初中美術(shù)教學(xué)方法精選(九篇)

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第1篇：初中美術(shù)教學(xué)方法范文

在美術(shù)課程的學(xué)習(xí)方面，有些繪畫(huà)技巧的掌握對(duì)許多初中生來(lái)說(shuō)比較困難。因此可以通過(guò)倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)集體創(chuàng)作的方式來(lái)完成相關(guān)美術(shù)課程的教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。利用合作學(xué)習(xí)的方式，可以充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，彌補(bǔ)不同學(xué)生美術(shù)方面的缺憾，消除學(xué)生的畏難思想，從而讓每個(gè)學(xué)生的美術(shù)特質(zhì)都激發(fā)出來(lái)，提高美術(shù)教學(xué)的效果和質(zhì)量。另外，在美術(shù)課程的教學(xué)過(guò)程中，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層次的訓(xùn)練，再加上初中學(xué)生年級(jí)的不同，教學(xué)的方式和內(nèi)容也需要做相應(yīng)的變化和調(diào)整。例如：初一的學(xué)生主要學(xué)習(xí)線(xiàn)條、造型等的模仿、練習(xí)，通過(guò)簡(jiǎn)單上手的教學(xué)內(nèi)容可以逐步引導(dǎo)學(xué)生喜愛(ài)和熱衷美術(shù)課程的學(xué)習(xí)。而對(duì)于初中二年級(jí)的學(xué)生，則可以通過(guò)實(shí)物繪圖等課程提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自信心。例如，在進(jìn)行花草等實(shí)物的繪圖教學(xué)中，老師可以帶學(xué)生走出教室，去欣賞學(xué)校的花草，感受其中的美麗與自然的氣息，并且在這樣的氛圍中進(jìn)行實(shí)物描繪，這樣可以鍛煉學(xué)生觀(guān)察事物的能力，也可以讓學(xué)生更好地享受美術(shù)課程的樂(lè)趣。

二、開(kāi)展課外興趣小組活動(dòng)，拓寬學(xué)生美術(shù)思維能力

在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的眾多方法中，課外活動(dòng)是一種有效的教學(xué)方式。通過(guò)開(kāi)展課外興趣小組活動(dòng)，可以極大地鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的情趣。在老師組織開(kāi)展課外興趣小組活動(dòng)時(shí)，可以通過(guò)充分利用當(dāng)?shù)氐挠欣麠l件，每一次活動(dòng)都設(shè)計(jì)出帶有趣味性的作業(yè)內(nèi)容。例如：收集當(dāng)?shù)貜U舊材料，創(chuàng)造多元形象。教師指導(dǎo)學(xué)生收集一些常見(jiàn)的廢舊材料，如：易拉罐、稻草、樹(shù)葉等，進(jìn)一步引導(dǎo)他們認(rèn)真體驗(yàn)材料的形狀、質(zhì)地、色彩等，充分發(fā)揮學(xué)生的想象創(chuàng)造能力。對(duì)于廢舊材料的加工創(chuàng)造，主要采取多角度感受、組合想象、隨意裁剪等幾種形式。學(xué)生自主選擇各種材料，經(jīng)過(guò)實(shí)踐操作，讓學(xué)生感受到美就在身邊，只要不斷地去發(fā)現(xiàn)，美無(wú)處不在、無(wú)窮無(wú)盡。讓學(xué)生的美術(shù)夢(mèng)想插上了想象的翅膀，創(chuàng)作出各種別出心裁的藝術(shù)品。

第2篇：初中美術(shù)教學(xué)方法范文

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；教學(xué)方法；素描教學(xué)

素描教學(xué)是美術(shù)教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生繪畫(huà)、設(shè)計(jì)能力的重要基礎(chǔ)，它在美術(shù)教學(xué)中占有很重要的位置?；A(chǔ)素描的學(xué)習(xí)是一個(gè)對(duì)素描進(jìn)行認(rèn)識(shí)的過(guò)程，更是一個(gè)技能訓(xùn)練的艱苦過(guò)程。因此，素描的學(xué)習(xí)單調(diào)而乏味，作為一名初中美術(shù)教師，他應(yīng)該努力營(yíng)造一種輕松愉悅的課堂氛圍，應(yīng)該通過(guò)靈活的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知的欲望，使學(xué)生在預(yù)約的學(xué)習(xí)中，逐漸培養(yǎng)他們的觀(guān)察能力、創(chuàng)造能力、審美能力和創(chuàng)新能力。筆者在初中美術(shù)素描教師實(shí)踐中總結(jié)了幾點(diǎn)教學(xué)方法，下面與大家探討 。

一、賞析佳作，激發(fā)興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，是我們美術(shù)教師必須重視的重要課題。作為美術(shù)老師，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，同初中語(yǔ)文教學(xué)一樣，要提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，不是拼命做試卷就行的，而是應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生走近名家名作，素描教學(xué)也一樣，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞名家名作，切不可急功近利。美術(shù)老師應(yīng)專(zhuān)門(mén)安排課時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生走近名家，讓學(xué)生在經(jīng)典作品里體會(huì)素描之美，揣摩大師的手法（如何表現(xiàn)形體的空間感、秩序感的，物體的質(zhì)感是怎樣表現(xiàn)的，明暗對(duì)比是如何處理的，畫(huà)面的節(jié)奏是怎樣表現(xiàn)的，畫(huà)面的氛圍又是如何營(yíng)造的等等），進(jìn)而描摹大師的作品，逐步體悟素描這一藝術(shù)表現(xiàn)形式的魅力之所在，從而形成穩(wěn)定、長(zhǎng)久的興趣。

二、正確引導(dǎo)，打好基礎(chǔ)

不管什么風(fēng)格的基礎(chǔ)素描，它的基本要求是一致的，只是對(duì)素描造型諸要素各有不同的側(cè)重而已。我認(rèn)為在基礎(chǔ)素描教學(xué)中應(yīng)本著現(xiàn)實(shí)主義的原則，要求用寫(xiě)實(shí)的手法表現(xiàn)對(duì)物象的真實(shí)感受。作品應(yīng)以客觀(guān)物象為依據(jù)，在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生根據(jù)對(duì)物象的認(rèn)識(shí)和感受，藝術(shù)地表現(xiàn)一定環(huán)境與光影下的具體物象。學(xué)生的主觀(guān)感受應(yīng)依據(jù)客現(xiàn)物象并受制于客觀(guān)物象。我不主張?jiān)谒孛杌A(chǔ)練習(xí)上，采用變形的手法，在打基礎(chǔ)的階段，“變形”容易養(yǎng)成主觀(guān)隨意的習(xí)慣，但并不因此反對(duì)有些素描對(duì)物象的結(jié)構(gòu)進(jìn)行一定程度的強(qiáng)調(diào)乃至合理的夸張。在教學(xué)過(guò)程中，教師的指導(dǎo)作用是主要的，但學(xué)生的主觀(guān)感受在素描作品的表現(xiàn)力方面也具有非常重要的作用。主觀(guān)感受是來(lái)源于客觀(guān)物象的，關(guān)鍵是教師要正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確地觀(guān)察物象和處理畫(huà)面。

