班級公約小學精選(九篇)

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第1篇：班級公約小學范文

本學期本班總人數50人，其中男生31人，女生19人。我班的學生活潑可愛，大都有著較強的上進心。他們好奇心強，求知欲旺，但是男生自制能力較差，時常不能控制自己，大多數男生的學習習慣較差，很多行為習慣有待進一步完善。

二、目標

工作總目標：安全為本，素質第一，質量第一，服務一流。

本學期目標：注重抓好學生的思想穩定工作，深入學生，把握學生的思想動向，培養學生的良好的行為習慣，形成刻苦學習，奮發向上的優秀集體。

三、具體工作

1、從規范基本言行做起，培養良好行為習慣為重點，加強學生思想品德和行為規范教育。

2、定期開班級會議，定期從各科老師那獲取相關信息，多方了解學生的動向，及時發現問題，解決問題，及時調整班級管理的方案。

3、響應學校“加強高效課堂建設”的號召，讓學生輕松愉悅的學習

4、創建書香班級，為學生終身發展奠定堅實的基礎

5、教育學生嚴格遵守課堂紀律，不隨便講話，認真聽講，積極主動學習，形成良好的學習氣氛。

6、多方面了解學生的興趣特長，因勢利導，鼓勵學生參加校長郡培訓班級，課余時間勤學苦練。而且注重培養尖子生，發掘潛力，爭取做好學生的模范。

7、進一步完善養成教育校本課程的開發；繼續抓好儀容儀表的檢查工作，提高學生的精氣神從著裝開始抓起；繼續抓好不亂丟現象，讓學生不亂丟一片垃圾，開展“彎腰行動”；狠抓學生語言文明，在確保學生不說臟話的前提下，抓好禮儀文明用語；及時樹立文明標兵，發揮榜樣的力量。

8、加強班干部的培養，充分發揮學生的組織作用，參與班級管理，加強班級管理。班主任不能時時看著學生，所以，必須抓好干部培養工作，培養一批思想好、能力強的班干部隊伍，他們是班主任的得力助手，搞好班級工作的重要環節。

9、加強和學生家庭的聯系。針對實際情況及時和學生家長做好聯系，并做好家訪工作。根據學生的特點，多方面給予他們關心和幫助。

10、重視學困生的管理工作，落實差生的分工幫教制度，把學困生的輔導工作落實到實處。一對一進行幫教，關心他們的學習，關注他們的行為，采用耐心教育，幫助他他們、鼓勵他們，不體罰或變相體罰、諷刺、挖苦等不正常教育手段，努力讓他們在自己的基礎上取得進步，感受學習的喜悅，從而建立學習的信心。

11、強化安全意識，要以安全為重點，安全教育要常抓不懈，防止發生事故。

四、具體工作安排（根據學校安排再做修改）

第2篇：班級公約小學范文

一、思想政治

始終如一地熱愛祖國，擁護黨的領導，熱愛本職工作，關心國家大事，堅持政治學習，記錄政治筆記，提高覺悟和意識。注重個人道德修養，為人師表，嚴于律己，關心學生的學習、生活，做學生的良師益友。加強團結，與同事相處融洽，合作愉快，心往一處想，勁往一處使，組成一個團結協作的大家庭。

二、個人業務f

作為一名教師，除了要具備良好的思想品德，高尚的道德情操;還需要具備較高水平的業務技能。本學年我將注重開拓視野，訂閱專業雜志，瀏覽音樂網頁，隨時記下可借鑒的教學經驗、優秀案例等材料，以備參考。不斷為自己充電，每天安排一定的時間扎實提高基本功，努力使自己成為能隨時供給學生一杯水的自來水。

三、課堂教學中國雨田天空

課堂是教師“傳道、授業、解惑”的主陣地，是學生茁壯成長的快樂園。為了使每堂課短短的40分鐘井然有序、包容性大，信息量多、形式活躍、貼近學生的年齡特點，發揮其最大的效用。我將注重在課前、課中、課后三個方面下功夫。課前認真備課。作到課前再備課，備教材、備學生，熟悉教學軟件的操作過程，保證課前的準備工作及時、充分。課中全神貫注。處處體現音樂課特色，用旋律代替老師的指令，琴聲就是他們出發的號角，讓學生始終處于音樂的歡快氛圍中。并根據學生的年齡特點進行趣味化教學，讓學生在一種輕松愉快的氛圍中學習。愉快的心情是產生學習興趣的重要因素，所以我將從激發學生的學習興趣入手，運用謎語導入新課、故事貫穿課堂始終、音樂游戲中解決枯燥的樂理教學、充分地調動學生的學習積極性，引導學生在老師的啟發下進行一系列的學習活動，自覺的用腦、用耳、動口、動手去完成老師所設計的各個教學環節，興趣成為了學生學習的動力。課后及時反饋。記下教學中的成功點和失敗點，及其改進方法。本學期我還盡量為學生創設良好的課堂氣氛，注重培養學生養成井然有序的課堂常規;使他們在輕松愉快、歡樂活潑的狀態下進行積極地學習。

四、文藝匯演

第3篇：班級公約小學范文

為進一步提高中小學藝術教育教師的業務素質和藝術教育教學質量，加強藝術教育教師隊伍建設，我司決定于2005年10月舉辦第四屆全國中小學音樂、美術教師基本功比賽。

請各地認真做好活動的組織工作。各地教育行政部門要加強對活動的領導，要發揮教研部門的作用，要把教師基本功比賽活動與本地藝術教育學科建設結合起來，切實提高藝術教師實施素質教育的能力和水平。活動委托《中國音樂教育》雜志社、《中國美術教育》雜志編輯部、中國教育學會音樂教育專業委員會、中國教育學會美術教育專業委員會承辦。具體事宜與上述單位聯系。

