音樂教學(xué)方法精選(九篇)
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第1篇：音樂教學(xué)方法范文
1小學(xué)音樂教學(xué)方法創(chuàng)新的意義
小學(xué)音樂教學(xué)方法創(chuàng)新的研究與小學(xué)音樂課程改革一脈相承，是解決當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)諸多問題的必要手段。
1.1小學(xué)音樂教學(xué)方法創(chuàng)新意義
第一，方法創(chuàng)新符合新課標(biāo)要求。《小學(xué)音樂教學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求音樂教學(xué)應(yīng)該面向全體學(xué)生、注重學(xué)生的個(gè)性差異、注重教學(xué)實(shí)踐、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力及實(shí)踐能力，全面促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，正符合新課標(biāo)提出的這一系列要求。第二，可提高小學(xué)音樂教學(xué)課堂效率。音樂課堂效率不高是當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)工作面臨的主要問題之一，同時(shí)也是創(chuàng)新音樂教學(xué)方法的主要目的。創(chuàng)新后的教學(xué)方法將更適合當(dāng)代社會(huì)對(duì)小學(xué)音樂教學(xué)的要求，能更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性。第三，激發(fā)小學(xué)生對(duì)音樂愛好興趣。小學(xué)階段是人生啟蒙階段之一，而在這一階段采用創(chuàng)造性方法進(jìn)行音樂教學(xué)能夠滿足學(xué)生對(duì)音樂的求知欲，為小學(xué)生創(chuàng)造良好的環(huán)境，從而使學(xué)生對(duì)音樂產(chǎn)生濃厚興趣，進(jìn)而影響學(xué)生一生。第四，提高音樂教學(xué)的娛樂性。教學(xué)方法創(chuàng)新能夠提高教學(xué)的娛樂性，為學(xué)生創(chuàng)造愉快的教學(xué)環(huán)境，從而幫助學(xué)生排解學(xué)習(xí)壓力，使其能夠有效抒發(fā)自身情感，有利于小學(xué)生健康成長。
1.2小學(xué)音樂教學(xué)方法創(chuàng)新的必要性
第一，音樂教學(xué)不僅要向?qū)W生傳遞音樂知識(shí)，使其掌握基本的音樂技能，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的審美觀，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，從而為其日后成長成才打下基礎(chǔ)。但是，當(dāng)前我國多數(shù)地區(qū)的小學(xué)音樂教學(xué)忽略了教學(xué)對(duì)學(xué)生心理、價(jià)值觀念的影響，導(dǎo)致教學(xué)過于刻板化，對(duì)學(xué)生無法起到導(dǎo)向作用。第二，當(dāng)前，小學(xué)音樂教學(xué)的方法普遍存在著“重教師、輕學(xué)生，重技能、輕審美，重結(jié)果、輕過程”等弊端，導(dǎo)致教學(xué)中學(xué)生主體作用沒有得到發(fā)揮、學(xué)生審美能力沒有得到提升、教學(xué)失去樂趣。因此改革現(xiàn)有的小學(xué)音樂教學(xué)方法，提高學(xué)生的主體地位、審美能力及愉悅感十分重要。
2小學(xué)音樂教學(xué)方法分析
2.1小學(xué)音樂教學(xué)存在的問題
第一，課程設(shè)置不合理。正如前文所說，小學(xué)對(duì)音樂教學(xué)的重視程度遠(yuǎn)不如對(duì)語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科。同時(shí)，部分小學(xué)為給語文、數(shù)學(xué)等科目提供更多的教學(xué)時(shí)間，往往會(huì)減少音樂課數(shù)量，甚至將音樂課與課外活動(dòng)課放在一起，導(dǎo)致小學(xué)音樂教學(xué)難以取得預(yù)期效果。另外，部分不發(fā)達(dá)地區(qū)的小學(xué)中壓根沒有音樂課，更無從談起教學(xué)方法改革了。第二，師資水平不高。當(dāng)前大多數(shù)小學(xué)都缺乏專業(yè)的音樂教師，甚至有些學(xué)校由一位教師帶整個(gè)年級(jí)的音樂課，致使教師工作壓力大，教學(xué)效果不明顯。另外，部分小學(xué)的音樂教師只能算“半路出家”，教學(xué)水平不高，音樂專業(yè)素養(yǎng)不足，導(dǎo)致教學(xué)效果不明顯。
2.2如何創(chuàng)新小學(xué)音樂教學(xué)
第一，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，尊重學(xué)生的主導(dǎo)地位。在創(chuàng)新教學(xué)方法之前，我們首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)理念：充分尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，教師只當(dāng)引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生去探索音樂，發(fā)現(xiàn)音樂學(xué)習(xí)的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的積極性，將學(xué)生的主動(dòng)性發(fā)揮到最大，進(jìn)而為提高小學(xué)音樂教學(xué)效果及水平奠定基礎(chǔ)。第二，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。情境式教學(xué)是素質(zhì)教育常用教學(xué)方法之一，它可以通過情境的創(chuàng)設(shè)吸引學(xué)生的興趣，使學(xué)生通過親身體驗(yàn)更直觀地了解教學(xué)內(nèi)容。在具體音樂教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)物質(zhì)、人文情境，并鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到教學(xué)中。例如：講授《四季童趣》一課時(shí)，教師可以將學(xué)生帶到大自然中，讓學(xué)生互相分享自己做過的與季節(jié)有關(guān)的趣事，從而提高學(xué)生的積極性。然后，再在課堂中播放多媒體軟件，講解有關(guān)的音樂知識(shí)。通過這樣的教學(xué)，不但能使學(xué)生的音樂知識(shí)水平得到極大提高，其音樂審美能力也會(huì)得到明顯提升，教學(xué)效果更加顯著。第三，開發(fā)教學(xué)資源。一般來說，小學(xué)生接觸音樂的時(shí)間較少，遠(yuǎn)不如接觸語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科知識(shí)的時(shí)間，因此在有限時(shí)間內(nèi)提高教學(xué)效果十分重要。對(duì)此，學(xué)校與教師要利用一切手段豐富校內(nèi)教學(xué)資源，加大財(cái)政投入，購置齊全樂器以及其他教學(xué)設(shè)備。同時(shí)，學(xué)校還要開發(fā)出符合本校特色的音樂教學(xué)模式，適時(shí)舉辦與音樂有關(guān)的課外活動(dòng)，在校園內(nèi)創(chuàng)建良好的音樂氛圍，從而使學(xué)生能夠時(shí)刻接觸音樂知識(shí)。第四，選擇合適教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)生的理解能力有限，因此小學(xué)音樂教學(xué)選擇的歌曲應(yīng)該符合小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)與規(guī)律。例如：選擇多數(shù)學(xué)生都有興趣的歌曲，選擇旋律簡單的歌曲，選擇歌詞簡明達(dá)意的歌曲。
