精品課程建設規劃精選(九篇)

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第1篇：精品課程建設規劃范文

關鍵詞：地方高校;精品視頻公開課;管理

中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2015）03-0042-02

自從教育部高等教育司在2011 年4月開始啟動國家級精品視頻公開課以后，國家級精品視頻公開課建設日益受到各級教育行政主管部門和高等學校的重視，也受到廣大教師的熱烈歡迎和熱情參與，它是“十二五”時期我國高等學校本科教學質量與教學改革工程的一個特別重要的組成部分之一[1]。各個高校都積極地開展本校的精品視頻公開課程建設工作，并取得了很大的成績。當然，在精品視頻公開課程建設過程中難免會出現這樣或那樣的問題，只有解決好這些問題，才能更好地發揮精品視頻公開課程的示范效應與引領作用。精品視頻公開課程建設的目的是“以點帶面”，也就是說通過精品視頻公開課程的建設，推進其他課程的建設工作，從而使得其他課程的教學質量和教學效果都能得到相應的提高。

一、精品視頻公開課程建設與管理存在的問題

（一）重申報，輕建設，缺乏遠景規劃

客觀上來說，很多精品視頻公開課程在課程申報的前期階段，尤其是在課程申報之前、課程申報之中都很積極主動，做了大量基礎性的準備工作，可是一旦課程申報成功，擁有了精品視頻公開課程的稱號，課程負責人往往就產生了一勞永逸的思想，從而不知不覺中就放松了對精品視頻公開課程的過程的建設，簡言之，就是重視結果而不重視過程。我們認為，精品視頻公開課程的建設絕不能有懶漢思想，精品視頻公開課程也絕不是區區三五年的精品，而是要持續建設，打造成為永遠的精品課程。實踐證明，精品視頻公開課程的建設工作應該是一個長時間的積淀和在日常教學中反復實踐的過程。在精品視頻公開課程的建設過程中要有系統的可操作性強的課程建設規劃，課程建設規劃中應該主要包括師資隊伍建設規劃、教學內容改革規劃、教學方法改進規劃、教材建設規劃等各個相輔相成的教學環節。尤其是學校教務部門應該積極發揮監督與日常管理作用。

（二）師資梯隊不合理

一般而言，在精品視頻公開課程的建設過程中，我們往往都會有非常良好的初衷，也即力圖打造師資隊伍一流、教學內容一流、教學方法一流、教材一流、教學管理一流的示范性樣板課程。但是從實際情況來看，目前大多數的精品視頻公開課程都存在著師資梯隊問題。這主要表現為精品視頻公開課程的負責人的科研能力、教學能力都很強，但是課程隊伍中的不少主講教師的科研、教學能力一般都比較弱，而這往往暗藏危機，也就是說一旦課程負責人調走或退休，其他教師往往因為缺乏歷練，尚未形成足夠強的科研能力與教學水平，從而無法保證精品視頻公開課程的建設質量與教學效果。除此之外，還有些精品視頻公開課程存在著師資隊伍中年齡結構不合理，中間年齡斷檔比較大，從而無法保證精品視頻公開課程持續地進行建設。

（三）建設資金不足

地方高校建設資金往往十分有限，要兼顧到學校教學環節的各個方面，在這種情況下，學校對單個精品視頻公開課程的建設資金就很難得到保證。而資金往往就是制約課程建設的瓶頸之所在，沒有課程建設所必需的經費支持往往就無法形成對精品課負責人及其團隊成員的激勵作用，在此情況下，精品視頻公開課程的建設和發展工作也就無從談起。

（四）基礎設施建設滯后

精品視頻公開課的拍攝制作等方面有專門的技術標準，在錄制場地、錄制方式及設備、后期制作等方面均有具體的要求和技術指標。由于資金限制，地方高校在精品視頻公開課程的制作過程中既有的錄音、錄像、制作等基礎設施普遍比較落后。比如說錄播教室條件不好與錄播設備老舊、校園網建設水平跟隨不上，達不到全覆蓋的水平等。

二、精品視頻公開課程建設與管理的措施

（一）將過程管理貫穿于建設全過程

教務部門在日常工作中要積極發揮監督管理作用，不僅要組織好教師積極申報精品視頻公開課，而且在相關課程申報成功后要做好后續工作，絕不能有一勞永逸的思想，要把過程管理貫穿于精品視頻公開課建設的全過程。唯有如此，才能確保精品視頻公開課程的建設工作持續深入地開展起來。為此必須針對精品視頻公開課程制定相應的可操作性強的規章制度，通過組織對精品視頻公開課程開展年度檢查與課程建設規劃的驗收工作，從而建立起科學合理、可操作性強、行之有效的精品視頻公開課程的全過程評估監督與管理機制，真正做到把精品視頻公開課的課程立項資質評估、立項課程的年度中期檢查、立項課程的建設規劃的驗收有機地結合起來。

在對精品視頻公開課程進行評估的時候，要樹立課程負責人必須對精品視頻公開課程的建設全面負責的理念。對被評為精品視頻公開課程的，對業經學校批準設立的精品視頻公開課程，學校教務部門注意加強日常的監管，比如可以采取定期或不定期檢查的方式，通過走訪獲取精品視頻公開課程建設的具體情況，了解課程團隊成員所取得的階段性成果，以及課程建設過程中所存在的問題，即將采取的解決辦法等等，從而實現實時掌握課程建設動態。對于沒有達到課程建設預期目標的精品視頻公開課程，應該提出限期進行整改;對于整改后經教務部門組織評估仍然不合格的課程，應該終止精品視頻公開課程的建設經費;對于不符合精品視頻公開課程設立條件的課程，可以取消其精品視頻公開課程的稱號。

（二）合理配備師資，組建專業團隊

建設一支結構合理、人員穩定、教學水平高、教學效果好的教師梯隊，并使這支隊伍成為學科建設和人才培養的主力軍是我們建設精品視頻公開課程的重要目標之一[2]。為了在精品視頻公開課建設中打造一批精品教師隊伍，要合理制訂教師引進計劃，注意教師年齡、學歷結構。要把廣大中青年骨干教師的進修與培訓工作納入日常議事日程，形成常態化管理。一方面要鼓勵廣大中青年骨干教師積極攻讀碩士與博士學位研究生，另一方面，要按部就班地選派青年骨干教師參與專業進修與業務知識的學習，或各種相關專業領域的國際與國內學術研討會。俗話說“兵馬未動，糧草先行”，要切實改善廣大一線教師的工作環境與學習條件，調動一線教師在教學工作中的積極性與工作熱情。

合理的師資團隊是精品視頻公開課建設的根基，除此之外還應配備包括教學設計、媒體制作等專業的建設團隊。如同一部電視劇或電影的編劇一樣，教學設計人員要根據精品視頻公開課的特點設計出能夠吸引人的教學方法與教學手段。媒體制作人員也應與教師溝通，了解專業知識，明確如何突出教學的重點內容。

