商業(yè)美術(shù)設(shè)計(jì)精選(九篇)

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第1篇：商業(yè)美術(shù)設(shè)計(jì)范文

【導(dǎo)語(yǔ)】

根據(jù)上海市教育考試院《關(guān)于印發(fā)的通知》(滬教考院高招〔2017〕45號(hào))的文件要求，根據(jù)美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)類專業(yè)統(tǒng)一考試3門科目和單科成績(jī)的分布情況，經(jīng)審定，2018年上海市普通高校招生美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)類專業(yè)統(tǒng)考合格線為3門科目總成績(jī)不低于237.00分，單科每門不低于50.00分。報(bào)考美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)類本科專業(yè)考生的市統(tǒng)考成績(jī)必須達(dá)到教育部規(guī)定的省級(jí)專業(yè)統(tǒng)考的最低合格要求(3門科目總成績(jī)不低于270.00分，且其中2門科目各不低于90.00分)。美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)類專業(yè)統(tǒng)考成績(jī)通知單將于1月13日起通過(guò)郵政特快專遞寄送給考生，考生在接到專業(yè)統(tǒng)考成績(jī)通知單后，如確實(shí)對(duì)成績(jī)有疑問(wèn)，可于1月14日登錄“上海招考熱線”(網(wǎng)址：shmeea.edu.cn)申請(qǐng)成績(jī)復(fù)核。成績(jī)復(fù)核僅限復(fù)核是否存在漏評(píng)、加分錯(cuò)、登分錯(cuò)情況，不重新評(píng)分，考生不能查閱試卷。達(dá)到美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)類專業(yè)統(tǒng)考合格線要求的考生在收到統(tǒng)考成績(jī)單的同時(shí)將收到專業(yè)統(tǒng)考合格證。取得專業(yè)統(tǒng)考合格證的考生可報(bào)考統(tǒng)考涉及的普通高校美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)類專業(yè);其中報(bào)考統(tǒng)考涉及的普通高校美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)類本科專業(yè)的合格考生，除了要達(dá)到教育部規(guī)定的省級(jí)專業(yè)統(tǒng)考的最低合格要求外，還需關(guān)注獲準(zhǔn)在市統(tǒng)考合格生源基礎(chǔ)上組織?？嫉恼猩盒Ｊ欠裨傩杞M織美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)類專業(yè)的校考，或者這些院校是否在教育部規(guī)定的最低合格要求基礎(chǔ)上直接再劃定該校美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)類本科專業(yè)報(bào)考資格線。附：

分?jǐn)?shù)段說(shuō)明 人數(shù) 累計(jì)人數(shù) 420.00分及以上 19 19 410.00分-419.99分 45 64 400.00分-409.99分 83 147 390.00分-399.99分 111 258 380.00分-389.99分 162 420 370.00分-379.99分 205 625 360.00分-369.99分 311 936 350.00分-359.99分 440 1376 340.00分-349.99分 524 1900 330.00分-339.99分 623 2523 320.00分-329.99分 660 3183 310.00分-319.99分 761 3944 300.00分-309.99分 537 4481 290.00分-299.99分 413 4894 280.00分-289.99分 263 5157 270.00分-279.99分 176 5333 260.00分-269.99分 97 5430 250.00分-259.99分 57 5487 240.00分-249.99分 52 5539 237.00分-239.99分 7 5546 237.00分以下 69 5615

第2篇：商業(yè)美術(shù)設(shè)計(jì)范文

對(duì)新媒體藝術(shù)進(jìn)行分類，就其使用和展示的主要領(lǐng)域及相關(guān)范疇，大概可以分為數(shù)字藝術(shù)、移動(dòng)藝術(shù)、網(wǎng)絡(luò)藝術(shù)、互動(dòng)藝術(shù)、裝置藝術(shù)等。新媒體藝術(shù)的主要特征體現(xiàn)在：

1.互動(dòng)性

新媒體藝術(shù)本質(zhì)上是信息的雙向傳播和交流，新媒體藝術(shù)借助科技手段，改變了傳統(tǒng)媒體藝術(shù)中受眾被動(dòng)接收傳播信息的單向傳播方式，讓人與物化的傳播媒介相互影響和交流。受眾可以通過(guò)對(duì)媒介的觸摸、身體移動(dòng)、發(fā)聲改變作品的進(jìn)程、造型甚至意義。這種互動(dòng)特征使藝術(shù)作品與受眾之間也產(chǎn)生了一種全新的關(guān)系，受眾在面對(duì)新媒體藝術(shù)作品時(shí)，主動(dòng)參與到作品的創(chuàng)作過(guò)程中，才能真正完成對(duì)作品的欣賞。

2.非線性

非線性的編輯方法是新媒體藝術(shù)在信息編輯形式和創(chuàng)作理念上的一種靈活多變、動(dòng)態(tài)的信息編輯形式。新媒體藝術(shù)的敘事打破了傳統(tǒng)敘事線性的局限，引入了開放、能動(dòng)、可變的時(shí)空語(yǔ)言。新媒體藝術(shù)的敘事特征主要表現(xiàn)為即時(shí)性、游戲性的開放結(jié)構(gòu)。在這種敘事結(jié)構(gòu)中，藝術(shù)設(shè)計(jì)者、參與者被允許在一個(gè)平等共享的語(yǔ)境下充分發(fā)揮想象力，理解甚至是建構(gòu)藝術(shù)作品的敘事關(guān)系。

3.虛擬性

新媒體藝術(shù)憑借數(shù)碼技術(shù)實(shí)現(xiàn)了受眾對(duì)現(xiàn)實(shí)環(huán)境的虛擬重構(gòu)。虛擬性使藝術(shù)與生活的關(guān)系發(fā)生轉(zhuǎn)變。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)可以營(yíng)造一種視覺(jué)、聽覺(jué)、觸覺(jué)類似真實(shí)場(chǎng)景的虛擬時(shí)空環(huán)境，為受眾創(chuàng)造一個(gè)以人為主宰的，具有沉浸感、交互性和構(gòu)想性的三維信息空間。

二、新媒體藝術(shù)在不同商業(yè)空間設(shè)計(jì)中的運(yùn)用

1.新媒體藝術(shù)在商業(yè)舞臺(tái)空間設(shè)計(jì)中的運(yùn)用

在舞臺(tái)設(shè)計(jì)中，新媒體藝術(shù)的運(yùn)用革新和突破了傳統(tǒng)舞臺(tái)藝術(shù)設(shè)計(jì)的呈現(xiàn)形式，它的表現(xiàn)形式更加豐富、新奇、多元化，為觀眾營(yíng)造了現(xiàn)代科技和超凡藝術(shù)魅力兼?zhèn)涞囊暵犑⒀?。新媒體藝術(shù)在商業(yè)舞臺(tái)設(shè)計(jì)中運(yùn)用的主要形式有LED技術(shù)、3D技術(shù)和虛擬實(shí)現(xiàn)技術(shù)。LED技術(shù)主要運(yùn)用于商業(yè)空間的背景屏幕的藝術(shù)建構(gòu)和創(chuàng)作，它的展示方式靈活，使得舞臺(tái)設(shè)計(jì)更加方便和華麗。隨著數(shù)字技術(shù)的發(fā)展，3D技術(shù)越發(fā)融入人們的生活。舞臺(tái)空間的3D技術(shù)可以凸顯舞臺(tái)設(shè)計(jì)的立體感和景深感，可以為觀眾營(yíng)造極強(qiáng)的時(shí)空沉浸感和場(chǎng)景構(gòu)想感。基于虛擬互動(dòng)系統(tǒng)的虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，讓舞臺(tái)空間設(shè)計(jì)得到更大的拓展。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在商業(yè)舞臺(tái)空間中的運(yùn)用，為觀眾提供了一個(gè)虛擬世界與舞臺(tái)現(xiàn)實(shí)環(huán)境相得益彰的混合時(shí)空，有著極強(qiáng)的視覺(jué)沖擊性。近年來(lái)，舞臺(tái)空間設(shè)計(jì)已經(jīng)開始嘗試使用影像與互動(dòng)媒體技術(shù)作為敘事的表現(xiàn)手段。

2.新媒體在城市公共空間設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

公共空間是涉及衣食住行的日常空間。城市公共藝術(shù)是公共空間審美的文化表達(dá)。新媒體藝術(shù)隨著網(wǎng)絡(luò)科技的發(fā)展迅速融入公共空間設(shè)計(jì)，在豐富人們視覺(jué)空間的同時(shí)，也增強(qiáng)了大眾的參與性，成為城市生活審美化的重要途徑。其表現(xiàn)方式主要是裝置藝術(shù)、多媒體和互動(dòng)技術(shù)。

3.新媒體藝術(shù)在商業(yè)展示空間中的運(yùn)用

第3篇：商業(yè)美術(shù)設(shè)計(jì)范文

論文摘要:鑒于中職美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)是師資培養(yǎng)培訓(xùn)的綱領(lǐng)性文件，又是中職師資培訓(xùn)包項(xiàng)目開發(fā)的基石，故我們?cè)跇?biāo)準(zhǔn)的制定過(guò)程中，除了加強(qiáng)對(duì)有關(guān)職業(yè)教育教師能力標(biāo)準(zhǔn)的文獻(xiàn)資料進(jìn)行綜合性的分析，更注重對(duì)相關(guān)企業(yè)、職業(yè)學(xué)校以及師資培訓(xùn)基地進(jìn)行廣泛、深入地調(diào)研。

為了貫徹落實(shí)《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》和《教育部財(cái)政部關(guān)于實(shí)施中等職業(yè)學(xué)校教師素質(zhì)提高計(jì)劃的意見》，“十一五”期間，54所全國(guó)重點(diǎn)建設(shè)職教師資培訓(xùn)基地按教育部的統(tǒng)一部署，開發(fā)70個(gè)中等職業(yè)學(xué)校重點(diǎn)專業(yè)的師資培養(yǎng)培訓(xùn)方案、課程和教材，形成一系列具有應(yīng)用價(jià)值和示范作用的培訓(xùn)包，為全國(guó)中職師資培訓(xùn)提供科學(xué)化、規(guī)范化、專業(yè)化指導(dǎo)，以切實(shí)提高中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教師素質(zhì)。