三、加強(qiáng)訓(xùn)練，鼓勵(lì)創(chuàng)新

傳統(tǒng)的素描技法和觀(guān)念已經(jīng)不能滿(mǎn)足學(xué)生的審美需求，這時(shí)候就應(yīng)該調(diào)整教師的思維模式，借用其他新類(lèi)別素描來(lái)改變這一現(xiàn)狀。這就要求教師加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在提高學(xué)生造型技術(shù)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣、藝術(shù)個(gè)性和藝術(shù)表現(xiàn)力，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造欲望。這不是說(shuō)不重視素描的寫(xiě)實(shí)，而是說(shuō)要對(duì)真實(shí)的事物有正確認(rèn)識(shí)，真實(shí)不等于模仿，它是對(duì)有形之物的表現(xiàn)，也是情感印象思想的表達(dá)。作為教師，要改變傳統(tǒng)素描及訓(xùn)練思維，打開(kāi)學(xué)生的眼界，激活學(xué)生的思路。采取多元化的方法去開(kāi)拓更多的表現(xiàn)領(lǐng)域。同樣，在素描課上也要提倡一種個(gè)性的張揚(yáng)和創(chuàng)新意識(shí)，并鼓勵(lì)學(xué)生去探索未知的領(lǐng)域，給老套的素描課堂賦予新的語(yǔ)言與活力，使其和別的畫(huà)種一樣成為獨(dú)具特色的情感表達(dá)方式，即一種有意味的繪畫(huà)形式。

四、優(yōu)化點(diǎn)評(píng)，共同提高

初中學(xué)生繪畫(huà)基礎(chǔ)薄弱，不管學(xué)生在課堂上作業(yè)完成的情況如何，教師都要善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)。課堂上先讓學(xué)生進(jìn)行自評(píng)互評(píng)，調(diào)動(dòng)所有學(xué)生積極地參與活動(dòng)。通過(guò)對(duì)比學(xué)生能發(fā)現(xiàn)自己的一些問(wèn)題，然后老師在予以點(diǎn)評(píng)。當(dāng)然，學(xué)生的作品總會(huì)存在一些不足。對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，作為教師首先要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生的作品，應(yīng)該想到教師和學(xué)生年齡、學(xué)識(shí)、藝術(shù)水準(zhǔn)上的差異，不能用過(guò)于專(zhuān)業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)，要肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和成績(jī)，用欣賞和肯定的眼光對(duì)待他們。教師如果只看到學(xué)生的缺點(diǎn)：畫(huà)得太黑了、造型不準(zhǔn)確、構(gòu)圖不好，這無(wú)疑會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師可以通過(guò)提建議的形式，指出學(xué)生作品中存在的問(wèn)題。對(duì)于基礎(chǔ)差的同學(xué)更要多鼓勵(lì)，這樣不僅保護(hù)了他們的自尊心，還能夠更好地激勵(lì)學(xué)生，促進(jìn)不同基礎(chǔ)的學(xué)生共同提高。使不同差異的學(xué)生敢做、敢畫(huà)、喜歡素描課。

五、遵循原則，重視觀(guān)察

在素描教學(xué)中，教師要系統(tǒng)、科學(xué)的培養(yǎng)學(xué)生的素描認(rèn)知力、觀(guān)察方法，明確素描表現(xiàn)的具體法度。正確的觀(guān)察方法，體現(xiàn)了一個(gè)畫(huà)者的藝術(shù)修養(yǎng)，也是畫(huà)好一張素描的首要前提，它甚至決定了一個(gè)從事造型藝術(shù)家的未來(lái)。正確的觀(guān)察方法，首先要解決透視問(wèn)題，用透視的眼光觀(guān)察物體，掌握透視的變化規(guī)律，以及物體固有聯(lián)結(jié)─D結(jié)構(gòu)問(wèn)題。在教學(xué)中更要遵循由簡(jiǎn)到繁、循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，先可擺較簡(jiǎn)潔、對(duì)象較少的靜物訓(xùn)練學(xué)生的觀(guān)察力、認(rèn)知力，讓學(xué)生在單純中發(fā)現(xiàn)豐富的內(nèi)在變化：如何構(gòu)圖，處理畫(huà)面上的空間關(guān)系，把握畫(huà)面的細(xì)節(jié)特征等；而后逐漸過(guò)渡到復(fù)雜的組合體、多角度地訓(xùn)練學(xué)生正確的觀(guān)察方法，加強(qiáng)畫(huà)面的組織能力，對(duì)畫(huà)面中體現(xiàn)美感的東西進(jìn)行重點(diǎn)描繪，集中感受對(duì)象鮮明的特征，對(duì)無(wú)關(guān)緊要的細(xì)節(jié)加以舍棄，避免學(xué)生見(jiàn)啥畫(huà)啥，重點(diǎn)不突出的弊病，讓學(xué)生較順利地走入美術(shù)的殿堂。

總之，素描教學(xué)是美術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)。教無(wú)定試，貴在得法，怎樣進(jìn)行素描教學(xué)，對(duì)于該藝術(shù)的學(xué)習(xí)與探索本身就是一門(mén)教育藝術(shù)，在初中美術(shù)素描教學(xué)中，我們教師要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，因材施教，盡一切所能立足于學(xué)生的角度，從實(shí)際出發(fā)，有的放矢，合理運(yùn)用并善于總結(jié)教學(xué)方法，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、觀(guān)察能力和空間想象能力，提高學(xué)生欣賞美和創(chuàng)造美的基本素質(zhì) 。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：初中美術(shù)教學(xué)方法范文

［關(guān)鍵詞］初中美術(shù)；中國(guó)畫(huà)；創(chuàng)新思維；教學(xué)方法

［中圖分類(lèi)號(hào)］　G633.95

［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］　A

［文章編號(hào)］　1674-6058（2017）27-0046-01

隨著國(guó)家對(duì)教育的不斷改革，美術(shù)課程不再是簡(jiǎn)單的輔助課程，已經(jīng)逐漸成為占據(jù)一定地位的重點(diǎn)課程。重視美術(shù)課堂不僅有利于陶冶初中生的情操，還能提升初中生的審美觀(guān)念和文化修養(yǎng)。在初中的美術(shù)課堂中開(kāi)展中國(guó)畫(huà)教學(xué)，在鞏固繪畫(huà)技能的同時(shí)，還促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，中國(guó)畫(huà)的學(xué)習(xí)，一般分為欣賞、實(shí)際操作、討論、展覽四個(gè)步驟，為了更好地使初中生在課堂上多了解中國(guó)畫(huà)，教師就必須創(chuàng)新初中美術(shù)課堂。

