氛圍濃厚的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓周圍事物的美感化學(xué)生,讓他們對美更感性,并通過形式多樣的美術(shù)活動讓他們把美的體驗和感受表達(dá)出來,如繪畫、拼圖等,讓他們在快樂中創(chuàng)造美好。
(2)培養(yǎng)幼兒的自然個性。赫伯里德曾說過：“教育的目的在于啟發(fā)培養(yǎng)人的個性,順應(yīng)兒童自然本性的發(fā)展。”美術(shù)教育可以直觀展示幼兒的心靈感受,培養(yǎng)幼兒的個性,通過這種直觀的視覺藝術(shù)讓兒童在快樂中感受成功,可以說,美術(shù)教育為幼兒提供了最佳的表現(xiàn)自我的形式。幼兒的思維簡單,他們總能根據(jù)自己的想象來表達(dá)自己的想法,繪畫內(nèi)容豐富,雖然繪畫的線條不規(guī)則,甚至畫面凌亂,但卻準(zhǔn)確表達(dá)了他們的想法和對事物的愛憎分明。繪畫中傾注了兒童的感情,面對自己的繪畫總能說出自己的想法,雖然大人不一定能看懂,但是這是他們內(nèi)心的直接表達(dá)。所以,我們要善于從兒童的角度去思考問題,用兒童的眼光去欣賞美,多鼓勵孩子進(jìn)行創(chuàng)作,不要給他們規(guī)定條條框框,深究其畫的質(zhì)量,相反要從他們的創(chuàng)作中發(fā)現(xiàn)美,這樣,他們才能更自信、更快樂。
第8篇：對美術(shù)教育的認(rèn)識和理解范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；學(xué)習(xí)方法
中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）18-047-01
一、“小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)方法”的現(xiàn)實(shí)意義
教會學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)方法是是美術(shù)教育終極目標(biāo)之一。美術(shù)教育如果能夠滿足人的需求，美術(shù)教育就具有價值。美術(shù)教育價值的實(shí)現(xiàn)首先是由美術(shù)教育目的來描述的，其次是由教師根據(jù)教育目的具體實(shí)施達(dá)成的。因此，對教育價值的認(rèn)識和教育目的描述將是至關(guān)重要的。學(xué)校美術(shù)教育目的的實(shí)現(xiàn)是由美術(shù)教學(xué)活動來達(dá)成的。在美術(shù)教學(xué)活動中，美術(shù)學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)美術(shù)在學(xué)習(xí)的過程中主客體上有本質(zhì)的區(qū)別，前者是以學(xué)習(xí)者為主體地位，后者一般在理解上學(xué)習(xí)者存在受支配和安排的地位，學(xué)生的主體性不是我們?nèi)蚀鹊刭x予他們的，而是他們作為學(xué)習(xí)者天然具有的，只有認(rèn)識了學(xué)習(xí)的建構(gòu)性，才能真正認(rèn)識到學(xué)生的主體性所在。教會學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)方法，就是引導(dǎo)學(xué)生掌握主動探討美術(shù)的學(xué)習(xí)方法，達(dá)成獲得對美術(shù)學(xué)習(xí)持久的興趣，并將美術(shù)語言運(yùn)用于研究性學(xué)習(xí)之中，養(yǎng)成對美術(shù)終身愛好的情感。所以，教會學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)方法在美術(shù)教學(xué)中凸顯得尤為重要，不但體現(xiàn)了學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)主體建構(gòu)者意義，而且是美術(shù)教育價值目標(biāo)的最終歸宿。
二、小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)方法舉隅
1、興趣――技能――成功。教學(xué)中，一個教材是否具有這樣的魅力很多時候是需要我們教師來調(diào)動、來引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)的。如：《泥塑臉譜》的教學(xué)，一開始進(jìn)行一場簡單的比賽，花兩分鐘的時間用彩泥塑出一個自己喜歡的造型，不需要體現(xiàn)具體內(nèi)容。很快，學(xué)生捏出各種各樣形狀奇特的泥餅。然后提出如果我們把他們變成臉譜的話，該怎么辦？這個時候?qū)W生“嘩”的一聲驚呼，因為學(xué)生塑出的形狀有很多在他們看來與臉譜相差很大的。而臉譜的風(fēng)格是怎么樣的？傳統(tǒng)的臉譜和自己做好的造型怎么結(jié)合？