小學(xué)啟蒙教育的重要性精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)啟蒙教育的重要性范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)；道德與法治；法律啟蒙教育；教學(xué)策略

如今，國家強(qiáng)調(diào)法治建設(shè)，掌握一定的法律知識(shí)以及知法、懂法是對(duì)法治社會(huì)每一個(gè)公民的要求。為此，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行法律啟蒙教育十分必要。小學(xué)道德與法治課程是重要的思想品德教育，包括對(duì)小學(xué)生的法律啟蒙教育。小學(xué)道德與法治課程中有很多法律內(nèi)容，教師可以借助此對(duì)學(xué)生展開法律啟蒙教育，從小培養(yǎng)學(xué)生知法、懂法、遵法的思想意識(shí)。

一、法治社會(huì)中法律啟蒙教育的必要性

社會(huì)主義法治國家需要每一個(gè)公民的參與，對(duì)于小學(xué)生而言，更應(yīng)該從小樹立法治意識(shí)，有必要接受相關(guān)法律啟蒙教育。法治進(jìn)程的推進(jìn)，關(guān)鍵需要解決人主觀方面的法治意識(shí)問題，而意識(shí)最好的啟蒙時(shí)期就是在小學(xué)、中學(xué)階段。所以，完善中小學(xué)法治教育，提高中小學(xué)法治教育水平，有利于提高社會(huì)整體的法治素質(zhì)水平。首先，小學(xué)生是正處于生長發(fā)育階段的兒童，他們處于學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，一切新的知識(shí)對(duì)他們而言都是新鮮的，在好奇心的驅(qū)使下吸收能力較好。教師可對(duì)學(xué)生進(jìn)行法律教育，尤其是創(chuàng)新教學(xué)方法，吸引學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的興趣，引發(fā)學(xué)生對(duì)法律案件的思考，進(jìn)而對(duì)法律有進(jìn)一步的探究興趣。其次，小學(xué)生是祖國的花朵，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行法治教育有利于小學(xué)生從小樹立法治觀念，促使他們從小養(yǎng)成守法、遵法、用法律保護(hù)自己的思維和習(xí)慣，這是實(shí)現(xiàn)我國法治社會(huì)的基礎(chǔ)。小學(xué)生的法律意識(shí)不容小覷，因?yàn)樾W(xué)生從小的法律思維會(huì)影響其以后對(duì)法律的認(rèn)知，尤其是體驗(yàn)式的法律學(xué)習(xí)，對(duì)小學(xué)生的印象深刻，有助于培養(yǎng)他們用法律保護(hù)自己權(quán)益的意識(shí)，成人后也會(huì)由此受益。最后，小學(xué)生接受法律啟蒙教育，有助于法律知識(shí)的傳播，形成全社會(huì)的法律學(xué)習(xí)熱潮，推動(dòng)法治社會(huì)的建設(shè)。小學(xué)生是生活在家庭中的具體的個(gè)體，與他們聯(lián)系起來的是千千萬萬的家庭，如果小學(xué)生在參與家庭討論和家庭事務(wù)時(shí)能夠用自己的法律知識(shí)，將會(huì)帶動(dòng)家人對(duì)法律的認(rèn)知。教師可以讓父母參與小學(xué)生的法律學(xué)習(xí)任務(wù)，給予家長法律學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，和小學(xué)生一起探究法律問題、研究法律知識(shí)，深入了解法律的精神。因此，在法治社會(huì)，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行法律啟蒙教育不僅是從小學(xué)生個(gè)人而言具有重要意義，對(duì)于家庭和法治社會(huì)建設(shè)也具有重要意義。

二、小學(xué)道德與法治教育是法律啟蒙教育的主要途徑

法律啟蒙教育的途徑是多樣的，但對(duì)小學(xué)生而言，學(xué)校教育是主要途徑。學(xué)校教育中，學(xué)校舉行的相關(guān)活動(dòng)、學(xué)校法律宣傳、學(xué)校案例分析等是法律啟蒙教育的途徑，但是課堂教學(xué)與班級(jí)實(shí)踐活動(dòng)是理論與實(shí)踐結(jié)合的最主要的法律啟蒙教育途徑。其中，課堂教學(xué)包括在語文、英語、歷史等課程中的法律滲透教育，也包括道德與法治課程中直接有關(guān)法律知識(shí)的教育，這又是課堂教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)的主要途徑。道德與法治是小學(xué)階段落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，也是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行公民教育的綜合課程。小學(xué)道德與法治課程涉及很多法律知識(shí)，如“感受生活中的法律”“憲法是基本法”“執(zhí)法守法，依法維權(quán)”等內(nèi)容，這些內(nèi)容是直接的對(duì)學(xué)生進(jìn)行法律啟蒙教育的材料，教師可以圍繞著教材的內(nèi)容，進(jìn)行知識(shí)拓展和實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生更深入地了解法律、體驗(yàn)法律，樹立法律意識(shí)，懂得法律精神。另外，小學(xué)道德與法治課程中有很多思想品德教育的內(nèi)容，包括集體生活、社會(huì)公德、環(huán)境保護(hù)等方面的內(nèi)容，教師可以在這些內(nèi)容中滲透一定的法律知識(shí)，拓展法律啟蒙教育的范圍，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到法律是人們社會(huì)生活必不可少的內(nèi)容，是維護(hù)人民權(quán)益的有力武器，從而增強(qiáng)對(duì)法律的親切感和興趣。

三、在道德與法治教學(xué)中進(jìn)行法律啟蒙教育的策略

（一）通過法律知識(shí)認(rèn)識(shí)法律

法律是由一條條法律條文組成的，小學(xué)生法律意識(shí)的提升離不開對(duì)法律條文的認(rèn)識(shí)，教師可以用小學(xué)生容易接受的方式講解法律條文。受年齡限制，小學(xué)生的思維和理解能力還在發(fā)展中，教師在講解法律知識(shí)時(shí)不能照本宣科，要結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和生活實(shí)際，讓法律條文“活起來”，如增加一些生活中的例子等，這樣才能讓學(xué)生對(duì)法律有親切感和感觸。教師應(yīng)從學(xué)生的成長出發(fā)，用更鮮活的教育方法，努力順應(yīng)他們的成長需求，讓法律知識(shí)真正轉(zhuǎn)化為學(xué)生的法律意識(shí)和遵紀(jì)守法的行為，將他們培育成合格的公民，實(shí)現(xiàn)法治教育的階段性目標(biāo)。教師也可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，邀請(qǐng)社會(huì)上從事法律相關(guān)專業(yè)的人員作為學(xué)生的法律指導(dǎo)教師，不定期地與學(xué)生交流，向?qū)W生傳遞一些淺顯易懂的、常見的法律法規(guī)。

例如，教師可以邀請(qǐng)交警到學(xué)校講解交通方面的法律法規(guī)，讓學(xué)生了解相關(guān)的法律以及違反交通法律法規(guī)給社會(huì)、他人和自己帶來的危害。教師可以讓交警和學(xué)生一起交流一些實(shí)際的交通事故的場景，通過交流讓學(xué)生更深入地了解交通法律法規(guī)的重要性和實(shí)際運(yùn)用。這樣，不僅有利于學(xué)生了解法律法規(guī)，認(rèn)真學(xué)習(xí)法律知識(shí)，還有助于幫助學(xué)生在實(shí)際生活中遵守法律、維護(hù)法律和應(yīng)用法律。另外，教師要加強(qiáng)對(duì)法律知識(shí)的學(xué)習(xí)，豐富自己的法律知識(shí)儲(chǔ)備，提升自己的法律素養(yǎng)。在日常教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行法治觀念的引導(dǎo)，作為學(xué)生學(xué)習(xí)法律的榜樣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到法律離自己并不遠(yuǎn)，學(xué)校生活中需要法律，家庭生活中需要法律，社會(huì)生活中也需要法律。

（二）通過法律案件體會(huì)法律

法治教育不僅是普法的過程，還是對(duì)法律精神的宣傳與理解的過程。對(duì)于小學(xué)生而言，刻板的法律條文不容易懂，教師在進(jìn)行法律啟蒙教育時(shí)可以多結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，增加一些案例，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)例理解法律。來源于司法實(shí)踐的案例無疑集合了復(fù)雜多樣的法律問題，每一個(gè)案例都可以成為理論與實(shí)踐相結(jié)合的最完美的詮釋。案件具有生動(dòng)直觀、具體形象的特點(diǎn)，更具有直觀性，學(xué)生對(duì)此更有感觸，往往能夠取得較好的教育效果。例如，在教學(xué)中，教師可以結(jié)合教材中的法律內(nèi)容拓展一些實(shí)際發(fā)生的案例，讓學(xué)生觀看央視普法欄目劇、閱讀重要的法律新聞、看一些法律案例分析小視頻等，通過這些方式向?qū)W生展示法律案件，尤其是在學(xué)生生活中發(fā)生過的法律案件，能夠吸引學(xué)生的注意力，啟發(fā)學(xué)生思考。同時(shí)，教師可以提出“你遇到過類似的事情嗎”“假如是你應(yīng)該怎么辦”“你應(yīng)該怎么幫助他”等問題，這樣，通過豐富的案例及對(duì)其的分析，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的理解，還能提升學(xué)生的法律素養(yǎng)。