一、欣賞階段激發(fā)學(xué)生興趣

中國(guó)千年的繪畫(huà)史給我們留下了許多奇珍異寶，中國(guó)畫(huà)是這些珍寶中最寶貴的文化。因多種內(nèi)外部因素的限制，學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)畫(huà)的難度較大。在初中美術(shù)課堂上，學(xué)習(xí)中國(guó)畫(huà)的難點(diǎn)在于學(xué)生自身的知識(shí)水平相對(duì)較低，且個(gè)人素養(yǎng)也達(dá)不到要求，因此自然而然地就增大了教師的講解難度。而且中國(guó)畫(huà)在色彩上比較單一，引起學(xué)生興趣也相對(duì)較難，因此教師需要借助一些輔助工具來(lái)吸引學(xué)生。如在教學(xué)山水類(lèi)的中國(guó)畫(huà)時(shí)，教師可以先深入了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，制作山水中國(guó)畫(huà)的相關(guān)視頻、PPT等。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：小橋流水青煙裊裊，配合輕緩、悠揚(yáng)的音樂(lè)，吸引學(xué)生注意力，將一節(jié)欣賞中國(guó)畫(huà)的課變?yōu)橛幸馑嫉?ldquo;娛樂(lè)課”，從而側(cè)面帶動(dòng)學(xué)生對(duì)中國(guó)畫(huà)的興趣。

二、實(shí)踐階段感受水墨風(fēng)采

初中生學(xué)習(xí)中國(guó)畫(huà)的難度較高，對(duì)于技巧的掌握要求相對(duì)較低，這就要求學(xué)生對(duì)中國(guó)畫(huà)感興趣的同時(shí)形成自主的學(xué)習(xí)模式。初中生的理解能力較弱的情況下，教師可安排較為容易的動(dòng)手操作，讓學(xué)生在實(shí)踐階段感受水墨風(fēng)采。如在學(xué)“中國(guó)畫(huà)的工具”——毛筆、墨、紙、硯時(shí)，教師可以利用小組合作的學(xué)習(xí)方式，首先，在上課的時(shí)候讓學(xué)生親自調(diào)墨汁的稠度，并且嘗試用不同稠度的水墨進(jìn)行繪畫(huà)，觀(guān)察不同的效果。其次，利用宣紙的特性做一些水墨宣紙小游戲：將墨汁放入白盤(pán)中，并繪畫(huà)出對(duì)應(yīng)的圖案，用宣紙進(jìn)行吸附，觀(guān)察宣紙形成的圖畫(huà)，通過(guò)此方法讓學(xué)生更加了解宣紙的吸附作用、潤(rùn)墨性與滲透性，以動(dòng)手的方式感受水墨之間的關(guān)系，體會(huì)有趣的水墨風(fēng)采，提升對(duì)中國(guó)畫(huà)的興趣。

三、討論階段分享技巧畫(huà)法

中國(guó)自古就有“三人行，必有我?guī)?rdquo;的名句，也正因如此，討論成為每個(gè)學(xué)生發(fā)揮自己想象的時(shí)間。初中生的想法是千奇百怪且創(chuàng)意性十足的，所以各抒己見(jiàn)的討論可以增加學(xué)生對(duì)中國(guó)畫(huà)的興趣。每個(gè)學(xué)生的理解能力都是不同的，討論也是分享的一個(gè)過(guò)程，如在學(xué)習(xí)“中國(guó)畫(huà)的表現(xiàn)形式”時(shí)，教師可以借助小組討論的形式，以討論的方式為基礎(chǔ)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。首先，教師可將學(xué)生分成均勻的學(xué)習(xí)小組，布置“中國(guó)畫(huà)的表現(xiàn)形式”探討任務(wù)。其次，學(xué)生可利用網(wǎng)絡(luò)或者書(shū)本的方式進(jìn)行探索，得出“詩(shī)書(shū)畫(huà)印相結(jié)合”的結(jié)論。最后，進(jìn)行全班討論，得出比較全面的答案，形成具有邏輯思維、情感的話(huà)語(yǔ)，借助討論的方式進(jìn)行分享。教師應(yīng)注意增加與學(xué)生之間的良好互動(dòng)，提升課堂教學(xué)效率。

四、展覽階段教師精點(diǎn)細(xì)評(píng)

第4篇：初中美術(shù)教學(xué)方法范文

一、情境式教學(xué)

美術(shù)欣賞課中為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，感染學(xué)生的情緒，教師可以用有關(guān)的故事、音樂(lè)、視頻針對(duì)美術(shù)現(xiàn)象、美術(shù)家、美術(shù)作品創(chuàng)設(shè)情境，借助現(xiàn)代多媒體技術(shù)讓美術(shù)與文字、影像、音樂(lè)、語(yǔ)言等恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合在一起，將聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)融入美術(shù)欣賞中，突出欣賞作品鮮明的時(shí)代、民族個(gè)性特征，深化主題。讓學(xué)生在輕松、愉悅的氣氛中得到美的享受，讓視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)在欣賞過(guò)程中產(chǎn)生共鳴，達(dá)到最佳的欣賞效果。例如，我在教學(xué)“美術(shù)是創(chuàng)造性勞動(dòng)”這課時(shí)，為了讓學(xué)生理解作者創(chuàng)作的艱苦，我播放相關(guān)音樂(lè)及旁白時(shí)，還讓幾位同學(xué)來(lái)到講臺(tái)分別摹仿王式廓的作品《血衣》中舉著血衣的婦女的不同姿態(tài)，讓其他同學(xué)觀(guān)察不同的姿態(tài)對(duì)比體會(huì)不同的人物心理狀態(tài)。這一情境的創(chuàng)設(shè)引起了同學(xué)們的興趣，改變了以往沉悶的教學(xué)，學(xué)生也體會(huì)到了作者創(chuàng)作《血衣》的辛苦，明白了美術(shù)是創(chuàng)造性勞動(dòng)的涵義，提高了欣賞效果。

二、比較式教學(xué)

