孩子閱讀課外書的方法精選(九篇)
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第1篇：孩子閱讀課外書的方法范文
朱永新先生在他的《新教育之夢》中提出：“應(yīng)該重視讓學(xué)生與書為友，與大師對話，在人類優(yōu)秀文化遺產(chǎn)中凈化自己的靈魂，升華自己的人格。”他認(rèn)為讀書是孩子們凈化靈魂、升華人格的一個非常重要的途徑。
那么，作為老師的我們，如何指導(dǎo)好學(xué)生閱讀課外書籍，讓孩子們愛上課外書呢？
一、培養(yǎng)興趣，把學(xué)生引進(jìn)課外閱讀大門
教師在引導(dǎo)或要求學(xué)生去閱讀課外書時，不能硬壓，而是要用自己的親身實(shí)踐去引導(dǎo)。這就要求老師必須是讀了許多書，背了許多詩，具有豐富的知識。只有這樣，老師在向?qū)W生介紹閱讀課外書時的好處時，才能介紹得生動、真切，才能有據(jù)可依，有理可導(dǎo)，學(xué)生才能被切實(shí)地打動。產(chǎn)生閱讀課外書的欲望，試想一下一個老師如果在給學(xué)生談書的好處時，能夠從一本書談到另一本書，能夠從一首詩背到另一首詩，滔滔不絕，文思泉涌，怎么能不打動學(xué)生呢？
心理學(xué)告訴我們學(xué)生具有：“向師性”，特別是小學(xué)生，他們的這種心理特點(diǎn)尤為明顯，如果老師一旦在學(xué)生心目中留下知識淵博，無所不至的印象，學(xué)生自然會把老師作為直接學(xué)習(xí)的榜樣。那么，教師要把他們引進(jìn)課外閱讀的大門并非難事。
二、親子共讀，為學(xué)生創(chuàng)造課外閱讀的環(huán)境
課外閱讀環(huán)境特別是家庭環(huán)境對學(xué)生的課外閱讀的影響是直接的。這就要求老師利用一切與家長交流的時間和機(jī)會，使家長也認(rèn)識到學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的重要性和必要性，自覺地為孩子創(chuàng)造良好的環(huán)境和條件：比如為孩子建立小書架；領(lǐng)孩子少逛商場，多轉(zhuǎn)書店，買他們喜歡看的書；把自己的一些優(yōu)秀書目交給孩子去讀、去收藏；和自己的孩子經(jīng)常討論書中的問題等等。從而使孩子們從這種書香四溢的氛圍中得到熏陶，使自己的孩子們在潛移默化中接受課外閱讀，吸取知識。
隨著年齡的增長，孩子的閱讀需求越來越大。家長要及時地為其辦理圖書證、購書優(yōu)惠卡。每到孩子生日，有一樣禮物不可缺少，那就是課外讀物。出差回家時，一定不要忘記給孩子買課外讀物。只要有空閑時間，家長就要和孩子一起閱讀、討論、互相提問……教孩子放聲朗讀精彩句段，批注圈劃，適當(dāng)?shù)刈鲎稣洠瑢憣懽x書筆記……三、教給方法，培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣。
俗話說：“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個人。”教師既然把學(xué)生引近來了，那就要關(guān)注學(xué)生的修行，即要培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣。
要學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，就必須教給學(xué)生好的閱讀方法。剛開始進(jìn)行課外閱讀時，教師可要求學(xué)生每天堅持半個小時，臨睡覺前，飯后的閑暇時間都可選擇，并把自己所讀的書目和大概字樹列成表記錄下來，過三、五周組織學(xué)生交流一次，如辦“古詩文比賽”、“談自己的讀書感受”等活動。這樣，學(xué)生便會產(chǎn)生一種成就感，覺得自己從課外閱讀中獲得了不少知識，從而更加增加了他們課外閱讀的信心。
就在學(xué)生嘗到了讀書的甜頭的時候，教師要引導(dǎo)學(xué)生延長課外閱讀時間，有意識地給學(xué)生推薦優(yōu)秀的書目。同時，在讀書過程中，要鼓勵學(xué)生多做讀書筆記，對所看的書目進(jìn)行簡單賞析。這樣做得久了，學(xué)生就能形成讀書的習(xí)慣，學(xué)生一旦形成習(xí)慣，他們就想找書讀，看到書就想讀。因此，就達(dá)到了課外閱讀的目的。
“不動筆墨不讀書”是前人總結(jié)出的寶貴經(jīng)驗。但是，我隱隱感覺到：小學(xué)生的課外閱讀筆記有越來越復(fù)雜的傾向。蘇霍姆林斯基說過：“人所掌握的知識的數(shù)量取決于腦力勞動的感彩。即如果跟書籍的精神交往對人是一種樂趣，那么即便不以識記為目的，大量事物、真理和規(guī)律性東西也會很自然地滲入學(xué)生的精神生命中。本該愉悅身心的課外閱讀活動如因太多的附加條件而被扭曲、異化為一種強(qiáng)制性的、痛苦的被動行為，這豈不等于是讓學(xué)生帶著鐐銬跳舞？
第2篇：孩子閱讀課外書的方法范文
關(guān)鍵詞：初中語文；課外閱讀；名著
一、初中學(xué)生語文課外閱讀的現(xiàn)狀
語文課標(biāo)把課外閱讀視為語文閱讀教學(xué)的有機(jī)組成部分，但在教學(xué)實(shí)踐中卻并非如此，學(xué)生們每天花在課外閱讀的時間很少，有些甚至從不閱讀課外書。
（一）考試的壓力削減了課外閱讀時間
由于應(yīng)試教育的影響，學(xué)生一進(jìn)入初中，時間顯得很緊，學(xué)習(xí)壓力不斷加大，為了應(yīng)付單元考試、月考、期中考、期末考、中考等等，早已陷入題海之中。學(xué)生每天完成作業(yè)都心力交瘁，沒時間閱讀課外書籍，連休息日也被各種名目的培訓(xùn)和補(bǔ)課占用。
（二）影視文化代替了課外閱讀
看電視沖淡了讀書看報的興趣。影視的聲光音像具備、聲情并茂，感覺豐富，生動活潑，這是書報無法比擬的，它充塞了學(xué)生應(yīng)有的課余時間，影視文化代替了課外閱讀。除了傳統(tǒng)媒體電視外，網(wǎng)絡(luò)也日益侵占了初中生的業(yè)余時間，但極少利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行閱讀，這些娛樂時間占用了他們原本就不多的課外閱讀時間。
二、初中語文輕視課外閱讀的原因分析
（一）學(xué)生對名著的樂趣難以抵抗娛樂的誘惑