江西科技師范學(xué)院承擔(dān)了中等職業(yè)學(xué)?！懊佬g(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)”師資培養(yǎng)培訓(xùn)方案、課程、教材開發(fā)項(xiàng)目。根據(jù)項(xiàng)目開發(fā)的要求，教師教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)則是在整個(gè)項(xiàng)目當(dāng)中處于首要的地位，故本文主要研究’如何開發(fā)這一標(biāo)準(zhǔn)，以促進(jìn)整個(gè)培訓(xùn)包項(xiàng)目的開發(fā)與推進(jìn)。

一、制定中等職業(yè)學(xué)校美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)的背景和指導(dǎo)思想

美術(shù)設(shè)計(jì)作為物質(zhì)和文化相結(jié)合的活動(dòng)方式，在經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展當(dāng)中最具有活力和創(chuàng)造力。它在中國(guó)古代被稱作“百工巧藝”，其顯著的特點(diǎn)是美術(shù)設(shè)計(jì)與生產(chǎn)、設(shè)計(jì)與制作緊密結(jié)合。在源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的發(fā)展歷程中，先人們創(chuàng)造了豐富的廣為世界稱譽(yù)的成果。隨著中國(guó)的改革開放和科技進(jìn)步，美術(shù)設(shè)計(jì)的外延遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了過(guò)去以手工工藝為核心的產(chǎn)業(yè)圈，而涵蓋了從手工到電腦的所有技術(shù)產(chǎn)品。

作為培養(yǎng)美術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)產(chǎn)業(yè)的初、中級(jí)專業(yè)人才基地，我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校的美術(shù)設(shè)計(jì)教育事業(yè)任重而道遠(yuǎn)。為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，加強(qiáng)美術(shù)設(shè)計(jì)教育的理論研究及實(shí)踐探索乃當(dāng)務(wù)之急;加大培訓(xùn)力度，提高中等職業(yè)學(xué)校美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師的素質(zhì)也迫在眉睫。

制定中職美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)思想是:以《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》和《教育部財(cái)政部關(guān)于實(shí)施中等職業(yè)學(xué)校教師素質(zhì)提高計(jì)劃的意見》為指導(dǎo)，以完善職教師資培養(yǎng)培訓(xùn)體系、促進(jìn)職教師資培養(yǎng)培訓(xùn)工作的規(guī)范化與科學(xué)化、提高中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教師素質(zhì)為目標(biāo)，廣泛吸收其他師資基地、中等職業(yè)學(xué)校和行業(yè)、企業(yè)等各方面的力量參與，構(gòu)建一個(gè)以專業(yè)發(fā)展為目標(biāo)，以指導(dǎo)教師專業(yè)成長(zhǎng)為引領(lǐng)，以項(xiàng)目為載體，集理論和實(shí)踐為一休的教師專業(yè)教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)程式。

二、相關(guān)職業(yè)教育教師能力標(biāo)準(zhǔn)的文獻(xiàn)資料分析

中等職業(yè)學(xué)校美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)完全是一項(xiàng)首創(chuàng)性的工作，現(xiàn)今只有一些相近或相關(guān)的職業(yè)教育教師能力標(biāo)準(zhǔn)的文獻(xiàn)資料可供參考，對(duì)制定中等職業(yè)學(xué)校美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)較有參考意義的主要是:

(一)教育部《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)(試行)》.2004年12月。這是為貫徹落實(shí)((2003-2007年教育行動(dòng)振興計(jì)劃》和《教育部關(guān)于加快推進(jìn)全國(guó)教師網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟計(jì)劃，組織新一輪中小學(xué)教師全員培訓(xùn)的意見》而開發(fā)的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，教育部將以此為依據(jù)研究建立中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)、考試和認(rèn)證體系。這個(gè)“標(biāo)準(zhǔn)”把相關(guān)人員分為“教學(xué)人員”、“管理人員”、“技術(shù)支持人員”三類，其中“教學(xué)人員”的能力區(qū)分為4項(xiàng):意識(shí)與態(tài)度，知識(shí)與技能，應(yīng)用與創(chuàng)新，社會(huì)責(zé)任。

(二)《重慶市中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教師能力標(biāo)準(zhǔn)(試行)))[2]02007年7月的《中國(guó)一澳大利亞(重慶)職業(yè)教育與培訓(xùn)項(xiàng)目國(guó)家報(bào)告》稱之為中國(guó)的首個(gè)專業(yè)教師能力標(biāo)準(zhǔn)，它借鑒了澳大利亞職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，從職業(yè)道德教育能力、行業(yè)聯(lián)系能力、課程設(shè)計(jì)能力、教學(xué)組織和實(shí)施能力、鑒定能力、交流與合作能力等9項(xiàng)能力領(lǐng)域，“能力領(lǐng)域、能力單元、能力要素、能力表現(xiàn)水平”等4個(gè)層面，對(duì)職業(yè)教育的教師能力提出具體要求。

(三)《教師能力標(biāo)準(zhǔn)》[3]，這是一本介紹“IBSTPI教師能力標(biāo)準(zhǔn)”的書。2004年，國(guó)際培訓(xùn)、績(jī)效、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì)(theInternationalBoard‘StandardsforTrainingPerformanceandInstruction，簡(jiǎn)稱IB-STPI)了修訂的教師能力標(biāo)準(zhǔn)，包括5個(gè)維度、18項(xiàng)能力以及98條具體績(jī)效指標(biāo)。這5個(gè)維度是專業(yè)基礎(chǔ)、教學(xué)計(jì)劃和準(zhǔn)備、教學(xué)方法和策略、評(píng)估與評(píng)價(jià)和教學(xué)管理。這是一個(gè)迄今為止較為權(quán)威、最為全面的國(guó)際教師能力標(biāo)準(zhǔn)。

(四)《中等職業(yè)學(xué)校美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案》。這是《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》中“職業(yè)教育課程改革和教材建設(shè)規(guī)劃”項(xiàng)目的成果，2001年由教育部職業(yè)教育與成人教育司、教育部職業(yè)技術(shù)教育中心研究所頒發(fā)。它的內(nèi)容包括美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置、主干專業(yè)課程教學(xué)基本要求、專業(yè)設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案研究與開發(fā)報(bào)告等，是實(shí)施學(xué)歷教育的各類中等職業(yè)學(xué)校加強(qiáng)專業(yè)和課程建設(shè)、安排和組織教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)性教學(xué)文件。需要強(qiáng)調(diào)的是這個(gè)指導(dǎo)方案從專業(yè)教師教學(xué)工作需要的角度制定了能力標(biāo)準(zhǔn)，即對(duì)專業(yè)教師的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)業(yè)務(wù)范圍、專業(yè)課程設(shè)置和專業(yè)教學(xué)等方面提出具體要求。

三、對(duì)美術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)企業(yè)、相關(guān)職業(yè)學(xué)校及師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的調(diào)研

為了給制定美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)提供客觀依據(jù)，課題組主要從三個(gè)方面進(jìn)行調(diào)研:一是美術(shù)設(shè)計(jì)類行業(yè)、企業(yè)，二是各地中職美術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)校，三是目前正在開展中職美術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)的基地學(xué)校。

(一)調(diào)研的內(nèi)容

1.對(duì)行業(yè)企業(yè)調(diào)查的主要內(nèi)容有:美術(shù)設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)在我國(guó)的分布、發(fā)展趨勢(shì)及其物質(zhì)文化人力資源的配置，相關(guān)行業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)工藝流程和崗位規(guī)范、人才需求狀況以及從業(yè)者的素質(zhì)構(gòu)成，上述用人單位對(duì)中職美術(shù)設(shè)計(jì)類畢業(yè)生職業(yè)技能、知識(shí)及職業(yè)道德等方面的評(píng)價(jià)，在制定培訓(xùn)美術(shù)設(shè)計(jì)職業(yè)技術(shù)人員的基本技能的標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，如何處理地域分布廣泛、門類繁多所形成的美術(shù)設(shè)計(jì)職業(yè)技術(shù)人員培養(yǎng)中差異性與普適性的協(xié)調(diào)問(wèn)題。

2.對(duì)職業(yè)學(xué)校調(diào)查的主要內(nèi)容有:中職美術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)在一些不同地區(qū)的大致分布情況及其發(fā)展變化的趨勢(shì)和原因，中等職業(yè)學(xué)?，F(xiàn)行美術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)課程設(shè)置、教材對(duì)培養(yǎng)美術(shù)設(shè)計(jì)從業(yè)者的適用性及教學(xué)方法的有效性，中等職業(yè)學(xué)校美術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)畢業(yè)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、就業(yè)展望，美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)師資素質(zhì)的基本狀況以及接受培訓(xùn)的意愿和具體要求。

3.對(duì)國(guó)家級(jí)培訓(xùn)基地學(xué)校調(diào)查的主要內(nèi)容是充分收集目前正在開展中職美術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)的有關(guān)信息，重點(diǎn)是借鑒他們所確立的培訓(xùn)目標(biāo)。

(二)調(diào)研的基本結(jié)論

1.行業(yè)、企業(yè)的調(diào)研結(jié)論?！懊佬g(shù)設(shè)計(jì)”涵蓋了所有企業(yè)或商業(yè)活動(dòng)中與美術(shù)有關(guān)的設(shè)計(jì)工作，這一龐大的行業(yè)從照應(yīng)職業(yè)教育專業(yè)的角度來(lái)細(xì)分，可以大致分為視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)和數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)四類。

在經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展中，隨著人們生活質(zhì)量的提高和多樣化需求的增長(zhǎng)，美術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)已受到廣泛重視和政策扶持，發(fā)展迅速，分布廣泛。同時(shí)，與美術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)的觀念、工具、技能等更新?lián)Q代快，地域差異大，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)非常激烈。

業(yè)內(nèi)人士對(duì)從業(yè)人員的觀點(diǎn)大致如下:目前我國(guó)美術(shù)設(shè)計(jì)從業(yè)人員，特別是來(lái)源于中職學(xué)校的員工，大多數(shù)的基本職業(yè)能力較低，表現(xiàn)為專業(yè)化程度不高，實(shí)踐技能不強(qiáng)，知識(shí)面不廣，外語(yǔ)水平較差，而從業(yè)人員的綜合職業(yè)能力素質(zhì)(關(guān)鍵能力和跨專業(yè)能力、應(yīng)變能力)更是巫待加強(qiáng)。

