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從我國(guó)高校專業(yè)設(shè)置情況來(lái)看,漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)作為一個(gè)基礎(chǔ)性的文科專業(yè),學(xué)科存在的歷史最為悠久,蘊(yùn)藏著豐富的文化內(nèi)涵,是培養(yǎng)學(xué)生人文社科素養(yǎng)的基礎(chǔ)學(xué)科。從事社科工作、文學(xué)創(chuàng)作的人員必須具備漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)方面的基礎(chǔ)知識(shí)。隨著我國(guó)市場(chǎng)對(duì)應(yīng)用性人才需求的不斷增大,側(cè)重于理論學(xué)習(xí)的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)與應(yīng)用性較強(qiáng)的專業(yè)如建筑、機(jī)電、計(jì)算機(jī)等相比,漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生明顯不能和社會(huì)的需求相吻合,就業(yè)狀況不容樂(lè)觀。當(dāng)今社會(huì)對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的要求,不僅僅是理論性強(qiáng)的研究性人才,更需要文字功底扎實(shí)、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的復(fù)合型人才和掌握新聞宣傳、法律合同制作、文案創(chuàng)作、廣告策劃等能力的應(yīng)用性人才。面對(duì)這些新的需求,漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)必須對(duì)原有的教學(xué)方式、課程設(shè)置、教學(xué)實(shí)踐等方面進(jìn)行積極創(chuàng)新,以便探索出更適合當(dāng)今社會(huì)的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)新模式[1]。
2.漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題。
2.1課程設(shè)置不合理。
面對(duì)社會(huì)對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才的實(shí)用型和復(fù)合型需求,仍然有不少高校采用傳統(tǒng)的課程設(shè)置模式進(jìn)行課程設(shè)置,課程設(shè)置重理論和專業(yè)知識(shí),輕實(shí)踐和綜合知識(shí),因此培養(yǎng)出來(lái)的人才很難滿足社會(huì)對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)人才的新需求,導(dǎo)致該專業(yè)學(xué)生就業(yè)前景不樂(lè)觀、大部分學(xué)生從事工作與專業(yè)不對(duì)口等問(wèn)題的存在。例如,有些學(xué)校依然把教學(xué)重點(diǎn)放在專業(yè)理論上,使有關(guān)理論知識(shí)在文學(xué)理論、中國(guó)文學(xué)等課程中重復(fù)出現(xiàn),而學(xué)生感興趣、社會(huì)需求性強(qiáng)的編輯技能、文秘寫作、公關(guān)實(shí)戰(zhàn)等等技能性和實(shí)踐性知識(shí)存在設(shè)置缺口,造成了理論與實(shí)踐相脫節(jié)、知識(shí)與社會(huì)需求錯(cuò)位、人才培養(yǎng)缺乏實(shí)用性等問(wèn)題。高校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)課程設(shè)置不合理,限制了學(xué)生的某些實(shí)用技能的發(fā)展,使學(xué)生在社會(huì)實(shí)際工作中缺乏核心競(jìng)爭(zhēng)力,面臨“學(xué)不致用”的尷尬局面。
2.2 培養(yǎng)理念存在偏差
不少漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的教師以培養(yǎng)作家創(chuàng)造文學(xué)作品為自己的培養(yǎng)理念和教學(xué)理想,而學(xué)校也將此作為教學(xué)考核的工具和教學(xué)成功的重要標(biāo)志。事實(shí)上,這樣一種教學(xué)理念已經(jīng)脫離了社會(huì)對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)、政治經(jīng)濟(jì)歷史哲學(xué)等各方面綜合能力的培養(yǎng)要求。在這種培養(yǎng)理念下,漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生創(chuàng)作出來(lái)的文學(xué)作品內(nèi)容多是空洞無(wú)物、風(fēng)花雪月,很難找到與當(dāng)今社會(huì)的契合點(diǎn),也很難提高學(xué)生的實(shí)踐技能。
2.3 教學(xué)模式落后
就實(shí)際教學(xué)模式來(lái)看,不少漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的教師沿襲了高中時(shí)代的教學(xué)模式,多以“滿堂灌”為主,對(duì)其他新的教學(xué)模式鮮見嘗試。雖然有的教師在課堂上會(huì)使用多媒體教學(xué)設(shè)備,也只是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的硬搬硬挪,在課件制作上存在投機(jī)心理,投入的精力明顯較少。這樣的教學(xué)模式下,漢語(yǔ)言文學(xué)失去了其原有的趣味性,也使學(xué)生對(duì)這一專業(yè)興趣不高,積極性不強(qiáng)。原本具有趣味性、知識(shí)性、應(yīng)用性的一套科學(xué)在這樣的模式下成了學(xué)生眼中的負(fù)擔(dān)和任務(wù),自然難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。
3.積極探索新型人才培養(yǎng)模式。
新的社會(huì)需求下,中文系專業(yè)應(yīng)努力將學(xué)生培養(yǎng)成具有完善的文科知識(shí)結(jié)構(gòu)、全面的政治經(jīng)濟(jì)歷史哲學(xué)理論、深厚人文素養(yǎng)的高級(jí)現(xiàn)代人才,使學(xué)生既能夠勝任管理、領(lǐng)導(dǎo)、研究性工作,也可以從事出版編輯創(chuàng)作文秘策劃教師等技能性工作。為了提高漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的競(jìng)爭(zhēng)力,高校必須以促進(jìn)學(xué)生就業(yè)為工作原則,探索新的人才培養(yǎng)模式,從而培養(yǎng)應(yīng)用型綜合性漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才。
3. 1合理設(shè)置課程
合理設(shè)置課程是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的重要條件,也是創(chuàng)新漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的核心。高校應(yīng)樹立新的人才培養(yǎng)觀念,大膽對(duì)傳統(tǒng)的課程設(shè)置體系進(jìn)行改革。
3.1.1 對(duì)傳統(tǒng)的基礎(chǔ)性課程進(jìn)行整合
傳統(tǒng)的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)一般開設(shè)現(xiàn)代漢語(yǔ)、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、古代文學(xué)等十多門專業(yè)課程,而各門課程基本都存在知識(shí)重復(fù)現(xiàn)象,而因此帶來(lái)的教師重復(fù)講授、學(xué)生重復(fù)學(xué)習(xí)問(wèn)題會(huì)帶來(lái)的時(shí)間、精力或其他方面的耗費(fèi)。對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行整合、提煉、精簡(jiǎn),將有效避免這種耗費(fèi)。例如,可以把不同課程相同知識(shí)點(diǎn)如文學(xué)概論和文學(xué)史課程中均出現(xiàn)過(guò)的“文學(xué)思潮”整合在一塊進(jìn)行集中講授;在專業(yè)課程上增添一些如《現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)概論》、《中國(guó)文化史》和《世界文化史》一些國(guó)外的專業(yè)相關(guān)理論課程。這些豐富的理論積淀,漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)將走出只局限于本國(guó)文學(xué)的狹隘性和片面性。
3.1.2 將應(yīng)用性課程引入教學(xué)規(guī)劃。
應(yīng)用性課程的引入可以有效緩解大量高校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)存在的課程設(shè)置與實(shí)際需求不符問(wèn)題,能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性、綜合型人才的培養(yǎng),使其掌握更多實(shí)用性的技能,提高自身的適應(yīng)社會(huì)崗位的能力。高校可以嘗試按照學(xué)科類型將學(xué)科劃分為若干個(gè)不同的系列,然后按系列進(jìn)行增設(shè)。例如可增設(shè)以提高學(xué)生適應(yīng)企事業(yè)單位秘書工作的能力為目的的寫作、文秘辦公禮儀系列;以增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)廣告宣傳等方面的工作能力為目的的文案策劃、廣告、應(yīng)用文寫作系列,以提高學(xué)生編輯能力為目的的報(bào)紙編輯、圖書編輯系列等等。如此設(shè)置,漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生才能在掌握理論知識(shí)的同時(shí),還能不斷熟悉寫作、制作、編輯、策劃和設(shè)計(jì)等多方面工作崗位極為需求的綜合性技能,從而獲得漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才與其他專業(yè)人才不同的核心競(jìng)爭(zhēng)力。[3]。
3.1.3 豐富綜合素質(zhì)課程的設(shè)置
漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)應(yīng)包括科技藝術(shù)、政治經(jīng)濟(jì)、外語(yǔ)、教育、哲學(xué)、歷史等各個(gè)方面的綜合知識(shí)。高校應(yīng)積極將這類課程納入選修范圍,使多種學(xué)科的知識(shí)實(shí)現(xiàn)交叉融合,使學(xué)生的知識(shí)面得到拓展,人文素養(yǎng)水平得到最大地提升。另外,還應(yīng)對(duì)補(bǔ)充開設(shè)實(shí)踐教學(xué)的相關(guān)課程,將基礎(chǔ)性、專業(yè)性、綜合性實(shí)踐課程納入漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)中去,幫助學(xué)生將理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐中。這樣培養(yǎng)出的人才才能擁有更為廣泛、綜合、深厚的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)理論和實(shí)踐能力,使其不至于因?yàn)槔碚撝R(shí)單薄、片面、零散而被社會(huì)淘汰或不得已另?yè)袼贰?/p>
3.2 強(qiáng)化教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)。
3.2.1在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。
對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè),校方應(yīng)積極為漢語(yǔ)言專業(yè)學(xué)生建立起一個(gè)實(shí)踐平臺(tái),幫助學(xué)生尋找與漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)對(duì)口的工作崗位,并為其牽線搭橋提供機(jī)會(huì),鼓勵(lì)學(xué)生到相關(guān)崗位實(shí)習(xí),在實(shí)際的崗位上鍛煉自己的寫作、制作、編輯、策劃、設(shè)計(jì)技能,使學(xué)生所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)與社會(huì)接軌,使學(xué)生按照崗位需求不斷打磨自己的寫作和口頭表達(dá)、計(jì)算機(jī)水平、辦事水平、人事處理等相關(guān)方面的能力,培養(yǎng)自己所缺少的,提升自己較差的,改變實(shí)際崗位所不能接受的缺點(diǎn),總之應(yīng)按著崗位的實(shí)際需求對(duì)自己進(jìn)行不斷地提升和完善,以使學(xué)生更好地滿足當(dāng)今社會(huì)對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才的各種需求。
3.2.2 校方應(yīng)積極建立實(shí)習(xí)基地。
