課外閱讀的練習精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的課外閱讀的練習主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：課外閱讀的練習范文

一、根據單元主題選擇課外閱讀文本，增強學生情感體驗

人教版每一單元的課文，都是按主題來編寫的。我們可以根據單元主題來選擇課外閱讀內容，如第七單元“成長的故事”課外閱讀我選擇了《挑戰自我》《我做了一件好事》《高尚的行為》《不尋常的百分》四篇課外閱讀文本指導學生閱讀。因為它們都是講述成長故事的，故事發生的時間又與學生的年齡相仿，容易激發學生的閱讀興趣，引起情感共鳴，增強情感體驗。

二、根據學習目標設置課外閱讀練習，提高學生閱讀能力

要有效地引導學生進行課外閱讀，首先，我們必須找到一個“抓手”，把選擇的內容與指導閱讀有機地連接起來。這個“抓手”就是課外閱讀練習的設置，通過課外閱讀練習的設置，來確定指導的方向與內容。我通常是根據學段學習要求、單元訓練目標、文本特點及學情四個方面綜合考慮設置的。如第二單元“觀察與發現”，我分別推薦學生閱讀《兔窩里的新發現》《發明家富爾頓》《郵票上的齒紋》《人類的教師》四篇課外文本，其中，《兔窩里的新發現》原文與練習設置如下。

兔窩里的新發現

我們小隊的同學喜歡小兔子，大家湊了五元錢從農貿市場買了一對小白兔，放在一個同學家中，放學后，我們就去喂小白兔。

我們一邊喂，一邊觀察小白兔，探索它的生活習性。兔子生小兔了，我們想看看母兔怎么給小兔喂奶，可是，我們剛走近它們，母兔就跳到一邊去了。原來它不讓我們看。于是我們就偷偷趴在地上，通過筐子的空隙往里看。啊！小兔吃得香極了。

經過多次觀察，我們發現，母兔給小兔喂奶的姿勢與自然課本上的插圖不一樣。課本上畫的是：母兔后腿站起，在地上，一群小兔趴在母兔的身上吃奶。我們的觀察情況是：母兔后腿蹲著前腿站起，一群小兔躺在母兔身子底下，四腳朝天地吃奶。

我們立即把觀察來的這一情景畫成圖，寫信寄給了人民教育出版社。

閱讀練習：

1.“蹲”按部首查字法應查（ ）部，再查（ ）畫。

2. 聯系上下文理解詞語

四腳朝天

3.第二、三自然段主要講的是（在最合適的答案后面的括號里打“√”）。

（1）我們一邊喂，一邊觀察母兔是怎樣給小兔喂奶的。經過多次觀察，我們發現母兔給小兔喂奶的姿勢與自然課本中的插圖不一樣。（ ）

（2）我們經過多次觀察，發現母兔給小兔喂奶的姿勢與自然課本的插圖不一樣。（ ）

（3）我們觀察母兔是怎樣給小兔喂奶的。（ ）

4.自然課本是怎樣畫母兔喂小兔？用“-”畫出來。

5.我們觀察到母兔是怎樣喂小兔的？用“～”畫出來。

6.讀了這篇短文，你受到了什么啟發？

第一題是根據《課標》在第二學段“識字與寫字”的學習要求中，特別提出的“能用部首查字法查字典”設置的，這是2011年版增加的；第二題是根據《課標》在第二學段的“閱讀”學習要求中提出的“能聯系上下文，理解詞句的意思”設置的；第三題是根據《課標》在第二學段的“閱讀”學習要求中提出“能初步把握文章的主要內容”進行設置的；第四、五、六題，則是根據本單元的訓練重點“在了解主要內容的基礎上，認真體會作者是怎樣觀察的，并學習他們的觀察方法”及具體學情設置的。這樣的課外閱讀指導內容具體、目標明確，其效果不言而喻。

三、根據單元作文安排課外閱讀練筆，促進學生讀寫能力

自古讀寫不分家，我們要提高學生的課外閱讀能力，還要把課外閱讀與練筆有機地結合起來，促進學生的讀寫能力。如第四單元“作家筆下的動物”，我分別推薦學生閱讀了《青蛙》《馬》《小雞》《燕子》四篇課外文本，并根據單元作文要求，把課外閱讀與練筆結合起來，指導“抓住特點寫動物”的習作練習，取得了很好的效果。

我先讓學生閱讀以上四篇推薦的課外文本，并完成相應的練習（練習略），再引導學生從中領悟出抓住特點寫動物的方法：1.抓住動物的外形特點來寫，可以使動物的形象更鮮活、真實感強，也讓作文更有生氣、靈性。如“這只小白兔有一對長長的大耳朵，它的聽覺很靈敏，哪怕有一點動靜，耳朵就會豎起來。它還有兩只紅寶石似的眼睛，在伸手不見五指的黑暗處閃閃發光。最逗人的是那張三瓣嘴，吃東西和呼吸的時候，向三面翹開，露出粉紅的牙床。”2.抓住動物的習性特點來寫，可從它的吃食、睡覺、玩耍、鳴叫等方面來具體寫，還可以結合生活中具體事例來寫，寫出生活的細節和情趣來。如“高興的時候，它還會用四條腿同時蹬地，頭一擺，耳朵一甩來一個空中轉體，像一個雜技演員在表演精彩的節目。有時，它還用后腿支撐著身體站起來，然后，用兩只前爪輕輕地洗臉。多講衛生呀！”接著，進行寫作引導練習，設置兩個思考：1.《青蛙》這篇文章是抓住了青蛙的外形特點為還是習性特點來寫的？2.《小雞》這篇文章抓住生活中富有情趣的細節來寫，巧妙地滲透了作者對小雞的喜愛之情，請你找出其中一個例子，具體分析。最后進行實戰訓練――寫一種自己喜歡的小動物。如忠誠的小狗，調皮的小貓，威風凜凜的公雞……在文章里，一個個小動物形象逼真、栩栩如生，給我們留下深刻的印象，你一定也想寫一寫自己喜歡的小動物，與大家分享吧！那就來試試吧。要具體寫出動物的特點，表達出自己的真情實感，完成初稿后，寫同一種動物的同學可以一起交流，互相學習，提出修改意見，然后修改自己的習作。

