清明節(jié)簡(jiǎn)單的畫(huà)精選(九篇)
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第1篇：清明節(jié)簡(jiǎn)單的畫(huà)范文
關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)節(jié)日；文化；美術(shù)教育；傳承
中圖分類(lèi)號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2012）29-0252-01
傳統(tǒng)的節(jié)日文化是一個(gè)民族特有的文化，是我們?nèi)祟?lèi)文化的重要組成部分。我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日有春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽(yáng)節(jié)等等，都承載著人們美好的希望和祝福。這些節(jié)日大都伴隨著許多的風(fēng)俗活動(dòng)，如祭祀、慶賀、紀(jì)念等民俗活動(dòng)，從不同的角度和側(cè)面反映了我國(guó)的歷史風(fēng)貌和社會(huì)生活。當(dāng)然每一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日不僅僅是單純的祭祀、紀(jì)念或是娛樂(lè)、熱鬧，而是綜合了民族文化的天文、地理、歷史、藝術(shù)、哲學(xué)、倫理等方方面面的傳統(tǒng)文化。
作為一名美術(shù)教育工作者，我們可以發(fā)現(xiàn)，如果將傳統(tǒng)的節(jié)日文化融入當(dāng)前美術(shù)教育，形成一種獨(dú)特的美術(shù)教育體系，這樣既起到了對(duì)傳統(tǒng)華夏文化傳承的作用，也能很好地激起孩子們美術(shù)的興趣和創(chuàng)造力。
一、傳統(tǒng)節(jié)日文化對(duì)美術(shù)教育的價(jià)值
工作中，我們經(jīng)常可以發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)美術(shù)教育都缺乏正確的理解，認(rèn)為美術(shù)也就是簡(jiǎn)單的畫(huà)畫(huà)。這種想法是嚴(yán)重錯(cuò)誤的，這種觀念從根本上誤導(dǎo)了學(xué)生對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，當(dāng)學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間地處于這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)時(shí)，會(huì)越來(lái)越喪失對(duì)于美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。
其實(shí)，美術(shù)并不是簡(jiǎn)單的技術(shù)課程的傳授，作為藝術(shù)的一種，它源于生活更高于生活。如果一直選擇脫離生活的傳授方式，那么我們的美術(shù)教育將注定是失敗的。所以我們要將美術(shù)教育與中國(guó)的民俗文化相結(jié)合。我們的傳統(tǒng)節(jié)日中的民俗文化內(nèi)容，通常包含了諸多的美術(shù)元素，如燈籠、年畫(huà)、剪紙、窗花、泥塑等等，如果能把以前的這種傳統(tǒng)節(jié)日文化運(yùn)用到當(dāng)代美術(shù)教育當(dāng)中，讓學(xué)生可以親自參與制作，進(jìn)行體驗(yàn)式的教學(xué)，既是對(duì)我們優(yōu)秀的民族文化起到一個(gè)很好的傳承作用，又可以有效地激發(fā)學(xué)生們對(duì)于美術(shù)教育的興趣和熱愛(ài)程度。
另外，傳統(tǒng)的節(jié)日不僅僅能夠激發(fā)孩子們的興趣，培養(yǎng)孩子們愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)民族、愛(ài)親人、愛(ài)自己的積極情感，也能夠促進(jìn)孩子熱愛(ài)生活、熱愛(ài)傳統(tǒng)文化的情感。
自古以來(lái)，中國(guó)人都有很強(qiáng)的人倫情懷，重視家庭關(guān)系與社會(huì)關(guān)系，重視人間幸福。我國(guó)大部分的傳統(tǒng)節(jié)日，也都寄托了中國(guó)人民深厚的情感。特別是傳統(tǒng)節(jié)日中熱鬧歡快的節(jié)日氣氛、莊嚴(yán)高尚的節(jié)日紀(jì)念與祭祀儀式，都蘊(yùn)含著中國(guó)人民樂(lè)觀向上、溫馨和諧、互敬互愛(ài)，愛(ài)社會(huì)、愛(ài)他人、愛(ài)生命的情感。這種豐富的情感性、社會(huì)認(rèn)同一致性能夠讓孩子們接觸到更多的情感信息，有助于孩子們形成良好的情感素質(zhì)，促進(jìn)開(kāi)展學(xué)生的情感教育。
二、傳統(tǒng)節(jié)日文化在美術(shù)教育中的傳承的途徑
（一）利用節(jié)日活動(dòng)，培養(yǎng)孩子們的文化意識(shí)
學(xué)校是對(duì)孩子們施加教育影響最重要的場(chǎng)所之一，同樣也是開(kāi)展傳統(tǒng)節(jié)日教育的最重要的場(chǎng)所，要想實(shí)現(xiàn)利用傳統(tǒng)節(jié)日啟蒙教育培養(yǎng)孩子們的文化意識(shí)，必須結(jié)合每一個(gè)節(jié)日的主題活動(dòng)來(lái)開(kāi)展活動(dòng)。比如說(shuō)端午節(jié)，我們可以通過(guò)歷史的課程來(lái)傳導(dǎo)美術(shù)的意識(shí)，讓學(xué)生們嘗試從其他渠道來(lái)吸收端午節(jié)這種概念和想法，再讓學(xué)生通過(guò)對(duì)粽子的了解，來(lái)自己手工用卡紙制作一個(gè)粽子，這樣既是對(duì)中華文化的完美傳承，也可以極大地激起學(xué)生們的創(chuàng)作欲望，從而引進(jìn)新的創(chuàng)作理念。
在以前的美術(shù)教學(xué)中，幾乎沒(méi)有實(shí)踐的課程，新課改之后，實(shí)踐的課程增多，但教師并沒(méi)有布置固定的主題，只是讓學(xué)生一味的去制作，忽視了對(duì)想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)，這樣并沒(méi)有將教材很大程度的發(fā)揮，對(duì)我們的藝術(shù)事業(yè)的提高與發(fā)展并沒(méi)有太大的幫助。這個(gè)過(guò)程中，我們教師可以通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的講解和挖掘，以固定的主題，讓學(xué)生并對(duì)優(yōu)秀的作品分析、解讀，然后自己制作關(guān)于節(jié)日的實(shí)踐課程，以增進(jìn)學(xué)生的求知欲。
（二）參與節(jié)日活動(dòng)，培養(yǎng)孩子創(chuàng)造的意識(shí)
中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日是全民族的節(jié)日，是全民族人民用來(lái)紀(jì)念的重要日子。我們要讓孩子們積極主動(dòng)的參與到節(jié)日中，深刻的去體會(huì)傳統(tǒng)節(jié)日中所蘊(yùn)含的文化價(jià)值和精神價(jià)值，比如通過(guò)五月端午悼念屈原的活動(dòng)讓孩子制作手工粽子，用泥塑來(lái)制作屈原的人像；通過(guò)清明節(jié)為親人掃墓可以讓孩子用圖畫(huà)來(lái)悼念自己的親人等等。在校園開(kāi)展相應(yīng)的活動(dòng)，通過(guò)模擬現(xiàn)實(shí)的具體情境，有效的激起孩子們對(duì)已逝祖先的悼念，對(duì)國(guó)家英雄人物的崇拜敬仰之情。
總之，美術(shù)教育發(fā)展過(guò)程中，其本土化的風(fēng)格特色顯得格外重要。在學(xué)好西方先進(jìn)的美術(shù)教育系統(tǒng)的同時(shí)，我們更要將自己民族流傳下來(lái)的優(yōu)秀文化得到秉承。我們要多去挖掘我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化的深邃，去認(rèn)識(shí)我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日藝術(shù)形式的種類(lèi)繁多和源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，再去將此融入于當(dāng)代美術(shù)教育中，活學(xué)活用，將民俗藝術(shù)帶入課堂，這也是當(dāng)代美術(shù)教育真正需要的。
第2篇：清明節(jié)簡(jiǎn)單的畫(huà)范文
【摘 要】教學(xué)行為取決于教學(xué)觀念。美術(shù)教學(xué)因其具有實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，更適合在欣賞、探索、討論、活動(dòng)中進(jìn)行。教師應(yīng)把課堂還給學(xué)生，在時(shí)間、空間和實(shí)際操作上確立學(xué)生的主體地位，以期高效。
關(guān)鍵詞 限時(shí)；合作；展示；解放
美育不僅開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，更能陶冶情操、提高素養(yǎng)。中學(xué)美術(shù)教育是美育的一種手段，是實(shí)施美育的重要途徑，對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有著不可替代的作用。什么樣的美術(shù)課堂能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，真正讓學(xué)生“當(dāng)家作主”呢？下面就筆者在教學(xué)中所采用的“限時(shí)講授、合作學(xué)習(xí)、踴躍展示”模式談點(diǎn)看法。
一、限時(shí)講授
“限時(shí)講授”指教師在課堂上的講授不超過(guò)學(xué)生活動(dòng)時(shí)間的一半，留出時(shí)間讓學(xué)生自主合作、探究交流。這種限時(shí)授課的做法改變過(guò)去教師過(guò)于注重講授的傳統(tǒng)，賦予學(xué)生更多自由拓展的時(shí)間。據(jù)調(diào)查：一個(gè)50人的班級(jí)，美術(shù)課堂上能積極參與思考問(wèn)題討論并回答的，低年級(jí)為75%-80%，中年級(jí)為25%-45%，高年級(jí)為10%-20%。為什么到高年級(jí)學(xué)生就越不愿意回答問(wèn)題了呢？顯然不是學(xué)生沒(méi)有答案，而是舊的“一言堂”、“滿堂灌”的教學(xué)方法，使學(xué)生習(xí)慣于聽(tīng)權(quán)威答案，習(xí)慣于當(dāng)“配角。”法國(guó)教育學(xué)家斯普朗格說(shuō)：“教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來(lái)，將生命感、價(jià)值感喚醒，一直到精神生活運(yùn)動(dòng)的根。”
在美術(shù)課堂上我們?nèi)绾巍跋迺r(shí)講授”，改變教師是課堂唯一主角的現(xiàn)象呢？
（一）學(xué)生先說(shuō)話，教師后評(píng)價(jià)
美術(shù)欣賞教學(xué)是美術(shù)教學(xué)中的重要組成部分，它是提高人們的文化藝術(shù)修養(yǎng)的有效途徑。然而，我們現(xiàn)在的很多老師上欣賞課就是的從作者的生平講到作品的背景、內(nèi)容，再講到作品的深層意蘊(yùn)。一節(jié)課下來(lái)口干舌燥，而學(xué)生卻神色漠然。老師怎能用教參上的文字代替學(xué)生們個(gè)性化的體會(huì)呢？美術(shù)《課標(biāo)》也建議，“教師不要急于用簡(jiǎn)單的講解代替學(xué)生的感悟和認(rèn)識(shí)。”其實(shí)我們欣賞課完全可以讓學(xué)生先說(shuō)，老師后說(shuō)。例如在上《清明上河圖》欣賞課時(shí)，老師可以先讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題自由欣賞，再發(fā)表觀點(diǎn)：
1.我認(rèn)為清明兩字是個(gè)地名，因?yàn)殂旰痈浇_實(shí)有個(gè)清明坊；
2.我認(rèn)為是清正廉明，因?yàn)閺垞穸松頌閷m廷畫(huà)師，是給皇帝歌功頌德的；
3.我不贊同清明節(jié)的說(shuō)法，因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)畫(huà)面上有吃西瓜的人，若是清明時(shí)節(jié)，那時(shí)怎會(huì)有反季節(jié)蔬果呢？
4.我覺(jué)得張擇端的耐心很了不起，如果把這種耐心用在學(xué)習(xí)上，對(duì)學(xué)習(xí)應(yīng)該是有很大幫助的；
5.我國(guó)有那么多名畫(huà)流落到了國(guó)外，體現(xiàn)了清政府的腐敗無(wú)能，祖國(guó)一定要繁榮富強(qiáng)，落后就要挨打。
在自由的發(fā)言和熱烈的討論中學(xué)生們進(jìn)入了身心愉悅的審美狀態(tài)，需要老師的只是少許補(bǔ)充與評(píng)價(jià)。他們宛若一群藝術(shù)評(píng)論家，這不正是欣賞課要達(dá)到的目的嗎？
（二）是學(xué)生先實(shí)踐，老師后指導(dǎo)
長(zhǎng)期以來(lái)，我們一直把“老師示范學(xué)生怎樣畫(huà)、怎樣做”作為完成繪畫(huà)、手工課課堂教學(xué)任務(wù)的唯一方法。但由于這兩種課需要學(xué)生準(zhǔn)備的工具很多，這些工具對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)很新鮮、很好玩兒。所以，常常還沒(méi)等老師示范，學(xué)生們?cè)缫雅d趣盎然地開(kāi)始了“行動(dòng)”了，這常常讓老師大為困惑。有教育家指出“好動(dòng)”應(yīng)在課堂上得到充分利用，教師不能打擊壓制。在上《筆墨丹青》這課時(shí)，由于是第一次上國(guó)畫(huà)課，一上課很多同學(xué)就開(kāi)始擺弄起筆墨，在紙上開(kāi)心地胡亂畫(huà)起來(lái)了。“好吧！讓你們盡情的畫(huà)一會(huì)兒，并請(qǐng)你們注意有什么發(fā)現(xiàn)？有什么問(wèn)題？”
學(xué)生自由實(shí)踐5分鐘后回答：
1.筆豎著畫(huà)的線條清晰有力，筆歪了畫(huà)出來(lái)的線很粗，顏色還不一樣；
2.我每次畫(huà)的顏色都不一樣，有的深、有的淺；
3.我知道是因?yàn)槊P里含的水有時(shí)多有時(shí)少，畫(huà)出來(lái)的顏色才不一樣；
4.我發(fā)現(xiàn)宣紙很吸水，但它很容易破，我的畫(huà)就破了幾個(gè)洞。