企業(yè)對(duì)中職美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師的評(píng)價(jià)是中職師資已經(jīng)具備的大學(xué)本科以上的專業(yè)知識(shí)，是美術(shù)設(shè)計(jì)流程中的上游，他們?nèi)狈Φ氖翘幱趧?dòng)態(tài)中千差萬(wàn)別、不斷更新的中下游的技能知識(shí)。重點(diǎn)要加強(qiáng)實(shí)踐運(yùn)用和技能培養(yǎng).豐富行業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn).培養(yǎng)美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)意識(shí)和職業(yè)道德以及美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)與行業(yè)實(shí)際要求相聯(lián)系的主動(dòng)性等。他們?cè)诒究茖I(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上所接受的行業(yè)應(yīng)用流程和技能訓(xùn)練愈多，其所培養(yǎng)的美術(shù)設(shè)計(jì)人員就愈能適應(yīng)高度細(xì)分的行業(yè)市場(chǎng)。

2.中等職業(yè)學(xué)校的調(diào)研結(jié)論。資料顯示，近20多年來(lái)，美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在我國(guó)發(fā)展很快。但是，美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的人才無(wú)論在數(shù)量還是質(zhì)量上，仍難以滿足迅速發(fā)展的國(guó)內(nèi)美術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)的需求。我國(guó)的中職美術(shù)設(shè)計(jì)教育是在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展與社會(huì)轉(zhuǎn)型的歷史背景下發(fā)展起來(lái)的，尚處于發(fā)展的初級(jí)階段，其教育理論與教學(xué)實(shí)踐未完全成熟;教材存在信息滯后、內(nèi)容空疏化的問(wèn)題;由于資金投人不足、企業(yè)參與不積極、實(shí)訓(xùn)基地缺失等諸多原因，該專業(yè)實(shí)訓(xùn)或?qū)嵺`課的安排仍不夠理想。

從中職學(xué)校美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)師資的現(xiàn)狀來(lái)看，總體數(shù)量尚有不足，美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師課時(shí)任務(wù)重，更重要的是他們的專業(yè)實(shí)踐能力和教師教學(xué)能力都巫需加強(qiáng)。隨著科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，新技術(shù)給作品的設(shè)計(jì)及作品信息的傳播帶來(lái)極大的便利，這些劉美術(shù)設(shè)計(jì)產(chǎn)生了深刻的影響，各中職學(xué)校開始設(shè)置新興專業(yè)方向。然而，美術(shù)設(shè)計(jì)教師的教學(xué)觀念、方法以及創(chuàng)作都跟不上形勢(shì)的發(fā)展變化，一些從事圖形圖像處理教學(xué)的美術(shù)設(shè)計(jì)教師無(wú)法勝任，即使是包裝、廣告、展示設(shè)計(jì)、模型制作、商業(yè)插畫等傳統(tǒng)美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課，教師的能力表現(xiàn)也因人而異。另外，相當(dāng)一部分美術(shù)設(shè)計(jì)教師在組織教學(xué)方面不規(guī)范，在職業(yè)教育學(xué)、心理學(xué)、美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育學(xué)等方面存在明顯的薄弱環(huán)節(jié)，能夠承擔(dān)美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革和課程開發(fā)工作的人才更是稀有。

目前，中職美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師從事相關(guān)實(shí)踐的機(jī)會(huì)不多，教師的理論知識(shí)與實(shí)踐的聯(lián)系難以做到統(tǒng)一，反映到具體的教學(xué)中則表現(xiàn)為對(duì)美術(shù)設(shè)計(jì)這種面向市場(chǎng)的商業(yè)行為掌握不足，不具備應(yīng)付多元多變要求的實(shí)際設(shè)計(jì)能力，也較難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激發(fā)創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)，難以培養(yǎng)企業(yè)所需要的高素質(zhì)人才。

3.承擔(dān)中職美術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)的基地學(xué)校所確立培訓(xùn)目標(biāo)的分析。2008年，中職美術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)任務(wù)由江西科技師范學(xué)院、湖南師范大學(xué)、吉林工程師范學(xué)院、河南技術(shù)師范學(xué)院、蘇州工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院等五所院校承擔(dān)。綜合分析其培訓(xùn)目標(biāo)的要件，主要包括八個(gè)方面:了解職業(yè)教育的形勢(shì)、任務(wù)和政策，掌握專業(yè)課程和教學(xué)改革的方向，掌握專業(yè)教學(xué)法和現(xiàn)代教育技術(shù)手段，熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)圖形圖像設(shè)計(jì)軟件，掌握若干種類美術(shù)設(shè)計(jì)作品的創(chuàng)作技術(shù)，具備指導(dǎo)其他教師進(jìn)行專業(yè)教學(xué)的能力，熟悉相關(guān)行業(yè)企業(yè)的發(fā)展情況與需求，進(jìn)行高一級(jí)職業(yè)資格證書的技能培訓(xùn)。

四、中等職業(yè)學(xué)校美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)思

第4篇：商業(yè)美術(shù)設(shè)計(jì)范文

一、電影美術(shù)設(shè)計(jì)在《集結(jié)號(hào)》中的表現(xiàn)

優(yōu)秀的影片離不開美術(shù)，因?yàn)殡娪懊佬g(shù)能夠?qū)⑶榕c景有效地融合在一起如在影片《集結(jié)號(hào)》中，電影的上半場(chǎng)以黑白畫面為主，白色的雪花與黑色的環(huán)境共同營(yíng)造出一幅詭異的畫面，給人強(qiáng)烈的精神震撼； 后半場(chǎng)畫面轉(zhuǎn)為鮮艷的黃色和綠色。無(wú)論是黑白畫面還是黃綠畫面都屬于美術(shù)范疇。此外，影片中的燈光、道具的設(shè)置都蘊(yùn)涵著美術(shù)的意味，可以為影片增色不少。電影中的美術(shù)設(shè)計(jì)不僅需要與影片的主?}相一致，還需要將影片的內(nèi)在精神發(fā)揮到極致。這樣的美術(shù)設(shè)計(jì)無(wú)論在整體上還是在局部上，都經(jīng)得起揣摩，不僅可以在影片中找到自己的契合點(diǎn)，也能夠更好地為電影藝術(shù)服務(wù)。如影片 《集結(jié)號(hào)》為使觀眾體驗(yàn)當(dāng)時(shí)的情景，真實(shí)地感受到戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，影片在人物造型、服裝道具、性格特征、畫面鏡頭等各方面都進(jìn)行了恰當(dāng)?shù)纳侍幚?。如服裝的色彩必須符合時(shí)代特征，使人物在性格上符合踏實(shí)、樸實(shí)的軍人特征。雖然電影與美術(shù)存在諸多差異，但在影片 《集結(jié)號(hào)》中，美術(shù)設(shè)計(jì)師卻將色彩運(yùn)用滲透到了演員性格之中，找到了電影與美術(shù)之間最佳平衡點(diǎn)，既塑造出了樸實(shí)自然的人物形象和性格，也傳達(dá)出了最真切的影片信號(hào)，更帶給人強(qiáng)烈的視覺(jué)震撼與沖擊，而這些都與電影美術(shù)設(shè)計(jì)分不開。

二、電影美術(shù)設(shè)計(jì)在《我的父親母親》中的表現(xiàn)

第5篇：商業(yè)美術(shù)設(shè)計(jì)范文

【關(guān)鍵詞】高職教育電腦美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)定位

電腦的誕生為美術(shù)設(shè)計(jì)提供了一種新的藝術(shù)表現(xiàn)手段。電腦美術(shù)設(shè)計(jì)，以其新藝術(shù)創(chuàng)意理念與綜合豐富的表現(xiàn)語(yǔ)言手段，創(chuàng)新與開拓了傳統(tǒng)藝術(shù)與當(dāng)代設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)更廣闊的前景。電腦美術(shù)設(shè)計(jì)是數(shù)字化藝術(shù)的重要分支之一。隨著這幾年網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等數(shù)字產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展，藝術(shù)數(shù)字化已成為視覺(jué)傳達(dá)的一種必然的發(fā)展趨勢(shì)，因此形成了對(duì)此專業(yè)更廣泛的專業(yè)技術(shù)人才需求空間。廣告等平面設(shè)計(jì)行業(yè)的迅速發(fā)展，同時(shí)也導(dǎo)致了此類人才供求關(guān)系的緊張以及人才專業(yè)水平的“低端化”。作為高職類院校，培養(yǎng)的就是以技術(shù)為主要能力的高級(jí)藍(lán)領(lǐng)技術(shù)人才，對(duì)于藝術(shù)類專業(yè)，電腦美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程的教學(xué)要求針對(duì)市場(chǎng)需求、針對(duì)專業(yè)特性制定正確的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)教學(xué)定位。因此，對(duì)于高職電腦美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)定位的認(rèn)知與實(shí)踐就有一定的難度，特別是我國(guó)整體的數(shù)字化藝術(shù)教育尚處于探索階級(jí)，還有很多不成熟的、有待發(fā)展與進(jìn)一步提高的地方。而高職電腦美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的定位關(guān)系到電腦美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的職業(yè)定位、順應(yīng)市場(chǎng)的就業(yè)導(dǎo)向以及專業(yè)的建設(shè)發(fā)展等重要問(wèn)題。下面，本人僅就高職電腦美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)如何遵循職業(yè)教育規(guī)律及其自身在高等教育中的定位，說(shuō)說(shuō)自己的看法。

