微課設(shè)計(jì)亮點(diǎn)與特色精選(九篇)

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第1篇：微課設(shè)計(jì)亮點(diǎn)與特色范文

關(guān)鍵詞：“競(jìng)和”特色；教學(xué)；教師；學(xué)生

一所好學(xué)校的教學(xué)，要有先進(jìn)的辦學(xué)理念來(lái)加以指引和推動(dòng)，這是學(xué)校教育教學(xué)發(fā)展的核心。大坪中學(xué)確立了“競(jìng)世致和，追求卓越”的辦學(xué)理念。“競(jìng)”與“和”是貫穿大坪中學(xué)學(xué)校文化的兩條主線，并以“競(jìng)世致和，追求卓越”（簡(jiǎn)稱“競(jìng)和”）為特色來(lái)指引和推動(dòng)大坪中學(xué)的教學(xué)工作。理念的踐行，以“和”字為首，以“競(jìng)”字為核，以“創(chuàng)”字為輔，并隨學(xué)校的發(fā)展不斷相融。下面筆者就本校打造具有“競(jìng)和”特色教學(xué)范式的途徑和方法以及取得的效果作一介紹和探討，與同仁共勉。

一、深刻認(rèn)識(shí)“競(jìng)”與“和”的辯證關(guān)系，建立具有“競(jìng)和”理念的教學(xué)模式

（一）明確“競(jìng)”與“和”的辯證關(guān)系：在“和”的前提下“競(jìng)”，以“競(jìng)”促進(jìn)進(jìn)一步的“和”

1.“和”與“競(jìng)”不是絕對(duì)的對(duì)立，而是在對(duì)立中統(tǒng)一的。統(tǒng)一即是和諧、和睦、和樂(lè)、融洽，是和諧共融，為了一個(gè)共同的教學(xué)目標(biāo)前進(jìn)。對(duì)立，就是為了實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，并為了學(xué)校、學(xué)生、國(guó)家和民族的發(fā)展，在合作中比拼、競(jìng)爭(zhēng)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)校、師生以及社會(huì)三者的合作共贏。

2.“和”，并非指一團(tuán)和氣，沒(méi)有原則或沒(méi)有競(jìng)進(jìn)。相反，只有既有原則又有競(jìng)進(jìn)的“和”，才是更有價(jià)值的“和”。“和”的目的，是為了更好地“競(jìng)”，“競(jìng)”可以更好地促進(jìn)“和”。

（二）設(shè)計(jì)具有“競(jìng)和”理念的教學(xué)模式

1.打造具有“競(jìng)和”特色的教學(xué)范式，基本教育模式的核心就是“競(jìng)和”。所謂“競(jìng)和”教學(xué)就是教師采用和諧的教育方法，即：實(shí)施和樂(lè)教學(xué)，教師生動(dòng)地教，學(xué)生愉快地學(xué)。教師為競(jìng)勝而教，指教師之間專業(yè)水平、業(yè)務(wù)能力、工作態(tài)度、教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)成果等方面的競(jìng)爭(zhēng)與比拼、精進(jìn)。學(xué)生為競(jìng)勝而學(xué)，自然就要努力學(xué)習(xí)，不斷提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)。

2.“競(jìng)和”教學(xué)的形式體現(xiàn)為和樂(lè)課堂的教學(xué)模式。要使教師形成競(jìng)勝教學(xué)的意識(shí)，即看誰(shuí)的水平高、能力強(qiáng)、觀念新、方法好、工作實(shí)、效率高、成績(jī)好。教師有了這樣的意識(shí)，教師之間就容易形成“和融”的良好風(fēng)氣，課堂就成為“和樂(lè)”課堂，學(xué)生也會(huì)受到老師競(jìng)進(jìn)精神的影響和潛移默化教育，增強(qiáng)自己的競(jìng)進(jìn)意識(shí)。和樂(lè)教學(xué)以學(xué)科教學(xué)研究為載體，以教研組（備課組）為依托，以課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為手段進(jìn)行集體備課。和樂(lè)課堂的綜合實(shí)踐教學(xué)模式：（1）突出趣導(dǎo)（導(dǎo)入激趣）：創(chuàng)設(shè)不同情境，導(dǎo)入激趣，使學(xué)生很快投入學(xué)習(xí)中，為學(xué)習(xí)新知做好心理準(zhǔn)備。教師樂(lè)在其導(dǎo)，學(xué)生樂(lè)在其趣。（2）突出趣學(xué)（學(xué)有興趣）：教師展示搜集的各種資料，開(kāi)闊學(xué)生視野。結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望，進(jìn)而提出設(shè)計(jì)要求。教師樂(lè)在其法，學(xué)生樂(lè)在其動(dòng)。（3）突出趣創(chuàng)（創(chuàng)有樂(lè)趣）：小組或個(gè)人依據(jù)設(shè)計(jì)要求，進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，教師巡視指導(dǎo)。教師鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維，設(shè)計(jì)出有新意、有個(gè)性的作品。學(xué)生創(chuàng)作時(shí)伴隨音樂(lè)，使學(xué)生思維在輕松愉快的氛圍中迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。教師樂(lè)在其想，學(xué)生樂(lè)在其創(chuàng)。（4）突出趣評(píng)（評(píng)價(jià)促趣）：如小組或個(gè)人展示設(shè)計(jì)作業(yè)、試卷或作品，采取自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)的形式進(jìn)行多元評(píng)價(jià)。讓每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功的喜悅。使評(píng)價(jià)作為學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)踐反思、發(fā)現(xiàn)自我、欣賞他人的過(guò)程。使教師樂(lè)在其評(píng)，學(xué)生樂(lè)在其盼。具體地說(shuō)，我校教育教學(xué)重點(diǎn)打造“競(jìng)和”教學(xué)范式，即基于每門課程都囊括的新授課、習(xí)題課、講評(píng)課、復(fù)習(xí)課等課型，尊重學(xué)校現(xiàn)狀和師生實(shí)況，加強(qiáng)信息技術(shù)對(duì)教學(xué)改革的促進(jìn)作用，改變單一的教學(xué)方式，打造“競(jìng)和”教學(xué)范式，即“創(chuàng)境促競(jìng)―自主學(xué)習(xí)―合作研討―實(shí)踐反思―分享幫困―反饋總結(jié)”。

二、開(kāi)展適應(yīng)“競(jìng)和”教學(xué)范式的師資培訓(xùn)，狠抓課堂教學(xué)創(chuàng)新

（一）實(shí)施研培結(jié)合，打造實(shí)施“競(jìng)和”教學(xué)范式的師資隊(duì)伍

1.堅(jiān)持“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，更新教師教育教學(xué)理念。借助西南大學(xué)――渝中區(qū)教師教育創(chuàng)新示范學(xué)校的平臺(tái)，積極組織教師走出去參加培訓(xùn)，把專家和名人請(qǐng)進(jìn)來(lái)，精品課程進(jìn)校園。通過(guò)這些活動(dòng)，不斷內(nèi)化，實(shí)現(xiàn)教師教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。

2.以課題研究為契機(jī)，開(kāi)展“競(jìng)和”教學(xué)研究。通過(guò)課題研究，提升教師科研意識(shí)，完善“競(jìng)和”教學(xué)范式。以課題研究為背景，開(kāi)展云課堂教學(xué)的研究，利用電子白板加強(qiáng)師生教學(xué)的互動(dòng)，我校教師多數(shù)掌握了云課堂技術(shù)，并能在教學(xué)中熟練應(yīng)用。

3.以賽促培，開(kāi)展教學(xué)觀摩競(jìng)賽。結(jié)合西南大學(xué)――渝中區(qū)教師教育試驗(yàn)區(qū)關(guān)于“三課統(tǒng)整、三教并進(jìn)”（課堂、課程、課題；教學(xué)、教研、教管）的有關(guān)精神，推進(jìn)教師創(chuàng)新示范學(xué)校的建設(shè)，展示“競(jìng)和”教育的成果，開(kāi)展了以“創(chuàng)新促發(fā)展競(jìng)和顯魅力”的“競(jìng)和杯”青年教師優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽。

（二）實(shí)施三大抓手，狠抓“競(jìng)和”課堂教學(xué)創(chuàng)新

1.以“教學(xué)客串”為突破口，激發(fā)課堂改革意識(shí)。結(jié)合實(shí)際狀況，通過(guò)以學(xué)科教研組為單位，開(kāi)展了以“以競(jìng)促進(jìn)和諧共生”為主題的“教學(xué)客串”活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)教師“教學(xué)客串”，為創(chuàng)新教研模式，整體推進(jìn)我校教師隊(duì)伍建設(shè)提供有益參考。通過(guò)教學(xué)客串，激發(fā)了教師的創(chuàng)新意識(shí)，明確了因材施教的重要性，提高了客串教師課堂教學(xué)的應(yīng)變能力，促進(jìn)了教研組和備課組的建設(shè)，激發(fā)了學(xué)生自主參與課堂的意識(shí)。

2.確定打造競(jìng)和教學(xué)范式的教學(xué)創(chuàng)新目標(biāo)。（1）開(kāi)發(fā)校本課程，構(gòu)建“必修+選修+活動(dòng)課程”的課程體系；（2）打造卓越課堂、實(shí)施有效教學(xué)；（3）構(gòu)建“競(jìng)和”教學(xué)范式，將課堂還給學(xué)生，給學(xué)生更多自主的空間，使課堂更具活力；（4）鼓勵(lì)教師不斷更新教育教學(xué)理念，在“競(jìng)和”教學(xué)范式下探索適合自己教學(xué)風(fēng)格的教學(xué)模式。通過(guò)“創(chuàng)新杯”案例評(píng)選提高教師對(duì)課堂的反思和寫作水平，促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新的進(jìn)一步深化。

3.制定和落實(shí)打造競(jìng)和教學(xué)范式、進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新的教學(xué)基本功要求。對(duì)教學(xué)基本功的具體表現(xiàn)，如板書、教態(tài)、語(yǔ)言、語(yǔ)速、教學(xué)方法和手段、教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂氛圍、教學(xué)效果等進(jìn)行具體的細(xì)化。

（三）以信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源為動(dòng)力，推動(dòng)課堂教學(xué)創(chuàng)新

1.加強(qiáng)教學(xué)資源建設(shè)。先后與中國(guó)21世紀(jì)基礎(chǔ)教育網(wǎng)和學(xué)科網(wǎng)合作，為教師提供資源平臺(tái)，拓展教學(xué)資源庫(kù)。

2.推選24位教師參加為期一年的由蒲公英教育智庫(kù)、新校長(zhǎng)雜志社主辦的“蒲公英大學(xué)第一系”的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提升老師現(xiàn)代信息技術(shù)的水平。

3.加強(qiáng)微課學(xué)習(xí)和制作，提高微課在教學(xué)中的作用。選派多名教師到全國(guó)各地參加微課以及翻轉(zhuǎn)課堂培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓教師對(duì)如何改變教育教學(xué)方式發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性有了更多的思考。邀請(qǐng)有關(guān)專家開(kāi)展微課制作講座，并讓教師代表在全校結(jié)合自己制作的微課進(jìn)行微課制作微講座，起到了較好的示范效應(yīng)。在此基礎(chǔ)上，我們開(kāi)展校內(nèi)微課制作大賽，教師積極踴躍參加，優(yōu)秀作品推薦到區(qū)教委，獲得兩個(gè)一等獎(jiǎng)，一個(gè)三等獎(jiǎng)的佳績(jī)，并在全市獲得兩個(gè)二等獎(jiǎng)。全嬌嬌老師的網(wǎng)上曬課被評(píng)為教育部2014年度“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動(dòng)“優(yōu)課”。

三、引導(dǎo)和督促教師改進(jìn)課堂教學(xué)方法，突出“競(jìng)和”理念

（一）突出“教”與“學(xué)”的轉(zhuǎn)變，擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度，從“和樂(lè)”中推動(dòng)“競(jìng)勝”

教與學(xué)的轉(zhuǎn)變本身就體現(xiàn)了創(chuàng)新的意識(shí)，甚至于顛覆的意識(shí)。我校教師總體上在不同程度體現(xiàn)了教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，教師的角色逐步由“教”轉(zhuǎn)化為“導(dǎo)”，學(xué)生的角色逐步由“聽(tīng)”轉(zhuǎn)化為“學(xué)”，教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了可喜的變化?！白灾鲗W(xué)習(xí)”“合作學(xué)習(xí)”“探究學(xué)習(xí)”成為課堂教學(xué)的一大亮點(diǎn)。把“讀書權(quán)”“思考權(quán)”“發(fā)言權(quán)”還給了學(xué)生，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生非常投入，積極回答問(wèn)題。我校教師的物理課在教學(xué)中善于將物理知識(shí)與生活有機(jī)聯(lián)系，突出有用的物理；數(shù)學(xué)課善于通過(guò)問(wèn)題出示，讓學(xué)生閱讀教材，尋找答案，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和自主探究的意識(shí)；語(yǔ)文綜合實(shí)踐課則充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，倡導(dǎo)大語(yǔ)文觀，開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）注重生活化的情景和課堂，讓學(xué)生感到課堂和知識(shí)的親切自然

以生活主題為教學(xué)內(nèi)容，積極體現(xiàn)和反映時(shí)代特征，是新課程的亮點(diǎn)之一。只有創(chuàng)設(shè)生活情景，走進(jìn)學(xué)生生活，構(gòu)建生活化的課堂，才能真正體現(xiàn)新課程理念，使師生開(kāi)闊視野，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。如數(shù)學(xué)課將皮影戲、跑操等引入課堂，開(kāi)始數(shù)學(xué)的探究之旅；歷史從采訪身邊的老教師為切入點(diǎn)；思想品德課將生活中的故事作為學(xué)習(xí)的主線，讓知識(shí)的發(fā)生發(fā)展有跡可循，讓學(xué)生身臨其境，感受深刻；歷史課以學(xué)生熟知的唐僧西游為切入點(diǎn)，將現(xiàn)代語(yǔ)言“包裝”“代言”等引入新課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感到親切自然。

（三）注重現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科融合，充分發(fā)揮各種教學(xué)資源的作用

教師通過(guò)制作和選用了多媒體課件、數(shù)據(jù)、圖片、實(shí)驗(yàn)、視頻多種生動(dòng)活潑的教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生課堂參與的積極性，課堂教學(xué)大大增強(qiáng)了形象性和趣味性，在開(kāi)闊學(xué)生視野、挖掘教學(xué)資源方面起到了很好的作用。

（四）注重情感、態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)

第2篇：微課設(shè)計(jì)亮點(diǎn)與特色范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)校；集體備課；困難與對(duì)策；實(shí)施過(guò)程