附件：第四屆全國中小學音樂、美術教師基本功比賽活動方案

教育部體育衛生與藝術教育司

2005年3月14日

抄送：《中國音樂教育》雜志社、《中國美術教育》編輯部、中國教育學會音樂教育專業委員會、中國教育學會美術教育專業委員會

附件：

第四屆全國中小學音樂、美術教師基本功比賽活動方案

一、 參賽對象

熱愛教育事業、具有三年以上教齡（2002年9月1目前任教）的中小學在崗在職音樂、美術專兼職教師。

二、 比賽內容、形式及要求

（一）音樂

1． 音樂欣賞常識與音樂教育理論。現場聽錄音答題，音樂教育理論筆試內容依據《九年義務教育小學（初中）音樂教學大綱》（試用修訂版）、《音樂課程標準》（實驗稿），時間120分鐘。

2． 聲樂。演唱一首自選的獨唱歌曲（不得用通俗唱法），自備伴奏帶或鋼琴伴奏（鋼琴伴奏必須是本省市參賽的選手），限時6分鐘以內。

3． 鍵盤（限鋼琴或手風琴）。演奏一首自選獨奏曲，限時6分鐘以內。

4． 自彈自唱與合唱指揮。自彈自唱：（占60％）根據指定的歌曲，邊演唱邊用鋼琴作即興伴奏；合唱指揮：（占40％）根據指定的合唱曲目，指揮由兩架鋼琴代表的合唱隊。

5． 器樂或舞蹈：兩項中任選一項。樂器除鍵盤樂器外可任選一種中、西樂器或中小學課堂教學樂器（豎笛、口琴），樂器自備，演奏一首自選獨奏曲，可使用自備的伴奏帶；舞蹈內容自選，舞蹈音樂可用伴奏帶，服裝和伴奏帶均自備。限時6分鐘以內。

（二）美術（略）

三、 參賽辦法

1． 以省、自治區、直轄市和計劃單列市為單位組織參賽。每省、自治區、直轄市可報小學音樂、美術教師各2名，中學音樂、美術教師各1名；計劃單列市可報小學音樂、美術教師各1名，中學音樂、美術教師各1名。

2． 各地除按規定人數選派選手外，可派音樂、美術領隊各1名。

3． 各地選派的參賽選手，必須符合規定的條件，組委會要對各地選手進行資格審查，凡發現不符合規定的，取消獲獎資格。

4． 參賽選手和領隊必須如實填寫登記表（見附表），并加蓋選送單位的公章，登記表于2005年8月31目前上報。

音樂參賽報名表報《中國音樂教育》雜志社，地址：北京翠微路2號，郵編：100036，電話：010－68219114，68173645，聯系人：宋瑾。

四、 評選

1． 由我司聘請專家組成評委會進行評選；

2． 評獎分設小學組和中學組；

3． 獎級分一等獎、二等獎和三等獎。

五、 其他

第4篇：班級公約小學范文

如何培養小學生良好的習慣，是每一個教育工作者都應該思考的問題。

學生學會了自理，也就為自己的獨立生活打下了堅實的基礎，隨著獨生子女的增多，越來越多的孩子失去了自我管理能力，所以在班級中對學生進行管理能力培養是非常重要的，本人自去年開始在班級中實施“我能行班級公約”收到了顯著成效。具體如下：

一、發揮班干部的主體作用是前提

班干部的管理能力的好壞直接關系到班級管理的成敗，所以對班干部的挑選和培養尤為重要，讓他們認識到自己的責任，可以在班級中起到表率作用。

二、建立和諧的生生關系是基礎

我們生活在同一個班級，我們朝夕相處，在共同的學習生活中我們榮辱與共、和睦相處、情同手足、相互依戀、相互支持，在很多問題上他們總能相互寬容，達成一致，因而在班級工作中生生之間的友好關系是培養生生教育、生生管理能力的基礎所在。

三、發揮“我能行班級公約”的制約作用是關鍵

第5篇：班級公約小學范文

關鍵詞： 農村小學 班級管理 存在問題 原因 對策

班集體是學生成長的重要園地，搞好班級管理，能培養學生的集體榮譽感，形成良好的班風、學風，同時能培養學生自我教育、自我管理的能力，使學生真正成為祖國需要的合格人才。農村小學的班級管理工作存在很多問題，需要教師花更多時間和精力解決。

一、農村小學班級管理中存在的問題

（一）多采用批評的方式對待后進生。

隨著經濟的發展，農村里大多數學生的父母都在外打工，孩子都是跟著爺爺奶奶或外公外婆一起生活，由于老人年紀大，管理方式落后，有的根本就不管，造成一部分孩子養成自由散漫的習慣，不講衛生，學習習慣懶散、自律性差。因此這部分學生在學校里常常會不斷地犯些錯誤，如上課時經常做小動作、無故曠課、寢室紀律衛生差等，有的甚至發展成偷竊、斗毆。因此，大多數班級管理者都把工作重點定放在批評教育這部分后進生上，過多地對后進生使用批評教育。

