精品課程的內(nèi)涵精選(九篇)
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第1篇：精品課程的內(nèi)涵范文
關(guān)鍵詞：精品課程；內(nèi)涵建設(shè)；教育信息資源；共享
基金項目：職業(yè)院校產(chǎn)學(xué)研戰(zhàn)略聯(lián)盟視域下的人才培養(yǎng)模式改革與實踐（廣西區(qū)教育廳教育教學(xué)改革工程項目：2013jga399）
精品課程是具有一流教師隊伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程。精品課程建設(shè)是職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要組成部分。2012年5月，教育部《精品資源共享課建設(shè)工作實施辦法》（教高廳[2012]2號文件）進(jìn)一步明確加強(qiáng)精品課程申報建設(shè)工作，截止目前，已經(jīng)建設(shè)了近萬門國家級精品課程。同時，各省市教育部門也相繼下發(fā)了指導(dǎo)通知，提出了建設(shè)精品課程的規(guī)劃和措施，全國各類學(xué)校掀起了精品課程建設(shè)的熱潮。各職業(yè)院校也規(guī)劃并立項建設(shè)了一批校級精品課程。
1 精品課程建設(shè)和共享應(yīng)用存在的問題
近年來，部分學(xué)校受功利思的影響，往往只重視精品課程的申報，申報時投入大量人力物力，申報成功后則動力大大減弱，忽略了精品課程立項后的后續(xù)建設(shè)與維護(hù)，使精品課程立項后的后續(xù)建設(shè)與維護(hù)嚴(yán)重滯后，很少注重課程的內(nèi)涵建設(shè)。
（一）注重形式，不而注重內(nèi)涵建設(shè)是當(dāng)前許多職業(yè)院校精品課程建設(shè)的主要問題。為了申報成功，部分職業(yè)院校對精品課程的評審指標(biāo)進(jìn)行分析，依據(jù)指標(biāo)逐項彌補(bǔ)和強(qiáng)化。課程網(wǎng)站制作得非常精美，而忽略其內(nèi)涵建設(shè)。成立的課程組只是臨時組織起來為申報而成立，課程申報成功后大多就解散了，無人專門負(fù)責(zé)課程建設(shè)，缺乏統(tǒng)一規(guī)劃和長期建設(shè)。
（二）網(wǎng)絡(luò)資源更新率較差。經(jīng)課題組對相當(dāng)數(shù)量的職業(yè)院校已建成的精品課程進(jìn)行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)相當(dāng)多課程錄像、課件，習(xí)題、教材、反映學(xué)科前沿的最新成果等教育信息資源更新率很低?；黝悓W(xué)校這方面的情況也十分嚴(yán)重。
（三）互動性不足。許多職業(yè)院校沒有統(tǒng)一的精品課程資源平臺，與學(xué)生互動較少，學(xué)生難以了解到與課程有關(guān)的教學(xué)資源。師生及同學(xué)之間的交流較少，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想，所謂的精品課程只是一種擺設(shè)，缺乏實踐性，從而失去了推行精品課程的初衷，不利于精品課程的縱深發(fā)展。
（四）資源共享應(yīng)用差。精品課程的建設(shè)目的在于其資源共享和應(yīng)用性。一方面由于校際間精品課程缺乏統(tǒng)一的資源共享平臺，學(xué)校之間，教師之間，學(xué)生與教師缺乏交流和互動，導(dǎo)致資源共享應(yīng)用性差；另一方面由于教師擔(dān)心知識產(chǎn)權(quán)被侵占，不愿意將最優(yōu)質(zhì)的資源上網(wǎng)，導(dǎo)致學(xué)生無法享受到最優(yōu)資源；之外由于技術(shù)原因和其他原因，課程網(wǎng)站打不開或者沒有訪問權(quán)限給使用者帶來諸多不便，這樣就達(dá)不到為教師、學(xué)生服務(wù)，優(yōu)質(zhì)教育信息資源共享的目的。
（五）課程資源轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源水平低。學(xué)校精品課程建設(shè)最重要的目的是提高教學(xué)質(zhì)量。很多課程不能把課程資源轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)資源，為教學(xué)所使用，在課堂上沒有利用該課程資源平臺進(jìn)行教學(xué)，例如通過相關(guān)資源平臺進(jìn)行復(fù)習(xí)、指導(dǎo)、考試等教學(xué)活動。
2 推進(jìn)精品課程內(nèi)涵建設(shè)和資源共享應(yīng)用的對策
教育部《精品資源共享課建設(shè)工作實施辦法》強(qiáng)調(diào)，將全面實施“質(zhì)量工程項目”，重點(diǎn)是提升“質(zhì)量工程”的內(nèi)涵建設(shè)，著力提高教學(xué)質(zhì)量，因而，精品課程作為上一輪“質(zhì)量工程項目”應(yīng)當(dāng)著重加強(qiáng)后續(xù)建設(shè)，解決上一輪建設(shè)中存在的問題，提升精品課程建設(shè)水平。
2.1 深化精品課程項目的內(nèi)涵建設(shè)
精品課程把提高學(xué)生綜合素質(zhì)和競爭能力為重點(diǎn)，集合各類教學(xué)改革成果，教學(xué)過程中更多使用信息技術(shù)，使科研與教學(xué)緊密結(jié)合，讓學(xué)生主動、自主學(xué)習(xí)，改革阻礙提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的不合理機(jī)制與制度，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量和水平。精品課程項目的內(nèi)涵建設(shè)應(yīng)該體現(xiàn)在以下幾方面：
1.加強(qiáng)課程教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè)。精品課程教學(xué)團(tuán)隊?wèi)?yīng)當(dāng)由學(xué)術(shù)造詣較高、具有豐富授課經(jīng)驗的教師主講，通過精品課程教師隊伍建設(shè)，逐步形成一支結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好的教師團(tuán)隊，并按比例配備一定數(shù)量的輔導(dǎo)教師和實驗教師。
2.深化教學(xué)內(nèi)容改革。精品課程組要積極開展教學(xué)改革研究，經(jīng)常更新
學(xué)內(nèi)容，及時反映本學(xué)科領(lǐng)域的最新科技成果，廣泛吸取先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗，積極整合優(yōu)秀教改成果，體現(xiàn)新時代對人才培養(yǎng)提出的新要求。
3.加大教學(xué)方法和手段改革。教學(xué)方法和手段改革應(yīng)當(dāng)合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)等手段，改革傳統(tǒng)的教學(xué)思想觀念、教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)管理。借用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)與管理，相關(guān)的教學(xué)大綱、教案、習(xí)題、實驗指導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)課件、授課錄像等上網(wǎng)開放，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，帶動其他課程的建設(shè)。
4.加強(qiáng)教材建設(shè)力度。精品課程主講教師可以自行編寫、制作相關(guān)教材，也可以參照選用國家級優(yōu)秀教材和國外高水平原版教材。各院校應(yīng)鼓勵建設(shè)集設(shè)計、多種媒體有機(jī)結(jié)合的立體化教材。
5.建立有效的激勵和評價機(jī)制。要形成課程負(fù)責(zé)人和教學(xué)團(tuán)隊機(jī)制，，團(tuán)隊中教師的職稱、學(xué)歷、年齡和主輔等搭配合理，隊伍穩(wěn)定。努力提高團(tuán)隊教師參與課程建設(shè)的積極性，圍繞著課程開展相關(guān)的教學(xué)改革課題科研工作，以課程的建設(shè)為標(biāo)桿，推動年青教師的教學(xué)改革和研究工作開展。
2.2 精品課程教學(xué)資源共建共享策略
將精品課程教學(xué)資源網(wǎng)免費(fèi)開放，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，使更多的學(xué)生享受到優(yōu)質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量。
1.加強(qiáng)精品課程的宣傳和推廣應(yīng)用。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)目前相當(dāng)部分教師幾乎沒有進(jìn)入過這類網(wǎng)站，更別提學(xué)生能夠利用該類平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)了。職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)加大精品課程等優(yōu)質(zhì)資源的宣傳，鼓勵教師利用優(yōu)質(zhì)資源進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生利用該資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
2.提高精品課程教學(xué)資源的可獲得性。
當(dāng)前國家教育部已經(jīng)建立了國家精品課程資源中心網(wǎng)站，國家級精品課程可在該網(wǎng)站找到，進(jìn)入相關(guān)課程主頁，可以進(jìn)行錄像、課件、習(xí)題等資源的瀏覽。建議精品課程應(yīng)該整合全國各級精品課程教學(xué)資源，并且通過規(guī)范統(tǒng)一的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)保證各高職院校精品課程網(wǎng)站運(yùn)行，提供下載，讓更多的學(xué)習(xí)者和教師可以用合適的方式獲取和使用精品課程教學(xué)資源。
3.建立網(wǎng)上教育信息資源更新機(jī)制，提高資源更新率
網(wǎng)上教育信息資源的定期更新非常必要，由于更新的工作量大，應(yīng)當(dāng)有效提供便于教師更新資源的方法和手段，使課程內(nèi)容及時反映本學(xué)科的前沿知識和最新研究成果；同時，通過建立檢查評比、激勵制度，建立精品課程教學(xué)信息資源更新與檢查機(jī)制，調(diào)動教師更新資源的積極性，提高資源更新率。
2.3 利用網(wǎng)絡(luò)平臺，將課程資源轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，發(fā)揮示范作用
依托精品課程教育資源，完善共享平臺建設(shè)，充分利用先進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)教育手段，將精品課程最優(yōu)質(zhì)資源運(yùn)用到日常的教與學(xué)中，最大限度地轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，使精品課程的示范作用得到體現(xiàn)。
參考文獻(xiàn)
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[2].教育部辦公廳文件：《教育部關(guān)于國家精品開放課程建設(shè)的實施意見》（教高廳[2011]8號文件）。
[3]. 王重潤，李恩，趙冬暖.精品課程資源共享應(yīng)用現(xiàn)狀、問題及對策. 高教論壇. 2010年2月第2期。
[4]. 陳以海.精品課程網(wǎng)絡(luò)資源共享現(xiàn)狀分析與對策研究[j].中國教育信息化，2008，（7）
第2篇：精品課程的內(nèi)涵范文
>> 精品資源共享課平臺建設(shè)研究 高職院校精品課轉(zhuǎn)型與資源共享課建設(shè)的研究 精品課程研究主題衍變及其對精品資源共享課建設(shè)的啟示 精品課程與精品資源共享課建設(shè)之比較 精品資源共享課建設(shè)策略研究 高職英語聽說精品資源共享課建設(shè)研究 高職院校精品資源共享課的建設(shè)研究 試論職業(yè)指導(dǎo)精品課程資源共享課建設(shè) 省級精品資源共享課C語言的建設(shè)與實踐 基于資源共享的電子技術(shù)精品課程建設(shè)研究與實踐 基于云計算的數(shù)字信號處理精品課程資源共享平臺建設(shè) 動物遺傳學(xué)精品課程網(wǎng)絡(luò)教育平臺建設(shè)及其優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享的思考 概率統(tǒng)計精品課轉(zhuǎn)型升級為精品資源共享課的探索 高職精品課程轉(zhuǎn)型升級精品資源共享課的探索與實踐 對高職精品課程升級為精品資源共享課程建設(shè)的認(rèn)識 精品資源共享課程平臺應(yīng)用問題研究 《數(shù)字電子技術(shù)》精品課程建設(shè)及其資源共享升級的策略研究 職業(yè)院校精品課程內(nèi)涵建設(shè)與教育信息資源共享策略研究 精品課轉(zhuǎn)型升級為資源共享課的思考 以精品資源共享課建設(shè)為契機(jī)推進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：l.
[2]紀(jì)秀君.首批中國大學(xué)資源共享課上線[N].中國教育報，2013-06-27.