3結(jié)語
第2篇：音樂教學(xué)方法范文
對(duì)一個(gè)人的整體成長而言，中學(xué)音樂教育是培養(yǎng)學(xué)生音樂才華較為關(guān)鍵的時(shí)期，也是培養(yǎng)和熏陶音樂藝術(shù)不可忽視的階段。但在許多中學(xué)音樂課堂上，教與學(xué)出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象，教師講得滔滔不絕，學(xué)生聽得昏昏欲睡，課堂上似乎懂了許多，課后卻忘得一干二凈。我通過多年的教學(xué)，積累了一些經(jīng)驗(yàn)。在此，就教學(xué)中如何突出音樂藝術(shù)的特點(diǎn)談一些看法：
一、重情感，突出音樂的感受性
音樂的表現(xiàn)形式是多種多樣的，但其表現(xiàn)的內(nèi)容卻是非常抽象的，用任何語言都難以描述清楚。從中學(xué)生的心理特點(diǎn)來看，盡管他們對(duì)音樂藝術(shù)已有了一定的感情積累和理性認(rèn)識(shí)，理解能力和邏輯思維能力日趨增強(qiáng)，但由于年齡和知識(shí)水平的限制，他們對(duì)音樂的認(rèn)識(shí)是比較膚淺的。因此，在音樂教學(xué)中讓學(xué)生采取聽、唱、看、表演等多種形式，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感思維，使他們置身于音樂藝術(shù)的天地之中，體驗(yàn)音樂所表達(dá)、描繪的各種思想情感。
比如，在欣賞《采茶舞曲》時(shí)，為了讓學(xué)生了解采茶姑娘們的勞動(dòng)場面，我首先播放錄像，讓學(xué)生聆聽觀看采茶姑娘采茶時(shí)的情景，并了解采茶勞動(dòng)的特點(diǎn)，感受茶山、茶林的景色。此時(shí)，學(xué)生蠢蠢欲動(dòng)，教師抓住時(shí)機(jī)將表演的工作分配到各大組，各組經(jīng)過一番商榷，推薦有表演特長的學(xué)生上臺(tái)為大家進(jìn)行表演，課堂氣氛顯得非?；钴S。學(xué)生通過觀看、聆聽、演唱、表演等多種形式大大激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生感受、理解音樂藝術(shù)的魅力。
又如在教唱《長江之歌》時(shí)，為使學(xué)生體會(huì)那種激人奮進(jìn)的精神和感受長江那廣闊的胸懷，我節(jié)選系列片《話說長江》的一部分畫面，借助多媒體展現(xiàn)在課堂上，學(xué)生直觀地看到冰清玉潔的雪白世界——長江發(fā)源地，還展示了江水波濤洶涌壯麗景觀。當(dāng)起伏高昂的《長江之歌》響起時(shí)，學(xué)生領(lǐng)略到了歌曲的藝術(shù)內(nèi)涵，情不自禁地為贊美長江而歌唱。學(xué)生的唱歌積極性被充分地調(diào)動(dòng)起來，此時(shí)，教師不失時(shí)機(jī)地組織學(xué)生進(jìn)行討論，互談歌中最突出的幾樂句所表現(xiàn)的特點(diǎn)，請(qǐng)有表演特長的學(xué)生為大家演唱一番。這種讓學(xué)生身臨其境的教學(xué)方法能巧妙地把學(xué)生的感知過程和體驗(yàn)過程緊密地結(jié)合起來，深入淺出地讓學(xué)生獲得了音樂藝術(shù)之美與體驗(yàn)。
二、重內(nèi)涵，突出音樂的表現(xiàn)性
一般來說，音樂有打動(dòng)自己，感動(dòng)別人的作用，這主要體現(xiàn)在音樂的內(nèi)涵上。在音樂教學(xué)中，教師若只注重知識(shí)技能的傳授和訓(xùn)練，不給學(xué)生提供參與和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，那么，學(xué)生將失去創(chuàng)作音樂和享受音樂的興趣。所以，筆者認(rèn)為一個(gè)合格的音樂教師除了具備專業(yè)知識(shí)外，還要具備較深的文化底蘊(yùn)，要以情感人，以情動(dòng)人。把教學(xué)內(nèi)涵演繹得淋漓盡致，恰到好處地使學(xué)生陶醉于音樂藝術(shù)之中，讓他們不知不覺地隨音樂的節(jié)奏動(dòng)起來，以此去激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的表現(xiàn)欲望和興趣。
如在欣賞人音版第十四冊(cè)第二單元中的《龍船調(diào)》時(shí)，該曲是一首極具民歌風(fēng)味的歌曲。教學(xué)中我在欣賞的同時(shí)，讓學(xué)生們自己設(shè)計(jì)動(dòng)畫場面，學(xué)生們的盡頭非常十足，創(chuàng)設(shè)了幾種表演場面，他們將拖把和書包作為道具用于表演這種既載歌又載舞的律動(dòng)形式調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的積極性，使學(xué)生全身心的投入到音樂藝術(shù)的創(chuàng)作之中。這樣一來，既提高了音樂教學(xué)的效果，發(fā)展了學(xué)生的表演才能，又使學(xué)生直接地受到了藝術(shù)地感染，把自身的情感抒發(fā)出來，從而提高他們對(duì)音樂的表演能力，鑒賞能力，使心靈和音樂融為一體。
三、重實(shí)踐，突出音樂的創(chuàng)造性
音樂教育是通過教學(xué)中的藝術(shù)實(shí)踐來達(dá)到其目的的，它的主要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作音樂的興趣和積極參與音樂創(chuàng)作的意愿。我們經(jīng)常聽到學(xué)生隨意哼唱的小曲，因我們這里是民族地區(qū)，學(xué)生夾雜著不同的民族風(fēng)味，這就是一種無意識(shí)的流露，盡管是雅氣十足，但畢竟是其創(chuàng)作真情的再現(xiàn)。
如在教唱《渴望春天》時(shí)，我將音樂與美術(shù)結(jié)合起來，在前一節(jié)課就將此歌按組布置下去，要求每位同學(xué)畫一幅表現(xiàn)春天的景象，等上課時(shí)，各個(gè)組將組里最優(yōu)秀的作品呈現(xiàn)給同學(xué)們看，然后老師在把《渴望春天》的歌曲教唱給同學(xué)們，當(dāng)同學(xué)們看到自己親手創(chuàng)造的畫面能與音樂歌曲聯(lián)系起來，學(xué)生那種興奮的心情是無法比喻的，教師不失時(shí)機(jī)的再加以鼓勵(lì)，學(xué)生喜歡音樂藝術(shù)是發(fā)自內(nèi)心的。實(shí)踐證明，色彩與音符的融合教學(xué)是體現(xiàn)藝術(shù)的價(jià)值，由于好奇心，好勝心的作用，使學(xué)生躍躍欲試的心境油然而生，參與實(shí)踐，創(chuàng)造渴求成功的音樂教學(xué)情景也就隨之形成。
在音樂藝術(shù)實(shí)踐中，通過教師的引導(dǎo)，要培養(yǎng)學(xué)生的感受能力；其中包括對(duì)音樂要素的感受能力，音樂風(fēng)格的感受力，音樂意境的感受力等。在培養(yǎng)這些的同時(shí)。使學(xué)生的人格情操得到陶冶，學(xué)生的創(chuàng)造潛能得以開發(fā)，創(chuàng)造力也得到發(fā)揮。
四、注重音樂的情感性與情趣性
音樂的情感性表現(xiàn)在“使人們心靈迸發(fā)出火花”（貝多芬），“節(jié)奏與樂調(diào)有最強(qiáng)的力量侵入心靈的最深處”（柏拉圖）。人們常說：“音樂是語言的盡頭”，也就是說音樂能夠靈活、準(zhǔn)確、細(xì)膩地直接表達(dá)人的內(nèi)心情感世界，是人主觀情感的一種審美體驗(yàn)。以音樂藝術(shù)為媒介，以審美為核心的音樂教育是最具有情感性特征的。
而提高學(xué)生的情趣性，重要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣，興趣是培養(yǎng)人對(duì)事業(yè)的追求的基礎(chǔ)。完整地教學(xué)過程就是教師運(yùn)用各種手段刺激學(xué)生的過程，其目的就是使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。
第3篇：音樂教學(xué)方法范文
