小學(xué)生繪畫(huà)教學(xué)精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)生繪畫(huà)教學(xué)范文

關(guān)鍵詞 小學(xué)美術(shù) 教學(xué) 興趣

美術(shù)是小學(xué)必修課程之一，通過(guò)學(xué)習(xí)美術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的審美情操，提高綜合素質(zhì)。隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，再加上新課程改革步伐的加快，小學(xué)美術(shù)教育越來(lái)越受到關(guān)注。如何激發(fā)學(xué)生的繪畫(huà)興趣，已成為每個(gè)美術(shù)教師不得不思考的問(wèn)題。

一、 營(yíng)造寬松的課堂氛圍

營(yíng)造寬松、愉快的課堂氛圍，更利于激發(fā)學(xué)生的繪畫(huà)積極性，同時(shí)也是新課程改革的重要內(nèi)容之一。課堂作為小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要陣地，教師應(yīng)改變過(guò)去“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)方式，樹(shù)立學(xué)生的主體地位。在新課程改革背景下，應(yīng)注重教與學(xué)的一致性，既要確保學(xué)生主體地位，教師的主導(dǎo)地位也不容忽視，作為課堂的組織者、引導(dǎo)者，控制整個(gè)課堂發(fā)展過(guò)程。通過(guò)課堂教學(xué)模式的靈活多變，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合、課內(nèi)與課外相結(jié)合，極大限度地激發(fā)學(xué)生興趣，讓課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的舞臺(tái)。另外，教師應(yīng)給學(xué)生更多自我發(fā)揮的時(shí)間與空間，給他們更多表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。

教師應(yīng)在課堂幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛質(zhì)，讓他們將繪畫(huà)熱情投入到新知識(shí)的探索與實(shí)踐中，不斷提高邏輯思維能力、創(chuàng)新能力、審美能力。例如，在《有趣的拓印》一課中，我先在投影儀中給學(xué)生做示范，激發(fā)學(xué)生興趣，然后讓學(xué)生分別用一張光滑的紙和一片拓印的樹(shù)葉作品進(jìn)行對(duì)比，思考為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的效果。學(xué)生看到拓印的樹(shù)葉效果后，非常興奮，踴躍發(fā)言。隨后，我又鼓勵(lì)學(xué)生在課后走到校外，尋找可以拓印的對(duì)象，在下一節(jié)課堂中，學(xué)生呈現(xiàn)了自己一幅又一幅的拓印作品，另我感到十分驚訝。孩子們的潛力，在繪畫(huà)興趣中被充分挖掘，他們成為了課堂的主人，在寬松、民主的氛圍中提升了自己。

二、鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手

基于小學(xué)生的年齡、性格特點(diǎn)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多體驗(yàn)，以此提高繪畫(huà)興趣。例如在《會(huì)變的顏色》一課中，我向同學(xué)們演示，將三原色中的兩種顏色調(diào)和，出現(xiàn)了另一種顏色，學(xué)生們沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這種顏色的變化，很感興趣、很好奇，個(gè)個(gè)踴躍嘗試。這樣，學(xué)生們自己動(dòng)手搭配顏色，并從反復(fù)的體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)了規(guī)律：紅色加黃色變成了橙色；黃色加藍(lán)色變成了綠色；紅色加藍(lán)色變成了紫色。另外，在美術(shù)工藝教學(xué)中，我并不給學(xué)生提供繪畫(huà)范本，不規(guī)定繪畫(huà)形式、繪畫(huà)風(fēng)格，而是給學(xué)生更多的想象空間，讓學(xué)生自己認(rèn)識(shí)材料、自己探索、折磨，反復(fù)試驗(yàn)，讓他們認(rèn)識(shí)到各種工具材料的性能，不斷變化繪畫(huà)步驟，學(xué)生不僅在自主自考、自己動(dòng)手中獲得美術(shù)知識(shí)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)形成繪畫(huà)興趣，順利完成美術(shù)教學(xué)目標(biāo)。

三、注重拓展思維訓(xùn)練

小學(xué)生作畫(huà)實(shí)際上都是憑借印象，或者干脆“照葫蘆畫(huà)瓢”，缺乏自己的思維意識(shí)。因此在教學(xué)中，我十分注重培養(yǎng)學(xué)生興趣，鼓勵(lì)他們多思考、多提問(wèn)，掌握各種繪畫(huà)方式。例如在《四季的色彩》一課中，我像學(xué)生提問(wèn)：“每個(gè)季節(jié)都有什么特點(diǎn)？”同學(xué)們開(kāi)動(dòng)腦筋，我讓他們將想象的畫(huà)面畫(huà)出來(lái)，就有了各種各樣的色彩場(chǎng)景：有人畫(huà)冬天的白雪、有人畫(huà)秋天的落葉、有人畫(huà)夏天的花朵、有人畫(huà)春天的嫩芽，風(fēng)景各異、顏色各異。之后，我又選擇了幾幅優(yōu)秀的作品在班級(jí)展覽，讓同學(xué)們互相點(diǎn)評(píng)，指出哪些地方畫(huà)得好、哪些地方需要改進(jìn)，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維，提高繪畫(huà)興趣。

四、應(yīng)用多媒體教學(xué)手段

通過(guò)應(yīng)用多媒體，可有效提高美術(shù)教學(xué)水平與教學(xué)層次，改變了過(guò)去單一化、枯燥化的課堂氛圍，真正做到寓教于樂(lè)，讓學(xué)生們體會(huì)到繪畫(huà)的樂(lè)趣，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，利于身心全面發(fā)展。由于多媒體展現(xiàn)內(nèi)容的豐富性，可以將文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)集為一體，打破了傳統(tǒng)時(shí)間、空間、地域的限制，將更多課外內(nèi)容搬進(jìn)課堂，生動(dòng)、形象地展示在學(xué)生面前，將書(shū)本中抽象的知識(shí)具體化、感性化，便于學(xué)生體會(huì)、理解，與小學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)十分相符。例如，在學(xué)習(xí)《唱起來(lái)跳起來(lái)》一課時(shí)，我先利用多媒體課件播放了一段歌舞視頻，并鼓勵(lì)學(xué)生隨著音樂(lè)一起唱、一起跳，然后欣賞一組以歌舞為題材的美術(shù)作品，讓學(xué)生們深刻體會(huì)音樂(lè)和美術(shù)的關(guān)聯(lián)，分析畫(huà)面中的人物，引出一種新的作圖方法：噴霧法。這樣，極大激發(fā)了學(xué)生的熱情，踴躍參與到課堂中，真正成為課堂的主體。通過(guò)豐富的視覺(jué)感受，讓學(xué)生獲得美術(shù)創(chuàng)作的原動(dòng)力，啟發(fā)邏輯思維與形象思維能力，提高課堂教學(xué)效率，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。

五、發(fā)揮評(píng)價(jià)的重要性

以小學(xué)生的年齡特點(diǎn)來(lái)看，他們的每一點(diǎn)進(jìn)步都希望得到表?yè)P(yáng)與認(rèn)可。因此在平時(shí)教學(xué)中，我特別注意對(duì)學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)，以提高學(xué)生的繪畫(huà)興趣與繪畫(huà)信心。對(duì)學(xué)生的作品，教師應(yīng)多一些表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，少一些批評(píng)，尤其不要挖苦學(xué)生。在學(xué)生的作品中，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，并給予肯定，讓學(xué)生以更多的熱情投入到美術(shù)學(xué)習(xí)中，在教師的鼓勵(lì)中獲得信心，為進(jìn)一步提高美術(shù)能力、美術(shù)思維奠定基礎(chǔ)。

由上可見(jiàn)，興趣是激發(fā)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作的動(dòng)力，教師應(yīng)在教學(xué)中應(yīng)用多種多樣的教學(xué)方法，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，滿(mǎn)足素質(zhì)教育需要。

參考文獻(xiàn)：

[1]李統(tǒng)繁.語(yǔ)言藝術(shù)在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].東方青年?教師，2010.（12）.

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[3]裴海根.抓住兒童心理特點(diǎn)進(jìn)行小學(xué)美術(shù)教學(xué)改革[J].江西教育，2011，（12）.

第2篇：小學(xué)生繪畫(huà)教學(xué)范文

關(guān)鍵詞:專(zhuān)科 生物化學(xué) 教學(xué)體會(huì)

生物化學(xué)課是醫(yī)學(xué)院校各專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課,是從分子水平研究生物體的化學(xué)組成及生命過(guò)程中化學(xué)變化規(guī)律的學(xué)科。作為一門(mén)重要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科,它在醫(yī)學(xué)教育中起到承前啟后的重要作用,并且具有很強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性。由于生物化學(xué)理論比較抽象,代謝反應(yīng)復(fù)雜且相互聯(lián)系,所以學(xué)生普遍反應(yīng)它是基礎(chǔ)課中一門(mén)非常難學(xué)的課程。因此,怎樣將這些難懂的理論和復(fù)雜的代謝反應(yīng)變成淺顯易懂的知識(shí)傳授給學(xué)生,如何能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,是生化教師需要解決的主要問(wèn)題。

通過(guò)幾年實(shí)際教學(xué)過(guò)程,現(xiàn)將教學(xué)體會(huì)分析如下。

1.由于學(xué)生層次不同,在教學(xué)過(guò)層中應(yīng)予區(qū)別對(duì)待。比如專(zhuān)升本,三年制專(zhuān)科,五年制專(zhuān)科以及鄉(xiāng)村醫(yī)生培訓(xùn)等不同層次的學(xué)生,他們有的對(duì)生物化學(xué)的知識(shí)已經(jīng)有一定程度的掌握,有的對(duì)醫(yī)學(xué)化學(xué)和醫(yī)學(xué)生物學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)還不具備,在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該區(qū)別對(duì)待。針對(duì)不同專(zhuān)業(yè),不同學(xué)生層次,要從教材的基本內(nèi)容出發(fā)制定不同的教學(xué)大綱。

2.教學(xué)方法上,傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)工作的需要,而多媒體技術(shù)可將文本、圖像、聲音和動(dòng)畫(huà)等多種媒體信息有機(jī)地組合在一起,直觀、生動(dòng)地向?qū)W生展示各種知識(shí)點(diǎn),使生化課中許多抽象的內(nèi)容被生動(dòng)形象地展現(xiàn)出來(lái),大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。生物大分子結(jié)構(gòu)與功能、物質(zhì)代謝及其調(diào)節(jié)和遺傳信息的傳遞與表達(dá),這些生物化學(xué)基本內(nèi)容具有理論性、邏輯性強(qiáng)及內(nèi)容抽象、基本概念多等特點(diǎn),傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中老師很難將其中的一些知識(shí)點(diǎn)講得很透徹,利用多媒體,可以讓同學(xué)們直觀的看到復(fù)雜的結(jié)構(gòu),看到形象的過(guò)程,這遠(yuǎn)非靠一些模型,靠教師口述所能比擬的。多媒體教學(xué)實(shí)現(xiàn)了生物化學(xué)教學(xué)模式的重要轉(zhuǎn)變。

3. 在學(xué)習(xí)生物化學(xué)過(guò)程中,我們可以按照一定的模式去提煉和消化書(shū)中的內(nèi)容,將有關(guān)同類(lèi)或相近的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)有條理的比較、分析,歸納整理成模式固定的“框架”,學(xué)生把學(xué)習(xí)的知識(shí)一一對(duì)照,填充其中,這種方法為“框架式”教學(xué)法。在教學(xué)過(guò)程中,可以將同類(lèi)或相近的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)有條理的比較、分析,歸納整理成圖表,再配以簡(jiǎn)短的分析、說(shuō)明,既有利于對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的概括、歸納和總結(jié),又有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握,使比較復(fù)雜、不易記憶的知識(shí)系統(tǒng)化,從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

