法官教育培訓精選(九篇)

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第1篇：法官教育培訓范文

【關(guān)鍵詞】發(fā)電企業(yè)；教育培訓；管理

發(fā)電企業(yè)是我國國有企業(yè)中一個較為特殊的企業(yè)，它肩負著時代賦予的特殊使命，電力企業(yè)的興衰直接關(guān)系到我國社會的發(fā)展。所以，發(fā)電企業(yè)培訓管理無疑扮演著重要的戰(zhàn)略性角色，如何確保企業(yè)員工的核心知識與學習能力，協(xié)助企業(yè)共同發(fā)展，成為目前發(fā)電企業(yè)的熱門話題之一。

一、我國發(fā)電企業(yè)目前教育培訓管理的現(xiàn)狀

（一）我國發(fā)電企業(yè)對教育培訓管理的認識

面對當今高度競爭、知識密集的經(jīng)濟環(huán)境，所以企業(yè)都必須堅持不斷地學習，以保持競爭力。發(fā)電企業(yè)尤顯突出，面對電力市場空前競爭壓力，使企業(yè)清醒地意識到，員工綜合素質(zhì)能力提升培訓管理工作的重要性。

（二）我國發(fā)電企業(yè)培訓管理目前存在的問題

1、企業(yè)培訓活動的滯后現(xiàn)象，不能滿足企業(yè)目標的戰(zhàn)略需求

目前，電力行業(yè)競爭激烈，加快了發(fā)電企業(yè)的體制改革。當企業(yè)目標戰(zhàn)略進行調(diào)整或發(fā)生轉(zhuǎn)移時，往往造成員工先到崗后培訓的弊端現(xiàn)象出現(xiàn)，很大程度上影響企業(yè)生產(chǎn)力，員工缺少自覺學習的積極性，增加企業(yè)培訓工作難度。

2、企業(yè)員工“外流”影響培訓工作

目前，我國電力人才市場具有很強的流動性。一是員工在企業(yè)內(nèi)部個人發(fā)展空間受限，二是員工不滿足企業(yè)提供薪酬標準，導致大量員工向企業(yè)外流動。企業(yè)多年耗費人力、物力、財力，培養(yǎng)出具有一技之長的員工跳槽到其它的企業(yè)，不能效力本企業(yè)，得不償失，是企業(yè)不重視培訓工作的原因之一。

3、對教育培訓工作不重視

發(fā)電企業(yè)重安全生產(chǎn)、重生產(chǎn)經(jīng)營和經(jīng)濟指標，導致對員工教育培訓管理這個方面關(guān)注得少。

4、培訓激勵機制不健全

發(fā)電企業(yè)在實施教育培訓工作的過程中，培訓活動只注重培訓過程和結(jié)果，沒有將員工的個人職業(yè)發(fā)展與企業(yè)績效結(jié)合在一起，沒有形成長期有效激勵機制，影響員工積極向上奉獻企業(yè)動力，企業(yè)內(nèi)部形同止水沒有流動，極大阻礙員工職業(yè)發(fā)展和企業(yè)發(fā)展。

二、教育培訓在發(fā)電企業(yè)的地位和作用

發(fā)電企業(yè)是我國國民經(jīng)濟的支柱企業(yè)之一，同時也是我國的基礎(chǔ)企業(yè)。下面，對我國發(fā)電企業(yè)的特點作如下分析：

1、需要高素質(zhì)技能員工的支撐

發(fā)電企業(yè)是技術(shù)密集型企業(yè)之一，所以，我們要加強發(fā)電企業(yè)的教育培訓管理工作，不斷地培訓學習，提高員工的技能素質(zhì)水平實現(xiàn)企業(yè)的目標。

2、承擔雙重責任

發(fā)電企業(yè)關(guān)系千家萬戶，企業(yè)團隊綜合技術(shù)素質(zhì)的優(yōu)劣，是企業(yè)效益的基礎(chǔ)保障，也決定發(fā)供電的安全和質(zhì)量，安全連續(xù)穩(wěn)定的向用戶提供清潔能源。所以，加強發(fā)電企業(yè)員工的教育培訓管理工作，是發(fā)電企業(yè)發(fā)展的重點工作。

三、解決我國目前發(fā)電企業(yè)教育培訓管理中存在問題的對策

（一）教育培訓的基礎(chǔ)工作，就是根據(jù)企業(yè)目標制定有效的學習策略。所有培訓活動與企業(yè)發(fā)展方向及目標相一致，而且還必須在規(guī)章制度的約束下，確保培訓活動被完全地、有效地實施。遵循培訓工作早策劃、早培訓，持證上崗原則。

（二）推動培訓學習的有效轉(zhuǎn)化

把投入到教育培訓與發(fā)展活動當中的所有資源，轉(zhuǎn)換為創(chuàng)造價值和提高績效。員工的學習效果=學習量×學習轉(zhuǎn)化量，也就是說，轉(zhuǎn)化量說明員工在接受培訓前、后績效工作變量，反應培訓活動的真實效果。

（三）深挖員工學習科研技術(shù)的積極性。

1、領(lǐng)導重視培訓工作，創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。培訓工作關(guān)系企業(yè)發(fā)展大計，領(lǐng)導要樹立長遠意識，克服短期行為。2、加強員工思想教育，提高員工對培訓學習重要性的認識。3、理解和尊重員工，增強員工學習的信心。4、建立健全激勵機制，營造良好的學習氛圍。5、采取靈活多樣的培訓形式，激發(fā)員工參與學習的興趣。

（四）要把員工職業(yè)發(fā)展與企業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合起來

員工是企業(yè)最寶貴的資源和財富，員工技能素質(zhì)的優(yōu)劣直接影響企業(yè)的發(fā)展，只有把員工職業(yè)發(fā)展與企業(yè)發(fā)展相結(jié)合，相互促進，我們的企業(yè)才能高效發(fā)展，永居不敗之地。

1、建立健全激勵機制，激勵員工立足本職多創(chuàng)效益，創(chuàng)新發(fā)展提高自身技能素質(zhì)能力。根據(jù)企業(yè)經(jīng)營發(fā)展情況，制定和完善激勵措施和辦法，鼓勵員工自我能力，自我發(fā)展。2、企業(yè)建立人才儲備庫。根據(jù)企業(yè)發(fā)展情況，在對員工全面考核評價后，結(jié)合員工發(fā)展方向建立后備人才庫，對后備人才分類培養(yǎng)、考核、管理、測評，保證各類人才適量儲備，為企業(yè)發(fā)展提供人力資源保障。3、強化員工培訓工作。培訓是員工職業(yè)發(fā)展的重要途徑和措施。通過對員工針對性的培訓，開發(fā)員工的潛能，搭建個性化的發(fā)展空間，提高員工的技能水平，更新員工的知識觀念，幫助和促進員工的不斷發(fā)展和提高，使其能力符合企業(yè)的發(fā)展要求。

（五）培養(yǎng)員工履責能力，對企業(yè)高度忠誠

1、培養(yǎng)員工主人翁精神，勇于承擔責任。企業(yè)要發(fā)展，依靠的是每一位員工的不懈努力，在其位、謀其政、盡其責，永葆發(fā)電企業(yè)忠于職守、勤勉盡責的優(yōu)良作風。2、培養(yǎng)員工職業(yè)素養(yǎng)，提升工作能力。我們從事的職業(yè)是服務社會的，要求員工要有較高的職業(yè)素養(yǎng)。3、培養(yǎng)員工大局意識，主動服務于企業(yè)，對企業(yè)高度忠誠。

（六）加強企業(yè)執(zhí)行力建設(shè)，增強團隊凝聚力和戰(zhàn)斗力

“沒有執(zhí)行力，創(chuàng)新性的思想就無法變?yōu)楝F(xiàn)實，學習無法帶來任何價值，人們無法達成期望的目標，最后，所有的革新不得不半途夭折?！眻?zhí)行力對個人而言就是辦事能力；對團隊而言就是戰(zhàn)斗力；對企業(yè)而言就是經(jīng)營能力。而衡量執(zhí)行力的標準，對個人而言是按時按質(zhì)按量完成工作任務；對企業(yè)而言就是在預定的時間完成企業(yè)的戰(zhàn)略目標。

1、統(tǒng)一觀念。一個團隊的價值觀不統(tǒng)一，無從來談凝聚力。員工要與企業(yè)具有相同的價值觀，這樣才會以企業(yè)為榮，并充滿自信和快樂地將執(zhí)行力進行到底。2、細化方案。策劃方案確定后必須要配備執(zhí)行細案，即執(zhí)行工作的標準和規(guī)范，要保證員工做正確的事，并把正確的事做正確。3、強化執(zhí)行。企業(yè)必須要求員工思想統(tǒng)一，價值觀統(tǒng)一，同時要建立檢查體系，通過目標體系、工作計劃達成表、月度績效考核表以及過程質(zhì)量控制表等工具行使監(jiān)督職能，要求員工按照標準和流程去做好細節(jié)工作。4、企業(yè)管理必須要充分體現(xiàn)公開、公正、公平的“三公”原則。考核制度、激勵制度是規(guī)范行為，激勵戰(zhàn)斗力的有效手段。

結(jié)語

“社會要發(fā)展，電力需先行”。這其中表明，電力企業(yè)不僅背負著社會發(fā)展的光榮使命，同時更承載著中國人民的希望。所以，我們必須要高度重視和開展發(fā)電企業(yè)高效的教育培訓管理工作。

參考文獻

[1]黃霞.李一萍.淺談電力企業(yè)中人力資源教育培訓[J].人力資源管理，2010（12）.

[2]孫雪梅.電力集團公司教育培訓管理與網(wǎng)絡平臺建設(shè)[J].中國電力教育，2009（02）.