第2篇：小學(xué)啟蒙教育的重要性范文

   XX縣XX學(xué)區(qū)牛蘭甸小學(xué) XX

    作為一名小學(xué)教師，我感到肩上責(zé)任的重大啟蒙教育是教育的基礎(chǔ)，如果沒有一個(gè)扎實(shí)、良好的啟蒙教育，就會(huì)影響學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)與發(fā)展。作為一名班主任，必須要有良好的思想道德風(fēng)尚，為人師表，率先垂范，為學(xué)生作出表率，只有這樣，才會(huì)贏得學(xué)生的尊敬和愛戴，從而使教育教學(xué)工作邁上一個(gè)新臺(tái)階。

    一、潛心練功提升師德

    “給學(xué)生一杯水，教師本身應(yīng)該有一桶水”。在小學(xué)教育中，我感到在孩子們眼中，教師是一個(gè)完美無缺的人物，是最可值得依賴的人，他的投手舉足，都潛移默化地影響孩子們，孩子從教師身上看到了無私的奉獻(xiàn)，孜孜不倦的追求精神，看到了社會(huì)的好形象，師德不只是學(xué)識(shí)問題，更是塑造良好教師形象的問題。因此對(duì)于師德除了要深刻認(rèn)識(shí)其重要性，更關(guān)鍵就是如何去提高自己的師德。

    1、嚴(yán)以律己，注重言行：為人師表，堅(jiān)持嚴(yán)以律己，增強(qiáng)自身的自控能力，控制自己的情緒，始終保持良好、平和的心境，精神飽滿地投入工作，要把自己看作既是個(gè)普通的人，又是個(gè)教育者，到了學(xué)校就應(yīng)該把屬于個(gè)人一切不快和煩惱留在門外，言談應(yīng)該和顏悅色，循循善誘，舉止應(yīng)該優(yōu)美文雅，體現(xiàn)心靈之美，自己的穿著應(yīng)該樸素大方得體，符合小學(xué)的審美情趣。

    2、重視學(xué)習(xí)和實(shí)踐：認(rèn)真學(xué)習(xí)，工作中要時(shí)刻牢記自己作為教師的基本職能：育人，只有品德高尚、學(xué)識(shí)淵博、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，才能勝任此項(xiàng)光榮的工作。而要做到這些，就應(yīng)該不斷地堅(jiān)持學(xué)習(xí)和實(shí)踐。

    3、培養(yǎng)良好的內(nèi)在素養(yǎng)：作為一名小學(xué)教師重要的是塑造內(nèi)在修養(yǎng)，在日常生活中應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，開闊視野，不斷豐富，充實(shí)自己。有意識(shí)地從優(yōu)秀文化中吸取養(yǎng)料，提高自己的內(nèi)在素養(yǎng)。

    二、潛心修業(yè)育人是師德之本，是教師的立身之本

    教師的基本職責(zé)和根本任務(wù)是教書育人，所謂“學(xué)高為師，德高為范”，就是說教師不僅要德高，也要學(xué)高，德高才能取信于學(xué)生，學(xué)高才能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高素質(zhì)，才能完成“傳道、授業(yè)、解惑”的任務(wù).潛心修業(yè)“學(xué)而不厭”，潛心育人“誨人不倦”。

    參加工作三年，經(jīng)過各種學(xué)習(xí)，我對(duì)自己所擔(dān)負(fù)的小學(xué)教育工作有了新的認(rèn)識(shí)。培養(yǎng)跨時(shí)代所需要的高素質(zhì)人才，其基礎(chǔ)就是從良好的小學(xué)教育開始，小學(xué)教師的一言一行及教育質(zhì)量將直接影響到今后的學(xué)習(xí)質(zhì)量和綜合素質(zhì)能力的提高。人們形容育人職業(yè)是“園丁”那是很貼切的，尤其小學(xué)教育，從事啟蒙教育更加顯得重要，可以這樣說，什么樣的教師就培養(yǎng)什么樣的學(xué)生，育人之本，關(guān)鍵在于師德。

第3篇：小學(xué)啟蒙教育的重要性范文

關(guān)鍵詞：兒童；生涯啟蒙；體系

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）36-0271-02

2001年，聯(lián)合國教科文組織修訂的《關(guān)于技術(shù)與職業(yè)教育的建議》，明確提出初步了解技術(shù)和職業(yè)生活應(yīng)是普通教育不可或缺的組成部分，這標(biāo)志著世界開始重視“職業(yè)啟蒙”。[1]“職業(yè)啟蒙”的開展依托于生涯教育（輔導(dǎo)），即依據(jù)一套系統(tǒng)的計(jì)劃，通過生涯輔導(dǎo)人員協(xié)助個(gè)人建立并發(fā)展一個(gè)整合而適當(dāng)?shù)淖晕腋拍?，然后將此概念轉(zhuǎn)化為實(shí)際的選擇與生活方式，達(dá)到個(gè)人的生涯發(fā)展目標(biāo)，同時(shí)滿足社會(huì)的需要。[2]美國的職業(yè)生涯教育從1994年進(jìn)入全面發(fā)展時(shí)期。生涯教育的目的是為所有學(xué)生提供職業(yè)準(zhǔn)備，包括從幼兒園到社區(qū)學(xué)院或大學(xué)的學(xué)生。我國臺(tái)灣地區(qū)也在法歐美的基礎(chǔ)上成功進(jìn)行了本土化，經(jīng)過多年實(shí)踐，至今也取得了一定成果。職業(yè)生涯教育在我國起步較晚，特別是學(xué)前階段的生涯教育，目前還處于探索期。

幼兒園這個(gè)階段對(duì)于孩子的職業(yè)啟蒙至關(guān)重要，此階段是孩子們生涯的起點(diǎn)，是他們開始探索自我世界和外部世界的起點(diǎn)。在幼兒園孩子們所接受到的教育，特別是思維習(xí)慣、個(gè)性品質(zhì)方面的引導(dǎo)會(huì)影響到他們的未來人生的發(fā)展。筆者基于3～6歲孩子的認(rèn)知水平，考慮從幼兒園教育的游戲設(shè)計(jì)和角落設(shè)計(jì)入手，建立兒童生涯啟蒙教育“3w”體系，實(shí)施“家校”互動(dòng)，使游戲開展和功能區(qū)開發(fā)協(xié)同作用，喚醒孩子的生涯意識(shí)。

一、“WHY”

按照舒伯生涯發(fā)展理論，3～10歲是孩童發(fā)展自我概念的重要階段，以自身的“需要”為主要考慮因素，這個(gè)時(shí)期幻想中的角色扮演非常重要，通過不同的職業(yè)體驗(yàn)類活動(dòng)，獲得自我肯定，建立信心。兒童職業(yè)體驗(yàn)館作為一個(gè)“舶來品”，館內(nèi)有規(guī)范的微城市設(shè)計(jì)、仿真的職業(yè)體驗(yàn)場所，多樣化的職業(yè)類型。由于其“寓教于樂”的教育價(jià)值，非常受孩子和家長的歡迎。職業(yè)體驗(yàn)是生涯教育的一部分內(nèi)容，不能滿足多數(shù)孩子對(duì)生涯發(fā)展的渴望。因此，幼兒時(shí)期開展兒童的“生涯”教育啟蒙活動(dòng)非常必要。

二、“WHAT”

1953年，舒伯在繼承前人理論和實(shí)踐的基礎(chǔ)上，提出了階段論，即為職業(yè)行為和職業(yè)態(tài)度提供了一個(gè)框架，叫做發(fā)展任務(wù)，一個(gè)發(fā)展任務(wù)就是個(gè)體在生活中的某點(diǎn)上需要面對(duì)的新的成就或責(zé)任，此任務(wù)的完成會(huì)帶來幸福和成功。幼兒園的生涯階段性任務(wù)是生涯啟蒙，啟蒙教育的載體可以是游戲、集體活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等。

（一）興趣的探索

興趣是指無論我們能力高低，也無論外界評(píng)價(jià)如何，我們依然樂此不疲的事情。興趣與能力無關(guān)，在能力、技能尚未全面開發(fā)的兒童時(shí)期，興趣探索是最容易融入到幼兒生涯教育的元素。霍蘭德興趣理論把人的興趣類型分為實(shí)用型、研究型、藝術(shù)型、社會(huì)型、企業(yè)型、事務(wù)型[3]，把職業(yè)也分為以上六種類型，比如工程師、園藝師等是實(shí)用型職業(yè)，實(shí)驗(yàn)師、科學(xué)家是研究型，演員、作家是藝術(shù)型等。如果人的興趣類型和職業(yè)的類型一致，就表明兩者匹配。喜歡整理玩具的孩子的興趣類型是事務(wù)型，事務(wù)型的興趣類型對(duì)應(yīng)職業(yè)如會(huì)計(jì)、程序員等；喜歡搭積木、拼圖，一般是實(shí)用型，對(duì)應(yīng)的職業(yè)比如工程師、科學(xué)家等；在團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中，如果小朋友經(jīng)常主動(dòng)擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)者是企業(yè)型，對(duì)應(yīng)的職業(yè)比如企業(yè)家、市場營銷員等；喜歡為他人服務(wù)是社會(huì)型，對(duì)應(yīng)的職業(yè)比如護(hù)士、園丁。

