配音入門方法精選(九篇)

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第1篇：配音入門方法范文

關鍵詞：習慣；聽；說；讀；寫；譯

一、良好習慣的意義

我國著名教育家葉圣陶指出：“教育是什么？往簡單方面談，只需一句話就是養成良好行為習慣的過程。老師的工作最終目的無非是培養學生具有各種良好行為習慣的過程。”

新課程理念中提倡“學習生活化，生活學習化”。實際上就是說讓學習行為成為學生的生活部分，成為一種良好的習慣，所以我們要做的就是培養學生的良好習慣，從他們剛接觸英語時就培養他們的良好習慣，并讓良好習慣來陪伴孩子們終生。

有媒體采訪很多的高考狀元，讓他們介紹經驗，分享他們的英語學習方法。狀元們都說到了一點：“習慣比智商重要。”無論是背誦英語單詞和課文，還是聽英文，還是寫英語作業，都在一份計劃和堅持的習慣。

二、培養良好的學習習慣

聽、說、讀、寫和譯既是學習的內容，又是學習的手段。聽和讀是理解的技能，說、寫和譯是表達的技能。這幾種技能在語言學習和交際中相輔相成、相互促進。學生需要通過大量的語言實踐活動，形成綜合語言運用能力，為真實語言交際打好基礎。因此，學好英語必須從這幾個方面來注意和培養。

1.培養聽的習慣

一方面課堂上老師盡量用英語上課，給學生創造出英語的學習氛圍；同學回答問題時讓其他的同學認真聽；用教材上的聽力材料訓練；另一方面我們常建議學生多聽英語節目，現在有很多媒體資源就有英語節目，如每日學英語，英語趣配音，盡量模仿英美人士的語音、語調。

2.培養說的習慣

李陽老師說：“管它說好說壞，瘋狂地說！只有這樣才能越說越好！”事實上學生張嘴的次數越多，他所出現的錯誤會越少。利用課堂開始的幾分鐘讓學生大膽地說英語。比如作英語報告，講英語小故事、小笑話等。拓展英語學習小組，英語角活動，創設情境鼓勵大家進行不同話題的英語口語練習。我鼓勵學生看英語趣配音為電影配音。

3.培養讀的習慣

一是我們要求學生堅持大聲的朗讀所學的教材，每天不少于半小時。二是介紹閱讀方法，比如PQ4R學習法。PQ4R分別代表預覽（Preview），設問（Question），閱讀（Read），反思（Reflect），背誦（Recite）和回顧（Review）。三是我給同學們推薦同步英語讀物。比如天天樂學官微的英文繪本。不同題材的文章，不同文化習俗的文章都可以讀。鼓勵他們“跳讀”，要敢于跳過目前的水平去閱讀更高一個檔次的文章，讓閱讀激發他們學習英語的興趣，讓所學的詞匯、語法等在閱讀中得到強化，加快“語感”的形成。

4.培養寫的習慣

一是堅持規范的書寫，入門之初就嚴格地用四線三格規范學生的書寫，養成卷面整潔、流暢、美觀的書寫習慣。二是把學過的字詞盡快地用來表達自己的思想。用中學。剛開始時可以是一兩句話，重在基本句型的正確運用，如：看圖寫句子，或是介紹身邊人和物，或是造句，然后可以逐步增加字數。總之讓學生抓住每個寫作的機會鍛煉自己。寫讓學生盡快地體會和享受學到的知識給自己帶來的快樂，成功體驗緊緊跟上。

5.培養譯的習慣

現在的英語考試不會是只單純地考語法，基本上都是創設了一個情景，在情景中考查學生閱讀的能力和對語法知識的掌握情況。我們發現目前的選拔考試中無論是選擇題部分，還是非選擇題部分，歸根到底還是翻譯題，跟“譯”的技巧訓練有關。因為譯是讀和寫的結合，翻譯對了，理解對了，做題也就對了。譯的關鍵在于實踐，所以我們對譯的訓練也是越快越好。在學生能讀能寫的時候，在學生理解了句型和課文之后，傳統的翻譯法也就粉墨登場了，我們就開始讓學生進行英漢的互譯訓練了。

良好習慣的培養并不是一朝一夕的，需要反復，需要堅持，需要鼓勵。蘇聯教育學家烏申斯基這樣講過：“良好的習慣是人在其神經系統存放的道德資本，這個資本不斷增值，而人在整個一生中就享受著它的利息。”所以，我也愿意養成一種良好的習慣，那就是引導學生從現在養成良好的習慣，這樣他們將會有從“習慣銀行”取之不盡的“利息”可終身享用。

參考文獻：

[1]李陽.我瘋狂 我成功[M].世界圖書出版公司，2004-03.

[2]陳大偉.在新課程中困惑與成長[M].四川大學出版社，2004-05.

第2篇：配音入門方法范文

[關鍵詞]大學日語教學；興趣培養；能力培養

[DOI]10.13939/ki.zgsc.2015.45.166

現在的日語教學已經不是“一塊黑板一根粉筆一本書”的傳統教學了，更多的教學手段教學設備被引入課堂中，比如教材中附帶的音頻光盤和教室中的電腦和生活中無處不在的網絡。知識的獲取途徑變得多樣豐富，這就是語言知識，語法、聲音和句意可以同時并且全方位的傳遞給學習者，不至于使得學生只能把全部的經歷放在機械地記憶語法單詞上。但不得不承認，在現有的教育制度下，可以提供的教育資源雖然相較之前已經大幅豐富和提升，仍然有一定的局限和制約。

1 現階段日語學習的主要矛盾

國際交流基金在2012年的海外日本語教育機關調查中顯示，中國的日語學習者從2009年的827171人增加到2012年的1046490人，而其中學習動機一項，主要為就業等經濟目的。筆者對某校日語系專業大學三年級學生進行的關于“在日語課程中想要學習什么”的問卷調查中，有54%的學生選擇學習和將來工作相關的日語能力是最迫切需要的；21%的學生則選擇獲得與日本人溝通的會話能力和在日本社會留學相關的知識。大三學生已經面臨工作步入社會，相較一二年級，他們對日語學習的學習需求就更加明確，但他們提出的某些學習需要，則需要更長時間的培養才能完成，也就是說，實則在最初學習日語時就應該打下基礎著力培養。

我們再來看一項對日本企業的調查，一些日企雖然也有把通過日語一級能力檢定作為錄用條件或者增加薪酬的標準，但也有企業表示能力檢定合格并不代表具有和工作需要相符的日語水平。他們更看重的是“日常對話翻譯”“使用日語書寫郵件信件和文件”“商務談判翻譯”“會議內容的記錄與復述”等更加實用的日語能力。而這些能力對應要求的則是商務相關詞匯量、書寫能力、商業相關知識和敬語的實際運用。

所以作為教育者，僅僅把目標停留在讓學生通過日語能力檢定考試的話是無法適應現在學生和社會需要的，必須要迎合雙方的需求，在對培養學生相關能力上重新調整課程重心才是切實可行的辦法。

筆者認為現今日語學習的主要矛盾有以下兩點。

（1）日語專業畢業生專業能力不足和日企對專業人才需求之間的矛盾。

（2）學生對于更廣范圍的知識能力的需求和傳統授課時間和范圍的局限之間的矛盾。

要解決這兩點矛盾就必須從矛盾雙方入手，一方面，如今學校的教學方法、教學形式、教學設備隨著國家生產力和科學技術的發展不斷更新，單一枯燥的口頭教授和粉筆加黑板的教學設備已經漸漸被生動的直觀教學、計算機視頻演示和參觀考察實習等教育方法所取代，而日語課堂上傳統的小班教學也逐漸變成人數超過三十人的大班，以前小語種一對一式的教學模式不再適用，一系列的變化都在要求教育方式的變革。另一方面，對于學生，如何合理利用現有資源培養學生學習日語的興趣，在大學四年的時間里有目的性地對他們的日語能力進行強化，使他們在走出大學校門后真的可以學以致用，才是教育方式變革的方向和關鍵。

2 如何合理地利用現有資源強化學生能力

2.1 教學平臺的多元化

首先，現階段使用的教材多以中國人為實例，介紹的人和地點也都和中國相關。這樣固然可以使學生產生親切感，但實際上不僅實用性較小，而且無法讓同學真的進入到日語語言學習的語境當中，影響學習質量。