由于學(xué)生所處的時代與多數(shù)名著經(jīng)典作品的寫作年代相隔久遠(yuǎn)，很多名著的思想內(nèi)容令現(xiàn)在的年輕人無法理解。再加上中學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)沉重，使他們閑暇時只想做一些輕松快樂的事情，即使閱讀他們也愿意選擇更輕松的讀物，很多名著只能被束之高閣而無法逃避被疏遠(yuǎn)、被冷落的命運(yùn)。
（二）家長對考試的期待遮蔽了課外閱讀的作用
家長“望子成龍，望女成鳳”的心態(tài)輻射到初中孩子身上，就是想盡一切辦法拔高孩子的學(xué)業(yè)成績，對孩子的初中學(xué)業(yè)要求是“唯分?jǐn)?shù)至上”，視課外書為無用的閑書，視閱讀課外書為浪費(fèi)時間的無聊行為。因而，家長嚴(yán)重的急功近利心態(tài)導(dǎo)致多數(shù)家長不鼓勵孩子花過多的時間于課外閱讀。
三、提高初中生課外閱讀效果的對策
基于初中學(xué)生課外閱讀中存在的學(xué)生缺乏興趣、家長功利主義、教師缺乏指導(dǎo)等問題，需要從多角度著手，讓學(xué)生掌握課外閱讀的方法，養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣。
（一）形成重視初中生課外閱讀的思想
要發(fā)揮課外閱讀拓展學(xué)生視野、提升人文涵養(yǎng)的作用，教師、家長和學(xué)生都需要轉(zhuǎn)變思想，重視課外閱讀，常抓不懈。作為語文教師，要把學(xué)生的課外閱讀看成是語文教育改革的一項重要內(nèi)容。作為家長，從孩子成長的角度認(rèn)識到課外閱讀對孩子身心發(fā)展的重要作用，為孩子的課外閱讀提供物質(zhì)保障和精神支持。
（二）培養(yǎng)初中生課外閱讀的興趣
培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣是引導(dǎo)學(xué)生自覺課外閱讀的最好切入點(diǎn)，閱讀的興趣是構(gòu)成閱讀品質(zhì)的重要心理因素，只有讓學(xué)生養(yǎng)成了濃厚的閱讀興趣，形成了積極健康的情感態(tài)度，才能使學(xué)生進(jìn)入閱讀的境界。當(dāng)前初中生對網(wǎng)絡(luò)有一種天生的敏銳感與親切感，教師應(yīng)因地制宜利用教室的電教設(shè)備，給學(xué)生播放精彩的影像資料以吊起學(xué)生的課外閱讀胃口。
（三）指導(dǎo)初中生課外閱讀的方法
1.指導(dǎo)初中生確立課外閱讀目標(biāo)。切實(shí)保證每位學(xué)生都能保質(zhì)保量地完成課標(biāo)所規(guī)定的課外閱讀要求，才能使學(xué)生養(yǎng)成“一日不讀書，便覺面目可憎”的課外閱讀習(xí)慣。
2.指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法。閱讀有精讀和略讀兩種基本形式，讀書時應(yīng)根據(jù)讀物的不同性質(zhì)，采取不同的形式。精讀的對象主要是優(yōu)秀的文學(xué)作品和內(nèi)涵較深經(jīng)得起推敲的文章，對于這類優(yōu)秀作品，要培養(yǎng)學(xué)生整體的課文賞析能力。略讀是一種瀏覽式的閱讀。了解一個大概，對讀物能有一個初步印象，以便心中有數(shù)。略讀不注重詞句，通覽全書，取其精華。
（四）推薦初中生課外閱讀的讀物
書海浩淼，書市也是魚龍混雜、良莠不齊，因此，教會學(xué)生怎樣正確選擇課外讀物就尤其重要。語文老師除了向?qū)W生推薦優(yōu)秀書籍外，還必須指導(dǎo)學(xué)生正確選擇課外讀物：一是選擇引人追求“真、善、美”的好書，多讀莎士比亞、托爾斯泰、魯迅、、巴金等大家的作品，提升人生境界，培養(yǎng)起他們對人的終極關(guān)懷，奠定堅實(shí)的人文底蘊(yùn)。二是選擇符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的好書。三是選擇符合學(xué)生個性與愛好的好書，如對于酷愛探險的學(xué)生，可以推薦讀《魯濱遜漂流記》、《探險科學(xué)幻想》等既富有探險樂趣又富有文學(xué)性經(jīng)典書籍。四是選擇讀書節(jié)或其他重大紀(jì)念日推薦好書。教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合一些重要的紀(jì)念日開展閱讀，形成一套有主題系列的讀書活動，既提高了學(xué)生課外閱讀興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力。切實(shí)發(fā)揮課外閱讀提高學(xué)生涵養(yǎng)、傳承經(jīng)典文化、陶冶博大情懷的作用。
【參考文獻(xiàn)】
第3篇：孩子閱讀課外書的方法范文
課外閱讀對提高小學(xué)生語文水平和獲取生活知識經(jīng)驗所起的作用越來越大。如何有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀？本文作了一些探討。
外閱讀課，它已成為綜合活動的主要課程。
一、培養(yǎng)閱讀興趣，讓學(xué)生愛讀書
興趣是閱讀最好的老師。只有讓孩子讀書的欲望增強(qiáng)，產(chǎn)生閱讀的內(nèi)部動力，才能開發(fā)心智，主動去了解、研究，漸漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)的持久性，提高讀書能力，抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，通過多種形式培養(yǎng)孩子的讀書興趣。
1、“以講誘導(dǎo)法” 。 孩子不愛課外書，從根本上說是對課外書缺少了解。老師可以利用各種契機(jī)，用自身的語言描述給孩子建立一個有趣的課外書表象，讓孩子產(chǎn)生對課外書的一種向往。每周三的閱讀課，我們根據(jù)不同的年級學(xué)生特點(diǎn)，適當(dāng)安排一定的時間，引讀部分童話故事、成語故事、作文天地、精典名著，用生動的描述和精彩部分的嘎然而止，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的看書欲望，激發(fā)孩子閱讀類似書籍的興趣。
2、“以身示范法” 。 古語道：其身正，不令側(cè)行；其身不正，雖令不從。每次讀書時間，老師也和學(xué)生一起讀書、筆記；每次讀書展示周，老師和學(xué)生一起撰寫讀后感、共編閱讀小報。我們用自身閱讀的狀況、頻率、習(xí)慣等潛移默化地感染學(xué)生，以師道的示范作用帶動孩子，讓孩子們在不知覺中愛上課外閱讀。
