基礎教育存在問題及建議精選(九篇)
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第1篇：基礎教育存在問題及建議范文
一、小學語文教育教學的重要性
語文是一門重要的工具學科，是人類語言的基礎，因此學好語文至關重要。而在新課改的不斷深入實施下，語文學科的重要性更加凸顯。同時，語文學習是一個需要循序漸進的積累過程，這種語文知識的積累習慣不是急功近利、一蹴而就就能養成的，而是需要我們從小學時期就開始重視語文學科的教育和培養，這對于學生將來的發展和成長有著重要的意義。那么，小學語文教育教學的重要性到底是什么，筆者認為主要體現在四個方面：一是能夠豐富學生的文化底蘊。語文是一門博大精深的學科，它既代表著我國的軟實力和五千年的文化，又能夠體現出仁義禮智信的古老生活哲學。小學階段，是學生的起步階段，在這個階段接受的良好教育會使學生終生受益。同時，通過語文詩詞的學習，學生能夠感受到古詩的魅力、詩人熾熱飽滿的情感以及樂觀積極的生活態度，并留下深刻的印象，加深文化底蘊；二是能夠提高其他學科的成績。學好語文不單純是為了提高語文成績，它還影響到歷史、政治、數學等學科的成績。因為通過語文知識的學習可以提高學生的思維能力、語言組織能力、理解能力等等，這些能力對提高學生其他學科的成績至關重要。因此，只有把語文知識學好了，才能更好地學好其他學科的知識；三是有利于培養學生的民族自豪感。由于外來文化的侵蝕，使得我們年輕一代離傳統文化越來越遠。語文知識中蘊含著我國博大精深的古老文化，這些文化不僅是中華民族的延續和發展的精神支柱，更是世界文化不可或缺的重要組成部分。因此，學好語文，對培養學生的民族自豪感和傳承中華文化有重要意義；四是有利于提升學生的語言表達能力和寫作水平。通過語文學習可以積累很多格言、警句、俗語、哲語等，學生從小學階段就開始耳濡目染，在腦海中積累大量豐富而生動的素材，能夠有效提高自身的語言表達能力和寫作水平。
二、小學語文教學中存在的問題
1、自主學習能力的培養方法存在弊端
自主學習不僅是學生學好一門課程的重要基礎，還是教師組織學生課堂小組討論、合作學習的基本前提。新課改下培養學生自主合作的學習方式，主要是為了把學生的被動學習狀態轉變為主動，讓學生尋求適合自己的學習方法。然而，當前我們一些老師對新課改中的“自主、合作、探究”三者之間的關系缺乏清晰的認識和理解，這導致教師在課堂教學中放棄了自身的正確引導作用，過度重視學生的自主發揮，使課堂教學出現吵鬧、混亂、毫無秩序的不良現象，在這樣的環境下不僅很難培養學生的自主學習能力，還違背了學習語文的本質初衷。
2、不夠重視學生的全面發展
新課程要求語文課堂教學要努力培養學生的綜合素質，充分展現學生的個性和特長，從而使學生的各方面能力得到良好的發展和提高。當前隨著新課標的不斷深入實施，我們大多數教師都在自己的工作崗位上為教育事業奉獻了力量，但還存在一些教師由于對新課程和教材的研究不夠深入，思維僅停留在關注學生某一方面的發展，而嚴重忽視了對學生綜合能力的培養和訓練，這也是新課標所不容許的。
3、激勵措施欠缺，不利于學生的自主學習能力的發揮
在課堂教學中，教師具備良好的課堂評價性語言，不僅能夠提高學生自主學習語文知識的興趣和熱情，還能夠激發學生對語言學習的自信心。然而，當前的小學語文課堂教學中的激勵措施不容樂觀，必須引起我們重視，如：教師對學生的語言評價單一，重復的評語較多，失去了評價的原有效果；評價語言過于虛假，非發自內心真摯的言語，失去了評價本身的激勵性，不能夠及時對學生的學習狀態進行公平公正的客觀評價。
三、改進建議
1、提高學生語文自主學習的能力
重視學生在課堂教學中的主體地位，并不是降低教師在課堂教學中的地位和作用，而是強調一種角色的轉換。在語文教學中，我們教師要通過創造學習活動，培養學生發現問題、探索問題、有效解決問題的能力，實現學生的自主發展；針對學生能夠自己學的知識，我們不教；針對學生不能自己學的知識，我們要給予指導學習；針對學生不樂意學的知識，我們要運用智慧，激發學生的興趣，讓語文知識走進學生的心靈。具體而言，筆者認為提高學生語文自主學習的能力，還要做到以下幾點：一是積極指導學生進行課前的自主預習。在預習的過程中，培養學生自主獲取知識的能力；二是精心創設課堂教學情境，激發學生自主參與；三是重視學生質疑能力的培養，激勵學生自主探索性學習；四是給學生足夠的時間，提高自主學習效率；五是品味語言，指導學生自主閱讀；六是賞識鼓勵學生，讓其樹立自主學習的信心。
2、重視學生綜合能力的培養
小學生正處于從懵懂時期向著初中的成熟期的過渡階段，這也是培養學生良好習慣和能力的最佳階段，因此，在語文教學過程中，我們要重視培養學生的綜合能力，使其全面發展，實現教學目標。一是通過創設教學情境，啟發學生思維。通過引導觀察不斷提高學生的語文能力，實現其個性化發展；二是由于小學低年級學生的學習知識少，字詞量很有限，并且對語言的邏輯性不能夠完全掌握，這就需要我們教師給予引導，并通過仿寫練習的方法，循序漸進地提升學生的語文寫作能力；三是通過語文教材中生動、優美的語言，激發學生的閱讀興趣，提升學生的豐富想象力。
第2篇：基礎教育存在問題及建議范文
高職教育是我國基礎教育的重要組成部分，設置了很多科目，主要的任務就是培養應用型的專業人才，其中英語是高職院校的重要課程，為社會培養了大批英語人才。但是，高職院校在英語教育中仍然存在很多問題，導致英語教育的質量難以獲得大幅度的提升。本文筆者將結合自己的工作經驗來探討一下高職英語教育中存在的問題，并針對這些問題提出優化建議，希望可以提高高職英語教育的水平。
關鍵詞：
高職；英語教育；問題優化；建議
隨著經濟全球化的不斷發展，英語作為全世界通用的語言得到各個國家的重視，我國也不例外，將英語作為基礎教育的重要課程，大力培養英語人才，為加強國際之間的交流提供重要的人才基礎。為了適應市場對英語人才的要求，高職院校逐漸提高了對英語教育的重視程度，并積極地采取了多種措施來提高英語教育的水平。但是，在實際的教育活動中仍然存在一些問題，制約了英語教育水平的大幅度提高。鑒于此，加強對高職英語教育中存在問題以及優化建議這一課題的研究具有重要的現實意義，可以為高職院校提高英語教育水平提供一些幫助。
1高職英語教育中存在的主要問題
目前，雖然高職英語教育的水平不斷得到提高，但是仍然存在一些問題，制約整個教育水平的提高，主要體現在以下幾個方面：①高職院校的教育觀念比較保守，對英語教育的定位比較模糊，不利于提高教學的質量，難以培養高素質的應用型人才。②有些高職院校的基礎設施設備還不夠完善，并且師資力量比較薄弱，缺乏專業技能較強的高素質英語教師。③在實際的教學活動中，有些教師只是單純地教授學生課本上的知識，以完成教學任務為最終目的，導致整個教學活動的實用性較低，無法實現高職院校英語教育的最終目標。④很多高職院校仍然單純的以學生的學習成績對學生進行評價，不利于學生個性的培養[1]。
2針對高職英語教育中存在問題的優化建議
2.1轉變教學觀念，提高善教學的質量
想要提高高職英語課堂教學的有效性，有效解決高職英語教學中存在的主要問題，高職院校必須要更新教學觀念，使用先進的教學方法，提高教學的質量。高職英語教學的主要目的就是培養專業的應用型人才，更加強調實用性。因此，高職院校教師在英語教學中一定要以實用性為導向，培養具有高職院校特色的英語專業應用型人才。同時，高職院校英語教師一定要對自己進行準確的定位，認識到自己只是英語學習中的組織者和領導者，明確學生的學習主體地位，并且教師還要主動學習，提高自己的綜合素質，改變傳統“灌輸式”的教學方法，著重提高學生對英語知識的應用能力。另外，在教學活動中，教師還要注意教學的趣味性，激發學生學習英語的興趣和熱情，從而使學生積極主動地參與到課堂教學中來，以提高學習的質量[2]。
2.2不斷完善基礎設施，建設高素質的師資隊伍
一方面，完善基礎設施。完善的基礎設施是提高英語教學質量的重要保障。首先，高職院校要適當增加資金投入，完善硬件設施的建設，建立起多媒體教室以及語音室，為學生學習英語提供良好的學習環境。其次，高職院校一定要注意對英語教材的編纂和選擇工作，一定要保證英語教學使用的教材符合高職生的特點，并可以體現出高職英語教學的特色，只有這樣才能培養出大量的應用型人才，滿足社會對英語人才的需求。另一方面，建設高素質的師資隊伍。高素質的師資隊伍是提高英語教學水平的關鍵條件，教師的職業素質直接關系到教學的質量。因此，加強師資隊伍的建設至關重要。首先，高職院校要不斷引進高素質的教師，建設一支專業水平較高的教師團隊。其次，高職院校要定期組織教師進行培訓，并選派一些先進的教師出國培訓，從而提高教師的教學水平和科研能力[3]。
2.3加強對學生聽、說能力的訓練，注意提高學生自學的能力，并注重對學生個性的培養