其次，語言并非孤立的，我們要看到日語的特殊性，同時，也要認清它和其他語言共同的地方。近年來日語中以英語為主的外來語的急速增加對學生來說是一把雙刃劍，既可以在掌握日語單詞的基礎上背誦記憶英文單詞，又不讓日語和英語的發音互相影響混淆。

針對以上兩點，就需要學習借鑒國外先進的高等教育管理模式，構建多元化的、豐富的網絡教學管理平臺。在提供足夠課本知識的同時選取日本的優秀文學作品和影視作品，有目的有選擇的讓學生進行觀看閱讀。其中，針對不同年級的水平和相應需求所提供的資料也應該有所不同。另外，課堂中的多媒體教學能提高學生的主觀能動性，計算機輔助教學十分直觀，并且可以提供多種情景模式。

2.2 合理利用母語

語言是文化的一種外在反映。日本在文化上大量汲取了中國古代文化，這一點語言上也有非常鮮明的體現，比如日本現在依然沿用漢字，一些字的發音也和中文較為相近。Rod Ellis撰寫的《第二語言習得研究》中詳細地闡述了對其語言系統的描寫，對其習得機制的解釋，如何運用第二語言，并通過偏誤分析等方法特分析和發現學習者的語言系統的規律。書中提到了對第二語言的學習主要來自于母語的干擾，但其實母語的作用并不全都是負面的，在所學習的第二外語與母語的結構特征相似時會產生正遷移幫助記憶掌握。過去的教學中教師往往會盡量沒有重視講解中日文之間的異同點，這其實丟掉了一根日語入門時可以依賴的拐杖。合理運用學生已經熟練掌握的中文這一母語，讓學生更快記憶兩者之間的相同點，而遇到不同點時則可以把中文和日語的系統進行對比，明確預測到學習難點，減少母語與第二外語差異時產生的負遷移作用，這樣的方法可以讓學生學習日語事半功倍。

2.3 教學重點的轉變應該從低年級開始滲透

隨著日語教學的發展，對于高年級階段的教學重點已經逐步從語言知識的傳授轉變成日語實際運用能力的培養，這個過程并不是一蹴而就的，所以就需要學生從入門開始就對這門語言所處的背景有較為正確的認識。這樣才能在轉變為應用時不會變成只有語法正確的“中國式日語”。提問是啟發學生思維的重要途徑，而在日語課堂上大多數的問題都是圍繞著背誦和翻譯這兩項，很少涉及“日語為什么會這樣說”“這個句子是否只是表面的含義”這樣的問題，而這恰恰是可以讓學生自主學習日語發現日語學習樂趣的關鍵所在。

3 如何培養學生的學習興趣

由于缺乏語言環境，日語的學習環境往往讓學生覺得枯燥刻板。讓學生意識到日語不僅僅是存在于課本上的刻板語法，而是一門很有活力的語言，是日語學習初期不可忽視的一環。

（1）包天仁教授的英語中“四位一體”同樣可以取舍運用到日語中來，比如學生的觀察，目的是培養語言意識。通過指導學生在課外聽、讀等語言實踐中，認真觀察值得注意的語言現象，也應該包括留意、體會話語篇章中的文化信息獲得并積累語言感性認識，進而提高語言意識。而學生在課外進行聽讀等實踐的前提就是讓他們對于學習日語產生興趣，從而達到“課外輔助課內”的目的。

在語法的教學上，要盡量摒棄原有的填鴨式教學模式，只讓學生機械地記憶和背誦，同時要注意日語這門語言的特殊性，在早期的教學中將一些語法“講深講透”，磨滅了學生的學習積極性。日語是一門入門非常容易的語言，但同時，也是一門越學越難的語言。

（2）把日本文化和歷史還有時事融入到日常教學當中來。把以往幾門分別設立的課程都融入到綜合日語的這門課程的教學中來，在教學的過程中更容易提起學生的興趣，并且理解日語所產生的文化背景。使用時下年輕人感興趣的話題可以引起學生對于日語學習的興趣。如日本在臺風天氣時大家的反應和照片，既可以輕松介紹日本的文化和國情的同時又達到語言教學的目的。再比如日本的動畫和漫畫，流行歌曲和影視作品，都具有相當程度的受眾，在打基礎之初期階段使用這些作為輔助手段，不僅可以讓學生在課堂之外的時間了解日本相關的知識，更加對模仿正統的日語的發音和語速有著積極的作用。做到不是死記硬背，而是更加靈活扎實的掌握語法和運用語法。在課余時間鼓勵學生觀看一兩部日語動畫作品不僅僅是一種休息，更加是一種對語言學習的體驗，聽懂其中對話時獲得的成就感和實用性會刺激學習的主動性；同時由于習慣了日語原聲發音，相較其他學習者聽讀能力較高，對文字的抵抗感較少；在學習語言詞匯發音的同時，也是對日本社會語言學要素的認知機會。

（3）舉辦小型配音比賽，在準備比賽的過程中讓學生更加注重自己發音是否標準，語速是否流暢等問題，達到聽說的練習目的。大學畢業后無論是在日企就職還是留學日本，“說”都是最實用也是最基本的一項技能。口語也是日語中最富有活力變化最大最快的一項。但這一項技能往往在以前的教學中最為容易被忽視，造成很多學生不會說，不敢說。把課時放一部分在“說”上，既可以幫助學生提高口語能力，也可以幫助他們開拓視野了解日語較新的詞匯。舉辦配音比賽可以讓學生注意到自己在齊聲朗讀的訓練模式下很難發現的發音漏洞，考慮到學生來自不同地域，我國的方言眾多，每個學生都有自己的語言發聲習慣，而要學習標準流暢的日語，每個人容易出現的發音錯誤都是不同的。這時教師可以以此為契機花時間進行一對一的口語發音糾正。保證每個學生都可以了解到自己發音上存在的不足進行有針對性的改正。

4 結 論

總之，在現有資源下，如何解決現在日語專業面臨的供需矛盾，如何激發學生的求知欲，擴大知識面，增加詞匯量以適應畢業之后各種專業、各種場合的工作需要是現在課程變革的方向和重點。除教材外，應合理有效運用一切手段，包括錄音、課件、影視作品，在培養學生自主學習的興趣的同時，使學生接受更加有目的性的訓練，全方位地了解日本文化和日語這門語言。

參考文獻：

[1]王建勤.第二語言習得研究[M].北京：商務印書館，2009.

[2]陳相州.中國Zを母Zとする日本Z學者の會における接A~と接A助~の使用―エントロピ`と冗L度の點から―[J].魅氈菊Z教育，2014（17）：93-114.

第3篇：配音入門方法范文

一、“六程序教學法”的提出根據

1. 英語是學習文化科學知識、獲取世界各方面信息、進行國際交往的重要工具。我國實行對外開放政策，為把我國建設成為高度文明、高度民主的社會主義現代化國家，需要提高全民族的文化科學素養，需要培養大量的有理想、有道德、有文化、有紀律并在不同程度上通曉英語的各方面人才，這一形勢，要求我們中小學外語教學必須對學生進行聽說、讀寫的基礎訓練，培養學生在口頭和書面上初步運用英語的能力，特別是要側重培養閱讀能力，為進一步學習和運用英語打好堅實的基礎，這也是中小學英語教學的目的和任務。“六程序教學法”正是為達到此目的服務的。

2. 根據教育學原理，我們知道交際有兩方面：一是接收信息，二是傳遞信息。如果能接收信息（即聽懂）就完成了交際的一大半，而聽不懂就根本不能交際，在外語教學中，應把“聽”的教學放在首要地位。

3. 中小學生年齡在6～14歲之間，已經過了語言的敏感期，不能期望學生的輸入等于輸出，盡管有時似乎能說出一些完整的句子，但事實上，那是暫時的記憶不牢固的。只有靠大量的輸入語言信息，即多聽、多讀，逐漸積累，才能融會貫通。所以，就其學習方法來說，讀更重于說，只有先會讀，以讀促說，才能會說，說得更好。因此，以前流行的說法“聽說領先”我認為對于中小學生來說應為：“聽讀領先，以讀為主，四會并進”更好些。