收稿日期：2013-10-10
第3篇：精品課程的內(nèi)涵范文
關(guān)鍵詞：交互學(xué)習(xí)；精品課程；網(wǎng)站設(shè)計；遠(yuǎn)程教育
隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，我國學(xué)校教育教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)模式發(fā)生了較大的變化，精品課程作為一種新型的教育模式正在悄然興起。自教育部下發(fā)《精品課程建設(shè)工作的通知》后，精品課程建設(shè)的工作便在各類院校大規(guī)模開展起來。而如何使交互理念融入精品課程建設(shè)，構(gòu)建具有交互協(xié)作功能的網(wǎng)絡(luò)課程以及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境是精品課程建設(shè)工作中需要重點(diǎn)關(guān)注的問題。
一、相關(guān)理論概述
1.交互學(xué)習(xí)
交互是一種教學(xué)方式，是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中所發(fā)生的學(xué)習(xí)活動各要素間的交互，其內(nèi)涵主要涉及兩個方面：
（1）人機(jī)交互
也就是學(xué)習(xí)者與網(wǎng)絡(luò)資源間的交互，這種交互可以增強(qiáng)個性化學(xué)習(xí)與自主性學(xué)習(xí)的效果。
（2）人人交互
也就是學(xué)習(xí)者之間或者學(xué)習(xí)者與傳授者之間的交互，這種交互可以豐富對象間的交流渠道，促進(jìn)協(xié)作學(xué)習(xí)、討論學(xué)習(xí)以及探究學(xué)習(xí)。
2.精品課程網(wǎng)站的設(shè)計流程
規(guī)范的精品課程網(wǎng)站設(shè)計流程一定要考慮到網(wǎng)絡(luò)課程操作的簡便性與交互性，大致分為以下幾個階段：分析階段、設(shè)計階段、開發(fā)階段、測試與試用、推廣評價。其中，分析階段主要是對該精品課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)資源、教學(xué)對象進(jìn)行分析；設(shè)計階段是對課程進(jìn)行具體的教學(xué)設(shè)計與系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)設(shè)計；開發(fā)階段是收集素材、編寫腳本；測試與試用是將課程與教學(xué)平臺整合起來進(jìn)行試運(yùn)行，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，完善精品課程網(wǎng)站的性能；推廣評價是將精品課程網(wǎng)站應(yīng)用到教育教學(xué)中，對應(yīng)用效果進(jìn)行評定后進(jìn)行更改或者維護(hù)處理，不斷地提高課程質(zhì)量。
二、精品課程網(wǎng)站的開發(fā)環(huán)境
精品課程網(wǎng)站的開發(fā)環(huán)境：Windows XP，ASP+VBSript，Microsoft Access，Microsoft IIS，Internet Explorer 6.0。
精品課程網(wǎng)站的開發(fā)工具：Macromedia Dream weaver，Photoshop，F(xiàn)ireworks，F(xiàn)lash，Gold waves。
三、精品課程網(wǎng)站主要交互功能的設(shè)計
1.主界面
精品課程網(wǎng)站的主界面是由頁頭、頁體以及頁尾三個部分組成的。其中，頁頭部分加入了課程網(wǎng)站的Iogo圖標(biāo)與總體導(dǎo)航欄，涉及課程簡介、課程內(nèi)容、資源中心、師生交流、互動實驗、作品展評等欄目；頁體又分成了左右兩大框架。由于該精品課程網(wǎng)站是公開的，所以，用戶訪問時直接輸入URL地址即可，不需進(jìn)行身份驗證；頁尾則主要添加該精品課程網(wǎng)站的版權(quán)、友情鏈接等信息。
2.師生交流模塊
精品課程中的師生交流模塊也是交互學(xué)習(xí)理念的一個體現(xiàn)，是為師生提供的交流平臺，方便用戶通過多種方式進(jìn)行交互學(xué)習(xí)。
該模塊需要通過用戶名與密碼驗證后才可使用，用戶角色有學(xué)生、老師與管理員；可提供發(fā)帖、瀏覽帖子、回復(fù)帖子等功能，管理員還可以對帖子及欄目進(jìn)行管理。
3.互動實驗?zāi)K
學(xué)生通過用戶名與密碼登錄互動實驗界面后，可以選擇實驗名稱與內(nèi)容進(jìn)行模擬實驗。在實驗過程中，系統(tǒng)根據(jù)用戶的拖放、點(diǎn)擊等操作可以給出一些提示信息。待實驗步驟全部完成后，可對實驗結(jié)果進(jìn)行保存，并填寫對應(yīng)的實驗報告后在線提交。教師登陸后才可以完成新建實驗、實驗、公布進(jìn)度、批改報告、統(tǒng)計實驗成績等操作。
該模塊的實現(xiàn)主要是通過Flas技術(shù)，通過場景變換設(shè)計不同的實驗操作界面，可實現(xiàn)物品的移動、電路曲線等；并通過Action Script的XML Socket組件，實現(xiàn)用戶端與服務(wù)器端的實時通訊。有些較為復(fù)雜的互動實驗，也可通過VRML語言實現(xiàn)基于聲音、圖像以及其他多媒體技術(shù)的三維實驗空間。
精品課程建設(shè)是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要組成部分，而精品課程網(wǎng)站是精品課程建設(shè)與評價的窗口，是師生互動交流的媒介。所以，開發(fā)基于交互學(xué)習(xí)的精品課程網(wǎng)站至關(guān)重要，能夠在很大程度上對精品課程在教學(xué)中的應(yīng)用起到立竿見影的效果。
參考文獻(xiàn)：
[1]林筑英，師蕾，林宏偉等.基于交互學(xué)習(xí)的精品課程網(wǎng)站的設(shè)計與實現(xiàn)[J].計算機(jī)教育，2010.
第4篇：精品課程的內(nèi)涵范文
關(guān)鍵詞：精品課程；精品課；五年制高職校
“精品課程”建設(shè)作為學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)的重要方面正日益?zhèn)涫荜P(guān)注，江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院已正式出臺文件全面推動此項工作，筆者覺得這是進(jìn)一步深化課程改革，全面提升辦學(xué)水平的重要抓手，“精品課程”作為集科學(xué)性、先進(jìn)性、教育性、有效性和示范性于一身的優(yōu)秀課程，必須具有一流的師資隊伍、一流的教學(xué)內(nèi)容、一流的教學(xué)方法、一流的教學(xué)管理、一流的教學(xué)環(huán)境等諸多因素作為支撐。而最關(guān)鍵的是如何通過精品課程的建設(shè)與實施，力求為我們的學(xué)生提供每一講都是“精品課”及其優(yōu)質(zhì)資源的服務(wù)，才是我們的出發(fā)點(diǎn)與歸宿，以下是筆者的一些認(rèn)識與思考。
一、精品課程的基本要素
1.精品課程應(yīng)具有先進(jìn)的教育思想
課程所體現(xiàn)的教學(xué)原則和教育理念等應(yīng)體現(xiàn)國家意志和人才的培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)處理好傳授知識和培養(yǎng)能力之間的關(guān)系，以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，尤其應(yīng)突出與企業(yè)、行業(yè)的合作，充分體現(xiàn)職業(yè)性、實踐性和開放性，以利于促進(jìn)學(xué)生高素質(zhì)、高技能的形成。
2.精品課程應(yīng)具有豐富而新穎的教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)內(nèi)容建設(shè)是精品課程建設(shè)的核心，精品課程的內(nèi)容要有科學(xué)性、先進(jìn)性、趣味性，要反映本學(xué)科領(lǐng)域最新科技成果。因此，精品課程內(nèi)容要緊貼行業(yè)和崗位的實際，遵循學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，以真實工作任務(wù)及其工作過程為依據(jù)整合教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)性工作任務(wù)。注意追蹤學(xué)科的前沿，將先進(jìn)、適用的而且能反映最新教學(xué)改革成果的教學(xué)資源和最新的市場信息為學(xué)生服務(wù)，同時規(guī)范執(zhí)行科學(xué)合理的課程標(biāo)準(zhǔn)和務(wù)實精當(dāng)?shù)恼n程整體設(shè)計和單元教學(xué)設(shè)計。
3.精品課程應(yīng)具有創(chuàng)新的教學(xué)方法和教學(xué)手段
教師要大力推行與職業(yè)崗位相一致的學(xué)習(xí)模式、工作模式和教學(xué)模式，采用現(xiàn)場教學(xué)、案例教學(xué)、項目教學(xué)等方法不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生解決問題的能力。充分運(yùn)用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極運(yùn)用虛擬仿真技術(shù)優(yōu)化教學(xué)過程，提供充足的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和合適的學(xué)習(xí)平臺，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的時間與空間。
4.精品課程應(yīng)具有一支思維活躍、積極向上、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、理論扎實、技能過硬、責(zé)任心強(qiáng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、能干肯干的師資隊伍
尤其要強(qiáng)調(diào)的是精品課程負(fù)責(zé)人應(yīng)具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗、熟悉本課程領(lǐng)域國內(nèi)外科技和生產(chǎn)發(fā)展的最新動態(tài)、具有運(yùn)用現(xiàn)代電子信息技術(shù)能力、有教學(xué)研究和課程改革的能力和成果。
5.精品課程應(yīng)具有先進(jìn)合理的課程評價與管理制度
在教學(xué)中要形成既鼓勵創(chuàng)新，同時又嚴(yán)格操作的管理機(jī)制，既要重視課程成果和實施結(jié)果的評價，也要關(guān)注開發(fā)過程和實施過程的評價，做到形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合；既要有定性評價方法也要有定量評價方法；既要有自我評價，也要有同行相互評價，更要重視社會評價，和行業(yè)、企業(yè)的認(rèn)可，發(fā)揮評價的導(dǎo)向功能檢查功能和反饋、激勵功能。力求做到計劃合理、實施規(guī)范、評價科學(xué)、反饋及時。
6.精品課程應(yīng)具有一流的教學(xué)環(huán)境
教學(xué)環(huán)境決定著精品課程的效果。教學(xué)環(huán)境是精品課程在實施教過程中所涉及的教具、掛圖、課件、教室、實驗設(shè)備、實訓(xùn)演練設(shè)備、校內(nèi)外實訓(xùn)基地、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課堂組織形式、師資形態(tài)、風(fēng)格、氣質(zhì)、現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用、網(wǎng)絡(luò)的支持，以及任課教師所營造的使學(xué)生感受到的課堂教學(xué)氛圍等等因素所構(gòu)成，教學(xué)環(huán)境直接影響和關(guān)系到精品課程的效果，如何明確和提倡對精品課程所需要的教學(xué)環(huán)境進(jìn)行營造和設(shè)計，實質(zhì)上是反映了能否樹立先進(jìn)的教育理念和以學(xué)生為本的思想，能否以創(chuàng)新的教學(xué)方法和手段實施精品課的重要問題。
二、要處理好精品課與精品課程的關(guān)系