一、高職與大學(xué)的定位不同

近年來(lái)，我國(guó)產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展為整個(gè)教育營(yíng)造了良好的行業(yè)背景和市場(chǎng)的就業(yè)空間，也使我國(guó)的數(shù)字化設(shè)計(jì)藝術(shù)教育迅速崛起。它主要分兩種形式，即大學(xué)的電腦平面設(shè)計(jì)教育和高職教育的電腦美術(shù)設(shè)計(jì)教育。這兩種教育的培養(yǎng)目標(biāo)有本質(zhì)的區(qū)別和不同的教學(xué)定位：大學(xué)培養(yǎng)是研究型人才，而高職教育則是以培養(yǎng)實(shí)用型、掌握熟練的技能與技術(shù)的人才為目標(biāo)。大學(xué)教育重視理論學(xué)習(xí)。比如：在電腦美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)中，更注重藝術(shù)理論、史論、藝術(shù)史、設(shè)計(jì)史，設(shè)計(jì)美術(shù)等純藝術(shù)理論的認(rèn)知與掌握，當(dāng)然也要學(xué)藝術(shù)表現(xiàn)和懂技術(shù)。而高職教育則重視實(shí)踐動(dòng)手能力和操作技能，對(duì)理論內(nèi)容只是掌握一些基本的原理和法則并使藝術(shù)理論體系的專業(yè)理論變成易掌握和接受的實(shí)際技能。大學(xué)的設(shè)計(jì)要求十分全面而嚴(yán)格，理論和技術(shù)非常深入，如：電腦美術(shù)設(shè)計(jì)中的廣告設(shè)計(jì)，其印刷課程、印刷發(fā)展史、印刷機(jī)械原理等多種知識(shí)理論都要掌握；而高職教育是具體掌握其印刷前臺(tái)的控制與操作技術(shù)即可。另外，高職電腦美術(shù)設(shè)計(jì)與其它設(shè)計(jì)品種的生產(chǎn)一樣，都有明確的商業(yè)行為成份，因此其課程設(shè)置的教學(xué)定位也要考慮到成本與利潤(rùn)的因素。

在就業(yè)方向的定位上，大學(xué)畢業(yè)生更多的是在公司承擔(dān)原創(chuàng)設(shè)計(jì)師或設(shè)計(jì)監(jiān)理、藝術(shù)管理等角色；而接受職業(yè)教育的人才，則多為具體考慮技能的學(xué)習(xí)和解決一些基本的技術(shù)問(wèn)題，即技術(shù)“藍(lán)領(lǐng)”。他們是處于工作流程“前臺(tái)”的“熟練手”、“快”，無(wú)須接受二次培訓(xùn)就能對(duì)圖形與圖像進(jìn)行熟練的“移花接木”、修改與修復(fù)等，對(duì)原創(chuàng)意與原手繪畫稿能快捷地轉(zhuǎn)譯成電腦制作。與原創(chuàng)設(shè)計(jì)師相比，他們更熟悉相關(guān)軟件的使用和技術(shù)設(shè)備的品牌、性能以及維修與保養(yǎng)等。這在許多大小數(shù)碼設(shè)計(jì)與影視創(chuàng)意公司都是分工明確并各行其責(zé)的。在整個(gè)行業(yè)的人才結(jié)構(gòu)與比例現(xiàn)狀中，以技術(shù)技能為專長(zhǎng)的人才仍占各公司多數(shù)職位。因此，高職電腦美術(shù)設(shè)計(jì)的就業(yè)口徑，實(shí)際上要寬于大學(xué)人才的就業(yè)口徑。在未來(lái)相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)期內(nèi)，占多數(shù)崗位的應(yīng)用型和技能型人才的使用還不能達(dá)到某些行業(yè)的“人才高消費(fèi)”。與大學(xué)教育相比，高職電腦美術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)與人才培養(yǎng)，仍是為廣告業(yè)、報(bào)業(yè)、印刷業(yè)、影視媒體、電子媒體、自由藝術(shù)家、企業(yè)技術(shù)管理層和政府文秘機(jī)構(gòu)等輸送實(shí)用型人才最為重要和無(wú)可替代的主渠道之一。

二、高職電腦美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)定位

⒈高職類藝術(shù)院校電腦美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程的培養(yǎng)目標(biāo)

目前市場(chǎng)上，在需要電腦美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的企業(yè)中，絕大多數(shù)設(shè)計(jì)公司、工作室在人才的內(nèi)涵認(rèn)識(shí)與專業(yè)工作的理念上，與早期相比已經(jīng)有了較大的調(diào)整――既懂電腦美術(shù)軟件技術(shù)又具備美術(shù)與設(shè)計(jì)造型能力的技術(shù)人才，才是首選的。在近一兩年內(nèi)，有此類人才需求的企業(yè)招聘中，將是否接觸過(guò)繪畫、油畫、雕塑和其他相關(guān)藝術(shù)基礎(chǔ)設(shè)計(jì)課程，是否具備造型基礎(chǔ)、色彩基礎(chǔ)及創(chuàng)意表達(dá)表現(xiàn)基礎(chǔ)的要求放在招聘此類工作人員的首位，而不再是單純的只看其電腦操作技術(shù)如何。因此，既有電腦美術(shù)專業(yè)技能，又有廣泛的人文藝術(shù)素質(zhì)并勇于挑戰(zhàn)兼具創(chuàng)業(yè)精神的技術(shù)人才，才是高職內(nèi)藝術(shù)院校電腦美術(shù)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)方向與目標(biāo)。

從專業(yè)上講，我國(guó)目前電腦美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)技術(shù)人員多屬于“半路出家”和“臨時(shí)抱佛腳”，真正從事專業(yè)電腦美術(shù)設(shè)計(jì)或數(shù)字設(shè)計(jì)的專才，恐怕還為數(shù)不多。特別是一些小規(guī)模的以文印為主的廣告企業(yè)，都是學(xué)會(huì)幾招軟件就開始“設(shè)計(jì)”制作了，這也導(dǎo)致了部分企業(yè)以及社會(huì)對(duì)電腦美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的誤解?，F(xiàn)有的電腦美術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)定位兩極分化嚴(yán)重，培養(yǎng)的人才多以軟件操作技術(shù)人員與純研究人員為主，“復(fù)合型”人才比例過(guò)小，人才結(jié)構(gòu)不平衡。

高職類電腦美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程的培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)是技術(shù)與創(chuàng)意兼具的全面人才，既掌握扎實(shí)的美術(shù)造型基礎(chǔ)，又熟練操作相關(guān)電腦美術(shù)設(shè)計(jì)軟件。要讓學(xué)生以數(shù)字化視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)為主要藝術(shù)創(chuàng)意形式，使其能夠符合在企業(yè)、設(shè)計(jì)與科研部門從事產(chǎn)品設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、動(dòng)畫設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、影視多媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)、公共設(shè)計(jì)以及設(shè)計(jì)管理的復(fù)合型專業(yè)技術(shù)崗位的要求。針對(duì)市場(chǎng)現(xiàn)有的具體行業(yè)而言，筆者概括了以下幾個(gè)培養(yǎng)方向――網(wǎng)絡(luò)媒體設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、室外環(huán)境設(shè)計(jì)等。

⒉目前高職類藝術(shù)院校在電腦美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題

目前，各高職類藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃中都增設(shè)了有關(guān)電腦美術(shù)設(shè)計(jì)的課程，要求學(xué)生能熟練掌握設(shè)計(jì)軟件，如Photoshop、CorelDraw、3dsmax等，制作有關(guān)的平面或三維設(shè)計(jì)效果圖。但是，電腦提供的只是一種全新的藝術(shù)表現(xiàn)手段，或者說(shuō)電腦只是在新時(shí)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展中產(chǎn)生的新的設(shè)計(jì)工具而已，因此一般在此類課程的教學(xué)過(guò)程中，只注重軟件的掌握使用熟練程度，缺乏在教學(xué)中對(duì)創(chuàng)意的挖掘，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)意能力的開發(fā)和引導(dǎo)沒(méi)有引起足夠的重視。而且，如果該課程的教師沒(méi)有以相對(duì)專業(yè)為教學(xué)中心，準(zhǔn)確給學(xué)生定位學(xué)習(xí)的方向，就更容易導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中誤解電腦美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)的真正目的。目前，幾乎全國(guó)相關(guān)藝術(shù)院?；蛴兴囆g(shù)類專業(yè)的綜合院校都開設(shè)了以電腦為平臺(tái)的教學(xué)與設(shè)計(jì)訓(xùn)練的專業(yè)課程教學(xué)，但是根據(jù)各院校的畢業(yè)生專業(yè)素質(zhì)，暴露出一個(gè)具有普遍性的問(wèn)題：目前電腦美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)仍處于剛剛起步和探索階段，并沒(méi)有形成很專業(yè)化和相對(duì)獨(dú)立的課程體系。一些電腦美術(shù)專業(yè)的教學(xué)中，平面設(shè)計(jì)類專業(yè)的課程就是以Photoshop和CorelDraw兩個(gè)平面軟件為主，然后再塞進(jìn)一些其他軟件；室內(nèi)外設(shè)計(jì)專業(yè)等的課程，就講CAD、3DMAX等軟件。在教學(xué)的過(guò)程中，教師一般都只是把一些“共享資源”內(nèi)容拼湊在一起，就搞出了所謂的“作品”，根本沒(méi)有任何藝術(shù)的創(chuàng)意與藝術(shù)的表現(xiàn)。這就導(dǎo)致學(xué)生也只會(huì)獵取他人的圖片、表現(xiàn)手段，甚至模仿他人的風(fēng)格，沒(méi)有認(rèn)真集合并掌握構(gòu)圖、色彩、造型等設(shè)計(jì)理論基礎(chǔ)而創(chuàng)意自己的全新作品。

⒊藝術(shù)類高職院校電腦美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程的教學(xué)定位

第6篇：商業(yè)美術(shù)設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：電腦美術(shù)技術(shù)；藝術(shù)；結(jié)合；關(guān)系