第2篇：課外閱讀的練習范文

關鍵詞：課外閱讀 問卷調查 現狀分析 對策措施

一.調查背景

《九年義務教育語文課程標準》（2011修訂版）指出“要重視培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位”。但是目前初中生課外閱讀的現狀不容樂觀，課外閱讀積極性不高，課外閱讀數量較少，致使學生的語文素養很難提高。

二.調查過程

2009年6月課題組隨機抽取西華池初中七、八年級共264名學生，問卷調查，內容涉及初中生課外閱讀的興趣和目的、方法和習慣、數量和質量、書籍的來源和類型等內容，并對調查資料做了統計、整理、分析。

三.統計與現狀

1、從閱讀興趣和閱讀目的來看，46.9%學生比較喜歡課外閱讀，45.8%的學生能夠認識到課外閱讀的重要作用，7.57%的學生對課外閱讀不感興趣。

2、從閱讀時間和數量來看，54.54%沒有時間讀書，38.63%的學生每年只讀4本書以下課外書，17.42%的學生沒有閱讀課外書籍的習慣。

3、從閱讀方法和習慣來看，52%的學生能綜合運用精讀、略讀、瀏覽等閱讀方法；7.57%的學生有讀書計劃，43.2%的學生能做到圈點批注，7.19%學生能寫讀書筆記。

4、從閱讀傾向和類型來看，75.32%的學生喜歡卡通漫畫等通俗讀物，只有17.21%的學生讀過新大綱課外閱讀推薦篇目。

5、從家里藏書和家長態度來看，49.62%的家長支持孩子讀課外書，10.22%的家長不關心孩子讀課外書，8%的學生家中藏書在100本以上，38%的學生家中根本沒有藏書。

四.影響因素

1、學生課業負擔過重。

在實施素質教育的今天，很多學校仍然以成績作為考核教師的唯一標準。教師只重視課堂教學，重視做練習，做試卷；一周一小考，一月一大考。繁重的課業負擔導致學生沒有時間、也不喜歡課外閱讀。不少學生整日被動應付作業，應付考試，逼迫放棄了課外閱讀。

2、家長支持引領不夠。

受應試教育的影響，很多家長只重視孩子的教材學習，認為課外讀物都是閑書，讀了會影響成績的提高；有些家長自己不讀書，也不支持孩子讀書，更不購買課外讀物，學生的課外閱讀興趣被抹殺了。

3、媒體負面影響較大。

很多中學生心理素質差，思想不成熟，憑興趣做事，很容易受到現代媒體的影響。現在電視劇制作越來越精美有趣，電子游戲開發愈來愈火爆誘人，通俗讀物更是鋪天蓋地而來，導致很多學生沉迷其中，難以自拔。

4、師生忽視課外閱讀。

教學中師生忙于教材解讀，常常忽視課外閱讀；部分學生認為要考上理想的高中，就要提高數理化英成績，語文分數差距不會拉得太大；有的學生甚至認為多讀幾本課外書，還不如多做幾道練習題。

五.對策與措施

1、轉變觀念

首先，學校要轉變觀念。隨著新課程改革的進一步推進，學校要高度重視學生綜合素質評價。其次，教師要落實大語文觀，得法于課內，得益于課外，減輕學生課業負擔，為學生課外閱讀創造一個良好的環境。

2、提供書籍

學校圖書館要根據學生需求增加圖書量；學校要定期輪換圖書到班級；積極倡導學生捐書，建設好班級圖書角；倡導家長率先垂范，帶孩子到書店、圖書館看書，買書。

3、指導閱讀

教師要根據新課標對課外閱讀的要求，指導學生制定課外閱讀計劃，按步驟教給學生課外閱讀的方法，使學生逐步養成良好的課外閱讀習慣，提高閱讀效益。

4、上閱讀課

為了開展課外快樂閱讀，教師不僅要在課堂教學中給學生指點閱讀方法，還要開設課外閱讀指導課，展示閱讀成果。如好書推介課、閱讀方法課、閱讀欣賞課、閱讀實踐課、讀寫結合課、成果匯報課等。每學期綜合規劃，分步實施，保證課外閱讀有條不紊地進行。

5、開展活動

以活動為載體，激發學生讀書熱情。根據新課標要求和教材安排定期開展課外閱讀活動，如“課前三分鐘演講”“讀書報告會”等活動；學校也要積極開展讀書活動競賽，如“演講比賽”、“朗誦比賽”等；積極組織學生參加全國、省市區舉辦的“征文大賽”、“經典朗誦比賽”等。

課外閱讀是語文教學的一個重要方面，我們要加強學生課外閱讀指導，開展豐富多彩的語文活動，變教師的苦教為樂教，變學生苦讀為樂讀，使學生愛讀書，善讀書，用經典滋潤人生。

第3篇：課外閱讀的練習范文

[關鍵詞]小學英語；課外閱讀；銜接；策略

[中圖分類號] G623.31 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）03-0041-01

通過比較譯林版英語教材，教師發現了這樣的問題：小學階段，學生所接觸的閱讀教材絕大多數是以對話的形式出現，如從五年級開始，在語篇板塊出現引言部分，簡單地介紹故事背景，但篇幅不是很長。基于這樣的學習背景，學生所選擇的英語課外書籍也與教材內容相近，以繪本為主，圖片大且內容簡單，文字較少。但到了初中階段，學生所接觸的教材或課外閱讀材料，大多由一個或多個語篇構成，這對學生而言是一個從質到量的飛躍。就目前中小學生在英語課外閱讀的狀態而言，他們閱讀的數量不足，閱讀的理解力不夠，中學與小學出現明顯的斷裂，兩者之間缺乏溝通與銜接，從而導致學生進入中學之后英語學習不適感增強，兩極分化現象更加明顯。同時，在平時的教學實踐中，教師會發現一些學生對于完成對話形式的閱讀比較得心應手，但對于補全短文或是純文本閱讀就感到困難重重，究其原因是學生無法讀透文章，無法真正理解閱讀的內容。因此，做好中小學英語課外閱讀的銜接是小學英語教師迫切需要解決的問題。

一、明確目標，由淺入深

《英語課程標準》（2011版）中指出：“小學階段閱讀所達到的目標是在圖片的幫助下聽懂、讀懂并講述簡單的故事，而中學一年級學生所要達到的閱讀目標是能讀懂小故事及其他文體的簡單的書面材料。”對比這兩個目標，發現有無圖片的幫助是要點。因此，小學階段教師應該嘗試引導學生扔掉圖片這個“拐杖”，逐步走進純文本的閱讀。