“精品課”是“精品課程”建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，沒有講精品課的實施與落實，沒能達(dá)成應(yīng)有的效用，沒能讓受教育的對象真正得到“精品”的益，那么精品課程就失去了它建設(shè)的意義。
要把課程建成“精品課程”，首先要選擇專業(yè)和課程，對專業(yè)和所設(shè)的課程進(jìn)行研究、分析和設(shè)計，分析哪些是重點(diǎn)課程、前沿課程，并進(jìn)行課程設(shè)置。并不是所有專業(yè)的所有課程都適合于建設(shè)成精品課程，客觀上也不可能所有課程都會成為精品課程，否則也就不稱其為“精品課程”。其二在合適的專業(yè)中選擇出必要的重點(diǎn)課程后，就需要進(jìn)行“課程整體設(shè)計”，亦即要依據(jù)課程對應(yīng)的職業(yè)崗位所需的職業(yè)知識和職業(yè)技能，以培養(yǎng)能力為本位，以工作任務(wù)或項目為載體，整合教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建理論實踐融合的課程體系。課程內(nèi)容和順序，從“以知識的邏輯線索為依據(jù)”轉(zhuǎn)變成“以職業(yè)活動的工作過程”為依據(jù)。其三就是進(jìn)行“課程標(biāo)準(zhǔn)”的制訂，即進(jìn)行培養(yǎng)目標(biāo)、課程門類、各門類水準(zhǔn)和基本內(nèi)容的規(guī)定。其四是“課程實施”，即達(dá)到預(yù)期課程目標(biāo)的基本途徑和過程。其五是“課程評價”，即依據(jù)實施情況，研究課程實施價值，判斷課程在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展方面的作用和效果，旨在判定課程的設(shè)計和實施中完成教育目標(biāo)的程度、檢驗課程建設(shè)的效果。
然而，在建設(shè)“精品課程”的前提下，如何實施“精品課”，如何使每講課都成為精品課程的具體體現(xiàn)，使學(xué)生在課堂上真正享受到精品課程的優(yōu)質(zhì)成果才是最核心的問題。
1.切實加強(qiáng)隊伍的培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教師觀念，以新的教育理念實施精品課
創(chuàng)新的理念、求真務(wù)實的態(tài)度是精品課建設(shè)的思想保證。每一講精彩而受歡迎的授課，無不包含著嚴(yán)肅認(rèn)真的前期備課，引人入勝的教學(xué)內(nèi)容，輕松愉快的教學(xué)方法，師生交融的課堂組織，活潑新穎的教學(xué)手段，以及教學(xué)藝術(shù)、風(fēng)格、人格的融入等等。隨著科學(xué)技術(shù)和現(xiàn)代教育技術(shù)的迅猛發(fā)展，新的教育理念與傳統(tǒng)的教育觀念需要有機(jī)結(jié)合，更需要新陳代謝、吐故納新。然而所有這一切其核心是人，筆者認(rèn)為至少要從三方面來要求和幫助教師實現(xiàn)精品課程的目標(biāo)，一是加強(qiáng)課前“教學(xué)單元設(shè)計”的研究力度，使教師在設(shè)計中就要把課程整體“結(jié)構(gòu)”的意圖內(nèi)化并形成可操作的方案，思考師生活動的合理配置與目標(biāo)，用新的設(shè)計去支撐新教學(xué)過程的構(gòu)建。要求教師對自己設(shè)計的方案、思路、目標(biāo)、過程在課前就嫻熟于心。二是在上課時，教師要學(xué)會傾聽，把注意力主要放在學(xué)生身上，要學(xué)會及時作出合適的應(yīng)答和必要的指導(dǎo)（包括評價、追問、啟發(fā)、判斷、實踐等），用好生成性的教育資源，通過多向交互作用，推進(jìn)教學(xué)過程。三是加強(qiáng)課后的反思與研究，以“積極”“有效”“高質(zhì)量”為標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合自己在教學(xué)中的真實體驗來進(jìn)行。這些要求都是為了使教師通過自己每天進(jìn)行的教學(xué)實踐，形成和提升因新教學(xué)過程改革而產(chǎn)生的、一種過去不被強(qiáng)調(diào)的教學(xué)能力――不斷捕捉、判斷、重組實際教學(xué)中從學(xué)生那里涌現(xiàn)出來的各種各類信息，推進(jìn)教學(xué)過程在具體情境中的動態(tài)生成，最終使教師每天進(jìn)行的教學(xué)實踐都成為研究性的改革實踐，都成為提升教師專業(yè)水平的實踐，使教師能感受到自己作為精品課程課堂教學(xué)實施者的尊嚴(yán)與成就。
2.學(xué)校應(yīng)建設(shè)精品課程施教規(guī)范和評價標(biāo)準(zhǔn)，要重視學(xué)生評價
精品課程建設(shè)的核心環(huán)節(jié)是課程實施，課程實施的基本途徑是課堂教學(xué)，課堂教學(xué)則是師生交往、積極互動、學(xué)做結(jié)合、共同發(fā)展的過程。教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變自然成為精品課程實施的顯著特征，而課程教學(xué)評價將直接影響教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。為此，應(yīng)在課堂教學(xué)評價上從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計、課堂結(jié)構(gòu)、課堂管理、教學(xué)效果等五個方面展開，著重體現(xiàn)“三個有利于”即是否有利于師生創(chuàng)造力的發(fā)揮，是否有利于新型師生關(guān)系的建立和教學(xué)過程學(xué)生的主動參與，是否有利于師生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)應(yīng)成為課堂教學(xué)評價的主要內(nèi)容，包括學(xué)生在課堂師生互動、自主學(xué)習(xí)、動手操作、同伴合作中的行為表現(xiàn)、參與熱情、實踐體驗和探究、思考的過程等等，即關(guān)注學(xué)生是怎么學(xué)的、怎么做的。通過了解學(xué)生在課堂上如何討論、如何交流、如何動手、如何合作、如何思考、如何獲得結(jié)論及其過程等等學(xué)生的行為表現(xiàn)，評價課堂教學(xué)的成敗。即使要關(guān)注教師的行為，也是關(guān)注教師如何促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與體驗，如教師如何組織并促進(jìn)學(xué)生的討論與動手、教師如何評價和激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)與實踐、教師如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和探究的興趣等，來評價教師施教行為，表現(xiàn)學(xué)生的“學(xué)”的價值。使教師明確精品課程應(yīng)“以學(xué)論教，學(xué)做一體，教為了學(xué)、促進(jìn)做”，克服以往課堂教學(xué)評價中“以教為主，只關(guān)注教的任務(wù)”的傾向。
教師所講授的每一講課是否為精品課，必須以學(xué)生評價為主，聽課學(xué)習(xí)的學(xué)生普遍或絕大多數(shù)認(rèn)為這一講課講得精彩生動，受益匪淺，是精品課的首要因素。因此，建立評估制度關(guān)鍵在于如何客觀準(zhǔn)確地納入和體現(xiàn)學(xué)生的評價和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，如何使學(xué)生真正在課堂上、在學(xué)習(xí)過程中始終感受到“精品課”的實際存在。真正使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)效益、各類等級證書、文憑的取得通過精品課的實施而得到收獲。
建設(shè)精品課程本身應(yīng)該是一個教學(xué)實踐和教學(xué)研究的過程，精品課程建設(shè)需要以實踐所取得的理論來推動其前進(jìn)，而對精品課程、精品課的內(nèi)涵、外延分析及其建設(shè)和實施等問題，對于五年制高職校而言，目前的工作還剛剛起步，然而它確確實實是一項實實在在的系統(tǒng)質(zhì)量工程。對學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)生的就業(yè)率、學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成功率和學(xué)生為社會所能創(chuàng)造的價值，以及對教師隊伍的建設(shè)、學(xué)校內(nèi)涵、水平的提升，乃至于對五年制高職校的生存與發(fā)展都會產(chǎn)生積極的影響和作用。
參考文獻(xiàn)：
［1］黃克孝.職業(yè)和技術(shù)教育課程概論［M］.上海：華東師范大學(xué)出版社，2001.
［2］教育部高等教育司.國家精品課程：2005［M］.北京：高等教育出版社，2005.
［3］馬能和.五年制高職教育發(fā)展與實證研究.江蘇：江蘇教育出版社，2008.
［4］張華.課程與教學(xué)論［M］.上海：上海教育出版社，2005.
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第5篇：精品課程的內(nèi)涵范文
課程建設(shè)一般分為課程體系建設(shè)和具體課程建設(shè)兩個方面，課程體系建設(shè)即指隨著時代的發(fā)展、人才培養(yǎng)目標(biāo)定位和教育的規(guī)律，構(gòu)建一個合理、完備的知識構(gòu)架；具體課程建設(shè)則涉及到課程內(nèi)容、師資配備、教學(xué)條件和教學(xué)方法的運(yùn)用。
從微觀的角度看，精品課程包括了教師、學(xué)生、教材、教學(xué)技術(shù)手段、教學(xué)制度等要素。因此，精品課程就不單指教材和教學(xué)技術(shù)手段，也不單指教師。在考慮精品課程建設(shè)時，必須要有整體的、全局的觀念和視野。
從宏觀的角度看，精品課程建設(shè)范圍也不單指教學(xué)計劃內(nèi)的理論與實踐課程， 還包括教學(xué)計劃外的素質(zhì)教育課程等。因此，地方工科院校精品課程建設(shè)要從宏觀角度樹立大課程意識。
教育部在相關(guān)文件中曾明確提出精品課程建設(shè)的五個“一流”的內(nèi)涵，不同的地方工科院校都各有其特點(diǎn)和辦學(xué)宗旨，落實到精品課程建設(shè)上也各有不同，就吉林省而言五個“一流”應(yīng)理解為：“雙師素質(zhì)的教學(xué)隊伍、不拘一格的特色課程、靈活互動的教學(xué)方式、能力導(dǎo)向的實用教材和全員參與的教學(xué)管理”。
1 精品課程建設(shè)需要雙師素質(zhì)的教學(xué)隊伍
精品課程建設(shè)中的“教學(xué)隊伍”包含了課程負(fù)責(zé)人與主講教師的學(xué)術(shù)水平、教學(xué)水平與教師風(fēng)范；教學(xué)隊伍知識結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、人員配置與中青年教師培養(yǎng)；教研活動、教改成果和教學(xué)成果。這些看似“硬件”的內(nèi)容是客觀存在的，在建設(shè)精品課程的過程中很容易抓到。但是對于“學(xué)術(shù)造詣、教學(xué)能力、教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)特色”等這些內(nèi)涵的“軟件”內(nèi)容，卻難于捕捉。也正是這些“軟件”的內(nèi)容才是教學(xué)隊伍建設(shè)的核心。
在地方工科院校應(yīng)特別注意對雙師素質(zhì)教師的培養(yǎng)，必須要求主講教師真正懂專業(yè)，會操作，具有實際工作經(jīng)驗。如主講生產(chǎn)運(yùn)作課的教師，必須懂得生產(chǎn)過程的流程，工段、工序、工作地的劃分以及設(shè)備、人員的配置，要深入企業(yè)進(jìn)行必要的實踐，將理論與實踐緊密結(jié)合。再如，主講會計的教師，特別是主講專業(yè)會計課的教師，要清楚專業(yè)會計實際操作的過程，包括各種記賬憑證的填制與處理，同時隨著相關(guān)制度的變更，應(yīng)及時調(diào)整授課內(nèi)容。很多專業(yè)包括經(jīng)濟(jì)類、管理類、機(jī)械類、電子類等，都有必要吸收既有理論知識又有相應(yīng)實踐經(jīng)驗和專業(yè)技能的人員加入教師隊伍。這樣逐步可以形成一支以主講教師負(fù)責(zé)的、結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)水平高超、教學(xué)效果良好的教師隊伍，實現(xiàn)精品課程教學(xué)的核心建設(shè)，為精品課程作為教學(xué)模式的推廣奠定基礎(chǔ)。
