初級會計財務課程精選(九篇)

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第1篇：初級會計財務課程范文

【關鍵詞】ACCA；英國特許注冊會計師；會計課程設置

【基金項目】湖南工程學院教改課題。

現今，國際財務報告已經得到世界上各個國家及國際組織的認可。在調查中發現，全球有多數國家及地區愿意與國際財務報告中體現的準則保持一致。盡管國際財務報告不可在各個國家被強制執行，但各國都不能忽視國際會計準則所擁有的影響力。可以知道的是，依據國際準則編制且在各國中得到承認的財務報告，其權威性及實施效力是可預見的。而這項報告在全球范圍內的推行也將促進國際貿易的開展更加順利，推進跨國公司實現在全球的投資行為，加快國際投融資資本的流動。ACCA（特許公認會計師公會）是已經進駐國內市場的最著名國際性會計協會。現今全國范圍內已經有多家大學及培訓機構按照ACCA推出的以國際會計準則為標準的會計資格考試設置課程及考試內容。很多跨國的國際性企業也對ACCA證書的價值進行認可。對ACCA會計證書進行調查發現，其有很大部分可與我國會計學專業課程設置進行銜接，并對現今會計專業中存在的不足進行彌補，互相作用，發揮優勢。

一、我國會計學在設置方面存在的問題

（一）課程結構不夠完善

在我國很多高校中，會計專業一般分為財務會計、財務管理及管理會計，按照這些分類來開展有重點的專業教學。但對于本科會計專業來說，只有財務會計可細分為初級會計、中級會計及高級財務會計。管理會計則一般只分為成本會計及管理會計。但現今管理會計在理論創新上也有較大空間可發展，單單依靠一門管理會計的概述性已經不能適應現今的教學需要，需要按照教學需要將其分為中級管理會計、高級管理會計與管理控制系統等等。同樣地，也應該將財務管理分為中級財務管理與高級財務管理。

（二）缺乏理論及應用內容

我國高校對于會計學專業學生一般更注重對其技能性知識的詳細介紹，但缺乏對會計理論的詳細闡述。盡管對于會計本科學生來說，只需要具備初步應用專業知識的技能，但如果在課程設置中缺少對理論的詳細闡述，就會導致學生對會計整體知識的把握不夠，也不利于學生之后向更高階段的學習及發展。同時，會計專業教學中缺乏對學生會計知識的實際操作能力進行培養，導致學生從理論到實踐的應用出現脫節。

（三）缺乏國際型知識框架

一些高校也認識到會計學在這一方面的不足，紛紛開設了國際會計專業，但多是局限于開設專業英語課，或涉及一些國際領域內的議題課程，未全方位根據學生需要應用國際會計準則設置會計框架，只是在現有基礎上對原有知識進行一定程度的補充。這種做法使得學生很難一窺國際會計準則的全貌，且對國際會計準則的精髓也很難真正理解。

（四）專業課更新較慢

隨著現今經濟的發展，學科間的交叉越來越多，現代商業社會對學生素質提出了更高要求。因此，除了現今大學中已經設置的基本課程，大學還需要及時推出新的課程，使得學生掌握新的知識及能力，更好地應對新出現的各種會計問題。

二、ACCA與會計學專業課程設置的差異

（一）教學目標

現今我國本科階段設置的會計專業，其培養目標為培養可掌握翔實會計學基礎知識的專業性人才。在這種目標的指導下，高校為社會輸送了大批優秀的核算人才。但在全球經濟一體化發展過程中，中外經濟聯系日益緊密，若財務人員只通曉本國的會計財務，是不能滿足社會發展的需要的。在現今復雜的經濟社會中，各種不確定因素增多，企業競爭加劇，為贏得挑戰，企業對內部人才的知識更新速度越來越看重。因而大學不僅要培養專業技能過硬的會計人才，還需要對會計人才在現代社會中應具備的素質進行培養，如創新能力、想象能力及組織協調能力、人際交往能力等等。ACCA注冊會計師證書不僅要求每位學員都有較高的專業水平、廣博的知識，還要求道德職業操守跟上要求。另外，除了對學員技能上的專業知識有要求，還要求學員應具備市場、管理及戰略等學科知識。ACCA為企業輸送的人才不僅僅是知道如何去記賬，更對學員的現代思維及國際視角進行了培養，培養的是高級財務管理人員，這樣的人才在現代社會中更有競爭力。