（三）投入專項建設資金

對于經過遴選批準立項的精品視頻公開課，學校要設立專門的課程建設配套資金，并保證專款專用。在具體的經費操作中，一方面，要根據精品視頻公開課程的立項等級設定不同的配套資金額度，從而保證精品視頻公開課程的持續、穩定與健康運行。另一方面，要注意建立精品視頻公開課建設滾動式資金管理制度，分年度視課程建設情況下撥建設經費，激勵課程團隊教師持續努力，確保精品視頻公開課建設得到持續的支持，從而建立起切實有效的長效激勵機制。

（四）加強基礎設施建設

首先，要建設具有先進設備的錄播室，培養能熟練操作的錄播人員，或者由專業的媒體制作團隊進行拍攝和后期制作。其次，在條件成熟時，要實現校園無線上網全覆蓋，使學生能隨時享受到學校的優勢課程資源。再次，要加強學校校園網絡的建設與日常維護。

三、精品視頻公開課程建設與管理的實踐

佳木斯大學自從啟動精品視頻公開課程建設以來，取得了可喜的成績，學校先后有13門課程被評為省級精品課程，另外還有50門校級精品課程，實施精品視頻公開課程以后又有2門課程被評為省級精品視頻公開課程。這些成績的取得，與學校一貫重視精品課程的建設與管理工作是分不開的。

第一，課程負責人撰寫精品課程任務書。在任務書中主要說明精品課程的建設規劃，各個階段所要達成的預期目標，對課程建設資金的使用計劃等。學校每年根據任務書對精品視頻公開課程進行年度考核，對于考核合格的課程繼續劃撥下一年度的課程建設使用經費，對于考核不合格的課程要停發經費，限期整改，進行再次考核，如考核仍不合格，則取消其精品課程稱號。通過這些舉措的實行使得精品課程負責人不僅有了危機意識，而且極大地調動了課程建設的積極性與工作熱情。

第二，加大建設經費投入，保證專款專用。學校在財力有限，資金困難的條件下，優先保證了專業建設及課程建設的經費使用，每年每門校級精品課程投入7000元，省級精品課程投入20000元進行建設，雖然投入的資金有限，但積少成多，將有限的資金用在精品課程關鍵方面的建設也起到了很大的作用。

第三，重視人才建設。學校對師資培訓費用實行二級管理制度，要求教務部門作好整體計劃后將資金劃撥學院進行管理，更有利于進行教師隊伍的建設。鼓勵中青年教師走出去學習，吸取外面的經驗，更好地用于日常教學工作之中。

第四，在資金緊張的情況下，2014年年初投入建設具有采、錄、編功能的高清自動錄播室，使學校精品視頻開放課程的錄制質量有了很大的提升。由于學校屬于綜合性大學，學校開設有網絡與新媒體等專業，因此正在積極探索依托學校自身的學科優勢，建立專業化的采編隊伍。學校在積極籌劃與有關公司進行洽談，爭取實現校園網絡的全覆蓋。

參考文獻：

第2篇：精品課程建設規劃范文

關鍵詞：精品課程；過程建設；存在問題；對策

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）09-0280-02

精品課建設是為全面提高教育質量、共享優質教學資源，全面提高教學質量的一項系統工程，充分體現了一種新型的、互動的、科學的現代教學技術手段。目前，國家級、省級、院級三級精品課程的建設質量都在不斷提高，建設課程數量在不斷增加，為全面提高教學質量、改進育人環境等方面發揮了重大的作用。然而，部分精品課程建設過程中由于有的建設者急功近利、驗收者流于形式、評價體系不完善和教學資源不匹配等因素導致了精品課程建設存在一些問題，使得精品課程的功效大打折扣，不得不引起我們的重視和警示。

一、存在問題

1.課程建設與實際應用脫節。精品課程建設是為全面提高教育質量、共享優質教學資源，全面提高教學質量的一項系統工程，通過精品課程的示范和帶動作用，可以全面推進課程建設。精品課程的建設必須立足于高校的人才培養規格，必須與學院的定位和人才培養規格相吻合。而不少精品課程在建設的過程中忽略了這一事實，只是在技術上解讀精品課程的評審指標，按照評審項目將內容傳輸到網上。這種結果導致了在教學內容上過分注重知識的量化和信息化，結果淡化了課程在教學中對學生能力的培養。同時，部分精品課程建設完成后由于缺乏可操作性和教學資源的不足，導致了精品課程成了“擺設”，成了為精品而精品。

在課程建設中，學科及課程類型等不同，課程建設的側重點應有所不同；教學設施、教學團隊、教學對象等方面的不同同時也會造成教學方法及手段的不同和教學內容上的差異。即使不同院校的相同專業由于專業培養目標及對象的不同，課程建設的相關內容也是不同的。因此，精品課程建設應立足本校本專業實際情況，挖掘其專業及課程特點，使建設的課程能滿足本專業的學生的實際需要，真正成為為專業服務的精品課程。

2.過程建設盲目消極。在精品課程的建設過程中，一旦課程申報成功并立項戴上桂冠后，就將精品課程建設一事束之高閣。究其原因主要是不知道該“怎么建”、“建的內容是什么”。造成了教師隊伍、教學內容、教材、教學方法與手段、教學改革與研究、教學管理六大要素的建設思路模糊，從而導致一些高校在精品課程過程建設中出現盲目性、盲從性，甚至失去建設的方向性。過程建設的盲目消極必然導致消極建設、被動建設甚至停建，失去了精品課程建設“重在過程、在過程建設中提升質量、在過程建設中加強課程競爭力、在過程建設中促成課程可持續發展”的本質與核心。

3.重形式、輕內涵。精品課程建設是高校教學質量和改革的重要組成部分，輻射和示范是它的價值所在，“一流的教學團隊、一流的教學內容，一流的教學方法、一流的教材、一流的教學管理”是精品課程的核心，因此，內涵建設是精品課程建設的重中之重。在建設中，部分課程不依據課程的特點和教學內容來進行建設，不管教學條件是否滿足，教學內容是否合適，只是強調形式，在教學內容、教學手段、教學方法上缺乏針對課程特點進行的變革和創新，片面追求技術化和形式化。形式上的照搬導致精品課程的價值丟失。

教學團隊建設是精品課程建設的重要一環，同時又是在建設中最容易被忽略的一環。我們要通過對教學內容的把握和建設，通過對教學方法的研究和實施，通過對課程教材的建設以及對教學管理方法的探討和實施，來全面建設課程教學團隊，使得教師特別是青年教師能在專業知識、教學水平以及教學過程管理中全面提升。同時只有有了一流的教學團隊，才能保證一流的教學內容、一流的教學方法、一流的教材、一流的教學管理。因此精品課程建設不能只停留在表面，而應積極加強內涵建設，同時要全面均衡發展，絕不能顧此失彼，確保“五個一流”的全面提升。

