繪畫的教學(xué)目標(biāo)精選(九篇)

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第1篇：繪畫的教學(xué)目標(biāo)范文

一、學(xué)生概況分析：

五年級(jí)學(xué)生由于接觸美術(shù)作品和閱歷的增加，有了空間深度的感覺，逐漸擺脫了兒童畫的大膽、潑辣的作畫風(fēng)格，繪畫講究“象”，在表現(xiàn)對(duì)象時(shí)，繪畫風(fēng)格傾向拘謹(jǐn)、工細(xì)、對(duì)于色彩的配置仍然比較大膽、總的來說處于眼高手低階段。

二、本學(xué)期具體教學(xué)工作計(jì)劃：

1、全冊(cè)教材簡(jiǎn)析：

本冊(cè)教材共有20課，分欣賞、繪畫、手工制作三種課型，主要通過學(xué)習(xí)色彩知識(shí)、繪畫技巧、造型技能，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手制作能力、創(chuàng)造能力和豐富的想象力。

2、教學(xué)總目標(biāo)：

（1）、認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)和了解西方繪畫藝術(shù)，開闊學(xué)生視野，了解人體基本比例；進(jìn)一步學(xué)習(xí)色彩知識(shí)和構(gòu)圖知識(shí)。

（2）、智力能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的繪畫技巧和基礎(chǔ)造型能力；培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)思維能力。

（3）、思想品德目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)色彩、構(gòu)圖、制作等知識(shí)，使學(xué)生的思維更開闊，并用美學(xué)的眼光去觀察生活中的事物，對(duì)大自然主生熱愛之情。

3、教學(xué)主要措施：

（1）、教師方面：改變?cè)瓉淼恼n堂授課形式，使學(xué)生多參與，教師起到啟發(fā)、誘導(dǎo)作用。

（2）、學(xué)生方面：讓學(xué)生之間建立起互幫互助小組，進(jìn)行一幫一的學(xué)習(xí)，共同完成教學(xué)任務(wù)。

4、教材中重點(diǎn)、難點(diǎn)（簡(jiǎn)要分析）：

本冊(cè)教材的三、五單元為重難點(diǎn)，第三單元的構(gòu)圖知識(shí)是第一次接觸，使學(xué)生理解上有困難，第五單元的人體比例說起來簡(jiǎn)單畫起來難。

5、每單元（或訓(xùn)練組）內(nèi)容簡(jiǎn)要分析，教學(xué)目標(biāo)（認(rèn)知目標(biāo)、智力能力目標(biāo)、思想品德目標(biāo)）及重點(diǎn)、難點(diǎn)：

第一單元：通過欣賞表現(xiàn)動(dòng)物的美術(shù)作品，了解更多的藝術(shù)表現(xiàn)形式。接著第二課進(jìn)行動(dòng)物的繪畫創(chuàng)作和制作。

第二單元：認(rèn)識(shí)"文房四寶"進(jìn)一步學(xué)習(xí)中國(guó)畫的用水用墨，畫一些寫意小品畫，教學(xué)目標(biāo)是通過學(xué)畫中國(guó)畫，進(jìn)一步感受寫意畫的水墨情趣。

第三單元：畫面構(gòu)圖和景物主次安排，教學(xué)目標(biāo)是教會(huì)學(xué)生選取景物和景物構(gòu)圖的知識(shí)。畫面中各個(gè)物體的合理安排，主次安排等。

第四單元：人物畫的學(xué)習(xí)，學(xué)生通過量一量，測(cè)一測(cè)了解人體比例，并用速寫的手法畫一畫。通過做活動(dòng)的小人，進(jìn)一步了解人體比例和動(dòng)態(tài)。用線描的形式表現(xiàn)照片中不同的動(dòng)態(tài)。通過動(dòng)手制作泥塑小人體驗(yàn)人在運(yùn)動(dòng)中的變化規(guī)律。

第五單元：立體字、雕塑和廢瓶制作。本單元手工制作為主，了解不同材料表現(xiàn)不同的藝術(shù)形式，感受它們的藝術(shù)魅力。

第六單元：通過設(shè)計(jì)報(bào)頭、版報(bào)等，復(fù)習(xí)版面設(shè)計(jì)方面的知識(shí)，它們互相關(guān)聯(lián)，密不可分。教學(xué)目標(biāo)是通過設(shè)計(jì)方面的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，設(shè)計(jì)思維能力。重難點(diǎn)是各種字體、欄目、題圖、版面的設(shè)計(jì)。

第2篇：繪畫的教學(xué)目標(biāo)范文

關(guān)鍵詞： 小班繪畫；教學(xué)組織；游戲化

《幼兒心理學(xué)》一書中指出“由于小班幼兒的有意注意還沒有完全形成，無意注意占主導(dǎo)地位；他們的學(xué)習(xí)往往是憑借直觀感覺與行動(dòng)思維。”因此組織繪畫教學(xué)應(yīng)以游戲化的形式開展，以適宜他們身心發(fā)展的需要。

一、繪畫意義

小班幼兒往往不是觀察好了才去畫，而是通過觀察引起他們的想象與聯(lián)想，畫出自己認(rèn)為的東西，并不是畫出眼睛看到的真實(shí)事物?！毒V要》中也提出，要“培養(yǎng)幼兒初步的感受美、表現(xiàn)美的情趣和能力”。 幼兒不僅要感受美、熟悉美，而且還要在情感上體驗(yàn)美。因此如何豐富幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣才是重點(diǎn)。所以教師要明確幼兒繪畫的真正意義，畫得像不像不影響孩子的想象與創(chuàng)造，他們的作畫過程就是創(chuàng)造的過程、思維的過程、動(dòng)作的過程。

二、探討活動(dòng)

自我研讀――閉門造車

【初次教學(xué)】

《泡泡》是小班上學(xué)期美術(shù)領(lǐng)域繪畫活動(dòng)的內(nèi)容。翻閱教材后，我沒多想便設(shè)計(jì)了以下教學(xué)活動(dòng)：

教學(xué)目標(biāo)：

（1）引導(dǎo)幼兒感知泡泡的圓形和大小、顏色。

（2）引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)畫封閉圓的技能，并能夠選用多種顏色涂色。

（3）引導(dǎo)幼兒在作畫過程中體驗(yàn)樂趣。

教學(xué)過程：

教師：泡泡什么顏色的？幼兒說：白的、紅的、綠的、黃的……教師：泡泡什么形狀的？幾乎所有幼兒都不假思索地說“圓的”！

但是到了幼兒操作環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題，幼兒創(chuàng)作出了形態(tài)各異的泡泡：方的、扁的、長(zhǎng)的、多邊形的、各種怪異的泡泡?；乙粔K、紫一塊、黑一塊……都涂到泡泡的外面了。

教師：泡泡是封口的圓圈，不然就漏氣了呀！怎么泡泡是黑乎乎的一團(tuán)呢？于是，一遍遍地給幼兒示范?？捎變旱呐菖葸€是漏氣的，有的依舊涂畫著自己喜歡的黑泡泡。這時(shí)，有的幼兒開始不耐煩地說：“老師我不會(huì)畫了，這泡泡太難了！”

【教學(xué)反思】

為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況呢？我思考著?；顒?dòng)結(jié)束時(shí)，我悄悄地問幼兒：“這黑乎乎的是什么呀？為什么選擇黑色呢？”幼兒說：“這是灰太狼，他在吃泡泡，小泡泡嚇得逃跑了，有的逃到草地上，有的逃到天上了！呵呵”啊！幼兒的回答讓我既欣喜又迷茫。欣喜的是，原來在他們亂糟糟的畫里還藏著這么有趣的事兒呢！迷茫的是，難道就任由幼兒這樣亂糟糟地、黑乎乎地涂畫一團(tuán)嗎？我應(yīng)該怎么引導(dǎo)？怎樣教呢？我的教學(xué)目標(biāo)是什么？能否實(shí)現(xiàn)？

園本研討――驀然回首

我開始查閱有關(guān)書籍、請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的教師，將我的【初次教學(xué)】活動(dòng)進(jìn)行深入的園本研討。教研組長(zhǎng)給予我精心的指導(dǎo)與建議，研討過程整理如下：