二、“六程序教學法”的步驟說明

1. 聽――進行新授課的入門手段。無論單詞、句型、還是課文教學，應從聽其發音入手。聽單詞能學到純正的發音方法，有助于單詞的記憶。講句型課文時，可以通過對話、看圖、敘述、配音動畫片、英語小故事、戲劇片段、教師用英文介紹等方法加強“聽”的訓練。以聽引入句型或課文的情景中，創造一定的語言環境。從環境中啟發學生發現問題之所在，努力思索，引起興趣。從而掌握句型、課文中的語言重點即課文的整體內容。

為了不看書能聽懂，必須要求學生課前預習，上課時才能與教師配合好。

2. 講――精講指導。為了便于學生迅速掌握新的知識點，教師應精講重點，突破難點。如：

（1） 單詞的變化、習慣用法。

（2） 語音中的一般和特殊形式。

（3） 句型中的重點句型結構、語法。

（4） 課文中的句型、短語習慣用法及課文的整體內容。

值得強調的是：不是不講，也不是多講，而是“精講”，并配合以一定量的練習。

3. 讀――學習的中心環節。對于已過了語言敏感期的中小學生來說，學習的主要方法是閱讀。中小學生讀的范圍，主要是課文中的單詞、句型、課文，輔以課外讀物和《同步閱讀訓練》為輸入大量語言信息，提供更多的單詞復現機會，加強記憶，以便達到熟能生巧的目的，為說和寫打好基礎，同時又可以形成良好的語音、語調，提高英語單詞的復現率。

根據閱讀時出聲和不出聲，可分為朗讀與默讀。根據速度可分為速讀、視讀和精讀。對于中小學生來說，主要是朗讀和精讀。

朗讀是打好口讀基礎的最好方法之一。教句型時，是以說促讀。讀書上的句子時，又是以讀促說。朗讀時，眼睛要看，腦子要想，聲音又刺激著聽覺，來自幾方面的信號都強化大腦中的神經聯系，使學生所學的東西理解得更深，記得更牢。

朗讀時，要求學生人人張口，發音清晰，速度適中，語調正確，聲音洪亮。

精讀是預習和復習的重要手段。

對于有一定語言基礎的初三學生來說，大量的閱讀擴大英語的知識面尤為重要。

4. 說――多多益善。中小學生在一個新知識學習過程中，經過聽、講、讀三個環節后，教師應盡量地發揮和培養學生的口頭表達能力。開始，學生可能張不開口，也說不好，這就靠教師發揮主導作用。方法如下：

（1）教師根據所學的句型，讓學生造句。

（2）根據課文回答問題。

（3）教師根據課文、句型等說漢語，讓學生說出相應的英語。

（4）復述或背誦課文、句型的主要部分。

（5）要求學生做一些日常生活的匯報或對話。

（6）利用所學文章角色，讓學生進入角色表演。

（7）讓學生分析出課文的段落和說出段落大意。

5. 寫――不可忽視。盡管現今高考采用MET試卷，但作為學習手段，要求中小學生寫出英文句子、短文的能力不可忽視，更何況即使MET中也有15%的書面表達。這也是《課標》規定的學生必須培養的能力之一。

寫可以分為兩大類：（1）根據所學的句型、課文，寫出相應的英語。如，翻譯句子、短語，一段文章、甚至是背默課文，改寫課文。（2）基于學生水平，寫一些小文章。如，“My Family”、“Our school” “spots meet”等，初學外語的學生水平較低，不能過高要求，5～8句即可。這樣逐漸積累，能夠豐富學生的思維，提高學生的書寫能力。

這一步，可以在課堂上完成，也可以在課外做一些書面的作業完成。

6. 記――復習鞏固。因為學生年齡的特點，接受能力較強，所學知識能很快地掌握，但他們也有缺點，“即學得快，忘的快。因此，復習、深化記憶是他們為保證新知識不致在較短時間遺忘而必不可少的辦法。

（1）當堂所學的知識，必須在下課前3～4分鐘內總結出，達到鞏固的目的。

（2）課后必須配合一些必要的練習，使學生在課后有機會溫習剛學過的知識。

（3）每課、每單元結束后，要系統地復習檢查。可以專門上一節復習課，每單元后的練習課，不能僅滿足于做練習，而應當把一個單元的重點知識――語音、語法、詞匯、句型有系統地復習――溫故而知新。

三、關于“六程序教學法”的補充說明

1. 該“法”是針對“聽說讀寫”能力培養的教學方法，但并非每堂課必須都包含“聽講讀說寫記”六步，而是根據當堂課需要，適當調整，即有時可采取四步、三步等。特殊情況下“六步”的“聽講讀說寫記”，順序可以有所變動。

2. “六程序法“融匯了其它教學法的長處，意在創設語言環境，讓學生有一種身臨其境的感覺，即情景教學，還含有啟發學生思維發現的啟發式教學，其中“聽、說”兩步，又是“聽說法”的演變，利用直觀教具、圖片等，又是興趣教學的范圍。

第4篇：配音入門方法范文

【關鍵詞】VedioCapture技術;導學案例;Dreamweaver

【中圖分類號】G420 【文獻標識碼】A 【論文編號】1009―8097(2009)08―0136―03

軟件教學是一類實踐性很強的課程,對教師而言,關鍵在于課堂上的演示操作,對學習者而言最關注的也正是教師的每一步操作細節。而vediocapture技術可以幫助學習者輕松捕獲教師詳細的講解內容和在電腦屏幕上的操作過程。本文結合作者五年來從事Dreamweaver的教學實踐,使用當前比較流行的一款vediocapture軟件――屏幕錄像專家7.5設計了Dreamweaver軟件的導學案例,依此引發學習者的興趣和動機,使其進行更深入的自主學習。

一 VedioCapture技術綜述

VedioCapture技術是多媒體軟件發展的新產物,該技術可輕松地將屏幕上的軟件操作過程、網絡教學課件、網絡電視、網絡電影、聊天視頻等錄制成FLASH動畫、WMV動畫、AVI動畫或者自播放的EXE動畫。目前基于VedioCapture技術開發的共享軟件有Camtasia3.02、、CYY屏幕錄像助手、QQ視頻錄像機、屏幕錄像專家7.5等27種[1],其中屏幕錄像專家7.5憑借其強大的長時錄制功能和后期編輯功能深受廣大用戶好評,是一款使用率很高的視頻捕捉軟件。該軟件在長時錄像時還能保持聲音的完全同步,使用簡單,功能強大,是制作各種屏幕錄像和軟件教學動畫的首選軟件。屏幕錄像專家的基本功能如下:[2]

1 支持長時間錄像并且保證聲音同步。在硬盤空間足夠的情況下,可以進行不限時錄象。錄制時可以設置是否同時錄制聲音,支持后期配音和聲音文件導入,還可以使錄制過程和配音分離。

2 可定時錄制,也可手動設置,錄制目標可自由選取:可以是全屏、選定窗口或者選定范圍。

3 錄制生成EXE文件,可以在任何電腦中(操作系統為windows98/2000/2003/XP等)播放,不需附屬文件。高度壓縮,生成文件小。EXE錄像播放的自動擴幀功能使播放畫面更加平滑,即使是1幀/秒也有平滑的效果。

4 錄制生成AVI動畫,支持各種壓縮方式。AVI擴幀功能,可以制作1-25幀/秒的AVI動畫。還可以自動設置最佳幀數。

5 生成FLASH動畫,文件小可以在網絡上方便使用,同時可以支持附帶聲音并且保持聲音同步。

6 后期編輯功能,支持EXE截取、EXE合成、EXE轉成LX、LX截取、LX合成、AVI合成、AVI截取、AVI轉換壓縮格式,EXE轉成AVI等功能。

7 可以用來錄制軟件操作教程、長時間錄制網絡課件、錄制QQ/MSN等聊天視頻、錄制網絡電視節目、錄制電影片段等。也可用于制作教學軟件DVD 或上傳到視頻網站的軟件教程。