（二）只注重學生的學習成績，忽視能力的培養。

現階段我們的教育現狀就是：教育行政部門僅僅以升學成績考核學校，學校則以教學成績考核班級管理者。小學雖然不存在升學壓力，但受社會大環境的影響，即成績至上，家長希望孩子有好成績。評職稱教學成績也是重頭，而且學校的成績還影響到生源，于是各個學校、班級的管理者都只注重抓學生的學習成績，而忽視學生其他能力的培養。其他的能力課程經常被語文、數學課代替，農村小學中這樣的現象更是非常普遍。因為農村師資力量薄弱，往往一位教師兼幾樣課程，教師本身對這個課程就不太熟悉，自身能力也有限，所以更談不上培養學生的能力，這些課程也就由語文、數學課替代了。

（三）教師的權威絕對化，工作方法簡單。

農村小學中相當一部分教師生活在農村，接觸到的新思想、新方法比較少，尤其是老年教師，很多還延續著老的教學方法。他們在班級管理中的權威是絕對的，制定班規，確立班委，實施管理，進行監督，評價學生，都由班主任說了算，充當著“管家”、“警察”的角色。學生沒有參加班級管理的機會，主體地位根本無法保障。另外，在農村小學中，班主任的教育方法多以批評教育懲罰為主，因為這種方法費時少，見效快，但這種方法的負面影響是明顯的，一味地批評會傷害學生的自尊心，讓他們失去信心，導致很多學生自暴自棄，甚至產生逆反心理，造成更嚴重的后果。

（四）班級的管理隨意，沒有合適的班級制度。

農村小學中，教師對班級的管理往往僅憑自己的經驗和主觀意愿，沒有班級管理目標，沒有制定合適的班級管理制度。教師往往只向成績看齊，偏重智育，忽視對學生進行思想品德教育和心理健康教育，而且只關心學生在校在班的管理。有些教師對于學生班級管理隨意，導致許多學生思想素質下降，心理素質差，法制觀念淡薄，人為地造成學生的兩極分化。

二、農村小學班級管理中存在問題的原因

（一）偏重智育，以學生的成績衡量學生。

受應試教育的影響，家長、老師、學校都希望孩子的學習成績好。學生學習成績好了，教師高興，學校高興，家長更高興。于是在班級管理中出現只關心學習成績較好的學生，對那些學習困難的學生不聞不問，僅以學習成績作為衡量學生發展的標準，偏離了素質教育的方向。

學習成績優秀并不能代表其他方面的健康發展。在出現離家出走、社會暴力事件及品德行為問題的學生中不乏成績優異的學生。成績好的學生能夠當上班干部，因為他們平時學習努力、自律能力強，在學校一向得到老師的重視和愛護，家長對這些孩子也很放心，忽視他們成長過程中所遇到的困惑和挫折。好學生為了在老師和父母心中樹立好的形象，在言行上嚴格要求自己，壓抑自身的心理需要和個性發展。這類學生一旦在現實生活中遭到挫折，就會引發意想不到的后果。

（二）家庭對班級管理的影響。

在農村小學中留守兒童較多，爺爺、奶奶或外公、外婆過于溺愛孩子，或者孩子根本不聽老人的教誨，因此很多孩子養成了不良習慣，并且很難改正。在許多農村地區都普遍存在這樣的問題，造成學校教育得不到家庭的支持，教師一個巴掌拍不響的局面，直接影響到班主任對班級管理的成效。

學校、教師和學生三者的關系構成的實際上就是一個小社會，所以社會對班級管理的影響較大。社會風氣的好壞直接影響到學生的情感、態度和價值觀，進而影響到班集體的建設、班風的形成，影響到班級的管理。這種影響是巨大而具有決定性的，甚至有些是班級管理者難以改變的。農村人口受到的教育少，私心也較重，因此農村人口的覺悟相對城市人口來說要低，社會風氣自然也差些，這就增加了農村小學班級管理的難度。另外，由于電影電視的普及，影視內容中一些不健康的東西也影響到了學生的成長，進而影響到了班級管理。

另外，學校的工作會影響到班級的管理。比如學校對學生提的一些要求，學校對于各班任課老師的分配，學校公共衛生區的分配等。這些情況雖不是影響班級管理的主要因素，但如沒有協調好，就會對班級的管理工作造成一定的影響。

（四）教師本身的素質對班級管理的影響。

農村小學中有很多教師年紀較大，教育程度不高，而新工作的師范生中相當一部分屬于獨生子女，一方面是他們從小就是在父母的“呵護”、“嬌生慣養”中長大的，另一方面近年來師范生的質量在逐年下降，加上農村學校工作量大，待遇差，導致很多優秀的年輕教師紛紛調離農村，導致農村小學教師的素質亟待提高。

三、農村小學班級管理對策

（一）根據農村學生差異，合理運用教育手段。

農村小學多是來自農村，他們性格各異，家境各異，經歷各異，要想把這樣的大家庭管理好，需要班級管理者根據具體情況具體分析，整體把握，全面深入了解學生情況，針對每位學生的具體問題，正確分析，對癥下藥。

1.對各方面都比較好的學生，應正確引導其追求自我價值。引導他們在學習方面嚴格要求，積極進取；參加學校、班級的各項活動，比如班級競選、學校文藝匯演、小記者征文等；思想上要上進，樂于幫助后進同學。

2.對于后進生，教師應以鼓勵教育為主，盡量發掘他們身上的閃光點，及時給予鼓勵和表揚，讓其逐漸改掉各方面的缺點，同時在班級里設立多種獎勵措施，激發他們的各種潛能，讓學生有適合自己、展示自己的舞臺。