幼兒園的教室角落布置，可以體現(xiàn)生涯啟蒙教育的幼兒觀和教育觀。3～6歲兒童的興趣探索可以以功能區(qū)開發(fā)為載體，幼兒園的角落區(qū)域可以包括：積木角、桌面玩具角、科學(xué)小活動(dòng)角、圖書角、家庭角等。各個(gè)活動(dòng)角用不同的家具分隔開來，這樣便于兒童清楚地選擇活動(dòng)區(qū)。與此同時(shí)，教師可縱觀全局，及時(shí)記錄、整理、對(duì)比。孩子們在自由活動(dòng)時(shí)間喜歡停留在哪個(gè)角落，那么就可以基本判定孩子的興趣類型（表1）。幼兒園小朋友的自我認(rèn)知水平不夠高，還不能夠認(rèn)識(shí)到自己真正喜歡什么，幼兒園教師通過觀察記錄來確定孩子的興趣類型，進(jìn)而再和家長進(jìn)一步交流孩子在家庭中的表現(xiàn)，以確定孩子在現(xiàn)階段的興趣類型，幫助家長在家庭教育、課外教育中進(jìn)行個(gè)性化興趣培養(yǎng)。

（二）技能的培養(yǎng)

技能分為三類：專業(yè)知識(shí)技能、可遷移技能和自我管理技能。其中專業(yè)知識(shí)技能是和職業(yè)相關(guān)的專業(yè)技術(shù)知識(shí)，這個(gè)一般放在高等教育階段進(jìn)行；可遷移技能是指職業(yè)內(nèi)外能夠通用的技能；自我管理技能是一個(gè)人的品質(zhì)，是決定個(gè)人職業(yè)生涯成敗的關(guān)鍵因素。在美國1989年的《國家職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)方針》中[4]，明確了指出屬于小學(xué)生的12條職業(yè)能力中包括與人交往等四項(xiàng)可遷移技能和良好工作習(xí)慣重要性的認(rèn)識(shí)等兩項(xiàng)自我管理技能。自我管理技能是關(guān)乎人的品質(zhì)的問題，可以延伸到幼兒園教育，進(jìn)行嘗試性開展。

良好的工作習(xí)慣的培養(yǎng)對(duì)于4～6歲的孩童來說可以從個(gè)人用品資料放置有序做起，比如整理各活動(dòng)區(qū)的玩具架，要求擺放整齊、分類清楚。與人交往、合作是現(xiàn)代社會(huì)人的重要的技能之一。美國的職業(yè)啟蒙教育起步較早，他們重視個(gè)人對(duì)團(tuán)體的貢獻(xiàn)，比如幼兒之間的相互幫助，集體排演小話劇，家庭之間的“玩伴日”活動(dòng)等。他山之石，可以攻玉。借鑒美國幼兒教育的方式方法，在幼兒園教育中更多地開展集體活動(dòng)，提高孩子們之間的互動(dòng)性。另外，每個(gè)活動(dòng)區(qū)幼兒的活動(dòng)盡量保持開放性，以通過交往活動(dòng)促進(jìn)幼兒的社會(huì)交往能力，發(fā)展他們的社會(huì)技巧。

（三）角色的認(rèn)識(shí)

舒伯的生涯彩虹圖表明人在一生中會(huì)有很多生涯角色，比如兒女、父母、員工、學(xué)生、伴侶、公民等，幫助孩子們認(rèn)識(shí)了解各個(gè)角色以及各個(gè)角色之間的關(guān)系是提升孩子社會(huì)化進(jìn)程的重要途徑，可以通過現(xiàn)實(shí)和模擬兩種活動(dòng)載體來實(shí)現(xiàn)。模擬途徑是指幼兒園定期模擬各種情景，如家庭聚會(huì)、社區(qū)活動(dòng)等，讓小朋友按照自己的理解去設(shè)計(jì)、扮演生活中的各種角色；現(xiàn)實(shí)途徑主要是依靠家庭教育開展，引導(dǎo)孩子注意觀察“媽媽”、“爸爸”、“奶奶”等典型人物一天的生活。兩種途徑相互結(jié)合，以討論的形式進(jìn)行課堂啟發(fā)，引導(dǎo)孩子們加深對(duì)各種角色的認(rèn)識(shí)。

（四）外部世界探索

生涯啟蒙需要孩子們更多地接觸外部社會(huì)、探索外部世界，并且和社會(huì)環(huán)境中的人和物進(jìn)行互動(dòng)交流。教師和家長必須鼓勵(lì)幼兒積極地與自熱環(huán)境、社會(huì)環(huán)境進(jìn)行相互作用。幼兒利用各種感官，通過與大自然、周圍的人和物直接作用進(jìn)行學(xué)習(xí)。新媒體時(shí)代的到來，給孩子們提供了更多和外界活動(dòng)的機(jī)會(huì)，孩子們可以在新媒體平臺(tái)上信息和外界互動(dòng)。比如獨(dú)生子女家庭，朋輩互動(dòng)空缺，可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和萬里之外的小朋友下圍棋，在活動(dòng)中培養(yǎng)競爭意識(shí)。

三、“WHO”

“WHO”指的是兒童生涯教育開展的學(xué)習(xí)共同體，包含生涯教育的主體（孩子），客體（家長、教師）。主客體在游戲中互動(dòng)，在互動(dòng)中成長，兩者組成了“學(xué)習(xí)共同體”。

幼兒教師作為兒童生涯啟蒙教育的支點(diǎn)，需要學(xué)習(xí)職業(yè)生涯規(guī)劃的基本知識(shí)，結(jié)合對(duì)孩子的了解，給幼兒提供適合年齡發(fā)展和個(gè)體發(fā)展的游戲，在游戲中和孩子們互動(dòng)。同時(shí)，加強(qiáng)和家長的聯(lián)系，以提升互動(dòng)的深度和互動(dòng)的范圍。從事不同職業(yè)，對(duì)職業(yè)生涯有自己理解的家長也是幼兒生涯啟蒙教育的重要資源。幼兒園“職業(yè)日”活動(dòng)，可以邀請(qǐng)從事不同職業(yè)的家長走進(jìn)課堂，向孩子們從工作內(nèi)容、工作時(shí)間、工作對(duì)象等方面描述各自的職業(yè)生活。在生涯啟蒙教育開展的過程中，家長和教師始終應(yīng)該注意保持以“孩子”為中心，從“我教你”、“我管你”到“我們一起成長”，轉(zhuǎn)變教育理念，在平等的前提下開展形式各樣的活動(dòng)。

四、結(jié)語

生涯啟蒙教育包括自我探索和外部探索部分。幼兒園階段小朋友的好奇心最濃，家長和幼兒園老師作為小朋友的人生導(dǎo)師，應(yīng)從理念上重視、從行動(dòng)上協(xié)助小朋友認(rèn)識(shí)自我，帶領(lǐng)小朋友探索外部世界，協(xié)助小朋友開始生涯之旅。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃晟揚(yáng)，王魚龍.美國兒童的職業(yè)啟蒙教育研究[J].成人教育，2014，（1）：109-111.