傳統(tǒng)的音樂教學(xué)表現(xiàn)在教學(xué)過程中是圍繞“以教師為中心”“以教科書為中心”“以課堂為中心”的三中心模式，強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位，學(xué)生的消極被動(dòng)地位。
音樂教學(xué)，要讓學(xué)生能成為記憶力強(qiáng)、反應(yīng)靈敏、想象力豐富、判斷力迅速而準(zhǔn)確，有一定創(chuàng)造性思維能力的聰明人；要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境和藝術(shù)氛圍，使學(xué)生在精神上能得到美的滋潤，使身心感到特別輕松愉快；同時(shí)給學(xué)生以基礎(chǔ)的音樂知識(shí)，達(dá)到一定的自學(xué)鉆研能力、主動(dòng)獲取知識(shí)的能力，并能初步體會(huì)到一些音樂藝術(shù)美的奧秘，如怎樣感知到音樂形式的美、樂曲中氣質(zhì)的美、節(jié)奏的美、旋律的美、多聲部的美，以及對(duì)音樂形象的探索、內(nèi)涵感情的體會(huì)、哲理的悟得等等
趣味性音樂教學(xué)方法，應(yīng)注重培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)音樂的興趣、愛好，采取小學(xué)生喜歡的方式進(jìn)行教學(xué)，使小學(xué)生在樂中學(xué)、學(xué)中樂，從而提高小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂的積極性。小學(xué)音樂趣味性教學(xué)有一下幾個(gè)特點(diǎn)：
1．音樂性。小學(xué)生音樂趣味性教學(xué)必須通過充滿情趣的音樂想象和豐富多彩的旋律、節(jié)奏、音色等，在感情上打動(dòng)小學(xué)生，動(dòng)以情，感以情，曉以理，使學(xué)生全身心投入到音樂活動(dòng)中去。
2．游戲性。孩子愛玩的天性決定了他們?cè)敢鈪⑴c教師為他們精心設(shè)計(jì)的游戲，在趣味性教學(xué)中通過各種游戲活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的音樂興趣，使小學(xué)生的思維更活躍，提高他們“動(dòng)”的欲望，并通過反復(fù)游戲使小學(xué)生熟練技巧，提高音樂素質(zhì)。
3．形象性。小學(xué)生思維具體形象，如能以“形”誘人，則可能達(dá)到一種語言難以描述的意境。小學(xué)音樂趣味性教學(xué)針對(duì)兒童身心特點(diǎn)，采用歌舞、表演、故事、游戲、圖畫等相結(jié)合的綜合手段，把抽象模糊的東西轉(zhuǎn)為直觀形象的東西，使小學(xué)生更容易接受。
4．創(chuàng)造性。小學(xué)生趣味性教學(xué)強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生有創(chuàng)造的時(shí)間和機(jī)會(huì)，教師引導(dǎo)學(xué)生通過各種音樂實(shí)踐活動(dòng)，主動(dòng)去創(chuàng)造美的動(dòng)作、美的聲音、美的世界。讓學(xué)生在玩中動(dòng)口表達(dá)、動(dòng)手操作，從而使他們的創(chuàng)造力得到較好的培養(yǎng)。
為了達(dá)到讓學(xué)生全面發(fā)展的教育任務(wù)，小學(xué)音樂教育的教學(xué)方法就應(yīng)該有所適應(yīng)。而應(yīng)以科學(xué)的教學(xué)方法用于不同的教育對(duì)象，包括幼兒園孩子、小學(xué)生孩子、中學(xué)生孩子等。既要遵照循序漸進(jìn)的規(guī)律性、隨機(jī)應(yīng)變的靈活性、又要隨時(shí)注意考慮到怎樣才能使學(xué)生接受的更多些，精神上更愉快，下面，我從課堂教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勑W(xué)音樂趣味性教學(xué)的一些淺薄見解。
一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)音樂的興趣。
讓學(xué)生欣賞好的音樂，讓其獲得情感體驗(yàn)，不失為一種有效地方法?！盁釔凼亲詈玫睦蠋煛?，一旦學(xué)生喜歡上欣賞音樂，從“欣賞”到“想學(xué)”是自然之事。音樂欣賞是心理反應(yīng)的過程，從喜歡聽音樂，到用心用情去聆聽音樂，再到理解、評(píng)價(jià)、分析，使學(xué)生的欣賞層次逐步提高。對(duì)于小學(xué)生而言，讓其“欣賞音樂”，就是讓他感覺到悅耳、好聽。在教學(xué)欣賞中國古曲《春江花月夜》，這首作品聽過的同學(xué)不多，但學(xué)生聽完之后，都感覺很好。其實(shí)，對(duì)他們而言，可能是很好玩，但是這一點(diǎn)就足夠了。
二、多用聯(lián)想的方法。
將音樂與人的故事、繪畫、文學(xué)、歷史、地理等跨學(xué)科的知識(shí)串聯(lián)起來，一方面是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另一方面是拓展學(xué)生的知識(shí)視野。在音樂教學(xué)中，要經(jīng)常引領(lǐng)學(xué)生了解、掌握一些人物事跡和歷史典故等，以其從少年時(shí)就塑造他們完美的人格。比如，給學(xué)生講《二泉映月》作曲家華彥鈞（瞎子阿炳）勤奮好學(xué)的故事；講貝多芬在逆境中如何抗?fàn)幍墓适隆谥v述樂理上的“重音”時(shí)，畫一幅音符躺在磅秤上的漫畫，等等。
三、運(yùn)用“模擬法”解決一些容易混淆的問題。
比如，學(xué)生對(duì)掌握不同的節(jié)奏性，往往會(huì)出現(xiàn)困難和混淆，如果死記硬背，會(huì)給學(xué)生帶來許多困難。這種情況下，教師可根據(jù)生活中的不同音響的特點(diǎn)“模擬”一些“節(jié)奏歌謠，讓學(xué)生反復(fù)練唱，分析對(duì)比。
四、運(yùn)用形象的比喻，加深概念。
比如，把頓音號(hào)比喻成啄食的雞嘴：頓音號(hào)，像雞嘴，應(yīng)該唱的短又脆；重音號(hào)比喻成箭頭：時(shí)間唱足音飽滿，等等。通過上述的方法，既交代了這些音樂符號(hào)的作用，又增強(qiáng)了學(xué)生的注意力，加深對(duì)知識(shí)概念的理解和記憶。
五、運(yùn)用多媒體，讓音樂教學(xué)“亮”起來。
第4篇：音樂教學(xué)方法范文
關(guān)鍵詞：高中音樂教學(xué)；教學(xué)方法；審美教育
中圖分類號(hào)：G633.95文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）11-0297-02
音樂欣賞課的首要教學(xué)目的是：以審美教育為核心，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣和感受，以及體驗(yàn)、鑒賞音樂美的能力，使學(xué)生樹立正確的審美觀念。而普通高中的學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，學(xué)生對(duì)于音樂課中的理論性知識(shí)缺乏學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)。人的認(rèn)知與情感是同步發(fā)展的，教師要充分發(fā)揮音樂對(duì)學(xué)生情感的促進(jìn)作用，并使學(xué)生的情感與認(rèn)知相結(jié)合，在音樂教學(xué)中采取以學(xué)生為本的探究式學(xué)習(xí)，這也是社會(huì)進(jìn)步和教育發(fā)展的要求。本研究深入探索了探究式學(xué)習(xí)的具體方式，旨在使音樂欣賞教學(xué)更適合于高中學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和特點(diǎn)，通過有效的教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生思維能力和認(rèn)知水平的提高，以探索性、研究性學(xué)習(xí)促成學(xué)生形成良好的分析問題與解決問題的能力，并促進(jìn)學(xué)生的情感與認(rèn)知良性發(fā)展。
1.備課要體現(xiàn)預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一