（二）教學內容

1.語言要求。ACCA證書對學員的英語水平有著很高要求。在ACCA舉辦的考試中，除了F1/F2/F3采用的是客觀題及多項選擇題，其他科目都是計算題，有論述分析題和案例題。隨著考試級別的不斷提高，對學員的英語水平也有著越來越高的要求。以財務管理（F9）試題為例，在考卷上的4道題目中，無論是投資分析類題目，還是融資類題目，都需要在解題后對計算結果或結合公司具體財務情況進行深入分析。由于考卷采用英語答題，這就需要學員可準確熟練運用英語，利用英語對各種財務理論進行解釋，并對其中的財務數據進行分析。從整張卷面來看，約有一半以上的題目是需要學員配上分析的。由于全球有大量的學員來自非英語國家，且每位學員的語言水平具有很大差異，因而ACCA考試機構特推薦ICFE金融英語證書考試，從而對學員的專業英語水平進行提高。而在我國高校設置的會計學課程中，對專業英語的要求體現在一兩門專業性英語課程中，如金融英語及會計英語等。而在一些中外合資大學中，雙語教學使得學生在學習專業課程時可利用到原版教材，這對學生學習財經專業術語有較好作用。但由于ACCA是英國推出的職業證書類考試，要求應試者不僅可理解復雜的財會問題，還需要應試者能利用英語對各種商務決策的分析過程進行表達，并能看懂其中運用的各種復雜原理，這就需要參加ACCA考試的考生財經英語水平很高。針對這種情況，在大學中設置的會計專業課程中，可利用ACCA課程，使得學生財經英語應用能力得到提高，使得學生具備直接應用英語分析財會問題的能力。

2.課程銜接。由于ACCA是基于國際會計準則制定的會計職業證書考試，在考試體系中就需要深入理解國際會計準則。這不僅體現在需要在知識及技能上加強對國際會計準則的掌握，還要能在現實案例中對會計處理技能進行分析，并及時發現問題，提出相應的解決方案。以大學中開設的財務會計專業為例，大學內的會計專業主要是以會計學基礎為知識學習基礎，中級會計學及高級會計學再對知識進行漸次深入學習。這種課程設置的順序與ACCA課程設置有一定程度對應。在教學內容上，大學會計專業更加強調學生對會計業務知識進行學習。由于會計是操作性很強的課程，因而如何將理論更好地應用于實踐，是會計學專業設置以來長期考慮的問題。可對ACCA課程中強調職業技能培養這一特點進行借鑒，對大學會計專業實踐方面的不足進行改善。就財務會計來說，ACCA對財務會計方面知識的考核大致是通過F3板塊開展的。F3主要以財務會計原則為課程基礎，利用復式記賬法，按照獨資公司、合資企業及有限責任公司的順序來開展。且在圍繞業務記賬及財務報表編制上使得會計記賬循環得以完成。F7是F3的深入，主要是在基本記賬方法基礎上，對國際會計準則的框架及規則進行講述，并對國際會計準則進行了解釋，還分析了財務報表問題及合并財務報表問題。就管理會計來看，F2主要對基本概念及成本核算、短期決策等問題進行介紹。F5則是在F2基礎上，圍繞管理會計探討預算及決策、管理控制等問題展開討論。P5主要對學生在不同企業環境下可熟練運用各種戰略性的管理會計技巧，對企業的經營狀況及發展狀況進行評估。就財務管理來看，F9主要圍繞企業投資決策、資本成本決策及融資方式等問題展開討論，其中知識理論學習及案例應用都是考察方式。P4高級財務管理則是針對高級財務人員面對企業的兼并重組問題、投資評估問題及風險管理問題、道德操守等特定的更高級別的財務決策問題進行深入探討。

