繪畫課的教學目標精選(九篇)

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第1篇：繪畫課的教學目標范文

認知目標分了解、理解和初步掌握三級?！傲私狻敝笇γ佬g常識的初步認識，能再現和再認：“理解”指初步懂得所學知識的涵義，能作出簡單的說明：“初步掌握”指能應用所學知識于簡單的審美和創造勞動。

技能目標分練習和初步學會兩級?！熬毩暋敝冈诮處煹闹笇?，完成簡單的技法、能力訓練：“初步學會”指在簡單的美術實踐中，能初步獨立地運用所學地基本技能。

思想情感目標分接受、初步具有二級?！敖邮堋敝笇虒W中所涉及地興趣、態度、思想品德等方面地教育有認同的心理傾向，并初步影響自己的行為實踐：“初步具有”（興趣、感受）指通過教學和實踐活動，對自然美、生活美、藝術美有所感受，逐步形成穩定的興趣、態度、思想品德及觀念等，并以此指導自己的行為實踐。

二、本冊教材分析

該教材改變過去技法訓練為中心的教學體系，確立以審美教育為中心，繪畫、工藝、欣賞并重的教學體系，著力培養小學生的審美情趣。根據小學生的身心特點，注意聯系生活實際，注意民族性、時代性、選擇思想性、知識性、實用性、趣味性強的教學內容。

義務教育小學美術課本第九冊是根據《義務教育小學美術教學指導綱要》編寫的。

該教材改變過去以技法訓練為中心的教學體系，確立以審美教育為核心，繪畫、工藝、欣賞并重的教學新體系。著力培養小學生的審美情趣。根據小學生的身心特點，注意聯系生活實際，注意民族性、時代性，選擇思想性、知識性、實用性、趣味性強的教學內容。

三、提高教學質量的打算

1、備課方面：

（1）每節課的教學目標明確具體，做到落實雙基。

（2）貫徹“少、精、活”的原則。

（3）備課及時，講究實效，保持超前一周備課。

2、上課方面：

（1）教學時采用啟發式，積極創新教學摸式。

（2）教學面相全體，積極培養學習習慣，學習方法。

（3）課后及時寫下“課后隨記”。

4、課外活動：組織學生進行課外繪畫練習，進行思想情操陶冶。

四、教學進度安排

第一周準備課教材分析介紹、思想教育、學習準備

第二周畫畫自己的手

第三周人物速寫第四周勞動中的人物動態

第五周我熟悉的人

第六周單元學習小結、機動

第七周桌子、椅子設計

第八周*泥塑彩罐（本課作機動，視情況用于人物速寫）

第九周*彩塑——鳥（本課作機動，視情況用于我熟悉的人）

第十周彩色紙筒人

第十一周郵票設計（一）

第十二周*郵票設計（二）

第十三周古詩配畫

第十四周美好的童年（記憶、創作）

第十五周版報設計（一）

第十六周*版報設計（二）

第十七周電腦美術設計、實用美術作品欣賞新晨

第十八周中國、外國雕塑作品欣賞

第2篇：繪畫課的教學目標范文

作為服裝專業的必修課程之一的電腦繪畫課程，它涵蓋了服裝款式設計、服裝文字設計、服裝圖案設計、服裝面料及服裝工業制單制作等教育內容。學生通過學習，能在服裝設計方面提高設計的水平和技巧，將專業課程與電腦繪畫有效的結合，使學生畢業后能很快地適應市場需求。如何讓電腦繪畫這門課程在服裝專業教學中發揮其優越的作用？這就給專業課教師提出了更高的要求。

工欲善其事，必先利其器。著名的美國教學設計研究專家馬杰指出的：教學設計依次由“我去哪里”到“我如何去那里”到“我怎么判斷我已到達了那里”，即包含了教學目標的制訂、學習者起始狀態的分析、教學內容的分析與組織、教學方法與教學媒介的選擇、教學的評價等方面的內容。

根據上述，筆者認為服裝專業電腦繪畫課程的教學設計應該圍繞著以下方面內容體現出來：

一、從人才市場需求入手，確定服裝電腦繪畫課的教學目標

中職服裝專業課程重在實踐操作，它既強調了知識的應用性，更側重于技術的實踐性。中職學校服裝設計與工藝專業人才培養目標是：能從事服裝款式與服裝結構設計、服裝工藝制作、裁剪、整燙、等技術工作的高素質初、中級專門人才和經營管理人才。而我們的學生大多數來自農村，美術基礎薄弱，審美能力較差，電腦技術底子薄。據調查， 92?的中職服裝學生畢業后選擇了做流水操作工，極少數的學生從事服裝打版、服裝裁剪、樣衣制作、CAD制版放碼等工作，很少有學生去爭取從事對美術基礎和電腦繪畫有較高要求的服裝款式設計工作。

基于大多數畢業生的職業崗位的特點及能力要求及當前中職服裝專業學生的實際情況，筆者認為，服裝電腦繪畫課程這門課程重在提高學生的審美能力，在掌握基本的服裝美術設計和服裝材料理論知識的基礎上，熟練使用電腦繪畫來實現服裝電腦繪畫設計教學的總體目標。

二、從教學的目標入手，設計服裝電腦繪畫課的教學過程

中職服裝專業培養的是具有較高的職業素養和技能型的綜合人才。根據培養目標服裝專業應采用以應用能力和基本素養為主線，同時注重應變能力和可持續發展能力的培養模式。在服裝電腦繪畫這門課程中，按照寬知識、厚基礎、強能力的要求，認真分析學生的學習狀態，合理整合教學內容，采用先進的現代教學方法和手段，培養學生的實踐動手能力。