“聽得懂、說得出”是英語學習的主要目的，也是高職院校在英語教學中需要實現的目標。因此，教師一定要加強對學生聽、說能力的培養，在課堂上盡量用英語和學生進行交流，營造良好的英語學習的氛圍。同時，在英語教學中，教師一定要注意培養學生自主學習的能力，讓學生認識到學習英語的重要性，提高學習英語的內在動力，并且還要增加英語課堂教學的趣味性，提高學生學習英語的熱情，讓學生在快樂中學會英語知識。另外，高職英語教學中還要注重對學生個性的培養，根據因材施教的原則，實行分級教學的教學模式，對不同基礎的學生采取不同的教學方法，制定不同的學習目標，促使全部的學生都可以獲得進步。但同時需要做好對學生的思想工作，以免讓學生產生負面的心理和情緒，反而降低教學的質量。
2.4制定多元化的教學評價標準，健全評價考核體系，營造良好的師生關系
首先，教師應該樹立多元化的教學評價觀念，注重學生在學習過程中的表現以及獲得進步，如學生在課堂上的表現、日常的學習態度等，避免單純的以學生的學習成績來評價學生，以提高評價的科學性，保護學生學習英語的興趣。其次，教師還要鼓勵學生進行自我評價，培養學生的自我認知能力，幫助學生正確認識自己，并制定合適的學習目標，采用合適的學習方法來獲得發展和進步[4]。另外，在英語教學中，教師要注意營造良好的師生關系，提高學生對教師的信任，從而提高對英語學習的主動性。
3結語
總而言之，在新的發展時期，社會對英語人才的需求不斷增加，英語在社會生活中的地位也將逐漸增強。因此，高職院校一定要加強對英語教育的改革，積極采取有效的措施來提高對英語教學的質量和水平，只有這樣才能提高學生對英語的應用能力，培養出大量的應用型英語專業人才，實現高職英語教育的最終目標。
作者：古麗努爾·依熱吉甫 單位：新疆輕工職業技術學院
參考文獻：
[1]龔竹.當前我國高職英語教育中存在的問題及解決的措施[J].才智,2013,(2):59.
[2]鄧靜嫻.淺議高職英語教育中存在的問題及其解決辦法[J].校園英語(上旬),2015,(4):57.
第3篇：基礎教育存在問題及建議范文
關鍵詞：高師音樂 教育改革 基礎教育 重要意義 相關建議
社會主義素質教育的全面推進促進了我國教育改革腳步的不斷加快，高師音樂教學作為基礎教育中非常重要的組成部分，長久以來相關部門對其給予了大量的人力、物力和財力方面的支持。但是，本文通過對現階段高師音樂教改的現狀進行調查和分析發現，由于傳統的教學理念根深蒂固，在其整體發展中仍然存在教育內容與教學方法、教學實踐情況嚴重脫節的現象。
一、高師音樂教育改革的重要意義
為社會輸送高質量的優秀人才一直以來都是我國教育部門的重要目標，與時俱進地進行教育改革也是當下教育部門的首要工作，本文將高師音樂教育改革的重要意義總結為以下幾點：
（一）提高學生的專業素質和業務水平
高師音樂教育專業性極強，要求任課教師在教學的過程中必須有著非常高的專業素質。根據現階段高師音樂教育的情況來說，培養出高分低能學生的情況比較常見，這也是造成學生在畢業之后就業情況不好的重要原因。當今社會市場經濟飛速發展，人才競爭日趨激烈，在對音樂專業的學生進行培養的過程中，除了要保證他們能夠具有高超的理論知識之外，還應該培養他們過硬的音樂素養，特別是對于各自的特點性音樂素養的培訓。因此，在現階段進行高師音樂教育改革具有非常重要的意義，對于學生的專業素質和業務水平的提升都有著非常重要的作用。
（二）提升教學質量和教學效率
長久以來，應試教育和“填鴨式”的教學方法在我國教育界根深蒂固。課堂上，一般都采用教師教、學生學的傳統形式，難免會造成課堂枯燥乏味，學生對所學知識厭煩，教學效果并不是很好，特別是對音樂教學來說，其是一種互動性極強的專業，需要教師多對學生進行引導，激發學生的學習自主性和能動性，幫助學生積極主動地進行學習。高師音樂教學改革正是提倡這種活躍的教學氛圍，不斷地提升教學的效率，提高教學質量。
二、現階段我國高師音樂教學改革存在的問題
本文通過對現階段我國高師音樂教學改革現狀進行調查，將其存在的問題總結為幾個方面：
（一）對高師音樂教育改革師范性的忽視
高師音樂教育是為祖國培養從事音樂教育方面的人才的，因此，除了對其進行音樂方面的教育之外，還需要對教學方法和教學理念進行教育。但是，很多高校在這一方面都有所忽視，將音樂專業教學和音樂教學混為一談，單純地采用音樂教學的手段對其進行教學。長此以往，將會導致高師音樂專業的學生只是單純地掌握了音樂的理論知識和技巧，無法將所學的知識傳遞給他們的學生，更不能與學生進行溝通和交流，不利于其成為一名合格的人民教師，更加不利于我國音樂教育事業的發展。
（二）對高師音樂教育改革特色性的忽視
結合本文對現階段我國高師音樂教育改革的現狀來看，大多數院校在進行音樂教學的時候，都將教學的重點放在對學生音樂專業素質的培訓和音樂教學的培養方面，忽視了對于專業的理論知識和文化課的培養。這種不完善的教學模式將會導致高校所培養出來的學生大多只有一定的音樂技巧和教學能力，卻很難有自己的特點。對于音樂專業的學生來說，不具有自身的特點和優勢對于他們未來的工作和發展非常不利;除此之外，理論知識和文化課程的欠缺還會導致這些學生的整體素質不高，學習新東西的速度也相對較慢，在社會上很難找到合適的立足之地。
（三）對高師音樂教育改革整體性的忽視
縱觀現階段我國對于高師音樂教育改革的情況，大多數在改革的過程中只是單純地從某一角度或者出現的某一個教育新現象作為改革的切入點，進而進行改革，這大大地忽視了教學模式和教學手段的整體性，不利于音樂教學的整體發展，不能取得良好的改革效果。
三、對于高師音樂教改下基礎教育的相關建議
本文通過對高師音樂教學改革相關文獻資料的查閱和我國現階段改革中存在問題的分析，將相關建議總結為以下內容：
（一）深刻理解新課標的音樂教學要求
隨著素質教育的全面推進，教育部門全面推進新課程標準的教學，高師音樂教學的改革在這一大環境下進行，就應該深刻理解和掌握新課程標準下對音樂教學方面的要求。教師應該徹底轉變傳統的“填鴨式”的教學模式，讓學生成為教學活動的主體，充分地調動學生的學習自主性和能動性，建立全新的教學模式，以學生為教學活動的核心，加強對音樂審美方面的培訓，加強師生之間的互動，不斷提高學生的綜合素質。
（二）定期對教師隊伍進行培訓
作為教學活動的重要參與者，教師本身素質和專業技能的高低對學生的總體發展有著至關重要的作用。因此，想要從根本上改善現階段我國高師音樂教學改革的現狀，就應該從教師方面入手。根據現階段新課程標準改革的要求，教師在教學活動中應該主動和學生進行身份的轉變，從主導者轉變成為引導者。
我國傳統的音樂教學都是采用教師對學生進行單向的知識傳遞的方式，學生一味地接受，這樣培養出來的學生將來即使成為音樂教師之后，也只是單純地照搬老師教給他們的知識，并不能真正意義上地在音樂上對學生進行很好的引導。新課程標準改革下的音樂教學應該幫助學生從根本上樹立教師的觀點，將其當作一名潛在的教師來進行培養，讓學生在學習的過程中能夠體會到作為一名音樂教師的感受，讓他們能夠真正地意識到自己將來作為一名音樂教師的使命感和責任感。教師除了對學生專業知識和文化知識進行教學之外，還需要對學生的綜合素質進行培養，言傳身教，真正地影響學生，使其更好地適應音樂教師這個角色，為其在今后的教學工作中更好地發展奠定堅實的基礎。
相關的教育部門和學校在高師音樂教學改革中也起到了十分關鍵的作用，現階段在高校中有很多的青年教師，他們中也有很大一部分人是剛剛走出學校，正是對其進行教師形象塑造的非常關鍵的時期。因此，學校應該定期對其進行培訓，不斷提高其教學水平。除此之外，學校還應該建立完善的師資隊伍，合理地設置師資結構，保證每個年級、每個學科師資力量的均衡發展，建立科學合理的師資隊伍。
（三）進行高師音樂教學改革的整體性布局
在現階段我國的高師音樂教學的改革中缺乏整體性布局，這也是其中非常重要的問題。很多院校在改革中過分地重視改革的局部化，不利于整體改革的發展。因此，要建立高師音樂教學改革的整體性布局，培養全局觀念，從全國音樂教學的整體情況出發，從宏觀的角度去進行布局，改變以往片面局部地制定改革戰略的問題。相關部門需要綜合考慮全國音樂高師音樂發展的現狀和所存在的問題，從整體上對高校的高師音樂專業的改革事宜進行規定，各個學校在不違反規定的情況下根據自身學校發展的實際情況去進行改革方案的具體實施，這樣既可以保證高師音樂教育改革的質量，也能很好地促進高師音樂改革的進程。
四、結語
經濟的發展推動了教育事業的不斷前進，對于高師音樂教育來說，由于其屬于藝術范疇，在進行教育改革時會遇到更多的問題，加上傳統的藝術教育方式已經在我國根深蒂固，改革起來相對而言也會更加的困難。本文主要針對當下音樂教育改革下基礎教育的相關情況進行了分析，著重強調了高師音樂教育改革的重要意義以及現階段我國在高師音樂教育中存在的問題，并針對問題提出了相關的建議，希望能在未來我國高師教育的改革中起到一定的促進作用，更好地推動我國音樂教育事業的蓬勃發展。
參考文獻：
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[5]王娟娟.基礎音樂教育改革與高師音樂教學的對策[J].河北師范大學學報（教育科學版），2008，（03）.