一、活動(dòng)背景

農(nóng)村地區(qū)學(xué)校分散，單軌制學(xué)校居多，師資薄弱，資源缺乏，教師都是單兵作戰(zhàn)，特別是對(duì)于像我們這樣一個(gè)地處偏遠(yuǎn)山區(qū)，管轄著14所單軌制小學(xué)和4個(gè)教學(xué)點(diǎn)，輻射半徑達(dá)20公里的農(nóng)村學(xué)校來(lái)說(shuō)，開(kāi)展一次集體備課教研活動(dòng)實(shí)屬不易，甚至可以說(shuō)是巨大的考驗(yàn)：學(xué)校數(shù)量多，分布面積廣，教師出行難，安全無(wú)保障。困難再多，要提高課堂效率，集體備課必須開(kāi)展。面對(duì)現(xiàn)狀，我們只能因地制宜，勇于實(shí)踐，大膽創(chuàng)新，探索適合我們農(nóng)村小學(xué)的集體備課新模式。

二、活動(dòng)主題

農(nóng)村小學(xué)集體備課活動(dòng)的有效性研究與提高。

三、研討時(shí)間

2012年9月至2016年9月。

四、研討方式

合作研討。

五、參加人員

全體教研員、各學(xué)科組長(zhǎng)、各學(xué)科教師。

六、實(shí)施過(guò)程

第一步：制訂計(jì)劃

在師資薄弱、資源短缺、學(xué)校布局分散的情況下，我們“笨鳥先飛”，早動(dòng)手早安排，每學(xué)期開(kāi)學(xué)前兩周，就根據(jù)教材制訂出切實(shí)可行的集體備課計(jì)劃，并通過(guò)郵箱、QQ群、微信群等先進(jìn)手段及時(shí)傳達(dá)給每一位教師，以便教師有針對(duì)性地做好集體備課前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，確保研討效果最大化。

第二步：個(gè)人初備

教師根據(jù)備課計(jì)劃確定的主備內(nèi)容，在認(rèn)真研究課標(biāo)、研究教參、研究教材、研究學(xué)生、研究策略“五研”基礎(chǔ)上，形成初稿和說(shuō)課提綱，并列出關(guān)鍵點(diǎn)、自己的困惑和疑問(wèn)，然后發(fā)至本學(xué)科的專用郵箱，以便本組教師提前查閱研究。

第三步：集體研討

集體研討是集體備課的中心環(huán)節(jié)，首先由主備人陳述教學(xué)設(shè)計(jì)，陳述的順序是：解讀教材（含目標(biāo)設(shè)計(jì)和重難點(diǎn)的確定）―闡述教學(xué)設(shè)計(jì)理念―簡(jiǎn)述教學(xué)流程，凸顯設(shè)計(jì)亮點(diǎn)―闡述突破重難點(diǎn)的方法―教學(xué)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題及對(duì)策―板書設(shè)計(jì)及意圖效果―激勵(lì)性教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)及方式―需要向其他老師請(qǐng)教的問(wèn)題等。主備人陳述時(shí)，其他教師要根據(jù)主備人的設(shè)計(jì)，結(jié)合自己的思考，適時(shí)圈畫。主備人陳述完畢，開(kāi)始“評(píng)議”，評(píng)議時(shí)要指出其教學(xué)設(shè)計(jì)中的亮點(diǎn)、值得借鑒的地方以及值得商榷的環(huán)節(jié)、內(nèi)容，闡明自己不同于別人的觀點(diǎn)和做法，對(duì)有異議的地方、需要請(qǐng)教和希望得到幫助的地方展開(kāi)討論?！霸u(píng)議”必須體現(xiàn)互動(dòng)與生成，有精彩的討論交流，發(fā)言時(shí)不拘順序，可以多次發(fā)言，甚至可以有禮貌地插話。這一環(huán)節(jié)主要圍繞教學(xué)重難點(diǎn)和教學(xué)方法進(jìn)行研討，特別要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，提出對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的改進(jìn)措施。整個(gè)評(píng)議過(guò)程要做好記錄，為個(gè)案的改進(jìn)提供第一手資料，最終實(shí)現(xiàn)“四定”，即：定教學(xué)目標(biāo)、定重難點(diǎn)、定教學(xué)方法、定教學(xué)流程。

第四步：形成個(gè)案

主備人在“五研四定”的基礎(chǔ)上，綜合集體的意見(jiàn)和智慧，對(duì)初稿進(jìn)行修改完善，精心設(shè)計(jì)出個(gè)案，個(gè)案既要體現(xiàn)新課程理念，又要有操作實(shí)效。個(gè)案要求做到“三統(tǒng)一”，即：形式統(tǒng)一、項(xiàng)目統(tǒng)一（統(tǒng)一有教學(xué)課題、課時(shí)、備授課時(shí)間、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、教學(xué)方法和學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)流程、作業(yè)設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、驗(yàn)收人等）、進(jìn)度統(tǒng)一。個(gè)案形成后，發(fā)至專用郵箱，等待備課組長(zhǎng)驗(yàn)收。

第五步：驗(yàn)收審核

主備人將個(gè)案發(fā)到郵箱后，備課組長(zhǎng)進(jìn)行驗(yàn)收審核，合格后下發(fā)。

第六步：個(gè)案加工

教師拿到主備人的個(gè)案后，要根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況結(jié)合自己的教學(xué)風(fēng)格和特色，進(jìn)行再加工，形成自己的設(shè)計(jì)。

第七步：課后反思

教師授課后，要及時(shí)反思，發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，找出不足，以便今后揚(yáng)長(zhǎng)避短，得到提高。

七、收獲與反思

1.三年的實(shí)踐，收獲頗豐

一是教育教學(xué)效果得到提高。在集體備課過(guò)程中，通過(guò)思想火花的碰撞，集體智慧的分享，精華糟粕的取舍，教師對(duì)教材的理解、認(rèn)識(shí)進(jìn)一步加深，教學(xué)方法與思路得到拓展，教學(xué)設(shè)計(jì)得到提升，優(yōu)化了自己的教學(xué)行為，提高了教育教學(xué)效果。二是課程資源得到分享與積累。每個(gè)教師在集體探討前，都要有針對(duì)性地搜集一些相關(guān)的教學(xué)資源，如典型案例、課堂設(shè)計(jì)、課件和教輔資料等，通過(guò)廣泛交流，互通有無(wú)，就能將分享到的教學(xué)資源有選擇性地充實(shí)到自己的教學(xué)實(shí)踐中去。三是促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展。整個(gè)集體備課過(guò)程中，個(gè)人初備環(huán)節(jié)教師要研究課標(biāo)、研究教參、研究教材、研究學(xué)生、研究策略；集體研討環(huán)節(jié)要個(gè)人陳述、交流評(píng)議，之后還有修改完善，所有這些，正是教師歷練素質(zhì)、業(yè)務(wù)鉆研、合作研討、教法改進(jìn)、自我反思、專業(yè)發(fā)展的過(guò)程。四是發(fā)揚(yáng)了團(tuán)隊(duì)的協(xié)作精神。既然是集體備課，就誰(shuí)也離不開(kāi)誰(shuí)，大家必須共同參與、合作、分享、汲取，必須更加團(tuán)結(jié)，凝聚起團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。五是濃厚了學(xué)校的教研氛圍。集體備課所解決的都是教學(xué)中最直接、最實(shí)際的問(wèn)題，能減輕工作負(fù)擔(dān)，提高教育教學(xué)效率，大家都感興趣，這種熱情又激發(fā)了對(duì)課堂教學(xué)、學(xué)困生的轉(zhuǎn)換等進(jìn)行研究的熱情，潛移默化地就營(yíng)造了學(xué)校的教研氛圍。

2.同時(shí)還存在諸多問(wèn)題

教師的積極性不高，個(gè)人鉆研不夠；集體備課形式單一；研討時(shí)有一言堂現(xiàn)象，部分教師保持沉默，氛圍不夠濃厚，流于形式；教師的備課有網(wǎng)上抄襲現(xiàn)象，不結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際；備課、上課兩張皮，后續(xù)研究與改進(jìn)不夠。

八、改進(jìn)與設(shè)想

針對(duì)存在的問(wèn)題，在今后的工作中，我們首先要想方設(shè)法增強(qiáng)集體備課的實(shí)效性，讓每一次活動(dòng)教師都有收獲，嘗到甜頭，只有這樣才能調(diào)動(dòng)教師參與活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性，逐步濃厚研究氛圍。其次，集體備課形式也可分課型備課，這樣有利于教師根據(jù)不同課型的特點(diǎn)，集中精力研究制訂有針對(duì)性的教學(xué)流程，并不斷地加以修改完善，提高課堂效率。比如，語(yǔ)文學(xué)科可分成講讀課、自讀課、訓(xùn)練課、作文訓(xùn)練課等，數(shù)學(xué)學(xué)科可分成新手課、練習(xí)課、活動(dòng)課、復(fù)習(xí)課等。第三，為了避免交流環(huán)節(jié)教師將自己的設(shè)計(jì)從頭至尾念一遍，主持人必須做好引領(lǐng)工作，要求大家提出自己的問(wèn)題，表明自己的觀點(diǎn)即可，發(fā)言要言簡(jiǎn)意賅，重點(diǎn)突出，客觀評(píng)價(jià)。第四，集體備課形成的教案，成員之間要互相聽(tīng)課，取長(zhǎng)補(bǔ)短，自我反思，結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際，及時(shí)改進(jìn)和提高等。

“沒(méi)有最好，只有更好”，我們的集體備課模式還有諸多亟須改進(jìn)的地方，研討之路還很長(zhǎng)很長(zhǎng)，在今后的研討過(guò)程中，將會(huì)根據(jù)我們的實(shí)際情況，及時(shí)改進(jìn)，盡快找到更加適合我們農(nóng)村學(xué)校特色的集體備課新模式，為提高教育教學(xué)效率打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第3篇：微課設(shè)計(jì)亮點(diǎn)與特色范文

記者：據(jù)我所知，在蘇州市教育信息化推進(jìn)過(guò)程中，蘇州工業(yè)園區(qū)的區(qū)域教育信息化算是起步較晚的，但近兩年卻后來(lái)居上，實(shí)現(xiàn)華麗轉(zhuǎn)身，請(qǐng)你談?wù)勥@個(gè)中原因。

沈堅(jiān)：蘇州工業(yè)園區(qū)開(kāi)發(fā)建設(shè)20年來(lái)，園區(qū)教育大力實(shí)施“現(xiàn)代化、均衡化、國(guó)際化和特色化”戰(zhàn)略，開(kāi)創(chuàng)了教育事業(yè)持續(xù)、健康、協(xié)調(diào)發(fā)展的良好局面。近年園區(qū)學(xué)校的信息化工作也取得了長(zhǎng)足的發(fā)展，呈現(xiàn)出學(xué)校信息化基礎(chǔ)比較好、信息化隊(duì)伍比較強(qiáng)、信息化理念比較新、應(yīng)用實(shí)踐亮點(diǎn)多的良好格局。同時(shí)，我們也意識(shí)到園區(qū)區(qū)域教育信息化統(tǒng)整不夠，與園區(qū)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、教育的發(fā)展要求不相適應(yīng)，信息孤島、資源浪費(fèi)的現(xiàn)象較為突出，亟待進(jìn)行區(qū)域統(tǒng)整。2012年，統(tǒng)整契機(jī)如期而至，園區(qū)啟動(dòng)了“非凡城市，智慧園區(qū)”創(chuàng)建工作，并成為“首批國(guó)家智慧城市試點(diǎn)”，智慧教育借力而為，乘勢(shì)而上，搭上了城市信息化的快車道。

我覺(jué)得，園區(qū)智慧教育體現(xiàn)了四個(gè)方面的特點(diǎn)：一是國(guó)際融合。1994年蘇州工業(yè)園區(qū)在中國(guó)和新加坡雙方的合作下誕生，20年來(lái)，園區(qū)教育“借鑒經(jīng)驗(yàn)、共享資源”，在合作中得到共同發(fā)展。2013年中新聯(lián)合協(xié)調(diào)理事會(huì)舉行了第15次會(huì)議，中新雙方就園區(qū)建設(shè)中新現(xiàn)代服務(wù)業(yè)合作試驗(yàn)區(qū)、設(shè)立新加坡―中國(guó)（蘇州）創(chuàng)新中心、加強(qiáng)智慧城市建設(shè)戰(zhàn)略合作等簽署了有關(guān)合作意向；2014年7月中新智慧城市建設(shè)推進(jìn)會(huì)在園區(qū)如期舉行，智慧教育成為中新雙方深度合作項(xiàng)目之一；二是高位起點(diǎn)。園區(qū)智慧教育接受園區(qū)智慧城市建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組的統(tǒng)一指揮，得到了區(qū)域優(yōu)勢(shì)資源和建設(shè)經(jīng)費(fèi)的支持，智慧教育成為智慧城市建設(shè)的有機(jī)組成部分，避免了教育孤島現(xiàn)象；三是“眾智云集”。“集眾智以成大業(yè)，匯英才云集于此”，園區(qū)信息化辦搭建了“眾智云集”平臺(tái)，集園區(qū)高新技術(shù)企業(yè)、區(qū)內(nèi)區(qū)外的信息化專家的智慧為園區(qū)智慧教育獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，“政府搭臺(tái)、部門互動(dòng)、專業(yè)保障”良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)與機(jī)制已經(jīng)形成；四是數(shù)據(jù)融通。教育城域網(wǎng)復(fù)用園區(qū)政務(wù)網(wǎng)，教育基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫(kù)與園區(qū)“法人庫(kù)”、“人口庫(kù)”、“地理信息庫(kù)”對(duì)接，統(tǒng)一了數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，保證了數(shù)據(jù)資源的共建共享。

記者：智慧教育需要有前瞻的設(shè)計(jì)，工業(yè)園區(qū)的智慧教育給我們描繪了一個(gè)怎樣的藍(lán)圖呢？

沈堅(jiān)：概括而言，園區(qū)智慧教育可以用“三化”服務(wù)，“四化”建設(shè)，“五E”目標(biāo)，“四建四強(qiáng)”，“無(wú)限學(xué)習(xí)，無(wú)限未來(lái)”等關(guān)鍵詞來(lái)表述。

具體而言，園區(qū)智慧教育就是以云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、三網(wǎng)融合等技術(shù)為支撐，立足以民為本、以生為本的理念，構(gòu)建“服務(wù)學(xué)生、服務(wù)教師、服務(wù)家長(zhǎng)、服務(wù)社會(huì)、服務(wù)管理者”的教育信息樞紐，通過(guò)“區(qū)校聯(lián)動(dòng)，四建四強(qiáng)”（四建：建網(wǎng)、建云、建庫(kù)、建平臺(tái)；四強(qiáng)：強(qiáng)隊(duì)伍、強(qiáng)資源、強(qiáng)應(yīng)用、強(qiáng)特色），達(dá)成“學(xué)生E學(xué)習(xí)、教師E教學(xué)、行政E管理、家庭E溝通、社區(qū)E服務(wù)”的“五E目標(biāo)”，實(shí)現(xiàn)“學(xué)習(xí)的個(gè)性化、教學(xué)的便捷化、管理的智能化”，為園區(qū)“教育的現(xiàn)代化、均衡化、特色化、國(guó)際化”四化建設(shè)服務(wù)，真正為園區(qū)的每一個(gè)人、每一個(gè)公民的“無(wú)限學(xué)習(xí)、無(wú)限未來(lái)”的美好明天服務(wù)。

