小學(xué)生課外閱讀的方法指導(dǎo)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的小學(xué)生課外閱讀的方法指導(dǎo)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：小學(xué)生課外閱讀的方法指導(dǎo)范文

關(guān)鍵詞：課外閱讀;指導(dǎo);興趣;方法

課外閱讀是語文學(xué)習(xí)的重要途徑。對(duì)小學(xué)生來說，做好課外閱讀，不僅可以大大拓寬學(xué)生的視野，提高語文能力，還可以豐富學(xué)生的人文涵養(yǎng)，塑造良好的品質(zhì)和健康的人格。通過多種渠道增加學(xué)生可選擇的讀物，引導(dǎo)學(xué)生把語文課內(nèi)閱讀學(xué)到的方法，運(yùn)用到課外閱讀中去，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書的習(xí)慣，是完成課外閱讀任務(wù)的關(guān)鍵。新課標(biāo)第一次規(guī)定了小學(xué)生課外閱讀量，并提出閱讀速度的要求。這是對(duì)語文教育改革的一次突破，對(duì)小學(xué)語文教學(xué)有著較好的指導(dǎo)作用。因此，教師必須把指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀作為教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。

一、運(yùn)用故事激發(fā)閱讀興趣

現(xiàn)代心理學(xué)的研究表明：興趣是影響學(xué)習(xí)活動(dòng)的最直接、最活躍、最現(xiàn)實(shí)的因素。學(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對(duì)課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要。因此，教師要努力激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進(jìn)行課外閱讀，快樂地接受自己想要學(xué)習(xí)的語文知識(shí)。

對(duì)于一些少讀書或不愿讀書的孩子來說，聽故事是沒有負(fù)擔(dān)的，反而能從講者的聲情并茂中了解情節(jié)，認(rèn)識(shí)人物的個(gè)性，知道事物的善惡，對(duì)所聽的故事常能留下深刻的印象，對(duì)未講的故事產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，會(huì)有再聽的欲望。教師可以此為突破點(diǎn)，通過給他們講故事的方法一到他們進(jìn)行課外閱讀。

二、淡化閱讀目標(biāo)，潛移默化中提升語文素養(yǎng)

在日常教學(xué)中，大部分教師是把課外閱讀目標(biāo)定位在“增加知識(shí)，提高作文水平”上，唯恐學(xué)生在娛樂性讀書中影響思想進(jìn)步，影響學(xué)習(xí)成績(jī)。于是要求學(xué)生完全按照老師的意圖，或摘抄名言警句，或制作讀書卡片，或?qū)懽x書心得，課外閱讀成了教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生完全為完成任務(wù)而讀書，個(gè)人的閱讀興趣被扼殺，這是對(duì)學(xué)生個(gè)性的淹沒和摧殘。

對(duì)學(xué)生來說，興趣是閱讀的第一原動(dòng)力，他們渴望讀自己喜歡讀的書，其出發(fā)點(diǎn)主要是滿足自己的興趣需要。教師應(yīng)該讓課外閱讀沒有十分切實(shí)的目標(biāo)，不是為了完成某一個(gè)真切的任務(wù)而去讀書。讀書的心得是在熏陶感染中獲取的，讀書其中，得乎其外，在于讀者本人的感悟。讀書的功用主要在獲取信息，滿足個(gè)人的情趣，至于思想認(rèn)識(shí)和寫作水平的提高則要在閱讀的過程中潛移默化、日漸長(zhǎng)進(jìn)的。因此，必須淡化課外閱讀的目標(biāo)要求，讓學(xué)生自由地讀書。在讀書方法上，教師不宜要求過死，拘泥于限定的程式，而要靈活多樣。其實(shí)，讀書并無定法，采用何種方法，皆由個(gè)人閱讀習(xí)慣和閱讀層次而定，教師只作一般方法的介紹即可。在教師的指導(dǎo)下逐步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，形成學(xué)生自覺閱讀的內(nèi)動(dòng)力。在閱讀中，教師對(duì)學(xué)生要從大處著眼，致力于整體領(lǐng)會(huì)，在內(nèi)容情理、語言藝術(shù)上多去領(lǐng)悟。通過閱讀，充實(shí)自己的知識(shí)儲(chǔ)備，豐富自己的思想感情。

三、創(chuàng)設(shè)有利的條件，促進(jìn)課外閱讀

教師要為學(xué)生創(chuàng)造課外閱讀的條件，利用各種機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，采用學(xué)生喜聞樂見的形式，組織學(xué)生進(jìn)行自覺閱讀。

1.建好圖書角。教師可組織學(xué)生建立班級(jí)“圖書角”，將學(xué)生個(gè)人現(xiàn)有的讀物借給班上，讓大家互相借閱。也可將優(yōu)美短小的詩歌、散文抄錄或粘貼于“學(xué)習(xí)園地”，讓學(xué)生有意無意地去讀，天長(zhǎng)日久學(xué)生的閱讀量也會(huì)增大許多。

2.保證閱讀時(shí)間。由于受應(yīng)試教育的束縛，語文教學(xué)曾一度忽視閱讀，僅僅局限于字、詞、句和課文思想內(nèi)容的理解上，沒有通過閱讀去感悟、去體驗(yàn)。要提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，獲取大量的信息、必須多讀書。這就要求教師盡量少布置書面作業(yè)，增加閱讀作業(yè)，為學(xué)生課外閱讀提供空間和時(shí)間，雙休日、節(jié)假日要讓學(xué)生以讀書為主，讓學(xué)生感受閱讀的樂趣。

3.開展各類活動(dòng)促進(jìn)閱讀。心理學(xué)研究表明：沒有什么東西比成功更能增強(qiáng)滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能進(jìn)一步鼓起追求成功的勇氣。競(jìng)賽帶來的成就感能最大程度調(diào)動(dòng)人的積極性和潛能。以競(jìng)賽作為閱讀的一種評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生在激烈而又友好的氛圍中展示其閱讀方面的能力;競(jìng)賽中取得好成績(jī)、獲獎(jiǎng)，受到老師、家長(zhǎng)和同學(xué)的贊美和鼓勵(lì)，可以讓他們真切地體驗(yàn)到閱讀帶來的成就感。競(jìng)賽評(píng)價(jià)，讓學(xué)生既能和同伴交流學(xué)習(xí)，也能正確了解自己的閱讀狀況，認(rèn)識(shí)到自己的差距，從而讓熱愛讀書的學(xué)生動(dòng)力更足，同時(shí)激勵(lì)更多的學(xué)生也能投入到課外閱讀活動(dòng)中來。

開展“積累大賽”，比比誰積累的成語、諺語、好詞佳句多。開展詩歌朗誦比賽，如結(jié)合六年級(jí)上學(xué)期《與詩同行》單元，進(jìn)行詩歌知識(shí)與運(yùn)用比賽。在競(jìng)賽活動(dòng)結(jié)束時(shí)評(píng)選“知識(shí)小博士”“知識(shí)小碩士”“知識(shí)小學(xué)士”。開展“讀書征文比賽”，比比誰的感悟最深刻。評(píng)選“小小藏書家”，比比誰家的藏書又多又好，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇合適的好書，懂得珍惜讀過的每一本書。