4.實(shí)驗(yàn)課時(shí)數(shù)應(yīng)該達(dá)到總學(xué)時(shí)數(shù)的一定比例。首先是加深同學(xué)們對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解,更重要的是增強(qiáng)同學(xué)們操作的規(guī)范性。生物化學(xué)是一門(mén)歸納性很強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)性學(xué)科,決定該課程在理論教學(xué)工作同時(shí)需有高強(qiáng)度的實(shí)驗(yàn)課程作為支持。因此,改革生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)顯的尤為重要。生化實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)共分三部分,第一部分為基本操作,第二部分為生化四大技術(shù)的基本原理與應(yīng)用,第三部分為實(shí)驗(yàn)部分,首先可以減少驗(yàn)證性的以及臨床檢驗(yàn)中己經(jīng)不用的陳舊實(shí)驗(yàn),加強(qiáng)生化實(shí)驗(yàn)的基本技術(shù)與操作,培養(yǎng)科學(xué)思維和自學(xué)能力,為后續(xù)學(xué)習(xí)和今后工作奠定基礎(chǔ);其次改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法:傳統(tǒng)的生化實(shí)驗(yàn)課基本上是由實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員在課前作好準(zhǔn)備,上課時(shí)先由教師對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、內(nèi)容、步驟、注意事項(xiàng)等進(jìn)行講解后,學(xué)生“照方抓藥”地按步操作,因而不利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

5.如果在教學(xué)中出現(xiàn)“滿(mǎn)堂灌”的現(xiàn)象,學(xué)生處于消極被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài),是不利于培養(yǎng)同學(xué)學(xué)習(xí)生物化學(xué)的興趣的?？梢愿鶕?jù)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)一些由學(xué)生討論完成的內(nèi)容,學(xué)生討論后再由教師引導(dǎo)分析整理出正確的答案,形成師生之間相互對(duì)話、相互討論、相互交流和相互促進(jìn)的教學(xué)方法。

6.一個(gè)偉大的教育家說(shuō)過(guò):“教學(xué)的藝術(shù),不止于傳授本領(lǐng),而在喚醒、鼓舞和激勵(lì)”。如果教師能激發(fā)學(xué)生對(duì)該學(xué)科的興趣,喚起學(xué)生求知欲和好奇心,學(xué)生就會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。緒論是課程的開(kāi)篇內(nèi)容,如果教師只是干巴巴地照本宣科,很容易引起學(xué)生的反感。因此利用實(shí)例拉近理論與實(shí)踐的距離,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如夜盲癥與維生素A的關(guān)系,佝僂病與維生素D的關(guān)系,DNA分析技術(shù)和親子鑒定,基因工程技術(shù)和轉(zhuǎn)基因食品等。針對(duì)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),充分挖掘教材,精心潤(rùn)色內(nèi)容,巧妙設(shè)疑,激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索心理,使學(xué)生懷著迫切求知的心理進(jìn)入新課,從而實(shí)現(xiàn)。無(wú)疑一有疑一無(wú)疑”的認(rèn)識(shí)過(guò)程。例如,在講授蛋白質(zhì)變性前,先與學(xué)生一起列舉出日常生活及臨床常用的消毒滅菌方法:烈日曝曬、煮沸、碘酒、紫外線等。接著提出問(wèn)題:這些方法為什么能達(dá)到消毒滅菌的目的,其原理是什么?這一問(wèn)題學(xué)生不能單純利用已有的知識(shí)進(jìn)行解答,從而產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)的愿望。人體的大分子的生物氧化分解和生物合成直接與人體的健康密切相關(guān),如果在講述這些分解合成反應(yīng)的時(shí)候穿插一些醫(yī)學(xué)知識(shí),不僅能更好地理解體內(nèi)代謝過(guò)程,也能為今后的醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。如谷丙轉(zhuǎn)氨酶和谷草轉(zhuǎn)氨酶的區(qū)域化分布和一些病理現(xiàn)象有非常緊密的聯(lián)系。在講授氨基酸代謝中的轉(zhuǎn)氨基作用的基本原理和過(guò)程后,給予同學(xué)們一些真實(shí)的臨床生化檢驗(yàn)報(bào)告,請(qǐng)同學(xué)們分析該病人有可能存在的問(wèn)題。這種方法的應(yīng)用,與簡(jiǎn)單地反復(fù)強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)氨酶的區(qū)域化分布相比,同學(xué)們興趣濃厚,思維活躍,真正感受到學(xué)有所用。

7. 形成合理的學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制。成績(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)收獲的體現(xiàn),學(xué)生對(duì)成績(jī)的評(píng)定總是非常關(guān)注的,不同的成績(jī)?cè)u(píng)定方法指揮著學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,從而對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生重要影響。不能只靠一張生物化學(xué)試卷來(lái)評(píng)定學(xué)生的最終成績(jī),還應(yīng)該包括實(shí)驗(yàn)課成績(jī)以及平時(shí)成績(jī)。實(shí)驗(yàn)課成績(jī)的評(píng)定可以促使同學(xué)們敢于動(dòng)手,勤于動(dòng)手,學(xué)會(huì)協(xié)作,工作很多時(shí)候都是大家協(xié)同完成的;平時(shí)成績(jī)的評(píng)定使同學(xué)們平時(shí)學(xué)習(xí)變得比較緊張,學(xué)生既要在課堂上認(rèn)真聽(tīng)講,又要在課余仔細(xì)閱讀教材和大量的參考資料,總結(jié)所閱讀的內(nèi)容并進(jìn)行深入思考,這樣就使大學(xué)生活成為真正的“讀”大學(xué),而不是考時(shí)“背”大學(xué),平時(shí)“玩”大學(xué),考后將知識(shí)“還”給老師。合理的評(píng)價(jià)機(jī)制可以充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

教學(xué)過(guò)程不是一個(gè)單一的發(fā)展過(guò)程,而是一個(gè)多層次的復(fù)雜的發(fā)展過(guò)程,教學(xué)方法的運(yùn)用必須根據(jù)這種復(fù)雜的發(fā)展變化,靈活掌握,靈活運(yùn)用。課堂教學(xué)在時(shí)間緊迫的情況下,應(yīng)重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)。教師在導(dǎo)學(xué)上下功夫,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),整合個(gè)性化、學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定,使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為自主學(xué)習(xí),達(dá)到了事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn):

[1]范春秋.在生物化學(xué)的教學(xué)中進(jìn)行多媒體教學(xué)的嘗試.科學(xué)教育論壇[J].2005,10-189

第3篇：小學(xué)生繪畫(huà)教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)品德與社會(huì)課；教學(xué)；生活化

近年來(lái)素質(zhì)教育理念不斷深入，課堂教學(xué)逐漸向著靈活化、生活化的方向發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容更加符合學(xué)生的實(shí)際需求，與生活的關(guān)聯(lián)極為密切，在小學(xué)階段，品德與社會(huì)課是一門(mén)重要學(xué)科，這一學(xué)科教學(xué)工作的展開(kāi)對(duì)學(xué)生素質(zhì)、品德的發(fā)展有著重要意義。為了提高教學(xué)效果，該學(xué)科的教學(xué)工作也應(yīng)當(dāng)向著生活化的方向發(fā)展，對(duì)此進(jìn)行探究有著重要意義。

一、小學(xué)品德與社會(huì)課教學(xué)在生活化方面存在的問(wèn)題

（一）教師的觀念相對(duì)落后

一方面，雖然素質(zhì)教育理念不斷推進(jìn)，教學(xué)改革也在逐步落實(shí)，但是我國(guó)的教育教學(xué)工作受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響極深，小學(xué)階段也不例外，教師往往將語(yǔ)數(shù)外三科作為教學(xué)的重點(diǎn)，而忽略了對(duì)品德與社會(huì)課學(xué)科教學(xué)的關(guān)注，因此學(xué)校在該課程教學(xué)建設(shè)中的投入力度不足，生活化改革面臨極大的困難。另一方面，教師并沒(méi)有意識(shí)到生活化教學(xué)的重要意義，仍舊按照以往的方式單方面將知識(shí)傳輸給學(xué)生，致使課堂氛圍枯燥壓抑，學(xué)生甚至?xí)?duì)品德與社會(huì)課產(chǎn)生排斥與厭惡的心理，生活化教學(xué)無(wú)法有效展開(kāi)。

（二）教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置不夠合理

為了提高教學(xué)的生活化水平，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)教材進(jìn)行深入分析，并將其中的內(nèi)容與生活有效的聯(lián)系到一起，以多種形式展開(kāi)教學(xué)工作，同時(shí)應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生自主搜集與教材有關(guān)的資料，豐富學(xué)生的知識(shí)積累。但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，由于教師的認(rèn)識(shí)不足，他們對(duì)學(xué)生搜集的資料以及課堂形式的豐富等方面并沒(méi)有予以足夠的關(guān)注，生活化教學(xué)僅停留在表層上，教師并沒(méi)有深入分析教材內(nèi)容與生活之間的聯(lián)系，而是盲目選擇案例或資料，這種缺乏合理性的課程內(nèi)容設(shè)置使得生活化教學(xué)無(wú)法有效展開(kāi)。

（三）教師的指導(dǎo)方法不當(dāng)

小學(xué)生的好奇心與求知欲較強(qiáng)，但是自制力、思維能力與理解能力卻相對(duì)較差，因此在生活化教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生予以必要的指導(dǎo)。但是由于缺乏對(duì)該門(mén)課程的認(rèn)識(shí)與重視，教師往往忽略了對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)與評(píng)價(jià)，使得生活化不夠深入。例如有時(shí)教師會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行課堂表演，然而在表演結(jié)束后，教師僅僅將表演中所要表達(dá)的表面意思進(jìn)行了簡(jiǎn)單的總結(jié)，而并沒(méi)有對(duì)學(xué)生的表演進(jìn)行評(píng)價(jià)，也沒(méi)有對(duì)表演的內(nèi)涵進(jìn)行深入挖掘。這使得教學(xué)工作呈現(xiàn)出明顯的機(jī)械性，缺乏靈活性與深度。

二、提高小學(xué)品德與社會(huì)課教學(xué)生活化水平的途徑

（一）轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念

教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)品德與社會(huì)課的認(rèn)識(shí)與重視，轉(zhuǎn)變自身的觀念，不斷提升自身的素質(zhì)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，讓教師接觸到最新的教育理念，使其意R到應(yīng)試教育是無(wú)法滿(mǎn)足實(shí)際需求，無(wú)法提升學(xué)生的素質(zhì)與能力的。教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)的改善教學(xué)模式，提高課堂形式與內(nèi)容的生活性，讓學(xué)生深刻意識(shí)到品德與社會(huì)課和生活之間的密切聯(lián)系，從而愿意積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，使自身的道德意識(shí)與素質(zhì)得到提升。例如，在講述友愛(ài)殘疾人相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以組織學(xué)生搜集相關(guān)資料，并展開(kāi)主題為“我能幫殘疾人做什么”的討論或演講，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)表達(dá)出自己的想法。

（二）教師要關(guān)注學(xué)生的感受

小學(xué)生的心理與思維發(fā)均不夠成熟，如果不對(duì)其予以關(guān)注，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)不良的心理狀態(tài)，甚至?xí)?duì)課堂產(chǎn)生厭惡與排斥的情緒，影響教學(xué)工作的順利展開(kāi)。因而在生活化教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的感受，在課堂創(chuàng)設(shè)合理的情景，豐富課堂氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另外，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，并對(duì)學(xué)生予以肯定與鼓勵(lì)，從而使學(xué)生能夠樹(shù)立自信心，繼而更愿意參與到品德與社會(huì)課的學(xué)習(xí)探究中。例如，教師可以讓學(xué)生分組表演關(guān)于環(huán)境保護(hù)主題的小品，在排練的過(guò)程中，教師需對(duì)學(xué)生予以引導(dǎo)，使其能夠深入了解環(huán)境保護(hù)的內(nèi)涵，表演結(jié)束后，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生表演予以肯定，并對(duì)表現(xiàn)較好的學(xué)生予以適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，以激發(fā)學(xué)生的積極性。