同學(xué)們充分交流后，讓學(xué)生打開(kāi)書(shū)，歸納出用筆和用墨的方法及規(guī)律。學(xué)生們通過(guò)自己的親身實(shí)踐和互相交流，輕松解決了中鋒和側(cè)鋒的用筆方法及墨色變化的規(guī)律這兩個(gè)難點(diǎn)。讓學(xué)生全面了解其他學(xué)生是如何處理他曾經(jīng)遇到的各種問(wèn)題，培養(yǎng)了探究性學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，也給老師提供了更多了解學(xué)生學(xué)情的機(jī)會(huì)，學(xué)生成了課堂的真正主體，教師則是課堂的主導(dǎo)。
“限時(shí)講授”是“時(shí)間的解放”。教師放棄了講課的權(quán)威，把教師作用限制在“必要”的時(shí)間內(nèi)，給學(xué)生活動(dòng)留足了時(shí)間。
二、合作學(xué)習(xí)
“合作學(xué)習(xí)”指教學(xué)過(guò)程中建立學(xué)習(xí)小組，學(xué)生在小組內(nèi)或小組間進(jìn)行互動(dòng)交流。合作學(xué)習(xí)的主要代表斯萊文教授認(rèn)為：合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組中從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，并依托他們整個(gè)小組的成績(jī)獲取獎(jiǎng)勵(lì)和認(rèn)可的課堂教學(xué)技術(shù)。
“合作學(xué)習(xí)”是“空間的解放”，把秧田式座次改為分組圍座式。整個(gè)課堂都是學(xué)生展示和活動(dòng)的空間，他們?cè)诤献髦蟹窒磉M(jìn)步，學(xué)會(huì)自主，由“講堂”真正變成了“學(xué)堂”。除了“生生互動(dòng)”，教師也到學(xué)生中間了，由課堂上的“主演”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)演”，把表演機(jī)會(huì)充分的還給學(xué)生。例如在上《適合紋樣》一課時(shí)，我選擇了小組的形式：第一組思考適合紋樣有哪些外形？第二組思考可以用哪些構(gòu)成要素來(lái)設(shè)計(jì)裝飾？第三小組思考有哪些構(gòu)圖樣式？第四小組思考配色規(guī)律及制作方法。每組同學(xué)匯報(bào)討論結(jié)果并積極幫助其他小組思考問(wèn)題，通過(guò)欣賞、討論、交流，學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，輕松地達(dá)成本課教學(xué)目標(biāo)，提高了審美修養(yǎng)的同時(shí)也培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
三、踴躍展示
“踴躍展示”指學(xué)生在美術(shù)課堂能主動(dòng)積極地展示，規(guī)范大聲地表達(dá)。“踴躍展示”是手、口與腦的解放。不僅可以增強(qiáng)學(xué)生感受美、認(rèn)識(shí)美、創(chuàng)造美的能力，鍛煉學(xué)生歸納、概括能力和口頭表達(dá)能力，更有利于組別之間的相互交流和學(xué)習(xí)，鞏固和擴(kuò)大小組合作的成果。教師應(yīng)提供時(shí)間和空間，是學(xué)生敢畫(huà)會(huì)畫(huà)、敢說(shuō)會(huì)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短、傾聽(tīng)思考、判斷選擇補(bǔ)充別人意見(jiàn)的好習(xí)慣。
第3篇：清明節(jié)簡(jiǎn)單的畫(huà)范文
【摘要】對(duì)于生性活潑、天真爛漫的小學(xué)低年級(jí)學(xué)生而言，一個(gè)恰到好處、形式活潑、打動(dòng)人心的導(dǎo)入語(yǔ)，更能迅速安定他們的情緒，集中他們的注意力，使他們很快被老師所吸引。這對(duì)于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，促使其萌發(fā)強(qiáng)烈的求知欲，以最佳心態(tài)進(jìn)入新課學(xué)習(xí)，無(wú)疑具有極其重要的作用。
【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué)；拼讀說(shuō)寫(xiě)；豐盈閱讀
【中圖分類(lèi)號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
蘇教版（國(guó)標(biāo)本）要求一年級(jí)學(xué)生學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音，會(huì)讀寫(xiě)七百多個(gè)漢字，掌握基本的筆畫(huà)和部首，能按照一定的情境或圖意用幾句連貫的話講一件簡(jiǎn)單的事情，能聯(lián)系課文和生活實(shí)際理解常用詞語(yǔ)和句子的意思……這些內(nèi)容看似比較簡(jiǎn)單，但要讓好動(dòng)、注意力不集中、形象思維占主導(dǎo)地位的學(xué)生牢固掌握，熟練識(shí)記，靈活使用卻非常困難。一年級(jí)學(xué)生是活潑好動(dòng)的，他們喜歡新鮮有趣、富于變化的事物，討厭機(jī)械重復(fù)、單一、枯燥乏味的東西。如何使他們摒棄討厭情緒，愛(ài)上學(xué)習(xí)，樂(lè)上作業(yè)，以下是筆者的淺見(jiàn)：
一、環(huán)環(huán)相扣，愛(ài)上拼讀
學(xué)生一升上一年級(jí)就是一個(gè)多月的拼音教學(xué)。大量抽象無(wú)規(guī)律的拼音字母和拼讀，讓學(xué)生由開(kāi)始的喜歡拼音，愛(ài)好學(xué)習(xí)，到機(jī)械重復(fù)而麻木，最后延伸出厭惡情緒。而這種情緒的產(chǎn)生會(huì)影響學(xué)生一生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。如何讓學(xué)生變枯燥為喜愛(ài)？我們可以設(shè)計(jì)些小技巧。如學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)拼音拼讀時(shí)，給學(xué)生制作一些水果、動(dòng)植物的圖畫(huà)和拼音音節(jié)詞卡片，讓學(xué)生試著拼讀名字，把音節(jié)詞和圖片聯(lián)系起來(lái)；當(dāng)學(xué)生熟練到一定程度時(shí)，讓學(xué)生拼寫(xiě)自己的名字，然后讓全班來(lái)拼讀或讓學(xué)生在自己的作業(yè)本上寫(xiě)好自己名字的拼音，讓每個(gè)學(xué)生來(lái)發(fā)一發(fā)自己班上同學(xué)的作業(yè)本；等學(xué)生學(xué)完拼音后，可以花時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生朗讀故事、兒歌、謎語(yǔ)……甚至可以開(kāi)展“背古詩(shī)”、“猜謎語(yǔ)”、“小拼音，大用處”等競(jìng)賽活動(dòng)。這樣，學(xué)生在徜徉于各種形式的活動(dòng)之余，不僅掌握了漢語(yǔ)拼音知
識(shí)，還培養(yǎng)了拼讀技能，豐富了課外知識(shí)。
二、以實(shí)補(bǔ)虛，豐盈閱讀
一年級(jí)的許多課文都是富有童趣的童話故事，我們可以創(chuàng)設(shè)說(shuō)話的情境，啟發(fā)學(xué)生結(jié)合生活，聯(lián)系實(shí)際描述在特定情境中自己的表現(xiàn)，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，教育學(xué)生說(shuō)話文明，待人禮貌。例如在學(xué)完課文后我們可以組織學(xué)生將學(xué)到的課文排演成課本劇，比如《小河與青草》，學(xué)完課文后，讓學(xué)生來(lái)演一演小河與青草，學(xué)生在聲情并茂的表演中，不僅知道了常用詞句的意思，學(xué)會(huì)了用幾句連貫的話講一件簡(jiǎn)單的事情，還掌握了與人合作的技巧，鍛煉了學(xué)生的表演能力和思維能力，訓(xùn)練了說(shuō)話的語(yǔ)氣。我們還可以在學(xué)生學(xué)習(xí)完課文后讓學(xué)生到生活中尋找課文描述的蹤跡，如學(xué)完課文《春筍》《雨點(diǎn)》《小池塘》《春到梅花山》后讓學(xué)生走進(jìn)春天的懷抱，說(shuō)說(shuō)在這春意盎然的氛圍中自己的所見(jiàn)所聞與所感所想，讓學(xué)生在特定的環(huán)境中變得有話可說(shuō)，有物可描，進(jìn)而提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。我們甚至還可以結(jié)合《吃水不忘挖井人》《他得的紅圈圈最多》《探母》等故事，讓學(xué)生收集偉人和名人故事，講偉人、名人故事，了解偉人和名人的成長(zhǎng)事跡，學(xué)習(xí)名人的頑強(qiáng)毅力和拼搏精神，從小樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，制定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，立志長(zhǎng)大做個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。
三、巧借節(jié)日，主動(dòng)說(shuō)寫(xiě)
一年級(jí)學(xué)生在這一年的學(xué)習(xí)中要經(jīng)歷各種各樣的傳統(tǒng)節(jié)日，如春節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等，而各種節(jié)日又有著不同的風(fēng)俗習(xí)慣和來(lái)源。我們可以結(jié)合各種節(jié)日，讓學(xué)生收集節(jié)日的來(lái)源及風(fēng)俗習(xí)慣，了解習(xí)俗的意義。讓學(xué)生觀察自己家中在這些節(jié)日中的表現(xiàn)，調(diào)查村民的反常行為，組織進(jìn)行講故事、談感受活動(dòng)，并用幾句話說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)自己的所見(jiàn)、所聞、所想。我們還可以結(jié)合各種節(jié)日，如“三八”婦女節(jié)、勞動(dòng)節(jié)、母親節(jié)、婦女節(jié)等讓學(xué)生動(dòng)手制作賀卡，在賀卡上寫(xiě)一句祝賀的話，送給小朋友和媽媽?zhuān)⒛茉谒唾R卡的時(shí)候，態(tài)度大方、有禮貌地把自己贈(zèng)送祝賀的意思說(shuō)明白。這些綜合性練習(xí)不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字、寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作和口語(yǔ)交際、動(dòng)手操作等能力，也能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)周?chē)耸碌年P(guān)愛(ài)，做個(gè)有心人。
四、話說(shuō)時(shí)令，展示個(gè)性
蘇州是個(gè)物產(chǎn)豐富的地方，每月都有時(shí)令特色物產(chǎn)，三月明前喝碧螺春茶，四月上旬喝莼菜湯，五月梅雨嘗酸梅，六月鮮桃、李子、枇杷、楊梅相繼品，七月鮮嫩籽蝦上飯桌，八月吃棗煮南瓜，九月烤栗爆銀杏，十月桂花山芋湯，石榴柿子一起嘗，十一月青黃紅橘扒皮吃，十二月白煨羊肉補(bǔ)身子。我們可以結(jié)合家鄉(xiāng)的這些資源，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然，進(jìn)入村民家中實(shí)地考察，讓學(xué)生在眼睛、耳朵的觀察傾聽(tīng)中和雙手雙腳的實(shí)踐中，了解家鄉(xiāng)的特產(chǎn)，掌握制作方法，并能用自己喜歡的形式來(lái)說(shuō)一說(shuō)，畫(huà)一畫(huà)，寫(xiě)一寫(xiě)，展示自己家鄉(xiāng)每月的不同特色，呈現(xiàn)自己眼中不同的蘇州，并逐步提高每位學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的綜合能力。
五、用心熏陶，靈活抄寫(xiě)
好記性不如爛筆頭，必要的抄寫(xiě)是鞏固學(xué)習(xí)知識(shí)的必要條件。如何抄，抄什么，需要一定的方法與技巧。一年級(jí)學(xué)生愛(ài)表?yè)P(yáng)又忌諱重復(fù)，在作業(yè)安排時(shí)我們可以用“美”字做誘惑，誰(shuí)抄得美，誰(shuí)就是最聰明的，老師給的五角星也是最大的，讓學(xué)生在書(shū)寫(xiě)時(shí)仔細(xì)斟酌，強(qiáng)化記憶。抄寫(xiě)作業(yè)要遵循艾賓浩斯遺忘定律，學(xué)生遺忘的規(guī)律是先快后慢，特別是識(shí)記后48小時(shí)之內(nèi)，遺忘率高達(dá)到72%，所以不能認(rèn)為隔幾小時(shí)與隔幾天抄寫(xiě)是一回事，應(yīng)及時(shí)抄寫(xiě)，間隔一般不超過(guò)2天。抄寫(xiě)作業(yè)還可以形式多樣，還學(xué)生選擇權(quán)，如抄寫(xiě)10個(gè)詞語(yǔ)，讓學(xué)生自己選擇或用自己喜歡的方式展示課文內(nèi)容，或個(gè)性背誦、朗讀等，越是不同，學(xué)生越是喜歡，也特別別出心裁，識(shí)記起來(lái)也越是深刻，這比抄5遍、6遍……更有作用。
第4篇：清明節(jié)簡(jiǎn)單的畫(huà)范文
民俗文化獨(dú)有的地域性、民族性和歷史性在全國(guó)各地大力倡導(dǎo)文化旅游的契機(jī)下獲得了蓬勃發(fā)展，為增強(qiáng)地區(qū)旅游競(jìng)爭(zhēng)力發(fā)展符合時(shí)代需求的參與體驗(yàn)型旅游產(chǎn)品提供了新的動(dòng)力。近年來(lái)以少數(shù)民族聚集區(qū)尤為突出，形成了為數(shù)眾多的民俗文化旅游村。
隨著民俗村、民俗鎮(zhèn)的不斷興起，陜西出現(xiàn)了一些知名民俗村，如黨家村的古建筑群、鳳翔六營(yíng)民俗村的泥塑、袁家村的民俗、富平陶藝村的陶藝、平利龍頭村的鄉(xiāng)村美景。這些民俗村或依托自身文化資源，或發(fā)展農(nóng)耕文化通過(guò)民俗民風(fēng)的實(shí)體展示凸顯出具有當(dāng)?shù)剜l(xiāng)土氣息的獨(dú)有文化，吸引了周邊和外地游客的目光。寶雞作為華夏始祖炎帝的故鄉(xiāng)，周秦文化的發(fā)祥地，加之“青銅器之鄉(xiāng)”和“民間工藝美術(shù)之鄉(xiāng)”的美稱，自然人文旅游資源不勝枚舉，民俗文化更是眾多，但是寶雞雖然農(nóng)家樂(lè)發(fā)展很早，卻沒(méi)有對(duì)民俗進(jìn)行深入的挖掘，使得民俗文化旅游發(fā)展滯后尚未形成知名的民俗村鎮(zhèn)。因此，寶雞應(yīng)在借鑒周邊民俗文化旅游發(fā)展的基礎(chǔ)上后發(fā)制人，兼容并蓄為寶雞創(chuàng)造新的旅游吸引點(diǎn)。