1.分析學情

知己知彼，百戰不殆。學生作為教學的主體，老師必須也有必要進行學情分析，充分了解學生的起始能力、已有的背景知識和技能能力。大部分的中職生是學困生，基礎知識薄弱，學習上自覺性差，依賴性強，無信心、無恒心，意志力薄弱，缺乏自制力。特別是許多中職生也是打工潮遺留下的問題孩子。家長長期在外地打工，對學生的關心、關愛、關注少之又少，以至學生在學習和生活中遇上困難時無從解決，慢慢地對自己失去信心，放棄自我。作為教師，如果我們能及時發現并挖掘他們身上各種潛能，牢固樹立“人人都可以成才的觀念”，充分相信這群學習基礎、背景、個性、志趣相異的中職生，教會他們有效的學習方法，那么，他們學習起來就會有事半功倍的收效。

2.教學內容的整合

教學內容是教學設計重要環節之一。服裝電腦繪畫課囊括了服裝美術設計、服裝結構與工藝、電腦繪畫等課程內容，是服裝專業設計方向的核心課程。長期以來，服裝專業設計方向的課程在教學上孤立隨意、脫離實際的教學模式，教學內容和要求不能相互結合、同步進行。在服裝電腦繪畫課這門課程中，筆者認為，新生剛開始學習服裝結構與工藝中的女裙的結構和縫制工藝的教學，那么在電腦繪畫課的教學重點就是教學生如何表現女裙比例、外形的設計、裙片的分割及腰省的表現；第三年的畢業設計也是將服裝電腦設計（款式圖設計、效果圖表現）、服裝制板、服裝工藝融為一體。教學內容的交叉及整合極大地克服了服裝專業課教學的隨意性和盲目性，使教學更有效果。

3.教法的可行性設計

教師是一堂課的指揮官。教學目標能否達成，很大程度上取決指揮官是否選對了可行的教學方法。既要考慮從教學目標、教學內容、學情等方面選擇教學方法，還要考慮如何最大限度地調動學生學習的積極性，真正突出學生的主體地位。

筆者認為，服裝電腦繪畫課可采用以學習、實踐、探究為核心的“實踐探究式”教學模式，即創設情境――提出問題――探究實踐――分組協作――交流評價――課堂小結。

（1）創設教學情境

教師通過精心設計教學氣氛，利用多媒體網絡、資源庫等，創設與教學主題相關的、相近的情境，如向學生展示以女式夏裝上裝為主題的圖片課件，向學生重點演示款式圖、款式結構、生產說明、電腦繪制的技術要點等部分，鼓勵和引導學生去創作一個能反映時尚潮流的服裝設計。

（2）提出問題，自主探索

教師在設計問題時，可以是學生自我設問、學生之間設問、師生之間設問等方式，提問的目的是培養學生如何解決實際問題的能力，促使學生由過去的被動到主動求知的過程。如在服裝電腦繪畫課中，通過電腦展示一條新款式連衣裙讓學生觀看，老師提出問題：讓學生如何用最快捷的方法畫出該連衣裙的款式圖。接著圍繞其內容展開分析、討論與交流，小組成員通力合作，自主探索這些問題，通過網絡或課本教材查閱到相關信息，將相關的理論和技能操作方法用在訓練中，學生可以根據教師提供的案例，邊領會、邊模仿、邊演練教學實訓技能，通過學生的自主探索，總結出服裝款式圖繪畫的策略與技巧。

（3）分組協作

分組協作就是將班級分成4～5個小組（每組6～8人），通過合作的方式完成協作內容。小組協作的好處就是學生之間可以通過協商、交流、討論來開展協作學習，通過不同觀點的交鋒、補充、修正，使每個學生加深對當前知識的理解。小組協作的好處還表現在：可以根據每個學生的個性差異、特長和能力進行分工協作，定制與企業相符的崗位。例如，運用網絡查閱相關資料――資料員、手工1：5設計款式――制圖員、電腦繪制平面款式圖或效果圖――電腦設計師等崗位，這樣的教學才能讓學生各盡其能，使他們感受到自身的責任及學習的樂趣，培養學生崗位責任心和團隊協作能力。

（4）交流評價

評價的主體可以是教師，也可以是學生。交流評價可以分為自我評價、小組評價和教師評價。即學生在學習過程中形成的作品成果，由教師和學生組織評價。例如，教師給一張服裝款式圖，要求學生在一定的時間內把平面的款式圖以效果圖的形式呈現出來。學生分組進行一系列的教學活動后完成繪制，最后由教師組織學生自評、互評。從對服裝款式的感知、款式、特點、版型、流行趨勢、繪畫的方法等幾個方面進行綜合評價。在這個過程中，學生不僅要闡述自己的繪畫思路，還需要解答教師及同學提出的問題。既可以培養學生主動思考問題的習慣，又可以鍛煉他們組織語言及表達能力，可以起到能力的提升、知識的歸納等作用。

（5）課堂小結

課堂小結是必不可少的環節，它往往是課堂教學的點晴之筆，不但融合了本節課的知識結構，又實現了知識的遷移，是教師對課堂的整體性評價。

（6）知識擴展

第3篇：繪畫課的教學目標范文

摘 要：在新課改的要求下，教師在更新教學理念、變革教學方式的同時，也要注重教學內容的選擇。而建構一個符合學生需要、促進學生發展的教學內容是提高教學有效性的根本。文章從落實課標教材、尊重學生學情、優化教材內容幾方面，研究歷史與社會課堂教學內容的選擇。