二 軟件學習過程中學習者的認知特點

學習者在進行學習時總要依據學習內容選擇有效的學習策略。在傳統科目的課堂教學中,做筆記是學習者普遍采用的一種學習策略[3]。通過復習筆記來加強對課堂教學內容的理解和掌握。而軟件教學是一種特殊的教學內容,學習者如若采用做筆記的學習策略來記錄課堂上教師的每一步操作顯然是行不通的。理由很簡單:教師操作過快,學習者要聽要看還要記筆記,顯然跟不上教師的節奏。但作為學習者,他們又很希望自己能夠記住教師的每一個講解步驟,以便在上機時熟練操作。然而,就在這種特殊的教學內容和學習者認知特點的需求下,VedioCapture技術應運而生。教師可以借助電腦、話筒和視頻捕獲軟件,將自己的講解內容和軟件操作過程錄制下來,作為課堂的視頻教學材料。這種教學策略恰恰符合了軟件教學中學習者的認知特點。眾所周知,一切認知學習行為都是由動機引起的,學習動機是認知學習中最重要的必備條件之一。[4]在軟件學習過程中,及時跟蹤教師的每一步操作是學習者持之以恒的尋求有關學習信息的關鍵因素。而VedioCapture技術給學習者提供了可行性條件,它能夠把教師的演示過程聲畫并茂地呈示給學習者。學習者通過反復觀看和上機練習,不但可以快速掌握軟件的基本操作和教師的案例演示,有余力的同學還能夠在此基礎上進行創新,從而使其進入更深層次的自主學習。由執教者自己制作的視頻教學課件不但貼近教學目標,而且符合學習者的認知特點,更是迎合了課件與學科教學整合的教改思想。

三 Dreamweaver軟件導學案例的設計與實現

下面以《Dreamweaver軟件導學案例》的設計為例,屏幕錄像專家7.5為制作工具介紹VedioCapture技術的具體教學應用。

1 Dreamweaver的導學內容

Dreamweaver是Macromedia公司為Web開發者量身定做的一套專業可視化網頁設計工具。不論你是網頁設計的初學者或是網站開發人員,無論是網頁設計的美工還是高級編程人員,Dreamweaver都提供了相適應的功能。[5]與同類軟件相比,它最大的優勢在于:能夠快速創建站點,使用方便,擴展性強,所以受到廣大網頁制作者的青睞。對于Dreamweaver初學者來講可從以下三方面入手循序漸進地進行學習:Dreamweaver簡介、使用Dreamweaver制作網頁的實戰案例以及自主學習方法的引導。具體內容組織結構如下圖:

2 Dreamweaver軟件導學案例的設計方案

首先,依據以上Dreamweaver的導學內容,將整體學習設計思路制作成PPT,其中的“工作界面簡介”和“案例博客網頁制作”是Dreamweaver導學案例的重點內容,要使用屏幕錄像專家7.5將其錄制成視頻文件,然后再對其畫面和音質進行處理,最后將每段視頻以屏幕錄像專家7.5支持的格式(擴展名為.exe或.avi或.wmv)進行保存并鏈接到PPT中。具體實現步驟是:

(1) 首先使用辦公軟件office2003中的powerpoint組件將整體學習設計思路和文本式學習內容制作成PPT,然后使用屏幕錄像專家7.5把PPT的展示過程結合教師的講解制作成一個完整的后綴名為.exe的視頻文件。

(2) Dreamweaver是一款具有可視化操作界面的網頁制作軟件,工作組件較多,因此 “工作界面簡介”是Dreamweaver導學過程中的重點、難點內容,一定要直觀形象,給學習者適當的感官刺激,從而激發其學習興趣。 對“工作界面簡介”的最好方法就是:運行Dreamweaver軟件到初始工作界面,邊操作邊講解各工作區的功能,同時使用屏幕錄像專家7.5將整個過程和講解內容錄制成可自播放的exe視頻動畫。VedioCapture技術最大的優勢在于:它能夠輕松捕獲Dreamweaver軟件的運行過程和對其工作界面的每一步操作,下面是屏幕視頻教學動畫錄制過程中捕獲到的Dreamweaver運行畫面和其工作界面:

在“Dreamweaver簡介”的視頻教學內容中,教師對軟件的每一步操作清晰可見,學習者即看即會。與傳統講授方式相比,這種視頻教學有其獨特的生存優勢和升值空間。總之,“Dreamweaver簡介”的視頻教學內容的制作充分體現了VedioCapture技術在軟件導學案例制作領域中的應用價值。

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(3) “完整網頁制作過程”是Dreamweaver軟件導學案例設計的關鍵部分,考慮到Dreamweaver軟件的經典功能,下面以“開發個人博客”為主題,為學習者設計并制作了“如何使用Dreamweaver制作一個完整網頁”的實戰視頻導學案例。其制作方法同上,使用屏幕錄像專家7.5將整個網頁的詳細制作過程和教師的講解合制成一個可直接運行的exe視頻文件。

屏幕錄像專家的長時錄制功能的確不錯,但要錄制整個網頁的制作過程,視頻文件顯得太長,學習者長時間觀看易產生視覺疲勞,嚴重影響其學習效果。而屏幕錄像專家還有一個優點,就是它強大的后期編輯功能,它支持EXE截取、EXE合成、EXE轉成LX、LX截取、LX合成、AVI合成、AVI截取、AVI轉換壓縮格式,EXE轉成AVI等功能。因此,我們可以利用屏幕錄像專家的截取功能把錄制好的視頻文件根據博客網頁的制作流程模塊截取成五段視頻。具體制作步驟如下:

(1) 創建站點。運行Dreamweaver軟件,使用“站點”菜單的“創建站點”命令打開站點創建向導窗口,創建名為“blog”的本地站點,在文件工作面板中就會看到一個命名為“blog”的文件夾;

(2) 頁面布局設計。在該文件夾中新建一個名為“index.html”的文件,作為站點“blog”的首頁名稱。雙擊該文件圖標,在設計視圖中使用Dreamweaver工具欄的布局表格和布局單元格設計網頁整體布局,結構如圖4所示:

(3) Logo 、Banner的制作。 依據博客內容風格選擇添加合適的logo 、Banner圖片。

(4) 導航鏈接的制作。依據導航欄目添加對應的鏈接。

(5) 添加頁面內容。依據頁面布局結構圖添加對應的頁面信息,例如插入背景圖片、輸入網頁文本內容,設計頁面css樣式等,詳細操作步驟都在案例視頻文件中。

將以上五大步驟分別錄制作成獨立的視頻動畫,以便學習者的自主式強化學習,使學習者在短時間內破解網頁制作的神秘之門,從而體會到學習的成功和樂趣。

四 構建Dreamweaver軟件導學案例時存在的問題及解決方案

在使用屏幕錄像專家7.5錄制Dreamweaver導學案例時可能會出現諸多問題,例如畫面不流暢,講解配音的噪聲太大等等。下面是作者在錄制Dreamweaver導學案例過程中積累的一點經驗,僅供參考。

要錄制好的視頻教學內容,需要做好以下幾項準備工作:

1 先要設置合適的屏幕分辨率。不管你的電腦配置如何,在錄制視頻時最好將電腦屏幕的顯示分辨率設置為800x600,顏色質量設為16位。這樣速度較快,錄制時占用的系統資源也比較少,并且能夠保證畫面的流暢和正常顯示。

2 屏幕錄像專家7.5的屬性設置。在基本設置選項中,除了另行指定生成文件的保存路徑外,其它設置均保持默認屬性。指定保存路徑是為了給生成文件留有足夠的空間,確保長時間錄制的順利進行。

3 聲音設置。采樣位數設為“16”,采樣頻率設為“11025”,如若音質不佳,也可設為“22050”;聲音來源要選擇“Microphone”或“話筒”;音量設置很關鍵,除了把屏幕錄像專家7.5的音量設為最低外,還要把電腦的話筒和音箱的音量調到最低。這樣可以最大限度地降低講解配音的噪聲。當然為了避免錄音過程中外界聲音的介入以及話筒的“噗噗”聲,最好選擇一個安靜的空間,并且給話筒自制一個防塵罩。

4 文件保存格式。使用屏幕錄像專家7.5錄制的視頻文件一般情況下都選擇默認的保存格式,即“直接錄制生成的exe格式”。該格式文件兼容性好,占用空間小。

以上只是對硬件的屬性設置和客觀錄制環境的要求,當然要制作好的視頻動畫,對案例中人的要求也是很嚴格的。教師的講解速度不能太快,語言要精練,更重要的是和自身對電腦的操作要保持良好的同步。

五 結束語

設計本案例只是給初學者及Dreamweaver愛好者起到一個引導入門的作用,當然學習者也可以依據案例中提供的學習方法進行更深入的自主學習。

第5篇：配音入門方法范文

一、培養幼兒音樂節奏感需要生活化

培養和訓練幼兒的節奏感，并不是一件輕而易舉的事，幼兒因其年齡特點，大腦及身體動作的節律對音樂節奏的感受不能相互協調，所以節奏感差。因此，老師要循序漸進地通過一些簡便而又富有趣味的方法對幼兒進行訓練。

