合作的名言精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的合作的名言主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：合作的名言范文
2、盛年不重來，一日難再晨。及時宜自勉，歲月不待人。--陶潛
3、人生太短，要干的事太多，我要爭分奪秒。--愛迪生
4、明日復明日，明日何其多！日日待明日，萬事成蹉跎。世人皆被明日累，明日無窮老將至。晨昏滾滾水東流，今古悠悠日西墜。百年明日能幾何？請君聽我《明日歌》。--文嘉
5、生命是以時間為單位的，浪費別人的時間等于謀財害命，浪費自己的時間，等于慢性自殺。--魯迅
第2篇：合作的名言范文
[關鍵詞]合格；采茶戲演員；人物
1 了解故事的歷史背景和分析劇情
當好一名演員，首先要發揮出自己的文化修養和廣泛的知識面，全面了解故事的歷史背景和劇情發展的全過程。這里我以移植的大型現代戲《奇婚記》為例，剖析劇中一號主人公秋萍的人物形象和其內心世界?！镀妗穭∈且怀龇从炒蟾锩鼤r期的一地下交通員由于而遭受到迫害，在臨終前將自己唯一的年僅十四歲的女兒秋萍托付給忠誠老實、憨厚本份的農村大齡青年田大憨，直到黨的后農村實行責任制而走上富裕之路以及表現現代農村青年追求愛情幸福生活的故事。由于故事的時間段較長，主人公的年齡跨度大，要表現其聰明、能干、善良和賢惠，首先要從她的天真、活潑及較幼稚的小孩特點開始塑造。
本劇劇情的主線是愛情與恩情的交措，對田大憨來說，是否能在秋萍身上得到愛情，相守終身。而在秋萍的一方，對田大憨卻視為父輩，充滿感激之情，完全儆詬卸韉囊恢中睦恚如何來對待田大憨忽暗忽明的愛情糾葛，又不能脫離長期和田大憨在一起生活的現實，正如田大憨在唱詞中所表述的那樣：父女不父女，夫妻不夫妻，所以在秋萍的內心世界是十分的復雜，最后如何通過她的聰明智慧得到自己的愛情，又能保持中華民族的傳統美德，這就是把握好這個角色人物性格和形象塑造的關鍵所在。
2 唱腔要有一個大的突破
唱戲唱戲、唱字當頭、唱念做打，唱字當頭。做到以唱傳情，以唱動情，要充分地發揮其想象力，深入劇情理解唱詞中所表現的內涵，在音樂行進當中，深入了解作曲者的風格特點，充滿激情，逐句逐段地把情感融入其中，如果演員一開口，能夠使臺下鴉雀無聲，這就說明征服了所有觀眾，便會引起強烈的共鳴。《奇》劇是一出反映現代生活的重大題材的作品，所以在唱腔上要求精，求細，把作曲者所設計唱腔的音調、節奏、結構有機地結合起來，就是我們說的生情并茂。其二，在演唱時，既要有劇種的特色，又要有鮮明的時代氣息，既要有我們的“茶味”，又要緊跟時代的節奏，也就是劇種特色與時代精神的統一，達到一個完美的境界，尤其是在重點場、重點戲的唱腔中，要做到淋漓盡致的發揮，以喚起觀眾對這個時代的聯想。如劇中主人公秋萍在勞動中和有志青年田雨春產生了愛慕之情，在中秋之夜為守護在魚塘邊的心上人送月餅的一段戲中，作曲者首先采用了一段歡快上行的音樂，以表達出秋萍的激動心情，如：
當這段音樂伴隨著秋萍上場亮相，就已經把觀眾帶入一種意境當中，對唱好這段中心唱腔打好了扎實的基礎，例二：
隨著旋律進行的流暢，優美動聽，已經徹底把人物的內心世界勾畫出來了，這段唱腔作曲者采用的是采茶戲傳統曲牌《打娃底》為基調進行改編和發展的，當出現：
唱起來是那樣的熟悉，是那樣的親切，旋律中出現的節奏多變，音程級進交替，高低八度音的對比、大跳、切分音及拖腔等，特別是
這種原汁原味的旋律溶在其中唱起來是那樣的動情，那樣的甜美。
3 在道白和潛臺詞上下功夫
在道白方面，一要解決好在傳統采茶戲中這種較為單一情緒的表現，在傳統戲中，因故事情節比較簡單，人物亦較為雷同，有重復寡味的缺陷。二要脫離古裝戲的表演程式和道白緩慢、濃重的戲劇腔調。還以《奇》劇為例，這種大型的現代采茶戲，具有其重大的題材，復雜的劇情以及人物內心世界的情緒變化，如何來體現出現代青年，反映出現代的精神風貌，塑造出現代的生活情趣，首先要更新觀念，開闊視野，適用形勢的發展和人民群眾不斷提高的審美要求，整個節奏應向現時代生活靠攏，根據不同的戲劇情節場面，創造符合時代特征和現代人物的形象，抓住重要的詞句，注重輕重快慢，突出重點，準確地、完美地向觀眾表達和傳遞故事情節的內涵。