四、星級(jí)評(píng)定反饋閱讀成效

第2篇：小學(xué)生課外閱讀的方法指導(dǎo)范文

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村小學(xué) 課外閱讀 指導(dǎo)方法

引言

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中不可或缺的一部分，是學(xué)生識(shí)字的途徑，也是學(xué)生獲取知識(shí)、增長(zhǎng)見識(shí)的重要手段。閱讀水平提高，不但可以讓小學(xué)生積累課外知識(shí)，還可以加強(qiáng)他們?cè)陂喿x過程中產(chǎn)生的情感體驗(yàn)，從而使他們的情操得以陶冶，文學(xué)素養(yǎng)得以提高。小學(xué)生年齡較小，愛玩愛鬧是天性，對(duì)讀物的辨別能力差，容易少讀、偏讀。因此，提高農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的有效性勢(shì)在必行。

1.農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀

語文教學(xué)具有強(qiáng)烈的人文性，對(duì)人文性的挖掘需要學(xué)生通過閱讀慢慢感受與領(lǐng)悟，從而在潛移默化中得到感染。然而，農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀仍然面臨巨大挑戰(zhàn)。

（1）缺乏圖書

書籍是小學(xué)生閱讀的前提條件，但由于城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡，教育發(fā)展出現(xiàn)了不均衡。因?yàn)榻?jīng)濟(jì)不平衡，使原來就并不富裕的農(nóng)村孩子在解決了基本的溫飽問題之后，就沒有多余經(jīng)濟(jì)條件投入到圖書資料上，他們的閱讀機(jī)會(huì)更少。另外，在一些大型書店和市場(chǎng)，關(guān)于少兒讀物少之甚少，小學(xué)生的閱讀環(huán)境不佳。

（2）缺乏充足的閱讀時(shí)間

雖然新課程改革一直在進(jìn)行，但是應(yīng)試教育仍占主體地位。為了取得優(yōu)異的成績(jī)，小學(xué)生認(rèn)真完成教師布置的作業(yè)和試卷。家長(zhǎng)與教師也是如此，為了提高學(xué)生的升學(xué)率，給學(xué)生布置大量題目，讓他們上輔導(dǎo)班，休息時(shí)間很少，課外閱讀成了奢望。另外，隨著城市化進(jìn)程的推進(jìn)，電器在農(nóng)村逐漸普及，電視與電腦走進(jìn)家庭，小學(xué)生對(duì)動(dòng)畫片、電視劇、綜藝節(jié)目更感興趣，更沒有時(shí)間進(jìn)行課外閱讀。

（3）閱讀質(zhì)量的偏差

部分農(nóng)村小學(xué)生雖然也會(huì)讀課外書，但是他們涉獵的課外讀本一般是小學(xué)生優(yōu)秀作文、課外輔導(dǎo)資料等，小說、詩歌、散文等少之甚少，對(duì)開闊眼界的作用甚微。一些學(xué)生為完成任務(wù)進(jìn)行閱讀活動(dòng)，對(duì)資料內(nèi)容只摘取與題目有關(guān)的，對(duì)閱讀書籍所涉及的背景與意義缺乏了解，降低閱讀質(zhì)量，違背閱讀陶冶小學(xué)生情操的初衷。

2.農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)方法

針對(duì)農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀問題，筆者結(jié)合農(nóng)村教學(xué)實(shí)際情況，探討提高農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀能力的策略。

（1）提高對(duì)課外閱讀重要性的認(rèn)識(shí)

要想提高小學(xué)生的課外閱讀能力，必須讓他們認(rèn)識(shí)到課外閱讀的重要性，從而讓他們主動(dòng)閱讀。小學(xué)生認(rèn)為語文就是課內(nèi)學(xué)習(xí)，對(duì)于課外閱讀根本沒有概念，也不了解課外讀物的有趣之處。教師應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生閱讀，激發(fā)他們的閱讀興趣。如教完《賣火柴的小女孩》，教師可以向?qū)W生推薦《安徒生童話》，學(xué)習(xí)了《三打白骨精》，可以向?qū)W生推薦《西游記》。老師可以時(shí)不時(shí)地在課堂上提出有關(guān)課外讀物中的問題，并且引起他們的思考，問他們課外書里的優(yōu)美詞句，從而讓他們自覺閱讀，也讓他們認(rèn)識(shí)到：閱讀可以讓他們獲得知識(shí)、獲得情感體驗(yàn)，在閱讀中樹立學(xué)習(xí)信心，最后對(duì)閱讀感興趣。

（2）減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力

沉重的學(xué)習(xí)壓力讓學(xué)生沒有時(shí)間進(jìn)行閱讀活動(dòng)，因此，農(nóng)村教師要盡量減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，安排時(shí)間讓他們進(jìn)行課外閱讀。首先，教師要盡量在課堂上完成教學(xué)內(nèi)容，也要在課上解決學(xué)生的問題，不留到課后，從而讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)明白，減少課后復(fù)習(xí)時(shí)間，并獲得更多的課外閱讀時(shí)間。其次，教師要積極組織班級(jí)閱讀活動(dòng)。如可以把一星期的某節(jié)課設(shè)定為特定的閱讀課，教師可把課外書帶進(jìn)課堂讓學(xué)生自行挑選，并在最后幾分鐘讓學(xué)生發(fā)表閱讀感言，從而既減輕學(xué)生經(jīng)濟(jì)壓力，又增多小學(xué)生課外閱讀時(shí)間。

（3）教師積極引導(dǎo)

提高小學(xué)生的課外閱讀質(zhì)量與水平，教師需要積極引導(dǎo)，它是小學(xué)閱讀效率的保證。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生選取合適的閱讀書籍。小學(xué)生天生喜愛幻想，童話故事是每個(gè)教師的首選，如《格林童話》、《白雪公主和七個(gè)小矮人》，但要讓他們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)，可推薦《十萬個(gè)為什么》等科幻書籍。其次，教師要引導(dǎo)他們閱讀。閱讀方法有多種，如選讀法、精讀法、默讀法等，教師要一一舉例，讓他們了解哪些文章適合哪種閱讀方法，從而提高閱讀效率。最后，教師要引導(dǎo)他們對(duì)書本進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，讓他們?cè)谶@一過程中提高審美情趣和欣賞水平。教師還要對(duì)他們的總結(jié)進(jìn)行綜合評(píng)論，使他們的閱讀成果得到肯定。

結(jié)語

閱讀能力是每個(gè)小學(xué)生都應(yīng)該具備的能力，但是閱讀能力的提高并非一蹴而就的，條條大道通羅馬，相信通過有效指導(dǎo)，農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀會(huì)得到改觀，他們的閱讀水平和質(zhì)量會(huì)得到提高。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：小學(xué)生課外閱讀的方法指導(dǎo)范文

一、改變學(xué)生課外閱讀的方法是指導(dǎo)有效課外閱讀的基礎(chǔ)