在備課時(shí)，教師要把握預(yù)設(shè)與生成的內(nèi)在聯(lián)系。所謂預(yù)設(shè)，就是根據(jù)教育目標(biāo)和學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)需要及已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，以多種形式有目的、有計(jì)劃地設(shè)計(jì)教育活動(dòng)。所謂"生成"是指教師依據(jù)學(xué)生的興趣、經(jīng)驗(yàn)和需要，在與環(huán)境交互作用中進(jìn)行有效的動(dòng)態(tài)性調(diào)整，以引導(dǎo)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地進(jìn)行新知識(shí)的探究活動(dòng)。在生成中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的心理和物質(zhì)環(huán)境，關(guān)注、支持、引發(fā)學(xué)生的主動(dòng)探索和交往的欲望，滿足他們自主活動(dòng)、自發(fā)學(xué)習(xí)的需要。
2.營造民主、寬松、和諧的課堂氣氛
在教學(xué)過程中，良好的課堂氣氛和人際關(guān)系是學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的前提條件。如果學(xué)生在課堂中一直處于緊張狀態(tài)，那他主動(dòng)參與的可能性不會(huì)大，參與的質(zhì)量也不會(huì)高。營造民主、寬松、和諧的課堂氣氛，教師可以從以下幾方面入手。
2.1不輕易否定學(xué)生的不同見解，不符合標(biāo)準(zhǔn)的答案或看似笨拙的方法。對(duì)學(xué)生的新穎的觀點(diǎn)和想法盡可能給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。
2.2鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、質(zhì)疑、提問，發(fā)表不同意見。不指責(zé)學(xué)生提問的深淺、遠(yuǎn)近，鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的想法。課堂中可開展學(xué)生間的提問辯論，也可開展師生間的提問評(píng)論。
2.3當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自我改正，把糾錯(cuò)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。教師不能包辦代替，更不能一味地嚴(yán)厲指責(zé)學(xué)生。
2.4安排好課堂節(jié)奏，給學(xué)生留足夠的思考和發(fā)揮的時(shí)間和空間。教師不能因?yàn)檎n堂教學(xué)時(shí)間的限制而一味地追著學(xué)生要答案。
3.用多元智能理論指導(dǎo)高中音樂課堂教學(xué)
教學(xué)是學(xué)校永恒的旋律，新的時(shí)代呼喚新的教育形態(tài)，對(duì)課堂教學(xué)的研究與實(shí)踐將進(jìn)入新的階段。由于我國傳統(tǒng)的課堂教學(xué)已不適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的迅猛發(fā)展，面對(duì)我國高中音樂課堂教學(xué)中存在的問題，我們應(yīng)該借鑒多元智能理論指導(dǎo)高中音樂課堂教學(xué)實(shí)踐，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面研究高中音樂課堂教學(xué)。
3.1在教學(xué)目標(biāo)方面。多元智能理論認(rèn)為每個(gè)人都擁有多種智能，都有自己的智能強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)，每個(gè)人都可以找到適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法。只要有適宜的課程和學(xué)習(xí)環(huán)境，每個(gè)學(xué)生就能得到相應(yīng)的發(fā)展，課程目標(biāo)應(yīng)該面向全體，追求全體學(xué)生的全面發(fā)展。普通高中新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生愛好音樂的興趣，發(fā)展音樂鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高音樂文化素養(yǎng)，豐富情感體驗(yàn)，陶冶高尚情操。
從"知識(shí)與技能"、"過程與方法"、"情感態(tài)度與價(jià)值觀"三個(gè)層面具體表述。多元智能課程的目標(biāo)就是符合每個(gè)學(xué)生的興趣目標(biāo)，學(xué)校重視的不是課程開發(fā)，而是人的發(fā)展。因此，我以多元智能理論為指導(dǎo)對(duì)高中音樂課堂教學(xué)實(shí)踐作研究。高中音樂課堂教學(xué)目標(biāo)，即以興趣愛好為動(dòng)力，面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展，重視音樂實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂創(chuàng)造。在教學(xué)實(shí)踐中，音樂作品應(yīng)該貼近生活，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的情感表現(xiàn)、審美能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的濃厚興趣。
第5篇：音樂教學(xué)方法范文
關(guān)鍵詞：音樂教學(xué)；被動(dòng)學(xué)習(xí)；主動(dòng)學(xué)習(xí)；互動(dòng)
中圖分類號(hào)：G633.98 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1674-9324（2014）38-0086-02
在時(shí)展的今天，各行各業(yè)都在進(jìn)行著創(chuàng)新、改革，教育事業(yè)也在逐步的完善其教育教學(xué)的方式與方法。無數(shù)辛勤的園丁們正思量著改變、改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使師生共同營造和諧、愉快、合作的教學(xué)氛圍并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的濃厚興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生變“厭學(xué)”為“樂學(xué)”，變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”，進(jìn)而達(dá)到良好的教學(xué)效果。
一、共同創(chuàng)造良好的教學(xué)開端