第4篇：基礎教育存在問題及建議范文
關鍵詞：高職；計算機文化基礎；信息素養
由于高職類院校與其他本科院校在學生素質、培養方向、師資和設備情況等方面存在較大的差距，在計算機文化基礎教學中，遇到一些不同的問題。本文根據筆者在高職院校多年從事計算機文化基礎教學的經驗，從計算機文化基礎課程的現狀出發，對高職類院校計算機文化基礎課程教學及其存在問題進行一些探討，期望達到拋磚引玉的作用。
高職計算機文化基礎課程教學存在的問題
據筆者平時的觀察和總結，目前高職類院校在計算機文化基礎教學中主要存在以下幾個方面的問題：
學生的計算機水平參差不齊雖然在教育部基礎教育司《關于加快中小學信息技術課程建設的指導意見》的文件中規定了全國普通高級中學最遲于2001學年開設信息技術必修課程，但由于高中階段的學生要應付高考以及各學校對該課程的重視程度不同，造成學生的計算機應用水平參差不齊。同時，部分學生由于家庭經濟較好，較早就擁有了自己的計算機，計算機應用水平相對較高。另外，有相當部分的高職學生是從中職通過“3+1”考試升上來的，他們在中職階段已學習了較多的計算機知識。學生的基本情況是：有一部分學生已通過了國家計算機水平一、二級考試，但有一部分學生幾乎是“計算機盲”。而現在高職計算機文化基礎教學基本上都是對學生進行統一起點、統一內容的教學，既浪費了部分計算機水平較好的學生的寶貴時間，又造成學生逃課現象，大大影響了學風。另外，在這樣一種教學模式下，對于在設備、師資方面本來就較緊張的高職院校造成了資源的嚴重浪費。
部分教師在教學過程中只重視軟件操作的教學，不重視對學生進行信息素養的培養由于許多高職院校是從中職或中專升格而來，部分教師習慣于中職中專的教學；另外，由于高職院校連年的擴招，引進了大量剛畢業的大學生補充到教師隊伍中，而很多學校卻又忽視了對新教師的培訓。由于教學經驗不足以及對教學目標理解不透徹，教師在教學過程中往往存在“照本宣科”或只對學生講解軟件使用方法而使該課程顯得枯燥乏味的現象。《中小學信息技術課程指導綱要》所提出的教學內容包括：操作系統、文字處理、電子表格、多媒體設計、互聯網、電子郵件等，幾乎涵蓋高等學校《計算機文化基礎》課的全部內容。這樣的一種教學方法會讓學生覺得大學的計算機文化基礎教學是在“炒冷飯”，造成學生失去對該課程的學習興趣而直接影響教學效果。另外，有部分省、市要求學生必須參加全省的計算機水平統一考試，為了提高考試過關率，教師通常要求學生圍繞考試大綱進行大量的練習，又使計算機文化基礎教學走進應試教育的怪圈。結果是及格率提高了，但不能真正完成教學目標提出的要求。
考試環節存在問題有部分學校由于沒有無紙化考試系統，仍采用傳統的筆試方式，或采用單純的上機操作方式。由于計算機文化基礎課程所固有的特點，傳統的筆試不能考查出學生的真正水平；而單純的上機操作完全忽略了理論知識，又不能完全體現教學大綱的要求。由于通常擔任較多班級的計算機課程教學，在手工改卷時教師的工作量大大增加，而且未必能公正地評價學生。
由于以上的各種原因，高職類學校計算機文化課程的教學效果與教學目標有一定的差距。主要表現在：學生修完計算機文化基礎課后，不能將所學的計算機知識應用到后續學科的學習上；對于一些與專業相關的軟件或新版本的軟件的自學能力較低，這些與我們的計算機文化基礎教學中只重操作技能，不重信息素養的培養有很大關系。
計算機文化基礎的教學目標
要提高計算機文化基礎教學的效果，首先我們要明確計算機文化的教學目標，可以概括為：掌握計算機軟硬件基礎知識；具備使用計算機實用工具處理日常事務的基本能力；具備通過網絡獲取信息、分析信息、利用信息以及與他人交流的能力；了解并能自覺遵守信息化社會中的相關法律與道德規范。從以上文字可以看到，它不同于中小學的信息技術課程那樣重于技術，而是培養學生的信息素養。具體來說，計算機文化基礎要實現以下四個目標：
提高學生的信息意識包括利用計算機主動搜尋信息的意識，分析評價所得信息的意識，與人交流、合作的意識。
培養學生的信息技能主要包括使用計算機獲取、存儲、加工、使用、管理信息的能力（如辦公軟件以及一些常用工具軟件的使用），還有由此派生出的一系列相關技能，如計算機基本操作、一些軟件的安裝與使用、上網相關設置、網上沖浪、電子郵箱的使用、計算機安全防護等。
加強學生的信息道德包括不隨意刪改別人的文件，不在公共場所的機器上隨意設置密碼，不在專題網站無關內容，不玩暴力傾向的游戲，不瀏覽、不宣傳黃色、暴力網站，不利用網絡進行惡作劇的行為，不在網上進行非法活動等等。
提高學生后續計算機課程的自學能力我們正處于一個信息技術高度發達的時代，處于這一時代的每個人每一刻都被大量的信息包圍著。面對這一信息的海洋，要求我們必須具有良好的信息素養，尤其是作為未來社會的主人和建設者的當今青年一代，更應具有這樣的素養。然而，當今我國學生在信息素養方面又是比較欠缺的。為了改變這一現狀，提高我國學生的信息素養，就要求當代大學生必須掌握計算機基礎知識，有較強的信息意識，具備借助計算機查詢、獲取、加工、保存、提取、利用、管理信息的能力，具有良好的信息道德素質以及一定的計算機自學能力。當然，信息素養的培養并不是僅僅依靠計算機文化基礎這一課程，它應當貫穿在整個大學各門課程的學習過程中。但由于現代信息具有與計算機技術緊密結合的特點，所以計算機文化課程應當主動地承擔起更多的對學生進行信息素養培養的任務。
對計算機文化基礎課程教學的幾點建議
在教學過程中，我們往往只重視了學生信息技能的教學，而對其他幾方面內容卻忽略了。針對計算機文化基礎課程教學的現狀和存在的問題，結合本人的教學實踐體會，提出以下幾點建議供大家研究參考。
結合當前學生計算機知識水平的差異，將《計算機文化基礎》分為選修的《計算機文化基礎Ⅰ》和必修的《計算機文化基礎Ⅱ》兩部分《計算機文化基礎Ⅰ》為計算機基礎知識、Windows基本操作、Word、Excel的簡單操作等；《計算機文化基礎Ⅱ》為大綱規定的其他內容。據筆者的粗略估算，新生中至少有30%以上的人是掌握前部分內容的（隨著中小學信息技術課的普及和計算機擁有量的提高，這個比例會逐年增加）。通過自愿報名或學校組織統一測試，讓有一定基礎的學生免修《計算機文化基礎Ⅰ》，可以讓他們有更多的時間學習其他知識。另外，可以大大減輕高職院校設備、師資緊張的問題。
加強對師資的培訓高職類院校由于師資較缺乏，往往會安排一些“非專業”教師或剛畢業的新教師任教該課程；另外，有一些教師習慣了中專或中職的教法，未從以前的觀念中轉變過來，對這門課的教學目標、性質未真正理解，所以，應當加強對任課教師的培訓，包括教學方法、對教學目標的理解等。只有真正理解了這門課的教學目標，掌握較好的教學方法，才會讓學生真正有所收獲。
把對學生信息素養的培養貫穿在整個計算機文化基礎課程的教學中培養學生的信息素養，從教學的兩個方面進行：一是從教學內容上，二是從教學模式和方法上。在教學內容方面，結合Internet有關知識的介紹，進一步提高學生對信息作用的認識，培養學生對信息進行處理和利用的能力。在教學模式和方法方面，通過對計算機課程教學過程的設計，使學生在學習過程中逐步體會到什么是信息化社會的學習模式。教師必須不斷收集和更新教學資源并應用于教學中，促使學生積極主動地搜尋、發現有用的資料，進行自主學習和協作學習，培養學生通過網絡進行搜索來解決問題的意識和能力；指導學生分析、評價信息，從大量雜亂信息中獲取有用信息，進行加工處理，成為有用的知識。通過網絡平臺（如建立自己的教學博客）布置作業，為學生答疑解惑；引導學生通過網絡平臺展開討論，開展協作學習。教師要鼓勵學生通過網絡自己的學習所得，與同學、老師交流。教師在教學各方面進行引導，學生的信息素養便會得到逐漸提高。在教學過程中應當重視學生自學能力的培養，讓學生掌握學習軟件的方法，掌握如何使用“幫助”或網絡進行學習，而非單純學習書本上幾個軟件的使用。
編制一個內容科學合理的無紙化考試系統建議把學生所應掌握的全部知識點制作成考試系統，同時這個考試系統也作為課外練習系統放到學校網站上，讓學生平時可以隨時在網上進行練習、評分，隨時掌握自己對知識掌握的程度。這樣，不僅能減輕教師評卷的工作量，同時對學生起到正確的引導作用，達到以考促教、以考促學的目的。
參考文獻：
[1]中國高等院校計算機基礎教育改革課題研究組．中國高等院校計算機基礎教育課程體系[M]．北京：清華大學出版社，2006.