2 精品課程建設(shè)需要不拘一格的特色課程
地方工科院校精品課程，在基礎(chǔ)課上要針對專業(yè)特點(diǎn)，注重課程內(nèi)容銜接，適應(yīng)專業(yè)人才可持續(xù)發(fā)展的要求，要突出專業(yè)能力培養(yǎng) ，體現(xiàn)基于專業(yè)崗位分析和具體工作過程的課程設(shè)計理念，以真實工作任務(wù)或社會產(chǎn)品為載體組織教學(xué)內(nèi)容，在真實工作情境中采用新的教學(xué)方法和手段進(jìn)行實施。
衡量地方工科院校辦學(xué)水平的標(biāo)準(zhǔn)，是看培養(yǎng)的學(xué)生能不能滿足對應(yīng)的專業(yè)崗位的需要。按照專業(yè)崗位去開發(fā)課程，就必須堅持產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，建立學(xué)校和企業(yè)及研究單位共同培養(yǎng)學(xué)生的多元培養(yǎng)體系模式。學(xué)校要敞開大門，走向社會，密切與社會、企業(yè)及科研單位的聯(lián)系。
3 精品課程建設(shè)需要靈活互動的教學(xué)方式
為了提高教學(xué)效果，除了繼續(xù)加強(qiáng)實踐課程的建設(shè)力度外，還要結(jié)合實際創(chuàng)新課堂，使用先進(jìn)的教學(xué)方法和手段，提高學(xué)生對所學(xué)課程的興趣。根據(jù)學(xué)生所學(xué)的專業(yè)，授課教師在進(jìn)行課程改革時，要從學(xué)科發(fā)展的角度出發(fā)，站在學(xué)生的角度換位思考，使教師要傳授給學(xué)生的知識和學(xué)生需要的知識有機(jī)結(jié)合，真正以學(xué)生為本，才有利于取得更好的教學(xué)效果。
在理論與實踐教學(xué)結(jié)合的同時，也要充分為學(xué)生提供專業(yè)實踐的機(jī)會，從而提高授課效率。
4 精品課程建設(shè)需要能力導(dǎo)向的實用教材
精品課程建設(shè)不是簡單的一本或一套教材的建設(shè)。而是要建設(shè)或使用精品系列教材及包含多種媒體形式的立體化教材。課程是一個完整的系統(tǒng)，要著眼于宏觀的整體教材建設(shè)，著手于微觀的部分教材建設(shè)。專業(yè)教材要體現(xiàn)地方工科院校教育的特性，要突出專業(yè)實訓(xùn)部分。必須打破教學(xué)對固定書本和教材的過分依賴，要將作為導(dǎo)讀導(dǎo)教的教科書與大量的指導(dǎo)閱讀書有機(jī)地結(jié)合起來，鼓勵大學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)和自主性學(xué)習(xí)。
5 精品課程建設(shè)需要全員參與的教學(xué)管理
建立正常的學(xué)術(shù)規(guī)范和教學(xué)制度環(huán)境，是精品課程建設(shè)的重要保證。提高教學(xué)質(zhì)量，根本上是創(chuàng)建良好的制度環(huán)境，使地方工科院校在制度框架下自覺地開展工作。為了加強(qiáng)精品課程建設(shè)的檢查和督促力度，以提高和推廣精品課程教學(xué)的效果，可采取院校教學(xué)督導(dǎo)組和專家組聽課考核、抽驗評估、綜合評價等管理方式， 推進(jìn)精品課程建設(shè)，借以帶動全校各專業(yè)課程整體教學(xué)水平的提高。
精品課程建設(shè)需要全員參與的教學(xué)管理，這里的全員不僅包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、專家、教師，還應(yīng)包括學(xué)生，學(xué)生作為一員是不能忽略的。精品課程的建設(shè)如果沒有學(xué)生的監(jiān)督也是教學(xué)管理的一種缺憾。根據(jù)調(diào)查資料，許多學(xué)生不太了解和不了解什么是精品課程，其中，更多的學(xué)生不知道自己上的是精品課程，他們不知道精品課程對師資如何要求，對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法如何要求，對教材以及教學(xué)管理如何要求。因此，精品課程建設(shè)要加強(qiáng)宣傳力度，要得到廣大學(xué)生的認(rèn)可。
總之，精品課程建設(shè)是地方工科院校教育教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要組成部分，是一項系統(tǒng)工程。在企業(yè)，產(chǎn)品質(zhì)量是企業(yè)的生命線；在學(xué)校，教學(xué)質(zhì)量同樣是學(xué)校的生命線。我們應(yīng)通過精品課程的建設(shè)，進(jìn)一步提高地方工科院校專業(yè)教育課程的精品率，這是教學(xué)改革的核心，對教學(xué)質(zhì)量的提高以及精品課程作為教學(xué)模式的推廣具有十分重要的戰(zhàn)略意義。
參考文獻(xiàn)
[1] 周恩榮《時代經(jīng)貿(mào)》高職院校精品課程建設(shè)探討2007.9
[2] 張宏偉《現(xiàn)代教育科學(xué)》工科院校專業(yè)課程設(shè)置探討2006.1
第6篇：精品課程的內(nèi)涵范文
關(guān)鍵詞: 高職院校精品課程重要性定位課程建設(shè)網(wǎng)站建設(shè)
2005年到2008年我參與并主講了四門省級精品課程,下面我對高職院校精品課程的建設(shè)談?wù)勛约旱囊恍└邢搿?/p>
一、高職院校精品課程的重要性
精品課程建設(shè)是教育部“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的重要組成部分,旨在通過樹立和宣傳優(yōu)勢院校、優(yōu)勢專業(yè)、優(yōu)勢學(xué)科的強(qiáng)勢地位和成功經(jīng)驗,帶動和促進(jìn)院校的自身發(fā)展,同時利用當(dāng)今發(fā)達(dá)的信息技術(shù)形成教育資源共享和教育成果共享,從而帶動全國高校教學(xué)質(zhì)量的提高,推動教學(xué)改革。
精品課程是學(xué)校教育質(zhì)量的重要標(biāo)志,高職院校必須有反映教育特色的精品課程,加強(qiáng)精品課程建設(shè)對于學(xué)校教學(xué)改革、專業(yè)建設(shè)、課程體系建設(shè)、教學(xué)質(zhì)量保證具有極其重要的現(xiàn)實指導(dǎo)意義。
二、高職院校精品課程的定位
高職院校的精品課程建設(shè)不同于本科院校,主要體現(xiàn)在對精品課程建設(shè)的內(nèi)涵把握、教師隊伍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教材、實踐教學(xué)條件、精品課程網(wǎng)站的建設(shè)等方面。精品課程的定位應(yīng)體現(xiàn)為“職業(yè)性、技術(shù)的應(yīng)用性和示范性”。
三、高職院校精品課程的課程建設(shè)
1.精品課程的特色:理念和模式。
該課程應(yīng)該是有自己特色與理念的課程,應(yīng)該是基于工作過程開發(fā)出來的課程模式。
2.課程本身在課程體系中要占據(jù)重要的地位和作用。
該課程對學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成起著主要支撐或明顯的促進(jìn)作用。
3.課程采用行動導(dǎo)向的教學(xué)方案。
常用的行動導(dǎo)向教學(xué)方法有四步教學(xué)法、項目教學(xué)法、引導(dǎo)文教學(xué)法、案例教學(xué)法、角色扮演法、頭腦風(fēng)暴法、小組討論等。
4.課程師資要突出雙師素質(zhì),體現(xiàn)團(tuán)隊意識。
高職院校精品課程的教師團(tuán)隊與本科院校不同,應(yīng)突出“雙師型素質(zhì)”、“企業(yè)工作經(jīng)歷”等特點(diǎn)。對于精品課程建設(shè),師資是關(guān)鍵,所以精品課程的開發(fā)團(tuán)隊專兼結(jié)構(gòu)達(dá)到1∶1以上,且企業(yè)教師在專業(yè)團(tuán)隊中實質(zhì)性兼職。專職教師是有企業(yè)工作經(jīng)歷的“雙師型”教師。
5.實踐條件是課程改革的基礎(chǔ)。
高職學(xué)院的課程應(yīng)突出實踐性、開放性和職業(yè)性。因此,精品課程的實踐條件非常重要。
6.多元化的立體教材和教學(xué)資源是精品課程的支撐。
加強(qiáng)教材建設(shè),與行業(yè)企業(yè)共同開發(fā)緊密結(jié)合生產(chǎn)實際的實訓(xùn)教材,并積累長期使用的教學(xué)資源(課件、授課計劃、大綱等)。
四、精品課程的網(wǎng)站建設(shè)
課程最終效果要表現(xiàn)在網(wǎng)站上,下面是我在網(wǎng)站設(shè)計方面的一些感想。
1.從要求和指標(biāo)體系中精心設(shè)計和組織教學(xué)內(nèi)容。
高職精品課程在建設(shè)過程中必須從指標(biāo)體系中設(shè)計精品課程建設(shè)的項目。我們從2008年的指標(biāo)體系中就可以設(shè)計出以下層次分明的導(dǎo)航。
2.網(wǎng)站內(nèi)容必須齊備。
僅有一般教案和授課電子教案,沒有實在豐富的網(wǎng)絡(luò)資源,就談不上精品課程建設(shè)。網(wǎng)絡(luò)資源大概可分為:網(wǎng)絡(luò)課程、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站、專題型CAI課件、資源庫及相關(guān)專業(yè)網(wǎng)站鏈接等幾種類型。
3.網(wǎng)站運(yùn)行速度快,網(wǎng)頁設(shè)計簡潔大方。
網(wǎng)頁設(shè)計方便專家瀏覽,網(wǎng)站設(shè)計應(yīng)簡潔明朗,不宜太過花哨,必須保持暢通,速度要快,尤其是視頻內(nèi)容,最好能夠拖動播放,因為專家未必有耐心從頭到尾地看完一段錄像,很可能是跳著看。
4.網(wǎng)站首頁最好能看出課程的特色之處。
網(wǎng)站的設(shè)計應(yīng)該本著方便評審專家和學(xué)生瀏覽的原則。
5.精品課程的網(wǎng)站建設(shè)應(yīng)有專人長期負(fù)責(zé)。
專業(yè)教師不擅長網(wǎng)站的設(shè)計,而負(fù)責(zé)網(wǎng)站建設(shè)的人員也未必能很好地理解專業(yè)教師的設(shè)計意圖。因此,雙方必須相互配合,將網(wǎng)站的建設(shè)更新與維護(hù)作為一項長期任務(wù)來做。
6.一些小技巧和注意問題。
(1)在申報表填寫時,必須認(rèn)真填寫,凸顯課程特色。
(2)說課、教學(xué)錄像精心設(shè)計,精心攝制。
(3)網(wǎng)站要有師生互動和自主學(xué)習(xí)作用。
(4)可以把電子文檔轉(zhuǎn)換為SWF文件,最大限度防止無限制下載。
高職院校精品課程應(yīng)是建設(shè)一流的課程,一流的內(nèi)容,一流的網(wǎng)站,一流的管理,這樣就可以得到有特色的精品課程。
參考文獻(xiàn):
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第7篇：精品課程的內(nèi)涵范文
招生規(guī)模的迅速增長遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于教育資源的增長水平，高校如何應(yīng)對辦學(xué)條件的不足？
面對各地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不同的現(xiàn)狀，如何使教育資源均衡發(fā)展？
高等教育讓學(xué)生和家長投入了大量時間和經(jīng)濟(jì)成本，如何使教育成本獲得更高的回報？
在高校學(xué)生數(shù)量擴(kuò)張的背景下，如何讓數(shù)量和質(zhì)量同步協(xié)調(diào)發(fā)展？
課程體系建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，如何提高優(yōu)質(zhì)課程的利用率？
……
一切問題都是圍繞教育質(zhì)量展開的?？梢哉f，高等教育的質(zhì)量問題目前普遍存在于全世界。而我國更是把提高高等教育質(zhì)量作為高等教育事業(yè)發(fā)展的一個永恒主題。隨著教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革的不斷深入，我國高等教育相繼實施了一系列重大教學(xué)改革工程。教育部自2003年《關(guān)于啟動高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》，啟動國家精品課程的建設(shè)項目以來，從2003年到2010年期間，共評選出國家級精品課程近4000門，近800所高校的課程獲評國家精品課程。由于精品課程的國家級、省級、校級三層架構(gòu)設(shè)計，精品課程建設(shè)被全國高校和廣大教師高度重視，絕大部分高校啟動了精品課程建設(shè)工作，在國家級精品課程評審的同時，形成了數(shù)萬門的省級、校級精品課程。