（二）合理制定班級各項規章制度。

一個良好的班集體必須有嚴格的組織紀律性，它是班級成功的保證。在班級管理中，應給學生一個明確的行動方向，制定必要的班級管理制度，這個制度應與學校的校規校紀相符合。學生養成良好的行為習慣，對他們的學習和生活具有十分重要的意義，將會使他們終身受益。

1.制定班級公約。班級管理常規可以以“公約”的形式出現。開學初，我就要求全班同學討論制定班級公約，班會課上，同學們積極思考、討論，制定出了十條針對班級管理的公約，大家還宣誓，一定會遵守公約。班級公約使同學們認識到它是維護班級利益不可缺少的，是代表師生利益的，必須自覺遵守。公約就是制度，制度面前人人平等。

2.建立班委管理制度。班委是班主任的左右手，一個有活力的班級集體，離不開一個強有力的班級委員會。所以班主任在接到一個新的班級時首先應該選好班委。農村小學老師大多是自己任命幾個成績好的學生當班干部，這樣的做法是不科學的，成績好的學生并不一定有管理能力，而且這樣的班干部很多學生都不服，往往會抵觸他們的管理。另外，農村孩子們比較膽小，不敢大膽地表達自己，毛遂自薦更是不可能，所以教師應該采用民主的選舉方法，讓學生推薦并舉手通過，這樣選出的班委大家信服。

教師要充分相信學生的能力，班委選出后，要大膽放手讓學生管理學生。自習課、午睡課我都會放手讓班委管理。我發現當我坐在教室的時候，很多學生會悄悄地說話，做些小動作，我還經常提醒他們。當班委管理的時候班里很安靜，沒有一點聲音，我每天安排一個班委值日，交給班委一本加鎖紀律冊，如有吵鬧的同學將他的名字寫下，課后我對這個同學進行教育，這樣的方法非常有效，沒有老師在的時候，值日的班委就擔負起管理班級的職責，從而創造一個安靜的學習環境。

（三）提高教師的素質。

教師為人師表，學高為師，身正為范。一個教師如果品行端正、公平公正地對待每一個學生，有好的教學效果，本身就會產生一種巨大的、無形的影響，不言自高，不怒自威。但農村的小學教師離這個標準還很遠，所以必須不斷地學習，給自己充電，提高自己的修養，增加自己的人格魅力。加強工作培訓，時時更新自己的管理理念，樹立素質發展觀、學生主體觀，多與優秀教師交流，吸取經驗。

（四）加強與社會、家庭的聯系、溝通。

要積極宣傳教育的重要性，呼吁全社會都來關心支持教育。教育關乎國家、民族和每個家庭的未來。學校班級常規的管理、未來合格人才的培養，需要家庭、社會的基礎，需要形成學校、家庭、社會三位一體的教育網絡。農村小學與外界接觸得不多，家庭對孩子的學習關心得也不夠。學校應該多請一些外面的優秀人物來學校演講。我校在過去幾年就請了很多位優秀人物來我校演講，有醫生、警察、種田大戶等，這些人物的演講對學生幫助很大，他們知道了講衛生的重要性，遇到壞人應該怎樣報警，要有毅力才能取得成功……

學校還規定每位教師每學期至少要有兩次家訪，了解學生在家的情況。學校也經常舉行家長會，向家長匯報孩子在學校的情況，還征詢家長的意見，請他們出謀劃策，共同參與學校的管理。

總之，要搞好班級管理并非一朝一夕之事，需要學校所有教育教學人員，尤其是班主任、班級任課教師，以及家庭、社會共同付出長期的、堅持不懈的努力。同時，教育工作者還應好好學習科學發展觀，與時俱進，善于研究學生的身心特點，努力揚其所長，抑其所短，為培養合格的、全面發展的社會主義事業接班人而不斷努力。

參考文獻：

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第6篇：班級公約小學范文

近年來，中國社會發生急劇變革，要求每個公民擔負起應盡的社會責任。如何培養小學生兼具中國特色和全球視野，成為合格社會公民，這成為了學校教育必須思考的問題。

一、研究背景

2010年頒布的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》中提出，“加強公民意識教育，樹立社會主義民主法治、自由平等、公平正義理念，培養社會主義合格公民。把德育滲透于教育教學的各個環節，貫穿于學校教育、家庭教育和社會教育的各個方面”。確定了新時期學校德育中加強公民意識教育的內容與途徑。

然而，在學校生活中，越來越多的學生出現行為處事以自我為中心，將“我”置于利益的首位；凡事從“我”出發，忽略他人感受；對公共事務或冷漠、或偏激；對公民權利和義務要求失衡等等。這些現象都顯示出學生的公民意識嚴重缺乏。可見，未來學校德育的重心應是培養學生的公民意識。

另一方面，學校公共生活作為培養學生公民意識的主要方式，逐漸萎縮和扭曲。學校公共生活或被強大的學習考試生活嚴重擠壓，或脫離于社會公共生活閉門造車，或剝奪學生對學校公共生活的自等等，造成了學生公民意識的嚴重缺乏。

因此，學校提出“小學生公民意識培養的實踐研究”課題，將“重構學校公共生活，培養學生公民意識”作為課題的研究思路，運用行動研究的方法，將課題進行分解，與學校的管理、德育、教學、后勤等多方面工作改革相結合，通過理念引領，個案研究突破，邊思考邊行動，邊提煉邊推廣的方式，將課題研究逐步推向深入，取得了顯著的研究成果。