（三）教師要對(duì)教材進(jìn)行深入挖掘

教師應(yīng)當(dāng)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入的挖掘，找到其與生活之間的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，創(chuàng)造生活化的情境，讓學(xué)生能夠不斷提高自身的道德素養(yǎng)，規(guī)范其在生活中的行為；同時(shí)也能夠在生活中學(xué)習(xí)品德知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)購(gòu)物主題的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生分角色扮演商家與消費(fèi)者，模擬在商場(chǎng)購(gòu)物的場(chǎng)景，這種生活化的情景能夠吸引學(xué)生的注意力，讓其學(xué)會(huì)觀察生活，感悟生活。

（四）積極開(kāi)展豐富的課外活動(dòng)

在教學(xué)中，教師可以將課堂拓展到課下，豐富學(xué)生的視野，增加學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積累。與語(yǔ)數(shù)外等學(xué)科相比，品德與社會(huì)課在提高學(xué)生的品德素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的三觀方面有著明顯的優(yōu)勢(shì)，為了使這一作用能夠最大化的發(fā)揮，教師應(yīng)當(dāng)提高教學(xué)的實(shí)踐性，使教學(xué)能夠真正與生活聯(lián)系到一起，使其能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)踐中，也能夠在生活實(shí)踐中加深對(duì)知識(shí)的認(rèn)知。例如，教師可以組織學(xué)生到室外撿垃圾、參觀老人院等。

三、結(jié)語(yǔ)

品德與社會(huì)課是小學(xué)教學(xué)體系的重要組成部分，對(duì)提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)與道德素養(yǎng)來(lái)說(shuō)有著不可替代的意義，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)科教育的關(guān)注，不斷提升課堂教學(xué)的靈活性與多樣性，使教學(xué)工作能夠呈現(xiàn)出明顯的生活化特征。當(dāng)前教學(xué)工作仍存在一定的問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注到這些問(wèn)題，并利用有效途徑改善教學(xué)方法。

【參考文獻(xiàn)】

[1]潘茂春.淺談小學(xué)品德與社會(huì)課課堂教學(xué)生活化的優(yōu)勢(shì)及不足[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2012（09）

[2]吳濟(jì)慧，蔡琴.小學(xué)品德與社會(huì)（生活）課程教學(xué)的“生活化”策略――基于教學(xué)案例的剖析[J].江蘇技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（06）

第4篇：小學(xué)生繪畫(huà)教學(xué)范文

開(kāi)展生活化教學(xué)，就是讓學(xué)生捕捉生活中的知識(shí)，挖掘其中的內(nèi)涵。教師應(yīng)將抽象的教學(xué)建立于生活經(jīng)驗(yàn)之上，讓學(xué)生習(xí)得獲取知識(shí)的技能。對(duì)此，筆者從分析生活化教學(xué)的重要性、不足以及改善途徑等方面入手，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。

一、實(shí)施生活化教學(xué)的重要性

1.傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺點(diǎn)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，大多數(shù)教師習(xí)慣采取機(jī)械式的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸，讓學(xué)生被動(dòng)地應(yīng)付考試。但是在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，這種缺乏趣味性的教學(xué)方法，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新性思維發(fā)展沒(méi)有任何好處，更無(wú)法提升其整體素質(zhì)。

2.生活化教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

生活化的品德與社會(huì)教學(xué)就是通過(guò)講述生活中鮮活的例子，來(lái)活躍課堂，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)記憶，從而實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果，提高學(xué)生的思想品德修養(yǎng)。

二、教學(xué)生活化存在的不足

不過(guò)這種生活化的教學(xué)，還存在諸多不當(dāng)之處。

1.缺少技術(shù)架構(gòu)，指導(dǎo)方法不當(dāng)

在教學(xué)中，教師往往未能對(duì)學(xué)生搜集到的材料進(jìn)行有效的指導(dǎo)，如合理整理、具體分類(lèi)、有效呈現(xiàn)等，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于搜集材料內(nèi)容的多少、質(zhì)量的高低等都不能準(zhǔn)確把握。再加上教師的時(shí)間與精力有限，也無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入合理的指導(dǎo)。

2.缺少對(duì)細(xì)節(jié)方面的捕捉

在小學(xué)品德與社會(huì)的課堂教學(xué)中，教師常常讓學(xué)生進(jìn)行模擬采訪、小品表演等來(lái)展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果。這些看起來(lái)是對(duì)學(xué)生生活場(chǎng)景的再現(xiàn)，卻會(huì)流于表面，無(wú)法將生活的內(nèi)涵挖掘出來(lái)。

比如在“做學(xué)習(xí)的主人”這一專(zhuān)題的教學(xué)中，教師先讓每個(gè)小組選出一位小記者，就“如何解決學(xué)習(xí)中的困難”，對(duì)其他學(xué)生進(jìn)行采訪，之后由教師做總結(jié)。很多教師的結(jié)語(yǔ)主要落在學(xué)生的采訪內(nèi)容上，對(duì)學(xué)生采訪時(shí)的語(yǔ)調(diào)、儀態(tài)等個(gè)人素養(yǎng)卻沒(méi)有涉及。但是在當(dāng)今社會(huì)，人們立足的根本就是個(gè)人素養(yǎng)。

采訪與表演的課堂教學(xué)形式，僅為學(xué)生模擬出了一個(gè)生活場(chǎng)景，而蘊(yùn)含其中的道德教育卻需要教師的挖掘。這就要求教師掌握高超的教學(xué)藝術(shù)，擁有良好的教學(xué)素養(yǎng)，能夠創(chuàng)設(shè)挖掘道德內(nèi)涵的教學(xué)情境，促進(jìn)課堂教學(xué)的順利開(kāi)展。

三、生活化教學(xué)的開(kāi)展途徑

生活化教學(xué)的開(kāi)展有很多方式，教師可以從教學(xué)資源、教學(xué)情境、教學(xué)討論和教學(xué)延展這四個(gè)方面入手。

1.教學(xué)資源生活化

為了讓學(xué)生感受真實(shí)的生活，教師不但要依托課堂教學(xué)，還要將教學(xué)資源與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)。

以“我是參與者”一課的教學(xué)為例，為了讓學(xué)生樹(shù)立積極參與集體活動(dòng)的意識(shí)，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，就可以側(cè)重學(xué)生的生活實(shí)際。如在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，為學(xué)生播放學(xué)校周年慶的精彩片段。觀看結(jié)束后，學(xué)生還沉浸在喜慶熱烈的氛圍中，教師就可以借機(jī)提問(wèn)：“哪些同學(xué)參加了周年慶的演出？還有哪些舞臺(tái)上看不到的參與者？”通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的思考，學(xué)生意識(shí)到周年慶還需要領(lǐng)導(dǎo)的指揮、教師的籌備等等，從而認(rèn)識(shí)到校慶活動(dòng)的成功是大家共同參與的結(jié)果。

2.教學(xué)情境生活化

小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，對(duì)于身邊的日常事物有著濃厚的探究興趣。所以，教師創(chuàng)設(shè)的生活化情境要符合小學(xué)生的身心特點(diǎn)，幫助學(xué)生集中注意力，提升學(xué)習(xí)的積極性，從而切實(shí)地提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

如在“學(xué)會(huì)寬容”這一節(jié)的學(xué)習(xí)中，教師可以為學(xué)生營(yíng)造生活化的教學(xué)情境：

第一，如果你的朋友不小心將你最喜歡的筆摔壞了；

第二，在乘坐公共汽車(chē)的時(shí)候，別人無(wú)意識(shí)地踩了你一腳。

這兩個(gè)生活情境都是學(xué)生所熟悉的，教師可以組織大家進(jìn)行討論，大膽地說(shuō)出自己內(nèi)心的想法。如此生活化的課堂教學(xué)情境，可以提升教學(xué)效率，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和為人處事打下良好的基礎(chǔ)。

3.教學(xué)討論生活化

討論式教學(xué)就是教師將學(xué)生組織起來(lái)進(jìn)行討論，幫助學(xué)生逐步樹(shù)立自信心，實(shí)現(xiàn)自主的交流。

再以“我是參與者”為例，為了讓教學(xué)貼近學(xué)生的實(shí)際生活，教師可將重點(diǎn)放在學(xué)校的運(yùn)動(dòng)會(huì)上，設(shè)定“我們可以做什么”“參與無(wú)極限”“自己管自己”三個(gè)環(huán)節(jié)。在“參與無(wú)極限”這一環(huán)節(jié)中，教師可以向?qū)W生提問(wèn)：“如果我們班獲取了運(yùn)動(dòng)會(huì)的第一名，你們會(huì)有怎樣的想法呢？如果有位同學(xué)因?yàn)閭€(gè)人原因無(wú)法正常地發(fā)揮，對(duì)全班的成績(jī)產(chǎn)生了影響，你們又會(huì)怎么想？”再組織學(xué)生集中討論，讓學(xué)生明白為集體著想也是一種參與。

4.教學(xué)延展生活化

教師要懂得如何去整合多種資源，將課內(nèi)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活銜接起來(lái)，將課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)拓展到家庭、延伸到社會(huì)。

比如在“我們能為地球做什么”的教學(xué)中，教師就可以設(shè)定兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：第一，通過(guò)課堂知識(shí)對(duì)生活實(shí)際加以指導(dǎo)，幫助學(xué)生懂得資源節(jié)約的重要性，避免資源浪費(fèi)；第二，幫助學(xué)生樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，激發(fā)學(xué)生參與環(huán)保行動(dòng)的熱情。

如創(chuàng)設(shè)“節(jié)水型社會(huì)由我打造”的話題，讓學(xué)生了解國(guó)內(nèi)水資源匱乏的現(xiàn)狀，對(duì)節(jié)水的重要性有直觀的了解，再探討日常生活中見(jiàn)到的隨意浪費(fèi)水資源的現(xiàn)象，讓學(xué)生懂得如何節(jié)約用水。

為了讓課內(nèi)知識(shí)拓展在課外教學(xué)中，教師可要求學(xué)生分組進(jìn)行節(jié)水行動(dòng)：第一組為節(jié)水行動(dòng)設(shè)計(jì)海報(bào)，在社區(qū)、學(xué)校內(nèi)張貼，提醒大家時(shí)刻保持節(jié)水意識(shí)；第二組與父母制訂具體的節(jié)水計(jì)劃，填寫(xiě)節(jié)水調(diào)查表，探討家庭節(jié)水的方法；第三組針對(duì)“廢水利用”的話題進(jìn)行討論，總結(jié)“節(jié)水小技巧”。學(xué)生將課內(nèi)學(xué)習(xí)的知識(shí)與課外生活相結(jié)合，就能領(lǐng)會(huì)到節(jié)水的重要性，樹(shù)立節(jié)水意識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。

四、結(jié)語(yǔ)

第5篇：小學(xué)生繪畫(huà)教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：

2011年5月27日，中國(guó)·甘肅“感恩我們要行動(dòng)”講師團(tuán)蒞臨我校進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)兩個(gè)多小時(shí)的激情演講。生動(dòng)鮮活的生活實(shí)例，聲情并茂的激情演講，再現(xiàn)了父母老師的無(wú)私奉獻(xiàn)，讓孩子們第一次對(duì)父母、老師表達(dá)了真摯的謝意。孩子們一句句發(fā)自心靈深處的“我愛(ài)你”和一個(gè)個(gè)親密的擁抱，在感動(dòng)我的同時(shí)，也讓我懂得：學(xué)會(huì)感恩，快樂(lè)生活應(yīng)是小學(xué)生品德教育的主話題