3、“賞識激趣法” 。 “水不激不躍，人不激不奮”。為了學(xué)生能保持讀書的熱度，在閱讀教學(xué)的開展中，老師要以賞識的眼光關(guān)注每一個孩子的閱讀過程，發(fā)現(xiàn)其“閃光點(diǎn)”，不失時機(jī)為孩子某一做法進(jìn)行激勵、表揚(yáng)、喝彩，激發(fā)孩子的內(nèi)在動力。我們還開展“讀書小明星”、“課外知識小博士”、“書香小姐”等榮譽(yù)的評比活動。我們通過多種途徑激發(fā)閱讀愿望，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。
二、營造良好的讀書環(huán)境和氛圍
學(xué)校讀書環(huán)境是一種語言，良好的讀書環(huán)境的能夠激發(fā)師生的讀書欲望。把班級布置成一個小型圖書室，開展了“自給自足”式的補(bǔ)充圖書方式，進(jìn)一步規(guī)范了圖書角的建設(shè)，學(xué)生的課外書籍實(shí)現(xiàn)資源共享。充分利用教室的墻壁展出名人名言、經(jīng)典詩文，乃至優(yōu)秀學(xué)生的讀書自創(chuàng)“小名言”。如：“知識是人類進(jìn)步的階梯。”、“讀書破萬卷，下筆如有神。”、“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。”每一面墻壁，都浸潤著文化氣息，飄溢著濃濃書香。我們學(xué)校早已把課外閱讀列入課程表，每周三下午固定有一節(jié)課。
三、傳授讀書方法，讓學(xué)生會閱讀
我們應(yīng)當(dāng)教會學(xué)生自主閱讀的方法，讓學(xué)生調(diào)動多種感官，發(fā)展多種思維，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的讀書方法，提高閱讀能力。以下介紹三種：
選讀法。這種方法的運(yùn)用一般是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關(guān)書報的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學(xué)以致用。
精讀法。所謂精讀法，對于一本書中的重點(diǎn)篇章段落，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。教師指導(dǎo)學(xué)生地進(jìn)行課外閱讀的精讀，要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動多種感官，作到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。
速讀法。速讀法就是對所讀的書報，不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，而是快速地觀其慨貌。這就要求學(xué)生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。
摘錄批注法。此閱讀就是在閱讀過程中根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或?qū)﹂喿x的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分劃記號，作注釋，寫評語，做到讀與思共，思與讀隨。
四、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣
“教是為了將來不用教”小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。教師理所當(dāng)然要強(qiáng)化學(xué)生自主閱讀意識，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣，具體做法如下：
教會學(xué)生做文摘卡片。讓學(xué)生置備卡片盒，避免散亂，每張卡片應(yīng)適當(dāng)留有空白，以備補(bǔ)充資料。教會學(xué)生不僅會做文摘卡片，而且還要求學(xué)生勤做文摘卡片，蜜蜂一樣及時地不斷地把精彩的片段、重要的材料和信息隨時摘錄下來，指導(dǎo)學(xué)生到知識的海洋中去尋寶。
第4篇：孩子閱讀課外書的方法范文
一、開展多種形式的閱讀活動，實(shí)現(xiàn)“讀書破萬卷”的“萬”
語文課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)里就要求學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會多種閱讀方法，九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。讀，就是通過積累與模仿的主要形式進(jìn)行語感的積淀，會引起語言創(chuàng)作的沖動，進(jìn)而生成語言材料與結(jié)構(gòu)創(chuàng)造的重新組合，人們語言讀寫能力的提高離不開讀。如何調(diào)動低年級學(xué)生的閱讀興趣呢？我主要是通過開展多種形式的閱讀活動，讓學(xué)生由老師要我讀變成我要讀。記得在第一學(xué)期，學(xué)生剛剛學(xué)會200～300個生字，我就開展了課外閱讀。孩子們學(xué)的字不多，閱讀一首兒歌、詩歌都十分困難，為了調(diào)動孩子們的閱讀興趣，我課堂上每天抽出5～10分鐘的時間進(jìn)行電視臺天天愛讀書欄目，讓孩子們充當(dāng)節(jié)目主持人，回家讀了書的孩子當(dāng)閱讀嘉賓，讀書給學(xué)生們聽，帶著學(xué)生們讀。節(jié)目結(jié)束評選出優(yōu)秀閱讀嘉賓、優(yōu)秀聽眾、優(yōu)秀節(jié)目主持人。孩子們想要上臺就必須回家讀課外書，讀了的課外書不管上沒上臺都蓋上好棒、頂呱呱等印章。隨著認(rèn)識的生字多了，孩子們的閱讀能力提高了，我就設(shè)計了一張閱讀小能手的統(tǒng)計表，每周將孩子們的閱讀量貼上他們喜歡的貼紙公布于眾，利用每周的閱讀課，讓孩子們公布自己本周的閱讀量。另外，利用課前一分鐘，開展成語故事、動植物童話故事、歇后語、海洋知識等專題性講話、朗讀等。孩子們你追我趕，閱讀熱情高，班級閱讀氣氛濃，變要我讀為我要讀。本學(xué)期我班最高的閱讀量達(dá)到600多萬字，人均50多萬字。然而，有的孩子讀了“萬卷”書，還照樣怕寫日記，怕寫作文，這又是怎么回事呢？