一、寶雞民俗文化旅游資源概括
寶雞擁有豐富的民俗文化資源，從靜態(tài)的民俗工藝品到動(dòng)態(tài)的社火表演，無(wú)不彰顯西府風(fēng)情，據(jù)粗略統(tǒng)計(jì)寶雞市有市級(jí)以上非遺保護(hù)項(xiàng)目78個(gè)，如此豐富多彩的民俗文化為寶雞民俗旅游開(kāi)發(fā)提供了充足的資源寶庫(kù)。筆者根據(jù)陜西省四批非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄和第五批非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表性項(xiàng)目名錄推薦項(xiàng)目名單將寶雞市的省級(jí)41項(xiàng)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)總結(jié)成冊(cè)見(jiàn)表一。通過(guò)此表就可看出寶雞的民俗資源主要集中于隸屬寶雞的關(guān)中平原一帶，且自古以來(lái)就是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)交通便利之地，同時(shí)寶雞的民俗文化除競(jìng)技類(lèi)外涵蓋了非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的所有類(lèi)別，足見(jiàn)其的種類(lèi)繁多。其中以傳統(tǒng)手工技藝數(shù)量最為豐富，而且涉及范圍最廣，動(dòng)靜皆有是值得民俗文化旅游開(kāi)發(fā)的重點(diǎn)項(xiàng)目。
二、寶雞民俗文化旅游發(fā)展分析
民俗文化旅游作為當(dāng)前文化旅游的主打項(xiàng)目不僅具有文化旅游的文化歷史傳承性，而且還將文化旅游中存在的物態(tài)化表現(xiàn)力缺失通過(guò)民俗中的相關(guān)實(shí)物得到了充分的展示，同時(shí)由于其獨(dú)有的地域特征使得旅游者在參與過(guò)程中對(duì)當(dāng)?shù)匚幕@得了更好的體驗(yàn)。因此在寶雞大力發(fā)展文化旅游的契機(jī)下，民俗文化首當(dāng)其沖是旅游開(kāi)發(fā)的重點(diǎn)。
（一）民俗文化旅游發(fā)展現(xiàn)狀
從寶雞的民俗文化旅游發(fā)展來(lái)看，最早開(kāi)發(fā)的當(dāng)屬岐山周公廟民俗村，隨后在寶雞各個(gè)縣市得到了響應(yīng)，但是主要是以單一的“農(nóng)家樂(lè)”形式通過(guò)單調(diào)的起居飲食習(xí)俗來(lái)進(jìn)行旅游活動(dòng)，隨著對(duì)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)的重視，2012年底市區(qū)建成了寶雞民俗博物館和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)陳列館，并積極申請(qǐng)國(guó)家級(jí)和省級(jí)的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)項(xiàng)目，通過(guò)2013年2月在隴縣成功舉辦中國(guó)首屆社火藝術(shù)節(jié)的活動(dòng)使得寶雞民俗文化家喻戶曉。雖然初具規(guī)模，但是依然屬于旅游開(kāi)發(fā)的初期，在深入學(xué)習(xí)袁家村鄉(xiāng)村旅游成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，2015年確定了千陽(yáng)縣黃里古鎮(zhèn)、眉縣庵嶺古城和鳳縣鳳州古城等16個(gè)鄉(xiāng)村旅游建設(shè)項(xiàng)目，目前眉縣庵嶺古城和鳳縣鳳州古城已開(kāi)業(yè)運(yùn)營(yíng)，通過(guò)典型的民居建筑和飲食習(xí)俗為游客營(yíng)造和體驗(yàn)出具有不同地域的民俗風(fēng)情。
（二）寶雞民俗文化旅游發(fā)展存在的問(wèn)題
1、民俗文化旅游資源開(kāi)發(fā)深度不夠
從對(duì)民俗文化資源的總體開(kāi)況來(lái)看，靜態(tài)展示多于動(dòng)態(tài)的生動(dòng)表演，僅僅是通過(guò)民俗工藝品陳列，蠟像泥人的場(chǎng)景再現(xiàn)對(duì)民俗風(fēng)情進(jìn)行簡(jiǎn)單的表現(xiàn)。而對(duì)于動(dòng)態(tài)的社火、西府曲子等除了民間特定時(shí)間地點(diǎn)的表演外，基本沒(méi)有形成一個(gè)完全的體驗(yàn)場(chǎng)所，更無(wú)從說(shuō)將民俗文化動(dòng)靜結(jié)合的整體呈獻(xiàn)給游人。民俗文化是對(duì)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)生活、精神態(tài)度的高度凝練形成的具有當(dāng)?shù)孛癖娞厣纳婕叭粘８鱾€(gè)方面的信仰、社會(huì)、生活、經(jīng)濟(jì)的民俗。與當(dāng)前旅游者的旅游需求不謀而合，即對(duì)旅游地的社會(huì)生活的參與和體驗(yàn)，但是要生動(dòng)再現(xiàn)民俗文化不是簡(jiǎn)單的擺幾個(gè)場(chǎng)景，放幾件工藝品就能夠完全做到的，對(duì)于民俗文化的開(kāi)發(fā)需要一個(gè)整體的氛圍，讓民俗文化能夠活起來(lái)，不僅僅是對(duì)動(dòng)態(tài)的鑼鼓、戲曲，還包括對(duì)傳統(tǒng)手工藝的過(guò)程的展示和參與。這樣才能將民俗文化的精髓通過(guò)體驗(yàn)和傳承獲得不斷的發(fā)展融合。
2、旅游資源整合力度不強(qiáng)
所謂“千里不同風(fēng)，百里不同俗，此因地而異者也。”對(duì)于民俗文化正是在寶雞這塊優(yōu)越特定生態(tài)環(huán)境下孕育而生的。民俗文化的產(chǎn)生與自然地理因素息息相關(guān)，只有將民俗文化融入到自然山水中才能真正體會(huì)到人與自然和諧共生的意境。寶雞民俗文化旅游目前的發(fā)展僅僅停留在對(duì)人文環(huán)境的展示，缺乏對(duì)文化大環(huán)境的重視和烘托，這也造成了民俗文化旅游商業(yè)化氣息嚴(yán)重，產(chǎn)品類(lèi)型單調(diào)，體驗(yàn)和參與性幾乎沒(méi)有的狀況。
3、缺乏相關(guān)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)手段
寶雞地處關(guān)中平原，自新石器時(shí)代起，就有人類(lèi)在此繁衍生息，經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的歷史發(fā)展積淀下極其豐厚的文化底蘊(yùn)，尤其是民俗內(nèi)容豐富，形式多樣，地域風(fēng)格鮮明，具有很高的歷史文化價(jià)值，非物質(zhì)文化遺產(chǎn)數(shù)量眾多是我國(guó)傳統(tǒng)文化中燦爛奪目的瑰寶。其中鳳翔木版年畫(huà)以其源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史、古樸自然的風(fēng)格、夸張飽滿的造型、強(qiáng)烈鮮艷的色彩聞名全國(guó)；鳳翔泥塑以其豐富的民俗文化內(nèi)涵、濃郁的鄉(xiāng)土氣息和大膽夸張的造型在全國(guó)泥塑藝術(shù)中獨(dú)樹(shù)一幟；寶雞民間社火以其豐富多樣的表演形式和宏大氣勢(shì)而久負(fù)盛名。它們現(xiàn)已被列入第一批國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)名錄。加上省級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)西秦刺繡、社火臉譜繪制技藝、炎帝陵祭典、西鳳酒釀造技藝等不勝枚舉。但是這些民俗卻由于開(kāi)發(fā)手段和宣傳力度不夠幾乎并不為旅游者所知。
筆者通過(guò)對(duì)寶雞各縣區(qū)旅游網(wǎng)站的查閱發(fā)現(xiàn)明確將民俗單獨(dú)羅列提出的僅有眉縣和扶風(fēng)兩縣，但僅對(duì)其工藝品做了圖片展示。旅游產(chǎn)品中基本將民俗文化的工藝品做為旅游商品售賣(mài)，沒(méi)有將其作為旅游相關(guān)項(xiàng)目參與產(chǎn)品設(shè)計(jì)，因此對(duì)民俗文化的宣傳根本無(wú)從談起，很多具有民間濃郁鄉(xiāng)土氣息，旅游吸引力極強(qiáng)的民俗文化沒(méi)有得到很好的推銷(xiāo)。
三、寶雞民俗文化旅游發(fā)展策略
（一）民俗文化與旅游資源整合開(kāi)發(fā)
民俗文化是在特定的地理環(huán)境中人類(lèi)長(zhǎng)期生活延續(xù)下來(lái)的民間觀念、民間文學(xué)、宗教巫術(shù)以及婚喪嫁娶等相關(guān)活動(dòng)。所謂一方水土養(yǎng)育一方人，脫離了自然環(huán)境下的民俗就失去了其真正所蘊(yùn)藏的文化內(nèi)涵，因此在對(duì)民俗文化旅游開(kāi)發(fā)和發(fā)展過(guò)程中不能忽視自然旅游資源與其千絲萬(wàn)縷的關(guān)系。寶雞的眾多民俗就是依托自然景觀共同形成的，比如信仰民俗，這是人類(lèi)對(duì)自然界現(xiàn)象不能正確認(rèn)知的情況下產(chǎn)生的一種精神寄托，這類(lèi)民俗在西府地區(qū)流傳甚廣，滲透于生產(chǎn)、生活的各個(gè)方面，隨著時(shí)間的推移雖有些已經(jīng)消亡或發(fā)生了變異，但有些至今仍在民間流傳，甚至有些地方還產(chǎn)生了新的信仰民俗。社火表演和龍門(mén)洞、靈山廟會(huì)以及春節(jié)、清明、冬至等傳統(tǒng)節(jié)日，盛行的敬神祭祖都是民俗與自然景觀的完美結(jié)合。尤其是上世紀(jì)90年代初，寶雞市重修了炎帝祠、炎帝陵，在每年一度的清明節(jié)和農(nóng)歷七月初七，兩處都要舉行規(guī)模宏大的民眾祭祀典禮活動(dòng)。平時(shí)，海內(nèi)外炎黃子孫亦來(lái)此尋根祭祖、觀光旅游。此外，在渭濱區(qū)的峪泉村、天臺(tái)山，鳳翔縣的槐原村和陳倉(cāng)區(qū)的橋鎮(zhèn)白荊山，每年在農(nóng)歷正月十一、三月初三和七月初七，都要舉行祭祀炎帝及炎帝之母女登活動(dòng)。祭祀炎帝已成為西府地區(qū)的民俗活動(dòng)。
除傳統(tǒng)的節(jié)目外，近年來(lái)新設(shè)立的有“清明祭祀炎帝典禮”、“炎帝節(jié)”、“太白山旅游登山節(jié)”、“法門(mén)寺國(guó)際佛教文化節(jié)”等。這些民俗文化旅游不僅為寶雞旅游發(fā)展提供了新動(dòng)力，同時(shí)也為游客更深入的了解西府文化提供了生動(dòng)直觀的視覺(jué)盛宴。
（二）引入品牌化營(yíng)銷(xiāo)理念
酒香也怕巷子深，在民俗文化旅游火熱發(fā)展的同時(shí)，品牌化是其在旅游市場(chǎng)激烈競(jìng)爭(zhēng)的重要手段，唯有建立屬于自身特色的品牌核心競(jìng)爭(zhēng)力，才能增強(qiáng)旅游吸引力。因此寶雞民俗文化旅游要重點(diǎn)開(kāi)發(fā)，推出具有典型特征的民俗村，民俗鎮(zhèn)，并且利用智慧旅游和互聯(lián)網(wǎng)+的助力創(chuàng)新?tīng)I(yíng)銷(xiāo)方式將其展示給游客。
金臺(tái)區(qū)的古陳倉(cāng)印象，鳳翔縣的六營(yíng)民俗文化村，岐山縣的食為天公社，太白縣的黃柏塬生態(tài)休閑古鎮(zhèn)，鳳縣的鳳州古城等16個(gè)鄉(xiāng)村旅游計(jì)劃項(xiàng)目無(wú)不各具特色，民俗文化資源開(kāi)發(fā)建設(shè)的后期重點(diǎn)在于對(duì)其的營(yíng)銷(xiāo)。利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)達(dá)，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)、病毒營(yíng)銷(xiāo)等手段讓眾多游客了解寶雞民俗，產(chǎn)生對(duì)寶雞民俗的參與和體驗(yàn)需求，從而吸引其前來(lái)。同時(shí)加強(qiáng)智慧景區(qū)建設(shè)，讓游人能夠?qū)崟r(shí)通過(guò)移動(dòng)終端設(shè)備與景區(qū)互動(dòng)交流，達(dá)到高效高質(zhì)服務(wù)的效果。
（三）合理規(guī)劃發(fā)展特色衛(wèi)星城鎮(zhèn)
由于民俗文化的地域特征，使得民俗文化旅游具有典型的不可移動(dòng)和模仿性，因此在百里不同俗的寶雞地區(qū)，有重點(diǎn)、有計(jì)劃、有特色的開(kāi)發(fā)民俗村鎮(zhèn)形成以圍繞寶雞市區(qū)為核心的民俗文化特色衛(wèi)星城鎮(zhèn)，進(jìn)而帶動(dòng)寶雞旅游產(chǎn)業(yè)的全面發(fā)展。建立衛(wèi)星城鎮(zhèn)并不是簡(jiǎn)單的選擇寶雞周邊的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，而是在全面的城鄉(xiāng)規(guī)劃中，通過(guò)調(diào)研尋找具有典型民俗文化資源，交通及基礎(chǔ)設(shè)施利于發(fā)展旅游業(yè)的村鎮(zhèn)。唯有此才能在既便于外地游客前往，又具有強(qiáng)烈旅游吸引力的前提下達(dá)到鄉(xiāng)村旅游的深度開(kāi)發(fā)，為地方經(jīng)濟(jì)提供新的起飛點(diǎn)。
（四）形成政府保護(hù)引導(dǎo)，企業(yè)經(jīng)營(yíng)，本地居民參與共贏發(fā)展模式
民俗文化尤其是具有稀缺性的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)類(lèi)項(xiàng)目的手工工藝隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的高速運(yùn)行，后工業(yè)時(shí)代的碾壓正面臨消亡的局面。如何保護(hù)和傳承將是擺在政府面前亟待解決的問(wèn)題，民俗文化旅游的發(fā)展為這些民間文化找到了維系的紐帶，也通過(guò)旅游的方式為現(xiàn)代人展示了古老民間智慧的精髓，從精神層面給世人以新的推動(dòng)力。
第5篇：清明節(jié)簡(jiǎn)單的畫(huà)范文
1.優(yōu)化學(xué)習(xí)心境，讓學(xué)生學(xué)有所樂(lè)
許多老師所設(shè)計(jì)的綜合性學(xué)習(xí)有成人化、科學(xué)化的傾向，仿佛每一次活動(dòng)一定要撰寫(xiě)邏輯嚴(yán)密的"研究報(bào)告"，每一次研究活動(dòng)都要經(jīng)歷"開(kāi)題──實(shí)施──結(jié)題"的科學(xué)流程。即使沒(méi)有這樣的高要求，但每一次活動(dòng)要交一個(gè)總結(jié)，每一次活動(dòng)要交一份作業(yè)是少不了的，有些"負(fù)責(zé)"的老師還從網(wǎng)上下載了許多活動(dòng)方案表、活動(dòng)過(guò)程監(jiān)督表、活動(dòng)總結(jié)表讓學(xué)生填寫(xiě)，以致于學(xué)生活動(dòng)時(shí)興高采烈，活動(dòng)完之后一看見(jiàn)這些表格就叫苦連天。