曾幾何時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)苦口婆心地強(qiáng)化學(xué)生思想品德理論知識(shí)；曾幾何時(shí)，班主任老師大聲的斥責(zé)學(xué)生無(wú)視校規(guī)校紀(jì)……然而，收效甚微，學(xué)生的思想品德教育成了每位班主任老師最無(wú)耐而又每天掛在嘴邊的話題。通過(guò)這次演講會(huì)，我茅塞頓開(kāi)，學(xué)會(huì)感恩，快樂(lè)生活，才是學(xué)生品德教育的主話題，才是學(xué)生將來(lái)走上人生道路有所作為，有所貢獻(xiàn)的奠基石。“百善孝為先”， 中國(guó)自魏晉開(kāi)始，至唐、宋、元、明、清一直下來(lái)，就提倡“以孝治天下”。 清兵入關(guān)，從上到下所有官員，有三本必讀的書(shū)，其中之一就是《孝經(jīng)》。《孝經(jīng)》中告訴我們?cè)趺礃硬潘阈⒛?？不僅僅是對(duì)父母要孝，還要擴(kuò)而廣之大孝于天下，愛(ài)天下人才為大孝。孝的真意是什么？就是愛(ài)，也就是回過(guò)來(lái)要還報(bào)的愛(ài)。一個(gè)人如果不懂得孝道，不知道孝敬父母，就很難想象他會(huì)熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)人民。當(dāng)今社會(huì)，很多孩子的孝敬意識(shí)越來(lái)越淡薄，感激別人的情感越來(lái)越麻木，只知索取，不愿回報(bào)。在一定程度上助長(zhǎng)了孩子的自私和貪婪。因此，對(duì)小學(xué)生開(kāi)展感恩教育刻不容緩。

一.感恩教育-----品德教育課的主旋律

其實(shí)，小學(xué)品德教材中,感恩教育是貫穿于整個(gè)小學(xué)品德教學(xué)中的,有感恩父母—感恩朋友—感恩老師—感恩學(xué)?！卸魃鐣?huì),教學(xué)內(nèi)容呈縱向不斷加深?？捎譃楹问招跷⒛?？素質(zhì)教育下品德教育得到了重視。但是德育的首要地位還是不斷受到?jīng)_擊。應(yīng)試教育的影響是根深蒂固的。許多教師認(rèn)為：語(yǔ)數(shù)等學(xué)科是重要的，因?yàn)橐荚?。而學(xué)生的愛(ài)心品質(zhì)在試卷上不能體現(xiàn)。因此不去特別重視，只要學(xué)生不出大問(wèn)題，品德課好壞無(wú)所謂。正因?yàn)閷W(xué)校教育對(duì)孩子缺少感恩教育，讓孩子的感恩行為缺失。 “師者，傳道授業(yè)解惑也”，教師們認(rèn)為自己有義務(wù)、有責(zé)任教育學(xué)生，卻礙于面子，從不對(duì)學(xué)生提出“感恩”兩字。盡管有的教師對(duì)學(xué)生的一些行為認(rèn)為“沒(méi)良心”，但更多的教師是從未意識(shí)到需要“感恩”，直至學(xué)生變得自私、任性、冷漠。因此,我們?cè)诮虒W(xué)中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育,并開(kāi)展積極有效的“感恩我行動(dòng)”活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從自己的世界出發(fā),用多種感官去觀察、體驗(yàn)、感悟社會(huì),獲得對(duì)世界的真實(shí)感受,讓學(xué)生在活動(dòng)中探究,在探究中發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。逐步讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)生活。  如:六年級(jí)《品德與社會(huì)》教材“學(xué)會(huì)感恩”單元第二板塊“感恩”這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，教者可以設(shè)計(jì)“親情小測(cè)試”,創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生寫(xiě)下自己生活中最親、最?lèi)?ài)的五個(gè)人,然后逐一劃掉……這種活動(dòng)，使孩子們?cè)诓粩喔钌嶂腥淌苄耐?，體驗(yàn)感動(dòng)：當(dāng)愛(ài)包圍在我們身邊,我們往往習(xí)以為常,感覺(jué)不到,不知道去珍惜。有時(shí)候還會(huì)與親人賭氣,讓他們牽掛,讓他們傷心。感恩吧,不要等到來(lái)不及,不要等到一切成空,就在現(xiàn)在,把握住我們忽略的親情,在與親人同行的路上,讓我們學(xué)會(huì)珍惜,學(xué)會(huì)感恩,幸?？鞓?lè)地度過(guò)一生。此時(shí)此刻,懂得感恩，學(xué)會(huì)感恩，在春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲中積淀在孩子們的心靈中。

更重要的，我們要把思品課中的感恩教育要從理論傳授提升到生活體驗(yàn)的高度，如教學(xué)生制作“贈(zèng)送感謝卡”、提議搞“我為班里做好事”等活動(dòng)。要不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了感恩教育，教育學(xué)生要學(xué)會(huì)感謝老師的批評(píng)教育，因?yàn)槔蠋熓鼓阋惶焯於缕饋?lái)，是老師給了你智慧，給了你知識(shí)……；要學(xué)會(huì)幫媽媽做一些力所能及的家務(wù)事，如：幫媽媽拿一雙鞋，一句問(wèn)候“媽媽辛苦了，謝謝媽媽……”；感謝同學(xué)在你摔跤時(shí)扶你起來(lái)，在你畫(huà)畫(huà)時(shí)借筆給你等；總之要感謝的事有很多，在你受到幫助的同時(shí)，別忘了幫助需要幫助的人。          使學(xué)生明白，心存感恩是人際交往的起碼原則。               

二.感恩行為-----生活德育課的主話題

當(dāng)今社會(huì)，經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，社會(huì)物質(zhì)極大豐富，加之獨(dú)生子女政策的貫徹執(zhí)行，孩子們都成了家中的掌上明珠，家長(zhǎng)對(duì)孩子的要求有求必應(yīng)，孩子們過(guò)著“衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口”的生活。中國(guó)的父母最無(wú)私，把自己所有的愛(ài)都給了自己的孩子，從不要求回報(bào)。但這種最最無(wú)私的愛(ài)，孩子們會(huì)認(rèn)為是理所當(dāng)然的，從而導(dǎo)致了孩子內(nèi)心感恩的缺失。小學(xué)階段的孩子，十多歲的生日隆重而熱鬧。呼朋引伴，許多同學(xué)都去慶祝，從他們歡樂(lè)的臉上，能看到他們沉浸在自己的幸福之中。卻從不知道自己“呱呱”落地時(shí)令自己的母親承受了多大的痛苦。問(wèn)這些孩子們：你們知道父母的生日嗎？你們?yōu)楦改笐c祝過(guò)生日嗎？全班竟一片沉默。感恩是有意義的，有了感恩之心，才有愛(ài)之情，有了愛(ài)之情，才能推動(dòng)這個(gè)世界旋轉(zhuǎn)，人與人之間才會(huì)和睦、有快樂(lè)，有彼此的敬重。

對(duì)父母有感恩之心是一種狹隘的感恩。但對(duì)自己的父母都不愛(ài)的孩子，他們又能愛(ài)誰(shuí)呢？因此，生活中，倡導(dǎo)孩子們每日為父母做件事就是一個(gè)很好的實(shí)踐活動(dòng)。讓孩子們?cè)跒楦改缸鍪碌倪^(guò)程中，體會(huì)到父母的艱辛與不易。從而有感謝父母養(yǎng)育之恩的心態(tài)?！巴段乙蕴?，報(bào)之以李”“受人滴水之恩，當(dāng)以涌泉相報(bào)” 是眾所周知的古訓(xùn)。感恩，其實(shí)是人與生俱來(lái)的本性，是一個(gè)人不可磨滅的良知，是一個(gè)人自覺(jué)的行為。現(xiàn)代社會(huì)，我們要明確認(rèn)識(shí)到感恩話題的重要性，它是我們生活最起碼的道德準(zhǔn)則和歷史責(zé)任感。家長(zhǎng)和老師要不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)孩子說(shuō)“謝謝”，讓孩子表達(dá)感激之情，從而，學(xué)生會(huì)擁有一顆感恩的心的。

三．感恩延伸------社會(huì)德育課的主方向

第6篇：小學(xué)生繪畫(huà)教學(xué)范文

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)業(yè)教育 大學(xué)生社會(huì)化 高校

[作者簡(jiǎn)介]陳文娟（1976- ），女，山東萊蕪人，江蘇大學(xué)團(tuán)委書(shū)記，講師，碩士，主要從事教育教學(xué)管理研究；任澤中（1976- ），男，湖南岳陽(yáng)人，江蘇大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)中心副主任，助理研究員，碩士，主要從事大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育研究。（江蘇 鎮(zhèn)江 212013）

[基金項(xiàng)目]本文系國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目“基于人才培養(yǎng)視角的高校服務(wù)新農(nóng)村建設(shè)研究”（項(xiàng)目編號(hào)：71073073）、江蘇省社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目“提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能對(duì)策研究”（項(xiàng)目編號(hào)：10GLB007）和江蘇省高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究基金資助項(xiàng)目“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為影響因素及其交互作用機(jī)理研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2012SJB880021）的研究成果。

[中圖分類(lèi)號(hào)]G647 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2013）24-0096-02

大學(xué)階段是大學(xué)生從校園邁入社會(huì)的最后一個(gè)教育階段，大學(xué)生在大學(xué)期間應(yīng)培養(yǎng)好社會(huì)化素質(zhì)，為適應(yīng)社會(huì)做好充分準(zhǔn)備。高等教育更應(yīng)具有開(kāi)放的教育理念，為大學(xué)生的社會(huì)化準(zhǔn)備創(chuàng)造良好的教育環(huán)境，其中一項(xiàng)重要措施就是加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育工作。高校的創(chuàng)業(yè)教育既是人才培養(yǎng)的重要形式，也是大學(xué)生社會(huì)化發(fā)展的重要渠道。當(dāng)下，高校在高度重視創(chuàng)業(yè)教育的同時(shí)，更要注重創(chuàng)業(yè)教育在促進(jìn)大學(xué)生社會(huì)化進(jìn)程中的影響。

一、創(chuàng)業(yè)教育與大學(xué)生社會(huì)化的必要性分析

創(chuàng)業(yè)教育被聯(lián)合國(guó)教科文組織稱(chēng)為教育的“第三本護(hù)照”，被賦予了與學(xué)術(shù)教育、職業(yè)教育同等重要的地位；①黨的十七大報(bào)告提出“實(shí)施擴(kuò)大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”；《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》中明確指出“高校要積極推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育”。高校培養(yǎng)具備強(qiáng)烈創(chuàng)業(yè)意識(shí)和一定創(chuàng)業(yè)能力的大學(xué)生走向社會(huì)參與創(chuàng)業(yè)，必將成為潛在的促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的“助推器”。然而，我國(guó)目前大學(xué)生畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)人數(shù)成功比例只占畢業(yè)生總數(shù)的0.9%，而發(fā)達(dá)國(guó)家一般占20%。這些充分說(shuō)明，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為新形勢(shì)下高等教育改革發(fā)展的必然要求。

社會(huì)化是社會(huì)學(xué)的基本范疇，著名社會(huì)學(xué)家、人類(lèi)學(xué)家先生認(rèn)為：“社會(huì)化就是指?jìng)€(gè)人學(xué)習(xí)知識(shí)、技能和規(guī)范，取得社會(huì)生活的資格，發(fā)展自己的社會(huì)性的過(guò)程?！贝髮W(xué)時(shí)期是人的社會(huì)化過(guò)程中的關(guān)鍵時(shí)段，是大學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)社會(huì)知識(shí)、吸收社會(huì)文化、提升社會(huì)化技能的重要階段。社會(huì)化是大學(xué)生全面成才的重要途徑，將為大學(xué)生走向職業(yè)生活做好準(zhǔn)備，將為大學(xué)生成功履行社會(huì)職責(zé)打好基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)業(yè)教育與大學(xué)生社會(huì)化的耦合性分析