二、研究成果

（一）理性認識成果

1.明確了學校公共生活三要素

學校德育是為培養公民服務的，需要從“學科”德育轉變為“共育”德育，從“知識”德育轉變為“體驗”德育，從“觀念”德育轉變為“價值”德育。在學校各種公共生活構建過程中，學校發現主體性、體驗性、互動性是學校有價值的公共生活的三要素。學校公共生活的創設必須體現學生的自主參與和主動構建。只有深刻的公共生活體驗和人與公共生活的多向互動，這才能在學生成長中留下深刻的印記，才可能內化為學生的公民意識。

2.明確了小學公共生活目標

根據小學生年齡身心特點，課題確定培養的總目標：“充分享受權利，積極履行義務，做文雅小公民”。在調查研究基礎上，設定各年段公共生活目標。低段：關注獨立自主，感知公民身份，滲透公民意識。中段：關注同伴交往，體驗公民生活，積累公民意識。高段：關注民主表達，拓展公民生活，加強公民意識。

3.梳理了小學公共生活內涵

公共生活主要包括公共程序設置、公共契約制訂、公共崗位設立、公共活動參與、公共輿論建立。公共程序設置保障公共生活民主有序地開展，公共契約制定讓學生明確公共的權利和義務，公共崗位設立提供參與和管理公共生活的機會，公共輿論建立提供學生民主表達與監督的途徑，促進養成積極的公民意識。

4.構建了小學公共生活網絡

什么樣的公共生活養成什么樣的公民意識。根據公民意識培養目標以及學校活動實際，我們將小學生公共生活劃分為兩個維度――空間維度和內容維度。按照空間維度，學校公共生活分為學校（A城）、班級、家庭、社區四個板塊；按照內容維度，分為四個領域：自我成長類、社會交往類、民主參與類、國際理解類。每一位學生在這一網絡中作為主體平等參與、自主選擇。因為這一網絡的構建，學校教師、家長、校工、學生都被卷入，真正成為德育的重要一員。

5.形成了小學公共生活指南

為了保障每一位自主參與學校公共生活的權利與義務，學校建立了學生參與學校公共生活的一般流程。此外，學校還通過《雅園公民手冊》的開發與使用，指引學生參與學校、班級以及社區公共生活。

學生參與學校公共生活參與的基本流程：

（二）實踐操作成果

1.創設公民意識培養的人文環境，形成整體共育合力

（1）喚醒與激發教師公民教育意識，由此及彼著力學生公民教育

教師的公民教育意識是制約學生公民意識培養的關鍵因素。教師首先應是一個合格公民，然后才會是一名稱職的公民教育者。因此，學校通過開展各類主題培訓、研討、個案分析、課程滲透與開發等，逐漸轉變教師觀念、形成公民意識以及公民教育意識。

（2）深度開展家校共育，營造公民教育環境

家長和教師是學生成長的重要他人，家庭和學校是孩子成長的重要環境，共同的責任決定了孩子的培養必須是“家校共育”。學校成立“家長發展學校”，引導家長主動地了解、參與、管理學校公共生活；同時關注家庭公共生活的創設，為家庭環境中的公民意識養成營造良好氛圍，真正實現家校共育。

（3）變革后勤管理，開發校工育人功能

學校后勤管理變革常規，挖掘后勤工作中蘊含的豐富公民意識教育資源，為學生創建適宜公民意識養成的公共生活。后勤主動融入教育因素，為學生創設各種公共生活，培養學生的參與意識。如帶領學生一起參與學校清潔維護、安全管理、校產管理、體驗廚房生活等等。校工們還走進課堂，走近雅園農場，擔任學生的生活老師。還參與學生評價，真正發揮育人功能。

2.課堂教學真實轉型，促進課堂民主建設

（1）商討課堂公約，樹立平等意識

課堂是學生班級公共生活的重要內容。課堂公約的制定則是為了維護學習、活動或公共秩序的順利進行，關系著每一位班級成員的公共利益。盡管此前所有的班級都制定了班級公約，但是許多公約的制定由老師控制，更多傾向于學生應遵守的義務，而忽略了其應享有的權利。明晰了癥結所在，全校開展了“課堂公約”的制定，充分發揮師生的主體性與參與性，根據各班特點，形成了各具特色的課堂公約。

（2）深化課堂改革，強化民主意識

學校進行公民教育背景下教學模式的新探索，“自主”與“民主”成為這一教學模式的核心價值追求。通過師生角色的變化追求師生課堂關系的變化。學生以民主方式選擇學習內容、學習形式以及推選上課“小老師”。最后，學生們站上講臺帶領全班同學共同學習探究。這種探索不僅僅是課堂形式上的變化，更是課堂價值追求上的變化。

3.創設班級公共崗位，實現班級自主管理

班級是學生校園公共生活的重要場所。班集體中的公共崗位是學生履行義務，行使權力的重要平臺。課題研究中，學校鼓勵各個班級將“充分享受權利，積極履行義務”作為指導思想，進行班級管理改革。于是，各個年段形成了各具特色的自主管理。低段的“我是小小志愿者”申報班級崗位，自主管理。中段以成立“班級工作室”促進班級團隊管理。高段則通過“班級崗位意向貼”的征集鼓勵學生創設各種為班級服務的崗位，崗位按需產生，自主申報、民主競聘，集體考核。

4.調整虛擬“A”城，校園公民生活體驗

學校早在2002年，就成立了虛擬A城，以促進學生的自主管理。A城是一個虛擬的城市，它模擬城市的管理設置各個職能部門。原來的A城定位是促進學生自主管理，拓展學生活動。在新的課題背景下，A城定位變化為拓展校園公共生活，在實踐體驗中培養積極公民。