書籍是人類進(jìn)步的階梯。根據(jù)目前小學(xué)生的閱讀現(xiàn)實(shí)，很多研究小學(xué)生閱讀狀況的專家提出，小學(xué)生一個(gè)月至少要讀1-2本課外書。為了讓學(xué)生在書的海洋中暢游，在知識(shí)的滋潤(rùn)下茁壯成長(zhǎng)，我們必須充分認(rèn)識(shí)到課外閱讀在小學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的地位和作用，高度重視培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀能力。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的最好切入點(diǎn)，個(gè)人認(rèn)為應(yīng)該從改變傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法開始。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，語文教師要為學(xué)生創(chuàng)造自主閱讀的空間，讓學(xué)生自主地閱讀，并及時(shí)將自主閱讀的相關(guān)內(nèi)容切實(shí)融匯到語文課堂教學(xué)活動(dòng)中來。為了落實(shí)這一點(diǎn)，我們學(xué)校要求學(xué)校廣大語文教師靈活進(jìn)行有效的課堂閱讀教學(xué)措施，積極采用“創(chuàng)設(shè)有目的的閱讀教學(xué)情境”、“小組合作自主閱讀學(xué)習(xí)”、“全班定期交流課外閱讀情況”之類的語文課外閱讀的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)來深入促進(jìn)學(xué)生課外閱讀的力度。根據(jù)《淮安區(qū)小學(xué)生課外閱讀實(shí)施方案》，我校廣大語文教師根據(jù)學(xué)生的年齡特征和興趣愛好，制定出比較系統(tǒng)的課外閱讀指導(dǎo)計(jì)劃，每學(xué)期一開始就向?qū)W生公布本學(xué)期課外閱讀的書籍和具體要求，幫助學(xué)生制定自己的閱讀計(jì)劃和時(shí)間表，合理安排好課內(nèi)知識(shí)與課外知識(shí)的銜接、課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外閱讀的時(shí)間分配，做到課內(nèi)語文知識(shí)學(xué)習(xí)與課外閱讀相互結(jié)合、相互促進(jìn)。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣是有效指導(dǎo)課外閱讀的關(guān)鍵

良好的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，更多的應(yīng)該在父母的參與下完成。作為一名小學(xué)語文教師，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)校和家庭之間的聯(lián)系，建議家長(zhǎng)在家中創(chuàng)設(shè)讀書的氛圍。在學(xué)校，當(dāng)孩子有了零星的時(shí)間，可以要求他們進(jìn)行短暫的課外閱讀。比如午休的時(shí)間，還有在課堂上有的學(xué)生作業(yè)書寫速度較快，這時(shí)，可以要求他們拿出隨身攜帶的課外讀物進(jìn)行閱讀，這樣做既節(jié)省了時(shí)間，又不影響其他同學(xué)的學(xué)習(xí)；其次，既然要求學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，就必須保證他們足夠的閱讀時(shí)間。為了將學(xué)生的課外閱讀計(jì)劃落到實(shí)處，我們學(xué)校每一周都專門安排兩節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課。在此期間，不要求也不允許學(xué)生做任何學(xué)科的任何作業(yè)。學(xué)校專門安排行政值日領(lǐng)導(dǎo)對(duì)閱讀情況進(jìn)行專項(xiàng)督查，并對(duì)督查情況及時(shí)進(jìn)行反饋。從制度層面上保證了課外閱讀時(shí)間不被占用。再次，在平時(shí)的課外閱讀過程中，我堅(jiān)持要求學(xué)生要養(yǎng)成邊閱讀邊思考的習(xí)慣，組織他們?cè)陂喿x后就書中的角色、情節(jié)等問題開展適當(dāng)?shù)挠懻摗?duì)不同層次的學(xué)生提不同要求。教師在指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀時(shí)，要注意由淺入深、由少到多，根據(jù)掌握知識(shí)的多少安排閱讀量，循序漸進(jìn)，積少成多。這些舉措很快幫助學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，這些良好的閱讀習(xí)慣反過來又進(jìn)一步促進(jìn)了課外閱讀的深入開展。

三、推薦合適的課外讀物是有效指導(dǎo)課外閱讀的根本

學(xué)生的課外閱讀必須要進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪x擇。我們廣大的小學(xué)語文教師，有責(zé)任給學(xué)生提供健康的精神食糧，讓學(xué)生的心靈保留一方凈土。按照《淮安區(qū)小學(xué)生課外閱讀實(shí)施方案》，針對(duì)小學(xué)生年齡特點(diǎn)，每個(gè)班級(jí)及時(shí)給小學(xué)生列出每學(xué)期的課外閱讀指導(dǎo)書目，供學(xué)生參考閱讀。在此基礎(chǔ)上，我們學(xué)校結(jié)合校情和學(xué)生家庭的實(shí)際消費(fèi)水平，積極地向廣大家長(zhǎng)推薦一些優(yōu)秀的適合小學(xué)生進(jìn)行閱讀的優(yōu)秀少兒刊物，盡量使學(xué)生所讀書刊適合年齡、心理特征和接受能力，促進(jìn)小學(xué)生身心健康發(fā)育。根據(jù)學(xué)生語文課本中課文的學(xué)習(xí)，向?qū)W生推薦適合他們閱讀的童話、寓言、民間故事、科普讀物等課外讀物。另外，還要考慮小學(xué)生的個(gè)性，對(duì)讀物的喜好的差異。在有效指導(dǎo)進(jìn)行課外閱讀過程中，要因人而異，尊重小學(xué)生的個(gè)性，鼓勵(lì)閱讀內(nèi)容的豐富性多樣性。 四、多種語文學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)是有效指導(dǎo)課外閱讀的展示平臺(tái)

第4篇：小學(xué)生課外閱讀的方法指導(dǎo)范文

一、現(xiàn)階段小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀

現(xiàn)階段小學(xué)生的課外閱讀的情況并不樂觀。課外閱讀作為一種良好的學(xué)習(xí)方式和教育方式，還沒有得到足夠的重視，學(xué)生的閱讀活動(dòng)帶有一定的偶然性和自發(fā)性，還缺少必要的具體的指導(dǎo)；甚至有的學(xué)生還沒有走進(jìn)課外閱讀的領(lǐng)域。具體表現(xiàn)在以下幾方面：

1.小學(xué)生的閱讀習(xí)慣還沒有養(yǎng)成。小學(xué)生正處于活潑好動(dòng)的年齡階段，要他們靜下心來看書，確非易事。由于學(xué)校與家庭的聯(lián)系不夠密切，大部分學(xué)生只是在老師的要求下去讀，還有一部分學(xué)生即使老師要求也不會(huì)去讀。一些家長(zhǎng)又不了解課外閱讀的要求，從而也無從指導(dǎo)督促，因而造成了學(xué)生課外閱讀的渙散。

2.小學(xué)生用于課外閱讀的時(shí)間短，閱讀量少。一方面，由于有些學(xué)校實(shí)行任教學(xué)段小循環(huán)制度，導(dǎo)致一些教師只注重課堂教學(xué)的研究，在乎教學(xué)成績(jī)，而把課外閱讀這一塊廣闊的領(lǐng)域丟給學(xué)生自己，使得學(xué)生的閱讀處于混亂無目的的狀態(tài)。另一方面，學(xué)校在課程設(shè)置上沒有開設(shè)專門的閱讀課，教師也沒有機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法指導(dǎo)，使得學(xué)生的閱讀活動(dòng)無法由課內(nèi)逐步向課外過渡。