1.創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)與大學(xué)生社會(huì)化實(shí)質(zhì)的耦合性。從本質(zhì)上分析。創(chuàng)業(yè)教育的根本目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生在社會(huì)中的適應(yīng)能力、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和開(kāi)拓精神。教會(huì)學(xué)生如何適應(yīng)社會(huì)生存、如何進(jìn)行自我創(chuàng)業(yè)、如何學(xué)會(huì)發(fā)展事業(yè)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在紛繁復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境中謀求發(fā)展。所以，創(chuàng)業(yè)教育必須以社會(huì)對(duì)大學(xué)生的需求為根本出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度分析。創(chuàng)業(yè)是人類(lèi)最高追求 “真、善、美”的一種載體，是人追求“自由而全面發(fā)展”的一種形式，創(chuàng)業(yè)教育在總體上是人的價(jià)值追求的反映。②一個(gè)人的價(jià)值，正是在服務(wù)他人、奉獻(xiàn)社會(huì)的追求和創(chuàng)造中得以實(shí)現(xiàn)的。所以創(chuàng)業(yè)教育與大學(xué)生社會(huì)化發(fā)展，最終歸宿于大學(xué)生個(gè)人價(jià)值的提升。從現(xiàn)實(shí)角度分析。以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，就是通過(guò)卓有成效的創(chuàng)業(yè)教育提高大學(xué)生就業(yè)能力和就業(yè)質(zhì)量，從根本上解決大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題。大學(xué)生社會(huì)化發(fā)展是大學(xué)生面向社會(huì)就業(yè)的必然要求，是提高大學(xué)生就業(yè)能力和就業(yè)層次的先決條件。所以創(chuàng)業(yè)教育來(lái)源于大學(xué)生社會(huì)化的需要，創(chuàng)業(yè)教育又促進(jìn)了大學(xué)生社會(huì)化的過(guò)程。

2.創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容與大學(xué)生社會(huì)化內(nèi)容的耦合性。創(chuàng)業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變體現(xiàn)著大學(xué)生價(jià)值觀念社會(huì)化的要求。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是對(duì)傳統(tǒng)就業(yè)觀念的挑戰(zhàn)，是對(duì)傳統(tǒng)個(gè)人價(jià)值觀念的挑戰(zhàn)。我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)不高、創(chuàng)業(yè)比例偏低，與“鐵飯碗”“學(xué)而優(yōu)則仕”等傳統(tǒng)觀念密不可分。如今，我們應(yīng)通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育，引領(lǐng)大學(xué)生轉(zhuǎn)變陳舊的價(jià)值觀念，樹(shù)立起與時(shí)俱進(jìn)的通過(guò)創(chuàng)業(yè)奉獻(xiàn)社會(huì)、實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的嶄新觀念，將激發(fā)并挖掘大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)潛能，引導(dǎo)鼓勵(lì)大學(xué)生投身創(chuàng)業(yè)。

創(chuàng)業(yè)知識(shí)的普及體現(xiàn)著社會(huì)化知識(shí)與社會(huì)化能力的提升。創(chuàng)業(yè)教育主要教育引導(dǎo)大學(xué)生熟悉創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)大學(xué)生市場(chǎng)洞察力、調(diào)研分析能力、快速?zèng)Q策能力、生產(chǎn)管理能力、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)能力、交流溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、綜合創(chuàng)新能力等。這些知識(shí)與技能使大學(xué)生具備良好的社會(huì)適應(yīng)能力、優(yōu)秀的創(chuàng)造能力。創(chuàng)業(yè)品質(zhì)的培養(yǎng)體現(xiàn)著社會(huì)化心理和社會(huì)化道德素質(zhì)的準(zhǔn)備。

3.創(chuàng)業(yè)教育途徑與大學(xué)生社會(huì)化途徑的耦合性。創(chuàng)業(yè)知識(shí)和大學(xué)生社會(huì)化知識(shí)的認(rèn)知途徑是課堂。課堂教學(xué)是大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)知識(shí)和社會(huì)知識(shí)的理性認(rèn)識(shí)、系統(tǒng)掌握的主要渠道。創(chuàng)業(yè)教學(xué)的內(nèi)容包含創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)、創(chuàng)業(yè)案例分享以及相關(guān)管理知識(shí)等。大學(xué)生在學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)過(guò)程中所必備的素質(zhì)、修養(yǎng)，都屬于大學(xué)生認(rèn)知社會(huì)的范疇；創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生社會(huì)化的環(huán)境影響途徑是學(xué)校。大學(xué)生生活在學(xué)校里，學(xué)校是社會(huì)的一個(gè)單位，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育與社會(huì)化過(guò)程受到學(xué)校的文化環(huán)境、制度環(huán)境、硬件環(huán)境的影響。規(guī)范的制度建設(shè)、活躍的校園文化、優(yōu)良的硬件建設(shè)將是影響學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)素質(zhì)提升、社會(huì)化素質(zhì)提升的前提條件和必然途徑；創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生社會(huì)化的最終踐行途徑是社會(huì)。實(shí)踐是為了更好地走向社會(huì)、融入社會(huì)。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐是創(chuàng)業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)，大學(xué)生運(yùn)用所學(xué)積極參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，體驗(yàn)社會(huì)生活，了解社會(huì)行為規(guī)范，增長(zhǎng)處理各類(lèi)社會(huì)問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)和技巧，獲取在社會(huì)交往中正確的思想道德價(jià)值，從而真正融入社會(huì)生活，在創(chuàng)業(yè)中為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值。

三、開(kāi)展好創(chuàng)業(yè)教育，促進(jìn)大學(xué)生社會(huì)化發(fā)展

1.改革課堂教學(xué)模式，系統(tǒng)培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與社會(huì)化素質(zhì)。開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程。將創(chuàng)業(yè)教育納入教學(xué)總體計(jì)劃，針對(duì)不同的培養(yǎng)群體，分層次開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)類(lèi)必修課程，如面向本科生開(kāi)設(shè)“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的基本理論、方法與實(shí)踐”“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)”“創(chuàng)新策略與方法”等課程；面向研究生開(kāi)設(shè)“創(chuàng)造方法論”“創(chuàng)造人才論”“創(chuàng)造教育論”等課程。面向廣大同學(xué)開(kāi)設(shè)管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、創(chuàng)業(yè)心理學(xué)等選修課程。使學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中必備的理論知識(shí)，建立合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，為學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在專(zhuān)業(yè)教育中滲透創(chuàng)業(yè)教育。高等學(xué)校都有完整的專(zhuān)業(yè)學(xué)科體系，必須把創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)科專(zhuān)業(yè)教育緊密結(jié)合起來(lái)，發(fā)揮每門(mén)學(xué)科蘊(yùn)涵的與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的內(nèi)容優(yōu)勢(shì)，注重在專(zhuān)業(yè)教育中滲透創(chuàng)業(yè)理念和創(chuàng)業(yè)精神的熏陶。③這要求不斷完善高校教育培養(yǎng)方案，落實(shí)“三個(gè)有機(jī)統(tǒng)一”，即創(chuàng)業(yè)教育生動(dòng)性和專(zhuān)業(yè)教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性的有機(jī)統(tǒng)一，創(chuàng)業(yè)教育理念和專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)依歸的有機(jī)統(tǒng)一，創(chuàng)業(yè)、專(zhuān)業(yè)、就業(yè)的目標(biāo)方向的有機(jī)統(tǒng)一，從而促進(jìn)就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力培養(yǎng)體系的順利建設(shè)。

加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)。要通過(guò)培養(yǎng)、引進(jìn)等方式建設(shè)專(zhuān)兼相結(jié)合的高素質(zhì)創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍。一方面積極對(duì)現(xiàn)有師資進(jìn)行培訓(xùn)，組織教師深入企業(yè)，加強(qiáng)調(diào)查研究，熟悉創(chuàng)業(yè)過(guò)程，提升創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力；另一方面選聘具有一定創(chuàng)業(yè)理論基礎(chǔ)、豐富的創(chuàng)業(yè)技能和成功創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的社會(huì)人士擔(dān)任創(chuàng)業(yè)教育教師。

2.濃厚創(chuàng)業(yè)文化氛圍，全面提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和社會(huì)化素質(zhì)。加強(qiáng)制度文化環(huán)境建設(shè)，保障創(chuàng)業(yè)教育全面推進(jìn)。高校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)更新觀念，注重頂層和整體設(shè)計(jì)，切實(shí)把創(chuàng)業(yè)教育貫穿于人才培養(yǎng)的全過(guò)程，滲透到學(xué)校育人的各個(gè)環(huán)節(jié)，促進(jìn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，形成學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)牽頭，分管校領(lǐng)導(dǎo)具體負(fù)責(zé)，教學(xué)、科研、學(xué)工、產(chǎn)業(yè)、財(cái)務(wù)等部門(mén)共同配合，全體教職員工和學(xué)生積極參與的體制機(jī)制。同時(shí)，建立和完善促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育的指導(dǎo)服務(wù)、科學(xué)激勵(lì)、評(píng)估監(jiān)督的運(yùn)行機(jī)制。在教學(xué)管理方面，要建立科學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)，將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成績(jī)與教師的職稱(chēng)評(píng)定、工資晉級(jí)、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)等掛鉤，有效激勵(lì)教師參與創(chuàng)業(yè)教育。在學(xué)生管理方面，完善鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的管理機(jī)制，設(shè)立學(xué)生創(chuàng)業(yè)單項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金，對(duì)大學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)給予資金、場(chǎng)地、設(shè)備支持，保證有創(chuàng)業(yè)熱情、有創(chuàng)業(yè)潛力的學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)。

加強(qiáng)行為文化氛圍建設(shè)，提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。以“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽為龍頭，積極開(kāi)展好形式多樣的創(chuàng)業(yè)型活動(dòng)。開(kāi)展創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)論壇、模擬股市大賽、創(chuàng)業(yè)心理對(duì)抗賽等，使創(chuàng)業(yè)教育的理念和價(jià)值觀念深入人心。鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)型團(tuán)體的工作，積極建立多個(gè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)社團(tuán)，推廣校園創(chuàng)業(yè)文化。大力宣傳創(chuàng)業(yè)個(gè)人與團(tuán)體典型，褒揚(yáng)創(chuàng)業(yè)同學(xué)或團(tuán)隊(duì)敢于創(chuàng)業(yè)、積極實(shí)踐的創(chuàng)業(yè)精神。鼓勵(lì)學(xué)生參與各類(lèi)實(shí)踐，充分利用自身的知識(shí)優(yōu)勢(shì)及專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，為社會(huì)和他人提供各類(lèi)技術(shù)服務(wù)，在實(shí)踐中培養(yǎng)艱苦創(chuàng)業(yè)的意志品質(zhì)。

加強(qiáng)硬件文化環(huán)境建設(shè)，服務(wù)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐孵化。學(xué)校要主動(dòng)改善硬件環(huán)境，為學(xué)生接受創(chuàng)業(yè)教育和參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供技術(shù)、資金、場(chǎng)所、設(shè)備等方面的支持和服務(wù)。通過(guò)積極自籌、社會(huì)捐助、個(gè)人支持等渠道，建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)投資基金，支持學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目，重點(diǎn)支持技術(shù)開(kāi)發(fā)型和專(zhuān)業(yè)服務(wù)型的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。在創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐模擬階段，學(xué)校根據(jù)專(zhuān)業(yè)設(shè)置，依托學(xué)校自身產(chǎn)業(yè)，為學(xué)生建立創(chuàng)業(yè)中心，學(xué)生以興趣小組等形式進(jìn)行一些模擬性、實(shí)驗(yàn)性的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)。注重創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化基地的建設(shè)，為大學(xué)生提前開(kāi)始實(shí)質(zhì)性創(chuàng)業(yè)搭建平臺(tái)，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)在教師的指導(dǎo)下尋找經(jīng)營(yíng)方向、探索經(jīng)營(yíng)模式、制定營(yíng)銷(xiāo)策略等。