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第4篇：小學(xué)啟蒙教育的重要性范文

關(guān)鍵詞：學(xué)科素養(yǎng)；初中化學(xué)；化學(xué)興趣；啟蒙教育

化學(xué)對(duì)學(xué)生的影響非常深刻，老師在化學(xué)教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)書本上的知識(shí)，還要讓學(xué)生們形成化學(xué)素養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)化學(xué)的本質(zhì)，培養(yǎng)化學(xué)思維能力。在以往的教育中，老師把教學(xué)的重點(diǎn)放在背誦概念與原理上，忽視了學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力，學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)自然受到了影響。部分學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中，對(duì)有的物質(zhì)性質(zhì)沒有掌握清楚，引發(fā)了很多笑話。比如有學(xué)生因“一氧化二氫”可能引發(fā)嘔吐而呼吁禁止它；有學(xué)生因“二氧化碳”可能導(dǎo)致溫室效應(yīng)而認(rèn)為其沒有使用價(jià)值。隨著新課標(biāo)核心素養(yǎng)的明確提出，老師在化學(xué)教學(xué)中要進(jìn)行啟蒙教育，重點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生思考。

一、初中化學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

現(xiàn)在，培養(yǎng)什么樣的人才已經(jīng)關(guān)系到國家未來的發(fā)展，在探索人才培養(yǎng)的過程中，提出了核心素養(yǎng)的構(gòu)建。核素素養(yǎng)包含著學(xué)生的各項(xiàng)能力，包括自主發(fā)展能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、語言能力和實(shí)踐能力等。在化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)一般包括化學(xué)思維、化學(xué)能力、化學(xué)信息素養(yǎng)與化學(xué)精神?；瘜W(xué)核心素養(yǎng)的本質(zhì)是育人，老師在化學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)中，要把學(xué)生的發(fā)展放在最根本的位置，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)課本知識(shí)的同時(shí)，理解其中的原理。初中學(xué)生剛學(xué)習(xí)化學(xué)，他們一方面對(duì)化學(xué)有著強(qiáng)烈的興趣，另一方面他們不具備化學(xué)思維。所以，老師在教學(xué)中要把握化學(xué)課程的特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)上多選擇一些具有啟發(fā)性的問題；在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生思考，并鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，共同探討化學(xué)中的知識(shí)。這樣，學(xué)生才會(huì)具備化學(xué)素養(yǎng)，樹立科學(xué)的態(tài)度，養(yǎng)成化學(xué)精神。

二、目前初中化學(xué)啟蒙教育中存在的問題

（一）學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)薄弱在很多學(xué)生看來，化學(xué)屬于化學(xué)家的研究范疇，與自己的生活關(guān)聯(lián)性不大。部分學(xué)生雖然認(rèn)為化學(xué)與我們的生活息息相關(guān)，但是也不會(huì)過多研究化學(xué)，學(xué)習(xí)僅僅停留在表面。同時(shí)，初中學(xué)生在小學(xué)階段沒有接觸過化學(xué)，對(duì)化學(xué)還不是很了解。因種種原因，導(dǎo)致初中化學(xué)教學(xué)效果不明顯，老師在課堂上讓學(xué)生們背誦元素周期表、化學(xué)方程式，但是因?qū)W生沒有與生活建立聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生在記憶過程中非常困難，即使學(xué)生花費(fèi)大量的時(shí)間記住，如果長時(shí)間不用，也會(huì)很快忘掉。另外，學(xué)生對(duì)教材中的很多物質(zhì)都不認(rèn)識(shí)，教材中的化學(xué)現(xiàn)象都是學(xué)生生活的反映，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，僅僅記住了其化學(xué)性質(zhì)，但是很難在生活中應(yīng)用化學(xué)思維解決實(shí)際問題。部分學(xué)生面對(duì)生活中的難題，很難用化學(xué)知識(shí)解釋。初中學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱是影響學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的一個(gè)重要阻礙因素。

（二）缺乏學(xué)習(xí)氛圍化學(xué)體系非常龐大，但是初中化學(xué)課程開設(shè)得比較晚，與其他科目相比，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的時(shí)間非常少?；瘜W(xué)教材中有很多的知識(shí)，都需要學(xué)生們掌握，但是部分老師在升學(xué)的壓力下，教學(xué)心態(tài)比較急躁，他們在課堂上給學(xué)生們總結(jié)一些?？嫉闹R(shí)點(diǎn)，學(xué)生根據(jù)老師的計(jì)劃學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)化學(xué)失去興趣。在課堂上，老師以教材為主，帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)一些淺層次的東西，不斷灌輸化學(xué)理論知識(shí)。但是對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)則沒有充分利用[1]。眾所周知，化學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)，幾乎所有的結(jié)論都是通過實(shí)驗(yàn)得出的。但是部分學(xué)校因?qū)嶒?yàn)器材設(shè)備的缺乏，學(xué)生們無法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。另外，部分老師為了趕教學(xué)進(jìn)度，不想在實(shí)驗(yàn)方面花費(fèi)較多的時(shí)間，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)流于形式。初中化學(xué)課堂本應(yīng)該發(fā)揮啟蒙作用，但因種種因素導(dǎo)致學(xué)生學(xué)到的化學(xué)知識(shí)沒有靈活性。

三、基于化學(xué)核心素養(yǎng)的初中化學(xué)啟蒙教育措施

（一）培養(yǎng)化學(xué)意識(shí)與觀念在化學(xué)啟蒙教育中，要想培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，就要培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)意識(shí)與觀念，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)的重要性?；瘜W(xué)思想是學(xué)生認(rèn)識(shí)物質(zhì)的重要基礎(chǔ)，學(xué)生們通過化學(xué)學(xué)習(xí)，化學(xué)理念便慢慢養(yǎng)成了，對(duì)各種社會(huì)問題、食品安全問題、環(huán)境污染問題便會(huì)有自己的想法。因此，老師在化學(xué)教學(xué)中要經(jīng)常啟發(fā)學(xué)生，通過常見的一些物質(zhì)引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生用化學(xué)的思想去解釋造成各種問題的原因。比如，在學(xué)習(xí)“燃燒”時(shí)，老師可以讓學(xué)生們觀察蠟燭燃燒的反應(yīng)，并提出問題：“同學(xué)們，蠟燭燃燒會(huì)產(chǎn)生什么樣的物質(zhì)呢？”學(xué)生們在下面思考開了，老師接著提問：“蠟燭產(chǎn)生的這種物質(zhì)對(duì)我們的生活有什么作用？”老師在課堂中積極引導(dǎo)學(xué)生思考，啟發(fā)學(xué)生。久而久之，學(xué)生便會(huì)發(fā)現(xiàn)化學(xué)中的每一個(gè)現(xiàn)象都與自己的生活密不可分。這種方式不僅會(huì)讓學(xué)生們明白化學(xué)反應(yīng)的規(guī)律，還會(huì)讓學(xué)生樹立化學(xué)思想與觀念，這對(duì)學(xué)生以后的化學(xué)學(xué)習(xí)具有很大的影響。同時(shí)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)也形成了。

（二）培養(yǎng)化學(xué)思維與能力雖然初中學(xué)生在初三才開始學(xué)習(xí)化學(xué)，但是老師在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維，讓學(xué)生在課堂上敢于提出問題，并尋找解決問題的方法。在化學(xué)啟蒙教育中，老師僅僅是引路人。因此，老師要發(fā)揮學(xué)生的潛能，重視學(xué)生獨(dú)立思考的能力，讓學(xué)生們的思維在探索中得到開闊。同時(shí)，老師在教學(xué)中，還要培養(yǎng)學(xué)生用化學(xué)思維解決問題的能力[2]。例如，在實(shí)驗(yàn)“氫氣還原氧化銅”中，為了探討氧化銅是否已經(jīng)消耗完，老師可以讓學(xué)生們自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生們在老師的指導(dǎo)下親自參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，其解決問題的能力得到了提高。生活中的很多現(xiàn)象都可以用化學(xué)知識(shí)解釋，老師在講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生根據(jù)老師創(chuàng)設(shè)的情境思考問題。這樣，學(xué)生的興趣不僅會(huì)增加，還有助于學(xué)生加深記憶，到達(dá)真正啟發(fā)學(xué)生的作用[3]。

（三）培養(yǎng)化學(xué)學(xué)科精神初中化學(xué)屬于啟蒙教育，其主要的研究方向是物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與形式，最終的目標(biāo)是讓人們更好地認(rèn)識(shí)世界。學(xué)科精神也是核心素養(yǎng)的重要組成部分，老師在化學(xué)課堂上，要讓學(xué)生們看到化學(xué)對(duì)我們生活的貢獻(xiàn)。為達(dá)到教學(xué)效果，老師在教學(xué)中要讓學(xué)生們樹立科學(xué)精神[4]。首先，老師要用化學(xué)中的重要人物對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，比如通過門捷列夫、侯德榜等人物，讓學(xué)生們了解他們在各自領(lǐng)域中對(duì)化學(xué)所做的貢獻(xiàn)，學(xué)習(xí)他們探索、堅(jiān)持的精神，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。其次，老師要發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用。在學(xué)習(xí)教材中的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，老師要讓學(xué)生們自己探索，在實(shí)驗(yàn)過程中通過不斷改變條件，總結(jié)化學(xué)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的探究與合作精神。在核心素養(yǎng)視角下進(jìn)行化學(xué)啟蒙教育，老師不能急于求成，要根據(jù)教材的特點(diǎn)，通過學(xué)生們感興趣的話題，讓學(xué)生們喜歡上化學(xué)。學(xué)生也要發(fā)揮自己的智慧，完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

四、結(jié)束語

初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的啟蒙時(shí)期，學(xué)生們對(duì)化學(xué)的了解不多。老師在教學(xué)中要給學(xué)生們打好基礎(chǔ)，通過引導(dǎo)，為學(xué)生打開化學(xué)的大門，讓學(xué)生在化學(xué)的領(lǐng)域中主動(dòng)探索。在課堂上，老師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)對(duì)生活的意義，讓學(xué)生樹立化學(xué)思想，并給學(xué)生創(chuàng)建愉快的課堂氛圍，讓學(xué)生感受到化學(xué)的美妙，提高核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]許宏林.基于化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的初中化學(xué)啟蒙教育的分析[J].新一代:理論版,2018(10):31.