例如，在教學課外閱讀《on the farm》時，雖然教師面對的是中年級學生，但在鞏固環節中并沒有像平時一樣讓學生進行對話，而是要求他們用自己的語言講述故事。因為是剛起步，所以教師給出了句型的框架，要求學生填詞。如下：There is my ___. He has a ___. On the ___， there are a lot of ___. There are some ___.There is a ___ and a ___.這個環節的設置是引導學生轉換文本形式，從對話過渡到簡短文章，不僅加深了學生對文本的理解，還有效地提升了他們的語言表達能力與寫作能力。因此，課堂教學中，教師需要根據學生的學習進度與理解程度，循序漸進地增加內容，更改教學形式，有計劃、有步驟地引導學生拋開圖片，從思維深處接受、理解文本，才能有效實現閱讀目標的銜接。

二、搭建平臺，由表及里

就當下的英語教學而言，中小學之間是相互獨立、缺乏聯系的，兩者之間沒有交流的平臺。因此，為中小學英語課外閱讀銜接搭建交流的平臺也是必不可少的策略，只有這樣，中小學英語交流的銜接才能更有效、更真實。如教師為中小學生搭建共同參與的活動平臺，可以開展同課題的聯合課堂，共同舉辦英語口語比賽和英語劇本表演等活動，讓學生從思想上意識到小學英語與中學英語是相互聯系、相互作用且不可分割的，明白小學英語課外閱讀是中學英語課外閱讀的基礎，中學英語課外閱讀是小學英語課外閱讀的延伸。

三、因勢利導，從量到質

為了更好地實現中小學課外閱讀的銜接，筆者嘗試“漸變”的策略。一是閱讀材料的漸變。由于低年級的學生掌握的詞匯量較少，加上他們本身的認知局限，在教學課外閱讀時，筆者較多的是選擇對話類的材料并配有相關的圖片幫助學生理解。對于高年級的學生，筆者則側重選擇一些知識性較強，符合學生認知發展規律的文章。因為初中階段的課外閱讀文本大多以語篇為基礎，所以教師要引導高年級的學生拋開對話，閱讀簡單的語篇，讓他們逐步學會從閱讀材料中提取信息，提高解決問題的能力。二是教學方法的漸變。小學生以形象思維為主，他們在閱讀時會存在一些閱讀障礙，如喜歡逐個單詞的讀、單詞不連句等，嚴重影響了閱讀的質量與效率。因此，教師應該加以引導與糾正。例如，在教學課外閱讀《The tiger and the monkey》時，筆者先要求他們借助圖片讀懂故事，然后進行復述并表演，最后向他們推薦與此文相關的讀物與練習，進一步充實本主題的內容。練習中要求學生把故事中的對話變成文本，讓他們對故事中的人物發表評論，從而實現學生課外閱讀從量到質的轉變，實現中小學課外閱讀之間的無痕過渡。

第4篇：課外閱讀的練習范文

關鍵詞：閱讀中的問題和策略 讀書氛圍 興趣的培養

一、閱讀中存在的問題

（一）由于各種原因，學生缺乏良好的閱讀習慣

從客觀方面來講，由小升初的壓力巨大。為了能讓小學生順利進入重點中學，導致小學生承受著過重的學業負擔。為了能夠取得良好的入學成績，在學校與家長的監督與壓力下，小學生每天都在與教科書、輔導書、作業、習題甚至試卷打交道，而花費在閱讀上的時間少之又少。從主觀方面來講，許多小學生并沒有正確認識到語文課外閱讀的重要性，而是認為課外閱讀是在浪費時間，只要好好學習學校設置的課程就好。這就大大降低了小學生對于課外閱讀的積極性與主動性。學生不認真對待教師布置的閱讀任務，只是在敷衍了事。他們把語文閱讀時間用于數學、英語的鞏固練習。在這種消極態度的影響下，大多數的小學生沒有形成良好的課外閱讀習慣，只是為了完成任務而被動地進行閱讀，并沒有較大的興趣。當然，學生閱讀能力低下，不會讀書也是不可忽視的問題。

（二）小學生所處的環境缺少一種讀書氛圍

我縣中小學，都有自己圖書館，縣城學校還有政府提供的兩個大型圖書館。可以說我縣圖書館還是覆蓋到了每個鄉鎮，能滿足學生讀書要求。即便有的地方圖書館相對簡陋，也能夠給學生提供閱讀的圖書。一些小學生的家庭有專門的書房或者有一定量的藏書。學生讀書條件不錯，可能夠到這些地方借閱的學生寥寥無幾。

（三）教師課堂教學效果不佳，阻礙了語文閱讀能力提高

很多教師的課堂教學效率是比較低下的，為了彌補這一不足，課后大量布置練習，顧不上課外閱讀。大面積學生課堂學習一塌糊涂，對文章沒有多少感悟。其次，在考試之風的影響下，教師在進行閱讀教學時都會將文章肢解成一道道習題，課堂上沒有給予孩子讀書方法。這也大大降低了小學生課外閱讀的興趣。他們在課堂上被動的接受老師地講解，沒有時間通過自主閱讀獲得。而對于課堂之外的閱讀，因為與考試無關而不受教師的重視，學生也自然不會去讀。因此學生課外閱讀效率極為低下。

二、課外閱讀的途徑

（一）注重讀書氛圍的營造

首先，要豐富學校的圖書資源，購置新書，特別是增添學生喜歡的書目。當然營造校園良好的讀書氛圍也不可缺少。教師要帶頭讀書，并把自己讀書所得與學生分享，以達到感染學生作用。這要作為學校的日常工作，堅持開展下去，甚至要有配套的制度作保障。語文教師在班主任配合下，在每個教室里建造一個圖書角。班主任利用家長會，動員每個家庭在自家營造讀書氛圍。其次，學校要保證每周都有一節閱讀課。同時，開展閱讀匯報會，習作大比賽等活動，使學校里形成一種濃厚的閱讀氛圍。為小學生的課外閱讀創造一些有利條件，從而鼓勵他們進行更多更廣泛的閱讀。