關鍵詞：歷史與社會；課堂教學；內容選擇；策略

中圖分類號：G633.51 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）18-0085-01

歷史與社會是一門進行公民教育的綜合文科課程。實際教學中，部分教師在合理選擇教學內容、提高教學有效性方面還存在很多誤區。本文就如何選擇歷史與社會教學內容進行論述。

一、落實課標教材，減少信息繁雜，打造低碳教學

課程標準是教學的出發點和歸宿，它制約著教學內容的選擇。因此，緊扣課程標準，落實教學目標，合理運用教材內容，深入解讀文本資源，是提高課堂實效之本。然而，在現實教學中，忽視課程標準、脫離教材內容的教學時有出現。例如，在七年級“發掘美好情感”這一課的備課中，教師在沒有深入解讀教學目標和理解教材內容的前提下，選擇在網上下載了各種關于本課的課件，整合了一系列關于本課的教學資源，從音樂、繪畫、雕塑、文學、舞蹈五個方面，通過展示大量的繪畫、雕塑、舞蹈、文學作品以及播放了六段有關的音樂和視頻，讓學生感受其中的美。整堂課學生忙著用眼睛看、用耳朵聽，卻沒有時間真正用心去感受。教師只想著讓學生欣賞到各種美的作品，卻忽略了本課讓學生用心去發掘感悟生活中的美的教學目標。所以，在最后教師設置的環節“談談你的收獲”時，學生只能講：“我們今天欣賞了很多音樂、繪畫等作品，音樂很好聽，畫也很漂亮?！币虼?，這堂課所選的教學內容既不經濟“環?！保矝]有達到應有的教學目標。針對這種情況，教師認為在教學內容的選擇上應回歸教材內容、落實教學目標，打造低碳教學勢在必行。

二、尊重學生學情，避免照本宣科，回歸真實課堂

新一輪的課程改革，要求教師在教學中尤其是教學內容的選擇上以學生為中心，尊重學生的學情。然而，部分教師高喊著“把課堂還給學生”的口號，用多媒體教學作為掩護，美其名曰“信息化教學”，實則換湯不換藥，依然走著照本宣科的傳統教學模式老路。例如，教師在第二次教授“發掘美好情感”這一課時，照搬課本教材，在感受繪畫之美時展示課本中的《格爾尼卡》這幅畫，并提問：同學們在欣賞這幅畫時是怎樣的情感？為什么會有這樣的情感？接著教師又展示課本中的《背影》一例，問學生：作者是怎樣介紹父親的，父親的美體現在哪里？整堂課下來學生們還是毫無興趣。究其原因，教材內容如抽象畫《格爾尼卡》，學生難以理解，而《背影》又是八年級語文中才有的文章，七年級學生根本不熟悉，就更談不上體驗其中的情感了?？梢姡處熢诮虒W內容的選擇上要從學生的學情出發，合理選擇教材內容和課外資源。因此，教師在第三次教授“發掘美好情感”時，摒棄了前兩次所選的教學內容，著眼于學生的生活實際，抓住了學校舉行藝術節和社團展示的契機展開教學。首先，教師用幻燈片播放了社團展示中展出的書法、篆刻、音樂、繪畫、攝影等的照片和視頻，讓學生體會到藝術的形式是多種多樣的。緊接著，教師讓學生欣賞了藝術節演出的《樂在書中學》的舞蹈，請觀眾和參加舞蹈的表演者談感受，讓大家感受到美是需要用眼、用心去發現的。另外，還出示了“最美班級”獲得者，讓學生談談班級環境的變化，引出“美就在身邊”。最后，教師還展示了藝術節后學生的感言，讓學生感受到技術對個人和社會生活的影響。由于教學內容源于學生生活實際，有些學生甚至是教學內容的親身經歷者，所以整堂課氣氛活躍，學生興趣濃厚，收獲了意想不到的教學效果。

三、優化教材內容，打破權威思維，力求思辨學習

教材當然是教學內容的首選，但并不是唯一的選擇。教師要尊重教材，但不必死守教材。教師可以從學生的實際出發，從具體的情境出發，依據課程標準，對教材內容大膽取舍，重新組合、調整、優化教學內容。例如，教師仔細分析了初二學生認知心理的發展水平后，在教授八年級上冊第四單元時，并沒有直接按照教材順序教授，而是以時間為主線，穿插所涉及到的有關政治、經濟、文化、外交等內容，力圖使各時期的歷史教學內容更飽滿，同時列出圖表加以比較。這樣，學生學習熱情飽滿，使這節課獲得了非常好的教W效果。

四、結束語

總之，教師在進行教學內容的選擇時，不僅要深入研讀課標、教材，而且要從學生的學情出發。同時，教師要學會對教學內容優化整合，加以創造性處理。當然，要提高課堂的有效性，教師在歷史與社會課程的教學內容選擇上還要考慮很多因素，如教學目標的確定、教學活動的開展、教學方法和教學媒體的選擇等。教師必須從學生的需要出發，因材施教，才能獲得更好的教學效果，促進學生成長成才。

參考文獻：

[1]陳惠.多元文化教育視角下的歷史與社會教學探討[J].寧波大學學報：教育科學版，2015（02）.

[2]童丹霞.新課改背景下關于提高初中歷史與社會教學有效性的分析[J].教育教學論壇，2014（08）.