3.加快與社會(huì)接軌步伐，讓大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中提高創(chuàng)業(yè)技能和社會(huì)化技能。政府創(chuàng)造良好的政策環(huán)境。政府應(yīng)加大扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的力度，加強(qiáng)行業(yè)主管部門(mén)指導(dǎo)，完善風(fēng)險(xiǎn)投資體制，加大行政費(fèi)用減免，簡(jiǎn)化地方行政手續(xù)。創(chuàng)造輿論環(huán)境，加強(qiáng)正確輿論導(dǎo)向，消除認(rèn)識(shí)誤區(qū)，做到有包容有鼓勵(lì)。設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)，主動(dòng)為學(xué)生提供工商、稅收、信貸、審批等一站式服務(wù)，提供信息咨詢(xún)、資產(chǎn)評(píng)估、財(cái)務(wù)顧問(wèn)等各類(lèi)中介服務(wù)，努力營(yíng)造社會(huì)鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)、支持創(chuàng)業(yè)的良好氛圍。高校主動(dòng)加強(qiáng)與社會(huì)對(duì)接。高校要主動(dòng)與社會(huì)各界建立多渠道的聯(lián)系，建立政府推動(dòng)、學(xué)校主動(dòng)、社會(huì)互動(dòng)的創(chuàng)業(yè)教育聯(lián)動(dòng)機(jī)制。充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)。由于網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)投入低、回報(bào)高，大學(xué)生有智力資源優(yōu)勢(shì)，所以，網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)是大學(xué)生比較普遍的創(chuàng)業(yè)傾向，而且成功率比較高。高校要建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育專(zhuān)題網(wǎng)站，建立創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)網(wǎng)站，加信息交流，提供政策咨詢(xún)，溝通學(xué)校與社會(huì)，了解創(chuàng)業(yè)教育動(dòng)態(tài)，尋找創(chuàng)業(yè)商機(jī)，實(shí)現(xiàn)資源共享。并與社會(huì)創(chuàng)業(yè)相關(guān)網(wǎng)站共建，與政府建立的創(chuàng)業(yè)型網(wǎng)站共建，共享創(chuàng)業(yè)教育信息的相關(guān)資源，幫助大學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)信息，提高創(chuàng)業(yè)技能。

[注釋]

①高振強(qiáng).高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建芻議[J].寧波大學(xué)學(xué)報(bào)，2010（5）：85-88.

②劉麗娟，李曉東.創(chuàng)業(yè)教育是提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑[J].長(zhǎng)春大學(xué)學(xué)報(bào)，2009（2）：102-104.

③李時(shí)椿.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與高等院校創(chuàng)業(yè)教育[M].北京：國(guó)防工業(yè)出版社，2004：35.

[參考文獻(xiàn)]

[1]陳彥麗.高校創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置的目標(biāo)及體系構(gòu)建[J].哈爾濱商業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2009（5）.

第7篇：小學(xué)生繪畫(huà)教學(xué)范文

下午好！

首先，我代表千人橋中學(xué)向同學(xué)們表示熱烈的祝賀：祝賀你們通過(guò)努力，終于學(xué)有所成，跨入市級(jí)示范高中——千人橋中學(xué)的大門(mén)，成為千人橋中學(xué)的學(xué)子。千人橋中學(xué)的全體教職工歡迎你們！你們的到來(lái)將給千人橋中學(xué)帶來(lái)無(wú)限生機(jī)，千人橋中學(xué)將為你們而感到驕傲。同學(xué)們，祝賀你們踏上了新的征途，你們將在千中這片沃土上度過(guò)你們難忘的高中三年時(shí)光，高中階段是一個(gè)人的黃金時(shí)期，千中將成為同學(xué)們?nèi)松猛局幸粋€(gè)重要的里程碑！你們也一定會(huì)為能在千中學(xué)習(xí)而感到無(wú)比自豪……

為了使廣大新生盡快了解千中、熱愛(ài)千中、明確今后的學(xué)習(xí)和生活，特召開(kāi)本次大會(huì)。下面我講話的主題是：熱愛(ài)千中　努力學(xué)習(xí)　立志成才

我想講的第一點(diǎn)是：珍惜機(jī)遇　熱愛(ài)千中

（一）歷史悠久　勢(shì)頭強(qiáng)勁

千人橋中學(xué)地處交通便捷是六舒三路旁，南依杭埠河畔，人杰地靈，是廣大學(xué)子求知的一片凈土，東距縣城9km，西距合九鐵路合界高速約10km，千人橋中學(xué)創(chuàng)建于1958年。經(jīng)歷了49年的風(fēng)風(fēng)雨雨，通過(guò)數(shù)代千中人的頑強(qiáng)拼搏，敬業(yè)奉獻(xiàn)，勤奮進(jìn)取，創(chuàng)造了20世紀(jì)80年代的輝煌，90年代的振興，實(shí)現(xiàn)新世紀(jì)的跨越，XX年4月 29日跨入了“皖西名校”的行列，成為市級(jí)示范高中。而今天千人橋中學(xué)正在努力提升示范內(nèi)涵，精心打造千中品牌，讓千中成為舒城100萬(wàn)人民心目中永遠(yuǎn)的教育品牌，而今千人橋中學(xué)正以強(qiáng)勁的勢(shì)頭邁步行走在通向“省級(jí)示范高中”的陽(yáng)光大道上。

（二）師資雄厚　成績(jī)斐然

我?，F(xiàn)有教職工224人，在校學(xué)生近5000人，設(shè)有69個(gè)教學(xué)班，是舒城縣規(guī)模最大的完全中學(xué)。人們常說(shuō)“名校、名師、名生”，即一流的學(xué)校，需要一流的教師，一流的教師必將培養(yǎng)出一流的學(xué)生。千人橋中學(xué)之所以聞名遐爾，享譽(yù)江淮大地，之所以有20世紀(jì)80年代的輝煌、90年代的振興和新世紀(jì)的跨越，最重要的原因是我們擁有一流的師資隊(duì)伍。任課教師190人，98％以上為本科學(xué)歷。其中還有6名研究生學(xué)歷專(zhuān)職教師，中學(xué)高級(jí)教師45人（副教授），中學(xué)一級(jí)教師55人（講師），其中中青年骨干教師占90％以上，而且各個(gè)學(xué)科均有在六安市乃至安徽省頗有影響的學(xué)科帶頭人。千中的教師不僅有很高的教學(xué)水平，更重要的是他們有著一種對(duì)教育事業(yè)執(zhí)著追求的精神，有著一顆對(duì)廣大學(xué)生樂(lè)于奉獻(xiàn)的愛(ài)心。他們?nèi)找贡疾?，不辭勞苦（尤其是你們班主任老師）；他們披星戴月，精心備課；他們辛勤教學(xué)，甘為人梯。千中的教師，堪稱(chēng)教育楷模！正因如此，千中學(xué)子遠(yuǎn)涉重洋，布滿(mǎn)神州，真正是“桃李滿(mǎn)天下，香飄千萬(wàn)家”！他們中既有博士、碩士、學(xué)者，也有專(zhuān)家、教授，更有省市級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和知名的地方黨政領(lǐng)導(dǎo)。自97年以來(lái)，高考成績(jī)一年一個(gè)新臺(tái)階，連年位居同層次學(xué)校第一。2011年被省教育廳確立為“新課程實(shí)驗(yàn)樣本?！?，目前我校已有兩項(xiàng)省級(jí)課題、一項(xiàng)國(guó)家級(jí)課題順利通過(guò)系統(tǒng)驗(yàn)收。事實(shí)將會(huì)證明，你們選擇了千中是英明的，我敢斷言：在座的廣大學(xué)子，只要你們惜時(shí)如金、勤奮進(jìn)取，若干年后，你們這些人中一定會(huì)人才輩出，群星閃耀，千人橋中學(xué)一定會(huì)以你們?yōu)闃s！你們也一定會(huì)為千人橋中學(xué)帶來(lái)新的輝煌！

（三）設(shè)施齊全　環(huán)境幽雅

我校占地190畝，擁有標(biāo)準(zhǔn)的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，教學(xué)樓兩幢，多媒體教室、科學(xué)館、餐廳、浴池、理化生實(shí)驗(yàn)室、音樂(lè)教室、畫(huà)室。近期落成的文化廣場(chǎng)更是千中一道亮麗的風(fēng)景線。校園道路全面硬化，縱橫交錯(cuò)。休閑區(qū)內(nèi)安裝了健身器材，集娛樂(lè)、健身于一體，曲橋涼亭，垂柳倒映，校園內(nèi)“綠化、美化、香化”，花香四季，陶冶情操。千人橋中學(xué)是舒城縣首批“花園式”學(xué)校。誠(chéng)然，美麗的環(huán)境需要大家共同的維護(hù)，請(qǐng)你們少扔一點(diǎn)垃圾多拾一片紙屑，人人充當(dāng)環(huán)境衛(wèi)士，人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，幽雅的校園環(huán)境是廣大學(xué)子求知的理想場(chǎng)所。

（四）校園文化豐富多彩

千人橋中學(xué)不僅擁有悠久的歷史，更有美好的傳統(tǒng)。我們老師不論是兩鬢斑白的老者，還是意氣風(fēng)發(fā)、才華橫溢的青年教師，他們既能執(zhí)教于三尺講臺(tái)，又和同學(xué)們共同創(chuàng)造了豐富多彩的校園文化。如教職工籃球賽，“千中杯”足球賽，師生籃球足球友誼賽、乒乓球賽、拔河比賽、田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)、球類(lèi)運(yùn)動(dòng)會(huì)、百科知識(shí)競(jìng)賽、普遍話大賽，校園廣播站欄目豐富多彩，校刊《橋》是廣大師生凌云健筆的舞臺(tái)……如此等等，不一而足。千中的校園是“書(shū)聲、歌聲、琴聲”不絕于耳，（千中首屆特色班一年一個(gè)新臺(tái)階，為廣大有特長(zhǎng)的學(xué)生提供了成才的機(jī)會(huì)和希望）。總之多姿多彩的校園文化能夠磨練同學(xué)們的意志、陶冶同學(xué)們的情操，展示青春風(fēng)采，全面提高同學(xué)們的素質(zhì)，符合素質(zhì)教育的要求，正因如此，我校XX年、XX年、XX年、XX年連續(xù)四次被評(píng)為“市文明單位”，XX年被省委、省人民政府命名為“省文明單位”。

（五）校風(fēng)正　教風(fēng)純　學(xué)風(fēng)濃

近年來(lái)，千人橋中學(xué)在全體教職工的共同努力下，校風(fēng)教風(fēng)日益純正，學(xué)風(fēng)日益濃厚。偌大的校園，晚自習(xí)是鴉雀無(wú)聲，很多復(fù)讀生感嘆到：現(xiàn)在我終于悟到為什么千中的高考成績(jī)連年上升，為什么年年都有很多學(xué)生達(dá)到科大等一流大學(xué)分?jǐn)?shù)線，原因是100多人的復(fù)讀大班，上晚自習(xí)居然沒(méi)有一個(gè)人講話。選擇千中是我今生的榮幸！一個(gè)良好的“校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)”需要全體千中人共同維護(hù)。學(xué)校保衛(wèi)科為同學(xué)們保駕護(hù)航，嚴(yán)厲打擊歪風(fēng)邪氣，弘揚(yáng)正氣，是我們的保護(hù)神，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和老師是同學(xué)們的良師益友。同學(xué)們，讓我們繼續(xù)營(yíng)造良好的風(fēng)氣，從我做起，從現(xiàn)在做起，從小事做起，凈化校園環(huán)境，濃厚學(xué)習(xí)氛圍。誠(chéng)然，陽(yáng)光下也有罪惡，如有打架斗毆現(xiàn)象我們將給予沉重打擊甚至開(kāi)除，因?yàn)榻逃皇侨f(wàn)能的。同學(xué)們能否成才，學(xué)校老師只是外部環(huán)境，是外在因素，因?yàn)槲覀兊睦蠋煵皇巧?，不是魔術(shù)師，他們不會(huì)變，他們只能用辛勤的汗水扶植和培育你們，成才的決定因素是我們自己！

