技術(shù)性人才培養(yǎng)精選(九篇)
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第1篇：技術(shù)性人才培養(yǎng)范文
【關(guān)鍵詞】環(huán)境藝術(shù)技藝型人才高校教育
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是一門建立在環(huán)境科學(xué)和設(shè)計(jì)藝術(shù)之上的新興學(xué)科，研究對象包括自然生態(tài)環(huán)境和人文社會環(huán)境的多個層面，在崇尚可持續(xù)發(fā)展理念的今天，同人們的生活密切相關(guān)。因此，加強(qiáng)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才能力的培養(yǎng)非常重要。在科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的今天，各高校不僅要提高學(xué)生的理論水平，還要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)和藝術(shù)思維能力，最終塑造出適應(yīng)于社會發(fā)展的技藝型人才。
一、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的現(xiàn)狀
我國的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育始于上世紀(jì)80年代中期，經(jīng)過數(shù)十年的發(fā)展，在早期室內(nèi)設(shè)計(jì)相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)上，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的內(nèi)容得到了極大的豐富。近年來，城市公共環(huán)境設(shè)計(jì)、生態(tài)環(huán)境設(shè)計(jì)等分支，成為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的重要發(fā)展方向。以環(huán)境為主體，圍繞建筑內(nèi)外空間展開的規(guī)劃將景園和家居都納入到了環(huán)境藝術(shù)的設(shè)計(jì)范圍。目前，大多數(shù)院校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程主要包括兩個部分：第一部分是以美術(shù)設(shè)計(jì)理論為主的公共基礎(chǔ)課程；第二部分是以建筑、園林、計(jì)算機(jī)等領(lǐng)域的相關(guān)技術(shù)為主的專業(yè)基礎(chǔ)課程。從課程設(shè)置上來看，為了讓教育緊跟時代的發(fā)展，各高校不僅要重視學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)作能力的培養(yǎng)，還要從生態(tài)科學(xué)、材料科學(xué)等方面入手，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生在技術(shù)上的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。
二、技術(shù)與藝術(shù)并重的教育模式
作為藝術(shù)設(shè)計(jì)的一個門類，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是一種基于科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)造美感的行為。一方面，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是需要靈感的藝術(shù)活動；另一方面，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)又是理性的技術(shù)活動，設(shè)計(jì)者的技能在其中發(fā)揮著重要的作用。近年來，科技的發(fā)展讓環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的二向性特征從物質(zhì)層面發(fā)展到了更深入的境界。比如在數(shù)字技術(shù)的幫助下，人們可以通過先進(jìn)的圖形處理軟件，模擬光影、色彩和結(jié)構(gòu)等設(shè)計(jì)要素，使得傳統(tǒng)的渲染更加高效。雜亂的圖紙被數(shù)字化的資料代替，技術(shù)和藝術(shù)更好地融合在一起，擴(kuò)大了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的應(yīng)用范圍。又比如新材料的發(fā)現(xiàn)，使得非傳統(tǒng)的變形和異化能夠應(yīng)用在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中，這深刻地影響了藝術(shù)創(chuàng)作的方式，讓人感嘆科技與藝術(shù)相結(jié)合的巨大魅力。針對我國環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的現(xiàn)狀，藝術(shù)教育同技術(shù)教育并行的改革是一個重要的發(fā)展方向。在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)日益繁榮的今天，只有掌握了前沿科技手段、富有藝術(shù)想象力的技藝型人才，才能從設(shè)計(jì)師隊(duì)伍中脫穎而出，以創(chuàng)造性的工作方式滿足我國對于創(chuàng)新型環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)作品的巨大需求。
三、關(guān)于技藝型人才培養(yǎng)模式的思考和建議
（一）提高技術(shù)型課程的質(zhì)量
技術(shù)是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)不可缺少的一環(huán)，圖形軟件操作、材料分析等技術(shù)能力是技藝型人才必須具備的素質(zhì)。隨著新科技、新結(jié)構(gòu)和新工藝的普及，迫切需要院校打破傳統(tǒng)的教育方式，不斷提高技術(shù)性課程的質(zhì)量。首先，各高校要明確教學(xué)目的，打消學(xué)生的疑惑，使學(xué)生能夠充分掌握學(xué)習(xí)的自。為此，在人才培養(yǎng)方案中要突出環(huán)境藝術(shù)概論的重要性，讓學(xué)生充分了解學(xué)習(xí)的方向、內(nèi)容以及同就業(yè)有關(guān)的基本信息，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。其次，技術(shù)性課程的類別和數(shù)量應(yīng)當(dāng)?shù)玫酵卣埂Ｊ覂?nèi)施工圖制作、景觀設(shè)計(jì)表達(dá)等課程，有助于提高學(xué)生的操作能力。在強(qiáng)調(diào)這些專業(yè)技能的重要性之后，學(xué)校應(yīng)組織考核，從不同側(cè)重點(diǎn)出發(fā)，檢測教學(xué)效果，避免出現(xiàn)全而不精的情況，全方位提高技術(shù)型課程的質(zhì)量。
（二）重視藝術(shù)思維的培養(yǎng)
藝術(shù)思維是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的源泉，只有掌握了多種多樣的思維方法，學(xué)會從不同的角度看待問題，才能提高自身的悟性，總結(jié)出更多的設(shè)計(jì)思路。當(dāng)前，市場要求設(shè)計(jì)師能夠在藝術(shù)的基本規(guī)律之上創(chuàng)造出獨(dú)具特色、富有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)作品?？梢?，在技藝型人才的培養(yǎng)過程中，圍繞創(chuàng)造性思維進(jìn)行開發(fā)和引導(dǎo)非常重要。而思維能力的培養(yǎng)，一方面，在于多訓(xùn)練，這是因?yàn)槿说哪X力可以通過大量的思考而變得敏捷而開闊，從而產(chǎn)生更多奇特的構(gòu)思和方案。另一方面，在訓(xùn)練中教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行換位思考，進(jìn)而在設(shè)計(jì)中貫徹人性化的設(shè)計(jì)思想，達(dá)到曲徑通幽的藝術(shù)效果。教師要鼓勵學(xué)生進(jìn)行大膽的創(chuàng)作，同時帶領(lǐng)學(xué)生賞析名家的作品，擴(kuò)大他們的視野。并根據(jù)學(xué)習(xí)的反饋情況來判斷學(xué)生遇到的問題，及時解決。
（三）積極開展實(shí)踐教學(xué)
實(shí)踐教學(xué)是實(shí)行技藝型人才培養(yǎng)模式的必要環(huán)節(jié)。對此，學(xué)?？梢砸氩煌瑢哟蔚墓こ添?xiàng)目，以企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生。對于一些操作性較強(qiáng)的課程，如施工、管理等課程，學(xué)生有必要在實(shí)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，參與到實(shí)際的生產(chǎn)過程中。在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，學(xué)生所完成的作品要得到業(yè)主的肯定和建議，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力，真正將課本上的知識應(yīng)用到生活和工作中。通過此類產(chǎn)學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式，學(xué)生能夠接觸到一些在課堂上無法了解到的前沿信息。在查找資料和溝通聯(lián)系的過程中，教師不僅提高了教學(xué)效益，還避免了紙上談兵，將技藝相結(jié)合的人才培養(yǎng)理念落到了實(shí)處。
（四）“崗、課、證、賽”四融通
以“技藝”融合為切入點(diǎn)，參照崗位職業(yè)能力，依據(jù)職業(yè)成長規(guī)律，教師充分考慮高職院校學(xué)生的認(rèn)知水平與特點(diǎn)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展為目標(biāo)。同時，應(yīng)注重學(xué)生多元智能的發(fā)展，構(gòu)建高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)“崗、課、證、賽”四融通的專業(yè)課程體系，并設(shè)計(jì)重構(gòu)多學(xué)科交叉的教學(xué)內(nèi)容。
結(jié)語
為適應(yīng)時代的變化，在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)中，各高校有必要引入技藝型人才培養(yǎng)模式，通過強(qiáng)調(diào)技術(shù)同藝術(shù)的融合，將理論知識應(yīng)用到實(shí)踐中，進(jìn)而提高整體的教學(xué)質(zhì)量。只有不斷觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，重視技術(shù)性課程的開展，將基本的藝術(shù)規(guī)律應(yīng)用到教學(xué)和研究中，才能探索出更好的人才培養(yǎng)方案，為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的發(fā)展注入鮮活的力量。
參考資料：
[1]李延光，劉陽.環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式的探討[J].科教文匯(下旬刊)，2008（1）.