1、從生活環境中發現節奏感

自然界和日常生活中無處不充滿節奏，在培養幼兒時我們應該時刻幫助引導他們發現并理解節奏。在自然界里，如流水的嘩嘩聲、小羊的咩咩聲、鐘表的嘀噠聲、拍球的咚咚聲等；在生活中，有炒菜聲、洗碗聲、街頭的叫賣聲等。通過這些幼兒身邊的生活環境中的節奏聲可啟發引導孩子的節奏感。

2、通過語言環境培養節奏感

語言是人類用來表達思想與交流思想的工具，音樂節奏的來源之一就是人類的語言，語言本身含有豐富、生動的節奏。因此，從小就讓幼兒利用語言來學習節奏，不僅使幼兒容易掌握，而且富有生命力。在幼兒對節奏有了一定的感受和理解后，可組織他們用語言來表現節奏。幼兒歌曲的歌詞具有一定的韻律性，讀起來朗朗上口，易于幼兒節奏的表現。因此，在培養幼兒節奏感時，應該通過語言環境來培養。

二、通過律動培養幼兒節奏感

律動教學的目的在于通過身體動作體驗和培養節奏感，以加強對音樂的注意與記憶，達到促進學習者自我表現的愿望，從而提高他們的創作動力。

通過律動教學還要提高幼兒音樂表現和感受能力。我們要結合幼兒熟悉的、模仿性強的、感興趣的動作進行有意識地節奏訓練。人的身體天生具有的本能節奏分別是：心臟跳動--無意識，呼息--無意識，但可受意念支配，行走--有意識。它們對節奏的學習，特別是身體節奏運動具有重要意義。其中，行走是唯一完全受意念支配的節奏運動，同時它是兒童身體活動中的典型律動。因此，行走是兒童學習節奏的自然起點。

三、通過打擊樂器培養幼兒節奏感

各種打擊樂音色鮮明有特點，富于色彩性，容易激起幼兒豐富的想象，因此，在教學中除了用身體表現外，還可讓幼兒充分利用各種打擊樂器。首先讓幼兒熟悉樂器的節奏，孩子了解各種樂器的聲音，有清脆、渾厚，有長音、短音，教會幼兒配音時注意音量小的樂器多配碰鈴、三角鐵、串鈴等，音量大的樂器少配大鼓、鑼等，在節奏樂練習中，既可以培養節奏感，同時又激起幼兒對音樂的喜愛，提高幼兒音樂的表現力。另外，利用節奏樂，還為舞蹈、唱歌伴奏，造成非常生動活潑的局面，培養幼兒對集體活動的興趣，訓練幼兒在集體演奏時能互相協調一致增強幼兒對音樂的表現欲。

四、節奏感對幼兒音樂教育的作用

節奏感首先是一種感知力，人對于聲音音響具有聚合感知力，聽火車運行發出的聲音自然聚合成的一種節奏定式，到聽鐘表運行而發出的聲音形成“嘀噠”節奏型，都是這種聚合感知力的體現。奧爾夫音樂教育利用人的這種潛能，將其誘發出來并進行訓練，發展更為敏銳的感知能力以及鑒賞音樂的洞察力。這是音樂教學的入門，也是理解音樂的基礎。當幼兒的感知能力加強，還會增強音樂記憶力。尤其節奏教學，并不像人們經常看到的就那么幾種符號或簡單的拍子，世界音樂寶庫中的節奏，從最簡單到最繁雜的，甚至還有恐怕一輩子找不到那種感覺的都有，在世界上許多民族音樂中，人們創造的節奏豐富至極，是接受一般音樂教育的人所不想到的。人們常常在已熟悉比較簡單的節奏之后要尋求更加細微，現加繁復的變化，而這些也使得人們的音樂感越加精細，越加豐富。通過節奏感的培養也為幼兒今后發展音樂表演技能奠定基礎。在今后的音樂學習生活中起著不可估量的作用。

第6篇：配音入門方法范文

從目前大學英語改革趨勢來看，一種是將大學英語課程教學改革分為通用英語(EGP)和專門用途英語(ESP)，另一種是根據學生英語水平實行分層教學。筆者自入職五年以來，一直承擔著大學英語的教學工作，接觸的學生主要為大一新生，因此對學生的英語基礎、個性特點比較了解。大多數研究認為獨立學院學生英語基礎弱，底子薄，積極性不高。筆者認為我院學生英語基礎并非整體薄弱，每個班都有一部分學生英語水平極為突出，英語完全沒有入門的學生也只是少數。所以從我院學生的英語基礎來看，并不適合以上兩種模式。筆者認為我院采用的小班(50人以下)教學模式適合我院當前的實際情況。我院大多數教師認為學生基礎太過薄弱，積極性差，自主學習能力較差，逃課現象、上課睡覺和上課玩手機現象較為普遍，教師們均感身心疲憊，力不從心。我院學生雖然英語基礎和一本二本學生相比稍遜色，但是學生思維活躍，興趣廣泛，喜歡嘗試新鮮事物。通過和多位在我院承擔的教學工作的一本學校三峽大學的老師交談，他們認為我院學生上課更為積極，課堂氛圍更為活躍，只是基礎和學習方法稍差。現在學生多數為“90后”的孩子，他們個性鮮明，希望獲得尊重，注重外界對自身的看法，也渴望外界對個人的認同，然而學生這些獨特的特點并未引起我院廣大英語教師的重視。通過和學生交談，大多數學生對現行大學英語教學比較滿意，對英語教師的備課情況持肯定態度。但是大多數學生認為大學英語課堂只注重了語言技能的訓練。英語課堂表現為教學形式單一，枯燥乏味。教學只是奔著讓學生過四級和六級的目標而進行教學。教師倚重教學參考和課件，致使上課模式單調、激情不足，與學生交流不夠，缺少對學生個體的了解。

二、個性化教學改革

針對以上對獨立學院大學英語課堂教學及獨立學院學生特點的分析，筆者認為要改變當前大學英語教學現狀，廣大英語教師應該解放思想，改變教育教學理念，激發學生學習興趣，提高英語課堂教學的有效性。課程設置和考核模式都應做出改革，并積極構建第二課堂。因此。筆者擬從教育教學理念、課程教學、考核模式、第二課堂四個方面出發，探討不僅僅能提高學生的英語應用能力，而且能培養學生文化素養，適應我國社會發展和國際交流的需要，獨立學院大學英語個性化教學改革思路。

(一)教育教學理念

以美國社會心理學家馬斯洛和美國心理學家羅杰斯為代表的人本主義理論乃當代心理學主要流派之一。該理論應用到當代教育領域后已掀起了教育界對傳統教學理論的反思。人本主義主張“以人為本”。在教育領域中，即以學習者為中心，尊重每一位學生的個人價值及個性發展，尊重學生，信任學生。同時，注重情感教學，突出情感在教學活動中的地位和作用，使學生在輕松的課堂氣氛中獲得愉悅的情感體驗。而在師生關系上，積極倡導師生間的互動活動與人際交往，強調人際關系在教學過程中的重要性。在教育目的上，旨在培養積極、進取、靈、，適應性強，“完整的人”，從而實現人的充分發展，實現以人為本。［1］德國著名教育家第斯多惠曾說:“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”［2］德國哲學家、教育思想家雅斯貝爾斯認為教育是人的靈魂的教育，而非理性知識和認識的堆積。［3］隨著綜合國力的增強和國際地位的驟升，中國文化的復興、“中國夢”已成為世界關注的焦點，中國本土知識需要通過英語來實現其“全球化”意義。［4］時代在發生改變，學生在發生改變，當今社會對于人才的要求也在改變，所以教師的教育教學理念也要與時俱進。

