漢語言文學專業建設精選(九篇)
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第1篇：漢語言文學專業建設范文
學科定位是地方高校創辦漢語文文學專業成敗的關鍵問題。傳統漢語言文學專業人才培養目標基本定位于培養研究性和綜合型人才，畢業生大都從事教學，理論研究，新聞記者、編輯和文學批評等工作。1999年，隨著中國高等教育的大眾化和社會分工細化程度的加劇，社會對專門型、應用型人才的需求加劇，而漢語言文學專業作為一個傳統的人文專業，學生不能把課堂學習的知識直接轉化為技術技能應用于職業領域，不具備很強的應用特性，因此漢語言文學專的發展受到嚴峻挑戰。但是這不意味著社會不需要漢語言文學的人才，恰恰相反，據統計數據顯示，在漢語言文學專業的相關行業———媒體、公共管理、教育業、藝術、娛樂、法律、培訓等行業中，語言應用能力是處于前三位的核心知識，但由于在管理、經濟、設計、法律等方面知識的欠缺，漢語言文學專業的學生，在許多相關行業中缺少競爭優勢。這說明隨著市場經濟的發展，社會對中文人才需求也發生了轉變。因此，為用人單位培養以寫作能力為突出能力的應用型中文人才是普通高校漢語言文學專業進行學科定位的出發點。
2.以課程建設為基礎，找準突破口
自1910北京大學實行分科教學設立中國文學以來，漢語言文學專業在中國高等教育歷史上已經有百年時間，專業建設經驗豐富、課程體系完備，但學科的發展方向不會因為歷史悠久就一定要約定俗成。在學科建設的路上我們要根據社會需要、學校特點以及地域性、時間性的差異，找準學科建設的突破口。對于地方高校而言，師資薄弱、經費不足是不爭的事實，故而在學科建設的起步階段不能面面俱到，一定要找準突破口，這個突破口就是市場需求什么樣的漢語言文學專業人才，而要想培養學生的語言應用能力落腳點則在課程建設上。漢語言文學專業的現代漢語、古代漢語、現代文學、當代文學、古代文學、文學概論、美學等課程在做課程建設時，應該將語言應用能力作為首要的教學目標。在教學設計和教學實施過程中，教師要巧妙地將語言的運用能力融進課程的建設和實施中。以《古代漢語》為例，《古代漢語》主要是培養學生閱讀古代文獻的能力，在網絡超級發達、便利的時代，學生對于不懂的古代文獻，不會愿意去查字典，逐字逐句的解釋、分析了，更愿意去網上百度，直接找翻譯來看。面對這樣的情況，教師可以加入故事性強、接地氣的一些古文，讓學生讀后將資料進行重組、改寫，激發了學生寫作的興趣，也達到了閱讀古文的教學目標。
3.以科研為推動力，借用外力，培養學科建設團隊
通過對國內外學校學科建設成功經驗的研究可以看出，學科建設的根本就是學科團隊建設，擁有一支高水平的學科隊伍是必不可少的重要條件，而要創建高水平的學科團隊，不僅需要具備一流水平的學術造詣和學術聲望的學科帶頭人，而且要求學科隊伍中其他成員也具備與學科建設相匹配的學術水平和實力，并有一定的學術梯隊人才的儲備。而在地方高校中不管是漢語言文學專業還是其他專業，缺少的恰恰是能夠讓專業活起來的學科帶頭人。以科學研究為基礎，推動學科團隊的建設。漢語言文學專業科學研究的方向相對來說很為廣博，而對于地方高校而言，師資條件有限，要想在科研方向上形成合力，主要是科學研究的項目要選好，選擇的科學研究項目要和社會需求、學科發展、人才培養相適應，研究成果可以有的放矢。外來的人才引進困難，但可以讓已有的人才走出去，積累行業經驗，開拓學術視野，逐漸確立兼顧學科發展、學校特色的科學研究領域。行業經驗的積累很重要，作為教師，如果不能及時、充分了解學生未來可能的行業領域，就很難將知識與能力有效地結合。以外界的行業經驗、學術視野帶動每位教師科研能力的提升，以此為基礎，逐漸培養屬于自己的學科建設團隊。
4.靈活管理，健全學科建設機制
第2篇：漢語言文學專業建設范文
［關鍵詞］民族院校；漢語言文學專業；學科建設
一、民族院校漢語言文學專業設置概況。
漢語言文學專業是我國高等院校設置最多、歷史最悠久的專業之一，更是高等院校專業構建中不可或缺的基礎專業之一。漢語言文學專業在近現代大學中又稱中文系或國文系，近年有些高校稱中國語言文學系。
在設置漢語言文學專業的眾多高校中，民族院校處于一種比較特殊的地位。民族院校是我國專門培養少數民族干部和專業技術人才的高等院校。我國目前共有本科民族院校13所，其中國家民委直屬6所即中央民族大學、西南民族大學、中南民族大學、西北民族大學、西北第二民族學院、大連民族學院，各省、區屬7所即云南民族大學、貴州民族大學、廣西民族大學、內蒙古民族大學、民族學院、青海民族學院、湖北民族學院。此外還有一些處于少數民族地區、以培養少數民族干部為主的綜合性高校如新疆大學、內蒙古大學、大學、廣西大學、寧夏大學、青海師范大學等，都設有漢語言文學專業。設置較早的是在20世紀50年代，如西南民族大學1956年設專科，1957年設本科。
相對于各類綜合性大學、師范院校的漢語言文學專業學科建設而言，民族院校中的漢語言文學專業在師資隊伍、專業建設、教學改革、人才培養等方面既有相似的問題，更面臨著各自特殊的難題。首先，民族院校的漢語言文學專業在諸多方面本來就無法和綜合性大學相比；其次，在我們民族院校內部強調突出民族特色因而對漢語言文學專業重視不夠，無論是經費還是科研項目等方面都不可能向其傾斜；第三，民族院校內其他專業的同志沒有認識到漢語言文學專業的基礎性、應用性地位和作用，一味強調各自專業的應用性、實用性，忽略了漢語言文學對其他那些應用性、實用性專業的支撐作用。
二、漢語言文學專業在民族院校的重要意義。
（一）對于少數民族人才培養的重要意義。
首先，從民族院校學生在校學習來講，漢語文是他們必備的工具。民族院校的學生無論在學校選學什么專業，都離不開漢語文這根拐杖。如果漢語文的基礎比較差，學習各類專業知識將必然會面臨許多困難，肯定會影響到他們的專業學習和研究。
其次，漢語文可以提高民族院校學生擇業的競爭力。當今對人才綜合素質的要求越來越高，假如學生只是精通某種民族語文而缺乏漢語文的表達和書寫能力，學生畢業時就會感受到比別人更大更多的就業壓力。
第三，漢語文對于中華大家庭各民族共同交流和經濟建設有著越來越重要的作用。中華大家庭中有55個少數民族，黨和政府一貫主張“尊重少數民族的語言文字”，憲法也明文規定“各民族都有使用和發展自己語言文字的自由”，民族語文是民族地區教育和民族文化傳承所必需的。但是漢語是我國最廣泛的交際工具，也是聯合國工作語言之一，更是在世界上有重要影響的語言之一。因此，少數民族人才的培養就離不開漢語言文字學的學習。有少數民族學者早就指出：“少數民族懂得漢語文的人越多，運用漢語文的能力越強，本民族的政治、經濟、文化也就發展越快。”