二、開展多種形式的閱讀輔助活動，實(shí)現(xiàn)“讀書破萬卷”的“破”
1. 精讀。學(xué)生所讀課外書籍，除了父母幫助購買的以外，還有許多來歷不明的書籍。如果不指導(dǎo)孩子讀書的方法，不僅會占用孩子們的寶貴時間，不利于孩子們對文章的理解，甚至還會妨礙他們活潑愉快的閱讀心理的成長。基于以上原因，我采取了根據(jù)不同階段推薦不同體裁的書目讓學(xué)生進(jìn)行精讀。本學(xué)期向?qū)W生推薦了《獅子和老鼠》《夏洛的網(wǎng)》《湯姆?索亞歷險記》等書籍，讓每個學(xué)生從中選2～3本進(jìn)行反復(fù)精讀，然后寫讀書心得，也就是讀后感。
2. 巧讀。對于兒童來說，雖然閱讀速度會慢些，但是每天堅持半小時的閱讀，日積月累，他從課外書籍中獲得的信息還是很可觀的。如何讓孩子們在最短的時間獲取最多的知識呢？這就需要我們教師在培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣的同時，教給適當(dāng)?shù)淖x書方法。
（1）書不離筆，筆不離書。讓學(xué)生在讀書時，拿著筆勾畫好詞、好句、好段，隨手寫下自己對文章片段、詞句的理解、感受，是學(xué)生不流于對故事情節(jié)的欣賞，更能有效地提高學(xué)生閱讀效率。
（2）勤于摘抄。除了讓學(xué)生摘抄課本上的詞語之外，還尊重學(xué)生的個性，允許學(xué)生摘抄自己喜歡、欣賞的詞、句、段，增強(qiáng)了大量的優(yōu)質(zhì)語言材料。
第5篇：孩子閱讀課外書的方法范文
【關(guān)鍵詞】課外；閱讀；現(xiàn)狀；成因；暢游
【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A
課外閱讀不僅可以開闊學(xué)生的視野、提高學(xué)生的閱讀能力、作文能力及自學(xué)能力，還可以進(jìn)一步鞏固學(xué)生課內(nèi)學(xué)到的知識，促進(jìn)學(xué)生的更好發(fā)展，為今后的學(xué)習(xí)、工作和生活奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。因此，課外閱讀是語文教學(xué)的一個重要目標(biāo)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書……小學(xué)一至六年級階段的課外閱讀總量不少于150萬字”。 然而，如此重要的一個教學(xué)目標(biāo)，實(shí)際上落實(shí)的怎樣呢？
前不久，筆者與幾位教研員再次（以前也曾做過兩次同樣的調(diào)查）對我們城區(qū)某小學(xué)2200名學(xué)生進(jìn)行了一次問卷調(diào)查。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：只有20.8%的同學(xué)有課外閱讀的習(xí)慣，49.3%的同學(xué)有偶爾閱讀的習(xí)慣，29.9%的同學(xué)沒有課外閱讀的習(xí)慣。通過與該校的多位語文老師進(jìn)行交流得到：大部分老師在班級中都會強(qiáng)調(diào)閱讀課外書的重要性，可是大部分孩子對閱讀課外書的興趣依然不大，有部分同學(xué)六年下來竟然沒有認(rèn)認(rèn)真真地讀過一本書。為什么會產(chǎn)生這樣的現(xiàn)狀呢？究其成因主要有：
1.課外閱讀的時間被擠占了
素質(zhì)教育提倡了很多年，但高考的指揮棒依然在強(qiáng)有力地?fù)]舞著。學(xué)校、教師、家長更看重的只是孩子們每次考試后的那一組組數(shù)字，所以大量的練習(xí)題、這樣或那樣的輔導(dǎo)班已經(jīng)把孩子平日的時間擠得滿滿當(dāng)當(dāng)?shù)摹＜词购⒆右灿心敲炊↑c(diǎn)的時間大都放在了精彩紛呈的電視節(jié)目或網(wǎng)絡(luò)游戲上了。我們的孩子哪里還有時間捧起課外書來讀呢？
2.課外閱讀的氛圍沒有了
目前我國正處于一個市場經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的階段，不斷加快的工作節(jié)奏、開足馬力運(yùn)轉(zhuǎn)的城市以及物欲橫流的社會，都讓在這樣環(huán)境中的人們變得狂躁。在這般躁動不安的氛圍中，孩子們哪里還有心思安靜地捧出書本來讀呢？
3.課外閱讀的指導(dǎo)缺失了
在日常教學(xué)中，許多老師無暇顧及孩子課外閱讀的情況，多是泛泛要求，未能具體計劃、落實(shí)。孩子的家長有些是無暇、也有些是無“能”關(guān)注孩子課外閱讀的情況。老師和家長都缺少了對孩子課外閱讀的引導(dǎo)與幫助，如對孩子課外讀物的選擇、閱讀方法的指導(dǎo)等，這些都勢必會影響孩子課外閱讀的數(shù)量及質(zhì)量。
那么，如何指導(dǎo)小學(xué)生課外閱讀，保證孩子課外閱讀真正、有效地實(shí)行呢？多年來，筆者進(jìn)行了一些實(shí)踐探索，收到一定成效。
一、營造氛圍，激發(fā)興趣，讓課外閱讀成為孩子生命成長的渴望
“閱讀的外延等同于生活”。因此，我們要努力營造良好的讀書氛圍，構(gòu)建良好的閱讀環(huán)境，讓孩子們在生活中時時處處有書讀，形成“閱讀是生活的一部分，生活須臾離不開閱讀”的觀念。具體的做法有：以班級為基地，建立圖書柜、讀書園地；老師在課堂上定期不定期地安排時間與學(xué)生共同閱讀課外讀物。同時，通過家訪、家長會等形式與家長溝通，請家長為孩子創(chuàng)設(shè)一個良好的家庭讀書環(huán)境。如果條件允許，家長要成為孩子讀書的伙伴，用自己的行為潛移默化地帶動孩子喜歡閱讀。
在給孩子盡力營造良好的讀書氛圍的同時，教師要努力激發(fā)孩子課外閱讀的興趣，興趣是人們從事任何活動的動力。我國古代大教育家孔子曾經(jīng)說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動需要。激發(fā)興趣的方法很多，如：在讀書時，留下懸念給孩子，促使孩子繼續(xù)讀書；只講故事的大致內(nèi)容，激發(fā)孩子去閱讀全篇、全本書；抓住好的電視劇的播出機(jī)會，因勢利導(dǎo)，向孩子介紹相應(yīng)的讀物等。
二、推薦讀物，保證時間，讓課外閱讀成為孩子的“有米之炊”