學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)踐是教學(xué)實(shí)踐的主要組成部分,也是把漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)成為應(yīng)用性、綜合性人才的必經(jīng)途徑。高校應(yīng)從學(xué)校和該專業(yè)學(xué)生未來(lái)發(fā)展方向出發(fā),積極探索建立適合漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)特色的實(shí)習(xí)基地,并和實(shí)習(xí)單位維持長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作關(guān)系,形成完善、規(guī)范的實(shí)踐教學(xué)體系,從而幫助學(xué)生有序地開展實(shí)習(xí)實(shí)踐,提高學(xué)生的實(shí)踐能力。長(zhǎng)期穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地,在使學(xué)生整體的實(shí)踐能力得到提高的同時(shí),促使學(xué)生和用人單位實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)期零距離接觸。在用人單位對(duì)其考察和了解的過(guò)程中,漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的專長(zhǎng)和特色更容易凸顯出來(lái)。對(duì)高校而言,通過(guò)學(xué)生實(shí)踐結(jié)果和用人單位的反饋信息,能夠掌握社會(huì)對(duì)該類人才需求的最新動(dòng)向,為高校深化漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)改革和完善人才培養(yǎng)模式提供寶貴經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)參考[4]。
3.3加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。
漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的教師不僅要具備文學(xué)理論方面的專業(yè)知識(shí),還應(yīng)具備對(duì)學(xué)生的實(shí)踐課程進(jìn)行有效指導(dǎo)的能力,解決學(xué)生實(shí)踐方面遇到的問(wèn)題。完善的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式對(duì)專業(yè)教師的要求有綜合全面的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)、豐富的專業(yè)理論及相關(guān)理論積淀,較強(qiáng)的教學(xué)能力。“雙師型”教師便符合這一人才培養(yǎng)模式下對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教師的要求。這類教師不僅僅指教師和技師形成“1+1”的態(tài)勢(shì),而是指理論知識(shí)和實(shí)踐能力能夠有機(jī)融合。目前,漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)中這類教師較少。高校應(yīng)制定科學(xué)合理的方案,不斷提高教師的專業(yè)水平和實(shí)踐能力,鍛造出高水平的“雙師”隊(duì)伍從而為漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的完善、為復(fù)合型、綜合型、實(shí)用性的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)提供堅(jiān)強(qiáng)的師資保障。
3.4完善學(xué)生評(píng)價(jià)體系。
在漢語(yǔ)言文學(xué)課程設(shè)置更加合理、實(shí)踐環(huán)節(jié)更加科學(xué)的基礎(chǔ)下,人才培養(yǎng)模式的不斷完善還需要客觀、公正、全面、科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系的建立。例如,教師除了通過(guò)考察學(xué)生對(duì)古代漢語(yǔ)知識(shí)、中國(guó)文化史等理論知識(shí)的掌握程度來(lái)評(píng)估學(xué)生以外,還可以通過(guò)學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中所表現(xiàn)出的包括寫作、表達(dá)在內(nèi)的綜合業(yè)務(wù)能力、理論與實(shí)踐結(jié)合能力、為人處世能力以及實(shí)踐崗位對(duì)學(xué)生能力是否肯定等等方面來(lái)全面評(píng)估一個(gè)學(xué)生是否達(dá)到了漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才的要求。
關(guān)鍵詞: 語(yǔ)文教育 漢語(yǔ)言文學(xué)教育 對(duì)接性
語(yǔ)文教育是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容,漢語(yǔ)言文學(xué)也是一個(gè)重要組成部分。但是在我國(guó)教育制度的背景下,語(yǔ)文教學(xué)并沒(méi)有對(duì)漢語(yǔ)言加以重視,我國(guó)的應(yīng)試色彩過(guò)于嚴(yán)重,重在應(yīng)對(duì)考試,更多精力放在漢語(yǔ)言文學(xué)研究方面,語(yǔ)文教育的目標(biāo)是培養(yǎng)出具有語(yǔ)言綜合能力的人才,各大院校應(yīng)該做好語(yǔ)文教育與漢語(yǔ)言文學(xué)的對(duì)接,提高學(xué)生在語(yǔ)文方面的綜合素質(zhì)。
一、實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教育與漢語(yǔ)言文學(xué)對(duì)接的優(yōu)勢(shì)
(一)整合語(yǔ)文教育與漢語(yǔ)言文學(xué)
各大教育的教育目標(biāo)是培養(yǎng)復(fù)合型人才,更好地適應(yīng)社會(huì)。漢語(yǔ)言文學(xué)是在語(yǔ)文教育基礎(chǔ)上進(jìn)行延伸,它更注重通過(guò)語(yǔ)文教育與漢語(yǔ)言文學(xué)的綜合運(yùn)用,進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,將語(yǔ)文教育與漢語(yǔ)言文學(xué)綜合運(yùn)用,從而實(shí)現(xiàn)二者的整合。
(二)提升語(yǔ)言能力
傳統(tǒng)道德語(yǔ)文教學(xué)模式是在應(yīng)試教育下開展的,忽視學(xué)生能力的提高。語(yǔ)文教育是傳授學(xué)生對(duì)語(yǔ)言應(yīng)用的學(xué)科,而且是日常交際工具。語(yǔ)文教育與漢語(yǔ)言文學(xué)進(jìn)行對(duì)接,將漢語(yǔ)言文學(xué)滲透到語(yǔ)文教育中,因?yàn)闈h語(yǔ)言文學(xué)可以轉(zhuǎn)變對(duì)語(yǔ)文教育的教學(xué)觀念,以開放式的思維傳授學(xué)生知識(shí),從而不僅應(yīng)對(duì)考試中的各種問(wèn)題,而且在實(shí)際語(yǔ)言應(yīng)用中將漢語(yǔ)言文學(xué)的功能發(fā)揮得淋漓盡致。
(三)提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)
漢語(yǔ)言文學(xué)具有藝術(shù)性,同時(shí)它肩負(fù)著對(duì)中華文化傳承的責(zé)任,對(duì)語(yǔ)言文學(xué)的發(fā)展有重要的意義。通過(guò)對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的深入研究,改變對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的模式,可以增強(qiáng)對(duì)文學(xué)作品的鑒賞性。而關(guān)注對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷,陶冶學(xué)生的情操,對(duì)提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)有重大的意義。
二、對(duì)接過(guò)程中存在的問(wèn)題
(一)缺乏對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的重視
各大院校的語(yǔ)文教育還停留在此基礎(chǔ)上,缺乏對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的重視,沒(méi)有實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教育與漢語(yǔ)言文學(xué)的有效對(duì)接[1]。各大院校由于長(zhǎng)時(shí)間受到教育觀念的影響,特別注重對(duì)語(yǔ)文理論基礎(chǔ)的學(xué)習(xí),過(guò)于注重應(yīng)試教育,忽視應(yīng)該加強(qiáng)在文學(xué)素養(yǎng)方面對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)。因而沒(méi)有把漢語(yǔ)言文學(xué)作為語(yǔ)文教育的重點(diǎn),更無(wú)法實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教育與漢語(yǔ)言文學(xué)的良好對(duì)接。
(二)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)內(nèi)容少
漢語(yǔ)言文學(xué)主要是通過(guò)實(shí)踐加強(qiáng)對(duì)文學(xué)作品的研究與運(yùn)用,而各大院校的漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)內(nèi)容比較少,課程安排比語(yǔ)文教學(xué)的其他內(nèi)容少很多,實(shí)踐內(nèi)容也少之又少。本身漢語(yǔ)言文學(xué)是開發(fā)性的學(xué)科,不同于語(yǔ)文教學(xué)中的理論學(xué)科,需要教師和學(xué)生共同花時(shí)間探討。比如一些詩(shī)詞歌賦的創(chuàng)作,不是一朝一夕的,必須通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間對(duì)文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng),才能創(chuàng)造出優(yōu)秀的文學(xué)作品。漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)內(nèi)容少,是制約漢語(yǔ)言文學(xué)開展的關(guān)鍵。
(三)漢語(yǔ)言文學(xué)教育普及范圍不廣
漢語(yǔ)言文學(xué)是語(yǔ)文教育中的一個(gè)分支,是語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐內(nèi)容。大學(xué)階段對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中漢語(yǔ)言文學(xué)的內(nèi)容會(huì)比中小學(xué)的多些,漢語(yǔ)言文學(xué)教育的普及范圍很有限,而且會(huì)出現(xiàn)脫節(jié)的現(xiàn)象。在中小學(xué)階段只是對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)有初步的了解,只是重視對(duì)語(yǔ)文方面的學(xué)習(xí),步入大學(xué)才會(huì)對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)有進(jìn)一步的了解,但是中間很多時(shí)間,沒(méi)有對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí),導(dǎo)致漢語(yǔ)言文學(xué)教育的斷層。
三、實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教育與漢語(yǔ)言文學(xué)教育對(duì)接的策略
(一)加大漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)力度
語(yǔ)文教育不能與漢語(yǔ)言文學(xué)教育更好地對(duì)接,一部分原因是學(xué)校對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的重視不夠。為了實(shí)現(xiàn)二者之間的對(duì)接,必須加大對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)力度[2]。首先是增加漢語(yǔ)言文學(xué)課程,加大對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)的力度,重新學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言在斷層階段的知識(shí),而且注重實(shí)踐,注重理論聯(lián)系實(shí)際,通過(guò)加大對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的重視力度,實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教育與漢語(yǔ)言文學(xué)的對(duì)接。
(二)利用多媒體技術(shù)
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛快發(fā)展,多媒體教學(xué)得到廣泛應(yīng)用。通過(guò)多媒體,搜集更多漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)素材,豐富教學(xué)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,通過(guò)漢語(yǔ)言文學(xué)與多媒體技術(shù)的融合,對(duì)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教育與漢語(yǔ)言文學(xué)教育對(duì)接有十分重要的意義。
(三)加強(qiáng)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)