比較式教學(xué)就是把相關(guān)的美術(shù)作品放在相同的環(huán)境中欣賞，以便更深層次地理解和體會(huì)被欣賞的作品。我們只有把表現(xiàn)內(nèi)容相同處理方式不同的美術(shù)作品、同一作者題材相關(guān)階段不同的美術(shù)作品、題材相同國(guó)家不同民族不同的美術(shù)作品、流派不同題材相同的美術(shù)作品放在相同的環(huán)境中比較欣賞，才能有效地引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略不同時(shí)期不同地域各自美術(shù)作品獨(dú)特的魅力。例如，在教學(xué)“營(yíng)造藝術(shù)的情趣和意境”一課時(shí)，讓學(xué)生欣賞齊白石兩幅不同構(gòu)圖的《青蛙》，讓學(xué)生理解作品構(gòu)圖對(duì)表現(xiàn)內(nèi)容（意境）的作用，而在“美術(shù)作品的深層意蘊(yùn)”這一課中，幻燈片同時(shí)出示畢加索的《親吻嬰兒》和珂勒惠支的《面包》以及達(dá)?芬奇的《圣母子》和倫勃朗的《浪子歸來(lái)》這些同是表現(xiàn)親情的作品，讓學(xué)生自主賞析體會(huì)不同繪畫(huà)形式、不同構(gòu)圖、不同的人物造型所表達(dá)出的不同的作品意蘊(yùn)，從而完成對(duì)作品內(nèi)容相同表現(xiàn)形式卻千變?nèi)f化的欣賞感受。比較式教學(xué)有利于學(xué)生從多個(gè)角度去理解不同的優(yōu)秀美術(shù)作品，將平時(shí)積累的感性認(rèn)識(shí)上升到清晰的理性認(rèn)識(shí)層面，尊重世界的多元文化。

三、實(shí)踐性教學(xué)

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)主動(dòng)發(fā)展，積極參與到教學(xué)過(guò)程中，敢于提出問(wèn)題，學(xué)會(huì)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法。不論是具象還是抽象，不論是繪畫(huà)還是工藝，都是美術(shù)家根據(jù)自身時(shí)代的審美理想結(jié)合各自審美感受和思想感情精心創(chuàng)作出來(lái)的。美術(shù)家創(chuàng)作一件美術(shù)作品通常是民族精神、社會(huì)、時(shí)代的寫(xiě)照，除了通過(guò)外在形式揭示某個(gè)特定的主題外，還有更深的內(nèi)涵和意蘊(yùn)。在“營(yíng)造藝術(shù)的情趣和意境”一課中，我與學(xué)生一起賞析了齊白石的《蛙聲十里出山泉》和馬遠(yuǎn)的《寒江獨(dú)釣圖》之后，我給學(xué)生設(shè)計(jì)了一作業(yè)：你用繪畫(huà)形式怎樣來(lái)表現(xiàn)《深山藏古寺》的情趣和意境。這一設(shè)計(jì)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更好地理解一幅情趣盎然的美術(shù)作品離不開(kāi)作者的生活情趣和高雅品位以及精湛技藝這一涵義。

四、綜合性教學(xué)

第5篇：初中美術(shù)教學(xué)方法范文

一、將“游戲法”融入課堂，變學(xué)生無(wú)意為有意，樂(lè)于學(xué)習(xí)

“游戲”是學(xué)生喜歡的活動(dòng)，游戲可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，滿(mǎn)足他們愛(ài)玩、好動(dòng)的心理需求，進(jìn)而使課堂妙趣橫生，生機(jī)勃勃。例如在課堂中，將呆板開(kāi)場(chǎng)白輔以精心的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，以情境、謎語(yǔ)、音樂(lè)等游戲手法引入主題。將枯燥的理論知識(shí)演化成一個(gè)個(gè)生動(dòng)的小故事。做比賽游戲或一次熱烈的討論研究或進(jìn)行辯論會(huì)，亦可以實(shí)現(xiàn)有意注意，學(xué)起來(lái)輕松愉快。將耗時(shí)的作業(yè)編排為合作完成作品，競(jìng)賽等形式，大大地提高了學(xué)生的積極性。只有將教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)渡得毫無(wú)雕飾做作之感，才能使學(xué)生的有意注意與無(wú)意注意能夠順利地轉(zhuǎn)換過(guò)來(lái)，而無(wú)需教師無(wú)數(shù)次地重復(fù)組織整頓課堂紀(jì)律，以致教師疲于應(yīng)付，學(xué)生厭于學(xué)習(xí)。

二、運(yùn)用“發(fā)現(xiàn)法”激發(fā)每個(gè)學(xué)生探索興趣，提高創(chuàng)新能力

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人的心靈深處有一種根深蒂固的需求，那就是希望自己是一個(gè)研究者、探索者、發(fā)現(xiàn)者，這種需要在兒童內(nèi)心世界更為強(qiáng)烈?！倍^(guò)去一味以“講授――接受”方式為主的填鴨式早已露出弊端。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，必須積極地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)，凡是自己能夠做的，應(yīng)當(dāng)讓他們自己做。要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，注重學(xué)生的主體意識(shí)培養(yǎng)?！胺彩菍W(xué)生自己能夠想的應(yīng)當(dāng)讓他們自己想，自己去思考、去探索”。提倡教學(xué)的實(shí)踐性，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中質(zhì)疑問(wèn)題，動(dòng)手操作實(shí)踐，在實(shí)踐中求發(fā)現(xiàn)，求創(chuàng)造。又如“做中學(xué)、玩中學(xué)，情景交融的原則”，提倡解放學(xué)生的腦手，在做中學(xué)，在游戲式玩中學(xué)，在教學(xué)的趣味化，情景式中體驗(yàn)。體現(xiàn)出課程改革的顯著特點(diǎn)是以“探索和嘗試”為核心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生真正在“做做、學(xué)學(xué)、玩玩”中體驗(yàn)“學(xué)”的樂(lè)趣、體驗(yàn)“玩”的藝術(shù)。正如我在校內(nèi)執(zhí)教的公開(kāi)課《變幻無(wú)窮的線(xiàn)條》這一節(jié)造型表現(xiàn)課時(shí)，我首先讓學(xué)生在玩各種軟硬、粗細(xì)各異的繩子、吸管、小木棒等線(xiàn)材中充分體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)這些線(xiàn)材特點(diǎn)，如何拼擺不同的造型等問(wèn)題。同時(shí)，再引導(dǎo)學(xué)生怎樣把硬的線(xiàn)材與軟的線(xiàn)材有機(jī)地結(jié)合，使之變成更富有創(chuàng)意的造型。一系列制作過(guò)程，讓學(xué)生自己進(jìn)行嘗試，在嘗試中自己找出缺點(diǎn)，再自己修改，不斷得出更好更完美的效果。教師由一個(gè)講解者變?yōu)橐龑?dǎo)者。學(xué)生則由一個(gè)聽(tīng)講者變?yōu)橹鲃?dòng)操作者。并嘗試教師做學(xué)生，讓學(xué)生做小先生來(lái)教教、來(lái)講講。再如《蜻蜓飛飛》一課“我以謎語(yǔ)導(dǎo)入新課，在重點(diǎn)描述翅膀特征的環(huán)節(jié)上，我采用課前尋找蜻蜓，并在課堂上采用‘看看、摸摸、玩玩’的方式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，激發(fā)了學(xué)生的探索興趣，活躍了學(xué)生創(chuàng)造性思維。正如詩(shī)中生動(dòng)形象地說(shuō)明動(dòng)手動(dòng)腦與創(chuàng)造的內(nèi)在關(guān)系：“人有兩個(gè)寶，雙手和大腦，動(dòng)手又動(dòng)腦，才能有創(chuàng)造?！币囵B(yǎng)學(xué)生通過(guò)自主參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得親身體驗(yàn)，逐步形成一種在日常學(xué)習(xí)與生活中愛(ài)質(zhì)疑，樂(lè)于探究，努力求知的心理傾向，激發(fā)探索和創(chuàng)新的積極欲望。