3.小學(xué)生課外閱讀的材料不會(huì)選擇，范圍窄小。在課外閱讀這一方面，教師總是任由學(xué)生自由選擇課外讀物，缺乏實(shí)際引導(dǎo)，而我們的家長(zhǎng)們也只注重孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，能為孩子買習(xí)題，舍得為孩子的吃、穿、玩花錢，卻很少有主動(dòng)為孩子買課外讀物的，更不會(huì)為孩子的課外閱讀進(jìn)行選擇和指導(dǎo)。

4.小學(xué)生課外閱讀的效果差。一方面，很多學(xué)生并不愛看書，他們讀課外書籍，也是因?yàn)槔蠋熀透改傅囊?guī)定而不得不讀，即使捧起書本，也不是全身心地投入其中。這種沒有興趣的閱讀何談效果。另一方面，一些孩子雖然喜歡閱讀，也是為了看“熱鬧”即消遣性閱讀，不記筆記、不摘錄，極少數(shù)學(xué)生有讀書筆記也只能寫到摘抄好詞佳句，很少有寫心得體會(huì)的。再次，學(xué)生在課堂上學(xué)到的閱讀方法還不能遷移到課外閱讀中，有的該精讀的不知如何精讀，草草讀過，不求甚解;只需略讀的卻又抓著不放，浪費(fèi)了不少時(shí)間。

二、加強(qiáng)小學(xué)生課外閱讀的對(duì)策

當(dāng)代教育工作者陳謙在《學(xué)生課外閱讀誤區(qū)的矯正》報(bào)告中提出，課外閱讀要預(yù)防“功利性閱讀”，堅(jiān)持一個(gè)“博”字;控制“休閑性閱讀”突出一個(gè)“悟”字;改變“一次性閱讀”，講究一個(gè)“熟”字。由此可見課外閱讀的重要性，因此今后我們必須加強(qiáng)課外閱讀的管理和指導(dǎo)。可從以下幾個(gè)方面入手：

1.建議學(xué)校開設(shè)閱讀課。給學(xué)生創(chuàng)造閱讀的機(jī)會(huì)和時(shí)間，多舉辦幾次閱讀交流會(huì)，寫心得體會(huì)或讀書筆記等活動(dòng)逐步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。現(xiàn)在各學(xué)校開展的“書香校園”活動(dòng)，在一定程度上促動(dòng)了學(xué)生的課外閱讀。希望能夠持之以恒，發(fā)揚(yáng)光大。

2.教給學(xué)生讀書的方法。讓學(xué)生根據(jù)不同情況靈活運(yùn)用不同方法進(jìn)行閱讀。如：勾畫法、摘錄法、剪輯法、寫體會(huì)等,讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。

3.家校互動(dòng)。學(xué)生的課外閱讀一般都在家中進(jìn)行。因此，一定要爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合，幫助學(xué)生選擇有益的閱讀書籍并能督促、檢查和孩子交流閱讀的內(nèi)容。我在小學(xué)語文教學(xué)中設(shè)置了這樣一張表格，請(qǐng)家長(zhǎng)每周填報(bào)一次，配合拓展學(xué)生課外閱讀，效果很明顯。

這樣老師和家長(zhǎng)共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督、指導(dǎo)，學(xué)生的課外閱讀就落到了實(shí)處，時(shí)間長(zhǎng)了孩子的讀書習(xí)慣自然也就養(yǎng)成了。

第5篇：小學(xué)生課外閱讀的方法指導(dǎo)范文

關(guān)鍵詞：閱讀興趣；閱讀方法；閱讀習(xí)慣

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，小學(xué)語文必須高度重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。通過調(diào)查分析，我發(fā)現(xiàn)當(dāng)今小學(xué)生的課外閱讀受多方面主客觀的影響，比如說閱讀興趣不夠，選擇課外讀物不恰當(dāng)，缺乏正確的閱讀方法，沒有良好的閱讀習(xí)慣等。加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，不僅是現(xiàn)代語文教學(xué)的要求，而且對(duì)于實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育目標(biāo)。那如何培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀的興趣呢？我和同年級(jí)的老師一起共同研究，從一年級(jí)帶班起就把培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣作為首要工作，一年來我們積累了一起經(jīng)驗(yàn)與大家共享。

一、激發(fā)小學(xué)生課外閱讀的興趣

營(yíng)造良好的讀書氛圍，使學(xué)生受到情感的陶冶。一個(gè)喜歡閱讀的教師更容易帶出一批喜歡閱讀的學(xué)生。教師首先要在教學(xué)中利用一切適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)營(yíng)造良好氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣。如在教學(xué)《太陽》一課時(shí)，我讓學(xué)生去收集、閱讀有關(guān)描寫宇宙的文章。學(xué)習(xí)了《嫦娥奔月》后，讓學(xué)生收集如《開天辟地》、《女蝸補(bǔ)天》等許多中國(guó)古代有名的神話故事。這樣有目的的進(jìn)行課外閱讀，既能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣，又能提高他們課外閱讀的質(zhì)量。班級(jí)讀書會(huì)也是小學(xué)生在學(xué)習(xí)伙伴間形成課外閱讀的氛圍重要形式，主要做法是：先引導(dǎo)學(xué)生用一段課外時(shí)間讀一本教師或同學(xué)推薦的書，然后用一個(gè)集中的時(shí)間由同學(xué)和教師共同對(duì)該讀物自由討論，也可以交流一些同學(xué)的讀后感等。可以讓閱讀成為游戲一樣的童年生活。此外，開展讀書筆記評(píng)展、精彩詩篇朗誦會(huì)，以及利用影視作品開展影視主題活動(dòng)都是營(yíng)造閱讀氛圍的好辦法，都可激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，促使學(xué)生把課外閱讀當(dāng)成一種自發(fā)性、有渴求欲的自我行為。

二、定向選擇讀物，培養(yǎng)閱讀興趣

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀，是學(xué)生的個(gè)性化行為。”而且學(xué)段不同，年齡不同，心理特征不同，那學(xué)生的閱讀取向也會(huì)有所不同。所以教師在推薦閱讀讀物時(shí)一定要尊重學(xué)生“個(gè)性化閱讀”的權(quán)利，同時(shí)也也要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識(shí)水平。本期開學(xué)后，我利用家長(zhǎng)聯(lián)系電話推薦本年級(jí)學(xué)段閱讀的書目，家長(zhǎng)可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好去購買或是借這些書籍。有時(shí)我也會(huì)和孩子們一起同看一本書。例如，本期我向孩子們推薦了《佐賀的超級(jí)阿嬤》、《狼王夢(mèng)》、《草房子》、《愛的教育》、《窗前的小豆豆》等等，課后還和他們一起討論書中的人物、情節(jié)，大大地提高了學(xué)生的閱讀興趣。課本中的課文都是最好的閱讀材料，有的還是名家名篇。于是，我將這種課內(nèi)的經(jīng)典閱讀延伸到課外來。例如，學(xué)完《丑小鴨》一文，我就鼓勵(lì)學(xué)生去看看這篇童話的原著，讀讀安徒生爺爺?shù)耐挘粚W(xué)完了《草船借箭》一文，我就會(huì)組織一個(gè)“三國(guó)小故事”的討論會(huì)，推薦學(xué)生去閱讀少年版《三國(guó)演義》。這樣，不但能激起學(xué)生的閱讀興趣，還能使學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生的視野，增長(zhǎng)他們的知識(shí)。如果學(xué)生真正理解了讀物內(nèi)容，且作了認(rèn)真的思考，那么，閱讀必定有收獲。