在一些潛臺詞中，完全是靠演員自身的文化修養、藝術造旨和表演功底等諸多方面，所謂潛臺詞就是指在劇本中的道白未表述出來的話語和言外之意，用動作、調度或眼神準確地傳遞給觀眾，使觀眾對劇情有更進一步地理解。如在劇中田大憨去參加侄兒的婚禮，臨走時借故表現出的情緒反常和對秋萍的不滿，這段戲雖沒有道白，而所反映出的這種意識，對秋萍是需要足夠的深思，采取一整段的表演，分層次來表現十分復雜的心情，雖然有導演的啟發，但更重要的是靠演員自身的表現來塑造秋萍的聰明賢惠。這段戲的成功與失敗，對能否塑造好其人物形象、刻劃出人物性格，演好演活這個角色靠的就是在道白和潛臺詞上的表演功底。
綜上所說，當好一名演員，而是當一名合格的演員，就應該成為性格演員、形象演員，通俗的說法就是演什么象什么，既能夠用甜美的唱腔來征服觀眾，又能用嫻熟的表演技巧來打動觀眾，這才是真正采茶戲演員的“角色?！?/p>
第3篇：合作的名言范文
2、權，然后和輕重；度，然后知長短。
3、人有不為也，而后可以有為。
4、雖有天下易生之物，一日暴之，十日寒之，未有能生者也。
5、其進銳者，其退速。
6、心之官則思，思則得之，不思則不得也。
7、生于憂患而死于安樂也。
8、惟仁者宜在高位。不仁而在高位，是播其惡于眾也。
9、天子不仁，不保四海；諸侯不仁，不保社稷；卿大夫不仁，不保宗廟；士庶人不仁，不保四體。
10、國君好仁，天下無敵焉。
11、省刑罰，薄稅斂，深耕易耨。
第4篇：合作的名言范文
關鍵詞：重大發明創造；專利合作率；專利合作強度；發明者；共現分析
中圖分類號：G305；G306 文獻編碼：A DOI：10.3969/j.issn.1003-8256.2017.02.004
0 引言
c中型發明創造和微型發明創造相比，重大發明創造是否具有更高的專利合作率與合作強度？對該問題的研究，有助于我們掌握不同層次發明創造專利合作的特征與規律，為取得突破性的重大發明創造提供決策支持。專利合作包括發明者之間的合作、公司之間或公司與大學等之間的合作，本研究中專利合作率與合作強度的分析，是基于發明者層面進行的。
國內外已有的專利合作研究成果，多是探討公司之間或公司與大學之間的專利合作問題。比如，基于網絡分析的公司之間專利合作研究[1-3]、特定行業的公司專利合作研究[4-6]等。基于發明者層面的專利合作研究，主要探討了發明者合作網絡中心性對科研績效的影響[7]、發明者合作網絡演變及其對技術發明生產率的影響[8]、特定省份發明者合作問題[9]、地理距離對發明者合作的影響[10]、勞動力流動與專利技術合作對知識擴散的影響[11]等。我們尚未發現關于重大發明創造發明者專利合作率與合作強度的相關研究成果。權威的專利計量學家Francis Narin提出，一個公司擁有的專利數量多少并不是最重要的，專利被引證頻次的高低才是最重要的[12]。如果一項專利被后來的許多專利所引證，則表明該專利涉及的發明創造是一項比較重要的發明創造[13-15]。擁有高被引頻次的專利常常被認為是代表重大發明創造的專利技術[16， 17]。本研究中，將以高被引專利代表重大發明創造技術；以中被引專利代表中型發明創造技術；以零被引專利代表微型發明創造技術。通過與中被引和零被引專利相比較，探測高被引專利，即重大發明創造，是否具有更高的專利合作率與合作強度特征。
1 數據來源、研究方法與指標選取
1.1 數據來源
本研究樣本數據來源于世界專利數據庫《德溫特創新索引》（Derwent Innovation Index，DII），檢索的技術領域范圍是全部德溫特分類代碼（Derwent Class Code，DC）所代表的20個技術大類，如表1所示。由于專利的引用需要一定的周期，并且由于DII檢索最高限額10萬條數據的限制，我們經過反復測試后，選取了2005年作為檢索的時間范圍。數據檢索和下載日期為2015年3月17日。