指導(dǎo)與敲定孩子去買什么樣的課外讀物，是保證課外閱讀真正實(shí)施的第一步，如果隨其自然，孩子手中有什么讀物就讀什么，想買什么讀物就買什么，只能導(dǎo)致教師無從指導(dǎo)，更無法檢查、督促。時間一長，課外閱讀就會變成課外不讀了。要解決“讀什么”的問題，我主要采取的方法是：由課內(nèi)向課外擴(kuò)展，介紹、引薦與課文相關(guān)的課外讀物，課內(nèi)課外有機(jī)結(jié)合；同學(xué)之間交流各自所讀之書；另外，還要聯(lián)系生活實(shí)際，及時推介一些讀物，像前面所提到的抓住好的電視劇的播出機(jī)會推介讀物。總之，要做到美文共賞、有書可讀、好書共讀。
三、點(diǎn)撥指導(dǎo)，活動促進(jìn)，讓孩子們在浩瀚的書海里暢游
第6篇：孩子閱讀課外書的方法范文
在農(nóng)村，可供學(xué)生閱讀的資源比較貧乏，閱讀時間不充足。這是由于農(nóng)村家長受眼界和經(jīng)濟(jì)條件的影響，普遍不夠重視閱讀課外書。由于學(xué)生相互借閱書籍?dāng)?shù)量有限、種類有限，因此學(xué)生讀書氛圍不濃。況且，大多數(shù)學(xué)生都是留守兒童，能自覺完成作業(yè)的并不多，更談不上去主動閱讀課外書了。父母即使在家，也忙于生計，很少能做到督促子女看課外書。學(xué)生閱讀質(zhì)量不高。大部分學(xué)生閱讀課外書，只粗粗瀏覽一遍，囫圇吞棗而已，很少做讀書筆記。有的即使做了筆記，也就寥寥幾句而已。針對這樣的現(xiàn)狀，教師又該做些什么呢？筆者覺得，應(yīng)該從以下幾方面做起：
教師發(fā)揮表率作用
蘇霍姆林斯基說：“把每一個學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書籍的世界，培養(yǎng)起對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明星，這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位。” 要讓學(xué)生喜歡閱讀，教師首先要喜歡閱讀，以身作則，做好表率作用。當(dāng)看到老師經(jīng)常地閱讀，學(xué)生也不自覺地進(jìn)行模仿，逐漸地走上閱讀之旅。其次，作為語文教師，扎實(shí)的語文功底與人文底蘊(yùn)也離不開大量閱讀。所以，每天早上、中午安排一定的讀書時間，倡導(dǎo)教師陪讀，在校園、班級營造“人人讀書，人人愛書”的閱讀氛圍，讓書香飄在校園每個角落。
營造書香氛圍
建立班級圖書角。可以讓學(xué)生把自己的書都存放在班級圖書角，實(shí)行資源共享，學(xué)期結(jié)束后再歸還給本人。圖書角的藏書由班級圖書管理員統(tǒng)一負(fù)責(zé)借閱登記，形成“好書大家讀，快樂共分享”的好風(fēng)氣。這樣，如果每個孩子提供一本書，他就能讀到50多本書了。這樣的“流動書屋”，書籍也是常換常新，學(xué)生不僅可以互相借閱，還能促進(jìn)交流感悟。
開展親情閱讀。教師利用開家長會的機(jī)會，多與家長交流，提高家長的認(rèn)識，贏得家長的支持。提倡家長“少抽一包煙，少喝一瓶酒”為孩子買一些課外書籍。讓學(xué)生做到定書、定時、定量。提倡家長每天堅持與孩子一起閱讀20分鐘，并養(yǎng)成一種習(xí)慣，讓讀書成為家庭生活的一部分。同時，通過家校通平臺讓家長知道本學(xué)期需要閱讀的書目和每月重點(diǎn)推薦的閱讀要求。
提高閱讀實(shí)效
授之以魚，不如授之以漁。引導(dǎo)學(xué)生合理地選擇適合自己年齡特點(diǎn)的讀物，運(yùn)用正確有效的閱讀方法，做好讀書筆記，只有這樣，課外閱讀才能發(fā)揮其特有的功效。笛卡爾說：“讀一本好書，就是和一位心靈高尚的人交談。”首先，課外閱讀作為語文課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，勢必讓學(xué)生閱讀與所學(xué)課文相關(guān)的書籍。學(xué)習(xí)《三顧茅廬》，可以向?qū)W生推薦《三國演義》，學(xué)習(xí)《水上飛機(jī)》《跟蹤臺風(fēng)的衛(wèi)星》，可以讓學(xué)生閱讀《科普小常識》等。這樣，既便于學(xué)生對課文的理解，又?jǐn)U展了學(xué)生的視野。其次，推薦與年齡特點(diǎn)適宜的書籍。小學(xué)6年跨度較大，向?qū)W生推薦讀物時，必須根據(jù)學(xué)生不同的年齡特點(diǎn)，向?qū)W生提供適合的書籍。如：五六年級的孩子，他們有了一定的閱讀能力，就可以向他們推薦《愛的教育》《昆蟲記》《城南舊事》《草房子》《我要做好孩子》等書籍。
“有效指導(dǎo)”課堂閱讀。設(shè)置閱讀指導(dǎo)課，要求教師教給學(xué)生科學(xué)的合理的閱讀方法。培養(yǎng)學(xué)生掌握以下方法：一是閱讀方式要呈現(xiàn)多樣化。如朗讀、默讀、精讀、誦讀、略讀等，根據(jù)文章的內(nèi)容選擇適合的閱讀方法；二是合作中閱讀。閱讀后須小組討論交流，在交流中讓作品在學(xué)生腦海中再一次升華；三是邊讀邊思，思考作者的創(chuàng)作思路，文中表達(dá)事物運(yùn)用何種方法等；四是學(xué)會在實(shí)踐中閱讀。把從課外閱讀中學(xué)到的知識活學(xué)活用到習(xí)作、學(xué)校黑板報、手抄報等寫作中，讓學(xué)生體驗閱讀帶來的成功，保持閱讀的興趣。
輔導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記，“好記性不如爛筆頭”。課外閱讀應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。讀書筆記類型很多，摘抄型：摘抄好詞好句、名言警句、生活小常識等。提綱型：在讀過一本讀物后，掌握讀物的內(nèi)容及作者的思路，把其中的要點(diǎn)寫下來，并學(xué)習(xí)作者表達(dá)事物的方法。感想型：讀完一本讀物后，及時寫出對有關(guān)問題的認(rèn)識及自己的感想，并堅持有感而發(fā)。想象型：主要是改寫故事，續(xù)編故事，很好地發(fā)揮自己的想象能力。每周通過組織評選讀書筆記、讀書心得等，以評促讀，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“好讀書，讀好書”的習(xí)慣。
文學(xué)社團(tuán)是良好載體