三、借助故事，激發(fā)閱讀興趣

在語文教學(xué)中，運(yùn)用故事能夠激發(fā)學(xué)生的興趣。例如在教學(xué)《三味書屋》時(shí)，筆者找來一幅魯迅的肖像，拿著一本厚厚的《魯迅散文集》走進(jìn)教室，為學(xué)生們饒有趣味地朗讀《從百草園到三味書屋》。大師高超的敘事本領(lǐng)和俏皮的語言深深打動(dòng)了孩子，這不僅為學(xué)習(xí)《三味書屋》打好了基礎(chǔ)，而且也在孩子們幼小的心靈中深深印下了這位文學(xué)巨匠的身影。第二天就有很多孩子拿來了許多魯迅的書。在教學(xué)老舍的《貓》時(shí)，我也找來厚厚的《老舍全集》，擺在講桌上，給孩子們講起老舍平易近人的文風(fēng)，又讀了《陽光》中有趣的一段。下課了，學(xué)生們都到講臺(tái)上來翻書。……這樣，崇尚書、熱愛書的“火苗”逐漸在孩子們心田中燃起熊熊大火。

四、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣

在小學(xué)生語文課外閱讀指導(dǎo)過程中，教師必須注重指導(dǎo)學(xué)生形成并保持良好的語文課外閱讀習(xí)慣，使學(xué)生在多次的反復(fù)、強(qiáng)化中逐步把課外閱讀當(dāng)成自己生活的一個(gè)重要內(nèi)容，從而自覺地、主動(dòng)地去進(jìn)行閱讀。在形成和保持小學(xué)生良好課外閱讀習(xí)慣的過程中，我們要注意以下幾點(diǎn)：

1、在語文課外閱讀指導(dǎo)中，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)選擇。這里包含兩個(gè)方面，一方面要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇適合自己閱讀的讀物。目前，市場(chǎng)上各種小學(xué)生讀物琳瑯滿目，但不是都適合小學(xué)生去閱讀，教師需要指導(dǎo)孩子去選擇那些積極的思想健康的讀物來閱讀，在這一過程中，除了教師要向?qū)W生提供或推薦優(yōu)秀的少兒讀物外，還需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)的指導(dǎo)，使其配合老師，教會(huì)孩子選擇讀物。另一方面，還要教學(xué)生在有益的讀物中學(xué)會(huì)選擇自己有用的信息。盡管是一部好作品。但其中的內(nèi)容、觀點(diǎn)未必都適合自己，因此，教師應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀過程中有選擇地吸收有益于自己的信息，以促進(jìn)自己的健康發(fā)展。

第6篇：小學(xué)生課外閱讀的方法指導(dǎo)范文

關(guān)鍵詞：興趣;習(xí)慣;能力

課外閱讀是小學(xué)生獲得知識(shí)的重要源泉。指導(dǎo)小學(xué)生寫好課外閱讀筆記，做到“不動(dòng)筆墨不讀書”，就是老師們平常說的“一支筆，一本薄”，那么他們將在閱讀中得到更多的益處。

學(xué)生寫課外閱讀筆記的興趣、習(xí)慣和能力，主要靠教師來培養(yǎng)。如，為學(xué)生上好一堂課外閱讀指導(dǎo)課，為學(xué)生設(shè)計(jì)一本閱讀筆記本，為學(xué)生批閱、講評(píng)讀書筆記等。教師要把指導(dǎo)小學(xué)生寫好課外閱讀筆記列入語文課的教學(xué)計(jì)劃。

怎樣指導(dǎo)小學(xué)生寫好閱讀筆記呢？

一、給學(xué)生一定的模式，懂得寫好閱讀筆記最基本的方法

學(xué)生的閱讀筆記水平，是隨著認(rèn)識(shí)和分析能力的發(fā)展，以及寫作技能的提高而逐步提高的，學(xué)生學(xué)寫課外閱讀筆記，有一個(gè)從扶到半扶到放的過程。

開始，可以從課外閱讀的最基本要求做起，一項(xiàng)一項(xiàng)地指導(dǎo)，從單項(xiàng)筆記開始，逐步發(fā)展成多項(xiàng)筆記，最后形成一定的模式。例如，我在學(xué)生剛開始學(xué)寫課外閱讀筆記時(shí)，只要求學(xué)生摘錄在課外閱讀中學(xué)會(huì)的生字和詞語，名曰“采蜜薄”。然后逐項(xiàng)增加：摘錄好句，概括主要內(nèi)容，學(xué)學(xué)讀后感，最后，形成一種比較適合小學(xué)生隨讀隨記的表式課外閱讀筆記：

這種讀書筆記模式是根據(jù)識(shí)字、閱讀、寫作的要求來設(shè)計(jì)的，三至五年級(jí)的小學(xué)生都可以使用，只要持之以恒，會(huì)使小學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

二、指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課外書進(jìn)行邏輯分析

在學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，懂得最基本的方法之后，可對(duì)程度不同的學(xué)生，提出不同的要求：如要求二年級(jí)學(xué)生著重整理詞語和好句，寫出簡(jiǎn)單的心得體會(huì)。四、五、六年級(jí)的學(xué)生，獨(dú)立地從書本中獲得知識(shí)的能力顯著地提高了，教師可以指定某些方面的內(nèi)容，讓學(xué)生獨(dú)立地去研究，如要求學(xué)生歸納各節(jié)主要內(nèi)容，以及自己的感想。文章體裁不同，內(nèi)容也可以各有側(cè)重。如故事、小說、傳記等要求學(xué)生分節(jié)寫出人物、內(nèi)容、感想。古詩能懂后，要求譯成白話文，寓言要求他們能弄清寓意，寫心得體會(huì)。例如，有一位老師指導(dǎo)學(xué)生讀《》一書，要求學(xué)生就主要人物的思想發(fā)展列出閱讀提綱，把英雄的主要事跡寫下來，說說應(yīng)該向他學(xué)習(xí)些什么。學(xué)生在準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，在小組內(nèi)舉行故事討論會(huì)，每人都談自己的感受，然后選代表在全班發(fā)言。

三、認(rèn)真檢查，定期批閱、講評(píng)

為了提高學(xué)生課外閱讀筆記的質(zhì)量，教師還要經(jīng)常檢查學(xué)生的課外閱讀筆記，一學(xué)期做幾次批閱、講評(píng)。

為了督促學(xué)生經(jīng)常閱讀課外書并認(rèn)真寫好閱讀筆記，我設(shè)計(jì)了一種課外閱讀登記卡：

這種課外閱讀登記卡一人一張，一學(xué)期檢查幾次，學(xué)期結(jié)束總檢查，這樣，有效地提高了學(xué)生課外閱讀和學(xué)寫閱讀筆記的積極性。