（二）有利于加強中華民族的凝聚力。
首先，漢語言文字是中華優秀文化的結晶。語言作為一種歷史文化現象，是隨著歷史的發展變化而形成和變化的，在形成、發展、變化的漫長歷史進程中會受到多方面因素的影響，包括各民族之間的交往都會對漢語產生影響，換句話說漢字不單單屬于漢民族，而且是中華優秀文化的結晶。
其次，漢字文獻也不僅僅是漢族文化的載體。浩如煙海的漢字古籍文獻，是中華民族發展歷程中綜合知識的總結，也記載著各民族文化的融合與交流，甚至許多少數民族的生產生活經驗、文學藝術也主要靠漢字文獻而得以流傳至今，換言之漢字文獻成為中華多民族交流的見證，也為保存各少數民族文化做出過積極貢獻。
因此，少數民族學生學習漢語言文學，可以進一步增強對民族團結的認識，樹立在中華大家庭中漢族離不開少數民族、少數民族離不開漢族的思想觀念，樹立“中華民族的多元一體格局”的意識，從而加強中華民族的凝聚力。
（三）有利于少數民族地區的建設、穩定與發展少數民族人才學好漢語言文學，可以更好地對外交流，可以更便捷地獲取各類信息，從而更好地為少數民族省、區的物質文明、精神文明、政治文明、生態文明建設作貢獻，縮小發達地區與落后地區的差距，為中華民族的偉大復興和繁榮昌盛做出更大貢獻。
三、漢語言文學專業學科建設的思考和愿景。
西南民族大學文學院已經開始在漢語言文學學科建設上作思考、探索和改革。
第一，文學院近些年高度重視學科建設，并從學理上進行探討，在實踐中進行改革。比如徐希平早在2003年就發表了《關于民族院校漢語言文學本科人才培養的思考》，2007年又發表了《加強實踐、突出特色，提高學生綜合素質》
等論文，從理論上對此進行了思索和研究；漢語言文學專業各學科的老師都在積極探索、踏實改革、認真實踐，學院在2007年西南民族大學漢語言文學專業本科辦學50周年之際，特地將全院師生對于漢語言文學學科建設和教學改革的相關論文結集出版。
第二，加強教學改革與研究。文學院從2006年期每年定期舉行“文學院教學活動月暨教學藝術研討會”，至今已連續舉辦了三屆，全院師生共同參與，推動漢語言文學專業的學科建設、教學改革和人才培養。
第三，加強課程建設，深化教學改革。學院十分重視課程建設，到目前為止漢語言文學專業有省級精品課程中國古代文學、中國現當代文學，校級精品課程現代漢語、美學概論、外國文學史。漢語言文學專業2007年被批準為四川省特色專業。
第四，在學校實行完全學分制的前提下，認真調查研究，切實修訂漢語言文學專業教學計劃和學生修讀指南，突出漢語言文學在民族院校的特色和優勢。其中我們注意以下幾個方面：首先在堅持完成漢語言文學專業普通教學計劃的前提下，拓寬對民族文化、民族文學以及民族交融有關知識的了解和認識；其次適當調整課程結構，加強對各民族學生漢語言文學基礎知識和基本技能的培養訓練；再者增加對中國文學和文化介紹的完整性和準確性，即重視過去被忽略的各少數民族代表性文學作品和許多保留在漢字文獻中的少數民族作品；最后注重基礎課與應用型課程的有機結合，強化實踐性教學環節，培養各民族學生的綜合素質與創新能力。
第五，切實改進教學方法與教學手段，增大各門課程的信息量，有效激發學生專業學習興趣，提高教學質量。到目前為止，漢語言文學專業所有課程都已實現多媒體教學。
雖然我們做了一些嘗試和努力，但我們和兄弟院校還有差距，我們也還有許多困惑，所以我們殷切期望通過全國民族院校和民族地區高校漢語言文學專業學科建設研討會，實現如下愿景：
其一，加強民族院校和民族地區高校漢語言文學專業的交流和溝通。有利于我們揚長避短、進一步突出各自的特色，更好地適應西部地區、民族地區對多民族人才的需求。
其二，希望由此搭建一個平臺，將研討會辦成一個可持續的、松散的民族院校和民族地區高校漢語言文學專業聯誼、交流和溝通的論壇。我們希望由今天開始，以后大家輪流、不定期地舉辦此研討會，增進友誼，互相學習，使我們辦出各自特色。
其三，推動民族院校漢語言文學專業的教材建設。過去因為各種客觀和主觀的原因，我們不得不選用“權威”教材，可是這些教材卻不適合民族院校多民族學生的文化和知識水平，我們希望組織力量編寫立足于民族院校多民族學生實際情況的、適合多民族學生多元文化背景的教材。
其四，推動西南民族大學文學院漢語言文學專業學科建設再上新臺階。召開研討會，有幸請到民族院校和民族地區高校文學院、中文系的各位領導、專家，希望能不吝賜教，毫不保留地將您們好的辦學理念和思路，成功的改革實踐經驗傳授給我們，我們將認真學習，深化我們的教學改革，推動我們的專業建設，從而使漢語言文學專業，使文學院辦得更有特色。
參考文獻：
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第3篇：漢語言文學專業建設范文
1 漢語言文學
漢語言文學作為我國的一門古老學科,凝聚了中華民族幾千年的文化成果,是中華民族文明的結晶,對我國的文化研究具有重要的意義,指導社會正確人生觀和價值觀的形成,規范人們在日常生活和工作中的語言。
2 漢語言文學信息化結合應用的重要性
(1)教育理念改革和發展的必然要求
隨著社會的發展,我國現行的教學模式和方法都進行了相應的改革,傳統的教學形式過于呆板,只限于知識的單向傳輸,這在很大程度上違背了信息化時代對教學發展的需求以及多元化時代學生對自身發展的需求,顯然不能適應學生創新能力的培養。因此,要實現教學方式上的轉變,樹立應用型人才培養目標,將信息化與漢語言文學進行有效地結合,自覺地引入創新教學方法,推進現代化教育的發展,形成以學生為主的教學模式,啟發他們的智慧,培養他們的專業興趣,提升他們的專業素養。
(2)有利于知識和價值體系的構建
教育的宗旨提高國民的人文素質,深刻影響人們社會價值觀的形成,決定人們的精神取向。從某種意義上說,漢語言文學信息化結合應用,避免了傳統教育中的弊端,加強了本科教育與人文教育。
(3)社會發展的需求
作為漢語言文學專業的學生,都具有較好的文筆、活躍的思維、高雅的氣質以及豐富的內涵,可以勝任多樣化的工作,比如編輯、創作、文學評論以及發展文化產業、行政管理等,就業面相當廣泛。因此,必須掌握現代化信息技術,有效地將自己所學的知識與技能結合,加強漢語言文學信息化結合應用,形成自己獨有的知識結構體系,并應用到工作中,提升自己的競爭力,將機遇轉變為優勢。