經(jīng)過專家們的研討以及給予我的指導(dǎo)，我重新認(rèn)識(shí)了幼兒繪畫教學(xué)的真義――體驗(yàn)“繪畫的快樂”是表達(dá)自我情感與自我認(rèn)知的過程?；诖耍抑匦抡{(diào)整了自己的教學(xué)目標(biāo)與組織策略，采用教學(xué)組織游戲化策略來組織教學(xué)，讓幼兒真正體驗(yàn)到繪畫的快樂，感受生活的有趣。

調(diào)整呈現(xiàn)――柳暗花明

【再次教學(xué)】

教學(xué)目標(biāo)：

（1）在游戲中感知泡泡的大小、顏色、形狀的特征。

（2）畫出自己體驗(yàn)的泡泡和有意識(shí)地選用多種顏色。

（3）大膽想象通過添畫組合創(chuàng)作，體驗(yàn)作畫的樂趣。

這次我以游戲化形式組織引導(dǎo)幼兒創(chuàng)作：

教師：“哇，你的泡泡像列車。你的是熊大和熊二泡泡。

教師：你的泡泡在干什么？噢，原來他們?cè)诹奶炷兀　?/p>

接下來，幼兒就接著我的話往下說，創(chuàng)作出更多的奇思妙想……他們的筆下自然就生成了鮮活可愛的形象。

【教學(xué)分析】

所以諸如此類的繪畫，我想還可以配上音樂引導(dǎo)創(chuàng)造想象（著名的音樂家馬利翁曾說過，聲音是聽得見的色彩，色彩是看得見的音樂。）伴隨著歡快的曲子我說：“哇，泡泡家族有好多的孩子喲！他們穿上了漂亮的衣服去參加盛大的party。”“看！泡泡爺爺和泡泡奶奶跳起了慢四部舞曲！”“咦！泡泡寶寶去找朋友玩了，他們和小草抱一抱，親一親，相親相愛不分開?！庇變旱乃季S一下子開通了，用筆流暢自由，一幅幅充滿童趣幻想的圖畫，活躍在幼兒的紙面上。

總結(jié)思考――拋磚引玉

三、結(jié)語啟示

這個(gè)案例告訴我們什么呢？對(duì)于一般的教師來說，這個(gè)案例的產(chǎn)生和問題解決過程具有怎樣的啟示意義呢？

1. 擦亮眼睛――真切領(lǐng)悟繪畫教學(xué)的本質(zhì)

只有正確地領(lǐng)悟所教授的教學(xué)活動(dòng)的真正目標(biāo)，才能合理地組織教學(xué)活動(dòng)。《指南》中藝術(shù)領(lǐng)域指出：“幼兒的創(chuàng)造過程和作品是他們表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和情感的重要方式”。 因此，正確領(lǐng)悟教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)是設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)與組織教學(xué)的有效起點(diǎn)。本案例在【初次教學(xué)】中，教師沒有真切領(lǐng)悟到小班幼兒繪畫的真諦，才使幼兒覺得繪畫活動(dòng)的無趣與對(duì)繪畫活動(dòng)的畏懼。

2. 悉心聆聽――以幼兒的視角游戲化組織

教師作為外在因素，所做的一切活動(dòng)都是為了促進(jìn)幼兒個(gè)體的發(fā)展。那么教師在行動(dòng)前，應(yīng)該深入徹底地分析所探究的對(duì)象，以便做到有的放矢，否則再多的活動(dòng)都是徒勞的。【再次教學(xué)】中，我們看到教師不僅要深入地分析小班幼兒的心智發(fā)展程度，而且要以幼兒游戲化的學(xué)習(xí)方式來引導(dǎo)。讓散亂的筆觸有情節(jié)；讓枯燥的線條有生命，讓稚嫩的圈圈有生機(jī)，讓同伴為自己的拔高而喝彩！

3. 靜待花開――不過早干涉、傳授知識(shí)技能

著名幼兒教育家劉曉東曾舉過一個(gè)例子：如果把幼兒教育還原為母雞孵蛋的話，他們一天不知道多少次將“蛋”從身體下抽出，上瞧下看，左右搖晃，急切盼望這只“蛋”立即破殼而出，試圖讓“蛋”比鄰家的“蛋”早日破殼而出。所以我們不要過早地干涉幼兒，急于傳授知識(shí)技能，而要耐心地等待幼兒的成熟。

第3篇：繪畫的教學(xué)目標(biāo)范文

教材分析：

印象主義繪畫是19世紀(jì)60年代在法國(guó)出現(xiàn)的藝術(shù)流派。在西方近現(xiàn)代科學(xué)的啟發(fā)下，他們對(duì)繪畫的光線、色彩的表現(xiàn)進(jìn)行了獨(dú)到的探索，并為西方現(xiàn)代主義繪畫的發(fā)生創(chuàng)造了條件。

本課向?qū)W生介紹了印象主義繪畫的許多作品，其中包括印象派，新印象派和后印象派的畫。從欣賞中，使學(xué)生知道印象主義繪畫探索的藝術(shù)原則和表現(xiàn)形式的獨(dú)特風(fēng)格，以及印象主義繪畫尤其是后印象主義繪畫在主觀與客觀藝術(shù)與自然的關(guān)系的革新及重大意義。

本課要講清楚各個(gè)派系的畫家、作品的名稱、觀念和形態(tài)的共同點(diǎn)和差異是什么？并重點(diǎn)分析畫面色與光的千變?nèi)f化的科學(xué)依據(jù)是什么？使學(xué)生聽后感到多而不繁，雜而不亂，達(dá)到教學(xué)目的。

教學(xué)目標(biāo)：

了解印象主義繪畫的藝術(shù)觀念，及表現(xiàn)自然界瞬息萬變的光色效果的藝術(shù)風(fēng)格。

提高對(duì)西方繪畫作品的欣賞能力。

感受印象主義繪畫的形式美感。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)并了解西方印象主義繪畫的藝術(shù)觀念與風(fēng)格。

感受印象主義繪畫色彩變化的形式美感。

教學(xué)難點(diǎn)：

對(duì)西方印象主義繪畫的藝術(shù)觀念的理解。

教學(xué)方法：

欣賞法、討論法、講解法。

學(xué)習(xí)方法：

上網(wǎng)查資料法、總結(jié)法。

教學(xué)手段：

為了更好的完成教學(xué)目標(biāo)，采用現(xiàn)代教學(xué)媒體棗網(wǎng)絡(luò)查找資料，實(shí)施創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；主動(dòng)探索，強(qiáng)化獨(dú)立思考意識(shí)；點(diǎn)撥導(dǎo)思，激發(fā)學(xué)生自學(xué)能力。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

繼浪漫主義以后，在19世紀(jì)60年代，法國(guó)又出現(xiàn)了一個(gè)新的藝術(shù)流派，就是印象主義繪畫。印象主義的畫家們走出畫室，直接面對(duì)自然進(jìn)行繪畫，他們熱中于表現(xiàn)自然界瞬息萬變的光色變化和對(duì)自然的直接感受。他們不象古典主義，浪漫主義和現(xiàn)實(shí)主義畫家那樣強(qiáng)調(diào)畫面的故事情節(jié)和主題思想，而是受光學(xué)理論的啟發(fā)，把所描繪的客觀物象作為繪畫研究的實(shí)驗(yàn)媒體，探索和表現(xiàn)它們?cè)谧匀还庀滤尸F(xiàn)的微妙色彩變化。使得畫面在色彩上有一個(gè)嶄新的面貌，為以后現(xiàn)代主義繪畫奠定了基礎(chǔ)，創(chuàng)造了條件。（實(shí)物投影欣賞不同畫派的作品及網(wǎng)上查找有關(guān)印象主義繪畫的資料，請(qǐng)學(xué)生分析他們之間的異同點(diǎn)，教師最后總結(jié)引出正題。）

二、講授新課：

欣賞印象派畫家莫奈和馬奈的作品。

《日出·印象》是描繪日出時(shí)在晨霧籠罩中的港口景象。該畫表現(xiàn)一種瞬間的視覺感受和活波生動(dòng)的作畫情緒，以往官方學(xué)院派藝術(shù)的那種呆板僵化的色調(diào)蕩然無存，注重對(duì)光色效果的追求。