第4篇：繪畫課的教學目標范文

關鍵詞：小學美術；欣賞教學；教學效率

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）11-0360-072

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.11.107

小學美術教學大綱中明確規定了美術教學要以培養學生的審美能力為核心，將繪畫、手工、欣賞等活動結合起來。但是，在實際的美術教學中，“重繪畫、輕欣賞”是一種常見現象，這嚴重影響了學生美術欣賞能力的培養。造成這種問題產生的主要原因是教師對欣賞課缺乏正確的認識，認為欣賞就是讓學生看一看，因而忽略了對欣賞教學的研究。小學美術教師要對美術欣賞教學有足夠的認識，要了解學生的興趣點和心理特點，選擇合適的、恰當的方法來開展美術欣賞教學，使學生掌握更多的美術知識，同時培養和發展他們的創造性思維與想象能力。筆者將結合自己的教學研究和教學實踐，在本文中談一談上好美術欣賞課的幾點具體做法。

一、激發學生對美術作品的熱情和興趣

興趣是學生學習過程中最好的老師，在濃厚興趣的指引下，學生可以更好地進行美術欣賞活動。因此，教師在上美術欣賞課時，應該適當引導，激發學生欣賞美術作品的興趣。比如，在讓學生欣賞以青花瓷為題材的美術作品時，教師可以用多媒體輔助教學，為小學生展示多種多樣的青花瓷，同時播放歌曲《青花瓷》，營造寬松、詩意的教學氛圍。在這樣的課堂中，學生的欣賞興趣被激發了出來，而且會主動投入到對美術作品的欣賞和評價中，他們的美術欣賞水平在不知不覺中得到了培養。

此外，小學生由于生活閱歷、知識量有限，對美的事物有自己的認識和理解，因此，在美術欣賞課中，教師不能以自己的審美標準來要求學生，不能將自己的審美觀點強加給學生，應當在尊重學生的基礎上，給予他們適當的引導，通過形式多樣、色彩鮮艷的美術作品來激發學生的學習興趣，培養他們的審美能力。

二、根據具體內容明確教學目標

小學生的年齡較小，很少接觸到藝術作品，只是對具有本地特色的藝術品比較熟悉和有親切感，在小學美術欣賞課中，教師應根據教材內容和學生的認知水平，精心設計教學目標，將一些具有地方特色的作品融入到教學活動中，引發學生的學習主動性和積極性。教學活動的開展必須以教學目標為依據，如果把教學活動比作一艘船，那么教學目標就是船上的舵，它不僅對教學活動設計的方向起指導作用，而且在設計的步驟和方式方法上也具有制約功能。因此，明確教學目標有利于教師對教學活動的控制，有利于提高教學設計的科學性。例如，《美麗的服裝》一課中，欣賞的內容是美的服裝，而服裝是一門博大精深、源遠流長的綜合的藝術文化，它受不同的歷史時期、區域、民族等因素影響，所包含的內容極為廣泛。教師可以根據欣賞課的要求和服裝文化的特點，結合少數民族的服裝特色，制定具體的教學內容：欣賞以黎族為代表的南方民族服裝和以蒙古族為代表的北方民族服裝，以及部分兒童服裝。教學目標是：引導學生對服裝有一個初步認識，激發學生對祖國傳統的熱愛和民族自豪感；教會學生欣賞服裝的方法，培養學生健康的審美情趣。

三、創設良好教學情境，內化學生的情感體驗

美術欣賞課大致分為四個環節：視覺感受、意象體會、審美心理、情感共鳴。具體來說，就是先通過色彩、形狀、材質等刺激學生的視覺，使他們獲得視覺上的，之后引導學生體驗作品中的意象，使他們經過自己的評價、體會產生相應的審美心理，進而體會作品傳達的情感和思想，并與創作者產生共鳴。小學生以感性思維為主，要引起他們的審美感受需要借助一定的外界因素，而教學情境就是最好的因素。在小學美術欣賞課中，教師應善于創設良好的教學情境，使學生受到情境的感染，獲得豐富的藝術感受，從而提高審美能力。

比如，在教學生如何欣賞中國畫時，由于教學素材不足，教師可以提前布置一下教室，在教室的墻壁上張貼一些具有不同時代特性的中國畫圖片，課上再播放一些古典音樂來渲染氣氛，并借助古詩詞描述出一幅幅清麗、淡雅的中國畫，通過視覺、聽覺方面的刺激來營造相應的教學情境，進而引發學生的聯想和想象，使他們的情感體驗得到內化。因為中國古詩詞、中國的古典音樂、中國畫三者都善于借景抒情，托物言志，達到情景交融的藝術境界。所以借助古典音樂、古詩詞既可以渲染學習氣氛，也能幫助學生通過情感聯想理解中國畫的墨分五色、色彩淡雅的藝術特色。

四、開展現場欣賞課，讓學生在實踐中欣賞美

第5篇：繪畫課的教學目標范文

【關鍵詞】 課堂教學 美術味 參與 評價

“美術味”就是美術課有別于其他課的特點，是美術學科本位教學的集中體現，美術作為一門藝術學科，它有著自己的獨特性即具有文化性與操作性。然而，隨著課改的深入，我們也逐漸看到，新課程理念下的新的美術課堂教學也出現了一些“虛胖”過度現象，課堂顯得過于“精彩”，在課堂開始變得熱鬧起來的同時，課堂上的“美術味”越來越淡，學生的美術素養也逐漸缺失。因此，強調美術課的本位教學是很有必要的。具體我們從幾個方面來探討一下美術課堂的“美術味”。

1 對課程內容的挖掘與整合

美術教材是學生學習美術知識的基本素材，為學生的學習活動提供了藍本。但美術教材沒有詳細的文字引導，只有很多“花花綠綠”的畫面吸引學生眼球，而這種吸引也只是表面的、暫時的，因為學生根本不理解這“花花綠綠”的畫中所蘊藏的豐富的美術知識和審美情愫。另外，時下由于一部分美術教師對新課程理念的片面理解，造成了從以往審美趣味嚴重僵化、單純注重技能訓練走向教學過于“虛胖”、課堂過于“精彩”而缺失“美術味”的誤區。