漢語(yǔ)言文學(xué)教育的開展是建立在語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)之上的。如果沒(méi)有基礎(chǔ)知識(shí)做鋪墊,漢語(yǔ)言文學(xué)教育就無(wú)法深入展開。以古代文學(xué)為例,在教學(xué)過(guò)程中,首先要讓學(xué)生了解漢語(yǔ)文文學(xué)中古代文學(xué)的發(fā)展歷程,以及各階段有哪些優(yōu)秀的文學(xué)作品,哪些具有代表性的作家,這些代表作都屬于哪個(gè)風(fēng)格,文章的寓意是什么。尤其是古代一些詞語(yǔ)的含義,需要學(xué)生學(xué)習(xí)。這些古代文學(xué)作品的創(chuàng)造格式有什么區(qū)別,又有哪些相同點(diǎn),這些基礎(chǔ)性的知識(shí)都需要掌握。只有基礎(chǔ)知識(shí)的熟練掌握,才能多角度地對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行鑒賞。
(四)提高學(xué)生的實(shí)踐能力
語(yǔ)文教育很大程度上缺乏學(xué)生自主實(shí)踐。在語(yǔ)文教學(xué)中,要提高學(xué)生的實(shí)踐能力[3]。實(shí)踐能力的培養(yǎng)需要課程環(huán)節(jié)的合理設(shè)計(jì),教學(xué)形式的多樣化,不拘泥于理論教學(xué),而是理論結(jié)合實(shí)際,在實(shí)踐活動(dòng)中提高學(xué)生的漢語(yǔ)言文學(xué)素養(yǎng)。可以采用戲劇性的方式激發(fā)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的學(xué)習(xí)興趣,多開展詩(shī)歌朗誦等活動(dòng),同時(shí)在校園內(nèi)學(xué)習(xí)優(yōu)秀學(xué)生的文學(xué)作品,從而讓學(xué)生積極參與漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)中,通過(guò)提高學(xué)生的實(shí)踐能力,實(shí)現(xiàn)教育的對(duì)接。
語(yǔ)文是實(shí)現(xiàn)人類交流的工具,可以提高學(xué)生的表達(dá)能力,尤其是漢語(yǔ)言文學(xué)教育,是對(duì)語(yǔ)文教育的升華,其獨(dú)特性,對(duì)語(yǔ)文教育發(fā)揮作用有一定的意義。漢語(yǔ)言文學(xué)教育的宗旨是培養(yǎng)出具有實(shí)踐、綜合應(yīng)用能力的人才,以語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)為前提,通過(guò)實(shí)踐提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng),完善學(xué)生的人文品格。
參考文獻(xiàn):
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關(guān)鍵詞:高職院校;漢語(yǔ)言文學(xué);應(yīng)用性教學(xué);方法
通過(guò)漢語(yǔ)言文學(xué)可以深入的了解到我國(guó)的精髓文化,由此可以說(shuō)明,開展?jié)h語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)具有重要的意義。隨著社會(huì)的發(fā)展,各個(gè)行業(yè)對(duì)于技能型人才的需求量逐漸的提升,而高職院校要想讓學(xué)生能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要,就要展開有效的應(yīng)用性教學(xué),合理的對(duì)高職院校漢語(yǔ)言文學(xué)應(yīng)用性教學(xué)的理念進(jìn)行分析,從而采取有效的方法來(lái)保障高職院校漢語(yǔ)言文學(xué)應(yīng)用性教學(xué)的順利開展。
1高職院校漢語(yǔ)言文學(xué)應(yīng)用性教學(xué)開展的必要性以及其發(fā)展的前景
(1)漢語(yǔ)言文學(xué)應(yīng)用性教學(xué)開展的必要性
在高職院校教學(xué)體制不斷改革的進(jìn)程中,高職院校的重要專業(yè)項(xiàng)目漢語(yǔ)言文學(xué)也在需要進(jìn)行合理的改進(jìn),這樣才能夠使得漢語(yǔ)言文學(xué)符合時(shí)展的特點(diǎn)。漢語(yǔ)言文學(xué)作為高職院校的重要人文學(xué)科之一,其在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候,主要是針對(duì)一些相關(guān)的理論知識(shí)進(jìn)行講授,同時(shí)也講解一些較為深邃的中國(guó)文化內(nèi)涵,這樣重理論知識(shí)輕實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)方法,無(wú)法使得學(xué)生得到全面的發(fā)展,而開展?jié)h語(yǔ)言文學(xué)應(yīng)用性教學(xué),則可以有效的提升學(xué)生的綜合素質(zhì),使得學(xué)生掌握必要的實(shí)踐技能,從而可以更好的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求。
(2)漢語(yǔ)言文學(xué)發(fā)展的前景
漢語(yǔ)言文學(xué)有著一定的追求,而這份追求歸根究底就是文學(xué)的追求,而文學(xué)是沒(méi)有邊界的,在社會(huì)的發(fā)展進(jìn)程中,文學(xué)的領(lǐng)域在不斷的擴(kuò)大,其所富含的知識(shí)也更加的豐富,文學(xué)中也演變出各種不同形式的文學(xué)構(gòu)件。文學(xué)在發(fā)展的進(jìn)程中,其需要呈現(xiàn)出的是一種真、善、美的發(fā)展觀念,文學(xué)的追求就是一種自然的追求,可以說(shuō)這是一種自然現(xiàn)象。漢語(yǔ)言文學(xué)主要是在歷史的基礎(chǔ)上所發(fā)展起來(lái)的一種文學(xué)形式,相較于文學(xué)來(lái)說(shuō),漢語(yǔ)言文學(xué)的出現(xiàn)時(shí)間更早,就這點(diǎn)來(lái)說(shuō),漢語(yǔ)言文學(xué)的體制以及相關(guān)的要求,在發(fā)展的進(jìn)程中,都比文學(xué)要更加的完整。現(xiàn)階段,社會(huì)的發(fā)展促進(jìn)了漢語(yǔ)言文學(xué)的發(fā)展,其在發(fā)展的進(jìn)程中,也逐漸的形成了一套較為完善的管理控制體系,但是無(wú)論漢語(yǔ)言文學(xué)如何發(fā)展,其發(fā)展的主要目標(biāo)依然是追求自然的屬性,極力的在漢語(yǔ)言文學(xué)中體現(xiàn)出一種追求真善美的特性。
2漢語(yǔ)言文學(xué)應(yīng)用性教學(xué)的特點(diǎn)以及方法
在高職院校中,漢語(yǔ)言文學(xué)屬于一個(gè)獨(dú)立性的專業(yè)學(xué)科,其具有較強(qiáng)的理論性,然而,只是單純的注重理論教學(xué),也無(wú)法有效的使得學(xué)生能夠得到全面的發(fā)展,缺乏實(shí)踐性,就會(huì)使得高職院校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要,因此,就要求教師能夠在教學(xué)過(guò)程中,注重運(yùn)用新思維,對(duì)高職院校漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn),利用先進(jìn)的教學(xué)方法來(lái)展開教學(xué),實(shí)施應(yīng)用性教學(xué),將理論知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合,這樣就可以有效的提升學(xué)生的實(shí)踐能力,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
(1)漢語(yǔ)言文學(xué)應(yīng)用性教學(xué)的特點(diǎn)
就實(shí)際情況來(lái)說(shuō),由于漢語(yǔ)言文學(xué)中以理論性知識(shí)為重點(diǎn),所以,在教學(xué)中,多注重理論性教學(xué),但是這門學(xué)科所包含的內(nèi)容較為復(fù)雜,涉及各個(gè)方面的學(xué)科,因此,這一專業(yè)并沒(méi)有針對(duì)性的崗位,而且由于其不注重實(shí)踐教學(xué),所以就會(huì)使得學(xué)生的實(shí)踐能力較差,無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的要求。針對(duì)這一情況,我國(guó)的高職院校開始在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中實(shí)施應(yīng)用性教學(xué),以期能夠提升教學(xué)的效果和質(zhì)量。隨著應(yīng)用性教學(xué)的開展,漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生的實(shí)踐能力得到了有效的提升,就漢語(yǔ)言文學(xué)應(yīng)用性教學(xué)的特點(diǎn)來(lái)說(shuō),其最大的特點(diǎn)就是使得學(xué)生的理論知識(shí)與實(shí)踐得到了有效的結(jié)合,使得學(xué)生可以在認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ)上,明確的了解到社會(huì)反映的現(xiàn)象,這對(duì)推動(dòng)漢語(yǔ)言文學(xué)的發(fā)展有著重要的影響作用。
(2)漢語(yǔ)言文學(xué)應(yīng)用性教學(xué)的開展方法
隨著社會(huì)的發(fā)展,高職院校傳統(tǒng)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需求,所以高職院校開始實(shí)施應(yīng)用性教學(xué),在開展?jié)h語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的過(guò)程中,主要是對(duì)教學(xué)的方法進(jìn)行有效的改進(jìn),使得漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)能夠更加的適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求,現(xiàn)代的社會(huì)大量需要實(shí)踐性人才,而漢語(yǔ)言文學(xué)在傳統(tǒng)的教學(xué)中,主要以理論教學(xué)為主,缺乏實(shí)踐性,這樣就使得學(xué)生無(wú)法適應(yīng)崗位的需求,而開展應(yīng)用性教學(xué),則使得學(xué)生的實(shí)踐能力得到了明顯的提升,這種應(yīng)用性教學(xué)針對(duì)學(xué)生專業(yè)取向以及就業(yè)的方向來(lái)進(jìn)行教學(xué)的開展,使得漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)更加具有針對(duì)性,使得學(xué)生能夠?qū)⑵渌鶎W(xué)的理論知識(shí)有效的應(yīng)用到實(shí)踐中,這樣就有效的鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力,促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。
3結(jié)語(yǔ)
漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教育,不僅關(guān)系著我國(guó)人民人文素質(zhì)的提升,同時(shí)還關(guān)系著民族道德素養(yǎng)以及思想品質(zhì)的形成。由此就需要教師在教學(xué)過(guò)程中,不斷地創(chuàng)新教學(xué)模式,采取相應(yīng)的教學(xué)措施,將漢語(yǔ)言文學(xué)中的理論教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合起來(lái),只有這樣,才能培養(yǎng)出復(fù)合型人才,才能為學(xué)生今后的就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn):
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【關(guān)鍵詞】漢語(yǔ)言文學(xué);學(xué)習(xí)方法;系統(tǒng)化;抓重點(diǎn);多練習(xí)
漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)我們?nèi)粘I钪械慕徽劊瑴贤ㄊ鞘直匾模瑵h語(yǔ)言與我們每個(gè)人的生活都是息息相關(guān)的,我們每天通過(guò)各種方式使用漢語(yǔ)言,掌握漢語(yǔ)言這門基本的課程直接影響到我們的日常生活。漢語(yǔ)言文學(xué)的類型繁多,種類豐富,有詩(shī)詞歌賦,小說(shuō),散文等等,針對(duì)不同類型的漢語(yǔ)言文學(xué),應(yīng)該有不同的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧,這樣才能夠掌握好漢語(yǔ)言。漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)與其他語(yǔ)言或者課程是有共通之處的,比如說(shuō),在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)的記憶技巧中,在背誦詩(shī)詞歌賦時(shí),可以采用一些背誦技巧,譬如英語(yǔ)單詞的背誦技巧有詞義分析,聯(lián)想記憶法,詞綴詞根的分類記憶法,舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子,英語(yǔ)單詞有許多的后綴,如—tor,或者—er,有這類詞綴的單詞一般屬于名詞且,比如work加er后綴變成worker,就從動(dòng)詞變成了名詞。類似英語(yǔ)單詞這種單詞分類,后綴等的記憶方法也可以運(yùn)用到漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)中。漢語(yǔ)言文學(xué)的有效學(xué)習(xí)方法要在學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)中,多加總結(jié)或者套用一些其他科目課程的學(xué)習(xí)技巧。另外,在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言中,針對(duì)字詞的學(xué)習(xí)可以通過(guò)形聲字或者句子等來(lái)幫助記憶和學(xué)習(xí)。總的來(lái)說(shuō),漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)存在一些問(wèn)題,但是這些困難是可以通過(guò)變通來(lái)解決的,漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)要注重技巧和方法,要提高學(xué)習(xí)效率或者掌握更多的漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)就必須要下足功夫,探尋有效的學(xué)習(xí)方法。