園區(qū)智慧教育的核心愿景“無(wú)限學(xué)習(xí)，無(wú)限未來(lái)”，反映出園區(qū)人的“教育夢(mèng)”，即構(gòu)建“無(wú)限學(xué)習(xí)”體系，實(shí)現(xiàn)“時(shí)時(shí)學(xué)、處處學(xué)、人人學(xué)”的優(yōu)質(zhì)教育功能?！盁o(wú)限學(xué)習(xí)”包括三個(gè)方面的內(nèi)涵：無(wú)時(shí)間限制，學(xué)習(xí)無(wú)時(shí)不在，滿足終身發(fā)展需要；無(wú)空間限制，學(xué)習(xí)無(wú)處不在，學(xué)習(xí)無(wú)邊界，具有國(guó)際融合的視野；無(wú)對(duì)象限制，人人享受平等教育，體現(xiàn)教育的公平，順應(yīng)均衡教育的發(fā)展需要，滿足全民教育的需求。

記者：智慧教育既要仰望天空，又要腳踏實(shí)地。在智慧教育的建設(shè)過(guò)程，蘇州工業(yè)園區(qū)是怎樣理順區(qū)域與學(xué)校的關(guān)系，開(kāi)展了哪些具體實(shí)踐呢？

沈堅(jiān)：著名教育家陶行知先生曾提出教育教學(xué)中的六個(gè)解放：“解放孩子的頭腦，使孩子敢想；解放孩子的雙手，使孩子能干；解放孩子的眼睛，使孩子會(huì)觀察；解放孩子的嘴巴，使孩子多說(shuō)；解放孩子的空間，使孩子能到大自然中去學(xué)習(xí)；解放孩子的時(shí)間，使孩子能充分發(fā)揮自己的聰明才智。”同樣，在智慧教育的建設(shè)過(guò)程中，教育局要發(fā)揮引導(dǎo)優(yōu)勢(shì)、統(tǒng)整優(yōu)勢(shì)，落實(shí)指導(dǎo)功能、服務(wù)功能，讓學(xué)校解放出更多的精力用于“應(yīng)用與研究”。

為此，我們確立了“區(qū)校聯(lián)動(dòng)，四建四強(qiáng)”的工作舉措，落實(shí)角色定位，分工協(xié)作，全面推進(jìn)智慧教育。區(qū)域?qū)用?，重點(diǎn)在于“建網(wǎng)、建云、建庫(kù)、建平臺(tái)”，減少學(xué)校的技術(shù)壓力、資金壓力和勞動(dòng)壓力，提高統(tǒng)整度，促進(jìn)信息互通、資源共享；學(xué)校層面，著力“強(qiáng)隊(duì)伍、強(qiáng)資源、強(qiáng)應(yīng)用、強(qiáng)特色”?！皬?qiáng)隊(duì)伍”就是要完善校級(jí)信息中心機(jī)構(gòu)設(shè)置，配備專職人員，全面提升教師的信息化應(yīng)用能力；“強(qiáng)資源”就是要加強(qiáng)學(xué)科資源的積累與開(kāi)發(fā)，豐富個(gè)性化教學(xué)資源，促進(jìn)教學(xué)的便捷化；“強(qiáng)應(yīng)用”就是強(qiáng)化新技術(shù)新媒體應(yīng)用研究與實(shí)踐，提高信息技術(shù)與學(xué)科融合的水平；“強(qiáng)特色”就是要打造學(xué)校亮點(diǎn)應(yīng)用品牌，成為亮點(diǎn)技術(shù)運(yùn)用的先行軍，如E學(xué)習(xí)基地、物聯(lián)網(wǎng)實(shí)驗(yàn)室、仿真虛擬應(yīng)用、未來(lái)教室實(shí)驗(yàn)等。

目前，通過(guò)“區(qū)校聯(lián)動(dòng)，四建四強(qiáng)”，園區(qū)智慧教育建設(shè)已開(kāi)創(chuàng)了良好的局面。具體做好三個(gè)方面的工作：

一是完善基礎(chǔ)建設(shè)。采取復(fù)用園區(qū)政務(wù)網(wǎng)的技術(shù)，創(chuàng)新性構(gòu)建了園區(qū)教育城域網(wǎng)和云資源池。城域網(wǎng)鏈路部分，直接復(fù)用園區(qū)政務(wù)網(wǎng)絡(luò)鏈路，各校校園網(wǎng)通過(guò)復(fù)用政務(wù)網(wǎng)絡(luò)鏈路與園區(qū)管委會(huì)計(jì)算機(jī)信息中心實(shí)現(xiàn)千兆對(duì)接，構(gòu)成園區(qū)邏輯教育內(nèi)網(wǎng)，并在網(wǎng)絡(luò)邊界打通三個(gè)出口，滿足不同的應(yīng)用需求；園區(qū)教育城域網(wǎng)所需要的園區(qū)教育云計(jì)算專用資源池，如數(shù)據(jù)服務(wù)器、資源存儲(chǔ)均利用園區(qū)政務(wù)專有云的現(xiàn)有資源，并復(fù)用園區(qū)政務(wù)專有云的數(shù)據(jù)容災(zāi)服務(wù)。復(fù)用技術(shù)的運(yùn)用，既節(jié)省資源又安全穩(wěn)定。目前，各中小學(xué)全部接入城域網(wǎng)，學(xué)校的資源存儲(chǔ)和對(duì)外服務(wù)均實(shí)現(xiàn)虛擬化、集約化管理，并啟動(dòng)校園網(wǎng)絡(luò)改造項(xiàng)目，推進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)化校園環(huán)境構(gòu)建與云桌面應(yīng)用。

二是加快平臺(tái)開(kāi)發(fā)。根據(jù)“補(bǔ)缺、整合、優(yōu)化”的開(kāi)發(fā)原則，我們制定了“整體規(guī)劃，分步實(shí)施”的推進(jìn)思路，加快教育樞紐平臺(tái)一期開(kāi)發(fā)。到2014年11月底，“教育基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫(kù)”、“教育智能門戶”、“教育協(xié)同管理”、“區(qū)域教師研訓(xùn)” “區(qū)域網(wǎng)絡(luò)閱卷”、“區(qū)域師資招聘”、“區(qū)域招生管理”和“生態(tài)學(xué)習(xí)資源”等“一庫(kù)一門戶六系統(tǒng)”將陸續(xù)投入使用。我們希望，每一個(gè)用戶都能夠從園區(qū)智慧教育獲得真實(shí)、有益的體驗(yàn)，獲得便捷、高效的服務(wù)。

三是落地亮點(diǎn)應(yīng)用。學(xué)校層面，特色建設(shè)與品牌創(chuàng)建進(jìn)一步深化，服務(wù)外包學(xué)院的納米實(shí)驗(yàn)室合作項(xiàng)目、蘇大附中E學(xué)習(xí)基地、星海實(shí)驗(yàn)中學(xué)的MOODLE應(yīng)用、蓮花學(xué)校的概念圖、二實(shí)小的交互白板等項(xiàng)目，品牌價(jià)值與應(yīng)用效果進(jìn)一步彰顯。區(qū)域?qū)用?，翻轉(zhuǎn)課堂、電子書包、未來(lái)教室、微課資源開(kāi)發(fā)等亮點(diǎn)項(xiàng)目逐步落地，“翻轉(zhuǎn)課堂”試點(diǎn)培訓(xùn)與展示、數(shù)字化移動(dòng)課堂研討、微課制作培訓(xùn)與系統(tǒng)化結(jié)構(gòu)化開(kāi)發(fā)等一系列活動(dòng)全面展開(kāi)，為實(shí)現(xiàn)教育的先進(jìn)性而努力。未來(lái)教室建設(shè)項(xiàng)目也全面啟動(dòng)，8個(gè)未來(lái)教室經(jīng)費(fèi)已經(jīng)落實(shí)，各校按照標(biāo)準(zhǔn)快速推進(jìn)，2014年9月將全面投入使用。

記者：智慧教育建設(shè)離不開(kāi)創(chuàng)新，蘇州工業(yè)園區(qū)的智慧教育也包含了諸多的創(chuàng)新元素，具體體現(xiàn)在哪些方面呢？

沈堅(jiān)：回顧園區(qū)智慧教育，我覺(jué)得其創(chuàng)新之處可以歸納為三個(gè)方面：

一是頂層設(shè)計(jì)創(chuàng)新。“立項(xiàng)研究，眾智云集”。把頂層設(shè)計(jì)與課題研究相結(jié)合，提高頂層設(shè)計(jì)的科學(xué)性與可行性，是園區(qū)智慧教育科學(xué)發(fā)展的重要保障。在園區(qū)智慧城市建設(shè)的整體框架內(nèi)，園區(qū)教育局申報(bào)立項(xiàng)《園區(qū)教育信息樞紐平臺(tái)的可行性研究》軟課題研究項(xiàng)目，開(kāi)展智慧教育頂層設(shè)計(jì)，研究樞紐平臺(tái)功能及實(shí)現(xiàn)流程等，為具體建設(shè)提供有力的理論支持與技術(shù)保障。與此同時(shí)，依托了園區(qū)信息化建設(shè)大環(huán)境，匯集了智慧園區(qū)創(chuàng)建的集體智慧，不斷深化頂層設(shè)計(jì)。先后與園區(qū)20多家高新技術(shù)企業(yè)合作，深度探討園區(qū)智慧教育的建設(shè)工作。通過(guò)全面深入的研究與探討，園區(qū)智慧教育的頂層設(shè)計(jì)逐步明晰。

二是建設(shè)模式創(chuàng)新。一方面，“多方論證，復(fù)用鏈路”，創(chuàng)新構(gòu)建教育城域網(wǎng)絡(luò)，前面已經(jīng)提及。另一方面，“代建模式，科學(xué)推進(jìn)”，為可持續(xù)建設(shè)提供保障。根據(jù)園區(qū)信息化領(lǐng)導(dǎo)小組的意見(jiàn)，我們積極探索樞紐平臺(tái)開(kāi)發(fā)的“代建模式”。園區(qū)教育信息樞紐平臺(tái)的建設(shè)由江蘇省風(fēng)云科技服務(wù)公司作為代建方全面組織開(kāi)發(fā)工作。教育部門提需求，代建公司負(fù)責(zé)深化設(shè)計(jì)、組織開(kāi)發(fā)以及后期的運(yùn)維。代建模式的推行很大程度上解放了教育信息化建設(shè)團(tuán)隊(duì)。

三是管理機(jī)制創(chuàng)新。第一是完善了管理體系。成立了教育信息化領(lǐng)導(dǎo)小組，建立了區(qū)教育信息中心，完善了學(xué)校信息化管理機(jī)構(gòu)，與此同時(shí)，把學(xué)校信息化骨干教師引進(jìn)來(lái)，組建了“績(jī)效評(píng)估、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)維、軟件開(kāi)發(fā)、資源建設(shè)、創(chuàng)新應(yīng)用”五個(gè)協(xié)作小組，配合完成各項(xiàng)教育信息化工作；第二是推行了過(guò)會(huì)制度。從2013年起凡園區(qū)學(xué)校硬件建設(shè)與改造、軟件資源開(kāi)發(fā)與購(gòu)置等，均要申請(qǐng)立項(xiàng)，經(jīng)過(guò)教育信息化領(lǐng)導(dǎo)小組過(guò)會(huì)批準(zhǔn)才能建設(shè)，以避免重復(fù)建設(shè)，資源浪費(fèi)；第三是實(shí)行了集約運(yùn)營(yíng)。堅(jiān)持“專業(yè)的事給專業(yè)的人去做”的原則，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一運(yùn)維和標(biāo)準(zhǔn)服務(wù)。園區(qū)教育城域網(wǎng)鏈路與系統(tǒng)的維護(hù)管理一并納入園區(qū)管委會(huì)計(jì)算機(jī)信息中心維護(hù)管理的整體框架，直接由專業(yè)公司負(fù)責(zé)，相關(guān)費(fèi)用由園區(qū)財(cái)政每年支出。隨著各平臺(tái)的上線使用，有關(guān)教育業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)營(yíng)運(yùn)工作也將采取外包的方式采購(gòu)服務(wù)。

記者：園區(qū)智慧教育可謂精彩紛呈，借此機(jī)會(huì)，請(qǐng)沈局長(zhǎng)給我們談一談下一階段工作思路。

沈堅(jiān)：的確，園區(qū)智慧教育進(jìn)行了一些積極的探索，取得了階段性的成績(jī)，但還剛剛起步，任重而道遠(yuǎn)。

第4篇：微課設(shè)計(jì)亮點(diǎn)與特色范文

本學(xué)年，我校教學(xué)工作將以濱海新區(qū)教體委2018年小學(xué)教學(xué)工作要點(diǎn)為指導(dǎo)，落實(shí)學(xué)校工作計(jì)劃中關(guān)于教學(xué)工作的要求，以電子白板促進(jìn)三放四解決課堂教學(xué)模式研究為主題開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)能力的指導(dǎo)和訓(xùn)練，提升課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作的優(yōu)質(zhì)化。

二、工作目標(biāo)

1. 進(jìn)一步規(guī)范學(xué)校辦學(xué)行為，落實(shí)三級(jí)課程教學(xué)，鞏固校本課程成果，狠抓教學(xué)、教研及教師管理，將“減負(fù)”工作落到實(shí)處。

2.認(rèn)真籌備落實(shí)好課后服務(wù)工作，在解決家長(zhǎng)無(wú)暇照管孩子的問(wèn)題的同時(shí)，借此契機(jī)豐富校園活動(dòng)，全滿提高辦學(xué)質(zhì)量。

3.加強(qiáng)教學(xué)工作過(guò)程的精細(xì)化管理，提高師生教與學(xué)的積極性，全面提高教學(xué)質(zhì)量，確保畢業(yè)班教學(xué)質(zhì)量的高水平。

4. 以“信息技術(shù)與教學(xué)融合”的研究活動(dòng)為載體，深化“三放四解決”課堂教學(xué)模式的研究，不斷打造低負(fù)高效課堂。

5.以共同體教學(xué)展示活動(dòng)為契機(jī)，充分發(fā)揮教研組職能搞好教研活動(dòng)，切實(shí)解決教學(xué)過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題，全面提升教師的專業(yè)水平。

6.聚焦常態(tài)課堂，以“三放四解決”課堂教學(xué)模式的研究為抓手，不斷打造低負(fù)高效課堂，把減負(fù)工作落到實(shí)處。

7. 加強(qiáng)青年教師和骨干教師的培養(yǎng)。通過(guò)師徒結(jié)對(duì)、外出學(xué)習(xí)等方式，引領(lǐng)青年、骨干教師的專業(yè)發(fā)展。

