團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)課方案精選(九篇)

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第1篇：團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)課方案范文

一、開展問(wèn)卷調(diào)查及調(diào)查結(jié)果分析

我參考已有的文獻(xiàn)資料和結(jié)合個(gè)人的工作經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)了《2011年度初一新生適應(yīng)性問(wèn)題調(diào)查問(wèn)卷》，在2011年10月對(duì)2011年9月升入廣園中學(xué)初一級(jí)的廣園小學(xué)100名畢業(yè)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果分析如下。

1. 學(xué)習(xí)不適應(yīng)問(wèn)題

（1）思維方式不適應(yīng)。中學(xué)的教材已不是以感性知識(shí)為主，而是以抽象的理性知識(shí)為主，學(xué)科中包含著許多關(guān)于事物的一般規(guī)律和抽象的原理，學(xué)科門類增多，學(xué)科內(nèi)容擴(kuò)大、加深。在學(xué)習(xí)這些科學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，要求學(xué)生必須學(xué)會(huì)運(yùn)用抽象邏輯思維的方法。而大多數(shù)初一新生依然依靠具體形象思維作為支柱，抽象邏輯思維能力很差，面對(duì)突然增多和加深的課程內(nèi)容，很多學(xué)生理解、接受不了。（2）學(xué)習(xí)方式不適應(yīng)。許多學(xué)生習(xí)慣于小學(xué)階段的教師講、學(xué)生聽的學(xué)習(xí)方式。由于小學(xué)階段課程的知識(shí)點(diǎn)不多，而且課時(shí)量多，老師能反復(fù)講解每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，把每個(gè)知識(shí)點(diǎn)講透。而初中課程的知識(shí)點(diǎn)繁多，老師不可能在課堂上講得面面俱到，需要學(xué)生學(xué)會(huì)合理安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，訂出切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，做到課前預(yù)習(xí)、善于聽講、會(huì)記筆記、課后復(fù)習(xí)、獨(dú)立完成作業(yè)。學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣在初中階段的學(xué)習(xí)起著關(guān)鍵性作用。但很多學(xué)生沒有養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣，只是依靠在課堂上聽講，無(wú)法很好地理解和掌握知識(shí)。（3）知識(shí)檢查方式不適應(yīng)。在小學(xué)每學(xué)期只有一次考試。到了初中，考試就變得頻繁，幾乎每一學(xué)科每一單元后，都會(huì)有一次總結(jié)性的檢測(cè)，很多學(xué)生心理承受不了而產(chǎn)生考試焦慮。

2. 人際交往困難問(wèn)題

（1）同伴相處不和諧。從小學(xué)升到初中， 同學(xué)結(jié)構(gòu)重新組合，許多學(xué)生在新的環(huán)境里失去了原來(lái)的“地位”，在小學(xué)擔(dān)任班級(jí)干部的學(xué)生在新的集體中可能成為一名普通學(xué)生，這些學(xué)生因失去了原有的優(yōu)越地位，感到心里不平衡，產(chǎn)生嫉妒心理和對(duì)抗心理，行動(dòng)消極，不愿意參加集體活動(dòng)，喜歡搞小團(tuán)體。有些學(xué)生過(guò)分留戀小學(xué)時(shí)期的朋友，難以與新同學(xué)建立友誼，在新的環(huán)境中產(chǎn)生孤獨(dú)感、失落感。有些學(xué)生由于學(xué)習(xí)成績(jī)差，產(chǎn)生自卑心理，怕新同學(xué)笑話自己，不敢主動(dòng)與新同學(xué)交往等等。（2）青春期性心理問(wèn)題。初中階段學(xué)生進(jìn)入青春發(fā)育期，學(xué)生不僅身高、體重增加了，而且身體內(nèi)部的各個(gè)機(jī)能系統(tǒng)的發(fā)育日益明顯。尤其是第二性征的出現(xiàn)，一方面使學(xué)生感到力量增強(qiáng)了、長(zhǎng)大了，另一方面使學(xué)生對(duì)異性產(chǎn)生朦朧的感覺，加上電視等媒體的影響，更加助長(zhǎng)了他們對(duì)異性的好奇心，同學(xué)間的起哄有時(shí)會(huì)起到推波助瀾的作用。因此，初一學(xué)生容易出現(xiàn)早戀現(xiàn)象，并由此引起許多情感問(wèn)題。（3）意志品質(zhì)方面的問(wèn)題。學(xué)生對(duì)自我認(rèn)識(shí)不足，有的學(xué)生為自己制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)過(guò)高，遇到困難就會(huì)灰心喪氣，失去信心。有的學(xué)生沒能發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，只看到自己的短處與不足，產(chǎn)生自卑心理。學(xué)生沒有學(xué)會(huì)承受壓力與應(yīng)對(duì)挫折的方法，初中階段是求知生涯的重要階段，要學(xué)習(xí)、掌握的知識(shí)很多，知識(shí)面逐漸加寬，思考問(wèn)題日益增多，在學(xué)習(xí)中會(huì)遇到許多挫折。這種壓力和挫折，會(huì)給尚不成熟的剛剛升入初中的學(xué)生以極大的心理負(fù)擔(dān)。

二、開展與適應(yīng)性問(wèn)題相應(yīng)的團(tuán)體心理輔導(dǎo)

根據(jù)調(diào)查結(jié)果，我設(shè)計(jì)了與適應(yīng)性問(wèn)題相應(yīng)的班級(jí)團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)課方案，在廣園小學(xué)2012學(xué)年度的六年級(jí)中開展了小升初銜接班級(jí)團(tuán)體心理輔導(dǎo)。

1. 開展適應(yīng)學(xué)習(xí)的團(tuán)體心理輔導(dǎo)

（1）根據(jù)初一學(xué)生的思維仍帶有具體形象的特點(diǎn)，我們?cè)诹昙?jí)上學(xué)期先開展了系統(tǒng)的抽象思維訓(xùn)練的團(tuán)體心理輔導(dǎo)，該模塊的團(tuán)體心理輔導(dǎo)分6次進(jìn)行，每周1次。第1次《想得快又快》，訓(xùn)練學(xué)生思維的敏捷性。第2次《腦筋急轉(zhuǎn)彎》，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性。第3次《抽絲剝繭》，訓(xùn)練學(xué)生思維的聚合性。第4次《想法真奇特》，訓(xùn)練學(xué)生思維的求異性。第5次《思路比天寬》，訓(xùn)練學(xué)生思維的發(fā)散性。第6次《從小愛幻想》，訓(xùn)練學(xué)生思維的超越性。

（2）開展訓(xùn)練學(xué)生記憶力的團(tuán)體心理輔導(dǎo)，該模塊的團(tuán)體心理輔導(dǎo)分6次進(jìn)行，每周1次。第1次《戰(zhàn)勝遺忘有策略》，使學(xué)生了解記憶的規(guī)律，及時(shí)復(fù)習(xí)才能提高記憶效率；引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)探索學(xué)習(xí)的各種記憶規(guī)律，達(dá)到事半功倍的效果。第2次《讓記憶變輕松》，幫助學(xué)生掌握一些提高記憶力的方法。第3次《理解促記憶》，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和掌握理解記憶的方法，促進(jìn)理解記憶的廣度和深度。第4次《右腦幫記憶》，訓(xùn)練學(xué)生把要記憶的資料進(jìn)行聯(lián)想和組合，把知識(shí)形象化，開發(fā)右腦的快速形象記憶的能力。第5次《歸類助記憶》，訓(xùn)練學(xué)生把記憶材料進(jìn)行歸類的能力，材料歸類記后可以幫助學(xué)生理清思路，縮小范圍，抓住重點(diǎn)，提高記憶效率。第6次《速讀增記憶》，訓(xùn)練學(xué)生將直接用眼睛感知的文字符號(hào)轉(zhuǎn)換成意義，消除頭腦中潛在的發(fā)聲現(xiàn)象，形成眼腦直映，從而提高閱讀速度并增強(qiáng)記憶的效果。

（3）開展培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力為主題的團(tuán)體心理輔導(dǎo)，該模塊的團(tuán)體心理輔導(dǎo)分為6次進(jìn)行，一周2次。第1次《我的學(xué)習(xí)有計(jì)劃》，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)計(jì)劃的重要性，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃。第2次《預(yù)習(xí)真有用》，使學(xué)生了解預(yù)習(xí)的重要作用，幫助學(xué)生掌握預(yù)習(xí)的方法：粗讀（掃清障礙）――細(xì)讀（找出問(wèn)題）――練習(xí)（提前檢查）。第3次《我會(huì)記筆記》，幫助學(xué)生掌握記筆記的方法，認(rèn)識(shí)在課堂上記筆記的時(shí)機(jī)和筆記的內(nèi)容。第4次《復(fù)習(xí)不是炒冷飯》，幫助學(xué)生掌握四輪復(fù)習(xí)法：第一輪復(fù)習(xí)（系統(tǒng)復(fù)習(xí)，查漏補(bǔ)缺）――第二輪復(fù)習(xí)（重點(diǎn)復(fù)習(xí)，掌握重點(diǎn)）――第三輪復(fù)習(xí)（解題訓(xùn)練，舉一反三）――第四輪復(fù)習(xí)（背誦自測(cè)，把書讀?。５?次《獨(dú)立完成作業(yè)，我能行》，使學(xué)生懂得珍惜時(shí)間，掌握獨(dú)立完成作業(yè)的方法。第6次《考前更輕松》，掌握放松緊張情緒的方法，合理地舒緩緊張情緒。

2. 開展改善人際交往的團(tuán)體心理輔導(dǎo)

本模塊團(tuán)體心理輔導(dǎo)分為3個(gè)單元，每單元含有2次活動(dòng)。第1單元“有緣相識(shí)”（如何認(rèn)識(shí)新朋友），在六年級(jí)四個(gè)班各抽出四分之一的學(xué)生重組成四個(gè)新的團(tuán)體，通過(guò)游戲討論等活動(dòng)形式，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)與陌生人交往的技巧，體驗(yàn)認(rèn)識(shí)新朋友的快樂。第2單元“相逢是首歌”（如何處理人際矛盾），通過(guò)游戲、心理劇表演，讓學(xué)生體驗(yàn)人際關(guān)系沖突對(duì)個(gè)人生活與學(xué)習(xí)造成的不良影響，從而在生活與學(xué)習(xí)中主動(dòng)避免沖突的產(chǎn)生；訓(xùn)練學(xué)生掌握處理人際關(guān)系沖突的技巧，當(dāng)沖突產(chǎn)生時(shí)，運(yùn)用技巧積極主動(dòng)地解決人際關(guān)系沖突。第3單元“友誼萬(wàn)歲”（如何與異往），進(jìn)入青春期，學(xué)生的生理、心理產(chǎn)生了很大的變化，很多少男少女分不清友情和愛情的界限，在感情上把握不住分寸，故常常不自覺地陷入感情的漩渦，為自己的性意識(shí)感到煩惱與困惑，本單元團(tuán)體心理輔導(dǎo)幫助學(xué)生分清早戀與友誼，探討與異性進(jìn)行正常交往的技巧。

3. 開展培養(yǎng)學(xué)生非智力因素的團(tuán)體心理輔導(dǎo)

本模塊的團(tuán)體心理輔導(dǎo)分四次進(jìn)行，每周一次。第1次《我有我風(fēng)采》，幫助學(xué)生正確看待自己與他人的優(yōu)點(diǎn)與不足，初步學(xué)會(huì)分析自我、調(diào)整自我的方法，不斷地完善自己。第2次《我自信，我能行》，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自信心的重要性，幫助學(xué)生掌握建立自信心的方法。第3次《挫折讓我飛得更高》，幫助學(xué)生理解遇到挫折是人生中的正?，F(xiàn)象，了解對(duì)挫折的看法不同，會(huì)有不同的行為結(jié)果，學(xué)會(huì)用積極的方法應(yīng)對(duì)挫折。第4次《我的理想有規(guī)劃》，幫助學(xué)生了解從小樹立遠(yuǎn)大理想對(duì)提高學(xué)習(xí)效率的重要性，引導(dǎo)學(xué)生樹立恰當(dāng)?shù)穆殬I(yè)理想，認(rèn)識(shí)到要實(shí)現(xiàn)理想就要從小事做起，從實(shí)事做起，從現(xiàn)在做起。

三、成果與反思

為了探討以上團(tuán)體心理輔導(dǎo)的實(shí)效性，我采用三種方法對(duì)2013年9月升入廣園中學(xué)初一級(jí)的廣園小學(xué)畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，結(jié)果顯示，不適應(yīng)學(xué)習(xí)、人際交往困難、產(chǎn)生自卑心理、感到壓力大的學(xué)生比2011年減少了11%-33%.另外，我設(shè)計(jì)了廣園小學(xué)畢業(yè)生與其他學(xué)校的畢業(yè)生初中適應(yīng)性對(duì)比表，各班中廣園小學(xué)畢業(yè)生的得分都高于其他兩間小學(xué)的畢業(yè)生。班主任們的評(píng)價(jià)說(shuō)明這種心理輔導(dǎo)能夠幫助學(xué)生很好地適應(yīng)初中學(xué)習(xí)。我還選取了廣園小學(xué)2013年6月畢業(yè)考中成績(jī)處在全年級(jí)好、中、差位置的學(xué)生各10名，在2013年11月請(qǐng)他們寫一份關(guān)于參與小升初銜接團(tuán)體心理輔導(dǎo)后的感悟。學(xué)生普遍反映通過(guò)一系列具體的團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)，訓(xùn)練了他們的抽象思維能力，幫助他們掌握提高記憶力、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和做筆記的方法，使他們能很快適應(yīng)初中學(xué)習(xí)；幫助他們學(xué)會(huì)與新同學(xué)交往和正確處理同學(xué)間的矛盾，正確地與異往；幫助他們正確認(rèn)識(shí)自己，根據(jù)自己的實(shí)際情況做好理想規(guī)劃，從而增強(qiáng)學(xué)生自信心，能愉快地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)積極性提高，學(xué)習(xí)成績(jī)都有一定的進(jìn)步。

在學(xué)習(xí)輔導(dǎo)中要給予學(xué)生有用學(xué)習(xí)方法的輔導(dǎo)。學(xué)生反映，我們的學(xué)習(xí)方法輔導(dǎo)中的有些方法不太適合初中的學(xué)習(xí)，所以本年度在設(shè)計(jì)輔導(dǎo)方案前，我們先在初一級(jí)學(xué)生和教師中開展調(diào)查，了解哪些學(xué)習(xí)方法在中學(xué)是高效的，定下團(tuán)體輔導(dǎo)的重點(diǎn)和輔導(dǎo)專題；根據(jù)專題設(shè)計(jì)好方案，再與初一級(jí)老師研討方案，根據(jù)老師們的意見進(jìn)行修改，最終確定輔導(dǎo)方案。輔導(dǎo)后，請(qǐng)六年級(jí)主科老師配合，要求學(xué)生把學(xué)會(huì)的學(xué)習(xí)方法應(yīng)用到實(shí)際學(xué)習(xí)中，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)方法的有效性。

在開展人際關(guān)系輔導(dǎo)中增加與教師交往的輔導(dǎo)。小學(xué)每個(gè)班級(jí)一般就幾個(gè)老師，而且老師每天要與學(xué)生共進(jìn)早餐和午餐，一起午休，相處時(shí)間很長(zhǎng)，學(xué)生和老師的關(guān)系很密切。而中學(xué)一個(gè)班級(jí)有十多位任課老師，師生只有在上課時(shí)間見面，老師不再管理學(xué)生的進(jìn)餐和午休，師生關(guān)系比小學(xué)要相對(duì)疏遠(yuǎn)一些，這讓很多學(xué)生覺得缺乏心理依賴。因此，開展如何與老師交往的團(tuán)體心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)與老師交往很有必要。

第2篇：團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)課方案范文

認(rèn)真貫徹市、區(qū)關(guān)于學(xué)校心理健康教育的有關(guān)精神，根據(jù)小學(xué)教育的特點(diǎn)和小學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律，通過(guò)各種途徑繼續(xù)認(rèn)真開展小型多樣的心理健康教育活動(dòng)和指導(dǎo)，幫助學(xué)生獲取心理健康的初步知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。通過(guò)心理健康教育，不斷轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，改進(jìn)教育、教學(xué)方法，改進(jìn)班主任方法，提高德育工作的針對(duì)性，學(xué)科性和實(shí)效性，為學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育營(yíng)造良好的心理氣氛。

二、具體目標(biāo)

⒈注重學(xué)生心理輔導(dǎo)，做好學(xué)生心理咨詢工作。

⒉重視心理咨詢室的常規(guī)建設(shè)，努力發(fā)揮心理輔導(dǎo)室的作用，進(jìn)一步在全校做好宣傳、發(fā)動(dòng)、普及、教育等工作。

⒊做好班級(jí)保健的培訓(xùn)工作。

⒋不斷豐富教師的教學(xué)策略，有效提高教育教學(xué)水平

⒌重視心理輔導(dǎo)試點(diǎn)班的實(shí)踐研究工作，以“對(duì)獨(dú)生子女進(jìn)行心理健康教育”為切入口進(jìn)行以點(diǎn)帶面開展研究活動(dòng)。

⒍認(rèn)真開展心理健康教育試點(diǎn)班的課程活動(dòng)。

⒎做好家長(zhǎng)輔導(dǎo)學(xué)校的心理健康知識(shí)講座。

8．組織心理健康區(qū)域教師學(xué)習(xí)、交流，并整理出心理活動(dòng)課及心理輔導(dǎo)課的評(píng)價(jià)方案。

三、主要工作

㈠加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，提高自身素質(zhì)

⒈參加有關(guān)心理健康教育的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)，充實(shí)自我，掌握基本的心理輔導(dǎo)知識(shí)、方法、形式等，并提倡全體教師在自己的工作實(shí)踐中運(yùn)用心理知識(shí)及教育方法，不斷豐富自己的教學(xué)策略，提高教育教學(xué)水平。

⒉繼續(xù)通過(guò)家委會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)組組學(xué)習(xí)學(xué)校心理健康教育的有關(guān)內(nèi)容，使家長(zhǎng)逐步認(rèn)識(shí)到對(duì)學(xué)生開展心理健康教育的重要性，不地提高家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的素質(zhì)。

㈡認(rèn)真做好學(xué)生心理輔導(dǎo)及心理咨詢工作。

⒈加強(qiáng)心理咨詢室的常規(guī)建設(shè)，做好學(xué)生心理咨詢工作，并能有所側(cè)重地進(jìn)行跟蹤調(diào)查，建立心理檔案。