第2篇：法官教育培訓范文

關(guān)鍵詞： 士官任職培訓 知識論 課程知識結(jié)構(gòu) 教學方法 情景模擬教學法

分析士官任職培訓教育現(xiàn)狀，既有成績又有問題。邢振紅在2012年出版的專著《士官隊伍建設(shè)理論與實踐》中指出當前士官人才培養(yǎng)中存在“教育內(nèi)容籠統(tǒng)，缺乏層次性”及“教育方法手段落后，缺乏靈活性”等問題。本文嘗試從知識論視角對相關(guān)課程知識及教學方法進行系統(tǒng)分析，意在規(guī)范教學過程，為提高教學有效性和針對性提供理性借鑒。

一、從知識論視角分析課程知識結(jié)構(gòu)

知識論是研究知識的學問，把知識的本質(zhì)、內(nèi)涵、形成條件、分類、結(jié)構(gòu)形式及教育方式等內(nèi)容作為研究對象。雖然目前學界對知識的定義并未達成一致，但教學中從知識論視角對教學內(nèi)容進行客觀、理性分析研究是非常必要的。知識含義很廣泛，內(nèi)容豐富，是人類認識世界的觀念性成果的集合，一般包括日常知識、生產(chǎn)性知識、科學知識、意義知識、信仰及意識形態(tài)知識等。本文按照士官職業(yè)技術(shù)教育人才培養(yǎng)方案的要求，把相關(guān)課程知識劃分為三種，即學科性知識、常識性知識和實踐性知識。這種劃分有利于我們在教學過程中既考慮需要掌握哪些知識，又根據(jù)知識用途考慮將其掌握到什么程度。

（一）學科性知識

學科性知識是構(gòu)成課程的主要內(nèi)容，指通過實踐的事實積累，加以理論上的提煉和總結(jié)，獲得對關(guān)注對象的認識，以概念、定義、命題、推理形式組織起來的科學論文、研究報告、學術(shù)著作等知識形式。這類知識形式往往體現(xiàn)為對研究對象的本質(zhì)、屬性、功能、結(jié)構(gòu)、要素及相互聯(lián)系的方式等的認識，基本上會有一個較為完整的知識體系和較為穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)。

（二）常識性知識

日常生活類知識被歸納為常識性知識，是人們在現(xiàn)實生活中對經(jīng)常接觸的、經(jīng)常使用的事物的直觀認識與理解的總稱，可以理解為學科性知識的前身。常識性知識在實際生活、工作中客觀存在，它的內(nèi)容是分散的，缺乏嚴謹系統(tǒng)的邏輯，被不斷使用或口口相傳，并不一定具有正式的、規(guī)范的文字表達形式。

（三）實踐性知識

實踐性知識是關(guān)于生活實踐中具體事物運作過程、運作方法的知識，如機器操作、工程施工、人員管理、裝備維護、事故處理、活動組織等。這些知識往往具有語言表達直接、知識內(nèi)容清晰、具體步驟明確、操作要求具體的特點。知識內(nèi)容的結(jié)構(gòu)往往以操作過程或者使用功能為邏輯穿插組織。

二、以課程知識結(jié)構(gòu)分析指導教學方法的選擇

從知識論角度來看，不同的知識類型需要通過不同教學方法進行解讀和傳遞。常見教學方法包括理論講授法、討論法、直觀演示法、練習法、參觀教學法、案例分析法等。對于士官任職培訓教學來說，教員與其耗盡心力憑空開發(fā)更具有想象力的教學方法，不如靜下心來認真梳理教學內(nèi)容，根據(jù)知識的不同表現(xiàn)形式選擇有效的教學方法。這三種知識類型可以直觀對應三種不同的教學方法。

（一）學科性知識對應的教學方法

學科性知識是士官任職培訓課程教學的基礎(chǔ)，涉及課程研究對象的本質(zhì)、屬性、功能、結(jié)構(gòu)、要素及相互聯(lián)系內(nèi)容。這類知識一般對應的教學目標是“識記”，采用理論講授方法完成，需要教員具備豐富的學科知識功底和理論解讀能力，能夠通過系統(tǒng)、清晰的課堂理論講授，為士官學員構(gòu)建基本課程知識基礎(chǔ)。如《軍管》（士官）課程教學中，軍隊基層管理的概念、特點，管理法規(guī)，管理原理，管理原則及要求等內(nèi)容都屬于學科性知識的范疇，應通過理論講授完成。

（二）常識性知識對應的教學方法

常識性知識是士官任職培訓課程教學的主要內(nèi)容。換句話說，既然學科性知識是研究者將自己對事物觀察分析研究的結(jié)果通過各種學術(shù)成果高度提煉、概括的結(jié)果，具有高度概括性、抽象性的特點，就意味著它們和士官學員的生活實踐及理解能力之間具有相當?shù)牟罹?。因此，教員需要通過自己的解讀，分解、重構(gòu)學科性知識，將其還原為能夠被學員理解接受的經(jīng)驗、體會，即常識性知識。這段過程實際上就是所謂的知識心理化過程，就是把知識轉(zhuǎn)化為符合學員心理發(fā)展的可理解、可接受的形式的過程。

（三）實踐性知識對應的教學方法

實踐性知識從知識論角度來說是知識的起點，是士官任職培訓課程教學的重點內(nèi)容，因為它的內(nèi)容和教學效果直接指向培訓對象的崗位任職能力。隨著士官任職培訓教育教學理念的不斷革新發(fā)展，教學的實用性和實踐性越來越受到重視，“學以致用”日漸成為衡量教學有效性的主要指標。實踐性知識教學自然與實踐活動緊密相連。其中，操作類實踐性知識屬于顯性知識的范疇，教員可以帶領(lǐng)士官學員進行實物操作完成教學過程；而運作類實踐性知識則屬于隱性知識范疇，只有在一定情境中由士官學員自己完成事物發(fā)展的全部過程，知識才能被感知，教學效果才能有所體現(xiàn)。這類知識一般對應的教學目標是“運用”，必須通過情景模擬的教學方法進行培訓及后續(xù)考核。

士官職業(yè)培訓對課程教學效果的針對性和實踐性提出了很高要求，教員在教學中應根據(jù)人才培養(yǎng)方案要求，對課程知識結(jié)構(gòu)進行認真分析，根據(jù)不同知識結(jié)構(gòu)對教學內(nèi)容進行理性取舍，進而選擇科學有效的教學方法，克服主觀傾向，提高教學科學性、規(guī)范性和針對性，增強培訓效果，真正實現(xiàn)“提升崗位任職能力”的培養(yǎng)目標。

參考文獻：

[1]季萍.教什么知識：對教學的知識論基礎(chǔ)的認識[M].教育科學出版社，2009，4：88.

[2]邢振紅.士官隊伍建設(shè)理論與實踐[M].國防大學出版社，2011.12：86-87.

[3]陳理宣.論知識的結(jié)構(gòu)形式選擇與知識的教育形式生成[J].課程?教材?教法，2014.11：47-51.

[4]趙艷紅.課程知識的概念性理解[J].當代教育理論與實踐，2013，6：97-100.

[5]杜中一.高等職業(yè)教育不能忽視基礎(chǔ)理論知識的教育[J].高教高職研究，2010，5：231-232.

第3篇：法官教育培訓范文

論文摘要隨著新軍革的日益深入,軍隊職業(yè)化的趨勢越來越明顯。在我軍現(xiàn)代化建設(shè)中,大量的新裝備要靠士官來操作,這對士官任職能力提出了更高的要求。士官院校要充分發(fā)揮培訓主渠道的作用,為了盡快提高士官的操作能力,本文對創(chuàng)新士官任職教育培訓機制發(fā)表了相關(guān)見解。 

 

隨著全軍人才戰(zhàn)略工程的加速推進,擔負后勤士官教育任務的院校將成為后勤士官任職教育的主體。面對新形勢、新任務和新要求,后勤士官院校必須提高認識、轉(zhuǎn)變觀念、理請思路、明確目標,在更高的起點上謀劃和推進后勤士官任職教育的創(chuàng)新與發(fā)展。 

一、更新觀念,提高對士官任職教育重要性的認識 

(一)目標定位 

士官任職教育是培養(yǎng)面向部隊一線的專業(yè)技術(shù)及管理應用型人才;同時,士官任職教育肩負著不斷更新、提升士官素質(zhì)的任務。士官任職教育關(guān)注的焦點是盡可能提高畢業(yè)學員適應部隊發(fā)展與技術(shù)裝備變革的能力,滿足部隊對士官越來越高的技能要求,為畢業(yè)學員將來崗位任職能力的進一步提高提供一個堅實的平臺。 

(二)任職定位 

任職教育屬于以能力為本的教育,以培養(yǎng)學員部隊任職能力為主。面對部隊現(xiàn)代化建設(shè)需要和不斷更新的裝備和技術(shù)的挑戰(zhàn),培養(yǎng)目標應定位在任職有優(yōu)勢、管理有能力、繼續(xù)教育有基礎(chǔ)、發(fā)展有空間的位置上;立足于培養(yǎng)愛崗、敬業(yè)、能創(chuàng)新的士官人才。其綜合任職能力培養(yǎng)主要體現(xiàn)在實用性、技能性、職業(yè)性三個方面。學員應掌握相關(guān)崗位的新知識、新設(shè)備、新技術(shù),具有較強的動手能力和分析、處理、解決一線問題的能力。 

二、科學規(guī)劃,建立適應士官第一任職的課程設(shè)計 

(一)合理劃分課程類別 

課程設(shè)計要講求科學性,形成合理的理論體系?？煽紤]將設(shè)置三類課程。(1)公共課,包括政治理論、應用寫作等;(2)專業(yè)課,主要是滿足士官任職需求的專業(yè)理論,包括專業(yè)理論衍生的二級課目;(3)技能課,主要是對部隊列裝的裝備和任職所需技能的培養(yǎng)。把技能作為一門獨立課程,打破了以往技能教學僅為驗證理論,為理論教學服務的狀況,有利于學員實踐能力的形成與提高。 

(二)獨立規(guī)劃技能教學 

要培養(yǎng)實踐、動手能力強的學員,必須制訂出專門的技能教學實施計劃。目前任職教育技能教學與理論教學是合在一起的,技能教學在整個教學活動中占據(jù)次要地位,這不利于學生實踐能力的培養(yǎng)。應根據(jù)任職教育不同專業(yè)所需的技能,制訂出以培養(yǎng)任職能力為目標的技能教學計劃,對技能與理論教學的課時比例進行調(diào)整,增加技能教學的比例。 

三、開拓創(chuàng)新,建立適應士官任職教育的教學機制 

為了適應未來信息化戰(zhàn)爭的需要,應該牢牢把握新型士官人才的特點,緊緊圍繞部隊崗位任職能力要求,綜合利用軍內(nèi)外教育資源,合理構(gòu)建新型士官人才教育培養(yǎng)機制,從以下幾個環(huán)節(jié)抓好落實。 