2 正確提煉教學目標，凈化教學內容

教學目標是一堂課前行的方向，只有正確提煉了美術課的教學目標，才不會使美術課偏離美術的方向，失去了美術的味道。首先，在提煉美術教學目標時要避免含糊，以往，美術教師在陳述美術教學目標時大都過于籠統，例如：“提高兒童繪畫水平”、“發展兒童美術潛能”等。這樣的教學目標既不可觀察也不可測量，是不可操作的。在實際教學中就容易出現目標指向不明確，課在搖擺中前行，最后失去了方向的弊端。教學目標應明確表述兒童通過活動將學到什么、做到什么，如“能運用樹葉根據自己的想象做出一個有趣的樹葉拼貼動物”。這樣的教學目標使教師能清楚地意識到自己要做什么，也有利于兒童明確努力方向，還便于教學評價。其次，在提煉教學目標時要分清課時，有的教師在上第一課時時，就將第二課時的目標也放在其中，結果第一課時的目標沒有達到，第二課時的目標更沒有實現。美術教學的內容一定要以美術本質為主，對素材中的“美術信息”應該“重筆濃彩”，對其他信息應該“輕描淡寫”。突出學科特點，讓學生掌握基本造型能力。

3 改變教學方式，激發學習興趣

興趣是最好的老師。興趣是學生發展思維的巨大推動力，不管做什么事情，只要有了興趣，才會使人集中精力，積極思考，而且還會達到廢寢忘食、欲罷不能的地步。因此，我們首先要激發學生對美術的興趣，在課前的導入部分上多下功夫。教師和學生一塊明確本節課活動的主題、目的、要求，引起學生積極參與活動的欲望，激發興趣，明確問題，可以利用故事導入法、謎語導入法、游戲導入法、出示優秀范作、播放音樂、觀看光碟、播放多媒體課件等現代化手段，通過聲音、圖像等多種手段激發學生的興趣。

現代化的教學手段能顯現和諧、真實、具體、鮮明的形象，在美術課堂教學中發揮著重要作用，美術課不同于其他學科，它集欣賞、臨摹、想象、創作于一體，能使學生在輕松愉快的課堂氣氛中感受美、發現美。如果在課堂上一味的采取臨摹等陳舊的教學方式，勢必使課堂氣氛枯燥乏味?！扒а匀f語不及一張圖”，在教學中多采用直觀教具，可以調動學生的多種感覺，以助視聽，使學生對教學內容看得見、記得牢，從而激發學習興趣。通過生動豐富的素材資料，將學生從課堂枯燥的說教中解脫出來。學生見多才能識廣，才能提高他們的創造能力。

4 課堂學習的全員與全程

學生的有效學習，關鍵是參與過程。因此理想的美術課堂應該具有濃濃的參與味，教師應注重營造學生全員與全程參與課程學習的氛圍。美術課堂濃濃的參與味，需要教師去創設、去調節。讓學生參與的方法有很多，創設活動的參與、激發興趣的參與、營造情景的參與、開心游戲的參與、競賽競爭的參與、梯度化問題的參與、作業多角度多層次的參與、學生替代教師的參與……不管是什么方法，只要讓每一個學生自始至終參與進來，美術課堂便注入了生機和活力，就能給學生帶來靈動和愉悅。這樣，學生的美術能力怎會不潛滋暗長呢？

美術課堂教學的成功與否在于是否用心去反思、去琢磨，總結出適合自己的教學方法，不失美味，那么課堂質量才會不斷提高，學生對美術課的興趣才會越發濃厚。

參考文獻

第6篇：繪畫課的教學目標范文

關鍵詞：職業學校；美術；創新教學

G633.955

創新是發展的動力之一，在職業學校美術教學中，對創新教學方法的應用，不僅可以提升學生的學習興趣和效率，更重要的是能促進學生創新能力的養成。面對當前中職美術教學問題，探索有效的創新方法是必然選擇。

一、當前職業學校美術創新教學的主要問題

教學方法的創新是深化教育改革的重要內容，而反觀當前職業學校美術教育，其問題主要集中在三個方面。一是創新意識略顯不夠。在中職美術教育過程中，一些學生對美術鑒賞力、審美力的啟發不足，影響學生從德智體美全面發展。從課程本身來看，美術教學強調實踐技能訓練，突出學生繪畫技巧的習得，但教學目的性還不夠明確，忽視了美術教學的多元化發展。二是教學目標上有待明確。一些中職階段教師在繪畫技能教學及理論知識掌握上，側重于技能，在教學過程中，雖然對每一個細節都進行了深化，但對于學生自身，因個體差異，特別是中職美術教育的初級性，教學方法較單一、教學內容不夠豐富、學生潛力有待挖掘。三是教學過程有待完善。在課堂教學實施上，一些采用教師講、學生聽、教師鑒賞、學生認同，教師示范、學生跟畫的模式，學生在學習主動性上比較被動；教學空間局限，常圍繞具體的美術知識和技能方法展開，學生很難理解和融入新的學習方法，實踐性不足。

二、樹立創新教學理念，強化學生的創新意識

隨著教育體制改革不斷深入，職業學校美術教學已被提出全新的要求，在培養學生繪畫技巧的基礎上，還要培養他們的審美素養、鑒賞素養，促進中職生的全面發展，培養學生的真善美。在職業學校教學中，美術課程具有較強的專業性、實用性，更加注重美術繪畫技巧的傳授。但由于受到相關因素的影響，教師對美術教學的認識不正確，過分注重功利性以及實用性技術的應用，而學生也只把美術作為求生的技能之一，而不是美的感受。同時，在認識層面，也沒有對學生進行相關方面的熏陶，比如，美術內涵、美術品行，不利于學生的全面發展。同時，在新課標背景下，創新型教學法被廣泛應用到職業學校美術教學中，發揮著不可替代的作用。在運用創新教學方法的時候，教師要與時俱進，樹立創新教學理念，多鼓勵學生從不同角度出發客觀地思考專業理論知識，增加師生互動，要積極、主動和學生交流，更好地了解學生各方面情況，優化教學方法，引導學生勇于發表自己的觀點、看法，促使師生都能在一種“輕松、活躍”的教學氛圍中有所進步。在此基礎上，教師要重新定位職業學校美術教學目標，突顯美術審美受教育的重要性，逐漸提高學生學習的主動性，能夠積極探索、思考，不斷增強學生的創新意識，培養他們的創新素養。