咨詢途徑：

⑴學(xué)生自愿前往咨詢（團(tuán)體咨詢?yōu)橹鳎?/p>

⑵班主任老師推薦

⑶輔導(dǎo)老師訪談

⒉設(shè)立“傾心鏈接”心理咨詢信箱，做好學(xué)生的心理咨詢和心理訓(xùn)練工作。

⒊建設(shè)心理咨詢室，做好六月份迎接各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)檢查的準(zhǔn)備。

⒋在家教指導(dǎo)活動(dòng)中，舉行專題講座，讓心理健康教育走進(jìn)千家萬(wàn)戶，使家校教育形成合力，促進(jìn)親子溝通，進(jìn)一步提高學(xué)生的心理素質(zhì)。

5．積極發(fā)揮課堂主渠道作用，各班班主任要利用二會(huì)一課進(jìn)行心理健康教育。

三、具體工作

三月份：

⒈制訂并討論學(xué)期心理輔導(dǎo)工作計(jì)劃。

⒉做好心理健康教育的宣傳和氛圍建設(shè)工作。

3．做好班級(jí)心理咨詢員的培訓(xùn)工作。

4．召開五年級(jí)部分學(xué)生座談會(huì)，并進(jìn)行畢業(yè)前夕個(gè)別心理咨詢。

5．舉辦青春期心理衛(wèi)生講座（

四、五年級(jí)部分女生）。

6．組織心理健康區(qū)域教師研討，并整理出心理活動(dòng)課及心理輔導(dǎo)課的評(píng)價(jià)方案。

四月份：

⒈組織全體老師學(xué)習(xí)有關(guān)心理輔導(dǎo)的知識(shí)、方法等。

⒉出好心理健康教育專題黑板報(bào)。

⒊召開特殊學(xué)生會(huì)議，并進(jìn)行個(gè)別心理咨詢。

4．與全區(qū)的心理健康教育教師交流評(píng)課的方案。

五月份：

⒈繼續(xù)指導(dǎo)心理健康保健員在班中開展“開心果”談心角活動(dòng)。

⒉利用家長(zhǎng)會(huì)向家長(zhǎng)宣傳“家庭心理指導(dǎo)”的有關(guān)內(nèi)容。

3．進(jìn)行心理健康測(cè)試

六月份：

⒈做好學(xué)期總結(jié)及資料積累和個(gè)案分析、心理檔案建立工作。

2．分析心理問(wèn)題

第3篇：團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)課方案范文

為了培養(yǎng)學(xué)生具有良好心理素質(zhì)、穩(wěn)定的情感，有較好的適應(yīng)能力，和諧的人際關(guān)系，擁有健康快樂、積極向上的生活環(huán)境，我校以心理健康周教育契機(jī)，以“沐浴心育陽(yáng)光 健康快樂成長(zhǎng)”為主題，加強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)教育，促使學(xué)生科學(xué)地認(rèn)識(shí)心理健康、了解心理健康知識(shí)，并使之學(xué)會(huì)心理調(diào)適的基本技巧，為廣大學(xué)生的健康成長(zhǎng)營(yíng)造積極向上的心理氛圍，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)；同時(shí)也希望能夠通過(guò)此次主題活動(dòng)周，讓更多的同學(xué)進(jìn)一步意識(shí)到在認(rèn)真學(xué)好知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)積極地關(guān)注自身的心理健康，不斷完善自己的人格，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需要。

活動(dòng)主題：沐浴心育陽(yáng)光 健康快樂成長(zhǎng)

活動(dòng)時(shí)間：第14周

活動(dòng)地點(diǎn)：陳埭紫峰中心小學(xué)

活動(dòng)內(nèi)容：

一、心理健康活動(dòng)周啟動(dòng)儀式暨觀摩研討活動(dòng)（具體議程如下）：

1、宣布心理健康活動(dòng)周啟動(dòng)儀式開始

2、顧問(wèn)代表講話

3、教委辦領(lǐng)導(dǎo)講話

4、宣讀紫峰中心小學(xué)心理健康活動(dòng)周方案

5、學(xué)生代表發(fā)言

6、大型手語(yǔ)操

7、團(tuán)體心理活動(dòng)觀摩課

8、心理講座

二、黑板報(bào)

各班以“沐浴心育陽(yáng)光 健康快樂成長(zhǎng)”為主題出一期黑板報(bào)，低年段以學(xué)生的學(xué)習(xí)為內(nèi)容，比如:如何養(yǎng)成良好的行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣,怎樣讓孩子們快樂學(xué)習(xí);中年段以如何調(diào)節(jié)情緒，快樂每一天，或認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)自信心為內(nèi)容;高年段以溝通、互動(dòng)、和諧以及良好的人際關(guān)系為內(nèi)容。（于5月8日前完成）

三、宣傳欄（美術(shù)作品、書法、作文）

負(fù)責(zé)各宣傳欄的老師（其中有美術(shù)、書法、作文）圍繞“沐浴心育陽(yáng)光 健康快樂成長(zhǎng)”收集好相關(guān)作品，高年級(jí)的作文可讓外來(lái)生談?wù)勛约旱某砷L(zhǎng)經(jīng)歷，生活、學(xué)習(xí)、交往所遇到的煩惱或挫折。（于5月8日前完成）

四、心理輔導(dǎo)課

各班的輔導(dǎo)員在周五第三節(jié)上一節(jié)心理輔導(dǎo)課，心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的主題與黑板報(bào)的主題相一致。

五、廣播站

與校廣播站的老師合作，推出午間“心靈之聲”欄目，負(fù)責(zé)的老師收集關(guān)于心理方面的小知識(shí)、小測(cè)試、歌曲等等，于星期二～四中午播放。

六、展板

制作心理展板，其一為學(xué)生作品展示板，其二為學(xué)校心理健康教育工作簡(jiǎn)介，由心理課題組的老師完成。

七、活動(dòng)樂園

（一）團(tuán)體心理活動(dòng)

時(shí)間：星期二下午

地點(diǎn)：操場(chǎng)

內(nèi)容：感統(tǒng)訓(xùn)練（夾彈珠、袋鼠跳、走s型、彈乒乓）

對(duì)象：一、二年級(jí)學(xué)生

（二）團(tuán)體心理活動(dòng)

時(shí)間：星期三下午

地點(diǎn)：操場(chǎng)

內(nèi)容：合作之旅（紙板渡河、趕鴨子、人椅、結(jié)對(duì)而行）

對(duì)象：三、四年級(jí)學(xué)生

（三）心理知識(shí)競(jìng)賽

時(shí)間：星期四下午

地點(diǎn)：多媒體教室

對(duì)象：五年級(jí)學(xué)生

（四）心理影片欣賞

時(shí)間：星期三下午

地點(diǎn)：多媒體教室

內(nèi)容：《隱形的翅膀》

對(duì)象：六年級(jí)學(xué)生

活動(dòng)要求：

第4篇：團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)課方案范文

〔關(guān)鍵詞〕班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)；一般團(tuán)體輔導(dǎo)；學(xué)校心理健康教育

〔中圖分類號(hào)〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕B 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2012）06-0012-03

團(tuán)體輔導(dǎo)是心理輔導(dǎo)的主要形式之一，最早從歐美發(fā)展來(lái)，在港臺(tái)地區(qū)又被稱為“小組輔導(dǎo)”或“團(tuán)體諮商”。在我國(guó)“班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)”也被稱為“班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)課”。我國(guó)內(nèi)地的江光榮、林孟平（2000）因受香港“全校參與輔導(dǎo)模式”的啟發(fā)，提出了以班級(jí)為本的學(xué)校輔導(dǎo)模式的設(shè)想，由此班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)開始逐步發(fā)展。樊富珉認(rèn)為，班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)是運(yùn)用班級(jí)的特征，為全體學(xué)生提供發(fā)展性的服務(wù)，以協(xié)助學(xué)生的心理需求得到滿足。班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)由教師與學(xué)生共同設(shè)計(jì)、進(jìn)行與參與，是一種充分運(yùn)用團(tuán)體動(dòng)力的助人歷程。

一、班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)與一般團(tuán)體輔導(dǎo)的差異

當(dāng)前雖然很多一線教育工作者對(duì)班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)進(jìn)行了嘗試，班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)也成為了學(xué)校心理健康教育的新途徑，受到各方的重視，但目前國(guó)內(nèi)相關(guān)研究對(duì)其性質(zhì)、涵義、目標(biāo)、功能、內(nèi)容等的認(rèn)識(shí)尚不統(tǒng)一，經(jīng)常與團(tuán)體輔導(dǎo)、團(tuán)體咨詢相混淆。班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)與專業(yè)的心理咨詢與治療的團(tuán)體輔導(dǎo)不僅僅存在群體上的差異，它有自身的獨(dú)特之處，與一般團(tuán)體輔導(dǎo)存在多方面的差異。

（一）團(tuán)體規(guī)模

一般團(tuán)體輔導(dǎo)規(guī)模較小，通常8―12人，而班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)以班級(jí)為主體，在我國(guó)中小學(xué)班級(jí)一般人數(shù)為40―50人，較多的甚至達(dá)到百人左右，這與我國(guó)國(guó)情有關(guān)。面對(duì)人數(shù)眾多的班級(jí)成員，輔導(dǎo)者需要更強(qiáng)的洞察力去關(guān)注每一位學(xué)生，需要更強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)力去帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)向前發(fā)展。

（二）團(tuán)體成員

一般團(tuán)體輔導(dǎo)通常根據(jù)團(tuán)體輔導(dǎo)的主題對(duì)成員進(jìn)行招募，而且還要對(duì)輔導(dǎo)對(duì)象進(jìn)行面談、心理測(cè)量和書寫報(bào)告等形式的篩選，最后形成的團(tuán)體成員雖然年齡、學(xué)歷等不同，但是他們面臨的心理或者發(fā)展問(wèn)題相同，因而是同質(zhì)的。而班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)不能篩選學(xué)生，全班都是團(tuán)體成員。雖然學(xué)生們的學(xué)歷、背景、年齡等同質(zhì)，但是他們面臨的發(fā)展問(wèn)題或心理困擾可能并不同質(zhì)。這也就要求輔導(dǎo)者必須真誠(chéng)接受每一位學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生在團(tuán)體中的表現(xiàn)和改變。

（三）團(tuán)體形成

專業(yè)團(tuán)體輔導(dǎo)的招募途徑主要有三種：第一種是通過(guò)宣傳手段，成員自動(dòng)報(bào)名參加；第二種是咨詢師根據(jù)平時(shí)的咨詢情況、選擇出有相同問(wèn)題的成員；第三種是由他人介紹或轉(zhuǎn)介而來(lái)。而班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)省略了招募步驟，團(tuán)體成員由班級(jí)成員直接形成。

（四）輔導(dǎo)者

一般團(tuán)體輔導(dǎo)對(duì)領(lǐng)導(dǎo)者從知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、理論等各個(gè)方面的要求甚高，需要有豐富個(gè)體咨詢經(jīng)驗(yàn)的輔導(dǎo)者才能勝任。但是在班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)中，輔導(dǎo)者一般由學(xué)校專兼職心理學(xué)教師或者由班主任來(lái)?yè)?dān)任，這盡管推廣了團(tuán)體輔導(dǎo)的適用范圍，受眾群體更多，但同時(shí)也存在輔導(dǎo)者專業(yè)知識(shí)相對(duì)缺乏的情況。

（五）理論支撐

適用于一般團(tuán)體輔導(dǎo)的理論復(fù)雜多樣，群體動(dòng)力學(xué)、社會(huì)學(xué)習(xí)理論、人際相互作用分析理論、人際溝通理論、個(gè)人中心治療理論等都是團(tuán)體輔導(dǎo)的重要理論基礎(chǔ)。而在班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)中，埃里克森心理社會(huì)發(fā)展期理論、威廉姆的班級(jí)輔導(dǎo)理論以及認(rèn)知行為學(xué)派的理論等則是主要依據(jù)。

（六）輔導(dǎo)功能

相對(duì)于一般團(tuán)體心理輔導(dǎo)的教育、發(fā)展、預(yù)防、治療功能，班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)主要以預(yù)防和發(fā)展為主：預(yù)防心理疾病的產(chǎn)生，維護(hù)心理健康，發(fā)展功能側(cè)重于學(xué)生心理潛質(zhì)的開發(fā)和心理品質(zhì)的培養(yǎng)。

（七）輔導(dǎo)內(nèi)容的確定

一般團(tuán)體輔導(dǎo)通常是輔導(dǎo)者確定好主題后再進(jìn)行成員招募，也有開放性小組是依據(jù)成員需求進(jìn)行主題確定。但是班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)要想達(dá)到效果，就必須和班情、學(xué)情相結(jié)合，輔導(dǎo)主題必須來(lái)源于學(xué)生需求，而不是從輔導(dǎo)者自身的角度出發(fā)確定主題。

（八）團(tuán)體規(guī)則

班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)除了要遵守一般團(tuán)體輔導(dǎo)的規(guī)則之外，如保密、全心參與和投入團(tuán)體、不遲到、不早退等等，班集體長(zhǎng)久以來(lái)形成的集體規(guī)則也在無(wú)形中潛移默化地影響著團(tuán)體成員。

（九）團(tuán)體性質(zhì)

一般輔導(dǎo)團(tuán)體是由于輔導(dǎo)需要而成立，隨著輔導(dǎo)的結(jié)束團(tuán)體也結(jié)束。但是團(tuán)體輔導(dǎo)班級(jí)本身就是一個(gè)真實(shí)的團(tuán)體，并不會(huì)隨著輔導(dǎo)的結(jié)束而結(jié)束，因此更便于班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)效果的追蹤和評(píng)估。同時(shí)，班級(jí)本身具有發(fā)展階段和特點(diǎn)，其原有的動(dòng)力會(huì)推動(dòng)和影響團(tuán)體輔導(dǎo)的開展，因此良好的班級(jí)氛圍對(duì)班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)的開展尤為重要，只有在和諧明主的班級(jí)氛圍中，團(tuán)體輔導(dǎo)的效果才能最大限度地發(fā)揮。

二、班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)的階段性常用技術(shù)

班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)的階段可以劃分為：暖身定向階段、沖突表達(dá)階段、問(wèn)題解決階段和鞏固總結(jié)階段。在完成班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)方案的設(shè)計(jì)之后，輔導(dǎo)者通常會(huì)按照自己預(yù)設(shè)的板塊進(jìn)行，除了在頭腦中要熟悉每個(gè)階段的任務(wù)之外，還需要熟悉每個(gè)階段的常用技術(shù)。

（一）暖身定向階段

本階段主要是調(diào)動(dòng)成員的參與性，讓成員能夠放松并集中精力參與輔導(dǎo)。所以這個(gè)階段要選擇一些輕松、有效、簡(jiǎn)單的活動(dòng)，以提高參與性，達(dá)到放松的目的。通常輔導(dǎo)者以一個(gè)暖身活動(dòng)開始，引入輔導(dǎo)主題，暖身活動(dòng)可以是言語(yǔ)或者非言語(yǔ)的。比如，輔導(dǎo)者開場(chǎng)：“今天看大家好像有點(diǎn)疲憊，好，現(xiàn)在讓我們都站立起來(lái)，請(qǐng)同桌之間相互拍拍手臂，相互揉揉肩……最后我們一起伸伸腰，放松一下身體?！背酥苯拥姆潘?，我們最好能夠設(shè)計(jì)與主題有關(guān)的小活動(dòng)進(jìn)行開場(chǎng)。比如，在小學(xué)“互幫互助”為主題的輔導(dǎo)中，輔導(dǎo)者可以以這樣的活動(dòng)開始：“現(xiàn)在請(qǐng)所有的同學(xué)都取下自己的紅領(lǐng)巾，要求只能用你們的左手把紅領(lǐng)巾系在你們的右臂上，注意喔，只能用左手?！庇行W(xué)生可能會(huì)成功，但有的學(xué)生一定會(huì)焦頭爛額，此時(shí)，“系不上的同學(xué)怎么辦呢？我們請(qǐng)同桌伸出右手和你的左手配合系上紅領(lǐng)巾”，這樣的一個(gè)簡(jiǎn)單活動(dòng)，既切合了主題，又在活動(dòng)中讓成員體驗(yàn)到了遇到困難時(shí)有人幫助的感受，一舉兩得。

同時(shí)因?yàn)榘嗉?jí)中的人數(shù)太多，在這個(gè)階段我們還需要使用分組技術(shù)，通常6-8人為一組，可以采用報(bào)數(shù)隨機(jī)分組、抓鬮分組、同類分組（生日月份、學(xué)號(hào)等）、活動(dòng)隨機(jī)分組（找朋友、大風(fēng)吹等）等。如果課堂開始前就已經(jīng)分好組，就可以省略這一部分。

（二）沖突表達(dá)階段

隨著班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)成員間互動(dòng)的深入，成員們慢慢開始表達(dá)自我。剛開始這種表達(dá)可能是試探性的，在這個(gè)過(guò)程中很可能會(huì)出現(xiàn)沖突，此時(shí)輔導(dǎo)者需要直接面對(duì)成員間的沖突，并給與回應(yīng)，因?yàn)榇藭r(shí)是最易生成有價(jià)值的情感體驗(yàn)的時(shí)候。比如，在“尋找幸福”為主題的輔導(dǎo)中，當(dāng)有成員分享：“如果爸爸媽媽分開會(huì)讓我不幸福。我會(huì)用自己來(lái)威脅他們不讓他們分開?！碑?dāng)分享到此時(shí)，班級(jí)成員嘩然，批評(píng)她的聲音開始出現(xiàn)：“你太沖動(dòng)，這樣做沒有用，太傻了?！贝藭r(shí)輔導(dǎo)者應(yīng)該面對(duì)分歧：“同學(xué)們，如果我們很勇敢地分享了自己的想法，馬上迎來(lái)的是批評(píng)，我們會(huì)有什么感受呢？”聚焦分享者同感：“面對(duì)父母分開，我們一定都會(huì)很難受，會(huì)覺得無(wú)能為力，我們都希望爸爸媽媽在一起?！痹僭儐?wèn)班級(jí)其他學(xué)生：“如果我們自己面對(duì)這個(gè)問(wèn)題，要怎么做才能讓自己好受一些呢？你們有更好的建議嗎？”當(dāng)學(xué)生給予反饋后，繼續(xù)聚焦分享者：“面對(duì)這個(gè)情況，大家都談了自己的處理方式，你能有收獲嗎？”此外，該成員分享的事情來(lái)自于其真實(shí)生活，作為輔導(dǎo)者私下還要進(jìn)行關(guān)注，給予支持。總之應(yīng)該牢記，在面對(duì)沖突時(shí)輔導(dǎo)者應(yīng)該注意那些被非議和批評(píng)的成員的反應(yīng)，而不是先針對(duì)提出批評(píng)的人做反應(yīng)。同時(shí)還要引導(dǎo)成員認(rèn)識(shí)到，參加團(tuán)體是為了探索自己，而不是為了改變別人。