三、實(shí)施“討論式教學(xué)法”，讓學(xué)生在參與中感受知識(shí)的形成，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展

第6篇：初中美術(shù)教學(xué)方法范文

一、嚴(yán)格遵循美術(shù)教學(xué)的原則

美術(shù)是造型藝術(shù)，也叫視覺(jué)藝術(shù)，它具有視覺(jué)藝術(shù)的直觀(guān)性和具體性，而且其形象的表現(xiàn)又是靜止的，并對(duì)物質(zhì)具有特殊的依賴(lài)性，從而決定了美術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)，如教學(xué)的直觀(guān)性，形象思維的自主性，技能教學(xué)的實(shí)踐性，創(chuàng)造性思維的特殊性，以及個(gè)體操作與集體教學(xué)要求的矛盾性，等等。初中美術(shù)教學(xué)就是根據(jù)其自身的這些特點(diǎn)而確定了符合其自身規(guī)律的教學(xué)原則。

教學(xué)原則，在我國(guó)古代具有極其豐富的內(nèi)容，如孔子的“學(xué)而不厭，誨人不倦”、“學(xué)而時(shí)習(xí)之”、“溫故而知新”，“不憤不啟，不悱不發(fā)”，朱熹的“循序漸進(jìn)”、“熟讀而精思”，等等。現(xiàn)代又提出有科學(xué)性與思想性統(tǒng)一的原則、理論聯(lián)系實(shí)際的原則、系統(tǒng)性原則、量力性原則等。它們當(dāng)然都可以適用于初中美術(shù)教育，但美術(shù)教學(xué)畢竟有其自身的特點(diǎn)和有不同于其他學(xué)科的特殊性，所以教學(xué)上又有自己的一些原則。中學(xué)美術(shù)課的教學(xué)原則，是根據(jù)教學(xué)方針、教學(xué)的目的任務(wù)和教學(xué)過(guò)程中學(xué)生對(duì)美術(shù)認(rèn)識(shí)活動(dòng)的規(guī)律提出來(lái)的，是美術(shù)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，是指導(dǎo)中學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的一般規(guī)律。認(rèn)真貫徹這些美術(shù)教學(xué)原則，正確處理教學(xué)過(guò)程中各種矛盾關(guān)系，為矛盾的轉(zhuǎn)化創(chuàng)造條件，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。

中學(xué)美術(shù)教學(xué)究竟主要有哪些原則，遵循這些原則有些什么要求？我有如下看法。

（一）審美性原則。中學(xué)美術(shù)教育的主要任務(wù)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，提高學(xué)生的審美文化素質(zhì)，并把提高學(xué)生的審美能力作為主線(xiàn)貫穿于美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的始終。可見(jiàn)，審美教育是中學(xué)美術(shù)教學(xué)的首要任務(wù)，它起著決定本學(xué)科教育性質(zhì)的作用。

審美教育，既是提高學(xué)生審美文化素養(yǎng)必須遵循的原則，又是提高社會(huì)主義公民的審美文化素質(zhì)的重要途徑，全社會(huì)都應(yīng)引起重視。

（二）直觀(guān)性原則。美術(shù)教學(xué)中首先要求的是以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)，而美學(xué)問(wèn)題、技巧問(wèn)題，又往往很難用語(yǔ)言表達(dá)清楚，因而必須借助直觀(guān)教學(xué)的手段引導(dǎo)學(xué)生深入地觀(guān)察、感知客觀(guān)現(xiàn)象去形象地認(rèn)識(shí)世界。如把握構(gòu)成美術(shù)的基本因素――形體、比例、結(jié)構(gòu)、空間、明暗、色彩、筆、墨、線(xiàn)條等，才能獲得較明確的概念。

（三）啟發(fā)性原則。教與學(xué)是教學(xué)過(guò)程中的一對(duì)基本矛盾，而教是矛盾的主導(dǎo)方面，教師必須啟發(fā)學(xué)生積極思維，以調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、積極性。填鴨式的滿(mǎn)堂灌是達(dá)不到好的教學(xué)效果的。

貫徹啟發(fā)式原則，教師應(yīng)做到：（1）必須胸中有學(xué)生。班上有多少學(xué)生，他們對(duì)美術(shù)課學(xué)習(xí)的興趣愛(ài)好如何，掌握的知識(shí)、水平情況怎樣，心中有數(shù)，教學(xué)時(shí)方能做到有的放矢。（2）啟發(fā)學(xué)生的思路要定向，前后所提之問(wèn)題要有連貫性，而且只能?chē)@主題進(jìn)行，否則就會(huì)漫無(wú)邊際，無(wú)法收拾。（3）不墨守成規(guī)。所提問(wèn)題的方式、方法要多樣，形式變化要大一些，以拓寬學(xué)生的思路。

二、認(rèn)真研究和選擇美術(shù)教學(xué)的方法

美術(shù)教學(xué)原則是美術(shù)課教學(xué)的基本準(zhǔn)則，是教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，是用于指導(dǎo)中學(xué)美術(shù)教學(xué)的一般性原理，也是具體教學(xué)中運(yùn)用多種教學(xué)方法的依據(jù)。認(rèn)真貫徹教學(xué)原則，有利于正確處理教學(xué)過(guò)程中的各種矛盾和教與學(xué)的關(guān)系，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

美術(shù)教學(xué)法是教師根據(jù)美術(shù)教學(xué)原則為完成教學(xué)任務(wù)所采用的工作方法，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的方式和手段。當(dāng)然，教學(xué)方法本身又是隨著教學(xué)實(shí)踐的深入和發(fā)展而不斷變化和發(fā)展的，所謂“教學(xué)有法而無(wú)定法”就是這個(gè)道理。教的方法又是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)方面，這進(jìn)一步說(shuō)明正確選擇教學(xué)方法對(duì)于完成預(yù)定之教學(xué)任務(wù)是十分重要的。因此，教師應(yīng)認(rèn)真研究和正確選擇美術(shù)教學(xué)方法。