10年來，精品課程建設(shè)項目已取得了初步成果，精品課程也在一定程度上發(fā)揮了作用，但仍有太多不盡如人意之處，致使精品課程的建設(shè)投入與所獲效益相差甚遠(yuǎn)。尤其在藝術(shù)教育領(lǐng)域，精品課程的價值并未得到全面有效體現(xiàn)。在全國各地藝術(shù)教育資源不均衡的現(xiàn)狀下，打造一批高質(zhì)量的精品課程，使更多藝術(shù)教育資源貧乏地區(qū)享受到名校名師課程，這對于以培養(yǎng)探索和創(chuàng)新人才為宗旨的藝術(shù)教育來說，意義重大。基于此，記者著重對藝術(shù)教育教學(xué)領(lǐng)域的精品課程建設(shè)進(jìn)行探討，也是站在高等教育改革的宏觀思維和時代背景下，對當(dāng)前高等藝術(shù)教育的人才培養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行一次實踐視角的內(nèi)省和反思。
強(qiáng)調(diào)內(nèi)涵、突出特點(diǎn)――精品課程建設(shè)宗旨明確
從教育部精品課程建設(shè)的內(nèi)涵和目標(biāo)來看，精品課程是指具有特色和一流教學(xué)水平的優(yōu)秀課程，精品課程建設(shè)要根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想，符合科學(xué)性、先進(jìn)性和教育教學(xué)的普遍規(guī)律，具有鮮明特色，并能恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)與方法，教學(xué)效果顯著，具有示范和輻射推廣作用。
精品課程建設(shè)是一項綜合系統(tǒng)工程，其中包括6個方面內(nèi)容：教學(xué)隊伍建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容建設(shè)、教材建設(shè)、實驗建設(shè)、機(jī)制建設(shè)以及教學(xué)方法和手段建設(shè)、實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享。精品課程建設(shè)的目的，是要倡導(dǎo)教學(xué)方法的改革和現(xiàn)代化教育技術(shù)手段的運(yùn)用，鼓勵使用優(yōu)秀教材，提高實踐教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神和創(chuàng)新能力。
精品課程建設(shè)的核心是解決好課程內(nèi)容建設(shè)問題，而課程資源建成后的共享與應(yīng)用是關(guān)鍵點(diǎn)和落腳點(diǎn)。對于藝術(shù)類學(xué)科而言，精品課程建設(shè)也有其獨(dú)特之處。
藝術(shù)精品課程建設(shè)現(xiàn)狀
由于精品課程的建設(shè)分為國家級、省級、校級三級，因此其建設(shè)和投入力度也必然是自上而下的。高質(zhì)量的國家級和省級精品課程發(fā)揮了積極的作用，有了較好的輻射面和應(yīng)用效果，其教學(xué)團(tuán)隊得到相應(yīng)的榮譽(yù)或獎勵，必定會自上而下帶動院級精品課程和一般其他課程的協(xié)調(diào)發(fā)展。
加強(qiáng)課程建設(shè)是提高高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要措施，對于藝術(shù)人才培養(yǎng)來說，高質(zhì)量人才的關(guān)鍵是具有創(chuàng)造力。因此藝術(shù)精品課程首先要有創(chuàng)造性思維和全新的教育理念，這當(dāng)然少不了一流的優(yōu)質(zhì)教材和優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊。如“美術(shù)教育精品課程內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)先進(jìn)性、科學(xué)性與趣味性。美術(shù)教育精品課程在現(xiàn)有的本科教育中應(yīng)進(jìn)一步融入中國文化審美的觀念意識，從而帶動本科生造型思維的思想性提升，進(jìn)一步啟發(fā)大學(xué)生對于當(dāng)代藝術(shù)和價值觀念的思考”。由于擔(dān)任了一門校級美術(shù)教育精品課程建設(shè)，吉林藝術(shù)學(xué)院藝術(shù)教育學(xué)院教師洪利標(biāo)對藝術(shù)精品課程有著本質(zhì)上的認(rèn)識。
目前全國各高等藝術(shù)院校在精品課程建設(shè)方面取得了一定的成績，在精品課程資源共享方面，中央美術(shù)學(xué)院、北京舞蹈學(xué)院等高校做出了很好的榜樣，在中央美術(shù)學(xué)院官方網(wǎng)站上能夠查尋到“素描”“色彩”“造型基礎(chǔ)”等多門精品課程教學(xué)視頻；北京舞蹈學(xué)院的官方網(wǎng)站上能夠看到“中國古典舞基本功訓(xùn)練課”“中國民族民間舞傳統(tǒng)、典型組合課”“歷史生活舞蹈”等精品課程教學(xué)相關(guān)內(nèi)容，這些精品課程通過互聯(lián)網(wǎng)呈現(xiàn)給全國高校的學(xué)子，實現(xiàn)了資源共享。中央美術(shù)學(xué)院及北京舞蹈學(xué)院均擁有一流的教學(xué)團(tuán)隊，相信其精品課程教學(xué)水平能夠得到其他院校師生的廣泛認(rèn)可，對其他普通高校的同類課程將起到很好的示范作用。
地方高等藝術(shù)院校的精品課程建設(shè)，也取得了初步成效。以吉林藝術(shù)學(xué)院為例，2010年吉林藝術(shù)學(xué)院制定并下發(fā)《吉林藝術(shù)學(xué)院關(guān)于加強(qiáng)本科教學(xué)工作實施教學(xué)質(zhì)量提升工程的意見》（吉藝發(fā)[2010]40號）和《吉林藝術(shù)學(xué)院“十二五”課程建設(shè)規(guī)劃》文件，按照學(xué)院精神，學(xué)院有關(guān)部門積極組織開展精品課程建設(shè)與評審工作。目前學(xué)院已經(jīng)擁有揭裱與修復(fù)（朱臣教授）、風(fēng)景寫生（劉大明教授）等12門省級精品課程。從2007年到2012年，教學(xué)團(tuán)隊中任傳文等3名教授先后被評為省級名師，他們擁有先進(jìn)的教學(xué)理念與合理的教學(xué)設(shè)計。課程團(tuán)隊積極推動了吉林藝術(shù)學(xué)院的教育改革，使得規(guī)?；乃囆g(shù)教育更適應(yīng)現(xiàn)代社會、教育文化的發(fā)展。在實踐教學(xué)中課程內(nèi)容不斷更新，教師講課水平逐步提升，真正做到教學(xué)上以學(xué)生為中心，課堂內(nèi)容豐富，語言通俗，邏輯清晰。在多年的教學(xué)改革與建設(shè)方面，精品課程教學(xué)團(tuán)隊主講教師成績卓著，多次獲得國家級、省級獎項，教學(xué)成果應(yīng)用廣泛，在各專業(yè)院校中產(chǎn)生了廣泛影響。
洪利標(biāo)認(rèn)為，學(xué)院這樣下功夫打造精品課程，是基于真正對藝術(shù)教育整體教學(xué)質(zhì)量能有全面提高。學(xué)院從領(lǐng)導(dǎo)到各部門非常重視精品課程的建設(shè)，為了深化教學(xué)改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量，日前由學(xué)院教務(wù)處組織專家評審2013年院級優(yōu)秀課程，對入選課程組的每一位主講教師進(jìn)行隨堂聽課。經(jīng)過兩輪的評價和篩選，最終評出油畫寫生、專業(yè)素描基礎(chǔ)課等院級優(yōu)秀課程12門（任課教師37位）。在實際教學(xué)中充分利用已建成的精品課程，使精品課程最大限度地發(fā)揮其作用。但“目前藝術(shù)教育精品課程建設(shè)中高質(zhì)量的精品課件還不多。我們需要進(jìn)一步更新教育理念，從當(dāng)前的藝術(shù)教育實際狀況出發(fā)，順應(yīng)藝術(shù)教育教學(xué)發(fā)展的規(guī)律，去引領(lǐng)藝術(shù)教育課程發(fā)展的新趨勢”。洪利標(biāo)提出的問題，可以再次引起我們對藝術(shù)專業(yè)課程特點(diǎn)的重視，如果能從本質(zhì)上把握藝術(shù)教育規(guī)律，將藝術(shù)專業(yè)特點(diǎn)與現(xiàn)代信息技術(shù)深度融合，相信定能產(chǎn)生高質(zhì)量的精品課程。
藝術(shù)專業(yè)精品課程特點(diǎn)
藝術(shù)類專業(yè)包括的范圍很廣，如音樂、舞蹈、美術(shù)、設(shè)計、影視、戲劇等，雖然在藝術(shù)語言和表達(dá)形式上有所不同，但其本源是相通的，都是藝術(shù)與技術(shù)的結(jié)合體。那么從遵循藝術(shù)規(guī)律的角度來說，藝術(shù)類相關(guān)專業(yè)的精品課程申報與其他學(xué)科有何不同？
以音樂專業(yè)為例。星海音樂學(xué)院副院長雷光耀認(rèn)為，音樂類的大部分課程除了課堂教學(xué)外，還具有實踐性的課堂環(huán)節(jié)。例如合奏、重奏等，課程建設(shè)和更新需拍攝精品課程視頻等，相關(guān)的樂譜音響價格不菲，資金投入較之其他專業(yè)投入較大。其他學(xué)科強(qiáng)調(diào)文本教案，音樂專業(yè)更注重音響資料。
同樣是藝術(shù)專業(yè)，其他專業(yè)也有著類似情況。北京市精品課程建設(shè)負(fù)責(zé)人韋云從5個方面介紹了藝術(shù)類課程不同于其他專業(yè)課程的獨(dú)特之處。
第一，課程屬性與教學(xué)目標(biāo)不同。藝術(shù)類專業(yè)課程注重創(chuàng)意思維、審美修養(yǎng)和技術(shù)表達(dá)，沒有固定的模式，是藝術(shù)感覺與技術(shù)的結(jié)合，往往注重發(fā)揮藝術(shù)獨(dú)特性。
第二，因為教學(xué)目標(biāo)不同，課程設(shè)置也不同。藝術(shù)類課程人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、課程作用、課程設(shè)計的理念與思路是有區(qū)別的。每一個藝術(shù)類專業(yè)課程都會有符合課程特點(diǎn)的設(shè)置，教學(xué)方法和手段是不同的。如藝術(shù)設(shè)計類課程設(shè)置中的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位是培養(yǎng)具有藝術(shù)素質(zhì)、創(chuàng)新能力、設(shè)計能力、應(yīng)用能力等方面的高級人才。
第三，教學(xué)內(nèi)容不同。藝術(shù)類課程教學(xué)內(nèi)容在針對性與適用性、教學(xué)內(nèi)容的組織與安排、教學(xué)內(nèi)容的具體表現(xiàn)形式等方面因?qū)I(yè)課程而異。
第四，教學(xué)方法與手段不同。藝術(shù)類課程在教學(xué)模式的設(shè)計與創(chuàng)新、多種教學(xué)方法的運(yùn)用、現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段的應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和硬件環(huán)境等方面是不盡相同的，是新的教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法、手段創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一性與多樣性的結(jié)合。
第五，教學(xué)環(huán)境不同。藝術(shù)類課程教學(xué)環(huán)境多元化，每個專業(yè)課程都有其鮮明的專業(yè)特點(diǎn)。
重申報、輕建設(shè)――精品課程建設(shè)問題突出