第2篇：技術(shù)性人才培養(yǎng)范文
動漫產(chǎn)業(yè)是21世紀(jì)以來，在世界上最受歡迎、創(chuàng)利豐富的熱門性產(chǎn)業(yè)。動漫產(chǎn)業(yè)所需要的人才是在文化與技術(shù)方面都能很好把握的人才。目前我國的動漫產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制還存在著很多的問題，如傳統(tǒng)的學(xué)科型培養(yǎng)模式，與社會需求脫節(jié)，人才培養(yǎng)定位不明等等。筆者認(rèn)為，解決動漫人才培養(yǎng)的問題，對于整個動漫產(chǎn)業(yè)是有很大的促進(jìn)作用的。
一、動漫產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀
動漫產(chǎn)業(yè)是一種復(fù)合型產(chǎn)業(yè)，要求文化與經(jīng)濟(jì)自然結(jié)合，需要的人才從整體看來是一個高、中、低的金字塔的結(jié)構(gòu)。高端的人才是在創(chuàng)新與總策劃方面有著很好的操控能力，中端的人才是在動漫的設(shè)計(jì)與開發(fā)中有很強(qiáng)大把握，低端的人才則只需要負(fù)責(zé)推銷、展示、銷售和服務(wù)。目前我國動漫產(chǎn)業(yè)只有少量的高端人才及大量的低端人才，中端人才十分欠缺，結(jié)構(gòu)非常不合理。
第一，企業(yè)對于剛從高校畢業(yè)的動漫人才存著懷疑。當(dāng)前，關(guān)于動漫人才的培養(yǎng)對動漫產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)業(yè)鏈需求還有很多欠缺，如對人才培養(yǎng)計(jì)劃的權(quán)威性的缺乏，以及人才培養(yǎng)的規(guī)格定義的不足。在專業(yè)應(yīng)用技能上，動畫制作需要結(jié)合很多理論與創(chuàng)作技能，而常規(guī)的課堂往往難以使學(xué)生的操作能力得到鍛煉，很難達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)。然而全國各種動漫培訓(xùn)班紛紛成立，培養(yǎng)出來的人才在很多仍有很多不足，依然滿足不了動漫企業(yè)的需要。
第二，動漫產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員質(zhì)量不高。我國動漫產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員數(shù)量雖然已經(jīng)足夠，但是質(zhì)量卻不太高，不管是社會性的培訓(xùn)班，還是高校的動漫專業(yè)人才培養(yǎng)都缺乏科學(xué)合理的培養(yǎng)模式。大部分動漫從業(yè)人員都只是技術(shù)性人才，對文學(xué)與藝術(shù)方面的素質(zhì)特別缺乏。他們往往只是引進(jìn)與模仿其他動漫大國的技術(shù)制作工具與方法，而缺少創(chuàng)意與藝術(shù)修養(yǎng)，被淪為國外動漫公司的廉價勞動力。
第三，學(xué)校與企業(yè)合作不充分。我國動漫產(chǎn)業(yè)在人才培養(yǎng)方面，還存在著學(xué)校與企業(yè)溝通不夠充分，合作不積極等障礙。在高校的培養(yǎng)模式中，學(xué)校與課堂依然占主導(dǎo)地位，采用傳統(tǒng)學(xué)科型模式，課程內(nèi)容與社會實(shí)踐不銜接，導(dǎo)致畢業(yè)生不能立馬被企業(yè)所采用，而制作出來的作品也往往忽略市場檢驗(yàn)的這一環(huán)節(jié)。
二、動漫產(chǎn)業(yè)人才缺乏的原因分析
政府在動漫人才培養(yǎng)方面缺乏正確的引導(dǎo)。政府對于人才培養(yǎng)模式?jīng)]有制定正確的方針，對于動畫人才的培養(yǎng)的政策上缺乏扶持和引導(dǎo)。我國的人才培養(yǎng)機(jī)制和選人用人機(jī)制并沒有完善，導(dǎo)致很多優(yōu)秀人才沒有合理的利用。對大部分的動漫專業(yè)人來說，他們的職業(yè)前景并沒有在政府的管理范圍之內(nèi)；而對于動漫從業(yè)人員，既沒有設(shè)立規(guī)范的人才管理機(jī)制，也缺乏應(yīng)有的人才錄入機(jī)構(gòu)。
高校動漫人才培養(yǎng)模式不合理。師資力量在動漫人才培養(yǎng)中起決定性作用。目前在高校中的動漫專業(yè)老師大多是藝術(shù)設(shè)計(jì)或繪畫出身，他們在人物設(shè)計(jì)，場景或者原畫方面都能勝任，但是動漫專業(yè)的教學(xué)是很綜合的，不僅要能夠懂得藝術(shù)與設(shè)計(jì)，還必須具有動漫制作的實(shí)踐技能和技術(shù)。當(dāng)前高校對于引進(jìn)師資的門檻設(shè)置的太高，就算是高學(xué)歷、高職稱的教師，也只是精通于理論，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)方面還很欠缺；相對于那些曾經(jīng)在動漫企業(yè)工作過，擁有豐富的動漫產(chǎn)品制作經(jīng)驗(yàn)，唯學(xué)歷偏低的專業(yè)人才卻很難被高校所引進(jìn)。
沒有科學(xué)正確的培養(yǎng)目標(biāo)。在動漫人才培養(yǎng)的過程中，培養(yǎng)目標(biāo)是整個培養(yǎng)模式的大方向，而目前我國的動漫人才培養(yǎng)中并沒有注重這個帶領(lǐng)整個產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向的總規(guī)劃。從大部分高校開辦動漫專業(yè)以來，對于動漫產(chǎn)業(yè)的了解都還不足夠，就盲目的招生與開辦。他們對于整個動漫產(chǎn)業(yè)的運(yùn)作方式都沒有充分的認(rèn)識，對于動漫產(chǎn)業(yè)所需要的人才結(jié)構(gòu)更是不夠了解，而動漫人才所必須具備的能力體系也沒有搞清楚，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的人才，沒有足夠的能力來參與到動漫企業(yè)的制作過程中來，培養(yǎng)出來的人的沒有特色。
三、如何加大動漫人才的培養(yǎng)力度
1.政府應(yīng)該起帶頭作用。政府應(yīng)該帶頭制定關(guān)于動漫人才的培養(yǎng)開發(fā)與規(guī)劃，為動漫產(chǎn)業(yè)提供良好的政策環(huán)境，建立科學(xué)合理的人才培養(yǎng)機(jī)制與開發(fā)規(guī)劃，鼓勵國內(nèi)企業(yè)引進(jìn)國外的人才培養(yǎng)體系的模式，壯大我國動漫產(chǎn)業(yè)的人才隊(duì)伍。政府有關(guān)部門應(yīng)該通過動漫協(xié)會的行業(yè)組織制定更加科學(xué)的人才標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)格，為動漫人才提供更多的保障和優(yōu)惠。
2.改革高校的教學(xué)體系與教師隊(duì)伍。高校應(yīng)該積極改革課程體系，增加更多途徑打造更加強(qiáng)大的師資隊(duì)伍。積極改革目前動漫專業(yè)教育課程的不合理成分，形成規(guī)范合理的新型課程體系，把課程內(nèi)容與實(shí)踐更好的結(jié)合起來。對師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，對于一些在企業(yè)工作過，有著豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老師，我們應(yīng)該壓低門檻，對于這些教師要給予更多的優(yōu)惠來留住這樣的一些優(yōu)秀師資力量。
3.學(xué)校與企業(yè)進(jìn)行合作。在合作過程中，應(yīng)該廣泛了解周邊地區(qū)的動漫企業(yè)、動漫市場幾動漫行業(yè)對人才的需求以及崗位設(shè)置，從而制定所需要培養(yǎng)的人才規(guī)格及人才培養(yǎng)目標(biāo)。在高校的教學(xué)課程開發(fā)中，積極對企業(yè)的制作模式進(jìn)行學(xué)習(xí)與模仿，讓動漫企業(yè)專家與技術(shù)人員也參與到課程制定當(dāng)中來。在課程開發(fā)中，要模擬在動漫企業(yè)中的實(shí)際操作模式的工作環(huán)境，來對動漫專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)課程進(jìn)行設(shè)計(jì)。
4.引進(jìn)國外的動漫人才培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。企業(yè)可以引進(jìn)國外的動漫人才培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。如聘請一些國外的動漫人才培訓(xùn)優(yōu)秀師資，培養(yǎng)適合我國動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的優(yōu)秀人才，；也可以將一整套的動漫專業(yè)課程引進(jìn)，通過對這些課程模式的一些借鑒與模仿，使企業(yè)能夠用這種優(yōu)秀的課程培訓(xùn)自己所需要的人才，使動漫企業(yè)的員工能夠更好的吸收國外優(yōu)秀的制作經(jīng)驗(yàn)，把它變成我們自己所擁有的知識體系。
5.到國外進(jìn)行留學(xué)培養(yǎng)。國家應(yīng)該增加更多的動漫高端人才的出國留學(xué)計(jì)劃，使我國的優(yōu)秀動漫人才能夠到動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)達(dá)的國家學(xué)習(xí)先進(jìn)的制作經(jīng)驗(yàn)。在其他動漫大國，他們有著豐富的動漫產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，而且他們也有著非常成熟的動漫作品制作技能，把我們的動漫人才送過去，學(xué)習(xí)先進(jìn)的制作技能與技術(shù)。然后再將這些優(yōu)秀人才投入到動漫企業(yè)中，結(jié)合我國的風(fēng)土人情與新引進(jìn)的制作技能，創(chuàng)造出具有我國文化特色的動漫作品。
四、結(jié)語
第3篇：技術(shù)性人才培養(yǎng)范文
【關(guān)鍵詞】高校轉(zhuǎn)型 藝術(shù)設(shè)計(jì) 人才培養(yǎng)