三、工作措施

1、認(rèn)真落實(shí)課程計(jì)劃，加強(qiáng)常規(guī)管理，規(guī)范教學(xué)行為。在保證國(guó)家課程完整性的基礎(chǔ)上重點(diǎn)提高落實(shí)質(zhì)量。每位教師要嚴(yán)格按課表上課，專課專用。充分利用《習(xí)慣養(yǎng)成教育》校本教材對(duì)學(xué)生開(kāi)展養(yǎng)成教育，讓學(xué)生在良習(xí)知識(shí)的學(xué)習(xí)中一點(diǎn)一滴地積累良習(xí)，在反復(fù)實(shí)踐中運(yùn)用良習(xí)，讓學(xué)生的品格在良習(xí)培養(yǎng)中得到陶冶與塑造。深化“不棄一名生”行動(dòng)方案，關(guān)注每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，力爭(zhēng)使每位學(xué)生課有所得、日有所進(jìn)。

2、進(jìn)一步規(guī)范常態(tài)課的管理工作，嚴(yán)格按課程表上課，保質(zhì)保量上好每節(jié)課，做好每日巡課工作，值班干部及時(shí)巡課，杜絕私自調(diào)課、挪用課程、曠課、遲到、早退、中途離堂等現(xiàn)象。重點(diǎn)督查教師執(zhí)行課程計(jì)劃、上好常態(tài)課、執(zhí)行相關(guān)法律法規(guī)情況。要重視青年教師的指導(dǎo)，將視導(dǎo)重點(diǎn)放在青年教師身上，促進(jìn)青年教師的快速成長(zhǎng)。

3、深入開(kāi)展備課改革，提高備課效率和備課質(zhì)量。研究實(shí)踐提高電子備課質(zhì)量，在減輕教師負(fù)擔(dān)的同時(shí)為規(guī)范課堂教學(xué)行為和提高課堂教學(xué)質(zhì)量服好務(wù)。重點(diǎn)做好電子備課結(jié)合自身教學(xué)特色的二次修改工作，重點(diǎn)是體現(xiàn)學(xué)校“三放四解決”課堂教學(xué)模式的特點(diǎn)。以公開(kāi)課為抓手，促進(jìn)備課實(shí)效的提高，切實(shí)做到備以致用。同時(shí)做好課后反思工作，通過(guò)反思總結(jié)亮點(diǎn)和不足，思考改進(jìn)的對(duì)策，通過(guò)日積月累的反思提高教學(xué)水平。

4、完善教師培訓(xùn)管理機(jī)制，提高培訓(xùn)的實(shí)效性。繼續(xù)舉辦電子白板應(yīng)用、校際網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、微課制作等校級(jí)培訓(xùn)，參加上級(jí)主管部門的各級(jí)各類業(yè)務(wù)培訓(xùn)，在學(xué)習(xí)、培訓(xùn)中豐富閱歷，提升素質(zhì)。實(shí)施名師工程和“青藍(lán)”工程，為教師的發(fā)展搭建平臺(tái)。制定教師專業(yè)成長(zhǎng)規(guī)劃，完善校級(jí)骨干教師評(píng)選制度和程序。充分發(fā)揮學(xué)科帶頭人、骨干教師的示范輻射作用，通過(guò)專業(yè)引領(lǐng)、師徒結(jié)對(duì)、外出學(xué)訪、基本功競(jìng)賽、匯報(bào)展示等方式，提升青年教師的專業(yè)水平。邀請(qǐng)教科室專家到校為教師進(jìn)行課程、課堂、課題等內(nèi)容的培訓(xùn)，提高專業(yè)素養(yǎng)。

5.科學(xué)實(shí)施作業(yè)管理，把減負(fù)工作落到實(shí)處。落實(shí)“減負(fù)”規(guī)定，繼續(xù)深化“不棄一名生”行動(dòng)方案，關(guān)注每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，力爭(zhēng)使每位學(xué)生課有所得、日有所進(jìn)，確保減負(fù)的實(shí)效。一二年級(jí)老師要?jiǎng)?chuàng)造性設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，在不增加學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的前提下保證教學(xué)質(zhì)量。我們要對(duì)教師、學(xué)生、家長(zhǎng)在作業(yè)習(xí)慣的培養(yǎng)上提出明確要求。對(duì)家長(zhǎng)要求：限定孩子做作業(yè)的時(shí)間，不陪同做作業(yè)，督促而不包辦檢查。對(duì)學(xué)生要求：作業(yè)完成要及時(shí)，獨(dú)立思考不抄襲，書寫規(guī)范不涂改，不要拖延和磨蹭。對(duì)教師要求：不留重復(fù)、機(jī)械作業(yè)，嚴(yán)格按照學(xué)生年齡特點(diǎn)留作業(yè)，采用等級(jí)加評(píng)語(yǔ)的評(píng)價(jià)方式，定期進(jìn)行優(yōu)秀作業(yè)和進(jìn)步作業(yè)展，促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。充分利用課后服務(wù)的時(shí)間幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣，提高作業(yè)效率和作業(yè)質(zhì)量。高度重視教師對(duì)后進(jìn)生作業(yè)的批改及二次、多次批改工作，提高作業(yè)批閱的正確率和復(fù)批的及時(shí)性，切實(shí)減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。各教研組要在第七、十三周組織開(kāi)展二次作業(yè)互查活動(dòng)，有效提高作業(yè)批改質(zhì)量。教務(wù)處設(shè)計(jì)好檢查表格，在上學(xué)期工作的基礎(chǔ)上改進(jìn)方法，保證時(shí)間，確保收到實(shí)效。

6．以“信息技術(shù)與教學(xué)融合”活動(dòng)為載體，深化“三放四解決”課堂教學(xué)模式的研究。做好“三放四解決”課堂教學(xué)模式課題的后續(xù)研究、提升工作，充分發(fā)揮課題的引領(lǐng)作用，打造低負(fù)高效的課堂。任課要教師依據(jù)《學(xué)生課堂學(xué)習(xí)指導(dǎo)意見(jiàn)》，結(jié)合本學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，充分發(fā)掘教材中的教育資源，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和訓(xùn)練，幫學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，改變課堂學(xué)習(xí)風(fēng)貌。做好“三放四解決”課堂教學(xué)模式展示活動(dòng)，制定學(xué)生課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)表，重點(diǎn)培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生在課堂上的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和傾聽(tīng)、表達(dá)、對(duì)話、質(zhì)疑及總結(jié)梳理的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教務(wù)處牽頭，教研組精心組織“三放四解決”課堂教學(xué)模式研究、展示活動(dòng)。本學(xué)期每一名教師要利用錄播教室完成一節(jié)錄像課并在區(qū)域進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)直播并錄像留存，教師們通過(guò)備課、議課、研課、診課等形式，找亮點(diǎn)，尋不足，促提高。邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)、區(qū)域聯(lián)合體、手拉手學(xué)校教師參與，在展示活動(dòng)中不斷完善“三放四解決”課堂教學(xué)模式。邀請(qǐng)教研室專家到校為教師的課堂把脈，抓亮點(diǎn)、找不足，提高把握課堂的能力。

7．區(qū)域合作，助推學(xué)校發(fā)展。充分發(fā)揮區(qū)域教育聯(lián)合體、跨省區(qū)聯(lián)誼校、名校帶動(dòng)的作用，開(kāi)展相互學(xué)訪活動(dòng)，積極選派教師參加新區(qū)教育共同體的教學(xué)研究和展示活動(dòng)，使更多的教師有機(jī)會(huì)走出學(xué)校，開(kāi)闊眼界，提高水平。做好學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的調(diào)研工作。隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和效果，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，及時(shí)采取知識(shí)競(jìng)賽、質(zhì)量監(jiān)測(cè)等多種形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。

第5篇：微課設(shè)計(jì)亮點(diǎn)與特色范文

關(guān)鍵詞： 中職學(xué)校 教育創(chuàng)新 特色課程 德育課程 工廠辦學(xué)

目前中職學(xué)校的課堂普遍面臨這樣的局面：學(xué)生不想學(xué)，來(lái)學(xué)校就是混日子的，教師上課“留”不住學(xué)生，學(xué)生說(shuō)話、玩手機(jī)、睡覺(jué)的情況屢見(jiàn)不鮮。出現(xiàn)這種情況，除了片面譴責(zé)學(xué)生外，更需要思考的是如何改變這種尷尬局面。

一、專業(yè)課程設(shè)置亮點(diǎn)化，用特色熱門專業(yè)“籠絡(luò)”學(xué)生

大部分進(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)生，都是為了在專業(yè)技能上取得一技之長(zhǎng)，能夠在社會(huì)上站穩(wěn)腳跟。教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)校要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求和社會(huì)人才需求，有針對(duì)性地開(kāi)設(shè)特色熱門課程，盡量將課程的實(shí)用性發(fā)揮到最大，保證學(xué)生一出學(xué)校就能用得上。

例如在欠發(fā)達(dá)的農(nóng)村地區(qū)，學(xué)校可以開(kāi)設(shè)涉農(nóng)課程。學(xué)生學(xué)好了專業(yè)課，可以回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，也可以技術(shù)指導(dǎo)，在農(nóng)村發(fā)展，改變農(nóng)村面貌落后的局面。學(xué)校要安排專業(yè)教師進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生能很快地投入到課程中。除了理論教導(dǎo)外，還可設(shè)計(jì)實(shí)踐課，安排學(xué)生到附近的鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)走訪，探尋當(dāng)?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)發(fā)展現(xiàn)狀，用所學(xué)專業(yè)知識(shí)解決調(diào)研中遇到的問(wèn)題。

很多中職學(xué)校，在課程專業(yè)方向的設(shè)置上比較模糊，學(xué)生學(xué)也可以，不學(xué)也沒(méi)有損失。長(zhǎng)此以往，對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)會(huì)產(chǎn)生負(fù)效應(yīng)?，F(xiàn)代社會(huì)發(fā)展得很快，今天熱門的專業(yè)，明天也許就被淘汰了。學(xué)校必須組織專業(yè)課程改革，時(shí)時(shí)關(guān)注社會(huì)的發(fā)展變化，讓學(xué)生接受專業(yè)、不落伍的教育。

很多學(xué)生起點(diǎn)不同，認(rèn)識(shí)不同，需求也不同，教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，分班分層次教學(xué)。每學(xué)期的專業(yè)教研必不可少，各專業(yè)教師、領(lǐng)導(dǎo)要互相交流，使學(xué)校專業(yè)教學(xué)工作朝著特色化、亮點(diǎn)化的方向發(fā)展。辦學(xué)要多在國(guó)家照顧的專業(yè)上下工夫，做到別的學(xué)校有的專業(yè)，我們也有，別的學(xué)校沒(méi)有的專業(yè)，我們也有。

二、職業(yè)技能教育與德育和諧發(fā)展，加強(qiáng)德育課程

中職學(xué)校進(jìn)行教育改革，首當(dāng)其沖的壓力就是學(xué)生普遍素質(zhì)不高，德育工作進(jìn)展不理想。邁入中職的學(xué)生，大多數(shù)是初中沒(méi)有畢業(yè)的學(xué)生，本身就面臨著基礎(chǔ)教育差的問(wèn)題。大部分學(xué)生希望早點(diǎn)畢業(yè)，步入社會(huì)工作，對(duì)學(xué)校教育工作并不是很配合。幫助學(xué)生掌握職業(yè)技能是中職院校主要的教學(xué)目標(biāo)，但是，在教育過(guò)程中，學(xué)校還要對(duì)學(xué)生展開(kāi)德育工作，不放棄每一位學(xué)生，用諄諄教導(dǎo)感化每一位學(xué)生，使學(xué)生獲得思想道德教育，成“材”之前先學(xué)會(huì)成“人”。

各班主任在開(kāi)展學(xué)生德育工作中尤為重要。在入學(xué)階段，班主任需要摸清班級(jí)學(xué)生基本情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的養(yǎng)成教育。班主任需帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《中職生日常行為規(guī)范》、校園基本規(guī)章制度。學(xué)校人數(shù)眾多，開(kāi)展德育工作，需要以班級(jí)為突破口，做好每個(gè)班級(jí)的德育工作。班級(jí)學(xué)生德育工作離不開(kāi)班主任的傾心付出，各班主任要多與學(xué)生溝通，了解每一位學(xué)生的想法，走進(jìn)學(xué)生的情感世界，有的放矢地對(duì)學(xué)生展開(kāi)德育教育。班主任還需要多與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，通過(guò)微信群、電話、家訪等形式，了解學(xué)生的生活情況，多做學(xué)生的生活工作，幫助學(xué)生改變不良行為習(xí)慣。

各年級(jí)教師要協(xié)助班主任做好德育教育工作，科任教師是除班主任外最了解學(xué)生德育情況的人。真正有效的德育工作不僅需要班主任的傾心付出，而且需要每一位任課教師的積極配合。在學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，務(wù)必添加德育內(nèi)容，將思想品德教育滲透到每一節(jié)課，對(duì)那些學(xué)習(xí)興趣不濃厚的學(xué)生，科任教師要積極溝通，及時(shí)教育，幫助其改變不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。

職業(yè)技能教育是學(xué)校教學(xué)工作的重中之重，學(xué)校除了教學(xué)生技術(shù)之外，還需要幫助學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)理念，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。部分學(xué)生眼高手低，臟活累活不想干，憑主觀臆斷將職業(yè)分成高低貴賤，想干的干不了，能做的不做，學(xué)了再多的知識(shí)與技術(shù)，沒(méi)有施展的空間和運(yùn)用的機(jī)會(huì)。學(xué)校在職業(yè)技術(shù)教育方面需要下苦工夫，讓學(xué)生能清楚地認(rèn)識(shí)自己，完成從專業(yè)技能學(xué)習(xí)到實(shí)際應(yīng)用的華麗轉(zhuǎn)變。

三、辦學(xué)與工廠接軌，自主研發(fā)創(chuàng)新

大部分中職生最終都要到工廠工作，如果學(xué)生對(duì)工廠的基本信息一點(diǎn)都不了解，工作就一定不會(huì)順利。在學(xué)生接受學(xué)校教育時(shí)，就要有意識(shí)地將辦學(xué)與工廠接軌，將學(xué)習(xí)目標(biāo)引到軌道上。

學(xué)校辦學(xué)時(shí)，要與各工廠保持合作關(guān)系，適當(dāng)條件下可以帶學(xué)生到工廠進(jìn)行實(shí)地探究，讓學(xué)生能夠直觀接觸到工廠設(shè)備、材料。這樣肯定能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，比坐在教室里死板地授課要好得多。學(xué)?？梢耘c工廠簽訂意向協(xié)議，學(xué)生先在工廠實(shí)習(xí)一段時(shí)間，再回學(xué)校接受針對(duì)性教育。這種辦學(xué)方式可以培養(yǎng)工廠需要的人才，能提高學(xué)生就業(yè)率，使學(xué)生更快地投入到工作中。