第5篇：基礎教育存在問題及建議范文
關鍵詞：校縣共建；成果；調查報告
中圖分類號：G47 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）23-0213-02
2010年7月，陜西師范大學“風雨兼程十五年，走進隴旬話共建”課題組赴陜西省旬邑縣、隴縣進行了為期一周的調研活動，圍繞校縣共建項目下的師資培訓與校縣教學單位之間的學習交流活動等相關問題，先后對旬邑縣教育局及兩所高級中學、隴縣教育局、兩所高級中學、一所縣級中學、兩所縣級小學、兩所鄉辦初級中學、三所鄉辦小學、一所縣級幼兒園共兩個高級教學行政單位、十三所學校進行了調查。
一、研究背景與意義
共建，曾經是進入新世紀前后的十年間中國高等教育發展史上一個耳熟能詳的語匯，通過共建，高等院校獲得教育部與主管部門及所在地政府的多重支持。教育部直屬高校陜西師范大學創建的校縣共建模式，直接服務西部基礎教育，它為促進高等院校特別是高等師范院校開展社會服務、提高教育科學研究水平和人才培養質量的“共建”活動發展，為西部大開發戰略的實施和全面提高受教育者思想道德素質、科學文化素質和健康素質做出了積極有效的探索和努力。
1995年底和1996年初，陜西師大先后與革命老區陜西省旬邑縣和隴縣簽訂了《校縣共建教育發展工程協議》。這是該校探索和構建高師院校直接為基礎教育服務模式的一次卓有成效的嘗試。
根據協議，陜西師大選派專家，幫助兩縣制定教育綜合改革發展規劃和實施方案；在兩縣分別實施“四個一工程”即在旬邑縣建設一所示范高中，一所示范初中、一所規范化小學和一所中心幼兒園，在隴縣建設一所示范高中、一所示范初中、一所規范化小學和一個規范化電教中心；共建“三個基地”，將兩縣建成陜西師大農村教育綜合改革研究試驗基地、基礎教育研究成果推廣基地和陜西師大學生教育實習實踐基地。
二、研究設計與步驟
本研究采用座談法、訪談法、問卷調查法，數據統計采用EXCL軟件。
（一）座談設計
座談主要是兩地教育局、幾個基層教學單位的行政管理人員進行的，主要圍繞“校縣共建項目開展十五年來采取過的形式”、“該項目對本縣教育事業的發展所產生的積極影響”、及“對這項工程的期待和建議”三個問題展開。
（二）訪談設計
訪談主要是針對一線教師展開的，尤其是接受過校縣共建項目下培訓的教師。主要圍繞“是否參加過校縣共建活動”“是什么形式的活動”“效果如何”“對其職業發展的影響”以及“對校縣共建項目期望和建議”等多個問題展開。訪談方式靈活多樣。
（三）問卷設計
調查問卷分為教師問卷、學生問卷及家長問卷三類，以教師問卷為主。整體研究項目有四部分內容，問卷與此對應，分四個板塊：當前問題，校縣活動，對其評價，建議期望。包括背景信息在內全部18個題目統合在一張問卷上，題目分為封閉式、開放式和封閉開放式相結合三種，以封閉式為主。考慮到交叉分析的需要，背景信息較為詳細，涉及性別、職稱、第一學歷、最終學歷、教齡、工作地（縣城、農村或其他）等共計八項，背景信息部分置于問卷開頭，每一板塊內部題目排序考慮題目本身的相關性，依題目重要程度排列，可能被拒絕回答的題目盡量靠后。
（四）抽樣
抽樣采取分層抽樣和隨機抽樣結合辦法，實行了較為嚴格的抽樣程序，在旬邑和隴縣分別抽取了十三所學校作為樣本。既有不同地區的同級學校作橫向對比，又有同一地區的不同級學校作縱向對比，分層抽樣，依據調查對象的不同性別、學科、教齡和職稱展開。
三、數據分析與主要發現
（一）被調查教師的基本情況
被調查教師兩縣102人。其中，旬邑教師14人，男教師9人，占64.3%；女教師5人，占35.7%。隴縣教師88人，其中男教師29人，占32.9%；女教師59人，占67.1%。總的占比例為，男教師占36%，女教師占64%。無論從單樣本看，還是從總體來說，男教師的比例都小于女教師。據此，總體上應考慮適當提高男教師的比例，特別是在基礎教育階段。目前，國內許多幼兒園都注重了對男教師的引進，小學階段也應加強這一方面的工作力度。
教師學歷的調研。本科、專科學歷教師人數占到了絕大多數，這兩項占到總被調查人數的90%。其中，本科學歷旬邑縣9人，隴縣56人，分別占本縣被調查人數的64.3%和63.6%，占總被調查人數的63%。而中師及以下學歷僅占10.6%。由此看出，農村教師的學歷是合格的。
教師的年齡結構，25歲以下兩縣分別為4人，占22.6%；27人，占15.7%，占總被調查人數的18.2%，26～35歲教師兩縣分別為3人，占16.1%；30人，占27.8%，占總被調查人數的23.5%。36～45歲，兩縣教師分別為3人，占14.5%；19人，占18.3%，占總被調查人數的10.6%。45歲以上兩縣教師分別為4人，占22.6%；12人，占25.9%，占總被調查人數的28.2%。由此看出，中青年骨干教師占被調查人數的多數，新教師、中青年教師和老教師在被調查教師中的比例基本合理。
除去背景信息，調查中設計了問卷題目13項，本報告選擇了其中4項，作重點分析。
（二）參與過“校縣共建”項目培訓活動的人數比例
參與過“校縣共建”項目中的培訓活動的教師，旬邑8人，占57.1%；隴縣59人，占67.0%。兩縣加起來共67人，占總人數的65%。由此看出，“校縣共建”這一項目從1995年展開至今，已達到一定的規模。
（三）認為比較有效的培訓和學習方式
有67人選擇“聽優質課”，有41人選擇“異地考察觀摩”，另有32人選擇“案例討論與分析”（選項有交叉）。
（四）評價“校縣共建”項目所取得的成果
有39人認為“本地的教育教學質量有所提高”，占37%；有53人認為“師資力量增強”，占51%；有31人認為“校園文化有所豐富”，占29%；有15人認為“硬件設施有所改善”，占13%（此間選項有交叉）。可以看出，校縣共建工程以多種形式展開，并取得了不同程度的成績。
四、收獲及建議
（一）過去十五年的收獲
1.教育學習觀念的轉變
在與旬邑縣教育局黨委書記許文州座談時，他告訴我們，過去，老師們總是奉行“一張考卷管到底”的教學模式，教學以灌輸為主，教學評價方式死板僵化，嚴重挫傷部分學生的學習積極性。而現在，已逐漸開始重視素質教育，從片面發展轉到全面發展，即使學生德、智、體、美、勞真正得到全面發展。旬邑二中的“特色化辦學”即是一例，他們的校訓是：重德尚智，強身興國。在此過程中，陜西師范大學給予的支持幫助是顯而易見的，“‘校縣共建’工程在旬邑教育工作者心里是一座豐碑！”
2.教育教學質量的提高
教育的效益，體現在教育質量上。培養高材生是效益，轉化后進生同樣是效益，而且是更高的效益。這個效益不僅是班主任工作的效益，更是一種社會效益，它對全面調動積極因素，減少社會犯罪率，促進社會安定和精神文明建設都是十分有利的。正如我們在旬邑二中的座談中了解到，由于要照顧旬邑中學（該校是省重點）的生源，所以二中招收的學生基本都是高考在該縣400名以后的。招收這些學生來，一來是為教育大計；二來是為維護社會穩定。正如二中團委書記劉老師笑言：“讓他們忙起來，沒有精力去滋事。”二中作為一職業部和高中部相結合的職教中心，今年高考全校本科上線241人，二本以上134人，比上年翻了一番。兩地師生均表示對師大曾經給予過的幫扶銘記于心，并希望“校縣共建”項目能做得更好更大。