當(dāng)前我國的高等教育發(fā)展的突飛猛進(jìn)，高校錄取率常年來居高不下，適齡階段的青年被各大高校錄取的比例也越來越高，據(jù)分析，到2020年我國的高校毛入學(xué)率將到達(dá)40%以上。我國的大學(xué)分為應(yīng)用技術(shù)、理論研究等多個類型，而現(xiàn)在的大學(xué)有些過于重視理論研究，導(dǎo)致教育環(huán)境的不平衡?，F(xiàn)在的經(jīng)濟(jì)型社會需要的是一批應(yīng)用技術(shù)型的人才。相應(yīng)的也需要技術(shù)型的大學(xué)作為培養(yǎng)人才的基地。
一、想要落實(shí)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的改革培養(yǎng)，需要邀請專業(yè)人士來進(jìn)行座談指導(dǎo)
想要為社會和企業(yè)輸送專業(yè)對口的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才，需先對于企業(yè)所需要的人才進(jìn)行到崗后的要求，對于不同崗位所需要從事的主要工作，每一個設(shè)計(jì)師都需要具備相應(yīng)的知識與實(shí)踐能力。因此相應(yīng)的高校部門可以邀請一些成功的設(shè)計(jì)公司或是人事部門的相關(guān)人才，來到學(xué)校參加一些研討性的會議。通過成功人士對學(xué)生進(jìn)行演講，講述自己的成功案例，培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的自信心。只有將企業(yè)的需求做到及時的反饋和采納，才能相應(yīng)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和更新，并以此制定更加貼合實(shí)際的教學(xué)方法，從而培養(yǎng)出全方位優(yōu)秀的應(yīng)用型人才。
二、與相應(yīng)的企業(yè)構(gòu)建良好的合作關(guān)系，構(gòu)建雙贏的態(tài)勢
想要發(fā)展技術(shù)型高校，培養(yǎng)技術(shù)型藝術(shù)設(shè)計(jì)人才，讓學(xué)生在校期間就能對即將從事的工作有一個更深層次的理解，通過自己動手，將課堂上學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的相關(guān)理論知識與實(shí)際行為緊密的相結(jié)合。這樣，可以讓學(xué)生在邊工作的過程中邊學(xué)習(xí)，和企業(yè)實(shí)現(xiàn)雙贏。例如可以聯(lián)系知名企業(yè)，和企業(yè)實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的緊密合作，與即將畢業(yè)的藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生簽訂就業(yè)協(xié)議，為學(xué)生提供可以進(jìn)行實(shí)習(xí)的地點(diǎn)。這樣既能滿足企業(yè)的用人需求，又能為學(xué)生提供一個可以實(shí)習(xí)和實(shí)踐的就業(yè)地點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)校企的雙重進(jìn)步與發(fā)展，最終達(dá)到雙贏的局面。
三、將實(shí)地踏勘與課堂教學(xué)合二為一，保證最佳的教學(xué)效果
由于設(shè)計(jì)藝術(shù)類專業(yè)的課程大多采用的是純粹理論與真題假做等傳統(tǒng)的授課模式，這對于建立應(yīng)用型的技術(shù)人才培養(yǎng)方略是很不利的。從對于技術(shù)型人才的全方位培養(yǎng)方面來看，有必要針對教學(xué)大綱進(jìn)行相應(yīng)的修改，來讓專業(yè)課的知識內(nèi)容更加的貼合實(shí)際，將其與實(shí)地考察、設(shè)計(jì)操作等方式緊密的結(jié)合，不讓學(xué)生局促于課堂之內(nèi)，讓學(xué)生可以從課堂走到實(shí)踐的崗位，讓學(xué)生對于二者的結(jié)合有一個更為全面的認(rèn)識。
例如：在講授有關(guān)藝術(shù)類的課程中，本來是充滿寫意性的課程，卻被強(qiáng)行的給安排在了課堂中進(jìn)行。雖然教師在教授過程中引用了大量的實(shí)例圖片和相關(guān)的視頻，做成了PPT來進(jìn)行講解，圖片做的美輪美奐試圖讓學(xué)生聯(lián)想到“實(shí)景”的效果。然而卻只能起到模仿的作用。學(xué)生的積極性和興趣難以提高，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)的效果不高。此類課程更適合將實(shí)踐應(yīng)用到其中，進(jìn)行真正的寫真。在整個授課過程中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生來到本地相關(guān)的景點(diǎn)進(jìn)行考察，將最真實(shí)的場景帶到學(xué)生的視野中去，或者將學(xué)生帶到相應(yīng)的企業(yè)中，讓學(xué)生對于現(xiàn)場的企業(yè)背景，企業(yè)場景特色進(jìn)行自我的描繪。再通過自我的想法和理念，針對企業(yè)的實(shí)際情況來設(shè)計(jì)出自我的一套風(fēng)格。這樣，不但可以將課本中的課程盡可能的發(fā)揮到最大，還能鍛煉自我的認(rèn)識和動手能力，改變以往的枯燥感，激發(fā)學(xué)生的興趣，一舉多得。
四、壓縮在校的理論學(xué)習(xí)時間，更多的讓學(xué)生投入到實(shí)習(xí)實(shí)踐崗位中去
長時間的進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，逐漸只會養(yǎng)成紙上談兵的習(xí)慣，對于自己的動手能力沒有一個很好的提高。對于設(shè)計(jì)藝術(shù)類的人才培養(yǎng)，不能將其過多的拘束在課堂之中，應(yīng)該減少專業(yè)中帶有重復(fù)性質(zhì)與并不重要的理論課程的學(xué)習(xí)，減免部分作用甚微的課程教學(xué)，轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)。除了到之前提到過的名企公司進(jìn)行參觀考察以外，還要留出至少半年或者更多的時間來讓學(xué)生自己動手上崗實(shí)習(xí)，跟蹤相關(guān)的項(xiàng)目，親臨實(shí)地，參與設(shè)計(jì)類的研究。
五、讓企業(yè)專家客串到學(xué)校與教師進(jìn)行協(xié)同合作，共同參與教學(xué)研究
高校中的授課教師大多只是理論上的能者，在實(shí)際應(yīng)用方面他們也存在著諸多的不足。對此就需要相應(yīng)的企業(yè)設(shè)計(jì)施工人才以及設(shè)計(jì)師的幫忙，來對學(xué)生有一個更好的知識補(bǔ)充，也是對學(xué)校提升師資力量的重要內(nèi)容；讓企業(yè)中的專家為學(xué)校帶來新鮮血液，將對高校藝術(shù)設(shè)計(jì)類的人才培養(yǎng)提供更大的幫助。
結(jié)束語：在高校轉(zhuǎn)型的背景下，藝術(shù)設(shè)計(jì)類人才需要更加的與市場接軌，與相關(guān)企業(yè)達(dá)成應(yīng)用的合作，實(shí)現(xiàn)雙方的共贏。這既是社會企業(yè)的需求，也是高校教育發(fā)展的趨勢，更是廣大的藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生所迫切需要的一種全新理念方式。藝術(shù)設(shè)計(jì)類的人才需求本身就對于實(shí)踐性有很高的要求，不能一味的按照理論式教學(xué)，盲目跟風(fēng)，要著手對于藝術(shù)類專業(yè)有一個獨(dú)特的改革方式，將其的理論與實(shí)踐進(jìn)行融會貫通，打造出新時代的藝術(shù)設(shè)計(jì)類的人才。
參考文獻(xiàn)：
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下民辦高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育現(xiàn)狀分析及教學(xué)模式改革探索
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第4篇：技術(shù)性人才培養(yǎng)范文
目前我們職業(yè)院校教育的學(xué)生還是以本科院校的標(biāo)準(zhǔn)去施行的，把專業(yè)的基礎(chǔ)知識最大限度的去輸入給學(xué)生，并且老師也認(rèn)為如果沒有審美藝術(shù)的積淀無法產(chǎn)生出好的設(shè)計(jì)理念，那么知識也是非常重要的，怎么樣才能在短短的三年職業(yè)教育中達(dá)到我們的培養(yǎng)要求呢？在教學(xué)的過程中我們學(xué)生的學(xué)習(xí)目前是主要依賴于學(xué)校以及學(xué)校的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，無法滿足市場的發(fā)展需求，這就會導(dǎo)致畢業(yè)后無法直接上崗。在我們的職業(yè)教育培養(yǎng)中時常出這些矛盾，這些解決的對策還需要我們?nèi)ヌ接憽?/p>
二、職業(yè)院校裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的對策
1、教師進(jìn)入企業(yè)與設(shè)計(jì)公司的設(shè)計(jì)師相結(jié)合，縮小與市場的脫節(jié) （建立雙師型教師）
首先，多年來教師的培養(yǎng)都是師范院校畢業(yè)或者是普通大學(xué)畢業(yè)的本科生和研究生，基本上都是畢業(yè)后直接到學(xué)校工作，對于職業(yè)院校來說這恰恰成為了我們教師的軟肋，我們的所有教師沒有在裝修公司、廣告公司、傳媒公司工作的經(jīng)驗(yàn)，這就導(dǎo)致我們無法從市場的角度去教學(xué)生。我們學(xué)校的教師可以和公司的設(shè)計(jì)師進(jìn)行結(jié)合，對一個單子進(jìn)行跟蹤，總從學(xué)到實(shí)戰(zhàn)的知識，把這些知識帶回課堂，也可以定時聘請?jiān)O(shè)計(jì)公司的設(shè)計(jì)師來學(xué)院講授實(shí)際的家裝設(shè)計(jì)中要注意什么？應(yīng)當(dāng)怎么做？使學(xué)生提前獲得市場的信息。