A城自主管理中心，重在為學生創設民主選舉與民主管理的渠道，培養學生的自主意識和民主意識。自主活動中心從學生視角出發為學生提供豐富的校園公共生活，讓學生在各種自主體驗中實踐公民的權利與義務。服務支持中心是由家長、教師組成的大朋友團隊對學生的公民體驗進行指導，并讓A城公民的身份與社區公民的身份實際接軌融合。

三、研究效果

本研究促進了學生的公民意識的提高，表現為：

（一）我與自己――主體意識的強化

在小學階段，主體意識的形成是培養學生公民意識的出發點。此時的主體意識是學生對于自己在公共生活中主體角色的明確認識，對自我依法民主參與公共生活能力的習得，對自身在公共活動中實現的價值有正向判斷。

無論是日常的自我管理，還是課堂的自主參與，還是學校活動的主體，學生能意識到“我是自己的主人，自己對自己負責”，能做到“自己的事情自己做”。此外，高段學生開始對自己在公共生活中的主體角色有了明確認識，并對自身在公共活動中實現的價值逐步有了正向判斷。

（二）我與他人――責任意識的形成

培養學生的責任意識即是通過公共生活實踐讓學生明確自己在班級、學校各個部門、環節所擔當的責任，并為學生開辟履行責任的機會，使學生具備履行職責的能力，并將責任感內化為個人品格。

課題通過讓學生參與公共崗位的設置、公共崗位的競選、志愿者服務、公共活動體驗等為學生提供為自己、為集體、為他人負責的機會。學生在這些真實的活動體驗中，逐漸明白：每個個體都是集體的一員，每個人都對自己、他人和集體承擔責任，我們為他人和集體負責的同時也就是對自己負責。近三年，學生自主管理崗位數量逐年上升，責任意識和服務能力均穩步提升。

（三）我與社會――民主意識的深化

學校公共生活中學生民主意識的培養主要側重于公民民主價值觀的培養、學生參與民主生活能力的形成，使公民具備基本的參與民主生活的判斷力和獨立思考能力。

公民課上民主知識的學習，每年一次的A城民主選舉參與，學校民主管理委員會體驗，模擬提案的撰寫，A城民主議事會的參與、班級民主管理――逐步幫助學生樹立起民主參與公共生活的意識，我們經常聽到“A城是大家的，我有權參與”“我不贊同你的觀點，但我尊重你表達的權利”“大家舉手表決”這樣的話語，“少數服從多數”“公平、公正、公開”這些已經成為學生中的熱詞。A城信箱的建議越來越多，勇于表達自己真實想法的學生越來越多。

（四）我與世界――國際理解意識的萌芽

培養學生的國際理解意識即是在學生了解、認可、欣賞本國優良傳統文化的同時，培養學生對世界多元文化的尊重、理解的態度，讓學生學會認識中外文化的差異。

我們在學生公共生活中加入相關的國際理解活動和課程，設立外事中心與國外友好學校及研究機構進行深入的學習交流。豐富多彩的國際周活動，特別的中美合作熊貓研究項目，熱情的國際交流互訪，精彩的世界各地游學，讓學生有很多機會或為向導、或為伙伴、或為使者，去結交不一樣的朋友，接觸不一樣的文化，這讓他們開始思考：我們可以為世界做點什么？這就是他們作為世界公民的開始。

四、研究結論與討論

通過生活德育的方式，有目的、有意識地重構學校公共生活，改變學生的公民成長環境，搭建公民成長平臺，提供各種公民成長活動，確實非常有利于培養學生的公民意識。

第7篇：班級公約小學范文

關鍵詞 小學生 教育 以人為本

中圖分類號：G625.6 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）01-0041-02

2007年9月1日，我懷著滿心的歡喜走進美麗的清湖小學時，門口的“以人為本，求真務實”八個大字赫然出現在眼前。當我慢慢融入這個百年老校時，發現這八個字就是我們游業強校長辦學的理念，是我們學校的靈魂。作為一線老師，更應將這一理念滲透在教育教學的實踐中。

一、追根溯源，探尋“以人為本”的內涵

二千多年前，齊國名相管仲首次提出“夫霸王之所始也，以人為本。本理則國固，本亂則國危。”意為霸王的事業之所以有良好的開端，是以人民為根本的。“以人為本”方略成就了齊桓公的霸業。

唐代，“國以民為本。”“民可以載舟，亦可覆舟。”“民”指的是人民，是老百姓。“以民為本”思想造就造了一代圣明――唐太宗李世民。

教育教學中，以人為本，就是以學生為本。遵循學生的生長規律，尊重學生的主體地位，關注學生的喜怒哀樂。發展學生的個性特長，培養學生的主體能力，給學生一個自由自主發揮的空間，讓他們在主動參與班級管理中鍛煉和提高組織能力、協調能力、交際能力和合作意識、探究意識等。

二、以人為本，深耕細作勢在必行

家長們為了不讓孩子們輸在起跑線上，不斷地給孩子報這樣那樣的輔導班、特長班，不管孩子愿不愿意，既舍得花錢，又舍得時間陪同。殊不知，本該屬于孩子的童年就是在學習中度過。孩子一路走來，辛苦得要命。透支了學生的潛力和潛能，就會沖減了他們的學習興趣和信心，扼殺了他們健康成長發展的可持續性，泯滅了他們創新創造的能力，破壞了人的可持續發展能力。