3.專業教師基本上實現了優化配備
過去由于師資短缺，教師隊伍良莠不齊，使基層學校在安排代課老師時難以優化選擇，往往是相應專業的老師悉數齊上還嫌不足，進而采用“一人代幾班，一人代幾科”的做法，既加重了老師的負擔，又減少了學生的學習機會。自從校縣共建以來，陜西師范大學為旬邑和隴縣培養輸送了大批優秀教師，使得地方上的師資配備不但在數量上大大增加，更為重要的是在專業素質方面上了一個臺階。
（二）對該項目將來發展的建議
1.優化培養方案
在與旬邑二中高層座談時我們了解到，對基層進行師資培養，這個過程中其實是存在問題的，確切地說是委培后的善后問題解決得不好。那些“委培生”（或“協議生”）當年畢業時師大發給的只是教師資格證，雖然在他們委培當地被承認是本科學歷，但他們并無本科學歷證書。所以到了對教師高要求的今天，他們在評職稱等實際問題上遇到了一系列問題。不可否認的是，他們對于當地教育發展確實起了不可忽視的作用，所以，摒棄他們是不可能的。
當然，我們一次性發給這些人本科學歷也是不可能的，但可以將這個環節轉化成一個過程。比如說，在他們畢業之初先給他們教師資格證，再在若干年后（比如說2～3年），視其教學成績進行考核，合格者發給專科畢業證。將培養——跟進——考核——結業若干環節一體化，而不是只在培養后就算完事，從此再撒手不管。
2.重視實踐環節
在調查過程，很多老師對現在學校安排的培訓多有微詞。他們表示“培訓效果不佳，流于形式”，“不實用”等等。筆者由此殷切希望決策者能在以后的師資培訓過程中多多注重實踐環節，講師能多從實際情況出發，做到理論與實踐相結合，讓基層接受培訓者能夠真正感到不虛此行。
參考文獻：
[1]趙國乾.“校縣共建”教育實習基地新模式的探索與實踐[J].許昌師專報，1998，（3）.
第6篇：基礎教育存在問題及建議范文
關鍵詞：農業技術推廣；農民增收；對策建議
中圖分類號：S3 文獻標識碼：A DOI：10.11974/nyyjs.20150501003
我國是一個農業大國，農村人口占全國總人口的3/4左右。而農民收入又是目前破解“三農”問題中一個重要組成部分，對于實現城鄉一體化具體重要的意義。據國家統計局公布的數據可知，我國農民人均純收入遠遠低于城鎮收入水平，城鄉居民收入進一步拉大，而解決農民增收問題的關鍵是如何利用好農業科學技術。因此，本文探討了農民增收和農業推廣的關系，為今后農業推廣實踐工作提供理論依據。
1 農業技術推廣對農民增收的積極作用
1.1 農業技術推廣可以提高農業生產效率
農業技術推廣可以改變農業產業結構，提高勞動生產率，從而節約農民勞動成本。農產品通過新型技術加工可以實現產品的升值，促進農民的增收。因此，農業科學技術的推廣在某種程度上促進了農業產業化的形成，并推動產業化不斷發展。
1.2 農業技術推廣是實現農業現代化重要手段
農業技術推廣可以改變落后的農業生產方式，如新品種的引進、配方技術利用、高產栽培技術及農業機械的利用，這些新的科技技術不但可以節約人力、物力及財力的投入，也為農業的可持續發展提供了基礎保障。因此，農業技術推廣是促進農業發展的有效手段，也是改變落后山區農業面貌的重要途徑。
2 農業技術推廣實踐中制約農民增收的因素
2.1 農民普遍素質偏低
農民受教育程度偏低是農村普遍存在的問題，以對覃塘鎮農民調查發現，該鎮農民受教育低，大多數都只有小學或初中學歷且老年化的現象日趨顯現，這種現狀導致農民在思想上不愿意接受現代化農業的經營模式和農業科學新技術，只滿足傳統的耕作方式。另外，農民由于缺乏基礎的農業知識，在實際農業生產中，亂用藥，亂施肥的現象嚴重，這樣既增加了成本，又降低了回報率，同時還破壞了土壤結構，使農藥殘留超標。
2.2 農技推廣隊伍年齡偏大，知識結構老化
目前，我國農技基層推廣人員普遍年齡偏大，推廣知識只停留在過去，對現階段的推廣技術掌握不夠，無法滿足現代化推廣的要求，這導致了推廣效果逐漸降低。根據調查，覃塘鎮農技推廣人員90%以上是中專生或高中生，知識結構老化，對一些新興作物栽培技術、新農機的使用和維護技術還不夠了解，難以適應現代農業的發展需要，這嚴重制約了推廣的步伐。
2.3 農業推廣經費不足
科技推廣服務需要長期的資金投入，而目前各級政府用于在科技推廣服務和農業科學研究的費用較少，使推廣人員的工資得不到保證，影響了推廣人的積極性，由于經費比較少，所以難以開展對農民的培訓工作。推廣設施也比較落后，有的也是形同虛設。此外，農業技術推廣應該有固定的辦公場所和基礎的硬件設施，如電腦、電話，但目前很多基層農業推廣部門都沒有固定場所，有些大樓被長期租賃，這導致農業推廣技術人員不能夠正常開展工作，使得新技術很難進行推廣。
3 農業技術推廣對促進農民增收的幾點建議
3.1 提高農民素質，加強培訓力度
加強對農民的培訓，可以通過網絡、媒體及報紙等方式，傳播一些基礎的農業知識，同時要定期開展技術類的培訓工作，組織培訓班，技術講座等，也可以邀請農業技術推廣專家，到現場面對面的給農民進行指導和講解。加強農民基礎教育，目前，農村基礎教育普遍落后，這是導致農民素質低下的深層次原因，因此，政府部門要加強農民基礎教育工作，給予更多的政策扶持。
3.2 加大對農業技術推廣資金投入力度
政府要加大對農業的投資力度，建立專項資金賬戶，把每年培訓農民的經費落實到政府財政預算，確保各項農業推廣項目、引種及示范工作的進行，同時要做好財政補貼政策的指導、制定完善的法律法規，
鼓勵外資、民營、個體資金投入到農業，促進農業專業化，農機化，標準農業化。
3.3 對基層農技推廣人員進行技術培訓
“三農”服務的主體是基層農技推廣人員，他們素質高低直接影響推廣效果的好壞，因此，要采用會議培訓、視頻、考試及進修等方式對他們進行培訓，以更新他們的知識，提高自身素質和能力，這樣才能為現代化農業提供良好的服務。
3.4 采用農民比較容易接受的推廣方式
受農民自身素質問題，高深的技術理論會造成農民興趣的下降，因此在實際推廣中要采用簡單的推廣方法。建立和完善農業科技園區，示范區，帶動和輻射周邊鄉鎮。建立專業合作社，家庭農場，帶動農民加入。發展農業科技示范戶，通過他們的試驗示范，讓農民親身感觸到運用農業科技所帶來的實際效應，真正提高農民對科技成果的興趣度。
3.5 建立健全農業技術推廣服務監督體系
根據調查，貴港市目前的農業監督體系存在問題，因此要建立縣鄉村三級“農業技術推廣服務體系監測網絡”，保證縣鄉村農業技術推廣隊伍的情況，結構變化情況、農業技術推廣服務機構開展經營服務情況及公益性職能發揮情況等進行監督，及時發現問題，解決問題，總結經驗，提高服務質量。
3.6 建立農業技術信息服務平臺
地方農業部門要建立農業信息網，便于農民及時了解當地農業實況，病蟲害防治技術、養殖技術、田間管理等。通過廣播及電視，圖文并茂的向農民宣傳農業技術知識，這樣更加生動、直觀和便捷。建立農村信息技術服務點，可以及時和宣傳農業信息，也可以提供農村技術咨詢服務，這樣有利于提高農業推廣效率。
參考文獻
[1] 陳志英，司靜波，鄭先哲.以農業推廣促進農民增收的對策研究[J].東北農業大學學報，2004，（3）：55-57.