三、結語

在市場化經濟及全球化經濟大發展的情況下，將我國的會計資格考試及課程內容與ACCA課程及考試內容保持一致是必然的。為了使得我國會計學可的教學水平得以顯著提高，可以在設置課程時借鑒ACCA證書的課程設置，起到優勢互補的作用。但由于兩者在教學目標、教學內容及語言上都存在差異，在借鑒時不能照搬照抄，需要依照實際情況，合理借鑒。

【參考文獻】 

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[2]湯景輝，李春玲.會計學專業本科實踐教學建設現狀分析及優化[J].商業會計，2014（01）：110-112. 

[3]王昕.北京信息科技大學與美國奧本大學統計學專業培養方案之比較研究[J].教書育人（高教論壇），2017（09）：78-79. 

[4]劉楹林，徐紅濤，龍含金.會計電算化專業中高職新舊培養模式對比研究[J].中國高新區，2017（12）：68. 

[5]胡曉.工科院校會計專業實驗教學研究——基于30所工科院校會計學實驗課程設置的調查[J].財會通訊，2013（04）：39-41. 

[6]劉凌波.會計學專業本科課程設置研究——以會計學（注冊會計師專門化）專業為研究對象[J].中國外資，2013（20）：337-338. 

第2篇：初級會計財務課程范文

摘 要 中等職業學校會計電算化教學目前存在一些問題，阻礙對學生能力的培養。解決這些問題，應當從教學內容、教學手段和教學方法等方面進行改革。

關鍵詞 會計電算化 現狀 措施

會計電算化教學是計算機技術、信息技術在財會類專業群中的應用。中等職業學校培養的會計電算化專業學生，應是了解基本的會計理論知識，熟練操作計算機，能適應并承擔企業、行業及一般的社會實體的流通、會計、統計和簡單的管理工作。學校在培養人才定位上應注重學生的職業技能和實踐能力，要根據企業、行業等社會用人機構的要求有針對性地制定相應的教學內容、計劃、考核評價體系，以服務企業、社會為目的。下面筆者就電算化教學談一點個人體會。

一、會計電算化教學中存在的不足

（一）教學定位不明確

目前，在科學技術高速發展的大環境下，我國的企業也面臨著不少挑戰。如今大部分企業在進行賬務處理時已經普及了電算化，也就是說，企業的財務人員不僅要懂得會計的監督、核算流程，掌握傳統的記賬、登賬方法，更要與時俱進，懂得運用電算化的軟件來協助財務工作，適應企業的財務改革。作為培養專業化人才的基地，中職院校必須要結合市場需求，跟上科技發展的速度，培養出企業所需要的綜合人才。在培養會計類的專業人才時，更是要考慮到會計電算化的發展趨勢，增強學生的電算化操作技能，使學生在學校所學知識技能能順利應用到今后的工作崗位中。

（二）師資力量欠缺

中職院校除了對會計教學的定位不夠明確外，還嚴重缺乏具備會計電算化綜合素質的教師。因為在會計類專業中，大部分有經驗的老教師都很少接觸計算機，自然在會計電算化類的知識上存在很大的缺口。而那些精通計算機專業知識的老師，又缺乏會計專業的基礎，并且對會計與計算機相結合的知識掌握得不夠系統。因此，中職院校非常需要精通會計與計算機專業并且能將兩者有機融合服務于具體教學的復合型教師。

二、中等職業學校會計電算化教學改革的途徑

（一）教學內容應以培養學生工作能力為方向

會計電算化專業不同于傳統的會計類專業，它的實用性非常強，學生在學習的過程中其實就掌握了實際的財務工作流程，提高了動手操作的實踐能力。在某種程度上說，會計電算化的教學可以歸為職業教育。此專業培養出的人才，必須在今后走上工作崗位時，具備更強的財務工作勝任能力，達到用人單位的專業要求。因此，在教學會計電算化的過程中，必須緊緊圍繞社會的需求，制定明確的教學計劃、選擇實用性更強的教學內容及教材。