三、融入美術鑒賞，拓寬多媒體教學手段

美術教學要注重學生審美教育，特別是美術鑒賞課的實施，要借助于多媒體系統，圍繞聲、像、畫等一體化手段來增強學生的鑒賞力。中職階段不僅要關注學生動手實踐能力，還要讓學生從繪畫過程中理解技巧，鑒賞課的引入和開展，引導學生從分析、認知中關注繪畫細節、增強對局部繪畫技巧的領悟，提升學生創作的氣勢和審美內涵。如對于國畫的鑒賞，從中國畫自身的特點來分析，拓寬中國畫自身的典雅氣質和豐富文化內涵，挖掘美術教學的人文氣息，增強學生的鑒賞、理解能力。

四、整體與個體教學方法的融合

從教學實踐來看，中職美術多圍繞綱要來展開，而忽視了不同學生對美術的認知訴求。因此，在教學方法創新上，要善于從整體教學法與個體教學法的協同上來組織教學內容。如對于班級整體課程，要從基礎知識、基本理論、常用繪畫方法、技巧等方面進行講解，而對于不同學生提出的問題，特別是未來學生發展方向的掌握，要融入體引導。如對于班級教學，有學生希望提升手工創作能力；有學生希望提升幼教美術素養；有學生需要提升素描創作能力。結合這些學習訴求來進行不同分組，將班級學生進行針對性劃分，圍繞各分組特點來融入專題教學，在小組合作學習與共同激勵中，通過互幫、互助、互學來達到彼此的相互影響，讓學生能夠從群體學習與個體學習中實現繪畫水平的提升，加深對學科職業的理解，增強學生的創新水平。

五、注重實踐教學的導入與滲透

實踐教學是美術創新方法的重要內容，要圍繞實踐性平臺，讓學生能夠從寫生、參觀展覽、社會實踐等方面來提升自我能力。中職階段的實踐教學是重要的，結合實踐來拓寬學生的視野，發現和增強對美術創新的理解。在實施過程中，一方面引導學生參觀走訪，帶領學生走近藝術，從美術展覽、藝術品欣賞過程中，從師生互動交流與探討中，來融入各自的鑒賞意見，從思想碰撞中實現提升。在這個過程中，教師的積極的引導是提升學生自信的重要途徑，也是增強學生創作激情，提升學生學科認知的關鍵。打破傳統一成不變的課堂教學模式，從真實的藝術參觀實踐中來增強學習力。另一方面，拓寬學生的實踐渠道，特別是戶外寫生實踐，教師要走出課堂，深入社會生活，帶領學生從實際生活中來觀察，來取景、來構圖；從生活中來體驗美、來感受美，來訓練創造美。藝術源于生活，又高于生活，從生活中來取材，從實踐中感悟、不斷提升學生的創新力。

六、完善課程評價，突出激勵

學生的學習離不開合理的評價和有效的激勵，對于中職美術創新教學，要善于激發學生的熱情，增強學生的學習動力。構建完善的評價體系，融入學習激勵制度，引導學生從自信中來激發創造力。如語言激勵、精神激勵、職業認同、物質支持等方法的結合，讓學生能夠以飽滿的熱情投入到學習中。

在課堂教學過程中，教師要與時俱進，轉變已有的理念，明確教學目標，優化美術教學方法，要不斷拓展教學空間，多引導學生到戶外去寫生，多到“自然、生活、社會”中去感受美術，尋找靈感，創造更多具有特色的美術作品，在為學生創造感受與發現美舞臺基礎上，要引導學生大膽思考與探索，不斷提高學生的自主學習能力，培養他們的創新素養與美術素養，促進學生的全面發展，成為新時期需要的高素質綜合人才。

參考文獻：

第7篇：繪畫課的教學目標范文

其一，對美術設計基礎課認識不足。

美術設計基礎課作為美術基礎課程，對于學生掌握美術知識來說尤為重要。中職美術教學一方面要培養學生的繪畫技巧，另一方面要提高學生的審美和鑒賞能力，使學生得到技能和審美方面的雙重收獲。但是，從目前中職院校對于美術設計基礎課程的內容設計和安排來看，比較偏重培養學生的應用與實踐技能，在教學過程中注重培養學生基本的繪畫技巧。但是，過于強調技能的結果就是忽視了對學生美術品行和內涵的培養，不利于學生的全面發展。

其二，對教學目標的掌握不夠明晰。

教學目標是對學生通過學校的一系列教學后將要達到某種狀態的一種具體的、明確的表述，描述的是學生應該達到的學習結果。制訂教學目標是實施教學的前提和重要環節，對教學的成敗有著重要的影響。目前，中職美術設計基礎課教學目標不夠明晰的表現為：部分教師在教學過程中只顧傳授基本的理論知識，沒有具體細化知識，也沒有針對不同的學生個體使用不同的教學方法。教師對教學目標的掌握不明晰，對所有學生都使用相同的教學方法，這不利于學生個性和專長的發揮，也阻礙了學生創新能力的培養。