因而，如果教育中不以人為本，不尊重學生身心發展的規律，一味地拔苗助長，辛苦培養出來的人才要么是高分低能兒，要么是心理不健全的功利主義者。

葉圣陶曾說：“教育是農業而不是工業。”我想這句話有兩層意思。教育就像農業一樣需要一個緩慢的生長過程，需要很長的一段周期。而不能像工業那樣迅速出爐。二是孩子的成長不是一個工業產品的加工過程，批量生產，整齊劃一，而必須像你對待農作物一樣，不同的作物有不同的種植方法。其本質上就是以人為本。

三、身體力行，努力踐行“以人為本”

作為一名小學教師，如何在教育教學中踐行以人為本呢？我想從這些方面做起：

（一）讓小學時光成為孩子的一段快樂旅程

1.還他們以自由。孩子是祖國的花朵，他們需要陽光的恩賜，雨露的滋潤，更需要成長的自由。對于小學生而言，學習的難度不大，孩子的學習任務完全可以在課堂上完成。因而，實實在在地為孩子減負，保證他們自由活動的時間顯得尤為重要。

2.還他們以自信。陶行知先生說過這樣一句話：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生”，其實這句話里隱含著一個教育哲理，那就是要尊重學生，把學生當作真正的“人”來看待，并把學生培養成真正的“人”。這就該從培養孩子的自信開始，因為自信是孩子成長的必需品，是養成健康陽光心態的營養品。由于孩子們存在各方面的差異，所以評價孩子的標準要多元。為孩子搭建展示自我的平臺，讓每個孩子在德智體美等方面得到展現，從而收獲信心。如課前演講，輪流做班長，定期開展讀書、生活交流會等。

3.還他們以自強。我們每個人要長大，要離開父母的庇護獨立生活。我教會孩子自己的事情自己做.學會擔當和責任，懂得獨立解決問題。教育家蘇霍姆林斯基說：“讓學生學會自己教育自己，這是最高的教育技巧和藝術。”我在班級管理中，學生能做到的，一律讓學生去做。如班級布置，圖書管理，衛生管理等，學生暫時不能做到，我教會他們方法，讓他們嘗試去解決問題。

（二）為孩子的遠行點亮幾盞燈

1.培養好習慣，讓他們走得更從容。小學階段，培養孩子自覺完成作業、提前預習、及時復習的習慣，主動閱讀課外書、善于觀察，勤于思考的習慣，為以后的學習打下良好的基礎.

2.養成好德性，讓他們走得更完美。我班的班訓是：大方，大氣，不拋棄，不放棄。從接手這個班，我就把這一理念植入孩子的心田，形成班級文化。我希望我的學生大方大氣，不為小事斤斤計較，要有襟，大氣魄。班級同學應團結協助，不拋棄，不放棄，要有團隊精神。孩子們以班訓為座右銘，時時鞭策自己，激勵自己。我相信經過班級文化浸潤的孩子，在以后的生活中一定會走得更完美。

3.建立好體制，讓他們走得更輕松。好體制能讓壞人變成好人，壞體制能讓好人變壞人。而建立一個公平、公正的班級體制，能引領學生健康愉快地成長。開學初，我與班級同學共同協商，根據班級情況制定了班級公約，并實事求是地執行，每天早讀，由值日班長總結前一天的班級情況，及時進行有效的獎罰。孩子既是管理者，對照班級公約，發現問題，及時解決，發揮了班干部的作用；又是被管者，要遵照班級公約，規范自己的行為。因而，孩子們在班級里，有規可循，有法可依，走得更輕松。

（三）留給孩子最美好的回憶

1.建立良好的師生關系。我努力讓自己成為學生既愛又怕的老師。學生喜愛你是因為孩子肯定你，接納你.你的個人魅力吸引了學生。學生喜歡某門功課，一部分原因是喜歡上這個老師。學生怕你是說明你在學生面前有一定的威嚴，主要是針對于個別調皮搗蛋的學生而言。我剛畢業時，與學生親密無間，打成一片，結果不到半個學期，我已完全無法駕馭課堂，學生不當我是老師，課堂紀律亂糟糟的，因而與學生保持一些距離是必須的。

第8篇：班級公約小學范文

本學期，我繼續擔任初三（1）班的班主任。本學期班級工作的重點是繼續做好班常規的管理工作，同時，抓好升學考試的成績，做好提前錄取的有關工作等等。現將本學期班主任工作總結如下，敬請各位領導提出意見及建議。

一、制定班紀文明公約、安全文明公約，抓好班級常規管理。

以前也制定過班紀文明公約，但在安全方面缺乏一個具體的約定，針對這種情況，我地制定班紀文明公約的同時，也制定了安全文明公約。制定 以后，在班上宣讀，宣講，使每一個同學都有一個具體的認識，而不是以前的模糊不清。宣講完成之后，再在班上張貼出來，時時給同學們一個警醒。事實證明，這一方法是切實可行的，我班這個學期在街為規范的扣分方面，比以前有了大幅度的減少。

二、加強班墻室的建設，營造良好的學習氛圍。

以前班墻室的建設幾乎是一片空白，既起不到對同學們學習的促進作用，也達不到對同學們進行宣傳教育的結果。本學期我在班后面的墻壁上，開創了兩塊學習園地，學習園地四個字用剪紙剪出來，四周再貼上彩紙邊框，起到一個美化的效果。學習園地里面的內容定斯更新。如先后舉辦過“升考專題”和“法制專題”的墻報。同學們對這種做法非常歡迎，下課后大家都主動涌到后面去看，起到了很好的宣傳教育的作用。