一、漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)要系統(tǒng)化
漢語(yǔ)言文學(xué)主要由漢語(yǔ)語(yǔ)音,語(yǔ)法和詞匯組成,漢語(yǔ)言這門課程的學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)學(xué)習(xí),要建立系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu),在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)時(shí),首先要把漢語(yǔ)言的內(nèi)容,模塊進(jìn)行系統(tǒng)化的整理,在腦袋中形成一定的知識(shí)架構(gòu),這樣,才能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)的銜接和記憶。漢語(yǔ)言文學(xué)的教材在編排上一般會(huì)按照基礎(chǔ)到提升部分,在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)時(shí),就必須要按照基礎(chǔ)——提升,這樣的順序,系統(tǒng)化學(xué)習(xí)是能夠全面地掌握整體知識(shí),系統(tǒng)化學(xué)習(xí)還講求對(duì)知識(shí)的銜接,漢語(yǔ)言文學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)后面較難的部分是關(guān)鍵的,只有掌握基礎(chǔ)知識(shí)才能夠進(jìn)一步學(xué)習(xí)更深的部分,漢語(yǔ)言系統(tǒng)化學(xué)習(xí)就要求不能夠遺漏任何知識(shí)模塊,否則系統(tǒng)化學(xué)習(xí)就不完整。漢語(yǔ)言文學(xué)的組成成員中,相對(duì)比較基礎(chǔ)的內(nèi)容,比如漢字或者詞組,要完整地掌握這部分級(jí)別較低的組成成員,就像英語(yǔ)學(xué)習(xí)中,單詞是基礎(chǔ)一樣,沒(méi)有單詞就沒(méi)有完整的句式和文章。認(rèn)識(shí)到課程的系統(tǒng)性,然后明確學(xué)習(xí)順序,知識(shí)的結(jié)構(gòu),學(xué)習(xí)中才能在腦海中形對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)藍(lán)圖,漢語(yǔ)言系統(tǒng)化學(xué)習(xí)就必須對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)有一個(gè)比較全面的認(rèn)識(shí),然后才能夠打好基礎(chǔ),以便后續(xù)學(xué)習(xí)中將知識(shí)模塊串聯(lián)起來(lái),把相關(guān)的知識(shí)系統(tǒng)化地聯(lián)系起來(lái)。系統(tǒng)化學(xué)習(xí)還能夠方便我們的記憶,很多人在學(xué)習(xí)語(yǔ)言時(shí),記憶的東西總是成為一個(gè)難點(diǎn),這是因?yàn)樗麄儧](méi)有掌握一些必要的記憶技巧,另外,是因?yàn)樗麄儧](méi)有理解性地進(jìn)行記憶,沒(méi)有掌握知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)系統(tǒng),這樣他們要記憶東西就會(huì)比較難。只有認(rèn)識(shí)到漢語(yǔ)言文學(xué)系統(tǒng)化學(xué)習(xí)的重要性,并且在學(xué)習(xí)中把握好系統(tǒng)化學(xué)習(xí)方法,才能夠幫助我們更好地學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)。
二、漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)必須要抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)
漢語(yǔ)言文學(xué)內(nèi)容豐富,并且理論也很多,要學(xué)習(xí)好漢語(yǔ)言文學(xué)就必須對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行必要的整理,總結(jié),要把握漢語(yǔ)言文學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容,深入學(xué)習(xí)。其實(shí),任何科目都是有偏重點(diǎn)的,漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)也有它的重點(diǎn),加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)的學(xué)習(xí),有目的性地學(xué)習(xí)才能掌握真正有用的東西。漢語(yǔ)言文學(xué)中,存在著名詞術(shù)語(yǔ)較多,知識(shí)點(diǎn)多,語(yǔ)言或者句子的表達(dá)形式多樣的情況,因此,面對(duì)這么多的漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí),我們不可能全部都啃下來(lái),只能是有針對(duì)性地抓出重點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí),抓重點(diǎn)學(xué)習(xí)又具體分為三個(gè)層面,第一是針對(duì)名詞術(shù)語(yǔ)的學(xué)習(xí),這方面具體來(lái)說(shuō)就是對(duì)漢字,詞匯,拼音,語(yǔ)法語(yǔ)音等的重點(diǎn)學(xué)習(xí),拼音是漢語(yǔ)言的基礎(chǔ),掌握拼音,我們才能實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的溝通,只認(rèn)得字而不會(huì)讀是沒(méi)有用的。抓住重點(diǎn)來(lái)說(shuō),就首先要掌握這些基本的,也是重點(diǎn)的部分來(lái)深入學(xué)習(xí)。另外,語(yǔ)音學(xué)習(xí)的話可以通過(guò)磁帶或者錄音等來(lái)配合我們的學(xué)習(xí),磁帶或者課本一般會(huì)有配套的磁帶,它有很全面,正確的語(yǔ)音教學(xué),可以多利用這些東西來(lái)學(xué)好漢語(yǔ)言基礎(chǔ)。第二,是對(duì)句子或句式的分析方法。漢語(yǔ)言文學(xué)從詞匯到句子再到整片文章,是一個(gè)逐漸提高的過(guò)程,漢語(yǔ)句子句式的學(xué)習(xí)也是一個(gè)重點(diǎn)。漢語(yǔ)言句式分類很多,有陳述句,感嘆句,反問(wèn)句等等,這些特殊的句式對(duì)句子的意思是有直接的影響的,同樣一段文字,加上不用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)意思就可能完全改變,因此,句式學(xué)習(xí)不僅是漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn),也是一個(gè)難點(diǎn),只有搞懂每個(gè)特殊句式,才能夠正確理解文章的意思。要掌握句式的含義,必須要掌握每種句式的結(jié)構(gòu),遇到具體問(wèn)題還要進(jìn)行句式分析,經(jīng)過(guò)分析確定句子所表達(dá)的意義。另外,漢語(yǔ)言文學(xué)中,在文言文的學(xué)習(xí)上,是相對(duì)比較難的,文言文的句式其實(shí)也都有一個(gè)明確的結(jié)構(gòu),面對(duì)文言文時(shí),要分清楚每段話的特殊句式或者句子的含義,分析和探究漢語(yǔ)言文學(xué)的句子句式,掌握這個(gè)重點(diǎn),這樣對(duì)能更好地學(xué)好漢語(yǔ)言文學(xué)。第三,漢語(yǔ)言中,對(duì)關(guān)聯(lián)詞,連接詞的重點(diǎn)掌握。漢語(yǔ)言文學(xué)中,句子與句子之間一般都要通過(guò)關(guān)聯(lián)詞來(lái)進(jìn)行鏈接,關(guān)聯(lián)詞對(duì)整片文章的銜接性或者通順與否都是有很大影響的。對(duì)關(guān)聯(lián)詞的意思不明確的話就不能夠搞清楚句子的意思,所以,在學(xué)習(xí)好漢語(yǔ)言文學(xué)時(shí),關(guān)聯(lián)詞的學(xué)習(xí)也是一個(gè)重點(diǎn)。關(guān)聯(lián)詞就像詞匯一樣是必須花時(shí)間去記憶,積累的。在日常溝通中,關(guān)聯(lián)詞的運(yùn)用也是很多的,關(guān)聯(lián)詞應(yīng)該作為漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)來(lái)講,漢語(yǔ)言的學(xué)習(xí)重點(diǎn),總的來(lái)說(shuō),可以從這三個(gè)方面入手,還有一些其他的方面,比如還有理論表述方法等等,但是,歸結(jié)起來(lái)就是要對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)進(jìn)行重點(diǎn)模塊學(xué)習(xí),不能夠全部接收也不能全部放掉。只有抓住重點(diǎn),學(xué)習(xí)效果才會(huì)明顯,學(xué)習(xí)效率也才能夠提高。
三、多動(dòng)手,多做練習(xí)才能夠掌握知識(shí)
前面提到的主要的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)重點(diǎn),在上述的基礎(chǔ)上,學(xué)好漢語(yǔ)言文學(xué)還有一點(diǎn)重要要求,就是要?jiǎng)邮謱?shí)踐,多做練習(xí)。我們?cè)趯W(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)時(shí),學(xué)到再多的理論或者懂得再多的學(xué)習(xí)技巧,沒(méi)有動(dòng)手去實(shí)踐,沒(méi)有做配套的練習(xí)還是不能夠掌握知識(shí)的。俗話說(shuō),勤能補(bǔ)拙,勤動(dòng)手,多做練習(xí)才能把學(xué)到的理論進(jìn)行實(shí)踐,才能在做練習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)知識(shí)的學(xué)習(xí)是否有遺漏或者學(xué)習(xí)重點(diǎn)是否正確等等,學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言就不能離開實(shí)效練習(xí)。做練習(xí),是我們檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果的一個(gè)重要途徑,也是鞏固知識(shí)的一個(gè)重要手段,在做練習(xí)中,我們可以深入對(duì)一些問(wèn)題的探討或者研究,也能夠加深對(duì)知識(shí)的理解,因此,在掌握基礎(chǔ)知識(shí)和理論依據(jù)的同時(shí),必須要多做練習(xí)才能夠平衡理論和實(shí)踐的關(guān)系,才能夠綜合學(xué)好漢語(yǔ)言文學(xué)。
總的來(lái)說(shuō),漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)需要全面地、系統(tǒng)化地,并且有重點(diǎn)地進(jìn)行,有效的學(xué)習(xí)不僅需要學(xué)習(xí)技巧,還需要多做習(xí)題。掌握有效的學(xué)習(xí)技巧后,要配合多做練習(xí)才能鞏固知識(shí),這樣才是科學(xué)的、有效的學(xué)習(xí)方式。
關(guān)鍵詞:新媒體;漢語(yǔ)言文學(xué);發(fā)展困境
一、新媒體背景下的漢語(yǔ)言文學(xué)特征
(一)快捷多樣
互聯(lián)網(wǎng)具備及時(shí)性和開放性等特征,處在新媒體背景下的漢語(yǔ)言文學(xué)想要謀求長(zhǎng)期、穩(wěn)定發(fā)展,必須善用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)推動(dòng)自身傳播、共享,拓展自身的影響范圍。與此同時(shí),多媒體為漢語(yǔ)言文學(xué)的傳播提供了新的路徑,學(xué)習(xí)者可以借助媒體技術(shù)以及相應(yīng)的移動(dòng)終端查看與漢語(yǔ)言文學(xué)相關(guān)的文字、圖片、視頻等,有利于豐富漢語(yǔ)知識(shí),提高漢語(yǔ)言文學(xué)素質(zhì)。
(二)可塑性
新媒體背景下,漢語(yǔ)言文學(xué)的創(chuàng)作和學(xué)習(xí)模式都發(fā)生了巨大的變化。以漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)為例,學(xué)生可以借助各種搜索引擎搜索與漢語(yǔ)言文學(xué)相關(guān)的教學(xué)資源,可以很好的梳理自身頭腦中的漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)構(gòu)架,進(jìn)而突破傳統(tǒng)的漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)模式。