[2] 黃祖輝，錢峰燕.技術進步對我國農民收入的影響及對策分析[J].中國農村經濟，2003（12）：15-16.
[3] 劉進寶，劉洪.農業技術進步與農民農業收入增長弱相關性分析[J].中國農村經濟，2004（9）：26-29.
第7篇：基礎教育存在問題及建議范文
關鍵詞：高中教育；高中致貧；資助
中圖分類號：G639.2 文獻標識碼：A 收稿日期：2016-04-20
一、“高中致貧”概念的界定
目前，雖學術界研究高中教育的文獻相對較多，但明確提出“高中致貧”概念的研究就更少了。本文主要通過學者們對有關教育致貧的研究來理解“高中致貧”的含義。
比較早對教育導致家庭貧困進行討論的是王成新和王格芳，他們在研究關于我國農村新的致貧因素中提到了教育導致貧困，在農村因為教育所產生的消費成本是導致家庭貧困的因素之一，但是沒有明確界定“教育致貧”的含義。隨后，學者們對這方面的研究越來越多，余世華在“因教致貧”原因探析的研究中，解釋了“教育致貧”的含義。他指出，教育所導致的貧困表現為教育成本的投入與家庭經濟收入不協調所造成的經濟貧困。
本文所研究的“高中致貧”屬于因教成貧，是指經濟狀況一般的家庭，為了使子女能夠接受高中教育，把有限的收入投入到教育中去，由此造成的家庭貧困現象。
二、“高中致貧”原因探析
造成“高中致貧”的原因有很多，本文主要從家庭層面、學校層面和政府層面進行討論。
1.家庭層面
家庭既是“因教致貧”的直接受害者，也是造成“高中致貧”的推動因素，這些因素主要包括家庭收入低、家庭受教育子女多以及家庭父母的教育觀念落后等。
家庭收入低是造成高中貧困的最根本原因。查海波對安徽省的一個貧困縣進行了調查，他指出2004年一個學生完成一般高中或職業高中三年的學業需要支付9000元～11000元的費用，這相當于一個農民兩年半的全部收入。王善邁等人的研究也指出，對于收入最低的5%和10%的城鎮家庭而言，供養一個普通高中階段的學生所需學雜費占人均可支配收入的40%～70%和31%～56%。這些數據都可以表明高中階段的學費對有些家庭來說是一個比較沉重的負擔。
家庭多子女現象與家庭貧困有著最為直接的關系。在落后貧困地區，大部分人還沒有完全從封建思想的禁錮中解脫出來，受一些傳統思想比如“多子多福”思想的影響，有些地區家庭多子女現象非常普遍。他們在這種落后貧困文化的影響下，又受到了當今經濟社會迅速發展的影響，有些家庭為了改變子女貧窮的命運，砸鍋賣鐵也要讓他們上學讀書，需要支付的教育費用隨著子女受教育數量的增加必然增多。
家長對子女受教育的觀念落后也是一個重要因素。一般來說，觀念是行動的先導，行動受主體價值觀念的支配。古語有“寒門出貴子”“鯉魚跳龍門”的說法，如今社會也提倡“知識改變命運”，這說明教育對于貧困家庭來說意義重大，是貧困子女改變命運的關鍵途徑。有些家庭存在著對優質資源盲目追求的現象，同時對教育的預期收益抱有過高的期待，這種思想上的貧瘠強化了教育致貧的根基。
2.學校層面
學校層面主要是學校收取過高的教育費用以及其他一些亂收費的現象等。
學校教育的全部費用構成其成本， 根據成本分擔的原則和教育的特殊屬性， 教育服務的消費者必須部分地分擔成本。高中教育作為非義務教育，其不斷上漲的學雜費和上萬元的高額擇校費， 導致一些家庭陷入經濟貧困。
同時，高中學費支出只是高中學生家庭教育支出的一部分，很多家庭還要支付雜費、食宿費、擇校費和交通費等，有些學校還出現了一些亂收費現象，這些費用成為家庭的沉重負擔，所以，高額的教育費用成為“高中致貧”的潛在因素。
3.政府層面
政府不是導致貧困的直接原因，但是由于一些政策上的原因，也是造成“高中致貧”現象難以回避的因素之一，這些因素包括政府對資助資金投入總額不足、資助制度不健全、資助標準偏低等。
高中階段學生資助政策方面的進展緩慢，到目前為止，全國性的普通高中學生資助制度才剛剛建立。
當前普通高中的貧困生資助主要還是依賴政府財政資金、學校和社會的資助。政府財政資金、學校和社會資助是提供資助的三大主體。其中政府是學校的舉辦者，應當是實施資助的主力，這幾年雖然加大了力度，但其投入遠遠不足以解決貧困學生的學費需求。
現有的學生資助制度也存在問題，比如王善邁等人在其研究中就提到了高中學生資助制度存在的問題，調查組通過對甘肅、湖南以及江蘇三省的高中資助政策進行分析，發現高中資助比例比較低，政府并沒有拿出額外的資金來建立高中學生的獎助貸學金，而且各省的資助政策在設計上存在問題，有些資助與學生的實際經濟情況不相符。
三、政策與建議
1.提高政府投入比例，加強政府財政責任
政府在高中階段的教育財政應保持充足性和公平性，努力提高高中階段教育經費中政府投入的比例。適當增大對高中學校的扶持力度，增加對高中貧困生的資助額度，從而盡量保證學生可以享受到有質量的高中教育，真正實現政府有力提供教育服務的財政責任。
2.建立健全普通高中學生資助政策
在經費的籌集上，真正實現籌資渠道多元化，使教育投入得到保障。特別是要動員社會力量參與到學校的教育投資中去，逐步建立健全企事業單位、社會團體以及公民個人捐贈的高中學生助學基金。加快建立高中學費減免制度，健全高中助學貸款和延期支付學費的制度。
3.收費標準保持穩定
市、縣各類示范學校、實驗學校應嚴格執行省市物價部門核定的收費標準，不得擅自增加收費項目或提高收費標準，把讀書交費的“門檻”降低，禁止亂收費現象，讓相對貧困家庭的子女讀得起書。
4.做好貧困生認定工作，提高助學金使用效益
在實際工作中做好貧困生認定工作，可有效避免一些家庭經濟并不困難但拿著鄉鎮出具的貧困證明向學校申請困難補助的現象。一是學生自己寫申請，說明家庭基本情況；二是通過班主任和學生干部對學生日常生活的觀察、審 核；三是學校做好貧困生家訪工作，實地調查，加強學校與家庭的溝通；四是及時發現那些性格內向、需要幫助但不愿申請資助的同學，以免因為貧困影響了他們的學業。
5.重視并做好貧困學生及家庭的精神疏導工作
在給予貧困生物質資助的同時，要幫助家庭貧困學生增強戰勝困難的信心和勇氣，走出經濟壓力和心理壓力的陰影，全面提升家庭貧困學生的綜合素質，幫助家庭困難學生樹立正確的世界觀和人生觀。
參考文獻：
[1]王成新，王格芳.我國農村新的致貧因素與根治對策[J].農業現代化研究， 2003，24（5）.