3 漢語言文學信息化的現狀
(1)漢語言文學信息化建設不符合現代化發展的需求
從某種角度上講,教育的職責和使命就是培養社會發展所需要的人才,而這也是教育的性質所決定的。因此,在教學過程中,就要促進學生知識、能力的全面發展,從而來實現教育的根本目標。而要實現這個目標,就要完善教育的過程。為此,在漢語言文學教學過程中,不僅要注重知識的針對性和實用性,更為重要的是注重學生的專業理論與專業知識的完整性與系統性發展。但是我國的漢語言文學信息化教育并未達到以上這些要求,進而影響了學生能力的發展,不符合現代社會對人才發展的需求。
(2)缺乏漢語言文學信息化的動力
從我國漢語言文學信息化的發展情況來看,我國的漢語言文學實施了信息化,但是仍舊只是流于表面形式。而且一些學校也建立了漢語言文學信息化基地,加強了漢語言文學與信息化的結合應用,但是由于受到辦學經費的限制,再加上缺乏政府對其的高度關注,所以漢語言文學信息化基地建設只是形成一種低層次的結合,并沒有實現其根本效益,進而這種形式下的結合缺乏有效的動力,難以實現漢語言文學與信息化的緊密依存、互助互利、有機融合,從而制約了漢語言文學信息化的良性運行機制的建設。
(3)漢語言文學信息化課程安排不合理
目前,大多數學校的漢語言文學信息化課程安排與教學計劃存在很大的沖突,由于課程安排與教學計劃的高度不協調,學生沒有足夠的時間進行漢語言文學信息化的學習,進而無法遵循教學規律的發展,影響了漢語言文學與信息化的有機結合。
4 加強漢語言文學信息化結合應用的有效策略
(1)構建漢語言文學與信息的一體化教育體系
在當前這個知識信息化時代,對人才的發展提出更高的要求。因此,學校要注重學生的知識、能力、素養的統一協調發展,加強漢語言文學與信息化的有效結合,確立人才培養的目標,以社會對人才發展的需求作為入手點,一方面要讓學生掌握相關的漢語言文學專業知識,另一方面要提高學生的信息能力,構建漢語言文學信息一體化教學模式,提高漢語言文學專業學生的綜合能力,促進教育課程改革,拓寬獲取信息渠道,豐富教學資源,提高學生的綜合能力。
(2)強化漢語言文學信息化管理
在當前的形勢下,要加強教育改革,提高漢語言文學專業管理上的柔性化,讓學生的選擇余地更多,注重實踐教學和體驗式教學,比如當下的工學合作教育,這樣可經有效地增強教學效果,提升教學的實效性。與此同時,還要注重學生的個性化發展,加強“空白”藝術在漢語言文學信息化教學中的應用,讓學生自主安排、自由選擇,加快我國漢語言文學專業教育的高效化、自主化、信息化、研究化,培養出社會發展所需要的人才。
(3)優化師資力量,培養應用型人才
第4篇：漢語言文學專業建設范文
關鍵詞：多元文化背景；漢語言文學專業；教學策略
一、引言
當代中國大學生大多都是90后，這一代大學生出生在改革開放的輝煌年代，同時也出生在一個多元文化背景下的年代。他們不僅學習著我國傳統文化，同時也在接觸并學習著西方文化和大眾文化。可以說，當代大學生的成長和發育過程中受到了傳統文化、西方文化以及大眾文化的共同影響。然而由于我國傳統文化和西方文化以及大眾文化在價值觀方面存在著很大的差異，再加上部分國人宣揚的崇洋思想，導致很多大學生開始盲目崇拜西方文化和西方文化價值觀。其中有些大學生過分重視使用價值但卻忽視了社會價值，信念不堅定，甚至出現道德價值觀淪喪的情況。在這種局勢下，漢語言文學專業教學工作的開展無疑會受到一定的影響。在現階段如何做好漢語言文學專業教學工作，這是本文重點探討的內容。
二、多元文化背景下漢語言文學專業教學存在的問題
在多元文化背景下漢語言文學專業教學存在著一些問題，正是由于這些問題的存在才制約著漢語言文學專業教學工作的正常開展，下面將一一進行詳細闡述。
（一）教學內容不確定
在多元文化背景下，由于多種文化之間的相互影響和相互滲透，導致人們在選擇文化時充滿著各種不確定性。正因如此，才導致漢語言文化專業教學內容的不確定。在當今社會，受功利主義價值觀影響，人們普遍認為經濟越發達的地區，其文化也就越發達。正因如此，才使得很多大學生在受到西方文化的沖擊后出現了崇洋的現象，他們過分推崇西方文化但卻忽視了本土文化[1]。另一方面，漢語言文學專業主要以傳統文化為載體，和現實社會的聯系不多，再加上教學內容和文字相對難以理解。以上種種，都導致很多大學生對漢語言文學專業敬而遠之。漢語言文學專業課程深度和大學生接受能力之間的矛盾，導致漢語言文學專業教學內容的不確定性。
（二）教學資源和教學理念老舊
從古至今，隨著人類社會的不斷發展，創新無處不在。正是由于創新，才有了今天發達的人類社會。21世紀是一個創新至上的世紀，各行各業都在與時俱進，教育行業也是亦然，當前很多專業授課都開始采用先進的多媒體設備來進行。然而通過對漢語言文學專業教學過程研究可知，當前漢語言文學專業教學資源和教學理念老舊，教師教學的重點始終還是課本的知識體系。相比之下，其它科目的教學除了教授課本上的知識外，還專門創新了教學資源和教學媒介。教學資源和教學理念的老舊導致漢語言文學專業教學質量和效率低下，同時也無法吸引大學生對本專業產生興趣。正因如此，才導致漢語言文學專業教學成果一年不如一年。
（三）漢語言文學專業教學方式比較落后
隨著全球經濟的發展和各國經濟文化之間的交流，當前世界范圍內文化的發展呈現出多元化趨勢，在科學技術和網絡技術快速發展的同時，各種新穎的文化觀點和現象層出不窮。然而在漢語言文學專業教學實踐過程中，傳統的教學方式和教學方法逐漸表現出與多元化文化背景的不協調，創新性和時代性也明顯明顯不足[3]。雖然當前大多數漢語言文學教師在課堂上都會積極引導大學生進行學習，然而他們當中少有人會重視啟發并培養大學生的自主學習能力。以上種種，都導致大學生綜合素質難以提高，同時也無法確保漢語言文學教學的時效性。21世紀多媒體發展十分迅速，網絡技術也得到了廣泛的普及，大學生們也對新媒體產生了濃厚的興趣。因此，在對大學生進行教學時，必須要切實考慮到大學生對新媒體教學的需求，然而這恰恰正是漢語言文學專業教學所欠缺的。由此可知，教學方式的落后也是導致漢語言文學專業教學發展遲緩的重要因素。
三、在多元文化背景下改進漢語言文學專業教學現狀的措施
針對當前漢語言文學專業教學在多元文化背景下教學中存在的問題，想要改進漢語言文學專業教學現狀，可以通過如下幾條措施來進行。
（一）改進漢語言文學專業的課程體系