(一)建設(shè)“雙師型”教員隊伍 

所謂“雙師型”教員,既有專業(yè)基礎(chǔ)知識和教育理論素養(yǎng),又有豐富的實踐經(jīng)驗和較強的專業(yè)技能,具有教師和技師的雙重知識和能力結(jié)構(gòu)的教員。他們既是具有過硬的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識素養(yǎng)的教師,又是具有精湛實踐能力的專業(yè)技師。為建好“雙師型”教員隊伍,應重點培養(yǎng)教員具備下列能力和素質(zhì):具備豐富的專業(yè)知識、熟練掌握專業(yè)技能,并能分解、再現(xiàn)給學員,指導學員進行操作,對學員操作情況進行恰當?shù)脑u價和提出改進建議;會使用新型裝備并能從較高層面進行授課,讓學員了解武器裝備的性能、特點、使用方法,會獨立使用、維修裝備。 

(二)培養(yǎng)“雙證書”士官人才 

任職教育必須把培養(yǎng)學員動手能力、實踐能力放在突出的地位,促進技能的培養(yǎng)。要依照部隊職業(yè)分類標準及任職崗位需要,滿足學員對相關(guān)職業(yè)證書的需求,調(diào)整教學內(nèi)容和課程體系,把職業(yè)資格證書課程納入教學計劃之中,將證書課程考試大綱與專業(yè)教學大綱相銜接,改進人才培養(yǎng)方案,創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,強化技能訓練,使學員在獲得畢業(yè)證的同時,順利獲得相應的職業(yè)資格證書,增強崗位第一任職能力。 

(三)建立“雙基地”教學模式 

實習是士官任職教育中一個重要的環(huán)節(jié),院校應與部隊建立穩(wěn)定的實習基地。學員在院校教學實習基地主要了解各種裝備的操作、各種新技術(shù)的使用;在部隊實習基地主要進行裝備故障的維修和技術(shù)管理,培養(yǎng)實際操作能力。擔任學員實習任務的部隊,要為學員實習提供必要的條件,安排相應的實習崗位,做到按專業(yè)對口實習,使士官學員盡快熟悉本專業(yè)的技能,為上崗操作打下良好的基礎(chǔ)。 

士官任職教育,在我軍院校教育中占有重要地位,由于軍隊編制體制的改革,我軍技術(shù)性崗位和部分基層崗位由軍官改為士官擔任,士官教育有著廣闊的前景和強大的生命力。擔任士官培訓任務的院校,要根據(jù)部隊的實際情況和士官的任職需要,創(chuàng)新士官任職教育培訓機制,更新培訓理念,建立“雙師型”隊伍,搞好課程設(shè)置,建好實習“雙基地”,為部隊培養(yǎng)出更多懂指揮、善操作、會管理、能創(chuàng)新的合格的士官人才。 

 

參考文獻: 

[1]曹鴻茂,孟秀玲,孫海成.中國士官.軍事科學出版社.1996年版. 

[2]王平主編.后勤士官教育研究與探索.軍事經(jīng)濟學院出版社.2005年版. 

第4篇：法官教育培訓范文

關(guān)鍵詞：物理管理 職業(yè)培訓 多層次 和諧發(fā)展

隨著物流行業(yè)在我國的蓬勃興起、政府對物流企業(yè)的大力支持、社會對物流管理的關(guān)注，物流人才的需求巨大，招收物流管理專業(yè)本科生的高校數(shù)逐年增加，截止到2009年達到了279所。盡管近年來我國物流教育得到了快速發(fā)展，成為最引人注目的領(lǐng)域之一。但是由于起步較晚，在高校物流教育中還存在著一定的盲目性，高校物流教育缺乏專長及特色，物流實踐環(huán)節(jié)匱乏，在教育教學過程中沒有明確物流專業(yè)的發(fā)展方向，物流專業(yè)定位和學科設(shè)置混亂，教學方法的改革留于形式，物流人才教育尚未形成滿足現(xiàn)代物流人才培養(yǎng)要求的教育目標體系，很難培養(yǎng)出適應市場需求的應用型、復合型、多層次、全方位的物流管理人才。因此，高等院校物流類專業(yè)理論教育與職業(yè)素養(yǎng)培訓和諧發(fā)展培養(yǎng)社會所需要的物流人才成為物流教育界面臨的重要課題。

一、我國物流管理人才培養(yǎng)中存在的問題

（一）我國物流教育尚未形成初級、中級、高級階段并存的多層次教育體系

由高校、企業(yè)、行業(yè)協(xié)會等多方面組織的學位教育、學歷教育、職業(yè)培訓、資格認證等多層次、多渠道、梯度明顯的物流教育體系和培養(yǎng)模式尚未建立起來，物流教學中沒有形成針對不同階段、不同水準的教學過程，高職高專、研究性本科和應用性本科、研究生的教學內(nèi)容存在著很多重疊部分，跨度也不大，教學方式也沒形成差異。行業(yè)協(xié)會的作用還沒有發(fā)揮出來，高校與企業(yè)之間缺少人才培養(yǎng)的合作，沒有樹立起物流人才的繼續(xù)教育和終身教育理念。

（二）物流教育能力參差不齊

物流管理專業(yè)是具有實踐性較強的新興專業(yè)，培養(yǎng)物流理論素養(yǎng)高、管理崗位職業(yè)素質(zhì)和技能高的人才是物流人才培養(yǎng)機構(gòu)應承擔的責任。我國高校管理專業(yè)由于開設(shè)的時間不同，物流教學方面投入不同，教師隊伍構(gòu)成不同，導致教育能力參差不齊。高校物流管理專業(yè)理論教學和職業(yè)培訓機構(gòu)培訓內(nèi)容上也存在脫節(jié)。

（三）物流教育目標不明確

我國高校的物流管理專業(yè)教學中較重視課堂理論教育而忽略了實踐操作能力的培訓。學生對實務技能的掌握程度較差，不能達到解決實際問題的要求，更談不上創(chuàng)新。高校都缺乏市場需求具備何種素質(zhì)的物流人才的調(diào)查和研究。這使得高校無法培養(yǎng)出既具有理論深度又有實踐經(jīng)驗的物流人才，無法滿足經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展的需要。

（四）專業(yè)教材建設(shè)落后，內(nèi)容更新慢

物流專業(yè)的建設(shè)在我國起步比較晚。因此相關(guān)的教材建設(shè)遠遠落后于物流業(yè)的迅猛發(fā)展。而且出版的與物流相關(guān)的教材內(nèi)容和質(zhì)量也難以保證，更新速度也非常慢。難以適應課堂教學的需求。教材的缺乏不利于物流專業(yè)學生的培養(yǎng)，而且也妨礙了教師視野的開闊及知識的更新，不能緊跟物流業(yè)的發(fā)展速度。同時，缺乏戰(zhàn)略人才培養(yǎng)方面相關(guān)課程設(shè)置和實際操作教學過程，職業(yè)資格相關(guān)考試內(nèi)容，培養(yǎng)不同領(lǐng)域最高經(jīng)營者物流人才教育目的設(shè)計的課程。

物流專業(yè)教材的內(nèi)容更新慢，沒有及時反映出隨著物流環(huán)境變化而采用的不斷涌現(xiàn)的新技術(shù)的教學過程，沒有明確區(qū)分，不同領(lǐng)域物流應用知識、技術(shù)、運營、管理、規(guī)劃、戰(zhàn)略等專業(yè)性內(nèi)容。課程設(shè)計注重共同課程和蓋倫為主，教學中通用的內(nèi)容較多，缺乏時代性、新穎性，不適合產(chǎn)業(yè)不同、業(yè)務不同需求不同的專門人才的現(xiàn)實不符。

（五）物流教育手段傳統(tǒng)、單一

傳統(tǒng)教學中，基本上以理論講授為主，缺乏引導和啟發(fā)。教師單項灌輸?；旧险紦?jù)了整個課堂教學的時空，學生缺乏參與，造成學生只會簡單的模仿，缺乏自主獨立思考的能力。物流專業(yè)是一個實踐性很強的專業(yè)，企業(yè)對物流管理人才知識結(jié)構(gòu)和能力的要求在不斷提高，這就使得傳統(tǒng)的以課堂教授為主的教學方式不再適宜。

二、建構(gòu)我國高校物流理論教育與職業(yè)資格認證和諧發(fā)展的對策

在物流人才培養(yǎng)方面借鑒發(fā)達國家的物流教育經(jīng)驗可以少走彎路。通過學習借鑒和總結(jié)，將其結(jié)合到我國物流教育實際中，進一步的促進和提高我國高校物流教學水平，通過職業(yè)培訓、資格認證等多元化和諧發(fā)展，培養(yǎng)更多更好的物流人才，應從以下幾方面進行實施：

（一）建構(gòu)適合我國社會需求的物流管理人才培養(yǎng)的教育體系和教育模式

隨著我國物流業(yè)的快速發(fā)展，物流人才需求的層次性特征日趨明顯，其他行業(yè)和跨國公司對物流人才的需求日益增加，迫切需要通曉本行業(yè)專業(yè)知識，又熟悉物流管理和運作的專業(yè)物流人才。對人才的需求日益多樣化，這方面的人才通過目前的高校教育很難以滿足需求，只有構(gòu)建將高效物流管理專業(yè)教育與職業(yè)培訓教育、資格認證等相結(jié)合的多層次、多渠道、梯度明顯的物流教育體系和培養(yǎng)模式才能提供合格人才。結(jié)合我國物流教育現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，與高校聯(lián)合舉辦或者由行業(yè)主辦跨企業(yè)培訓中心進行職業(yè)培訓與職業(yè)教育將是一個非常重要的發(fā)展職業(yè)教育的途徑。

（二）明確物流人才培養(yǎng)目標定位

物流人才培養(yǎng)目標的定位應該是應用型、復合型、創(chuàng)新型的層次性的培養(yǎng)目標。由于物流業(yè)務和技術(shù)跨度較大，物流專業(yè)的培養(yǎng)目標應該在確定培養(yǎng)層次的基礎(chǔ)上選擇一定的專業(yè)范圍進行準確定位。如各類物流管理高職高專及中專層次的物流教育重點應放在物流操作技能人才的培訓方面。高校的物流管理教育培養(yǎng)目標應該是中高級物流管理人才的培養(yǎng)，具有較強的學習和交流能力，扎實的經(jīng)濟和管理理論基礎(chǔ)，堅實的外語、數(shù)學和計算機基礎(chǔ)，　具有國際化視野的；具有物流管理和經(jīng)營的實際運作能力，能在物流業(yè)及各類工商企業(yè)、跨國公司從事物流管理、倉儲管理、運輸管理、供應鏈管理等工作；既能適應現(xiàn)代物流管理的需要，又能從事物流系統(tǒng)優(yōu)化設(shè)計和物流經(jīng)營、管理、決策的應用型、復合型、創(chuàng)新型人才。