（三）問(wèn)題解決階段

以上兩個(gè)階段是問(wèn)題解決階段的基礎(chǔ)，這個(gè)階段輔導(dǎo)者通過(guò)討論分享、行為訓(xùn)練、角色扮演等技術(shù)，讓成員們?cè)谶M(jìn)一步互動(dòng)過(guò)程中，獲得他人的支持、指導(dǎo)和理解，從而體驗(yàn)自己的感受，糾正自己的錯(cuò)誤。分享方式是多種多樣的，可以有小組內(nèi)部分享、自愿舉手分享、分層遞進(jìn)先小組內(nèi)部分享再派代表大組分享等。討論也可以采用圓桌式討論、分組討論、辯論式設(shè)有正反方的討論，或者腦力激蕩式地盡可能提出各種辦法再異想天開都可以接受。角色扮演可以由成員扮演日常問(wèn)題情境中的角色，把壓抑的情緒、想法通過(guò)表演釋放出來(lái)，例如“親子關(guān)系”輔導(dǎo)中，一個(gè)成員與母親的關(guān)系一直不好，經(jīng)常發(fā)生沖突，那么可以找出產(chǎn)生沖突的真實(shí)場(chǎng)景，比如重現(xiàn)母親經(jīng)常嘮叨她寫作業(yè)，先請(qǐng)不同成員扮演母親與她進(jìn)行溝通，找到最相似的那個(gè)，再請(qǐng)另一成員扮演生活中的她，與母親扮演者進(jìn)行場(chǎng)景重現(xiàn)，最后讓分享者觀看，通過(guò)觀看他人的扮演更形象地了解自己與母親的溝通方式，體會(huì)自己的問(wèn)題。又比如：解決兩個(gè)鬧矛盾的學(xué)生之間的問(wèn)題，我們可以讓他們進(jìn)行角色互換，然后體會(huì)對(duì)方的感受。這個(gè)階段還可以采用行為訓(xùn)練技術(shù)，比如一個(gè)因經(jīng)常不懂得拒絕而讓自己很苦惱的成員，我們可以設(shè)置各種情景進(jìn)行訓(xùn)練，如：你的四個(gè)好伙伴約你周末聚會(huì)，但是你的媽媽爸爸周末有安排。通過(guò)這些場(chǎng)景體會(huì)如何表達(dá)拒絕。

（四）鞏固總結(jié)階段

這個(gè)階段輔導(dǎo)者最重要的是和成員一起總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，整理輔導(dǎo)中所學(xué)習(xí)到的內(nèi)容，將成員的收獲和感受整合起來(lái)，并鼓勵(lì)將學(xué)習(xí)到的東西運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中去?？梢杂眠@樣的引導(dǎo)語(yǔ)：“通過(guò)這個(gè)輔導(dǎo)，你能說(shuō)說(shuō)你的感受嗎？”“這次輔導(dǎo)中你經(jīng)歷的最重要的事情是什么？”“這次輔導(dǎo)中你學(xué)到了哪些？”等等，然后可以通過(guò)團(tuán)體活動(dòng)，比如真情小卡片、護(hù)送祝福等，讓團(tuán)體成員在愉悅的氛圍中結(jié)束此次輔導(dǎo)活動(dòng)。

三、班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)的常見問(wèn)題及建議

對(duì)于班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)這一學(xué)校心理健康的新途徑，我們尚處于摸索時(shí)期，在實(shí)踐過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題，常見問(wèn)題如下。

（一）過(guò)多地灌輸心理學(xué)專業(yè)知識(shí)

很多心理學(xué)專業(yè)的教師在開展班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)時(shí)，喜歡融入心理學(xué)專業(yè)知識(shí)以顯示團(tuán)體輔導(dǎo)的專業(yè)性，從而忽略了班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)并非是教授式而是以學(xué)生為主體的體驗(yàn)式課堂。灌輸專業(yè)心理學(xué)知識(shí)并不能提升效果，反而有違于學(xué)生年齡階段的知識(shí)接受特點(diǎn)。在班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)中，即使需要介紹心理學(xué)相關(guān)知識(shí)，也必須要將晦澀難懂的專業(yè)知識(shí)用“兒童化”“學(xué)生化”的語(yǔ)言進(jìn)行表述。

（二）輔導(dǎo)者語(yǔ)言過(guò)多

輔導(dǎo)教師在進(jìn)行班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)的過(guò)程中，很容易出現(xiàn)說(shuō)得過(guò)多的情況，從而占據(jù)了學(xué)生的活動(dòng)和體驗(yàn)時(shí)間。西南大學(xué)劉衍玲副教授在評(píng)課時(shí)指出，心理健康教育活動(dòng)教師只用說(shuō)四種話，第一種，活動(dòng)的指導(dǎo)語(yǔ)言，即介紹活動(dòng)的規(guī)則和注意事項(xiàng)；第二種，環(huán)節(jié)板塊間的過(guò)渡銜接語(yǔ)句；第三種，對(duì)學(xué)生的反饋評(píng)價(jià)語(yǔ)言，即對(duì)學(xué)生在輔導(dǎo)過(guò)程中表現(xiàn)的評(píng)價(jià)，以及學(xué)生涉及情感表達(dá)時(shí)反饋共情的語(yǔ)言；第四種，輔導(dǎo)開始和總結(jié)的話語(yǔ)，即輔導(dǎo)開始前輔導(dǎo)者引入的部分，幫助學(xué)生形成情感體驗(yàn)內(nèi)容的總結(jié)和輔導(dǎo)結(jié)束的總結(jié)?？傊?，概括起來(lái)就是情景規(guī)則、環(huán)節(jié)銜接、反饋評(píng)價(jià)。

（三）等同于游戲活動(dòng)課

很多輔導(dǎo)教師對(duì)班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)存在錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，把班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)課與游戲活動(dòng)課相等同，整個(gè)輔導(dǎo)過(guò)程用一個(gè)個(gè)游戲活動(dòng)相堆砌，活動(dòng)之間沒有遞進(jìn)的邏輯關(guān)系。沒有認(rèn)識(shí)到班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)中游戲活動(dòng)只是載體，最重要的是如何引導(dǎo)學(xué)生從活動(dòng)中生成自己的體驗(yàn)。

（四）忽略學(xué)生的情感反饋和個(gè)體差異

團(tuán)體成員的差異性是團(tuán)體輔導(dǎo)的重要價(jià)值，在班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)中學(xué)生通過(guò)模仿、觀察和學(xué)習(xí)他人的情感、行為、態(tài)度，從而促使自己的模式發(fā)生改變。由于班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)人數(shù)眾多，對(duì)于輔導(dǎo)者的考驗(yàn)也很大，在輔導(dǎo)中輔導(dǎo)者需要照顧到每個(gè)人，這勢(shì)必會(huì)減少對(duì)每個(gè)成員的關(guān)注和交流，有時(shí)候會(huì)忽視掉有特殊需求的個(gè)體，這些都是可以理解的。但是很多輔導(dǎo)者在整個(gè)輔導(dǎo)過(guò)程中一直從自己預(yù)設(shè)的框架出發(fā)，并沒有跟隨學(xué)生走，導(dǎo)致忽略了來(lái)自學(xué)生自己生成的寶貴東西，忽略了學(xué)生的感受。因此，輔導(dǎo)者在輔導(dǎo)過(guò)程中一定要有較強(qiáng)的洞察力，跟著學(xué)生走，盡最大努力關(guān)注于每一個(gè)學(xué)生。

（五）不重視對(duì)班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)效果的評(píng)價(jià)

團(tuán)體輔導(dǎo)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是對(duì)團(tuán)體輔導(dǎo)效果的評(píng)價(jià)。班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)也不例外，現(xiàn)在的班級(jí)團(tuán)輔除了對(duì)其本身的形成性評(píng)價(jià)外，缺乏對(duì)其輔導(dǎo)效果的評(píng)價(jià)。如果班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)不能達(dá)到應(yīng)有的心理健康維護(hù)和保健的效果，那就不存在其價(jià)值。當(dāng)然，一次班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)顯著的效果，輔導(dǎo)者也不能急功近利，而是需要以專業(yè)理論為基礎(chǔ)，對(duì)班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)進(jìn)行系列設(shè)計(jì)，在輔導(dǎo)結(jié)束后利用專業(yè)的輔導(dǎo)評(píng)價(jià)表格和相關(guān)的心理測(cè)評(píng)工具，進(jìn)行輔導(dǎo)效果的評(píng)價(jià)檢測(cè)。

總之，班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)的理論與實(shí)踐都還處于初步發(fā)展時(shí)期，我們應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以學(xué)生為本，從學(xué)生的需要出發(fā)，滿足學(xué)生的發(fā)展，只有在實(shí)踐當(dāng)中不斷地總結(jié)和思考，才能真正發(fā)揮班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)在心理健康教育中的作用。我們相信，只要科學(xué)合理的進(jìn)行班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)，其必將成為維護(hù)學(xué)生心理健康的重要方式，一定會(huì)在學(xué)校心理健康教育中發(fā)揮重要作用。

參考文獻(xiàn)：

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第5篇：團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)課方案范文

論文摘要:職高階段青少年學(xué)生的心理健康是一個(gè)不可忽視的問(wèn)題，學(xué)生心理障礙的排除需要我們探索和研究。本文從心理障礙、心理障礙形成及對(duì)策等三方面進(jìn)行了探討。

心理障礙形成

心理障礙和心理疾病都是社會(huì)發(fā)展過(guò)程中的產(chǎn)物，它們與社會(huì)大環(huán)境和個(gè)體的心理素質(zhì)都有著不可分割的直接關(guān)系。

社會(huì)大環(huán)境的污染是首要因素社會(huì)媒體的不當(dāng)宣傳及各種不正之風(fēng)容易導(dǎo)致職高學(xué)生心理迷亂，出現(xiàn)如酗酒、抽煙、斗毆、違紀(jì)及性越軌等不當(dāng)行為。所以，清除社會(huì)精神污染是凈化學(xué)生心靈、促進(jìn)青少年心理健康的一件大事。

不良的家庭、學(xué)校環(huán)境及不當(dāng)?shù)慕逃椒ㄒ彩侵匾蛩丶彝ナ呛⒆映砷L(zhǎng)的重要環(huán)境，是塑造個(gè)性的工廠，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師和塑造師。學(xué)校和教師是培植與修塑個(gè)性的辛勤園丁，是每個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)中不可忽視的重要條件。期望值過(guò)高或者過(guò)低，對(duì)孩子的成長(zhǎng)都是極為不利的，也就是說(shuō)對(duì)孩子要求過(guò)寬、過(guò)嚴(yán)都會(huì)造成一定的問(wèn)題心理。如溺愛、包辦、放縱等，會(huì)使孩子養(yǎng)成任性、依賴、以自我為中心的性格。這類孩子往往適應(yīng)能力差、交往能力不高。教師對(duì)學(xué)生的期望值也直接影響到學(xué)生的心理健康，如對(duì)好學(xué)生遷就，對(duì)差學(xué)生諷刺挖苦等都是不適當(dāng)?shù)?，甚至?xí)斐蓢?yán)重后果。

與個(gè)體的個(gè)性有關(guān)比如，同樣的環(huán)境，有人能適應(yīng)，有人則格格不人;有人能與人合作，有人卻偏執(zhí)、孤僻、獨(dú)來(lái)一獨(dú)往.這些都與個(gè)性有關(guān)。個(gè)性決定了一一個(gè)人的心理承受能力，也決定了一個(gè)人待人接物的方式.即決定了一個(gè)人的思維方式和行為方式，所以它影響到一 個(gè)人的心理健康。

一個(gè)人個(gè)性的形成與遺傳有關(guān)，更重要的影響因素是后天生活環(huán)境，包括家庭、學(xué)校和社會(huì)。因此，良好的生活環(huán)境對(duì)形成良好的個(gè)性至關(guān)重要。

心理障礙對(duì)策

(一)用多種方法開展研究

觀察法通過(guò)感官或借助一定科學(xué)儀器，在一定時(shí)間內(nèi)有目的、有計(jì)劃地觀察和描述學(xué)生的心理活動(dòng)和行為表現(xiàn)。這種方法可了解學(xué)生在自然狀態(tài)下的行為的真實(shí)表現(xiàn)。

談話法通過(guò)與學(xué)生面對(duì)面交談的方式收集學(xué)生有關(guān)資料，或通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，了解其心理和行為特征。

它能得到較深入的資料，可以較詳盡、真實(shí)地了解學(xué)生心理發(fā)展的具體階段和有關(guān)細(xì)節(jié)。

問(wèn)卷調(diào)查法通過(guò)書面形式，用統(tǒng)一的、嚴(yán)格設(shè)計(jì)的問(wèn)卷收集學(xué)生有關(guān)的心理和行為特征資料。它可用來(lái)系統(tǒng)地了解學(xué)生家庭情況、行為表現(xiàn)、需要、興趣、性格特征等。

心理實(shí)驗(yàn)法是按照研究目的，有計(jì)劃地嚴(yán)格控制條件，主動(dòng)引起或改變被試的心理活動(dòng)，從而進(jìn)行分析研究的客觀方法。

心理測(cè)驗(yàn)法指利用測(cè)量表對(duì)個(gè)體的心理品質(zhì)進(jìn)行測(cè)定的方法。通過(guò)測(cè)驗(yàn)，能對(duì)學(xué)生心理狀況進(jìn)行診斷，建立心理檔案，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后有針對(duì)性地確定心理健康教育目標(biāo)，制定切實(shí)可行的教育方案。

(二)建立學(xué)生心理檔案

建立學(xué)生心理檔案，可系統(tǒng)地掌握學(xué)生心理動(dòng)態(tài)，有利于心理教師、班主任有的放矢地開展心理健康教育或心理咨詢。

確定心理檔案內(nèi)容一要包括影響學(xué)生心理發(fā)展的基本資料，包括學(xué)生基本情況、家庭生活情況、生理狀況及對(duì)學(xué)生心理有影響的重大事件等。二要有能反映學(xué)生心理狀態(tài)和心理特點(diǎn)的資料，包括智能狀況、個(gè)性特征、行為問(wèn)題等。具體形式可參考表1。

選擇合適的測(cè)評(píng)工具確定了內(nèi)容后，選擇合適的測(cè)評(píng)工具施測(cè)才能較準(zhǔn)確、全面、真實(shí)地掌握學(xué)生的信息。(1)選擇標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)。要熟悉測(cè)驗(yàn)?zāi)康暮凸τ?，適用范圍，另外還要選擇信度、效度較高的測(cè)驗(yàn)。(2)采用自編的問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查學(xué)生的父母或任課教師，間接了解學(xué)生心理特點(diǎn)及行為表現(xiàn)。(3)通過(guò)談話、觀察獲取信息。(4)借助學(xué)校各種評(píng)定與記錄了解學(xué)生。(5)通過(guò)學(xué)生作品收集信息。

對(duì)結(jié)果進(jìn)行整理、分析、解釋和建立心理檔案選擇了合適的測(cè)評(píng)工具施測(cè)后，就要對(duì)每份測(cè)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析、解釋，并結(jié)合學(xué)生基本情況提出教育培養(yǎng)建議，將有關(guān)內(nèi)容填寫完整。這樣，心理檔案就建立起來(lái)了。

(三)設(shè)立心理健康輔導(dǎo)室

通過(guò)信息的收集，心理檔案建立，就基本掌握了學(xué)生的心理健康狀況，這時(shí)就可對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)。應(yīng)設(shè)立專門的心理輔導(dǎo)室，為學(xué)生、家長(zhǎng)和全校教師提供具體的、外在的輔導(dǎo)設(shè)施。

輔導(dǎo)室的設(shè)計(jì)，需考慮學(xué)校所應(yīng)提供的輔導(dǎo)服務(wù)，另外，還要考慮服務(wù)對(duì)象的數(shù)量。學(xué)校的心理輔導(dǎo)室可以是一間，也可以是多間。如果學(xué)校的實(shí)際條件許可，可以建立功能較全的心理輔導(dǎo)室，包括心理咨詢室、心理活動(dòng)室、心理測(cè)量室。

首先，咨詢室應(yīng)考慮到隱秘與安靜，進(jìn)行咨詢時(shí)不宜受到外部干擾。這也是在遵循為當(dāng)事人保密的原則，使當(dāng)事人有安全感。心理咨詢室的布置應(yīng)以溫暖、安靜的色調(diào)為主，避免強(qiáng)烈刺激性色彩，如大紅、深藍(lán)等。房?jī)?nèi)裝飾盡可能少，使學(xué)生感到和諧、親切、平靜、安全和放松，可以在適當(dāng)?shù)牡胤椒派硝r花或盆景，懸掛一些視野開闊、有生命力和使人心境平和、豁達(dá)的壁畫。咨詢室的座位安排也應(yīng)符合相應(yīng)的要求。

其次，心理活動(dòng)室是為配合心理輔導(dǎo)活動(dòng)而建立的，小組輔導(dǎo)或團(tuán)體輔導(dǎo)可以在心理活動(dòng)室進(jìn)行?；顒?dòng)室的設(shè)立可以創(chuàng)設(shè)一種心理環(huán)境，學(xué)生在活動(dòng)中可以扮演各種角色，在活動(dòng)中體驗(yàn)角色心理，達(dá)到心理平衡。心理活動(dòng)室可以根據(jù)輔導(dǎo)員的需要設(shè)計(jì)和配置，一般有學(xué)生坐的椅子、音響、錄像設(shè)備等，另外色調(diào)等也應(yīng)以溫暖舒適為宜。

另外，心理輔導(dǎo)工作需要了解來(lái)訪者的一般心理狀況和問(wèn)題，因此需要用必要的量表和問(wèn)卷進(jìn)行測(cè)量。學(xué)校心理測(cè)量室需要備有常規(guī)的心理測(cè)量表，如SCL-90，MMPI等;測(cè)量學(xué)生一般心理狀況的量表，如智力量表、個(gè)性量表、氣質(zhì)量表、學(xué)習(xí)情況問(wèn)題和意志品質(zhì)量表等。心理測(cè)量室不一定要和咨詢室放在一起，但一定要安靜、獨(dú)立的房間，以保證心理測(cè)量不受干擾。

(四)開展心理健康教育活動(dòng)課

心理健康教育活動(dòng)課是當(dāng)前學(xué)校開展心理健康教育的主要途徑，它不同于一般的學(xué)科課程，其授課的內(nèi)容、方式及對(duì)效果的評(píng)價(jià)都與一般的學(xué)科課程有很大區(qū)別，有著一定的特殊性。