隨著世界的發(fā)展，美也在隨著時(shí)代的進(jìn)步而進(jìn)步，藝術(shù)也在不斷的發(fā)展，趨向著帶給人們更好的欣賞享受的方向。從十八世紀(jì)到現(xiàn)在的二十一世紀(jì)，美隨著社會(huì)不斷變遷。藝術(shù)的創(chuàng)新和存在形式對(duì)每一個(gè)時(shí)代都是具有代表性的，它代表了這個(gè)時(shí)代的審美追求和文化藝術(shù)的發(fā)展程度。在二十一世紀(jì)，藝術(shù)形式的創(chuàng)新則體現(xiàn)在電腦美術(shù)技術(shù)的產(chǎn)生以及電腦美術(shù)技術(shù)在藝術(shù)上的應(yīng)用。電腦的出現(xiàn)和普及在帶給人們生活翻天覆地的變化是，電腦美術(shù)技術(shù)也讓二十一世紀(jì)的藝術(shù)和人們的審美發(fā)生了翻天覆地的變化。電腦美術(shù)技術(shù)彌補(bǔ)了人們手繪和表達(dá)程度的不足，能夠較為完美的表達(dá)創(chuàng)作者的意圖，使圖畫的顏色等等方面表達(dá)的更加完美。而電腦美術(shù)設(shè)計(jì)者需要多方面的能力，例如對(duì)電腦熟練掌握的能力，對(duì)藝術(shù)，色彩等等敏銳的感知以及設(shè)計(jì)能力。電腦美術(shù)設(shè)計(jì)者不僅僅要能夠進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，還要可以制造一些商業(yè)性的廣告等等的美術(shù)創(chuàng)作。這是將人們感性的藝術(shù)感知以及電腦美術(shù)技術(shù)相結(jié)合。電腦在美術(shù)藝術(shù)上的應(yīng)用一定會(huì)給人們帶來(lái)全新的藝術(shù)體驗(yàn)。

一、電腦美術(shù)設(shè)計(jì)是技術(shù)和藝術(shù)的結(jié)合

隨著電腦的普及，為了電腦能夠更好的服務(wù)于人們的生活，讓電腦幫助人們走向更進(jìn)一步的進(jìn)步，電腦的軟件等等也在不斷的更新?lián)Q代。電腦剛剛出現(xiàn)時(shí)只能進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算，發(fā)展到二十一世紀(jì)的今天，電腦已經(jīng)可以幫助人們娛樂(lè)，更重要的是電腦可以幫助人們進(jìn)行科學(xué)分析。對(duì)于藝術(shù)來(lái)說(shuō)，電腦上美術(shù)設(shè)計(jì)軟件的產(chǎn)生是一個(gè)進(jìn)步。電腦美術(shù)設(shè)計(jì)技術(shù)與人們美的藝術(shù)進(jìn)行了有機(jī)的結(jié)合，讓人們的藝術(shù)設(shè)計(jì)更加趨向于完美，使藝術(shù)設(shè)計(jì)進(jìn)入了一個(gè)新的設(shè)計(jì)天地。在藝術(shù)設(shè)計(jì)中電腦的使用可以完成人們手繪達(dá)不到的一些藝術(shù)效果，一些藝術(shù)創(chuàng)作可能存在腦子里無(wú)法準(zhǔn)確的表達(dá)出來(lái)，也許手繪很多次也達(dá)不到自己想象的畫面或者藝術(shù)形式。所以如果利用電腦可以達(dá)到很多效果，比如，顏色的選擇等，還可以做出一些特效等等將人們腦子里的藝術(shù)完美的呈現(xiàn)出來(lái)。除此之外，藝術(shù)雖然是要帶給人們美的享受，但是也是要應(yīng)用于生活實(shí)際中的，所以，在實(shí)際生活中的廣告設(shè)計(jì)等等應(yīng)用上，電腦提高了人們的工作效率和工作質(zhì)量，電腦使美術(shù)藝術(shù)設(shè)計(jì)者的設(shè)計(jì)方法改變，甚至改變了設(shè)計(jì)思想。藝術(shù)設(shè)計(jì)是時(shí)代的產(chǎn)物，適應(yīng)市場(chǎng)需求，擴(kuò)散速度很快，得到了很大的發(fā)展，在人們的藝術(shù)世界中占有重要的地位。電腦在藝術(shù)上的應(yīng)用很大程度上改變了人們的藝術(shù)世界。

電腦美術(shù)設(shè)計(jì)在生活中幾乎無(wú)處不在，例如，廣告設(shè)計(jì)，工業(yè)設(shè)計(jì)，建筑設(shè)計(jì)，動(dòng)漫設(shè)計(jì)，電腦游戲設(shè)計(jì)等等。以“動(dòng)漫設(shè)計(jì)”為例過(guò)去的動(dòng)漫都是手繪，在人物設(shè)計(jì)和色彩應(yīng)用上往往不及現(xiàn)在用電腦制作出的動(dòng)漫。電腦所制作的動(dòng)漫在細(xì)節(jié)處更加精致，背景的制作和色彩的作用也更加完美，達(dá)到手繪很難達(dá)到的效果。所以說(shuō)，藝術(shù)是需要靠技術(shù)來(lái)展現(xiàn)的，兩者是相互依存的。隨著電腦軟件的不斷更新，電腦幾乎出現(xiàn)在所有的設(shè)計(jì)工作中，人們也已經(jīng)離不開電腦。電腦美術(shù)設(shè)計(jì)在藝術(shù)上的應(yīng)用雖然時(shí)間不長(zhǎng)，但是很明顯在現(xiàn)代的藝術(shù)殿堂中，電腦美術(shù)技術(shù)所產(chǎn)生的藝術(shù)也已經(jīng)有了自己的不敗之地。電腦設(shè)計(jì)技術(shù)藝術(shù)不僅僅帶來(lái)了具有沖擊力和美感的視覺(jué)效果，同時(shí)也帶了了藝術(shù)展現(xiàn)方式以及表達(dá)方式的變革。電腦美術(shù)設(shè)計(jì)技術(shù)所產(chǎn)生的作品是藝術(shù)和技術(shù)的結(jié)合。我們生活中常用的photoshop，coreldraw等圖片編輯的軟件為藝術(shù)設(shè)計(jì)帶來(lái)了很大的便利同時(shí)也能夠啟發(fā)設(shè)計(jì)者的設(shè)計(jì)思路。電腦美術(shù)設(shè)計(jì)有“精，準(zhǔn)，美，特”等優(yōu)勢(shì)是手繪做不到的。人們思想藝術(shù)和電腦美術(shù)技術(shù)的結(jié)合帶給了人們新的視覺(jué)盛宴。

二、電腦設(shè)計(jì)與藝術(shù)設(shè)計(jì)的創(chuàng)意結(jié)合

雖然現(xiàn)代的藝術(shù)設(shè)計(jì)幾乎離不開電腦的幫助，但是設(shè)計(jì)作品的主體仍舊是人，而不是電腦，電腦只是在整個(gè)過(guò)程中起到一個(gè)輔助工具的作用。雖然電腦美術(shù)技術(shù)的作用很大，但是并不是只靠電腦就能有好的藝術(shù)作品。所以設(shè)計(jì)師在運(yùn)用電腦設(shè)計(jì)的同時(shí)，自身必須有很好的設(shè)計(jì)功底和與眾不同的設(shè)計(jì)想法以及對(duì)藝術(shù)的敏感觸覺(jué)，同時(shí)具有很好的表現(xiàn)力，因?yàn)橹挥性O(shè)計(jì)師本身有思想才能用電腦表達(dá)的更好。在設(shè)計(jì)世界中，電腦的存在給了設(shè)計(jì)很大的便利，所以對(duì)電腦能夠進(jìn)行熟練的藝術(shù)設(shè)計(jì)是設(shè)計(jì)師必備的技能。但是隨著電腦在藝術(shù)設(shè)計(jì)世界的深入，很多設(shè)計(jì)師將提神自身的準(zhǔn)重點(diǎn)放在提高個(gè)人電腦技術(shù)上，筆者認(rèn)為有失偏頗。我們必須清醒的認(rèn)識(shí)到設(shè)計(jì)的主體是人，設(shè)計(jì)最重要的是人的設(shè)計(jì)理念，而不是電腦美術(shù)技術(shù)。雖然電腦美術(shù)技術(shù)在藝術(shù)設(shè)計(jì)中有些很重要的地位，是很好的輔助工具，但是不能夠本末倒置。設(shè)計(jì)者必須提高自己的設(shè)計(jì)素養(yǎng)到一定的水平，再利用電腦作為輔助工具，創(chuàng)造出很好的作品，但是創(chuàng)作的主要影響因素是創(chuàng)作者本身的創(chuàng)作素養(yǎng)而不是電腦美術(shù)技術(shù)。試想如果創(chuàng)作出的作品只靠手繪，那么作品肯定達(dá)不到我們想要的效果，但是，如果沒(méi)有好的創(chuàng)作思想以及明確的創(chuàng)作思路那么作品注定是失敗的。所以，在電腦美術(shù)技術(shù)和個(gè)人藝術(shù)創(chuàng)作素養(yǎng)上，是電腦技術(shù)服從于創(chuàng)作思想的，而創(chuàng)作思想的準(zhǔn)確表達(dá)是依賴于電腦技術(shù)的。只有在真正的創(chuàng)作實(shí)踐過(guò)程中，不斷的提高自身的創(chuàng)作素養(yǎng)，同時(shí)熟練掌握電腦技術(shù)，兩者完美結(jié)合才會(huì)創(chuàng)造出好的作品。

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第7篇：商業(yè)美術(shù)設(shè)計(jì)范文

［關(guān)鍵詞］職業(yè)院校美術(shù)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)多元化

［作者簡(jiǎn)介］楊文華（1974-），女，河北定州人，冀中職業(yè)學(xué)院，講師，研究方向?yàn)樗囆g(shù)教育。（河北定州073000）

［中圖分類號(hào)］G715［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1004-3985（2012）17-0066-02

職業(yè)教育是人類社會(huì)重要的文化活動(dòng)，人類社會(huì)的發(fā)展以及歷史的前進(jìn)得益于知識(shí)生生不息地傳承。在古代就有將設(shè)計(jì)與制作聯(lián)合在一起的“百工”。21世紀(jì)的今天，中國(guó)的職業(yè)教育正是秉承這一傳統(tǒng)并將其發(fā)揚(yáng)與光大，形成獨(dú)立的教育體系?！秶?guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》（國(guó)發(fā)［2005］35號(hào)）等文件的出臺(tái)為高等職業(yè)教育指明了方向，高等職業(yè)教育正面臨著極好的發(fā)展機(jī)遇，職業(yè)院校美術(shù)類教育要順應(yīng)時(shí)展，抓住機(jī)遇，培養(yǎng)出適應(yīng)新時(shí)代的能設(shè)計(jì)、懂制作的高技能型人才。在此過(guò)程中，教師是關(guān)鍵因素。根據(jù)《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高［2006］16號(hào)）文件的要求，在職業(yè)院校任教的教師必須是“雙師型”的人才，這就對(duì)職業(yè)院校的美術(shù)類專業(yè)教師提出新的要求。在這樣巨大的變革中，美術(shù)教師的知識(shí)構(gòu)建面臨多元化的重大調(diào)整，懂理論、會(huì)技術(shù)是今后美術(shù)教師發(fā)展的方向。