對(duì)學(xué)生的課外閱讀筆記，要定期全面批閱或不定期地抽閱，發(fā)現(xiàn)寫得認(rèn)真的，要結(jié)合講評(píng)給予表揚(yáng)，有問題的提出改進(jìn)意見。

第7篇：小學(xué)生課外閱讀的方法指導(dǎo)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué) 課外閱讀指導(dǎo) 閱讀能力

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）02（c）-0158-01

近些年來，雖然很多小學(xué)語文教師逐漸認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)的重要性，了解大量地進(jìn)行課外閱讀，不僅能夠幫助學(xué)生開拓視野，儲(chǔ)備豐富的知識(shí)，同時(shí)還能夠在一定程度上提高學(xué)生的寫作表達(dá)能力。但是從目前小學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀來看，很多學(xué)生不會(huì)選擇適合自己的閱讀刊物，很多學(xué)生在閱讀時(shí)，只選擇帶有故事情節(jié)的書刊，讀書的目的也只是為了追求書中好奇、有意思的故事情節(jié)，這樣的讀書方式并不能從課外讀物中獲取到應(yīng)有的知識(shí)和收獲，由此看出，教師對(duì)學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)還并不到位，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀時(shí)很難有所收獲。因此，教師必須針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和閱讀喜好來制定出相應(yīng)的閱讀指導(dǎo)方案，加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，能夠幫助學(xué)生正確的選擇適合自己的閱讀內(nèi)容，使學(xué)生真正學(xué)會(huì)閱讀，這樣才能多讀書、讀好書，從閱讀中獲取知識(shí)和收獲。

1 幫助學(xué)生選擇合適的課外讀物

由于小學(xué)生年齡較小，并且具有活潑好動(dòng)，對(duì)新鮮事物容易產(chǎn)生好奇心等特點(diǎn)，他們的獨(dú)立分析能力和鑒賞能力還比較差，不能正確選擇適合自己的課外讀物。因此，針對(duì)這一情況，教師可以根據(jù)學(xué)校圖書館的藏書情況，組織各年級(jí)學(xué)生憑自己的愛好去選擇圖書，然后由教師幫助審核，挑出適合學(xué)生的圖書，并且告訴學(xué)生適合他們閱讀的理由，這樣學(xué)生在以后選擇時(shí)就會(huì)注意到所選課外讀物的思想內(nèi)容以及語言文字的特點(diǎn)。例如，教師可以選擇與學(xué)生、生活親密相關(guān)的一些讀物，如《金色童年》、《假日行動(dòng)》等，這些刊物的特點(diǎn)是語言較為親切，并且描寫的情節(jié)與學(xué)生的生活相近，更容易引起學(xué)生的共鳴和興趣。除此之外，教師還要定期組織學(xué)生訂閱適合自己的報(bào)紙和雜志，這樣有助于避免選擇內(nèi)容上的盲目性，使學(xué)生更容易讀到適合自己的刊物。

2 營(yíng)造讀書氛圍，激發(fā)閱讀興趣

眾所周知，興趣是最好的老師。教師若想要學(xué)生樂于閱讀，自主閱讀，那么就要從根本上提高學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣。首先，教師可以營(yíng)造讀書氛圍，吸引學(xué)生參與其中，很多教師大概已經(jīng)注意到，小學(xué)生很難對(duì)帶有知識(shí)思想的刊物提起興趣，反而更偏愛漫畫或幽默的課外書籍，他們?cè)陂喿x漫畫時(shí)總是津津有味。為了能夠讓學(xué)生選擇能夠提高學(xué)生語文素養(yǎng)的課外刊物，教師可以向?qū)W生推薦一些著名作家的書籍，例如教師在課堂上向?qū)W生推薦曹文軒的書，并向?qū)W生介紹認(rèn)識(shí)曹文軒，這樣學(xué)生便了解到曹文軒是詩人和作家，他的兒童文學(xué)作品帶有非常優(yōu)雅的韻味和美好的幻想。接下來，教師可以向?qū)W生朗讀一段《青銅葵花》，學(xué)生瞬間被吸引到故事當(dāng)中，在課下時(shí)紛紛跑到圖書館去借這本好書，迫不及待想要一睹為快。由此看出，營(yíng)造良好的讀書氛圍對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣非常重要，這樣才能夠吸引學(xué)生的讀書興趣，提高學(xué)生的閱讀能力。

3 上好閱讀指導(dǎo)課

很多學(xué)生對(duì)課外閱讀的理解不到位，或者不明白課外閱讀的真正目的，這都是因?yàn)榻處煕]有上好閱讀指導(dǎo)課的原因。閱讀指導(dǎo)課，顧名思義就是對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行專門的指導(dǎo)。在閱讀指導(dǎo)課上，教師要清楚的讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到課外閱讀與課上閱讀的區(qū)別，使學(xué)生明白課外閱讀的目的和意義，還可以向?qū)W生介紹一些有益的書籍，以及一些有效的閱讀方法，加強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力。除此之外，教師還可以在閱讀指導(dǎo)課上和學(xué)生就某一本課外書籍進(jìn)行討論和交流，學(xué)生們各抒己見，大膽發(fā)表自己的意見和見解，對(duì)課外閱讀的理解做出總結(jié)，由此一來，學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣高漲，使學(xué)生保持飽滿的閱讀熱情。

4 重視閱讀方法的指導(dǎo)

正確的閱讀方法能夠有效的提高閱讀效率和閱讀效果。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成的正確閱讀方式和閱讀習(xí)慣。對(duì)于較短的文章，教會(huì)學(xué)生精讀和泛讀，并對(duì)文中精彩的段落進(jìn)行熟讀；對(duì)于較長(zhǎng)且故事性強(qiáng)的文章，要求學(xué)生泛讀，并了解文章的中心思想和主要內(nèi)容，使學(xué)生明白不要盲目閱讀，要分清閱讀的重點(diǎn)和難點(diǎn)。另外，教師還要培養(yǎng)學(xué)生在平時(shí)課外閱讀時(shí)學(xué)會(huì)積累與運(yùn)用，將讀到的精彩段落和語句摘抄下來，利用課余時(shí)間進(jìn)行翻看，加強(qiáng)積累和記憶，這樣不僅能夠鞏固閱讀的效果，從而還能夠提升寫作能力。

5 與課堂教學(xué)相結(jié)合

課堂閱讀是在教師的指導(dǎo)下對(duì)指定的課本內(nèi)容進(jìn)行閱讀、理解文章內(nèi)容。但是僅用課堂有限的時(shí)間來學(xué)習(xí)語文閱讀知識(shí)是不夠的，語文課上教師在講解課本內(nèi)容時(shí)指導(dǎo)學(xué)生掌握的閱讀方法以及正確的閱讀習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀時(shí)也是有所幫助的。因此，教師在進(jìn)行課堂閱讀教學(xué)時(shí)，要將課堂閱讀與課外閱讀的注意點(diǎn)相結(jié)合，使學(xué)生能夠?qū)⒃谡n堂中理解到的閱讀知識(shí)充分運(yùn)用到課外閱讀中，以利于學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和閱讀方法，從而提高閱讀能力。

6 結(jié)語

綜上所述，加強(qiáng)小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)能夠有效提高學(xué)生的閱讀能力，拓展學(xué)生的視野，對(duì)加強(qiáng)學(xué)生的寫作和交流能力都有重大的意義。因此，教師在進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)的過程中，不能只盲目的發(fā)號(hào)施令，要站在學(xué)生的角度上，通過學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣來培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀方式和閱讀習(xí)慣，并且與課堂教學(xué)相結(jié)合，利用課堂所傳授的閱讀方法讓學(xué)生運(yùn)用到課外閱讀中。同時(shí)，在課外閱讀指導(dǎo)的過程中，營(yíng)造良好的閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，這樣學(xué)生才能變被動(dòng)為主動(dòng)，從而有效的提高學(xué)生的閱讀能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 黃鳳英.在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力[J].中學(xué)教學(xué)參考，2009（22）：84-85.