4.更新和改進時間緩慢。目前，不少的精品課程缺乏可持續發展。精品課程是集教學團隊、教學內容，教學方法、教材、教學管理一體化的整體建設，是一項非常復雜的系統工程。對其不斷地更新和改進才能始終保持精品課程可持續的發展性，才能一直起到引領和示范的作用。目前，大多數的精品課程在申報成功之后即成為擺設，內容不再更新或更新緩慢，在一定時期后精品課程已不再是精品。

精品課程在申報成功后的一段時期只是課程建設的一個初始階段，是課程相關內容的一個初始積累階段，內容是否完全合適、教學方法手段是否適用需要通過教學來進行檢驗，同時在檢驗的過程中不斷完善。另外，教學設施、教授對象的變化也會造成相應的調整。總之，精品課程絕不能成為擺設，應不斷地更新和改進，要讓精品課程始終處于課程引領和示范的地位。

5.精品課程過程建設的評估、驗收流于形式。依據精品課程建設標準及要求，各級精品課程立項后必須定期進行精品課程建設的評估與驗收。從目前了解到的情況中得知，部分高校的對精品課程的評估和階段驗收時間間隔不太合理，大多數是一學期一次或一年一次。同時在評估和階段驗收中主要以紙質文本材料作為觀測點，以各級精品課程既定的評價指標作為準則，按照指標在固定場所（如會議室）通過課程負責人提供的資料和匯報完成了課程的評估和驗收工作。

以上這種評估和驗收工作的弊端是造假之風蔓延，如課程建設者臨時突擊編寫師生互動輔導、編課程講義、造教研活動記錄等。其次如對于《國家精品課程評估指標》中提到的教學方法與手段要求“重視探究性學習、研究性學習，體現以學生為主體、以教師為主導的教育理念”等“軟”指標只是由課程負責人的口頭匯報作為評價依據，最終造成了精品課程過程建設與評價因失真而流于形式。

二、精品課程建設的幾點建議

1.合理制定精品課程建設規劃。精品課程建設是一項系統的工程，需要長期的積淀，在政策上要注意為教師創造良好的條件和氛圍，要激發教師進行教學改革和創新的積極性，保證資金的投入和合理使用。學院要從學院的定位、專業建設和人才培養規格的高度重視精品課程的建設，學院要把精品課程建設納入到專業建設規劃中，各專業要深入研究人才培養方案，將精品課程建設納入到專業課程體系建設中去。

與此同時，在整個的精品課程建設中，建設過程中的各個階段要有詳細的規劃，要目標明確，任務具體。只有這樣，教師在建設過程中才能合理有效地完成階段任務，學院檢查小組對精品課程的評估和階段驗收才能順利地進行。

2.改進評審機制，加強過程管理。在精品課程的評審過程中，不僅要了解該課程所在專業的課程體系結構，同時要具體了解課程目前的實施情況和實施條件，結合課程的建設目標看課程是否具有可實施性。合格申報成功后，在后續的過程中，要加強過程管理，從教師、學生等不同方面全面進行過程考核，建立有效的考核評價機制，要注重考核申報提出的課程建設目標是否實現，教師的教學方法、教學理念和教學模式是否改進，課程的改革是否得到同行、學生的認可等。

3.加強信息反饋，積極完善教學資源。精品課程建設中，要積極加強從學生、同行等不同方面進行信息反饋，不斷完善和更新教學內容。教師要及時獲取學生的反饋信息和學生的學習效果，可以通過一邊上一邊測試運用的方法對網上的使用資源進行意見或建議的反饋。同時可以通過問卷調查的方式向同行進行信息反饋，及時調整和修訂教學內容。同時還可以通過點擊率統計等方法了解精品課程的輻射效果。

第3篇：精品課程建設規劃范文

關鍵詞：項目管理；高職；精品課程

中圖分類號：G712文獻標識碼：A

職業學院的教學重在培養學生實踐能力，與社會需求結合緊密，學生的社會實踐能力直接體現學院的教育教學水平。為提升學院的教育教學水平，各個職業院校都在進行以提高教學實踐能力為目標的精品課程建設。

一、安徽省現階段高職精品課程建設情況

安徽省的高職教育主要服務于本省的經濟發展，目前安徽省高職院校培養的人材并不能盡如人意，人材培養仍沿用以前以學科為本位的培養模式，能力培養仍不能適應市場需求。[1]為提升高職教學成效，安徽省教育廳于2008年5月公布《關于實施高等學校教學質量與教學改革工程的意見》，進一步推動了高職精品課程建設。[2]

二、運用項目管理的方法進行課程建設的必要性

運用項目管理可以給精品課程建設提供具體的建設方法，并在建設方向上提供指導。在實踐過程中這種新的管理模式還可以極大地促進教師的積極性，使其樂于參與課程建設，并不斷明確教學方向，改進教學方法。

三、項目管理進行精品課程建設的應用方法

1.遴選負責人，組建課程建設團隊

課程申報立項批準后，所有的建設規劃都將依次展開，在實施精品課程建設之前，運用項目管理負責人制，遴選課程項目的負責人，以負責人為中心，分別從年齡、學歷、職稱等方面合理組建課程建設團隊。作為精品課程帶頭人，負責人既要在學術上起帶頭作用，同時還要具有以下幾種能力：①熟悉現代遠程教育技術及相關的標準體系；②有一定的管理經驗；③有效利用會議能力；④協調分工能力；⑤檔案管理能力。擁有良好的檔案管理能力，可以從事課程建設中的資料搜集、分析、歸類等工作。

2.運用項目管理方式制訂建設計劃

運用項目管理方式對精品課程建設范圍進行管理，用團隊成員容易理解的圖表、文字或相關形式表達出來，做到清晰準確。項目的范圍計劃要做得周密詳細，計劃包括課程建設過程中的明細過程和課程建設中材料的歸檔過程，如對精品課程的描述和編制計劃所需的大量參考信息等。

3.充分運用WBS工具實施項目

課程建設涉及方方面面，有教學課程、有管理、有資源利用、有人際協調等，繁雜而缺乏系統分類，必須運用管理工具，把所有建設內容系統化，再進行層層分級。按項目建設需要把項目組成員逐級進行分工，把復雜龐大的建設目標細化成易于完成且有條理的任務，同時保證項目組員人人有責，積極參與，取得良好的管理效果。

4. 重視時間管理

俗話說時間就是效益，通過有效的時間管理，可以確保課程建設有序、高效地進行。要抓好時間的管理，一是要在建設前先寫出課程范圍的管理建設工作；二是從建設進度要求出發，將所有活動列成明確的工作清單，將精品課程建設工作分解為更易管理、更細小的工作，分清先后，避免出現重復。三是理順關系。清晰明了的時間表可以在很大程度上提高工作效率，同時也可以明確每一個工作節點，使項目在可控的時間范圍內有序進行。

5.加強溝通管理

在項目管理過程中，溝通是很重要的，也是順利進行項目建設的有效保證。精品課程項目在建設過程中涉及的面很廣，除建設內容豐富外，參與建設的人也很多，層次不同，在建設中扮演的角色也不同。因此相互間的溝通就顯得尤為重要，而負責人就是要擔當起溝通的橋梁作用。