組織學(xué)生開展豐富多彩的課外閱讀活動，以活動促閱讀，激發(fā)閱讀興趣，提升閱讀能力。學(xué)校可成立文學(xué)社，精心選拔社員，為社員成長建檔立冊，成立文學(xué)社博客群，制定詳盡活動方案等。每一個環(huán)節(jié)都著眼于打造書香校園，如隔一周一次的“讀書沙龍”活動，每月一次的采風(fēng)活動，每月出一期文學(xué)社的報刊等。這些活動的開展，從不同方面滿足學(xué)生讀書的需要，從而讓學(xué)生在閱讀中品嘗讀書的樂趣，明白讀書的意義。
第7篇：孩子閱讀課外書的方法范文
[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文 課外閱讀 有效引領(lǐng)
當(dāng)今社會，由于科學(xué)技術(shù)空前提高，知識、信息以其前所未有的速度與規(guī)模膨脹著、裂變著，由此牽動了人類物質(zhì)生活、文化與精神活動方面的改變。作為人類精神活動的重要方面，閱讀活動以銳不可當(dāng)之勢融入人們生活的各個領(lǐng)域。在開放的語文教育體系中，課外閱讀不是游離于語文教育過程之外的"點(diǎn)綴"是語文教育的一個重要組成部分。課外閱讀對提高小學(xué)生語文水平和獲取生活知識經(jīng)驗所起的作用越來越大。如何有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀？我結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗作了一些總結(jié)。
一、營造良好的讀書環(huán)境和氛圍
學(xué)校讀書環(huán)境是一種語言，良好的讀書環(huán)境的能夠激發(fā)師生的讀書欲望。把班級布置成一個小型圖書室，開展了"自給自足"式的補(bǔ)充圖書方式，進(jìn)一步規(guī)范了圖書角的建設(shè)，學(xué)生的課外書籍實(shí)現(xiàn)資源共享。充分利用教室的墻壁展出名人名言、經(jīng)典詩文，乃至優(yōu)秀學(xué)生的讀書自創(chuàng)"小名言"。如："知識是人類進(jìn)步的階梯。"、"讀書破萬卷，下筆如有神。"、"書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。"每一面墻壁，都浸潤著文化氣息，飄溢著濃濃書香。我們學(xué)校早已把課外閱讀列入課程表，每周三下午固定有一節(jié)課外閱讀課，它已成為綜合活動的主要課程。
二、培養(yǎng)閱讀興趣，讓學(xué)生愛讀書
愛因斯坦說過："興趣是最好的老師"。為了貫徹落實(shí)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定的小學(xué)生課外閱讀總量，我十分重視激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使課外閱讀的內(nèi)容安排、組織形式等盡可能地滿足于學(xué)生的心理、生理特征，使學(xué)生樂讀、愛讀，使閱讀成為學(xué)生生活中的一種樂趣。
1、"以講誘導(dǎo)法"。孩子不愛課外書，從根本上說是對課外書缺少了解。老師可以利用各種契機(jī)，用自身的語言描述給孩子建立一個有趣的課外書表象，讓孩子產(chǎn)生對課外書的一種向往。每周三的閱讀課，我們根據(jù)不同的年級學(xué)生特點(diǎn)，適當(dāng)安排一定的時間，引讀部分童話故事、成語故事、作文天地、精典名著，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的看書欲望，激發(fā)孩子閱讀類似書籍的興趣。
2、"以身示范法"。古語道：其身正，不令側(cè)行；其身不正，雖令不從。每次讀書時間，老師也和學(xué)生一起讀書、筆記；每次讀書展示周，老師和學(xué)生一起撰寫讀后感、共編閱讀小報。我們用自身閱讀的狀況、頻率、習(xí)慣等潛移默化地感染學(xué)生，以師道的示范作用帶動孩子，讓孩子們在不知覺中愛上課外閱讀。
3、"賞識激趣法"。"水不激不躍，人不激不奮"。為了學(xué)生能保持讀書的熱度，在閱讀教學(xué)的開展中，老師要以賞識的眼光關(guān)注每一個孩子的閱讀過程，發(fā)現(xiàn)其"閃光點(diǎn)"，不失時機(jī)為孩子某一做法進(jìn)行激勵、表揚(yáng)、喝彩，激發(fā)孩子的內(nèi)在動力。
三、傳授讀書方法，讓學(xué)生會閱讀
學(xué)生要進(jìn)行大量的課外閱讀，離不開科學(xué)的閱讀方法。因此，我們要利用課堂，把閱讀方法的指導(dǎo)寓于課堂教學(xué)之中，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的讀書方法，如：精讀法、略讀法、瀏覽法、做讀書筆記等。這樣學(xué)生能自覺或不自覺地把課內(nèi)學(xué)到的閱讀方法在課外閱讀中加以實(shí)踐應(yīng)用，促進(jìn)知識和能力的遷移，達(dá)到"教是為了不教"的目的。
1、在閱讀中積淀閱讀方法。我們應(yīng)當(dāng)教會學(xué)生自主閱讀的方法，讓學(xué)生調(diào)動多種感官，發(fā)展多種思維，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的讀書方法，提高閱讀能力。以下介紹三種：
選讀法。這種方法的運(yùn)用一般是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關(guān)書報的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學(xué)以致用。
精讀法。教師指導(dǎo)學(xué)生地進(jìn)行課外閱讀的精讀，要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動多種感官，作到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。
速讀法。速讀法就是對所讀的書報，不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，而是快速地觀其慨貌。這就要求學(xué)生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。
2、在活動中礪煉閱讀品質(zhì)。為了提高閱讀質(zhì)量，把該項活動引向深入，每學(xué)期應(yīng)進(jìn)行若干次定期和不定期的閱讀檢查、評比，展開各類讀書活動，可以是"我是小小推薦家"、"我是小小評論家"、"我是小小創(chuàng)作家"、"我是小小編輯"......，還可以是讀書經(jīng)驗交流會，與作家面對面等，這樣一系列的活動開展能讓學(xué)生充分感受到讀書的樂趣，在活動中礪煉閱讀品質(zhì)，提升閱讀品位，從而進(jìn)入閱讀的兩良性循環(huán)。