興趣是創(chuàng)新的基礎(chǔ)和源泉，成功中的喜悅和樂趣會(huì)極大地喚起學(xué)生的創(chuàng)新熱情。開放評(píng)價(jià)的目的就是讓學(xué)生不斷感受到學(xué)習(xí)音樂和獲得創(chuàng)新的成功樂趣。教學(xué)中如何吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)好奇心，這是一門技巧。在“互動(dòng)式”教學(xué)模式的啟發(fā)下，為創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相符合的情境，如：以往在教唱歌曲時(shí)，我改變了傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中學(xué)生聽音樂進(jìn)教室的作法，帶領(lǐng)學(xué)生共同扎起彩綢，在歡快、熱烈的秧歌音樂伴奏下，扭著秧歌進(jìn)教室。又如：利用美麗的畫面，動(dòng)聽的歌聲去看、去聽，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺和聽覺器官，更形象直觀地感受音樂、理解音樂，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，擴(kuò)大音樂視野。教師隨時(shí)抓住學(xué)生的注意力，善于摸索、分析學(xué)生心理，了解學(xué)生的心態(tài)，這樣才能不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。所以，我們?cè)谝魳方虒W(xué)中應(yīng)努力營造音樂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生抓住音樂特點(diǎn)，“讀”懂音樂，感受音樂。在學(xué)生的座位排列上我也有所改變，將傳統(tǒng)的成排成行的座次形式改變成“馬蹄形”、“圓形”的座位形式。這些作法不但消除了教學(xué)中師生間相互交往、相互合作的心理障礙，而且還大大的縮短了師生間的心理距離。
二、老師與學(xué)生共同營造和諧、愉快、合作的教學(xué)氛圍
讓音樂成為師生溝通的情感橋梁。在開放的音樂教學(xué)中，教師應(yīng)營造一種民主、自由、輕松、愉快的氛圍，創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系。老師大多數(shù)時(shí)間可以走到學(xué)生中間，縮短和學(xué)生的距離。教師是導(dǎo)演，有序地領(lǐng)著孩子走進(jìn)音樂的殿堂，不斷給孩子新的內(nèi)容，讓他們有新的發(fā)展。教師又是演員，與孩子們一起歡歌跳躍。教育心理學(xué)認(rèn)為，如果教師與學(xué)生之間能形成友好信賴的關(guān)系，那學(xué)生就可能更愿意和教師相處，接受老師的教誨。同時(shí)在這種平等、和諧、熱烈的氛圍中，就能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體和創(chuàng)造的積極性。我在課堂上經(jīng)常鼓勵(lì)那些比較內(nèi)向的同學(xué)大膽說、大膽想、大膽唱、大膽演。這種鼓勵(lì)支持的態(tài)度、期望性、肯定性的語言，能樹立學(xué)生進(jìn)步的信心，讓學(xué)生在寬松友好的學(xué)習(xí)氛圍里感受美、體驗(yàn)美。開拓個(gè)性的舞臺(tái)，學(xué)生與老師之間的互動(dòng)教學(xué)模式啟發(fā)了我們，在音樂教學(xué)中要改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)的人際關(guān)系，堅(jiān)持以學(xué)生為主，教師則普通身份加入，通過適當(dāng)點(diǎn)撥，發(fā)揮向?qū)ё饔?，促進(jìn)師生間相互交往和愉快合作的和諧關(guān)系，從而發(fā)展他們的聰明才智和健康的個(gè)性，使學(xué)生更多的參與，合作過程中得到素質(zhì)上提高。我在音樂課上設(shè)計(jì)了“小小舞會(huì)”這一活動(dòng)環(huán)節(jié)，放手讓學(xué)生盡情地唱、盡情地跳，把整堂課營造的喜悅氣氛推向最，讓學(xué)生在無拘無束中展示自己的才能。如在教唱《茉莉花》時(shí)，我和同學(xué)們共同在優(yōu)美動(dòng)聽的音樂伴奏下翩翩起舞。再如，教材中的《拍手歌》，教師也可以提示學(xué)生積極思考進(jìn)行創(chuàng)編，將拍手動(dòng)作換為跺腳、搖頭、聳肩、扭腰等動(dòng)作，使學(xué)生在律動(dòng)中充分感受創(chuàng)作的成功感。
三、以比賽的方式開展學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)
好勝心強(qiáng)是學(xué)生的主要性格特點(diǎn)之一，而在激烈的競爭氛圍中，學(xué)生最易養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓孩子們?cè)谡n堂上“表演唱”，就是利用這一點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。在我每次上音樂課時(shí)總是激勵(lì)學(xué)生上臺(tái)來表演唱，并準(zhǔn)備了很多小禮物來鼓勵(lì)大膽的學(xué)生，也取得了事半功倍的效果。在音樂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)樂理知識(shí)感覺是最乏味的，我在設(shè)計(jì)學(xué)生認(rèn)枯燥的力度標(biāo)記時(shí)，采用了分組進(jìn)行搶答，表演的比賽形式來爭奪紅旗，從而營造了一種愉快、和諧的教學(xué)氛圍。
四、開展音樂活動(dòng)課的實(shí)效性
音樂活動(dòng)課是音樂課的延伸，音樂活動(dòng)課這種特殊的課堂教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生的創(chuàng)造思維的空間更為廣闊?；顒?dòng)課除了完成基本教學(xué)任務(wù)外，更多的是把活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生。上器樂課時(shí)，教師除了講課輔導(dǎo)外，可與學(xué)生一起齊奏、合奏。如需要配打擊樂時(shí)，教師除了引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)相關(guān)的鑼鼓點(diǎn)外，還可以和學(xué)生一起演奏各種打擊樂器，甚至為學(xué)生演唱的歌曲做伴奏。此外，教師還可以給學(xué)生設(shè)計(jì)合適的伴奏音型，讓他們用自己的樂器為教師演奏的樂曲進(jìn)行伴奏……這種作法不但使課堂變得生機(jī)勃勃，頗有興趣，而且還達(dá)到了師生營造和諧、愉快的良好教學(xué)氛圍的目的。例如：《森林奏鳴曲》這一節(jié)音樂活動(dòng)課，由欣賞樂曲入手，感受和分析樂曲每一段的情感特點(diǎn)，再由學(xué)生充分發(fā)揮想象，用說、演、畫、打擊樂器伴奏這四種方式來表現(xiàn)樂曲。這樣的活動(dòng)集中了文學(xué)、藝術(shù)的內(nèi)容，學(xué)生通過活動(dòng)就更能理解樂曲情感，同時(shí)也增強(qiáng)了環(huán)保意識(shí)。所以，活動(dòng)課能有效地激發(fā)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神，有利于學(xué)生智力發(fā)展，更重要的是有利于學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的提高
第6篇：音樂教學(xué)方法范文
根據(jù)上述三個(gè)主要目的，中學(xué)音樂教育的教學(xué)方法，就應(yīng)該有所適應(yīng)。它不能象一般知識(shí)課的教學(xué)方法一樣，非常嚴(yán)肅地或者單純使用灌輸性方式來講解住入，也不能象民間藝人一樣，只采用一句一句地口傳心授；也不能象專業(yè)音樂學(xué)校中強(qiáng)調(diào)某些技能的訓(xùn)練；更不能象幾十年來一直采用單純的教幾支歌就算上音樂課了。故教學(xué)方法必須改革。應(yīng)以科學(xué)的教學(xué)法施諸于不同程度的教育對(duì)象（包括幼兒園、小學(xué)、初中、高中等）。并要既有循序漸進(jìn)的規(guī)律性，又有隨機(jī)應(yīng)變的靈活性，隨時(shí)注意考慮怎樣才能使學(xué)生能夠接受的更多些、更快些、精神上更愉快些。
面對(duì)我國目前中小學(xué)音樂教育的狀況，如何改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，以加強(qiáng)音樂基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)和基本技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力、感受能力和鑒賞能力，大面積地提高音樂教學(xué)質(zhì)量，是進(jìn)行音樂教學(xué)改革的現(xiàn)實(shí)課題。近些年來，國外的一些音樂教學(xué)方法陸續(xù)被介紹到國內(nèi)來。這些外國音樂教學(xué)法各有所長，但這些音樂教學(xué)法畢竟是各國音樂教育家根據(jù)各自國內(nèi)實(shí)際情況創(chuàng)造出來的，我們的音樂教育改革不能照搬照抄，只能在其啟發(fā)下依據(jù)我國中小學(xué)音樂教育的實(shí)際情況，努力探討中國式的教學(xué)方法，這是一個(gè)大課題。下面就自己教學(xué)中感受粗略談一談淺顯的看法。