其三，對教學方法的把握不夠完善。

對教學方法的把握不夠完善，首先體現在教學方式的單一上。部分教師在實施美術設計基礎課教學時，依舊采取教師主講、學生傾聽的教學模式，課堂氛圍不夠活躍，不利于激發學生的學習熱情。其次體現在教學內容的單薄上。教師在教學過程中，一味循規蹈矩，遵循教學大綱，這就使得教學與美術發展的時代背景和發展潮流脫節，不符合現代教學理念。

二、實現中職美術設計基礎課創新教學的策略

其一，因材施教，整體與特殊教學相結合。

教師嚴格遵循教學大綱進行教學，不利于學生能力的培養和潛力的發揮。為此，教師應該創新思維，把握因材施教的原則，將整體與特殊教學進行結合。教師要對學生進行整體教學，傳授基本的理論知識和繪畫技巧，培養學生的基本美術素養。在此基礎上，教師可以結合學生各自的特點和優勢，開展個別或者小組教學，充分挖掘和發揮每位學生的能力和潛質。

其二，開展實踐教學，實現理論學習與實踐相結合。

以往的基礎課程學習都以課堂教學為主，向學生系統講授基礎理論知識。其實，學科理論知識的教學如果可以與實踐相結合，將會取得更好的教學效果。因此，在中職美術設計基礎課教學中，也可以適當結合各種實踐方法。具體來說，可以通過以下一些實踐方式實現：首先是參觀法，即教師帶領學生去各大美術館和藝術展覽館參觀學習，通過視覺感受幫助學生理解抽象理論；其次是討論法，即教師在課堂上向學生展示實物，供學生參與討論，在討論的過程中每位學生都可以收獲很多。

其三，設立合理的評價機制，激發學生的學習熱情。

教學是一個雙向的互動過程，由學生的學和教師的教共同組成。在這一過程中，教師和學生之間的交流、溝通至關重要。為了加強師生間的互動，教師應該從設立合理的評價機制入手。教師通過設立合理的評價機制，能夠激發學生參與學習的熱情，也會讓學生內心充滿自信。如，對于學生平時的作品及個人表現等采取班內小組互評的方式，這樣既有利于實現評價的公平化，又有利于激發學生的參與熱情，讓學生也參與到班級事務的管理中。除此以外，教師還可以定期帶領班級學生舉行優秀作品展，充分挖掘學生的才能，提高學生的自信。同時，教師還要把握好自身的言語評價，多對學生進行鼓勵，激發學生的學習動力，從而更好地實現美術設計基礎課教學的創新。

三、結語

第8篇：繪畫課的教學目標范文

(1)繪圖講故事與講故事的側重點不同

傳統講故事重點在于“聽”，是指幼兒在上課過程中從聽覺獲得的信息，與教師在講故事時所表現的態勢語相結合，綜合上述信息而獲得的故事情節認知。繪圖講故事，它以幼師圖畫為主，以幼師的講述為輔，整個過程沒有文字的出現，用繪圖的方式完成故事情節片段的展示，圖畫和講述相互依賴，幼兒從視覺和聽覺兩方面捕獲故事信息，構成自己對故事的認知。

(2)繪圖講故事與講故事的表現技巧不同

繪圖講故事依靠幼師具有扎實的繪畫基礎，能夠運用線條色彩吸引幼兒的注意，激發幼兒的學習興趣，與此同時輔的講述及提問又有利于啟發幼兒的思維發育。講故事主要依靠“話”“表”結合，幼師輔助適當的態勢語。講故事對幼師的繪畫功底不做要求，相對較容易。

2繪圖講故事訓練策略

在美術教學中，要學生將老師傳授的教育觀念轉化為幼兒園上課的教育實踐，必然要進行兩個階段的轉化學習，第一階段是將書本和老師傳授的教育觀念轉化為自己認同的教育觀念，第二階段是將自己認同的教育觀念轉化為幼兒園的實踐教學。

(1)樹立正確的教學觀念，確立訓練目的

長期以來，學前教育的美術教學不注重學生的創新能力培養，注重機械式的模仿與不斷重復，學習內容龐雜，導致了幼師學生什么都學，什么都不精的現象出現。其原因有三，首先，傳統的教育觀念認為幼兒園美術教學相對簡單，不需要過多的專業化訓練，導致學生思維固化，難有創新，對于學生的終身學習造成了障礙。其次，學生學習時間過短，教師為了完成既定的教學任務與教學目標便采取速成策略，忽視了學生繪畫基礎和創新能力訓練。第三，學生的學習內容龐雜，美術課沒有持續性，造成學生對新知識沒有吸收理解，舊的知識已經迅速遺忘，難有時間鞏固練習。因此，在課堂教學中，要使學生明確繪圖講故事的基本流程，確定學生的主體地位，其目的是為了更好地適應幼兒園教學崗位需要。使學生理解繪圖講故事能滿足幼兒的閱讀欣賞需求，有利于對幼兒進行想象力的啟蒙。在教師示范，學生觀摩的過程中，提升對繪圖講故事的方法的運用。

(2)引入情境教學方法，加強校園合作

我國教高16號文件提出了:“改革教學方法與手段，融教、學、做為一體，強化學生能力培養”。情景教學既是一種教學方法，其呈現的情景也是一種經驗的借鑒，對于美術教學有著雙重意義。情境教學法，即創設幼兒園教學情境，學生在特定創設的情境中學習繪圖講故事訓練。通過這樣的練習，學生能將老師傳授的教育觀念轉化為幼兒園上課的教育實踐，在扮演的師幼互動中，扮演幼師的學生能夠發現自己的不足，扮演幼兒的學生能夠從扮演者身上學到她的優點，相互取長補短，學生的實踐經驗不斷累積，實現了教、學、做一體化的要求。從學校層面來說，加強學校與幼兒園之間的交流合作，從一線幼兒園請幼兒教師來學校示范繪圖講故事，能從一線幼教老師的角度給出中肯的建議，其中包括故事的選定、講述環節的細化、講述語言的運用等，使學生學習得更加具有目的性，也更加契合幼兒園的實際需要。