3、在評價中培養(yǎng)閱讀情感。小學(xué)生情趣不穩(wěn)定。為使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，我便開展了豐富多彩的讀書活動，讓他們有機(jī)會展示課外閱讀的成果，獲得成功的喜悅。
四、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣
"教是為了將來不用教"小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。教師理所當(dāng)然要強(qiáng)化學(xué)生自主閱讀意識，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣，具體做法如下：
教會學(xué)生做文摘卡片。讓學(xué)生置備卡片盒，避免散亂，每張卡片應(yīng)適當(dāng)留有空白，以備補(bǔ)充資料。教會學(xué)生不僅會做文摘卡片，而且還要求學(xué)生勤做文摘卡片，蜜蜂一樣及時地不斷地把精彩的片段、重要的材料和信息隨時摘錄下來，指導(dǎo)學(xué)生到知識的海洋中去尋寶。
第8篇：孩子閱讀課外書的方法范文
關(guān)鍵詞：新課改；高中學(xué)生；課外閱讀
蘇霍姆林斯基曾說：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”語文新課程標(biāo)準(zhǔn)也強(qiáng)調(diào)：要培養(yǎng)中學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題、多讀書、好讀書、讀好書。課外閱讀不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要作用，對學(xué)生的道德素質(zhì)和思想意識也有重大影響。“一本好書可以影響人的一生。”這句話是有道理的，學(xué)生更應(yīng)“多讀書、讀好書”。
然而，現(xiàn)在高中生課外閱讀的現(xiàn)狀是：學(xué)生對課外閱讀缺乏興趣。由于受自身條件的限制，工作之余，家長很少讀書，也很少督促子女博覽群書，在他們心中能自覺完成家庭作業(yè)的孩子就是乖孩子；學(xué)校不能為學(xué)生提供良好的課外閱讀氛圍，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重，可自由支配的時間少；一些教師很難打破圍著教科書轉(zhuǎn)的模式，他們認(rèn)為，看課外書就是不務(wù)正業(yè)，浪費(fèi)時間，很少鼓勵學(xué)生看一些有益的課外書；閱讀重讀“圖”，輕讀“文”，很多學(xué)生覺得讀圖要比看文章來得容易，因此，電腦游戲類、籃球類、流行畫報、卡通類的書是學(xué)生主要閱讀的課外書，學(xué)生課外閱讀習(xí)慣難以養(yǎng)成；學(xué)生閱讀課外書囫圇吞棗，粗粗瀏覽一遍即算完成閱讀，很少做讀書筆記，即使做了筆記，也無非是摘抄了幾個好句子或幾個好詞。而且現(xiàn)在的高考語文不再局限于課內(nèi)知識，考的更多的是學(xué)生的語文素養(yǎng)、語文能力，現(xiàn)在的高考作文也越來越貼近時代、貼近生活。學(xué)生如果不關(guān)注生活，不多讀課外書是很難把作文寫好的。因此，課外閱讀對高中生來說很重要，我們要引導(dǎo)學(xué)生有效地進(jìn)行課外閱讀。
一、設(shè)立特定閱讀課
高中學(xué)生課業(yè)繁重，進(jìn)行課外閱讀的時間是非常有限的，因此，作為高中語文教師，在新課改的形勢下，要為高中學(xué)生設(shè)定特定的閱讀課，讓學(xué)生充分進(jìn)行課外閱讀。比如，可以拿出每個周五的兩節(jié)語文作文時間讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，這樣學(xué)生有了固定的時間來吸收課外閱讀的精髓，就保證了一定的課外閱讀量，日積月累，學(xué)生閱讀能力的提高指日可待。
二、挑選讀物
并不是所有的閱讀都能取得好的閱讀效果，作為高中語文教師要幫助學(xué)生選擇一些積極向上的書籍，從而讓高中學(xué)生在閱讀中取得最好的閱讀效果。可以讓學(xué)生讀一些勵志人物書籍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和為祖國作貢獻(xiàn)的偉大目標(biāo)。還可以讓學(xué)生讀一些優(yōu)美散文，把其中的優(yōu)秀詞句摘抄下來，積累詞匯，用在以后的寫作中，從而提高寫作水平。如文學(xué)名著類，羅貫中《三國演義》、曹雪芹《紅樓夢》、魯迅《吶喊》、茅盾《子夜》、海明威《老人與海》以及莫泊桑、契訶夫、歐·亨利的短篇小說等。如同齡人的優(yōu)秀文章類，由學(xué)生在閱讀《語文報》《語文世界》《青年文摘》《讀者》《學(xué)習(xí)周報》《作文成功之路》等刊物、書籍時自主收集。這類“短、平、快”的讀物，建議在教師安排的每周閱讀課上進(jìn)行。
三、提高課外閱讀質(zhì)量
教師還要給學(xué)生必要的閱讀方法指導(dǎo)。閱讀方法影響著課外閱讀的效果，如果學(xué)生在閱讀過程中沒有興趣，感受收獲不大，閱讀的積極性就會減退，如果閱讀方法得當(dāng)，學(xué)生就會在閱讀過程中體驗到成功的愉悅，閱讀的積極性就會空前高漲，課外閱讀就會成為一種內(nèi)在動力。因此高中語文教師可以引導(dǎo)學(xué)生對課外閱讀寫讀書筆記，從而加深對閱讀的理解和感悟，如果是學(xué)生自己的書籍，還可以讓學(xué)生在書上直接作出點(diǎn)評，從而收獲讀書的成
就感。
四、讓課外閱讀與誦讀積累“鏈接”，厚積知識儲備
早讀時光，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下放聲地讀，沐著晨光、浴著清風(fēng)誦讀，任瑯瑯的書聲飛出窗外，牽出如火的朝陽，喚來啁啾的小鳥……身心沉浸在美文華章所營造的詩一般的氛圍里，口耳相傳，怡情啟智，妙諦無窮。