一、中學(xué)生都是十四、十五歲左右的學(xué)生，他們求知欲旺盛，活動(dòng)性大，模仿力強(qiáng)，但持久性和耐力差。所以，在教學(xué)中應(yīng)注意采用靈活多樣、生動(dòng)活潑、通俗易懂的方法進(jìn)行教學(xué)，才能收到預(yù)期的效果。
首先要重視音樂課的組織教學(xué)。組織教學(xué)應(yīng)成為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種手段。使其精力集中，以便順利地完成教學(xué)任務(wù)。特別在每次出現(xiàn)新知識(shí)、變換新內(nèi)容之前，都要千方百計(jì)地設(shè)法引起學(xué)生的注意，才能迅速、順利地突破難點(diǎn)，從而使整個(gè)課堂教學(xué)呈現(xiàn)出生動(dòng)活潑的局面。
其次，組織教學(xué)的方式方法，應(yīng)注意各階段學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)。應(yīng)多采用啟發(fā)、思考、發(fā)現(xiàn)等方法進(jìn)行疏導(dǎo)。另外，教師在組織教學(xué)中應(yīng)結(jié)合自身各方面條件，揚(yáng)長避短，使自己始終保持一定的權(quán)威性、示范性、，減少失誤。
二、學(xué)生對(duì)掌握不同的節(jié)奏型，往往會(huì)出現(xiàn)困難和混淆。如果死記硬背，為學(xué)生帶來許多困難。教師可根據(jù)生活中的不同音響特點(diǎn)編寫一些“節(jié)奏歌謠”或歸類比較，讓學(xué)生反復(fù)練唱或分析對(duì)比。
三、教師的有意提問，能把學(xué)生帶入思考、追求探索的意境中去。
四、在曲調(diào)和節(jié)奏練習(xí)中，采用由淺入深的變化和對(duì)比，誘導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生去不斷克服困難。如：通過練習(xí)節(jié)奏抓住學(xué)生要強(qiáng)、好奇的心理，使他們覺得“既不能輕而易得，又不是高不可攀”地引導(dǎo)學(xué)生逐步克服困難去完成新的任務(wù)。
五、運(yùn)用形象比喻和有趣味的語言，深入淺出地講解、傳授新知識(shí)。這不但能喚起學(xué)生的注意力，也會(huì)加深學(xué)生的記憶。如：把頓音號(hào)比喻成指啄食的雞嘴：頓音號(hào)、象雞嘴，應(yīng)該唱得短又脆；把重音號(hào)比喻成箭頭：重音號(hào)，象箭頭，時(shí)間唱足音飽滿；把延長號(hào)比喻成眼睛上面加眉毛；把連音號(hào)比喻成相同音上搭座橋；把漸強(qiáng)號(hào)比喻成喇叭，左邊小來右邊大；把漸弱號(hào)比喻成寶劍，右邊小來左邊大；把休止符°比作“某某同學(xué)沒趕上車”，要給他留座位（即空出與音符相應(yīng)的時(shí)值）。
六、唱歌課要讓學(xué)生不覺得識(shí)譜的枯燥。先讓學(xué)生完整的聽，感覺歌曲的美，引起他們的興趣，在把歌曲中的難點(diǎn)拿出來先唱，當(dāng)做試唱譜唱、練聲曲或者節(jié)奏練習(xí)等等來做。然后再讓學(xué)生自己完整的識(shí)譜，這樣他們就不覺得枯燥，不認(rèn)為識(shí)譜難了。
第7篇：音樂教學(xué)方法范文
一、律動(dòng)舞蹈表演法
兒童心學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，在小學(xué)低年級(jí)階段，兒童主要是通過“感覺――運(yùn)動(dòng)”的方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)的。因此，在學(xué)習(xí)一些舞蹈性很強(qiáng)的歌曲時(shí)，便可采用律動(dòng)舞蹈表演的方法進(jìn)行教學(xué)。如在學(xué)習(xí)歌曲《彝家娃娃真幸福》時(shí)，要讓學(xué)生感受濃郁的彝族風(fēng)格，教師可帶領(lǐng)學(xué)生跳起優(yōu)美的彝族舞蹈，在體驗(yàn)中，學(xué)生對(duì)少數(shù)民族音樂的喜愛之情自然會(huì)被點(diǎn)燃，在身體動(dòng)作和音樂的融合中更能體會(huì)到音樂學(xué)習(xí)的愉悅感，同時(shí)增強(qiáng)了對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣。
二、音詩畫結(jié)合想象法
人們常用“如詩如畫”來形容一首優(yōu)美、富有情境的樂曲。欣賞音樂，眼前出現(xiàn)一幅富有詩意的畫面，乃是音樂欣賞的佳境。而小學(xué)生尚處于形象思維的雛形期，加上有些音樂作品所描繪的生活場景、時(shí)代氛圍他們從未接觸過，要他們想象出生動(dòng)的畫面有困難。因此，教師要給他們一些生動(dòng)具體的啟示，出示色彩鮮明的繪畫，配以意境相同的詩歌，啟發(fā)學(xué)生思維，發(fā)揮想象，使學(xué)生加深對(duì)音樂形象的感受。學(xué)生的思維被優(yōu)美的語言和生動(dòng)的畫面調(diào)動(dòng)起來了，仿佛身臨其境，起到了事半功倍的效果。如教材中有許多民族歌曲，在教唱或欣賞時(shí)如果單一的去唱、去聽，極容易形成固定模式而單調(diào)乏味，我們要收集一些不同地區(qū)有代表性的畫面及音樂作為輔助教材，再配以意境相同的詩歌，開展“唱著民歌去旅行”“歡樂大家園”“做客民族村”等一些趣味性的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生一定會(huì)感到新鮮而積極參與。
三、創(chuàng)設(shè)情境激趣法
根據(jù)音樂作品的風(fēng)格與特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生樂于接受的情境，師生共同置身于這一情境中，就會(huì)激發(fā)學(xué)生的音樂興趣，從而教學(xué)也會(huì)變得生動(dòng)活潑起來。如在《娃哈哈》的音樂課中，當(dāng)我用多媒體課件出示新疆維吾爾族小朋友穿著漂亮的服飾又唱又跳時(shí)，學(xué)生的目光一下子被吸引住了，對(duì)新疆維吾爾族產(chǎn)生了濃厚的興趣！此時(shí)，我不失時(shí)機(jī)地用生動(dòng)的語言和多媒體課件介紹新疆維吾爾族的服飾、風(fēng)俗習(xí)慣、風(fēng)土人情等。隨即，讓學(xué)生們欣賞具有新疆維吾爾族兒歌風(fēng)的歌曲《娃哈哈》，在這樣的音樂情境下，通過教師的逐步引導(dǎo)，他們輕松愉快地學(xué)會(huì)了歌曲。
四、游戲鞏固歌曲法
一首歌曲基本學(xué)會(huì)后，如果讓學(xué)生翻來覆去地機(jī)械練唱，會(huì)讓學(xué)生感到枯燥無味。而游戲是低年級(jí)孩子最喜愛的活動(dòng)，讓孩子通過游戲的方式來鞏固歌曲不僅能增加課堂的樂趣，也讓孩子在游戲中加深了對(duì)歌曲的體驗(yàn)。如一首新的歌曲基本學(xué)會(huì)后，我就通過“紅綠燈”游戲、“接口唱”游戲、“傳傳傳”游戲等來鞏固歌曲，讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)、樂中學(xué)、動(dòng)中學(xué)，點(diǎn)燃他們的情感火花，讓他們?cè)谟螒蛑械玫綄徝荔w驗(yàn)。
五、兒歌游戲興趣法
利用學(xué)生喜愛兒歌的特點(diǎn)，將音樂游戲化，進(jìn)行活動(dòng)教學(xué)，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性。如頓音記號(hào)“”的兒歌是：小雞啄米尖尖嘴，頓音記號(hào)我們會(huì)，彈跳有力時(shí)值短，音符跳躍很清脆。換氣記號(hào)“V”的兒歌是：三角開口朝上邊，換氣記號(hào)記心間，遇到它時(shí)快吸氣，時(shí)間要搶莫等閑。這樣的兒歌短小精悍、朗朗上口，學(xué)生易讀易記，邊念邊拍手做游戲，一會(huì)兒就記住了。