現(xiàn)代信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)、無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，為探索全新的現(xiàn)代教育理念闖出了一條新路，也由此推動了精品課程的建設(shè)發(fā)展與傳播。在精品課程建設(shè)中充分利用無線網(wǎng)絡(luò)、影像、數(shù)字多媒體技術(shù)、電子圖書館等資源，能使更多的學(xué)生共享精品課程資源。目前網(wǎng)絡(luò)上共享的高校精品課程資源相對豐富。如記者在國家精品課程資源網(wǎng)上就看到了包含多個學(xué)科專業(yè)在內(nèi)的，有教學(xué)團(tuán)隊維護(hù)的本科精品課程和學(xué)校推薦課程共14234門（截至發(fā)稿時），隨機(jī)點(diǎn)擊進(jìn)入西安音樂學(xué)院的國家級精品課程“民族交響樂隊訓(xùn)練與表演課”（翟志榮主講），網(wǎng)站上提供了該課程的課程概況和課程內(nèi)容等詳細(xì)內(nèi)容，但在互動交流區(qū)，留言的人非常少；同樣，在西安美術(shù)學(xué)院的國家級精品課程“中國水墨寫意人物畫寫生”（劉文西主講）的互動交流區(qū)，也比較冷清；由徐勇民主講的湖北美術(shù)學(xué)院國家級精品課程“工筆人物畫”，亦只有3人留言。雖然不見得每一位訪問者都會留下痕跡，但以上課程的上傳時間都在4年以上，而且課程的視頻播放較為流暢，畫面和聲音也很清晰，即便留言的人均稱獲益匪淺，但其“門庭冷落”之狀不免令記者感到遺憾。這種現(xiàn)狀可以從側(cè)面反映出一個現(xiàn)實問題，即精品課程資源的利用尚未形成常態(tài)。
與以上情況相類似的是，當(dāng)前一些高等藝術(shù)院校在本科教育教學(xué)中建設(shè)了精品課程，其在實際教學(xué)中也發(fā)揮了一定的作用，帶動了學(xué)科的發(fā)展。然而也有不少院校的精品課程成為擺設(shè)，有的精品課程連本校的學(xué)生和教師都沒有分享過，大家只是聽說有這么一門精品課程。洪利標(biāo)認(rèn)為，這種現(xiàn)象說明精品課程在某種程度上只是成為個人的“榮譽(yù)”和“成果”，其廣泛影響和作用并不明顯。
韋云認(rèn)為，精品課程建設(shè)中存在的突出問題，主要在于整理資料與申報要求的矛盾問題、建設(shè)過程中課程安排與企業(yè)（或行業(yè)）深度合作的問題、建設(shè)周期與后期延續(xù)的問題（沒有資金投入）、教師團(tuán)隊協(xié)助的問題、帶動專業(yè)群建設(shè)與專業(yè)輻射的問題，等等。
重申報
據(jù)一些參與精品課程建設(shè)的教師介紹，有些精品課程其實并不精，課程負(fù)責(zé)人只是吃透了評審標(biāo)準(zhǔn)，獲得了相關(guān)部門的支持而爭取到了精品課程建設(shè)的資格，其實在該團(tuán)隊中根本沒有人教該課程，只靠做材料而成為了精品課程，這樣的課程根本沒有實際價值。在雷光耀看來，這種現(xiàn)象的存在，是因為評審專家并不全是相關(guān)專業(yè)的專家，現(xiàn)在的評審說是請專家評，但實際上仍是由行政主導(dǎo)，自上而下的工作方法，一會兒搞個什么“工程”， 一會兒搞個什么“平臺”，高校都忙于應(yīng)付這些，幾乎沒有時間認(rèn)真做一些符合自身辦學(xué)特色的、能推動本校發(fā)展的實際工作。而且評審的時間緊，量又大，又沒有質(zhì)量跟蹤與責(zé)任追究，因此就造成了評審就是看誰的材料寫得好，誰會取巧迎合評審標(biāo)準(zhǔn)的閉門造車式的行為了。
總結(jié)藝術(shù)類精品課程申報、評審中的突出問題，主要包括：申報書統(tǒng)一的大鍋飯形式，對于藝術(shù)類院校來說，沒有突出藝術(shù)類的特點(diǎn)，缺乏藝術(shù)類實踐環(huán)節(jié)、藝術(shù)類教學(xué)模式的認(rèn)定；評審標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了申報人的資歷和職稱，將一大部分正活躍在一線教學(xué)的優(yōu)秀教師拒之門外，復(fù)雜冗長的申報材料讓很多教師望而生畏；評審標(biāo)準(zhǔn)更強(qiáng)調(diào)文本類資料，使音樂、影視等藝術(shù)類課程處于不利地位。
輕建設(shè)
在韋云看來，精品課程應(yīng)該為相關(guān)課程建設(shè)樹立標(biāo)桿作用，教學(xué)資源庫建設(shè)能夠使更多學(xué)校相關(guān)課程資源共享，因此應(yīng)該推進(jìn)課程建設(shè)的規(guī)范化和示范化。然而，目前的精品課程建設(shè)中，精品課程專業(yè)群建設(shè)協(xié)調(diào)發(fā)展仍有待提高，其缺少創(chuàng)新、缺乏長期課程建設(shè)規(guī)劃、缺乏政策和資金的支持，因此，出現(xiàn)短命的精品課程現(xiàn)象不足為奇。
目前，精品課程建設(shè)存在的一些不理想現(xiàn)象，比如課程建好后更新不夠，或者根本不再更新，而使精品課程缺少了持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)實意義，也使精品不再精。對于精品課程建設(shè)中的“重申報，輕建設(shè)”“審查不夠嚴(yán)格”“未能徹底解決資源共享”等問題，更多的是源于一種應(yīng)付差事的做法，原因有很多。雷光耀認(rèn)為主要是近幾年建設(shè)的腳步太快，幾年內(nèi)全國建設(shè)了大量的精品課程，而審查制度和網(wǎng)絡(luò)資源共享建設(shè)卻沒有跟上。比如沒有專業(yè)的建設(shè)團(tuán)隊，都是教師自己摸著石頭過河，很多人并不具有建設(shè)網(wǎng)站剪輯視頻的能力；有的只是將教師上課的環(huán)節(jié)全部拍攝下來，不做任何后期處理，忽視了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和實際課堂的差別；有的精品課程并不能算本學(xué)科內(nèi)的精品；推廣力度不夠；申報時間倉促，有的難免應(yīng)付差事。問題的解決需要在制度上從上到下進(jìn)行完善，評審專家的認(rèn)定也應(yīng)改進(jìn)。
后勁不足
精品課程建設(shè)是一項長期和持續(xù)的任務(wù)，而現(xiàn)有的精品課程建設(shè)都有周期性，階段性完成與驗收，使其很難再繼續(xù)發(fā)展，許多課程內(nèi)涵建設(shè)無法在短時間內(nèi)完成或達(dá)到預(yù)期效果，周期結(jié)束，沒有資金支持，甚至半途而廢，或成為一個名詞的精品課程被束之高閣。韋云認(rèn)為，課程建設(shè)的中斷，使少數(shù)課程又恢復(fù)到建設(shè)初期的狀態(tài)，是非?？上Ш土钊藫?dān)憂的情況。沒有了相關(guān)政策與資金的支持，企業(yè)與課程合作無法繼續(xù)；專家的支持力度減弱，導(dǎo)致課程改革不了了之；課程與課程之間、專業(yè)與專業(yè)之間、學(xué)校與學(xué)校之間沒有了更多的教學(xué)交流與課程聯(lián)系；有的教學(xué)團(tuán)隊雖然有成員參與課程建設(shè)，提供成果支持，但受制于課時、課程分配、完成工作任務(wù)等客觀因素，無法參與到精品課程教學(xué)之中。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，亟待相關(guān)職能部門制定相應(yīng)政策，完善精品課程建設(shè)，才能使精品課程建設(shè)更有意義。
提高質(zhì)量、促進(jìn)教改――精品課程建設(shè)大有可為
精品課程建設(shè)的最終出口，是通過網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的分享。教育改革的一項重要內(nèi)容，便是教育資源的均衡發(fā)展，因此無論是精品課程建設(shè)，還是教育信息化的發(fā)展，都在教育改革的浪潮中扮演著重要的角色。精品課程建設(shè)與教育信息化的結(jié)合，對于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的作用不容忽視，這項工程也將成為高等教育未來發(fā)展與改革的一項重要工作。
發(fā)揮示范作用
精品課程建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)是好的，但起到的作用往往并不理想。藝術(shù)院校在精品課程建設(shè)后應(yīng)如何發(fā)揮其示范作用？雷光耀認(rèn)為，首先精品課程的申報一定要選本校真正精品的課程教學(xué)，集中力量建設(shè)，重點(diǎn)是課程內(nèi)容，而非申報書。其次，藝術(shù)類院校的精品課程應(yīng)最大程度發(fā)揮藝術(shù)類專業(yè)的特點(diǎn)，除了課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，還應(yīng)注重實踐環(huán)節(jié)。再次，精品課程建設(shè)后，其視頻應(yīng)做后期處理，配備字幕、音響，ppt、畫外音解說等，使其適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，更好地發(fā)揮示范作用。
韋云則認(rèn)為，必要的資金投入，能使課程建設(shè)得以延續(xù)，積累更多的教學(xué)成果和教學(xué)經(jīng)驗，完善教學(xué)探索與實踐，便于歸納與總結(jié)。要充分發(fā)揮精品課程的示范作用，應(yīng)建立課程與課程（其他院校相關(guān)課程聯(lián)系）聯(lián)動體系；學(xué)院與學(xué)院之間、教師與教師之間相互交流，產(chǎn)生輻射與引領(lǐng)作用；還要不斷納入新的教學(xué)理念，進(jìn)行必要的教學(xué)改革，永遠(yuǎn)處于課程教學(xué)的前沿；同時要不斷學(xué)習(xí)國外先進(jìn)的教學(xué)理念和經(jīng)驗，借鑒與創(chuàng)新，但不能照搬照抄。
在推進(jìn)精品課程體系建設(shè)的前提下，促進(jìn)精品課程與其他課程的協(xié)調(diào)發(fā)展尤為重要。在韋云看來，建立一支優(yōu)秀的師資隊伍，是精品課程建設(shè)成功與否的前提；精品課程具有帶動和輻射相關(guān)課程建設(shè)的功能，應(yīng)注重內(nèi)涵建設(shè)、完善課程體系；精品課程協(xié)調(diào)專業(yè)群建設(shè)與發(fā)展，是精品課程建設(shè)的效應(yīng)所在；教學(xué)資源庫建設(shè)，校企合作、學(xué)校與行業(yè)合作的深度，尤其在高等職業(yè)教育方面，是精品課程建設(shè)的必要環(huán)節(jié)。
突出學(xué)科特點(diǎn)
高?；A(chǔ)教育課程改革的推進(jìn)對高校藝術(shù)相關(guān)學(xué)科提出了新的更高的要求。以美術(shù)教育為例，美術(shù)教育注重藝術(shù)創(chuàng)作和藝術(shù)教育，并兼顧藝術(shù)理論及內(nèi)在素質(zhì)。美術(shù)教育專業(yè)的學(xué)生不僅能夠進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，還能勝任美術(shù)教育教學(xué)，適應(yīng)美術(shù)教育特點(diǎn)和人才成長規(guī)律以及社會需求。那么精品課程建設(shè)中應(yīng)如何突出美術(shù)教育專業(yè)特點(diǎn)呢？洪利標(biāo)認(rèn)為，首先要強(qiáng)調(diào)美術(shù)教育專業(yè)性，明確美術(shù)教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。在精品課程建設(shè)中還要始終貫穿勵志教育。因為不少學(xué)生雖然報考的是美術(shù)教育專業(yè)，但并不熱愛這個專業(yè)，不想當(dāng)美術(shù)教師，有的看不到前途和希望。要注重觀察了解學(xué)生的專業(yè)思想，通過勵志教育讓學(xué)生更加熱愛美術(shù)教師這個職業(yè)，并具有良好的師德，忠誠于美術(shù)教育事業(yè)，點(diǎn)燃他們的正能量。
洪利標(biāo)說：“目前部分高師院系自身定位不明確，有脫離‘教育性’的傾向，值得我們關(guān)注。我們要正確理解美術(shù)教育的專業(yè)屬性，重視開發(fā)大學(xué)生的人文素質(zhì)，在實際教學(xué)中不光教學(xué)生繪畫技法，同時還要講解繪畫發(fā)展史、畫家的藝術(shù)生涯、技法風(fēng)格演變、繪畫觀念等。要注重培養(yǎng)學(xué)生審美修養(yǎng)和啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作智慧，而不是只教基本技能。為學(xué)生今后的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。在精品課程建設(shè)中始終要以學(xué)生為本。根據(jù)當(dāng)前教學(xué)形勢和任務(wù)，及時調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，建立美術(shù)教育學(xué)科教育體系，突出美術(shù)教育特點(diǎn)，明確自身定位。以全新的教育理念，把精品課程建設(shè)和推廣好?！?/p>