（三）高校的優(yōu)質(zhì)的物流教育與職業(yè)培訓資源的進一步整合

高校物流教育與職業(yè)資格之間有著較為密切的聯(lián)系。要提高整個物流人員的素質(zhì)，除了不斷輸入新的素質(zhì)較高的人員以外，還必須重視物流管理人員的職業(yè)教育和加強現(xiàn)有物流人員的培訓。智能型職業(yè)資格，不僅需要嫻熟的動作技能，而且需要較為綜合、復雜的分析與判斷能力，這類資格的獲得不僅需要長期的練習，而且還需要學習一定的現(xiàn)代科學知識。智能型職業(yè)資格則比較復雜，既要看實際任務完成情況，又要看獲得能力的過程如何、深層次的專業(yè)素養(yǎng)如何。當然重視通識課程的教育傳統(tǒng)也不可忽視。在如何處理高校物流教育與職業(yè)資格關(guān)系問題上，我們應充分理解與認識兩者間的本質(zhì)區(qū)別與聯(lián)系，必須根據(jù)職業(yè)資格的屬性特征，科學合理地處理好資格與高校物流教育間的關(guān)系，任何不加區(qū)分地融合或排斥的做法都不利于職業(yè)資格制度的健康發(fā)展。應用范圍是普通高等院校物流管理專業(yè)教學與職業(yè)資格培訓單位資源整合與和諧發(fā)展。

（四）完善職業(yè)資格認證制度

應細分現(xiàn)有的物流師考試制度，比如可以分為企業(yè)物流師、物流技術(shù)師、國際物流師等，這有利于滿足物流行業(yè)就業(yè)崗位群分布廣泛、物流職業(yè)層次多樣性和物流崗位復合型的人才等物流人才培養(yǎng)多樣化需求特征。我國物流職業(yè)資格認證雖已起步，但較混亂?，F(xiàn)有的物流師職業(yè)資格考試筆試合格以后就可以拿到資格證，現(xiàn)行制度是通過考試培養(yǎng)了大量的物流管理者，但實質(zhì)上他們在物流現(xiàn)場沒有發(fā)揮應有的作用。因此，筆者認為物流師職業(yè)資格考試筆試通過后，還應該要求筆試通過者參與一定時間的物流實踐學習才能為其頒發(fā)資格證，這樣能更好地滿足市場對物流人才的需求。同時，應適時引進國際先進的物流培訓體系，對該體系的培訓內(nèi)容中與中國國情不符合的方面做適當?shù)男薷?，推出了中國物流行業(yè)及國際通用的資格認證培訓，同時承擔資格認證或職稱的評判與審定。

（五）優(yōu)化課程教學內(nèi)容和手段

應根據(jù)人才培養(yǎng)目標的整體要求．明確每門課程在人才培養(yǎng)中的作用與性質(zhì)以及在物流專業(yè)課程體系中的位置，確定該門課程的教學目標和教學內(nèi)容，構(gòu)建出“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強能力、高素質(zhì)、廣適應”的原則優(yōu)化課程體系，更新教學內(nèi)容，形成結(jié)構(gòu)合理、相互銜接、功能互補的物流課程體系，以培養(yǎng)出基礎(chǔ)扎實、知識面寬、能力強、素質(zhì)高的專門人才。教學內(nèi)容應涉及以下內(nèi)容：物流專業(yè)人才的基本素質(zhì)教育領(lǐng)域；物流信息領(lǐng)域；物流運營管理及運營領(lǐng)域。物流作為一門應用性極強的科學，作為一門實踐性極強的產(chǎn)業(yè)，作為理論性極強的學科，離不開產(chǎn)學研的結(jié)合。物流研究內(nèi)容及時要與教學結(jié)合起來，把研究成果用于企業(yè)。學校在教學中要重視物流實驗室建設(shè)，重視實習這一環(huán)節(jié)。特別是中專與高職的學歷教育，更要重視動手能力，重視案例教學，改進教學方法，增強政府、高校、企業(yè)之間的合作，形成產(chǎn)學研相結(jié)合的良性循環(huán)。

參考文獻：

[1]錢國英，徐立清，應雄.高等教育轉(zhuǎn)型與應用型本科人才培養(yǎng)[M].杭州：浙江大學出版社，2007

第5篇：法官教育培訓范文

論文關(guān)鍵詞：成人教育；學習興趣；主觀能動性

主觀能動性是人類特有的認識世界、改造世界的能力和認知活動。發(fā)揮主觀能動性就是要以客觀規(guī)律為指導，以客觀條件為基礎(chǔ)，認識世界和改造世界。事物不會自動滿足人的需要，人們只有發(fā)揮自身的主觀能動性，利用客觀規(guī)律和條件改造世界，才能實現(xiàn)目標。誠然，在探求科學的道路上往往不是一帆風順的，必然會遇到許多困難和挫折，只有不斷攀登新的高峰才能到達新的頂點。正確發(fā)揮主觀能動性要求把尊重客觀規(guī)律和發(fā)揮主觀能動性兩者結(jié)合起來，尊重客觀規(guī)律，按規(guī)律辦事，從客觀條件出發(fā)，按照事物運動過程中固有的本質(zhì)和必然聯(lián)系辦事，去探求事物的真理。

在成人教育培訓中，應如何發(fā)揮其主觀能動性呢？

一、要培養(yǎng)成人的學習興趣，選擇良好的培訓方式，是搞好成人學習的關(guān)鍵

無論是理論知識傳授，還是實際操作培訓，這種教育應該包涵認知和情感兩個方面，應該讓所有學員掌握堅實的基礎(chǔ)知識和基本技能，激發(fā)他們學習的主觀能動性，以提高培訓效果。

然而，教學過程中，有些培訓師總是把從書本上拿來的知識不假思索地全盤向?qū)W員進行介紹，甚至中間都不停頓，也不向?qū)W員提問，不進行分析與總結(jié)。教師在整個教學過程中充當了“一言堂”堂主的角色，學員的思考權(quán)、想象權(quán)等都被培訓師無情剝奪了。這種灌輸式教學的結(jié)果是：一堂課下來，大部分學員不知所云，更有個別學員呼呼大睡。如果要對學員的培訓進行效果檢驗，其結(jié)果是可想而知的。也有領(lǐng)導看出了這樣的培訓效果不佳，于是乎就規(guī)定課堂上要進行互動（即要有問有答），效果略有好轉(zhuǎn)。因為這種問答很機械：培訓師往往事先準備好了題目和答案，通知學員背得亂熟，以應付上面的檢查。如果把問題稍微變化下，學員就回答不上來了。很顯然，這不是真正意義上學員的個人思考與分析，所以培訓效果就大打折扣了。所有這些成人培訓都忽視了成人學員的特點，忽視了學員動腦動手的主觀能動性等能力的培養(yǎng)，沒有調(diào)動起學員的學習積極性來，是造成培訓效果不佳的根本原因所在。

二、要根據(jù)成人學習的特點，把發(fā)揮其主觀能動性貫穿于整個教學過程中

成人的學習特點往往是：要知道明確的學習目的才會學習，現(xiàn)學現(xiàn)用，務實導向明顯；要有現(xiàn)實或迫切的需要才會學習，內(nèi)容要實用；愛獨立思考與分析，有較強的批判意向；受過去的經(jīng)驗影響，理論與實際結(jié)合緊密，理解力強；年紀越大，記憶力越差，動作的協(xié)調(diào)性越差；耐久性差，坐不了好長時間；文化層次差別大。有的是大學生，學習起來輕松容易；有的是高中生，學習起來就不那么容易了；更有初中生，就不知所云了。

三、在企業(yè)培訓中，應根據(jù)成人的學習特點轉(zhuǎn)變教學方法

1.要從“求知”轉(zhuǎn)向“能力的培養(yǎng)”

比如，汽車駕駛培訓，培訓師在對新學員進行培訓時要注意知識與技能的結(jié)合培訓，否則就達不到預期的培訓效果。如，汽車轉(zhuǎn)彎時要做三件事（減速、鳴號、靠右），不僅要讓學員記住，更應讓學員學會操作，要讓學員具備應有的駕駛技能。也就是陶行知老先生所倡導的“知行合一”。

2.從“講授法”轉(zhuǎn)向“參與法”

比方說：大家在中學學習英語時只聽老師講，學生自己不練習的話是學不會的。同樣的道理，在成人教育培訓中，比如學習水輪機上導瓦刮瓦技能時只聽師傅講解和演示而不親自動手操作是學不會的。正如古話所說：“耳聽為虛，眼見為實，眼見不如手過一遍?！彼耘嘤栆欢ㄒ寣W員親自參與其中，才會有好的效果。

3.從“一般”轉(zhuǎn)向“具體”

理論知識一般都帶有普遍規(guī)律，原則性強，但也抽象、深奧、難懂。培訓師在培訓學員時，千萬別把簡單的問題講復雜了，而是要把抽象、難懂的理論知識通過“案例教學”等直觀的教學形式進行深入淺出的具體化講解，讓人一聽就明白，一學就會，才能達到好的培訓效果。如：在水庫調(diào)度培訓講授“手算洪水預報”時，要把降雨到產(chǎn)生洪水的過程中一些深奧的道理用簡單明了的方法進行講解。如填洼、蒸發(fā)、滲漏等知識，就要進行具體形象地講解，讓學員聽明白，學會計算。

4.從“以教師為中心”轉(zhuǎn)向“以學員為中心”

過去，培訓師往往在培訓講稿上面下功夫較多，無論是段落間的邏輯關(guān)系、知識結(jié)構(gòu)的辨證關(guān)系，甚至到段落的過渡都考慮得很仔細。上課時，從頭講到尾講。課堂上，很少有學員的聲音（學員很少參與討論），這就是傳統(tǒng)的“以教師為中心”的培訓法。其培訓效果不佳也在情理中了。以“學員為中心”的培訓法要求培訓師在培訓學員時，要立足知識點，以學員為中心，多進行啟發(fā)式提問和討論，引導學員跟著老師的思路進行分析和思考，要大膽地讓學員提出問題，即便問題提錯了也沒關(guān)系。培訓師可以隨時進行糾偏，將其引導到主題上來。只要學員開了口，他的思路就開始跟著培訓師轉(zhuǎn)起來了，培訓就可以順利開展下去了。經(jīng)過學員自己思考得出來的結(jié)果自然就印象深刻了。比如，在一次“培訓師”的培訓中，培訓老師將學員分成若干小組，以小組為單位擺放桌椅板凳，不僅課堂氣氛為之一新，更重要的是把教師與學員放在一個全新的平等的地位上進行培訓學習，這樣學員不再是機械地接受知識的機器，而是學習的重要參與者。課堂上，培訓老師可用幽默的語言進行提問，利用比賽和小游戲傳授知識、技能等等。這種“以學員為中心”的培訓學習模式可以充分發(fā)揮學員在培訓學習過程中的主觀能動性。