(二)課程教學

我院現行教材為《大學英語(精讀)》及《大學英語》(聽說)，基本適合學生的水平。課程教學內容主要由讀寫和聽說構成。就目前的教學內容來看，大一的課堂教學主要以教材為主，大二的課堂教學加入了四級備考。但是四級改革后將單句漢譯英改為段落漢譯英，主要涉及到中國歷史、文化、經濟、社會發展等內容，讀寫教程中，只有漢譯英單句翻譯練習，而且是要求學生使用教材中的語言點，并不涉及中國文化。這兩本教材也沒有很多可以和中國文化、歷史、經歷、社會結合擴充的內容。大一的英語精讀課時安排為48課時，要求學習8個單元的內容，時間非常緊湊，期末考試涉及大多數書本課后練習，這樣的課時安排和考試安排不利于補充文化方面的知識。英語課堂是學生學習英語的主要環境，無論是語言知識的學習，還是文化素養的培養都要以英語課堂為媒介。輕松、活躍、生動、多彩、民主、和諧的課堂氛圍，能調動學生的積極情緒，活躍學生的思維，從而提高課堂教學效果。筆者在教學實踐中以當代教學理念為指導，大膽嘗試創新的教學方法，構建活色生香的英語課堂，［5］并在該課題小組推廣，師生均感獲益良多。首先在課堂組織上采用的小組制，筆者采用的是公司制管理，每個公司選擇一名董事長、CEO、發言人，每個公司都有自己的公司名(英文)。每個班學期初通過競選，選出兩名英語課代表。通過這樣小組合作制的管理，營造了人際關系和諧的學習心理環境，促進了情商和智商的共同發展。從班委反饋的情況來看，這種英語課堂上的團隊精神培養使得班集體在學校的活動都表現突出。我國教育家程頤提出，“教人未見其趣，必不樂學”。筆者堅持采用快樂教學法，如用“童心”帶領學生“游戲”。課堂游戲形式多種多樣如詞匯類游戲、情景模擬、背誦馬拉松、腦筋急轉彎、英語謎語、擊鼓傳話等。但是要做到既不能使課堂娛樂化，又要將游戲與課堂內容相結合，要設計者花費大量的心思。英語歌和英文電影配音引入課堂也是一種可融入英語語言學習與娛樂為一體的學習活動。它既可培養我們欣賞音樂的審美情趣和提高我們的欣賞品味，同時又能調動英語學習者的學習興趣。在英語學習中學習英文歌曲、觀看電影，并對英文歌曲和電影所反映的一些主題進行探討，將對學生的情感素質、價值取向、審美情趣和意志品格產生一定的影響。筆者嘗試將演講與辯論應用于大學英語課堂。演講作為一門藝術，被視為提高學生思維能力和語言表達能力的一種重要手段。辯論是一種提高思維能力和口頭表達能力的有效方式和途徑。筆者探討了在大學英語課堂上如何利用語言本身的魅力進行人文教育的可行性方法。可以在教學中融入詩歌賞析、經典英文歌賞析、英語文學作品、中國文學翻譯作品品讀。筆者針對四級翻譯改革采用的是將中國文化知識與句法結構相結合的方法，如讓學生來當老師，制作中國文化專題PPT和相關語法專題PPT，在教師的引導下，學生的創造力往往會令授課教師震驚。在英語教學中，教師必須始終以熱烈的情緒、飽滿的精神進行教學。在教學過程中，教師要善于挖掘每個學生身上的閃光點，了解學生的性格特點和認知風格，了解他們的各種情感特征和心理需求，尊重學生的個體差異，才能建立起和諧融洽的師生關系，融洽的師生關系才能化課堂的沉悶為精彩。［2］

(三)考核模式

評價考核是教學管理的重要環節之一。我院大學英語教學的兩門課程，大學英語精讀為考試模式和考查模式，大學英語精讀的期末考試試卷包括詞匯、閱讀、翻譯和寫作四部分。其中60%是基于課本及課后練習，所以有少數基礎較差學生不注重課本知識學習，卻依賴小抄，考試作弊，對學校的考風學風帶來惡劣的影響。2013年8月四級改革將單句漢譯英改為段落漢譯英，主要涉及到中國歷史、文化、經濟、社會發展等內容。改革是將翻譯能力與寫作能力發展相結合，文化知識和語言技能相結合，其最終目的是提高學生綜合文化素養，以適應我國社會發展和國際交流的需要。而我院期末考試翻譯依然為句子翻譯，和四級考試完全脫節，這是不利于改革的。聽說是考查的形式，即聽力為單獨出卷，口語為老師自行組織考試。就目前我院口語考查形式主要為學生選擇老師指定topic進行口頭陳述，從而考查學生的語言表達能力。筆者認為這種考查形式太過單一，不利于學生的綜合素質的提高。可以嘗試一些新型的口語考查模式，如英語演講、英文作品讀書報告等。本院的評價模式為期末成績占60%，平時成績占40%。但就平時成績而言，大多數教師只是以出勤率，作業為依據給出平時成績。筆者認為應利用平時成績加大對課堂表現的考核，如小組英語報告，可以鼓勵學生自己做一些問卷，然后根據問卷結果做出報告。總之教師應該最大限度地激發學生的積極性和主動性，提升學生課堂參與度。

(四)第二課堂

第二課堂是教學計劃之外，引導和組織學生開展各種有意義的健康的課外活動，對課堂教學內容進行補充和深化，在校園文化中扮演著重要的角色，在大學英語教學中顯示出無窮的魅力。我院學生創辦的同創英語協會組織過英語角、英文歌比賽、英語詞匯比賽，取得了一定成效，但存在一定的隨意性，缺乏計劃和規范性，因此影響力有限。筆者在本學期第一次嘗試將所帶三個班級150名同學組織起來舉辦了一次大型英語晚會，活動開展非常成功，學生的組織能力和創造性是無限的。全英文的主持，令學生自己無比的開心與自信。英語晚會的節目內容有:英語歌班級合唱，英語詩歌朗誦，英語電影配音，英語歌伴舞，自創英文歌吉他演奏，英語話劇等。學生還在晚會中間穿插設計了英語游戲。最令筆者感到震驚的是，學生設計的游戲環節讓學生說出對老師教學的真心話，讓筆者深深的感受到，創新的教學方法受到了學生的歡迎，他們在英語課堂上不僅學到英語語言知識，而且感受到了人文素養，對于他們的人生有非常積極的指導作用。他們覺得第二課堂活動不僅使他們感受到了英語語言的魅力，而且增進班集體的交流。但是這樣的活動老師的參與和指導是非常必要的。應該發揮學生的主動性，多給學生創造的空間，在老師的指導下更好的完善和發展大學英語第二課堂，使其真正成為英語課堂教學有效的補充和延伸。

三、結語

第7篇：配音入門方法范文

關鍵詞： 幼兒教育 打擊樂演奏 指導方法 

打擊樂是將各種打擊樂器配合樂曲進行演奏的一種器樂表演形式，其基本手段與音樂特點就是節奏性。節奏是音樂構成的第一要素，說它是音樂的生命一點也不為過。3～6歲的幼兒對節奏有著與生俱來的敏感和濃厚的興趣，幼兒的良好節奏感為我們開展幼兒打擊樂教學提供了有利的條件。打擊樂一般都具有鮮活的演奏形式與豐富的音響效果。在幼兒園開展打擊樂教學活動，以節奏為切入點實施音樂教育，不僅符合幼兒的年齡特點、本能需求和教育規律，而且在培養幼兒樂感、發掘潛能、啟迪智慧、發展提高團結協作能力等方面都具有其他教育形式不可替代的作用。那么，如何有效指導幼兒開展打擊樂演奏活動呢？ 

一、選擇適合訓練的演奏曲目 

傳統的打擊樂教學，以訓練幼兒的節奏感為主要方向。在此教育思想指導下的打擊樂教學活動，表現為以機械、重復的節奏練習為主，這樣往往會消磨幼兒對音樂活動的興趣。正確的做法是在打擊樂教學中，教師不但要注意激發幼兒的興趣，還要聯系幼兒的生活實際，把創新意識融于打擊樂教學活動中，讓幼兒的打擊樂活動富有創意，真正在敲打中獲取快樂，獲得發展。 

打擊樂是根據音樂的旋律與節奏打擊樂器，通過樂器為樂曲配音伴奏，讓樂曲顯得更動聽、更悅耳。幼兒對樂曲的理解與感受都是通過對樂器打擊表現出來的。因此，在幼兒練習打擊樂的起步階段，選擇訓練內容要充分考慮到幼兒的理解接受水平及興趣愛好，注意選擇旋律簡捷、節奏明快的樂曲，因為節奏明快的樂曲敲打的效果顯著。譬如可以選擇進行曲，就有助于幼兒把握音樂的節奏特點，降低教學難度，等幼兒積累了一些經驗后，再選擇節奏較復雜的樂曲。2/4、3/4拍子的樂曲適合小班和中班；4/4拍子的樂曲則更適合大班。例如臺灣兒歌《郊游》的旋律平易親切，節奏特點明顯，適合小班和中班作打擊樂。這首曲子是2/4拍，前面八小節與后面的八小節旋律完全一樣，中間部分八小節有些變化。在打擊樂配器時，可以依據中間八小節的特點，多配些樂器；節奏處理時可與前后八小節區分開來，便于孩子們掌握。敲出的效果顯得更加動聽。再如新疆維吾爾族風格的樂曲，節奏都比較明顯，便于孩子們學習。 