中學(xué)美術(shù)課教學(xué)方法很多，但根據(jù)《中學(xué)美術(shù)教學(xué)大綱》的要求和我長(zhǎng)期從事美術(shù)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，最常用而且行之有效的方法大致有如下幾種。

（一）講授法。這是一種由教師用生動(dòng)的語(yǔ)言向?qū)W生傳授知識(shí)的方法，即主要是教師講學(xué)生聽(tīng)的方法。它包括講述法、講解法、講讀法等。一般理論性的講述、美術(shù)常識(shí)、欣賞教學(xué)和技法課訓(xùn)練前的講解，都采用講授法。用這種方法教學(xué)的長(zhǎng)處是知識(shí)的系統(tǒng)性、邏輯性強(qiáng)，效率高，照顧面寬，但缺點(diǎn)是容易使學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，缺乏感性知識(shí)，出現(xiàn)無(wú)法解決怎樣畫(huà)等問(wèn)題。鑒于這種情況，使用這種方法教學(xué)時(shí)，語(yǔ)言的形式要符合語(yǔ)法，清晰、準(zhǔn)確、精煉，通俗易懂，形象生動(dòng)，富有感染力。

（二）演示法。演示法是為了配合講課和練習(xí)，通過(guò)操作性的示范表演，使學(xué)生增加感性知識(shí)，加深印象，明了作畫(huà)的方法步驟。這是美術(shù)課尤其是技法課教學(xué)常采用的主要方法之一。這種方法在形式上可以分為：當(dāng)堂作畫(huà)要求之全過(guò)程演示；按作畫(huà)步驟要求學(xué)生跟隨教師一起進(jìn)行的同步性示范；有意識(shí)地找準(zhǔn)難點(diǎn)做局部演示。

運(yùn)用這種方法，應(yīng)該做到：（1）演示的內(nèi)容必須與課堂講述的內(nèi)容和要求完全吻合。做到“講”是“練”的前提和基礎(chǔ)，“練”是“講”的深化，是所學(xué)知識(shí)的表現(xiàn)、運(yùn)用和實(shí)踐。（2）課堂演示要做得簡(jiǎn)明扼要，要圖像清晰、準(zhǔn)確、生動(dòng)熟練，并使全體學(xué)生都能看到、看清。

第7篇：初中美術(shù)教學(xué)方法范文

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；課堂教學(xué)；存在問(wèn)題；解決方法

美術(shù)作為一門(mén)能夠有效促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的學(xué)科，不管是現(xiàn)代教學(xué)中還是傳統(tǒng)教學(xué)中都受到了高度重視，并且在長(zhǎng)期的美術(shù)教學(xué)中也存在各種各樣的問(wèn)題，雖然隨著現(xiàn)代教學(xué)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中的一些問(wèn)題得到了解決，但是現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)又出現(xiàn)了一些新的問(wèn)題。初中階段是學(xué)生打好美術(shù)基礎(chǔ)的重要時(shí)期，因此不管是教師還是學(xué)生都要對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)引起高度重視。本文就目前初中美術(shù)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的解決方法，希望能夠使美術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步提升。

一、目前初中美術(shù)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題分析

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，美術(shù)在很多領(lǐng)域都發(fā)揮著重要的作用，因此美術(shù)教學(xué)也受到了高度重視，美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量也得到了有效提升，初中作為學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的關(guān)鍵時(shí)期，受到了高度重視，然而作為一名初中美術(shù)教師，不能僅僅看到課堂教學(xué)取得的成績(jī)，還要看到美術(shù)課堂教學(xué)中還存在一些影響課堂教學(xué)有效性的問(wèn)題，這樣才能使初中美術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步提升。本人作為一名初中美術(shù)教師，就目前初中美術(shù)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析。

（一）學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)局限于教材

美術(shù)教材是根據(jù)初中學(xué)生的特點(diǎn)及學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)規(guī)律編寫(xiě)的能夠有效幫助學(xué)生進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)的資料，因此教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該對(duì)美術(shù)教材進(jìn)行充分的利用，并采用有效的教學(xué)方式使學(xué)生更好的掌握教材上的內(nèi)容。然而目前初中美術(shù)教學(xué)中存在的一個(gè)問(wèn)題就是教師的教學(xué)過(guò)于局限，僅僅局限于教材，除了教材之外需要教師對(duì)學(xué)生補(bǔ)充的美術(shù)知識(shí)并沒(méi)有引起重視。初中階段是學(xué)生進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)的大好時(shí)機(jī)，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)僅僅局限于教材，那么必然會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

（二）對(duì)美術(shù)背景知識(shí)的教學(xué)重視程度不夠

美術(shù)作為一門(mén)與生活息息相關(guān)的學(xué)科，有其特定的文化背景，而學(xué)生要想很好的掌握美術(shù)這門(mén)藝術(shù)，掌握大量的美術(shù)背景知識(shí)是十分必要的。初中階段學(xué)生開(kāi)始正式進(jìn)行美術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)，因此也是學(xué)生進(jìn)行美術(shù)背景知識(shí)學(xué)習(xí)的大好時(shí)機(jī)，美術(shù)背景知識(shí)十分豐富，因此學(xué)生只有在日常的美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷的積累，才能更好地掌握，并更好的與美術(shù)學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)。而目前很多美術(shù)課堂教學(xué)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，而對(duì)美術(shù)背景知識(shí)的教學(xué)重視程度不夠，一般只有在課堂教學(xué)的過(guò)程中需要一定的背景知識(shí)做支撐時(shí)，教師才對(duì)學(xué)生介紹相關(guān)的背景知識(shí)，影響了學(xué)生美術(shù)背景知識(shí)的拓展。

（三）課堂教學(xué)的吸引力不足

有吸引力的課堂總能夠更好的將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來(lái)，因此為了使初中學(xué)生能夠更好的進(jìn)行美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該注重提升課堂教學(xué)的吸引力。而目前初中美術(shù)課堂教學(xué)較之于傳統(tǒng)教學(xué)趣味性雖然有了一定程度的提升，然而依然存在趣味性不足的情況，而目前初中美術(shù)課堂教學(xué)并沒(méi)有將提高課堂教學(xué)的趣味性作為課堂教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)來(lái)抓，缺乏吸引力的課堂，不僅影響了學(xué)生有效進(jìn)行美術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)，也影響了學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的提升。

（四）課堂教學(xué)不注重培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)實(shí)際應(yīng)用能力