長(zhǎng)期被文本理性化的學(xué)生，內(nèi)心渴望蕩漾兒童情趣的感性化的活動(dòng)，因此我們應(yīng)該摒棄流行的成人化的嚴(yán)密設(shè)計(jì)，多安排一些參觀、采訪、實(shí)驗(yàn)、制作、展示、辯論、表演、調(diào)查、歌舞、繪畫(huà)、攝影、錄音、策劃、構(gòu)想等學(xué)生喜歡的活動(dòng)，力圖優(yōu)化學(xué)習(xí)的心境，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的"休閑性"。例如在"生活中的傳統(tǒng)文化"這個(gè)綜合性活動(dòng)中，不僅僅是收集一些反映中華文化的圖片和資料，了解對(duì)社會(huì)發(fā)展的作用以及人們對(duì)他的態(tài)度和心理等，也可以和幾個(gè)同學(xué)合作參加當(dāng)?shù)氐幕顒?dòng)，如元宵節(jié)燈會(huì)，清明節(jié)去掃墓、踏青，也可以請(qǐng)教當(dāng)?shù)氐赂咄姷睦先耍私猱?dāng)?shù)卮汗?jié)、端午節(jié)風(fēng)俗習(xí)慣，學(xué)生在休閑中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中休閑。
2.自由選擇綜合性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)
語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)把整個(gè)世界作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的環(huán)境，注重讓學(xué)生在真實(shí)的、具體的現(xiàn)實(shí)中去學(xué)語(yǔ)文，是一種自由的學(xué)習(xí)實(shí)踐，而不是刪除許多復(fù)雜的因素，把語(yǔ)文從活生生的現(xiàn)實(shí)生活中抽取出來(lái)，進(jìn)行"純粹"的學(xué)習(xí)。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是一種自由的學(xué)習(xí)，除其學(xué)習(xí)的對(duì)象、內(nèi)容和環(huán)境是自由的以外，主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)形式、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)手段也是自由的。學(xué)生不僅僅是靜靜地看書(shū)，還要調(diào)查、走訪、表演等，在實(shí)踐中去親身體驗(yàn)語(yǔ)文，學(xué)習(xí)語(yǔ)文；學(xué)生可根據(jù)自身實(shí)際和學(xué)習(xí)內(nèi)容，環(huán)境的特點(diǎn)選擇靈活多樣的學(xué)習(xí)方法，甚至可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)，走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)虛擬世界討論、交流等，走進(jìn)人們的心靈世界和情感世界。
三年級(jí)的綜合學(xué)習(xí)"記錄自己的課余生活"，教材中已經(jīng)有提示"……可以用文字?jǐn)⑹觯梢蕴畋砀瘢梢援?huà)圖畫(huà)……和同學(xué)交流"，能運(yùn)用合適的書(shū)面表達(dá)形式記錄自己的課余生活，并能和同學(xué)交流。這一次綜合性學(xué)習(xí)并不僅僅只是為了一份學(xué)生課余生活的紀(jì)錄，更主要的是能讓學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成善于觀察和記錄自己的課余生活，體驗(yàn)語(yǔ)文在生活中的運(yùn)用，感受到相互交流的樂(lè)趣。
3.在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中合作學(xué)習(xí)感受快樂(lè)
語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，從某種意義上可以說(shuō)是學(xué)生群體的合作學(xué)習(xí)。在綜合性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，既要發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的積極主動(dòng)性，又要群策群力，發(fā)揚(yáng)合作精神，通過(guò)綜合性學(xué)習(xí)的策劃、實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、協(xié)作精神和組織、協(xié)調(diào)的能力。人際交往和合作是必不可少的生活形態(tài)，也是語(yǔ)言交流和發(fā)展的重要基礎(chǔ)，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)合作，它指出"綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力"。比如，在綜合性學(xué)習(xí)"記錄自己的課余生活"，可以讓學(xué)生在小組內(nèi)分工合作，有的提供活動(dòng)照片，有的了解課余活動(dòng)內(nèi)容，有的負(fù)責(zé)撰寫(xiě)簡(jiǎn)單的報(bào)告，有的進(jìn)行簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)等。
學(xué)會(huì)接受科學(xué)、合理的分工，履行自己的職責(zé)。在合作組內(nèi)，任何個(gè)人都不要企圖包辦所有工作和學(xué)習(xí)任務(wù)，也不要企圖回避，什么事都不想做。例如為了圓滿完成 "觀察家鄉(xiāng)河流的污染情況"這項(xiàng)活動(dòng)，合作組中的組員，有的取樣、有的借實(shí)驗(yàn)器材、有的實(shí)驗(yàn)、有的觀察、有的記錄、有的監(jiān)督、有的匯報(bào)，人人各司其職。
第6篇：清明節(jié)簡(jiǎn)單的畫(huà)范文
【關(guān)鍵詞】幼兒園 德育 教師 幼兒
【中圖分類(lèi)號(hào)】G41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）25-0163-02
黨的十報(bào)告指出：“把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。”這讓我們更加明確，教育事業(yè)不僅要傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力，還要注重學(xué)生的品德培養(yǎng)，讓每個(gè)學(xué)生都能成為有素質(zhì)、有文化的有用之才。
幼兒期是人生的啟蒙期，是塑造健康人格和形成良好道德素質(zhì)的重要時(shí)期。俗話說(shuō)：“三歲看大，七歲看老。”一個(gè)人良好品德的形成，關(guān)鍵看幼小時(shí)期接受了什么樣的教育，生活在什么樣的學(xué)習(xí)氛圍和生活環(huán)境中。所以，幼教工作者肩負(fù)著“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”的使命。幼兒園應(yīng)怎樣培養(yǎng)幼兒終身受益的品質(zhì)，為培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞臈澚褐拇蛳略缙诨A(chǔ)呢？以下是本人從事幼兒園教育工作多年的一些經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。
一 以《指南》為指導(dǎo)
幼兒園教育要以教育部頒發(fā)的《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為指導(dǎo)，在健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域培養(yǎng)幼兒。幼兒園品德教育應(yīng)以情感教育和培養(yǎng)良好行為習(xí)慣為主，并將其貫穿于幼兒各個(gè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展中，讓幼兒在潛移默化中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，擁有良好的品德。
二 具有良好的師德
在培養(yǎng)幼兒良好品德時(shí)，教師首先要為人師表、以身作則，成為幼兒的表率。教師是幼兒學(xué)習(xí)模仿的榜樣，是幼兒的一面鏡子，教師的一言一行備受幼兒的關(guān)注，并潛移默化地影響著每一個(gè)幼兒。教師要有良好的師德師風(fēng)，具有高尚的人格，要熱愛(ài)自己的教育事業(yè)，能為孩子們創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。要關(guān)心愛(ài)護(hù)每位幼兒，通過(guò)幼兒園生活，讓他們成為講文明、懂禮貌，有著良好行為習(xí)慣和品德的人。
三 制訂德育計(jì)劃
幼兒園德育工作是必不可少的。各班教師在每學(xué)期都應(yīng)根據(jù)本班幼兒的年齡特點(diǎn)和情況制訂德育工作計(jì)劃，明確幼兒在本學(xué)期要得到哪方面的培養(yǎng)和發(fā)展。
對(duì)于小班的孩子，主要培養(yǎng)他們的情緒和行為習(xí)慣。早上能高高興興上幼兒園，并做個(gè)懂禮貌的好孩子，學(xué)會(huì)使用“你好”、“謝謝”、“再見(jiàn)”等禮貌用語(yǔ)。在和同伴玩玩具時(shí)，不爭(zhēng)不搶?zhuān)苡押孟嗵帯W(xué)會(huì)做游戲，學(xué)會(huì)安靜聽(tīng)故事，學(xué)會(huì)自己吃飯，學(xué)會(huì)飯前便后洗手等。
對(duì)于中班的孩子，重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)集體、愛(ài)勞動(dòng)的情感，培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)、勇敢、好問(wèn)、友愛(ài)、愛(ài)惜公物、不怕困難、講禮貌、守紀(jì)律等良好的品德和行為習(xí)慣，養(yǎng)成幼兒健康、活潑、開(kāi)朗的性格。
而大班的孩子正處于幼兒期晚期，是由學(xué)齡前期教育過(guò)渡到小學(xué)教育的承上啟下的時(shí)期，所以我們要抓住這一重要時(shí)期，培養(yǎng)幼兒誠(chéng)實(shí)有禮、敢作敢為、謙讓合作、關(guān)心他人的優(yōu)良品德，養(yǎng)成良好的文明習(xí)慣，陶冶幼兒情操，培養(yǎng)幼兒的集體主義精神，為幼兒進(jìn)入小學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。
四 生活中的德育
幼兒園品德教育不是單獨(dú)的一門(mén)課程，而是在幼兒的每日生活、學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行教育培養(yǎng)。從小朋友早上入園時(shí)最簡(jiǎn)單的問(wèn)候開(kāi)始，隨時(shí)隨地都少不了品德教育。教師應(yīng)抓住機(jī)會(huì)，對(duì)幼兒進(jìn)行品德教育。如在上下樓梯時(shí)，教育小朋友不要擁擠，要有秩序地排隊(duì)行走。玩耍時(shí)，教育小朋友要和同伴共同分享玩具，愛(ài)惜玩具，做到不亂扔玩具，并能分類(lèi)收拾玩具。吃飯時(shí)不掉飯、不剩飯，愛(ài)惜糧食，珍惜勞動(dòng)成果，飯前便后洗手。午睡時(shí)能自己穿脫衣服、鞋襪，并保管好自己的衣物，能安靜入睡，不影響他人。在上課時(shí)能認(rèn)真聽(tīng)講、舉手發(fā)言，遵守教學(xué)活動(dòng)的紀(jì)律，能從教學(xué)活動(dòng)中領(lǐng)悟道理等。
五 教學(xué)中的德育
幼兒園五大領(lǐng)域的教學(xué)中都滲透著品德教育，教師應(yīng)對(duì)教材多研討，開(kāi)展有利幼兒身心發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒不僅僅學(xué)到知識(shí)技能，還要讓他們?cè)诘隆⒅恰Ⅲw、美等方面得到全面發(fā)展。如藝術(shù)活動(dòng)“愛(ài)護(hù)小樹(shù)苗”，雖然這只是一首歌曲，但通過(guò)教學(xué)，不僅可以教育幼兒要愛(ài)護(hù)植物，保護(hù)大自然，還可以帶幼兒栽花植樹(shù)，激發(fā)幼兒創(chuàng)設(shè)美好家園的愿望。語(yǔ)言活動(dòng)“美麗的建筑”教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)觀看世界各地的名勝建筑，學(xué)說(shuō)句子“……像……”，如“萬(wàn)里長(zhǎng)城像蜿蜒的巨龍”，這樣可以在發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的同時(shí)，讓幼兒感受世界各地的美麗建筑，萌發(fā)幼兒對(duì)建筑物的興趣和對(duì)世界的熱愛(ài)之情。在社會(huì)活動(dòng)“假如我變成了……”的教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)讓幼兒模仿殘疾人蒙上眼睛走路，用一只腳跳著走，閉上嘴巴打手勢(shì)表達(dá)心意或把耳朵堵起來(lái)聽(tīng)別人講話，體會(huì)殘疾人的痛苦與不幸，從而激發(fā)幼兒關(guān)心殘疾人、幫助殘疾人之情，培養(yǎng)幼兒的愛(ài)心。又如科學(xué)活動(dòng)“神奇的水”，通過(guò)認(rèn)識(shí)水、觀察水的顏色形態(tài)等，了解水的用途，知道水的重要性，教育幼兒要節(jié)約用水，養(yǎng)成良好習(xí)慣。
六 多開(kāi)展德育主題教育
幼兒園還應(yīng)根據(jù)不同實(shí)際情況來(lái)開(kāi)展品德教育的主題活動(dòng)。如可根據(jù)季節(jié)的變換、節(jié)假日或重大突發(fā)事件來(lái)開(kāi)展主題教育。如春季可開(kāi)展“春天來(lái)了”主題教育活動(dòng)，通過(guò)觀察春天、繪畫(huà)春天、歌唱春天等一系列的活動(dòng)來(lái)展開(kāi)教育。教師可組織幼兒到戶外春游，感受春天的美麗，同時(shí)隨機(jī)進(jìn)