5.從“只管講”轉(zhuǎn)向“注重效果”

成人教育同樣也離不開學員主體性的發(fā)展。成人教育的依托和生命力在于培訓效果。有些培訓師上課不像學校老師那樣壓力大。學校老師上課，有學生升學的壓力。上完課，還要給學生布置作業(yè)進行練習、鞏固。殊不知，成人教育也一樣，需要練習、鞏固才會有效果。成人教育的練習可以是理論知識，也可以是實際操作，還可以是二者結(jié)合。由于成人隨著年齡的增長，記憶力逐漸減退，不易接受新鮮事物（記不住），更要反復練習進行鞏固才能收到好的培訓效果。比如，在進行大壩觀測的內(nèi)業(yè)觀測培訓時，培訓師在培訓時進行圖文并茂地生動講解，板書重要的知識點，與學員一起用案例剖析難點問題，收到了很好的培訓效果。在培訓結(jié)束前，老師還布置了課后練習題和下次實際操作的相關(guān)項目。通過第二次、第三次反復練習后，該老師還對學員進行培訓后的理論考試與實際操作的考核，并對考試試卷進行講評，與學員分析其沒有學會的原因，再布置練習進行鞏固。反復多次的練習，再也沒有人說不會了。這就是“一培到底，注重實效”的培訓新模式。這位老師的一培到底、高度負責的培訓方法也被某省電力公司領(lǐng)導大加贊揚。

6.從“傳統(tǒng)教法”轉(zhuǎn)向“開放式教法”

成人培訓的傳統(tǒng)教學形式往往是培訓師一個勁地從頭講到尾，很少有學員的參與。而開放式教學形式則主張多讓學員參與進來，進行分析與探索。如：“講演法”、“小組討論法”、“體驗互動法”、“案例分析法”等都是很好的教學形式，培訓效果都很不錯。只可惜，大部分培訓師卻很少用到它。比如，高中的一堂數(shù)學課，一位有名的老師在講解“兩圓相切時，圓心距=兩圓半徑之和”的代數(shù)方程式時并不是按照規(guī)律先講解定律，再用例題進行分析，最后布置作業(yè)練習加以鞏固。他打破常規(guī)，先拋給同學們一個問題：誰知道兩圓相切時，它們的圓心距與半徑是什么關(guān)系？接著在黑板上畫了兩個圓……引發(fā)大家思考，然后進行講解。這種討論法教學使人印象深刻，易懂、易學，也一定深受參加成人培訓學員的歡迎。

7.從“課堂教學”轉(zhuǎn)向“遠程培訓”

“課堂教學”有它的優(yōu)越性，如：培訓師與學員面對面，那種親和力就如同到球場現(xiàn)場看球賽一樣，真切、自然。教師也可以隨時對學員進行提問。培訓中也可以進行討論，氣氛很活躍。但它受培訓師個人能力和場地、條件的限制，培訓效果也將大打折扣。如果是“遠程培訓”，則可以克服這些弱點，充分利用資源，將提高培訓效果?！斑h程培訓”不受時間、地點等的限制，學員自主安排時間，在家里或辦公室進行學習，只要主辦方加以督促和考試考核就可以了。當然，“遠程培訓”也不是萬能的，它也有其弱點。如：學員無法與培訓師進行溝通，有問題沒地方問，老師與學員不見面，就如同在電視里看足球比賽一樣，沒有現(xiàn)場的真情實感，培訓效果也會受到影響。比如，在一次“思想政治與人力資源”遠程培訓班上，某企業(yè)的思政人員和人力資源部的所有人員都參加了此次培訓學習，除個別領(lǐng)導因公出差沒有全部學完所規(guī)定的課時，大部分參訓員工都按時學完了所規(guī)定的六門課程。在最后的考試（占60%）中，因為是開卷考試，有些學員找不到答案，而有的學員則得心應手，做得很快，成績優(yōu)異。還有一部分思政人員和人力資源以外的人員，利用平時的業(yè)余時間自我學習，覺得收獲不小，對自己的工作幫助也挺大的。這就是遠程培訓的新模式，也是今后大力發(fā)展的培訓的新方向，需要加以完善。

8.文化層次差別大，這是成人培訓中一個令人頭疼的難題

培訓師在培訓時，把問題講深了，大學生聽起來可以接受，文化層次較低的學員就“丈二的和尚摸不著頭腦”了。當培訓師降低難度進行培訓時，發(fā)現(xiàn)問題更復雜了——即要講的東西太多了，有許多是基礎(chǔ)性的文化課的內(nèi)容。解決文化層次差別大的問題，培訓師在培訓前進行備課時就應該考慮到。培訓師在培訓教學時更要充分發(fā)揮學員參與學習的主觀能動性。比方說，培訓教學的難度不要太大，要善于把復雜的問題進行簡單化處理。即用簡單易懂的案例進行分析，或用直觀形象的教具進行演示，進而稍作歸納和總結(jié)得出一個結(jié)論即可。

成人教育培訓有其自身的規(guī)律，要求培訓師了解成人學習的特點和難點，發(fā)揮其主觀能動性，利用一切可以利用的資源，尊重其規(guī)律，利用其規(guī)律，才能搞好成人教育培訓工作。

四、要從人力資源開發(fā)的角度，加大激勵力度，從而調(diào)動參訓人員的主觀能動性

長期以來，企業(yè)培訓被“要我學”和“我要學”的問題搞得暈頭轉(zhuǎn)向，更不要談提高參訓人員學習的主觀能動性了。現(xiàn)在，從人力資源開發(fā)的角度，加大激勵力度，就可以充分調(diào)動參訓人員培訓的主觀能動性。也就是以人為本進行人力資源開發(fā)的過程。它不僅是對員工的關(guān)愛，也是企業(yè)自身發(fā)展的需要。企業(yè)培訓要堅持科學的人才觀，要從體制、機制上進一步完善和加大對人才的激勵力度，從“培訓—考核—使用—待遇”等方面建立一整套行之有效的規(guī)章制度并加以落實，才能充分調(diào)動參訓人員培訓的主觀能動性。

企業(yè)培訓要從學歷型教育向知識技能型教育轉(zhuǎn)向。要讓參訓學員學得會、用得上，才能充分調(diào)動學員學習的主觀能動性，也才會取得較好的培訓效果。

培訓要服務于企業(yè)需要。同時，也要結(jié)合員工的實際工作能力選擇培訓內(nèi)容，開展培訓工作。當然，要搞好成人培訓工作還得加強培訓考核工作。

要對參訓人員的知識和能力等進行培訓效果的考核與檢驗，才能對培訓工作進行規(guī)范性管理?？己艘陀^公正、及時準確?？己艘w現(xiàn)培訓的實際成果，更要為企業(yè)人才使用提供可靠依據(jù)。

企業(yè)使用人才要客觀公正。要依據(jù)人才評價結(jié)果和企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營管理的實際需要，合理使用人才，做到人盡其才、才盡其用，不浪費人才，不埋沒人才，形成“能者上，庸者下”的人才科學管理的發(fā)展通道。這也能為科學分配待遇提供堅實基礎(chǔ)。

企業(yè)給予人才適當?shù)拇鍪潜匾摹Ｗ鳛槠髽I(yè)，只要有人才積極為企業(yè)發(fā)展出謀劃策，其經(jīng)濟和社會效益就必然會上去。只要是給予人才的待遇適當，既不會影響人才的積極性，也不會影響普通員工的積極性，因此，對生產(chǎn)和經(jīng)營管理不但不會造成負面的影響，反而能促進普通員工加強自身知識和技能的學習，激發(fā)其主觀能動性，把企業(yè)的生產(chǎn)或經(jīng)營管理搞得更好。

因此，企業(yè)培訓要發(fā)揮員工的主觀能動性，就要堅持科學的人才觀，從培訓、考核、使用、待遇等方面建立一整套完善的規(guī)章制度，并加以落實。

五、要有一定的責任心和使命感，才能搞好成人培訓

第6篇：法官教育培訓范文

一、提高進人標準。由于對法院工作人員歷來沿用黨政干部管理的辦法，沒有充分考慮法院工作所特有的性質(zhì)和特點，而且在實際工作中，對法官法貫徹落實不好，在很大程度上，導致了人民法院需要的人員進不來、不需要的擋不住和進來后出不去的狀況。所以，用制度促進和保障法官素質(zhì)，必須首先嚴格執(zhí)行法官法規(guī)定，用制度細化法院各類新進人員的標準，嚴把“進口關(guān)”。要在提高進人標準的情況下，實行新進人員公開、統(tǒng)一考試制度，特別是對于審判人員，一定要規(guī)定更為嚴格的錄用標準，確保新進審判人員的質(zhì)量。

二、嚴格任職條件。實踐證明，龐大的法官隊伍行使審判權(quán)，將無法保證司法的公正性，而且，法官任職條件過低，不僅無法在社會上形成法官的權(quán)威性，而且也無法在法官內(nèi)心形成有效的約束激勵，甚至有的法官對自己的職業(yè)和身份都不加珍惜。所以，要實現(xiàn)法官的高素質(zhì)，首先要在實行法院人員分類管理、書記員單獨序列管理和嘗試法官助理制度的基礎(chǔ)上，實行法官定編制度，大量減少現(xiàn)有法官的數(shù)量；其次，要逐步通過審判長、獨任審判員選任制度等措施，更嚴格地規(guī)定行使審判權(quán)法官的任職條件，把法官數(shù)量降到最低限度，真正使法官成為極少數(shù)的社會精英團體。