漢語言文學課程體系對于漢語言文學專業教學起著非常重要的作用，科學的課程體系可以提高漢語言文學的時效性以及服務育人的成效。在改進漢語言文學課程體系時必須要考慮到學科建設、大學生文化教育以及應用型能力培養等方面的內容，不僅要培養大學生漢語言文學理論知識，同時也要確保提高大學生的文學素養，使大學生各方面能力得到綜合鍛煉。大學生教育的根本目的在于為社會培養所需的高素質人才，大學生在校期間所學習的理論知識，未來都必須要融入到社會實踐當中，這樣才可以使大學生所學轉化為他們的綜合能力。針對于此，在設計漢語言文學課程時必須要凸顯時代特色，要將社會對大學生的要求和漢語言文學專業課程內容結合在一起，一邊培養大學是理論知識，另一邊還要培養大學生的社會實踐能力，逐步提高大學生應用文寫作能力和口語表達能力，最終實現中華民族傳統文化的傳承，實現大學生知識體系的構建，實現大學生能力培養的有機統一與結合。
（二）提升漢語言文學專業教師綜合素質
在現代教育中，雖然教育的主體已經由教師轉變為大學生，然而不可否認的是，教師是大學生學習道路上的指引者。作為漢語言文學專業的教師，他們不僅要教授大學生漢語言文學知識，同時也要培養大學生公文寫作能力、口語表達能力以及思辨能力等。此外，漢語言文學專業的教師還要引導大學生樹立起正確的人生觀和價值觀，同時明確自身理想信念，做好自身人生職業規劃，最終達到提升大學生人格品質和文化底蘊的目的。然而通過調查可以發現，當前很多漢語言文學專業教師的綜合素質達不到這一要求。針對于此，漢語言文學專業的教師首先要做到與時俱進，要逐步解放思想，同時改進傳統老舊的教學方式。在漢語言文學教學過程中，教師可以為大學生提供閱讀書籍的建議，同時為其制定科學的學習任務和學習目標，并定期召開交流會，使師生之間得以順利交流心得與體會，并且由教師做出最終評價。此外，漢語言文學專業教師在教學過程中還要重視對大學生自主能力的培養，從而使其掌握自主學習方法，實現自我提升。
（三）大力培養大學生實踐應用能力
在當前形勢下，社會需要的不僅僅是高分數的“學霸”，他們需要的是德智體美全面發展的高素質人才。無論是社會的發展還是企業的運營都需要實踐應用能力更強的大學生，表現在漢語言文學專業方面，這些企業往往更需要那些基礎知識儲備扎實、口才良好、文筆良好同時還具備很強的實際操作能力的高素質綜合性人才。高校開設漢語言文學課程，根本目的在于讓大學生學習掌握大量的漢語言文學理論知識，同時也要培養大學生自主學習和接受新知識的方法及能力[5]。也就是說，本學科的教學目的在于讓大學生掌握學科專業知識的同時，可以養成獨立思考的能力，同時結合自身實際狀況和自身理論水平，形成自己對于社會和世界的獨特認識和見解。由此可見，在進行漢語言文學專業教學時不僅僅要重視對大學生專業文化知識的灌輸工作，同時也要重視起大學生將理論和實踐結合的工作。在實際教學過程中，漢語言文學專業教師可以選取創新性較強的主題，在準備充分之后，讓大學生以討論和辯論的方式進行互動，同時交流彼此之間不同的意見和見解。與此同時，教師還可以根據教學內容定期組織演講比賽，通過演講比賽，一方面可以提高大學生的思維能力和應變能力，另一方面還可以顯著提高大學生的口才。因為在演講過程中，大學生的實際發揮完全是由他們在日常學習中的知識積累和臨場實踐應用能力所決定的。通過演講比賽，可以提高大學生實踐應用能力，繼而增強他們對學習漢語言文學課程的興趣。
四、總結
本研究深入探討了多元文化背景下的漢語言文學專業教學方面的內容，通過本次研究可知，在多元文化背景下，漢語言文學專業教學過程中存在著教學內容不確定、教學資源和教學理念老舊以及漢語言文學專業教學方式比較落后等問題。針對于此，本文通過分析提出了改進漢語言文學專業的課程體系、提升漢語言文學專業教師綜合素質以及大力培養大學生實踐應用能力等解決對策。未來隨著我國漢語言文學專業教學工作的不斷改進與完善，相信我國漢語言文學教學事業的發展也將步入更加輝煌的明天，我國傳統語言文化也將永遠傳承下去。
參考文獻：
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第5篇：漢語言文學專業建設范文
理工類高校普遍開設漢語言文學專業之時,正是傳統漢語言文學專業普遍面臨就業壓力急于改革之際,文秘、新聞、傳播、廣告,一波又一波的中文類新興專業從漢語言文學專業剝離而出,在這樣的背景下,理工類高校的漢語言文學專業從設立之日起就面臨著兩個困境:
1.面對就業市場,理工高校的漢語言文學專業如何解決普遍面臨的就業壓力。目前,就業率成為衡量一個專業優劣的主要尺度,2007年教育部《關于進一步深化大學教學改革全面提高教學質量的若干意見》指出:“研究建立人才需求的監測預報制度,定期高等教育人才培養與經濟社會需求狀況,引導高等學校及時設置、調整專業和專業方向,深化人才培養模式、課程體系、教學內容和教學方法等方面的改革。”近年來,各級教育行政部門開始注重對高校各專業就業率進行的專門調查和教學評估。在這種形勢下,能夠迎合目前社會需求的專業往往成為高校的強勢專業和熱門專業,而那些社會需求量較小、核心知識不明顯、對口職業較少的專業逐漸成為冷門,漢語言文學專業正在此之列。據統計,“2009屆漢語言文學專業畢業半年后失業人數為0.63萬人,2007屆失業0.7萬人,2008屆失業0.84萬人,漢語言文學專業成為連續三屆(2007~2009)失業人數最多的專業之一。”[1]麥可思認為漢語言文學專業是“失業量較大,就業率較低,且薪資較低,為高失業風險型專業”[2],這對于剛剛興辦的理工類高校漢語言文學專業來說,無疑是巨大的壓力和挑戰。
2.面對綜合性大學和師范類大學,理工高校的漢語言文學專業如何形成自己的辦學特色。漢語言文學專業是中國現代大學史上最早創辦的專業之一。自1910年北京大學實行分科教學設立中國文學以來,漢語言文學專業在中國高等教育歷史上已經有百年時間,是中國高等教育專業體系中設立時間最長、專業建設經驗豐富、課程體系完備的基礎專業之一,在各級各類綜合性大學和師范類大學中都是基礎專業和核心專業,師資力量強大、辦學經驗豐富,已經形成優勢傳統。而理工類高校無論是在辦學歷史還是師資力量上都與上述兩類高校存在差距,例如,缺乏漢語言文學專業圖書資料積累,專業師資力量不足,學術水平不高,辦學經驗不足等等。在這種情況之下,理工類高校,尤其是非211的理工類高校———漢語言文學專業如何在早已形成優勢傳統的綜合性大學和師范類大學的夾縫之中,拓展專業領域,形成自己的辦學特色和辦學優勢,是關乎其存在可能性與合理性的重要問題。上述兩個問題其實質是理工類高校漢語言文學專業的人才培養質量問題,這兩個方面決定了理工類高校培養的中文人才能否適應與滿足社會需要,能否走出傳統漢語言文學專業的困境,在與綜合類高校和師范類高校漢語言文學專業的競爭中能否脫穎而出、后來居上,為此,我們應從學科定位和課程體系建設兩方面尋找解決問題的對策。