心理教育活動(dòng)課不是單純的心理學(xué)知識(shí)的傳授.也不是單項(xiàng)心理品質(zhì)的訓(xùn)練，它以學(xué)生個(gè)人的直接經(jīng)驗(yàn)為中心，在學(xué)生沒有學(xué)習(xí)知識(shí)的壓力下，為學(xué)生提供一個(gè)放松心情的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在這里能夠重新審視自我、認(rèn)識(shí)自我、悅納自我，為更好地發(fā)展自我奠定基礎(chǔ)。它使在學(xué)校教育中不明確的心理健康教育明確起來(lái)，它的側(cè)重點(diǎn)主要包括:良好自我意識(shí)的建立、理性價(jià)值觀念的建立、情緒的合理調(diào)控、良好人際關(guān)系的建立，挫折承受能力訓(xùn)練等。在整體上，心理教育活動(dòng)課按照不同年級(jí)學(xué)生的心理規(guī)律特點(diǎn)及當(dāng)前學(xué)生遇到的主要焦點(diǎn)問(wèn)題，將教育活動(dòng)的目標(biāo)層次化。在內(nèi)容上，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，從學(xué)習(xí)、生活、適應(yīng)社會(huì)三個(gè)方面著眼，按照每個(gè)方面內(nèi)容，又分為不同的單元，每個(gè)單元又由許多相對(duì)獨(dú)立的活動(dòng)組成，每個(gè)獨(dú)立的活動(dòng)即是教育活動(dòng)課的最小單位。

心理健康教育活動(dòng)課以活動(dòng)為主要形式，在班中一般以小組為單位開展各種活動(dòng)，主要有游戲、情境創(chuàng)設(shè)、角色扮演體驗(yàn)、討論澄清等。這里的游戲、活動(dòng)不同于學(xué)生的自發(fā)游戲，也不同于一般意義上的活動(dòng)，而是根據(jù)學(xué)生年齡和心理特點(diǎn)，根據(jù)心理健康教育的目標(biāo)選擇設(shè)計(jì)的有主題、有活動(dòng)形式和方法、有設(shè)計(jì)方案、能控制活動(dòng)的過(guò)程、能評(píng)價(jià)活動(dòng)的結(jié)果的游戲和活動(dòng)。

第6篇：團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)課方案范文

以國(guó)務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》及教育部《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見》的精神為指導(dǎo)，以我市的“科研興教”辦特色學(xué)校為契機(jī)，嚴(yán)格按照市重點(diǎn)課題“中小學(xué)學(xué)生心理健康教育”科學(xué)研究規(guī)劃課題的通知要求，堅(jiān)持育人為本，根據(jù)小學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，運(yùn)用心理健康教育的理論和方法，有針對(duì)性地實(shí)施心理健康教育，開發(fā)學(xué)生心理潛能，培養(yǎng)小學(xué)生良好的心理素質(zhì)，預(yù)防學(xué)生的心理疾病，促進(jìn)他們身心全面和諧發(fā)展。把心理健康教育貫穿在學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)之中，在班級(jí)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)和班主任工作中滲透心理健康教育，并把它作為全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要組成部分。

二、課題研究方案

（一）選定課題，做好課題研究申報(bào)工作。

根據(jù)《意見》精神結(jié)合我校實(shí)際，我校擬定了“小學(xué)生常見心理和行為問(wèn)題及解決策略的研究”的教研課題，立足以人為本，讓學(xué)生健康活潑地成長(zhǎng)，開啟學(xué)生的心智，陶冶學(xué)生情操，鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)，預(yù)防學(xué)生的心理疾病，并做好本課題的申報(bào)工作。

（二）設(shè)立課題研究領(lǐng)導(dǎo)組，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。

1、學(xué)校把心理健康教育作為一項(xiàng)緊迫的任務(wù)來(lái)抓，特成立心理健康教育話題研究領(lǐng)導(dǎo)組，抓緊抓實(shí)師資隊(duì)伍培訓(xùn)。

組 長(zhǎng)：湯愛民（校長(zhǎng)）

付組長(zhǎng)：李國(guó)慶（業(yè)務(wù)校長(zhǎng)）

李水香（教導(dǎo)主任）

成 員：袁 燕（心理健康老師）

白會(huì)霞（語(yǔ)文老師）

牛麗萍（數(shù)學(xué)老師）

周 玲（大隊(duì)輔導(dǎo)員）

張永剛（總務(wù)主任）

教師培訓(xùn)內(nèi)容包括：

（1）、心理健康教育理論知識(shí)。

（2）、常見小學(xué)心理問(wèn)題及對(duì)策；

（3）、如何上好心理健康教育活動(dòng)課。

（4）、如何開展心理咨詢活動(dòng)，及遵循的活動(dòng)原則等。

2、制定個(gè)人發(fā)展計(jì)劃，從教育思想、奮斗目標(biāo)、心育教學(xué)特色實(shí)施步驟等四方面進(jìn)行設(shè)計(jì)，切實(shí)加強(qiáng)和提高教師過(guò)硬的思想道德素質(zhì)和心理素質(zhì)，加強(qiáng)全校教師的職業(yè)道德教育，努力提高教師的政治覺悟，做到為人師表，言傳身教。

3、更新教育觀念，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，在教育教學(xué)中要樹立和諧、平等、民主的新型師生關(guān)系。

4、積極組織教師聽專家、教授的講座和看教學(xué)錄相。安排教師參加心理健康知識(shí)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，努力提高教師的業(yè)務(wù)水平和心理素質(zhì)。

5、定期進(jìn)行話題研究，積極開展心理健康活動(dòng)課的教研活動(dòng)，推選優(yōu)秀教師上觀摩課，認(rèn)真開展咨詢活動(dòng)課，注意收集整理有關(guān)心理健康資料，認(rèn)真撰寫心理健康教育研究心得體會(huì)、個(gè)案分析、教育故事、總結(jié)論文等，并進(jìn)行交流推廣。努力總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高教師的心理素質(zhì)的業(yè)務(wù)能力。

（三）初步開設(shè)“心育”課，執(zhí)行教學(xué)課程計(jì)劃。

有課題研究組研究探討心理健康課的模式，先分年級(jí)做課，然后在班級(jí)中逐步開展心理活動(dòng)課，即“綜合實(shí)踐活動(dòng)課”，把要傳授的心理知識(shí)富于活動(dòng)中，使學(xué)生潛移默化地受到心理健康教育。在課堂教學(xué)中，以活動(dòng)課為主，淡化理論，強(qiáng)化行為指導(dǎo)和行為訓(xùn)練，進(jìn)行各種心理健康教育滲透。

通過(guò)多種途徑、多種手段，有目的、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展施加影響。同時(shí)注意結(jié)合運(yùn)用現(xiàn)代的教學(xué)手段輔助教學(xué)，使之更加生動(dòng)形象直觀，從而更加全面提高學(xué)生的心理素質(zhì)。

（四）設(shè)立心理健康團(tuán)訓(xùn)室和“快樂驛站”心理輔導(dǎo)室，開展心理咨詢輔導(dǎo)。

心理咨詢輔導(dǎo)也是心理健康教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它可以幫助學(xué)生解決成長(zhǎng)過(guò)程中的心理問(wèn)題，學(xué)校以主題班會(huì)為陣地，對(duì)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)體心理輔導(dǎo)，結(jié)合各種節(jié)日，開展豐富多彩的心理健康教育活動(dòng)。利用“團(tuán)訓(xùn)室”、“陽(yáng)光信箱”以及電話專線和“心育知識(shí)專欄”、校廣播對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)開放，以班主任、輔導(dǎo)員為龍頭，及時(shí)做好學(xué)生的心理輔導(dǎo)。建立心理檔案和典型案例，做好跟蹤記錄，幫助學(xué)生解除心理煩惱、困惑、焦慮。

（五）建立家校之橋，做好家庭教育指導(dǎo)。

心理健康教育包括家庭心理教育，從“心育”的角度來(lái)說(shuō)家庭教育也起著至關(guān)重要的作用。和諧、溫馨、民主的家庭環(huán)境易使孩子活潑開朗，形成良好的品行。學(xué)校開展心理健康教育只有與家庭緊密配合，同步進(jìn)行，心理健康教育才能取得良好的教育效課。而在現(xiàn)實(shí)中，有些家庭關(guān)心的只是孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，至于孩子的心理品質(zhì)、困惑、煩惱卻很少關(guān)心，或不知如何關(guān)心。學(xué)校要繼續(xù)印發(fā)有關(guān)這方面的宣傳材料，加大心理健康教育的宣傳力度，讓家長(zhǎng)明確學(xué)校心理健康教育的目的和意義，介紹心理健康教育的方法和內(nèi)容，要求家長(zhǎng)積極配合，端正家長(zhǎng)對(duì)孩子期望值的尺度，掌握科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，開設(shè)家校聯(lián)系電話，設(shè)立特殊生家、校聯(lián)系卡，定期召開家長(zhǎng)會(huì)，請(qǐng)專家進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，與家長(zhǎng)交流座談，共商教育方法，要邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加學(xué)校心理健康教育活動(dòng)課觀摩，要爭(zhēng)取得到家長(zhǎng)們的支持，形成合力，切實(shí)提高了心理健康教育的實(shí)效。

二、確立目標(biāo)：

（一 ）、小學(xué)心理健康教育的直接目標(biāo)是提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。依據(jù)教育部及省、市教育部門對(duì)心理健康教育的有關(guān)精神，運(yùn)用心理學(xué)理論，結(jié)合學(xué)生根據(jù)各年齡段的實(shí)際，確立我校的具體工作目標(biāo)如下：

（1）、小學(xué)低年級(jí)

主要包括：幫助學(xué)生適應(yīng)新的環(huán)境、新的集體、新的學(xué)習(xí)生活與感受學(xué)習(xí)知識(shí)的樂趣；樂于與老師、同學(xué)交往，在謙讓、友善的交往中體驗(yàn)友情。

(2)小學(xué)中、高年級(jí)

主要包括：幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中品嘗解決困難的快樂，調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)，提高學(xué)習(xí)興趣和自信心，正確對(duì)待自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，培養(yǎng)面臨畢業(yè)升學(xué)的進(jìn)取態(tài)度；在班級(jí)活動(dòng)中，善于與更多的同學(xué)交往，健全、合群、樂學(xué)、自立的健康人格，培養(yǎng)自主、自動(dòng)參與活動(dòng)的能力。

1、了解自我，悅納自我。

目前普遍存在僅以學(xué)業(yè)成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生優(yōu)劣標(biāo)準(zhǔn)的情況，導(dǎo)致不少學(xué)生自我形象偏低，自信心不足，嚴(yán)重阻礙著學(xué)生的素質(zhì)成長(zhǎng)。針對(duì)這一現(xiàn)象，心育工作應(yīng)注重幫助學(xué)生了解自我，悅納自我，對(duì)自我的形象進(jìn)行整體認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生從學(xué)業(yè)自我形象、社會(huì)自我形象、情緒自我形象、體能自我形象等方面進(jìn)行整體認(rèn)識(shí)，找出自己的優(yōu)勢(shì)與劣態(tài)；幫助學(xué)生自尊、自愛、自強(qiáng)、自立，樹立自信心，發(fā)揮出自己的潛能。

2、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)適應(yīng)能力。

當(dāng)前由于學(xué)習(xí)適應(yīng)性不強(qiáng)，注意力不集中，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差，而淪為學(xué)業(yè)不良的學(xué)生日漸增多，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)適應(yīng)能力就顯得日趨重要。我校心育工作應(yīng)致力于開展協(xié)助學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，尋求適合的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成獨(dú)立思考，刻苦鉆研，集中精力，心無(wú)旁騖的學(xué)習(xí)品質(zhì)以及保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣等方面的工作，以達(dá)到促進(jìn)其有效學(xué)習(xí)的目的。

3、養(yǎng)成理想的人際交往習(xí)慣

理想的人際交往習(xí)慣是個(gè)體適應(yīng)社會(huì)環(huán)境不可或缺的條件，人際交往的適應(yīng)與否，直接影響著學(xué)生人格的發(fā)展，也影響著其在社會(huì)中的生存和發(fā)展，當(dāng)前學(xué)生由于缺乏良好的人際交往習(xí)慣，可導(dǎo)致親子、師生和同伴間的沖突不斷增加。所以協(xié)助學(xué)生掌握人際交往的藝術(shù)是重要的。

4、促進(jìn)人格的健全發(fā)展。

目前的教育比較強(qiáng)調(diào)學(xué)生智力因素的培養(yǎng)，往往忽視非智力因素的養(yǎng)成；忽視對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的全面培養(yǎng)，會(huì)嚴(yán)重影響著學(xué)生素質(zhì)的提高。心育工作應(yīng)注重對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的全面培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)各方面的諧調(diào)發(fā)展，使個(gè)體在認(rèn)識(shí)、情意和行為三方面達(dá)到一個(gè)有機(jī)的整體，使每個(gè)學(xué)生的各種潛能得以發(fā)揮。

（二）、關(guān)注教師心理健康

教師是心理健康工作的主要實(shí)施者，教師的心理健康直接影響著學(xué)生的心理，故對(duì)教師的心理健康理論和知識(shí)培訓(xùn)尤為重要。

（一）、改變認(rèn)知

1. 樹立正確的教育觀念。認(rèn)知活動(dòng)是人的一切心理活動(dòng)和行為的基礎(chǔ)。教師不合理的認(rèn)知，不僅會(huì)影響到自己的心理健康，而且會(huì)導(dǎo)致教育行為上的偏差，進(jìn)而影響學(xué)生的心理健康。

經(jīng)常影響教師心理健康的不合理認(rèn)知有：（1）對(duì)教師職業(yè)的錯(cuò)誤看法。（2）錯(cuò)誤的學(xué)生觀。（3）錯(cuò)誤的人才觀。以上不合理認(rèn)知，是教師產(chǎn)生不良心態(tài)的主要思想基礎(chǔ)，必須引起重視并予以改正。

2.樹立正確的自我概念。自我概念是個(gè)人心目中對(duì)自己的印象，包括對(duì)自己身體、能力、性格、態(tài)度、思想等方面的認(rèn)識(shí)，是一系列態(tài)度、信念和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)所組成的有組織的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，把一個(gè)人的各種習(xí)慣、能力、觀念、思想和感情組織聯(lián)結(jié)在一起，貫穿于經(jīng)驗(yàn)和行為的一切方面。教師只有樹立正確而穩(wěn)定的自我概念，才能正確認(rèn)識(shí)自我，客觀評(píng)價(jià)自我，合理要求自我，接受自己的優(yōu)缺點(diǎn)，不給自己設(shè)定高不可攀的目標(biāo)。同時(shí)，教師因?yàn)閷?duì)自己更加理解，由已及人，也就能夠客觀地評(píng)價(jià)別人，接納并理解別人的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)，對(duì)世事中的不平、不滿、不盡如人意之處能泰然處之。這種心態(tài)對(duì)保持心理健康是十分有利的。

（二）、自我調(diào)試

1.情緒控制。教師在學(xué)生面前應(yīng)控制自己的消極情緒，不把消極情緒和挫折帶進(jìn)教室，更不要發(fā)泄在學(xué)生身上，否則，傷害了學(xué)生，也破壞了自己在學(xué)生心目中的形象?？刂葡麡O的不良情緒，對(duì)于提高教師的影響力和工作效率，建立良好的師生關(guān)系是極其重要的。因此，教師應(yīng)該掌握一些控制和消除不良情緒的方法。首先，客觀分析造成不良情緒的原因，看自己的反應(yīng)是否合理、適度；其次，要能變換角度看問(wèn)題。我們的情緒體驗(yàn)并不取決于事件本身，而是在事件中的感受，對(duì)于學(xué)生頑皮，成績(jī)差，應(yīng)該看到這是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中容易出現(xiàn)的共性問(wèn)題，活潑好動(dòng)是他們的本性，若給以正確的啟發(fā)和引導(dǎo)，是可以改變的；再次，與人相處心理?yè)Q位。生活中難免與他人發(fā)生矛盾，這時(shí)，試著心理?yè)Q位，即把自己置身于對(duì)方的立場(chǎng)去思考、感受，會(huì)發(fā)現(xiàn)各自都有道理，本不該互相敵視，這樣有利于及時(shí)化解不良情緒。

2.合理宣泄。教師在工作或生活中，難免會(huì)遇到不如意的事，產(chǎn)生不良情緒是在所難免的。如果不良情緒積累過(guò)多，得不到適當(dāng)宣泄，易造成心身緊張，甚至疾病。因此，教師應(yīng)選擇合適的時(shí)間，合理的方式宣泄自己的情緒，尋求心理上的滿足感。

3.學(xué)會(huì)放松。教師職業(yè)的緊張與壓力程度是人所共知的。教師不僅要注意自己的身體健康，更重要的是要注意自己的心理健康。除了要鍛煉好自己的身體外，還要學(xué)會(huì)放松自己的心態(tài)。越是繁忙，越是要安排一定的時(shí)間放松心態(tài)，在和同事、親人、朋友的溝通交流中，調(diào)整心態(tài)，放松自己；在和學(xué)生的交談中，探討教育教學(xué)的有效途徑，既是工作，又是調(diào)節(jié)心態(tài)。

三、工作原則：

1、根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，面向全體學(xué)生有針對(duì)性地實(shí)施教育；

2、面向全體學(xué)生，通過(guò)普遍開展教育活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)心理健康教育有積極的認(rèn)識(shí)，使心理素質(zhì)逐步得到提高；

3、關(guān)注個(gè)別差異，尊重學(xué)生的尊嚴(yán)和價(jià)值，根據(jù)不同學(xué)生的不同需要開展多種形式的教育和輔導(dǎo)，提高他們的心理健康水平；

4、尊重學(xué)生，以學(xué)生為主體，充分啟發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。積極做到心理健康教育的科學(xué)性和針對(duì)性相結(jié)合；

5、面對(duì)全體學(xué)生與關(guān)注個(gè)別差異相結(jié)合；

6、預(yù)防和矯治相結(jié)合；

7、教師的科學(xué)輔導(dǎo)和學(xué)生的主動(dòng)參與相結(jié)合;

8、助人與自助相結(jié)合。

9、心理輔導(dǎo)過(guò)程對(duì)學(xué)生所作的“自我暴露”，輔導(dǎo)員應(yīng)嚴(yán)守秘密，不宜對(duì)外公開當(dāng)事人的姓名和事件。

五、具體措施

1、以主題班會(huì)為陣地，對(duì)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)體心理輔導(dǎo)

（1）、進(jìn)行心理劇表演

（2）、發(fā)動(dòng)學(xué)生集體互動(dòng)，相互促進(jìn)心理健康

2、結(jié)合各種節(jié)日，開展豐富多彩的心理教育活動(dòng)