(三)互動(dòng)性
漢語(yǔ)言文學(xué)滲透于人們的日常生活、學(xué)習(xí)之中,應(yīng)用性能極強(qiáng)。在舊媒體背景之下,漢語(yǔ)言文學(xué)的相關(guān)交流受時(shí)間、空間等因素的制約。而在新媒體背景之下,漢語(yǔ)言文學(xué)的交流可以突破時(shí)間、空間等,相關(guān)人員可以借助媒體技術(shù)就漢語(yǔ)言文學(xué)進(jìn)行及時(shí)的交流互動(dòng),有利于促成良好的漢語(yǔ)言交流氛圍形成,進(jìn)而推動(dòng)漢語(yǔ)言文學(xué)發(fā)展。
二、新媒體環(huán)境下漢語(yǔ)言文學(xué)發(fā)展的困境
(一)網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)沖擊
新媒體背景下,各種網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)不斷涌現(xiàn),這對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)發(fā)展而言既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。首先,網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)豐富了漢語(yǔ)言文學(xué)的詞匯量以及表達(dá)方式,推動(dòng)了漢語(yǔ)言文學(xué)的改革發(fā)展。極具個(gè)性的網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)增加了漢語(yǔ)言文學(xué)的特色,豐富了漢語(yǔ)言文學(xué)的內(nèi)容,使得漢語(yǔ)言文學(xué)能夠更為準(zhǔn)確的表達(dá)人們的情緒和感受,人們更愿意接受漢語(yǔ)言文學(xué),這無(wú)疑為漢語(yǔ)言文學(xué)的推廣和傳播創(chuàng)造了良好的條件。然而需要注意的是,網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)并非正統(tǒng)的漢語(yǔ)言,必然會(huì)對(duì)社會(huì)意識(shí)產(chǎn)生較大的影響,尤其是在群眾觀念、道德觀念、歷史文化等方面,網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)具有極強(qiáng)的破壞力和殺傷力,對(duì)于漢語(yǔ)語(yǔ)序的規(guī)范以及正確的用語(yǔ)習(xí)慣等必然會(huì)產(chǎn)生不良影響。
(二)受眾的作用和地位發(fā)生了變化
當(dāng)前階段新媒體盛行,網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言對(duì)受眾也產(chǎn)生了巨大的影響,網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)所扮演的角色亦發(fā)生了較大的變化。與此同時(shí),受眾對(duì)大眾傳媒的包容性不斷增強(qiáng),但由于大眾傳媒與受眾之間并沒(méi)有處在平等的交流位置之上,因而受眾的發(fā)聲影響被制約。網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言利用大眾傳媒不斷擴(kuò)散,改變了人們的書寫習(xí)慣,雖然推動(dòng)了紙質(zhì)傳媒的更新?lián)Q代,但也使得受眾出現(xiàn)了“提筆忘字”的問(wèn)題,容易導(dǎo)致錯(cuò)誤的漢語(yǔ)言不斷擴(kuò)散。此外,紙質(zhì)媒介更利于受眾感悟漢字的內(nèi)涵和精髓、更為深刻的體會(huì)漢字的書寫魅力。電子媒介的快速發(fā)展,大有替代紙質(zhì)媒介的趨勢(shì)。加之電子媒介內(nèi)漢語(yǔ)言文學(xué)相關(guān)的知識(shí)和信息存在較強(qiáng)的碎片化和謠言化等問(wèn)題,一方面容易誤導(dǎo)受眾,另一方面也不利于受眾深入思考,這無(wú)疑會(huì)影響其思維能力和邏輯能力,進(jìn)而影響其綜合素質(zhì)。
(三)漢語(yǔ)言文學(xué)教育脫離現(xiàn)實(shí)生活
在新媒體時(shí)代背景下,學(xué)生的自主性和個(gè)性不斷被強(qiáng)調(diào),但是在漢語(yǔ)言相關(guān)的教學(xué)過(guò)程中,教育者并沒(méi)有充分的考慮學(xué)生的實(shí)際情況、社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)情況等,很多人仍然以傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式落實(shí)教育教學(xué)工作,新媒體未能與漢語(yǔ)言文學(xué)教育融合,這導(dǎo)致漢語(yǔ)言文學(xué)教育存在較為嚴(yán)重的時(shí)代不適用性,而這必然會(huì)影響漢語(yǔ)言教學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。
三、推動(dòng)新媒體環(huán)境下的漢語(yǔ)言文學(xué)發(fā)展的意義
推動(dòng)新媒體環(huán)境下的漢語(yǔ)言文學(xué)發(fā)展意義主要有三:第一,能夠矯正新媒體的發(fā)展方向,使之不斷朝積極向上的方向發(fā)展,在推動(dòng)漢語(yǔ)言文學(xué)創(chuàng)新的同時(shí)優(yōu)化其傳播形式,促使?jié)h語(yǔ)言本身創(chuàng)新。新媒體與漢語(yǔ)言文學(xué)的融合是傳承并弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化的途徑,是廣大人民群眾喜聞樂(lè)見的,更是政治經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展的大勢(shì)所趨,群眾易于接受這種新的漢語(yǔ)言文學(xué)傳播模式,新媒體的矯正難度將會(huì)大幅度縮小。第二,能夠促進(jìn)漢語(yǔ)言文學(xué)教育發(fā)展,學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的重視度不斷提高,在學(xué)習(xí)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的同時(shí)了解漢語(yǔ)言文學(xué)相關(guān)知識(shí),有利于打造新媒體技術(shù)與漢語(yǔ)言文學(xué)的共贏格局,進(jìn)而推動(dòng)漢語(yǔ)言文學(xué)傳承。第三,與新媒體技術(shù)融合的漢語(yǔ)言文學(xué)能夠很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提升漢語(yǔ)言文學(xué)教育的效率。學(xué)生能夠更好的感受到漢語(yǔ)言文學(xué)中蘊(yùn)含的文化精髓,更利于文化傳承以及推動(dòng)中華文化走向世界。
四、新媒體環(huán)境下推動(dòng)漢語(yǔ)言文學(xué)發(fā)展的策略
(一)以正確的態(tài)度面對(duì)網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)
新時(shí)代背景之下,社會(huì)的文化形態(tài)和規(guī)律都發(fā)生了變化,人們的用語(yǔ)習(xí)慣和思維模式會(huì)隨著社會(huì)的變化而變化。因此,在網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)方面,不應(yīng)該全面抵制或是全面排斥,而是應(yīng)該選擇性的接受衍生出的新的漢語(yǔ)言語(yǔ)義和詞匯的新用法,努力為漢語(yǔ)言文學(xué)打造良好的發(fā)展氛圍。與此同時(shí),網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)與正規(guī)的漢語(yǔ)言畢竟不屬于同一個(gè)檔次,一些網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)言符合漢語(yǔ)言發(fā)展趨勢(shì),還有很多網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)言并不符合漢語(yǔ)言發(fā)展趨勢(shì)。因此,應(yīng)該有意識(shí)的控制不符合漢語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)展趨勢(shì)的網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)應(yīng)用范圍擴(kuò)大,應(yīng)加強(qiáng)社會(huì)各界的流行語(yǔ)使用規(guī)范度,以確保網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)真正引領(lǐng)漢語(yǔ)言文學(xué)發(fā)展。
(二)提高受眾的漢語(yǔ)言主觀能動(dòng)性
學(xué)生是國(guó)家發(fā)展的未來(lái),因此,想要推動(dòng)漢語(yǔ)言文學(xué)的健康、全面發(fā)展,必須幫助廣大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)漢語(yǔ)言文學(xué)、正確認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),能夠以健康的心態(tài)合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),推動(dòng)漢語(yǔ)言文學(xué)走可持續(xù)發(fā)展道路。由于新媒體具備資源豐富、傳播速度快等優(yōu)勢(shì),因而教育者在端正學(xué)生漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)心態(tài)的同時(shí),應(yīng)當(dāng)注重挖掘?qū)W生的漢語(yǔ)言學(xué)習(xí)潛能,盡可能的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性,以推動(dòng)學(xué)生構(gòu)建漢語(yǔ)言知識(shí)體系。
(三)優(yōu)化現(xiàn)有的漢語(yǔ)言教育模式
1以學(xué)生為主導(dǎo)
現(xiàn)代教育思想的發(fā)展,對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的開展具有重要意義。在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主導(dǎo),本著“以生為本”的態(tài)度,讓學(xué)生成為課堂的主人,提高學(xué)生參與課堂的頻率。以學(xué)生為主導(dǎo)是現(xiàn)代教育思想在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用,對(duì)于課堂的開展具有重要意義。傳統(tǒng)的漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)是以老師為主導(dǎo),學(xué)生作為傾聽者的課堂模式,隨著時(shí)代的進(jìn)步,應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式,秉持著“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念,實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我價(jià)值。學(xué)生可以與教師進(jìn)行角色互換,讓學(xué)生進(jìn)行親身實(shí)踐去參與授課,從中體會(huì)漢語(yǔ)言文學(xué)的博大精深。例如在學(xué)習(xí)古文言文時(shí),可以給予學(xué)生一定的時(shí)間準(zhǔn)備,然后對(duì)文言文進(jìn)行翻譯、講解,等到課程完畢之后,教師進(jìn)行補(bǔ)充與總結(jié),對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)加以鼓勵(lì),這樣能夠在下一次授課時(shí)得到更好的授課效果,能夠鍛煉學(xué)生的綜合能力。
2情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)
為了適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展步伐,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)是當(dāng)前的首要任務(wù)。在現(xiàn)代教育思想背景下,運(yùn)用情景創(chuàng)設(shè)式教學(xué)能夠充分發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛力,發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新性思維,提升學(xué)生的漢語(yǔ)言文學(xué)表達(dá)水平。利用情景創(chuàng)設(shè)式教學(xué)能夠激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)的積極性,在情景模擬中對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)進(jìn)行了學(xué)習(xí)與鍛煉,對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)具有重要的借鑒意義。利用情境創(chuàng)設(shè)式教學(xué)模式,讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演,在扮演過(guò)程中注重對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的應(yīng)用,將其運(yùn)用到實(shí)際生活中,發(fā)揮漢語(yǔ)言文學(xué)的重要作用。情景創(chuàng)設(shè)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)加入古代禮儀配上古代文學(xué)語(yǔ)言,充分體會(huì)中國(guó)古文學(xué)的文化色彩,提升學(xué)生的文化素養(yǎng)和文化禮儀,對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)具有一定的促進(jìn)作用。