其次，教師進(jìn)入企業(yè)和公司進(jìn)行掛職鍛煉是十分必要的，在接單的過程中教師能第一時間了解客戶的想法，縮小和和市場的差距，找到教學(xué)中的盲點(diǎn)。回到學(xué)校以后可以根據(jù)市場的情況對設(shè)計(jì)工作室的實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行建設(shè)和整改。對于職業(yè)院校的裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的制定培養(yǎng)會起到積極的作用。
最后，建立雙師型教師，為學(xué)生提供更好的培養(yǎng)模式，當(dāng)前我們只有盡量縮小和市場的差距才能培養(yǎng)出適合市場的人才，那么教師的培訓(xùn)與培養(yǎng)也勢在必行。
2、推進(jìn)裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)工作室與課堂講授相結(jié)合
職業(yè)院校目前處于發(fā)展的重要階段，實(shí)訓(xùn)工作室的實(shí)驗(yàn)教學(xué)就尤為重要，怎么樣把實(shí)訓(xùn)工作室和課堂講授結(jié)合在一起呢？以前我們都是把知識一股腦的教授給學(xué)生，讓學(xué)生自己去實(shí)踐，這就導(dǎo)致學(xué)生能力上的欠缺，所以推廣實(shí)訓(xùn)工作室與課堂教授的結(jié)合勢在必行，首先在裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，就是使學(xué)生的設(shè)計(jì)和構(gòu)想成為現(xiàn)實(shí)，但是在實(shí)施的過程中肯定會出現(xiàn)問題，這就需要教師再根據(jù)平時講解的知識進(jìn)行實(shí)際的講解，在實(shí)際講解的過程當(dāng)中學(xué)生認(rèn)識到自己的問題也可以認(rèn)真改正。其次，在實(shí)訓(xùn)工作室的教學(xué)工作中怎么認(rèn)識材料與空間、怎樣出圖、怎樣印刷、怎么樣才能設(shè)計(jì)出適合客戶需要的生活空間，這些都需要我們的學(xué)生在施工的空間實(shí)際的去體驗(yàn)，所用的材料、結(jié)構(gòu)、技術(shù)是否合理在實(shí)際的學(xué)習(xí)中都會有所體現(xiàn)。
在我們以往的教學(xué)中，學(xué)生基本上面臨的都是紙上談兵，缺乏和實(shí)踐的結(jié)合就這導(dǎo)致我們學(xué)生設(shè)計(jì)作品外觀過硬，實(shí)際的應(yīng)用使用性缺乏，因此我們需要實(shí)訓(xùn)室和課堂教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生提高自身的應(yīng)用能力和實(shí)際操作的能力才是硬道理。
3、實(shí)現(xiàn)企業(yè)接單與課堂實(shí)踐作業(yè)相結(jié)合
建立企業(yè)接單與課堂實(shí)踐作業(yè)相結(jié)合這是我們完善學(xué)生直接走上工作崗位的重要一環(huán)，首先，要建立校外的合作企業(yè)和公司與其洽談，把相應(yīng)的單子接過來進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，教師和企業(yè)都可以參與其中以保證工程的質(zhì)量。這樣學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力就可以加強(qiáng)，解決了學(xué)生畢業(yè)后眼高手低的問題，也把人才的就業(yè)能力的培養(yǎng)實(shí)實(shí)在在的落到了實(shí)處，那么高職的裝潢藝術(shù)主專業(yè)的校外的實(shí)踐基地的建立就變得尤為重要，建立這些基地我們需要經(jīng)濟(jì)上的投入與支持，如果我們可以讓學(xué)生在校完成這些訂單就大大減少了成本，并且企業(yè)也可以中從等到較好的經(jīng)濟(jì)效益的同時我們的學(xué)生也有了勤工儉學(xué)的機(jī)會。但形成這樣一個完整的體系就是再造了一個完整的具有實(shí)戰(zhàn)性的教學(xué)系統(tǒng)。其次，校外的企業(yè)的接單與課堂實(shí)踐作業(yè)的有效結(jié)合以后我們就可以使裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)用性和技術(shù)性有效的得以體現(xiàn)，通過這屆實(shí)踐的作業(yè)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際的動手能力也進(jìn)一步的增強(qiáng)，在學(xué)習(xí)的過程中最大限度的激發(fā)了學(xué)生的潛能，使學(xué)生在在接單的過程中不僅僅是完成一個實(shí)踐作業(yè)那么簡單，而是在潛移默化中解決的實(shí)際的問題不僅培養(yǎng)了思維能力，還能大大提高學(xué)生的自身的潛力，并為將來走向工作崗位奠定了良好和堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
4、畢業(yè)設(shè)計(jì)與市場導(dǎo)向相結(jié)合
職業(yè)院校的教育主要以培養(yǎng)技術(shù)性人才為主，而畢業(yè)設(shè)計(jì)是裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)大學(xué)畢業(yè)前很重要的畢業(yè)答卷，也是人才培養(yǎng)的重要部分，這就談到了我們所說的畢業(yè)設(shè)計(jì)與市場導(dǎo)向的結(jié)合目的。
畢業(yè)設(shè)計(jì)與市場導(dǎo)向相結(jié)合可以從以下三點(diǎn)入手，第一，把學(xué)生分給固定的老師，學(xué)生把自己的設(shè)計(jì)方向告訴老師，老師根據(jù)學(xué)生的設(shè)計(jì)方向知道學(xué)生到市場進(jìn)行調(diào)研寫出設(shè)計(jì)的實(shí)用性、美觀性、功能性等意圖。第二，市場調(diào)研中什么設(shè)計(jì)在生活中應(yīng)用最廣，商場和超市什么樣包裝最好賣學(xué)生都要做好攻克。第三，可以給一個咖啡店、飯店、影樓、做一個整體的設(shè)計(jì)方案，是否可以得到認(rèn)可，沒有認(rèn)可的地方可以繼續(xù)調(diào)整，在這個整個的過程中我們就了解了市場和客戶的需要，我們對于畢業(yè)設(shè)計(jì)做的一些包、燈、展示盤、抱枕、杯子、本子一些生活用品可以在畢業(yè)展覽上展示出來，邀請這些企業(yè)和公司以及社會各界參觀把我們的設(shè)計(jì)推廣出去，這樣學(xué)生好的設(shè)計(jì)就會被企業(yè)和公司采納，而制作的產(chǎn)品就可以當(dāng)場出售同時獲得效益。企業(yè)和公司對學(xué)生的能力滿意得到了肯定，學(xué)生也從中學(xué)到了知識，并收獲了成就感，所以在職業(yè)院校把畢業(yè)設(shè)計(jì)與市場導(dǎo)向結(jié)合在一起非常重要的一個學(xué)習(xí)過程。
第5篇：技術(shù)性人才培養(yǎng)范文
南通農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院近年來努力創(chuàng)新人才教育模式，引入國際先進(jìn)的“常春藤”人才培養(yǎng)模式，進(jìn)行高素質(zhì)技術(shù)型人才的培養(yǎng)與教學(xué)工作。經(jīng)過多年不懈努力，該模式已經(jīng)在南通農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院落地生根，并結(jié)出累累碩果。
實(shí)施“常春藤”教育;學(xué)生發(fā)展之必然
當(dāng)前高職院校招生門檻相對較低，大部分專業(yè)文理兼收，高職學(xué)生成績參差不齊，偏科現(xiàn)象嚴(yán)重。究其原因，在于當(dāng)代應(yīng)試教育模式下，中小學(xué)階段總是忽視學(xué)生主體生命成長的復(fù)雜性和豐富性。片面應(yīng)試的消極影響造成智育一枝獨(dú)秀，形成知識褊狹的弊病和學(xué)業(yè)成績至上的功利心態(tài)，扭曲了教育的目標(biāo)與理想。然而，應(yīng)試教育改革是一個龐大的話題，需兼從包括政治、經(jīng)濟(jì)、文化等社會全局的視野來探討，不存在十全十美或兩全其美的辦法，只能在全面研究和長遠(yuǎn)規(guī)劃的基礎(chǔ)上漸進(jìn)地推行。
實(shí)施“常春藤”生命教育，給學(xué)生提供使其能獲取一定生活水準(zhǔn)的知識和技能之生活能力，更提供給其生命之能力（樹立是非、善惡、美丑的價值觀，明白人生應(yīng)該追求什么、拋棄什么、贊成什么、反對什么、企盼什么、拒斥什么的人生觀），既是對中小學(xué)應(yīng)試教育中素質(zhì)教育缺位的最好補(bǔ)位，更是高職學(xué)生成長發(fā)展之實(shí)然。
以“Do Re Mi”平臺全方位培養(yǎng)學(xué)生
南通農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，近些年來按照“常春藤”人才教育培養(yǎng)理念，積極進(jìn)行相關(guān)的教育教學(xué)實(shí)踐活動。通過多年不懈努力，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，取得了一系列教育實(shí)踐成果。
實(shí)踐中，學(xué)院按照“常春藤”人才教育培養(yǎng)模式的要求，積極實(shí)踐“Do Re Mi”平臺。所謂“Do Re Mi”平臺，指的就是構(gòu)成高職高專人才培養(yǎng)模式的三部分內(nèi)容，分別是“1”個目標(biāo)、“2”個層面、“3”條途徑。
這一平臺是對和諧社會視閾下，如何在“常春藤”生命教育理念指引下進(jìn)行人才培養(yǎng)工作的實(shí)踐探索。同時，也是對《教育規(guī)劃綱要》提出的我國教育中長期發(fā)展戰(zhàn)略主題中“三個堅(jiān)持”在高職高專教育層面所進(jìn)行的具體實(shí)踐嘗試，還是“常春藤”生命教育理念在高職高專教育中的具體運(yùn)用和實(shí)踐。