第8篇：音樂教學(xué)方法范文
【關(guān)鍵詞】初中；音樂課；師生；互動(dòng)
一、良好的教學(xué)開端需要師生共同創(chuàng)造
這種教學(xué)模式只注重了歌唱技能、技巧的訓(xùn)練，而忽視了音樂藝術(shù)形象的趣味性和完整性，結(jié)果老師教得枯燥，學(xué)生學(xué)得無味，逐漸使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)音樂的興趣。在這種模式下。即便學(xué)生會(huì)唱一首歌曲。因?yàn)椴焕斫飧枨憩F(xiàn)的意境和內(nèi)涵。唱起來也是千干巴巴，毫無情感可言。針對(duì)這種局面，我改變了以往的做法。在歌曲教學(xué)中注重以“情”感人、以“美”育人，強(qiáng)調(diào)歌曲教學(xué)中的聽賞作用。讓學(xué)生在反復(fù)聽賞的過程中。受到歌曲情感的熏陶。力圖通過一個(gè)完整的音樂形象，來揭示歌曲的思想性、藝術(shù)性以及趣味性，從培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣人手。讓他們?cè)诔浞指惺芤魳?、理解音樂的基礎(chǔ)上進(jìn)一步來表現(xiàn)音樂。
二、學(xué)生的興趣需要師生共同培養(yǎng)
著名科學(xué)家愛因斯坦也曾講過：“興趣是最好的老師”。新的課程標(biāo)準(zhǔn)讓我們認(rèn)識(shí)到：音樂教育首先不是教授技能技巧，不是造就一個(gè)提琴演奏家，一位歌唱高手，而是要借著具體的藝術(shù)欣賞活動(dòng)。比如，一首樂曲、一支歌曲，使學(xué)生來親近藝術(shù)。從而喜歡藝術(shù)和熱愛藝術(shù)。
音樂教育目的是培養(yǎng)音樂聽眾。合格公民。而不是培養(yǎng)音樂的專門人才。初中階段我們教師就是要為學(xué)生創(chuàng)造寬松的氛圍。良好的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境，提供給學(xué)生最好的音響資料，使他們有更多的機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)接觸和親近音樂。從而培養(yǎng)起他們對(duì)音樂的興趣和愛好。教學(xué)中如何吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)好奇心。這是一門技巧。
在“互動(dòng)式”教學(xué)模式的啟發(fā)下。為創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相符合的情境。如：在唱歌曲《八月桂花遍地開》時(shí)，我改變了傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中學(xué)生聽音樂進(jìn)教室的作法。這就是我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生共同扎起彩綢。在歡快、熱烈的秧歌音樂伴奏下，扭著秧歌進(jìn)教室。又如：利用美麗的畫面，動(dòng)聽的歌聲去看、去聽，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺和聽覺器官。更形象直觀地感受音樂、理解音樂。讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，擴(kuò)大音樂視野。教師隨時(shí)抓住學(xué)生的注意力，善于摸索、分析學(xué)生心理，了解學(xué)生的心態(tài)，這樣才能不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。所以。我們?cè)谝魳方虒W(xué)中應(yīng)努力營造音樂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生抓住音樂特點(diǎn)，“讀”懂音樂。感受音樂。在學(xué)生的座位排列上我也有所改變，將傳統(tǒng)的成排成行的座次形式改變成“馬蹄形”、“圓形”的座位形式。
這些作法不公消除了教學(xué)中師生間相互交往。相互合作的心理障礙。而且還大大的縮短了師生間的心理距離。
三、教學(xué)氛圍需要師生共同營造
教育心理學(xué)認(rèn)為。如果教師與學(xué)生之間能形成友好信賴的關(guān)系，那學(xué)生就可能更愿意和教師相處，接受老師的教誨。同時(shí)在這種平等、和諧、熱烈的氛圍中，就能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體和創(chuàng)造的積極性。我在課堂上經(jīng)常鼓勵(lì)那些比較內(nèi)向的同學(xué)大膽說、大膽想、大膽唱、大膽演。這種鼓勵(lì)支持的態(tài)度、期望性、肯定性的語言，能樹立學(xué)生進(jìn)步的信心，讓學(xué)生在寬松友好的學(xué)習(xí)氛圍里感受美、體驗(yàn)美。
1.創(chuàng)設(shè)舞臺(tái)，展示自我
在音樂教學(xué)中要改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)的人際關(guān)系。堅(jiān)持以學(xué)生為主，教師則普通身份加入，通過適當(dāng)點(diǎn)撥，發(fā)揮向?qū)ё饔?，促進(jìn)師生間相互交往和愉快合作的和諧關(guān)系，從而發(fā)展他們的聰明才智和健康的個(gè)性。使學(xué)生的更多的參與。合作過程中得到素質(zhì)上提高。
例如在音樂課上設(shè)計(jì)“小小舞會(huì)”這一活動(dòng)環(huán)節(jié)。放手讓學(xué)生盡情地唱、盡情地跳，把整堂課營造的喜悅氣氛推向最，讓學(xué)生在無拘無束中展示自己的才能。教師也可以和同學(xué)們共同在優(yōu)美動(dòng)聽的音樂伴奏下翩翩起舞。或者提示學(xué)生積極思考進(jìn)行創(chuàng)編，將拍手動(dòng)作換為跺腳、搖頭、聳肩、扭腰等動(dòng)作。使學(xué)生在律動(dòng)中充分感受創(chuàng)作的成功感。
2.以“賽”激趣促學(xué)
好勝心強(qiáng)是學(xué)生的主要性格特點(diǎn)之一。而在激烈的競爭氛圍中。學(xué)生最易養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓孩子們?cè)谡n堂上“表演唱”就是利用這一點(diǎn)。實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。音樂課堂上激勵(lì)學(xué)生上臺(tái)表演唱，準(zhǔn)備一些獎(jiǎng)品鼓勵(lì)大膽的學(xué)生，會(huì)取得事半功倍的效果。在音樂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)樂理知識(shí)感覺是最乏味的。采用分組進(jìn)行搶答，表演的比賽形式來爭奪紅旗，從而營造了―種愉快、和諧的教學(xué)氛圍。
3.開展音樂活動(dòng)課的實(shí)效性
音樂活動(dòng)課是音樂課的延伸，音樂活動(dòng)課這種特殊的課堂教學(xué)活動(dòng)。使學(xué)生的創(chuàng)造思維的空間更為廣闊?；顒?dòng)課除了完成基本教學(xué)任務(wù)外，更多的是把活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生。上器樂課時(shí)，教師除了講課輔導(dǎo)外，可與學(xué)生―起齊奏、合奏。此外，教師還可以給學(xué)生設(shè)計(jì)合適的伴奏音型。讓他們用自己的樂器為教師演奏的樂曲進(jìn)行伴奏，這種作法不但使課堂變得生機(jī)勃勃，頗有興趣，而且還達(dá)到了師生營造和諧、愉快的良好教學(xué)氛圍的目的。所以，活動(dòng)課能有效地激發(fā)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神，有利于學(xué)生智力發(fā)展，更重要的是有利于學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的提高。