3豐富教學(xué)內(nèi)容
現(xiàn)代教育思想下,豐富教學(xué)內(nèi)容成為提高漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵性因素。漢語(yǔ)言文學(xué)是涉及范圍很廣的一門學(xué)科,現(xiàn)代文學(xué)、古文言文、古詩(shī)詞、古漢語(yǔ)等諸多方面共同構(gòu)成了漢語(yǔ)言文學(xué)。因此,在漢語(yǔ)言文學(xué)中豐富教學(xué)內(nèi)容是必然選擇。中國(guó)漢語(yǔ)言文學(xué)之間大多相通,這樣在課堂上可以進(jìn)行系統(tǒng)性的教學(xué),在學(xué)習(xí)古漢字的同時(shí)可以附加一些常見的古漢語(yǔ)詞組,使其建立聯(lián)系,提升學(xué)習(xí)效率。另外,在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)時(shí),對(duì)于其他方面的知識(shí)也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行補(bǔ)充,比如歷史方面。歷史與漢語(yǔ)言文學(xué)之間存在著很大的聯(lián)系,在學(xué)習(xí)古代文言文的時(shí)候可以附帶講述一下當(dāng)時(shí)的一些典故或者是作者的生平,以此來(lái)擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,對(duì)于文學(xué)能夠理解的更為透徹,有效地促進(jìn)漢語(yǔ)言教學(xué)的開展。例如,在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)中的文論時(shí),可以適當(dāng)?shù)闹v述一下當(dāng)前我國(guó)的政治形勢(shì),分析一下我國(guó)的國(guó)情,豐富學(xué)生各個(gè)方面的知識(shí)。
二、結(jié)語(yǔ)
伴隨著全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)的構(gòu)建,我國(guó)的成人繼續(xù)教育事業(yè)取得了新的發(fā)展。針對(duì)當(dāng)前社會(huì)對(duì)于學(xué)科復(fù)合型人才的強(qiáng)烈要求,漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)作為一門波及面積廣、涉及范圍多的人文學(xué)科,需要在完善和改革教學(xué)的實(shí)踐路途上不斷地探索和創(chuàng)新。筆者在本文中以應(yīng)用性教學(xué)為出發(fā)點(diǎn),立足于漢語(yǔ)言文學(xué)教育的兩個(gè)重要方面,對(duì)教學(xué)工作展開探討,試圖加強(qiáng)對(duì)成人繼續(xù)教育中的漢語(yǔ)言文學(xué)的應(yīng)用性教學(xué)。
關(guān)鍵詞:
成人繼續(xù)教育;漢語(yǔ)言文學(xué);專業(yè)知識(shí);應(yīng)用性教學(xué)
1成人繼續(xù)教育中的漢語(yǔ)言文學(xué)
1.1成人繼續(xù)教育
隨著提出構(gòu)建全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì),各單位都十分重視本單位員工素質(zhì)的提升,這就使得大量已經(jīng)受過(guò)中專以上學(xué)校教育的在職專業(yè)技術(shù)人員都需要進(jìn)行知識(shí)的擴(kuò)充、拓寬和提升,因而我國(guó)需要大力發(fā)展成人繼續(xù)教育。國(guó)家開放大學(xué)就是在這股東風(fēng)下蓬勃開展的,他在為全民的知識(shí)文化儲(chǔ)備的提升,完善專業(yè)技能學(xué)習(xí)起到極大的推動(dòng)作用。
1.2漢語(yǔ)言文學(xué)
漢語(yǔ)言文學(xué)是專門培養(yǎng)具備一定的文學(xué)素養(yǎng)的專業(yè),漢語(yǔ)言文學(xué)主干內(nèi)容是研究中國(guó)語(yǔ)言的詞語(yǔ)、句法,賞析古今詩(shī)歌、散文、小說(shuō)等眾多的文學(xué)作品。漢語(yǔ)言文學(xué)傳承著中國(guó)傳統(tǒng)文化和中華民族的集體意識(shí),是大時(shí)代下人文關(guān)懷的重要體現(xiàn),一直肩負(fù)著傳承和提升中華民族語(yǔ)言和文化品質(zhì)的重任。
1.3漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)重要性
漢語(yǔ)言文學(xué)教育從古至今都承載著建立健全學(xué)生的道德體系的重任,學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀都由此建立。但隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展,用人單位越來(lái)越傾向于復(fù)合型人才的引入,現(xiàn)今的學(xué)生們面臨著前所未有的就業(yè)壓力,而作為處事工具的漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)工作也迎來(lái)了巨大的挑戰(zhàn),為了充分的發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性的特點(diǎn),必須對(duì)傳統(tǒng)的漢語(yǔ)言教學(xué)進(jìn)行改革。
2漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀
傳統(tǒng)的漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的組織形式是以教師為中心進(jìn)行知識(shí)講授,考試的內(nèi)容大多以課堂講授的知識(shí)為主,學(xué)生的學(xué)習(xí)形式也是上課記筆記、下課抄筆記、考試背筆記為主,學(xué)生的應(yīng)用能力在這樣的教學(xué)模式下必然無(wú)法得到很大的提升。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展,社會(huì)對(duì)于人才的需求越來(lái)越呈現(xiàn)出一種多樣化的趨勢(shì),尤其是需要有較強(qiáng)實(shí)踐能力的人才。
3漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)新方法
3.1漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)內(nèi)容
現(xiàn)在的高校漢語(yǔ)言文學(xué)仍然以現(xiàn)代漢語(yǔ)、古代漢語(yǔ)、中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、中國(guó)古代文學(xué)等課程為主。
3.2實(shí)踐應(yīng)用能力的強(qiáng)化
漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)應(yīng)注重提高學(xué)生本專業(yè)的應(yīng)用能力,講求專業(yè)的實(shí)用性,作為一門應(yīng)用性學(xué)科,應(yīng)更多的注重學(xué)生的應(yīng)用文字閱讀能力、漢語(yǔ)言寫作基礎(chǔ)和口頭語(yǔ)言表達(dá)能力的提升。尤其是學(xué)生在繼續(xù)教育過(guò)程中,我們更應(yīng)合理安排教學(xué)內(nèi)容,來(lái)保證學(xué)生在學(xué)校能夠提高語(yǔ)言文字的應(yīng)用能力,成為漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用型人才。
3.3理論與實(shí)踐相結(jié)合的教育方法
3.3.1漢語(yǔ)言文學(xué)教育不能“紙上談兵”
教育方式的陳舊使得中國(guó)高校提倡的“應(yīng)用性人才教育”流于形式,大多變成了“紙上談兵”。所以在成人繼續(xù)教育中就應(yīng)揚(yáng)長(zhǎng)避短,在扎實(shí)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)的同時(shí),尋求專業(yè)教學(xué)與社會(huì)需求的契合點(diǎn),加大實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的比重,給予學(xué)生更多的實(shí)踐幫助,這樣才能真正達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力的效果。
3.3.2漢語(yǔ)言文學(xué)教師應(yīng)該“教學(xué)相長(zhǎng)”
作為成人繼續(xù)教育的中堅(jiān)力量,我們電大的教師應(yīng)開創(chuàng)新的教學(xué)格局,將傳統(tǒng)文化與時(shí)代內(nèi)涵相結(jié)合,讓漢語(yǔ)言的應(yīng)用性得到真正的發(fā)揮,我們每一個(gè)電大人都應(yīng)將自身的創(chuàng)新性思維融入進(jìn)漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)模式改革中,真正的做到教學(xué)相長(zhǎng),將自己置身于社會(huì)發(fā)展的大環(huán)境中,對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)形式進(jìn)行大膽的嘗試,將時(shí)下流行的網(wǎng)絡(luò)媒體的運(yùn)用結(jié)合到自己的教學(xué)實(shí)踐中,這樣既能夠讓學(xué)生充分發(fā)揮他們的才智,又能夠讓教師通過(guò)這樣的方式總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),讓漢語(yǔ)言文學(xué)的應(yīng)用性教學(xué)得到更深入的開展。
3.3.3學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的開展
在教學(xué)過(guò)程中,我們要進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的拓展,增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的力度,兼顧學(xué)生的文化知識(shí)和實(shí)際工作能力的培養(yǎng),讓書本上的理論與生活、工作的實(shí)際相融合,提高學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的使用能力,創(chuàng)建和諧的教學(xué)體系。高校對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)應(yīng)該讓學(xué)生走出校門,鼓勵(lì)學(xué)生參加很多活動(dòng),為學(xué)生的實(shí)踐搭建平臺(tái),挖掘?qū)W生的潛力。在當(dāng)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的大時(shí)代背景下,學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)必須以企業(yè)人才需求為首要考慮因素,在繼續(xù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中也應(yīng)本著自身的工作實(shí)際,將學(xué)習(xí)的理論知識(shí)與實(shí)踐能力進(jìn)行有效銜接。教師在制定教學(xué)方案時(shí)應(yīng)注重漢語(yǔ)言文學(xué)的應(yīng)用性,通過(guò)學(xué)校的意識(shí)教育和行為教育來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)于自身和專業(yè)的認(rèn)識(shí),讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)提升自己的專業(yè)素養(yǎng),真正做到學(xué)以致用。
4漢語(yǔ)言文學(xué)應(yīng)用性教學(xué)的前景展望
漢語(yǔ)言文學(xué)是一門基礎(chǔ)性學(xué)科,也是一門工具性學(xué)科,這一專業(yè)一直都是我國(guó)普通高等教育中必不可少的專業(yè)。一直以來(lái)它都充當(dāng)著承載與傳播中華民族傳統(tǒng)文化的角色,所以漢語(yǔ)言文學(xué)可以說(shuō)是中國(guó)的高等教育結(jié)構(gòu)中的主流專業(yè)。作為一門兼具工具性與人文性特點(diǎn)的學(xué)科,他的發(fā)展離不開社會(huì)對(duì)與漢語(yǔ)言發(fā)展的熱愛和需求,隨著時(shí)代的進(jìn)步,人們的精神追求日益提升,漢語(yǔ)言文學(xué)的發(fā)展之路也充滿了挑戰(zhàn)。對(duì)于成人繼續(xù)教育中的漢語(yǔ)言文學(xué)應(yīng)用性教學(xué)工作應(yīng)以理論培養(yǎng)為基石,以實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)為助力,借助全社會(huì)的力量使國(guó)民整體素質(zhì)得到極大的提升。在全面終身學(xué)習(xí)的這股春風(fēng)的引領(lǐng)下,成人繼續(xù)教育又迎來(lái)了極大的發(fā)展機(jī)遇,漢語(yǔ)言文學(xué)作為一門基礎(chǔ)性的學(xué)科,在全民的終身學(xué)習(xí)體系中占據(jù)著極為重要的位置,關(guān)于他的應(yīng)用性教學(xué)改革還需要我們這些一線教師慢慢摸索。
作者:唐瑛霞 單位:吉林市廣播電視大學(xué)
參考文獻(xiàn):
[1]朱蕾.開放教育漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)省開課程實(shí)踐教學(xué)初探[J].江西廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào),2009,4.