“1”個目標(biāo)，指的就是在高職高專人才培養(yǎng)中要堅(jiān)持德育培養(yǎng)優(yōu)先，努力培養(yǎng)出符合社會要求的高素質(zhì)優(yōu)秀人才。這一教育目標(biāo)突出體現(xiàn)為和諧健全人格的培養(yǎng)，亦即在培養(yǎng)過程中要體現(xiàn)出學(xué)生個體的自我和諧、人與自然和諧、人與社會和諧。
“2”個層面，指的是從自然生命和人文生命兩個層面來做好高職高專人才培養(yǎng)工作。自然層面也可稱為技術(shù)層面，就是要在培養(yǎng)中著重體現(xiàn)出學(xué)生個體的自然屬性，也就是要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會生存、懂得生活的意識與技能。人文生命層面也可稱為道德層面，就是要更多地從學(xué)生個體的社會屬性方面來對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和培養(yǎng)，特別是注重從道德和思想方面做好人才培養(yǎng)工作，重點(diǎn)幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。
“3”條途徑，指的就是從以科學(xué)理論武裝人、以創(chuàng)新模式塑造人、以繁榮校園文化熏陶人來做好高職高專人才培養(yǎng)工作。
事實(shí)證明，學(xué)院依托“Do Re Mi”實(shí)踐平臺，從全方位進(jìn)行高職人才培養(yǎng)，不僅在專業(yè)知識方面顯著提升了學(xué)生的技能和水平，更從社會層面實(shí)現(xiàn)了學(xué)生思想道德素質(zhì)質(zhì)的飛躍。這些成就的取得都與“常春藤”人才教育培養(yǎng)模式有著密不可分的關(guān)系。
以“常春藤”生命教育理念統(tǒng)領(lǐng)教育教學(xué)
“常春藤”人才培養(yǎng)模式最初形成于美國，突出強(qiáng)調(diào)生命教育。通過此種教育模式，培養(yǎng)學(xué)生追求和諧的能力，同時賦予其頑強(qiáng)的奮斗精神。
具體到高職高專教育，“常春藤”教育模式就是希望通過這一教育模式的構(gòu)建，在高職高專人才培養(yǎng)過程中尋求學(xué)校、社會以及家庭間的最佳結(jié)合點(diǎn)，并且通過對高職高專學(xué)生、高職高專教育、和諧社會構(gòu)建三者之間聯(lián)系的準(zhǔn)確把握，找出其中帶有普遍性的規(guī)律，同時按照這一規(guī)律，勾畫出高職高專教育模式的具體運(yùn)行機(jī)制，從而為在和諧社會視閾下進(jìn)行高職高專人才培養(yǎng)工作提供理論支持以及實(shí)踐材料，最終為推動高職高專教育質(zhì)量提升創(chuàng)造條件。
多年來，南通農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院按照“常春藤”生命教育理念來進(jìn)行高職高專教育教學(xué)實(shí)踐，逐漸形成了獨(dú)具本校特色的“抓住一根藤，凝聚一班人，培養(yǎng)一個人”的工作機(jī)制。同時，在教育教學(xué)過程中努力進(jìn)行各項(xiàng)制度創(chuàng)新，并且對各項(xiàng)教育資源進(jìn)行整合，營造出良好的教學(xué)與科研氛圍，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造所需的各種條件；學(xué)院還積極引入社會力量參與辦學(xué)，密切校企合作，充分發(fā)揮學(xué)校的教學(xué)科研優(yōu)勢與企業(yè)的生產(chǎn)優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)；注重對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，特別是對其社會責(zé)任感的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立為社會服務(wù)的精神與品格。
所有這一切都是“常春藤”生命教育體系中的重要內(nèi)容構(gòu)成，一起支撐著南通農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院高素質(zhì)技術(shù)型人才培養(yǎng)工作的持續(xù)發(fā)展。
以學(xué)校、家庭和社會三者的有機(jī)結(jié)合做好德育工作
按照“常春藤”生命教育理念的要求，首先要做好的就是思想品德教育工作，努力培養(yǎng)出滿足社會發(fā)展需要的高素質(zhì)優(yōu)秀公民。然而，優(yōu)秀公民的培養(yǎng)并不是學(xué)校可以單獨(dú)承擔(dān)起的任務(wù)，而是少不了家庭和社會作用的發(fā)揮。
基于此種考慮，學(xué)院從學(xué)生一入校，就通過其家庭，對個人的性格等情況做一個摸底調(diào)查，并且形成相關(guān)的資料，以備以后研究分析。同時，學(xué)院還建立起學(xué)生成長服務(wù)機(jī)制，通過班主任與學(xué)生的定期談話，對學(xué)生的思想以及學(xué)習(xí)情況有一個準(zhǔn)確的把握。在“常春藤”生命教育體系實(shí)踐的每一個環(huán)節(jié)中探尋學(xué)校、家庭和社會的有機(jī)結(jié)合點(diǎn)，力求最大限度地發(fā)揮三者的合力，服務(wù)于學(xué)生個體生命生存和持續(xù)發(fā)展的需要。
第6篇：技術(shù)性人才培養(yǎng)范文
【關(guān)鍵詞】理科基礎(chǔ) 拔尖人才 教學(xué)概念
【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1006－9682（2012）02－0085－02
一、前 言
從20世紀(jì)90年代開始，我國陸續(xù)在一些重點(diǎn)大學(xué)建立了“國家理科基礎(chǔ)科學(xué)研究與教學(xué)人才培養(yǎng)綜合班”。創(chuàng)建綜合班的宗旨是：為國家基礎(chǔ)科學(xué)研究輸送受過系統(tǒng)嚴(yán)格數(shù)學(xué)、物理訓(xùn)練、高水平高素質(zhì)研究型人才。福州大學(xué)創(chuàng)辦綜合班始于2004年，根據(jù)《福州大學(xué)本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程實(shí)施意見》（福大教〔2007〕32號）、《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)本科教學(xué)工作的若干意見》（福大政〔2008〕1號）等文件精神，實(shí)施福州大學(xué)本科生“分層次、多規(guī)格、因材施教”多樣化人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，為我校加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)科，實(shí)現(xiàn)從“教學(xué)型”大學(xué)向“教學(xué)研究型”大學(xué)的轉(zhuǎn)變，為建設(shè)“東南強(qiáng)?！睖?zhǔn)備后備隊(duì)伍。
二、數(shù)理綜合班概況
2010年學(xué)校對原有綜合班培養(yǎng)方案進(jìn)行了較大幅度調(diào)整，主要表現(xiàn)在：①培養(yǎng)模式：采取“4＋2”本碩貫通培養(yǎng)模式，學(xué)生前兩年集中強(qiáng)化數(shù)理基礎(chǔ)教育，第三年進(jìn)入本科專業(yè)的分流培養(yǎng)，學(xué)生可自主選擇應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)或應(yīng)用物理專業(yè)學(xué)習(xí)。從而改變了原來的培養(yǎng)方式，學(xué)生在第三年進(jìn)行本科專業(yè)分流時，基本都流向熱門專業(yè)的現(xiàn)象。第四年通過階段性的考核，滿足本科階段培養(yǎng)要求的發(fā)給本科畢業(yè)證書和學(xué)士學(xué)位文憑，愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)的，經(jīng)過專門的考試，成績合格者取得攻讀福州大學(xué)碩士學(xué)位研究生的資格。再經(jīng)過兩年左右的學(xué)習(xí)，合格者可獲得碩士學(xué)位，其別優(yōu)秀的學(xué)生還可以碩博連讀的方式攻讀我校博士學(xué)位研究生?？晒プx的碩士研究生專業(yè)有：基礎(chǔ)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)、計(jì)算數(shù)學(xué)、運(yùn)籌學(xué)與控制論、光學(xué)、物理電子學(xué)、微電子學(xué)與固體電子學(xué)等專業(yè)。②學(xué)生來源：數(shù)理綜合班規(guī)模50人左右，其中面向省內(nèi)本科提前批理工類招收40人，新生入學(xué)后再面向外省優(yōu)秀生源擇優(yōu)選拔10人。
三、數(shù)理綜合班人才培養(yǎng)目標(biāo)
數(shù)理綜合班以“一流人才培養(yǎng)”為總體目標(biāo)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)物理基礎(chǔ)厚實(shí)，具有較強(qiáng)邏輯思維能力、良好的實(shí)驗(yàn)技能和科研創(chuàng)新能力，綜合素質(zhì)全面，具有較強(qiáng)研究能力的高層次創(chuàng)新性研究型人才。
四、培養(yǎng)措施及特點(diǎn)
第一，按六年制本碩貫通原則設(shè)計(jì)培養(yǎng)計(jì)劃，從課程體系到教學(xué)內(nèi)容上實(shí)現(xiàn)本碩有機(jī)融合，將碩士研究生階段的理論課程主要安排在第四學(xué)年中，使學(xué)生在進(jìn)入碩士階段后有更多的精力投入到學(xué)術(shù)研究中去。培養(yǎng)計(jì)劃的制定務(wù)求使學(xué)生具有扎實(shí)的數(shù)理思維能力和較高的科研創(chuàng)新能力，同時注重自然科學(xué)與人文科學(xué)的融合，開設(shè)前沿叉學(xué)科課程，拓寬學(xué)生知識面。