四、努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 鼓勵(lì)學(xué)生嘗試創(chuàng)新
新課程強(qiáng)調(diào)教材只是一種材料和資源，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，課后的問題和作業(yè)設(shè)計(jì)具有開放性，答案多不是唯一的，不確定的。這樣做就是為了促進(jìn)和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性化思考，鼓勵(lì)學(xué)生自己去探索，去思考。一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，同樣每個(gè)人對(duì)音樂的理解和感受也是有所不同的。在教學(xué)中，我們要善于抓住學(xué)生的個(gè)性，給他們想象的空間，充分發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力。記得有一次在欣賞民樂《百鳥朝鳳》時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好和特長，可以用不同的方式來表現(xiàn)自己對(duì)這部音樂作品的理解，結(jié)果有的學(xué)生畫了一幅百鳥爭鳴熱鬧場面的一幅畫；有的學(xué)生走到講臺(tái)前，把黑板擦當(dāng)作驚堂木，繪聲繪色地講起森林里兩只鳥兒“吵嘴”的故事……，這些都是通過學(xué)生的創(chuàng)造性想象，情不自禁地表現(xiàn)出來的，自然，又富有創(chuàng)意。
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是引起學(xué)生學(xué)習(xí)行為的內(nèi)趨力。初中學(xué)生正直青春年少，富有理想和追求，學(xué)習(xí)音樂的動(dòng)機(jī)也是多種多樣的，有的想當(dāng)歌星、有的想當(dāng)舞蹈家、有的想做音樂大師；有的是自己愛好、有的是父母之命、有的是受明星效應(yīng)的影響、有的則是希望得到老師的褒獎(jiǎng)和同學(xué)的稱贊……面對(duì)學(xué)生的如此多的音樂學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的心理需求，采用靈活多樣的教學(xué)方法、輕松活潑的教學(xué)模式，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。
實(shí)踐要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，科學(xué)的評(píng)價(jià)起著重要的作用。在教學(xué)過程中，我始終以寬容的心態(tài)去對(duì)待學(xué)生的每一次過失、用期待的眼神去等待學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步、用欣賞的目光去關(guān)注學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn)、用喜悅的心情去贊許學(xué)生的每一份成功。一方面，以“掌聲”和“真棒”、“高見”、“見解獨(dú)特”等簡短而真誠的表揚(yáng)，使學(xué)生看到希望、增添信心、享受成功的喜悅，以欣賞的眼光看待、寬容的態(tài)度處之，使其獲得探究成功的情感體驗(yàn)、感受音樂的無窮魅力。這既符合青少年“求得尊重，得到認(rèn)可，充滿自信，渴望成功”的心理特點(diǎn)，又能極大地激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心，提高了自主探究、嘗試創(chuàng)新的能力。用激趣求異的方法喚起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的動(dòng)機(jī)，自主探究感悟音樂的內(nèi)涵；另一方面，在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，拓展創(chuàng)新能力；在課堂中多開展一些以小組為單位的活動(dòng)，以多種多樣的活動(dòng)形式激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。這也正是新的《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的“鼓勵(lì)音樂創(chuàng)造”理念的核心所在！因此，音樂教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所聽音樂有獨(dú)立感受與見解，是音樂教育觀念的轉(zhuǎn)變與更新的問題。只有在教育觀念和教學(xué)模式上實(shí)行深刻變革，才能使學(xué)生體驗(yàn)美感、豐富情感、促進(jìn)想象力的發(fā)展，提高探究創(chuàng)新的能力。
參考文獻(xiàn)：
第9篇：音樂教學(xué)方法范文
其一，將對(duì)話教學(xué)法引入高校音樂教學(xué)。
講授法、演示法等傳統(tǒng)教學(xué)方法，從某種層面來講，是音樂教師的“獨(dú)奏”，是音樂教師的個(gè)人講座，雖有一定成效，但也是造成沉悶課堂、降低學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、阻礙學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要因素，故對(duì)此進(jìn)行革新，為音樂課堂注入新的活力，是必要的，也是迫切的。基于此，該書結(jié)合教育領(lǐng)域的熱點(diǎn)，指出將對(duì)話教學(xué)法引入高校音樂教學(xué)是革除傳統(tǒng)教學(xué)法弊端、創(chuàng)新性發(fā)揮學(xué)生主體作用的重要手段。究其原因，注重師生互動(dòng)性的對(duì)話教學(xué)法，可活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，例如教師與學(xué)生或?qū)W生與學(xué)生在爭辯音樂名人所提出的觀念時(shí)，既可激發(fā)學(xué)生了解名人事跡的欲望，也可增加學(xué)生的記憶點(diǎn)；注重培養(yǎng)學(xué)生思考能力、探索能力的對(duì)話教學(xué)法，可提升音樂課堂教學(xué)效率與質(zhì)量，例如，教師借用對(duì)話引導(dǎo)學(xué)生思考、探索音樂的審美價(jià)值時(shí)，既可培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，又可提升學(xué)生的審美能力，一舉兩得，將音樂課堂教學(xué)質(zhì)量提升到一定高度。
其二，將實(shí)踐教學(xué)法置入高校音樂教學(xué)。
實(shí)踐教學(xué)法是鞏固學(xué)生理論知識(shí)、深化學(xué)生理論認(rèn)知、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的有效途徑，將其融入高校音樂教學(xué)有助于培養(yǎng)理論知識(shí)扎實(shí)、實(shí)操能力強(qiáng)的音樂人才。在這一認(rèn)知的影響下，該書有針對(duì)性地探究、提煉出幾條將實(shí)踐教學(xué)法置入高校音樂教學(xué)的策略。第一，將理論課堂與音樂會(huì)、文藝匯演等實(shí)踐演出結(jié)合起來，推動(dòng)理論知識(shí)的實(shí)踐轉(zhuǎn)化，繼而幫助學(xué)生更好地理解、掌握理論知識(shí)與實(shí)操技能；第二，打破傳統(tǒng)音樂教育形式的限制，深化校企合作，讓學(xué)生在音樂制作類企業(yè)、單位學(xué)習(xí)多樣的音樂知識(shí)，提升自身的創(chuàng)造水平、演奏技巧；第三，加強(qiáng)課堂教學(xué)與戶外活動(dòng)的聯(lián)動(dòng)，讓課堂教學(xué)走入社區(qū)、進(jìn)入商場等，幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)。
其三，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法與高校音樂教學(xué)結(jié)合起來。