此外，教師可以注意平時幼兒都喜歡那些歌曲，從中挑選一些適合打擊配樂的樂曲。了解孩子們的興趣所在，可以更好地激發幼兒的學習熱情，主動練習打擊樂。 

二、繪制形象直觀的節奏圖譜 

孩子對音樂節奏雖有一定的體驗，但常規的音樂節奏圖譜都用“XX”表示，他們還不習慣看，容易混淆。教師可以利用幼兒對卡通圖案有著特殊的敏感，在繪制打擊樂節奏圖譜時，采用他們喜愛的動物或樂器形象激發幼兒看圖識節奏譜的興趣，使幼兒對節奏樂的學習變得更形象直觀、簡潔易懂。 

小班的節奏樂比較簡單，打擊樂器的品種相對較少，通常只有一兩種，可以將孩子們手中的樂器直接畫在圖譜上。這樣輪到誰時，誰便一目了然。例如學習《小動物在哪里》這個曲子時，可以把幼兒分成兩組。A組充小雞，B組充小鴨。用碰鈴表現小雞叫聲，用沙球表現小鴨叫聲。孩子們邊唱邊玩。唱到“嘰嘰嘰嘰在這里”時，A組敲擊碰鈴；唱到“嘎嘎嘎嘎在這里”時，A組敲擊沙球。練習一輪后，兩組互換角色。也可將小雞、小鴨的卡通像直接畫在圖譜上，如“”，這樣更形象、更直觀，幼兒操作起來更簡便。 

三、采用適合的教學方法 

音樂雖美，然而樂符和圖譜較抽象。幼兒在學習與表現時會形成各種困難與障礙。要讓幼兒通過打擊樂表現音樂作品，首先要利用各種方式幫助幼兒充分理解樂曲的風格特點及樂曲的含義。任何藝術只有基于理解的基礎上，才能很好地表現，音樂也是這樣。例如在引導幼兒學習打擊樂《小白船》時，教師注意到這是一首小朋友們不太熟悉的3/4拍子、旋律優雅舒緩的音樂作品。作者用“小白船”比喻夜空皎潔的月牙兒，也是幼兒難以理解的內容。因此，可以先讓幼兒靜靜地聆聽樂曲，感受樂曲的旋律與節奏的特點。然后通過講故事、談話等方式，講解音樂所表現的內容與含義。在教學中，用多媒體創設繁星閃閃、明月當空的情境，讓幼兒扮演小船員，伴隨視頻聲情并茂的歌聲，做出柔美的劃槳動作。霎時間，大家仿佛進入一個童話般優美的境界中，深深地感受到了樂曲中所描述的“月亮如一艘潔白的小船在藍藍的銀河中蕩漾的情景”，為更好地表現樂曲、演奏樂曲奠定了堅實的基礎。最后，再讓幼兒來演奏時，一曲符合音樂風格的打擊樂便水到渠成。。 

打擊樂的演奏方法說起來是既簡單又復雜。它的簡單在于：幼兒只要按照一定的節奏敲擊樂器，就可以進行演奏；它的復雜在于：通過合奏、輪奏各種變化，可以演繹出豐富多彩的音樂語言。但要掌握這些演奏的變化方式，卻不是一件容易的事。它與許多事物一樣“入門容易，提高難”。比如《對鮮花》的前半段在一種樂器演奏中加入另一種樂器合奏，在后面樂段中又換了另外兩種樂器演奏。開始幼兒不明白，往往加入新樂器時，原先的樂器便停了下來。這時，教師讓大家玩“乘車游戲”，大家扮演“樂器乘客”按演奏順序先后上車，幫助幼兒理解在第一種樂器穩定演奏中，加入第二種樂器的含義，形象地體會到各種音樂節奏的配合關系。 

教學實踐證明：只要遵循教育規律，注意幼兒的年齡、心理特點，采用靈活多樣的教學方法，幫助孩子掌握演奏方法，幼兒就可以掌握打擊樂的演奏要領，取得預期的教學效果。 

參考文獻： 

[1]潘健芬.音樂課中節奏訓練的意義及方法[J].雁北師范學院學報，2000（06）. 

第8篇：配音入門方法范文

關鍵詞：影視動畫專業；前期設計；教學研究

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）11-021-01

影視動畫作為新興的朝陽行業，其市場發展潛力很大。它分為前期策劃、中間制作與后期處理三個環節，其中前期策劃非常重要。然而，國內在這方面的人才還很稀缺。雖然我國高校影視動畫專業很多，但是由于教材質量、課程設置、教學設備、師資力量等多方面的原因，降低了人才培養的素質。在具體的實踐中，不能滿足公司的需要。在這種情況下，探討影視動畫專業前期設計顯得非常有必要。

一、高校影視動畫前期設計專業的調查

影視動畫前期設計專業一般包括Flas、動漫制作、3d max造型等。通過調查全國名校的影視動畫前期專業設計，可以發現高校開設的課程并不全面。另外，課時安排也不合理。有的課程只安排了一個課時，有的課程其課時長達一年。大部分學生在采訪中，表現出了對課程安排的不滿意情緒。可見，高校在設置影視動畫專業時，并不能達到學生的要求。因此，在進行課程改革時，可以參考學生的意見。

二、業內人員對動畫專業前期設計的認識

首先，學術界人員認為學校在開設動畫前期設計專業時，應該根據課程的內容，合理的安排課時。同時，在開設專業時，應該考慮到該專業的價值與實際意義，達到學有所用的目的。其次，因為前期策劃屬于設計、創造的范疇，所以在訓練這兩方面能力的同時，應該在學生掌握素描、構成等基礎知識后，增加課程實踐的活動。比如分組完成前期設計，進行配音、表演、鑒賞等，提高學生的設計能力。

三、企業、社會要求動畫人才具備的素養

1、在具體實踐操作中，有過硬的技術能力。企業認為，即便動畫專業學生走出校門之后，就進入一線崗位工作，但是在應用的過程中，往往因為技術能力達不到要求，不能高質量的完成動畫的制作。針對這種情況，在動畫教學中，應該增加實踐操作的活動，提高專業技術能力。

2、提高團結協作的素養。動畫行業在制作的過程中，包括不同的環節和流程。用人企業表示，公司里招聘的新人盡管成績優秀，但是往往單獨作業，缺乏與同事交流、合作的積極性，不利于團隊精神的發展。

3、增強獨立學習的能力。動畫專業涉及到前期策劃、中期制作、后期制作，以及營銷等多個環節。在教學的過程中，有的學生往往只注重某個技能的學習，忽視了整個制作過程的掌握。在工作崗位上，出現多種問題，不能獨立完成。因此，在教學中要不斷培養他們獨立學習、思考的能力。

4、提高原創能力。影視動畫原創力薄弱，一直是中國動畫行業的難題。因此，高校在教學中，應該通過多種方式，增強學生的創新能力。其中，可以融合傳統文化以及民間藝術的精華，如剪紙、皮影、雕塑、彩繪等工藝。在此基礎上，進行有價值、有意義的創造。

四、高校動畫前期設計問題的原因

上面的調查顯示，當前高校的教材、課程設置，人才培養方面都很不合理。造成畢業生專業素質低，不能勝任崗位的問題。造成這種現象的主要原因有以下幾點：

1、思維僵化、缺乏創造力

首先，在應試教育的壓力下，很多學生忙于掙學分，考試，沒有時間去搞創作。再加上傳統接受式教育的影響，使學生在學習中，處于被動的狀態。久而久之，在動畫制作中，往往形成固定的套路，沒有新意，使作品的創造力大大折扣。其次，有的學生忽略了傳統文化的要素，盲目追求國外動畫的效果，不僅浪費了國內的資源，往往還會因方法不當，適得其反。最后，單純依靠軟件制作效果，忽視了思維能力的應用。在動畫制作中，軟件只是一個工具，不能代替人的創造力。