從安徽省高職院校精品課程項目管理的實踐可以發現，安徽省高職院校精品課程建設具有項目特征，適合運用這一先進、有效的管理模式進行建設。項目管理的引入不僅可以幫助精品課程建設項目產生良好的管理效應，更能夠讓學校的改革與發展形成“項目化”。

參考文獻：

第4篇：精品課程建設規劃范文

(1)加強基礎

基礎教育包括兩個部分，即文化素質基礎教育(通識教育)和專業素質基礎教育。文化素質基礎教育又包括人文社會科學和自然科學技術基礎知識教育。在制訂人才培養方案時，對于文化素質基礎教育，主要通過公共平臺得以體現，在課時上優先保證，要求占總學時數的30%以上;在內容上精心選擇，為學生的發展打下通識教育的基礎，以培養思想道德和獲取知識的能力為核心。核心課程主要包括:思想道德修養與法律基礎、中國近現代史綱要、大學語文、大學英語、沐浴經典、計算機基礎等。對于專業素質基礎教育，主要通過專業平臺的專業基礎課模塊得以體現，構建以工程制圖、AutoCAD、理論力學、材料力學、機械原理、公差與技術測量等課程及相關實驗、實踐環節等組成機械專業基礎課程群，適用于所有機械類專業，以培養專業基礎為目的，為學生將來從事相關專業工作奠定扎實的基礎，要求占總學時數的25%以上，兩部分之和不得少于55%，充分體現加強基礎的原則。

(2)拓寬專業

專業任選課模塊，又稱為專業拓展課模塊。由于機械學科與其他學科日益綜合、交叉的趨勢，在向學生傳授必要的機械工程課程的基礎上，在專業平臺設置專業選修模塊，包括專業限選課和專業任選課，其中專業任選課的目的就是拓寬專業口徑，開設包括企業管理、汽車新技術概論、質量控制與管理、光伏科學概論等課程讓學生選修，以拓寬學生的知識面，提高學生的適應能力、競爭實力和發展空間。

(3)突出實踐

一是設置獨立的實踐教學環節，要求占總學時數的18%。實踐教學環節包括集中實踐教學環節和技能拓展與創新活動兩部分。集中實踐教學環節與理論教學并行、相對獨立。開設技能拓展與創新活動課程目的在于積極創造條件讓學生盡早參加科技創新實踐活動，培養學生創新意識與創新能力，增強就業競爭力。實踐教學環節教學目標明確，有科學、規范的管理制度，增強了實踐教學實效性;二是在理論教學的同時，設置了課內實踐教學環節，以驗證性實驗為主，要求占總學時數的16%。兩項之和為總學時數的34%，通過突出實踐教學，培養學生實踐和創新能力，最終提升學生的工程應用能力。

(4)注重特色

特色一，服務地方經濟特色。新余是光伏產業生產基地，在專業選修課程模塊，設置光伏科學概論、光伏機電設備概論等課程;特色二，緊跟行業發展特色。近年來，汽車制造業發展迅猛。為了讓學生能夠快速融入汽車制造行業，開設汽車制造新技術課程。根據以上思路，構建了如表1所示的課程體系，課程體系結構合理，每一模塊針對性強，目標明確，特色鮮明。

二、加強精品課程建設，建立課程負責人制度，全面提高課程教學質量

課程體系建立起來后，還要落實到每一門具體的課程。只有提高每一門課程的教學質量，才能最終實現教學目的進而實現人才培養目標。具體課程的建設應根據專業培養方案，制定科學合理的課程建設規劃。通過特色精品主干課程建設，提高專業整體教學水平。制定具體課程建設規劃的基本思路是:每門課程建立課程負責人制度。課程建設負責人負責組織建立課程建設小組，每個小組根據課程的性質不同，由2－6個成員組成，實行傳幫帶，集體備課，共同提高，完成共同制定教學大綱、考試大綱、制定課程建設規劃、接受評估驗收等工作，確保所有課程符合教學要求。

在全面合格的基礎上，每年確定兩門對教育質量影響最大、學生受益面最廣的主干課程或專業核心課程作為二級學院重點課程進行建設。通過一年的建設，再申報校級精品課程，每兩年申報一門省級精品課程。經過5年的時間，使專業課程和專業基礎課程的二級學院優秀課程達到總課程的30%左右，校級重點課程達到總課程的15%左右，力爭能有2門課程進入省級精品課程。

為確保課程建設工作的順利開展，學校每年將拿出部分資金作為專項經費，對申報的精品課程進行資助。經費集中管理統一使用，主要用于教材、網絡課件、教學文件、教學資料建設。凡列入重點建設的課程，學校在師資配備、教學設備投入等方面也將給予優惠政策。

第5篇：精品課程建設規劃范文

關鍵詞：精品課程，評審指標，教學，課程建設

2011年信息工程系的《計算機網絡技術》課程被評為山東省精品課程，我作為該課程建設的負責主持人，歷經3年的課程建設，經歷了由立項－建設－申報的全過程，對精品課程建設的認識有了一個逐步提高和升華的過程；對課程建設內容有一個逐步積累和深化的過程；下面淺談一下精品課程建設的經歷和體會以期與大家共同探討和共勉。

一、教材的選用

從國家級精品課程的要求指標中，我們可以明確的領悟到：

1. 作為被評審的精品課程必須是在專業建設、人才培養方案中的專業基礎課或者專業核心課程，同時對其他近似的專業起到一定的支撐作用。根據這一要求，我們選擇《計算機網絡技術》課程作為精品課建設，是因為計算機網絡技術課程是計算機網絡專業課程群中諸多課程的專業核心課程，這門課程的建設直接帶動了相關課程群的建設，同時也是計算機應用技術專業、計算機信息管理、電子信息工程專業的專業基礎課，起到一定得專業支撐作用。

2．要注意了解省內乃至全國對該門課程的建設情況，學習的途徑之一是：通過網上查詢了解近3年其他重點大學與示范院校已經成功申報的情況；之二是：請教有關高職學校成功申報的經驗；途徑之三是：多方聯系，請教近幾年參加精品課程評選的專家，加強溝通交流。 去年通過我們的調查研究發現，申報《計算機網絡技術》課程作為精品課的多是重點大學，本科院校，而在高職院校中也是省外的知名院校申報的較多，而山東省的高職院校最近3年幾乎沒人申報，因此，我們申報了計算機網絡技術課程。

3. 教材必須是國家十一五規劃的、知識最前沿的、知名度高的教材，同時也是我們正在使用的、教學資源比較充分的教材。而且有多名教師對教材能熟練的教學。

二、正確解讀國家級精品課程建設各項評審指標的內涵，掌握精品課程建設的精髓。

作為精品課程建設的負責人，首先要明確課程建設內容，對課程建設有總體規劃，具體實施方案和建設方法。精品課程建設是一項系統工程，課程建設必須緊緊圍繞著人才培養而展開，它體現在申報表的每一項細則中，并對應著精品課評審指標，因此課程建設負責人需要準確解讀申報表中各項指標的內涵，把握精品課程建設的精髓，扎實有效地組織精品課程建設。