學(xué)校可以自主研發(fā)創(chuàng)新，將學(xué)校變成“工廠”，創(chuàng)造出自己的品牌。學(xué)?？梢越M織研發(fā)團(tuán)隊(duì)，讓學(xué)生也參與進(jìn)來(lái)，自主加工產(chǎn)品。學(xué)生可以充分展示自己的才能，在教師的指導(dǎo)下加強(qiáng)知識(shí)技能學(xué)習(xí)，真正做到學(xué)有所用。

中職院校辦學(xué)過(guò)程中，要著眼于學(xué)生的終身發(fā)展，幫助每一位學(xué)生獲得最適合的教育。學(xué)校需要不斷完善辦學(xué)條件，跟隨時(shí)展腳步，為學(xué)生提供最優(yōu)質(zhì)的教育資源，提高學(xué)生職業(yè)技能水平，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和職業(yè)觀。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：微課設(shè)計(jì)亮點(diǎn)與特色范文

關(guān)鍵詞：微課；有效教學(xué)；大學(xué)英語(yǔ)；蘇州大學(xué)

doi：10.16083/ki.1671-1580.2017.04.020

中圖分類號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-1580（2017）04-0067-03

一、新時(shí)代背景下的有效教學(xué)

如何高效地實(shí)施教學(xué)一直以來(lái)是教育工作者們不懈追尋的目標(biāo)。因此，對(duì)于教師有效性以及有效教學(xué)，學(xué)界展開(kāi)了大量研究。英國(guó)教育學(xué)家克里斯?基利亞可（Chris Kyriacou）在《學(xué)校中的有效教學(xué)》（Effective Teaching in School）一書中指出：“有效教學(xué)關(guān)注的是教育如何最大限度地促進(jìn)學(xué)生的理想學(xué)習(xí)?！倍绹?guó)學(xué)者克里爾?亞當(dāng)斯（CheryllM.Adams）在《有效教學(xué)的特點(diǎn)》“Characteristics ofEf-fective Teaching”一文中將有效教學(xué)的核心特點(diǎn)歸納為以下五點(diǎn)：

1.對(duì)教學(xué)基本原則與程序的了解；

2計(jì)劃與準(zhǔn)備；

3.教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；

4.教學(xué)技巧的自我反省與改進(jìn)；

5.`活性。

我國(guó)學(xué)者姚利民則從教學(xué)效果出發(fā)，認(rèn)為“有效教學(xué)”須符合教學(xué)規(guī)律，有效果，有效益與效率。

然而，隨著科技的迅猛發(fā)展與信息時(shí)代的來(lái)臨，人們獲取知識(shí)與信息的渠道與方式發(fā)生了巨大的變革。而快節(jié)奏的現(xiàn)代社會(huì)又造就了當(dāng)前的“微時(shí)代”――微博，微信，微電影等等。這兩種變化與發(fā)展改變了現(xiàn)代人獲取知識(shí)的方式與學(xué)習(xí)習(xí)慣，也使得傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)面臨著極大的挑戰(zhàn)。在這一背景下，如何有效、高質(zhì)量地展開(kāi)教學(xué)成為大學(xué)英語(yǔ)教育者面臨的一大難題。

二、微課與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

早在2001年，教育部高等教育司司長(zhǎng)張堯?qū)W就提出“用信息化手段推進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革”。隨后，中國(guó)出臺(tái)了高等教育信息化的一系列國(guó)家政策。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中明確指出：“信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性的影響，必須予以高度重視?！蓖瑫r(shí)，明確了教學(xué)信息化的目的和任務(wù)。教育信息化10年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）指出，教育信息化充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，注重信息技術(shù)與教育的全面深度融合，在促進(jìn)教育公平和實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源廣泛共享、提高教育質(zhì)量和建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)、推動(dòng)教育理念變革和培養(yǎng)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的創(chuàng)新人才等方面具有獨(dú)特的重要作用，是實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育現(xiàn)代化宏偉目標(biāo)不可或缺的動(dòng)力與支撐。在國(guó)際上，UNESCO（聯(lián)合國(guó)科教文組織）關(guān)于移動(dòng)學(xué)習(xí)指南（2013年）給出了13條建議，其別強(qiáng)調(diào)“有助于促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)、實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)、保證課堂時(shí)間的有效性、支持情境學(xué)習(xí)、促進(jìn)無(wú)縫學(xué)習(xí)”。

自此，YY（在線學(xué)習(xí)平臺(tái)）、MOOCs（慕課：大規(guī)模、開(kāi)放式在線課程）等數(shù)字化平臺(tái)在社會(huì)上迅速蔓延：國(guó)際上美國(guó)名校借慕課搜羅“最強(qiáng)大腦”、歐洲學(xué)分互認(rèn)體系（ECTS），為在線學(xué)習(xí)與學(xué)歷、學(xué)位之間建立直接聯(lián)系；國(guó)內(nèi)的香港科技大學(xué)、華南理工大學(xué)和四川師范大學(xué)等陸續(xù)探索實(shí)施學(xué)生網(wǎng)上學(xué)分認(rèn)證制度；上海50多所中小學(xué)年內(nèi)試點(diǎn)慕課教學(xué)的免費(fèi)在線學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)無(wú)縫整合的時(shí)代悄然來(lái)臨，國(guó)內(nèi)已有國(guó)家數(shù)字化學(xué)習(xí)資源中心、國(guó)家精品課程資源網(wǎng)、中國(guó)大學(xué)視頻公開(kāi)課、中國(guó)高等學(xué)校教學(xué)資源網(wǎng)、超星名師講壇、cALTs＼JALIs等優(yōu)質(zhì)共享資源。

在眾多資源形式中，微課以其“短、小、精、趣”的特征，迎合了時(shí)代需求和大眾心理，在國(guó)內(nèi)外教育領(lǐng)域中得以快速發(fā)展?！耙苿?dòng)學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)及泛在學(xué)習(xí)方式需求的不斷增加，都為靈活、便捷、高效的微課提供了深厚的應(yīng)用土壤。”南京師范大學(xué)張一春教授認(rèn)為：“微課是指為使學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)獲得最佳效果、經(jīng)過(guò)精心的信息化設(shè)計(jì)，以流媒體形式展示的圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開(kāi)展的簡(jiǎn)短的、完整的教學(xué)活動(dòng)”。教育部劉利民副部長(zhǎng)認(rèn)為：“微課符合時(shí)代的要求，它能在較短的時(shí)間內(nèi)對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行充分的、有趣的講解，符合當(dāng)今緊張的生活節(jié)律?！?/p>

當(dāng)前，全國(guó)范圍內(nèi)各類微課賽事活動(dòng)在教學(xué)模式、手段和方法上不斷創(chuàng)新，提升了教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果，起到非常重要的引領(lǐng)作用。中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)、高等教育出版社和教育部高等學(xué)校大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)等高層教育部門聯(lián)合舉辦的第一屆“中國(guó)外語(yǔ)微課大賽”、教育部全國(guó)高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心主辦的“中國(guó)高校微課教學(xué)比賽”等，大大推動(dòng)了信息技術(shù)在微課教學(xué)中的應(yīng)用。

三、微課與大學(xué)英語(yǔ)有效教學(xué)策略

微課短小精悍的特點(diǎn)在一定程度上迎合了當(dāng)代大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求，為大學(xué)英語(yǔ)有效教學(xué)提供了一種可能。但若使得這一可能成為現(xiàn)實(shí)，還需提升微課的設(shè)計(jì)與制作。

本文將以蘇州大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院大學(xué)外語(yǔ)部英語(yǔ)微課制作為例，探討如何設(shè)計(jì)與制作微課才能達(dá)到有效教學(xué)的目標(biāo)。

蘇州大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院大學(xué)外語(yǔ)部依托現(xiàn)有大學(xué)英語(yǔ)課程，研究全新版大學(xué)英語(yǔ)微課程設(shè)計(jì)原則和制作，建設(shè)了以全新版大學(xué)英語(yǔ)教材綜合英語(yǔ)第一冊(cè)（上海外語(yǔ)教育出版社）為主的相關(guān)微課群，以推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)課堂互動(dòng)交流，并為開(kāi)展各種教學(xué)活動(dòng)提供了有效支架。其中，一些經(jīng)驗(yàn)與優(yōu)點(diǎn)值得與廣大英語(yǔ)教育者分享。

（一）微課群的建立

微課制作，通常為獨(dú)立的迷你講座，講授的知識(shí)點(diǎn)亦是單獨(dú)分散的。而蘇州大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院大學(xué)外語(yǔ)部的微課制作是建立一整套完整的大學(xué)英語(yǔ)微課群，以相對(duì)的系統(tǒng)化滿足學(xué)生對(duì)大學(xué)英語(yǔ)學(xué)科的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，提升知識(shí)傳輸?shù)男?，建?gòu)完整的學(xué)習(xí)流程，方便復(fù)習(xí)檢測(cè)，使學(xué)生能隨時(shí)隨地并深入地學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)“隱性知識(shí)”、“默會(huì)知識(shí)”等高階思維能力的學(xué)習(xí)，意圖培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的能力。

全新版大學(xué)英語(yǔ)教材綜合英語(yǔ)第一冊(cè)共8個(gè)單元，而根據(jù)實(shí)際上課安排，一學(xué)期共完成6個(gè)單元的教學(xué)任務(wù)。因此，微課群的制作共包括前6單元，每單元均由2個(gè)微課構(gòu)成：詞匯微課和文化微課，其中也涵蓋了閱讀、寫作、修辭知識(shí)與技巧。這12個(gè)微課構(gòu)成了緊密圍繞教材的微課群，為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供了配套材料和有效支撐。在單元學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生既可以通過(guò)詞匯微課學(xué)習(xí)掌握語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也可以通過(guò)文化微課學(xué)習(xí)了解單元文化背景，全面深入地提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

（二）翻轉(zhuǎn)式教學(xué)模式的建構(gòu)

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)過(guò)程是由“信息傳遞”和“吸收內(nèi)化”兩個(gè)階段組成?！靶畔鬟f”通過(guò)教師學(xué)生或?qū)W生與學(xué)生之間的互動(dòng)實(shí)現(xiàn)；“吸收內(nèi)化”由學(xué)生課后自己完成。由于缺少教師或同伴幫助，學(xué)生的“吸收內(nèi)化”時(shí)常感到挫敗，容易喪失學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。而蘇州大學(xué)的微課群以“翻轉(zhuǎn)課堂”的形式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行了重構(gòu)，改變了“信息傳遞”在課前進(jìn)行的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)流程的弊端，為學(xué)生提供直觀形象、具有針對(duì)性的微課視頻，提前了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，課堂上更有針對(duì)性地交流，給予輔導(dǎo)，強(qiáng)化“吸收內(nèi)化”。微課還能方便學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)檢測(cè)，了解問(wèn)題所在，便于復(fù)習(xí)鞏固，真正做到以學(xué)生為本，提高學(xué)習(xí)的有效性。

（三）任務(wù)型教學(xué)模式的建構(gòu)

任務(wù)型教學(xué)將教學(xué)重點(diǎn)放在任務(wù)的解決與完成上，在具體教學(xué)實(shí)踐中以問(wèn)題的提出與問(wèn)題的解決這一形式呈現(xiàn)。該模式突出針對(duì)性和指導(dǎo)性，以最有效地提高W習(xí)效率為宗旨。在任務(wù)型教學(xué)模式下，教師引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)任務(wù)，關(guān)注學(xué)生思維模式的培養(yǎng)，從而有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。在全新版大學(xué)英語(yǔ)教材綜合英語(yǔ)第一冊(cè)微課群的制作過(guò)程中，每個(gè)微課都是以任務(wù)為紐帶，配合巧妙的任務(wù)設(shè)計(jì)，最后任務(wù)得以完成。并且，在微課講解過(guò)程中，教師會(huì)對(duì)任務(wù)進(jìn)行詳細(xì)地說(shuō)明和解釋，并在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行指導(dǎo)和鼓勵(lì)。然后根據(jù)學(xué)生的反饋給以評(píng)價(jià)，最后加以總結(jié)。

微課群的建立、翻轉(zhuǎn)式教學(xué)模式的建構(gòu)以及任務(wù)型教學(xué)模式的建構(gòu)是微課制作設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)。而有效學(xué)習(xí)的三要素：有效益，有效果和有效率均在這一系列的微課群中得以實(shí)現(xiàn)。

四、結(jié)語(yǔ)

信息化時(shí)代與“微時(shí)代”的來(lái)臨給傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)帶來(lái)了挑戰(zhàn)，而微課作為信息化時(shí)代的產(chǎn)物，為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供了一種改革的方向，對(duì)大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)實(shí)踐帶來(lái)了新的體驗(yàn)。當(dāng)前，全國(guó)各大院校積極參與微課的理論研究與教學(xué)實(shí)踐，探索大學(xué)英語(yǔ)有效教學(xué)的新策略。然而，目前的大學(xué)微課建設(shè)還有很多提升的空間，這也是將來(lái)微課發(fā)展的一大趨勢(shì)。

1.微課建設(shè)普遍向理科傾斜。而大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)尤其適合靈活運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂。

2.一些微課開(kāi)發(fā)以參賽為主要意圖，注重教師發(fā)展，為大學(xué)生學(xué)習(xí)支持服務(wù)及教學(xué)變革等方面的關(guān)注度和導(dǎo)向不夠。目標(biāo)定位上需要兼顧。

第7篇：微課設(shè)計(jì)亮點(diǎn)與特色范文

與以往比賽不同，本屆比賽的作品由“微課程設(shè)計(jì)文稿”“微視頻”和“微課程實(shí)施方案”三項(xiàng)內(nèi)容組成。小學(xué)信息技術(shù)的賽題是人教版第6冊(cè)第9課《圖片聲音齊上陣》。我們?nèi)藞F(tuán)結(jié)協(xié)作，深刻地感受到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下同伴之間的互助是提高教學(xué)能力、促進(jìn)共同成長(zhǎng)的一個(gè)重要方式。

設(shè)計(jì)初稿中的思維碰撞

20日上午，我們拿到賽題后就開(kāi)始研讀教材，并在網(wǎng)上查找教材的相關(guān)資料，討論確定微課程的助教與助學(xué)思路與設(shè)計(jì)。我們圍繞“微視頻內(nèi)容的確定”和“教學(xué)情境的選擇”兩方面展開(kāi)了激烈的討論，通過(guò)不斷的思維碰撞、互相啟發(fā)，最終達(dá)成共識(shí)。

1.關(guān)于微視頻內(nèi)容的爭(zhēng)辯

【徐欽】從教材篇幅來(lái)看，關(guān)于“圖片的插入和編輯處理”的內(nèi)容占了很大的部分。因此，圖片部分是本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)，應(yīng)選這個(gè)作為微視頻的主要錄制內(nèi)容。