等等一系列的問題出現(xiàn)了，圍繞這些問題，引導(dǎo)學(xué)生對臉譜的知識進(jìn)行討論和交流，學(xué)生開始有各種各樣的設(shè)想。然后又出示風(fēng)格各異的臉譜作品讓學(xué)生欣賞，進(jìn)行討論。這種教學(xué)，沒有直接給學(xué)生接觸臉譜的內(nèi)容，而是讓學(xué)生根據(jù)自己的想法開展想象，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的不同學(xué)習(xí)過程的不同需要，自主選擇適合自己作品，生成自己獨(dú)特的課程經(jīng)驗。有了興趣，有了技能方面的提高，有了成功的體驗，學(xué)生體會到了創(chuàng)作表現(xiàn)的喜悅。
2、強(qiáng)調(diào)美術(shù)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。美術(shù)屬于一門藝術(shù)，藝術(shù)源于生活而又高于生活。小學(xué)生的美術(shù)更是一門藝術(shù)，在小學(xué)美術(shù)教育中離不開現(xiàn)實(shí)生活的指引。假如孩子們要畫一個快樂的人，那么老師是不是要指引孩子們在現(xiàn)實(shí)生活中尋找呢？小學(xué)生的美術(shù)也屬于一種學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)是為了更好地生活，雖然小學(xué)生尚不能明白這個道理，但是，可以通過美術(shù)的形式在現(xiàn)實(shí)生活中尋找快樂生活的真諦。這體現(xiàn)了小學(xué)美術(shù)教育與現(xiàn)實(shí)生活有著巨大的關(guān)聯(lián)?？偠灾?，老師和家長在欣賞孩子的美術(shù)作品中，都扮演了重要的角色。孩子的現(xiàn)實(shí)生活世界，是學(xué)校和家庭。孩子所畫的美術(shù)作品必然離不開他所生活的現(xiàn)實(shí)世界，如果孩子的美術(shù)作品色彩鮮艷美麗，那么說明孩子的現(xiàn)實(shí)生活是美好的，是積極向上的，老師與家長的教育是得當(dāng)?shù)?，孩子對這個社會是信任的。反之，如果孩子的作品黑暗冷淡，則提醒老師、家長是否要多關(guān)心孩子的內(nèi)心世界，給予孩子更多的關(guān)愛，而這正是小學(xué)美術(shù)教育與現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)聯(lián)的體現(xiàn)。
3、激發(fā)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的主觀能動性。美術(shù)教學(xué)具有不同于其他學(xué)科的魅力，不同的年級都有與學(xué)生認(rèn)知相配套的美術(shù)課程。美術(shù)教育就是教人體驗生活的樂趣，它的魅力在于不僅關(guān)心人是否有知識，而且關(guān)心人是否有體驗，關(guān)心體驗到什么，追求到什么樣的體驗，如何感覺自己的體驗。美術(shù)課程內(nèi)容多樣，授課形式輕松愉快，能夠讓學(xué)生的對其產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情，并且美術(shù)課程的設(shè)置與生活息息相關(guān)，使學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)和享受生活中的樂趣，促使學(xué)生增大對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。兒童在學(xué)前的涂鴉階段是天生藝術(shù)能力的表現(xiàn)，進(jìn)入到學(xué)校后兒童的自我意識不斷增強(qiáng)，他們希望能在繪畫中表達(dá)自我想法。美術(shù)教學(xué)可以使他們通過顏色和線條表達(dá)情感，提高兒童的審美意識和想象力，繪畫可以使兒童發(fā)現(xiàn)樂趣，促進(jìn)其能力的發(fā)展。
第9篇：對美術(shù)教育的認(rèn)識和理解范文
關(guān)鍵詞：美術(shù)教育；兒童審美；美術(shù)作品；培養(yǎng)策略
美術(shù)教育是兒童全面教育中不可或缺的一門藝術(shù)教育，根據(jù)兒童自身的身心發(fā)展特點(diǎn)及規(guī)律，對兒童有計劃地進(jìn)行美術(shù)欣賞和美術(shù)創(chuàng)作培養(yǎng)，以此提高兒童對美的認(rèn)識，培養(yǎng)兒童的審美能力及創(chuàng)新能力，幫助兒童學(xué)會通過美術(shù)作品來表達(dá)自己的情感，找到其內(nèi)心的情感需要，并且完善其人格的和諧發(fā)展的一種審美教育。
一、美術(shù)教育與審美能力