（1）、孝心教育

（2）、環(huán)保教育

（3）、做人教育

第7篇：團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)課方案范文

一、基本理念

當(dāng)前,我省正處在貫徹實(shí)施《珠江三角洲地區(qū)改革發(fā)展規(guī)劃綱要》、加快經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型和發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時(shí)期,迫切需要優(yōu)先發(fā)展教育、科學(xué)發(fā)展教育,為經(jīng)濟(jì)社會(huì)的轉(zhuǎn)型和快速發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的智力支撐和人才保障。我省市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)起步較早、發(fā)展較快,城市大部分學(xué)生生活條件相對(duì)優(yōu)越,容易助長(zhǎng)“驕”、“嬌”二氣,意志力缺欠、心理素質(zhì)不強(qiáng);市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,同時(shí)帶來(lái)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的激烈,由此考驗(yàn)著廣大中小學(xué)生的心理承受力和社會(huì)適應(yīng)能力。此外,我省流動(dòng)人口眾多,一些流動(dòng)人員家庭往往無(wú)暇顧及對(duì)子女的教育,長(zhǎng)期情感的缺失容易導(dǎo)致這些孩子產(chǎn)生自閉厭世、自卑膽怯等心理問(wèn)題。從省情和教育的功能審視,加強(qiáng)心理健康教育,增強(qiáng)學(xué)生抗挫折和自我調(diào)節(jié)能力,促進(jìn)學(xué)生人格健全發(fā)展和素質(zhì)的全面提升,對(duì)廣東率先建成全面小康社會(huì)和基本實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化,具有重要意義。

站在廣東現(xiàn)代化事業(yè)科學(xué)發(fā)展的戰(zhàn)略高度,把握素質(zhì)教育的核心訴求和心理健康教育的根本宗旨,我們深深認(rèn)識(shí)到,中小學(xué)心理健康教育是發(fā)展性心理健康教育,發(fā)展性理念是心理健康教育的科學(xué)理念,發(fā)展性取向是心理健康教育的根本取向。因此,推進(jìn)心理健康教育,必須面向全體學(xué)生,以預(yù)防和發(fā)展為主,促進(jìn)學(xué)生形成良好心理素質(zhì)和健全人格;關(guān)注個(gè)別差異,以矯治和治療為輔,為少數(shù)有需要的學(xué)生提供咨詢輔導(dǎo)和服務(wù),積極干預(yù)學(xué)生心理危機(jī),防止和減少學(xué)生由于心理失衡出現(xiàn)過(guò)激行為和傷害事故。推進(jìn)發(fā)展性心理健康教育,必須教師全員參與,在學(xué)校教育教學(xué)工作中全過(guò)程進(jìn)行。

二、主要做法

基于上述認(rèn)識(shí)和思考,2003年、2006年我省先后在珠海市、佛山市南海區(qū)召開加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育工作現(xiàn)場(chǎng)會(huì),大力推進(jìn)學(xué)校心理健康教育有效運(yùn)行機(jī)制的建立和實(shí)施。

(一)科學(xué)構(gòu)建“三預(yù)”運(yùn)行機(jī)制,實(shí)現(xiàn)學(xué)校心理健康教育“雙服務(wù)”

我們從發(fā)展性教育理念出發(fā),根據(jù)心理健康教育面向全體與關(guān)注個(gè)別相統(tǒng)一的基本原則,以提高全體學(xué)生心理素質(zhì),積極干預(yù)和減少心理危機(jī)為目標(biāo),努力構(gòu)建學(xué)校心理健康教育預(yù)防、預(yù)警、干預(yù)運(yùn)行機(jī)制。

一是重在預(yù)防。提高全體學(xué)生心理素質(zhì),是預(yù)防和減少學(xué)生心理問(wèn)題和不良行為發(fā)生的前提。建立預(yù)防機(jī)制,實(shí)際上是按照面向全體學(xué)生、全員參與、全面滲透、全程進(jìn)行的要求,根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn),通過(guò)心理活動(dòng)課、團(tuán)體心理輔導(dǎo)等形式,有針對(duì)性地開展教育活動(dòng),普及心理健康科學(xué)常識(shí),培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)。

二是及時(shí)預(yù)警。學(xué)校通過(guò)心理測(cè)量、學(xué)生心理健康狀況調(diào)查分析,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并發(fā)出警示,做到防患于未然。我省有條件的學(xué)校在每年新生入學(xué)時(shí),對(duì)學(xué)生進(jìn)行一般性的科學(xué)心理測(cè)量,建立學(xué)生心理檔案,在數(shù)據(jù)分析和界定的基礎(chǔ)上進(jìn)行預(yù)警。

三是積極干預(yù)。運(yùn)用心理學(xué)專業(yè)方法,采取心理咨詢輔導(dǎo)、心理危機(jī)干預(yù)等手段,積極應(yīng)對(duì)和干預(yù)學(xué)生的心理危機(jī),必要時(shí)實(shí)施醫(yī)療轉(zhuǎn)介,有效控制和減少個(gè)別師生因心理失衡出現(xiàn)過(guò)激行為。心理危機(jī)預(yù)警和干預(yù)實(shí)行分級(jí)管理,根據(jù)不同級(jí)別相應(yīng)采取預(yù)警和干預(yù)措施。

建立和實(shí)施學(xué)校心理健康教育“三預(yù)”運(yùn)行機(jī)制,關(guān)系學(xué)生身心健康與人身安全,關(guān)系學(xué)校正常教育教學(xué)工作的開展,關(guān)系德育工作的成效,兼具心理健康教育、學(xué)校管理和德育三項(xiàng)屬性。實(shí)施“三預(yù)”運(yùn)行機(jī)制,能促使心理健康教育更好地為學(xué)校中心工作服務(wù),支撐和提升學(xué)校管理水平,促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高。

(二)有效統(tǒng)合行政力與學(xué)術(shù)力,推動(dòng)心理健康教育全面實(shí)施

我省心理健康教育的全面推進(jìn),有賴于科學(xué)、規(guī)范和高效的宏觀管理與指導(dǎo)。現(xiàn)代政府公共管理的重要特點(diǎn)之一,就是充分發(fā)揮社會(huì)團(tuán)體和中介組織的作用,實(shí)現(xiàn)行政力與學(xué)術(shù)力的結(jié)合,既堅(jiān)持行政主導(dǎo)又得益學(xué)術(shù)支撐,形成合力。2001年,我們通過(guò)整合省內(nèi)外心理健康教育專家力量,成立廣東省中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)委員會(huì)(以下簡(jiǎn)稱“省指導(dǎo)委員會(huì)”),同時(shí)依托華南師范大學(xué),設(shè)立廣東省中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)中心(以下簡(jiǎn)稱“省指導(dǎo)中心”)。省教育廳通過(guò)省指導(dǎo)委員會(huì)對(duì)全省中小學(xué)心理健康教育的發(fā)展進(jìn)行決策、統(tǒng)籌和協(xié)調(diào)。省指導(dǎo)中心有明確的工作宗旨和指導(dǎo)思想,有固定的機(jī)構(gòu)、專職人員和專項(xiàng)經(jīng)費(fèi),對(duì)全省中小學(xué)心理健康教育進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)。省指導(dǎo)中心的成立和有效運(yùn)作,一方面有效發(fā)揮專家在調(diào)研、科研、培訓(xùn)、指導(dǎo)等方面的專業(yè)優(yōu)勢(shì),有利于提高心理健康教育工作的科學(xué)性、規(guī)范性和實(shí)效性;另一方面又充分發(fā)揮教育行政部門在決策、管理中的主導(dǎo)優(yōu)勢(shì),確保了教育行政推動(dòng)心理健康教育工作的力度。目前,我省已有21個(gè)地級(jí)市、55個(gè)縣(市、區(qū))參照省的做法,成立了市、縣(市、區(qū))中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)委員會(huì)和指導(dǎo)中心,形成省、市、縣三級(jí)教育管理網(wǎng)絡(luò),推進(jìn)工作范圍廣、速度快、效果好。

一是加強(qiáng)科學(xué)指導(dǎo)。省指導(dǎo)中心受省教育廳委托,組織各類調(diào)研,為教育行政部門提供信息咨詢和決策參考;組織專家深入中小學(xué),提供有針對(duì)性的指導(dǎo)和服務(wù);組織和指導(dǎo)學(xué)校開展科研課題實(shí)驗(yàn)研究;組織培訓(xùn)心理健康教育師資等。

二是完善規(guī)范管理。我們依靠專家力量,制定和完善心理健康教育規(guī)范管理文件。2003年出臺(tái)《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的實(shí)施意見》,初步奠定我省心理健康教育的工作基礎(chǔ);2007年下發(fā)《關(guān)于規(guī)范中小學(xué)心理健康教育的通知》,對(duì)中小學(xué)心理健康教育的培訓(xùn)、咨詢、測(cè)試和課題研究等提出規(guī)范要求;2008年制定《廣東省中小學(xué)校心理健康教育工作規(guī)范》、《廣東省中小學(xué)建立心理危機(jī)“三預(yù)”工作機(jī)制實(shí)施方案》、《廣東省中小學(xué)專職心理教師工作職責(zé)規(guī)范》、《廣東省中小學(xué)心理健康教育活動(dòng)課指南》四個(gè)工作規(guī)范文件,進(jìn)一步推動(dòng)心理健康教育向科學(xué)化、規(guī)范化發(fā)展。

三是加強(qiáng)評(píng)估檢查。我省將中小學(xué)心理健康教育列入規(guī)范化學(xué)校建設(shè)和示范性高中建設(shè)的辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn),列入等級(jí)學(xué)校評(píng)估和教育強(qiáng)鎮(zhèn)、強(qiáng)縣(市、區(qū))、強(qiáng)市評(píng)估指標(biāo),加強(qiáng)對(duì)工作規(guī)范化管理的督導(dǎo)檢查。2007年我省組織貫徹落實(shí)中央八號(hào)文件的督促檢查,將心理健康教育列為重要內(nèi)容。近年來(lái),我們借助辦理省人大建議案、省政協(xié)提案,督促部分工作發(fā)展緩慢的地區(qū)加快心理健康教育工作進(jìn)程。

(三)注重強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)研究,促進(jìn)心理健康教育持續(xù)發(fā)展

適應(yīng)新形勢(shì)、迎接新挑戰(zhàn)、破解新難題,促進(jìn)心理健康教育的持續(xù)發(fā)展,要求我們加強(qiáng)科學(xué)研究、培育先進(jìn)典型,不斷為心理健康教育工作注入創(chuàng)新活力和發(fā)展動(dòng)力。

一是科研引領(lǐng)。依托省指導(dǎo)中心,組織開展中小學(xué)心理健康教育“十五”規(guī)劃和“十一五”規(guī)劃科研實(shí)驗(yàn)。省指導(dǎo)中心組織專家力量,在調(diào)研基礎(chǔ)上研究確定科研發(fā)展方向,制定《課題指南》,評(píng)審確定立項(xiàng)課題,指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)研究。目前全省有486所中小學(xué)校承擔(dān)了省課題實(shí)驗(yàn)研究。2007年,受我廳委托,華南師范大學(xué)承擔(dān)了《廣東省中小學(xué)心理健康理論模式與實(shí)踐發(fā)展的戰(zhàn)略研究》科研課題,該課題納入廣東省教育科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目進(jìn)行管理。

二是示范帶動(dòng)。我省積極推進(jìn)中小學(xué)心理健康教育示范學(xué)校建設(shè),從師資隊(duì)伍建設(shè)、咨詢室設(shè)置、教育內(nèi)容和形式、教育效果等方面設(shè)立評(píng)估指標(biāo),通過(guò)學(xué)校自愿申報(bào)、各市指導(dǎo)中心推薦、省組織專家考核、省教育廳和省指導(dǎo)中心聯(lián)合確定、省指導(dǎo)中心授牌等程序進(jìn)行評(píng)定。示范學(xué)校明確的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范的評(píng)定程序,保證了評(píng)審的導(dǎo)向性和公信力,保證了示范學(xué)校的質(zhì)量和水平。部分地區(qū)參照省的做法,開展市級(jí)示范學(xué)校評(píng)審工作,確定市級(jí)示范學(xué)校。我省心理健康教育示范學(xué)校實(shí)行復(fù)評(píng)制,復(fù)評(píng)周期為5年。目前全省評(píng)定省級(jí)示范學(xué)校103所(其中中學(xué)77所,小學(xué)26所)。2008年,我省召開中小學(xué)心理健康教育示范學(xué)校工作現(xiàn)場(chǎng)會(huì),引導(dǎo)示范學(xué)校發(fā)揮心理健康教育實(shí)驗(yàn)園作用,先行先試,積極探索教育發(fā)展新模式;發(fā)揮示范輻射作用,為全省中小學(xué)校提供先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和借鑒模式。

(四)著力優(yōu)化活動(dòng)課,增強(qiáng)心理健康教育實(shí)效

實(shí)施發(fā)展性心理健康教育,心理活動(dòng)課、團(tuán)體心理輔導(dǎo)、心理咨詢是主要渠道。我省著力優(yōu)化心理活動(dòng)課,發(fā)揮心理咨詢輔導(dǎo)室作用,增強(qiáng)教育針對(duì)性和實(shí)效性。

一是優(yōu)化心理活動(dòng)課。首先,認(rèn)真落實(shí)指導(dǎo)《綱要》、課時(shí)和教材。我們以教育部《綱要》為指導(dǎo),組織編寫小學(xué)、初中、高中《心理健康教育活動(dòng)課》教材,同時(shí)將小學(xué)和初中教材列入義務(wù)教育免費(fèi)供書范圍,按一個(gè)年級(jí)學(xué)生數(shù)配備用書,提供給學(xué)生循環(huán)使用。我省中小學(xué)心理活動(dòng)課主要在班會(huì)課、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)課、綜合實(shí)踐活動(dòng)課和地方課時(shí)中安排,并規(guī)定每學(xué)期小學(xué)不少于8課時(shí),初中不少于6課時(shí),高中不少于4課時(shí)。其次,以評(píng)比為手段推進(jìn)心理活動(dòng)課建設(shè)。我省堅(jiān)持每年舉行全省性中小學(xué)心理健康教育優(yōu)秀工作案例、優(yōu)秀課例、優(yōu)秀論文、優(yōu)秀活動(dòng)方案等評(píng)比活動(dòng),引導(dǎo)廣大教師反思教育教學(xué)過(guò)程,提升心理健康教育針對(duì)性和實(shí)效性。我們還遴選一批科學(xué)性、規(guī)范性和導(dǎo)向性強(qiáng)、有示范意義的優(yōu)秀成果結(jié)集出版,提供給教師們學(xué)習(xí)借鑒。2007年,我省舉辦中小學(xué)心理健康教育活動(dòng)優(yōu)質(zhì)課現(xiàn)場(chǎng)調(diào)教,展示了全省優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)的豐碩成果。

二是積極發(fā)揮心理咨詢輔導(dǎo)室的作用。我省將心理咨詢輔導(dǎo)室建設(shè)納入省一級(jí)學(xué)校和示范高中的辦學(xué)水平評(píng)估內(nèi)容,倡導(dǎo)和支持有條件的中小學(xué)校設(shè)置心理咨詢輔導(dǎo)室、設(shè)立心理咨詢電話、建立心理咨詢網(wǎng)站(網(wǎng)頁(yè)),為個(gè)別有心理困擾或障礙的學(xué)生提供傾訴場(chǎng)所。截至目前,全省有4889所中小學(xué)校開設(shè)心理輔導(dǎo)室,3263所學(xué)校設(shè)立心理咨詢電話,1575所學(xué)校建立心理咨詢網(wǎng)站(網(wǎng)頁(yè))。我省廣州、深圳、惠州等市建立市級(jí)心理輔導(dǎo)中心,開設(shè)心理咨詢電話和網(wǎng)站,免費(fèi)為有需要的學(xué)生和家長(zhǎng)提供咨詢服務(wù)。

(五)切實(shí)加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè),推進(jìn)心理健康教育全員參與

加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),建立一支熱愛心理健康教育工作、思想道德和心理素質(zhì)好、具備心理健康教育專業(yè)知識(shí)和能力的專兼職心理教師隊(duì)伍,是中小學(xué)校實(shí)施心理健康教育的重要保障和關(guān)鍵所在。

一是培訓(xùn)心理健康教育師資。我省心理健康教育師資培訓(xùn)納入教師繼續(xù)教育范疇,計(jì)算為專業(yè)培訓(xùn)課時(shí)。在培訓(xùn)人員上,以專兼職心理教師為重點(diǎn),以班主任和德育課程教師為主體,全體教師共同參與。在培訓(xùn)模式上,采用A、B、C分級(jí)達(dá)標(biāo)培訓(xùn)模式。在培訓(xùn)目標(biāo)上,專兼職心理教師參加A、B證培訓(xùn),重在掌握心理健康教育專業(yè)知識(shí)和基本操作技能,提高開展教育科研的能力;班主任和德育課程教師參加C證培訓(xùn),重在轉(zhuǎn)變教育觀念,樹立關(guān)心學(xué)生心理健康的意識(shí)。在培訓(xùn)質(zhì)量保證上,由省指導(dǎo)中心學(xué)內(nèi)容、統(tǒng)一課時(shí)、材、統(tǒng)一備課、統(tǒng)一考核、統(tǒng)一頒發(fā)證書,嚴(yán)格把好培訓(xùn)質(zhì)量關(guān);A、B證培訓(xùn)由省指導(dǎo)中心組織實(shí)施,C證培訓(xùn)由各地級(jí)市教師繼續(xù)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)組織實(shí)施。我省倡導(dǎo)有條件的地區(qū),所有學(xué)科教師和學(xué)校管理工作人員參加C證培訓(xùn),逐步實(shí)現(xiàn)全員培訓(xùn)。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì),2001~2008年,我省共有120759名教師參加了心理健康教育師資培訓(xùn)(其中A證1705名,B證15122名,C證103932名)。

二是設(shè)立心理教師專職崗位和心理學(xué)科職稱評(píng)聘系列。2007年,我廳與省編辦聯(lián)合制定《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育師資隊(duì)伍建設(shè)的意見》(以下簡(jiǎn)稱《意見》),對(duì)心理教師專職崗位的設(shè)置和職稱評(píng)聘作出明確規(guī)定?！兑庖姟芬?guī)定中小學(xué)校要設(shè)置心理教師專職崗位,學(xué)生規(guī)模1000人的中學(xué)、1200人的小學(xué),原則上配備1名心理專職教師,寄宿制學(xué)校至少配備1名以上的心理教師,列入教師附加編制的第一個(gè)項(xiàng)目。《意見》規(guī)定設(shè)立心理學(xué)科教師職稱評(píng)聘系列,為心理教師搭建晉職階梯和發(fā)展平臺(tái)。2008年,我廳與省人事廳聯(lián)合開展小學(xué)高級(jí)教師(副高級(jí))資格評(píng)審試點(diǎn)工作,小學(xué)專職心理教師納入高級(jí)教師職稱評(píng)審范圍并設(shè)定專門資格條件。目前,我廳正與省人事廳聯(lián)合制定中學(xué)高級(jí)教師(正高級(jí))資格評(píng)審條件,將中學(xué)專職心理教師納入高級(jí)教師職稱評(píng)審范圍。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì),我省現(xiàn)有專職中小學(xué)心理教師1905名。心理教師專職崗位和職稱系列的設(shè)置,為大力推進(jìn)心理健康教育提供了重要保障。