第二，大力改革創(chuàng)新本碩階段的思想政治理論課和英語基礎(chǔ)等系列課程。在制定培養(yǎng)計(jì)劃時注重對這些課的課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等進(jìn)行深入改革，思政課改革與學(xué)生成才、心理素質(zhì)、人文修養(yǎng)的提高等巧妙結(jié)合；研究生階段的英語課程主要安排在第三、第四年，做到英語課程四年不斷線，英語基礎(chǔ)課突出學(xué)生英語實(shí)際應(yīng)用能力和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，同時通過專業(yè)課程的雙語教學(xué)和專業(yè)英語學(xué)習(xí)等方式不斷提高學(xué)生英語應(yīng)用水平，使大部分學(xué)生在專業(yè)分流時英語達(dá)到研究生入學(xué)水平。
第三，實(shí)行雙導(dǎo)師制。聘請優(yōu)秀教師任綜合班班導(dǎo)師，全程負(fù)責(zé)該班的學(xué)習(xí)管理，關(guān)心學(xué)生德智體全面發(fā)展，指導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)外素質(zhì)教育實(shí)踐，并做好任課教師的協(xié)調(diào)工作；從第5學(xué)期開始，在全校范圍遴選具有副高職稱或博士學(xué)位的學(xué)術(shù)帶頭人或?qū)W術(shù)骨干作為綜合班學(xué)科導(dǎo)師，對學(xué)生的學(xué)科專業(yè)課程學(xué)習(xí)及研究訓(xùn)練進(jìn)行指導(dǎo)，并指導(dǎo)學(xué)生完成高水平的畢業(yè)論文工作，負(fù)責(zé)學(xué)生的學(xué)術(shù)成長和全面發(fā)展。
第四，采用“三位一體”的教學(xué)模式，即實(shí)施課堂教學(xué)、實(shí)踐訓(xùn)練、科學(xué)研究相結(jié)合的教學(xué)模式，突出學(xué)生研究性自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，注重提升學(xué)生科研創(chuàng)新能力。
（1）充分提供學(xué)生“自學(xué)、討論、設(shè)計(jì)、創(chuàng)作”的實(shí)踐機(jī)會。自學(xué)、討論在課程教學(xué)中占有相當(dāng)?shù)姆萘?；重視大作業(yè)、學(xué)期（年）論文的教學(xué)要求；特別重視學(xué)生的課內(nèi)外創(chuàng)新實(shí)踐，實(shí)踐性很強(qiáng)的課程采用實(shí)驗(yàn)室、機(jī)房（或語音室）教學(xué)為主的教學(xué)方式，同時通過物理實(shí)驗(yàn)、數(shù)學(xué)建模和“ACM”程序設(shè)計(jì)等學(xué)科比賽，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐動手能力的培養(yǎng)。
（2）學(xué)生全面接受科研方法的訓(xùn)練，每位學(xué)生都參加導(dǎo)師的科研課題；學(xué)校實(shí)施的本科生科研訓(xùn)練計(jì)劃給予優(yōu)先立項(xiàng)，原則上保證每一個綜合班的學(xué)生在高年級均立有科研項(xiàng)目。
第五，積極與國內(nèi)外高校開展校際交流與合作，通過“請進(jìn)來”、“走出去”的方式，為學(xué)生拓展視野創(chuàng)造更多的機(jī)會。在過去的一年中，已經(jīng)有歐陽鐘燦院士、陳難先院士、趙忠賢院士、中科院物理所的曹則賢研究員、閩江學(xué)者李福山等給同學(xué)們做過學(xué)術(shù)報告，受到學(xué)生廣泛的歡迎，今年還計(jì)劃組織同學(xué)們到浙江大學(xué)觀摩“竺可楨班”授課，參觀學(xué)習(xí)其先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。
五、深化教學(xué)改革，創(chuàng)建新型課程體系。
1．加強(qiáng)數(shù)物基礎(chǔ)，培養(yǎng)寬厚理論人才。
數(shù)理綜合班的培養(yǎng)目標(biāo)是：對物理背景有較深了解的數(shù)學(xué)類基礎(chǔ)人才和具有較寬厚數(shù)學(xué)功底的物理類基礎(chǔ)人才。為了實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)，數(shù)理綜合班相應(yīng)提出了“寬口徑，厚基礎(chǔ)”的教學(xué)方針，規(guī)定綜合班的新生在入學(xué)后前兩年，實(shí)施共同的專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)，大致包括了原數(shù)學(xué)、物理兩專業(yè)前兩年的主干基礎(chǔ)課，如數(shù)學(xué)專業(yè)的“老三高”（數(shù)學(xué)分析、高等代數(shù)、解析幾何）及物理專業(yè)的“普通物理”（力、熱、電、光、原子物理）和量子力學(xué)等。然后在第二學(xué)年結(jié)束前，再按照學(xué)生的興趣和志愿，分流到數(shù)學(xué)或物理兩個專業(yè)，進(jìn)一步攻讀專業(yè)選修課程。
2．改革課程體系，使之更符合基礎(chǔ)人才發(fā)展的要求。
為了適應(yīng)培養(yǎng)基礎(chǔ)研究人才發(fā)展的方向，結(jié)合我校的具體情況，數(shù)理綜合班對教學(xué)體系和內(nèi)容進(jìn)行了改革。
首先，對外語（包括研究生英語）和思政等公共課程，巧妙地綜合到四年的課程中，在總學(xué)時有所下降的前提下，四年內(nèi)英語不斷線；其次，將研究生階段的基礎(chǔ)課融入到本科四年級的課程中；最后，將物理的四大力學(xué)進(jìn)行較大程度的改革，課程的組織方式為：從宏觀到微觀、從低速到高速、從單體到多體的線索進(jìn)行組合，克服了分別開設(shè)四大力學(xué)的弊端。
3．重視教學(xué)方法改革，提高教學(xué)質(zhì)量。
數(shù)學(xué)、物理專業(yè)的基礎(chǔ)課程基本上都是理論性較強(qiáng)的課程，傳統(tǒng)的授課方式基本都采用課堂講授為主的授課方式，我們對數(shù)理綜合班基礎(chǔ)課程的教學(xué)模式進(jìn)行了一定的調(diào)整，從中挑選了幾門課程，將這些課程分成三個不同層次的模塊，即基礎(chǔ)型模塊、擴(kuò)展型模塊和研究型模塊，依模塊的類別采用不同的授課方式，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)內(nèi)容。
基礎(chǔ)型模塊采用課堂講授的形式，著重講述物理思想，認(rèn)真探討一些抽象的數(shù)學(xué)式子，著重分析這些式子的物理模型，如在電動力學(xué)中，重點(diǎn)分析場的數(shù)學(xué)描述形式以及梯度、散度、旋度的物理意義，通過基本物理概念的建立，一方面，教學(xué)生使用數(shù)學(xué)語言來描述物理世界；另一方面，使得學(xué)生更深刻理解數(shù)學(xué)公式的物理意義，不拘泥于純粹的數(shù)學(xué)公式。引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)，啟迪創(chuàng)造性思維。
擴(kuò)展型模塊采用專題討論的形式，選題的原則是涉及一些基本原理和一些疑難問題，在獨(dú)立鉆研和思考的基礎(chǔ)上，采用分組討論和課堂匯報的方式，加深基本概念的理解和掌握，將教師指導(dǎo)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)和集體交流三者結(jié)合在一起，通過研討的方式，提高學(xué)生對課程的興趣，獲得創(chuàng)新的源動力。
第7篇：技術(shù)性人才培養(yǎng)范文
我們在課程整體的項(xiàng)目設(shè)置上，可以分為大項(xiàng)目和小項(xiàng)目，大項(xiàng)目是由若干個小項(xiàng)目組成的，若干個小項(xiàng)目中又涵蓋了若干個與之相關(guān)的項(xiàng)目案例和實(shí)踐環(huán)節(jié)，這就很像是在游戲中的任務(wù)關(guān)系，大項(xiàng)目相當(dāng)于是整個游戲的大BOSS，小項(xiàng)目相當(dāng)于是各個關(guān)卡的小BOSS，而各個與之相關(guān)的項(xiàng)目案例和實(shí)踐環(huán)節(jié)就是這個游戲中通關(guān)者在打敗大小BOSS的道路上所需的升級裝備和法術(shù)技能。在項(xiàng)目設(shè)置的先后順序上，基礎(chǔ)小項(xiàng)目在前大項(xiàng)目在后，二者是先行后續(xù)的關(guān)系，學(xué)習(xí)者就像是打游戲一樣只有先完成了小項(xiàng)目才能完成后面的大項(xiàng)目。任何游戲都是有通關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的，在小項(xiàng)目完成后都要有一個詳細(xì)的評定標(biāo)準(zhǔn)，分值的分布，達(dá)到不同分值的條件，在獲得不同分值后能獲得什么水平的“裝備”。這里面還需要設(shè)計(jì)出像游戲一樣的重玩模式，讓學(xué)生像玩家一樣可以重復(fù)學(xué)習(xí)某一項(xiàng)目的知識技能，直到他達(dá)到滿意的“三顆星”標(biāo)準(zhǔn)。這種重復(fù)模式不能再占用課堂時間，可以利用課余時間設(shè)計(jì)一些針對該項(xiàng)目的慕課及微課，讓學(xué)生在開放式的學(xué)習(xí)模式下完成對該課程的學(xué)習(xí)，并在網(wǎng)上配合一定的隨機(jī)抽取的考題，對學(xué)生的每一次學(xué)習(xí)成果考核打分。在一些人物扮演的RPG游戲中，即時制游戲都配合劇情的發(fā)展，并且在單節(jié)游戲的過程中有任務(wù)的提示和任務(wù)目標(biāo)，即使在游戲的過程中出現(xiàn)阻礙，也能在任務(wù)的提示中摸索著完成任務(wù)。在專業(yè)課程的設(shè)計(jì)上，也應(yīng)該設(shè)定類似的項(xiàng)目目標(biāo)，并在課程的階段部分引入課程之外的知識技能補(bǔ)充，所有的課程目標(biāo)都以完成任務(wù)為中心，所有的課程設(shè)計(jì)就是教師開發(fā)的游戲流程，切記一定要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，以第一人稱的形式參與學(xué)習(xí)游戲，教師只作為組織者出現(xiàn)。從我們研究的內(nèi)容來看，這樣游戲化的課程設(shè)計(jì)實(shí)際上是一個龐大的工程，需要一個完整的教師團(tuán)隊(duì)共同開發(fā)，我們完全可以借鑒一下游戲開發(fā)者的經(jīng)驗(yàn)，一旦這樣的游戲化課程設(shè)計(jì)形成體系則會帶來更多的教學(xué)收益。