《酒吧侍女》色調(diào)明快而熱烈。

以上兩幅作品先請(qǐng)同學(xué)談欣賞后對(duì)該作品的感受是什么？最后教師總結(jié)。

總結(jié)：印象主義繪畫的藝術(shù)風(fēng)格是活波、生動(dòng)、明快、熱烈、注意光色的變化。

2、欣賞新印象主義畫家修拉的作品《大碗島的星期日下午》。

教師介紹該畫的背景及藝術(shù)風(fēng)格和特點(diǎn)：該畫描繪的是巴黎附近一個(gè)小島上風(fēng)和日麗的下午，人們?cè)谟崎e散步，垂釣，游玩的場(chǎng)面。畫家采用筆觸明確，色彩鮮明的點(diǎn)彩畫法，在繪畫藝術(shù)上注意純粹形式的分析和探索，畫面顯得呆板而缺乏生氣。

小結(jié)：新印象主義，實(shí)際上是印象主義畫派的一個(gè)分支，它流行于1880年以后的一段時(shí)間里。這一畫派把印象主義繪畫發(fā)展到了一個(gè)極端。他們主張絕對(duì)禁止在調(diào)色板上調(diào)和顏色，而只能以原色的小色點(diǎn)排列或交錯(cuò)在一起，讓觀眾的眼睛自己去起調(diào)色作用，很像五彩繽紛的鑲嵌畫，有人稱他們?yōu)椤包c(diǎn)彩派”。

3、欣賞后印象主義畫家塞尚，凡高，高更的作品。

《靜物：蘋果與橘子》

該畫中的各種物體，盡管沒有像古典靜物畫中強(qiáng)調(diào)的那種真實(shí)的質(zhì)感，但其堅(jiān)實(shí)，硬挺而內(nèi)在的形體結(jié)構(gòu)給人以獨(dú)特的感受。色彩單純、響亮而飽和，在對(duì)比中又使畫面富有明快的節(jié)奏感和韻六律。塞尚的這種理性分析與主觀表現(xiàn)，引發(fā)了人們繪畫觀念上的變革。塞尚被20世紀(jì)的藝術(shù)家們稱為“現(xiàn)代繪畫之父”。

《向日葵》

這幅作品以包滿而純凈的黃色調(diào)，展示了一個(gè)畫家內(nèi)心中似乎永遠(yuǎn)沸騰著的熱情與活力，宣泄著畫家對(duì)生命的盡情體驗(yàn)與永久的激動(dòng)。凡高那種狂放不羈的風(fēng)格對(duì)后來的野獸主義繪畫產(chǎn)生了很大影響。

《塔希提婦女》

第4篇：繪畫的教學(xué)目標(biāo)范文

【關(guān)鍵詞】中國(guó)畫教學(xué) 寫意 造型 探究

【中圖分類號(hào)】G652 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】1671-1270（2014）02-0022-02

新課改美術(shù)教學(xué)基本理念強(qiáng)調(diào)，應(yīng)促使學(xué)生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，激發(fā)興趣，提高能力。目前，我國(guó)美術(shù)教學(xué)中的中國(guó)畫教學(xué)現(xiàn)狀不盡如人意，一是把對(duì)中國(guó)畫的“教”和“學(xué)”局限于單純的技法訓(xùn)練與照本臨摹之中，讓學(xué)生只在“筆法”與“墨海”中繞圈子；二是缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維方式的正確引導(dǎo)與培養(yǎng)，從而無法把握中國(guó)畫造型法則的實(shí)踐和應(yīng)用；三是對(duì)中國(guó)畫概念的誤導(dǎo)和忽視，造成學(xué)生對(duì)中國(guó)畫的本質(zhì)與內(nèi)涵的模糊，從而使教學(xué)目標(biāo)得不到很好的貫徹落實(shí)。本文就如何改變這種現(xiàn)狀，從中國(guó)畫“寫意”造型教學(xué)的角度略抒己見。

一、中國(guó)畫的獨(dú)特與偉大

中國(guó)畫是中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化遺產(chǎn)之一，經(jīng)數(shù)千年的發(fā)展與演變，已形成自己獨(dú)特的精神面貌與藝術(shù)風(fēng)采，具體表現(xiàn)為傳統(tǒng)文化熏陶下成就的“意象”思維方式與“寫意”的造型觀。這種思維方式與造型觀，是中國(guó)畫及其技法形式賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)源泉。

縱觀數(shù)千年的中國(guó)繪畫史，從戰(zhàn)國(guó)帛畫到敦煌壁畫；從唐代的鞍馬人物到宋元的山水花鳥；從徐渭、石濤到現(xiàn)代的齊白石與張大千，眾多作品不單純顯露了“筆墨”技法的熟練與高超，更重要的是無一不閃爍著“意象”思維的智慧之光和對(duì)“寫意”藝術(shù)性的創(chuàng)造。這些突破客觀物象的明暗、體積和寫實(shí)手法的作品，將人對(duì)事物的認(rèn)識(shí)提到“神會(huì)意通”的理念高度，從而使中國(guó)畫創(chuàng)立了自己“意在筆先”，“不求形似”，“以形寫神”的特殊畫風(fēng)。

這種更賦予“情”、“理”、“性”以及藝術(shù)愿望的表現(xiàn)法則，構(gòu)成中國(guó)畫以“寫意”為核心的獨(dú)特與偉大。

二、中國(guó)畫的“寫意”造型

作為民族藝術(shù)的中國(guó)畫，與中國(guó)文明的形成與發(fā)展有著密不可分的淵源關(guān)系。“意象”思維正是中華民族經(jīng)過長(zhǎng)期思考與實(shí)踐所創(chuàng)建的一種了解世界、創(chuàng)造文明的認(rèn)識(shí)觀與方法論，也是中國(guó)傳統(tǒng)文化的思維方式。這種思維是以我國(guó)古代老莊哲學(xué)思想為核心建立的一種辯證思維觀。它不同于西方的“具象”思維，又有別于“抽象”思維，是處于二者之間的獨(dú)特思維方式。

“意象”思維把“意”，即人的意識(shí)，意志、意念、主觀，與“象”，即客觀物象，宇宙萬物，看成是一個(gè)互通共識(shí)的有機(jī)體，將“事物”、“人格”化，尋求人與事物“感應(yīng)”式的認(rèn)識(shí)法則?！昂诎壮上蟆?、“陰陽(yáng)相生”，倡導(dǎo)人的主觀意識(shí)與客觀存在的共存性和可知性，視認(rèn)識(shí)的完美為“天人合一”的境界。這種思維方式與認(rèn)識(shí)特別強(qiáng)調(diào)人的主觀能動(dòng)作用，充分體現(xiàn)了中華民族傳統(tǒng)式的理想認(rèn)識(shí)觀，也突出了中國(guó)文化強(qiáng)調(diào)主觀意識(shí)的特性。這種“特性”是孕育“創(chuàng)造”性的先決條件。中國(guó)畫的“寫意”造型正是依此而創(chuàng)立的。

以“寫意”為宗旨的中國(guó)畫在選擇其“達(dá)意”的表現(xiàn)形式時(shí)，是以重“神”輕“形”為原則的，它不注重物象的明暗體積；不追尋物象的寫實(shí)關(guān)系，而是確立了“墨線”――這一古老又純樸的“意象”符號(hào)，并賦予它更加豐富的情感內(nèi)涵，形成中國(guó)畫與西洋畫從形式到本質(zhì)的區(qū)別。不同的思維方式，造就不同的藝術(shù)表現(xiàn)；不同的藝術(shù)表現(xiàn)，又體現(xiàn)了不同的思維觀念。中國(guó)畫受特定思維影響所造就的“寫意”式造型表現(xiàn)，正是中華民族的理想、愿望以及“民族精神”的真實(shí)寫照。

三、讓學(xué)生掌握“寫意”造型觀

培養(yǎng)“意象”思維，掌握“寫意”造型，是貫徹實(shí)施中國(guó)畫教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。我們?cè)诖顺珜?dǎo)中國(guó)畫教學(xué)以引導(dǎo)學(xué)生的“意象”思維及“寫意”造型為主，并不是不學(xué)技法、脫離技法，而是依此指導(dǎo)技法的正確運(yùn)用。技法作為中國(guó)畫學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之一，有其不可輕視的價(jià)值。但技法形式如脫離了思維觀的指導(dǎo)及其造型的功用，則如同無源之水，無本之木。