三、幾點(diǎn)體會(huì)

中小學(xué)心理健康教育是一項(xiàng)事關(guān)素質(zhì)教育大局的重要工作,也是一項(xiàng)關(guān)乎祖國(guó)未來(lái)的“心靈工程”。我們?cè)诠ぷ髦畜w會(huì)到:

一是加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育必須改革創(chuàng)新、大膽探索。改革創(chuàng)新是事業(yè)發(fā)展的不竭動(dòng)力。我省率先探索建立的行政主管與專家指導(dǎo)相結(jié)合工作機(jī)制、學(xué)校心理健康教育“三預(yù)”運(yùn)行機(jī)制,以及以分級(jí)達(dá)標(biāo)為管理特征的培訓(xùn)模式等,都是堅(jiān)持改革、勇于創(chuàng)新的結(jié)果。實(shí)踐證明,只有改革創(chuàng)新,才能推進(jìn)中小學(xué)心理健康教育科學(xué)發(fā)展。

二是加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育必須適時(shí)調(diào)整、穩(wěn)步推進(jìn)。我省中小學(xué)心理健康教育的發(fā)展經(jīng)歷了兩次調(diào)整、三個(gè)階段,即從規(guī)模發(fā)展階段調(diào)整到規(guī)范發(fā)展階段,以及目前努力調(diào)整的提升發(fā)展階段。每一次調(diào)整,無(wú)不契合了教育內(nèi)在需求和客觀發(fā)展需要,無(wú)不及時(shí)推動(dòng)了心理健康教育科學(xué)發(fā)展。實(shí)踐證明,只有敏銳把握教育內(nèi)在發(fā)展需求和發(fā)展方向,適時(shí)、及時(shí)調(diào)整發(fā)展思路,穩(wěn)步推進(jìn),中小學(xué)心理健康教育才能歷久彌新,不斷取得新進(jìn)展。

三是加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育必須科研先行、引領(lǐng)發(fā)展。中小學(xué)心理健康教育是一項(xiàng)科學(xué)性、針對(duì)性很強(qiáng)的教育工作,其發(fā)展離不開教育科學(xué)的引領(lǐng)和支持。目前,我省正在以積極心理學(xué)和發(fā)展心理學(xué)為學(xué)理支撐,組織開展課題實(shí)驗(yàn)研究,積極探索構(gòu)建“發(fā)展性心理健康教育”模式。實(shí)踐證明,只有加強(qiáng)教育科研,充分發(fā)揮科研的先導(dǎo)性和引領(lǐng)性作用,中小學(xué)心理健康教育才能不斷求得新突破。

四是加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育必須抓住時(shí)機(jī)、解決難題。教育事業(yè)發(fā)展過(guò)程中,難免會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的困難和問(wèn)題。對(duì)此我們要勇于面對(duì),善于抓住時(shí)機(jī)加以解決。中小學(xué)心理教師沒有專職崗位、未設(shè)職稱評(píng)聘學(xué)科系列、隊(duì)伍不穩(wěn)定,這一直是制約我省大力推進(jìn)心理健康教育發(fā)展的難題。對(duì)此,我們抓住學(xué)生傷害事故偶有發(fā)生、社會(huì)對(duì)心理健康教育呼聲漸強(qiáng)的時(shí)機(jī),通過(guò)調(diào)研掌握準(zhǔn)確情況,與相關(guān)部門特別是人事編制部門進(jìn)行溝通并積極爭(zhēng)取支持,較好地解決了這一難題。實(shí)踐證明,只有以認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度,善用時(shí)機(jī)解決難題,中小學(xué)心理健康教育才能健康發(fā)展。

中小學(xué)心理健康教育工作任重道遠(yuǎn)。我省將以今年7月在佛山南海召開的“全國(guó)中小學(xué)心理健康教育現(xiàn)場(chǎng)會(huì)”為契機(jī),認(rèn)真學(xué)習(xí)借鑒兄弟省(區(qū)、市)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),求真務(wù)實(shí),開拓創(chuàng)新,推動(dòng)中小學(xué)心理健康教育工作再上新臺(tái)階。

參考文獻(xiàn):

[1]陳虹.廣東省以《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》為指導(dǎo) 全國(guó)推進(jìn)中小學(xué)心理健康教育――訪廣東省教育廳副廳長(zhǎng)李小魯.中小學(xué)心理健康教育,2003.11.4~7.

第8篇：團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)課方案范文

關(guān)鍵詞：藝術(shù)治療；心理健康教育；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G444 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）32-0166-02

藝術(shù)治療（art therapy），也被稱為藝術(shù)心理治療，是一種表達(dá)性的心理治療方法。藝術(shù)治療不同于傳統(tǒng)的談話心理療法，而是在咨詢輔導(dǎo)的過(guò)程中借助藝術(shù)這種非言語(yǔ)溝通的形式，幫助來(lái)訪者提升自我，找到應(yīng)對(duì)問(wèn)題的潛力或改善自我的一種治療方法。它是在20世紀(jì)40年代出現(xiàn)并逐漸發(fā)展起來(lái)的。

一、藝術(shù)治療的定義

藝術(shù)治療是心理治療中的一種治療形式，在這種治療形式中，創(chuàng)作繪畫或物體及其他藝術(shù)表達(dá)形式對(duì)于治療師和來(lái)訪者之間建立的心理治療關(guān)系具有核心作用。根據(jù)美國(guó)藝術(shù)治療協(xié)會(huì)和英國(guó)藝術(shù)治療協(xié)會(huì)對(duì)藝術(shù)治療的定義，藝術(shù)治療可以概括為：藝術(shù)治療是在一位訓(xùn)練有素的治療師的陪伴下，讓來(lái)訪者運(yùn)用各種藝術(shù)形式進(jìn)行自我表達(dá)和投射。來(lái)訪者不需要預(yù)先具備相關(guān)藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)或技巧，治療師主要關(guān)注的也不是對(duì)來(lái)訪者的圖畫或其他藝術(shù)表達(dá)形式給出審美性或診斷性的評(píng)估。治療師的全部目的在于促使來(lái)訪者在一個(gè)安全、有推動(dòng)力的環(huán)境下，運(yùn)用藝術(shù)材料實(shí)現(xiàn)其自身的改變和成長(zhǎng)。在藝術(shù)治療中，來(lái)訪者在由咨詢師所營(yíng)造的支持性環(huán)境里，通過(guò)探索和分享其創(chuàng)作的藝術(shù)作品，更清楚地了解自己以及所面臨的困難或痛苦的實(shí)質(zhì)，而創(chuàng)作過(guò)程為此提供了一種象征性的解決方法。

二、藝術(shù)治療的起源與發(fā)展

藝術(shù)治療的發(fā)展離不開精神病學(xué)的發(fā)展。從精神病人被當(dāng)作人來(lái)看待開始，更多更為道德的治療方法開始運(yùn)用到精神病人身上，人們也逐漸發(fā)現(xiàn)，藝術(shù)表達(dá)在精神病患者的康復(fù)中是有價(jià)值的，因?yàn)檫@種方式能夠幫助患者具有更健康的活力和自我控制的能力。19世紀(jì)前半葉，近代精神病學(xué)的創(chuàng)立者之一喬漢·雷爾（Johann Reil）在其發(fā)表的論文《心理治療方法應(yīng)用狂想曲》中概述了一個(gè)精神病治療方案，其中采用了戲劇、勞作、鍛煉和藝術(shù)治療，這個(gè)方案的目的在于揭開并釋放患者的隱藏的激情。除此之外，20世紀(jì)初，心理學(xué)大師弗洛伊德通過(guò)釋夢(mèng)以及自由聯(lián)想的方式來(lái)進(jìn)行精神分析心理治療，其后他的門生榮格也在自己的分析心理學(xué)領(lǐng)域，鼓勵(lì)病人用繪畫的形式將自己的意象和夢(mèng)記錄下來(lái)。這些學(xué)科和理論的提出與發(fā)展為藝術(shù)治療的提出奠定了基礎(chǔ)。20世紀(jì)30年代，瑪格麗特·南姆伯格（Margaret Naumburg）建立了應(yīng)用藝術(shù)的表達(dá)作為治療的模式，該模式建立在精神分析理論的基礎(chǔ)上，她強(qiáng)調(diào)分析和動(dòng)力，鼓勵(lì)來(lái)訪者進(jìn)行自發(fā)的描繪，并對(duì)其所創(chuàng)作的圖畫加以自由聯(lián)想和解釋，至此，藝術(shù)治療正式成為心理治療領(lǐng)域里的一種治療方法。在其后的發(fā)展中，藝術(shù)治療受到了存在主義療法、理性療法、完形療法、當(dāng)事人中心療法、溝通分析療法等理論模式和方法的影響，且不斷發(fā)展至今。目前的藝術(shù)治療形式除了以個(gè)人、團(tuán)體、伴侶和家庭來(lái)進(jìn)行外，所有的表現(xiàn)性治療，包括視覺藝術(shù)、音樂、舞蹈、戲劇、詩(shī)詞等形式的治療都被廣泛地應(yīng)用和討論，并被實(shí)際應(yīng)用到廣大來(lái)訪者中。

三、藝術(shù)治療的治療取向

藝術(shù)治療為來(lái)訪者和治療師提供了非語(yǔ)言的表達(dá)和溝通機(jī)會(huì)，不同藝術(shù)治療師對(duì)藝術(shù)在治療過(guò)程中所起的作用有不同的詮釋，歸納起來(lái)有兩種，也就是在藝術(shù)治療領(lǐng)域中有兩種主要的治療取向。

1.藝術(shù)創(chuàng)作過(guò)程導(dǎo)向的治療取向。這種治療取向認(rèn)為藝術(shù)創(chuàng)作即是治療，因?yàn)閯?chuàng)作的過(guò)程可以緩和來(lái)訪者情緒上的沖突，并有助于來(lái)訪者的自我認(rèn)識(shí)和自我成長(zhǎng)，因此創(chuàng)作過(guò)程本身已經(jīng)具有治療的作用，能幫助來(lái)訪者統(tǒng)合情緒，自我成長(zhǎng)。

2.心理分析導(dǎo)向的治療取向。這種治療取向認(rèn)為藝術(shù)治療更重要的是對(duì)作品的詮釋與聯(lián)想的過(guò)程。如果把藝術(shù)應(yīng)用于心理治療中，則在治療過(guò)程中創(chuàng)作的作品以及對(duì)作品的一些聯(lián)想，對(duì)于維持來(lái)訪者的內(nèi)在世界與外在世界的平衡一致有極大幫助。在這種治療取向中，關(guān)注的不是作品的本身，而是對(duì)作品的詮釋和聯(lián)想，通過(guò)這些詮釋和聯(lián)想幫助來(lái)訪者抒緒，更重要的是，這種心理分析導(dǎo)向的藝術(shù)治療還強(qiáng)調(diào)由此反映出來(lái)的人格發(fā)展、人格特質(zhì)和潛意識(shí)，它是建立在心理分析理論基礎(chǔ)上的。但是無(wú)論是心理分析導(dǎo)向的藝術(shù)治療模式和藝術(shù)過(guò)程導(dǎo)向的治療模式都是把藝術(shù)當(dāng)作表達(dá)個(gè)人內(nèi)在和外在經(jīng)驗(yàn)的橋梁，通過(guò)藝術(shù)表達(dá)及對(duì)此的詮釋與聯(lián)想，使當(dāng)事人釋放不安的情緒，傳遞個(gè)人的需求和情感，經(jīng)過(guò)與治療師分享和討論，獲得人格的統(tǒng)合，最終達(dá)到治療目的。

四、藝術(shù)治療的特點(diǎn)

藝術(shù)治療作為一種有效的心理治療方法，具有如下特點(diǎn)。

1.藝術(shù)治療能彌補(bǔ)談話輔導(dǎo)治療的不足，可輔導(dǎo)治療的對(duì)象更為廣泛，如智力缺陷、幼兒、青少年、喪失語(yǔ)言功能等人群。通過(guò)藝術(shù)這種形式的介入，彌補(bǔ)了談話輔導(dǎo)治療的不足，使治療的對(duì)象更為廣泛。同時(shí)，對(duì)于一些正處在自我同一性整合中的青少年來(lái)說(shuō)，由于對(duì)自我的迷茫，他們往往不清楚自己的深層次問(wèn)題在哪里，藝術(shù)治療也可讓他們找到問(wèn)題的焦點(diǎn)，幫助他們自我同一性的整合。

2.在心理咨詢和治療中，良好的咨詢關(guān)系是咨詢能否順利進(jìn)行的關(guān)鍵，藝術(shù)治療的方式更容易為人們所接受，可降低來(lái)訪者的自我防衛(wèi)，幫助建立良好的咨詢關(guān)系，提升治療效果。同時(shí)來(lái)訪者在藝術(shù)治療的創(chuàng)作過(guò)程中，所創(chuàng)作出的各種意象表達(dá)往往會(huì)透露潛意識(shí)的內(nèi)容，而這些潛意識(shí)的素材也恰好可以巧妙地避開了來(lái)訪者的防衛(wèi)機(jī)制，有助于來(lái)訪者和治療師進(jìn)行更深入的討論。

3.藝術(shù)治療本身也是一種情緒宣泄的方式，這種方式能為大眾所接受且不會(huì)產(chǎn)生傷害。當(dāng)來(lái)訪者宣泄后也有助于其情緒的緩和，并能幫助來(lái)訪者整合其情感和意念。在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，如果來(lái)訪者定期參加藝術(shù)治療，能為來(lái)訪者提供長(zhǎng)期而穩(wěn)定的心理支持，這種心理支持對(duì)于來(lái)訪者情緒的緩和、情感的釋放都大有裨益。

4.當(dāng)藝術(shù)治療應(yīng)用在團(tuán)體治療的時(shí)候，團(tuán)員的分享有助于刺激其他成員的情緒反應(yīng)，增強(qiáng)團(tuán)體成員的參與積極性，增進(jìn)團(tuán)體的互動(dòng)和凝聚力。藝術(shù)治療強(qiáng)調(diào)利用來(lái)訪者對(duì)他所創(chuàng)作的藝術(shù)作品進(jìn)行詮釋與聯(lián)想，通過(guò)與來(lái)訪者的溝通、整理共同去發(fā)現(xiàn)來(lái)訪者的問(wèn)題，以及可改變的線索。這種分享和詮釋在團(tuán)體輔導(dǎo)的過(guò)程中會(huì)起到催化劑的效應(yīng)，帶動(dòng)其他成員的情緒和投入狀態(tài)，對(duì)輔導(dǎo)的效果產(chǎn)生影響。

五、藝術(shù)治療在高校心理健康教育中的應(yīng)用啟示

藝術(shù)治療通過(guò)藝術(shù)為橋梁，是一種適用性較強(qiáng)的心理咨詢療法，它突破了語(yǔ)言表達(dá)的限制，同時(shí)在某種程度上降低了來(lái)訪者的防御機(jī)制。另外通過(guò)藝術(shù)作品和創(chuàng)作的過(guò)程，更易于洞察來(lái)訪者的內(nèi)心世界。因此藝術(shù)治療所具備的這些特點(diǎn)對(duì)于高校的心理健康教育有一定的應(yīng)用意義。

1.在心理輔導(dǎo)咨詢工作中的應(yīng)用啟示。高校心理輔導(dǎo)咨詢工作有一個(gè)特點(diǎn)就是來(lái)訪者，也就是學(xué)生希望能在短期內(nèi)見到咨詢效果，作為咨詢師也希望能引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地表達(dá)他們的問(wèn)題。但是有部分學(xué)生并不是主動(dòng)求詢的，是由老師推薦過(guò)來(lái)的，他們往往會(huì)帶有抵觸情緒，不愿意主動(dòng)傾訴，以致咨詢難以進(jìn)行。另外有部分學(xué)生問(wèn)題盤根錯(cuò)節(jié)，往往他們自己也說(shuō)不清楚，還有一些是口語(yǔ)表達(dá)有所欠缺的。遇到這些情況，藝術(shù)治療就能發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)不足。對(duì)于前者，繪畫、音樂、手工制作等藝術(shù)形式的介入，能帶動(dòng)學(xué)生的情緒和參與性，充分尊重了學(xué)生的情感需求和自主需求，讓學(xué)生能放下防衛(wèi)，提高了咨詢的效率；而對(duì)于后者，藝術(shù)治療能幫助學(xué)生理清思路，通過(guò)藝術(shù)創(chuàng)作能進(jìn)入自己內(nèi)心，理清思路，并能通過(guò)詮釋和聯(lián)想重新認(rèn)識(shí)自己與他人及環(huán)境的關(guān)系，更好地處理問(wèn)題?？梢娫诟咝５男睦碜稍児ぷ髦?，引入藝術(shù)治療這種方法可以彌補(bǔ)談話式咨詢的不足，而且藝術(shù)治療能引發(fā)學(xué)生的興趣，轉(zhuǎn)移學(xué)生對(duì)咨詢本身的注意力，讓學(xué)生在展示個(gè)性的同時(shí)達(dá)到咨詢效果，這對(duì)于高校心理咨詢工作的順利開展是十分有益的。

2.在心理健康教育課堂中的應(yīng)用啟示。把藝術(shù)治療引入心理健康教育課堂，讓藝術(shù)治療與心理活動(dòng)課相結(jié)合，可發(fā)揮藝術(shù)治療其趣味性的特點(diǎn)。首先通過(guò)繪畫、音樂、手工制作等藝術(shù)形式可以營(yíng)造出一種愉快的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。其次教師引導(dǎo)者通過(guò)引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生的參與，為學(xué)生提供一種信任和支持的心理氛圍，并引導(dǎo)學(xué)生探究自我內(nèi)心世界，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，增進(jìn)了師生之間的了解，增強(qiáng)了課堂的互動(dòng)，更好地幫助學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容。另外，在團(tuán)體藝術(shù)治療的情境下，學(xué)生同時(shí)互相支持、集思廣益，共同探尋解決問(wèn)題的方法，可提高課程教育的感染力。例如在教授自我意識(shí)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就可以利用繪畫治療這種方式，讓學(xué)生進(jìn)行自畫像的創(chuàng)作，從而更好地多角度地了解自己、認(rèn)識(shí)自己，也更好地理解教學(xué)內(nèi)容。

3.在心理健康普及活動(dòng)中的應(yīng)用啟示。目前在高校的心理健康教育中，通過(guò)活動(dòng)進(jìn)行心理健康教育普及是一種十分重要的方式，目前高校通常會(huì)通過(guò)心理沙龍、心理訓(xùn)練、工作坊、心理游園會(huì)等活動(dòng)為載體來(lái)進(jìn)行心理健康教育的普及工作，在進(jìn)行這些活動(dòng)的時(shí)候，往往可以與藝術(shù)治療結(jié)合在一起，把藝術(shù)治療的理念滲透到各類活動(dòng)中，利用學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的參與興趣，讓學(xué)生能主動(dòng)參與，使心理健康教育活動(dòng)更富創(chuàng)造性，提高心理健康教育的普及率。

總之，在高校心理健康教育的各種形式中，都能結(jié)合藝術(shù)治療的理念和形式，讓藝術(shù)治療的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮作用。雖然藝術(shù)治療在操作上對(duì)咨詢師有一定的要求，但在操作形式以及咨詢吸引力上都有著明顯的優(yōu)勢(shì)，對(duì)于高校心理健康教育工作中的咨詢輔導(dǎo)、課堂教學(xué)、普及活動(dòng)等方面都有一定的應(yīng)用啟示。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)課方案范文

學(xué)生對(duì)心理健康的關(guān)注度顯著提高。通過(guò)各項(xiàng)活動(dòng)的開展和與學(xué)生的溝通交流，絕大部分學(xué)生對(duì)自己的心理健康關(guān)注度得到了明顯的提高，能夠在發(fā)現(xiàn)自身問(wèn)題時(shí)主動(dòng)與心理輔導(dǎo)員進(jìn)行語(yǔ)言或書信的溝通，對(duì)去心理咨詢室接受專業(yè)老師的輔導(dǎo)并無(wú)排斥。親愛的讀者，小編為您準(zhǔn)備了一些心理健康活動(dòng)總結(jié)，請(qǐng)笑納!