三、落實審判權(quán)力。長期以來，我們一直陷入了審判權(quán)不落實與法官素質(zhì)提高慢的怪圈之中。由于法官素質(zhì)方面的問題，我們在審判工作中過分強調(diào)庭長、院長和審判委員會的把關(guān)作用，依法應由審判員和合議庭行使的審判權(quán)一直不完整，這不僅造成一旦出現(xiàn)錯案責任無法追究落實，而且造成審判法官責任心不強和各種能力提高過慢，形成了一種不良循環(huán)狀態(tài)。因此，要提高法官素質(zhì)，必須嚴格依法落實審判權(quán)，用制度明確規(guī)定審判員和合議庭的職權(quán)范圍，使審判員和合議庭真正成為行使審判權(quán)的主體，進一步增強法官的責任心，促進法官素質(zhì)的不斷提高。

四、嚴格責任追究。在審判權(quán)明確和落實的情況下，通過規(guī)范性的制度，嚴格對法官審判案件的考核、制約和監(jiān)督，建立嚴格的違法審判和錯案追究制度。對于故意違法審判或者由于業(yè)務素質(zhì)原因發(fā)生錯案時，要責其承擔一定的責任，直至在情況嚴重時，剝奪其審判權(quán)或者免除其法官職務。

第7篇：法官教育培訓范文

XX年初以來政治部緊緊圍繞“全區(qū)法院院長會議暨隊伍建設(shè)、反腐倡廉工作會議”和“xx法院貫徹落實高院會議精神座談會”精神，深入開展“三項活動”，以黨的建設(shè)為抓手，以能力建設(shè)為核心，以紀律作風建設(shè)為重點，以隊伍管理創(chuàng)新為動力，“訓、改、推、建”并舉，全面加強隊伍建設(shè)，努力為中院黨組確定的八項措施的全面落實以及最終推進審判執(zhí)行工作和政事務管理水平，提供強有力的隊伍和組織保證。

一、主要工作

(一)繼續(xù)深入學習實踐科學發(fā)展觀，努力踐行“三個至上”指導思想

1、認真組織開展了“發(fā)揚傳統(tǒng)、堅定信念、執(zhí)法為民”主題教育實踐活動

活動中制定了《活動實施方案》，成立主題教育實踐活動領(lǐng)導小組及辦事機構(gòu)(辦公室和推進組)，制定辦公室工作職責，召開動員會。全面推進教育活動的開展。

通過集中學習教育、建立領(lǐng)導干部聯(lián)系點制度、開展七個一活動等自我完善提高舉措，以及召開座談會、發(fā)放征求意見函等開門納諫等措施，活動成效顯著。

2、深入開展了社會主義法治理念再學習再教育活動

10月中旬根據(jù)中央政法委、最高院、自治區(qū)高院關(guān)于深入開展社會主義法治理念再學習再教育的要求，政治部緊密結(jié)合深入學習實踐科學發(fā)展觀回頭看活動和“三項活動”及“群眾觀點大討論”等活動，組織干警認真學習了******總書記“七一”重要講話、《社會主義法治理念讀本》、《人民法院審判理念讀本》等學習內(nèi)容，并以王勝俊院長在深入開展社會主義法治理念再學習再教育電視電話會議重要講話中提出的十個“深刻理解和正確把握”為思考重點。特別是深刻領(lǐng)會自治區(qū)高院黨組書記、院長胡毅峰同志在高院黨組擴大會議上提出的“六個深入”和“四個結(jié)合”的要求。認真開展了教育活動。

活動中通過集中學習、領(lǐng)導輔導和宣講以及結(jié)合“公正、廉潔、為民”法官核心價值觀討論等形式，活動扎實開展。

3、年度活動亮點

一是組織xx新考錄公務員參觀了xx民族解放紀念館。

二是與黨辦配合組織中院干警到xx村xx區(qū)第一個農(nóng)村紅色黨支部進行了實地參觀。

三是與紀檢監(jiān)察部門配合，為確保主題教育實踐和警示教育活動取得實效，組織中院全體環(huán)節(jié)干部到保安沼廉政警示教育基地進行廉政警示教育，以促使廣大干警能夠經(jīng)得起政治風浪和各種誘惑，做到拒腐蝕永不沾，永葆“人民法官為人民”的政治本色。

四是與黨辦配合積極開展了創(chuàng)先爭優(yōu)、慶祝建黨90周年系列慶?；顒樱绱俪芍性盒潭ヅc烏蘭浩特市第八中學共建協(xié)議的簽訂等。

五是舉辦了xx法院“發(fā)揚傳統(tǒng)、堅定信念、司法為民”主題講演賽。

六是積極參與轄區(qū)紅歌演唱會。

(二)加強隊伍反腐倡廉建設(shè)，提高人民法院司法公信力

與紀檢監(jiān)察配合，開展了“警示教育年”活動，通過思想動員、學習文件、討論發(fā)言，特別是通過組織觀看全國、全區(qū)和法院系統(tǒng)重大違紀違法典型案件選編、錄像片;組織干警到監(jiān)獄接受服刑人員現(xiàn)身說法教育;組織召開干警大會對身邊的違紀違法案件進行剖析;組織干警到廉政教育基地接受廉政教育;組織召開歷史廉政典故和典型案例故事報告會;組織征集廉政警句、格言、文化小品競賽活動等活動。xx法院兩級領(lǐng)導“一崗雙責”意識得到強化，廉潔自律、本職工作與反腐倡廉建設(shè)一起抓、兩手硬的能力進一步提高;廣大干警進一步牢固樹立“以人為本、執(zhí)政為民”的理念和“公正、廉潔、為民”的司法核心價值觀，履職能力、抵御腐蝕能力明顯提升;懲防腐敗體系建設(shè)全面推進，教育、監(jiān)督、懲處制度進一步完善;廣大干警的紀律作風、精神面貌明顯轉(zhuǎn)變;公正廉潔司法得到有效保障，法院形象和司法公信力進一步提升。

(三)加強人民法院宣傳工作和司法文化建設(shè)，樹立人民法院良好形象

1、今年重點是樹立新時期人民法院和人民法官的良好形象。XX年全年共推選48個先進個人和先進集體，參加最高院、自治區(qū)黨委、政府、自治區(qū)政法委、自治區(qū)高院、區(qū)委政法委等組織的典型評選活動。

2、加強人民法院文化建設(shè)。以精神文化、物質(zhì)文化、制度文化建設(shè)為抓手，結(jié)合開展“學習型、團結(jié)型、創(chuàng)新型”機關(guān)創(chuàng)建活動，以第六屆“天平杯”系列活動為平臺，制定方案，開展豐富多彩的司法文化建設(shè)活動，充分發(fā)揮共青團組織的作用，認真做好全年主題文化活動。

(四)加強隊伍業(yè)務培訓，不斷提升全院干警業(yè)務素質(zhì)

主要是利用最高院、自治區(qū)高院教育平臺，積極開展高級法官、審判業(yè)務、基層法院院長、書記員、預備法官、法官助理、人民陪審員等培訓班。特別是在中院黨組的支持下，不斷創(chuàng)新培訓方式，借助高等學府、區(qū)黨校等培訓陣地，不斷擴大隊伍受訓面，促進xx兩級法院的領(lǐng)導和廣大干警樹立依法治國、司法為民、公平正義、服務大局、黨的領(lǐng)導的理念。

第8篇：法官教育培訓范文

一、協(xié)調(diào)推動縣級領(lǐng)導干部法治教育培訓

縣委政法委報縣委同意，將社會主義法治理念基本內(nèi)涵和處置公共突發(fā)事件應對策略兩個專題，納入縣委中心理論學習組學習計劃，聘請理論教員講解總書記在全國政法工作會議代表和全國大法官、大檢察官座談會上的重要講話、同志在全國政法工作會上的報告、《社會主義法治理念教育讀本》、《處置公共突發(fā)事件典型案例匯編》等重點內(nèi)容。通過教育培訓，提高縣級領(lǐng)導干部法治水平，進一步加強和改善縣委對政法工作的領(lǐng)導，進一步改善全縣政法機關(guān)的執(zhí)法環(huán)境。

二、切實抓好政法領(lǐng)導干部的教育培訓

抓好各級政法領(lǐng)導干部的集中教育培訓，是這次開展集中教育培訓活動的關(guān)鍵。根據(jù)省委關(guān)于各地集中教育培訓采取“條塊結(jié)合，以塊為主”的要求，全縣政法領(lǐng)導積極參與省市組織的教育培訓活動，分批集中組織科、所、隊、庭等單位主要負責人集中培訓學習一周。重點學書記在全國政法工作會議代表和全國大法官大檢察官座談會上的重要講話；同志在全國政法工作會上的報告；省委書記羅清泉，省委常委、政法委書記吳永文同志在全省政法系統(tǒng)領(lǐng)導干部培訓班上講話精神；《法治熱點問題解讀》；《處置公共突發(fā)事件典型案例匯編》等內(nèi)容。

三、認真抓好政法干警的普遍教育

集中教育和分散自學相結(jié)合，通過領(lǐng)導輔導和聘請理論教員講授、組織先進模范報告會、開展“以案析理”討論等形式，政法各部門每月至少組織學習培訓一天。對新進政法機關(guān)干警，重點抓好社會主義法治理念教育。

政法各部門要結(jié)合實際，組織干警開展走近群眾、服務群眾活動。在走訪和服務活動中，每名干警都要認真查找思想認識、思想感情和執(zhí)法工作的差距，制定整改措施，撰寫心得文章，組織討論交流。努力做到干警受教育，群眾得實惠。

四、加強對律師和法律服務工作者教育培訓

律師和法律服務工作者在維護社會公平正義、推進民主法治建設(shè)進程中，發(fā)揮著重要作用。在“大學習、大討論”活動中，縣司法局要按照上級要求，精心組織，分期分批對他們組織全員集中培訓。通過對黨的十七大精神和總書記重要講話、同志在全國政法工作會議上的報告和社會主義法治理念的系統(tǒng)學習研討，要對律師和法律服務工作者是社會主義法律服務工作者職能定位、本質(zhì)內(nèi)涵和基本要求，有深刻理解和認識；對堅持黨對律師和法律服務工作者的領(lǐng)導，始終保持正確的政治方向，有深刻的理解和認識；對樹立社會主義法治理念，堅持法律服務的法律效果和社會效果的有機統(tǒng)一，有深刻的理解和認識。要把集中教育與切實加強律師和法律服務工作者黨建工作，加強職業(yè)道德教育，加強法律服務行業(yè)管理，樹立法律服務行業(yè)良好形象結(jié)合起來，發(fā)揮法律服務工作為當事人提供法律服務、為黨政機關(guān)提供科學決策和依法行政法律依據(jù)、為解決重大民生問題、化解突出問題和正確處置提供法律支持，不斷推進法律服務業(yè)的健康科學發(fā)展。集中教育培訓時間不得少于一周，縣司法局對全縣法律服務工作者集中教育培訓情況，要及時向縣委政法委寫出專題報告。