我們設定的高被引-中被引-零被引專利數據的檢索條件如下：高被引專利的被引頻次在25次以上；中被引的專利被引頻次為9-10次；零被引的專利被引頻次為0次。原本設想高被引-中被引-零被引三個頻段各選取5000條甚至更多的數據作為樣本，但測試后發現不具有可能性，絕大多數DC領域按被引頻次由高到低排序到5000條時，往往被引頻次就只有6-7次、甚至0次了。最后經過反復測試，確定了三個被引頻段分別下載500條專利數據為分析樣本，才能保證過半數的DC技術領域符合設定的條件。有幾個DC大類的專利數據超過10萬條，為了數據準確，遇此情況，則選擇了該大類之下的某幾個子類，例如Q大類超過了10萬條，于是選擇了Q1* OR Q2* OR Q3*這幾個子類共計82627條。樣本數據選取的具體信息如表1所示。
符合樣本數據設定條件的DC技術大類，在表1中用符號“√”表示被選中；不符合的用符號“×”表示沒有被選中。首先考察的是高被引專利樣本數據是否符合設定的條件，即前500個高被引的頻次是否都高于25次。若不符合這個條件，就直接被排除，盡管被排除的大類的中被引和零被引可能符合設定的條件。表1顯示，全部德溫特分類代碼DC大類中，共有11個大類符合高被引專利數據樣本設定的條件，分別是A、B、D、L、P、S、T、U、V、W、X大類。
1.2 指標選取與研究假設
我們選取發明者專利合作率與發明者專利合作強度兩項指標來進行分析。提出的研究假設是：高被引部分這兩項指標值>中被引部分>零被引部分。
1.3 研究方法
借助大型文獻處理軟件Bibexcel[18]，運用發明者共現分析方法，對各項指標進行計算和統計，而后對高被引、中被引和零被引三部分的發明者專利合作率和合作強度等指標值進行比較分析，得到相應結論。
2 分析結果
2.1 專利合作率的測度與比較
我們將表1里選中的11個DC技術大類的高被引、中被引和零被引三個部分的專利數據分別合并到一起，而后運用BibExcel軟件，分析得到含有兩個或兩個以上發明者的專利數據，依據合作率的概念，即存在著發明者合作關系的專利數據占全部樣本專利數據的比率，計算得到高被引-中被引-零被引三個部分的發明者專利合作率，并繪制了圖1。
圖1顯示，高被引/中被引部分的專利合作率遠遠高于零被引部分。其中高被引部分的專利合作率最高，達到84.98%，即接近85%的發明創造是由兩個或兩個以上的發明者合作完成的，只有約15%的專利是由一個發明者獨自完成的。而零被引部分只有30.73%的發明創造是由兩個或兩個以上發明者合作完成的，其余近70%的發明創造是由一個發明者獨自完成的。中被引部分的專利合作率也比較高，接近80%。這個結果，驗證了研究假設――與中被引和零被引專利比較，高被引專利的合作率更高，即與中型發明創造和微型發明創造相比較，重大發明創造的專利合作率更高。
2.2 專利合作強度的測度與比較
同樣運用BibExcel軟件，分析得到高被引-中被引-零被引三個部分涉及到的全部發明者數量后，依據發明者專利合作強度的概念，即平均每項專利的發明者數量，計算得到高被引-中被引-零被引三個部分的發明者專利合作強度，并繪制了圖2。
圖1 高被引-中被引-零被引三部分專利合作率的比較
圖2 高被引-中被引-零被引三部分專利合作強度的比較
圖2顯示，高被引-中被引-零被引三部分專利合作強度的分布層次分明。其中高被引部分的專利合作強度最高，為5.10，即平均每項專利是由5個以上的發明者合作完成的。而零被引部分的專利合作強度僅為1.85，即平均每項專利是由不足兩位發明者合作完成的。中被引部分的專利合作強度也比較高，接近4。這個結果，驗證了研究假設――與中被引和零被引專利比較，高被引專利的合作強度更高，即與中型發明創造和微型發明創造相比較，重大發明創造的專利合作強度更高。
單項專利最高發明者數量的比較，是從另一個側面對專利合作強度進行的分析。分析比較的結果如圖3所示。
圖3顯示，高被引/中被引部分的單項專利最高發明者數量遠遠高于零被引部分。其中高被引部分的單項專利最高發明者數量為72；而零被引部分的單項專利最高發明者數量僅為22；中被引部分的單項專利最高發明者數量也比較高，為62。這個結果，同樣驗證了研究假設――與中被引和零被引專利比較，高被引專利的合作強度更高，即與中型發明創造和微型發明創造相比較，重大發明創造的專利合作強度更高。
圖3 單項專利最高發明者數量的比較
3 結論與討論
3.1 主要結論