二、理工類高校開設漢語言文學專業的學科定位
學科定位是決定理工類高校創辦漢語文文學專業成敗的核心問題。傳統漢語言文學專漢語言專業人才培養目標基本定位于培養研究性和綜合型人才,畢業生的就業除教師和新聞出版以外,大都從事理論研究和文學批評等工作。20世紀90年代后期以來,隨著中國高等教育的大眾化,以及逐步完善的市場經濟體制,特別是社會分工細化程度的加劇,社會對專門型、應用型人才的需求加劇,而漢語言文學專業作為一個傳統的人文專業,不具備很強的應用特性,學生不能把課堂學習的知識直接轉化為技術技能應用于職業領域,因此漢語言文學專的發展受到嚴峻挑戰。但是這不意味著社會不需要漢語言文學的人才,恰恰相反,根據表1可以看出,語言應該能力在漢語言文學專業的相關行業中均是處于前三位的核心知識。由于在法律、管理、經濟、設計等方面的知識欠缺,漢語言文學專業的學生,在許多相關行業中缺少競爭優勢。這說明隨著市場經濟的發展,社會對中文人才需求也發生了轉變,除了“傳統的博學多識和相應的聽、說、讀、寫能力的要求基礎之上,管理能力、組織能力、交際能力、應變能力、協調能力與合作能力等也成為人才考核的重要內容和指標”[3]。
市場經濟對中文人才的需求傾向于綜合型、復合型、應用型,而大眾化又是中國高等教育發展的長期趨勢,在這種形式下,“研究高等教育人才培養質量標準的多樣化是完全必要的”,對“學術型人才,應用型人才,第一線工作的崗位性、操作型人才等等,應當具有明顯不同的培養質量要求”[4]。因此,理工院校的漢語言文學專業人才的培養應該實現從知識傳授到實踐能力培養的轉變,而在這一方面,理工類高校有著獨特的優勢資源,它特有的各類應用型、技術型專業為培養面向生產、建設、管理、服務第一線的高素質應用型中文人才,提供了充分的師資力量和知識背景。因此,理工院校漢語言文學專業的定位是培養有理工科專業背景的,能夠從事文秘、管理、宣傳等實際工作的,具有一定創新精神和實踐能力的厚基礎、寬口徑、復合型中文人才,它有別于傳統的師范類大學和綜合性大學進行的研究性教育,更強調教育的綜合性和實踐性,為用人單位培養以寫作能力為突出能力、懂經濟、懂法律、懂新聞、懂文秘的德智體全面發展、理論基礎扎實的應用型中文人才。中文素養與中文職業能力的統一是理工類漢語言文學專業的獨特價值所在,它既能適應社會和時代對應用型人才的需求又不會喪失專業優勢,這一點讓理工類高校的漢語言文學專業既能應對就業壓力的挑戰,又能在具有傳統優勢的綜合性高校和師范類高校面前凸顯后起之秀的特色和優勢。
三、理工類高校漢語言文學專業的課程體系建設———以山東科技大學漢語言文學專業為例
課程設置是教學計劃最核心的內容,它直接關系到人才培養的質量,是培養目標實現的關鍵。長期以來,傳統的漢語言文學專業課程設置形成了固有的模式,即學科課程一直集中在文學和語言類課程上例如:中國古代文學、中國現當代文學、外國文學、文學理論、現代漢語、古代漢語等課程上,選修課則是為對專業課的延伸和深化,如民間文學、古代文論、西方文論等。這種課程設置過于專業化、口徑狹窄,不利于學生綜合素質的培養。而理工類高校的漢語言文學專業在人才培養上由于向應用型與綜合型的偏重,又容易走向另一個極端,既在課程設置上壓縮基礎專業課程,大量增加技術型、應用型課程,但是盲目推動漢語言文學專業的應用化,輕視中文素養的培養,會導致本專業學科優勢的喪失。因此,理工類高校漢語言文學專業的課程設置,必須以中文為主,設置科學合理、有機聯系的課程體系。山東科技大學作為一所以工科為主,兼具文、理、經、管、法、藝術等學科綜合性院校,于1995年設置文秘專業,2006年設置漢語言文學本科專業。學校和學院圍繞課程設置進行了多方面的調研、論證、探索與改革,初步形成了較為合理的課程體系,將原有漢語言文學專業重視知識點傳授、以培養知識型人才為主的教學模式,調整為以培養學生的文學審美能力、語言交際能力和寫作能力為主的能力型教學模式,在課程設置上以中文為主、學科交叉、文理滲透的課程體系,為培養厚基礎、寬口徑、復合型中文人才奠定基礎。
1.根據培養目標,設計新的課程群。按照漢語言文學專業發展趨勢和要求,充分利用我校和學院的學科優勢,增加經濟類、法律類、文秘類、新聞類的課程,逐步形成“中文”課程群、“文秘”課程群、“新聞”課程群、“經濟管理”課程群等,體現未來社會對中文人才“寬口徑”的專業素質的要求。
2.改進專業基礎課的教學方法,注重能力培養。文學類、語言類和寫作類課程是漢語言文學專業的專業基礎課,在該學科中具有不可動搖的地位。這些基礎課既是漢語言文學專業的基礎知識體系,也是一種價值體系,是培養學生人文素養的關鍵所在,漢語言文學專業學生水平的高低不僅體現在綜合的學識上,更體現在精神品格、道德素養和審美能力等人文修養層面。所以,“寬口徑”并非用應用型課程擠壓專業課,而是在重視其核心地位的基礎上進行教學方法的改進,改變過去以理論為主、重知識傳授培養方式,以培養學生的審美能力、認識能力、語言表達能力為目標。對于文學類課程,教師應該積極追蹤本學科研究的前沿,改變教學內容和學生生活實際脫節的局面,將文學的認知功能、教育功能、審美功能、娛樂功能與現實、社會相結合,讓學生學會用知識指導人生、認識社會、提升自我。對于語言類課程,改變過去只重理論和語法的現象,重視學生語感與語言交際能力的培養,如今,社會對通過語言進行交際的實踐能力的要求越來越高,在《2011年中國大學生就業報告》中顯示,“‘有效的口頭溝通’是大學生最重要工作能力”[2],國家職業漢能力測試(ZHC)如今也越來越引起社會重視。對于寫作類課程,理工院校漢語言文學專業學生的就業方向主要為各企事業單位的文字處理工作,因此根據就業需要增加了各類應用文課程的寫作訓練,如:文秘寫作、涉外文秘寫作、財經新聞寫作等,突出專長。另外,還外聘記者、編輯為學生授課,以其實際工作經驗傳授寫作技巧技能。