具體到實際的教學(xué)設(shè)計，韋云的建議是：課程設(shè)置靈活，教學(xué)方式多元化，普遍運(yùn)用啟發(fā)與引導(dǎo)的教學(xué)方式；注重創(chuàng)新性，藝術(shù)的核心價值是創(chuàng)新，藝術(shù)類課程應(yīng)把傳承與創(chuàng)新貫穿其中；藝術(shù)設(shè)計類課程以項目設(shè)計貫穿于教學(xué)之中，體現(xiàn)其應(yīng)用價值；體現(xiàn)審美，反映歷史發(fā)展思考、社會功能和市場需求；與社會的密切度高，和經(jīng)濟(jì)發(fā)展聯(lián)系密切，同時依附于社會經(jīng)濟(jì)狀況。
煉成精品課程
精品課程建設(shè)項目是我國高等教育與教學(xué)改革工程的重要組成部分，在教育信息化不斷深化的背景下，加強(qiáng)精品課程建設(shè)是實現(xiàn)教育資源共享、讓更多的學(xué)生享受“名師名課”的重要途徑之一，對于從整體上提高大學(xué)生的素質(zhì)意義重大。
根據(jù)有關(guān)規(guī)定，精品課程必須是在本校連續(xù)開設(shè)一定時間的課程。因此，就建設(shè)一門精品課程而言，持續(xù)不斷的努力是必要的前提。韋云從上好一門課、做好一門課、建好一門課、豐富一門課――社會服務(wù)，精品一門課――水到渠成5個方面提出了具體建議。
上好一門課的重點(diǎn)是課程設(shè)計。包括了解課程的性質(zhì)，涉及和容納什么學(xué)科，其覆蓋了哪些領(lǐng)域，具有哪些突出性、代表性等。這是每一位課程建設(shè)負(fù)責(zé)人必須了解的。還要了解行業(yè)需求，授課之前需要進(jìn)行課程調(diào)研工作，例如以藝術(shù)設(shè)計課程為例，從北京的地域性出發(fā)，目前，北京正在根據(jù)“世界名城”“設(shè)計之都”的定位，大力發(fā)展以金融和現(xiàn)代商業(yè)為標(biāo)志的現(xiàn)代服務(wù)業(yè)。2010年北京市政府向聯(lián)合國教科文組織申報“世界設(shè)計之都”，計劃用3年的時間，建設(shè)設(shè)計產(chǎn)業(yè)50強(qiáng)企業(yè)，建設(shè)3至5個設(shè)計產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)，預(yù)計到2012年，設(shè)計產(chǎn)業(yè)服務(wù)收入突破1300億元。所有這些將有力推動設(shè)計人才就業(yè)狀況的極大改善與人才就業(yè)事業(yè)的發(fā)展，推動藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育的發(fā)展。這就是我們要建設(shè)藝術(shù)設(shè)計課程的前景。另外，大綱、教案、教學(xué)方法設(shè)計，學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換，上課的方式與狀態(tài)等都很重要。同時要遵循“校內(nèi)基礎(chǔ)訓(xùn)練，社會實戰(zhàn)訓(xùn)練”教學(xué)原則，通過學(xué)生校內(nèi)校外的綜合學(xué)習(xí)和鍛煉，從而達(dá)到“所學(xué)能所用”的教學(xué)效果，通過企業(yè)的實戰(zhàn)練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自信心，使學(xué)生真正達(dá)到就業(yè)的水平。教學(xué)任務(wù)是真實的設(shè)計項目，使課程具備實操性，努力提高課程實踐的真實性，力求教學(xué)實踐與實際工作需求接軌。
做好一門課，首先要創(chuàng)建教學(xué)新理念，積累教學(xué)成果，總結(jié)長期的教學(xué)經(jīng)驗。一門課程的教學(xué)形式上升到理論高度，才具有推廣的意義。另外還應(yīng)吸收先進(jìn)教學(xué)理念，進(jìn)行合適的課程改革。舉辦研討會，目的是掌握最前沿的教學(xué)理念，豐富教學(xué)內(nèi)容與手段，結(jié)合專家評議，完善課程體現(xiàn)。尤其重要的是，要建立特色課程，依據(jù)每門課程的特點(diǎn)，建立在專業(yè)課程基礎(chǔ)上的特色，這是成為精品課程的前提，其重要性不言而喻。課程與國內(nèi)外同類課程的比較，應(yīng)注重以下關(guān)鍵詞：本課程依托（地域性）、借鑒、區(qū)別、課程改革、教學(xué)效果（成果）、領(lǐng)先（重點(diǎn)）等。此外，課程標(biāo)準(zhǔn)是做好一門課的保障。做成核心課是成為精品課程的基礎(chǔ)（臺階）。其包括課程建設(shè)理念、教學(xué)質(zhì)量、課程與工作、教學(xué)成果與影響力、成果應(yīng)用與實施、教學(xué)資料整理備案（重要）等。
建好一門課，包括課程與項目的結(jié)合，課程與企業(yè)、行業(yè)（或協(xié)會）工作的融合。課程考核體系是課程建設(shè)的必要手段。而建立一支優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊，是建設(shè)精品課程質(zhì)量的保證。還要建立強(qiáng)大的信息數(shù)據(jù)庫，利用相關(guān)教學(xué)資源網(wǎng)站，將課程資源上網(wǎng)，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)化課程教學(xué)平臺（課程錄像）。同時注重課程與社會效應(yīng)和教學(xué)成果應(yīng)用，尤其是應(yīng)用效果和信息反饋。建立獨(dú)立的課程網(wǎng)站，豐富教學(xué)形式，增加課程交流平臺。教材建設(shè)是課程建設(shè)的基礎(chǔ)。教材體現(xiàn)真正的藝術(shù)類教育特點(diǎn)，突出工作屬性和能力培養(yǎng)目標(biāo)。課程建設(shè)是不斷完善的過程，有周期無限期。階段性的成果則是新的起點(diǎn)。課程負(fù)責(zé)人應(yīng)明確目標(biāo)、放松心態(tài)、沉下心來、不辭辛苦、敢于付出、不求回報、帶動團(tuán)隊、共享成果，才能做好精品課程，提升課程的影響力。
豐富一門課――社會服務(wù)，包括積累社會經(jīng)驗，提升專業(yè)能力，豐富教學(xué)手段，提高教學(xué)水平與質(zhì)量，完善課程；借鑒與學(xué)習(xí)國內(nèi)外先進(jìn)經(jīng)驗，選派團(tuán)隊教師不斷學(xué)習(xí)與交流，提高師資隊伍的教學(xué)能力；參與社會服務(wù)工作，提升課程與專業(yè)團(tuán)隊的影響力。
精品一門課――水到渠成，機(jī)會留給有準(zhǔn)備的人，教師在平時的教學(xué)中要用心積累教學(xué)資料、教學(xué)成果，抓住機(jī)會，使教學(xué)由量變到質(zhì)變。然后提煉教學(xué)理念（升華）、豐富內(nèi)容（形式）。教學(xué)質(zhì)量與成果是決定精品課程申報成功與否的關(guān)鍵。
后記
在新一輪教育改革的時代背景下，對精品課程建設(shè)進(jìn)行剖析和探討，可以說是對我國高等教育教學(xué)改革的一次總結(jié)。精品課程建設(shè)在高校人才培養(yǎng)中有著獨(dú)特的價值和特殊的地位，通過網(wǎng)絡(luò)上精品課程的學(xué)習(xí)，不僅提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，更使教學(xué)資源欠發(fā)達(dá)地區(qū)的高校學(xué)生享有同樣優(yōu)質(zhì)的教育資源。但同時我們也應(yīng)看到，目前我國的精品課程建設(shè)體系尚未完善，其建設(shè)過程中仍然存在著這樣或那樣的問題。不能否認(rèn)，少數(shù)課程的申報者深諳評審標(biāo)準(zhǔn)，獲得了相關(guān)部門的支持，進(jìn)而爭取到了精品課程建設(shè)的資格，但不能完全否認(rèn)其課程的質(zhì)量與成果。評審的標(biāo)準(zhǔn)是整體寬泛制定的，不可能完全符合每門課程的特點(diǎn)。可以肯定的是，無教學(xué)成果、無優(yōu)秀的教學(xué)質(zhì)量，課程沒有多年的沉淀，要想評為精品課程是不可能的。沒有前期的課程建設(shè)成果，學(xué)校、評審專家也不會毫無學(xué)術(shù)操守來胡亂評審。任何一門精品課程能夠申報成功，都會有其成為精品的地方，這一點(diǎn)毋庸置疑。
第8篇：精品課程的內(nèi)涵范文
1 將網(wǎng)絡(luò)因素滲透到精品課程制度的建設(shè)中
為了做好精品課程建設(shè)，學(xué)校注重加強(qiáng)對教師和教學(xué)管理人員的培訓(xùn)，強(qiáng)化對國家和省課程建設(shè)相關(guān)文件的學(xué)習(xí)領(lǐng)會并建立健全了精品課程管理制度，詳細(xì)制定了精品課程建設(shè)的組織領(lǐng)導(dǎo)、申請程序、評估驗收、獎勵復(fù)評等。結(jié)合計算機(jī)學(xué)科課程需要學(xué)生較高的自主學(xué)習(xí)的時間和精力的特點(diǎn)，學(xué)校強(qiáng)調(diào)精品課程網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)的要求，明確規(guī)定課程的課堂講授與網(wǎng)絡(luò)共享資源平臺建設(shè)同等重要。并結(jié)合網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)的體例、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)等制定了指導(dǎo)性意見，為精品課程的網(wǎng)絡(luò)共享和學(xué)生對信息資源的自主獲取提供制度依據(jù)。
2 積極利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，嚴(yán)格精品課程質(zhì)量
在對精品課程的管理中，學(xué)校積極鼓勵名師、教授申報精品課程，對課程負(fù)責(zé)人的職稱進(jìn)行嚴(yán)格規(guī)定，并且要求以團(tuán)隊的形式申報精品課程群，充分發(fā)揮教師個人才能與團(tuán)體智慧相結(jié)合的原則。精品課程評選力求程序嚴(yán)格，將立項程序和驗收程序相結(jié)合，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，保證課程資源的層次和質(zhì)量。精品課程確定后，學(xué)校集中對各課程的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行管理，將地址鏈接到學(xué)校統(tǒng)一的精品課程欄目中，并通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)部門保證課程網(wǎng)絡(luò)資源的平穩(wěn)運(yùn)行，以方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)。同時，學(xué)校將定期對精品課程的建設(shè)情況進(jìn)行檢查，督促精品課程資源的充實與更新。學(xué)校積極鼓勵教師申報精品課程，對已獲評的各級精品課程，以教改立項、教學(xué)成果獎評選等方式推動課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，形成新的課程體系，以支撐專業(yè)教學(xué)水平和學(xué)科綜合實力。
3 注重課程網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)，強(qiáng)化資源的共享性、精品性和互動性
學(xué)校注重課程網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)，強(qiáng)調(diào)精品課程的共享性，將課程的網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)程度作為課程驗收和檢查的重要參考，同時作為高一級精品課程推薦申報的依據(jù)，諸如此類的制度極大地調(diào)動了教師建設(shè)課程網(wǎng)絡(luò)資源的積極性。