晚自習(xí)時刻，學(xué)生手捧《語文報》《語文世界》《作文》及林林總總的作文圖書，一頭扎進(jìn)了課外閱讀的廣闊海洋。那里沒有喧囂的聲浪，只有偶爾濺起的銀色浪花；那里沒有戰(zhàn)馬嘶鳴的豪壯，只有春蠶咀嚼桑葉的輕響。薈萃一組常用詞、積累一組熟語、摘抄一組妙句、自學(xué)一首古詩詞等。美的自主閱讀，立體式的積累，加上及時反饋、彰顯優(yōu)秀，讓學(xué)生漸漸上癮，樂此不疲，一學(xué)年結(jié)束，近1/2的學(xué)生寫了厚厚兩大本，成為鮮活、豐富的知識儲備。
五、抓住假期時間來閱讀
高中學(xué)生的時間比較緊張，暑假、寒假的時間就成了學(xué)生進(jìn)行自由課外閱讀的最好時間。教師可以鼓勵學(xué)生有目的、有計劃地進(jìn)行假期課外閱讀。比如規(guī)定讀幾本書，寫幾篇閱讀筆記，這樣既擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀面，又提高了閱讀水平，還加強(qiáng)了學(xué)生的寫作能力。同時，高中學(xué)生還充分利用了假期的寶貴時間。
另外，鼓勵學(xué)生訂閱或借閱質(zhì)量高的代學(xué)刊物，或是瀏覽報紙、收聽廣播中有欣賞價值的好代章、好演講稿、辯論稿，甚至好解說詞等等，這也不失為一種提高閱讀能力的途徑。不僅僅因為這些讀物的內(nèi)容時代氣息濃，更因為其語言的鮮活性、表現(xiàn)手法的多樣化能切合現(xiàn)代學(xué)生、現(xiàn)代社會的特點(diǎn)。
第9篇：孩子閱讀課外書的方法范文
(一)轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)識課外閱讀的意義
1、轉(zhuǎn)變家長的觀念。借助家長會，請有關(guān)專家給家長做報告，介紹課外閱讀對孩子的重要性。通過電話、網(wǎng)絡(luò)視頻、家訪等多種形式與家長溝通，使之轉(zhuǎn)變觀念，重視閱讀，為孩子提供良好的家庭讀書環(huán)境。
2、轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“閱讀是智力和思維發(fā)展的源泉。”博覽群書也正是一個人汲取文化知識，豐富人生經(jīng)驗的手段。喜歡課外閱讀的同學(xué)，可以從課外書中吸收精神營養(yǎng)，學(xué)到好詞佳句，學(xué)到寫作方法，積累寫作素材。一個人語文水平的提高，僅憑課內(nèi)的篇章教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須有適量的課外閱讀。闡明課外閱讀的重要意義，學(xué)生就不至于課余時間沉迷動畫片、網(wǎng)絡(luò)游戲了。
3、轉(zhuǎn)變教師的觀念。近些年隨著新課程的推行。變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，考試方式也發(fā)生了很大的變化，更側(cè)重于學(xué)生語文綜合素養(yǎng)及能力的考察。在這樣的大環(huán)境下，學(xué)校和教師要為學(xué)生的課外閱讀創(chuàng)造良好的環(huán)境，真正給孩子減負(fù)，留出時間讓他們看書。
(二)多方籌集，豐富學(xué)生的課外讀物
要順利開展好課外閱讀活動，首先是要創(chuàng)造條件，廣開門路，為學(xué)生提供可讀之書，保證書報的數(shù)量和質(zhì)量。
1、鼓勵學(xué)生訂購書報。現(xiàn)在有部分學(xué)生手頭上有一定數(shù)額的零用錢，要引導(dǎo)學(xué)生把錢用在購買書報上。在自愿的前提下，學(xué)校、老師還可以組織學(xué)生或小組訂閱一些適合他們閱讀的書報。
2、開放學(xué)校圖書室。學(xué)校圖書室是學(xué)生重要的閱讀場所和教育資源庫，學(xué)校應(yīng)建立和健全圖書借閱制度，讓藏書發(fā)揮應(yīng)有的作用。
3、號召學(xué)生和家長自愿捐書，要號召學(xué)生和家長為學(xué)校、班級捐贈書報，充實(shí)學(xué)校圖書室，組建班級圖書角，建立書報交流、輪閱制度，實(shí)行資源共享，營造讀書氛圍。
(三)激發(fā)興趣，提高學(xué)生課外閱讀的熱情
想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣是提高課外閱讀質(zhì)量的前提條件。
1、加強(qiáng)閱讀動機(jī)的培養(yǎng)。我們向?qū)W生講述一些作家、名人通過讀書走向成功、成才的故事，激發(fā)他們讀書看報的欲望。也可以請班上或?qū)W校里語文成績好的學(xué)生介紹讀書經(jīng)驗，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地感受到讀書看報能拓寬視野，提高語文學(xué)習(xí)成績，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的課外閱讀欲望。
2、發(fā)揮教師的榜樣作用。要求學(xué)生對課外閱讀產(chǎn)生興趣，教師首先要對閱讀有興趣。教師要利用各種機(jī)會與學(xué)生交流讀書看報的體會，講述書報中的趣聞軼事等，營造濃濃的讀書氛圍，對培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣會起到“潤物無聲”的作用。
3、搭建展示成果的平臺。經(jīng)常舉辦展示課外閱讀成果的活動，不但能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，增強(qiáng)繼續(xù)閱讀的信心。而且能幫助學(xué)生把閱讀的興趣和熱情長久保持下去。
(四)加強(qiáng)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的能力
要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，必須加強(qiáng)課內(nèi)外閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生自主閱讀大量課外書籍，擴(kuò)展知識面。
1、課內(nèi)指導(dǎo)，教之以法。要培養(yǎng)學(xué)生閱讀課外書籍的自學(xué)能力。必須在課堂教學(xué)中教給學(xué)生必要的讀書方法。
2、課外指導(dǎo)，拓寬引中。
(1)選讀。古今中外的名著，課本中的范文，門類眾多的報刊都是學(xué)生閱讀的材料，教師要指導(dǎo)學(xué)生有選擇地讀，可以結(jié)合教材選讀，還可以根據(jù)學(xué)生年齡特征和個性差異選讀。