因此，在中國(guó)畫這一特定性的教學(xué)活動(dòng)中，正確引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的“意象”思維，讓學(xué)生掌握“寫意”的造型觀，并依此去指導(dǎo)技法，駕御技法，才能使中國(guó)畫教學(xué)的目標(biāo)得以正確貫徹和實(shí)施。我們認(rèn)為，中國(guó)畫的“寫意”造型教學(xué)應(yīng)采取以下措施：

（一）培養(yǎng)學(xué)生的意象思維和寫意藝術(shù)觀

在中國(guó)畫“寫意”造型教學(xué)中，應(yīng)促使學(xué)生的意象思維和寫意藝術(shù)觀的養(yǎng)成?！爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分摺?。興趣是學(xué)習(xí)的基本動(dòng)力之一，有了興趣學(xué)生自然會(huì)努力去了解、學(xué)習(xí)、探究。在中國(guó)畫的“寫意”造型教學(xué)中，要充分發(fā)揮中國(guó)畫特有的魅力，使學(xué)生獲得情感認(rèn)知，促使學(xué)生的意象思維和寫意性藝術(shù)觀的養(yǎng)成。

（二）滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化

在中國(guó)畫“寫意”造型教學(xué)中，應(yīng)滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化。如前所述，中國(guó)畫本身就是中國(guó)傳統(tǒng)人文思想的一種載體。中國(guó)古典文學(xué)所表現(xiàn)出的哲學(xué)、思想、人文內(nèi)涵無不深深影響著中國(guó)畫?？梢哉f文學(xué)和繪畫有著千絲萬縷、密不可分的聯(lián)系，兩者的思想、內(nèi)涵有相通之處，只是表現(xiàn)形式不同而已。一般來說，文學(xué)的表現(xiàn)比繪畫更為直接，更容易被人們理解，而繪畫本身的特點(diǎn)決定了人們對(duì)繪畫的理解較為困難，因此，在中國(guó)畫“寫意”造型教學(xué)中，教師應(yīng)注重對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的滲透，讓學(xué)生通過文學(xué)等形式，了解中華民族的傳統(tǒng)的人文思想，以提高學(xué)生的意象思維和寫意造型的能力。

（三）采取靈活多樣的教學(xué)方法

在中國(guó)畫“寫意”造型教學(xué)中，應(yīng)采取靈活多樣的教學(xué)方法。中國(guó)畫教學(xué)中的“寫意”造型，應(yīng)采用靈活多樣的教學(xué)方法，如聯(lián)系生活情感、貼近感受自然、組織交流評(píng)析活動(dòng)等，讓學(xué)生體味人文精神和情感審美，提高教學(xué)實(shí)效。

中國(guó)畫博大精深，是我們美術(shù)教學(xué)取之不盡的藝術(shù)源泉。在中國(guó)畫教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合美術(shù)新課標(biāo)要求，結(jié)合中國(guó)畫的特點(diǎn)，更新美術(shù)教育觀念，注重對(duì)學(xué)生意象思維與寫意性藝術(shù)觀的培養(yǎng)，才能培養(yǎng)出高素養(yǎng)的、有發(fā)展?jié)摿Φ闹袊?guó)畫愛好者、鑒賞者、和畫家。

【參考文獻(xiàn)】

[1]徐建融.《中國(guó)繪畫》.上海外語教育出版社，1999年版。

第5篇：繪畫的教學(xué)目標(biāo)范文

摘要：應(yīng)用型；實(shí)踐；學(xué)前教育；美術(shù)

隨著高校的擴(kuò)招，高等教育的辦學(xué)功能正在日益多樣化。大力發(fā)展應(yīng)用型教育，培養(yǎng)能夠服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)的應(yīng)用型人才，已經(jīng)成為越來越多區(qū)位型高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。為幼兒園培養(yǎng)的美術(shù)教育工作者，同樣也遵循著這一實(shí)用原則。

幼兒園教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織主要包括健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域，美術(shù)作為學(xué)前教育專業(yè)的必修課，目的是為學(xué)生今后走向工作崗位進(jìn)行幼兒繪畫教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織打下基礎(chǔ)。與專業(yè)的藝術(shù)院校以及其他高等院校相比，高職院校無論從學(xué)生基本情況、教學(xué)目標(biāo)、人才培養(yǎng)模式還是課程設(shè)置方面，具有以下特點(diǎn)：

一、學(xué)生美術(shù)零基礎(chǔ)。

學(xué)前教育專業(yè)的絕大多數(shù)學(xué)生在入學(xué)前沒有接觸過正規(guī)的美術(shù)培訓(xùn)，對(duì)于繪畫沒有經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也沒有信心。因此在教學(xué)初期的重點(diǎn)要放在建立學(xué)生的自信心、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上，對(duì)學(xué)生及時(shí)加以鼓勵(lì)、贊揚(yáng)。逐漸拓寬學(xué)生的美術(shù)視野與審美能力，鍛煉動(dòng)手實(shí)踐能力，掌握美術(shù)學(xué)科內(nèi)的多種繪畫技巧，并運(yùn)用到美術(shù)作品的練習(xí)和創(chuàng)作中，能夠進(jìn)行幼兒美術(shù)教學(xué)與作品評(píng)價(jià)，可以適應(yīng)學(xué)前美術(shù)教育崗位的職業(yè)需求。

二、以實(shí)際應(yīng)用為教學(xué)目標(biāo)。

通過美術(shù)學(xué)習(xí)要使學(xué)生對(duì)于繪畫有基本的了解和認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生自身的觀察力、想象力和創(chuàng)造力。使學(xué)生做到對(duì)美有感受能力、欣賞能力、表達(dá)能力，從而促進(jìn)良好個(gè)性的養(yǎng)成和全面發(fā)展。

學(xué)前教育專業(yè)要求學(xué)生具備基本的繪畫素養(yǎng)，基礎(chǔ)繪畫訓(xùn)練是為了簡(jiǎn)筆畫與兒童畫的造型做基礎(chǔ)，以應(yīng)對(duì)幼兒美術(shù)教育，通過學(xué)習(xí)美術(shù)可以使學(xué)生了解到，美術(shù)是一種視覺藝術(shù)，在發(fā)展人的視知覺中獲得豐富的審美體驗(yàn)，陶冶審美情操，提高生活品位等方面具有其他專業(yè)學(xué)科難以替代的作用。

三、以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)為人才培養(yǎng)模式。

學(xué)前教育事業(yè)的不斷發(fā)展，要求學(xué)校為社會(huì)培養(yǎng)更多的具有專業(yè)素養(yǎng)的幼兒教師，來提高幼兒園的教育質(zhì)量。從幼兒園對(duì)教師素質(zhì)的與能力的要求出發(fā)，彌補(bǔ)科研型高等院校在師資培養(yǎng)方面注重美術(shù)理論而對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的欠缺，同時(shí)也反應(yīng)出高等教育的水平，符合地方幼兒教育對(duì)美術(shù)教師素質(zhì)的需求。學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程旨在培養(yǎng)兒童教育工作者及相關(guān)領(lǐng)域的專業(yè)人員，使學(xué)生具有扎實(shí)全面的兒童美術(shù)教育專業(yè)知識(shí)與技能；具有開拓創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)際的操作能力。畢業(yè)后既可勝任兒童美術(shù)教育教學(xué)工作，又能在兒童教育機(jī)構(gòu)等從事相關(guān)的工作，為在學(xué)前教育相關(guān)學(xué)科繼續(xù)深造打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

“實(shí)踐出真知”。學(xué)生通過每個(gè)學(xué)期的實(shí)習(xí)活動(dòng)，更加了解幼兒園實(shí)際教學(xué)中需要的能力，也認(rèn)識(shí)到自身存在的不足。而帶領(lǐng)學(xué)生外出實(shí)訓(xùn)的教師，也會(huì)深入到幼兒園日常教學(xué)中，看到幼兒園真正需要的人才類型，搜集到第一手資料，及時(shí)調(diào)整課程標(biāo)準(zhǔn)與教案，豐富教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生最權(quán)威的教學(xué)理念與最新鮮的資訊。