在國家評審指標體系的建設內容中包括課程設置，教學內容，教學方法與手段，教學隊伍，實踐條件，教學效果，特色及政策支持等七項建設內容。

我對上述建設內容的內涵與關系的理解與體會是：

1. 教學隊伍建設是課程建設的關鍵，是重中之重，只有打造出一支高水平的師資隊伍，才能有效的實施其他各項內容的建設。因此，教師隊伍的建設是所有建設內容的綱，綱舉而目張。必須組建一支敢于吃苦，勇于奉獻，德高才眾的教師團隊。

2. 教學內容是核心。 教學內容建設包括各個教學模塊的組織與安排、各教學模塊之間的關聯與關系、教學中重點難點的處理方法、課堂教學內容的設計組織、各個教學環節的組織與安排等，它是需要教師隊伍來在教學過程中不斷進行研討實施的。

3. 教學條件建設包括軟硬件條件建設，其中軟件條件有各種教學文件建設、教材建設，網絡教學資源建設。其中教學文件建設包括教學大綱，電子教案，教學課件等指導教師教學與指導學生學習的文檔資料；教材建設包括課程指定教材的選用與編寫，參考教材的選用與編寫，教學實驗指導書的編寫，課外擴展學習資料的編寫；網絡教學資源建設包括精品課程教學網站的設計，各種教學資源的鏈接與使用，除上述教學文件資源、教材資源外，還包括教學隊伍中教師承擔的課程，教學科研項目，教學科研論文，教學錄像、電子習題答案，期末考試試卷與答案，學生學習優秀作品與學生課外科技訓練作品等一切可以為學生提供的擴充學習、自主學習、研究型學習的資源。軟件教學建設條件要通過教師隊伍來完成。硬件教學條件建設要通過課程建設團隊與學校共同來完成。

4. 教學方法建設包括教學理念、教學手段、教學模式的建設與改革。教學理念指符合學生認知特點，符合學生學習規律，符合教師教學規律的一些教學思想方法，其中包括項目教學、任務驅動教學、案例式教學等；教學手段指運用教學設備條件進行教學的方式與駕馭教學的能力，其中包括現場實驗教學、運用計算機多媒體教學設備教學，運用網絡多媒體教學等；教學模式指教師在教學中組織教學的型式，其中包括教師主講型教學，學做結合精講多練型教學，分組討論型教學、研究型教學、項目驅動型教學等。教學方法建設是教學隊伍在常規教學過程中，在教學改革項目進行過程中在指導學生進行課外科技訓練參加各種學科競賽中逐步完成的。

5. 教學效果。是指在精品課程建設中應該達到的顯現指標，包括學生評價，同行評價與專家評價。其中學生評價是教師教學效果的最好見證。精品課程建設負責人可以向教務處咨詢每學期向學生發放問卷調查打分表，從中了解學生評價，目前學校要求學生進行網評，也可以從網評中了解學生的評價，教師還可以隨堂進行不記名問卷調查，了解所在教學班學生對教學的反饋信息，對學生滿意的選項在日后教學中繼續堅持發揚光大，對學生不適合或不滿意的選項教師及時進行調整，從而改進教學，不斷完善精品課程建設項目；同行評價指學校教學督導組教師隨堂聽課對教師課堂教學效果的評價，全校教師隨機到精品課堂聽課后對教師教學效果的評價，課程建設負責人和團隊教師要隨時收集這些評價或通過學校教學質量監測機構收集這些評價，以便不斷提升精品課程建設的品質；專家評價指國內同行中的課程教學指導委員會成員，教學評估組的專家成員等到學校進行評估期間隨堂聽課或組織師生測評調查的評價。精品課程建設負責人也可以在參加國內一級學術會議期間向專家或在會議上介紹所負責的精品課程建設項目，從而征得專家的評價，以便使精品課程建設質量進一步凝練與升華。

6. 特色政策。特色是作為精品課程的必要條件，其內涵是具備獨有的風格，具有不可替代的獨特內涵；是存在的價值和水平的體現。有一定的穩定性，對提高教學質量效果明顯，對進一步深化改革作用大，并得到學校內外多數同行的認可、學生受益。課程的特色體現在三個方面：（1）體現在總體上課程體系改革理念、思路；（2）體現在解決課程內容改革中的重點、難點等問題上；（3）體現在教學方法和手段上。是需要課程建設負責人與課程建設項目組全體教師深入探討和挖掘的本門課程既不同于校內的其他課程又不同于全國各大專院校同類課程的顯著特征。政策是指所在學校和系部在精品課程建設方面給予的政策支持、經費資助和建設指導等鼓勵措施，是精品課程建設得以成功實施的有力保證。

結束語：

1 、優化課程設計是精品課程建設核心環節，有很多專家的培訓課程或PPT 資源。

2 、充分理解評審指標內涵，開闊思路，撰寫內容豐富的申報表（可以多參考別人的申報表）。

3 、課程網站首頁簡潔、新穎，欄目與評審指標相對應，內容豐富，圖片精美。

4 、工作量較大，團隊可分工合作，比如可分申報表組、教學資源組、佐證材料組等三個組。

第6篇：精品課程建設規劃范文

關鍵詞:圖像處理技術;精品課程;建設;改革實踐

圖形圖像處理技術是計算機應用中最廣泛的一種技術,它不僅應用于專業的平面設計、排版印刷、裝飾設計、動漫設計、多媒體制作、網頁設計、攝影等諸多領域,而且也越來越得到廣大普通電腦用戶的喜愛。圖像處理技術是我校圖形圖像制作、動漫設計與制作、廣告設計與制作、藝術設計、裝潢藝術設計等專業的主要專業基礎課,在專業課程體系結構中起基礎支撐作用,主要培養學生圖形圖像設計與制作的創新能力,為后繼課程更深入的學習,也為培養學生的探索精神和創新思維打下良好的基礎。本文擬通過探討圖像處理技術精品課程建設的內容與方式,推進人才培養模式與專業教學改革。

1加強精品課程建設的領導和規劃

有力的領導是精品課程建設順利開展的保證。精品課程建設是一項復雜的系統工程,涉及到學科、教師隊伍、學生、教材、課程體系、教學內容、教學手段、教學方法、教學思想以及教學管理等方面的建設和改革,而且其內部各因素之間相互聯系、相互影響、相互制約,只有通過廣大教師和學生的廣泛參與和共同努力,精品課程建設才能形成合力,創造精品。為此,我校成立校、系兩級精品課程建設領導機構,全面負責精品課程建設的領導協調,組織召開精品課程建設會議,制定學校和系精品課程的綜合規劃以及有關制度文件和激勵政策,對精品課程建設進行檢查與評估,確保精品課程建設有序進行[1]。