（二）課外閱讀興趣的培養

課外閱讀是小學生成長過程中必不可少的。他們可以通過課外閱讀對自己進行必要的自我認識與教育。我校很多小學生沒有閱讀興趣，更感受不到課外閱讀帶來的快樂。孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”同樣道理，只有小學生對課外閱讀產生了濃厚的興趣，才能夠主動進行課外閱讀。如我在教《》一課時，先讓生自主查閱資料，了解課文背景。課堂匯報時，學生饒有興趣，說個滔滔不絕。我順勢向學生推薦與此內容有關的書目。學生課后主動尋找這方面的書并自主地閱讀起來。這不起眼的做法，卻是一部分學生讀起書來。因此，教師應積極激發小學生的課外閱讀興趣，建立一種“我要讀”的意識，而不是“要我讀”。再如我向學生推介一些故事書，讓其讀完后，說說收獲。事后學生談的頭頭是道，娓娓動聽。這樣的做法又帶動了學生課堂主動閱讀，提高了課堂學習效率。只有當小學生從課外閱讀中尋找到樂趣時，他們才會努力尋找更多課外閱讀的機會，才能在課外閱讀中感受到閱讀帶給他們的滿足感與成就感。我們不論在課堂上，還是課外，應放手讓學生閱讀，尊重他們的讀書感悟，不要人為給孩子設置讀書障礙。小學生是愛看書的，只不過是當閱讀變為教材內容，受考試因素的影響，就會變得索然無味。因此，教師應該鼓勵學生進行自主閱讀，在放松的狀態下全身心投入到閱讀中去，享受作品帶來的快樂。

（三）加強小學生課外閱讀指導

小學時期是小學生形成一個良好閱讀習慣的重要階段，也是培養其讀書能力的最佳時間段，因此離不開教師與家長的共同指導與監督。然而，不少家長由于工作時間以及自身能力的限制，他們為孩子做出的指導是非常有限的。這就需要教師在加強學生的課外閱讀指導的同時，還要做好家長的培訓與輔導，爭取家長能夠陪孩子一塊讀書。當然，我們對學生進行課外閱讀指導時不能局限于簡單的任務布置，而是側重于學生閱讀能力的培養與閱讀方法的指點。學校的語文閱讀課，是培養孩子最佳的課外閱讀時間。我們要讓孩子把課堂學到的閱讀方法用在課外閱讀上。如何利用好這間課，把學生閱讀做的最好，值得思考。

那么，小學生如何能在教師的指導下感受到課外閱讀的興趣，將課外閱讀與課內閱讀有效結合起來呢？為此，我在對學生進行課外閱讀指導時，善于激發小學生對知識的求知欲，不斷進行鼓勵，增強小學生對于課外閱讀的信心。我在教課文《景陽岡》 一文時，就武松的個性特點，讓學生小組討論。學生躍躍欲試，爭先閱讀發言，讀書興趣大爭。在學生匯報完武松的個性特點后，我順水推舟，將小說中魯提轄等人物引出來。我立即推薦學生課后閱讀《水滸傳》，學生已經迫不及待，興奮不已。我在進行課外閱讀教學時，以“授之以魚，不如授之以漁”的心態，用發展的眼光看待課外閱讀教學，從而促進整個閱讀教學質量的全面提高。

第5篇：課外閱讀的練習范文

一、改變觀念，營造氛圍

課外閱讀對語文教學而言一直是一個沉重而無奈的話題。這是由于以下方面原因造成的：首先是由于圖書資源缺乏。前些年，我在鄉下教學，我發現學校所藏書籍有限，有的學生想閱讀課外書籍，卻找不到想讀的書。后來，進了一中教學，我發現學校所藏書籍雖然很多，閱讀的條件也很好，可真正的利用率卻有限。其次是教師觀念淡薄。很多語文教師只死盯著幾本教科書不放，即使是高考要考的名著，也大多只局限于讓學生做做相關的練習，忽視了對名著文本的掌握以及語言的積累和語感的培養，而把大量的時間花費在了對語文課內知識的操練與掌握之中，把學生圈定在繁雜的題海之中，根本無暇顧及課外閱讀。再次是學生興趣缺失。許多學生迫于各門學科的壓力，不得不放棄課外閱讀，或者有時間也被其他更具有吸引力的東西（如網絡游戲等）吸引走了，因而學生越來越遠離課外閱讀。語文新課標的頒布為解決這一沉重的話題找到了很好的依據，閱讀作為語文新課標中的五大“課程目標”之一，成為檢驗評價語文教學、考察學生語文學習以及語文考試命題的重中之重，因此無論是學校、家長、教師還是學生對此都應高度重視。本學年以來，我校為了促進師生們閱讀的風氣，專門成立了相關的領導小組，校長親自在開學初的教師大會上給教師們作了讀書總動員，并舉行了“介紹一部好書”教工演講比賽，在高中部舉行了“好書伴我行”演講比賽，在初中部舉行了講故事比賽及《我喜歡的一本書》作文競賽，并給每個班級配備了一個書櫥和一定的書籍，倡議每個學生帶一兩本書來充實班級的小“圖書館”，從而在全校范圍內營造了良好的讀書氛圍。

二、制定計劃，合理安排

課外閱讀對于語文學習的重要性不言而喻。高中生處于一個相對特殊的學習時期，時間和條件的限制不容忽視，因此，在開學初制定一定的課外閱讀計劃，嚴格挑選供學生閱讀的書籍，顯得十分重要。在計劃里，學生應根據本人實際情況，做到以下幾方面。

1.確定本學期應看完哪些書。學生應有計劃地看完新課標推薦課外閱讀的書籍，尤其是高考要考查的那幾部，如《三國演義》《孟子》《論語》《紅樓夢》《巴黎圣母院》《堂吉訶德》《家》《子夜》等）。另外，教師還應引導鼓勵學生擴大閱讀面，廣泛涉獵書籍報刊，閱讀文學作品和其他各類讀物，閱讀各種類型、各種體裁、各種風格的作品。

2.確定本學期至少要完成多少數字的閱讀量。古人云：“讀書百遍，其義自見。”“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”閱讀應有量的保證，閱讀水平、閱讀質量的提高應以一定的閱讀量為前提。《語文課程標準》也對學生的課外閱讀提出了量的要求，但這還只是最低水平，所以每個學生應根據自己的實際情況制定自己的閱讀量。