我想講的第二點(diǎn)是：努力學(xué)習(xí)　立志成才

（一）樹(shù)理遠(yuǎn)大理想——志當(dāng)存高遠(yuǎn)

理想是人生前進(jìn)的風(fēng)帆，是動(dòng)力，沒(méi)有理想，就會(huì)迷失方向，失去動(dòng)力，無(wú)法達(dá)到成功的彼岸。民族英雄林則徐 “海到無(wú)邊天作岸，山登絕頂我為峰”豪邁的語(yǔ)言成就了偉人的風(fēng)采。志當(dāng)高遠(yuǎn)，一個(gè)人追求的目標(biāo)越高，他的理想就實(shí)現(xiàn)得越大。

新的世紀(jì)，是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，科學(xué)技術(shù)日新月異，人才競(jìng)爭(zhēng)充斥到世界的每個(gè)角落，你們是新世紀(jì)的中國(guó)青年，是否具有遠(yuǎn)大理想；是否能成才，事關(guān)同學(xué)們能否生存的問(wèn)題！此話并非危言聳聽(tīng)，不是嗎？你想當(dāng)科學(xué)家，需要知識(shí)，你想當(dāng)廠長(zhǎng)經(jīng)理需要能力。有的同學(xué)也許會(huì)說(shuō)我當(dāng)工人、農(nóng)民，其實(shí)工人需要競(jìng)爭(zhēng)上崗，農(nóng)民需要科學(xué)興農(nóng)，因?yàn)槲覈?guó)的工業(yè)、農(nóng)業(yè)正向機(jī)械化、現(xiàn)代化邁進(jìn)！如果你連工人都難以勝任，就意味著下崗、失業(yè)，就意味著失去了生活保障！也許有的同學(xué)說(shuō)：現(xiàn)在不是有的同學(xué)大學(xué)畢業(yè)后很難找到工作嗎？是否意味著我國(guó)人才太多了！其實(shí)不然，我國(guó)人才不是太多而是太少了。我反問(wèn)同學(xué)們一句：如果考上大學(xué)都沒(méi)有事可做，那么你考不上大學(xué)又能做什么呢？

中國(guó)是個(gè)人口大國(guó)，如果我們?nèi)巳硕寄軐W(xué)有所成，那么中國(guó)的人口優(yōu)勢(shì)就會(huì)變成強(qiáng)大的人才優(yōu)勢(shì)，中國(guó)就會(huì)變成世界經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó)，我們就會(huì)擁有更大的生存空間！

如果僅有理想，沒(méi)有行動(dòng)，那只能叫空想。能否成才主要看同學(xué)們是否抓住分分秒秒，講究學(xué)習(xí)方法，全面提高素質(zhì)。

（二）講究學(xué)習(xí)方法 提高學(xué)習(xí)效率

關(guān)于學(xué)習(xí)的方法，見(jiàn)仁見(jiàn)智，學(xué)無(wú)定法。跨入高一的同學(xué)們?nèi)杂迷瓉?lái)的學(xué)法是不行的，仍花原來(lái)的時(shí)問(wèn)也是不行的，因?yàn)槟銈兊膶W(xué)習(xí)科目在增加，學(xué)習(xí)難度在增加，這就需要同學(xué)們花更多的時(shí)間，用更好的方法，才能適應(yīng)今后的高中學(xué)習(xí)。近幾周來(lái)同學(xué)們不會(huì)學(xué)習(xí)，把早自習(xí)變成晚自習(xí)，早自習(xí)做作業(yè)，把晚自習(xí)變成早自習(xí)，書(shū)聲朗朗，還有上課不知道做筆記等，關(guān)于學(xué)習(xí)方法，你們的班主任和各科教師是行家能手，請(qǐng)你們務(wù)必按照老師的要求來(lái)學(xué)習(xí)，同時(shí)同學(xué)們還要根據(jù)自己的特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際的學(xué)習(xí)，主動(dòng)的學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)為我要學(xué)”。

我認(rèn)為學(xué)習(xí)有三步曲：①及時(shí)鞏固，溫故知新；②悉心預(yù)習(xí)——提高主動(dòng)性；③認(rèn)真聽(tīng)課記筆記。

（三）注意勞逸結(jié)合，堅(jiān)持鍛煉身體，講究生活規(guī)律

因?yàn)榭紙?chǎng)不僅是知識(shí)，能力的競(jìng)爭(zhēng)，更是體力、毅力的較量，沒(méi)有強(qiáng)健的體魄，很難適應(yīng)高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)。（1、勞逸結(jié)合　2、生活要有規(guī)律）

第8篇：小學(xué)生繪畫(huà)教學(xué)范文

打好基礎(chǔ)是學(xué)好手繪插畫(huà)的關(guān)鍵

（一）從造型、比例、透視開(kāi)始學(xué)習(xí)

在美術(shù)繪畫(huà)中，造型能力為基礎(chǔ)，只有打好扎實(shí)的根基才能創(chuàng)造出更好的作品，美術(shù)之路才能走得更遠(yuǎn)。插畫(huà)的表達(dá)形式多樣，也和漫畫(huà)有相似的地方，可以是寫(xiě)實(shí)的，又或者是簡(jiǎn)筆畫(huà)、漫畫(huà)的形式。學(xué)生在基礎(chǔ)階段使用簡(jiǎn)筆畫(huà)或者漫畫(huà)的表達(dá)形式會(huì)更加容易入門(mén)。插畫(huà)的內(nèi)容包括人物、背景、靜物、風(fēng)景等，需要樣樣精通，學(xué)好插畫(huà)關(guān)鍵在于打好造型基礎(chǔ)。打基礎(chǔ)有以下幾個(gè)步驟：

1.幾何素描造型訓(xùn)練。先從方體、圓形、結(jié)合體等幾何體開(kāi)始學(xué)，只有通過(guò)對(duì)幾何形的理解才能把一些復(fù)雜的事物簡(jiǎn)單化，更容易地描繪出來(lái)。學(xué)生在初學(xué)階段對(duì)幾何體的造型、比例、透視較難以掌握，容易畫(huà)得變形，所以需要大量地練習(xí)和學(xué)生與學(xué)生之間的對(duì)比學(xué)習(xí)，修改。

2.簡(jiǎn)筆畫(huà)的學(xué)習(xí)。它與漫畫(huà)相似，相對(duì)容易掌握，在教學(xué)過(guò)程中，首先，筆者布置學(xué)生畫(huà)一張比較簡(jiǎn)單的人物插畫(huà)，針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題，發(fā)一些五官、頭部、腳、手的資料給學(xué)生參考。其次，繪畫(huà)過(guò)程中學(xué)生發(fā)現(xiàn)手是比較難畫(huà)的部分，筆者利用人體結(jié)構(gòu)的知識(shí)講解，用圖片賞析和繪畫(huà)示范的方法使學(xué)生理解關(guān)節(jié)的構(gòu)造。

3.速寫(xiě)的訓(xùn)練。利用簡(jiǎn)單的線條對(duì)人物場(chǎng)景做出簡(jiǎn)單的概括訓(xùn)練，豐富自己的圖庫(kù)資料。通過(guò)這些基礎(chǔ)訓(xùn)練后，在人物畫(huà)繪畫(huà)中出現(xiàn)困難，特別是背景，或者表達(dá)內(nèi)容方面的困難，筆者都一一做出示范和評(píng)講，學(xué)生能更快地理解和接受，解決問(wèn)題，在以后進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)作時(shí)就容易得多，從而打下扎實(shí)的手繪插畫(huà)基礎(chǔ)。

（二）臨摹名作，吸取精華，建立風(fēng)格

臨摹是插畫(huà)學(xué)習(xí)中最有效、最快捷的學(xué)習(xí)方式之一，當(dāng)學(xué)生已經(jīng)擁有基礎(chǔ)造型能力時(shí)，在臨摹過(guò)程中學(xué)生有能力理解每一張畫(huà)的內(nèi)容，學(xué)其精華，通過(guò)這種學(xué)習(xí)方式把別人好的東西吸取后轉(zhuǎn)化為自己的風(fēng)格。插畫(huà)可以說(shuō)是無(wú)處不在，不論報(bào)紙、課本、雜志還是掛歷、圖書(shū)、廣告等隨處可見(jiàn)，可以隨時(shí)隨地學(xué)。筆者讓學(xué)生準(zhǔn)備一本大概16開(kāi)大的筆記本，利用照相機(jī)、手機(jī)、電腦上網(wǎng)的收集方法，來(lái)收集粘貼自己喜歡或者有意義的插畫(huà)，把插畫(huà)都?xì)w好類(lèi)別。學(xué)生在寫(xiě)生的時(shí)候有兩個(gè)地方比較難掌握，一是人物，另一個(gè)就是場(chǎng)景或者背景的描繪，通過(guò)臨摹學(xué)習(xí)的方法問(wèn)題就容易解決多了。有一位學(xué)生是這樣學(xué)習(xí)畫(huà)人物的，他很喜歡報(bào)紙上刊登的漫畫(huà)，其中有知名漫畫(huà)家黃濱的作品。他學(xué)習(xí)黃濱的漫畫(huà)，臨摹人物的造型動(dòng)態(tài)背景，通過(guò)模仿學(xué)習(xí)，特別是在處理線條效果時(shí)最有收獲。從開(kāi)始的斷斷續(xù)續(xù)、沒(méi)有重細(xì)之分、羅羅嗦嗦，變得穩(wěn)重有立體感、線條流暢、配色統(tǒng)一，學(xué)起來(lái)有自信心和自豪感。場(chǎng)景表達(dá)一般都比人物簡(jiǎn)單，概括性強(qiáng)，不能搶了畫(huà)面主角的地位，如果有人物時(shí)它只能充當(dāng)配角，這是學(xué)習(xí)時(shí)要注意的。筆者同樣采取發(fā)資料的形式，先讓學(xué)生臨摹，然后找一些比較簡(jiǎn)單的風(fēng)景寫(xiě)生，如課室的空間或者校園的一景。臨摹使學(xué)生學(xué)到別人的優(yōu)點(diǎn)，改掉自己的缺點(diǎn)，別人的風(fēng)格慢慢轉(zhuǎn)化為自己的風(fēng)格，手繪插畫(huà)進(jìn)步很快。

學(xué)習(xí)宣傳插畫(huà)和文字插畫(huà)兩個(gè)主要類(lèi)型

（一）培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用夸張、變形、視覺(jué)沖擊力強(qiáng)的繪畫(huà)表現(xiàn)手法進(jìn)行創(chuàng)作要達(dá)到宣傳人人皆知、過(guò)目不忘的效果，插畫(huà)就必須有強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊力。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用夸張、變形、視覺(jué)沖擊力強(qiáng)的繪畫(huà)表現(xiàn)手法來(lái)吸引觀眾成為重要而直接的手段。擬人法是常用的一種手法，慣用在動(dòng)物或者靜物、景物上等，具有幽默感。例如，一位學(xué)生在參加“校園控?zé)煵瀹?huà)比賽”活動(dòng)中，他把宣傳的重點(diǎn)位置——“校園”緊緊扣住，對(duì)象是“學(xué)生”，打擊的對(duì)象是“煙”，畫(huà)面中地點(diǎn)是在教室門(mén)口，結(jié)合擬人手法，把煙和人結(jié)合在一起，表情動(dòng)作夸張，一只大腳的視覺(jué)沖擊力強(qiáng)，顏色簡(jiǎn)單統(tǒng)一，表達(dá)的意思清晰明了，再加上標(biāo)語(yǔ)，整個(gè)插畫(huà)起到了校園控?zé)熜麄鞯男Ч?，作品在比賽中獲得了一等獎(jiǎng)的好成績(jī)（圖1）。內(nèi)容與標(biāo)題緊貼，視覺(jué)沖擊力強(qiáng)、夸張的表現(xiàn)可以達(dá)到宣傳的目的，插畫(huà)在其中擔(dān)任著重要的角色。