[2]丁丹丹.基于化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的初中化學(xué)啟蒙教育的思考[J].化學(xué)教與學(xué),2018(001):15-19.

[3]賈廣英[1].化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的初中化學(xué)啟蒙教育的思考分析[J].下一代,2018(9):1.

第5篇：小學(xué)啟蒙教育的重要性范文

一、聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育

數(shù)學(xué)知識(shí)在日常生活、生產(chǎn)建設(shè)和科技等方面有著廣泛的應(yīng)用。教學(xué)時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特

征和接受能力，聯(lián)系實(shí)際，闡明所學(xué)知識(shí)的用處，從而不斷激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，深入淺出地進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育。例如：一年級(jí)教學(xué)“元、角、分的認(rèn)識(shí)”，可以介紹人民幣在日常生活中的使用和生產(chǎn)建設(shè)中的作用；二年級(jí)教學(xué)“萬以內(nèi)的加法和減法”時(shí)，要使學(xué)生知道已學(xué)過的“100以內(nèi)的加法和減法”不能滿足人們在工作和生活中的需要，這部分知識(shí)在今后的學(xué)習(xí)以及人們在工作和生活中要經(jīng)常用到；三年級(jí)教學(xué)“三步計(jì)算式題”時(shí)，可以介紹“小括號(hào)”在實(shí)際中的應(yīng)用和在運(yùn)算順序中的作用；四年級(jí)教學(xué)“三角形、平行四邊形”時(shí)，可以介紹三角形、平行四邊形的特征在日常生活和生產(chǎn)建設(shè)中的應(yīng)用；五年級(jí)教學(xué)“比例尺”時(shí)，可以介紹按“比例尺”計(jì)算“圖上距離”或“實(shí)際距離”，以及按“比例尺”繪制圖紙，在建筑、科研、軍事等方面的重要作用等等。通過教師簡明扼要的介紹，要使學(xué)生把所學(xué)新知識(shí)同現(xiàn)實(shí)生活、今后的學(xué)習(xí)和國家的建設(shè)逐步聯(lián)系起來，明確所學(xué)知識(shí)的重要性。另外，還可以借助報(bào)刊、雜志、廣播、電視等提供的材料，有計(jì)劃、有目的地向?qū)W生介紹一些數(shù)學(xué)在現(xiàn)代信息社會(huì)中的廣泛應(yīng)用。使學(xué)生開闊眼界，產(chǎn)生學(xué)好新知識(shí)的欲望和正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

二、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行愛祖國、愛社會(huì)主義、愛科學(xué)的教育數(shù)學(xué)教材中有很多插圖和應(yīng)用題，教學(xué)時(shí)可以選擇富有教育意義、形象生動(dòng)的插圖，有說服力的數(shù)據(jù)和統(tǒng)計(jì)材料，以及數(shù)學(xué)史料等內(nèi)容，進(jìn)行愛祖國、愛社會(huì)主義、愛科學(xué)的教育。例如：一年級(jí)教學(xué)“準(zhǔn)備課”、“5的認(rèn)識(shí)”、“10的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師可利用插圖為媒體，將畫面編成數(shù)學(xué)小故事，通過對(duì)畫面的處理，使它由靜變動(dòng)，由無聲變有聲，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛學(xué)校、愛、全國各族人民大團(tuán)結(jié)的教育。中年級(jí)教學(xué)“讀數(shù)、寫數(shù)”時(shí)，可以有選擇地介紹一些本地有教育意義的數(shù)據(jù)，還可以介紹我國的地形概況，如我國地域廣大，東西相距約50

00千米，南北相距約5500千米，領(lǐng)土面積約960萬平方千米，我國境內(nèi)有世界著名的大河長江，長6300千米，等等。中、高年級(jí)教學(xué)“應(yīng)用題”時(shí)，可以根據(jù)應(yīng)用題中所反映的日常生活、工業(yè)、農(nóng)業(yè)、衛(wèi)生、交通、教育、科技等方面有說服力的數(shù)據(jù)，經(jīng)過比較、分析，進(jìn)行愛家鄉(xiāng)、愛祖國、愛社會(huì)主義、愛科學(xué)的教育。高年級(jí)教學(xué)“百分?jǐn)?shù)”時(shí)，可以介紹中國人民用占世界耕地面積5％的土地，養(yǎng)活了世界上20％的人口，而且國家安定，人民生活幸福，從而進(jìn)行國情教育。另外，還可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容介紹一些我國的發(fā)明創(chuàng)造，如“九九口訣”和“七巧板”的發(fā)明，“珠算”的歷史，以及我國歷史上祖沖之的輝煌成就，等等。從而增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和自信心，樹立長大后為祖國社會(huì)主義建設(shè)作貢獻(xiàn)的雄心壯志。

第6篇：小學(xué)啟蒙教育的重要性范文

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)；農(nóng)村；低年級(jí)；識(shí)字；有效性

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

面對(duì)新制定的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》其中所提出的對(duì)識(shí)字教學(xué)新要求，一些農(nóng)村教師因?yàn)闆]有很好地理解和接受，從而在農(nóng)村小學(xué)生識(shí)字教學(xué)中，出現(xiàn)了一些問題。本文針對(duì)這一實(shí)際，深入地探討和分析如何實(shí)現(xiàn)農(nóng)村低年級(jí)識(shí)字教學(xué)質(zhì)量提高的有效性。

漢字，又被稱為是“中文字”，不但被本國人所使用，所有的漢字文化圈都在廣泛使用這種文字。追溯漢字的歷史，可謂是源遠(yuǎn)流長，中國歷代所使用的官方文字，即是漢字。漢字如此重要，那么，在小學(xué)低年級(jí)教學(xué)中，漢字也就成為了啟蒙教育階段的重點(diǎn)。由于是啟蒙教育，所以，對(duì)于低年級(jí)教師，特別是在農(nóng)村實(shí)施較低年級(jí)漢字教育的教師來說，無疑是一種挑戰(zhàn)。采用多樣化的教學(xué)模式，成為了需要探討和分析的問題。為了讓新課標(biāo)識(shí)字、寫字的教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，并更適合于將其推廣到農(nóng)村小學(xué)識(shí)字教學(xué)中，這里針對(duì)識(shí)字教學(xué)中所存在的誤區(qū)，提出了一些有效性改革措施。

一、農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中所存在的局限性

相比較于城市的小學(xué)生，農(nóng)村的小學(xué)生由于其所處地區(qū)的局限性，導(dǎo)致了小學(xué)生在知識(shí)掌握的程度上出現(xiàn)了缺陷。教育，首先是從家庭教育著手的。在城市中，即便是沒有良好的家庭教育環(huán)境，小學(xué)生也可以通過其他的渠道，如幼兒園教育或者是社會(huì)環(huán)境的熏陶而為小學(xué)教育打下了良好的基礎(chǔ)。而在農(nóng)村則不然。雖然農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)環(huán)境以及社會(huì)狀況在近些年來已經(jīng)有所改善，但是其多年所形成的教育觀念和生活習(xí)慣，并不會(huì)讓新的教學(xué)方法在這里立即實(shí)現(xiàn)。所以，在農(nóng)村低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，需要有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。一方面要支持國家的教學(xué)目標(biāo)，另一方面還要適應(yīng)農(nóng)村的地方特點(diǎn)。

除了自然條件的局限性之外，農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)狀況也決定了農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)教學(xué)的有限性。在農(nóng)村，由于在一些地區(qū)，特別是邊遠(yuǎn)偏僻的地區(qū)，經(jīng)濟(jì)條件比較差，導(dǎo)致了教學(xué)設(shè)備的簡陋。同時(shí)因?yàn)椴淮嬖诘赜蛏系膬?yōu)勢，所以出現(xiàn)了師資力量相對(duì)薄弱的現(xiàn)象，那么教學(xué)方法上的單一化和傳統(tǒng)化，成為了需要重視的問題。

當(dāng)一些客觀條件無法改變的時(shí)候，就需要從新的角度，將觀念更新，將教學(xué)方法在有限的條件下實(shí)現(xiàn)利用最大化。

二、農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中的創(chuàng)新性改革

在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中就已經(jīng)提出了關(guān)于小學(xué)漢字識(shí)字量的任務(wù)，即常用漢字要求在第一學(xué)段達(dá)到大約1700個(gè)，而其中要會(huì)寫900個(gè)字。針對(duì)這一標(biāo)準(zhǔn)，教師的工作量顯然不算小的了。特別是對(duì)于農(nóng)村教學(xué)的教師來說，面對(duì)農(nóng)村的小學(xué)生的基本素質(zhì)普遍不高，要實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)計(jì)劃可謂任務(wù)艱巨了。那么，在低年級(jí)第一學(xué)段識(shí)字教學(xué)的過程中，就需要采用多樣化的教學(xué)模式，以提高學(xué)生識(shí)字、認(rèn)字、寫字的技能。