根據圖像處理技術課程在專業中的定位和目標,為突出課程建設的計劃性、目標性、階段性、整體性及層次性,在全面、認真分析的基礎上,我們從教學內容、教學方法及考核、教師隊伍、教學資源與研究、實踐教學條件建設5個方面制定了科學的課程建設目標及具體措施,并確定了5年內該課程資源上網時間表。

2精品課程建設的實踐

2.1整合課程內容和結構體系

1) 課程設計的理念。以學生為中心,以就業為導向,以學生崗位能力培養為根本,以培養創新精神為靈魂,以職業能力為主線,將“知識學習、能力訓練和素質培養”貫穿于教學全過程,按照“工學結合、職業導向、能力本位”的理念,以典型案例和真實項目為教學內容,以一體化教學環境為教學情境進行課程開發與設計,同時考慮軟件版本的更新和行業發展,充分體現職業性、實踐性、開放性和時代性的要求。

2) 課程設計的思路。依托職業崗位群,結合專業培養目標、職業技能要求,梳理出與本課程內容相關的知識目標、技能目標和素質目標,由此形成理論教學任務與實踐教學任務,以完成這兩項教學任務來組織課程教學體系。在教學實施中以案例教學、項目驅動、行業標準牽引,緊密結合工作過程設計課程教學內容;采用理論與實踐并進的教學模式,運用一體化的教學設施,充分利用網絡資源,以完善的學習資料、豐富的課程資源、真實的實踐環境作為課程的基礎和支撐;創新教學方法和手段,實現課程教學融理論與實踐、職業能力與素質為一體的教學形式,以職業資格認證、行業企業及客戶認可作為評價標準。

根據對行業和我校近幾年圖形圖像制作專業畢業學生就業職業崗位的調查,我們確定了專業面向的崗位群以及各崗位對應的主要工作任務,詳見表1。

3) 教學內容的選取。依據圖形圖像制作、動漫設計與制作專業人才培養目標,行業各崗位群對知識、技能、素質的要求,行業職業資格認證、技能標準考核內容,跟蹤軟件版本的更新,選取行業發展的新技術、新設備、新方法。

4) 教學內容的劃分。圖像處理技術是一門應用性強的專業基礎課,知識點劃分為9個模塊,整個課程按照模塊圍繞核心知識與技能點展開,理論與基礎實踐融合交叉,縱向上前后銜接、橫向上相互溝通。

采用“分階段、分層次、加認證”的遞進型實踐教學模式,包括課堂演示、學生實驗、課程設計、校內專業綜合實習結合職業資格認證、校外畢業實習與頂崗實習5個階段。除課堂演示外,每個階段分“基礎、提高”兩個層次進行,充分體現因材施教,量力而行的教學原則。

5) 教學內容的組織。遵循以項目實例為載體、以工作過程為導向,對各模塊與知識點用實例貫穿,理論與實踐交融推進,按照賞評、學習、模仿、創新、實現等層次式發展,符合學生循序漸進的學習特點。整個實踐教學采取“項目驅動”進行訓練,實現與實際工作過程的任務對接。

2.2改革教學方法和手段

教學方法的改革與教學手段的現代化是精品課程建設的必然要求和主要內容。本課程采用靈活多樣的教學方法,著力培養學生的專業技能。在教學方法的選擇上,采用案例教學、項目驅動、實踐過程階段化、考核方法立體化,以及“教學做三位一體”和“學用一體”的綜合教學方法,貫穿啟發、討論、點評以及視頻輔導等教學方法,工學結合,多方位為學生提供實踐機會,激發學生的學習興趣,提高教學效率。

通過運用一體化的教學設施、開發網上教學平臺、充分利用互聯網資源等開展教學活動,實現資源的優化和共享。目前,本課程全部內容在多媒體一體化教室和多媒體機房進行教學,基本教學資源已全部上網,課程教學網站建設已初具規模,并能經常更新。通過課程教學網站和互聯網,為學生構建了一個“全天候、立體化”的學習平臺。不僅鍛煉學生自主學習、合作學習的能力,同時還開拓了學生的視野,提高了技能,為學生創作優秀作品,提高圖像處理技巧提供思路。通過加強日常教研交流、進行職業資格認證、改革考核方式等措施進一步完善教學活動。另外,依托計算機協會組織學生開展第二課堂,積極參加課外創新實踐活動。

2.3抓好師資隊伍建設

教師隊伍建設是精品課程建設的關鍵要素。校、系緊緊圍繞建設高水平“雙師型”師資隊伍這一目標,通過選送中、青年教師到高校進修或到企業鍛煉,積極參加專業學術會議,聘請企業專業技術人員擔任兼職教師,“產學研”相結合,積極參加各類競賽活動等多種方式來培養和提高教師的專業素質和學術水平。課程組以青年教師為主,通過培訓獲得高校教師、NIT教師、考評員、廣告設計師、平面設計師等職業資格證書,“雙師型”教師達80%。校級教學效果測評獲得優秀的教師占70%,基本上已建成一支高水平的“雙師型”師資隊伍。

2.4積極創造條件開展實踐教學

高技能人才的培養離不開充足的實訓條件和實訓過程,離不開真實的生產環境。近幾年,學校加大對圖形圖像制作專業的支持力度,新建和改造校內計算機實訓基地,新建多媒體一體化教室、動畫一體化教室、藝術設計制作中心、攝影工作室,購置了包括HP圖形工作站、迪生網絡線拍系統、蘋果電腦機、電腦刻繪機、彩色噴墨寫真機、冷裱機、手寫數位板、非線性編輯系統、攝像機、照相機以及專業燈光器材等數字媒體方向的專業設備,同時建成數字媒體(教師)工作室一個,有效地改善了實驗條件,保證了圖像處理技術項目式教學的順利進行。同時,我們加強與本地眾多廣告公司、圖文設計公司、出版印刷公司、婚紗影樓、影視傳媒公司等企業的合作,加強現場教學,力爭讓所有學生參加校外實訓與頂崗實習,目前已經建立包括世通華納移動電視傳媒集團有限公司、蘭州鐵路局電視臺等13家校外實訓及產學研基地,使本專業的學生在正式就業前就得到較好的鍛煉。

2.5重視教材建設

2008年,系上組織課程組編寫數字媒體技術系列教材,目前《圖形創意設計與實現》、《視頻后期編輯》、《Flas設計》、《多媒體作品創意設計與實現》等6部教材已由北京大學出版社和北京師范大學出版社出版,并已在我校使用。同時為與精品課程建設相配套,優化教學過程,提高教學效率和教學質量,課程組已開始編寫《圖形圖像處理技術》教材,并利用計算機軟件技術和多媒體技術的強大功能,開發CAI課件。