四、美術(shù)課程設(shè)置方面注重“應(yīng)用導(dǎo)入、回歸原理”。

美術(shù)課程因各學(xué)校實(shí)際學(xué)時(shí)數(shù)的不同，可涵蓋美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)、簡(jiǎn)筆畫兒童畫教學(xué)和專業(yè)拓展教學(xué)三大部分。

（一）以美術(shù)基礎(chǔ)訓(xùn)練為根基。美術(shù)是一門重視實(shí)踐環(huán)節(jié)的課程，首先會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練，如素描、速寫、色彩的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)。本階段教學(xué)尤為重要，目的是使學(xué)生自身具備一定的審美能力與動(dòng)手實(shí)踐能力?！按蜩F還需自身硬”，作為未來的幼兒美術(shù)教師，首先自身要具備一定的造型能力與色彩協(xié)調(diào)能力，帶著這樣的“底氣”來進(jìn)行簡(jiǎn)筆畫和兒童畫的學(xué)習(xí)、創(chuàng)作以及教學(xué)。

學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)課，相對(duì)于專業(yè)美術(shù)院校課時(shí)較少，為了在有限的時(shí)間內(nèi)完成基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)，在授課內(nèi)容上需要加以提煉，挑選出最實(shí)用的部分。在每一張練習(xí)作品中，都力求以實(shí)踐帶動(dòng)理論的學(xué)習(xí)，使理論知識(shí)不再枯燥、簡(jiǎn)單易懂。

（二）以簡(jiǎn)筆畫、兒童畫為教學(xué)重點(diǎn)。在一段時(shí)間的基礎(chǔ)訓(xùn)練之后，學(xué)生對(duì)于繪畫有了一定的信心，了解自身存在的長(zhǎng)處與不足，造型能力都得到一定的提升，更能順利學(xué)習(xí)簡(jiǎn)筆畫與兒童畫。簡(jiǎn)筆畫的“簡(jiǎn)”，并非“簡(jiǎn)單”，是大腦對(duì)客觀事物的提煉、簡(jiǎn)化，是需要學(xué)生掌握正確的觀察與表現(xiàn)方法的手腦并用的學(xué)習(xí)過程，因此教學(xué)方法尤為重要。簡(jiǎn)筆畫的造型方法有基本形、組合形與不規(guī)則形三種，因此可以用這三種造型方法來總結(jié)和歸納出三組簡(jiǎn)筆畫。

兒童畫包括兒童畫的畫，和成年人畫給兒童的具有一定啟迪和教育作用的畫。作為未來的幼兒教師，要求學(xué)生在構(gòu)思創(chuàng)意、繪畫技巧和顏色搭配方面都要有所長(zhǎng)，首先進(jìn)行的是兒童畫的臨摹，學(xué)會(huì)一些成熟的兒童畫作品是怎樣表現(xiàn)。其次是兒童畫創(chuàng)編。創(chuàng)編過程中，可以從聽兒童故事開始，在故事中引導(dǎo)學(xué)生思考如何安排畫面結(jié)構(gòu)、如何創(chuàng)編角色形象與色彩的運(yùn)用。

（三）廣泛接觸繪畫工具與技巧拓展專業(yè)知識(shí)。美術(shù)課程始終貼合學(xué)前教育的職業(yè)需求，選取適合幼兒園操作的課程作為拓展訓(xùn)練，如泥塑、吹塑紙版畫、水彩筆、彩色鉛筆、油畫棒的技巧學(xué)習(xí)，黑白兒童畫的臨摹和創(chuàng)編等。

一位合格的幼兒美術(shù)教師，應(yīng)該是自身具有一定審美能力與實(shí)踐能力，在教學(xué)中能夠激發(fā)兒童的想象力與創(chuàng)造力、充分重視兒童的天賦并加以引導(dǎo)。這樣的合格教師，需要高校在培養(yǎng)過程中杜絕“眼高手低”的“書呆子”，更加重視實(shí)踐教學(xué)，為社會(huì)輸送更多有用的人才。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：繪畫的教學(xué)目標(biāo)范文

隨著現(xiàn)代應(yīng)是藝術(shù)的快速發(fā)展 ，卡通藝術(shù)在我國(guó)也得到了飛速的發(fā)展。同時(shí)也在我國(guó)也產(chǎn)生了很多優(yōu)秀的國(guó)產(chǎn)影片。我的動(dòng)畫事業(yè)起步晚，與外來的動(dòng)畫藝術(shù)發(fā)展還有一定的距離，而且大部分學(xué)生喜歡動(dòng)畫藝術(shù)，而且尤其喜歡國(guó)外的優(yōu)秀動(dòng)畫作品。雖然學(xué)生們對(duì)卡通非常喜歡，但總聽到學(xué)生們對(duì)我說：“老師，我特喜歡卡通畫，就是不會(huì)畫。家長(zhǎng)覺得學(xué)習(xí)比較重要，應(yīng)該把過多的時(shí)間放在學(xué)習(xí)上”

不重視、不敢畫、動(dòng)手難——這也是困擾美術(shù)課教學(xué)的一大難題。針對(duì)這一問題，我從學(xué)生最喜歡的卡通畫入手，設(shè)計(jì)了本節(jié)課，希望學(xué)生可以通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，首先改變家長(zhǎng)觀念、戰(zhàn)勝自己，從不重視、不敢畫 → 嘗試、敢畫 →會(huì)畫、設(shè)計(jì)。有意將本科難度降低。讓學(xué)生在特定的環(huán)境中進(jìn)行創(chuàng)作，為下節(jié)做一個(gè)鋪墊。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，聯(lián)系各學(xué)科，通過多方面的欣賞，使學(xué)生初步了解卡通文化的內(nèi)涵、卡通的表現(xiàn)手法和種類。

2、技能目標(biāo)：使學(xué)生能利用卡通的表現(xiàn)手法創(chuàng)作簡(jiǎn)單的卡通形象，一方面培養(yǎng)學(xué)生的探究和創(chuàng)造表現(xiàn)能力；另一方面卡通畫讓學(xué)生獲得美術(shù)繪畫技巧的同時(shí)，提高鑒賞力想象力形成健康的審美觀。

3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)卡通的興趣,通過課堂的延伸，幫助學(xué)生提高觀察生活的能力，增添幽默和智慧，豐富學(xué)生的精神世界，同時(shí)使美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科相互整合，促使學(xué)生了解中國(guó)卡通的現(xiàn)狀，使學(xué)生明白他們肩負(fù)的歷史使命。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：了解卡通畫的基本知識(shí)，并且學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的創(chuàng)作

難點(diǎn)：把給定的字母或者數(shù)字運(yùn)用卡通的表現(xiàn)手法設(shè)計(jì)出有創(chuàng)意的卡通形象不重視、不敢畫 → 想畫 → 嘗試、敢畫 → 會(huì)畫、設(shè)計(jì)

教學(xué)方法：欣賞、示范

教學(xué)用具：電腦、實(shí)物投影、卡通畫實(shí)例

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生回答，緊張、期待、高興

教師示范：

學(xué)生邊欣賞邊猜測(cè)“小丑”

設(shè)計(jì)意圖：

緩解氣氛吸引學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛。

用猜畫的方式引課，激起學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓大家在一個(gè)非常輕松的氛圍下，并且?guī)е闷嫘拈_始本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

引入新課：

讓大家明確：不是只有連續(xù)的卡通影片才是卡通，還指單幅的卡通畫

活躍氣氛：

這些人人皆知的卡通形象及歌曲，都是有著鮮明特點(diǎn)的。

第7篇：繪畫的教學(xué)目標(biāo)范文

印象主義繪畫是19世紀(jì)60年代在法國(guó)出現(xiàn)的藝術(shù)流派。在西方近現(xiàn)代科學(xué)的啟發(fā)下，他們對(duì)繪畫的光線、色彩的表現(xiàn)進(jìn)行了獨(dú)到的探索，并為西方現(xiàn)代主義繪畫的發(fā)生創(chuàng)造了條件。

本課向?qū)W生介紹了印象主義繪畫的許多作品，其中包括印象派，新印象派和后印象派的畫。從欣賞中，使學(xué)生知道印象主義繪畫探索的藝術(shù)原則和表現(xiàn)形式的獨(dú)特風(fēng)格，以及印象主義繪畫尤其是后印象主義繪畫在主觀與客觀藝術(shù)與自然的關(guān)系的革新及重大意義。