一.中職漢語(yǔ)言文學(xué)目前的教學(xué)實(shí)施狀況
首先,目前仍有很多中職生對(duì)于學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)充滿厭倦情緒。中職生一旦產(chǎn)生了厭倦漢語(yǔ)言文學(xué)課的心理情緒,那么意味著漢語(yǔ)言文學(xué)課的授課效果將會(huì)受到非常顯著的不良影響。中職教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用正確與合理的方法來(lái)引導(dǎo)中職生,搭建師生密切交流的課堂溝通平臺(tái)。中職生在充分感受漢語(yǔ)言文學(xué)魅力的基礎(chǔ)上,對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)科內(nèi)容就會(huì)形成熱愛的情感,避免中職生在漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中感到厭倦。現(xiàn)階段仍然存在很多中職生傾向于將漢語(yǔ)言文學(xué)視為通過(guò)學(xué)科測(cè)試的唯一手段,導(dǎo)致中職生忽視了漢語(yǔ)言文學(xué)的深刻人文情感啟發(fā)價(jià)值。
其次,中職生無(wú)法自主理解晦澀的漢語(yǔ)言文學(xué)內(nèi)容。中職生在面對(duì)全新的知識(shí)與事物時(shí),主要傾向于運(yùn)用直觀感知的思維方式來(lái)進(jìn)行理解。然而漢語(yǔ)言文學(xué)的基礎(chǔ)大綱內(nèi)容非常晦澀與枯燥,導(dǎo)致同學(xué)們無(wú)法憑借自身的理解能力來(lái)正確認(rèn)識(shí)課程內(nèi)容。中職學(xué)校目前施行的漢語(yǔ)言文學(xué)授課模式并沒(méi)有達(dá)到最為完善的水準(zhǔn),根源在于某些中職師生沒(méi)有充分重視漢語(yǔ)言文學(xué)在提升中職生人文綜合素養(yǎng)層面上的重要實(shí)踐影響,導(dǎo)致漢語(yǔ)言文學(xué)的授課過(guò)程局限于簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)與理解。多數(shù)中職生以及中職教師都能做到密切關(guān)注學(xué)生人文素養(yǎng)的整體水準(zhǔn),結(jié)合中職生的獨(dú)特年齡特征以及學(xué)生情感需求來(lái)設(shè)置漢語(yǔ)言文學(xué)的課程教學(xué)思路,全面滿足中職生對(duì)于傳統(tǒng)語(yǔ)言文化的內(nèi)心需求。
再次,中職漢語(yǔ)言文學(xué)課的整體氣氛冷漠僵化。中職教師在目前的漢語(yǔ)言文學(xué)授課全過(guò)程中,往往僅限于講授課程大綱的基本內(nèi)容,并且指導(dǎo)中職生完成相應(yīng)的課后習(xí)題任務(wù)。因此從總體的課堂氣氛角度來(lái)講,漢語(yǔ)言文學(xué)課由于缺少了師生之間的密切互動(dòng),進(jìn)而導(dǎo)致枯燥與冷漠的課堂氛圍形成。中職教師需要運(yùn)用循序漸進(jìn)的啟發(fā)方式來(lái)開展?jié)h語(yǔ)言文學(xué)的授課過(guò)程,鼓勵(lì)中職生運(yùn)用自主思索的做法來(lái)獲得更加深入的漢語(yǔ)言文學(xué)內(nèi)容,收獲全新的人文情感體驗(yàn)。反之,中職生在接受漢語(yǔ)言文學(xué)的基礎(chǔ)課程內(nèi)容時(shí),如果沒(méi)有做到自主進(jìn)行思考,那么將會(huì)導(dǎo)致中職生在課堂上出現(xiàn)散漫心理,無(wú)法保證實(shí)現(xiàn)良好的漢語(yǔ)言文學(xué)課堂實(shí)效。
二.中職漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)實(shí)例
中職教師對(duì)于《蘇州園林》的漢語(yǔ)言文學(xué)大綱課文內(nèi)容在進(jìn)行講解之前,首先為中職生布置課前預(yù)習(xí)課文的任務(wù),要求中職生通過(guò)自主查找的方法來(lái)收集課文相關(guān)的圖片素材以及文字學(xué)習(xí)材料,并且摘抄自己喜愛的課文語(yǔ)句內(nèi)容。中職生經(jīng)過(guò)以上的課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié),對(duì)于整篇課文的大體結(jié)構(gòu)以及課文思想主旨能夠形成宏觀層面上的認(rèn)識(shí)與了解,充分確保漢語(yǔ)言文學(xué)課的良好授課實(shí)效性。
在進(jìn)入漢語(yǔ)言文學(xué)的課堂探討環(huán)節(jié)基礎(chǔ)上,中職教師應(yīng)當(dāng)與同學(xué)們共同來(lái)分析課文涉及到的蘇州園林布景特征以及園林結(jié)構(gòu)特色,從而讓同學(xué)們深刻解讀并且體會(huì)我國(guó)古典園林在布景規(guī)劃中蘊(yùn)含的豐富人文思想內(nèi)涵。中職教師通過(guò)實(shí)施上述的漢語(yǔ)言文學(xué)課堂訓(xùn)練,充分保證中職生能夠融入濃厚的古典文學(xué)與美學(xué)氛圍中,內(nèi)心情感得到全面的凈化與提升。
三.改進(jìn)中職漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)模式的具體舉措
漢語(yǔ)言文學(xué)課旨在激發(fā)同學(xué)們深入了解傳統(tǒng)文學(xué)的熱情與興趣,鍛煉同學(xué)們?cè)谖膶W(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的自主實(shí)踐意識(shí)。因此在現(xiàn)階段的中職課改實(shí)踐中,針對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的中職課程教學(xué)必須要做到著眼于如下的課改實(shí)踐要點(diǎn):
1.結(jié)合信息化手段來(lái)豐富漢語(yǔ)言文學(xué)課堂。信息化手段融入漢語(yǔ)言文學(xué)的中職教學(xué)課堂,意味著中職教師對(duì)于同學(xué)們提供多媒體的全面課堂展示平臺(tái),讓中職生感受到直觀與生動(dòng)的漢語(yǔ)言課程內(nèi)容,幫助同學(xué)們簡(jiǎn)化課程學(xué)習(xí)與探索過(guò)程的難度。中職漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的基本思路就是依靠漢語(yǔ)言文學(xué)的中職教學(xué)課堂作為載體,運(yùn)用多種教學(xué)舉措來(lái)培養(yǎng)中職生的崇高人文情感,幫助中職生形成完整與健全的品德人格。為了達(dá)到深入施行中職生人文素質(zhì)教育的基本目標(biāo),那么中職教師有必要結(jié)合中職生的人文情感真實(shí)體驗(yàn)與需求,為中職生搭建人文綜合素質(zhì)提升的課程學(xué)習(xí)平臺(tái),增進(jìn)中職生與漢語(yǔ)言文學(xué)教師之間的課堂溝通。近些年以來(lái),面臨中職課改的總體實(shí)施趨勢(shì),人文素質(zhì)教育的舉措正在致力于深入推進(jìn),客觀上體現(xiàn)了中職生人文素養(yǎng)受到漢語(yǔ)言文學(xué)課程教學(xué)帶來(lái)的顯著影響。
中職教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用正確方式來(lái)促進(jìn)多元化的中職生人文素養(yǎng)提升與發(fā)展,塑造中職生的崇高人文品格。人文素質(zhì)教育應(yīng)當(dāng)被置于漢語(yǔ)言文學(xué)的基礎(chǔ)教學(xué)地位,同時(shí)也構(gòu)成了漢語(yǔ)言文學(xué)授課過(guò)程的目標(biāo)宗旨。中職學(xué)校與教師目前需要明確中職生人文素養(yǎng)教育的具體實(shí)施途徑,結(jié)合漢語(yǔ)言文學(xué)的真實(shí)教學(xué)狀況來(lái)進(jìn)行調(diào)整與優(yōu)化。在中職學(xué)校現(xiàn)有的教學(xué)體系中,漢語(yǔ)言文學(xué)的課程屬于核心性的中職課程體系部分。中職學(xué)校通過(guò)開設(shè)漢語(yǔ)言文學(xué)的重要學(xué)科課程,旨在促進(jìn)中職生實(shí)現(xiàn)自身人文綜合素養(yǎng)全面提升的目標(biāo),激發(fā)中職生的崇高人文情感。學(xué)生人文素質(zhì)教育在全過(guò)程的中職語(yǔ)文教育實(shí)踐中占據(jù)基礎(chǔ)性的地位。漢語(yǔ)言文學(xué)的中職課程蘊(yùn)含了深厚的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵,因此漢語(yǔ)言文學(xué)應(yīng)當(dāng)成為滋養(yǎng)中職生心靈的情感支柱。
2.鍛煉中職生的獨(dú)立思考意識(shí)。中職生只有做到了深入思考漢語(yǔ)言文學(xué)的基礎(chǔ)課程內(nèi)容,那么對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)的授課內(nèi)容才會(huì)充滿熱情,而不會(huì)感到漢語(yǔ)言文學(xué)課非常乏味。在充滿趣味性的課堂氣氛中,中職生就不會(huì)感到懼怕中職教師或者厭倦中職教學(xué)課堂,而是能夠自主參與整個(gè)的課堂探討過(guò)程。中職生處于直觀感知的年齡階段,多數(shù)的中職生都會(huì)喜愛充滿趣味的漢語(yǔ)言文學(xué)課堂。
在原有的中職授課方式基礎(chǔ)上,中職教師往往局限于大綱層面上的知識(shí)內(nèi)容講解,導(dǎo)致中職生感覺到很難理解漢語(yǔ)言文學(xué)的晦澀文字內(nèi)容,甚至引發(fā)中職生對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)的厭倦心理情緒。有趣與活潑的漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)氛圍對(duì)于中職生將會(huì)形成直接性的影響。現(xiàn)階段的多數(shù)中職學(xué)校都已具備多媒體演示漢語(yǔ)言文學(xué)基礎(chǔ)課程內(nèi)容的平臺(tái),中職教師對(duì)于上述的信息化授課平臺(tái)必須做到正確加以利用,運(yùn)用直觀化與動(dòng)態(tài)化的方式來(lái)展現(xiàn)漢語(yǔ)言文學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)要點(diǎn)。
中職教師若能逐步鍛煉同學(xué)們的自主思考意識(shí),那么中職生就會(huì)受到強(qiáng)烈的課堂吸引影響,逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用積極的方式來(lái)思考漢語(yǔ)言文學(xué)的深刻思想內(nèi)涵,全面增強(qiáng)中職生的人文理解能力與感受能力。中職教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)與全班中職生建立融洽的師生溝通聯(lián)系,啟發(fā)中職生運(yùn)用微信或者其他的網(wǎng)絡(luò)信息化手段來(lái)提出課堂學(xué)習(xí)問(wèn)題,并且鼓勵(lì)全班同學(xué)對(duì)此進(jìn)行共同的探討思索。漢語(yǔ)言文學(xué)的各個(gè)授課環(huán)節(jié)都必須建立在師生之間充分互動(dòng)的基礎(chǔ)上,避免給中職生留下乏味枯燥的授課印象。在啟示同學(xué)們自主思考的過(guò)程中,中職教師應(yīng)當(dāng)善于溝通全班學(xué)生,搭建師生密切溝通的橋梁。
3.培養(yǎng)中職生的正確價(jià)值觀念。樹立崇高與正確的人文價(jià)值理念,此項(xiàng)舉措構(gòu)成了漢語(yǔ)言文學(xué)課的最終培養(yǎng)目標(biāo)。在實(shí)施漢語(yǔ)言文學(xué)的授課過(guò)程時(shí),中職教師就是要善于體察中職生的情感交流需求,充分滿足中職生的人文情感層面需求。漢語(yǔ)言文學(xué)的中職課程教學(xué)宗旨在于搭建中職生了解傳統(tǒng)文學(xué)的重要媒介平臺(tái),依靠漢語(yǔ)言文學(xué)的中職課程載體來(lái)實(shí)現(xiàn)同學(xué)們?nèi)宋乃仞B(yǎng)全面提升的中職育人目標(biāo),對(duì)于優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)文化進(jìn)行全面的發(fā)展。