行品德教育，教育他們愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木、不亂扔垃圾、講文明語(yǔ)言等。在幼兒園里可以唱一唱春天的歌曲，畫(huà)一畫(huà)自己眼中的春天，說(shuō)一說(shuō)自己的感受體會(huì)，從而培養(yǎng)幼兒對(duì)大自然、對(duì)生活的熱愛(ài)之情。
在一年中，有很多節(jié)日適合開(kāi)展幼兒主題活動(dòng)，如婦女節(jié)、植樹(shù)節(jié)、清明節(jié)、五一勞動(dòng)節(jié)、六一兒童節(jié)、教師節(jié)、國(guó)慶節(jié)、中秋節(jié)、重陽(yáng)節(jié)、元旦節(jié)等。通過(guò)這些節(jié)日主題活動(dòng)培養(yǎng)幼兒愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)親人的情感和良好品德。如“重陽(yáng)節(jié)”，我們可以引導(dǎo)幼兒繪畫(huà)“我的爺爺奶奶”，講述平時(shí)爺爺奶奶是怎樣關(guān)心自己的，自己是怎樣做爺爺奶奶的好幫手的，在“娃娃家”為幼兒提供眼鏡、拐杖等材料，讓幼兒當(dāng)爺爺奶奶，有條件的還可參觀敬老院，為他們表演節(jié)目，送小朋友自制的禮物。讓幼兒在家里幫爺爺奶奶做力所能及的事，如搬凳子、拿鞋子、拿眼鏡、報(bào)紙、陪爺爺奶奶散步等，教育幼兒要做一個(gè)關(guān)心老人、孝敬老人的好孩子。
第7篇：清明節(jié)簡(jiǎn)單的畫(huà)范文
論文關(guān)鍵詞：中職；幼教專(zhuān)業(yè)；美術(shù)教學(xué)；能力培養(yǎng)
進(jìn)入21世紀(jì)，隨著幼兒教育的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)幼教師資的需求越來(lái)越大，為中職幼教專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生提供了更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。與此同時(shí)，社會(huì)對(duì)幼教師資的要求也越來(lái)越高，缺乏專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)的中職幼教專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生將難以適應(yīng)社會(huì)的需要。筆者開(kāi)展中職幼教專(zhuān)業(yè)美術(shù)教學(xué)已有十幾個(gè)年頭了，從開(kāi)始的茫茫然到如今的胸有成竹，通過(guò)不斷總結(jié)、摸索，已能使教與學(xué)水到渠成。如今對(duì)每屆畢業(yè)生，我們都可以自豪地向幼兒園招聘方說(shuō)：我們的學(xué)生有美術(shù)特長(zhǎng)。那么，中職幼教專(zhuān)業(yè)學(xué)生（均為女生）到底要掌握哪些美術(shù)基本功，以勝任日后的工作呢？筆者在教學(xué)實(shí)踐中，結(jié)合本課程教學(xué)大綱的精神，主要就五個(gè)模塊展開(kāi)教學(xué)，即美術(shù)欣賞、繪畫(huà)技能訓(xùn)練、美術(shù)字（包括美術(shù)字書(shū)寫(xiě)、板報(bào)設(shè)計(jì)等）、圖案和構(gòu)成、手工制作（包括手工作品制作、幼兒園墻飾布置等）。
培養(yǎng)學(xué)生的正確審美觀是幼教美術(shù)教學(xué)的前提
美術(shù)欣賞為繪畫(huà)、手工制作提供了審美標(biāo)準(zhǔn)與取向。美術(shù)和人類(lèi)社會(huì)的物質(zhì)生活與精神生活是密切聯(lián)系的，它折射著人類(lèi)意識(shí)及科技的演化。學(xué)生通過(guò)美術(shù)作品認(rèn)識(shí)客觀世界，會(huì)有一種因人而異的全新發(fā)現(xiàn)。在欣賞美術(shù)作品過(guò)程中，經(jīng)過(guò)反復(fù)觀賞品味，由表及里地感受藝術(shù)品的豐富內(nèi)涵，美的動(dòng)人的藝術(shù)形象和色調(diào)不僅能使學(xué)生得到視覺(jué)上的，使學(xué)生體驗(yàn)到作品體現(xiàn)的作者情緒和思想感情，使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，還能激發(fā)學(xué)生的道德情感，加深學(xué)生對(duì)社會(huì)生活美、藝術(shù)美的感受能力，喚起學(xué)生創(chuàng)造美的意念。中職幼教專(zhuān)業(yè)學(xué)生年齡不大，文化程度、生活經(jīng)歷和感知能力都有限，應(yīng)盡可能多地開(kāi)展欣賞教學(xué)，以提高她們的審美水平，只有這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程時(shí)才會(huì)有好的起點(diǎn)。
在美術(shù)欣賞課教學(xué)中，筆者認(rèn)為，多媒體教學(xué)和啟發(fā)式教學(xué)結(jié)合起來(lái)效果最好。多媒體能營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍和直觀的審美空間。在教學(xué)過(guò)程中，教師須及時(shí)進(jìn)行充分、貼切的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生各抒已見(jiàn)，師生良好互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，集思廣益。這樣的教學(xué)，能讓美術(shù)欣賞課堂生動(dòng)而又有深度。
繪畫(huà)技能技巧訓(xùn)練是幼教美術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)
學(xué)生如能畫(huà)一手好畫(huà)，不但自己有成就感，更重要的是能更好地適應(yīng)日后的幼教工作。在幼兒園的課堂教學(xué)、教室布置、與孩子溝通等諸多方面，熟練的繪畫(huà)技巧將使幼兒園教師更好地勝任自己的工作。
在中職幼教專(zhuān)業(yè)美術(shù)課教學(xué)中，繪畫(huà)技能技巧訓(xùn)練內(nèi)容包括透視的基本原理、素描作畫(huà)的觀察方法和步驟、簡(jiǎn)筆畫(huà)、水粉水彩畫(huà)、國(guó)畫(huà)等。除了講授好理論知識(shí)，教師還應(yīng)讓學(xué)生多加練習(xí)，以達(dá)到熟能生巧的目的。而且在這些教學(xué)內(nèi)容中，要有側(cè)重點(diǎn)，比如素描教學(xué)，筆者沒(méi)要求學(xué)生像美術(shù)班學(xué)生那樣深入地畫(huà)，只要求她們掌握正確的觀察方法和作畫(huà)一般規(guī)律，能觸類(lèi)旁通就行。又如，在進(jìn)行水粉畫(huà)教學(xué)階段，待學(xué)生對(duì)色彩基礎(chǔ)知識(shí)有深刻認(rèn)識(shí)和掌握后，不要求她們進(jìn)行水粉畫(huà)寫(xiě)生，而是更多地將水粉畫(huà)與幼兒園的教學(xué)需要結(jié)合起來(lái)，要她們做幼兒裝飾畫(huà)、平面墻飾等，有時(shí)也讓學(xué)生用所學(xué)色彩知識(shí)，為小朋友設(shè)計(jì)服裝、書(shū)包等。
幼教專(zhuān)業(yè)學(xué)生要適應(yīng)幼教工作的需求，最重要的繪畫(huà)技能是簡(jiǎn)筆畫(huà)的熟練掌握和靈活運(yùn)用。要達(dá)到這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，教師可以多布置一些課外作業(yè)，并及時(shí)有效地對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行當(dāng)面批改，及時(shí)糾正學(xué)生繪畫(huà)中存在的問(wèn)題，讓練習(xí)達(dá)到最大效果。一般師生經(jīng)過(guò)一兩個(gè)學(xué)期的共同努力，學(xué)生的繪畫(huà)水平便可以得到顯著提高。此外，還要引導(dǎo)學(xué)生不斷探索創(chuàng)新，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。
美術(shù)字書(shū)寫(xiě)、板報(bào)的設(shè)計(jì)是幼教專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的基本能力
在幼兒園教學(xué)中，幼兒識(shí)字量有限，板報(bào)等的設(shè)計(jì)就需要用美來(lái)感染孩子。因此，美術(shù)字書(shū)寫(xiě)、板報(bào)設(shè)計(jì)是幼教專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的基本能力。另外，幼兒園的很多通知、宣傳、課程安排等都需要與家長(zhǎng)直接溝通，需要家長(zhǎng)到幼兒園了解情況，這也要求幼教專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)好美術(shù)字書(shū)寫(xiě)、板報(bào)設(shè)計(jì)等，以便在家長(zhǎng)面前撐起高素質(zhì)幼教教師的形象。
在中職幼教專(zhuān)業(yè)的日常教學(xué)中，除用傳統(tǒng)方法開(kāi)展教學(xué)、進(jìn)行實(shí)訓(xùn)練習(xí)以外，還可以多組織一些比賽。比如，我校每周都有主題黑板報(bào)比賽，我讓全班學(xué)生輪流負(fù)責(zé)，讓大家都得到鍛煉。在母親節(jié)、教師節(jié)、端午節(jié)、清明節(jié)等節(jié)日，筆者常組織學(xué)生進(jìn)行手抄報(bào)比賽，讓學(xué)生在比賽中更好地相互學(xué)習(xí)，通過(guò)作品講評(píng)、修改、展覽等方式，促進(jìn)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)、逐漸進(jìn)步。
圖案教學(xué)是提高幼教專(zhuān)業(yè)學(xué)生審美能力不可或缺的環(huán)節(jié)
圖案是一切藝術(shù)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，是最早喚起人類(lèi)審美感知的藝術(shù)形式。中職幼教專(zhuān)業(yè)學(xué)生文化素質(zhì)普遍偏低，通過(guò)圖案的臨摹、寫(xiě)生、創(chuàng)作，讓她們逐漸認(rèn)識(shí)和感受形式美法則，能夠較有效地提高她們的審美素質(zhì)。在日常教學(xué)中，筆者常常對(duì)學(xué)生說(shuō)，大自然是最好的老師。大自然是美的，也是藝術(shù)的源泉，因?yàn)榇笞匀恢刑N(yùn)藏著自然的創(chuàng)造魅力和合理而完美的結(jié)構(gòu)、豐富而奇特的美的形式。
在講授圖案時(shí)，除講理論知識(shí)外，我們著重開(kāi)展實(shí)踐練習(xí)。一般讓學(xué)生先臨摹一兩張教材上的范圖，之后帶著她們到校園的某些地方尋找素材進(jìn)行寫(xiě)生，接著再讓學(xué)生根據(jù)寫(xiě)生作品模仿范圖，進(jìn)行簡(jiǎn)單創(chuàng)作，把抽象的美與自然的美結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)她們主動(dòng)細(xì)心地觀察生活中的美，激發(fā)她們欣賞美、感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的欲望。
手工是幼教專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須熟練掌握的基本能力
手工就是運(yùn)用手的技能，使用簡(jiǎn)單的工具，對(duì)材料進(jìn)行加工與創(chuàng)造，塑造物體的平面或立體形象。它與繪畫(huà)是密不可分的，是同一學(xué)科的兩個(gè)部分，也是從事幼教工作必備的知識(shí)和技能。為勝任幼兒園日常的美術(shù)教學(xué)工作，科學(xué)、合理地指導(dǎo)幼兒開(kāi)展美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，它是中職幼教專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的一門(mén)課程。
手工教學(xué)能提高學(xué)生的平面、立體造型能力，以及手、眼、腦的協(xié)調(diào)活動(dòng)能力；還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和動(dòng)手能力。訓(xùn)練雙手動(dòng)作的靈活性，能提高學(xué)生生活自理能力，使學(xué)生日后在從事幼兒園教育工作時(shí)能熟練地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，較好地完成教育教學(xué)工作。筆者在講授手工時(shí)，除了教學(xué)生制作技能，更多的是引導(dǎo)學(xué)生觸類(lèi)旁通地進(jìn)行創(chuàng)作。比如，在教學(xué)生制作各種不同種類(lèi)的紙花后，讓學(xué)生探究、總結(jié)，把主要制作方法概括出來(lái)，下一階段便找來(lái)幾朵造型差異較大的花讓她們剖析，對(duì)著對(duì)象進(jìn)行寫(xiě)生制作，再探討什么樣的花該用什么樣的制作方法，教師與學(xué)生一起探究，并及時(shí)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造出來(lái)的作品講評(píng)、展示。這樣的教學(xué)，讓學(xué)生不是生搬硬抄，而是每次課都帶著目的和想法，能激勵(lì)她們創(chuàng)新的熱情，從而融匯貫通地掌握知識(shí)技能。
第8篇：清明節(jié)簡(jiǎn)單的畫(huà)范文
風(fēng)箏愛(ài)好者
太原文源巷1條2號(hào)
2005.3.2
程瑋
太原，古稱晉陽(yáng)、并州，簡(jiǎn)稱并。始建于公元前497年的春秋時(shí)代，距今已有2500年的歷史，曾為唐王朝的“北都”，后唐、后晉、北漢的國(guó)都或陪都。
太原的地圖就是一只飛翔的雄鷹，雄鷹的頭是陽(yáng)曲縣的北小店，右翼是陽(yáng)曲縣的楊興，左翅是婁煩縣蓋家莊和羅家岔，尾巴是清徐縣的孟封鎮(zhèn)。盤(pán)鷹風(fēng)箏是太原一絕，這種鷹在沒(méi)有風(fēng)的情況下也能飛，而且能在高空盤(pán)旋飛行，俯沖、滑翔，達(dá)到以假亂真的效果。其他地方的鷹大多是閉嘴的，而太原的盤(pán)鷹風(fēng)箏是張嘴的，能在空中打盤(pán)，充分體現(xiàn)出鷹的雄姿。