本課要講清楚各個(gè)派系的畫家、作品的名稱、觀念和形態(tài)的共同點(diǎn)和差異是什么？并重點(diǎn)分析畫面色與光的千變?nèi)f化的科學(xué)依據(jù)是什么？使學(xué)生聽后感到多而不繁，雜而不亂，達(dá)到教學(xué)目的。

教學(xué)目標(biāo)：

了解印象主義繪畫的藝術(shù)觀念，及表現(xiàn)自然界瞬息萬變的光色效果的藝術(shù)風(fēng)格。

提高對(duì)西方繪畫作品的欣賞能力。

感受印象主義繪畫的形式美感。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)并了解西方印象主義繪畫的藝術(shù)觀念與風(fēng)格。

感受印象主義繪畫色彩變化的形式美感。

教學(xué)難點(diǎn)：

對(duì)西方印象主義繪畫的藝術(shù)觀念的理解。

教學(xué)方法：

欣賞法、討論法、講解法。

學(xué)習(xí)方法：

上網(wǎng)查資料法、總結(jié)法。教學(xué)手段：

為了更好的完成教學(xué)目標(biāo)，采用現(xiàn)代教學(xué)媒體棗網(wǎng)絡(luò)查找資料，實(shí)施創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；主動(dòng)探索，強(qiáng)化獨(dú)立思考意識(shí)；點(diǎn)撥導(dǎo)思，激發(fā)學(xué)生自學(xué)能力。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

繼浪漫主義以后，在19世紀(jì)60年代，法國(guó)又出現(xiàn)了一個(gè)新的藝術(shù)流派，就是印象主義繪畫。印象主義的畫家們走出畫室，直接面對(duì)自然進(jìn)行繪畫，他們熱中于表現(xiàn)自然界瞬息萬變的光色變化和對(duì)自然的直接感受。他們不象古典主義，浪漫主義和現(xiàn)實(shí)主義畫家那樣強(qiáng)調(diào)畫面的故事情節(jié)和主題思想，而是受光學(xué)理論的啟發(fā)，把所描繪的客觀物象作為繪畫研究的實(shí)驗(yàn)媒體，探索和表現(xiàn)它們?cè)谧匀还庀滤尸F(xiàn)的微妙色彩變化。使得畫面在色彩上有一個(gè)嶄新的面貌，為以后現(xiàn)代主義繪畫奠定了基礎(chǔ)，創(chuàng)造了條件。（實(shí)物投影欣賞不同畫派的作品及網(wǎng)上查找有關(guān)印象主義繪畫的資料，請(qǐng)學(xué)生分析他們之間的異同點(diǎn)，教師最后總結(jié)引出正題。）

二、講授新課：

欣賞印象派畫家莫奈和馬奈的作品。

《日出·印象》是描繪日出時(shí)在晨霧籠罩中的港口景象。該畫表現(xiàn)一種瞬間的視覺感受和活波生動(dòng)的作畫情緒，以往官方學(xué)院派藝術(shù)的那種呆板僵化的色調(diào)蕩然無存，注重對(duì)光色效果的追求。

《酒吧侍女》色調(diào)明快而熱烈。

以上兩幅作品先請(qǐng)同學(xué)談欣賞后對(duì)該作品的感受是什么？最后教師總結(jié)。

總結(jié)：印象主義繪畫的藝術(shù)風(fēng)格是活波、生動(dòng)、明快、熱烈、注意光色的變化。

2、欣賞新印象主義畫家修拉的作品《大碗島的星期日下午》。

教師介紹該畫的背景及藝術(shù)風(fēng)格和特點(diǎn)：該畫描繪的是巴黎附近一個(gè)小島上風(fēng)和日麗的下午，人們?cè)谟崎e散步，垂釣，游玩的場(chǎng)面。畫家采用筆觸明確，色彩鮮明的點(diǎn)彩畫法，在繪畫藝術(shù)上注意純粹形式的分析和探索，畫面顯得呆板而缺乏生氣。

小結(jié)：新印象主義，實(shí)際上是印象主義畫派的一個(gè)分支，它流行于1880年以后的一段時(shí)間里。這一畫派把印象主義繪畫發(fā)展到了一個(gè)極端。他們主張絕對(duì)禁止在調(diào)色板上調(diào)和顏色，而只能以原色的小色點(diǎn)排列或交錯(cuò)在一起，讓觀眾的眼睛自己去起調(diào)色作用，很像五彩繽紛的鑲嵌畫，有人稱他們?yōu)椤包c(diǎn)彩派”。

3、欣賞后印象主義畫家塞尚，凡高，高更的作品。

《靜物：蘋果與橘子》

該畫中的各種物體，盡管沒有像古典靜物畫中強(qiáng)調(diào)的那種真實(shí)的質(zhì)感，但其堅(jiān)實(shí)，硬挺而內(nèi)在的形體結(jié)構(gòu)給人以獨(dú)特的感受。色彩單純、響亮而飽和，在對(duì)比中又使畫面富有明快的節(jié)奏感和韻六律。塞尚的這種理性分析與主觀表現(xiàn)，引發(fā)了人們繪畫觀念上的變革。塞尚被20世紀(jì)的藝術(shù)家們稱為“現(xiàn)代繪畫之父”。

《向日葵》

這幅作品以包滿而純凈的黃色調(diào)，展示了一個(gè)畫家內(nèi)心中似乎永遠(yuǎn)沸騰著的熱情與活力，宣泄著畫家對(duì)生命的盡情體驗(yàn)與永久的激動(dòng)。凡高那種狂放不羈的風(fēng)格對(duì)后來的野獸主義繪畫產(chǎn)生了很大影響。

《塔希提婦女》

第8篇：繪畫的教學(xué)目標(biāo)范文

關(guān)鍵詞：微課技術(shù)；版畫；教學(xué)

新課程倡導(dǎo)小學(xué)美術(shù)要嘗試各種材料和工具的制作方法，豐富學(xué)生的觸覺和視覺體驗(yàn)，使小學(xué)生能感受到美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣，從而更好地激發(fā)學(xué)生的審美情操。版畫是一種以“版”為媒介的繪畫藝術(shù)，它是一門工藝與繪畫結(jié)合特別緊密的課程，是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的主要組成部分，對(duì)小學(xué)生審美能力以及審美鑒賞力的培養(yǎng)具有十分重要的作用。運(yùn)用微課技術(shù)進(jìn)行版畫教學(xué)，有利于優(yōu)化版畫教學(xué)效果，更好地達(dá)到美術(shù)的教學(xué)目標(biāo)。

一、微課技術(shù)的概念與特點(diǎn)

微課，即微型視頻課例，就是以教學(xué)視頻作為主要的呈現(xiàn)方式，記錄教師圍繞著某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)，有效地開展教與學(xué)的過程。微課的核心就是微視頻，一般時(shí)常為5～8分鐘，這是在傳統(tǒng)教學(xué)資源的類型上形成的一種新型的教學(xué)資源。利用微課技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，有很多優(yōu)點(diǎn)，微課的教學(xué)內(nèi)容比較單一，內(nèi)容也更加的精簡(jiǎn)，使教學(xué)主題和教學(xué)目標(biāo)更加的突出和明確；微課整合了微課件、微教案等內(nèi)容，與具體教學(xué)緊密相連，使教學(xué)情境更加的真實(shí)；而且微課視頻短小精悍，使用起來特別的方便。因此，把微課技術(shù)運(yùn)用到版畫教學(xué)中，有利于強(qiáng)化版畫學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，還有利于更好地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于版畫教學(xué)效果的優(yōu)化。

二、微課技術(shù)優(yōu)化版面教學(xué)的方法

1.營(yíng)造真實(shí)的版畫教學(xué)情境

在版畫的教學(xué)過程中，很多學(xué)生僅憑書本，對(duì)于版畫的繪畫和制作工程不能有一個(gè)直觀的感受，教師可以通過微課技術(shù)，把教師版畫的制作過程，給學(xué)生拍成視頻，讓學(xué)生進(jìn)行觀看，使學(xué)生在頭腦中形成一個(gè)直觀的印象，有利于學(xué)生更好地進(jìn)行版畫的學(xué)習(xí)。例如，我們以《美術(shù)》廣東版第9冊(cè)第六課《美麗的瓶花》為例，教師可以把準(zhǔn)備物品以及教師的制作過程拍成4～6分鐘的視頻，比如，視頻包括課前準(zhǔn)備材料需要調(diào)色板、吹塑紙以及水粉畫筆等，教師在視頻中一一介紹；然后視頻播放教師進(jìn)行詳細(xì)的制作過程以及版畫的制作工藝，這樣學(xué)生通過視頻就掌握了版畫的制作方法，使學(xué)生在欣賞版畫制作的過程中感受到版畫藝術(shù)的情趣，激發(fā)了學(xué)生對(duì)版畫藝術(shù)的想象力