一、教師知識(shí)結(jié)構(gòu)多元化是自身發(fā)展的需求（一）專業(yè)課程教學(xué)需要教師知識(shí)結(jié)構(gòu)多元化

隨著我國(guó)職業(yè)教育的快速發(fā)展，職業(yè)院校美術(shù)專業(yè)緊隨市場(chǎng)的需求開設(shè)熱門專業(yè)，由單一學(xué)科向多專業(yè)精細(xì)分化，這就要求教師所掌握的知識(shí)范圍越來(lái)越大。為了滿足教學(xué)工作的需求，職業(yè)院校美術(shù)教師要不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，不僅僅是專業(yè)理論知識(shí)，還有實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)、組織管理知識(shí)以及與他人溝通協(xié)作的知識(shí)，相互融通形成新的教育理念，并體現(xiàn)在教學(xué)當(dāng)中。

目前，職業(yè)院校的在職美術(shù)教師大多是師范院校畢業(yè)的，接受的是傳統(tǒng)的美術(shù)教育，基礎(chǔ)知識(shí)雄厚，懂教育學(xué)和心理學(xué)。但大學(xué)的相對(duì)無(wú)壓力工作造成部分教師知識(shí)陳舊、結(jié)構(gòu)單一，無(wú)法跟上大商業(yè)時(shí)代的發(fā)展。例如，隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，計(jì)算機(jī)對(duì)傳統(tǒng)美術(shù)設(shè)計(jì)產(chǎn)生巨大的沖擊，一些費(fèi)時(shí)費(fèi)力的手繪，被計(jì)算機(jī)相應(yīng)設(shè)計(jì)軟件所取代，電腦和軟件的結(jié)合對(duì)美術(shù)設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)更是一種技術(shù)上的革命，所有的設(shè)計(jì)不再是“紙上談兵”，體現(xiàn)出快速、便捷、直觀的特點(diǎn)。在平面設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)、影視設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)等行業(yè)中都已離不開計(jì)算機(jī)，這讓美術(shù)設(shè)計(jì)類的教師們面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。要想成為合格的職業(yè)美術(shù)教師就必須既要懂設(shè)計(jì)又要懂計(jì)算機(jī)的操作，還要懂英語(yǔ)，會(huì)幾個(gè)設(shè)計(jì)制作軟件（因?yàn)楹芏嘬浖际怯⑽陌娴模?。如今在職業(yè)院校開設(shè)的專業(yè)中，平面設(shè)計(jì)軟件Photoshop、AutoCAD、三維軟件3DMAX等都已設(shè)成必修課，如果教師不能從傳統(tǒng)的、簡(jiǎn)單經(jīng)驗(yàn)型的教學(xué)模式中走出來(lái)，仍對(duì)新的教育思想觀念和新事物采取不屑一顧和拒絕的態(tài)度，就會(huì)面臨被淘汰的危險(xiǎn)。信息時(shí)代的知識(shí)更新快，周期短，美術(shù)設(shè)計(jì)類作為文化知識(shí)的前沿部分，其更新速度可想而知。作為職業(yè)院校美術(shù)專業(yè)類的教師，掌握新技能，更新自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)已是刻不容緩，必須改變從前的教學(xué)理念、教學(xué)方法，接受新思想、新知識(shí)，加強(qiáng)自我繼續(xù)教育，追求知識(shí)結(jié)構(gòu)的多元化。

（二）“雙師型”教師實(shí)訓(xùn)教學(xué)需要知識(shí)結(jié)構(gòu)多元化

職業(yè)教育注重的是素質(zhì)教育和技能教育，“雙師型”教師是培養(yǎng)適合現(xiàn)代企業(yè)所需的高技能人才的關(guān)鍵?！半p師型”教師既能在課堂講授理論專業(yè)知識(shí)，同時(shí)還具備生產(chǎn)性實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)的能力，而職業(yè)美術(shù)院校很多都是從一般大學(xué)轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的，有行業(yè)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)的專任教師幾乎為零，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)明顯不足，教師所講授的理論知識(shí)無(wú)法與工作實(shí)踐聯(lián)系，難以做到統(tǒng)一，往往是“紙上談兵”，說(shuō)起來(lái)頭頭是道，做起來(lái)卻無(wú)從下手，無(wú)法將市場(chǎng)中的商業(yè)行為帶進(jìn)教學(xué)中。“教師掌握最先進(jìn)的知識(shí)理論，行業(yè)、企業(yè)工人卻掌握高超的技能”是教育與社會(huì)的現(xiàn)狀。學(xué)生在學(xué)校接受的專業(yè)職業(yè)教育中缺少一個(gè)支撐，在根本上無(wú)法滿足學(xué)生職業(yè)綜合素質(zhì)的養(yǎng)成。例如，裝飾專業(yè)的教師在組織“室內(nèi)設(shè)計(jì)效果圖制作”實(shí)訓(xùn)課時(shí)，教學(xué)中講得頭頭是道，但是帶隊(duì)量房間、設(shè)計(jì)效果圖時(shí)卻頻頻出錯(cuò)，草圖標(biāo)注失誤，忽略了兩個(gè)隔斷墻厚度誤差，導(dǎo)致在做平面效果圖時(shí)整體尺寸對(duì)不上，導(dǎo)致繪圖失敗。或者在設(shè)計(jì)時(shí)只一味地追求效果好看，而忽視了其最終的使用功能，用業(yè)主的話說(shuō)：“好看是好看，但不實(shí)用?！绷硗?，有的教師由于缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)個(gè)別學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中的特殊案例不能給予科學(xué)的指導(dǎo)，表現(xiàn)出職業(yè)技能知識(shí)的匱乏，無(wú)法獨(dú)立完成實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)課程，等等。因此，教師必須放下身段，虛心學(xué)習(xí)，多向行業(yè)、企業(yè)的一線技術(shù)工人請(qǐng)教，深入研究，找出差距，加強(qiáng)自我繼續(xù)學(xué)習(xí)，提高自己的行業(yè)工作能力。

二、教師知識(shí)結(jié)構(gòu)多元化是新時(shí)代學(xué)生的要求（一）學(xué)生思維敏捷多變，要求教師知識(shí)結(jié)構(gòu)多元化

陶行知先生說(shuō)過(guò)，“培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認(rèn)識(shí)花木的特點(diǎn)，區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育”，這句話說(shuō)明了教育中“因材施教”的問(wèn)題，不同的學(xué)生要采取不同的教學(xué)方法來(lái)傳授知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生長(zhǎng)足發(fā)展的能力?，F(xiàn)在的大學(xué)生思維是跳躍的、務(wù)實(shí)的，為了找工作，對(duì)待學(xué)校開設(shè)的課程采取“有用的就學(xué)，沒(méi)用的就不學(xué)”的態(tài)度。另外，職業(yè)院校的美術(shù)類學(xué)生多是有美術(shù)特長(zhǎng)的學(xué)生，文化課水平一般不高。他們一般個(gè)性鮮明，聰明好動(dòng)，喜歡創(chuàng)作，抽象思維較強(qiáng)，不喜歡傳統(tǒng)的授課方式。因此，美術(shù)教師要運(yùn)用多種教學(xué)方式和方法，抓住學(xué)生的心理愛好，用興趣來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)。在課堂上布置小項(xiàng)目讓他們來(lái)完成，引導(dǎo)學(xué)生查閱資料，整理素材，然后進(jìn)行創(chuàng)作，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。并且，教師還要有足夠的耐心與熱情來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，與學(xué)生交流時(shí)要講究方式方法，這也是對(duì)教師溝通能力的考驗(yàn)。

（二）學(xué)生知識(shí)來(lái)源廣泛，要求教師知識(shí)結(jié)構(gòu)多元化

大學(xué)校園里普遍存在學(xué)生逃課現(xiàn)象，究其根源，部分學(xué)生逃課并不是因?yàn)閰拰W(xué)，而是學(xué)生知識(shí)的來(lái)源不再簡(jiǎn)單地依靠學(xué)校、教師。網(wǎng)絡(luò)的資源共享、名師講座為學(xué)生提供了更廣闊的學(xué)習(xí)環(huán)境與交流平臺(tái)，部分學(xué)生往往很早就在網(wǎng)絡(luò)上接觸到了與專業(yè)相關(guān)的知識(shí)。在課堂上，教師如果還是簡(jiǎn)單地照本宣科，毫無(wú)新意，學(xué)生自然不愿聽，逃課或是睡覺(jué)的現(xiàn)象就很正常了?；诖?，教師更要勤于耕耘，善于學(xué)習(xí)，擴(kuò)充自己的知識(shí)領(lǐng)域，多攝取新的知識(shí)，在專業(yè)學(xué)科教學(xué)中傳授行業(yè)最前沿的知識(shí)和信息，走理論與實(shí)踐相結(jié)合的道路。大學(xué)里這樣的教師非常受歡迎，課堂上往往是座無(wú)虛席。另外，在職業(yè)院校美術(shù)專業(yè)中還有一種兼職打工現(xiàn)象，學(xué)生在校期間就進(jìn)入公司接觸專業(yè)實(shí)際工作，他們往往會(huì)帶來(lái)一些在企業(yè)工作中的難題向教師求助，這也督促教師更新知識(shí)，避免出現(xiàn)自身知識(shí)不夠用而無(wú)法教導(dǎo)學(xué)生的情況。

三、教師知識(shí)結(jié)構(gòu)多元化是市場(chǎng)調(diào)節(jié)的要求（一）企業(yè)對(duì)應(yīng)用型人才的需求，要求教師知識(shí)結(jié)構(gòu)多元化