2單元課程的游戲化設(shè)計(jì)
在制定了整體的游戲化課程體系后，我們就要針對具體的單元課程進(jìn)行細(xì)致的游戲化教學(xué)設(shè)計(jì)。我們以一門《AUTOCAD》軟件課為例,這樣的課程就可以很好的以游戲化的模式設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，第一次課我們就學(xué)習(xí)直線的繪制方法，在開課的前一周我們就在校園網(wǎng)絡(luò)上投放對應(yīng)的慕課，并在慕課開始時就指定了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。也就是說我們利用已經(jīng)錄制完成的慕課視頻，在沒有教師真正開始講授之前，就已經(jīng)開始利用開放式網(wǎng)絡(luò)平臺讓學(xué)生學(xué)習(xí)了，這種學(xué)習(xí)方式完全是由學(xué)生自學(xué)，教師沒有任何參與。在學(xué)生進(jìn)行了前夕的網(wǎng)絡(luò)慕課學(xué)習(xí)后，在真正的實(shí)體課堂上，教師再根據(jù)制定的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行專項(xiàng)講解。也就是說教師不會對課程內(nèi)容再進(jìn)行重復(fù)性講解，而是直接針對學(xué)生在自我學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行解答，尤其是共性的問題，這就相當(dāng)于是RPG游戲中的任務(wù)提示和任務(wù)指引。學(xué)生通過慕課的學(xué)習(xí)已經(jīng)基本掌握了直線的繪制方法，因此在課堂上教師就圍繞直線在以后的工程設(shè)計(jì)中如何使用，能繪制那些圖紙?zhí)岢鰡卧n程中的項(xiàng)目案例，配合教學(xué)進(jìn)行。學(xué)會了直線的繪制，教師在課堂上提出本節(jié)課的項(xiàng)目目標(biāo)，完成書架的繪制，而這個書架就是我們本節(jié)課的BOSS目標(biāo)。在學(xué)生完成本節(jié)課項(xiàng)目目標(biāo)后，必須要有全面嚴(yán)格的考評標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)完成情況嚴(yán)格劃分分?jǐn)?shù)層次，讓學(xué)生體會到這種教學(xué)方式的嚴(yán)格性，避免學(xué)生對這種教學(xué)方式的不重視，便于課程后續(xù)的進(jìn)行。第二次課的授課也是采用這樣的方式，先自學(xué)再教學(xué)的模式，只不過要求在第二次課的設(shè)計(jì)上一定要將第一次課學(xué)習(xí)到的知識技能用上，讓每次的單元課程之間有一個銜接和遞進(jìn)。我們不必?fù)?dān)心這樣的教學(xué)方式會造成學(xué)生因?yàn)樘厥庠蚋簧蠈W(xué)習(xí)的進(jìn)度而耽誤學(xué)習(xí)成績，在我們單元課程的游戲化過程中，微課會發(fā)揮它的積極作用，在指定慕課的同時，我們會根據(jù)技能的難易程度會對難點(diǎn)的講授制定微課，這樣就便于學(xué)生在自學(xué)或者是重復(fù)學(xué)習(xí)時理解知識難點(diǎn)了。在很多的游戲中有一種常見的團(tuán)隊(duì)游戲模式，它是將每個人的力量發(fā)揮到極致而完成游戲任務(wù)，我們在單元課程的游戲化設(shè)計(jì)中完全可以考慮由學(xué)生分組完成一個難度較高的項(xiàng)目任務(wù)，我們在教學(xué)內(nèi)容的制定中不應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容一致化，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和自身的實(shí)際情況制定不同的項(xiàng)目目標(biāo)，而團(tuán)隊(duì)化的游戲模式就是為了鼓勵學(xué)生挑戰(zhàn)難度。其次還有一種互助模式，你幫助我完成我不會的內(nèi)容，我?guī)椭阃瓿赡悴粫膬?nèi)容，將每個人的特點(diǎn)都發(fā)揮出來，而所有一切手段的利用就是以完成大項(xiàng)目任務(wù)，逐級打倒BOSS為目標(biāo)。
3實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的游戲化設(shè)計(jì)
第8篇：技術(shù)性人才培養(yǎng)范文
關(guān)鍵詞：抽象工廠；設(shè)計(jì)模式；應(yīng)用
1 為什么要使用抽象工廠設(shè)計(jì)模式
我們都知道簡單工廠模式的基本原理是創(chuàng)建一個簡單工廠，由它決定返回哪一個子類的實(shí)例，簡單工廠實(shí)際的作用就是實(shí)例化子類對象。這種方法封裝了“對象創(chuàng)建”工作，使用子類對象的人根本看不到對象是如何實(shí)例化的以及對象創(chuàng)建的時候是否調(diào)用了默認(rèn)的構(gòu)造函數(shù)，這樣的代碼更容易被他人理解。簡單工廠分離了對象的創(chuàng)建與使用，工廠是整個模式的核心，以不變應(yīng)萬變，可以給系統(tǒng)帶來更大的可擴(kuò)展性。
工廠依賴于所有的子類產(chǎn)品，客戶只需知道父類產(chǎn)品和工廠即可。這就像生活中你跟媽媽打電話說你餓了，你需要的是食物填飽肚子即可，而媽媽給你做了黑米飯、糖醋排骨、紫菜蛋花湯三種具體的食物。
當(dāng)然你想換口味的時候可能要換提供食物的制造者，那么在軟件設(shè)計(jì)中當(dāng)客戶想通過其他的工廠來實(shí)現(xiàn)同樣的功能怎么辦呢？我們想想這時僅修改簡單工廠能不能實(shí)現(xiàn)？很顯然，每當(dāng)用戶的需求變化時，我們幾乎要把新聞閱讀器的大部分代碼改動一次。我們能否像自己可以隨便選擇餐館去吃飯一樣，實(shí)現(xiàn)只要改動選擇工廠的代碼就能夠滿足用戶不同的要求呢？答案是完全可以實(shí)現(xiàn)的，所以我們要學(xué)習(xí)抽象工廠的設(shè)計(jì)模式來解決簡單工廠不能一次創(chuàng)建一系列相互依賴對象的需求。
2 什么是抽象工廠設(shè)計(jì)模式
那么什么是抽象工廠的設(shè)計(jì)模式呢？如下圖示：
圖1
這就是我們所說的客戶的要求可以只通過改動要使用的工廠來滿足，我們用抽象工廠封裝了各實(shí)體工廠的創(chuàng)建，用戶使用不同的實(shí)體工廠時，也就使用了不同的實(shí)體工廠所提供的對象了，就像圖三中我們只要選擇不同的飯店，我們就會享受不同的美食一樣。但是雖然圖四中由于三個實(shí)體工廠分別滿足了客戶的不同需求，但系統(tǒng)的業(yè)務(wù)功能是不變的。
抽象工廠實(shí)現(xiàn)了一系列相互依賴對象的創(chuàng)建工作，其中的一系列相互依賴對象指的是抽象工廠對抽象產(chǎn)品的依賴、實(shí)體工廠對實(shí)體產(chǎn)品的依賴、抽象產(chǎn)品對實(shí)體產(chǎn)品的依賴以及這些對象之間有相互作用的關(guān)系。抽象工廠的設(shè)計(jì)模式和簡單工廠的設(shè)計(jì)模式一樣封裝對象常規(guī)的創(chuàng)建方法（new），但是抽象工廠將實(shí)體產(chǎn)品對象的創(chuàng)建延遲到它的實(shí)體工廠子類中去了，抽象工廠實(shí)現(xiàn)了可以為用戶提供多種不同的數(shù)據(jù)源實(shí)現(xiàn)方式，為了讓用戶靈活的選擇所需的數(shù)據(jù)源實(shí)現(xiàn)方式，利用抽象工廠提供統(tǒng)一調(diào)用數(shù)據(jù)訪問方法的方式，來指定由哪個數(shù)據(jù)源實(shí)體工廠來提供數(shù)據(jù)。和簡單工廠一樣，抽象工廠也是將對象的使用和創(chuàng)建工作相分離，同時抽象工廠只定義相關(guān)獲取業(yè)務(wù)對象的抽象方法但不實(shí)現(xiàn)，由抽象工廠指定的實(shí)體工廠去實(shí)現(xiàn)，避免了調(diào)用數(shù)據(jù)訪問方法和具體對象創(chuàng)建工作的緊耦合。
抽象工廠僅聲明提供一個創(chuàng)建一系列相關(guān)或相互依賴對象的接口，不指定它們具體的類，而真正創(chuàng)建產(chǎn)品是由具體實(shí)體產(chǎn)品類創(chuàng)建的?？蛻敉ㄟ^他們的抽象接口也就是抽象產(chǎn)品操縱實(shí)例，不直接與實(shí)體產(chǎn)品打交道，同樣客戶也是通過抽象工廠獲得抽象產(chǎn)品的，抽象工廠很容易改變一個應(yīng)用的具體工廠，它只需改變具體的工廠即可使用不同的產(chǎn)品。
3 如何使用抽象工廠設(shè)計(jì)模式
那么我們該如何使用抽象工廠的設(shè)計(jì)模式構(gòu)建我們的數(shù)據(jù)訪問層呢？首先我們只要明確抽象工廠設(shè)計(jì)模式中各個對象的主要功能和職責(zé)就可以很輕松地實(shí)現(xiàn)了。通過以上的描述，我們可以總結(jié)出來：抽象工廠的主要功能是創(chuàng)建實(shí)體工廠并生產(chǎn)抽象產(chǎn)品；實(shí)體工廠實(shí)現(xiàn)抽象工廠的生產(chǎn)具體產(chǎn)品的使命，也就是生產(chǎn)實(shí)體產(chǎn)品；抽象產(chǎn)品實(shí)際上是對要實(shí)現(xiàn)的實(shí)體產(chǎn)品的規(guī)定和約束，提供實(shí)體產(chǎn)品訪問的接口；實(shí)體產(chǎn)品按照接口中的約束實(shí)現(xiàn)自己的功能就可以了。
圖2
由圖2所示，我們要創(chuàng)建一個抽象工廠、兩個實(shí)體工廠、用戶和管理員抽象產(chǎn)品、SqlServer用戶實(shí)體和管理員實(shí)體以及Access用戶實(shí)體和管理員實(shí)體。抽象工廠的功能是實(shí)例化SqlServer實(shí)體工廠或Access實(shí)體工廠，并定義創(chuàng)建用戶接口和管理員接口對象的方法；SqlServer實(shí)體工廠和Access實(shí)體工廠實(shí)現(xiàn)抽象工廠中定義的創(chuàng)建用戶接口和管理員接口對象的方法；用戶和管理員抽象產(chǎn)品實(shí)際上是用戶和管理員接口，它們分別定義了用戶和管理員應(yīng)該實(shí)現(xiàn)的增刪改查方法，但沒有具體實(shí)現(xiàn)；所以SqlServer用戶實(shí)體和管理員實(shí)體、Access用戶實(shí)體和管理員實(shí)體來實(shí)現(xiàn)了用戶和管理員接口中定義的增刪改查方法。