3.確定時間的安排。如何既確保量的完成，又不會影響自己的學習，時間的安排很重要。這里的時間包括平時上課期間、節假日尤其是寒暑假的時間大致應作如何安排，這樣才能保證課外閱讀的有序進行。

此外，如何做好讀書筆記、如何對自己的閱讀情況進行檢測等都要羅列進去。這閱讀計劃應一式三份，學生自己留一份，另兩份分別交給老師和家長，以便定時進行檢查和落實閱讀的情況。

三、開展多種形式的閱讀課

1.閱讀指導課。教師每個學期應開設一兩節閱讀方法指導課，向學生介紹一些基本的閱讀方法。在開學初，我專門拿了一節課，向學生介紹了什么是精讀、什么是略讀、什么是瀏覽以及哪些書要精讀、哪些書要略讀或瀏覽，如何做讀書筆記，讀書筆記該記些什么內容，如何寫讀后感，如何讀各種類型的文章等。如讀《西游記》，我對學生提出兩點目標要求：（1）了解章回體小說和神話小說的特點，學習塑造人物的方法，認真分析孫悟空、豬八戒等人物形象。（2）體會作品中聯想、想象手法的運用，感受矛盾沖突的作用。通過具體的閱讀方法的指導，學生能迅速有效地步入閱讀的正軌，從而提高學生的閱讀效率。學生閱讀能力提高了，對閱讀也就更感興趣了。

2.自主閱讀課。每周應安排一節自主閱讀課，讓學生在教室或圖書館里看自己喜歡或老師推薦的文章或書籍。這種課學生很喜歡，他們有一種自由感、超脫感。這里有一點必須要注意：學生所讀之書，必須由教師把好質量關，符合求知、開智、立德、審美、養身標準的書才可以讀，把不良作品拒之門外。

3.成果交流課。當閱讀進行到一定的階段后，學生積累了大量的讀書筆記，這時教師可以提前一兩周布置學生作好準備，將自己認為好的讀書筆記拿來展示給大家，并介紹自己閱讀的一些收獲和體會，學生可以暢所欲言。我還讓學生每周摘抄1000字以上的短文，然后每人都把自己的“手抄文”裝訂成冊，在全班交流。我班學生黃麗娟每次寫讀書筆記都非常認真，每次都用工整的篆書抄寫，做成讀書文摘的形式，注明其出處、文體、作者、摘抄時間，然后是優美語句、閱讀的心得體會，讀書筆記的最前面還有目錄。她的讀書筆記在班上一展出，立刻在全班學生中間引起了轟動，大家競相效仿。通過成果交流會這種做法可以提高學生課外閱讀的積極性，優生可以體會到成功的喜悅，更能激發他們閱讀的興趣，同時可以激發后進生奮起直追的念頭。

4.作品欣賞課。教師可選擇名作進行欣賞。如學到《曹操獻刀》這一課時，教師可挑選《三國演義》中一些能體現曹操性格的章節如《敗走華容道》《官渡之戰》等讓學生進行欣賞，然后引導學生對人物的性格等進行分析，這種課既可以培養學生的鑒賞能力，又能讓他們了解分析人物的方法，對他們寫作能力的提高也有一定的幫助。

四、建立一定的檢測和評價激勵制度

課外閱讀能否落到實處，還要對學生進行定期檢查并作出相應的評價。這個檢查可以由語文教師、家長（教師可利用開家長會、家訪的機會向家長提出來一些具體的要求，希望得到家長的配合，讓家長經常在家里督促學生閱讀并適當給予檢查）、語文學進行。

1.每周對學生的讀書筆記、閱讀數量及質量進行抽查，并對學生的閱讀狀況作出評價，做得好的學生給予肯定和表揚，對做得不夠的學生給予適當的批評并提出更具體的要求。

2.通過學生的成果交流課，聽學生在討論中的發言，聽他們的閱讀感受，聽學生的朗讀水平，對做得好的學生給予肯定和表揚，不足的提出來具體的要求，這樣學生無形中就有了一定的壓力，能自覺地進行課外閱讀。這部分由學生自己來打分進行評價。

3.通過考試或做練習的形式進行檢測。教師可以結合高考中課外名著閱讀的題型，出一些相應的練習給學生做。通過這種途徑既可以促進學生的閱讀進度，又可以提高他們閱讀的效率。

第6篇：課外閱讀的練習范文

一、高中英語閱讀教學現狀分析

多年來，我們英語教師迫于高考的升學壓力，有比較大的心理包袱，在貫徹新課改理念時，還是拋不開傳統的一些教學束縛，在閱讀教學中主要存在以下這些問題。

1. 孤立學習詞匯、語法，缺乏篇章與詞匯、語法融為一體的教學

我們之前將課堂的主動權緊緊地抓在自己的手里，在課堂教學中，不斷地講解生詞，補充詞匯，不厭其煩的分析語法，甚至還存在逐字逐句地分析課文。近年來我對課堂的教學模式不斷地改革，將詞匯、語法與篇章的學習不再孤立，而是緊緊融合在一起；將課堂的主動權還給學生，讓他們主動參與我們的教學；再者，課堂模式不能過于單一，避免學生感覺枯燥乏味，這要求教者在一段時間后變換教學方法。

2. 語言交流在閱讀教學中的培養不夠

英語教學離不開語言環境的培養。閱讀教學是發展學生語言能力的重要渠道，在傳統教學中，閱讀教學的問題形式過于單一，師生的交流的內容簡單地停留在課本上，如今，在閱讀教學過程中，我設計更多的實際情景，鼓勵學生帶著表情，伴隨手勢、動作，像演戲一樣把生活中的英語交流活動場合搬進課堂，為學生在實際生活中使用所學的英語創造條件。

對于高中生來說，閱讀技巧，閱讀能力和整體感悟能力有了一定的基礎，如果放開手讓學生自主探究，教師再適當點撥，對學生的語言運用能力會有很大的促進作用。

二、創新教學模式，變傳統的“迫你讀”為學生的“我要讀”

教學中，我將“先學后教”的課堂模式運用于英語閱讀教學，經過一段時間的實踐，取得了一定的效果。學生在自主學習環節，我將本節課的目標任務體現在具體的練習或問題上，這樣就把枯燥的單詞、短語和句型及語法融匯在每一道習題里。學生在規定時間內學習相關的內容，完成檢測性的練習。我通過引導、巡查，準確掌握學生學習的情況，在學生學習結束后，組織學生通過討論、質疑、交流等方式自行解決學習過程中暴露的問題，完成課堂教學目標。