三、進行衛生改革，加強班級的衛生管理

以前的值日工作存在著很的缺陷，經常出現有同學不掃地的現象，罰也起不到較好的作用。本學期我進行了很大的改革。首先黨小組成員的組成由同學們自己自由組合，不再是以前的硬性規定的組來掃地，這樣就避免了同學內部之間的不合作關系。組定下來之后，由原來的每組值日制改為現在的每組值周制。每一周的值周成績由學生會公布出來之后，達到學校的第一名，本組成員獎勵筆記本一個，如果過不到本周學校的平均分，該組要重掃一個星期，由于獎懲有具體的依據可循，同學們值周的積極性比以前有了一個質的飛躍。很多同學一大早就回來掃地了，包括那些平時偷懶的同學，這時也變得特別勤快起來。由于衛生工作得力，本學期學校十項評比的流動紅旗，我班幾乎每個星期都拿到。

四、抓好提前錄取工作和升學考試的有關工作，做好教學工作計劃。

本學期，部分學生可以不用參加升學考試，而直接報名去那間學校去讀就可以了。為了做好提前錄取的工作，我在班上進行了認真的調查和了解，掌握了部分學生的情況，穩定他們的情緒，使他們不會因為提前錄取而影響了自己的期末復習，在正式確定錄取之前，我班參加提前錄取工作的部分學生的情緒是相當穩定的。同時，對于參加升中考試的部分學生，我也及時地做好他們的思想工作，使他們不會因為有些同學參加提前錄取而影響了他們的學習。提前錄取和升中考試的工作復雜而繁多，但在學校領導的統一協調下，我都能服從安排，圓滿地完成了自己的工作任務。

以上是我本學期在班級工作中所做的一些工作，雖然沒有出現什么失誤，但在工作中還存在一些不足之處，但我會盡我最大的努力，做好班主任工作計劃，爭取在以后的工作中把工作做得更好。

第9篇：班級公約小學范文

關鍵詞：班級管理；班主任；企業

作為班主任，班級管理是尤為重要的，一批新入學的孩子交到你的手上，幾年后這些孩子是什么樣子的，作為班主任是應該有規劃的。企業有企業的經營理念。作為班主任培養的是活生生的人，更要有培養人的管理理念。所以第一步，應該是職業規劃。規劃好三年或幾年目標，從你這接收到走出的孩子們，你希望把他們培養成什么樣的？一般接到新生第一步，讓學生做自我介紹，從中大致了解到他們的興趣愛好，讓他們接下來去學習一樣自己感興趣的文藝，陶冶情操。

一、學規范，制訂班級公約

利用班會課，學習《中學生日常行為規范準則》，根據班級存在的問題有針對性、有重點的學，特別是“自尊自愛，注重儀表”和“尊規守紀，勤奮學習”兩方面的規范，對照規范每人尋找問題進行整改。在整改頭發時，碰到一個“釘子戶”――金××，無論我如何做工作，他只是“蜻蜓點水”稍微做點樣子剪一點，后來在顧教導的幫助下，兩人反復做工作，緊盯不放，天天找，天天講，最后他還是乖乖把頭發剪短了。

在與學生共同制訂班級公約時，值得一提的是它的約束不僅是學生，還包括我自己，要求學生做到的自己首先做到。由于學生自控能力、意志力等差異，往往開始的時候總有部分學生出現違反班級公約的現象，這是正常的。在行為規范養成教育階段，做到腿勤、嘴勤、反復講、反復抓之后，效果漸漸明顯了。

二、抓典型，培養班級“模范”

我們班還有個學生叫傅××，這位學生情緒化嚴重，小學時曾經從樓上跳下來，初中剛新生報到個子小小的卻自己坐在了最后，還和其他學生位置拉開了好長一段距離，把自己隔開來。當時從檔案上了解到他是一位需要特別“照顧”的學生，慢慢在相處過程中發現他對同學有誤解有敵意，因為他覺得其他同學很壞，會傷害他，稍微懷疑有同學說他壞話，就生氣就把桌子，因矯情被學生稱為“腔哥”。該生也有優點，愛勞動，紀律觀念強。于是，我不斷地找他談話，幫他分析問題，看問題，樹立正確的價值觀，對他提了一定的目標和要求，同時肯定他的一些優點。讓我驚喜的是，每經過一件事情，找他談話分析問題后，他就更顯“男人”一點，意志力更強一點。慢慢地，他還積極投入到班級管理中來，比如：老師今天×××地沒掃，×××黑板沒擦，無形中使我在班級管理中多了一股力量，同學們也因他的誠實，上進而認可他。也希望出了學校的他，不斷磨煉自己的意志力。也更希望社會能給他一個成長的空間。多包容他，那么他必定成長得更好。

三、創情景、促學風，明確學習的重要性

學習目的性的培養，不是枯燥的說教，更不是用外力“按著牛頭吃草”，那是沒有效果的。我利用班會課，通過網絡找一些有關成功學生的感人視頻，播放給他們看，觸動他們。在期中考試后，我就慢慢把工作重心進行了轉移，由原來的行為規范養成教育轉變成學風和學習能力的培養上，畢竟，中考這一關是擺在初三學生面前的一個現實問題。針對階段性考試暴露出的問題，通過和學生講一些樸實的道理，讓他們感悟到學習的重要性。同時，步步為營，通過家長會，通過和家長聯系，全面了解學生的情況和動態，和家長一起共同制訂升學目標和學習計劃，引導學生間展開良性競爭，激發他們的學習熱情。對后進學生提倡分層教學，分層評價，肯定他們的點滴進步，提高他們的學習興趣和自信心。

參考文獻：