3.充分利用學校師資力量,根據就業需要,設計模塊教學。我校漢語言文學專業將專業基礎課在前五個學期年內完成,前五個學期集中學習文學、語言、寫作三大類的專業基礎知識,如現代漢語、古代漢語、語言學概論、中國古代文學、中國現當代文學、外國文學、文學理論、寫作等,夯實專業基礎。到第六個學期開始開設專業技術課,并分專業方向教學,設置為兩個模塊———新聞方向和文秘方向。學生除了要學習秘書學概論、新聞學概論、公共關系學等公共專業必修課,還要在新聞和文秘兩個方向任選一個方向,修夠6個學分的課程,培養學生寬口徑的專業技能。
4.鼓勵學生選修理工類課程或第二專業,開闊視野、活躍思維。理工院校設立中文專業最大的優勢就是利用獨特的專業背景和學科優勢,我校是以工科見長的學校,計算機、建筑、經濟等專業師資力量強大,鼓勵學生根據個性特點和就業需求選修工科類課程或第二專業。有計劃地邀請理工類學院專家教授為學生做前沿技術類、自然科學類等的講座,參加18學時的講座記1學分,以此豐富知識、開闊學生視野,活躍思維,為學生奠定理工類知識背景。據相關調查,漢語言文學專業的就業方向不僅在政府機關、教育科研、新聞出版、企業公司等單位,而且逐漸涉足律師、房地產、金融外貿等新興行業。[5]所以,培養具有理工科專業知識背景的中文人才,是拓寬就業渠道、提高學生競爭力的可行之道。
第6篇：漢語言文學專業建設范文
關鍵詞：漢語言文學 信息化 師資力量
漢語言文學作為研究我國文化的重要手段和工具，對我國的社會發展有著重要的意義，而且具有重大的社會科學價值和人文價值。另外，漢語言文學的特殊性，決定漢語言文學專業人才向應用型人才發展的難度，尤其是在面對當下巨大的社會就業壓力下，這就需要做出必要的改革，適應信息化社會的要求。
一、漢語言文學
漢語言文學作為我國的一門古老學科，凝聚了中華民族幾千年的文化成果，是中華民族文明的結晶，對我國的文化研究具有重要的意義，指導社會正確人生觀和價值觀的形成，規范人們在日常生活和工作中的語言。
二、漢語言文學信息化結合應用的重要性
1.教育理念改革和發展的必然要求
隨著社會的發展，我國現行的教學模式和方法都進行了相應的改革，傳統的教學形式過于呆板，只限于知識的單向傳輸，這在很大程度上違背了信息化時代對教學發展的需求以及多元化時代學生對自身發展的需求，顯然不能適應學生創新能力的培養。因此，要實現教學方式上的轉變，樹立應用型人才培養目標，將信息化與漢語言文學進行有效地結合，自覺地引入創新教學方法，推進現代化教育的發展，形成以學生為主的教學模式，啟發他們的智慧，培養他們的專業興趣，提升他們的專業素養。
2.社會發展的需求
作為漢語言文學專業的學生，都具有較好的文筆、活躍的思維、高雅的氣質以及豐富的內涵，可以勝任多樣化的工作，比如編輯、創作、文學評論以及發展文化產業、行政管理等，就業面相當廣泛。因此，必須掌握現代化信息技術，有效地將自己所學的知識與技能結合，加強漢語言文學信息化結合應用，形成自己獨有的知識結構體系，并應用到工作中，提升自己的競爭力，將機遇轉變為優勢。
3.有利于知識和價值體系的構建
教育的宗旨提高國民的人文素質，深刻影響人們社會價值觀的形成，決定人們的精神取向。從某種意義上說，漢語言文學信息化結合應用，避免了傳統教育中的弊端，加強了本科教育與人文教育。
三、 漢語言文學信息化的現狀
1.缺乏漢語言文學信息化的動力
從我國漢語言文學信息化的發展情況來看，我國的漢語言文學實施了信息化，但是仍舊只是流于表面形式。而且一些學校也建立了漢語言文學信息化基地，加強了漢語言文學與信息化的結合應用，但是由于受到辦學經費的限制，再加上缺乏政府對其的高度關注，所以漢語言文學信息化基地建設只是形成一種低層次的結合，并沒有實現其根本效益，進而這種形式下的結合缺乏有效的動力，難以實現漢語言文學與信息化的緊密依存、互助互利、有機融合，從而制約了漢語言文學信息化的良性運行機制的建設。
2.漢語言文學信息化建設不符合現代化發展的需求
從某種角度上講，教育的職責和使命就是培養社會發展所需要的人才，而這也是教育的性質所決定的。因此，在教學過程中，就要促進學生知識、能力的全面發展，從而來實現教育的根本目標。而要實現這個目標，就要完善教育的過程。為此，在漢語言文學教學過程中，不僅要注重知識的針對性和實用性，更為重要的是注重學生的專業理論與專業知識的完整性與系統性發展。但是我國的漢語言文學信息化教育并未達到以上這些要求，進而影響了學生能力的發展，不符合現代社會對人才發展的需求。
3.漢語言文學信息化課程安排不合理
目前，大多數學校的漢語言文學信息化課程安排與教學計劃存在很大的沖突，由于課程安排與教學計劃的高度不協調，學生沒有足夠的時間進行漢語言文學信息化的學習，進而無法遵循教學規律的發展，影響了漢語言文學與信息化的有機結合。
四、加強漢語言文學信息化結合應用的有效策略
1.構建漢語言文學與信息的一體化教育體系
在當前這個知識信息化時代，對人才的發展提出更高的要求。因此，學校要注重學生的知識、能力、素養的統一協調發展，加強漢語言文學與信息化的有效結合，確立人才培養的目標，以社會對人才發展的需求作為入手點，一方面要讓學生掌握相關的漢語言文學專業知識，另一方面要提高學生的信息能力，構建漢語言文學信息一體化教學模式，提高漢語言文學專業學生的綜合能力，促進教育課程改革，拓寬獲取信息渠道，豐富教學資源，提高學生的綜合能力。
2.強化漢語言文學信息化管理
在當前的形勢下，要加強教育改革，提高漢語言文學專業管理上的柔性化，讓學生的選擇余地更多，注重實踐教學和體驗式教學，比如當下的工學合作教育，這樣可經有效地增強教學效果，提升教學的實效性。與此同時，還要注重學生的個性化發展，加強“空白”藝術在漢語言文學信息化教學中的應用，讓學生自主安排、自由選擇，加快我國漢語言文學專業教育的高效化、自主化、信息化、研究化，培養出社會發展所需要的人才。
3.優化師資力量，培養應用型人才
學校要注重漢語言文學信息化結合應用，加大對師資力量的投資力度，聘用一些應用型的教師，促進漢語言文學專業的應用型發展，面向全社會的發展，培養出既懂專業理論又擁有較強應用能力的人才，從而使人才的發展更貼近社會需求。
五、掌握漢語言文學教學的實質，制定切實可行的教學方法
第7篇：漢語言文學專業建設范文
關鍵詞：漢語言文學;專業人才;培養
我國歷史悠久，在漫長的歷史長河中誕生了無數熠熠生輝的文學大師，也給我們后人留下了無數珍貴的文學作品與精神財富。然而，由于社會的不斷發展以及人們觀念上的改變，有許許多多的問題存在于漢語言文學專業的人才培養上，無論是所培養的人才數量還是質量每況愈下，不盡如人意。本文首先闡述了當前我國漢語言人才培養的一些現狀，并就此提出一些建議與措施，希望能有助于我國的漢語言文學專業人才培養[1]。