三、有意識地引導學生互動交流，提高語言綜合運用能力

英語是一門語言學科，語言學科的學習離不開交流，如果沒有交流，就會變成“啞巴英語”，學生的語言能力就得不到發展。閱讀教學是學生走進英語大課堂的重要機會，我有意識地引導學生互動交流，讓學生在交流中感受課文的魅力，在交流中活S課堂氣氛，訓練思維，就大大增強了閱讀教學的有效性。比如高中課本教材每個單元第一部分都設計了Warming up 部分，我認為這一部分能夠很好的引導學生互動交流或獨自演講，充分提高學生口語的表達能力。

四、加強課外閱讀，提高學生的閱讀能力

要提高學生的閱讀能力，課外閱讀必不可少，那么如何指導學生進行課外閱讀呢？

1. 制定有效的課外閱讀計劃

所謂“得閱讀者得天下”，隨著高考試題的不斷改革，英語高考試題直接出現課本上的內容已經大幅減少，取而代之的是廣泛的課外閱讀內容。課外閱讀能讓學生學到課本上沒有的知識，擴大學生的知識面，讓學生了解到外面的世界，學習到緊跟時代的信息。學生可以選擇他們喜歡的課外讀物，也可以使用我推薦的課外讀物，如每期的英語周報、新東方英語、新概念英語等，我教會他們充分利用零碎的時間養成每天閱讀課外英語的習慣，在閱讀過程中，把高頻詞匯、優美句子記下來，注重長期積累，讓學生在高中三年系統地進行課外閱讀。

第7篇：課外閱讀的練習范文

一、農村低年級閱讀行為現狀

閱讀教學更是語文教學的基本環節，閱讀教學質量在很大意義上決定整個語文教學質量，因此，在低年級時期對閱讀習慣的培養顯得尤為重要。但在農村，特別是一些比較偏遠的鄉鎮小學，要開展語文課外閱讀活動卻面臨巨大的難題。

1.學生課外閱讀的范圍較窄。

相信每個小學的圖書館或者是圖書室里都會顯眼地標出。高爾基曾說：書籍是人類最偉大的朋友。雖然不是所有書籍都能起到如此重要的作用，但是大部分積極向上的書籍，都能很好地幫助我們更了解這個世界，提高自我修養。但是家長們受分數和功利思想的影響，給孩子們買的課外閱讀的書籍往往是各種練習冊，特別是以各種課后練習冊為主。在他們心中，對課外閱讀的定義已經徹底桎梏在做題練習中。

相反，那些孩子們喜愛的各種優秀的兒童讀物。如繪本，有趣的童話故事，哲理豐富的預言故事等卻很難走進孩子們的世界，家長們早早地就為上小學的孩子們筑起一道高高的圍墻，圍墻里充斥語數外的各種知識點，很難見到課外讀本的影子，久而久之，孩子就難以養成讀課外書的好習慣，有的孩子甚至把課外書等同于課本，加以排斥。老師再豐富的引導，也是徒勞。

2.學生課外閱讀的時間較少。

在鄉鎮特別是農村學校，大部分學生的時間大多花在玩上，特別是男生，除了跑、跳、追、打，很少有靜下心來讀書的時候。即使老師有時候提供給孩子們部分課外書閱讀，多數也是沒心思看的。

在家里，家長由于工作的原因，或者受自身條件的限制，很少看書，同時也很好地督促孩子看書，更不用說和孩子一起看書。孩子們除了做作業的時間以外他們自由地玩任何游戲，沒人再會管他們。家長們覺得最重要的就是督促孩子們完成作業，至于做完作業以后孩子玩些什么，他們就不管。試問有哪個孩子在愿意父母說解放了以后還愿意待在位子上看書的呢？同時有些家長走進一個誤區，他們將寫作業的時間和讀課外書的時間畫上等號，認為課外閱讀的書籍容易擾亂孩子的心神，孩子們已經有玩的時間，無需在讓他們有課外閱讀的時間，而且有課外書也容易讓其分心，所以為了不影響他們最重視的學習成績，他們不鼓勵甚至禁止孩子看課外書。如此的限制，怎能養成良好的閱讀習慣？

3.學生課外閱讀的質量較差。

一本書之所以稱為好書，是因為它能給閱讀的人帶來無窮的回味與思考。一個人如果愛好讀書，他一生從書中將獲得極其豐富的知識能源。可是農村的孩子受環境及自身條件的限制，他們閱讀書籍往往囫囤吞棗，粗粗瀏覽一遍即是閱讀。特別是低年級孩子，他們的書籍中圖畫往往占很大一部分，而孩子們大多都只看圖片。

就像我班孩子一樣，對于我發的課外書，孩子們經常是興奮地拿到手，有時候甚至爭搶一番，可是沒過兩分鐘就丟開。我本來認為是書不好看，他們不感興趣，可是經過了解才知道，他們是看完了。我問有的小朋友他們看懂了什么，結果卻讓我哭笑不得：我看見一只小豬住在房子里，我還看見一只戴著帽子的狐貍……孩子們繪聲繪色地給我描述他們看到的畫，可是沒有一個孩子告訴我這些小動物之間發生什么事情。如此閱讀，我想并不是一個良好的開端。

二、解決策略

1.布置圖書一角，激發學生的閱讀興趣。

條框式的班級布置理念已經悄悄地滲透到我們的班級布置中，許多地方對于圖書角的布置有著嚴格的要求，甚至不允許有絲毫的偏差。這不僅僅挫傷了老師布置班級的積極性，更束縛了孩子們對書本知識的渴望。特別是農村孩子，他們對于各種新奇的事物都有極濃厚的興趣，我們怎么忍心讓他們單單與書絕緣呢？

我班在布置讀書角的時候，根據低年級孩子對鮮艷色彩的喜好，將背景布置成綠色，再加上竹林、青草，讓讀書角在教室里顯得格外寧靜、高雅。在顯眼處還貼上標語“竹林書海”，孩子們特別喜歡這樣的布置，所以對于書柜上的書充滿興趣，不再看見書就躲得遠遠的，他們愿意親近書本，愿意和書本交朋友，久而久之，對于課本他們充滿喜愛，甚至用課外的知識給課文續編故事。讀書角的設立一下子擴大了孩子們的閱讀量。