心理健康活動(dòng)總結(jié)1五月份為心理健康活動(dòng)月。我協(xié)會(huì)在院團(tuán)委的正確帶領(lǐng)下，通過(guò)心理健康指導(dǎo)中心指導(dǎo)老師的指導(dǎo)，為宣傳和普及心理健康知識(shí)，加強(qiáng)同學(xué)們對(duì)心理健康知識(shí)的認(rèn)識(shí)，提高我院學(xué)生心理素質(zhì)，構(gòu)建和詣校園，面向全體同學(xué)開展了一系列，關(guān)于心理健康的活動(dòng)。

五月份的主要活動(dòng)有:1.主題為:"心靈世界，有你有我"的手抄報(bào)比賽。2、心理影片的賞析。3、大型現(xiàn)場(chǎng)心理咨詢活動(dòng)。4、5.25心理飛情劇晚會(huì)。5"心靈世界，有你有我"主題班會(huì)。6、心育干部心理健康知識(shí)培訓(xùn)。

5月4日，我協(xié)會(huì)全體會(huì)干在1棟202教室召開會(huì)議，會(huì)議主要討論5月中旬到6月中旬的各項(xiàng)活動(dòng)。

5月11日，我協(xié)會(huì)出版心理影片賞析海報(bào)，片名《楚門的世界》旨在宣傳和普及心理健康知識(shí)，此影片于5月12日晚19:40在生化樓101教室展播。

5月12日，心出版于生化樓101教室展播心理影片，。通過(guò)影片的賞析目的是讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到心理健康對(duì)生活、工作，家庭的重要性，從而從更多渠道學(xué)習(xí)心理健康知識(shí)，提高心理素質(zhì)。

5月22月下午，我協(xié)會(huì)在志遠(yuǎn)樓四樓，進(jìn)行心理情景劇的彩排，并取得預(yù)期的結(jié)果。

5月23日早上，我協(xié)會(huì)協(xié)助心理健康指導(dǎo)中心的老師在升旗臺(tái)旁開展了以"心靈世界，有你有我"的大型心理健康心理咨詢活動(dòng)，活動(dòng)開設(shè)了心理咨詢區(qū)，心理健康指導(dǎo)中心的七位老師現(xiàn)場(chǎng)為同學(xué)心理咨詢，同時(shí)還開展心理游戲，由心協(xié)會(huì)干引導(dǎo)同學(xué)們玩，活動(dòng)中同學(xué)們積極參與，此活動(dòng)取得圓滿成功。

5月24日晚在志遠(yuǎn)樓報(bào)告廳由心協(xié)協(xié)辦的第三屆"心理情景劇"晚會(huì)隆重演出。晚會(huì)邀請(qǐng)了心理健康指導(dǎo)中心的老師右醫(yī)心協(xié)、百職心協(xié)、院學(xué)生會(huì)、院團(tuán)委、分團(tuán)委、各系學(xué)生會(huì)代表及各兄弟協(xié)會(huì)代表。黃榮蜂老師上臺(tái)發(fā)言并預(yù)祝晚會(huì)圓滿成功，晚會(huì)的演出除了風(fēng)趣卻意味深遠(yuǎn)的話劇，還有院心育部的優(yōu)美民歌，贏得了觀眾們帶來(lái)正餐后可口的甜點(diǎn)，精彩的演出讓觀眾流連忘返，給觀眾一個(gè)美好原夜晚，情景劇圓滿結(jié)束。

五月份，一系列關(guān)于心理健康的活動(dòng)，不僅增強(qiáng)了我院大學(xué)生對(duì)心理健康知識(shí)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)讓廣大同學(xué)認(rèn)識(shí)到心理健康的重要性，相信我院學(xué)生一定會(huì)帶著陽(yáng)光的心態(tài)，締造陽(yáng)光的生活，走向陽(yáng)光的未來(lái)。

心理健康活動(dòng)總結(jié)2市中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)中心成立于__年10月。在上級(jí)指導(dǎo)中心的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在市教育局的大力支持下，指導(dǎo)中心開展了多方面的工作，取得了一定的成績(jī)，現(xiàn)總結(jié)如下：

一.領(lǐng)導(dǎo)重視，機(jī)構(gòu)成立，相關(guān)文件出臺(tái)

根據(jù)國(guó)家教育部、省教育廳有關(guān)文件精神，我市早在幾年前就已經(jīng)開

展心理健康教育工作。為進(jìn)一步推進(jìn)并保障心理健康教育工作的科學(xué)化、規(guī)范化、制度化、日?；拈_展，__年10，市教育局成立了以教育局田中朝副局長(zhǎng)為主任的“市中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)中心”，下達(dá)了

永教[__]151號(hào)“關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育工作的通知”，并頒發(fā)了《市中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要(試行)》、《中小學(xué)心理健康教育運(yùn)行機(jī)制及管理辦法(試行)》、《中小學(xué)心理輔導(dǎo)室等級(jí)評(píng)估方案(試行)》、《中小學(xué)心理輔導(dǎo)員任職資格及優(yōu)秀心理輔導(dǎo)員評(píng)比辦法(試行)》、《中小學(xué)心理輔導(dǎo)室主任任職基本條件、職責(zé)》等具體操作規(guī)定和辦法，確保了心理健康教育的有效開展。

二、統(tǒng)一部署，明確要求，切實(shí)開展

為貫徹國(guó)家教育部《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見》文件精神，認(rèn)真落實(shí)省教育廳《關(guān)于認(rèn)真貫徹教育部文件精神，進(jìn)一步加強(qiáng)我省中小學(xué)心理健康教育的意見》有關(guān)指示，推動(dòng)和落實(shí)我市心理健康教育工作，我們制定了《市中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要(試行)》，明確了學(xué)校心理健康教育的主要任務(wù)、指導(dǎo)原則，主要內(nèi)容、主要途徑，促進(jìn)心理健康教育的健康發(fā)展，避免工作中的盲目性、無(wú)目標(biāo)性和錯(cuò)誤操作。

三、構(gòu)建了心理健康教育三級(jí)工作網(wǎng)絡(luò)，完善了管理辦法

為使心理健康教育管理到位，責(zé)任到人，我們構(gòu)建了心理健康教育三級(jí)工作網(wǎng)絡(luò)。一級(jí)工作機(jī)構(gòu)，市教育局成立“心理健康教育指導(dǎo)中心”，下設(shè)辦公室，具體負(fù)責(zé)心理健康教育工作的規(guī)劃、實(shí)施、管理、指導(dǎo)、考核工作;二級(jí)工作機(jī)構(gòu)，各學(xué)區(qū)輔導(dǎo)中心、市直屬學(xué)校成立“心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組”，具體負(fù)責(zé)本學(xué)區(qū)、本校心理健康教育工作的規(guī)劃、管理、指導(dǎo)工作;三級(jí)工作機(jī)構(gòu)，各中小學(xué)成立“心理輔導(dǎo)室”，具體實(shí)施學(xué)校心理健康教育工作。

在管理中，我們做了如下規(guī)定：(1)首長(zhǎng)負(fù)責(zé)制原(!)則。各中小學(xué)校長(zhǎng)、各學(xué)區(qū)輔導(dǎo)中心主任為學(xué)校心理健康教育工作第一責(zé)任人;(2)日常化原則。心理健康教育工作必須與學(xué)校的教育、教學(xué)管理工作緊密結(jié)合起來(lái)，滲透到學(xué)校的一切教育、教學(xué)活動(dòng)中及管理工作中，使之成為學(xué)校日常工作的一個(gè)組成部分。(3)全員參與原則。學(xué)校的每一名教師都是心理健康教育工作者，都對(duì)學(xué)生心理的健康和發(fā)展負(fù)有責(zé)任。(4)督導(dǎo)原則。學(xué)校必須主動(dòng)、積極地爭(zhēng)取和接受上級(jí)指導(dǎo)中心及專家的督導(dǎo)，以克服自身工作中的盲目性或可能出現(xiàn)的偏差，提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、心理輔導(dǎo)員、班主任及學(xué)科教師的心理學(xué)素養(yǎng)和實(shí)踐能力。

我們把學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、心理輔導(dǎo)員、班主任、學(xué)科教師均列為考核對(duì)象，心理健康教育將作為名校長(zhǎng)、優(yōu)秀班主任、先進(jìn)教師的考核條件之一。

我們還規(guī)定了考核的內(nèi)容、方式和評(píng)獎(jiǎng)辦法，使考核措施具體化。

四、加強(qiáng)培訓(xùn)工作，提高教師素質(zhì)

為盡快提高教師的心理素質(zhì)和實(shí)施健康教育的能力，我們開展了有計(jì)劃、有步驟的培訓(xùn)活動(dòng)，爭(zhēng)取到__年，有10%的教師獲得省教育廳認(rèn)證的心理輔導(dǎo)員上崗資格證書，100%的教師接受過(guò)一輪培訓(xùn)。我們的具體做法是：

1.確定市教師進(jìn)修學(xué)校為培訓(xùn)責(zé)任單位，負(fù)責(zé)教師的培訓(xùn)工作。

2.確定教師的心理健康教育與教師的繼續(xù)教育或技能培訓(xùn)相結(jié)合，

把教師的心理健康教育作為繼續(xù)教育的重要組成部分。

3.確定了培訓(xùn)方式的多元化。

外出進(jìn)修學(xué)習(xí)、聘請(qǐng)專家學(xué)者來(lái)講學(xué)、校本培訓(xùn)和自學(xué)討論已經(jīng)成為了提高教師心理健康水平和實(shí)施教育能力的主要途徑。北京師范大學(xué)博士生導(dǎo)師鄭日昌教授以及浙江師范大學(xué)、浙江教育學(xué)院的專家相繼應(yīng)邀到講學(xué)。大批的教師到杭州、寧波、金華等地進(jìn)修學(xué)習(xí)。

4.構(gòu)建了心理健康教育的平臺(tái)。

心理健康教育貫穿于師德教育、校長(zhǎng)培訓(xùn)、教導(dǎo)主任培訓(xùn)、名師培訓(xùn)、新教師上崗培訓(xùn)、初級(jí)教師培訓(xùn)、教師資格培訓(xùn)、教育科研培訓(xùn)、新課程培訓(xùn)以及其他培訓(xùn)工作之中，成為培訓(xùn)的主要內(nèi)容。

5.以心理健康教育論文、個(gè)案征集和評(píng)比為手段，內(nèi)化教師的心理健康教育水平和能力。

中心成立后，我們已經(jīng)搞了一次論文征集、一次個(gè)案征集活動(dòng)，收到論文、個(gè)案近300篇，教師已經(jīng)樹立了心理健康觀念并自覺運(yùn)用于實(shí)踐。

6.培訓(xùn)活動(dòng)有聲有色。

第一期學(xué)校心理輔導(dǎo)員的培訓(xùn)受到了全市中小學(xué)的大力支持和教師們的熱烈響應(yīng)，有176名教師參加了培訓(xùn)。第二期學(xué)校心理輔導(dǎo)員的培訓(xùn)活動(dòng)也即將展開。本學(xué)期我們將組成講師團(tuán)，開展巡回講課活動(dòng)，對(duì)全市教師開展心理健康教育與輔導(dǎo)。

7.學(xué)生心理健康教育工作緊鑼密鼓地進(jìn)行。

各學(xué)校都已經(jīng)成立了心理輔導(dǎo)室并著手開展宣傳活動(dòng)、建立學(xué)生心理?yè)醢?、開展團(tuán)體輔導(dǎo)和個(gè)體輔導(dǎo)、開設(shè)心理輔導(dǎo)課，以多種方式、多條途徑促進(jìn)學(xué)生心理健康。

8.心理健康教育科研化。

市教師進(jìn)修學(xué)校申報(bào)的課題《區(qū)域性推進(jìn)教師心理健康教育的研究與實(shí)踐》已經(jīng)獲得省級(jí)立項(xiàng)，同時(shí)有30多所學(xué)校也已經(jīng)開始心理健康教育相關(guān)課題的研究。

心理健康活動(dòng)總結(jié)3根據(jù)學(xué)工部本學(xué)期工作要求和我院本學(xué)期工作計(jì)劃，我院“525心理健康活動(dòng)月”各項(xiàng)活動(dòng)已圓滿落下帷幕。各項(xiàng)活動(dòng)的開展緊張有序，“我愛我”、“和諧寢室人際關(guān)系”的理念已經(jīng)深入學(xué)生，朋輩輔導(dǎo)員的工作職責(zé)、權(quán)利與義務(wù)進(jìn)一步得到了強(qiáng)化，個(gè)別重點(diǎn)學(xué)生寢室人際關(guān)系出現(xiàn)了明顯改觀?，F(xiàn)將近階段我院心理健康教育工作總結(jié)

一、繽紛多彩的活動(dòng)，深受學(xué)生的喜愛

1、3月底至4月初，我院籌備策劃了以“釋放心靈、放飛夢(mèng)想”為主題的心理健康風(fēng)箏設(shè)計(jì)大賽，并于4月17日在__校區(qū)行健軒宣傳欄處及汀香園前坪成功舉辦了作品展覽。

4月20日上午，組織__、__級(jí)的風(fēng)箏愛好者和陽(yáng)光心理部的學(xué)生干部一行三十余人，到__市烈士公園開展心理健康風(fēng)箏放飛比賽。這一系列活動(dòng)的設(shè)計(jì)與心理咨詢中心本學(xué)期525心理健康教育的主題不謀而合。60余件風(fēng)箏制作成品中有50余件是以寢室為單位完成，通過(guò)風(fēng)箏制作過(guò)程中的選材、設(shè)計(jì)、制作等環(huán)節(jié)加強(qiáng)了寢室同學(xué)的溝通和合作，為寢室成員的交流與協(xié)作提供了一次很好的機(jī)會(huì)。

2、結(jié)合汶川大地震這一牽動(dòng)全國(guó)人民的大事件，我院于5月20日在__校區(qū)文化廣場(chǎng)組織全體__、__級(jí)學(xué)生開展了一次主題為“心系災(zāi)區(qū)、關(guān)愛心靈，我們都是一家人”的特殊的心理健康教育活動(dòng)。

通過(guò)這次活動(dòng)讓學(xué)生們?cè)诟形蛏滟F之余關(guān)注到心靈健康的重要性，教育學(xué)生珍惜眼前的大學(xué)生活，學(xué)會(huì)寬容和諧地與人相處。

3、為進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通交流，我院于5月28日組織__、__級(jí)全體學(xué)生共19個(gè)班級(jí)，舉辦了一次“凝心聚力、陽(yáng)光生活”班級(jí)趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)。

這是一場(chǎng)規(guī)?？涨?、聲勢(shì)浩大，心理與體魄、個(gè)性與團(tuán)結(jié)的大聚會(huì)?；顒?dòng)內(nèi)容均以寢室為單位代表班級(jí)參加比賽，“綁腿跑”、“夾氣球”、“吃水果”等環(huán)節(jié)，旨在促進(jìn)寢室成員的團(tuán)結(jié)和諧，加強(qiáng)班級(jí)之間、寢室之間的溝通，為學(xué)生們提供了一次年級(jí)之間相互交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在競(jìng)賽中感受集體的力量，在娛樂中體會(huì)人際交往的快樂。

4、根據(jù)學(xué)工部心理咨詢中心的活動(dòng)安排，我院有條不紊地開展了“大愛無(wú)疆、我們相愛一家人”和諧寢室人際關(guān)系的主題班會(huì)，“我手寫我心”心理征文，學(xué)習(xí)寢室人際關(guān)系小冊(cè)子等活動(dòng)。

主題班會(huì)的形式很受學(xué)生的歡迎，特別是以寢室為單位用四個(gè)詞形容自己的寢室環(huán)節(jié)，氣氛相當(dāng)熱烈，每個(gè)寢室都各有特色、各有千秋。心理征文活動(dòng)得到全院班級(jí)心理委員和寢室信息員的積極支持和踴躍參與，共收到113篇成長(zhǎng)故事。經(jīng)過(guò)三次選拔，我院共評(píng)選出一等獎(jiǎng)8篇，二等獎(jiǎng)8篇，三等獎(jiǎng)9篇共25篇精美文推選到學(xué)工部心理咨詢中心參加全校的評(píng)選。寢室人際關(guān)系小冊(cè)子發(fā)放到寢室后，學(xué)生們都以寢室為單位認(rèn)真閱讀并進(jìn)行了交流。學(xué)生們一致認(rèn)識(shí)到寢室人際關(guān)系對(duì)自己學(xué)習(xí)、生活的重要性。學(xué)生們對(duì)宣傳冊(cè)中“受歡迎的寢室人”欄目和“趣味測(cè)試篇”的感興趣程度相對(duì)集中，紛紛表示這本“相親相愛一家人——寢室人際關(guān)系”小冊(cè)子對(duì)促進(jìn)寢室人際關(guān)系有很大的幫助。