第9篇：法官教育培訓范文

關(guān)鍵詞：現(xiàn)狀與問題；觀念轉(zhuǎn)變；制度建議

17世紀英國普通法院上訴法院首法官愛德華?柯可在抨擊教會關(guān)于國王可以親審案件的觀點時說過一段驚世名言："法律是一門藝術(shù)，它需要長期的學習和實踐才能掌握，在未達到水平之前，任何人都不能從事案件的審理。"在司法制度中，法官之所以能作為法律的守護者，擔當起維護社會良知和正義的角色，是在于法官所具備的極高的道德素質(zhì)和業(yè)務素質(zhì)。法官職業(yè)的特殊性，要求其對法律有著超強的感受力和理解力，然而這種感受力和理解力卻不是與生俱來的，它只有通過專門的培訓才可以獲得。為了讓法律的正義得以彰顯，初入法院系統(tǒng)的預備法官，無疑應該成為重點培訓的對象?！吨腥A人民共和國法官培訓條例》已將預備法官培訓作為法官培訓的重要內(nèi)容加以規(guī)定，預備法官培訓重點不僅包括提高法律適用能力，還包括提高庭審駕馭能力、訴訟調(diào)解能力和裁判文書制作能力。

一、預備法官培訓的現(xiàn)狀與問題

最高人民法院2006年3月30日下發(fā)的《法官培訓條例》第二條明確規(guī)定："擬任法官的人員，應接受預備法官培訓。"第十五條規(guī)定："預備法官培訓應注重崗位規(guī)范、職業(yè)道德和審判實務的培訓。培訓時間不少于一年。"2006年，國家法官學院結(jié)合國家統(tǒng)一司法考試以來全國法院擬任法官人員的實際，先后分專業(yè)舉辦了三期預備法官培訓班，一些法官學院分院也經(jīng)授權(quán)和委托開展了預備法官培訓工作。經(jīng)過近一年的教學實踐，已積累了一些基本的經(jīng)驗。為認真貫徹落實《法官培訓條例》，提出了"2007年--2010年全國預備法官培訓實施方案"。該方案明確規(guī)定了培訓期限和培訓方式：預備法官培訓的期限為一年，包括在校集中授課和校外實習兩個階段，具體時間分配原則要求是：一是在校集中授課時間三個月；二是校外實習時間八個月。 在校集中授課和校外實習原則上分兩個階段分別進行，但開展培訓的機構(gòu)也可根據(jù)本地實際情況予以調(diào)整，分段穿行。培訓內(nèi)容包括：在預備法官在校集中培訓中，應突出培養(yǎng)學員的法官職業(yè)素養(yǎng)和審判技能。在校集中培訓的教學內(nèi)容應包括法官職業(yè)素養(yǎng)、審判理念和審理思路、審判技能（庭審駕馭能力、法律適用能力、裁判文書制作能力，其他實務技能）。 法官職業(yè)素養(yǎng)的教學內(nèi)容應包括：社會主義法治理念、和諧社會的構(gòu)建、法官職業(yè)道德、法律思維等內(nèi)容。實習方面的規(guī)定：在法院的實習主要應在中級法院、基層法院進行，除應集中對法院各審判業(yè)務進行全面涉獵外，還可根據(jù)學員意愿及其今后擬從事的審判崗位在實習階段予以重點考慮和保證，但學員實習的部門不得少于2個。條件允許的地方可組織學員到檢察院、律師事務所、政府相關(guān)部門和其他社會機構(gòu)進行實習。使學員通過培訓，達到初任法官的任職要求。在實踐中，全國法院系統(tǒng)的預備法官培訓并沒有原原本本按照上述規(guī)范性文件的要求開展，主要存在以下問題：

（一）對預備法官培訓的價值定位不準確

對預備法官進行培訓，最終目的是為了讓其成為一名優(yōu)秀并合格的法官。然而，我國目前對于法官的遴選和提拔晉升，都還存在相當大的爭議。還未明確法官的遴選是要追求精英化還是大眾化，是從律師中選還是從下級法院中選任法官；也不明確法官的提升是根據(jù)資歷、年齡還是知識能力進行。這些問題認識不清楚，導致對預備法官培訓工作的價值定位一直不明確，使司法實踐不易操作。對于預備法官培訓工作價值定位的不準確，導致了預備法官培訓工作低水平、低層次。

（二）預備法官培訓具體配套制度不完善

1、零散的師資，拼湊的教材。目前預備法官的培訓基本上以兼職教師為主，而兼職教師隊伍又明顯不符合預備法官培訓講師的條件。當前，在各省開展的預備法官培訓中，師資配備主要傾向于選擇來自高等學府的教授或法理理論家，或是來自最高法院、高級法院的學者型法官，極少是-選擇來自基層法院的法官。這些授課老師具有豐富的理論功底，能夠充分闡釋司法哲學，并對某一問題進行深入剖析。然而，關(guān)于預備法官所需要的社會閱歷、生活經(jīng)驗、地方民俗及鄉(xiāng)俗、司法心理、理性以及說服、調(diào)解的技巧等知識，上述的學者們不可能深入了解，甚至也沒有經(jīng)歷過。這是目前預備法官培訓知識過于"專業(yè)化"而忽視適用價值的主要原因。另外，預備法官培訓工作雖已開展，但符合預備法官培訓實際需要的教材至今還很少，即使編寫了一些，也落后于人民法院工作發(fā)展的要求，沒有形成體系，教材內(nèi)容東拼西湊。

2、培訓課程與培訓目的存在差距。審判技能是作為法官需要具備一項基本能力。實踐中，各省級法官培訓學員在開展預備法官培訓均把傳授審判技能作為一項重要課程。然而，參加培訓的預備法官卻認為，在司法實踐中，當事人的心理問題、做好群眾工作、借助社會其他組織力量和鄉(xiāng)規(guī)民俗等法律之外的條件和因素解決糾紛、應對突發(fā)事件等技能這些才是真正需要進行培訓學習的。而現(xiàn)在的預備法官培訓對審判技能的總結(jié)仍停留在了對靜態(tài)法律適用技能、證據(jù)判斷及運用技巧等方面，與實踐相差甚遠，這樣的培訓無疑不能達到培訓的目的。

3、培訓方式不適應。各省法院仍將專題講座作為預備法官培訓中一種主要的授課方式，教學方法也使用了案例教學法、專題討論、實習等等方式，但是概念化、教條化和形式化的模式仍然沒有得以改變。預備法官所接收的這種培訓模式，在將來的職業(yè)生涯中就無法激勵其充分發(fā)揮處理具體問題的主管能動性以及創(chuàng)造性地運用法律的能力。

4、管理制度制約培訓效果。許多參加預備法官培訓的法官認為，集中學習階段并未實現(xiàn)預期的目的，培訓效果不甚理想。究其原因，預備法官培訓管理制度并不健全，多數(shù)法院培訓管理的重點放在了學籍管理和學業(yè)成績管理，而對于教學管理和學院日常管理制度就相對薄弱了。這些因素也會制約培訓效果。

（三）法學教育面臨的問題影響預備法官培訓目的

有學者在預備法官的培訓中，常常有這么一種感受，即不少高校畢業(yè)的法科學生由于欠缺起碼的法律思維，以致即使在通過司法考試取得法律任職資格乃至任職多年后，依然無法適應審判工作的需要。該學者指出他不止一次在課堂上拿出一些較為疑難的民事案件讓學員們進行分析，不少學院竟然不知從哪里入手，最后不得不僅憑自己的感覺（正義感）對案件發(fā)表意見，還有不少學院雖然也找出一些已經(jīng)學過的理論知識來論證自己的觀點，但常常是各抒己見，甚至相互間常常無法進行有效的交流（無怪乎不少人要質(zhì)疑法學的科學性）僅有極少數(shù)學員從請求權(quán)基礎(chǔ)的角度對案件進行有步驟的分析，但也很不規(guī)范，常常是顧此失彼，漏洞百出。①出現(xiàn)以上情形，高校的法學教育難辭其咎。近年來法學院校擴大招生導致入學門檻低，學生資源的急劇增漲導致合格教師資源匱乏等問題，引起社會對法學本身價值的質(zhì)疑，甚至出現(xiàn)一種"人人可以學法律"、"人人可以教法律"的怪現(xiàn)象。法學教學的課堂上，教授講授的是一些基本概念和基本制度，一個學期結(jié)束時，學生對這些基礎(chǔ)知識也許耳熟能詳，有的甚至能夠倒背如流，但是，當他們遇到實際的案件時，就可能不知道從何處下手了。在筆者看來其根源就是欠缺成熟的法律思維。王澤鑒教授在《法律思維與民法實例》一書中，開篇就談到學習法律不僅僅是要獲取相關(guān)的法律知識，更重要的是培養(yǎng)自己的法律思維和解決爭議的能力。②可見，除了法律知識的傳授外，法律思維的培養(yǎng)也應是高校法學教育的主要內(nèi)容。

二、轉(zhuǎn)變預備法官培訓觀念

（一）培訓方向的轉(zhuǎn)變

根據(jù)法官職業(yè)化的要求， 預備法官培訓至少有以下四個層次的內(nèi)涵：一是指培訓基本法律知識，主要使預備法官掌握法律基本理論，構(gòu)建法律信仰和樹立司法精神，掌握和認識基本的審判程序、訴訟知識和規(guī)則等；二是指培訓法律條文，主要是幫助預備法官掌握實體法律，加深條文理解，增強法律適用能力；三是指培訓審判技能，主要培養(yǎng)法官的理性思維，增強分析問題、解決問題能力，如庭審駕馭能力、辨別認證能力、論證說理能力、表達能力等；四層是培訓職業(yè)精神，主要使法官從政治、經(jīng)濟、社會人文等高度，增進對現(xiàn)代司法價值和理念的認識，提升對職業(yè)內(nèi)涵、職業(yè)道德、職業(yè)紀律、職業(yè)精神的理解。我國目前的預備法官培訓主要體現(xiàn)了前兩個層次的內(nèi)涵，即重視法律基本知識和法律條文的培訓，而審判技能和職業(yè)精神的培訓則比較薄弱。符合司法實踐的法官培訓，必須在培訓取向上提升層次，既要重視強化法律知識和法律條文培訓，也要重點突出審判技能和職業(yè)精神的培訓，實現(xiàn)從知識型培訓向能力型培訓、從普及性培訓向?qū)I(yè)化培訓轉(zhuǎn)變。司法審判是一項高度專門化和技術(shù)性的工作，不僅是簡單地適用法律條文，而是要在審判中融入法官的法律思想、司法理念和審判經(jīng)驗，實現(xiàn)法的終極關(guān)懷和內(nèi)在價值。一方面要具有高尚的道德情操、崇高的職業(yè)道德、強烈的人文情感、文明的司法禮儀、自覺的廉潔意識；另一方面，還要具有深厚法學理論功底、過硬的專業(yè)知識、豐厚的文化底蘊、廣博的科學文化知識、良好職業(yè)思維、豐富的社會經(jīng)驗和審判經(jīng)驗。