2.6完善精品課程的評價體系,建立切實有效的激勵機制

精品課程從開設到成熟、從完善到精品,需要經歷一個較長的時期。我校已構建了包括學生成績,學生和督導對該課程建設及教學方法、教學手段的評價,社會和同行評價3個方面的一套完整、科學、合理的精品課程評價體系,學校先后出臺了12個關于加強、推動、規范和支持精品課程建設的文件。精品課程從最初申報、審核立項、到校級評審,每一環節都由主管教學的校長和教務處組織召開由精品課程建設領導小組、系部主任、教學督導、學術委員會成員參加的專題會議,特別在學校評審階段,競爭很激烈,以2009年精品課程建設為例,學校審核立項建設的共有13門,經過評審淘汰了5門,評選出8門作為校級精品課程,并確定了包括圖像處理技術在內的3門課程參與省級精品課程評審。

在完善精品課程評價體系的同時,學校還建立了相應的激勵機制,對于精品課程建設過程中涉及教學、科研、人事、財務、實驗實訓、信息技術、網絡等各部門時,學校統籌協調,大力支持;對獲得省級和校級的精品課程給予資金獎勵和頒發證書,這些激勵措施極大地鼓舞了全校師生員工。

3精品課程建設的成效

在學校高度重視和軟件系的大力支持下,課程組全體教師通過幾年的努力,已將圖像處理技術課程建設成為“2009年甘肅省高等學校精品課程”,基于該課程的“‘內容項目化、過程實戰化、制作產品化’的圖形圖像制作專業教學改革”獲2009年甘肅省教育廳教學成果廳級獎,另外在課程改革方面也已取得一定的成效[2]:

1) 構建了一支業務能力強,年齡、職稱結構合理,專兼結合的“雙師型”教師隊伍;多人參加專業進修、國內學術交流、與企業合作進行項目開發。

2) 實施了課程體系和內容改革,主編了由北京師范大學出版社、北京大學出版社出版的數字媒體技術系列教材。

3) 精品課程專題網站建設已取得階段性成果,自主開發了多媒體教學課件,按知識點錄制了全部視頻教學輔導,有內容豐富的各種資源庫,并設有課程交流論壇,解決了教學過程中的師生互動性問題,有效地提高了教學效率。

4) 實訓基地建設成果顯著,滿足實踐教學需求。

5) 近5年來,課程組教師及指導學生參加各類大賽共獲得省級以上大獎20項。

6) 積極進行工學結合的人才培養模式改革,教學改革已初具成效。

4改進方向與實現途徑

在精品課程的建設中,有以下幾點需進一步改進:

1) 教師隊伍需進一步完善,在教學方法上進行不斷改革和創新,使我們的教學方法更加貼近實際、貼近我們學生的實際水平。

2) 針對學生培養的層次,充分應用現代化教學手段和相關的計算機軟件,動態更新和完善多媒體課件等網絡教學資源,用3年時間建成CAI教學系統、網絡試題庫以及實現網上考試;維護好精品課程網站,提高精品課程資源共享性。

3) 進一步密切產學研的關系,加大工學結合、工學交替的力度,進一步加強課程的對外宣傳和交流。

4) 進一步將設計創意思維和行業標準要求貫穿始終,讓學生在該課程的學習中不是為學習軟件而學習,而是將設計創新的理念融入其中,同時始終考慮行業需求。

5) 進一步加大對精品課程后續建設的投入。

精品課程建設是一個長期積淀、不斷改革創新的過程,是一項系統工程,需要教學管理部門和課程組教師密切配合,結合專業定位、辦學思想、辦學理念及專業特色,做好精品課程建設規劃,我們的目標是力爭在現有省級精品課程的基礎上申報國家級精品課程。

參考文獻:

第7篇：精品課程建設規劃范文

關鍵詞：精品課程；概念；建設；評審指標

一、概念

精品課程是指具有特色和一流教學水平的示范性課程。精品課程建設要體現現代教育思想，符合科學性、先進性和教育教學的普遍規律，具有鮮明特色，并能恰當運用現代教學技術，方法與手段，教學效果顯著，具有示范性和輻射推廣作用。精品教學課程是具有一流教師隊伍、一流教學內容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理等特點的示范性課程。精品課程建設是高等學校教學質量與教學改革工程的重要組成部分。

1．精品課程定位：高水平、前沿的、特色化課程體系

精品課程應該是“名牌課程”，應該是“示范課程”，應該有自己的特色與風格，應該是“普遍受學生歡迎的課程”。具體地說，精品課程應該體現現代教育教學思想，適合現代科學技術和適應社會發展進步的需要，能夠促進學生的全面素質發展，有利于帶動高等教育教學改革；應該集科學性、先進性、教育性、整體性、有效性和示范性于一身；精品課程建設應集中于主干課程。

2．精品課程建設是一個統一的整體

1)精品課程包括了教師、學生、教材、教學技術手段、教學制度等要素。因此，精品課程就不單指教材或書本，也不單指教師，更不單指教學技術手段。在考慮精品課程建設時，必須要有整體的、全局的觀念和視野。如果僅將精品課程當作出版幾本高質量的教材，而不同時考慮教師教學，不同時提高教師素質，不考慮教學技術的改進和教學制度的改善，精品課程建設就收不到應有的效果。

2)精品課程建設也不單指教學計劃內的課程，還包括學校非正式、非正規的課程，即潛在課程。因此，精品課程建設要樹立大課程意識。大課程或全課程意識、并不意味著我們在建設精品課程時面面俱到，沒有重點，全面開花，而意味著我們在突出某一重點領域時，不能忘記和忽視作為全面領域的部分，對這些部分的重視，可以成為重點建設和中心建設的強有力的支撐力量。

3．精品課程是分層次、多樣化的

從性質與類別上看，基礎課受益面大，某些專業課受益面積小，但不管是面大面小，都有自己的課程體系。同樣，從水平層次上看，重點大學、一般大學、高職高專也都有自己的課程體系與特色，所以應該存在不同層次的精品課程序列。精品課程不是高水平重點大學的專利。精品課程是分層次、多樣化的。精品課程建設，就是以現代教育思想為先導，以建設相應層次的、具有較強針對性和適用性的優秀教材為核心，以提高師資隊伍素質為前提，以教學內容現代化為基礎，以現代化信息技術手段為平臺，以科學的管理體制為保障，是集觀念、師資、內容、技術、方法、制度于一身的整體建設。

4．精品課程的衡量標準

精品課程雖然分層次，多樣化，但不意味著不要標準。既然是精品課程，必須要有相對統一的衡量標準。不同層次、類型的精品課程就該有相應層次和類型上的統一標準，一門高水平重點大學的精品課程，．是適合其高水平重點大學教學需要的高標準，若將之機械地搬到一般大學或高職高專，很難稱其為“精品課程”。反之也如此，一個高水平師生群體使用的教材，挪到其它水平的教師和學生群體中，可能會失去了精品的示范指導性和適用性。