2.加強家校聯合，培養良好的閱讀習慣。

低年級的兒童正處于需要被發現、被引導的階段，他們在閱讀的道路上剛剛起步，需要一盞明燈指引他們前進的方向。教師要多和家長溝通，改變部分家長錯誤的閱讀觀點，致力于和家長共同合作，引導學生發現閱讀的益處，讓孩子愿意用玩的時間看課外書，明白在知識的海洋里遨游比現實的打鬧追逐更令人酣暢淋漓。

我班學生在訂書時經常根據自己的愛好訂閱相關書籍，比如女生比較愛看花仙子之類，男生比較喜歡看鎧甲勇士類得動畫書籍。這類的書籍可以起到調動積極性、娛樂身心的作用，但是物極必反，如果這類的書籍泛濫，那么之前家長們擔心會導致孩子學習分心的情況就非常容易出現。每當有孩子在訂這類書籍的時候，我經常會建議小朋友們在考慮考慮，同時與他家長溝通，講明一本好書的重要性。同時介紹適合學生課外閱讀的書籍，如《七彩語文》、《兒童文學》等，這類的書籍報刊中的內容，有極大的教育價值及時代特色。讓學生在豐富知識的時候更深入地了解社會，有助于學生更好地全面發展。

3.及時督促檢查，鞏固良好的閱讀習慣。

第8篇：課外閱讀的練習范文

小學生語文課外閱讀的年段要求：《語文課程標準》明確規定：小學生的課外閱讀總量不少于145萬字，背誦優秀詩文160篇（段）。這是從拓寬學生知識面、提高語文能力的角度提出的具體要求。養成良好閱讀習慣。

根據小學生的生理和心理特點以及發展需求，小學階段英語課程的目的是激發學生學習英語的興趣，培養他們英語學習的積極態度，使他們建立初步的學習英語的自信心；培養學生一定的語感和良好的語音、語調基礎；使他們形成初步用英語進行簡單日常交流的能力，為進一步學習打下基礎。

從以上語文與英語新課標的要求來看，語文和英語都是語言，既然是語言的學習，就在于反復的積累與練習，這是語文與英語的相通的地方。

一、自主閱讀興趣的培養。

如何提高小學生語文和英語閱讀的興趣，使學生盡快進入閱讀的角色中，掌握閱讀的方法，提高閱讀的質量，是小學生語文和英語閱讀教學中的一個熱點問題。本人認為語文和英語自主閱讀教學應該以培養興趣習慣入手，然后達到自主閱讀的目的，養成自主閱讀的習慣。

小學語文和英語自主閱讀習慣的培養由于受小學生年齡特點的制約，很容易使學生對訓練失去興趣；從而失去動機。因此，如何在教學過程中培養學生的自主閱讀興趣，我們將試圖通過下列辦法，培養學生的自主閱讀興趣，激發學生的自主閱讀動機。

愛因斯坦說過，“興趣是最好的老師”，教育心理學也告訴我們，興趣是組成學習動機的因素之一。

（1）精選閱讀材料，培養自主閱讀興趣。布魯納曾說過：“學習的最好刺激乃是對學習材料的興趣。”教師要有計劃地介紹一些課外讀物，指導學生進行課外閱讀。要教給學生閱讀方法和使用工具書的方法，要教會學生如何選擇適合自己的課外讀物，養成課外閱讀的好習慣。因此學生只有對閱讀材料產生興趣，才會對閱讀產生興趣。所以在閱讀訓練中，教師一方面要挖掘教材中的興趣因素，另一方面要注意捕捉學生生活中的興趣點，并善于把學生有所感動卻有不甚明白的課外問題恰當地引入閱讀課堂。這樣既能保證閱讀教學系統的，嚴密的進行，又使學生對自主閱讀開一把鎖，上一層樓，心馳神往地獲得積極的情緒體驗，嘗到閱讀的樂趣，從而激起自主閱讀的興趣。

（2）創設閱讀情境，培養自主閱讀興趣。寬松和諧的閱讀環境，不僅能培養學生的閱讀興趣，而且也有助于培養學生的閱讀創新思維能力。蘇霍姆林斯基曾經說過：“讓學生體驗到一種自己參與掌握知識的感情，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。在訓練中，我們將通過創設寬松和諧的閱讀環境，激起學生的自主閱讀興趣和自主閱讀愿望，調動學生的學習積極性從而提高學習效率。

生動有趣的閱讀情境，是激勵學生主動參與閱讀的重要保證；是自主閱讀過程中的一個重要環節。如何創設運用一些新穎、生動、活潑的閱讀情境，激發學生對閱讀的學習動機，引導學生積極主動地參與，培養他們掌握科學的閱讀方法和對語文和英語閱讀知識的真摯濃厚的感情，使他們各方面的素質都得到全面、充分、和諧的發展呢？創設一個優質的情境是培養孩子閱讀習慣重要辦法。

綜上所述，培養自主閱讀習慣離不開讀。只有通過讀才能推敲、揣摩、品味語言，在自主閱讀課上，一個好的教師應善于以自己的情感調動起學生的情感，使師生的情感與文章蘊涵的情感相吻合，當喜則喜，該怒則怒，師生一起激動、平靜、愉快、悲哀、得意、緊張、悠閑，讓自主閱讀“情意”濃濃，充滿著和諧、合作的氛圍。

二、自主閱讀習慣的訓練

學生的自主閱讀習慣是在長期的練習過程中逐步形成的一種本能，良好的自主閱讀習慣不僅可以提高閱讀效率，而且有利于自主閱讀能力的培養。因此，培養小學生良好的語文和英語自主閱讀習慣是小學語文和英語學習的一項重要任務。

1.勤于思考的閱讀習慣

孔子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆”。如果不能積極動腦思考，就不能學好知識。在訓練中要注意培養學生勤于思考的習慣。對自主閱讀中遇到的問題，要使學生盡量自己解決，而不依賴他人。只有養成勤于思考的閱讀習慣，才能達到事半功倍的閱讀效率。

2.課外自主閱讀的習慣

要學好語文和英語光靠課內閱讀練習是不夠的，教師可布置一些對質和量要求有彈性的課外閱讀作業，注意對學生課外閱讀積極性的保護，針對不同層次的學生可留有不同閱讀要求作業，如：對于基礎薄弱的學生要求他們閱讀過后可用中文進行寫讀后想的工作；對于基礎較好的學生，在練習的深度應有所提升，引導他們嘗試用英語或中英結合的方式記錄讀后感。這樣，通過閱讀作業，我們便可對學生的閱讀情況有個全面的了解。