（一）采用形象記憶法進(jìn)行教學(xué)

與世界上的其他文字相比較，漢字具有著自己的獨(dú)特性。這些方塊形的符號(hào)，從形體上來看，與各種圖形有很多的相似之處。原因很簡單，因?yàn)闈h字首先就是由圖形到象形文字逐漸轉(zhuǎn)化為現(xiàn)在的簡體文字的。既然如此，那么在小學(xué)識(shí)字教學(xué)中，就可以將圖形的特點(diǎn)貫穿其中。

比如“口”字，這不但是一個(gè)比劃簡單的漢字，也是一個(gè)較為形象化簡單的圖形?；谛W(xué)生喜歡畫畫的特點(diǎn)，可以讓小學(xué)生用鉛筆畫出“口”的形狀，然后再將其以最簡單的線條進(jìn)行加工，“口”的線條就形成了。

小學(xué)生對(duì)于自己的五官還是非常敏感的，那么，認(rèn)識(shí)“口”字首先從印象基礎(chǔ)到繪畫線條，從而達(dá)到會(huì)寫的目的。經(jīng)過了這種方法教學(xué)，可以達(dá)到加深印象的目的，而且也會(huì)讓教學(xué)課堂更為生動(dòng)有趣。

（二）采用符號(hào)形象化教學(xué)，讓教學(xué)更直觀

在小學(xué)識(shí)字的第一階段――識(shí)字過程中，相比較于寫字，識(shí)字是重點(diǎn)。在農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)教學(xué)中，由于農(nóng)村小學(xué)生可以更多地接觸大自然，那么，將識(shí)字與生態(tài)自然相結(jié)合，則更為容易一些。比如“山”字，在一些農(nóng)村山區(qū)地帶，可以讓學(xué)生先領(lǐng)會(huì)一下山的大體形狀特點(diǎn)，然后用筆將輪廓畫出來。比較“山”字的寫法，則農(nóng)村小學(xué)生的領(lǐng)會(huì)能力就會(huì)加深。如此，就可以觸類旁通，一些學(xué)生就會(huì)很自然地采取這種方法識(shí)別其他的字了。

第7篇：小學(xué)啟蒙教育的重要性范文

生態(tài)環(huán)境教育意義深遠(yuǎn)，關(guān)系到我們的下一代能否擁有真正的綠色的家園。由于人類對(duì)環(huán)境認(rèn)識(shí)的淡薄導(dǎo)致對(duì)環(huán)境的肆意破壞，造成現(xiàn)如今的生態(tài)平衡失調(diào)，給人類生活、生命帶來了種種威脅。因此，在環(huán)境問題日益嚴(yán)重的當(dāng)今社會(huì)“生態(tài)環(huán)境教育”已不是一個(gè)陌生的字眼。如今，生態(tài)環(huán)境教育已走進(jìn)中小學(xué)的課堂，作為基礎(chǔ)教育的幼兒教育，也有必要盡早讓幼兒從小接受環(huán)境保護(hù)的啟蒙教育。

幼兒園是幼兒環(huán)境教育的重要場所，幼兒園應(yīng)培養(yǎng)幼兒良好的環(huán)保意識(shí)，激發(fā)他們熱愛自然、建設(shè)美好家園的情感。然，當(dāng)今的幼兒園環(huán)境教育還存在著一些的問題，由于對(duì)幼兒的認(rèn)知和年齡特點(diǎn)的了解不夠，一些教育內(nèi)容和方法超越了幼兒的理解水平，使得環(huán)境教育成為一種灌輸，片面的把環(huán)境教育單單理解為環(huán)境保護(hù)教育。幼兒的環(huán)境教育不同于中小學(xué)的環(huán)境教育，應(yīng)該走出“危機(jī)教育、責(zé)任教育”等的框框，不要讓幼兒去承擔(dān)成人的責(zé)任，而要從幼兒熟悉的周圍事和物入手，幫助幼兒了解他們所生活的環(huán)境及其廣泛的生態(tài)關(guān)系。

幼兒期更多的是依賴情感而不是依賴?yán)碇巧畹?，我們不需要向幼兒介紹太多的抽象的生態(tài)知識(shí)，可以滲透進(jìn)各種內(nèi)容中。如：隨著城市改造的飛速發(fā)展，不少綠地水景出現(xiàn)在孩子們身邊，成為大家經(jīng)常談?wù)摰脑掝}。為此，我們開展“水”這一主題活動(dòng)，試圖讓孩子們了解人類生活與水的關(guān)系，給節(jié)約用水、保護(hù)水資源等理性認(rèn)識(shí)賦予豐富的情感內(nèi)涵?；顒?dòng)的目標(biāo)定位是通過簡單的故事情節(jié)配合繪本閱讀，培養(yǎng)幼兒的愛心和保護(hù)水資源的意識(shí)，幫助幼兒懂得污染了的水將會(huì)對(duì)人類，動(dòng)植物造成危害。使幼兒發(fā)自內(nèi)心的喜歡這個(gè)世界，并用自己力所能及的行動(dòng)來關(guān)心這個(gè)世界。

幼兒期是幼兒世界觀、自然觀剛剛萌發(fā)的時(shí)期。幼兒天生具有和自然親近的本能，他們能和大自然親密的對(duì)話，在他們的眼里到處是“紅花姐姐、燕子阿姨、蝴蝶姑娘”。利用幼兒的這個(gè)特點(diǎn)，可以從保護(hù)動(dòng)植物入手，激發(fā)幼兒關(guān)心、愛護(hù)大自然的意識(shí)。如：通過培育植物、飼養(yǎng)小動(dòng)物的活動(dòng)，使幼兒知道動(dòng)植物生長的不易和保護(hù)他們生長的艱辛。在感受到付出的艱辛、失敗的傷悲、收獲的喜悅后，幼兒會(huì)更加自覺的去關(guān)心身邊的花花草草和小動(dòng)物們。生態(tài)環(huán)境教育不僅僅是讓幼兒獲得自然事物的形象知識(shí)，還要幫助其理解這些事物之間的關(guān)系，幼兒必須通過自己的活動(dòng)獲取直接經(jīng)驗(yàn)并加以概括，這樣才能有所體會(huì)。總之，生態(tài)環(huán)境教育應(yīng)該把生態(tài)環(huán)境知識(shí)的特點(diǎn)和幼兒思維、學(xué)習(xí)的特點(diǎn)結(jié)合起來，讓幼兒通過自己的探索活動(dòng)，獲取豐富的經(jīng)驗(yàn)。

生態(tài)環(huán)境教育的課程組織應(yīng)充分考慮到幼兒園課程的特點(diǎn)，不易作為幼兒園課程的一個(gè)單獨(dú)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，而要采取綜合活動(dòng)的形式，在各個(gè)領(lǐng)域的課程中加以滲透，明確目標(biāo)和內(nèi)容，并根據(jù)不同幼兒的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同難度的教育活動(dòng)。

小班幼兒一般是通過游戲性的活動(dòng)來激發(fā)興趣的，幼兒通過觀察周圍生活中常見的實(shí)物，獲取具體的、直接的經(jīng)驗(yàn)，如：在“各種各樣的樹葉”中，可以讓幼兒欣賞各種各樣的樹，使幼兒知道每棵樹都有樹葉，而樹葉的樣子又各不相同，使幼兒從中積累有關(guān)樹葉的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)引導(dǎo)幼兒思考“愛護(hù)樹木和生態(tài)環(huán)境的關(guān)系”，既了解了樹葉的多樣性，又為中、大班積累了相關(guān)的知識(shí)。

對(duì)于小班的幼兒還可將生態(tài)環(huán)境教育和生活習(xí)慣的培養(yǎng)聯(lián)系起來，從平時(shí)的生活自理能力和保持自己周圍環(huán)境整潔的方面來進(jìn)行。通過讓幼兒學(xué)習(xí)有關(guān)的詩歌、故事等，結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行教育，初步嘗試參與到保護(hù)環(huán)境的活動(dòng)中來。如：“洗手歌”“小兔子走路輕又輕”“小紐扣鉆山洞”“我有一雙巧巧手”等。引導(dǎo)幼兒注意著裝整潔、手臉干凈、勤剪指甲等培養(yǎng)幼兒良好的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣；指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)整理自己的物品，掌握生活自理的方法，認(rèn)識(shí)到自身清潔及環(huán)境整潔的重要性。讓幼兒發(fā)現(xiàn)整潔的環(huán)境是很美的，產(chǎn)生保持整潔的愿望。