學(xué)生在課堂上進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)的時(shí)間是比較短暫的，而美術(shù)學(xué)習(xí)的任務(wù)卻非常艱巨，不僅要通過(guò)課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)理論知識(shí)的教學(xué)，還要通過(guò)課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)實(shí)際應(yīng)用能力。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，對(duì)人們的美術(shù)實(shí)際應(yīng)用能力提出了越來(lái)越高的要求，而目前初中美術(shù)課堂教學(xué)卻注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，而沒(méi)有科學(xué)合理的分配培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)實(shí)際應(yīng)用能力的時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)了掌握了大量的基礎(chǔ)知識(shí)，而實(shí)際應(yīng)用能力卻沒(méi)有得到有效提升的情況。

二、解決目前初中美術(shù)課堂教學(xué)中存在問(wèn)題的有效方法

上文中提到的目前存在于初中美術(shù)課堂教學(xué)中的問(wèn)題，也是存在于很多美術(shù)課堂教學(xué)中的問(wèn)題，因此作為初中美術(shù)教師要引起重視。針對(duì)上文中提到的問(wèn)題，本人提出以下幾種應(yīng)對(duì)措施：

（一）學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)要突破教材的局限

初中階段學(xué)生的記憶力很強(qiáng)，精力旺盛，正是學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)與進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)造的大好時(shí)機(jī)，雖然初中美術(shù)教材上有很多知識(shí)點(diǎn)，然而教師在教學(xué)的過(guò)程中依然要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，及時(shí)補(bǔ)充一些知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)突破教材的局限。例如：教師可以將初中美術(shù)教材上未涉及的一些日常生活中常見(jiàn)的事物、專(zhuān)業(yè)用具等對(duì)學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充，使學(xué)生掌握更加豐富的知識(shí)。當(dāng)然需要對(duì)學(xué)生補(bǔ)充的知識(shí)多種多樣，教師要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況進(jìn)行合理安排。

（二）注重學(xué)生對(duì)美術(shù)背景知識(shí)的積累

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，不僅要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，同時(shí)也要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)背景知識(shí)的介紹。很多與美術(shù)相關(guān)的背景知識(shí)十分有趣，因此教師在教學(xué)的過(guò)程中既可以將背景知識(shí)穿插到知識(shí)點(diǎn)的講解之中，也可以以講故事的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，不僅能夠使學(xué)生掌握更多的背景知識(shí)，還能夠有效提升課堂教學(xué)的有效性。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)背景知識(shí)教學(xué)的過(guò)程中，不能只讓學(xué)生聽(tīng)熱鬧，而要讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)背景知識(shí)是為了能夠更好的理解美術(shù)這門(mén)學(xué)科。

（三）提高課堂教學(xué)的吸引力

作為現(xiàn)代的一名初中美術(shù)教師，在課堂教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該將提高課堂教學(xué)的吸引力放在重要位置。為了使課堂教學(xué)更好的將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來(lái)，教師一方面要將初中學(xué)生感興趣的話(huà)題與課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)，同時(shí)還要注重多種教學(xué)方法的應(yīng)用，例如教師在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)講，就能夠有效的將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來(lái)。

（四）通過(guò)課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)實(shí)際應(yīng)用能力

第8篇：初中美術(shù)教學(xué)方法范文

一、有效設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)和教學(xué)環(huán)境

科學(xué)合理的設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)境直接決定了學(xué)習(xí)的有效與否。教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)過(guò)程中，除了要考慮教材外，還必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行，及時(shí)掌握與了解他們的認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)興趣以及評(píng)價(jià)能力，難度過(guò)大會(huì)削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；太容易，學(xué)生將獲取不到新知識(shí)、新技能，依舊是沒(méi)有任何效果的學(xué)習(xí)。例如，教師在上《梅竹精神》一課時(shí)，把課堂設(shè)計(jì)成競(jìng)賽場(chǎng)，讓學(xué)生們采用搶答、問(wèn)答等形式來(lái)獲取成績(jī)，同時(shí)，教育者向?qū)W生介紹了梅竹的品質(zhì)，傳授了他們相關(guān)的技法步驟，課堂氣氛十分活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，最后，選出最優(yōu)的梅竹作品，讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍中掌握了解梅竹的繪畫(huà)技巧，學(xué)習(xí)有效性得到增強(qiáng)，學(xué)生積極主動(dòng)的投入繪畫(huà)中……

二、明確具體的教學(xué)目標(biāo)

如果教學(xué)目標(biāo)明確程度不同，那么，所獲得的課堂教學(xué)效果將會(huì)有一定的差距；若教育者的教學(xué)目標(biāo)明確，有具體的教學(xué)目的，課堂教學(xué)中始終以目標(biāo)為核心而進(jìn)行，那么，教學(xué)效果就十分的顯著。教育者應(yīng)在教學(xué)開(kāi)始時(shí)要求學(xué)生確立清晰的教學(xué)目標(biāo)，這樣能夠提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)新內(nèi)容的渴求度，進(jìn)而激發(fā)他們的積極主動(dòng)性。

在編制課堂教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)始終圍繞著知識(shí)、能力、情意這三方目標(biāo)進(jìn)行；教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教育者應(yīng)通過(guò)文字的形式明確具體的教學(xué)目標(biāo)，充分掌握“行為主體、行為條件、行為過(guò)程、行為結(jié)果”這四方面的因素。同時(shí)，教學(xué)目標(biāo)編制過(guò)程中，還應(yīng)對(duì)美術(shù)的各學(xué)習(xí)領(lǐng)域加以考慮。比如，造型、設(shè)計(jì)、欣賞、評(píng)述、綜合等，在目標(biāo)取向上各異。在同一學(xué)習(xí)領(lǐng)域下的各學(xué)習(xí)單元，無(wú)論是學(xué)習(xí)內(nèi)容還是學(xué)習(xí)目標(biāo)，都有著不同。

三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，學(xué)生的濃厚學(xué)習(xí)興趣是促進(jìn)教學(xué)走向成功的基石；初中時(shí)期學(xué)生的年齡是一個(gè)善變的過(guò)程，對(duì)他們學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)至關(guān)重要，是提高學(xué)習(xí)有效性的前提。實(shí)際中，有不少初中生認(rèn)為美術(shù)課不重要，有沒(méi)有不要緊。所以，美術(shù)教學(xué)中常常不好好聽(tīng)講，做主課作業(yè)。對(duì)于這一現(xiàn)象，我們?nèi)f不可強(qiáng)制性的制止，應(yīng)正確的誘導(dǎo)，讓他們充分認(rèn)識(shí)美術(shù)課的重要性，愛(ài)上美術(shù)這門(mén)課程。這就需要培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，采用諸多的有效手段激發(fā)他們的參與積極性，增強(qiáng)他們的自信心，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)的有效性提升。