第8篇：基礎教育存在問題及建議范文
關鍵詞：教育實習;存在問題;解決對策
中圖分類號：G645 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2014）35-0184-03
教育實習是教師教育專業人才培養計劃的重要組成部分，它也是培養實習生實踐能力，促進其專業發展的重要途徑之一，更是檢驗人才培養質量的試金石。地方高校教育實習中近年來所取得的成就非常巨大，但是受當前畢業生就業困難的影響，其招生、發展面臨著嚴重的困難和挑戰。在此大環境下，教育實習工作的開展也存在著相當嚴重的問題，若不能很好地解決，將直接影響到教師教育專業學生培養的質量。
一、實習中存在的問題
1.學生的準備不到位
首先是思想認識和教學理念的準備不到位。從學校和教師的層面來說，更多地將教育實習當成一種活動，是對理論教學的補充，而不是當“課程”來對待，以致在制定人才培養方案時，把它列入“集中性實踐教學環節”，而沒有從課程的視角來認真研究實踐教學體系和嚴格實施實踐教學的措施。沒有把實踐教學置于正在實施的基礎教育新課程的大背景下，以培養學生的教師職業理想、創新精神和教師專業能力為明確目標，所以學生無法清晰了解我國基礎教育改革的現狀和主要發展方向，不能準確掌握基礎教育課程改革的新理念和教學方式，教育實習中面對新課程時還是穿新鞋走老路，不能適應基礎教育改的形勢，在一定程度上削弱了實習生的就業競爭力。
從學生的層面來說，不能充分認識到教育實習對自身專業發展、職業理想和人生規劃的重要作用。由于思想認識不到位，實習生在專業理念的準備、專業知識的儲備、專業技能的訓練上，目的不明確，態度不端正。教育學、心理學、教學論課程學完后，讓他們歸納自己的教學理念時顯得很茫然，甚至什么是教學理念都不清楚。對教師是學生學習的指導者、合作者、啟發者、引導者等基本理念也只是停留在口頭，不能在教學中得到應用。有27%的學生對課程改革不了解，有46%的學生認為要加強課改知識的教學。至于中學課程標準中對于課程性質、課程理念、課程設計思路、課程目標、內容標準、實施建議、課程資源的利用與開發建議等等方面的規定，幾乎很少有學生去潛心研讀，以之指導教學實踐純屬奢望。至于專業知識的準備，實習生往往是在實習中上哪節課才會圍繞哪節課展開備課，或者拓展專業知識，之外的中學課程一概不聞不問。專業技能方面的準備也很不到位，有些實習生一是從理論層面上不能全面而深入地鉆研如導課、提問、講解、語言、板書、結課、組織、強化、說課等等技能的基本內涵、操作方式、具體要求以及應該注意的問題。二是實踐中淺嘗輒止，不刻苦訓練，因而不能將這些技能內化為教學的執行能力。
2.學生的參與不到位
在實習過程中存在的最主要的問題就是學生的參與度不到位。一是每年各專業實習中有20-30%的自主實習的學生，實際上幾乎是不參加教育實習的，而是以自主實習之名而行考研、考公務員或者其他事情之實。集中實習的學生，也由于種種原因，在參與課堂教學、參與班級管理、參與教學研討等方面存在隱形缺位的現象。
調查顯示，有些實習生主觀上根本就不喜歡當老師，所以寧可在宿舍睡大覺，也不愿意參與到對自己未來發展毫無意義的教學、管理或者教學研討中去;有一些實習生一邊在實習中，一邊將主要精力放在為考研、考公務員做準備上，而虛化了教育實習;還有部分實習生不善于主動積極地向指導老師請求聽課、上課、跟班、帶班，被動地坐等指導老師的召喚，若指導老師太忙，自己只能被動地游離于實習之外;更有一些情況是，實習生本身的能力太低，素質太差，很難保證教育教學的水平和質量，出于對學校和學生的負責，指導老師會減少這類學生代課帶班的機會以免影響教學質量。
3.教師指導不到位
實習生實習的成效以及未來職業發展如何與帶隊老師和指導老師的悉心指導關系極為密切。如實習前的教學理念、專業知識、教育教學知識、課堂教學實施的能力等準備的指導，見習期如何聽課、評課，如何了解指導老師，如何了解班級，實習中的備課、上課、教研活動指導，班級管理的方式方法指導，教育調查研究報告的指導，實習的總結反思和專業發展及人生規劃指導等等涉及很多內容。一方面在大學課堂上未能將教育實習作為主要課程進行系統而全面介紹和指導，實習生在實習前并不完全了解教育實習的基本任務和常規做法。二是帶隊老師在實習動員大會上的所做動員，由于時間有限也不能全面深入地講述和指導。三是教育實習多被安排在初、高中的低年級，有些指導老師本身就參加工作時間不長，教學及管理經驗不足，難以指導實習生。還有些老師，家庭負擔、教學任務太重無暇顧及實習生的指導工作。
二、問題存在的原因
1.師范就業不景氣
目前我國教師教育專業畢業生就業壓力，如同懸在高等師范院校師生頭上的一座大山愈來愈沉重。原因有二：一是近年來城鎮乃至農村中小學校裁撤合并較多，致使教師需求量銳減;二是師范院校的招生規模并未削減，累計進入就業市場的師范畢業生數量增多。
2014年，全國高校畢業生人數達到727萬，比“史上最難就業季”的2013年增加28萬人，被稱為“更難就業季”。陜西省2014年應屆畢業生超過三十萬人，就業壓力凸顯。（《陜西迎“更難就業季”個別院校文科班零就業》）教師教育專業畢業生逐年累積，就業前景更不容樂觀。
根據2008年中國教育統計公報的數據綜合計算，2008年間，“全國中小學減少了21 175所，中小學在校生減少429.88萬人。以《中小學教職工編制標準》中1∶15的平均師生比粗略推算，理論上全國可能減少教師崗位29萬個”。教育部統計資料顯示，1997年全國農村小學數為512 993所，2009年為234 157所，減少學校數合計278 836所，這一增一減，使2012屆、2013屆乃至以后各屆師范生的就業形勢更加嚴峻。同時，工作穩定的教師職業吸引著更多的畢業生選擇報考，特別是2003年教師資格認證制面向社會，一些綜合性大學的畢業生也擠入教師行業，加劇了本就很緊張的就業市場。
一方面，很多教師教育專業的畢業生很難進入到教師職業的從業行列。另一方面，教師職業的辛苦和清貧與商海搏擊的成功與榮耀形成鮮明的對比，出于對未來前途的考慮，有些實習生迎難而上，繼續追逐著從事教育事業的夢想，然而部分實習生知難而退，打消了千軍萬馬擠獨木橋而從教的念想，因而對教育實習工作也只能是敷衍了事，將更多的精力投入到比較容易獲得職位的行業，試圖搶先進入其他行業，獲得一席之地。
2.課程設置不合理
教師教育專業課程結構中，學科專業課一般占總課時的70%，體現師范教育特色的教師教育類課程所占課時比例則少得可憐，一般在10%以下，不僅門類少而且體系不合理，還存在重“學術性”輕“師范性”和“示范性”的現象。師范性課程比例的偏低，必然對教師教育專業學生素質產生不利影響。有人調查統計說“有48%的學生認為學科專業課程對實習教學幫助不大，有36%的學生認為教育類課程（教育學、心理學、學科教學論）對實習教學幫助不大。這說明，當前高師院校的課程設置仍然難以適應教師培養的需要。”（《淺析西部高師教育實習中存在的問題及其對策》）。這個問題要兩方面來分析，一方面高師院校課程設置、內容安排確實有脫離實際，不能很好地與基礎教育的現實對接的地方;另一方面，當下大學生的學習態度也存在嚴重的問題，有一大批的實習生對無論什么人開的什么課程都不聽不學，只要60分不掛科就萬歲，因此教師教育類課程也存在嚴重的隱形缺課現象。
3.思想認識不明確
實習生不能深刻地認識到教育實習對自身能力提升、專業發展和職業成長以及未來人生理想的選擇意味著什么。意識不到它是增長人生閱歷的有效途徑，是將理論與實踐結合，使自己從學生向老師轉化的必由之路，是獲取教師職業資格的必要條件。實習生也很大程度上認識不到教育實習機會的來之不易。實際上，實踐基地學校一般是不歡迎實習生的，因為實習生的到來更多地會給實踐基地學校添麻煩，增加了教學的任務和工作量，甚至會沖擊正常的教育教學秩序，影響教學質量。時至今日，之所以還有這么多的實踐教學基地在默默無聞、任勞任怨地為我們的教育實習工作做著貢獻，全賴基層中學領導和老師們的寬厚胸懷和深明大義，依賴于他們對教育事業的深刻理解下的大局意識。
4.實習經費不充足
辦學經費的緊張是高師院校普遍存在的問題，但是相對于實踐教學的重要意義來說，目前我們在此方面的投入遠遠不夠，相對于實踐基地學校所做的大量工作來，很多學校的實習費少得可憐（40天不足200元，其中包括住宿費、指導費和公雜費），住宿費平均每天不到2元，指導老師每天只有0.6元指導費。實習帶隊老師的補助十年前每天10-15元，今天依然如故。若是從有限的經費上來考慮，實踐基地學校接待實習工作的熱情和積極性會受到很大的影響，這無形中給聯系實習、建設基地、落實工作造成很多的困難和尷尬。我們既不便于開口要求實踐基地給帶隊老師安排好的食宿條件，更難于開口要求實踐基地為實習生安排好的住宿、學習和備課的條件。
三、有效實習的對策
1.做好動員，提高認識