[2] 張敏.課內(nèi)悟方法 課外求發(fā)展―― 課外閱讀指導(dǎo)案例[J].小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，2006（13）.

[3] 王永.引領(lǐng)孩子在夢(mèng)想中徜徉―― 如何加強(qiáng)小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)[J].教育藝術(shù)，2007（4）.

第8篇：小學(xué)生課外閱讀的方法指導(dǎo)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)；英語教學(xué)；課外閱讀；教學(xué)模式

英語課外閱讀是指學(xué)生在課堂以外的時(shí)間進(jìn)行的閱讀，是英語教學(xué)中不可忽視的教學(xué)內(nèi)容，是開辟英語第二課堂的重要途徑，是提高小學(xué)生英語詞匯積累水平、語言表達(dá)能力、英語運(yùn)用能力的重要手段，因此，教師要重視小學(xué)生的英語課外閱讀教學(xué)。開展課外閱讀有助于拓展英語課堂的知識(shí)，可以幫助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)而提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、小學(xué)英語課外閱讀面臨的問題

(一)學(xué)校和教師對(duì)小學(xué)英語課外閱讀不夠重視

目前，部分小學(xué)學(xué)校和英語教師對(duì)英語課外閱讀教學(xué)不夠重視，受應(yīng)試教育的影響，重視英語基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，包括詞匯、語法等。部分英語教師相對(duì)看重學(xué)生的分?jǐn)?shù)，而忽略了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，小學(xué)英語課外閱讀教學(xué)陷入一種誤區(qū)，教師沒有安排合理的閱讀課程，課外閱讀效果不佳。

(二)小學(xué)英語課外閱讀資料較少且不適合

目前，部分小學(xué)英語課外閱讀的材料十分有限，部分學(xué)校沒有針對(duì)英語教學(xué)進(jìn)行必要的投入，很多閱讀材料十分陳舊，沒有及時(shí)更新。其次，家長(zhǎng)在這一過程中也扮演著重要的角色，部分家長(zhǎng)由于缺乏英語知識(shí)，對(duì)英語閱讀資料的選擇缺乏考慮，選擇了一些不適合小學(xué)生年齡和英語學(xué)習(xí)難點(diǎn)的閱讀資料，造成小學(xué)生對(duì)英語課外閱讀的興趣不大，起到了一些反作用。教師對(duì)于小學(xué)生英語課外閱讀缺少重視，對(duì)于英語課外閱存在的問題認(rèn)識(shí)不清，導(dǎo)致英語課外閱讀教學(xué)面臨一定的難度。

二、小學(xué)英語課外閱讀教學(xué)模式探索

(一)設(shè)置科學(xué)的英語閱讀課程，采用適合的方法

進(jìn)行閱讀英語教學(xué)在我國(guó)小學(xué)到大學(xué)教學(xué)體系中一直是一門獨(dú)立的外語課程，小學(xué)學(xué)校要合理設(shè)置英語教學(xué)課程，將課外閱讀教學(xué)納入到英語課程中，要選擇適合的閱讀方法進(jìn)行閱讀教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)英語閱讀的認(rèn)知，幫助其形成獨(dú)立閱讀的習(xí)慣。1.分享閱讀法分享閱讀是兒童早期閱讀的雛形，主要是以家長(zhǎng)或教師的朗讀為基礎(chǔ)，多次重復(fù)后，學(xué)生對(duì)英語詞匯和故事情節(jié)有個(gè)整體的把握，逐步提高小學(xué)生的英語水平。這時(shí)家長(zhǎng)和教師的參與至關(guān)重要，進(jìn)而幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的英語閱讀習(xí)慣。分享閱讀更適合于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，教師在課堂上可以使用英語原版圖畫書或通過多媒體課件展示閱讀材料，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀。2.KWL閱讀教學(xué)法K是指‘WhatIknow’，讓學(xué)生了解閱讀的內(nèi)容，W是‘WhatIwanttoknow?’是指讓學(xué)生知道閱讀的目的，L是‘WhatILearned’使學(xué)生通過閱讀得到了什么樣的知識(shí)。這種閱讀方式適合高年級(jí)的小學(xué)生，例如，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)譯林《英語》六年級(jí)下“Ourdreams”一課后，拓展課外知識(shí)，找到關(guān)于“夢(mèng)想”主題的閱讀資料，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，設(shè)置一些問題讓學(xué)生討論，問題如下：1)Whatareyourdreams?2)Whenwillitbecometrue?3)Howdoyouthinkaboutit?學(xué)生分組討論后將討論結(jié)果記錄下來。然后教師開始指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。

(二)提供豐富的英語課外閱讀材料

音樂教師在選擇英語課外閱讀資料時(shí)要結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，要選擇適合的課外閱讀資料，難易程度要符合小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力和理解能力，保證小學(xué)生可以消化閱讀材料中的知識(shí)。教師要從英語教材出發(fā)，以譯林教材為課本的學(xué)校，教師要結(jié)合教材拓展課外相關(guān)的閱讀資料，進(jìn)而深化英語教學(xué)知識(shí)，增加小學(xué)生的英語詞匯量，提高小學(xué)生的英語表達(dá)能力，將聽說讀寫有機(jī)結(jié)合起來。教師可以推薦給學(xué)生一些帶有圖畫的英語閱讀書籍，提高學(xué)生的閱讀興趣。

(三)改進(jìn)教學(xué)方法，提高閱讀水平

教師要把閱讀教學(xué)目的從學(xué)習(xí)單詞和語法轉(zhuǎn)移到英語的內(nèi)容和意義上來，重視學(xué)生能力的提升，教師在學(xué)生的課外閱讀過程中要科學(xué)的指導(dǎo)學(xué)生，要對(duì)利用網(wǎng)絡(luò)資源搜集適合小學(xué)生的課外閱讀資料，借用劍橋或其他教材閱讀材料為補(bǔ)充，搜集相關(guān)話題小短文，給學(xué)生提供更多的閱讀機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的英語綜合能力。

三、結(jié)語

總之，英語課外閱讀是小學(xué)英語教學(xué)中的重要內(nèi)容，不容忽視，英語教師要利用課外閱讀教育增加小學(xué)生的詞匯量，加深學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的理解，提高小學(xué)生聽說讀寫的能力，進(jìn)而為以后的英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳江.小學(xué)英語課外閱讀的現(xiàn)狀及對(duì)策[J].小學(xué)科學(xué)，2011(6).