四、重視美術(shù)本體

在短短的40分鐘課堂教學(xué)中，教育者為了將學(xué)生的思維全部啟動(dòng)，經(jīng)常是提供大量的資料圖片供學(xué)生欣賞，同時(shí)，做相應(yīng)的講解與示范，多數(shù)教育者還擔(dān)心學(xué)生理解得不夠透徹，沒(méi)完沒(méi)了地講，待學(xué)生繪制作品時(shí)，時(shí)間已經(jīng)浪費(fèi)了一大半。然后，教師又開(kāi)始不斷催促學(xué)生完成自己的設(shè)計(jì)、制作，使得學(xué)生處在緊張的狀態(tài)下，嚴(yán)重打亂了學(xué)生的思路，只顧著創(chuàng)作，最終出現(xiàn)了作品質(zhì)量水平低或者沒(méi)按時(shí)完成。其實(shí)，美術(shù)教育者課堂中無(wú)需太多話(huà)，差不多15分鐘的講授時(shí)間即可。這十幾分鐘里，可通過(guò)有效的方法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作性思維，并且提出具體的教學(xué)任務(wù)。這樣學(xué)生就能夠合理的構(gòu)思、繪制。對(duì)于美術(shù)教師而言，學(xué)生的美術(shù)作品必須經(jīng)過(guò)不斷的練習(xí)才會(huì)突飛猛進(jìn)。應(yīng)在確保教學(xué)目標(biāo)任務(wù)達(dá)到的情況下，對(duì)學(xué)生的接受能力加以考慮，開(kāi)展合理有效教學(xué)。

學(xué)生在美術(shù)課教學(xué)過(guò)程中，不僅掌握了繪畫(huà)的基本方法，而且還切身地體會(huì)到了生活中的美與丑。教師應(yīng)扮演好主導(dǎo)者的角色，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力，全面體現(xiàn)學(xué)生的能動(dòng)性，發(fā)揚(yáng)個(gè)性，讓美術(shù)課堂教學(xué)回歸到美術(shù)本位上來(lái)，提升美術(shù)課的有效性。

第9篇：初中美術(shù)教學(xué)方法范文

一 每節(jié)課有目的地復(fù)習(xí)舊的色彩知識(shí)點(diǎn)

在初中美術(shù)教學(xué)中，色彩方面的知識(shí)點(diǎn)隨著年級(jí)的升高而不斷加深。知識(shí)點(diǎn)跨度大，前后連續(xù)性強(qiáng)，學(xué)生容易生疏，但是不可能每節(jié)課都要講復(fù)雜的色彩基礎(chǔ)理論，時(shí)間上不允許，學(xué)生們也聽(tīng)不進(jìn)去。我采用的方法是開(kāi)課前，復(fù)習(xí)與本節(jié)色彩課有關(guān)聯(lián)的部分色彩知識(shí)點(diǎn)，既是對(duì)以前課程的一個(gè)復(fù)習(xí)，也能有效開(kāi)始本節(jié)課的新授。如：在上《民間藝術(shù)的色彩搭配》一課時(shí)，因?yàn)槊耖g藝術(shù)的色彩搭配的配色原則之一是飽滿(mǎn)、艷麗、清新，經(jīng)常使用高純度色彩，所以在講授新內(nèi)容之前，就可以有目的地復(fù)習(xí)高純度和低純度這一組色彩知識(shí)，這樣既節(jié)省了時(shí)間又有針對(duì)性，做到有的放矢。

二 營(yíng)造美的教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)新穎的色彩小游戲，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

第一，注意營(yíng)造小的藝術(shù)氛圍。如：在教室和畫(huà)室里擺滿(mǎn)了以表現(xiàn)與本節(jié)課緊密相連的色彩示范畫(huà)等圖片或者實(shí)物，給學(xué)生們營(yíng)造一個(gè)色彩世界的氛圍。還經(jīng)常組織學(xué)生參加各種繪畫(huà)比賽和美術(shù)展覽，使他們有一定的色彩繪畫(huà)能力和鑒賞能力。

第二，在色彩教學(xué)中，往往存在的最大問(wèn)題是：學(xué)生的美術(shù)作品中色彩很單調(diào)，根本沒(méi)有幾種顏色。學(xué)生常用概念的顏色、習(xí)慣的顏色作畫(huà)，學(xué)生們經(jīng)常說(shuō)的是“我不知道該用什么顏色”。為了擴(kuò)大學(xué)生的色域，可以帶學(xué)生做色彩游戲，就是讓學(xué)生不寫(xiě)生對(duì)象，不畫(huà)任何具體的形象，只要求作色彩游戲，調(diào)不同的顏色，每調(diào)出不同的顏色才能畫(huà)上去，而且只畫(huà)一小塊，看同學(xué)們能畫(huà)出多少種不同的顏色。不同色相、不同明度、不同純度、不同冷暖的黃、紅、藍(lán)、綠等。這種方法可使學(xué)生擺脫寫(xiě)生時(shí)的色彩單調(diào)，擺脫對(duì)形體的塑造，把注意力都集中到調(diào)配色彩上，在調(diào)配顏色的過(guò)程中，大大提高了學(xué)生的色彩認(rèn)知，擴(kuò)大了學(xué)生的色域。

三 體驗(yàn)美術(shù)作品中的色彩與生活中的色彩美感，將生活中色彩搭配的佳作與色彩知識(shí)緊密聯(lián)系起來(lái)

色彩知識(shí)包羅萬(wàn)象，知識(shí)點(diǎn)多，而且概念比較抽象，在教學(xué)過(guò)程中，教師往往會(huì)感到頭緒萬(wàn)千，無(wú)從著手，經(jīng)常講得很賣(mài)力，但教學(xué)效果不理想。在教學(xué)中怎樣解決這個(gè)問(wèn)題，使學(xué)生能比較清楚地了解色彩知識(shí)，并且樂(lè)于接受。在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，我力求從最簡(jiǎn)單、最生活化的東西入手，比如講解什么是“色相”這一基本概念時(shí)，為了讓學(xué)生有直觀(guān)的印象，我會(huì)提問(wèn)：“老師今天穿的這衣服是什么顏色的？”學(xué)生會(huì)回答：“藍(lán)色”，這時(shí)教師就可以解釋說(shuō)：“藍(lán)色”就是我衣服的色相，也就是色彩的相貌。這時(shí)學(xué)生也就真正理解了色相這一色彩基本概念。這個(gè)例子與生活實(shí)際聯(lián)系緊密，學(xué)生們平時(shí)都能接觸到，憑借他們自身的生活經(jīng)驗(yàn)不難回答出問(wèn)題。在思考過(guò)程中，回顧了生活中的相關(guān)場(chǎng)景，運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)了自己的想法，同時(shí)也感受到了色彩搭配的美感。

四 在理性認(rèn)識(shí)色彩的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用色彩