1 漢語言文學專業面臨的現實問題
1.1 學生報考數量逐年降低，專業熱門度逐漸下降
目前，我國對于人才的需求也隨著經濟的不斷發展而急劇增加，各大高校紛紛加入擴招的浪潮中，為此我國的高等教育也逐漸進入大眾化的狀態中。學生的就業形勢也隨之改變，競爭變得更加激烈。近年來學生報考漢語言文學專業的數量逐年降低，該專業的熱門度也呈現出逐年下降的趨勢[2]。
1.2 相對陳舊的師資隊伍知識結構
讓學生提升對本專業的興趣，從而將其所學加以合理創造乃是教學的關鍵。而要想培養優秀人才，就得有良好教學素質，優秀師資隊伍，因為提升學生學習興趣的關鍵在于較高的整體師資隊伍力量。但是，當前的漢語言文學專業方面的師資力量并未跟上社會發展的腳步，其師資隊伍更新相對而言比較緩慢[3]。無論是教育理念，還是知識儲備方面，都比較落后。
1.3 教學模式落后，無法滿足人才的正常求知欲
近幾年來社會在不斷的進步發展，但是漢語言文學的教學模式卻未發生多大的改變，依舊是幾年前較老的填鴨式的滿堂灌，即便有些教師運用了所謂的高科技設備來展開教學，但本質上依舊是生搬硬套，其教學內容并未發生多大的改變。最直接的影響就是學生沒有良好的學習環境，求知欲喪失，使得學生的創造能力以及表達能力都沒有得到良好的提升，而社會所得到的也僅僅是一些考試機器罷了。
1.4 發展特點已無法順利迎合時代需求
在當前的社會主義市場經濟體制下，利益需求是目前的社會所極力推崇的，由此帶來與之相對的便是在人文方面的需求較低，人們往往忽視這方面的需求。這一現象所引發的結果便是漢語言文學專業的學生被社會的認可度較低，其存在的價值長期遭到忽視，就使得漢語言文學專業逐漸地出現了生存危機。
2 重新定位漢語言文學專業人才培養
2.1 打好基礎，突破瓶頸，探尋發展新方向
社會在不斷地發展進步，漢語言文學專業也應該肩負起提升人文素質的大任，以有助于社會的進步發展。無論是提升學生修養，提高學生精神素質，抑或是傳道授業解惑，都是大學的主要職能，因而在大學課程的安排中，理應重視漢語言文學專業。作為我國的優質傳統文化，高尚、博大的漢語言文學一直對整個社會影響深遠，其重要性依然不言而喻。因此，各行各業都應重視漢語言文學的學習，積極地培養這方面的人才，通過突破當前發展的困局，探尋發展新方向，以便更好地服務于社會主義現代化建設。
2.2 遵循本質屬性，尊重市場導向
漢語言文學專業應當按照市場實際的發展需求來培養人才，市場需要什么類型的人才，漢語言文學專業就應該順應時代的需求培養什么樣的人才，這樣漢語言專業的人才才不至于同社會脫節，而是學有所成，學以致用。當然，漢語言文學在尊重市場導向的同時，也不要拋棄其本質屬性，要想讓這一專業能夠科學的發展，決不能僅僅是迎合市場需求就丟掉根本，這是得不償失的。而是在立足于優良本質的基礎上，舍棄那些陳舊、過時的內容，更好地適應時代的發展需求。這樣既能有利于漢語言文學專業的良性、健康發展，又能適時地符合時代之所需。
2.3 人才培養目標既要有前瞻性，又要有現實性
近些年來，社會正處于迅猛發展的狀態中，對人才的要求標準也日益提升，處于激烈競爭的現代企業越來越需要全能型的高素質人才以保持企業的競爭力。就此而言，現代教育理應認清社會真實需求，重新審視人才培養，按照實際的社會需求定向培養人才。另外，漢語言文學專業在人才培養目標上還要有前瞻性，要讓所培養的人才能夠緊跟時代的發展，能夠更好地為社會服務[4]。
2.4 漢語言文學要培養有特色性的專業人才
漢語言文學在培養人才的過程中，要盡量使自身的專業更具特色，形成自己的培養風格，以塑造具備特色性的專業人才隊伍來服務于社會各行各業的現實需求。比如，要系統、科學地設置專業課程，高校既要為深造類的學生設置考研課程，也要為有志于畢業后就走向工作崗位的學生設置應用類的課程，還應該為那些計劃從事教育行業的學生有目的性地設置教育課程。總的來說，漢語言文學要想培養有特色性的專業人才，就應該鼓勵學生實踐，鼓舞創新，真正地做到有教無類，因材施教。
3 結語
漢語言文學專業要想改變當前停滯不前、落后冷門的不利局面，就得學會順應真實的時代需求，在立足于優秀的傳統文化與思想精髓的基礎上，重新定位現有的人才培養模式，以培養高素質人才隊伍為己任，積極探索，革故鼎新，通過注入新的活力來使本專業重新煥發生機，以便能夠更好地服務于社會經濟的不斷發展。
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第8篇：漢語言文學專業建設范文
[關鍵詞]職業技術院校 漢語言文學專業 培養模式
[中圖分類號]G71 [文獻標識碼]A [文章編號]1006-5962（2013）05（a）-0039-01
1.當前漢語言文學專業存在的問題
1.1漢語言文學專業不再是以往的熱門
在精英教育時代，漢語言文學專業的畢業生大多進入政府機關、新聞傳播文化、學校等單位工作，并以優越的工作條件和較高的社會地位，受到人們的追捧和尊重。但是隨著我國經濟社會的快速發展，高等教育進大眾化教育時代，高等院校不斷擴招，導致了異常激烈的就業競爭，尤其是語言文學專業這樣的人文類畢業生，就業渠道愈發狹窄，就業也就十分的困難。再加之，職業院校的學生及其家長，普遍認為學一門看得見、用得著的實用技能，要比學習漢語言文學好找工作，憑技術能吃上飯、吃好飯，導致學生不愿報考漢語言文學專業，使該專業生源不斷萎縮，面臨被邊緣化的危險。
1.2師資隊伍知識結構不合理，與社會經濟發展需要的漢語言文學專業人才不適應
目前，職業技術學院漢語言文學專業教師自身的知識結構與教育理念已經落伍。該專業教師絕大多數是在傳統的專業與學科背景下培養出來的，他們的學科本位意識很強烈，也很固執，死死地固守著傳統的專業思想，而對當前社會經濟發展的新形勢、新要求不甚了解，或是不想去了解，所教授的知識與社會需求、與職教學生的職業要求嚴重脫節，導致學生所學的課程很大一部分沒有實際價值，學生走上崗位達不到學以致用的目的。
1.3漢語言文學專業的特點不能適應
當前的社會環境從外部環境而言，市場經濟體制下的經濟形態表現出利益驅動性，而在“急功近利”的時代，漢語言文學這種人文學科的社會價值往往是不被認可，社會普遍對人文學科的專業人才不重視。反之，人才市場對理工類、技能型人才卻青睞有加，致使漢語言文學專業的生存空間越來越狹窄，甚至出現生存危機也就在所難免了。
2.對漢語言文學專業的人才培養進行重新定位
2.1立足漢語言文學專業但又要超越專業