美術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)本身就是知識(shí)型產(chǎn)業(yè)，主要通過(guò)設(shè)計(jì)者的腦力勞動(dòng)來(lái)創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)財(cái)富。與美術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)的行業(yè)，很多都是又苦又累的工作，光鮮漂亮的產(chǎn)品背后往往是辛勤的勞動(dòng)。當(dāng)前，美術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)企業(yè)最急需的是既能吃苦又敬崗愛業(yè)、既通曉技能又懂圖紙、既懂施工流程又懂制作工藝流程的應(yīng)用型人才。根據(jù)職業(yè)院校藝術(shù)類畢業(yè)生反饋的信息，用人單位都喜歡招聘有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的人士。這種相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)錄制度，反映了企業(yè)用工的精明之處，尤其是中小型的私企，根本就不愿意在員工培訓(xùn)上多花時(shí)間、精力、財(cái)力和物力，美術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)這種現(xiàn)象更加明顯，這樣就把剛剛畢業(yè)的大學(xué)生拒之于工作門外。改變這一現(xiàn)狀的關(guān)鍵是教師。面對(duì)職業(yè)技術(shù)改革的大潮，美術(shù)教師不能封閉在學(xué)校自我欣賞，而是要走出學(xué)校跑市場(chǎng)，調(diào)查了解市場(chǎng)的需求，依據(jù)市場(chǎng)需求加強(qiáng)自身的職業(yè)綜合知識(shí)的積累，學(xué)習(xí)社會(huì)學(xué)、消費(fèi)心理學(xué)、商務(wù)管理、金融和會(huì)計(jì)、市場(chǎng)營(yíng)銷等知識(shí)并融會(huì)貫通，在教學(xué)中毫無(wú)保留地傳授給學(xué)生。由美術(shù)教師來(lái)組織完成學(xué)生的崗前理論知識(shí)積累與工作技能培訓(xùn)，教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)多元化結(jié)構(gòu)勢(shì)在必行。另外，學(xué)生良好的溝通能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的養(yǎng)成也離不開教師的培養(yǎng)。在模擬公司項(xiàng)目時(shí)，教師就是一個(gè)管理者，組織協(xié)調(diào)各小組分工合作完成任務(wù)，這對(duì)教師的管理能力也是一個(gè)考驗(yàn)，這就需要教師多學(xué)習(xí)管理學(xué)方面的知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生形成良好的溝通能力和協(xié)作能力。

（二）高職院校服務(wù)社會(huì)功能的實(shí)現(xiàn)，要求教師知識(shí)結(jié)構(gòu)多元化

任何與美術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)的行業(yè)最終歸根結(jié)底都是通過(guò)生產(chǎn)變成商品，這本身就是一種商業(yè)行為，在職業(yè)教育改革的初期，一些有眼光的美術(shù)教師早早地下海辦公司做企業(yè)，通過(guò)多年的奮斗成為行業(yè)中的領(lǐng)先者。縱觀歷史，從封建社會(huì)的手工作坊開始，社會(huì)生產(chǎn)就沒(méi)有離開過(guò)美術(shù)設(shè)計(jì)表現(xiàn)，所以，職業(yè)美術(shù)設(shè)計(jì)最具有與行業(yè)聯(lián)姻的基礎(chǔ)條件，不能把職業(yè)美術(shù)教育從生產(chǎn)中脫離出來(lái)。服務(wù)社會(huì)，把知識(shí)變成生產(chǎn)力造福人民，是教育最終的目的。去年冀中職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用藝術(shù)系有四名教師下企業(yè)進(jìn)行為期一個(gè)月的掛職鍛煉，通過(guò)調(diào)查了解到企業(yè)遇到困難時(shí)更需要得到來(lái)自專業(yè)教師的知識(shí)和技術(shù)的支持。信息時(shí)代，知識(shí)更新速度快，但企業(yè)員工知識(shí)更新速度變慢。比如最常見的Photoshop、3DMAX等應(yīng)用型軟件，早已換代好幾個(gè)版本了，可公司還在用舊版本的軟件工作，工作效率低下。當(dāng)我們的教師幫助升級(jí)軟件并給予知識(shí)培訓(xùn)后，公司非常滿意，給予了很高的評(píng)價(jià)。服務(wù)社會(huì)是高職院校的重要職責(zé)，而高職教師知識(shí)結(jié)構(gòu)多元化的實(shí)現(xiàn)，有利于提升教師自身的教學(xué)水平，有利于提升高職教育的教學(xué)質(zhì)量，有利于提升高職院校服務(wù)社會(huì)的能力，從而推動(dòng)高等職業(yè)教育的發(fā)展。

清華大學(xué)校長(zhǎng)梅貽琦先生早就提出“通識(shí)為本，專識(shí)為末”的教育思想，面對(duì)新時(shí)代，作為職業(yè)院校美術(shù)設(shè)計(jì)類教師不僅要有深厚的專業(yè)理論知識(shí)架構(gòu)，同時(shí)，還要能設(shè)計(jì)、懂制作、熟悉市場(chǎng)管理，要對(duì)哲學(xué)、宗教、物理、化學(xué)、醫(yī)學(xué)等有所了解，對(duì)文學(xué)、音樂(lè)有所涉及，并且還要有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感與健全的人格。站在一個(gè)新的高度來(lái)思考一名教師對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成的影響，探索美術(shù)職業(yè)教育的新道路。唯有如此，高職院校的美術(shù)教師才能真正擔(dān)當(dāng)起社會(huì)賦予的“全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提高全民族素質(zhì)，培養(yǎng)新世代應(yīng)用人才”的歷史使命。

［參考文獻(xiàn)］

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［2］盧建平，寇焱，李祚如.淺談關(guān)于構(gòu)建中職美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)的思考［J］.職教論壇，2010（9）.

［3］張建華.當(dāng)代工藝美術(shù)職業(yè)教育之我見［EB/OL］. ，2011-05-21.

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第8篇：商業(yè)美術(shù)設(shè)計(jì)范文

一、高等美術(shù)教育的斷層

建國(guó)初，上海的高等美術(shù)教育可謂命運(yùn)多舛。1952年，中央為大量培養(yǎng)技術(shù)和工程人員，開始仿照蘇聯(lián)模式進(jìn)行全國(guó)高等院校的院系調(diào)整，人文及藝術(shù)類學(xué)科受到不同程度的抑制。其中上海美專、蘇州美專和山東大學(xué)藝術(shù)系在無(wú)錫合并成立華東藝術(shù)?？茖W(xué)校，旋遷址南京，當(dāng)時(shí)上海唯一的高等美術(shù)學(xué)府“上海美?！毙娼Y(jié)束，至此上海高等美術(shù)和工藝教育幾乎成為空白，對(duì)人才培養(yǎng)和梯隊(duì)建設(shè)造成重創(chuàng)。除出版、電影等單位的隊(duì)伍建制相對(duì)完整外，其它行業(yè)的設(shè)計(jì)人員捉襟見肘。文化、輕工、紡織等系統(tǒng)只得以“師傅帶徒弟”及短期訓(xùn)練班的方式培訓(xùn)設(shè)計(jì)人員。

1956年，上海戲劇學(xué)院開設(shè)舞臺(tái)美術(shù)專修科，分繪景、燈光、化妝三個(gè)班，學(xué)制一年半至兩年。1962年成立舞臺(tái)美術(shù)系，教師有孫浩然、賀天健、謝稚柳、閔希文、周本義、莊寶華、周錫保等。該系還曾開辦短期的舞臺(tái)美術(shù)專修班和戲曲舞臺(tái)工作進(jìn)修班。當(dāng)時(shí)上海已無(wú)獨(dú)立美術(shù)學(xué)院。上戲舞美系一定程度上起到了“上海美院”的作用。

1959年，中專學(xué)制的上海美術(shù)學(xué)校成立，并于第二年改組為上海市美術(shù)?？茖W(xué)校。全校共含本科、預(yù)科和中專三種教育層次，其中本科設(shè)國(guó)畫、油畫、雕塑和工藝美術(shù)4個(gè)系。作為當(dāng)時(shí)上海唯一的美術(shù)專門學(xué)校，吳大羽、周碧初、江寒汀、張充仁、涂克、哈定、李詠森、應(yīng)野平等名師薈萃。工藝美術(shù)系教師包括丁浩、徐行、張雪父等。正當(dāng)學(xué)校各項(xiàng)工作步入正軌之際，“”所導(dǎo)致的經(jīng)濟(jì)惡化卻使剛剛顯露生機(jī)的“上海美?！泵媾R再次停頓的挫折。中央決定對(duì)“”以后“冒進(jìn)”的學(xué)校全部采取“關(guān)、停、并、轉(zhuǎn)”的措施，市委覺(jué)得就此關(guān)閉上海美專太過(guò)可惜，在多方努力下，國(guó)務(wù)院最終同意暫不解散這屆本科，“辦完為止”，但原預(yù)科和中專學(xué)生就此中斷了繼續(xù)深造的可能。上海美術(shù)高等教育至此僅留下一縷薪火余溫。1961年，上海美專舉辦了第一屆教學(xué)成績(jī)匯報(bào)展覽會(huì)，共展出作品285件，得到了社會(huì)各界較高的評(píng)價(jià)。1963年，上海美專還辦過(guò)一屆“上海市工藝美術(shù)訓(xùn)練班”（大專），提出“具有較高的商業(yè)美術(shù)設(shè)計(jì)的能力，并熟悉制版、印刷的工藝過(guò)程”的培養(yǎng)目標(biāo)，共分圖案設(shè)計(jì)和展覽布置兩個(gè)方向。

以后若干年，關(guān)于恢復(fù)上海高等美術(shù)學(xué)院的呼吁并未停止，但最后都因歷史條件無(wú)疾而終。1965年，上海文化局決定上海市美術(shù)?？茖W(xué)校、上海市美術(shù)訓(xùn)練班、上海市美術(shù)學(xué)校一并結(jié)束。7月，上海美專唯一一屆本科畢業(yè)，畢業(yè)展共展出作品86幅，其中商品包裝、廣告招貼37幅。畢業(yè)生被分配至出版、外貿(mào)、輕工、紡織、二輕等系統(tǒng)，剩余的上海市美術(shù)學(xué)校和上海市工藝美術(shù)訓(xùn)練班的學(xué)生以及55名教職員工一起并入到上海市輕工業(yè)局。上海美專解散后的第二年，上海戲劇學(xué)院舞美系也停止招生。上海高等美術(shù)教育再次陷入空白。