關(guān)鍵詞:語(yǔ)文教育;漢語(yǔ)言文學(xué);對(duì)接
一、語(yǔ)文教育和漢語(yǔ)言文學(xué)教育實(shí)現(xiàn)良好對(duì)接的重要性分析
從中國(guó)教育的實(shí)際工作來(lái)看,語(yǔ)言教育與漢語(yǔ)言文學(xué)教育是相互聯(lián)系、相互影響的。積極推動(dòng)語(yǔ)言教育與漢語(yǔ)言文學(xué)教育的良好銜接,有效提升學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的理解。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于其中各個(gè)環(huán)節(jié)以及內(nèi)容的深入理解,使得學(xué)生能夠通過(guò)更加熟練的技能以及技巧的運(yùn)用,繼而培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的人才。同時(shí),應(yīng)該指出,積極實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言教育與漢語(yǔ)言文學(xué)教育的良好銜接,也可以有效地培養(yǎng)漢語(yǔ)教師。豐富漢語(yǔ)教師資源,有效促進(jìn)語(yǔ)文教育的進(jìn)一步發(fā)展。
二、漢語(yǔ)言文學(xué)教育與語(yǔ)文教育出現(xiàn)斷層現(xiàn)象
(一)漢語(yǔ)言文學(xué)教育針對(duì)性弱
語(yǔ)言教育始于小學(xué)階段,因此對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),語(yǔ)言教育可以被理解為是貫穿整個(gè)教育生活的重要階段。但是,在漢語(yǔ)教育的各個(gè)階段,教學(xué)的特點(diǎn)和改進(jìn)教學(xué)的能力也存在差異。每個(gè)階段學(xué)生的特點(diǎn)都不盡相同,因此采用不同的教育教學(xué)模式已成為必然趨勢(shì)。因此,語(yǔ)文教師在每個(gè)階段都必須確定當(dāng)前的教學(xué)目標(biāo),結(jié)合不同階段學(xué)生的特點(diǎn),制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo),并采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。對(duì)當(dāng)前的教學(xué)重點(diǎn)和目標(biāo)提出自己的看法,并注重語(yǔ)言教學(xué)。
(二)漢語(yǔ)言文學(xué)教育僅限于理論教學(xué)
對(duì)于語(yǔ)文教師要進(jìn)行多方面的廣泛培養(yǎng),首先就是要明白實(shí)踐的重要意義。理論知識(shí)只能夠作為了解,最為重要的是技能,就是將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際之中,進(jìn)而能夠提升實(shí)際的實(shí)踐效果。實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)對(duì)教師的教學(xué)方法和教學(xué)質(zhì)量的提高有很大幫助。因此,在實(shí)際的漢語(yǔ)言教學(xué)內(nèi)容中不應(yīng)當(dāng)只是將目光集中于對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí),更多的是培養(yǎng)能夠?qū)嵺`的能力。在進(jìn)行語(yǔ)文教育教學(xué)的開展過(guò)程中,教師還需要通過(guò)切實(shí)可行的教學(xué)方式的變化以及手段的應(yīng)用來(lái)保障教育教學(xué)質(zhì)量。從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),以學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)情況作為教育基礎(chǔ),輔以學(xué)生當(dāng)前的心理狀況,促使學(xué)生能夠通過(guò)生活的感知來(lái)獲得更多的人生感悟。
三、語(yǔ)文教育和漢語(yǔ)言文學(xué)教育實(shí)現(xiàn)良好對(duì)接的方式和策略
在當(dāng)前應(yīng)試教育的影響下,使得學(xué)生本身的語(yǔ)文綜合性能力受到限制,致使現(xiàn)有的漢語(yǔ)言文學(xué)教育與基礎(chǔ)性語(yǔ)文教育兩種教育模式的良好對(duì)接的實(shí)現(xiàn)具有一定的難度。因此要想能夠完善兩者之間的對(duì)接,就需要采用切實(shí)有效的手段與方式來(lái)進(jìn)行實(shí)現(xiàn)。
(一)充分重視基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的重要性,不斷鞏固漢語(yǔ)言文學(xué)基礎(chǔ)
在我國(guó)現(xiàn)行的教育體制中,語(yǔ)言教育一直占據(jù)著極其重要的地位,已成為應(yīng)試教育的重點(diǎn)。針對(duì)于大專學(xué)生的語(yǔ)文教育進(jìn)行深化研究就成為了當(dāng)前教學(xué)體系中漢語(yǔ)言文學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一。從另一個(gè)角度看,漢語(yǔ)教育是對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)教育的基本認(rèn)識(shí)和建構(gòu),而漢語(yǔ)言文學(xué)教育則是對(duì)漢語(yǔ)教育的深入總結(jié)和進(jìn)一步探索。因此,積極實(shí)現(xiàn)漢語(yǔ)與文學(xué)教育和漢語(yǔ)教育的聯(lián)系,可以在各個(gè)方面積極推動(dòng)語(yǔ)文教育的實(shí)踐。它還使學(xué)生在鞏固漢語(yǔ)言文學(xué)基礎(chǔ)的同時(shí),充分掌握漢語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的各種知識(shí)點(diǎn)。
(二)充分重視漢語(yǔ)教育與漢語(yǔ)言文學(xué)教育的關(guān)系
在發(fā)展?jié)h語(yǔ)的過(guò)程中,教師應(yīng)分析漢語(yǔ)言文學(xué)教育與漢語(yǔ)教育的重要聯(lián)系和差異。同時(shí),以此為基礎(chǔ)更加完善的進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)的開展。教師首先要積極提升自身的文學(xué)素養(yǎng),通過(guò)言傳身教的方式來(lái)進(jìn)行學(xué)生綜合性語(yǔ)文能力的提升。在培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的同時(shí),教師還應(yīng)制定符合學(xué)生實(shí)際需要的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生提高語(yǔ)言素養(yǎng)。除此之外教師還應(yīng)積極尋求中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)教育與中國(guó)教育的聯(lián)系,并作為當(dāng)前工作的重點(diǎn)內(nèi)容,通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,可以達(dá)到提高學(xué)生文學(xué)水平的目的。
(三)全面使用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段,增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)和理解
在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)基礎(chǔ)性工作中,為了能夠有效實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)性語(yǔ)文教學(xué)與漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的良好對(duì)接,就需要教師能夠采用多種手段進(jìn)行教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,通過(guò)多媒體技術(shù)的運(yùn)用使得當(dāng)代語(yǔ)文教學(xué)能夠在工作基礎(chǔ)上得到有效的運(yùn)功,甚至可以在后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)中取得良好的效果。通過(guò)多媒體技術(shù)的展示,能夠有效提升學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言文學(xué)的接受能力,同時(shí)還能極大程度的通過(guò)照片與視頻的展示來(lái)獲得開拓視野的機(jī)會(huì),繼而有效提升學(xué)生的理解能力與實(shí)際的感知能力。隨著信息技術(shù)的不斷普及,信息獲取的方式更加便捷,教師可以從網(wǎng)上獲取相關(guān)的教育教學(xué)知識(shí),并針對(duì)一些學(xué)生難以從書本以及課堂上接收到的知識(shí)進(jìn)行拓展,這就為漢語(yǔ)言文學(xué)的教育與語(yǔ)文的對(duì)接性建立起前提條件。
(四)積極提升學(xué)生的實(shí)踐能力,促進(jìn)語(yǔ)文教育和漢語(yǔ)言文學(xué)教育的良好對(duì)接
在進(jìn)行語(yǔ)文教育教學(xué)的過(guò)程中,教師還需要通過(guò)切實(shí)可行的教學(xué)方式的變化以及手段的應(yīng)用來(lái)保障教育教學(xué)質(zhì)量。從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),以學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)情況作為教育基礎(chǔ),輔以學(xué)生當(dāng)前的心理狀況,盡可能地進(jìn)行與學(xué)生生活關(guān)聯(lián)的實(shí)例選擇,使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠以切實(shí)的感受來(lái)加深對(duì)于知識(shí)的理解與體會(huì),促使學(xué)生能夠通過(guò)生活的感知來(lái)獲得更多的人生感悟。同時(shí),教師還要積極對(duì)當(dāng)前的課堂環(huán)境進(jìn)行改善與調(diào)節(jié),使學(xué)生不僅僅是坐在課堂上進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí),更多的是進(jìn)行戶外實(shí)踐,使學(xué)生提高自身的語(yǔ)言知識(shí)和文學(xué)理解的能力。
級(jí)別:省級(jí)期刊
榮譽(yù):中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)(CJFD)
級(jí)別:省級(jí)期刊
榮譽(yù):中國(guó)優(yōu)秀期刊遴選數(shù)據(jù)庫(kù)
級(jí)別:省級(jí)期刊
榮譽(yù):中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)(CJFD)
級(jí)別:CSSCI南大期刊
榮譽(yù):中國(guó)優(yōu)秀期刊遴選數(shù)據(jù)庫(kù)
級(jí)別:CSSCI南大期刊
榮譽(yù):Caj-cd規(guī)范獲獎(jiǎng)期刊