（二）教學模式的轉(zhuǎn)變

我國《法官法》規(guī)定：法官的培訓，貫徹理論聯(lián)系實際、按需施教、講求實效的原則。預備法官培訓作為一種專業(yè)性、技術(shù)性極強的成人培訓，其在培訓對象、目標以及培訓內(nèi)容上都應有著鮮明的特點，必須采取符合法官培訓規(guī)律的教學模式。在教學模式上，可采取以下四種方法，逐步實現(xiàn)填鴨教學向互動式教學、經(jīng)院式教學向?qū)嵺`式教學轉(zhuǎn)變。1、提問互動式。教師與學生通過相互提問、辯論來推進教學過程，在研究討論中互相啟發(fā)、加深理解， 充分發(fā)揮學員的主觀能動性，使預備法官快捷而全面掌握所教學的內(nèi)容，深刻理解法律原理。同時，學員通過反饋意見的方式，使教師掌握學員的知識需求，從而改進教學內(nèi)容和方法，以達到事半功倍的培訓效果。2、指導性案例教學。圍繞典型案例，追溯法學理論所產(chǎn)生的根源、價值和走向，通過分析實際個案來發(fā)掘、了解法律的基本原則、具體規(guī)定、立法精神和適用體會，在分析和解決問題中加深對法律的理解，促進知識向能力的轉(zhuǎn)化。3、庭審觀摩式。通過觀摩庭審、庭審示范、交流切磋，以此來豐富學員審判經(jīng)驗，提高駕馭庭審能力，使法學理論與審判技能融會貫通。4、實踐鍛煉式。一是對培訓學員采取集中培訓，并要求學員定期回所在法院辦案相結(jié)合的辦法，使學以致用。另一方面，通過上下級法院之間、同一級別法院之間相互掛職鍛煉的辦法，實現(xiàn)法官業(yè)務水平的提高。

三、預備法官培訓制度完善的建議

（一）準確把握預備法官培訓的價值定位

我國法院一共分為四級，對于每一級的預備法官培訓應當采取不同的培訓方法。例如，基層法院的預備法官培訓，首先是司法理念的灌輸?；鶎臃ㄔ核幍膹V泛的基層社會并非已然是"陌生人社會"，而仍是一個意義上的鄉(xiāng)土社會。在這里，生活的傳統(tǒng)規(guī)則，以及"人情正義"，事實上成為鄉(xiāng)土社會平時更為常用、更容易接受的法律樣式。當傳統(tǒng)文化的某些特征還深深烙印在社會的肌理中時，以現(xiàn)代司法理念解決鄉(xiāng)土社會糾紛這一理論上成立的命題在實際生活中的推演是極其緩慢的，甚至會帶來打破生活和諧、糾紛解決不徹底或低效率的弊端。從這個角度而言，當前我國基層法院的最主要的功能是解決糾紛而非落實規(guī)則。因此，處于基層社會的基層法官處理案件的司法理念，應與上級法院有所區(qū)別。

（二）完善預備法官培訓的具體配套制度

1、建立與預備法官培養(yǎng)目標相適應的培訓模式。一是課程設(shè)計應具有針對性和實效性。在進行預備法官培訓前應廣泛征求預備法官意見，及時了解培訓需求。在此基礎(chǔ)上，合理確定培訓內(nèi)容和方式。二是擴大啟發(fā)式互動式培訓方式的比例。減少傳統(tǒng)的課堂專題講座方式的上課時間，啟發(fā)式互動式培訓則進一步予以突破，逐步形成以案例教學為主線，以專題講座、法官論壇、案例討論、觀摩庭審等為主要形式的集講授式、案例式、模擬式和體驗式為一體的教學模式，并突出教學手段的互動式。三是模擬法庭實戰(zhàn)演練，以此培養(yǎng)法官擔任者的臨場處置能力，促進學員獨立思考，鍛煉法律思維。

2、建立"以法官教法官為主，教授教法官為輔"的培訓師資隊伍，實習培訓師資動態(tài)管理機制。在培訓中主要課程的教學任務均聘請審判一線的優(yōu)秀法官來承擔，充分發(fā)揮基層法院辦案能手在教育培訓中的作用。同時，也要重視高校教授的理論水平的傳授，辦理案件不僅僅是對法律條文的應用，也應理解其內(nèi)涵的法學理論，這樣處理的案件才能更加讓人信服，尤其是在民事案件中，要貫徹自愿、公平、正義等原則。根據(jù)兼職教師的工作特點，每一個培訓專題均選聘三名兼職教師，以確保培訓計劃的順利完成，并對兼職教師師資庫實行動態(tài)管理，努力造就一支高素質(zhì)、經(jīng)驗豐富、理論密切聯(lián)系實際的預備法官培訓師資隊伍。

3、建立完善各種教學管理制度，提高培訓質(zhì)量。一是教師備課檢查制度，確保授課內(nèi)容具有實用性，實效性強；二是隨堂聽課及教學測評制度，隨時掌握授課教師的教學態(tài)度和教學效果，及時發(fā)現(xiàn)和糾正教學中出現(xiàn)的相關(guān)問題；二是嚴格考核制度，實行懲罰制度。對集中培訓學習考核和實習考核都合格的，頒發(fā)國家法官學院驗證的合格證書?？己司C合成績不合格或中途退學的學員，不予頒發(fā)證書。

4、建立長效經(jīng)費保障機制。提升預備法官素質(zhì)、加強審判技能和司法能力、優(yōu)化審判資源配置是一項長期戰(zhàn)略任務，預備法官培訓工作關(guān)涉法官職業(yè)化建設(shè)的基礎(chǔ)，要取得培訓成績，就要確保培訓的生命力，必須建立一套良好的長效經(jīng)費保障運行機制。

（三）采用指導性案例教學進行預備法官培訓

問題是， 法學教育應如何培養(yǎng)培養(yǎng)學生的法律思維呢？ 有學者認為， 法律思維的培養(yǎng)離不開案例教學， 因為案例教學的實質(zhì)就是通過實例演習以使學生掌握相應的案例分析方法， 進而提高學生分析問題和解決問題的能力。長期以來， 我國的法學教育過分重視法律知識的傳授而忽視方法的訓練， 這是造成法律思維欠缺的根源， 而案例教學則正是克服這一缺陷的手段和方式。③因此， 就法學教育而言， 案例教學的重點首先是訓練學生分析案例的方法， 其次才是通過案例分析讓學生進一步理解并消化相關(guān)法律知識。這就不難理解案例教學與課堂舉例之間的區(qū)別：課堂舉例的目的大多是為了對個別知識點進行解釋說明， 以幫助學生更好地理解相關(guān)制度和理論， 但案例教學則重在培養(yǎng)學生的法律思維， 以幫助學生掌握分析案例的技巧和方法。

高校法學教育采用案例教學的方式來提高其法律思維，是否預備法官培訓也可如此呢？但應該注意的是，法官培訓和高校法學教育的目標畢竟是不一樣的，因此，預備法官的培訓應當區(qū)別于法學教育。預備法官在培訓之初即使掌握了法律基礎(chǔ)知識和統(tǒng)一的法律適用方法，法官適用法律裁決實際案件，仍然會面臨不少難點，例如法官在抽象的法律適用于具體的案件時，需要對抽象的法律進行解釋（狹義上的解釋）；甚至，在作為私法的制定法存在漏洞的情況下，還需要法官填補私法上的漏洞（廣義上的解釋）。為此，法官必須掌握并熟練運用法律解釋的方法和法律漏洞的填補方法，以使用法律并解決個案糾紛。④此外，雖然通過立法發(fā)展法律的情況是常態(tài)，但也應該看到，無論是法官對法律進行狹義上的解釋，還是對作為司法的制定法的漏洞進行補充，也都是在通過對個案的裁判，對法律的發(fā)展做出自己的貢獻，尤其是那些具有典型意義的個案的裁決，對相關(guān)案件的審理將具有一定的指導意義，審理該案的法院的層級越高，其裁判的指導性就越強，對法律發(fā)展的意義也越大。我國雖然沒有判例，但是指導性案例的作用在實踐中也在慢慢的凸顯。由于法官解釋法律或填補法律漏洞都是通過個案來實現(xiàn)的，因此，對這些具有指導性的案例進行解讀也就必然成為法官培訓的重要內(nèi)容。由此可見，通過案例教學，不僅有利于法官掌握法律解釋方法和漏洞填補方法，而且也有利于法官熟悉相關(guān)法律的發(fā)展。

預備法官培訓是將以往需要在實際工作中才能完成的從院校畢業(yè)生到法官適應過程的轉(zhuǎn)變，使學員在合格完成這項培訓后達到初任法官的任職標準。預備法官培訓的目的是使學員能掌握審判工作所需要的各項職業(yè)要求和職業(yè)技能，因此，預備法官培訓既不與一般大學法律院校法學教育相同，也有異于在職法官培訓，其中心任務是教會學員初任法官應具備的各項職業(yè)技能，使之符合法官的基本職業(yè)要求。因此，預備法官培訓應注重實際操作能力的教學培訓方案體系，包括培訓內(nèi)容、教學方法、師資配備和管理考核制度，應擁有一套不同于其他相關(guān)法律培訓的方案體系。另外，由于各地司法實踐中差異很大，培訓計劃應當有所變通。

注釋：

①吳光榮：《案例教學在法學教育和法官培訓中的作用》，載《法律方法與法律思維》（第七輯）。

②王澤鑒：《法律思維與民法實例》，中國政法大學出版社2001年版，第1頁。

③吳光榮：《案例教學在法學教育和法官培訓中的作用》，載《法律方法與法律思維》（第七輯）。