網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)注重內(nèi)容的時效性和互動性，教師將本學(xué)科課程研究最前沿的知識呈現(xiàn)給學(xué)生，并結(jié)合課程和不同專業(yè)特色，及時補(bǔ)充相關(guān)的人文社會文化知識，豐富課程的跨文化資源，強(qiáng)化了課程資源的精品性。網(wǎng)絡(luò)課程資源注重發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的互動性，教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺實現(xiàn)與學(xué)生的溝通和交流，回答學(xué)生的問題，打破了因課堂教學(xué)的時空限制而造成的教學(xué)互動障礙。通過在線測試了解并評價學(xué)生對課程內(nèi)容的掌握程度，實現(xiàn)了課程教學(xué)的跨時空性和資源共享性，真正發(fā)揮了優(yōu)質(zhì)課程資源的最大效益。
目前，尤其是課程的建設(shè)理念、實踐教學(xué)、教學(xué)管理等方面的“立體化”環(huán)境資源，對精品課程建設(shè)具有重要的支撐與推動作用。
一是創(chuàng)新的教育理念和獨(dú)特的課程特色，是精品課程的主要生成要素。勇于創(chuàng)新是社會進(jìn)步的階梯，只有大膽探索，勇于實踐，才會有新的成績。特色緣于創(chuàng)新，創(chuàng)新是精品課程的生命力所在，只有守持創(chuàng)新理念，才能形成特色效應(yīng)，才能成為示范性課程。我們所講的“精品”中的“品”，主要是指富有特色，具有輻射和示范效應(yīng)，它是精品課程的主要生成要素。精品課程必須有自己的特色，衡量一門課程是否精品必須通過一定的特色和標(biāo)志性成果體現(xiàn)出來。特色是精品課程獨(dú)有的風(fēng)格與不可替代的內(nèi)涵，是其存在的價值和水平的體現(xiàn)?？匆婚T課程是否“精品”，其關(guān)鍵是“特色”二字。
二是先進(jìn)的實踐教學(xué)和實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研的有機(jī)結(jié)合，是精品課程人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)。實踐教學(xué)是一種基于實踐的教育理念和教學(xué)活動，也是一種寓教于“行”的教學(xué)過程和教學(xué)形式。為了提高學(xué)生的動手能力和參與熱情，在精品課程建設(shè)中，高校要加快實驗項目的改革與更新，減少驗證性、演示性實驗，增加綜合性、研究性實驗，積極推進(jìn)多形式、多層次的實驗室開放，建成一批覆蓋多學(xué)科、多專業(yè)的校級教學(xué)實驗中心，確保整個實踐教學(xué)貫穿于人才培養(yǎng)的全過程。
三是科學(xué)的教學(xué)管理和規(guī)范的管理機(jī)制，是精品課程的重要條件。教學(xué)管理是溝通教與學(xué)的中介。教學(xué)管理建設(shè)包括觀念建設(shè)、制度建設(shè)、隊伍建設(shè)、環(huán)境建設(shè)等多個方面。精品課程建設(shè)是動態(tài)的，有一個建設(shè)過程，不是一勞永逸的。要隨著知識的更新、教學(xué)方法的改進(jìn)而發(fā)展，因而完備而科學(xué)的教學(xué)管理機(jī)制是不可或缺的。“一流的教學(xué)管理”，指的是建立科學(xué)規(guī)范的教學(xué)管理機(jī)制。
總之，教育資源與高校精品課程建設(shè)相互關(guān)聯(lián)、相互促進(jìn)。教育資源對高校精品課程建設(shè)的支撐和推動作用，精品課程建設(shè)對教育資源提出了新的要求。在精品課程建設(shè)中，四種資源尤其對課程建設(shè)具有重要的支撐和推動作用，其中，人才資源是精品課程建設(shè)的根本保證，教材資源是精品課程建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，網(wǎng)絡(luò)資源是精品課程建設(shè)的技術(shù)支撐，環(huán)境資源是精品課程建設(shè)的重要推力。
參考文獻(xiàn)
1 柳禮泉.精品課程建設(shè)與一流教師隊伍培養(yǎng)[J].高等教育研究，
2007，（3）：78
第9篇：精品課程的內(nèi)涵范文
【關(guān)健詞】高等學(xué)校；精品課程；網(wǎng)絡(luò)平臺；現(xiàn)狀研究
一、精品課網(wǎng)站建設(shè)的意義和作用
精品課程建設(shè)是高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要組成部分，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)之一。國家教育部《國家精品課程建設(shè)工作實施辦法》對精品課程建設(shè)中應(yīng)加強(qiáng)的各項工作做了明確規(guī)定，也對精品課程網(wǎng)絡(luò)建設(shè)提出了明確要求和具體內(nèi)容。其中明確提出精品課程教學(xué)資源應(yīng)實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化管理，利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)將精品課程的相關(guān)內(nèi)容上網(wǎng)并免費(fèi)對外開放，精品課程只有實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)及管理，才能實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，達(dá)到開放、共享、提高的目的。
精品課程網(wǎng)站是利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段將精品課程的相關(guān)內(nèi)容上網(wǎng)并免費(fèi)開放，以實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，提高高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。精品課程網(wǎng)站建設(shè)在學(xué)校教學(xué)工作中，起到了舉足輕重的作用。它增強(qiáng)學(xué)生和學(xué)校的互動性，加強(qiáng)學(xué)生和老師的溝通以及學(xué)生之間的交流和探討，給老師和學(xué)生提供一個教與學(xué)交流、共享資源的平臺。
二、精品課程網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)中存在的問題
精品課程網(wǎng)絡(luò)主要內(nèi)容應(yīng)包括：
(1)教學(xué)資源、多媒體素材(包括文字、圖片、圖形、動畫、音頻、視頻)、電子教學(xué)材料資源(包括教學(xué)大綱、教案、多媒體課件題庫等)。
(2)教學(xué)支撐系統(tǒng)，包括學(xué)習(xí)系統(tǒng)、教學(xué)與管理系統(tǒng)以及在線討論、作業(yè)、考試、評卷、輔導(dǎo)答疑交流模塊等等。
目前，隨著精品課程建設(shè)的不斷深入，現(xiàn)階段國家精品課程建設(shè)已取得了一定的成績，但高校精品課程網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)仍然存在一些亟待改進(jìn)和完善的地方，具體表現(xiàn)為：
1.多數(shù)院校的精品課程建設(shè)還處于起步階段，精品課程建設(shè)工作一般采取獨(dú)立開發(fā)模式，資源的共享性差，開發(fā)者不得不進(jìn)行大量的重復(fù)勞動。很多課程老師在網(wǎng)站的開發(fā)中存在技術(shù)上的困難，因為他們一般不懂技術(shù)，即便他們有精品課程建設(shè)的熱情，也無能為力，有的不得不花錢去聘請技術(shù)人員來開發(fā)網(wǎng)站和課件。這些開發(fā)系統(tǒng)，雖然功能強(qiáng)大，但要集中布置、集中管理，靈活性和個性化不足，且購買價格較高，一般不提供源代碼，給系統(tǒng)升級和二次開發(fā)造成困難。因此，開發(fā)通用性強(qiáng)、可重用性高、易于定制和管理的精品課程網(wǎng)站開發(fā)系統(tǒng)是十分必要的。
2.在精品課程網(wǎng)站建設(shè)過程中，大多數(shù)課程僅僅按照申報條件要求，直接將課程的教學(xué)大綱、授課教案、習(xí)題、實驗指導(dǎo)、參考文獻(xiàn)目錄、部分教學(xué)錄像等內(nèi)容傳到網(wǎng)上，較好的也只是把演示文稿（PowerPoint）在網(wǎng)上，網(wǎng)站的大部分內(nèi)容往往只是數(shù)字化的文本，難以稱為優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。
3.大部分精品課程網(wǎng)站都是授課教師將課程相關(guān)素材交給技術(shù)人員制作、上傳網(wǎng)頁，網(wǎng)頁一經(jīng)上傳教師本人很難修改、調(diào)整、管理資源內(nèi)容。這種離線式的建設(shè)方式不但增加了建設(shè)成本，而且造成了精品課程網(wǎng)站內(nèi)容與教學(xué)素材資源脫節(jié)的現(xiàn)象，精品課程網(wǎng)站難以反映最新的教學(xué)狀況。
4.多數(shù)精品課程網(wǎng)站都是以靜態(tài)網(wǎng)頁為主，注重教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動、交互性重視不夠。只能瀏覽觀看，不利于交互性網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)活動的開展。這使得教師很難依靠精品課網(wǎng)站來進(jìn)行隨時更新教學(xué)內(nèi)容、在線答疑輔導(dǎo)、即時交流、在線考核等師生交互活動，師生參與程度很低。
5.BBS討論區(qū)、在線論壇等反饋性模塊建設(shè)還不夠。網(wǎng)絡(luò)課程需要體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)：共享、互動、注重創(chuàng)設(shè)情景等。有些網(wǎng)站沒有在線答疑、BBS論壇等提供給學(xué)生及用戶評價的反饋性模塊，并且在有這些模塊網(wǎng)站中往往只是流于行式，有的論壇只有本校師生才能進(jìn)入，可以進(jìn)入的論壇也往往沒有實質(zhì)性的討論內(nèi)容，普遍存在人氣不足的缺陷，有的論壇只是列出了幾道題目的問題和答案，大多數(shù)課程網(wǎng)站只有幾條留言，基至一片空白，而且僅有的幾條留言也往往與課程內(nèi)容無關(guān)。
6.授課錄像普遍存在收看不暢通以及時間太短的問題。授課錄像是將本門課程的專家或教授實時授課的情況進(jìn)行錄像，對于需要學(xué)習(xí)這門課程的學(xué)生來說具有很高的參加價值，可是精品課程網(wǎng)站的授課錄像普遍存在收看不暢通以及時間太短的問題，有許多網(wǎng)站的授課錄像根本打不開，或者要下載許多插件才能打開，打得開的授課錄像往往也只有一個多小時的授課內(nèi)容，用戶無法系統(tǒng)地收看整門精品課程的授課錄像，而且授課錄像占了大量網(wǎng)絡(luò)空間，至使其實際應(yīng)用不佳。原本通過授課錄像來看教學(xué)效果，一定意義上可以適應(yīng)專家評估要求，但是由于網(wǎng)絡(luò)速度不夠，無法順暢瀏覽，以及不夠全面系統(tǒng)的原因，授課錄像對學(xué)生學(xué)習(xí)意義不大。
三、建議與對策
精品課程網(wǎng)絡(luò)平臺的構(gòu)建應(yīng)堅持系統(tǒng)性、全面性、標(biāo)準(zhǔn)化、實用性、可持續(xù)性等原則。為了實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的網(wǎng)上共享，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)地位，各高校應(yīng)關(guān)注精品課程網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)，利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實現(xiàn)精品課程資源和教學(xué)資源的共享與傳播，促進(jìn)高水平的師生互動，促進(jìn)學(xué)生的實時式、主動式、協(xié)作式和研究型學(xué)習(xí)，進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)生成為知識主動建構(gòu)者的目標(biāo)。
1.加強(qiáng)精品課程網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用