在閱讀的實踐中培養和提高學生的閱讀能力，從而養成了課外自主閱讀的習慣。

三.課外閱讀練習評價。

第9篇：課外閱讀的練習范文

【關鍵詞】高中英語；教學；課堂

新課改下，各種英語教學方法層出不窮，這些英語教學方法也收到了各種不同的效果，每個學生對不同教學方法的接受程度也不盡相同。經過我多年的教學經驗，在實踐中，總結出了一套適合學生的新五步教學法，下面就我總結出的方法做簡要介紹。

一、課前重單詞

任何人都知道，學習英語最重要的就是單詞，只要學好了單詞，有了足夠的詞匯量，基本就能學好英語。但是在教學過程中，許多教師常常忽略對學生進行單詞的教學，一味地讓學生自行下去記憶單詞，這樣，導致許多不自覺的學生根本不能積極完成單詞任務，在課堂課文講解的時候，往往不能跟上老師的節奏。因此，通過我的觀察和實踐，為了讓學生重視單詞的積累，我在講解課文的前一到兩節課總是會給學生們仔細講解每一個單元的單詞，并且盡量讓學生記住這些單詞，同時做一定量的延伸學習，讓學生真正掌握單詞的用法，這樣，在之后的課文講解中，學生輕而易舉地就能跟上老師的步伐，不會丈二和尚摸不著頭腦，也能調動學生的積極性，使課文講解變得更加生動輕松。為了使學生們快速高效地記憶生詞，我常常會用聯想記憶發引導學生去記憶，同時會把單詞放在特定的語境中，讓學生不僅對單詞記憶深刻，同時也能積累大量的短語或者句子，更靈活地運用生詞和短語。

二、課文講解要細致

英語課堂上，課文教學是必不可少的環節。課文整體教學是針對傳統的分塊教學提出的，是指在講授課文時首先應把學生引到的課文的要點和中心思想上，使學生對文章有深刻的理解。有學者明確指出，在高中英語教材中，閱讀性文章是教學的重點和中心，是傳授語言三要素和培養聽說讀寫四會能力的最好的教學形式和綜合教學材料。在高中課文教學中既要學習語言知識，又要培養學生的言語交際能力和閱讀能力，這就要求在教學中要正確處理內容與形式的關系。教師不能僅僅局限于給學生講句子和單詞的意思，讓學生把文章大概意思讀懂就可以了；而是要讓學生在讀懂文章的基礎上，更加深層次地延伸知識結構，拓寬眼界，讓學生對文章有獨到的見解。英語課文不僅僅是一門學習語言的課文，它更是蘊含著深刻道理的文章，要像語文教師那樣教導學生做閱讀，仔細分析文章的思想內容，文化背景等除單獨語言學習以外的內涵東西，讓學生學起來不會死搬硬套。

三、重視學生的口語能力

如今實行了新課改，高中生不僅要會做英語題，看英語書，重要的是要讓學生們脫口而出，不能做一個語言的啞巴。口語常常是學生和教師們的一塊心病。受到環境等客觀因素的影響，中國的高中生缺乏練習口語的良好環境，導致學生難以開口說英語，造成了啞巴英語的普遍現象。因此，在高中教學中，尤其重要的便是培養學生開口說英語的良好習慣，讓學生能表達簡單的觀點和日常生活用語，為以后更高級的英語學習打下堅實的基礎。教師在課堂上應該重視英語口語的教學，不光在課堂上要營造出一種英語的環境，還要積極主動地鼓勵學生們在課堂上用英語交流。經過多年的教學實踐，我發現，在課堂上讓學生們說英語會收到很好的效果。常常有些調皮的學生上課不認真，喜歡在下面和同學竊竊私語，這時，教師通常讓他們大聲地用英語說，既然要說話，在英語課上，就必須用英語來說，不管學生想表達什么樣的觀點，都不予否定，重點是激發他們說英語的欲望，說錯了沒關系，要讓學生感覺到從自己嘴里說出流暢的英語是一件很值得驕傲的事。這樣，隨著一天天的大膽嘗試，會有更多的學生愛上說英語，從而提高他們的學習興趣。在口語中，越是沉默，越會失去鍛煉，越缺乏鍛煉，越是膽怯，越膽怯越不敢開口；教師在引導學生練習口語的過程中，一定要讓學生克服說口語的心里障礙，不拘一格，綜合學生、教材、方法及自身的特點，創造性地開展教學活動；在教學中要本著用愛心、熱心、耐心、同情心，求新、求活的原則，耐心地鼓勵學生大膽說話，增強學生的信心。

四、延伸課外閱讀

在課堂教學之外，課外的延伸閱讀也是學生們熟悉英語的一個重要環節。高中英語課外閱讀是相對于課堂閱讀教學而言，既包括與課內教學相結合的課外閱讀教學，又包括學生的課外自主閱讀。教師的作用便是激發學生對課外閱讀的興趣已經為學生解答疑惑。學習英語，就是要掌握并能熟練使用英語進行聽、說、讀、寫等交際活動。在把英語作為第二語言學習的過程中， 由于聽、說、寫的機會相對較少，讀就顯得尤為重要。高中英語大綱明確指出：“要提高學生閱讀能力，單純通過教科書中的課文教學是不夠的，還要根據學生的具體情況，有計劃地指導學生在課外閱讀一定數量的讀物。”如何對高中生英語課外閱讀進行管理，促使學生在有限的課后時間里最大限度地實現英語課外閱的高效性，是每個教師都在探討的問題。首先，閱讀材料的選擇上要有針對性，根據學生的實際情況選擇適合學生的讀物尤為重要。目前的高中生還沒有達到英語閱讀的高水平，不適合讀一些專業期刊，我常常給學生們選擇報紙和雜志一類的英語書籍讓學生們閱讀，這些雜志內容豐富多彩，新聞娛樂等不僅可以讓學生們學習英語，還能激發學生的閱讀興趣，不少同學看起來津津有味，愛不釋手。另外，我也會推薦中英文互譯的短篇著名小說給同學們閱讀，讓學生體會原汁原味的外國文學。