二、藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的分化

50年代末“”期間，上海藝術(shù)設(shè)計(jì)教育在中等?？圃盒用娴玫搅艘欢ǔ潭鹊幕謴?fù)和發(fā)展，以產(chǎn)品造型為主的工業(yè)設(shè)計(jì)教育由此萌芽。但由于中專院校多由輕工、文化、手工業(yè)、紡織等系統(tǒng)分別管理，所以起步不久就呈現(xiàn)出比較明顯的分化趨勢(shì)。

轉(zhuǎn)折出現(xiàn)在1959年。中專學(xué)制的上海美術(shù)學(xué)校和上海輕工業(yè)學(xué)校的造型美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)相繼成立。上海美術(shù)學(xué)校（后變更為上海美專的中專部）的培養(yǎng)目標(biāo)非常明確：一是為上海文化系統(tǒng)的文化館、俱樂(lè)部培養(yǎng)群眾美術(shù)干部；二是為本市輕工業(yè)生產(chǎn)部門培養(yǎng)染織圖案和產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)從業(yè)人員；三是為中小學(xué)培養(yǎng)美術(shù)教師；四是為高等美術(shù)院校培養(yǎng)后備生，并決定從第二學(xué)年起分設(shè)國(guó)畫、油畫和工藝美術(shù)三科。

同一年，中國(guó)的工業(yè)設(shè)計(jì)教育開始起步。上海市輕工業(yè)學(xué)校成立了中專學(xué)制的“造型美術(shù)設(shè)計(jì)”專業(yè)，成為全國(guó)最早設(shè)立工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)校。上海市輕工業(yè)局明確指出培養(yǎng)目標(biāo)是“以工業(yè)產(chǎn)品的造型設(shè)計(jì)為主”。1960年，上海輕工業(yè)局屬14個(gè)工業(yè)公司僅有專職產(chǎn)品美術(shù)設(shè)計(jì)人員35人，其中能夠從事獨(dú)立設(shè)計(jì)的僅10人。該專業(yè)的成立緩和了上海輕工業(yè)美術(shù)設(shè)計(jì)人才嚴(yán)重不足的局面。60年代初，專業(yè)名稱陸續(xù)更改為“造型美術(shù)”和“美術(shù)設(shè)計(jì)”，辦學(xué)層次也提升為了大專。美術(shù)設(shè)計(jì)系的師資比較雄厚，除著名畫家黃幻吾擔(dān)任系主任外，還有張英洪、陳方千、李銀汀、吳祖慈等一批資深教師。課程設(shè)置包括基礎(chǔ)圖案、雕刻基礎(chǔ)、器物造型、裝潢概況、商品包裝等。1962年，美術(shù)設(shè)計(jì)系舉辦了日用品造型和裝飾設(shè)計(jì)作品展覽會(huì)，一些作品突破了平面圖案的傳統(tǒng)觀念，針對(duì)搪瓷、玻璃等產(chǎn)品造型做了許多改進(jìn)。該校師生還積極參與了隨后舉辦的幾屆上海實(shí)用美術(shù)和日用品美術(shù)展覽。

1960年，上海市工藝美術(shù)學(xué)校成立，系上海市二輕局所屬的中專學(xué)校，學(xué)制三年。該校初始有24位專業(yè)教師和15位老藝人。1962年，上海工藝美術(shù)行業(yè)104名主要藝人的平均年齡為52歲，最高73歲，部分行業(yè)解放后幾乎沒(méi)有培養(yǎng)過(guò)新人。所以開辦上海工藝美術(shù)學(xué)校的目的就是要應(yīng)對(duì)藝人總體年事已高和新生力量不足的問(wèn)題。該校針對(duì)性地陸續(xù)開設(shè)了玉石雕刻、象牙雕刻、織繡、漆雕、白木雕刻、黃楊木雕、工藝?yán)L畫、紅木雕刻、玩具造型設(shè)計(jì)、絨繡、家具造型設(shè)計(jì)、刺繡、地毯設(shè)計(jì)等專業(yè)。從專業(yè)名稱中不難得知，這時(shí)的“工藝美術(shù)”已基本等同于“特種工藝”，分科很細(xì)，具有明顯的手工業(yè)職業(yè)教育性質(zhì)。

1960年還有兩所中專學(xué)校曾招收藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生。上海出版學(xué)校（上海印刷高等?？茖W(xué)校前身）開辦四年制美術(shù)班，培養(yǎng)出版和裝幀方面的設(shè)計(jì)人才；上海紡織工業(yè)學(xué)校（后與上海紡織高等?？茖W(xué)院合并）開辦三年制美術(shù)圖案專業(yè)，培養(yǎng)染織圖案設(shè)計(jì)人才。

上海美術(shù)學(xué)校、上海輕工業(yè)學(xué)校造型美術(shù)專業(yè)以及上海工藝美術(shù)學(xué)校的成立，使上海藝術(shù)設(shè)計(jì)教育面臨建國(guó)后最好的局面。只是好景不長(zhǎng)，60年代初的經(jīng)濟(jì)惡化使藝術(shù)設(shè)計(jì)教育也陷入困厄。受此影響，上海出版學(xué)校和上海紡織高等?？茖W(xué)院停辦。上海美術(shù)學(xué)校停止招生，中專班多數(shù)學(xué)生被輸送到了各文藝團(tuán)體，成為舞臺(tái)美術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的骨干；預(yù)科班多數(shù)學(xué)生則成為上海輕工、造幣和染織設(shè)計(jì)方面的中堅(jiān)力量。

上海工藝美術(shù)學(xué)校由于國(guó)家出口創(chuàng)匯的需要，雖然也面臨精簡(jiǎn)壓縮的壓力，但相對(duì)來(lái)說(shuō)還是得到了一定發(fā)展。上海市手工業(yè)局在該校的整編方案中明確提出“學(xué)校必須在貫徹精簡(jiǎn)壓縮的原則下保存下來(lái)”。雖然招生數(shù)量壓縮了一半，但該校在1962年至1966年間，通過(guò)開設(shè)新專業(yè)使學(xué)生和教職員數(shù)量獲得了增長(zhǎng)。1962年，該校舉行了首次學(xué)生作品展覽會(huì)，展出玉雕、象牙雕、木雕、絨繡、刺繡等工藝作品200余件。第二年，首屆學(xué)生畢業(yè)后被輸送到玉石雕刻廠、木器雕刻廠、絨繡廠、地毯廠、戲劇服裝廠、瓷器彩繪廠等22個(gè)單位。工藝美校在60年代搶救和保存了一批瀕臨消亡的手工藝品種，提高了工藝美術(shù)創(chuàng)作的審美觀念和設(shè)計(jì)意匠，對(duì)傳承手工技藝、培養(yǎng)新生力量、推出時(shí)代新作起到了重要的促進(jìn)作用。

三、結(jié)語(yǔ)

建國(guó)后，上海高等美術(shù)院校招生層次偏低，專業(yè)規(guī)模小，更缺少以藝術(shù)設(shè)計(jì)為主旨的獨(dú)立本科院校，成為制約設(shè)計(jì)發(fā)展的短板，不得不說(shuō)是個(gè)重大的遺憾。為支撐工業(yè)生產(chǎn)和文化事業(yè)的現(xiàn)實(shí)需求，短期的職業(yè)培訓(xùn)成為一種常態(tài)性的替代措施。50年代末，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育從中等院校起步，因主管部門的歸口不同而分化為輕工業(yè)和工藝美術(shù)兩種主要類型。中國(guó)工業(yè)設(shè)計(jì)教育在上海輕專率先萌芽，并迅速形成特色和優(yōu)勢(shì)，而上海工藝美校也成為了上海持續(xù)辦學(xué)時(shí)間最長(zhǎng)的專業(yè)美術(shù)學(xué)校。

（上海師范大學(xué)人文與傳播學(xué)院供稿）

參考文獻(xiàn)：

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[3] 上海市輕工業(yè)局關(guān)于產(chǎn)品美術(shù)設(shè)計(jì)工作的管理情況”，“1964年，上海檔案館藏，B163-2-1819。

[4] “上海市輕工業(yè)學(xué)校關(guān)于報(bào)送職工名冊(cè)的報(bào)告”，1962年，上海檔案館藏，B163-1-1036。

第9篇：商業(yè)美術(shù)設(shè)計(jì)范文

1.美術(shù)類：含繪畫(如中國(guó)畫、油畫、版畫、壁畫)、雕塑、美術(shù)學(xué)、美術(shù)教育、藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)、書法、藝術(shù)設(shè)計(jì)(如環(huán)境設(shè)計(jì)、裝潢設(shè)計(jì)等)、攝影(如商業(yè)攝影、圖片攝影、新聞攝影等)、戲劇舞臺(tái)美術(shù)設(shè)計(jì)、戲劇影視美術(shù)設(shè)計(jì)、動(dòng)畫、服裝設(shè)計(jì)與表演等。

2.音樂(lè)類：含音樂(lè)表演(如聲樂(lè)、器樂(lè)等)、作曲與作曲理論、音樂(lè)學(xué)、音樂(lè)教育、樂(lè)器修造(如提琴制作、鋼琴調(diào)律)等。

3.舞蹈類：含舞蹈表演(如芭蕾舞、中國(guó)古典舞、現(xiàn)代舞、國(guó)際舞等)、舞蹈編導(dǎo)、舞蹈學(xué)(如舞蹈教育)等。

4.廣電、影視、戲劇類：含播音與主持、廣播電視編導(dǎo)、錄音藝術(shù)(如錄音工程等)、攝影攝像、影視照明、電視節(jié)目制作、表演(如影視表演、戲曲表演、戲劇表演等)、導(dǎo)演(如影視導(dǎo)演、戲劇導(dǎo)演等)、影視戲劇文學(xué)等。

5.管理類：含公共事業(yè)管理(如影視制片管理、藝術(shù)管理)等。

6.公共關(guān)系學(xué)類：含空中乘務(wù)、賓館服務(wù)等。