本文以高被引專利代表重大發明創造技術；以中被引專利代表中型發明創造技術；以零被引專利代表微型發明創造技術。選取發明者專利合作率與合作強度兩項指標，通過與中被引和零被引專利相比較，探測高被引專利，即重大發明創造，是否具有更高的專利合作率與合作強度的特征。
測度結果顯示，高被引與中被引部分的專利合作率與合作強度都遠遠高于零被引部分；高被引部分的專利合作率與合作強度是最高的；零被引部分的專利合作率與合作強度是最低的；中被引部分的專利合作率與合作強度比較高。
3.2 討論
本文的創新之處表現在：借助大型文獻處理軟件，采用了與以往不同的新興專利計量方法，選取專利合作率與合作強度兩項指標，提出并測度了重大發明創造是否具有更高的專利合作率和合作強度特征。測度結果揭示了重大發明創造具有更高的專利合作率與合作強度特征。定量分析的結果，一方面，對于我們定量認識重大發明創造專利合作特征具有重要的理論意義和方法意義；另一方面，對于重大發明創造的專利技術研發活動具有重要的現實指б庖濉
本文的研究主題屬于科學合作范疇。雖然國內外學者關于科學合作的研究成果比較多，其中也不乏專利合作的研究成果，但對于重大發明創造的專利合作特征進行研究的相關成果卻幾乎沒有。因此，本研究的選題和結論，都具有很強的新穎性和開拓性。研究結論，對推動重大突破性創新，具有重要的決策指導意義。
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第5篇：合作的名言范文
張明是我們班出了名的調皮的大王，（他什么也做的出）李剛就是我班最有錢的，所以我班的人叫李剛為“闊李”，因為他家里有錢，所以他的所有東西都是名牌，我們班里的人沒一樣東西好過他的。他倆合起就會變成狼狽為奸的一對家伙。
一次偶然的機會，我們班的一位同學得到了一支筆。他告訴我們：他的筆是他媽媽送給他的生日禮物，是國外產的，還是限量版。因此他分外愛惜它。我們班的人也幸災樂禍的嘲笑李剛，想讓他丟進了臉。（因為他平時對誰也沒禮貌）“闊李”多次出高價買那同學的筆，但被拒絕了。“闊李”已經忍無可忍了，所一出高價買通張明去偷那同學的筆。
張明終于等到時機——地一節下課做操時，張明裝做愁眉苦臉的樣子說：“王老師，我——扭著腳了，我——”張明的話被王老師打斷，“只要你以后不在調皮，你這次就可以不下去做操。”“謝謝王老師！”張明裝做高興的說。放學后，他們互相交換東西。第二天，那同學發現筆不見了，就告訴老師，老師和他一起想辦法。突然，王老師在那同學的耳邊說了幾句悄悄話。終于到語文課了，王老師對全班同學說：“那筆對他很重要，如果誰拿了，可以秘密的換給他，我相信我們班的同學都不是壞人。”說完，便像一樣上課，就像什么也沒發生一樣》張明回去想了想，覺得自己為了錢而偷東西，便去找李剛，李剛也想了想，覺得應該還給他。第二天，那同學又拿回自己心愛的筆。
張明和李剛那天聽見的話，恐怕別人以輩子也筆一定明白呢！
廣東廣州從化市鰲頭鎮中心小學五年級:曾漢城
第6篇：合作的名言范文
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更有一個令人難以置信的法律專業的大學生，為了替父還債，竟然綁架了鄰居小孩，勒索20萬元現金。被拘捕后，卻以沒想過傷害人質為由，要求寬大處理。真令人痛心，這種痛是為她如此薄弱的法律意識的痛；為她就這樣輕易斷送自己美好前程的痛；更為她作為大學生，卻拋棄了大學生良知的痛。
等等的事件，在我們周圍發生，帶給我們的是震驚、是思索。我們心中自問：是什么使我們當中的他們發生了質的變化？是自卑、是懦弱、是無知，我這就是回答。
面對生活的挫折與打擊，他們沒能憑毅力與智慧戰勝，因愚昧而失??；面對生活的陷井他們沒能懸崖勒馬，因盲目而墜入其中。一切罪惡地發生都是錯的，看似生活的錯，聽似別人的錯，但我認為更應該批判的是作為大學生，卻拋棄大學生良知的他們。我們是大學生， 我們真誠、樂觀、自信、文明，我們對生活充滿熱情，對人生滿懷信心。這就是我們的本質，這就是我們的良知。馬加爵，他們拋棄了這些，這是他們的悲哀，但我們不要。我們懂得生的意義，我們銘記人生的哲理——把有限的生命投入到無限的為人類謀幸福之中，在生命逝去時，讓精神之光照耀萬代，讓人類之火熊熊燃燒。