（二）優化教學方法和教學手段

1.適當運用比較法， 增強教學效果

要順利展開會計電算化的教學，還是應當先加強訓練學生的會計基本功，即在學生熟練掌握手工的記賬流程、清楚具體的會計業務的基礎上，再引入會計電算化。在教學中，要將電算化的會計處理流程和傳統的手工財務流程做比較，找出兩者的相同之處，減輕學生學習負擔。更要強化二者的不同之處，使學生對會計電算化的理解更為深入。另外，還可以比較幾種常用的財務軟件，觸類旁通，讓學生對會計電算化有全面的認識。

2.利用現代教育技術手段， 提高學生的學習興趣

在進行會計電算化的教學時，必須充分利用現代化的教學手段。因為此門課程本身就與計算機技術緊密相關，這更需要教師在教學時不能只是“紙上談兵”，不僅要依靠相關的計算機軟件來輔助教學，更要懂得利用多媒體的教學手段完善課堂理論知識的教學。只有利用好了現代教育技術，才能提高教學的效率。

（三）加強實踐教學， 提高學生的實際應用能力

1.采用案例教學， 將教學活動的理論和實踐有機結合

作為一門實踐性極強的專業課程，會計電算化的教學中較多采用的教學方法應為案例教學法。這種新型的教學方法能夠啟發學生思考，同時引導學生自主進行學習，最終使相關知識深入到具體的實踐活動中去。具體教學流程如下：第一步，教師要對會計電算化的相關理論知識深入了解，找出教學的重難點，據此編制出相應的案例；第二步，出示教學案例，組織學生進行討論，此過程中教師進行適時的引導，再根據討論結果做出總結；第三步，要求學生寫出分析報告，總結出案例中涉及的會計電算化知識。

2.加強校企合作， 拓寬中職教育的辦學思路

要使中職院校的教育教學活動緊跟社會需求和企業發展方向，就必須要加強學校與企業的合作。在會計電算化的教學中，校企合作的方式多種多樣，學校可以與生產財務軟件的公司合作，利用學校的教育資源和實習基地進行會計電算化的培訓；還可以讓教學會計電算化的老師到一些企業考察學習，了解企業在推廣會計電算化的過程中存在哪些問題，從而改進自己的教學。另外，學校還可以聘請企業中的會計電算化專業人員到學校講學，給學生提供更為全面的實踐指導。

（四）建立專用的會計電算化模擬實驗室

會計電算化的教學離不開計算機的實際操作。學校應該提供有力的硬件設施支持，根據會計這個專業歷年的學生人數，配備適合的網絡教室，保證在這個實驗室中每位學生都能單獨操作一臺計算機。同時，要建立實驗室的局域網絡，并與校園網、互聯網相連，方便理論知識的教學。另外，實驗室中要增設相應的電教設備，以模擬教學需要的會計環境，幫助解決教學過程中遇到的實操問題。在建立模擬實驗室時，學校要多與開發管理軟件的公司交流合作，參考他們的有效意見，同時和這些企業共同舉辦一些對學生進行業務培訓的活動，增長學生的相關技能。

三、結束語

計算機在信息處理中的應用已經使傳統的信息處理發生了翻天覆地的變化。隨著以計算機為主體的信息技術的迅速發展及我國政府對加快企業信息化的要求， 企業及其他組織的信息化速度也必將加快， 數據處理也必將沿著整合和共享的趨勢發展。這種環境不僅對各種類型組織的會計人員和管理者提出了挑戰， 更重要的是對培養應用型技術人才的中等職業學校提出了新的研究課題。如何適應信息技術發展， 合理設計財經類中等職業學校的電算化教學模式， 已經成為培養新一代財經人才的關鍵。

參考文獻：

[1]王則林.初級會計電算化教學改革的探討.職業教育研究.2007（4）.

第3篇：初級會計財務課程范文

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