學(xué)齡前的兒童在感知事物時，往往憑借自己的直覺或?qū)ο蟮恼w性進(jìn)行非理性的分析和綜合。兒童的手部精細(xì)動作發(fā)展還不夠完善，身體條件并不準(zhǔn)許他們進(jìn)行復(fù)雜的繪畫等美術(shù)技能。因此，教師對兒童的美術(shù)教育主要是讓其感受美、欣賞美，能夠用兒童獨(dú)特創(chuàng)造形式來表現(xiàn)美，并能夠表達(dá)兒童自己的情感。
在兒童美術(shù)教育中，審美可以看成審美主體對審美對象形體、色彩等多方位直接感性的欣賞和創(chuàng)作，從而獲得一種審美體驗的活動。審美不僅包括審美態(tài)度，還包括一定的審美能力。所以，教師在美術(shù)活動中，可以通過多種審美體驗，讓兒童領(lǐng)悟?qū)徝赖膬?nèi)容和形態(tài)，從而完善兒童的審美心理，提高兒童的審美能力。
二、美術(shù)教育中培養(yǎng)兒童審美能力的策略
1.創(chuàng)設(shè)豐富的美術(shù)教育環(huán)境
美術(shù)教育環(huán)境不僅包括美術(shù)工具設(shè)備等物質(zhì)環(huán)境，還包括教育理念等非物質(zhì)環(huán)境，兩者之間又可以相互交融。對于兒童而言，一日生活皆學(xué)習(xí)，生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都會影響兒童的審美理念和審美習(xí)慣。所以，家長給兒童提供一個具有審美情感色彩的生活環(huán)境，在適合其年齡特點(diǎn)的自由環(huán)境中學(xué)習(xí)和發(fā)展，這本身就是在促進(jìn)兒童審美能力的發(fā)展。這不只是因為滿足了兒童的生理需求，他們才會對美有所追求，美術(shù)教育的環(huán)境也極為重要。如，家長可以為兒童提供多種不同的美術(shù)工具，讓其在不同工具的欣賞和使用下產(chǎn)生相異的審美感受；或是通過大自然賦予人類的美好事物引導(dǎo)兒童體驗美，并擴(kuò)大他們對美好事物追求的范圍。教師讓兒童在繪畫等活動前多接觸自然環(huán)境中的其他動植物，讓其不僅僅對人類有美的感知，也對地球上的其他生物產(chǎn)生美的感知和情感。
2.多給兒童創(chuàng)造體驗美和創(chuàng)造美的機(jī)會
在日常生活中，一件微不足道的小事都可以讓兒童歡呼雀躍，他們喜歡放大對事物的感受、對美的喜愛程度。兒童腦海中對自然和事物的奇特想法與感受大人無法理解。如，兒童天生就有繪畫的需要、創(chuàng)造新事物的本能，這是一種自然的本性。在其成長的過程中，他們對繪畫的需要不斷提高，喜歡在任何地方涂涂畫畫，即使是一些簡單的線條，一片不成形狀的線條即可疊加成畫面。即使在成人看來毫無美感的畫，但在兒童眼中，這些畫面都是美好的，那是他們對自己世界的一種闡述，也是對他們內(nèi)心情感的一種表達(dá)。
所以，在兒童的日常美術(shù)教育中，家長需要積極鼓勵兒童，讓其把審視和體驗到的美表達(dá)出來，不用著急否定兒童的審美觀，多讓兒童去體驗和表達(dá)，他們才會不斷地在做中學(xué)。如，看到美麗的風(fēng)景時，家長不必給予過多地引導(dǎo)或心理暗示，可以鼓勵兒童大聲說出自己眼中的風(fēng)景，并通過繪畫的形式記錄下來。
3.用美術(shù)教育作品激發(fā)學(xué)前兒童的審美能力
人們常常將大師或者大眾認(rèn)可的美術(shù)作品視為最好的。其實(shí)不是只有欣賞美術(shù)大師的作品才可以激發(fā)兒童的審美情趣，要學(xué)會選取適合兒童發(fā)展的作品。教師應(yīng)根據(jù)兒童的年齡，選擇貼近兒童生活和情感體驗的美術(shù)作品讓其欣賞。在美術(shù)活動中，兒童通過欣賞成人的美術(shù)作品或其他兒童的創(chuàng)意美術(shù)作品來獲得對這些作品的審美評價，這樣可以激發(fā)兒童的美術(shù)創(chuàng)作欲望和提高兒童的審美能力。兒童從別人的作品中看到的構(gòu)圖及色彩，不僅可以對自己的作品進(jìn)行反思，并應(yīng)用到自己的繪畫中，還可以對周圍的環(huán)境有新的角度與看法。直接實(shí)質(zhì)的美術(shù)作品，給兒童一個直觀真實(shí)的感受，不僅可以豐富兒童對美的認(rèn)識，還可以提高兒童的審美能力。
三、結(jié)語
無論是中國的傳統(tǒng)教育還是現(xiàn)代的教育，都離不開美術(shù)教育。美術(shù)教育已不僅僅是個體對道德的規(guī)范和行為上的實(shí)踐，而是在教學(xué)活動和生活中都對兒童產(chǎn)生著積極的影響。教師通過對兒童的審美能力、鑒賞能力和評價能力，以及對美好事物的情感表達(dá)等多方面的能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓兒童身心得到全面發(fā)展，能透過事物的外表看到其本質(zhì)。教師選擇適宜兒童學(xué)習(xí)發(fā)展的美術(shù)教育，培養(yǎng)其審美能力，使兒童學(xué)會用自己獨(dú)特的眼睛去尋找更多美好的事物，達(dá)到更高的審美境界。
參考文獻(xiàn)：
[1]孔起英.學(xué)前兒童美術(shù)教育[M].南京：南京師范大學(xué)出版社，1998.