同學們！別讓愚昧的悲劇重演，重演在這洋溢著智慧與活力的舞臺上。讓我們攜起手來，堅守我們的良知，以此來演奏屬于我們當代大學生的優美樂章！讓我們攜起手來，捍衛我們的良知，以此來開啟屬于我們當代大學生的人生航帆！
第7篇：合作的名言范文
【關鍵詞】 生命教育 英文詩歌 賞讀與創作 選修課
一直以來，英語被當作實踐性很強的工具科目來對待。既偏離教學初衷，也傷害學生的學習熱情。如何脫離此困境并提高學習活動價值呢？通過具體的教學研究及觀察，筆者以為，多發掘英語教學的維度，改變教學的枯燥形式，并將生命教育融入其中，實現教育的本質功能。
1. 生命教育的重要性及其在英語教學中實現的可能
改革開放以來，我國在物質文明高度發展的同時，有些現象卻讓我們不安。前不久，一位高三“學霸”用數字留下“I am in water”的密碼后投河自殺，除性格內向，他人無法探知為什么品學兼優的他做出此種選擇。
此背景下，作為教師應該思考一個問題：“我們的學生還缺什么？”答案是，缺與物質發展相符的精神文明高度，尤其對生命的珍愛。而全人教育（Whole Person）中生命教育為教師提供了絕佳的教育素材。
何為生命教育？生命教育，是教育關于人類面對生死的問題，目的是讓人們學會尊重生命，學會積極生存，健康獨立地發展……實現人生的最大價值。由此看出，生命教育既是教育的前提，也是最高追求。
從實際操作看，生命教育與英語教學結合可行嗎？答案是肯定的。20世紀60年代末，美國學者華特士（James Donald Walters）提出了生命教育理論，他指出：生命教育具有豐富內容和廣泛適應性，既可作為獨立的學科，也可滲透其他學科，是當代教育實踐中有影響力的一環。
2. 英文詩歌賞讀與創作選修課的意義和與生命教育的契合
在龐大的英文資料與內容中，為何將似乎晦澀難懂的英文詩歌列為選修課呢？從接受能力講，高中生具備一定的英文基礎。詩歌字字珠璣，朗朗上口，適于記誦， 可實現語言的積累。隨著年歲增長，高中生世界觀逐漸形成，亟需營養豐富身心。英文詩歌符合該要求，作為最有內涵最需思考與欣賞的一種文學形式，篇幅雖小，但描述人生百態，不僅提供人文素養，還從價值觀上植入生命可貴的生命教育理念。常讀詩能事半功倍地閱人生，從而多一份對人生的理解和寬容。因此，生命教育與英文詩歌有先天的契合性，適合進行互相滲透教學。
3. 如何將生命教育與英文詩歌賞讀與創作進行整合與滲透
高中生自我意識獨立，尋求創新，英語詩歌正契合了這種心理特征。為與生命教育進行整合與滲透，可賞析與生命相關的詩歌，這有助于學生開闊因繁重學習壓力而壓抑的內心，精神釋放的同時從詩歌中汲取生命的力量與勇氣。如，英國詩人吉卜林（Joseph Rudyard Kipling）膾炙人口的作品《假如》。通過多媒體，筆者圖文并茂配樂朗誦該詩，
“If you can keep your head when all about you
Are losing theirs and blaming it on you，
... If you can dream――and not make dreams your master，
... If you can fill the unforgiving minute
with sixty seconds’ worth of distance run，
Yours is the Earth and everything that’s in it，
And―which is more―you’ll be a Man， my son！”
接著通讀，賞析，后給出譯文。開始沒有“入戲”，但隨著賞析的深入，大家感受到了此中的微言大義。最后全班跟讀，從娓娓道來到氣勢如虹，融入對生命的體悟與熱情，將該詩表現的淋漓盡致。內涵生命教育的詩歌還有很多，如《西風頌》（Ode to the West）、《當你老了》（When you grow old）等。
詩歌賞析似乎不太難，但提到詩歌創作，許多教師就皺起眉頭。詩歌是嚴謹的文體，好的詩歌創作需要一定的語言功底和文學底蘊，高中生能完成嗎？筆者以為可以，但要變一下思路，從簡單仿寫開始，徐徐打開創作之門。如為感悟英文詩歌韻尾，用給首字母留白的方式填詞，如小詩《雨》：