【華柏勝】微視頻的作用就是突出一節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)部分，是幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)的關(guān)鍵，所以微視頻制作應(yīng)在“圖片的插入和編輯處理”上做重點(diǎn)分析，分析出操作的關(guān)鍵步驟和技巧，形成“圖片的插入和編輯處理”的方法和規(guī)律，拓展延伸到具體操作實(shí)例和插入聲音自主學(xué)習(xí)，而不應(yīng)當(dāng)是全部的教學(xué)內(nèi)容。

【袁甫】有道理，這樣一來(lái)，確實(shí)要分個(gè)主次，把握本課的重點(diǎn)內(nèi)容。

【華柏勝】而且我們的微視頻是在學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)時(shí)用，更要注重內(nèi)容的選擇。

【徐欽】是的。仔細(xì)研究“圖片”和“聲音”的操作，其實(shí)方法是相通的，學(xué)生掌握了圖片的操作方法后，可以在課后自主地研究學(xué)習(xí)聲音的操作。

【華柏勝】是的。我建議在微視頻中，先說(shuō)明本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后告知學(xué)生此微視頻能幫助他們學(xué)習(xí)掌握插入圖片的操作。

【袁甫】同意，這樣能讓學(xué)生對(duì)本課的內(nèi)容有個(gè)整體的學(xué)習(xí)目標(biāo)認(rèn)知，并且知道要重點(diǎn)掌握的內(nèi)容是什么，而聲音的操作相對(duì)簡(jiǎn)單，可以鼓勵(lì)他們?cè)谡n后對(duì)其進(jìn)行自主地研究。

2.關(guān)于情境選擇的討論

【徐欽】現(xiàn)在正值暑期，有很多動(dòng)畫電影，我建議用一部動(dòng)畫電影的宣傳海報(bào)作為情境引入。

【袁甫】是的，動(dòng)畫電影確實(shí)能夠激發(fā)學(xué)生的熱情，但感覺(jué)有些過(guò)于普通，對(duì)學(xué)生的人文教育等方面關(guān)注得不夠深入，影響較小。

【華柏勝】袁老師提到的這一點(diǎn)很重要，特別是在比賽中，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)尤為關(guān)鍵，既要貼合學(xué)生實(shí)際，又要新穎獨(dú)特。

【袁甫】可以設(shè)定一些有地方特色的情境，如暢游金陵、南京小吃等。

【華柏勝】那這和去年的賽題差不多了，也是介紹南京的游覽景點(diǎn)，很中規(guī)中矩。

【徐欽】南京市暑期網(wǎng)絡(luò)文明夏令營(yíng)活動(dòng)，怎么樣？暑期我們指導(dǎo)學(xué)生制作電腦繪畫、電子小報(bào)作品，并上傳到網(wǎng)站進(jìn)行評(píng)選。

【華柏勝】網(wǎng)絡(luò)文明夏令營(yíng)確實(shí)是南京的一項(xiàng)特色活動(dòng)，學(xué)生的參與度很高。相信這能夠有效激發(fā)學(xué)生的熱情。

【袁甫】那就這樣設(shè)定教學(xué)情境：某位學(xué)生要以暑期的一部動(dòng)畫電影為主題，制作電子海報(bào)，并上傳到網(wǎng)絡(luò)文明夏令營(yíng)的平臺(tái)上進(jìn)行評(píng)選。

【徐欽】但他只完成了PPT中的文字部分，還要學(xué)習(xí)“插入圖片”的操作內(nèi)容。

總結(jié)：經(jīng)過(guò)前期的討論和爭(zhēng)辯，我們最終確定了本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)，并選擇“在幻燈片中插入圖片的操作方法”作為微視頻的主要內(nèi)容。同時(shí)，也確定了以南京市暑期網(wǎng)絡(luò)文明夏令營(yíng)活動(dòng)為切入點(diǎn)創(chuàng)作電子海報(bào)的教學(xué)情境。為了更好地開(kāi)展微課教學(xué)，我們還選擇將Moodle學(xué)習(xí)平臺(tái)作為載體，設(shè)置網(wǎng)絡(luò)課程資源，并上傳相關(guān)的素材資源。這樣能更好地支撐學(xué)生的課前自主學(xué)習(xí)和課后探究學(xué)習(xí)。

互評(píng)完善中的取長(zhǎng)補(bǔ)短

在完成初稿設(shè)計(jì)之后，緊接著是團(tuán)隊(duì)之間的循環(huán)評(píng)價(jià)。這是一個(gè)取長(zhǎng)補(bǔ)短、集思廣益的思維拓展過(guò)程。每個(gè)團(tuán)隊(duì)都本著嚴(yán)肅、客觀的原則，在評(píng)價(jià)他人的同時(shí)也在學(xué)習(xí)和借鑒他人的優(yōu)點(diǎn)，在接受評(píng)價(jià)的同時(shí)也在反思和完善自己的不足。

1.評(píng)價(jià)方式的多元化

【華柏勝】兄弟團(tuán)隊(duì)反饋給我們的信息中提到了我們的評(píng)價(jià)方式單一，多元評(píng)價(jià)體現(xiàn)得不夠明顯。

【袁甫】在微課程實(shí)施方案中，我們是以“你今天的學(xué)習(xí)有什么收獲？”作為一個(gè)自我評(píng)價(jià)，要求學(xué)生將作品上傳到Moodle學(xué)習(xí)平臺(tái)，教師查閱后再進(jìn)行反饋。

【徐欽】我們是否可以在Moodle學(xué)習(xí)平臺(tái)上增加一個(gè)討論區(qū)，讓全班學(xué)生參與進(jìn)來(lái)評(píng)價(jià)作品？這樣一來(lái)除了自評(píng)，還有生生之間、師生之間的互評(píng)。

【袁甫】同意。充分利用好網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生在課后的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)展互評(píng)活動(dòng)。

【華柏勝】在我們?cè)O(shè)定的情境中，作品要上傳參加南京市網(wǎng)絡(luò)文明夏令營(yíng)活動(dòng)的評(píng)選，其實(shí)這也是一種評(píng)價(jià)方式。我們可以在微課程實(shí)施方案中提到這一點(diǎn)。

【徐欽】提醒得太對(duì)了，這是來(lái)自真實(shí)生活的一種評(píng)價(jià)方式。如果我們光想，而沒(méi)有在方案中提及，評(píng)委當(dāng)然看不到我們的設(shè)計(jì)意圖。

【袁甫】這樣，我們的評(píng)價(jià)方式就有學(xué)生自評(píng)、生生和師生的互評(píng)、網(wǎng)絡(luò)文明夏令營(yíng)活動(dòng)的評(píng)價(jià)。這已經(jīng)比較全面了。

【徐欽】還可以在Moodle學(xué)習(xí)平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)中增加相應(yīng)的評(píng)價(jià)板塊，進(jìn)一步地完善微視頻中的評(píng)價(jià)內(nèi)容。

2.微視頻制作精細(xì)化

【袁甫】看了兄弟團(tuán)隊(duì)的微視頻，我覺(jué)得他們的視頻比我們的要流暢，特別是配音連貫，幾乎沒(méi)有什么雜音。

【華柏勝】是的，所以我們微視頻的制作要更加精細(xì)化。

【徐欽】要對(duì)聲音的細(xì)節(jié)進(jìn)行降噪處理，由于以前都是在比較安靜的地方錄制聲音，沒(méi)有注意過(guò)這個(gè)問(wèn)題。

【袁甫】是否可以將音頻單獨(dú)導(dǎo)出來(lái)，用GoldWave把音頻降噪處理一下？

【徐欽】這樣操作很麻煩，渲染的時(shí)間也比較長(zhǎng)，耽誤比賽時(shí)間。我上網(wǎng)找找看有沒(méi)有更好的辦法。

【華柏勝】我找到了，Camtasia Studio在音頻操作中有“消除噪音”這個(gè)選項(xiàng)。

【徐欽】非常好，可以用這個(gè)軟件自帶的功能試一試。我再修改一下微視頻中的配音，重新錄制其中的一部分。

總結(jié)：在互評(píng)完善環(huán)節(jié)，我們根據(jù)兄弟團(tuán)隊(duì)反饋的評(píng)價(jià)內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)取舍，反復(fù)討論，對(duì)作品中的細(xì)節(jié)部分進(jìn)行了完善。華老師和袁老師主要針對(duì)“微課程設(shè)計(jì)文稿”和“微課程實(shí)施方案”進(jìn)行了細(xì)節(jié)上的補(bǔ)充和完善，用紅色加粗顯示修改的部分，在原有基礎(chǔ)上增加了多元化的評(píng)價(jià)方式，同時(shí)也增加了設(shè)計(jì)意圖。這樣一來(lái)，評(píng)委能更清晰地了解我們的設(shè)計(jì)思路和想法；徐老師主要對(duì)微視頻的制作進(jìn)行細(xì)節(jié)上的處理，重新剪輯音頻，對(duì)聲音進(jìn)行降噪處理。同時(shí)也在微視頻中增加了學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生登錄Moodle平臺(tái)對(duì)自己的課前自主學(xué)習(xí)作評(píng)價(jià)與檢測(cè)，從而讓“微視頻”與“微課程實(shí)施方案”呼應(yīng)起來(lái)。

亮點(diǎn)陳述中的反思提升

德國(guó)有句諺語(yǔ)“只有在人群中間，才能認(rèn)識(shí)自己”。歷經(jīng)比賽讓我們磨礪了意志、增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，讓我們?cè)趫F(tuán)隊(duì)合作中激發(fā)了靈感、碰撞出思維的火花。我們團(tuán)隊(duì)梳理了最終作品并形成了以下陳述亮點(diǎn)。

1.翻轉(zhuǎn)課堂，動(dòng)態(tài)生成教學(xué)

團(tuán)隊(duì)的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念，即學(xué)生課前利用微視頻學(xué)習(xí)基礎(chǔ)技能，課上進(jìn)行研討與提升。

根據(jù)這個(gè)理念，我們整體考慮了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，尤其是能力較弱的學(xué)生群體，讓他們?cè)谶M(jìn)行前置性學(xué)習(xí)時(shí)，相對(duì)容易地掌握基礎(chǔ)內(nèi)容，所以我們的微視頻制作演示得比較詳細(xì)。相應(yīng)地，能力較強(qiáng)的學(xué)生在課堂上經(jīng)過(guò)教師的指導(dǎo)，討論出評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，然后全體學(xué)生依據(jù)動(dòng)態(tài)生成的“標(biāo)準(zhǔn)”進(jìn)一步美化圖片，增強(qiáng)PPT的美觀效果。所以，我們的設(shè)計(jì)在分成基礎(chǔ)和提升兩個(gè)層次之后，使不同能力的學(xué)生都能在教學(xué)中有所收獲。

2.魔燈平臺(tái)，利用在線學(xué)習(xí)

我們團(tuán)隊(duì)充分利用了Moodle開(kāi)源學(xué)習(xí)平臺(tái)，并將其作為微課的學(xué)習(xí)技術(shù)支撐。

首先，教師要設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程，上傳各類練習(xí)素材與微視頻等資源。學(xué)習(xí)者可以在課前直接登錄魔燈平臺(tái)，下載相關(guān)的資料，開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。

其次，學(xué)生使用討論版，交流分享心得，反饋學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題；教師利用作業(yè)上傳功能，收集學(xué)生作品，突破局限于機(jī)房教學(xué)的時(shí)間限制；學(xué)生課后提交，教師課后點(diǎn)評(píng)。

再次，網(wǎng)絡(luò)課程資源和教學(xué)活動(dòng)，能夠?yàn)閹熒鷮W(xué)習(xí)創(chuàng)建互動(dòng)式的環(huán)境。教師和學(xué)生之間互為知識(shí)的生成者，促進(jìn)了兩者合作解決問(wèn)題。

3.貼近生活，全息評(píng)價(jià)方式

在我們的教學(xué)設(shè)計(jì)中，評(píng)價(jià)是全時(shí)空的，是突破時(shí)空的限制進(jìn)行課前的前置學(xué)習(xí)、課中的操作指導(dǎo)、課后的作品收集和欣賞交流。

在我們的教學(xué)設(shè)計(jì)中，評(píng)價(jià)是全人員的。除了學(xué)生、教師之外，家長(zhǎng)、社會(huì)成員都可以成為評(píng)價(jià)的實(shí)施者，因此我們的教學(xué)設(shè)計(jì)既有教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，也有學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)，更有來(lái)自真實(shí)生活情境――南京市網(wǎng)絡(luò)文明夏令營(yíng)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。

在我們的教學(xué)設(shè)計(jì)中，評(píng)價(jià)還是全學(xué)科、全形態(tài)的。優(yōu)秀的學(xué)生作品展示是一種評(píng)價(jià)方式；在升旗儀式上發(fā)放獎(jiǎng)狀也是一種評(píng)價(jià)方式；將優(yōu)秀作品打印并布置在教室里更是一種激勵(lì)效果較好的評(píng)價(jià)方式。

第8篇：微課設(shè)計(jì)亮點(diǎn)與特色范文

一、說(shuō)課與微型課的定義

說(shuō)課于20世紀(jì)80年代，由我國(guó)小學(xué)教育界首先提出。由于受當(dāng)時(shí)客觀因素限制，在對(duì)教師的考評(píng)中無(wú)法開(kāi)展常態(tài)教學(xué)，因此讓教師依據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)想法、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)流程談一談自己對(duì)課程的想法，以“說(shuō)”課代替“講”課。隨著教育理論以及教學(xué)實(shí)踐的發(fā)展，說(shuō)課的定義日臻科學(xué)完善。目前，學(xué)界普遍認(rèn)為說(shuō)課是教師以教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，在精心備課的基礎(chǔ)上，與同行、領(lǐng)導(dǎo)或教學(xué)研究人員用口頭語(yǔ)言和相關(guān)的輔助手段闡述某一具體課題的設(shè)計(jì)，并與聽(tīng)者一起就課程目標(biāo)的達(dá)成、教學(xué)流程的安排、重點(diǎn)難點(diǎn)的把握及教學(xué)效果等方面進(jìn)行預(yù)測(cè)或反思，共同研討進(jìn)一步改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)研究過(guò)程。說(shuō)課的本義是對(duì)教師進(jìn)行“專業(yè)引領(lǐng)”，提高教師教育教學(xué)的理論素養(yǎng)，讓教師通過(guò)說(shuō)課來(lái)反思和增加對(duì)學(xué)習(xí)的需要，進(jìn)而提高實(shí)踐中的教育教學(xué)水平。而微型課作為當(dāng)前教育課程改革快速發(fā)展背景下的新生產(chǎn)物，緊扣快捷、高效、實(shí)用等主題，成為當(dāng)前提高教學(xué)水平、評(píng)估教學(xué)能力的“經(jīng)濟(jì)實(shí)用”型的教研形式，已經(jīng)越來(lái)越受到關(guān)注。微型課，顧名思義，就是比正常課教學(xué)時(shí)間短，教學(xué)容量少，在沒(méi)有幼兒現(xiàn)場(chǎng)參與的情況下，對(duì)一節(jié)常態(tài)課除幼兒活動(dòng)之外的各個(gè)環(huán)節(jié)的呈現(xiàn)，實(shí)質(zhì)就是減去幼兒活動(dòng)的常態(tài)課，其特點(diǎn)用一句話概括，即“形體齊備而規(guī)模較小”。