太原，文源巷2條。文源巷正如其名，是太原一條文化氣息濃厚的巷子，除了省圖書(shū)館、省京劇院、三十七中學(xué)外，巷子里還集中了太原市專(zhuān)賣(mài)文房四寶和繪畫(huà)工具的小店以及大大小小的書(shū)店、酒吧。在文源巷2條里，餃子館、理發(fā)店、命名館、中醫(yī)推拿館林立，有著熱鬧、家常，富有太原風(fēng)情的市井生活。程瑋的餐館“一家人快餐店”和他的家都在這樣的小巷子里。
清太原街巷圖
太原，文源巷2條。程瑋的餐館“一家人快餐店”就在這條小巷子里。
風(fēng)箏相傳起源于戰(zhàn)國(guó)時(shí)期據(jù)《墨子?魯問(wèn)》篇記載，“公輸般削竹木以為鵲，成而飛之，三日不下”，公輸般就是后人所稱的“魯班爺”這種用薄木片和竹片制成的就是最早的風(fēng)箏。
風(fēng)箏其藝
風(fēng)箏是一門(mén)古老的技藝。漢朝時(shí)風(fēng)箏多用紙制成，被稱為“紙鳶”。漢將韓信曾將風(fēng)箏放飛到空中，根據(jù)風(fēng)箏的放飛線長(zhǎng)度來(lái)計(jì)算到未央宮的距離。南北朝時(shí)，齊文宣帝曾下令讓囚犯乘坐風(fēng)箏，從八丈高的金風(fēng)臺(tái)上向下飛行，能夠飛出城的便可赦其死罪。
五代時(shí)，人們開(kāi)始在紙鳶上系竹哨，風(fēng)吹竹哨，聲如箏鳴，紙鳶開(kāi)始叫做了“風(fēng)箏”。唐宋時(shí)期，扎放風(fēng)箏已經(jīng)很普遍，北宋的名畫(huà)《清明上河圖》里就有6名兒童在放風(fēng)箏。當(dāng)時(shí)的皇帝宋徽宗相當(dāng)喜歡風(fēng)箏，除了自己在宮中放飛風(fēng)箏外，據(jù)說(shuō)還主持編撰了一本《宣和風(fēng)箏譜》。當(dāng)時(shí)不但有做風(fēng)箏的職業(yè)，還出現(xiàn)了一種專(zhuān)門(mén)放風(fēng)箏的職業(yè)“趕趁人”。明清時(shí)期，風(fēng)箏發(fā)展幾乎極盛。每年清明節(jié)前后，家家戶戶扶老攜幼，競(jìng)相把自己的得意之作送上藍(lán)天。
風(fēng)箏以山東濰坊風(fēng)箏最為有名，這與當(dāng)?shù)氐臍夂蛴嘘P(guān)，濰坊風(fēng)大，風(fēng)向、風(fēng)力穩(wěn)定，預(yù)報(bào)刮幾級(jí)風(fēng)，就一定能連刮好幾個(gè)小時(shí)。太原屬于黃土高原，風(fēng)向、風(fēng)力多變。因此太原適合放盤(pán)鷹風(fēng)箏。鷹的特點(diǎn)就是在沒(méi)風(fēng)的天氣也能飛。即使天空萬(wàn)里無(wú)云，沒(méi)有一絲風(fēng)，鷹風(fēng)箏也能像一只真鷹在天空中盤(pán)旋、俯沖。太原的鷹風(fēng)箏，就像北京、天津的沙燕兒一樣，聞名全國(guó)。在每年的山東濰坊國(guó)際風(fēng)箏節(jié)上，鷹風(fēng)箏里奪魁的，都是太原鷹。比賽一結(jié)束，風(fēng)箏就被拆開(kāi)放回箱子里，旁人想多看幾眼偷師是根本不可能的。就是想買(mǎi)回去自己研究，那風(fēng)箏主兒看你是內(nèi)行，也不會(huì)賣(mài)的。而真正的精品風(fēng)箏，根本就不拿出來(lái)賣(mài)。
玩風(fēng)箏的人說(shuō)：好飛不過(guò)沙燕，好玩不過(guò)盤(pán)鷹。鷹雖然好玩，但是要想讓它盤(pán)旋起來(lái)，飛出一定角度，對(duì)制作和放飛要求的技術(shù)都比較高。鷹風(fēng)箏屬于浮雕軟翅風(fēng)箏，翅膀長(zhǎng)是身長(zhǎng)的3倍，頭、身、尾的比例是3：4.5：4.5。鷹飛得好不好，全看繃線的技術(shù)到不到家。繃線就是在糊翅膀之前用一根線連接翅膀的對(duì)角兩點(diǎn)，把翹起的翅膀拉下2到4.5厘米（視鷹的大小而定）。糊好翅膀之后再將線抽掉，保證翅膀的彈性，使鷹不受風(fēng)力的影響。繃得太緊了鷹上天打轉(zhuǎn)，太松了沒(méi)法飛。繃線的彈性還受環(huán)境影響，像在太原制作的鷹到了氣候潮濕的廣州就不能飛。
程瑋其人
程瑋，1976年出生于太原，29歲的小伙子，他的身份是“一家人快餐店”的老板兼大廚，然而他同時(shí)還是一位技藝精湛的民間手藝人。在他的手上，有著一門(mén)幾乎已經(jīng)被年輕人淡忘的傳統(tǒng)風(fēng)箏手藝―――太原鷹。
程瑋小時(shí)候只是糊幾個(gè)“屁簾兒”風(fēng)箏玩，后來(lái)就開(kāi)始自己研究琢磨，買(mǎi)書(shū)看，找?guī)煾祵W(xué)。為了找做風(fēng)箏用的毛竹，程瑋去過(guò)花圈壽衣店，也拆過(guò)蒸包子用的大籠屜。為了畫(huà)好風(fēng)箏，他還專(zhuān)門(mén)學(xué)了工筆畫(huà)。我們建議程瑋把這些風(fēng)箏放到他的餐館里去賣(mài)，他哈哈一笑：“那不是讓朋友們笑話嗎！”他做的風(fēng)箏大多都送給了朋友。“朋友們知道我有個(gè)愛(ài)好，讓你給做個(gè)玩玩。哪兒能要錢(qián)呢？不是個(gè)靠它糊口的東西。”程瑋熱愛(ài)風(fēng)箏，但從沒(méi)想過(guò)以它謀利的態(tài)度，多少也與他的師傅有關(guān)。他的師傅孫師傅過(guò)去是一名木匠，也是個(gè)愛(ài)風(fēng)箏的人，家里做風(fēng)箏用的竹子堆滿了陽(yáng)臺(tái)。手巧的人自然也心靈，“不計(jì)較名利，不參與紛爭(zhēng)”是程瑋從師傅那里得來(lái)的教誨。
每個(gè)中午和傍晚，程瑋在餐館忙碌，夜里他埋首于風(fēng)箏的世界直到凌晨。人來(lái)人往的店堂和掛滿風(fēng)箏的小屋組成了程瑋的生活，一邊熱鬧而忙碌，一邊安靜而專(zhuān)注。
風(fēng)箏詩(shī)詞
紙鳶
唐 元稹
有鳥(niǎo)有鳥(niǎo)群紙鳶，因風(fēng)假勢(shì)童子牽。
去地漸高人眼亂，世人為爾羽毛全。
風(fēng)吹繩斷童子走，余勢(shì)尚存猶在天。
愁爾一朝還到地，落在深泥誰(shuí)復(fù)憐。
紙鳶
北宋王令
誰(shuí)作輕鳶壯遠(yuǎn)觀，似嫌飛鳥(niǎo)未多端。
才乘一線憑風(fēng)去，便有愚兒仰面看。
未必碧霄因可到，偶能終日遂為安。
扶搖不起滄溟遠(yuǎn)，笑殺摶鵬似爾難。
懷濰縣
清 鄭板橋
紙花如雪滿天飛，嬌女秋千打四圍。
五色羅裙風(fēng)擺動(dòng)，好將蝴蝶斗春歸。
題風(fēng)箏畫(huà)詩(shī)之一
明 徐渭
柳條搓線絮搓棉，搓夠千尋放紙鳶。
消得春風(fēng)多少力，帶將兒輩上青云。
竹枝詞
清孔尚任
結(jié)伴兒童褲褶丸，手提線索罵天公。
人人夸你春風(fēng)早，笑我風(fēng)箏五丈風(fēng)。
風(fēng)箏工具
竹子用來(lái)扎制風(fēng)箏的骨架。要選擇發(fā)黃的油性毛竹，密度高，彈性好。
絲絹用來(lái)制作鷹等浮雕風(fēng)箏的身子，質(zhì)量輕，有彈性，細(xì)膩妥貼，在立體架子上易裱糊。
無(wú)紡布沒(méi)有彈性，不會(huì)變形，是糊翅膀的好材料。
線繩扎綁風(fēng)箏骨架時(shí)使用。
膠扎制和裱糊時(shí)使用。
精加工風(fēng)箏時(shí)使用的手鋸、剪刀、刀、錘子、鉆頭等。有些刀具和鉆頭是程瑋專(zhuān)門(mén)請(qǐng)人打制的，用合金鋼制成，硬度高、韌性好。
繪制風(fēng)箏使用的各種筆、防水的工業(yè)色漿、撒在風(fēng)箏上裝飾用的閃光粉末等。
用來(lái)加工竹片的刨子、各種型號(hào)的鉗子、酒精燈、刀子、游標(biāo)卡尺、臺(tái)鉗等。
風(fēng)箏工序
壹綁翅膀插套。插套用鋁皮制成。
貳烤制。扎制風(fēng)箏的竹子用酒精燈烤制成基本形狀。
叁刷膠。將白乳膠刷在架子上，太薄不牢靠，太厚則會(huì)使風(fēng)箏太重。
肆綁線點(diǎn)膠。用線綁系，用膠粘合，制出鷹身的形狀。
伍整形。烤制整理，使鷹身立體成型。
陸組合。組裝身和翅膀。
柒破開(kāi)。把已經(jīng)烤好形狀的竹條從中間破開(kāi)，保證風(fēng)箏兩邊的形狀對(duì)稱。
捌打眼、裝鷹肋骨。用小手鉆在竹條上鉆孔，把竹條裝入剛才打的孔。
玖綁固定環(huán)。鷹的翅膀通過(guò)插套和固定環(huán)與鷹身相連接。
拾鷹身裱糊。將絲絹用噴壺噴水變潮后，用白乳膠裱糊在鷹身竹架上。
拾壹繪制。用防水的工業(yè)色漿繪制鷹身。
拾貳繃線。制作鷹風(fēng)箏最為關(guān)鍵的一步。
拾叁繪制翅膀。
拾肆裱糊翅膀。
拾伍風(fēng)箏制作完成。
他的小餐館開(kāi)了七年，也就有顧客在這里吃了七年的飯。小小的店門(mén)前常常停滿小轎車(chē)，店里常常擠滿了專(zhuān)程來(lái)吃他炒的菜的人。人手忙不過(guò)來(lái)的時(shí)候，老顧客就自己進(jìn)廚房端菜，有時(shí)還幫他收拾收拾桌子。店里大到IC電話，空調(diào)，小到墻上的掛歷，都是常來(lái)吃飯的朋友們給裝的。真合了餐館的名字“一家人快餐店”。
程瑋在家門(mén)口的小巷子里展示他的得意之作：長(zhǎng)達(dá)25米的龍風(fēng)箏。路過(guò)的街坊們都很好奇，他們只知道這個(gè)每天忙里忙外的小伙子愛(ài)放風(fēng)箏，卻不知道他對(duì)風(fēng)箏有這么深的熱愛(ài)和研究。隔壁理發(fā)店小姑娘的評(píng)價(jià)是，他不像是現(xiàn)在的年輕人，他不上網(wǎng)，不玩游戲，不泡吧，但是他喜歡做風(fēng)箏、畫(huà)畫(huà)、玩古董、養(yǎng)魚(yú)這些古雅的東西。
和院子里的小孩子在一起。程瑋喜歡做風(fēng)箏，更喜歡帶著孩子放風(fēng)箏，他曾經(jīng)給兒子做過(guò)一只手掌大小可以放飛的鷹。
蝴蝶。制作于2000年。妻子喜歡漂亮的東西，程瑋便做了這只大花蝴蝶風(fēng)箏送給新婚的妻子。他安靜漂亮的妻子很支持他玩風(fēng)箏，也是生意上的賢內(nèi)助。程瑋在餐館炒菜，妻子就忙里忙外地洗菜、切菜。
鷹。太原風(fēng)箏的代表作，犀利的鷹目咄咄逼人，鮮艷的鷹翅膀展翅欲飛。就是這鷹風(fēng)箏的身子，程瑋師徒倆前前后后修改過(guò)四五次，爪子的樣子修改了五六次，彩繪也從原來(lái)簡(jiǎn)單的繪畫(huà)改成中國(guó)工筆畫(huà)，才有了現(xiàn)在的獨(dú)特造型。據(jù)說(shuō)這只鷹在放飛時(shí)不但被許多人當(dāng)成了真鷹，還嚇得其它鳥(niǎo)兒紛紛逃離。
螃蟹。程瑋往往是看到什么，喜歡什么，就做什么。有一次他在迎澤橋看見(jiàn)有人做了個(gè)螃蟹風(fēng)箏但是飛得并不好，回家就反復(fù)琢磨，終于做出了一個(gè)既漂亮又能飛得高的螃蟹風(fēng)箏。他還做過(guò)一個(gè)龍蝦風(fēng)箏，“喜歡吃龍蝦，就做一個(gè)唄。”
大鵬。是程瑋的第一件正式的風(fēng)箏作品。那是1993年他依據(jù)一本《風(fēng)箏技法》的書(shū)照貓畫(huà)虎做的，一出手就表現(xiàn)出他在這方面的天賦。
第9篇：清明節(jié)簡(jiǎn)單的畫(huà)范文
一 資料說(shuō)明
關(guān)于研究資料,《頤貞樓日記》手稿本一冊(cè),現(xiàn)存吳江圖書(shū)館古籍部,記錄時(shí)間從中華民國(guó)三十三年一月一日(1943年陰歷12月6日)至同年四月十六日(1944年陰歷3月26日),記錄地點(diǎn)為吳江同里鎮(zhèn)。《日記》未署名,筆者以日記中提到的人物為線索,走訪了目前唯一健在的退居同里鎮(zhèn)的王稼冬(日記中記作王家棟)老先生,在當(dāng)?shù)責(zé)嵝娜耸客鯉熞南壬膸椭?我們從王家棟老先生那里獲得了有關(guān)的信息。日記作者,姓金,名明遠(yuǎn)(1899-1957),字仲禹,號(hào)東柳醉侯,同里人,是一個(gè)擁有田地千畝上下的地主。40年代初,他由同里鎮(zhèn)北邊的章家浜金氏老宅,舉家遷居鎮(zhèn)區(qū)東柳圩,并在此建造了鎮(zhèn)上第一座二層西式小樓——頤貞樓。本冊(cè)日記是他移居頤貞樓期間,在同里鎮(zhèn)上三個(gè)多月的生活日記,反映了鎮(zhèn)居地主的日常生活。
《柳兆薰日記》,見(jiàn)于上海古籍出版社1979年出版的《史料專(zhuān)輯》。記錄時(shí)間從咸豐十年(1860)三月到同治四年(1865)閏五月,記錄地點(diǎn)有吳江黎里大勝港村和上海縣兩處。柳兆薰又名時(shí)安,或蒔庵,為吳江汾湖柳氏第九世子孫,近代著名進(jìn)步人士柳亞子的曾祖父,據(jù)《說(shuō)明》,他擁有土地三、四千畝(注:《史料專(zhuān)輯》,上海古籍出版社,1979年,第98頁(yè)。),又據(jù)日本學(xué)者稻田清一的推算,其土地合計(jì)共有二千七百四十余畝(注:(日)稻田清一著,張樺譯《清末江南一鄉(xiāng)村地主生活空間的范圍和結(jié)構(gòu)》,《中國(guó)歷史地理論叢》NO.2,1996。)。柳兆薰自祖父柳xiù@①起遷居大勝港村,是一個(gè)鄉(xiāng)居地主;但是,在占領(lǐng)吳江期間的同治元年七月,柳兆薰舉家離開(kāi)大勝港村避居上海,在上海他至少呆到了同治二年三月,又做了一把城居地主。雖然在上海,他以暫住區(qū)別于常住,即不同于相對(duì)固定的城居地主,但這種不同可能更多地表現(xiàn)在對(duì)未來(lái)某些事務(wù)的決擇上,而日常的生活方式與一般的離鄉(xiāng)城居地主不至有太大的差別,而鄉(xiāng)居與城居發(fā)生在同一個(gè)人身上反而可以形成更為鮮明的對(duì)照。因此,他在大勝港村的日記反映了鄉(xiāng)居地主的日常生活;同樣,他在上海的日記也在一定程度上反映了城居地主的日常生活。
關(guān)于研究時(shí)段,由于《頤貞樓日記》只留下了民國(guó)三十三年最初107天的記錄,這就給我們的研究規(guī)定了一個(gè)時(shí)間期限。考慮到比較研究的對(duì)象在時(shí)間跨度上的相對(duì)一致和時(shí)節(jié)內(nèi)涵上的相對(duì)一致,有助于研究的內(nèi)容更具可比性,加上傳統(tǒng)社會(huì)時(shí)期年月四時(shí)季節(jié)對(duì)人們?nèi)粘Ｉ畹挠绊?我們對(duì)《柳兆薰日記》作了如下的取舍:咸豐十年十二月六日至咸豐十一年三月二十六日(陰歷1861年12月6日——1862年3月26日)這107天的日記為分析柳兆薰鄉(xiāng)居時(shí)的主要依據(jù);同治元年十二月六日至同治二年三月二十六日(陰歷1863年12月6日——1864年3月26日)這107天的日記為分析柳兆薰城居的主要依據(jù)。上述研究的時(shí)限雖然略顯短促,但是傳統(tǒng)時(shí)代,無(wú)論在鄉(xiāng)村、市鎮(zhèn)還是縣城,一年的年終和年初這一段時(shí)間,人們?nèi)粘Ｉ畹募竟?jié)性特征是比較明顯的,表現(xiàn)為這一段時(shí)間個(gè)人和家庭日常事務(wù)的數(shù)量占其全年日常事務(wù)數(shù)量的比重較高,這多少可以彌補(bǔ)研究時(shí)限過(guò)短所帶來(lái)的缺陷,加之比較的各方在時(shí)間口徑上的一致,因此這不至于對(duì)研究的結(jié)果帶來(lái)太大的偏差。以上三個(gè)時(shí)段便是本文以下有關(guān)比較分析時(shí)相關(guān)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)范圍。