Rain on the flowers，
Rain on the t（ ）
Rain on the green g（ ）
But not on m（ ）
空格中依次填上，tree， grass， me，既生動有趣又使學生印象深刻。在打下一定基礎后，請大家寫些關于生命的詩歌，從自我創作中體悟生命可貴，是比賞析更為有效的方法。
通過更多的實踐，生命教育在英文詩歌賞讀與創作選修課當中將有更多的整合與滲透渠道，實現教育真正的價值。
[1] 孫毅. 高中英語詩歌寫作教學的嘗試[J]. 上海教育科研， 2008（02）.
第8篇：合作的名言范文
導語：“眾人拾柴火焰高”，“人心齊，泰山移，團結就是力量”。這些自古至今的名人名言，說的就是團結合作的道理。下面是yuwenmi小編為大家整理的優秀英語作文，歡迎閱讀與借鑒，謝謝!
合作的力量 The Power of Cooperation
I was used to do things by my own, because I did not like to cooperate with other person, for I thought it was so easy and quick for me to finish the job. But since I went to high school, I thought I could not do things on my own any more, I needed someone else’s help. Take the biology homework for example. The teacher asked us to do some researches and then handed in the conclusion in the next class. It took me some time to finish the research, what’s more, I did not have enough time to do all the researches, so if I cooperated with other students, we could share our researches and then made the overall conclusion. It not only saved my time, but also helped me to promote the communication with my classmate. Cooperation has the great power.
【參考譯文】
我習慣了自己做事情,因為我不喜歡與他人合作,因為獨自行動對我來說是那么容易并且快速完成這項工作。但自從我上了高中,我覺得我不能只靠自己去做事情,我需要別人的幫助。以生物學作業為例。老師要我們做一些研究,然后下節課交結論。這會花費我一些時間來完成這項研究,更為重要的是,我沒有足夠的時間去做研究,如果我與其他同學合作,我們可以分享我們的研究,然后做出更為全面的結論。不僅節省了我的時間,還促進了我與同學的溝通。合作的力量很大。
第9篇：合作的名言范文
周末，姐姐回奶奶家和我一起玩兒。玩兒點什么好呢？姐姐從背包里拿出了一盒中國地圖的拼圖說：“我們拼地圖吧?！蔽腋吲d極了，說：“咱倆合作，我找圖片你來擺。”
說說干就干，我從拼圖的版塊里找呀找呀，最先找到了我的家鄉－－黑龍江省。姐姐不愧是高年級的學生，地理知識就是多，一下找到了黑龍江在地圖上的位置。接著姐姐又說：“你再給我找吉林省和遼寧省?！薄盀槭裁窗。俊蔽覇柦憬恪＝憬阏f：“因為黑｀吉｀遼是挨著的。”我按著姐姐的要求找到了吉林省和遼寧省的版塊兒，姐姐迅速地把它們擺到了相應的位置上。分工合作就是快，姐姐的地理知識加上我的全力配合，只用了十幾分鐘這張中國地圖的拼圖完成了。我們合作的很好，而且在游戲的過程中我還學到了許多地理方面的知識呢。
通過這次的合作，我認識到：團結就是力量。就象名言中說的：人心齊，泰山移。我喜歡這樣的游戲。