在我國經濟社會處于轉型時期，社會主義精神文明建設極為重要，對人的修養的培養必不可少。而使人的靈魂變得優美、高尚、博大方面，漢語言文學專業能起到其獨有的作用。同時，漢語言文學專業也要主動適應各行各業對該專業人才的需求標準，對人才培養方向和目標進行主動積極的調整，從而實現對專業自身局限性的超越，重新構建科學的專業課程體系，在培養學生具有扎實的漢語言文學基本功和較高的人文素養的基礎上，更加注重培養學生的社會應用能力。
2.2將人才培養的市場導向與專業學科的本質屬性有機結合
對于職業技術院校而言，其人才培養必須要以市場為導向，漢語言文學專業人才培養自然也不例外，應順應經濟社會發展的趨勢和需要，培養市場真正需要的人才。同時，又不能不忙不地迎合市場而置漢語言文學專業的科學性于不顧，相反要根據市場需要，徹底把一些陳舊過時的內容予以調整剔除，增加新的課程內容，以充分體現漢語言文學專業學科的時代特色。
2.3在著眼現實性、前瞻性的基礎上確定人才培養目標
目前，社會經濟發展形態日趨復雜，各行業、領域、部門之間相互融合、相互滲透的趨勢越來越明顯，單一性人才已不能適應社會發展的需要，而復合型人才的培養已被提上日程。這就要求重新定位培養目標。具體說就是，一方面要適應不同行業、領域對人才規格的要求，對專業方向予以分流，構建培養模式注意基礎和特色并重；另一方面又要兼顧人才培養教育的前瞻性，不僅能夠緊跟時代要求，而且還必須引領市場方向，而不被社會所淘汰。
3.漢語言文學專業學生培養模式的創新
3.1以提高學生能力為導向，進行課程體系建設
對于職業技術院校的學生而言，強化對口頭表達、書面寫作、鑒賞等能力培養，更能符合他們將來從事崗位工作的需要，也能能充分體現漢語言文學專業的特色，也就是說，該專業培養的人才不僅具有廣博專業知識，而且還應熟練掌握寫作、評論和鑒賞等適用技能。而且書面寫作能力和口頭表達能力也是學生從事工作必備的職業素質。當然，文學創作、評論的寫作能力，并不是書面寫作能力的唯一，還要訓練學生掌握各種文體、各種風格的寫作技巧和方法，并要培養和訓練學生實際應用能力。
3.2創造條件鼓勵教師進行創新性課程教學
教師進行創新性課程教學，可以充分調動學生的學習積極性，有助于培養學生獨立學習、自主學習。因此，教師決不能忽視課堂教學的方式方法創新。對于職業技術院校而言，要積極創設寬松的教學環境，搭建各種平臺，鼓勵教師進行課堂教學創新，從而調動學生學習的熱情。例如：在本專業內部通過各種科研項目鼓勵教師以科研來支持教學創新。同時，通過不定期或定期開展教學研討活動，為教師提供學習交流的平臺，對于表現突出者且成績顯著的教師予以各種獎勵，還可在職稱評定時給予相應的傾斜政策。
3.3在教學計劃列入學生的職業生涯規劃
建立學生就業指導機制，結合漢語言文學專業的特點，指導學生科學地制定自己的職業生涯規劃。具體做法可以包括：在各個學期開辦一些有針對性的專題講座，對就業的相關概念和基本常識進行較為系統的介紹，從而引導學生在正確的就業觀和成才觀的基礎上，制訂適合自己的職業生涯規劃。
第9篇：漢語言文學專業建設范文
關鍵詞:漢語言文學;教學方式;創新
漢語是我們的母語，也是我們進行交流和溝通的重要工具，因此需要提高對漢語言文學的重視度。目前，許多高職院校中均開設有漢語言文學課程，可供學生選擇。但是由于教學的乏味，學生對其興趣濃厚，因此在實際教學過程中，需要充分提高漢語言文學教學的趣味性，使學生可以獲得大量知識的同時，提高對漢語言文學學習的興趣。
一、漢語言文學教學存在的問題
目前高職院校將關注點在專業課上，鼓勵學生將精力放在專業課學習上，導致學生對漢語言學習的興趣明顯降低。同時，許多高校將漢語言文學當作公共選修課，選課的人數比較少。加上教師上課循規蹈矩，教導方式比較單一，使得學生無法提高對漢語言文學的興趣。
二、提高高職生漢語言學習興趣的方法
1．營造良好的學習氛圍，提高學生的學習興趣
營造良好的漢語言文學學習氛圍對提高學生的學習興趣具有重要的作用。首先，需要認可學生的主體地位，尊重學生，對學生提出疑問要及時進行回答，維系師生之間良好的關系，使學生可以感受到教師對其的尊重，從而提高學生上課的積極性。其次，逐漸改變以往比較乏味的學習氛圍，通過各種有趣的活動，激發學生的學習熱情。比如，可以開展有關漢語言文學的知識競賽，使學生可以在玩樂當中學到更多的漢語言文學知識。最后，增加學生參加實踐的機會。比如，可以舉辦涉及漢語言文學的演講比賽，使學生運用自己的漢語言文學知識，寫出優秀的演講稿。在學生準備的過程中，不僅可以提高其對漢語言文學學習的主動性，也可以營造具有競爭性的學習氛圍，提高學生的學習興趣。
2．充分發散學生的思維，提高學生學習的有效性
發散學生的思維可以有效提高教學效率，因此在漢語言文學教學當中，需要擴展教材內容，使學生提高學習的熱情。首先，教師在講課的時候，需要聯系生活。比如，可以適當將某種文學習慣或者風俗代入教學內容中，使學生更容易理解漢語言文學的內容。其次，漢語言文學當中有許多有爭議的地方，教師可以組織學生分成兩派舉行辯論大賽，使學生可以積極查閱資料論證自己的觀點，從而使之不斷積累漢語言文學知識。最后，激發學生創新思維，使學生充分發揮出探索的動力，不斷挖掘漢語言文學的獨特魅力，和豐富的漢語言文學知識進行親密接觸，獲得大量感悟。
3．拓展漢語言教學環節，提高教學效率
不斷完善漢語言文學的教學環節，可以有效改善師生之間的關系，提高教學的質量。傳統的教學方式比較單一，使得學生對學習失去興趣，因此需要采取措施提高學生的聽課效率。首先，要加強師生之間的交流。課堂上，教師可以鼓勵學生指出自身的錯誤，或者積極發表自己的看法。其次，增強漢語言文學的趣味性。在課堂上，教師不能照本宣科地進行教學，需要適當增加一些比較幽默的語言或者比較有趣的故事，使學生可以在傾聽的過程中了解文學作品的寫作意圖，提高自身的學習積極性。最后，需要制訂完善的教學計劃，不僅需要講解教材上的理論知識，也要給學生應用漢語言的機會，使其可以在實踐當中獲得新的知識。
三、結語
漢語言文學在不斷發展，學生的需求也在不斷變化，因此需要根據時展的趨勢，改善教學方式，滿足學生需求。但是教學方式比較單一，導致學生對漢語言文學學習興趣不高。為了解決此問題，需要通過營造良好的學習氛圍、豐富教學方法、提高教師的學識素質、發散學生的思維等方式提高漢語言文學教學效率，促進學生綜合素質的提升。
參考文獻:
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