二、說(shuō)課與微型課的相同之處

1. 教學(xué)評(píng)估與研修的兩種形式。說(shuō)課與微型課都是目前幼兒園評(píng)估教師教學(xué)水平、考察教學(xué)技能的主要形式，都要求教師在一定時(shí)間內(nèi)（一般為15分鐘）將教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)具體過(guò)程做以口頭呈現(xiàn)或?qū)嶋H展示，從而使評(píng)估人員、同行等在相對(duì)較短的時(shí)間內(nèi)，對(duì)該教師的實(shí)際教學(xué)水平、教學(xué)理念、教學(xué)基本素養(yǎng)和技能有一全面、大致的了解。因此，這兩種形式常用于教學(xué)技能評(píng)比、教師培訓(xùn)，以及幼兒園的園本教研活動(dòng)中，對(duì)于教師的教育理論學(xué)習(xí)、教學(xué)技能提升以及專業(yè)成長(zhǎng)具有促進(jìn)作用。

2. 無(wú)幼兒現(xiàn)場(chǎng)參與。說(shuō)課與微型課，都是在較短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行的，無(wú)幼兒現(xiàn)場(chǎng)參與的教育教學(xué)活動(dòng)。因此，在很大程度上改變了以往對(duì)教師教學(xué)能力的評(píng)估必須走進(jìn)常態(tài)課堂，打破正常教學(xué)秩序，擾亂幼兒正常學(xué)習(xí)活動(dòng)的局面。同時(shí)，又因?yàn)闆](méi)有幼兒的現(xiàn)場(chǎng)參與，教師在教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、環(huán)節(jié)的銜接以及言語(yǔ)互動(dòng)方面就更需認(rèn)真仔細(xì)地考量，這就更能夠挖掘出教師在教學(xué)中的內(nèi)隱內(nèi)涵，展現(xiàn)個(gè)人的教學(xué)觀以及基本的教學(xué)思路。

3. 對(duì)客觀條件要求少。與組織開(kāi)展常態(tài)課相比，說(shuō)課與微型課所需時(shí)間短，空間要求小，對(duì)教學(xué)輔助設(shè)備及條件的要求也相對(duì)降低，因此，能夠隨時(shí)隨地展開(kāi)教學(xué)評(píng)估以及教研活動(dòng)。同時(shí)，又因?yàn)椴恍枰變含F(xiàn)場(chǎng)參與，只需教師個(gè)人面對(duì)評(píng)估人員、教學(xué)同行等少數(shù)人員進(jìn)行教學(xué)展示，每人約10～15分鐘，最后個(gè)人展示與回答他人提問(wèn)相結(jié)合，使得該種教研活動(dòng)能夠在較短時(shí)間內(nèi)多次開(kāi)展，能夠在有限的時(shí)間內(nèi)對(duì)眾多教師的教學(xué)能力做出甄別、評(píng)估，有利于評(píng)估工作快速、有效地進(jìn)行。同時(shí)，教師集體研修學(xué)習(xí)、討論學(xué)習(xí)的容量又有一定保障。

三、說(shuō)課與微型課的不同之處

說(shuō)課與微型課，作為教學(xué)研修的兩種形式，其核心特點(diǎn)、考察側(cè)重以及價(jià)值存在一定差別。

1. 核心特點(diǎn)不同。說(shuō)課重在“說(shuō)”這一部分與過(guò)程，其核心特點(diǎn)在于“說(shuō)理”。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，說(shuō)課的本質(zhì)就是說(shuō)清楚“教什么、怎么教、為什么這樣教”等。這里強(qiáng)調(diào)教師運(yùn)用陳述的語(yǔ)氣，首先要“說(shuō)”教學(xué)思路，即教學(xué)方案設(shè)計(jì)的思路、設(shè)計(jì)的獨(dú)特之處、設(shè)計(jì)的依據(jù)以及預(yù)設(shè)要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。其次，在這一過(guò)程中應(yīng)結(jié)合相關(guān)實(shí)際情況與理論知識(shí)，著重說(shuō)明為什么選擇這樣的設(shè)計(jì)思路、選擇該部分內(nèi)容、采用該種教學(xué)方法等等。這好比一項(xiàng)工程的論證性報(bào)告，是全面闡述和完善教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程，通過(guò)“說(shuō)”，使聽(tīng)者明白教學(xué)理念、思路、流程以及相關(guān)細(xì)節(jié)。同時(shí)，對(duì)于活動(dòng)設(shè)計(jì)中的師幼互動(dòng)部分，說(shuō)課中通常以獨(dú)白形式出現(xiàn)，教師無(wú)需做過(guò)多模擬和解釋。

微型課的核心特點(diǎn)一方面在于形式之“微”，另一方面其著重于“課”的組織實(shí)施。形式之“微”主要體現(xiàn)在相對(duì)于幼兒園常態(tài)教學(xué)活動(dòng)一般時(shí)長(zhǎng)在15～35分鐘不等的情況下，微型課的時(shí)間縮短并限制在15分鐘左右，同時(shí)面對(duì)的教學(xué)對(duì)象也由大量幼兒轉(zhuǎn)向人數(shù)較少的評(píng)估人員以及同行教師，教學(xué)活動(dòng)規(guī)模也相應(yīng)縮小；其次，相比于說(shuō)課重在“說(shuō)”，微型課的最終落腳點(diǎn)在“課”，其具體過(guò)程和常規(guī)教學(xué)活動(dòng)一樣，教師也像平時(shí)上課一樣，運(yùn)用多樣的語(yǔ)氣，結(jié)合眼神、動(dòng)作等肢體語(yǔ)言，將教學(xué)過(guò)程進(jìn)行展示，其間包括活動(dòng)的導(dǎo)入、問(wèn)題的提出、活動(dòng)各環(huán)節(jié)銜接、師幼互動(dòng)、解決問(wèn)題等過(guò)程都要呈現(xiàn)。由于沒(méi)有幼兒參與，教師的這些設(shè)計(jì)都是在提出問(wèn)題或安排后，適當(dāng)模擬互動(dòng)情景，假設(shè)幼兒已經(jīng)參與互動(dòng)，或完成操作，進(jìn)而只需要將下一個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)繼續(xù)展示，時(shí)刻做到“場(chǎng)上無(wú)幼兒，心中有幼兒”。

2. 考察側(cè)重點(diǎn)不同。說(shuō)課重在考察教師對(duì)專業(yè)理論的掌握情況，以及結(jié)合日常教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累與運(yùn)用，是否能夠相對(duì)準(zhǔn)確地把握教學(xué)內(nèi)容、方法、組織與幼兒已有經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式之間的關(guān)系，從而進(jìn)行全面、科學(xué)的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。同時(shí)，在說(shuō)課的過(guò)程中，能夠簡(jiǎn)潔流利、詳略得當(dāng)?shù)貙?duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行陳述、解說(shuō)。

微型課則是通過(guò)一個(gè)濃縮的、較完整的15分鐘教學(xué)活動(dòng)，考察教師的教學(xué)能力與教學(xué)藝術(shù)。其中包括在微型課的設(shè)計(jì)中，教師能否意識(shí)到、并做到目標(biāo)的設(shè)計(jì)要“小而深”，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容重、難點(diǎn)的理解與把握是否恰當(dāng)；其次，面對(duì)教學(xué)活動(dòng)中幼兒的“缺位”，能否做到互動(dòng)自然、大方，不顯過(guò)分虛假；最后，能否在有限的時(shí)間內(nèi)，將個(gè)人教學(xué)特色與亮點(diǎn)恰當(dāng)?shù)卣宫F(xiàn)出來(lái)等等。

3. 價(jià)值不同。說(shuō)課的價(jià)值一方面在于考察、提升教師的專業(yè)理論知識(shí)，另一方面通過(guò)說(shuō)課，旨在討論和改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)中存在的不足，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行修改與完善。同時(shí)說(shuō)課不僅僅需要口頭上“說(shuō)”，還需要教師在說(shuō)之前提筆去“寫”，首先將思維做以梳理、組織，轉(zhuǎn)化為書面形式，進(jìn)而再用口頭語(yǔ)表達(dá)、敘述出來(lái)。因此，說(shuō)課的過(guò)程其實(shí)是一個(gè)口頭語(yǔ)言與書面語(yǔ)言并重的操作過(guò)程。最后，通過(guò)說(shuō)課，教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施做以梳理，明確各環(huán)節(jié)與目標(biāo)之間的關(guān)系，進(jìn)而在實(shí)際的教育教學(xué)過(guò)程中更易操作。

第9篇：微課設(shè)計(jì)亮點(diǎn)與特色范文

關(guān)鍵詞：高校宣傳思想工作；創(chuàng)新；校園文化；創(chuàng)新隊(duì)伍

多年來(lái)，北京服裝學(xué)院黨委高度重視宣傳思想工作，堅(jiān)持“圍繞中心、服務(wù)大局、外樹(shù)形象、內(nèi)聚力量”的工作思路，結(jié)合學(xué)校特點(diǎn)不斷創(chuàng)新工作內(nèi)容、方法、手段和載體，全面服務(wù)學(xué)校科學(xué)發(fā)展，形成了集思想政治教育、特色文化培育、宣傳載體打造、向上氛圍營(yíng)造于一體的多維度、立體化宣傳格局，為建設(shè)國(guó)內(nèi)一流、國(guó)際知名紡織服裝高校作出了積極貢獻(xiàn)。

充分認(rèn)識(shí)高校宣傳思想工作創(chuàng)新的必要性

在國(guó)內(nèi)外形勢(shì)紛繁復(fù)雜、文化多元的當(dāng)下，高校宣傳思想工作面臨著前所未有的挑戰(zhàn)?；鶎有麄鞴ぷ魅绻€只是停留在原有的思考上，就會(huì)有失去吸引力和感召力，甚至被忽視、厭倦的可能。只有著眼新情況、開(kāi)拓新思路、提高針對(duì)性、不斷創(chuàng)新工作，才能使宣傳思想工作立于不敗之地、發(fā)揮應(yīng)有作用。

創(chuàng)新，是指更新、改變、創(chuàng)造新東西，含革新、使用新方法的意思，也可理解為在已有基礎(chǔ)上加工、完善和改良。高校作為面向廣大師生的基層單位，積極開(kāi)展宣傳思想工作創(chuàng)新是加強(qiáng)高校意識(shí)形態(tài)工作、培育和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)的需要；是凝心聚力、服務(wù)學(xué)校改革發(fā)展的需要；是虛功實(shí)做、增強(qiáng)宣傳思想工作吸引力和感召力，將工作落到實(shí)處的需要。

積極探索宣傳思想工作創(chuàng)新的有效途徑

1.從學(xué)校特點(diǎn)出發(fā)，創(chuàng)新師生思想政治教育

北京服裝學(xué)院是全國(guó)唯一一所以服裝命名，藝工為主，藝、工、經(jīng)、管等多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的全日制普通高校。其前身為1959年建校的北京紡織工學(xué)院，1987年改擴(kuò)建為北京服裝學(xué)院，增添服裝設(shè)計(jì)、經(jīng)管等專業(yè)，努力建設(shè)以服裝為主線，從面料開(kāi)發(fā)到產(chǎn)品設(shè)計(jì)再到營(yíng)銷的一條龍服裝人才培養(yǎng)基地。學(xué)校堅(jiān)持“藝工融合”的辦學(xué)特色，建立了“藝術(shù)教育與工程教育、管理教育相結(jié)合，民族服飾文化與現(xiàn)代設(shè)計(jì)理念相結(jié)合，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合”的現(xiàn)代服裝教學(xué)體系。目前，在學(xué)校8，000余名在校生和近800名的教職員工中，藝術(shù)和工、文類幾乎各占一半，做好宣傳思想工作必須結(jié)合學(xué)校實(shí)際，找好工作切入點(diǎn)和著力點(diǎn)，這樣才能避免流于形式，才能為廣大師生所接受，真正收到實(shí)效。

第一，理論武裝有的放矢。每學(xué)期初，宣傳部制定黨委理論中心組學(xué)習(xí)計(jì)劃，下發(fā)至各個(gè)黨總支、直屬黨支部，各支部結(jié)合自身實(shí)際，制定具體的學(xué)習(xí)計(jì)劃，做到學(xué)習(xí)有時(shí)間、有地點(diǎn)、有中心發(fā)言人、有考勤、有記錄、有督查。學(xué)習(xí)形式多樣，組織專題理論學(xué)習(xí)和理論研究，定期舉辦專題報(bào)告和講座，組織社會(huì)考察與參觀活動(dòng)。黨委理論中心組結(jié)合文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，參觀第中國(guó)國(guó)際服裝服飾博覽會(huì)、中國(guó)國(guó)際時(shí)裝周、京交會(huì)、宋莊畫家村等；結(jié)合大學(xué)治理工作，參觀中國(guó)傳媒大學(xué)傳媒研究院、動(dòng)畫學(xué)院；結(jié)合廉政建設(shè)，參觀北京市反腐倡廉法制教育基地。院系中心組先后組織參觀中關(guān)村、798、房山韓村河等地。同時(shí)，結(jié)合重點(diǎn)時(shí)期工作為師生員工放映電影；引進(jìn)“部長(zhǎng)進(jìn)校園”活動(dòng)，邀請(qǐng)專家、名人面向全校師生作有影響力的大報(bào)告，助師生啟發(fā)心智、拓展視野，提升綜合素養(yǎng)。

第二，師德建設(shè)統(tǒng)分結(jié)合。師德建設(shè)是高校思想政治工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)。師德建設(shè)不僅關(guān)系到教師的自身修養(yǎng)，也關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量，對(duì)大學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成有著十分重要的影響。宣傳部與人事處、工會(huì)等齊抓共管，建立了師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制。學(xué)校制定了《北京服裝學(xué)院師德建設(shè)實(shí)施方案》，在全校開(kāi)展教師三級(jí)培訓(xùn)：新入職教師崗前培訓(xùn)納入師德內(nèi)容；青年教師師德培訓(xùn)班、思政教育社會(huì)實(shí)踐常抓不懈；針對(duì)老教師開(kāi)展教授師德研討班。每年教師節(jié)前夕，宣傳部組織召開(kāi)以師德為主題的座談會(huì)，開(kāi)展師德征文并結(jié)集印發(fā)，固化了師德教育成果；定期組織師德專場(chǎng)報(bào)告會(huì)；在全校師生中開(kāi)展兩年一次的“北服師德現(xiàn)狀問(wèn)卷調(diào)查”，為黨委深入開(kāi)展師德建設(shè)提供第一手參考資料；利用官網(wǎng)、院報(bào)、櫥窗等宣傳陣地宣傳師德典型，營(yíng)造尊師愛(ài)生、為人師表、教書育人的校園氛圍；建立青年教師社會(huì)實(shí)踐基地；組織一年一度的?！皟?yōu)秀德育獎(jiǎng)”評(píng)選等，擴(kuò)大了師德建設(shè)的影響，使“學(xué)為人師，行為世范”的觀念不斷深入人心。