2、教學知識結構不完整

一個專業的動畫人才應該具有完整的知識結構。通常，包括美術基礎，動畫原理，電影語言，設計運動，以及計算機軟件的操作能力。但是在考查的名校當中，大部分學校都沒有完成這五個專業的教學任務。在這種情況下，培養專業的編劇、導演更無從談起。

3、專業設置沒有針對性

當前，根據高校動畫開設的專業，其畢業去向包括軟件公司、影視包裝、網絡媒體、教研機構、電視臺、動漫產業等等，可謂魚龍混雜，多種多樣。但實際情況是，很多專業并沒有具體的培養目標。只是對相關計算機軟件的改版、升級，或者沒有進行系統的學習，導致畢業之后，很多人還沒有入門，自然不能滿足企業的要求。

五、提高動畫專業前期設計的方法和措施

1、接受大學教育的系統培養

當前，很多高校對動畫影視專業藝術性重視度不足。認為單純學習美術、軟件，掌握幾種工具就可以進行動畫制作。這種思路缺乏科學性，在前期制作中，當然不符合企業的要求。 因此，要在大學中系統的設置相關的課程，比如運動原理、電影語言、角色運動、二維、三維合成，以及綜合性實驗訓練等，為畢業生打好基礎知識。在此基礎上，提高其前提設計的創造水平。

2、利用大賽機制進行鼓勵

通過參加知名的動畫大賽，不僅能形成激勵的機制，而且能在競爭的環境中，提高學生作品的創造力。當前，國內動畫專業的學生在制作中，普遍存在抄襲、模仿的現象，針對這種情況，應該嚴格要求指標，通過增加獎項，明確評價標準的方式，倡導作品的原創性。在此基礎上，激勵學生的創造熱情。

本文在對名校動畫前期設計調研的基礎上，分析了該專業存在的問題及原因，并在通過動畫專業人士、企業單位對動畫人才的認知分析，進而提出了增強動畫前期設計質量的方法和手段，增強培養動畫人才的目的。

參考文獻：

第9篇：配音入門方法范文

關鍵詞：幼兒園教學活動 多媒體課件 應用

一、幼兒園教學活動多媒體使用現狀

多媒體教學經歷了漫長的過程，從1946年第一臺電子計算機產生到現在大約經歷了三個階段――初始多媒體、初級多媒體和高級多媒體階段。

（一）初始多媒體

初始多媒體是多媒體使用的起步，當時由于電子數碼技術發展相對落后，僅僅靠幻燈機和投影儀的工作配合，利用了強光和弱光交替透鏡原則，通過投影儀顯示的內容大量減少了教師在黑板上書寫板書的時間。

（二）初級多媒體

初級多媒體主要是在初始多媒體的基礎上加以聲音和影像的配合使用，及聲音、文字、錄音、幻燈、影響于一體，極大地提高了多媒體的使用效率，通過交流和學習，使得幼兒對學習的重要性和有一個合理的認識。隨著多媒體技術的進一步發展，多媒體進入到了語言實驗室階段，這一時期的教學中，教師可以根據多媒體教學課件中的相關內容，為幼兒創造良好的學習環境，培養幼兒自主學習和自我探索的能力，充分利用了多媒體的教育技術和電子數碼技術。

（三）高級多媒體

高級多媒體是幼兒園多媒體教學的高級應用階段，這一階段的教學方式已經與多媒體形成了一個有機整體，而無法孤立存在。到了20世紀90年代，計算機技術飛速發展，并逐漸進入尋常百姓家，計算機輔助的教學課件也更加容易獲得，幼兒教學活動逐漸加以了多媒體化的概念，無論是對幼兒知識的入門，還是課堂游戲和探索，都離不開投影儀、音響、白幕的作用，幼兒教學模式逐漸向人工智能化教學模式邁進。

二、多媒體教學課件在幼兒教學中的作用

（一）優化教學環境，激發幼兒的興趣

俗話說：“興趣是最好的老師。”對于幼兒來說，無論從年齡還是生理發育情況上看，幼兒第一次接受學校教育，對未知世界存在著很大的好奇和幻想，然而由于多數孩子在家里是父母的“掌上明珠”，初次進入到幼兒園中會產生一定的抵觸和排斥情緒，因此教學環境對幼兒的影響非常深刻，通過多媒體艷麗的色彩、流動的畫面、優美動聽的音樂、生動形象的配音以及逼真的音響效果都能極大地調動幼兒的興趣，多媒體中的聲、色、形、光等結合到具體的教學環境中，對激發幼兒的興趣，陶冶幼兒的情操發揮了良好的效果。

這與近幾年來炙手可熱的分層教學模式相似，運用多媒體教學，按照“以人為本”的原則對幼兒進行培養，激發幼兒的學習積極性，營造良好的學習氛圍，幼兒可以在這種學習環境當中激發學習興趣，也提高了教師的教學效率。與傳統教育模式不同的是，這種教學模式以幼兒自我為中心，在教學中居于主體地位，極大地提高了幼兒的自尊心和自信心，在快樂中不斷取得進步。

（二）優化教學內容，培養幼兒對美的感知

美作為一種藝術在現實中無處不在，無論是文學藝術還是美術、社會自然等都通過“美”賦予了人們無窮的精神享受。對幼兒審美能力的培養就要從小抓起，通過多媒體教學不斷優化教學內容，將課堂教學賦予一個生動的意境中。

教師對教學內容的制定上，要考慮學生的綜合素養，將幼兒的目光從課堂帶入到大自然中，通過對大自然的自我欣賞和自我感知，培養幼兒主動進行“再創造”的意識和能力，一切美好事物都是可以再生的，但是這要依賴于幼兒的想象力，因為想象力是一種創造性的思維性活動，也是審美能力的重要表達方式，也為藝術審美提供了心理支持基礎。在教學過程中，教師要引導幼兒從不同角度打開自己的想象空間，比如在講音樂知識時，鼓勵并引導幼兒充分發揮個人的想象力，浮想出一副完整的畫面，讓幼兒在無限的想象之中領悟事物的綜合含義，不斷豐富和提高幼兒的審美能力。

（三）多媒體課件能幫助幼兒更好地理解

由于幼兒的年齡較小，多方面都還不成熟，理解能力也相對不足，通過多媒體課件，在培養幼兒濃厚的興趣的同時，可以有效幫助幼兒對知識的理解。多媒體課件應用到幼兒教學課堂上是信息時展的必然結果，也是適應新課標幼兒體系教育改革的一項重要要求，對幼兒的吸引力和影響力非常深刻，有效提高幼兒對學習的熱情和對情感的理性認識，將知識運用到大自然和生活中，培養對事物認知和學習的能力。

三、關于幼兒園教學活動中多媒體的使用建議

（一）必須注重以人為本，發揮幼兒的主體性

盡管近幾年來幼兒教學活動多媒體教學模式取得了良好的教學效果，然而仍然存在教學方式參差不齊的現象，教師在教學計劃制定上不能單純考慮方便和簡單，而要首先考慮每一個幼兒的學習情況，充分注重以人為本，以每一個幼兒為中心。由于幼兒對學習的重要性和價值還缺乏必要的認識，因此必須要加強教學方式的引導，結合幼兒的實際情況加強引導，充分發揮幼兒的主體性。

（二）注重培養幼兒的實踐能力

幼兒初次進入幼兒園接受學校教育，他們對于實踐往往沒有很好的理解，也沒有基礎的實踐能力，由于幼兒接受教育剛剛開始起步，因此不能對他們進行太專業課程的教育，教學活動應以實踐能力的培養為中心。通過多媒體教學營造幼兒實踐的氛圍和環境，在各項活動中鼓勵幼兒大膽實踐，誘發出幼兒充滿靈性的創造活力。在實踐中教師起到的是一個引導和幫助的角色而不是“包幫”，當幼兒遇到了困難，首先鼓勵他們自行解決或小組討論，尋找合適的辦法，然后進行方法的引導，告訴幼兒針對什么樣的情況可以采取何種辦法能最有效解決問題，并對積極主動，且完成結果良好的幼兒進行一定的獎勵，這都是幼兒教學活動中應當注意和重視的問題。

參考文獻

[1]顧碩.多媒體在幼兒園教學中的嘗試[J].文學教育（中）.2011（03）.