[2]王英.淺談小學(xué)英語課外閱讀面臨的問題與優(yōu)化對(duì)策[J].教育教學(xué)論壇，2013(21)：105-106

第9篇：小學(xué)生課外閱讀的方法指導(dǎo)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課外閱讀；指導(dǎo)方法；語文素養(yǎng)

“玉不琢、不成器，人不學(xué)、不知義”。可見閱讀對(duì)于人的成長(zhǎng)非常重要。小學(xué)時(shí)期是學(xué)生知識(shí)打基礎(chǔ)的階段，需要從課外閱讀中積累知識(shí)、掌握方法，提升社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。課外閱讀是語文學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于學(xué)生的健康成長(zhǎng)非常重要，如何引導(dǎo)學(xué)生去糟粕、留精華，就需要教師給予科學(xué)的課外閱讀指導(dǎo)。

一、引導(dǎo)循序漸進(jìn)，培養(yǎng)閱讀興趣

基于小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律與特點(diǎn)，分析出小學(xué)生在不同的年齡段，有不同的知識(shí)和情感需要，這就需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同的課外閱讀指導(dǎo)策略。實(shí)施小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)，需要基于循序漸進(jìn)、因材施教的原則。由年級(jí)為基礎(chǔ)，劃分年級(jí)目標(biāo)、上與下學(xué)期目標(biāo)，每月閱讀目標(biāo)及子目標(biāo)。如四年級(jí)的課文閱讀能力目標(biāo)是提升學(xué)生的閱讀速度，每分鐘達(dá)到200～250字；能夠?qū)W會(huì)運(yùn)用工具理解較深的字詞；且能協(xié)調(diào)好略讀與精讀的關(guān)系；能分析出文章的主旨思想；能自主提出問題并探索解決；書寫閱讀筆記，每次筆記500字左右；能根據(jù)筆記內(nèi)容插圖。再將總目標(biāo)細(xì)化到學(xué)期，學(xué)期目標(biāo)細(xì)化到每個(gè)月、每周中。通過科學(xué)制訂目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)，促進(jìn)讀有目標(biāo)。

學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，需要采取科學(xué)的指導(dǎo)方法。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，活潑好動(dòng)，對(duì)未知世界充滿好奇。為激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，就需要從滿足學(xué)生好奇心這一方面出發(fā)，讓學(xué)生獲得良好的情感體驗(yàn)，并獲得知識(shí)的滿足。可以采取角色表演、講故事比賽、分享交流會(huì)等方法，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。如組織學(xué)生在閱讀周中閱讀《三國(guó)演義》，邀請(qǐng)學(xué)生講述其中的故事，對(duì)優(yōu)勝者給予獎(jiǎng)勵(lì)。又如，要求小組表演《一千零一夜》中的故事，在惟妙惟肖的表演中，提升學(xué)生閱讀興趣。

二、推薦優(yōu)秀書籍，使得讀有內(nèi)容

課外閱讀是開闊學(xué)生視野的關(guān)鍵元素，加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，屬于語文教學(xué)中非常重要的部分。小學(xué)生閱歷少，免疫力低，認(rèn)知水平有待提升，不會(huì)選取讀物，就需要教師針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平與身心發(fā)展規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生選擇適合學(xué)生的讀物，使得課外閱讀完成后，能提升學(xué)生的知識(shí)、開闊學(xué)生的視野，幫助學(xué)生儲(chǔ)備社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。可以選取以下幾類讀物

一是探究類書籍。引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究，是新課改的要求。為了更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力，也為了引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用語文知識(shí)于實(shí)際生活中，可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀探究類書籍。如科普類讀物《一粒種子的旅行》《動(dòng)物王國(guó)大探秘》《科學(xué)家故事100個(gè)》等。引導(dǎo)學(xué)生從書中獲得知識(shí)，并在生活中展開實(shí)踐探究。

二是拓展性閱讀。小學(xué)生處于天真浪漫的年齡，也處于知識(shí)和身體發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。語文課內(nèi)教學(xué)，對(duì)于學(xué)生知識(shí)的增長(zhǎng)需求遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，需要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀。實(shí)施課內(nèi)外閱讀相結(jié)合的方法，提升學(xué)生的閱讀興趣。如低年級(jí)學(xué)生拓展閱讀童話、詩歌、故事、語言等，《中國(guó)神話故事》《安徒生童話》等，中年級(jí)拓展閱讀寫景敘事類書籍，高年級(jí)學(xué)生拓展閱讀科普文章和應(yīng)用文，《父與子》《丁丁歷險(xiǎn)記》等，如《萬物簡(jiǎn)史（少兒版）》。通過教師推薦優(yōu)秀書籍，使得學(xué)生讀有內(nèi)容。

三、科學(xué)授之以漁，引導(dǎo)讀有方法

授之以魚不如授之以漁，教給學(xué)生閱讀素材中的知識(shí)，不如教給學(xué)生如何從課外閱讀中獲得知識(shí)，收獲經(jīng)驗(yàn)，提升能力的方法。作為教師一定要教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行閱讀，要讓學(xué)生掌握一些卓有成效的閱讀辦法。課外閱讀方法有很多，根據(jù)去粗存精的原則，可以分為如下幾種：一是選讀法。也就是學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、寫作要求科學(xué)、合理地選擇要閱讀的內(nèi)容，包括書籍、報(bào)刊、雜志等。如學(xué)習(xí)《神奇的克隆》后，指導(dǎo)學(xué)生借閱有關(guān)圖書，閱讀科普文獻(xiàn)，寫作科普文章，提升學(xué)生查閱文獻(xiàn)的能力。二是精讀法。即為對(duì)美文、優(yōu)秀的文章展開咬文嚼字，對(duì)學(xué)生閱讀能力提升有很大幫助。文本語言優(yōu)美，情節(jié)曲折，引經(jīng)據(jù)典，就可以用這些文本作為閱讀的教材，指導(dǎo)學(xué)生精讀，要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動(dòng)多種感官，全身心投入到閱讀中。三是速讀法。即為快速閱讀方法，只為了解故事梗概和文章大意。需要學(xué)生注意力非常集中，且身心合一，在短時(shí)間內(nèi)快速收獲大量信息，并將其中的精華吸收進(jìn)來。

書籍是人類進(jìn)步的階梯，也是幫助學(xué)生不斷成長(zhǎng)和進(jìn)步的輔助工具。小學(xué)語文教學(xué)階段，需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生良好課文閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，優(yōu)化課外閱讀指導(dǎo)方法，提升小學(xué)生的語文素養(yǎng)。課外閱讀指導(dǎo)時(shí)，需要基于學(xué)生的認(rèn)知水平、身心發(fā)展規(guī)律，選取科學(xué)的指導(dǎo)策略，引導(dǎo)學(xué)生讀好書、會(huì)讀書，教給閱讀和分析方法，在知識(shí)的海洋中不斷成長(zhǎng)，為未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。