第三，日常宣教落到實(shí)處。針對(duì)學(xué)?！八嚬と诤稀钡膶W(xué)科專業(yè)特點(diǎn)，將主題教育通過(guò)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式引入第一、第二課堂，將主題教育與專業(yè)學(xué)習(xí)相融合，在進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)的同時(shí)育人。例如：建議專業(yè)課教師以“社會(huì)主義榮辱觀”為學(xué)生作業(yè)選題、舉辦“踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀”作品展、“弘揚(yáng)雷鋒精神”主題墻繪、“八榮八恥”漫畫大賽、“北京精神”創(chuàng)意速寫比賽，以及結(jié)合思想政治理論課的“大學(xué)生人文知識(shí)競(jìng)賽”、黨史知識(shí)答題競(jìng)賽等。從2004年開(kāi)始，學(xué)校每年年底舉辦北服 “十大新聞”評(píng)選，師生全員參與投票，通過(guò)評(píng)選的過(guò)程回顧一年成績(jī)、記載學(xué)校發(fā)展歷程，激發(fā)師生自豪感和自信心。從2013年起舉辦年度“感動(dòng)北服人物”評(píng)選，以優(yōu)秀典型感召師生，弘揚(yáng)、樹(shù)立社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

2.精心培育，創(chuàng)新特色學(xué)校文化平臺(tái)

第一，打造校園文化精品項(xiàng)目。學(xué)校在2003年，舉辦了第一個(gè)全校性節(jié)日活動(dòng)―“科學(xué)?藝術(shù)?時(shí)尚節(jié)”，取“科學(xué)與藝術(shù)完美結(jié)合，打造現(xiàn)代服裝理念”之意，旨在集中展示辦學(xué)成果，凸顯學(xué)校藝工融合的辦學(xué)特色，培育學(xué)校文化，擴(kuò)大學(xué)校社會(huì)影響力。此活動(dòng)將學(xué)術(shù)活動(dòng)、作品展示、校企交流等集中推出，每屆圍繞一個(gè)主題，已成為學(xué)校文化建設(shè)的重要載體和平臺(tái)。2003年，以“現(xiàn)代服裝―傳統(tǒng)與時(shí)代、科學(xué)與藝術(shù)的完美結(jié)合”為主題，通過(guò)靜動(dòng)態(tài)展示、論壇、展覽等營(yíng)造濃厚的校園文化氛圍；2004年，以“教育創(chuàng)造多彩校園”為主題，通過(guò)學(xué)生技能作品展示展賣一條街、“亮麗工作室”等突出學(xué)校特色；2006年，以“用知識(shí)服務(wù)社會(huì)”為主題，通過(guò)學(xué)生作品展示洽談（交易）會(huì)、教師服裝設(shè)計(jì)作品會(huì)等促進(jìn)校企合作；2008年，以“創(chuàng)意編織奧運(yùn)夢(mèng)想”為主題，展示了奧運(yùn)服裝設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)的工作過(guò)程及背后故事，彰顯北服創(chuàng)作實(shí)力；2009年，以“歷史成就今天”為主題，結(jié)合50周年校慶開(kāi)展動(dòng)靜態(tài)展示、學(xué)術(shù)交流等活動(dòng)；2010年，以“傳承傳統(tǒng)文化 激揚(yáng)時(shí)尚青春”為主題，把傳統(tǒng)文化元素和概念在時(shí)尚的舞臺(tái)上巧妙演繹；2012年，以“科學(xué)融合藝術(shù)，創(chuàng)意引領(lǐng)時(shí)尚”為主題，結(jié)合學(xué)校服飾時(shí)尚設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新園的開(kāi)園，緊密圍繞首都文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展，舉辦紡織服裝材料高層論壇、首都大學(xué)生創(chuàng)意集市、學(xué)校自主設(shè)計(jì)品牌會(huì)等，進(jìn)一步彰顯學(xué)校特色和學(xué)術(shù)科研成就；2013年，以“發(fā)現(xiàn)?傳承?創(chuàng)新”為主題，與“垂衣裳―敦煌服飾藝術(shù)展”同時(shí)開(kāi)幕，以多元立體方式展示敦煌藝術(shù)，開(kāi)“敦煌服飾藝術(shù)”進(jìn)校園之先河，調(diào)動(dòng)了全校師生繼承、創(chuàng)新的積極性。“節(jié)”的舉辦有力地促進(jìn)了學(xué)校的教學(xué)、科研和文化建設(shè)，亦成為一年一度向社會(huì)集中展示北服的重要載體，受到社會(huì)各界和媒體的廣泛關(guān)注。

在2004年舉辦的“大學(xué)生作品展示展賣一條街”的基礎(chǔ)上，學(xué)校在高校當(dāng)中率先發(fā)起創(chuàng)意集市，并成為北京市教工委主辦的首屆“北京市大學(xué)生創(chuàng)意集市”的承辦單位，為推動(dòng)北京市文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)首都大學(xué)生的創(chuàng)意思維和創(chuàng)新能力，進(jìn)一步促進(jìn)首都大學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的提升，引導(dǎo)青年學(xué)生全面發(fā)展和成長(zhǎng)成才發(fā)揮了重要作用。

“北服講堂”是學(xué)校著力打造的又一文化建設(shè)品牌。每學(xué)期邀請(qǐng)政治、經(jīng)濟(jì)、文化、藝術(shù)等領(lǐng)域的專家學(xué)者、知名人士為全校師生作報(bào)告，先后有吳建民、王民忠、高新民、孫建杭、孫機(jī)等名家做客學(xué)校，引導(dǎo)師生關(guān)注形勢(shì)、聚焦熱點(diǎn)、開(kāi)闊視野、蕩滌心靈，在師生中引起很大反響。

第二，借力學(xué)校大事，做好文化“文章”。學(xué)校以2009年學(xué)校50周年校慶為契機(jī)，系統(tǒng)整合資源，梳理學(xué)校歷史和文化，結(jié)集成冊(cè)《北服50年簡(jiǎn)史》、宣傳畫冊(cè)，舉辦校史展并利用校史展成果在新教師入職、新生入學(xué)之際開(kāi)展校史宣講，進(jìn)行學(xué)校文化認(rèn)同教育，取得良好效果。為迎接2014年學(xué)校建校55周年，學(xué)校組織開(kāi)展了為期一年的大規(guī)模校訓(xùn)、校歌校內(nèi)外征集活動(dòng)，動(dòng)員組織師生積極參與投票和創(chuàng)作。最終，隆重推出學(xué)校新校訓(xùn)―“弘毅日新 衣錦天下”，凝練了學(xué)校精神，明確了奮斗愿景，激發(fā)了愛(ài)校熱情，增強(qiáng)了北服人的歸屬感和自豪感。此外，還拍攝、制作了首部北服形象片―“印象北服”，進(jìn)一步彰顯學(xué)校精神文化內(nèi)涵，提升學(xué)校的品牌形象。

此外，還充分利用學(xué)校主辦、承辦重大教學(xué)、科研、文化活動(dòng)的契機(jī)，如“新世紀(jì)的絲綢之路―中美大學(xué)生文化交流活動(dòng)” “北服創(chuàng)新園”開(kāi)園、“天工傳習(xí)館”開(kāi)館、“垂衣裳―敦煌服飾藝術(shù)展”等，大力做好宣傳策劃和氛圍營(yíng)造，邀請(qǐng)社會(huì)媒體參加，校內(nèi)外宣傳報(bào)道形成聲勢(shì)，在傳播、弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)文化的同時(shí)，構(gòu)建北服特色大學(xué)文化，并將“中國(guó)夢(mèng)”、社會(huì)主義核心價(jià)值觀等潤(rùn)物無(wú)聲地融入師生心田。

第三，完善文化“硬件”，構(gòu)建多彩校園。學(xué)校統(tǒng)一規(guī)劃設(shè)計(jì)并大力推廣和使用本校專業(yè)教師設(shè)計(jì)的學(xué)校視覺(jué)識(shí)別系統(tǒng)（VI）， 用于學(xué)校導(dǎo)視系統(tǒng)、宣傳材料、校院系旗、名片、門牌、班車、網(wǎng)站等處，新建筑落成后也都按照學(xué)校專業(yè)教師設(shè)計(jì)的學(xué)校視覺(jué)識(shí)別系統(tǒng)進(jìn)行裝修，學(xué)校形象更加完整、和諧。學(xué)校規(guī)劃建造了具有歷史內(nèi)涵和文化韻味、經(jīng)得起時(shí)間考驗(yàn)的校園景點(diǎn)設(shè)施，如中山裝雕塑廣場(chǎng)、雕塑花園、咖啡書屋等，皆已成為師生休閑留影的首選和畢業(yè)生對(duì)母校美好回憶之所在。學(xué)校還把民族服飾博物館搬到了網(wǎng)上，并建設(shè)北服特色資源庫(kù)，將資源共享于社會(huì)。北服特色學(xué)校文化在一系列固化的過(guò)程中加以完善和提升，同時(shí)，也潛移默化地影響、陶冶著一批又一批的北服人。

3.拓寬宣傳視角，創(chuàng)新工作載體

隨著門戶網(wǎng)站、微博、微信、飛信、QQ等強(qiáng)調(diào)互動(dòng)性、超文本傳輸?shù)男旅襟w興起，傳統(tǒng)的大學(xué)文化傳播路徑面對(duì)挑戰(zhàn)。學(xué)校整合傳統(tǒng)媒體與新媒體，打造“紙媒、網(wǎng)媒、掌媒”三媒一體宣傳平臺(tái)，變被動(dòng)接受為主動(dòng)搜索，變被動(dòng)灌輸為主動(dòng)創(chuàng)新。從四個(gè)著力點(diǎn)拓展文化建設(shè)的新陣地，用時(shí)尚的語(yǔ)言、全新的視角宣傳學(xué)校發(fā)展，引發(fā)師生共鳴。

第一，緊緊服務(wù)學(xué)校大事。結(jié)合校慶、主題教育活動(dòng)、黨代會(huì)及校園品牌文化活動(dòng)等學(xué)校大事，在學(xué)校官網(wǎng)及時(shí)、連續(xù)開(kāi)展新聞報(bào)道，開(kāi)設(shè)專題網(wǎng)站，策劃熱點(diǎn)選題，采訪相關(guān)師生，集中宣傳報(bào)道，深度剖析解讀，轉(zhuǎn)變思想政治教育言說(shuō)方式，擴(kuò)大文化育人覆蓋面，很好地營(yíng)造了主流輿論氛圍。

第二，鏡頭對(duì)準(zhǔn)基層師生。作為群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)的成果之一，學(xué)校在官網(wǎng)、院報(bào)上開(kāi)設(shè)北服人物、新聞追蹤等專欄，深入教研一線采訪，廣泛宣傳優(yōu)秀師生的突出事跡，報(bào)道豐碩成果背后嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的作風(fēng)、求實(shí)創(chuàng)新的品格、刻苦鉆研的精神和勇攀高峰的勇氣。2014年，學(xué)校共各類專訪百余篇，受到師生廣泛關(guān)注。

第三，打造“微”平臺(tái)，發(fā)掘校園亮點(diǎn)。開(kāi)通學(xué)校官方微博、微信，圍繞學(xué)校中心工作，介入師生關(guān)心的輿論場(chǎng)。2012年，學(xué)校官方微博開(kāi)通，用以學(xué)校資訊，利用轉(zhuǎn)發(fā)、評(píng)論、對(duì)話、私信等方式進(jìn)行互動(dòng)，展現(xiàn)校園風(fēng)貌，傳遞精神理念，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上和網(wǎng)下教育的有機(jī)結(jié)合。2013年5月4日，學(xué)校官方微信上線，在欄目設(shè)置上下足功夫，先后開(kāi)設(shè)了“北服要聞”“創(chuàng)意北服”“舌尖北服”“范兒?北服”等多個(gè)生動(dòng)、亮眼的欄目，及時(shí)推送圖文并茂的學(xué)校要聞、資訊，“官微”關(guān)注量在短期內(nèi)迅速攀升，僅“舌尖北服”第一期的閱讀量就達(dá)到日均7，000人。還積極進(jìn)行“議題設(shè)置”，開(kāi)展“北服故事”欄目征集，吸引師生、校友關(guān)注、參與。內(nèi)容和時(shí)間上則充分考慮師生的瀏覽意愿和瀏覽時(shí)段，以便師生、校友、社會(huì)人士能更好地了解和感受到學(xué)校的進(jìn)步與發(fā)展，受眾在交流和溝通中達(dá)成共識(shí)，傳播實(shí)效在互動(dòng)中得以實(shí)現(xiàn)。

第四，宣傳片直觀展現(xiàn)學(xué)校成就。宣傳片是展示學(xué)校成就的最直觀載體。近幾年來(lái)，先后制作校慶宣傳片《華彩50》、黨代會(huì)專題片《回眸?展望》、每年制作學(xué)?！笆笮侣劇苯視詫ｎ}片以及“感動(dòng)北服年度人物”揭曉專題片，全面生動(dòng)地呈現(xiàn)了學(xué)校教學(xué)、科研、人才培養(yǎng)、服務(wù)社會(huì)等各方面的成就，在校園電視及網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上滾動(dòng)播放，取得了良好的宣傳效果。

4.健全體制機(jī)制，建強(qiáng)創(chuàng)新隊(duì)伍

創(chuàng)新高校宣傳思想工作既需要體制機(jī)制作為支撐，更離不開(kāi)一支講政治、肯吃苦、高素質(zhì)、肯創(chuàng)新、奮發(fā)有為的工作隊(duì)伍。學(xué)校組建了一支由黨委宣傳部和院系部處主管宣傳的負(fù)責(zé)人（處級(jí)）、宣傳委員（宣傳員）共同組成的專兼職宣傳工作隊(duì)伍，其中，基層的宣傳員也同時(shí)兼做部門的信息員、網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管員。還組建了學(xué)生記者團(tuán)和信息員隊(duì)伍，學(xué)生記者實(shí)施派駐各部門制度和每周例會(huì)制度。宣傳部適時(shí)開(kāi)展隊(duì)伍培訓(xùn)，不斷提高理論水平、創(chuàng)新意識(shí)和宣傳業(yè)務(wù)能力，并引入評(píng)優(yōu)激勵(lì)機(jī)制，已經(jīng)形成了領(lǐng)導(dǎo)重視、層層負(fù)責(zé)、廣泛關(guān)注的好傳統(tǒng)。