2.記憶的拓展以及個(gè)性的表現(xiàn)

利用微課技術(shù)，教師把《美麗的瓶花》一課拍成微型視頻，在課堂上給學(xué)生進(jìn)行播放，使學(xué)生把視頻中教師的講解以及教師制作過程的畫面有機(jī)地結(jié)合起來，增加了學(xué)生創(chuàng)作的印象，并能使學(xué)生把這些印象通過不同的瓶花造型來表現(xiàn)出來。視頻播放之后，教師讓學(xué)生根據(jù)回憶自己動(dòng)手制作吹塑紙版畫，學(xué)生可以根據(jù)課件中不同種類的花卉和瓶子結(jié)合自己的想象，創(chuàng)作出瓶花的造型，并用竹筆刻畫在吹塑紙上，然后再涂色壓印，讓學(xué)生在版畫的印制過程中，在各種奇妙肌理、偶然而成的畫面中，感受到制作版畫所帶來的美感樂趣。學(xué)生在制作版畫的過程中，利用自己獨(dú)特的思維，創(chuàng)造出不同的藝術(shù)效果，也讓學(xué)生懂得同一主題繪畫創(chuàng)作，也可以創(chuàng)作出不同感受的作品，激發(fā)了學(xué)生版畫學(xué)習(xí)的積極性。因此，運(yùn)用微課視頻不僅能使學(xué)生的記憶得到拓展，創(chuàng)作出充滿童真童趣、極具個(gè)性的版畫作品，而且還能讓學(xué)生的藝術(shù)個(gè)性得到張揚(yáng)，尊重了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

總之，運(yùn)用微課技術(shù)一方面有助于版畫教學(xué)，提高版畫教學(xué)有效性，優(yōu)化版畫教學(xué)的效果，另一方面，對(duì)于小學(xué)生審美能力以及審美鑒賞力的培養(yǎng)具有十分重要的作用，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展具有重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：繪畫的教學(xué)目標(biāo)范文

關(guān)鍵詞 :     高中美術(shù);繪畫教學(xué),模塊教學(xué)法，

目前，高中美術(shù)教學(xué)以鑒賞教學(xué)為主，學(xué)生從鑒賞課中能夠了解古今中外較多的優(yōu)秀美術(shù)作品。人類歷史發(fā)展中存在多元化的文化內(nèi)容，這些優(yōu)秀的作品展現(xiàn)出的美感和表達(dá)的思想情感能夠促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。但是，美術(shù)鑒賞課程在提升學(xué)生的繪畫能力方面存在一定的局限，學(xué)生通過鑒賞課程能夠愛上美術(shù)創(chuàng)作，但部分學(xué)生會(huì)因缺乏繪畫技能而對(duì)創(chuàng)作望而卻步，甚至逐漸喪失對(duì)繪畫藝術(shù)的興趣。因此，教師在高中美術(shù)教學(xué)中應(yīng)注重研究美術(shù)繪畫模塊的教學(xué)模式，設(shè)計(jì)出有效的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生快速掌握繪畫技能，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)美術(shù)課堂的有效教學(xué)。

一、模塊教學(xué)與固有教學(xué)的區(qū)別

模塊教學(xué)模式與固有教學(xué)模式具有如下的區(qū)別。首先，從教育理念角度分析，固有教學(xué)模式主要以理論知識(shí)為核心，注重的是理論知識(shí)的傳授；而模塊教學(xué)的教育理念是以素質(zhì)培養(yǎng)為核心，注重的是能力的培養(yǎng)，不僅要求學(xué)生掌握基本的理論知識(shí)，而且要求其做到學(xué)以致用[1]。其次，從教學(xué)內(nèi)容的角度分析，固有教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容中理論知識(shí)占據(jù)的比例較大，技能教學(xué)環(huán)節(jié)占據(jù)的比例較??；而模塊教學(xué)模式高度重視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，在教學(xué)中，理論知識(shí)與實(shí)踐環(huán)節(jié)并未有明顯區(qū)分，而是在理論中有實(shí)踐、在實(shí)踐中驗(yàn)證理論。再次，從教學(xué)方法的角度分析，固有教學(xué)模式注重的是傳授知識(shí)，教學(xué)方法以教師語言闡述為主；而模塊教學(xué)模式注重的是對(duì)學(xué)生素質(zhì)與能力的培養(yǎng)，通過案例教學(xué)法、探討教學(xué)法、情境教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法、研究性學(xué)習(xí)法、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)法等以學(xué)生參與探究為主的教學(xué)方法傳授知識(shí)，同時(shí)提升能力，特別是在專業(yè)課程教學(xué)中，教師邊講解邊示范，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)也通過邊聆聽邊動(dòng)手實(shí)踐的過程掌握知識(shí)點(diǎn)及其應(yīng)用方法。

二、高中美術(shù)教學(xué)中繪畫教學(xué)逐漸缺失的原因

目前，部分高中在美術(shù)教學(xué)中逐漸缺失繪畫教學(xué)，分析其原因，主要涉及如下幾個(gè)方面。一是部分教師將繪畫教學(xué)理解成針對(duì)小學(xué)生或初中生開展的教學(xué)內(nèi)容，部分高中生也認(rèn)為不需要學(xué)習(xí)繪畫知識(shí)，認(rèn)為繪畫教學(xué)意義不大。二是部分學(xué)生在高中階段的學(xué)習(xí)中長(zhǎng)期缺乏正確的繪畫訓(xùn)練，繪畫水平不高，難以創(chuàng)作出成型的藝術(shù)作品；并且高中階段的學(xué)習(xí)壓力較大，一周一次的美術(shù)課程難以讓學(xué)生掌握足夠的繪畫技能。三是部分高中生認(rèn)為自身的繪畫水平有限，對(duì)繪畫學(xué)習(xí)不感興趣，不愿作畫。因此，在多種因素的影響下，繪畫課程在高中美術(shù)教學(xué)中逐漸缺失[2]。

三、模塊教學(xué)模式應(yīng)用于高中美術(shù)教學(xué)，可促進(jìn)繪畫教學(xué)恢復(fù)自身地位

針對(duì)繪畫教學(xué)在高中美術(shù)教學(xué)中逐漸缺失的原因，高中美術(shù)教師除了需要重視繪畫課程教學(xué)，還需要應(yīng)用有效的教學(xué)方法讓學(xué)生喜愛繪畫課程，采用正確的繪畫訓(xùn)練方法，在讓學(xué)生喜愛繪畫的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的繪畫技能，使其具有創(chuàng)作繪畫作品的自信[3]。將模塊教學(xué)法應(yīng)用于高中美術(shù)繪畫教學(xué)，可以達(dá)到上述要求，具體表現(xiàn)在以下方面。第一，可有效提升教師的業(yè)務(wù)能力。高中美術(shù)繪畫教學(xué)的目的是促進(jìn)學(xué)生深入地體驗(yàn)繪畫學(xué)習(xí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生喜愛繪畫。而要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，充分發(fā)揮繪畫教學(xué)的作用，教師就需要擁有專業(yè)的繪畫能力，具有不斷提升自身專業(yè)水平的意識(shí)。在繪畫教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮出繪畫水平，不斷感染學(xué)生，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生繪畫興趣的目的。模塊教學(xué)具有非線性與生成性的特點(diǎn)，對(duì)教師的教學(xué)能力提出了更高的要求。教師要善于歸納與整理學(xué)生存在的問題，并且要將教的思路與學(xué)的思路有效結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中具備探究精神，并在學(xué)生積極探究的過程中完成教學(xué)目標(biāo)。第二，可提高學(xué)生的繪畫水平和藝術(shù)感悟能力。美術(shù)是學(xué)生高中階段的必修課程，學(xué)生學(xué)習(xí)繪畫藝術(shù)可以有效提升自身的審美能力，并且在繪畫過程中提高實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。過去受應(yīng)試教育觀念的影響，部分教師、學(xué)生在學(xué)習(xí)繪畫時(shí)存在功利思想；部分學(xué)生在學(xué)習(xí)繪畫課程時(shí)會(huì)產(chǎn)生枯燥、煩悶等心理，這也影響了教學(xué)質(zhì)量的提升。在繪畫教學(xué)中實(shí)施模塊教學(xué)法，可以顯著提升學(xué)生對(duì)繪畫學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)一步提高學(xué)生的審美能力和創(chuàng)新思維能力。另外，教師在應(yīng)用模塊教學(xué)法時(shí)要注重培養(yǎng)學(xué)生的繪畫技能，開展各種繪畫活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐。學(xué)生在繪畫活動(dòng)中能夠提高綜合能力，在參與的過程中實(shí)現(xiàn)各項(xiàng)能力有效提升的目標(biāo)。