關(guān)于研究的時(shí)點(diǎn),上述三段日記涉及兩個(gè)時(shí)點(diǎn),即19世紀(jì)60年代和20世紀(jì)40年代。其間雖然相隔了80年,但從當(dāng)時(shí)江南乃至于全國(guó)的情況來(lái)看,鄉(xiāng)村、市鎮(zhèn)乃至于城市各自的生活方式并未發(fā)生明顯的變化,變化只是發(fā)生于在這些不同性質(zhì)的社區(qū)移居的人們身上。因此,研究時(shí)點(diǎn)上的間隔不至于成為影響本文有關(guān)問(wèn)題的因素。
二 社會(huì)范圍
我們先從日常活動(dòng)的交往對(duì)象這一角度入手,我們對(duì)與作者直接交往的人員以及交往次數(shù)作了統(tǒng)計(jì),見(jiàn)表一。
表中第二縱欄數(shù)據(jù)顯示,交往對(duì)象中,有親戚關(guān)系的人所占的比重從大到小依次為鄉(xiāng)居時(shí)的柳兆薰、鎮(zhèn)居的金仲禹和城居時(shí)的柳兆薰。其中鄉(xiāng)居地主的交往對(duì)象中親戚所占的比重高達(dá)48%,接近一半;而與鎮(zhèn)居和城居地主的交往對(duì)象中親戚所占的比重不僅大致相同,而且均有大幅度的下降,已不足五分之一。可見(jiàn),在交往對(duì)象上,親戚與非親戚這一屬性在鄉(xiāng)居與鎮(zhèn)居地主身上具有十分顯著的差異。
表1 村、鎮(zhèn)、城三地交往人次分類(lèi)表
附圖
表中第三縱欄的數(shù)據(jù)顯示了交往頻繁程度在有親戚與非親戚屬性關(guān)系對(duì)象上的異同。三處地主與交往對(duì)象在交往次數(shù)方面均一致地表現(xiàn)為有親戚關(guān)系的高于沒(méi)有親戚關(guān)系的,但其中的差異程度似乎無(wú)法從表中的數(shù)據(jù)清晰地反映出來(lái),我們希望通過(guò)進(jìn)一步的數(shù)量分析有所發(fā)現(xiàn)。通過(guò)計(jì)算交往次數(shù)在這兩類(lèi)對(duì)象上的相對(duì)變異指標(biāo)([次/人(親戚)一次/人(非親戚)]/[次/人(合計(jì))]),我們得出這一指標(biāo)在各組的表現(xiàn)依次為0.50、1.03、和0.52,這組數(shù)據(jù)表明,鄉(xiāng)居地主和城居地主,其人均交往次數(shù)在親戚和非親戚之間的離散程度大致相等,約為各自總?cè)司煌螖?shù)的半個(gè)單位;而鎮(zhèn)居地主的這一指標(biāo)數(shù)值與他們有顯著的不同,為其總?cè)司煌螖?shù)的一倍余。
將第三欄的數(shù)據(jù)與第二欄的數(shù)據(jù)結(jié)合起來(lái)分析,我們先來(lái)看柳兆薰,城居與鄉(xiāng)居相比較,其交往對(duì)象的范圍盡管發(fā)生了很大的變化,即鄉(xiāng)居時(shí)接近一半的親戚變化為城居時(shí)四成多的非親戚,其交往的頻數(shù)也略有變化,由鄉(xiāng)居時(shí)的人均2.6次增加到城居時(shí)的人均3.1次,但是其與親戚與非親戚之間的交往差異卻幾乎沒(méi)有發(fā)生變化,也就是說(shuō),城居時(shí)人均交往次數(shù)的提高在親戚與非親戚之間是均衡分布的,這表明,其交往范圍的變化并沒(méi)有進(jìn)一步引起交往程度在不同交往對(duì)象之間的變化。我們?cè)賮?lái)看鎮(zhèn)居的金仲禹,其交往對(duì)象的親戚比重與鄉(xiāng)居的柳兆薰有很大的不同,與城居的柳兆薰則大致相同,即不足20%,其交往的頻數(shù)也基本接近于城居時(shí)的柳兆薰,也就是說(shuō),金氏交往對(duì)象的范圍和人均交往次數(shù)均與城居柳氏相近,與鄉(xiāng)居柳氏相去甚遠(yuǎn)。但是,鎮(zhèn)居這一組中,反映人均交往次數(shù)在親戚與非親戚這兩類(lèi)交往對(duì)象上差異程度的上述相對(duì)變異指標(biāo),與鄉(xiāng)居和城居這兩組均不同,這一指標(biāo)數(shù)值,前者比后兩者高出了一倍,表明交往的強(qiáng)度在親戚與非親戚之間有較大的離散性。我們可以略帶夸張地說(shuō),鎮(zhèn)居的金仲禹,與親戚進(jìn)行頻繁的交往,與非親戚卻只作一面之交。這種現(xiàn)象表明,與鄉(xiāng)居地主相比較,鎮(zhèn)居地主的交往對(duì)象顯著地以非親戚為主體,這或者可以說(shuō)是其交往對(duì)象由親戚向非親戚擴(kuò)展,但是,在親戚與非親戚關(guān)系上卻形成了強(qiáng)度顯著不同的交往圈,即親戚間的強(qiáng)交往和非親戚間的弱交往。
因此,通過(guò)對(duì)三處地主交往對(duì)象的分析,我們認(rèn)為,鄉(xiāng)居地主的交往對(duì)象相對(duì)集中于親戚,其交往的頻度也呈現(xiàn)出輕微偏態(tài)分布,與親戚的交往頻度約高出非親戚的三分之一。鎮(zhèn)居和城居地主的交往對(duì)象沒(méi)有發(fā)現(xiàn)集中于某一特定的關(guān)系,但是鎮(zhèn)居地主在交往頻度上卻表現(xiàn)為較為顯著的集中趨勢(shì),他與親戚的交往頻度約高出非親戚的一又三分之一。或者說(shuō),與鄉(xiāng)居地主相比較,鎮(zhèn)居地主的交往對(duì)象在親戚關(guān)系上集中分布狀態(tài)的喪失,又通過(guò)交往頻度在親戚關(guān)系上的高度集中得到了一定程度的彌補(bǔ)。而城居地主,其交往對(duì)象既沒(méi)相對(duì)集中于某一特定的關(guān)系,其交往頻度也沒(méi)在某一特定的對(duì)象上表現(xiàn)顯著的集中。因此,可以說(shuō),城居地主交往對(duì)象的擴(kuò)大是由表及里的,
而鎮(zhèn)居地主交往對(duì)象的擴(kuò)大還停留在一種表象上。這一情形也可以用另一指標(biāo)數(shù)值來(lái)說(shuō)明:交往次數(shù)中與親戚交往的比重,按鄉(xiāng)、鎮(zhèn)、城依次為60%、34%、25%,這組數(shù)據(jù)多少反映了地主從鄉(xiāng)居到鎮(zhèn)居再到城居的轉(zhuǎn)變中,交往對(duì)象方面親戚優(yōu)勢(shì)的逐漸減弱,或人際范圍的逐漸擴(kuò)大。 柳兆薰在大勝港村和上海的兩個(gè)極端數(shù)據(jù)恰好證明了上述轉(zhuǎn)變的特征。居大勝港村的柳兆薰從咸豐十年十二月“三十日,……沈吟泉表侄來(lái)自東玲”(注:《柳兆薰日記》咸豐十年十二月三十日。)起,此后日記中諸如“與吟泉談”、“所見(jiàn)相同”、“識(shí)見(jiàn)甚合”的記錄,共出現(xiàn)了16次,也就是說(shuō),柳兆薰與吟泉表侄的交往多達(dá)16次,這是柳兆薰交往次數(shù)指標(biāo)的一個(gè)極大值。那么,這一極大值的客觀性是否受到吟泉留居大勝港柳家這一特殊情況的影響呢?從咸豐十年十二月三十日沈吟泉自東玲來(lái)柳家度歲,到咸豐十一年三月“初二日,……飯后與吟泉談”(注:《柳兆薰日記》咸豐十一年三月初二日。)止,此后的日記未再出現(xiàn)與吟泉交往的記錄。日記沒(méi)有記錄沈吟泉離開(kāi)柳家的確切時(shí)間,但是我們可以推知,這一時(shí)間至早不過(guò)咸豐十一年三月初三,即吟泉表侄在大勝港村的柳家至少住了六十二天。這六十二天的日記中,只有十六天記下與吟泉的交往,在其余的四十六天中,柳兆薰不可能不與留住在自家的沈吟泉交往,但他在日記中卻沒(méi)有提到,這只能說(shuō)明,這記錄下來(lái)的十六次交往和柳兆薰與其他人的交往在自己的心中留下了同等程度印象。所以,這十六次的交往記錄并不是無(wú)事可記時(shí)的隨便一記,柳兆薰鄉(xiāng)居時(shí)交往次數(shù)的極大值確實(shí)發(fā)生在他與表侄這一親戚關(guān)系之間。避居上海時(shí)的柳兆薰一家一直與好友趙田袁述甫一家寓居一處,《日記》中多次出現(xiàn)諸如“在述甫處談天”、“述甫來(lái)談”、“與述甫絮語(yǔ)”、“劇談良久”、“暢談往事”的記錄。從同治二年正月十九日“袁述甫回章練塘遣嫁”,到二月初十“述甫來(lái)自章練塘”,袁述甫曾離開(kāi)上海寓所十九天,這19天正好在本文的研究時(shí)限之內(nèi),107天刨去19天之后余下的88天應(yīng)該是柳兆薰與袁述甫同寓上海的日子,這88天的日記中,有30天記錄了與述甫的交往,這個(gè)數(shù)字是柳兆薰寓居上海時(shí)交往次數(shù)中的極大值。根據(jù)前述理由,這88天中的30次交往與其它記錄下的交往在柳兆薰心中具有同等的價(jià)值。所以柳兆薰城居時(shí)交往次數(shù)的極大值發(fā)生在與他沒(méi)親戚關(guān)系的好友袁述甫之間。交往次數(shù)的極端值由鄉(xiāng)居時(shí)的親戚轉(zhuǎn)移到城居時(shí)的非親戚,很好地說(shuō)明了城居代替鄉(xiāng)居以后,親戚關(guān)系作為集中交往對(duì)象的喪失,交往次數(shù)的極端值只不過(guò)是極端地描繪了這一變化趨勢(shì)。
我們?cè)購(gòu)娜粘＝煌马?xiàng)這一角度入手,交往事項(xiàng)指發(fā)生交往的雙方共同關(guān)注的事項(xiàng)。我們將三處日記中有關(guān)交往的事項(xiàng)作了簡(jiǎn)單的分類(lèi)整理,結(jié)果發(fā)現(xiàn)交往事項(xiàng)在三地具有很大的差異(見(jiàn)表二)。我們以為,這一部分是由日記作者的記錄個(gè)性使然,另一部分才是三處交往內(nèi)容的不同所致,因此,在作這一部分的分析時(shí),需要對(duì)作者個(gè)性這一因素的影響作適當(dāng)?shù)奶蕹Ｎ覀儗?duì)記錄的眾多事項(xiàng)作了適當(dāng)?shù)姆诸?lèi):“開(kāi)店”,在本文研究時(shí)段中,金仲禹正在籌備開(kāi)一家小雜貨鋪,因此,日記中記錄了為籌措資金、了解市場(chǎng)行情、裝修店鋪、進(jìn)貨、申請(qǐng)營(yíng)業(yè)執(zhí)照等事宜所進(jìn)行的交往。“田租事”,在江南擁有千畝以上田地的地主并不多,特別是時(shí)至民國(guó)后期,故爾柳氏和金氏在當(dāng)?shù)囟妓愕蒙鲜谴蟮刂鳌１疚难芯康臅r(shí)段又正好是年終地主收租的季節(jié),因此,兩份日記中都記錄了為收取田租與帳房乃至于佃戶發(fā)生的交往。“英洋”,英洋交易是柳兆薰寓居上海時(shí)的活動(dòng)內(nèi)容,因此,了解英洋的比價(jià)和交易行情是柳氏與他人的交往內(nèi)容之一。“借出借進(jìn)”,一般來(lái)說(shuō),年終是一年中資金流轉(zhuǎn)較快的時(shí)期,借款者還款、協(xié)商展限等事宜均集中在這一時(shí)期,金仲禹記錄了關(guān)于這一方面的交往。“婚吊宴”,指婚喪嫁娶以及春節(jié)期間的宴請(qǐng)。“祭拜”,指對(duì)祖宗和神靈的祭祀和崇拜活動(dòng),這是春節(jié)和清明節(jié)期間的主要交往內(nèi)容。“棋畫(huà)花鳥(niǎo)吃局”,指滿足個(gè)人興趣愛(ài)好的人際交往。“家事”、“形勢(shì)”、“談心”,主要是為了處理家庭事務(wù)、交流地方形勢(shì)的信息以及思想、感情。
三處完全相同的事項(xiàng)僅有兩類(lèi),即“婚吊宴”和“祭拜”;如果把“開(kāi)店”、收取“田租”、“英洋”交易和資金的“借進(jìn)借出”這些事類(lèi)進(jìn)一步歸并為“經(jīng)濟(jì)”類(lèi)的話,也才有三類(lèi)。
表2 村、鎮(zhèn)、城三地交往事項(xiàng)分類(lèi)表
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我們先來(lái)看“婚吊宴”這一項(xiàng),關(guān)于這一類(lèi)事項(xiàng)的絕對(duì)交往數(shù),同里鎮(zhèn)金仲禹居多,其次是大勝港柳兆薰,最后是上海柳兆薰。進(jìn)一步考察他們的交往對(duì)象,發(fā)現(xiàn)大勝港主要是親戚,同里鎮(zhèn)主要是鄰里和朋友,上海主要是朋友。在婚喪年節(jié)期間進(jìn)行的交往屬于人情交往,人情交往有發(fā)自內(nèi)心,有出于習(xí)慣,還有為了面子。把這一個(gè)交往性質(zhì)與主要交往對(duì)象結(jié)合起來(lái)分析,我們可以得出一個(gè)初步的認(rèn)識(shí),這種交往在大勝港主要發(fā)自內(nèi)心或出于習(xí)慣,在同里鎮(zhèn)主要為了面子,在上海則主要發(fā)自內(nèi)心。還可以這樣說(shuō),鄉(xiāng)村的這種交往更多的是不假思索,市鎮(zhèn)的這種交往是理性的權(quán)衡,而城市的這種交往更多的是真情實(shí)感。需要說(shuō)明的是,同治二年二月十三日,柳兆薰長(zhǎng)子柳應(yīng)墀在上海成婚,這一特殊事件自然增加了這一時(shí)期柳家關(guān)于本事項(xiàng)的交往。
由“祭拜”引起的交往,大勝港居多,同里和上海均較少。大勝港柳兆薰的15次“祭拜”中,辛酉元旦“飯后,至羹梅友慶堂拜當(dāng)年先世神先,次行家人拜賀”(注:《柳兆薰日記》咸豐十一年正月一日。),初五“早起衣冠接財(cái)神、五路神”(注:《柳兆薰日記》咸豐十一年正月五日。),初六“飯后觀村人出猛將賽會(huì)……。但祈來(lái)歲hé@②村仍得舉此盛典”(注:《柳兆薰日記》咸豐十一年正月六日。),二月初三“衣冠至廣陽(yáng)庵拈香燭,至文帝、武帝前叩頭拜祝,……復(fù)至觀音菩薩前叩頭拈香”(注:《柳兆薰日記》咸豐十一年二月三日。),十九日“觀音大士圣誕,……余飯后叩拜觀世音菩薩”(注:《柳兆薰日記》咸豐十一年二月二九日。)。二十一日“至西房南玲圩曾大父師孟公、大父遜村公墓上祭掃,……吾家幸蒙先沾福庇,人口房屋無(wú)恙,猶得舉行此典,大非易事”(注:《柳兆薰日記》咸豐十一年二月二十一日。),二十六日至北舍、長(zhǎng)浜等先世墓地祭掃,事畢“飲散福酒,共八席,五十人”(注:《柳兆薰日記》咸豐十一年二月二十六日。),一共有七次為集體性祭拜。其中,家族內(nèi)部有四次,全村范圍有三次,可見(jiàn)鄉(xiāng)村的“祭拜”活動(dòng)是提供人際交往的重要機(jī)會(huì)。金仲禹共記下6次“祭拜”祖先和神靈的活動(dòng),兩次在春節(jié),三次在清明前后,還有一次為觀音大士的誕辰,其中只有兩次與他人發(fā)生交往,一次為元旦“到宗祠謁拜祖先”(注:《頤貞樓日記》民國(guó)三十三年一月二十五日。),一次為觀音大士誕辰“赴北觀復(fù)善壇,今日觀音大士誕,……到者甚眾”(注:《頤貞樓日記》民國(guó)三十三年三月十三日。)。正月初二對(duì)拜祭祖宗神像和清明前后的幾次墓祭都是自家單獨(dú)進(jìn)行的,未與他人發(fā)生交往。上海柳兆薰共記有9次“祭拜”活動(dòng),其中只有同治二年正月初五,“五鼓時(shí)起來(lái),循例接五路尊神。自宵達(dá)旦,街上爆竹之聲不絕于耳”(注:《柳兆薰日記》同治二年正月五日。)。這一次為集體性的祭拜活動(dòng)。其余春節(jié)期間對(duì)神先神像的祭拜,和清明的祭祖都是在家中單獨(dú)進(jìn)行的。例如是年元旦“先人神像,寓中湫溢,不能懸掛,與大兒展謁拂拭,仍謹(jǐn)收藏”(注:《柳兆薰日記》同治二年正月一日。)。再如“是日清明節(jié),家中祭掃諸事”(注:《柳兆薰日記》同治二年二月十八日。)。對(duì)祖先和神靈的祭拜是聯(lián)系族誼和鄉(xiāng)誼的重要手段。比較三地祭拜活動(dòng)對(duì)人際交往所提供的機(jī)會(huì),我們不難看出,祭拜活動(dòng)在鄉(xiāng)村所引起的人際交往,無(wú)論在族人之間還是鄉(xiāng)人之間都是比較廣泛的;而它在鎮(zhèn)區(qū)所引發(fā)的人際交往在族內(nèi)和鎮(zhèn)內(nèi)都有一定程度的下降;它在城區(qū)幾乎不引起什么人際交往,唯一一次接五路尊神的活動(dòng),大多數(shù)人家也只是觀望而已,完全不似鄉(xiāng)間全村的參與,家族內(nèi)部似乎已經(jīng)沒(méi)有了共同的祭拜活動(dòng)。這一交往手段的弱化,反映了由鄉(xiāng)居到城居的過(guò)程中,人員眾