4 抽象工廠設(shè)計(jì)模式的應(yīng)用場合
第9篇：技術(shù)性人才培養(yǎng)范文
隨著國家產(chǎn)業(yè)快速轉(zhuǎn)型升級，專業(yè)優(yōu)秀人才需求量大大增加。但現(xiàn)階段應(yīng)用技術(shù)型人才和創(chuàng)新型人才數(shù)量和質(zhì)量與國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才需求存在較為嚴(yán)重不一致。2012年，黨的十報告指出,“要著力構(gòu)建以企業(yè)為主體、市場為導(dǎo)向、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的技術(shù)創(chuàng)新體系”。高校作為人才培養(yǎng)基地，必須為社會輸出高素質(zhì)的社會需要人才。但高校教育的傳統(tǒng)模式形成了較為封閉的環(huán)境，學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力一直難以滿足用人單位的需求。在這個大環(huán)境下，高等院校必須走出去，與企業(yè)和市場相結(jié)合，促進(jìn)高校的教學(xué)、科研、人才培養(yǎng)要能夠與經(jīng)濟(jì)發(fā)相適應(yīng)，實(shí)現(xiàn)科研成果的轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)從以往傳統(tǒng)的課堂教學(xué)學(xué)習(xí)模式向聯(lián)合企業(yè)，參與科研實(shí)踐項(xiàng)目，從生產(chǎn)實(shí)踐中學(xué)習(xí)和積累經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。結(jié)合產(chǎn)學(xué)研的教育模式是培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才的有效途徑，是高等教育改革的必然趨勢。
二、藥學(xué)專業(yè)發(fā)展情況
長期以來，藥學(xué)教育實(shí)行重理論、重知識、輕實(shí)驗(yàn)，輕操作的教學(xué)模式。經(jīng)常把實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為一種實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練，忽視了它是一種科學(xué)研究方法的培養(yǎng)，使培養(yǎng)出來的學(xué)生缺乏創(chuàng)新性，缺乏分析問題和解決問題的能力。而現(xiàn)代藥學(xué)人才培養(yǎng)的核心是知識應(yīng)用能力的培養(yǎng)，在校學(xué)歷教學(xué)過程中，大學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。
三、藥學(xué)人才培養(yǎng)改革
人們根據(jù)中國石油大學(xué)勝利學(xué)院藥學(xué)專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀及培養(yǎng)需求，以山東飛騰生物技術(shù)有限公司為實(shí)踐平臺，開展對藥學(xué)專業(yè)應(yīng)用技術(shù)型人才的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合培養(yǎng)模式的研究，將藥學(xué)專業(yè)教學(xué)與該公司的科研研發(fā)生產(chǎn)相結(jié)合，將課堂理論教學(xué)、校內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與該公司的生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)室研究及生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，積極構(gòu)建科技成果轉(zhuǎn)化平臺。第一，與山東飛騰生物技術(shù)有限公司等合作企業(yè)聯(lián)合，結(jié)合醫(yī)藥企業(yè)對人才的需求狀況，創(chuàng)建藥學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才的“1+1+1”產(chǎn)學(xué)研結(jié)合人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)“課程理論學(xué)習(xí)”+“科研創(chuàng)新”+“頂崗實(shí)習(xí)”的無縫對接。按照“就業(yè)導(dǎo)向、能力本位、人才需求”為目標(biāo)，統(tǒng)籌專業(yè)課程體系，增加合作企業(yè)實(shí)踐教學(xué)比重，構(gòu)建完備的實(shí)踐教學(xué)體系，兼顧課堂理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)“一體化”，使學(xué)生真正成為高素質(zhì)應(yīng)用技能型人才。
第二，推進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)改革，構(gòu)建一支“有較深的理論造詣，具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的雙能型”的教師隊(duì)伍。應(yīng)該首先從“雙能型”教師隊(duì)伍的建設(shè)抓起，采用自主培養(yǎng)+企業(yè)引進(jìn)相結(jié)合的方式，進(jìn)行雙能型教師的培養(yǎng)。在教師隊(duì)伍的管理上，不再單純以學(xué)歷、主持項(xiàng)目的級別、多少作為考核標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵教師參與實(shí)踐教學(xué)活動、與企業(yè)合作進(jìn)行技術(shù)開發(fā)、成果推廣和產(chǎn)業(yè)化等工作，激勵教師深入實(shí)踐，參與企業(yè)的科研工作，為培養(yǎng)應(yīng)用技能型人才儲備師資，建立一支符合產(chǎn)學(xué)研合作教育模式的教師隊(duì)伍。
第三，采用“1+1+1”（“課程理論學(xué)習(xí)”+“科研創(chuàng)新”+“頂崗實(shí)習(xí)”）分階段的培養(yǎng)模式。第一階段：學(xué)生入學(xué)后，進(jìn)行公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課以及專業(yè)課的學(xué)習(xí)，全部在學(xué)校內(nèi)組織進(jìn)行；第二階段：學(xué)生入學(xué)后的第二、三學(xué)年，學(xué)習(xí)專業(yè)課的同時，到山東亦度生物技術(shù)有限公司等實(shí)習(xí)基地進(jìn)行系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐等，在學(xué)校和實(shí)習(xí)基地之間交替進(jìn)行；第三階段：最后一個學(xué)年，學(xué)生在山東亦度生物技術(shù)有限公司等相關(guān)實(shí)習(xí)基地頂崗實(shí)習(xí)、完成畢業(yè)論文設(shè)計(jì)，企業(yè)安排專業(yè)技術(shù)人員作為學(xué)生的“導(dǎo)師”，對其實(shí)踐過程中的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)和考核，全部在合作企業(yè)進(jìn)行。在人才培養(yǎng)的過程中，實(shí)現(xiàn)課程理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐應(yīng)用的無縫對接，同時培養(yǎng)學(xué)生的“團(tuán)隊(duì)協(xié)作”能力，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。
第四，在通識教育+專業(yè)教育+實(shí)踐教育三大平臺的基礎(chǔ)上，增加合作企業(yè)實(shí)踐教學(xué)比重，并與企業(yè)方面合作制定專門的培養(yǎng)計(jì)劃、管理和考核辦法。注重提高學(xué)生溝通能力、語言表達(dá)能力等基本能力以及藥學(xué)實(shí)踐操作能力、動手能力、觀察及解決問題的能力的培養(yǎng)。課程體系建設(shè)考慮因材施教，注重學(xué)生個性發(fā)展。在合作企業(yè)實(shí)踐教學(xué)過程中，讓學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)一段時間后，在學(xué)校和企業(yè)的統(tǒng)籌安排下，自主選擇實(shí)踐崗位及實(shí)踐方向，讓學(xué)生結(jié)合自身興趣、就業(yè)志向和人才市場需求，靈活地選擇發(fā)展方向，以增強(qiáng)專業(yè)方向優(yōu)勢。開展課外學(xué)術(shù)活動，鼓勵學(xué)生利用“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”等活動參與合作企業(yè)的課題，也可通過請企業(yè)的一線人員作為學(xué)術(shù)活動的指導(dǎo)教師，為學(xué)生講解學(xué)科的最新動態(tài)、實(shí)驗(yàn)管理的注意事項(xiàng)等，讓學(xué)生盡早地接觸到實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)、積累行業(yè)知識，實(shí)現(xiàn)“研學(xué)互動、促進(jìn)技能培養(yǎng)”。
第五，將學(xué)生的實(shí)習(xí)與企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)研發(fā)相結(jié)合，由學(xué)生在校外和合作單位完成，充分保障實(shí)踐教學(xué)時間，將學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)落到實(shí)處。
四、結(jié)束語