3總結

第9篇：繪畫課的教學目標范文

關鍵詞：素描；能力目標；自主學習；設計

學前教育是培養幼兒教師的主要專業之一，素描是幼兒教師必須要掌握的一項技能，當前在進行素描學習的過程中，主要存在的問題是學校分配給美術教育的時間相對較少，導致學生對于素描課程的不重視。因此，對于學前教育專業的學生來說，如果不能完全掌握素描的知識，在一定程度上就會阻礙其未來的發展，我們應該解決這一問題，積極探索學前教育專業的素描課程教學。

1教學目標分析和確定

首先，在學習素描前，我們首先應該具有明確的教學目標，只有明確了目標，我們的方向才會更加明朗，從而保障教學的順利實施。因此，在開展素描教學前，應該制定一個相應的目標，并且對該目標進行具體的分析，分層次的逐步完成。學前教育專業的學生學習素描是具有一定的必要性的，因為素描不但可以培養學生的立體構圖能力，還有助于審美能力的提高，是美術教育中重要的組成部分之一。因此在進行教學前，我們已經明確的教學目標就是掌握素描這項繪畫技能。在完成這一目標的過程中，還應該認識到學生是教學中的主體，圍繞學生開展教學是主要的教學模式，教師只是其中的輔助者，幫助學生學習的引導者。隨著我國教育的不斷進步，傳統的教學方式已經不適應時展的要求了，要想有效提高教學效果，就要以學生為中心，加強對學生的管理，這樣才能促進學生能力的提升，課堂的教學效果也會具有明顯的改善。在明確教學目標后，我們應該對目標進行具體的分析，將其分為不同的子目標，實現一個個的子目標，最終的總目標也就實現了。在掌握這一點后，教師就可以開展教學了，但是要注意，學生能力的養成是教學的重點任務之一，我們應該以此為參考，保證教學目標的實現。同時，學生也可以通過自身的先天才能或是后天積累的經驗開展自主學習的活動，也能夠達到較好的學習效果，促進素描教學的發展。

2教學過程及方法設計

在明確教學目標后，我們就應該為實現這一目標而努力。首要的任務就是開展教學前的設計，只有對整堂課的流程熟記于心，掌握相應的教學重點，才能順利的開展教學。素描學習的重點都應該體現在教學的設計之中。我們要從基本平面的形狀開始練起，最終令學生充分掌握素描的技能。在進行基本圖形練習的過程中，我們要在這一環節令學生充分掌握對于平面形狀的判斷能力，為今后立體圖形的學習打下夯實的基礎。相較于后續的教學環節，這一環節僅僅相當于比賽前的熱身，學前教育專業的學生只要認真進行練習，很快就能充分的掌握，并且這一階段的要求并不高，學生只要熟悉各種基本圖形的外在輪廓并能畫出即可。學生的右腦在學習繪畫的過程中能夠得到有效的開發，促進審美能力的提升。當然，在最初的階段，這一效果并不是十分明顯的，只有堅持下去，才能最終掌握素描的技能。

教師在此環節的任務就是進行適當的指導，例如教給學生判斷圖形的方法，因為判斷的方法是多種多樣的，我們不能僅僅只掌握一種方法，借鑒相應的美術工具能夠使學生更快的掌握判斷方法。教師在進行講解的同時，也不要忘記令學生及時應用于實踐，這樣才能使感性認識與理性認識相結合，以達到理想的教學效果。在學習完基本圖形的判斷后，我們再上升一個階段學習平面圖形以及立體圖形。在這里，主要對立體圖形的教學設計進行講解。我們在學習立體圖形時，已經對掌握了一定的繪畫基礎，這有助于我們的教學目標的實現。在學習的過程中，同樣也要掌握相應的方法，這樣才能起到事半功倍的作用，實現最終的目標。對立體圖形進行學習，有助于審美能力的養成，但是學生還要具有必要的透視知識，因為立體圖形需要通過透視才能展現在人們的眼前，如果不具有這種能力，很難將立體圖形學習好，教師的主要任務就是使學生通過對立體圖形線條的不同變化，圖形的伸展而使學生掌握這一能力，展現出立體圖形的美感。教師在進行知道的過程中，可以充分應用多媒體進行教學，將圖形的空間變化具象化的展現在學生面前，這樣學生的能力就會得到進一步的提高。再通過學生作品的展示，令大家互相吸取優缺點，改正自身的不足之處，最終就達到我們所制定的目標，充分掌握了素描的技能。

3學習效果評價

學習效果評價具有體現總的能力目標完成情況的測試功效。總的能力目標的完成，并非只體現在學生的最終作品上，還體現在整個的學習過程中，因此，學習效果評價應從自我評價、集體評價、教師評價三個方面進行。自我評價要求自己把在完成目標中對知識的內涵與外延的理解與擴展程度自我評述；集體評價要求集體對在集體學習中的貢獻做出評價；教師評價要求根據整個學習過程中學生的各方面表現作綜合評價。

4結語

通過對學前教育中素描的課程教學，相信學生們一定能夠在今后的發展道路上充分掌握這項技能，為幼兒教育事業做出應有的貢獻。

參考文獻：

[1]王曉白.結構素描淺論[J].泰山鄉鎮企業職工大學學報，2008(02).

[2]張宏勛.結構素描的觀察方法與表現方法[J].韶關學院學報，2008(07).