多、熱鬧非凡的場(chǎng)面往漸漸變得不合時(shí)宜,也就是說(shuō),范圍限定的儀式往形式將漸遭淘汰。 “經(jīng)濟(jì)”類(lèi)的交往,柳氏在大勝和上海時(shí)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)均較為單一,在大勝是關(guān)于田租收受,在上海是圍繞英洋交易。金氏在同里鎮(zhèn)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)則顯得較為繁忙,有關(guān)于田租收受方面的,有關(guān)于資金借貸方面的,更多是圍繞開(kāi)店一事。我們先來(lái)看大勝和同里都涉及到的田租一事,兩處的田租事宜大都集中在年終期間,這是因?yàn)?當(dāng)?shù)赜羞@樣一種習(xí)俗,佃戶每年應(yīng)交的田租額如果拖過(guò)了當(dāng)年還未交清,就一筆鉤銷(xiāo),因此,年終是地主催收租款最集中的時(shí)間。從記錄下來(lái)的這類(lèi)事宜的次數(shù)來(lái)看,兩處不相上下,擁有千畝土地的金仲禹比擁有二三千畝土地的柳兆薰甚至還略多了幾次。據(jù)當(dāng)?shù)厝耸康慕榻B,金仲禹的母親王氏專(zhuān)門(mén)從事代地主收取田租的“帳房”活動(dòng),曾經(jīng)營(yíng)田地達(dá)兩萬(wàn)畝之多。金仲禹是獨(dú)子,王氏去世以后,他家的帳房生意便一落千丈。但其日記中有這樣一則記載:“頌周二哥招往其家吃帳房年夜飯”(注:《頤貞樓日記》民國(guó)三十三年一月十六日。)。說(shuō)明金仲禹繼承了他母親帳房的經(jīng)營(yíng)活動(dòng),只是其規(guī)模已大不如前了。柳兆薰則或者通過(guò)帳房或者直接出租田地,甚至親自雇工耕種,卻未從事帳房的活動(dòng)。這可能就是金氏田地較少租事卻多,柳氏田地雖多租事反少的原因。總之,就收取田租這一事項(xiàng)來(lái)看,鄉(xiāng)居柳氏與鎮(zhèn)居金氏對(duì)其關(guān)注程度基本沒(méi)有太大的區(qū)別。由“開(kāi)店”一事引起的交往在《頤貞樓日記》中出現(xiàn)最多,其次數(shù)不僅位于“經(jīng)濟(jì)”類(lèi)之首,而且遙遙領(lǐng)先于其它類(lèi)事項(xiàng),這是因?yàn)榻鹬儆磉@段時(shí)間正在籌備開(kāi)設(shè)一家雜貨鋪。從日記中看,金氏為開(kāi)店投入了極大的精力和財(cái)力。金仲禹將頤貞樓西側(cè)的幾間平房辟作店鋪,從二月十五日開(kāi)始,請(qǐng)了包括木工、水工、電工和洋鉛匠在內(nèi)的四五名匠人裝修店鋪,共用了二十天的時(shí)間,到三月六日方才完畢,“此次修理及開(kāi)店門(mén),費(fèi)四十工,計(jì)二千八百八十元;水料三千七百五十元;店用門(mén)窗皆自有,若新制當(dāng)逾萬(wàn),昔建此別業(yè)不過(guò)萬(wàn)金而已”(注:《頤貞樓日記》民國(guó)三十三年三月六日。)。這化去的六千六百三十元不僅沒(méi)有算上門(mén)窗木料,而且不算為開(kāi)張進(jìn)的貨。就日記中記下的進(jìn)貨就有七次:“向之(指建侯表兄)購(gòu)香煙二千余元,棄學(xué)就商當(dāng)以此日為始”(注:《頤貞樓日記》民國(guó)三十三年一月九日。)。“周春榮近作掮客,昨招之來(lái)屬辦香煙,今晚送貨六千元來(lái)”(注:《頤貞樓日記》民國(guó)三十三年一月十日。)。“金麟書(shū)以香煙千元來(lái),小學(xué)教員今為掮客矣!”(注:《頤貞樓日記》民國(guó)三十三年一月十二日。)。“麟書(shū)又來(lái),為購(gòu)煙四百元”(注:《頤貞樓日記》民國(guó)三十三年一月十五日。)。“訪方自元,@③購(gòu)黃祥茂肥皂二箱”(注:《頤貞樓日記》民國(guó)三十三年一月二十四日。),“訪(薛)天游,買(mǎi)得香煙二千三百元”(注:《頤貞樓日記》民國(guó)三十三年二月六日。)。“赴東埭豫大購(gòu)得火柴十二包、大新皂六十塊,為店進(jìn)貨。……購(gòu)得紅香二百棵”(注:《頤貞樓日記》民國(guó)三十三年三月八日。)。如此算來(lái),單就進(jìn)貨一項(xiàng)又化去了萬(wàn)余元。這化在開(kāi)店上近兩萬(wàn)元現(xiàn)款在金仲禹也不是一筆小數(shù)目,因?yàn)槿沼浿杏羞@樣一句話:“至是租實(shí)得四成”(注:《頤貞樓日記》民國(guó)三十三年一月十一日。),統(tǒng)計(jì)此前已收得租款二萬(wàn)六千元可知,金氏一年可得租款在六萬(wàn)五千元上下。因此,我們從資金的規(guī)模可以看出,“開(kāi)店”不僅是金仲禹此時(shí)的經(jīng)濟(jì)大事,而且可以說(shuō)是他整個(gè)生活的重心。資金“借貸”是金仲禹生活中經(jīng)常發(fā)生的事。他向私人借款時(shí),對(duì)象是清一色的親戚,有沈三表姊、二哥(族兄)頌周、表兄惠生等,其中向姻親沈三表姊借款的次數(shù)最多,累計(jì)欠款額高達(dá)一萬(wàn)元(注:《頤貞樓日記》民國(guó)三十三年一月四日,十日,二十日。)。他更多的是向錢(qián)莊借款,他以一萬(wàn)元為底金,并“以大金鐲及二小絞絲鐲為押”向鎮(zhèn)上的仁豐莊累計(jì)透支了三萬(wàn)元(注:《頤貞樓日記》民國(guó)三十三年三月十六日,十七日。)。最后我們來(lái)看“英洋”交易。柳兆薰避居上海后,完全擺脫了田租收受的具體事宜,雖然我們可以從他每天對(duì)陰晴雨雪風(fēng)霜不厭其煩的記載中看出他對(duì)農(nóng)事的關(guān)心,但是此時(shí)他主要的興趣已從土地轉(zhuǎn)移到了英洋交易上。柳兆薰入市的確切時(shí)間我們不得而知,二月初七的日記第一次出現(xiàn)了這樣的記錄:“下午,同夢(mèng)書(shū)、春山至興仁里振隆莊上,……總牽日上市面,本洋大漲”(注:《柳兆薰日記》同治二年二月七日。)。此前是否因?yàn)檫m逢年節(jié)加之大兒婚期,無(wú)暇對(duì)此作太多記錄,我們不敢妄下結(jié)論。但日記從二月二十六日起,幾乎一天不落地記下了英洋的市價(jià),此后他或者親自或者派大兒應(yīng)墀至振隆莊了解行情,有時(shí)甚至一日二至,表現(xiàn)了他對(duì)英洋交易的極大關(guān)注。
比較三處地主的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)內(nèi)容,大勝柳氏只關(guān)注田租一事,土地上的收入是他唯一的經(jīng)濟(jì)來(lái)源。同里金氏既對(duì)土地收入給予了同等的重視,又對(duì)經(jīng)營(yíng)店鋪付予了極大的熱情;此外,資金的運(yùn)用在他身上顯得較為多樣,即資金由從前的消費(fèi)和生息兩種用途擴(kuò)大到了借貸投資,而鎮(zhèn)上錢(qián)莊的設(shè)立為這樣的經(jīng)濟(jì)行為提供了良好的環(huán)境。上海柳氏似乎無(wú)可奈何地退出了對(duì)田事的關(guān)注,而不由自主地加入到了更高層次的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)——貨幣買(mǎi)賣(mài)中。鄉(xiāng)居——鎮(zhèn)居——城居這一過(guò)程中經(jīng)濟(jì)活動(dòng)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變,既反映了地主與土地聯(lián)系的逐漸分離;更反映了其經(jīng)濟(jì)活動(dòng)個(gè)體性的逐漸喪失,即他由鄉(xiāng)居時(shí)埋頭于田地,到鎮(zhèn)居時(shí)關(guān)注市場(chǎng)行情,再到城居時(shí)居然被卷入整個(gè)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)之中。
“棋畫(huà)花鳥(niǎo)吃局”中的吃局與“婚吊宴”中的請(qǐng)客吃飯?jiān)谛再|(zhì)上是不同的,后者是特定時(shí)間場(chǎng)面上的人情交往,前者則是日常生活中個(gè)人性情間的自愿交流,因此它與由棋畫(huà)花鳥(niǎo)這些個(gè)人興趣愛(ài)好引起的交往屬于同一類(lèi)。這種交往,在大勝柳氏日記中沒(méi)有出現(xiàn),我們知道這并不是作者漏記,而是根本沒(méi)有發(fā)生;在同里和上海的日記作者身上發(fā)生的次數(shù)約略相當(dāng),這類(lèi)交往在各自交往中所占的比重也大體相當(dāng)。鄉(xiāng)居與鎮(zhèn)居和城居時(shí)這種交往的差異表明,鄉(xiāng)居的人們具有更多的義務(wù)性,而鎮(zhèn)居和城居時(shí)人們身上家庭的限定性較少而個(gè)性能較多地顯現(xiàn)出來(lái)。
“家事”、“形勢(shì)”、“談心”在《頤貞樓日記》中都沒(méi)有記錄,很可能是作者日記記錄習(xí)慣所致,故爾我們只能對(duì)柳兆薰兩個(gè)時(shí)期的記錄作分析。
“家事”主要指家族內(nèi)部的一些小糾紛,無(wú)論在大勝還是寓居上海時(shí)期,柳兆薰對(duì)家庭事務(wù)都給予了相當(dāng)?shù)年P(guān)注,后期甚至超過(guò)了前期,這可能是離鄉(xiāng)寓居客地的人們對(duì)家鄉(xiāng)的一種自然留戀,這也許會(huì)隨著客居時(shí)間的延長(zhǎng)而有所減弱,而本文研究的柳兆薰不僅到上海的時(shí)間不長(zhǎng),且為暫時(shí)的寓居,最終還是要回到鄉(xiāng)間,因此他在這方面的表現(xiàn)可能不同于一個(gè)長(zhǎng)期在城市的定居者。
本文研究的柳兆薰處在一個(gè)特定的時(shí)勢(shì)之中,那便是攻占吳江這一歷史時(shí)期,其避居上海正是由此引起的,因此家鄉(xiāng)乃至于整個(gè)江南的“形勢(shì)”自然引起了他十二分的關(guān)注。未來(lái)的生存環(huán)境應(yīng)該是居住在任何地方的人們所共同關(guān)心的問(wèn)題,鄉(xiāng)居、鎮(zhèn)居和城居的差別,只是具體落實(shí)的地點(diǎn)有所不同而已。
與親朋好友的“談心”是柳兆薰生活中不可缺少的內(nèi)容,這在他鄉(xiāng)間的生活中就占了不小的比重,寓居城中之后,更上升為他生活中最重要的內(nèi)容。這表明城居之后,個(gè)人之間思想和感情的交流比鄉(xiāng)村更為頻繁密切。
三 空間范圍
最后我們?cè)賮?lái)討論日常生活的地點(diǎn)和地域范圍。先看活動(dòng)場(chǎng)所,表三資料顯示,三處來(lái)訪次數(shù)懸殊不大,其中金仲禹略多,平均每天一次。外出次數(shù),柳兆薰鄉(xiāng)居時(shí)最少,差不多三天才外出一次;而他在城居時(shí)外出次數(shù)有所增加,但還不至于天天外出,平均五天中仍有一天不外出;鎮(zhèn)居的金仲禹外出極為頻繁,平均每天外出近三次。三地外出場(chǎng)所顯著不同,我們將外出場(chǎng)所分為私人家庭和公共場(chǎng)所兩類(lèi),公共場(chǎng)所包括茶館、商店、飯店、金融機(jī)構(gòu)、花園、街道及廟觀、墓地祠堂等。大勝柳氏到公共場(chǎng)所的機(jī)會(huì)最少,僅為外出次數(shù)的四分之一,這10次中的5次,是到蘆墟鎮(zhèn)被稱作“局”的鄉(xiāng)自衛(wèi)團(tuán)練組織處理局務(wù),其余2次至墓地、1次至廣陽(yáng)庵、2次春節(jié)期間參加鄉(xiāng)人的慶祝活動(dòng)。鄉(xiāng)鎮(zhèn)自衛(wèi)團(tuán)是攻占江南時(shí)期民間自發(fā)的臨時(shí)性組織,因此赴局屬于非常外出,墓祭僅為家族內(nèi)部活動(dòng),其余均為鄉(xiāng)間節(jié)慶聚會(huì)性質(zhì),因此,大勝柳兆薰至公共場(chǎng)所的活動(dòng)具有明顯的非常性和被動(dòng)性。金仲禹去公共場(chǎng)所的次數(shù)已大大超了大勝柳氏,但與他去私人家庭的次數(shù)相比還略占弱勢(shì);他去的公共場(chǎng)所絕大多數(shù)是茶館和店鋪,其比重為86%,此外還有10%為花園這樣一些室外場(chǎng)所。上海柳氏外出次數(shù)雖不是最多,但外出的大多數(shù)地方已是公共場(chǎng)所,其中錢(qián)莊、飯店、茶館有47次,其余2次是在馬路上閑逛,所剩的1次是對(duì)節(jié)慶場(chǎng)面的觀望。因此,柳兆薰寓居上海后,其外出活動(dòng)幾乎完全是一種主動(dòng)行為。
同里金氏與外地的聯(lián)系共計(jì)65次,其中與65公里遠(yuǎn)處上海的聯(lián)系次數(shù)
最多,其次是蘇州,而與最近處屯村聯(lián)系反而顯得較少。與大勝柳氏的情況恰恰相反,這一聯(lián)系在特定的范圍和一定的程度上似乎表現(xiàn)為次數(shù)與距離成反比的態(tài)勢(shì)。我們不妨將它稱之為遠(yuǎn)強(qiáng)近弱,這反映了鎮(zhèn)居地主對(duì)外界,特別是大城市有著特別的關(guān)注偏好。另外,需要特別說(shuō)明,表中的數(shù)據(jù)顯示三處地主中金氏與外地的聯(lián)系次數(shù)最少,這一數(shù)據(jù)其實(shí)不能真實(shí)反映他與外界的聯(lián)系,其實(shí)他對(duì)外界的了解一定程度可以通過(guò)鎮(zhèn)內(nèi)聯(lián)系來(lái)實(shí)現(xiàn),其次數(shù)高達(dá)333次,我們不難推算,金仲禹平均每天要與本鎮(zhèn)三處發(fā)生聯(lián)系。其實(shí),我們只要粗略地瀏覽一下日記,立刻就會(huì)得出這樣的印象,除了天氣惡劣,金氏幾乎整日在外奔波,當(dāng)然主要在本鎮(zhèn)區(qū)內(nèi)。結(jié)合這一特定現(xiàn)象,我們認(rèn)為,鎮(zhèn)居地主與外界的聯(lián)系以本鎮(zhèn)為主,也就是說(shuō),鎮(zhèn)居本身就能夠相當(dāng)程度地保障對(duì)周?chē)貐^(qū)的了解,這種了解不一定要通過(guò)直接地與周?chē)貐^(qū)的聯(lián)系來(lái)實(shí)現(xiàn)。因此,有了這一獨(dú)特的優(yōu)越條件,鎮(zhèn)居地主對(duì)外界的關(guān)注更多地表現(xiàn)為對(duì)較遠(yuǎn)處較大城市的偏好。 表3 外出次數(shù)與場(chǎng)所
附圖