（二）讀懂文字內(nèi)容，提高理解能力，確保不偏題是學(xué)好傳統(tǒng)文字插畫(huà)的前提條件插畫(huà)，望文生義，它是用以增加刊物文字的趣味性，使文字部分能更生動(dòng)、更具象地活躍在讀者的心中，所以學(xué)生必須很清晰地把重要的內(nèi)容表現(xiàn)在畫(huà)面中，如主角、地點(diǎn)、背景、做什么等內(nèi)容。但從學(xué)生的大部分作業(yè)來(lái)看，作品大都出現(xiàn)內(nèi)容偏題、主角不清晰、背景含糊等問(wèn)題，這對(duì)于一幅插畫(huà)來(lái)說(shuō)是失敗的，它失去了插畫(huà)的本質(zhì)作用。所以學(xué)生對(duì)文字的理解，抓住內(nèi)容主次的學(xué)習(xí)顯得尤其重要。學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中通常會(huì)遇到這樣兩種情況：第一種情況，文字內(nèi)容講述的是一位中學(xué)生看中了一部手機(jī)，由于自己沒(méi)錢(qián)而偷了媽媽的錢(qián)去買(mǎi)手機(jī)，這種行為被媽媽發(fā)現(xiàn)后表示反對(duì)與他一起到商店退還手機(jī)的情形。學(xué)生在畫(huà)面中表達(dá)了主要人物媽媽和兒子（圖2），地點(diǎn)是商店的柜臺(tái)，還有配角店員。人物造型和畫(huà)面效果都比較清晰，但是氣氛出現(xiàn)了錯(cuò)誤，從畫(huà)面表達(dá)來(lái)看，母親不像是批評(píng)兒子表達(dá)不滿(mǎn)，反而更多的是對(duì)店員的不滿(mǎn)，這樣就把文字原意表達(dá)錯(cuò)誤了，出現(xiàn)偏題的現(xiàn)象。確保文字原意是先決條件，如果原意都偏題就背離了插畫(huà)的性質(zhì)，起不到說(shuō)明的作用。筆者給學(xué)生修改后（圖3），只是把母親與兒子的位置互換一下，畫(huà)面表達(dá)的內(nèi)容就完全不一樣了。第二種情況，內(nèi)容是8個(gè)搶劫犯搶劫兩個(gè)少女的財(cái)物，一位年輕男子相救，與歹徒搏斗被刺多刀后不幸身亡的英雄故事。這個(gè)故事學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中常會(huì)出現(xiàn)兩處錯(cuò)誤，一處是：畫(huà)面表現(xiàn)的內(nèi)容很多，包括公安、救護(hù)車(chē)也出現(xiàn)了，人物多達(dá)11個(gè)，導(dǎo)致畫(huà)面凌亂，無(wú)法說(shuō)清楚事情本意（圖4）。另外一處是：畫(huà)面表現(xiàn)兩個(gè)女孩在回憶講述故事，而不是直接表現(xiàn)男子英勇救人，表達(dá)變得婉轉(zhuǎn)而不直接，使得事情的嚴(yán)重性減弱，讓讀者無(wú)法感受歹徒的兇殘和男青年的英勇（圖5）。這樣只要內(nèi)容稍有偏離插畫(huà)就失去作用，經(jīng)過(guò)修改，把女子回憶的內(nèi)容全部放大直接表達(dá)歹徒和男青年的搏斗，刪除原文沒(méi)有提到的內(nèi)容，顯現(xiàn)事情嚴(yán)重性，畫(huà)面內(nèi)容變得明了易讀。所以抓住文字重點(diǎn)，正確表達(dá)內(nèi)容是插畫(huà)的前提條件。

第9篇：小學(xué)生繪畫(huà)教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)、品德社會(huì)課、思考、對(duì)策

引言

而今，我國(guó)受應(yīng)試教育的干擾，學(xué)校教育工作出現(xiàn)“重智輕德”的現(xiàn)象。小學(xué)思想品德課作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德養(yǎng)成教育的主陣地，還未能跟上時(shí)代的步伐，還未能真正做到為學(xué)生終身發(fā)展服務(wù)。小學(xué)品德與社會(huì)課，脫離學(xué)生的生活實(shí)際、脫離社會(huì)、脫離家庭，重于“說(shuō)教”，形成了知、行不能統(tǒng)一的問(wèn)題，甚至造成學(xué)校教育與家庭教育、社會(huì)教育相背離的現(xiàn)象，造成學(xué)生是非觀念的混淆。

一、在當(dāng)今的思品與社會(huì)課存在的主要問(wèn)題

小學(xué)品德教育與家庭教育的矛盾。因?yàn)閷W(xué)校教育只是生活的一部分，學(xué)校教育需要在家庭中得到延伸，但就現(xiàn)狀而言并不樂(lè)觀。學(xué)校教育學(xué)生，同學(xué)之間的小磨擦應(yīng)文明解決，以理服人，而有些家長(zhǎng)則對(duì)子女講，要以牙還牙，不能吃虧。家庭教育與學(xué)校教育的矛盾直接影響學(xué)生是非觀念的混淆。

小學(xué)品德教育與實(shí)際行為的矛盾。品德教育有一個(gè)突出的特點(diǎn)，即必須講理。但教育實(shí)踐中，往往容易形成說(shuō)教的弊病。

小學(xué)品德教育與社會(huì)教育的矛盾。這一問(wèn)題最生動(dòng)的例子莫過(guò)于“紅燈停，綠燈行”。當(dāng)小學(xué)生在路口碰到紅燈時(shí)，他是聽(tīng)學(xué)校課堂上說(shuō)的“?！蹦兀窟€是隨人流“行”呢？不論是“停”還是“行”都對(duì)學(xué)生是一個(gè)疑問(wèn)，“為什么學(xué)校里思想品德教育與社會(huì)上人的行為是不一致的？”

這些問(wèn)題，有小學(xué)思想品德教育脫離社會(huì)、家庭、學(xué)生生活的原因，也有學(xué)校生活與社會(huì)、家庭、學(xué)生生活不能整合的原因，說(shuō)到底是學(xué)校思想品德教育與生活實(shí)際脫節(jié)、背離的原因，這就需要我們就小學(xué)生思想品德教育的生活化問(wèn)題進(jìn)行思考與對(duì)策。

二、針對(duì)日常教學(xué)總結(jié)提出幾點(diǎn)解決建議

我在日常教學(xué)中，通過(guò)實(shí)踐探索建立起生活化的小學(xué)思想品德課課堂教學(xué)的生活化方式，強(qiáng)化思想品德教育的生活指導(dǎo)功能，讓學(xué)生在充分體驗(yàn)中構(gòu)建起良好的道德品質(zhì)，促進(jìn)全體學(xué)生素質(zhì)的全面提高。也就是在小學(xué)思品課課堂教學(xué)中，以現(xiàn)代德育理論和生活教育思想為指導(dǎo)，以豐富學(xué)生生活知識(shí)，提高其適應(yīng)與創(chuàng)造生活能力，確立其積極生活態(tài)度，形成其健康人格為宗旨，通過(guò)教師的組織、參與、指導(dǎo)、幫助，并結(jié)合學(xué)生自身的生活實(shí)踐，真正使學(xué)生在道德學(xué)習(xí)中確立起健康向上、合理融合傳統(tǒng)與現(xiàn)代的生活理念，優(yōu)化其生活過(guò)程，提高其生活質(zhì)量，構(gòu)建起良好道德品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)得以全面提高，讓小學(xué)思品課教學(xué)成為回歸生活的教學(xué)。

在日常教學(xué)中，我從學(xué)校學(xué)生生源和教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)注重了以下幾點(diǎn)：

1、與學(xué)生平等交流，解決實(shí)際問(wèn)題

例如：有的學(xué)生知道自己長(zhǎng)大了，自己想做家務(wù)可是家長(zhǎng)不允許。于是，有的學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生這樣的想法，“不是我不愿意做，而是大人不讓我做，那我就不做吧！”面對(duì)這種想法，我就適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生去討論怎樣去爭(zhēng)取實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

有的說(shuō)：“我長(zhǎng)大了，我學(xué)習(xí)了很多知識(shí)?！?/p>

有的說(shuō)：“我長(zhǎng)大了，我給爸爸、媽媽倒水?！?/p>

有的說(shuō)：“我長(zhǎng)大了，我給爺爺、奶奶捶背。”

也有的說(shuō)：“我就偷偷地做，讓他們瞧瞧我有能力做。”

有的學(xué)生說(shuō)：“我家里的人最怕我哭，我就哭，直到他們同意。”

有的學(xué)生說(shuō)：“我就跟他們講道理，如果不聽(tīng)我就給他們寫(xiě)一封信說(shuō)明我的想法?！?/p>

我就引導(dǎo)同學(xué)們而說(shuō)：“確實(shí)，我們?cè)谏钪薪?jīng)常遇到一些困難，但我們要勇敢地面對(duì)現(xiàn)實(shí)，想辦法解決問(wèn)題，而不是逃避它們?；厝ズ?，選擇適合你的辦法去試一試，也許就成功了。老師相信你們有能力解決這個(gè)問(wèn)題?！庇辛死蠋煹墓膭?lì)、同學(xué)的建議，再去實(shí)踐，得到的可能會(huì)更多。

2、讓學(xué)生體驗(yàn)、實(shí)踐生活

學(xué)生的一些認(rèn)識(shí)和新的道德觀念在生活中是否能得到廣泛的認(rèn)同，這是兒童道德認(rèn)識(shí)和道德行為實(shí)踐產(chǎn)生沖突的根本原因。兒童的一些正確的、善良的思想在現(xiàn)實(shí)生活中往往會(huì)遇到各種挫折，使學(xué)生對(duì)品德與社會(huì)教學(xué)產(chǎn)生懷疑。我們的教育教學(xué)所給予學(xué)生的不應(yīng)是一個(gè)簡(jiǎn)單的結(jié)論――“該怎么做？”，而是要讓學(xué)生親自去試一試――“你會(huì)怎么做？人們會(huì)有什么評(píng)價(jià)？”從而在生活中真正樹(shù)立正確的是非觀念、善惡觀念，建立自己的道德標(biāo)準(zhǔn)。因此，我認(rèn)為我們的教學(xué)應(yīng)該向生活開(kāi)放，讓學(xué)生到生活中去體驗(yàn)、實(shí)踐，知行統(tǒng)一才能發(fā)揮品德與社會(huì)課程的重要作用。

3、適時(shí)進(jìn)行愛(ài)家鄉(xiāng)教育

我們學(xué)校是較偏僻的農(nóng)村小學(xué)，我緊密結(jié)合偏遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村學(xué)生實(shí)際，

要利用品德與社會(huì)課加強(qiáng)熱愛(ài)農(nóng)村、熱愛(ài)勞動(dòng)的教育。據(jù)我所知，現(xiàn)在就有許多身在偏遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村的孩子而不愛(ài)村、也不愛(ài)勞動(dòng)的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)成績(jī)普遍很好，他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力是考上大學(xué)，找一份工作，走出農(nóng)門(mén)，離開(kāi)家鄉(xiāng)……這樣的想法是偏面的。這種思想的形成原因是多方面的，有來(lái)自家庭、社會(huì)、個(gè)人等各方面的因素存在。這時(shí)如果對(duì)學(xué)生的思想教育僅僅停留在說(shuō)教上顯然是不行的。這就要我們教師在實(shí)際教學(xué)中，結(jié)合當(dāng)?shù)貙W(xué)生的實(shí)際情況采取多種方式方法來(lái)教育學(xué)生，樹(shù)立他們正確的人生觀、價(jià)值觀。