中班這個(gè)階段的幼兒的思維具有了一定的概括性，往往通過自身對(duì)事物的觀察、認(rèn)識(shí)，已能形成初步的科學(xué)概念。所以，針對(duì)中班幼兒可以引導(dǎo)幼兒在日常生活中體驗(yàn)良好環(huán)境的重要性，由淺入深的理解環(huán)保的意義，培養(yǎng)幼兒自覺的環(huán)保行為。如：在地球資源中，水是我們每時(shí)每刻都離不開的而節(jié)約用水更是擺在我們面前的一個(gè)必須重視的問題。然而，在南方的一些城市中缺水問題不是很明顯，幼兒雖然知道要節(jié)約用水，他們一邊說節(jié)約用水，一邊卻在洗手、洗澡、上廁所的過程中浪費(fèi)水。因此可以設(shè)計(jì)“節(jié)約用水”的教育主題，先教會(huì)幼兒正確的洗手方法，培養(yǎng)幼兒洗完手后擰緊水龍頭的習(xí)慣；然后，用兒歌、猜謎的形式，引發(fā)幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)，了解水資源的現(xiàn)狀；通過圖片、課件、視頻、實(shí)物演示等方式找出地球上有水的地帶，告訴幼兒地球上的水雖然很多很多而且各種各樣，可是我們可以利用、飲用的淡水卻很少很少。讓幼兒深刻體會(huì)到，如果不節(jié)約用水的話，后果不堪設(shè)想。在教育過程中抓住機(jī)會(huì)、創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓幼兒親身體驗(yàn)沒有水的艱難，真切的感受到珍稀水資源的重要性。

大班幼兒對(duì)世界萬物都非常感興趣，在這個(gè)時(shí)期重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒的抽象思維能力和進(jìn)行探究的能力。啟發(fā)幼兒思考、主動(dòng)探究、最終得出結(jié)論。隨著大班幼兒知識(shí)面的擴(kuò)展，我們可以嘗試向他們進(jìn)行生態(tài)平衡的啟蒙教育，引導(dǎo)幼兒科學(xué)的看待和愛護(hù)自然界的生靈。特別是那些兇狠的動(dòng)物或被人們喻為“壞蛋”的那些狼、狐貍、蛇等，告訴幼兒為了維護(hù)生態(tài)環(huán)境的平衡，過度的捕殺是有害的。通過圖片、新聞等讓幼兒看看它們本來可愛的樣子，激發(fā)幼兒關(guān)心自然、關(guān)愛生命、愛護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

第8篇：小學(xué)啟蒙教育的重要性范文

關(guān)鍵詞：幼兒教育；成長；影響

幼兒教育一般是指父母及老師對(duì)幼兒進(jìn)行教育的過程，更好地促進(jìn)子女身心健康的發(fā)展。幼兒教育要注重使幼兒成為完整的人，成為有尊嚴(yán)和價(jià)值的個(gè)體，為幼兒的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，以促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。我國2001年頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》將幼兒教育內(nèi)容分為健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域，并明確指出：“各個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展”。通過這些年的幼兒教育實(shí)踐讓我對(duì)幼兒教育有了一個(gè)更深的了解和思考。

1 什么是幼兒教育

幼兒教育主要指的是對(duì)3～6歲年齡階段的幼兒所實(shí)施的教育，幼兒教育是學(xué)前教育或說早期教育的后半階段，前面與0～3歲的嬰兒教育銜接，后面與初等教育銜接，是一個(gè)人教育與發(fā)展的重要而特殊的階段。“重要”指的是它是一個(gè)人發(fā)展的奠基時(shí)期，許多重要能力、個(gè)性品質(zhì)在這個(gè)時(shí)期形成基本特點(diǎn)；“特殊”指的是這個(gè)階段是兒童身心發(fā)展從最初的不定型到基本定型，轉(zhuǎn)而可以開始按社會(huì)需求來學(xué)習(xí)并獲得發(fā)展的過渡時(shí)期。

2 中國幼兒教育的發(fā)展及任務(wù)

中國的幼兒教育是社會(huì)主義教育事業(yè)的組成部分。2001年頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》，提出了幼兒教育的主要方面及內(nèi)容，即生活衛(wèi)生習(xí)慣、體育活動(dòng)、思想品德、語言、常識(shí)、計(jì)算、音樂和美術(shù)。綱要還指出，對(duì)幼兒全面發(fā)展的教育內(nèi)容要貫穿在游戲、體育活動(dòng)、上課、觀察、勞動(dòng)、娛樂等全部生活與活動(dòng)之中。幼兒教育的主要任務(wù)是使兒童身心獲得正常發(fā)展，為進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

3 幼兒教育既包括家庭教育，也包括幼兒園學(xué)校教育

現(xiàn)今，有不少父母過早與孩子缺乏親子交往，孩子的家庭教育的不到很好的保證，使孩子出現(xiàn)不愛交流、不愛學(xué)習(xí)、不愛思考的習(xí)慣，這些都會(huì)讓孩子得不到良好的家庭教育環(huán)境。而幼兒園的孩子又多，教師有時(shí)照應(yīng)不過來，忽視了幼兒的個(gè)性心理的發(fā)展，容易使小孩形成對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣甚至孤僻的性格。這樣，幼兒教育就存在很大的危機(jī)，不僅不利于幼兒的健康成長，而且使幼兒形成不愛學(xué)習(xí)的壞習(xí)慣。因此，不管是家長還是教師，都應(yīng)該對(duì)幼兒教育予以重視，不僅對(duì)幼兒今后的學(xué)習(xí)有非常大的幫助，而且對(duì)我國國民的文化素質(zhì)有一個(gè)質(zhì)的提高。

4 案例分析

（1）據(jù)查訪，在我國沿海許多小工廠內(nèi)，有不少年齡在15～18歲的孩子輟學(xué)在那打工。雖然有不少是因?yàn)榧揖池毢荒芡瓿蓪W(xué)業(yè)，但是他們當(dāng)中大多數(shù)是不想讀書（或者是不喜歡讀書）。對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，這是否可以說是幼兒教育的一大失誤呢？針對(duì)孩子不想學(xué)習(xí)，我想這與孩子在接受幼兒教育有很大的關(guān)系，那么家長或是幼兒教師應(yīng)該進(jìn)行反思，是否對(duì)幼兒的教育不夠關(guān)心或者是對(duì)幼兒的教育引導(dǎo)有誤。這些都值得我們每一個(gè)家長或老師關(guān)注的。

（2）我國甘肅省曾對(duì)農(nóng)村邊遠(yuǎn)山區(qū)和一些少數(shù)民族地區(qū)的一年級(jí)學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查，結(jié)果顯示入學(xué)前受過學(xué)前啟蒙教育的兒童在語文、數(shù)學(xué)兩門主要學(xué)科的成績上要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于入學(xué)前受過啟蒙教育的兒童。另外，國外也有研究資料表明，如果對(duì)學(xué)齡前進(jìn)行過初步的數(shù)學(xué)啟蒙和訓(xùn)練，這些兒童到了十三四歲，其數(shù)學(xué)成績比未受過學(xué)前期訓(xùn)練的同齡人要好。由此可見，學(xué)齡前的幼兒數(shù)學(xué)啟蒙教育不僅可以使幼兒掌握 一些有關(guān)數(shù)學(xué)的粗淺知識(shí)，發(fā)展其初步的抽象邏輯思維能力，而且更能對(duì)幼兒進(jìn)入小學(xué)甚至中學(xué)后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響，創(chuàng)造有利的條件。

5 讓幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主人

幼兒的思維多以具體形象為主，因此，教師或家長在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)讓幼兒慢慢由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)、積極、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。在幼兒教育中應(yīng)注意以下問題：

5.1 創(chuàng)設(shè)愉快寬松的心理環(huán)境，保持并不斷發(fā)展幼兒的好奇心

皮亞杰曾說過，“兒童就是科學(xué)家”。這句話的意思是，兒童天生對(duì)這個(gè)世界具有強(qiáng)烈的好奇心，他們渴望探索和了解這個(gè)世界。而事實(shí)上，幼兒也正是通過自己的探索活動(dòng)獲得了對(duì)世界的了解和認(rèn)識(shí)。在幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)活動(dòng)中，教師首先為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松愉快的心理環(huán)境，保護(hù)幼兒的好奇心。當(dāng)幼兒的回答與教師的預(yù)想結(jié)果不同時(shí)，我們要尊重并努力尋求幼兒的真實(shí)認(rèn)識(shí)及其來源，支持和鼓勵(lì)幼兒的探索活動(dòng)。

5.2 尊重幼兒的好奇心，激發(fā)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的興趣

科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過，“興趣是最好的老師”，興趣是動(dòng)力，幼兒有了濃厚的興趣就會(huì)主動(dòng)去求知、去探索，并在學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生愉快的情感體驗(yàn)，教師要積極培養(yǎng)幼兒對(duì)周圍事物的認(rèn)知興趣以及愛護(hù)自然保護(hù)環(huán)境的積極情感和態(tài)度。幼兒愛思考，有著無數(shù)個(gè)疑問，教師要給予幼兒適當(dāng)?shù)拇碳ぃ褂變核季S活躍起來。如，月亮為什么有時(shí)圓圓有時(shí)彎彎？秋天樹葉為什么會(huì)落下來？為什么種子會(huì)發(fā)芽？汽車的輪胎為什么是圓的？等等一系列幼兒身邊所能接觸到的現(xiàn)象，是幼兒通過向科學(xué)海洋的航船，興趣是航程的向?qū)А?/p>