四、高中美術(shù)繪畫教學(xué)中模塊教學(xué)法的應(yīng)用策略

1. 尊重學(xué)生存在的個(gè)性化差異現(xiàn)象并因材施教

不同的學(xué)生具有不同的性格，并且在學(xué)習(xí)繪畫時(shí)也會(huì)因自身能力差異而存在學(xué)習(xí)效果差異化的現(xiàn)象。因此，教師在實(shí)際繪畫教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性差異，采取因材施教的教學(xué)方式，針對(duì)不同學(xué)生設(shè)計(jì)差異化的教學(xué)方案與教學(xué)內(nèi)容。教師可在前幾次教學(xué)中積極了解每名學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，進(jìn)而在之后的課堂上將學(xué)生分組，布置不同的任務(wù)。教師不應(yīng)單純根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力分組，而應(yīng)結(jié)合繪畫技能的特點(diǎn)，根據(jù)思維活躍度、手工能力、學(xué)生對(duì)繪畫藝術(shù)的認(rèn)知三個(gè)方面分組，保證每個(gè)小組都包含有這三方面優(yōu)勢(shì)的學(xué)生。然后，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)繪畫知識(shí)時(shí)，可向小組學(xué)習(xí)任務(wù)，由思維活躍的學(xué)生構(gòu)思策劃，由手工能力強(qiáng)的學(xué)生制作，由對(duì)繪畫具有較高認(rèn)知的學(xué)生點(diǎn)評(píng)。最后，小組內(nèi)展開藝術(shù)討論。通過這樣的教學(xué)過程，每名學(xué)生都能夠表達(dá)出自己的情感，也會(huì)對(duì)繪畫學(xué)習(xí)產(chǎn)生較高的興趣。

如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)莫奈的作品《日出·印象》時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這幅作品的藝術(shù)特征和表達(dá)的思想情感后，可以讓小組內(nèi)的學(xué)生合作創(chuàng)作出一幅《日出·印象》。作品的構(gòu)思由小組內(nèi)思維活躍的學(xué)生完成，構(gòu)思后向負(fù)責(zé)繪畫創(chuàng)作的學(xué)生闡述；負(fù)責(zé)繪畫的學(xué)生將作品創(chuàng)作出來；最后由對(duì)藝術(shù)認(rèn)知較高的學(xué)生評(píng)價(jià)作品。三者要進(jìn)行良好的溝通，找出創(chuàng)作中存在的不足并作出改善，以敲定最終的作品。通過這樣的過程，小組內(nèi)的每名學(xué)生都得到了繪畫藝術(shù)的培養(yǎng)，并且提升了創(chuàng)新思維，繪畫課堂的教學(xué)目標(biāo)也得以實(shí)現(xiàn)。

2. 利用趣味教學(xué)法活躍繪畫課堂氛圍

繪畫教學(xué)除了能夠提升學(xué)生的鑒賞能力，也有助于學(xué)生利用繪畫實(shí)踐的過程抒發(fā)自己的情感。因此，教師在繪畫教學(xué)中不能采用呆板、模式化的教學(xué)方法，而要尊重學(xué)生的創(chuàng)作思想，讓學(xué)生積極地參與教學(xué)，將自己的創(chuàng)作思想充分表達(dá)出來。要想讓學(xué)生積極參與教學(xué)并充分表達(dá)思想，教師就需要利用趣味教學(xué)法活躍繪畫課堂氛圍，讓學(xué)生在放松心情后大膽地表達(dá)自己的想法，進(jìn)而達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生充分表達(dá)創(chuàng)作思想的目的。

如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生鑒賞畢加索的作品《卡思維勒像》后，可以利用趣味教學(xué)法吸引學(xué)生的注意力。如，教師可以采用猜謎的教學(xué)方式，要求學(xué)生認(rèn)真觀察自己所畫的內(nèi)容，讓學(xué)生猜一猜自己畫的是誰。此時(shí)，教師畫的人物應(yīng)是學(xué)生中的一員，而非知名人士，因?yàn)閷W(xué)生雖然可能認(rèn)識(shí)知名人士，但是未必對(duì)其有著較多的情感，而創(chuàng)作學(xué)生畫像會(huì)因?qū)W生之間較為熟悉、存在較深的情感而吸引學(xué)生的注意，并且能夠激起學(xué)生畫肖像的興趣，使學(xué)生能夠在腦海中勾勒出同伴的樣貌并熟悉繪畫步驟。

3. 注重繪畫技能傳授的方法

學(xué)生在學(xué)習(xí)繪畫時(shí)需要充分運(yùn)用自身的創(chuàng)作思維和動(dòng)手能力。教師在采用有效的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的繪畫興趣后，需要注重繪畫技能傳授的方法。教師應(yīng)改變以往的教學(xué)理念，總結(jié)自己學(xué)習(xí)繪畫時(shí)所用的學(xué)習(xí)方法并傳授給學(xué)生，這是教師學(xué)習(xí)繪畫的經(jīng)驗(yàn)，可幫助學(xué)生少走彎路。教師還可以將繪畫技能教學(xué)劃分成若干個(gè)環(huán)節(jié)，針對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)開展精細(xì)化的教學(xué)和反復(fù)訓(xùn)練。因?yàn)橐氡ＷC繪畫作品具有較高的質(zhì)量，學(xué)生就需要熟練掌握且靈活應(yīng)用每一項(xiàng)繪畫技能。另外，教師要慎重對(duì)待反復(fù)訓(xùn)練的環(huán)節(jié)，因?yàn)榉磸?fù)訓(xùn)練容易降低學(xué)生的興趣。教師可在每次訓(xùn)練時(shí)設(shè)計(jì)有趣的訓(xùn)練方式，從而始終保持學(xué)生的訓(xùn)練興趣。

4. 情境教學(xué)中要注重實(shí)效性

學(xué)生要想在繪畫學(xué)習(xí)中獲得一定的進(jìn)步，就需要感受繪畫藝術(shù)作品的美感。因此，教師在實(shí)際教學(xué)中需要利用情境教學(xué)模式，讓學(xué)生在情境中感受繪畫藝術(shù)的美。教師在設(shè)計(jì)情境時(shí)需要將理論知識(shí)與技能融入情境，從而讓學(xué)生在情境的感染下產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，并在積極學(xué)習(xí)的過程中掌握理論知識(shí)與技能。教師可以在教學(xué)中引入學(xué)生的生活元素，但要合理地引入，避免因大量引用而導(dǎo)致學(xué)生缺乏新鮮感，從而降低教學(xué)效果。

結(jié)語

教師在高中美術(shù)教學(xué)中要注重繪畫教學(xué)，并采用模塊教學(xué)法，讓理論知識(shí)與實(shí)踐過程有效結(jié)合、相輔相成，進(jìn)而使學(xué)生不僅能夠掌握了繪畫的理論知識(shí)與技能，而且能夠?qū)⑵潇`活應(yīng)用于作品創(chuàng)作，從而在繪畫方面獲得更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]張淑惠淺談在高中籃球模塊教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的應(yīng)用[C]/中國(guó)教育教學(xué)叢書編委會(huì)中華教育理論與實(shí)踐科研論文成果選編(第七卷)， 北京:北京燕山出版社, 2014:225.