二、心理健康教育工作得到進(jìn)一步規(guī)范

1、學(xué)院心理健康教育工作進(jìn)一步規(guī)范化制度化。

本學(xué)期我院心理健康教育工作得到了書記的大力支持和重視。在張書記的指導(dǎo)下，本學(xué)期我院相繼出臺(tái)了一系列心理健康教育的規(guī)章制度。制定了《電氣學(xué)院關(guān)于加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育與管理的暫行辦法》，建立了重點(diǎn)學(xué)生入庫(kù)、出庫(kù)制度、各年級(jí)輔導(dǎo)員重點(diǎn)學(xué)生月報(bào)告制度、重點(diǎn)學(xué)生的學(xué)生負(fù)責(zé)人向輔導(dǎo)員月匯報(bào)制度、重點(diǎn)學(xué)生負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)、各年級(jí)輔導(dǎo)員、朋輩輔導(dǎo)員對(duì)各自負(fù)責(zé)的工作進(jìn)行跟蹤。

2、朋輩輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)得到加強(qiáng)。

本學(xué)期我院成立了以班級(jí)心理委員和寢室信息員為主要對(duì)象的“陽(yáng)光使者團(tuán)”，旨在以使者團(tuán)的形式讓朋輩輔導(dǎo)員感受到集體的歸屬感和團(tuán)隊(duì)的力量。通過(guò)培訓(xùn)、座談會(huì)、戶外活動(dòng)等形式，充分調(diào)動(dòng)朋輩輔導(dǎo)員的工作積極性，讓他們充分認(rèn)識(shí)到這個(gè)角色的積極作用和肩負(fù)的責(zé)任。一個(gè)學(xué)期的嘗試，朋輩輔導(dǎo)員的工作主動(dòng)性得到了很大的提高，特別是在組織班級(jí)活動(dòng)，關(guān)注班級(jí)、寢室同學(xué)思想行為動(dòng)向方面發(fā)揮了很大的作用。本學(xué)期我院新增的1例一級(jí)干預(yù)對(duì)象、4例二級(jí)干預(yù)對(duì)象均由朋輩輔導(dǎo)員發(fā)現(xiàn)上報(bào)。

3、學(xué)生對(duì)心理健康的關(guān)注度顯著提高。

通過(guò)各項(xiàng)活動(dòng)的開展和與學(xué)生的溝通交流，絕大部分學(xué)生對(duì)自己的心理健康關(guān)注度得到了明顯的提高，能夠在發(fā)現(xiàn)自身問(wèn)題時(shí)主動(dòng)與心理輔導(dǎo)員進(jìn)行語(yǔ)言或書信的溝通，對(duì)去心理咨詢室接受專業(yè)老師的輔導(dǎo)并無(wú)排斥。特別值得一提的是，5月25日晚，我院__級(jí)電子2班同學(xué)自發(fā)組織了一次以“我愛我家”為主題的心理健康主題晚會(huì)。晚會(huì)通過(guò)表演、游戲、放飛孔明燈、點(diǎn)燃心愿蠟燭等形式讓同學(xué)們更深刻地感受到要珍愛自己，珍愛自己心靈成長(zhǎng)，關(guān)愛他人。

本學(xué)期我院心理健康教育工作以525心理健康活動(dòng)月為載體，開展了一系列豐富多彩、形式多樣的活動(dòng)。心理健康教育工作得到了學(xué)院副書記、全體學(xué)工辦老師、廣大學(xué)生的支持和配合，各項(xiàng)工作進(jìn)展順利。各年級(jí)均認(rèn)真執(zhí)行了重點(diǎn)學(xué)生的“五個(gè)一”工程，積極主動(dòng)地對(duì)重點(diǎn)學(xué)生進(jìn)行了危機(jī)干預(yù)，保證了心理健康基礎(chǔ)工作的平穩(wěn)開展。在今后的心理健康教育工作中，我院會(huì)更加積極地配合學(xué)工部心理咨詢中心的工作安排，努力發(fā)掘我院學(xué)生特色，并以此為突破口針對(duì)性地開展活動(dòng)、扎實(shí)開展工作。

心理健康活動(dòng)總結(jié)4健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院一直非常重視大學(xué)生心理健康教育，“5.25我愛我”心理健康活動(dòng)月是學(xué)院實(shí)施大學(xué)生心理健康教育的一項(xiàng)特色活動(dòng)，今年活動(dòng)的主題是“敞開心扉 快樂成長(zhǎng)”。寓意大學(xué)生打開心扉，多與身邊的人溝通，會(huì)促進(jìn)自我快樂生活，快樂成長(zhǎng)。心理健康月期間利用心理健康宣傳展板，宣傳橫幅，“5.25”大學(xué)生心理健康活動(dòng)倡議書，佩戴微笑標(biāo)識(shí)、傳遞美好心情等宣傳活動(dòng)進(jìn)行了全面氛圍的營(yíng)造，并先后組織開展了“加強(qiáng)班級(jí)心理委員建設(shè)金點(diǎn)子”征集、青春期同伴教育培訓(xùn)、大學(xué)生心理素質(zhì)拓展訓(xùn)練、心理健康知識(shí)黑板報(bào)比賽、系部特色心理健康主題等活動(dòng)。

一、青春期同伴教育培訓(xùn)

青春是我們的資本，健康是永恒的追求，處于青春期的大學(xué)生們需要用正確知識(shí)填充他們的好奇心理。5月8日下午，健康成長(zhǎng)指導(dǎo)中心舉辦了青春健康同伴教育主持人培訓(xùn)活動(dòng)，來(lái)自7個(gè)系部的28名學(xué)生在圖書館六樓團(tuán)體活動(dòng)室參加了此次培訓(xùn)，這些青春健康使者是經(jīng)過(guò)自愿報(bào)名、系部選的優(yōu)秀志愿者。

此次培訓(xùn)得到了__市、__市人口與計(jì)劃生育部門，__國(guó)際組織駐南京辦事處老師的大力支持與關(guān)注，早在今年4月份外語(yǔ)系李__、蔡__同學(xué)，機(jī)電工程系張__同學(xué)，軟件與服務(wù)外包學(xué)院程__同學(xué)就參加了__市首期高校青春健康——同伴教育骨干師資培訓(xùn)班，回校后經(jīng)過(guò)一系列的前期準(zhǔn)備和健康成長(zhǎng)指導(dǎo)中心老師的指導(dǎo)，主要由他們擔(dān)任了校內(nèi)的首次同伴教育師資培訓(xùn)主講。

培訓(xùn)項(xiàng)目以其豐富的內(nèi)容，互動(dòng)式、參與式的教育方式，受到同學(xué)們的熱烈歡迎。在三個(gè)小時(shí)的培訓(xùn)時(shí)間里，同學(xué)們表現(xiàn)積極、活躍，也一改往日羞澀，闡述了自己對(duì)同伴教育及性知識(shí)的看法，系統(tǒng)地掌握了主持人技巧、愛情觀與價(jià)值觀、性與生殖健康、艾滋病有關(guān)的知識(shí)，為接下來(lái)的系部開展活動(dòng)作好了初步準(zhǔn)備。

培訓(xùn)活動(dòng)結(jié)束后，留給主持人們的工作和義務(wù)仍將繼續(xù)著，他們?cè)诟髯韵挡繉ⅰ扒啻航】淀?xiàng)目”加以推廣，整個(gè)心理健康月期間，同伴教育活動(dòng)在大學(xué)生群體中遍地開花，系部共組織18場(chǎng)次培訓(xùn)，培訓(xùn)對(duì)象達(dá)680人。同伴教育活動(dòng)在大學(xué)生心理健康方面發(fā)揮著獨(dú)特而又重要的作用，隨著大家在青春健康這方面認(rèn)識(shí)的深化和態(tài)度的澄清，將會(huì)使他們更加健康、全面的發(fā)展。

二、素質(zhì)拓展訓(xùn)練

5月15號(hào)下午，“大學(xué)生素質(zhì)拓展活動(dòng)”在學(xué)院圖書館六樓團(tuán)體活動(dòng)室舉行，健康成長(zhǎng)指導(dǎo)中心協(xié)同外語(yǔ)系高飛老師、左其陽(yáng)老師帶領(lǐng)各系的心理委員和心理協(xié)會(huì)成員進(jìn)行了一次與眾不同的心理素質(zhì)拓展活動(dòng)。學(xué)生處處長(zhǎng)霍__老師親臨現(xiàn)場(chǎng)觀摩與指導(dǎo)。

心理素質(zhì)拓展活動(dòng)開展至今已是第四年，今年的素質(zhì)拓展以“團(tuán)隊(duì)建設(shè)”為主題，主要進(jìn)行了“雞蛋進(jìn)化”、“花開朵朵”、“知你識(shí)我”、“風(fēng)中勁草”、“相親相愛”等活動(dòng)。

核能培訓(xùn)在全院老師的心中種下了一顆顆愛的種子，因而在本次素質(zhì)拓展活動(dòng)中，老師們將核能培訓(xùn)的形式與素質(zhì)拓展結(jié)合，將核能培訓(xùn)的心得和體驗(yàn)與同學(xué)分享，引發(fā)學(xué)生對(duì)“團(tuán)隊(duì)溝通”這一主題的體悟。在短短的一個(gè)半小時(shí)中，同學(xué)們?nèi)耐度?，用心去分享自己的感悟，真正體會(huì)到了信任和換位思考在團(tuán)隊(duì)溝通中的重要性，也將會(huì)把這些覺察延伸到日常的學(xué)習(xí)生活中。

三、“加強(qiáng)心理委員建設(shè)金點(diǎn)子”征集

為讓學(xué)生更深切了解心理委員的工作，充分發(fā)揮心理委員的作用，使我院心理健康工作水平上一個(gè)新臺(tái)階，特組織了此次征文活動(dòng)，要求大家圍繞主題，結(jié)合學(xué)院實(shí)際，為心理委員這支隊(duì)伍的建設(shè)建言獻(xiàn)策。各系都進(jìn)行了積極地組織和參與，共收到稿件100余篇，同學(xué)們?cè)谄渲刑岢隽瞬簧倬哂薪ㄔO(shè)性的小建議，如心理委員每班級(jí)選兩位，一男一女;在學(xué)期初、末、換季等心理問(wèn)題多發(fā)時(shí)期，應(yīng)該多開展小活動(dòng)，從點(diǎn)滴做起讓同學(xué)們感到時(shí)刻被關(guān)愛;加強(qiáng)系部?jī)?nèi)班級(jí)心理委員及系部間心理委員的交流等，藝術(shù)設(shè)計(jì)系陳蕭閑，電氣工程學(xué)院劉學(xué)宜等18位同學(xué)獲獎(jiǎng)。

四、心理健康知識(shí)黑板報(bào)比賽

為廣泛宣傳和普及心理健康知識(shí)，營(yíng)造心理健康月期間的的良好文化氛圍，舉辦了心理健康知識(shí)專題黑板報(bào)比賽?；顒?dòng)中各個(gè)班級(jí)精心準(zhǔn)備、積極配合、互提意見。通過(guò)活動(dòng)，大家對(duì)黑板報(bào)的內(nèi)容選擇、素材收集、版面設(shè)計(jì)、色彩運(yùn)用都有了一定的認(rèn)識(shí)和收獲。最終藝術(shù)設(shè)計(jì)系廣告1111和動(dòng)畫1111，軟件與服務(wù)外包學(xué)院計(jì)應(yīng)1111等班級(jí)表現(xiàn)突出，取得了好成績(jī)。

五、系部特色活動(dòng)

系部積極配合健康成長(zhǎng)指導(dǎo)中心開展活動(dòng)，同時(shí)自行組織系部班級(jí)舉行以心理健康為主題的班會(huì)及其他豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，并且發(fā)揮才智開展了具有創(chuàng)意的特色活動(dòng)，如電氣工程學(xué)院開展了“悅納自我”心理健康專題知識(shí)視頻講座;為了讓學(xué)生更好得學(xué)會(huì)感恩，開展原創(chuàng)視頻“家的五分鐘”短片大賽;宿舍長(zhǎng)素質(zhì)拓展活動(dòng)。藝術(shù)設(shè)計(jì)系舉辦心理logo設(shè)計(jì)比賽;“做陽(yáng)光大學(xué)生，給心靈一片晴空”心理簽名活動(dòng)，并為簽名同學(xué)免費(fèi)發(fā)放笑臉胸針?，F(xiàn)代港口與物流管理系舉行緊急救護(hù)培訓(xùn);寫給即將踏上實(shí)習(xí)崗位的__級(jí)同學(xué)的一封信。機(jī)電工程系學(xué)生干部團(tuán)體心理輔導(dǎo)……

在心理健康月活動(dòng)結(jié)束之后，我們會(huì)對(duì)活動(dòng)的組織開展情況進(jìn)行認(rèn)真總結(jié)，并將活動(dòng)過(guò)程中的好經(jīng)驗(yàn)、好做法以制度的形式固定下來(lái)、堅(jiān)持下去，探索加強(qiáng)和改進(jìn)我校學(xué)生心理健康教育的長(zhǎng)效機(jī)制。當(dāng)今學(xué)生只有擁有良好的心理素質(zhì)，具備強(qiáng)有力的心理承受能力，才可以健康成長(zhǎng)，成為社會(huì)發(fā)展需要的優(yōu)秀人才。我院通過(guò)舉辦心理健康節(jié)，開展心理健康月系列活動(dòng)，讓同學(xué)們進(jìn)一步了解了心理健康的意義，幫助學(xué)生更好地學(xué)會(huì)了調(diào)適心態(tài)，心理健康月也名副其實(shí)地成為引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)的有效平臺(tái)。

心理健康活動(dòng)總結(jié)5中心小學(xué)在第三個(gè)心理健康教育月教育活動(dòng)中，能夠遵循“加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，提高師資水平;加強(qiáng)機(jī)構(gòu)建設(shè)，重視心理輔導(dǎo);落實(shí)心育課程，促進(jìn)均衡發(fā)展”的原則，貫徹落實(shí)自治區(qū)教育廳《關(guān)于開展第三個(gè)心理健康教育月活動(dòng)的通知》文件精神，將工作與研究相結(jié)合，立足為學(xué)校發(fā)展服務(wù)，為師生健康成長(zhǎng)服務(wù)，推進(jìn)我校心理健康教育，加強(qiáng)我校心理健康教育教師隊(duì)伍建設(shè)，使學(xué)校心理健康教育在我學(xué)校逐步普及并產(chǎn)生實(shí)效，不斷提高我校心理健康教育的科學(xué)化、普及化和均衡化發(fā)展水平。

在活動(dòng)中通過(guò)培訓(xùn)、研討、展示活動(dòng)，培養(yǎng)一支合格的校園心理健康教育的教師隊(duì)伍;通過(guò)學(xué)校心理輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)建設(shè)，促進(jìn)學(xué)校心理健康教育工作落到實(shí)處;落實(shí)義務(wù)教育階段間每周一節(jié)的心理健康教育活動(dòng)課，做到有課時(shí)、有教師、有教學(xué)設(shè)計(jì)、有心理咨詢室、有個(gè)案積累;通過(guò)課題研究，逐步提高我校心理健康教育的質(zhì)量，使學(xué)校心理健康教育工作制度化、規(guī)范化、科學(xué)化。

工作要點(diǎn)

(一)、推進(jìn)我校心理輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)建設(shè)

學(xué)校心理輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)是為學(xué)生提供心理健康服務(wù)的專業(yè)場(chǎng)所，心理輔導(dǎo)是緩解和消除學(xué)生心理困惑，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要途徑。根據(jù)自治區(qū)教育廳《關(guān)于開展第三個(gè)心理健康教育月活動(dòng)的通知》文件精神，我校成立了由校長(zhǎng)負(fù)責(zé)，少先隊(duì)主抓的領(lǐng)導(dǎo)組織機(jī)構(gòu)。并根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)、結(jié)合本校的實(shí)際情況，建立了學(xué)校心理咨詢室。

(二)豐富的心理健康教育內(nèi)容，促進(jìn)了教育質(zhì)量的提高

1、加強(qiáng)學(xué)校心理健康教育，把教師的培訓(xùn)教育工作列入學(xué)校繼續(xù)教育內(nèi)容之中。

在本月里開展了心理健康講座，主題——激勵(lì)的作用。聽了講座還結(jié)合本月學(xué)校組織的“在學(xué)科中滲透學(xué)生養(yǎng)成教育”的經(jīng)驗(yàn)交流，展開了研究活動(dòng)。按照“以點(diǎn)帶面、逐步普及”的工作思路，發(fā)揮少先隊(duì)心理健康教育的指導(dǎo)作用，通過(guò)發(fā)揮少先隊(duì)主題隊(duì)會(huì)課和思想品德課這主渠道的作用，進(jìn)一步探索學(xué)校心理健康教育的方法和途徑。

2、通過(guò)心理健康教育月活動(dòng)，推進(jìn)學(xué)校心理健康教育工作。

通過(guò)教育月的宣傳和重點(diǎn)培訓(xùn)，讓學(xué)生懂得心理健康在成長(zhǎng)過(guò)程中的重要性;讓全體教師了解學(xué)校心里輔導(dǎo)的理念，學(xué)習(xí)師生關(guān)系、教師與家長(zhǎng)溝通的一般方法，懂得教師心理健康與自我維護(hù)，能在教育教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)心理健康教育的理念。培訓(xùn)方式采取舉辦——我是勇敢的小軍人，我會(huì)……手抄報(bào)、“學(xué)會(huì)交流”專題講座、網(wǎng)上培訓(xùn)、課堂教學(xué)研討、案例反思和“分享快樂，播撒快樂”主題隊(duì)會(huì)課競(jìng)賽、為五站結(jié)對(duì)子學(xué)校送心理健康課、“心手相牽”親子營(yíng)系列活動(dòng)等方式開展了形式多樣、內(nèi)容豐富的心理健康教育活動(dòng)，為教師、學(xué)生、家長(zhǎng)提高心理健康水平做出了積極的努力，為構(gòu)建和諧校園做出了貢獻(xiàn)。

(三)、存在的問(wèn)題和一些建議

1、由于一個(gè)月的時(shí)間比較短，只能是集中組織開展一些主題教育，缺少教育的系統(tǒng)性、針對(duì)性。

對(duì)于教師、學(xué)生的心理健康教育是要滲透到大德育的環(huán)境之中，才能實(shí)現(xiàn)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲之功效的。

2、有些活動(dòng)還只追求了量的變化，而質(zhì)的變化還有待于工作的深入。

3、開展心理健康知識(shí)宣傳活動(dòng)的力度還不夠大，面也不夠廣。