5.3 隨機(jī)教育是不可缺少的科學(xué)探索方法

幼兒在日常生活中，經(jīng)常出現(xiàn)一些偶發(fā)事件，教師要抓住機(jī)會(huì)，對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，從而尋求問題的答案，幫助幼兒發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的科學(xué)道理。比如，在一次戶外活動(dòng)時(shí)，幼兒發(fā)現(xiàn)許多蜻蜓都飛的很低，“為什么會(huì)有這么多蜻蜓？它們?yōu)槭裁达w的這么低呢？”這些幼兒非常感興趣，于是我引導(dǎo)幼兒討論這些問題，幫助幼兒理解蜻蜓低飛和天氣的關(guān)系。

5.4 抓住時(shí)展的脈搏，擴(kuò)展科學(xué)教育內(nèi)容

讓我們的幼兒不斷的接受到大量的信息，因此在內(nèi)容的選擇上符合幼兒的認(rèn)識(shí)發(fā)展水平，貼近幼兒的生活，關(guān)注和尊重幼兒當(dāng)前的興趣和需求，順應(yīng)孩子發(fā)展的需要，適當(dāng)安排體現(xiàn)時(shí)代特征和現(xiàn)代科技有關(guān)內(nèi)容，讓幼兒初步認(rèn)識(shí)現(xiàn)代科技。知道科技是不斷發(fā)展的，它會(huì)給人們帶來更多的方便。以擴(kuò)展幼兒的視野滿足幼兒探索科學(xué)奧秘的欲望。如“神奇的電腦”“能干的機(jī)器人”…… 。

第9篇：小學(xué)啟蒙教育的重要性范文

關(guān)鍵詞：體育；重要性；現(xiàn)狀；教學(xué)方法

新的體育課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，突出學(xué)生的主體地位。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生好玩、好動(dòng)，求新、求異的心理較強(qiáng)，這就要求我們每節(jié)課都要有新意，用新鮮的事物、形式或角度來刺激學(xué)生，啟動(dòng)學(xué)生活動(dòng)的動(dòng)力，滿足學(xué)生的心理需要，讓學(xué)生體會(huì)到運(yùn)動(dòng)的樂趣，從而達(dá)到“健康第一”的課程目標(biāo)。新的體育課程標(biāo)準(zhǔn)提出以目標(biāo)達(dá)成來統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容，各地、各校以及教師都可以選擇多種不同的內(nèi)容、采取不同的形式和方法去達(dá)成課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，在這個(gè)廣闊的空間內(nèi)需要我們的教師不斷地去發(fā)現(xiàn)、去探索、去耕耘、去創(chuàng)造，以便我們的課堂更貼近學(xué)生的需要。

一、小學(xué)體育的重要性

小學(xué)教育是培養(yǎng)各類人才的啟蒙教育階段，是長身體，學(xué)做人，增知識(shí)，發(fā)展思維，開發(fā)智力，培養(yǎng)各種能力的重要時(shí)期，也是一生中可塑性最大的時(shí)期。2006年，國家教委、國家體委、衛(wèi)生部、國家民委、國家科委聯(lián)合對(duì)全國中小學(xué)生體質(zhì)健康狀況作了普查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的耐力、柔韌性、肺活量等狀況較之10年前有下降的趨勢。據(jù)專家分析，造成這一現(xiàn)象的直接原因是學(xué)生體育鍛煉得不夠，包括鍛煉時(shí)間和鍛煉強(qiáng)度均達(dá)不到體鍛達(dá)標(biāo)要求，情況令人擔(dān)憂。學(xué)生身體素質(zhì)下降已引起國家主管部門高度重視。小學(xué)體育教育是整個(gè)體育教育的基礎(chǔ)，是兒童接受運(yùn)動(dòng)感受和體育信息的起點(diǎn)。良好的體育教育，一方面能夠培養(yǎng)小學(xué)生的體育興趣，養(yǎng)成良好的健身習(xí)慣，為終身體育打好基礎(chǔ)；另一方面對(duì)培養(yǎng)我國競技體育后備人才有重要意義。針對(duì)目前小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重、身心健康狀況問題多、體育后備人才匱乏等情況，有必要對(duì)小學(xué)體育現(xiàn)狀進(jìn)行深入研究。

二、小學(xué)體育的現(xiàn)狀

1.體育場地器材資源匱乏

體育場地、器材是推進(jìn)體育新課程改革，提高體育教學(xué)質(zhì)量，增進(jìn)學(xué)生身體健康的物質(zhì)保證。鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)，一般來說運(yùn)動(dòng)場地和體育器材都跟不上城市，特別是農(nóng)村小學(xué)。盡管近年來撤點(diǎn)并校力度增大，從某種程度上講，教育資源能整合集中使用，但實(shí)際上農(nóng)村小學(xué)原本的體育教育資源是相當(dāng)匱乏的，撤點(diǎn)并校后學(xué)生是明顯增加了，師資優(yōu)勢相對(duì)也明顯了，但體育場地和器材相對(duì)來說是更加緊缺了。目前學(xué)校的體育場地雖然有所改進(jìn)，但是還不能與符合體育發(fā)展要求相提并論，器材雖然買進(jìn)了不少，數(shù)量還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠適應(yīng)當(dāng)前新課程改革的需求。

2.片面追求升學(xué)率

片面追求升學(xué)率的影響還沒有消除，重智育輕體育的傾向突出。一些學(xué)校隨意更改教學(xué)計(jì)劃，任意縮減體育教學(xué)課時(shí)；有的學(xué)校課程表上安排的體育課時(shí)得不到保證，經(jīng)常被挪作他用，或是用于補(bǔ)語、數(shù)、英主科課程，或是用來開會(huì)，排練節(jié)目等；有的學(xué)校畢業(yè)年級(jí)干脆取消體育課，學(xué)生體育鍛煉的時(shí)間無法得到保證。

3.體育教師隊(duì)伍青黃不接

近幾年來，青年教師逐年增加，但思想教育、業(yè)務(wù)培訓(xùn)缺乏強(qiáng)度和力度，教師的思想道德和業(yè)務(wù)素質(zhì)還不能達(dá)到相應(yīng)的水平。一些青年體育教師受拜金主義的影響，缺乏敬業(yè)奉獻(xiàn)精神，在社會(huì)上從事第二職業(yè)，對(duì)待學(xué)校的工作往往是課時(shí)無保證，課程無進(jìn)度，教學(xué)無計(jì)劃，體育課處于一種“放羊”式的狀態(tài)。

三、小學(xué)體育的教學(xué)方法

1.勇于創(chuàng)新，積極開發(fā)場地和器材資源

既然場地和器材短期之內(nèi)不會(huì)有大的改觀，我們就應(yīng)該立足當(dāng)前，因地制宜地開發(fā)和利用現(xiàn)有的體育設(shè)施資源，發(fā)揮體育器材的多功能作用。體育教師要樹立找米下鍋的意識(shí)，要有敏銳的觸覺和善于捕捉新奇事物的創(chuàng)新意識(shí)，特別在農(nóng)村的小學(xué)，教師要有意識(shí)地對(duì)一些平時(shí)無甚用途的東西打主意，變廢為寶，直接打造一些適合自己使用的簡易“器材”。盡可能地開發(fā)新型器材或開發(fā)已有器材的多種功能，盡可能地讓農(nóng)村學(xué)生接受更多的更好的體育教學(xué)，享受體育給他們帶來的愉悅，在推動(dòng)農(nóng)村小學(xué)能更好地實(shí)施體育新課程的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，增進(jìn)學(xué)生健康。

2.充分利用現(xiàn)有的體育場地器材資源

充分利用現(xiàn)有的體育場地和器材設(shè)施用于課堂教學(xué)。農(nóng)村小學(xué)不能一下子投入大量資金短期實(shí)現(xiàn)高標(biāo)準(zhǔn)的場地與器材設(shè)施，只能根據(jù)實(shí)際需要逐步完善和補(bǔ)充。所以，農(nóng)村小學(xué)教師要轉(zhuǎn)變農(nóng)村體育課因場地小、器材少而上不好的觀念，應(yīng)該著眼于現(xiàn)實(shí)，要針對(duì)實(shí)際情況來實(shí)施體育教學(xué)。

3.情感先行，建立和諧的師生關(guān)系

情感先行，建立和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生喜歡上體育課。體育教師作為教育者和組織者，必須具備良好的、穩(wěn)定的、最有利于教學(xué)的情感品質(zhì)。情感就是對(duì)外界刺激的心理反應(yīng)，如喜歡、厭惡、憤怒、恐懼、悲傷、憂郁等。建立和諧的師生關(guān)系，是體育教師的一門教學(xué)藝術(shù)，只有師生情感融洽，才能建立起和諧的師生關(guān)系，學(xué)生才能“親其師，信其道，學(xué)其道”。要獲得這種情感氛圍，關(guān)鍵在于教師。