一方面，教師教育專業院系，要采取各種有效措施，統一思想，正確處理學術性和師范性的關系，視實踐教學質量為教師教育專業人才培養的生命線，要站在為基礎教育改革和發展服務的高度來培養學生的教師專業能力和創新精神。另一方面，通過對實習生扎實的思想動員，讓他們深刻認識到實習的重要意義及實習機會的來之不易;讓他們遵守大學生的行為規范的同時恪守中學老師的職業規范，從而扮演好學生與老師的雙重角色，實現由學生向老師的順利轉化;讓實習生經過準備、實習和總結三個階段順利完成帶班、代課以及教育調查報告的三大任務;讓他們能處理好與指導老師、帶隊老師、中學生以及實習生之間的關系;讓實習生把教育實習當作大學四年乃至一生中最為團結、緊張、嚴肅、活潑、充實、愉快而又美好的人生經歷而珍藏心底。
2.調整課程，加強實踐
從國內和國際實踐教學發展的趨勢以及教師教育專業畢業生就業中存在的問題來看，實踐教學的時間安排應該越來越長，種類也越來越多，教師教育類課程占課程體系的比例不斷增大。因此著力調整與整合教育類課程內容，適當增加教育類課時數，加強教師教育專業教師職業技能的訓練，豐富教育實習的內容與形式，拉長教育實習的時間是教師教育專業課程設置調整的主要方向。
課程設置應該以優化體系和強化實踐教學為重點，設置《普通話與教師口語》《教育心理學》《教育學》《現代教育技術學》《學科教學論》《學科課程標準解讀與教材分析》《試講與微格教學》《教師職業道德》《教育政策法規》《教育見習》《中學生心理健康教育》《基礎教育課程改革專題》《教師專業發展評價》《教師教育系列講座》等課程，達到400個課時，教育實習的時間也應該由原來的6周增加到12周甚至1學年。
3.培訓教師，落腳中學
教師教育專業的高校教師除了教學、科研任務外，還應該去了解基礎教育發展的現狀，研究課程改革取得的成就和存在的問題。但是，相當一部分教師把主要精力用在寫文章、評職稱上，不愿花費更多的心思改進課堂教學，提高教學水平，因而其課堂很難具有教學的示范性。一個本來應該走在專業理念的前沿，專業知識的前沿，從業務上全面而有力地引領基礎教育改革和發展的教師教育專業的老師，事實上卻處于被基礎教育改革牽著鼻子走的境地，這是非常可悲的一件事情。另外從專業能力來說，教師教育專業老師的教學原則、教學模式、教學方式、教學方法、教學技能也應該處于前沿狀態，對實習生具有示范作用，對基礎教育有引領借鑒作用，然而這些也是很難做到。因此對教師教育專業老師的培訓中加入基礎教育的因素勢在必行。特別是教師教育類課程的代課老師每年用一兩個月去中學研修很有必要，通過參與基礎教育形成對基礎教育的基本認識，從而會使其教學更有針對性、實效性和示范性。
4.加大投入，做好保障
市場經濟下辦學，就得依據市場經濟的規律，讓教師付出與所得相匹配，否則會嚴重挫傷教師的積極性。實習經費是教育實習各種活動順利開展的有力保障，畢竟教師們對于教育事業的激情和熱情必須在衣食無憂的情況下才會全面釋放出來。高師院校的教學管理部門應該加大對實踐教學特別是教育實習經費的投入，讓實習費與實踐基地付出的勞動相當;讓實習的聯系者、帶隊者體面而有尊嚴地去和實踐基地合作;讓實踐基地從經費上便于接待、安排和實施具體的指導工作;讓實習指導老師樂于從事這樣一個辛苦而繁雜的工作;能讓每一位為教育實習工作付出心血和勞動的老師都得到應有的回報，從而保證實習工作的順利開展。
收稿日期：2014-10-20
第9篇：基礎教育存在問題及建議范文
【關鍵詞】計算機教育 網絡技術教學 教學改革
一、高校計算機網絡教育現狀
近年來，隨著計算機網絡的迅速普及，社會對計算機網絡人才的需求不斷增加，計算機網絡教育已經成為當前教育研究與發展中的熱點之一。國家統計部門提供的數據預測：未來5年，我國對從事網絡人才的需求將達到60萬—100萬人，供需缺口十分巨大。企業對網絡技術人員的需求每年平均增長達百分之七十一。高校計算機網絡技術教學在培養學生計算機應用能力方面起到重要作用。因此，計算機網絡技術為基礎的信息社會中，做好高校計算機網絡技術教育對提高社會信息化水平有著不可替代的作用。
二、高校計算機網絡教學中主要問題及成因分析
1.在高校計算機網絡技術教學中存在以教為主的傳統的教學模式。在傳統的教學模式的特點是教師教授知識，學生被動地接受知識，靠機械的重復進行學習。這種教學模式忽視了學生在學習中的主動性，片面強調理論知識的灌輸，在不同程度上壓抑和阻礙了學生的個性發展，不利于培養學生的擴散思維能力和創新能力。
受傳統教學觀念的影響，計算機網絡教學中的教育缺乏創新模式。在網絡技術的教學中依然大量采用傳統的教學手段，多媒體等教學手段在現階段的網絡技術教學中很少采用。傳統的教學手段的大量采用使得學生難以理解所學課程的內容，導致教學質量難以達到滿意的狀態。同時傳統的考核手段使得學生通過大量記憶來實現知識的掌握，學生實際操作與運用計算機網絡的能力較差。
這種傳統的教學模式難以適應網絡技術的飛速發展，學生的思維能力、創新能力、實際操作技能差，難以滿足社會對計算機網絡技術人才的需求。
2.知識體系結構陳舊，跟不上網絡技術的發展。目前絕大部分的教材內容陳舊，不符合計算機網絡技術的發展要求，學生難以接受到較新的計算機網絡方面的知識與技術。同時教師水平參差不齊，部分教師對計算機網絡方面新知識、新設備缺乏必要的學習和了解，專業知識、教學觀念和手段落后于技術的發展，這導致學生難以接受到較新的網絡知識與軟件，所學知識滯后于社會的需求，導致計算機網絡教學水平難以達到教學目標。
3.目前高校計算機網絡技術的教學強調理論知識的學習，網絡實踐的環節缺乏，學生實際運用和管理網絡的能力欠缺。當前的教學環節中，注重網絡理論知識的講授，網絡技術的實踐環節相對較少，使得學生的實際操作技能明顯不足，難以滿足企業的需求。社會需求同樣反映出高校計算機網絡教學實踐環節缺乏、教學中實踐與理論課程安排比例不合理、學生網絡操作與管理能力差等局限性。
4.學生水平參差不齊，不考慮學生及專業一刀切的教育模式，導致教學水平不理想。在高校中，學生的構成較復雜，既有高中文理科學生也有中職畢業生，學生的接受能力、專業知識水平以及專業目的不同，給高校計算機網絡教學帶來了諸多的不利條件。以《計算機網絡基礎》這門課程為例，除涉及《計算機公共基礎》、《數字電子技術》等基礎課程外，還涉及到《計算機操作系統》和《計算機接口技術》等專業課程，而《計算機網絡基礎》又是其它網絡專業課程的基礎，如《實用組網技術》、《Internet的連接與使用》。如果不具備一定的專業理論基礎很難讓非專業學生理解相關的網絡知識。隨著教學的深入，有些學生面對專業名詞和專業術語理解困難，這勢必導致教學水平的下降。
此外，教學硬件設施投入不足，計算機網絡技術教育開展時間不長等也是導致高校計算機網絡技術教育存在問題的因素。
三、高校計算機網絡教育改進探討
針對目前高教計算機網絡課程教學中存在的問題，為培養出社會需要的計算機網絡技術人才，本文對目前高校計算機網絡課程教學提出如下建議，以促進高校計算機網絡技術教育的發展。
1.對傳統的教學理念和方式進行改變，在教學過程中要通過實踐增加學生在教學過程中的主動性，充分發揮學生的個性思考，以培養學生自主思考、創新的能力。在教授理論知識的同時，充分采用現代化的教學手段，增加多媒體教學，通過先進的教學手段把一些復雜的網絡理論和技術以較為直觀的形式講解給學生，這同時也為專業水平相對較差的學生提供了良好的教學手段。
增加學生上機實踐的課時，改革考核方式，增加實踐操作的考核，做到理論考核與實際操作相結合。有條件的高校可安排學生參加網絡技術的社會實習，以達到所學習的知識與實際的工作相結合，鞏固教學成果。
2.改革教材體系，建議有條件的高校可組織教學經驗豐富的教師結合最新的計算機網絡技術，編寫計算機網絡技術的教程，并及時跟蹤網絡技術的進步，調整教材中相應的內容，以使學生能接觸到最新的計算機網絡技術。
教師是教學的核心之一，加強對教師隊伍的培訓，通過提高教師隊伍的素質來提高整個教學的水平。聘請知名的專家和技術人員作為兼職教學人員，以引進先進的網絡技術。開拓學生眼界，通過參與社會中的網絡技術實踐，讓學生了解最新的網絡技術，激發學生學習網絡知識的興趣，提高學生參與實踐的能力。
3.加強針對學生的計算機基礎教育，在學生已具備一定的計算機基礎知識的前提下，再進行計算機網絡技術的教學。同時，根據學生的專業方向和培養目標、知識層次的差異，制定出相應的授課計劃和大綱，并選擇適當的教材作為學習工具。對于非計算機專業學生，尤其要重視教材選取。如電子商務專業學生在學習計算機網絡課程時，可以考慮選取《計算機網絡基礎》和《計算機網絡安全》等方面的教材；對于廣告策劃、環境藝術等專業學生學習計算機網絡課程，可以考慮選取《Internet應用》、《網頁設計》等方面的教材，做到因人施教。
此外，加強網絡技術教育的硬件方面建設，通過教學積累經驗等也是提高網絡技術教學質量的重要環節。
四、結論
鑒于高校計算機網絡技術的日益重要性以及社會的需要，開展高校計算機網絡技術教學的改革，對提高網絡技術的教學質量，培養滿足社會需要的人才具有重要的意義。本文初步探討的高校計算機網絡教學存在的問題及改進的建議，對目前的計算機網絡教育水平的提高有一定的參考意義。
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