二、精品課程建設的重點工作

1．制訂科學的建設規劃

各高等學校要在課程建設全面規劃的基礎上，根據學校定位與特色合理規劃精品課程建設工作，要以精品課程建設帶動其他課程建設，通過精品課程建設提高學校整體教學水平。

2．切實加強教學隊伍建設

精品課程要由學術造詣較高、具有豐富授課經驗的教師主講，要通過精品課程建設逐步形成一支結構合理、人員穩定、教學水平高、教學效果好的教師梯隊，要按一定比例配備輔導教師和實驗教師。鼓勵高職稱教師和博士生參加精品課程建設。

3．重視教學內容和課程體系改革

要準確定位精品課程建設過程中的地位和作用，正確處理單門課程建設與系列課程改革的關系。精品課程的教學內容要先進，要及時反映本學科領域的最新科技成果，同時，廣泛吸收先進的教學經驗，積極整合優秀教改成果，體現新時期社會、政治、經濟、科技的發展對人才培養提出的新要求。

4．注重使用先進的教學方法和手段

要合理運用現代信息技術等手段，改革傳統的教學思想觀念、教學方法、教學手段和教學管理。精品課程要使用網絡進行教學與管理，相關的教學大綱、教案、習題、實驗指導、參考文獻目錄等要上網并免費開放，鼓勵將網絡課件、授課錄像等上網開放，實現優質教學資源共享，帶動其他課程的建設。

5．重視教材建設

精品課程應有系列化的優秀教材。主講教師可以自行編寫、制作相關教材，也可以選用國家級優秀教材和國外高水平原版教材。鼓勵建設一體化設計、多種媒體有機結合的立體化教材。

6．理論教學與實踐教學并重

要高度重視實驗、實訓、實習等實踐性教學環節，通過實踐培養和提高學生的創新能力。精品課程主講教師要親自主持實踐教學，要大力改革實驗教學的形式和內容，鼓勵開設綜合性、創新性實驗和研究型課程，鼓勵學生參加科研活動。

7．建立切實有效的激勵評價機制

各高校要采取切實措施，要求教授上講臺和承擔精品課程建設，鼓勵教師、教學管理人員和學生積極參加精品課程建設。應對國家精品課程參與人員給予相應的獎勵，鼓勵高水平教師積極投身學校的教學工作。高等學校要通過精品課程建設，建立健全精品課程評價體系，建立學生評教制度，促使精品課程建設不斷發展。

三、精品課程評審指標

1．教學隊伍20分

1)課程負責人與主講教師：課程負責人與主講教師師德好，學術造詣高，教學能力強，教學經驗豐富，教學特色鮮明。(8分)

2)教學隊伍結構及整體素質：教學團隊中的教師責任感強，團結協作精神好；有合理的知識結構和年齡結構，并根據課程需要配備輔導教師；中青年教師的培養計劃科學合理，并取得實際效果。 (4分)

3)教師教學改革與教學研究：教學思想活躍，教學改革有創意；教研活動推動了教學改革，成效顯著，受過省級以上教學成果獎勵和教學表彰；發表了高質量的教改教研論文。(8分)

2．教學內容22分

1)課程內容：教學內容新穎，信息量大；及時把教改教研成果或學科最新發展成果引入教學；課程內容的基礎性與先進性、經典與現代的關系處理得當；本課程與相關課程內容關系處理得當。(10分)

2)教學內容與安排：理論聯系實際，融知識傳授、能力培養、素質教育于一體；課內課外結合；教書育人效果明顯。(6分)

3)實踐教學：設計出的各類實踐活動能很好地滿足培養優秀學生的要求；實踐教學在培養優秀學生發現問題、分析問題和解決問題的能力方面已有顯著成效。(6分)

3．教學條件20分

1)教材及相關資料：選用國家優秀教材和國外高水平原版教材或有高水平的自編教材；為學生的自主學習和研究性學習指定了有效的文獻資料；實驗教材配套齊全，滿足教學的需要。(8分)

2)實踐教學條件：實踐教學環境和設備能夠滿足教學要求；能夠進行開放式教學、且教學效果明顯；對實驗教學要求具有開設高水平的實驗并選用現代實驗設備與實驗技術。(6分)

3)網絡教學環境：網絡教學資源建設已經初具規模，并能經常保持更新；具備運行良好的硬件環境；選編、制作了系統軟件資源。能滿足本課程的教學需要，在教學中確實發揮了作用。(6分)

4．教學方法與手段(18分)

1)教學方法：靈活應用多種先進的教學方法，能有效地調動學生積極性，促進積極思考，激發學生的潛能；注重對學生知識運用能力的考察。(10分)

2)教學手段：充分、恰當使用現代教育技術手段，并在精簡授課學時、激發學生學習興趣和學習動機、提高教學效果方面取得實效。(8分)

5。教學效果20分

1)同行評價：校內外專家評價和聲譽，證明材料真實可靠，評價優秀、有良好聲譽。(6分)

2)學生評教：學生評價材料真實可靠，評價結果優良。(6分)

3)錄像資料評審：儀態端正、聲音清晰、富有教學激情；課堂教學氣氛活躍，學生參與程度高，師生互動效果明顯。(8分)

四、國家精品課程建設工作實施辦法

精品課程建設是高等學校教學質量與教學改革工程的重要部分，各級教育行政部門和各高等學校黨政領導要給予高度重視，精心設計，精心組織。有關高等學校要在經費投入、人員保證、管理機制等各個方面不斷創新，支持國家精品課程的可持續發展。國家精品課程建設采用學校先建設，省區市擇優推薦，教育部組織評審，授予榮譽稱號，后補助建設經費的方式進行。教育部將建立“中國高教精品課程網站”÷與高等學校精品課程建設有關的政策、規定、標準、通知等信息，并接受網上申請，開展網上評審、網上公開精品課程等工作。

1．申報方式

1)申報條件。國家精品課程原則上應是本科、高職高專各個專業的基礎課和專業(技術)基礎課。申報“國家精品課程”的課程必須已在高等學校連續開設3年以上。課程主講教師具有教授職稱。有關教學大綱、授課教案、習題、實驗指導、參考文獻目錄等已經上網。同時，為評價主講教師個人的授課效果，還需在網上提供不少于50分鐘的現場教學錄像。鼓勵將課件或全程授課錄像上網參評。

2)申報步驟。國家精品課程申報由省級教育行政部門統一向教育部提出，申請公文內容應包括申請學校名稱、課程名稱、授課對象、主講教師姓名等，不再附申請表格和說明材料。另由申報課程所在學校組織課程主講教師通過“中國高教精品課程網站”直接提交課程申請表格、說明材料以及課程上網的網址等。教育部不直接受理高等學校提出的國家精品課程評審申請。

3)申報時間及受理機構。國家精品課程自 2003年起，連續評審5年，每年評審一次，申報截止日期為當年的9月15日。國家精品課程申報受理機構為教育部高等教育司。

2．評審方式

教育部將委托有關機構和專家進行國家精品課程評審。評審過程分為四個階段，即：資格審查，網上教學資源評審，教學效果評價(學校舉證、審看錄像、網上學生評價)和公示材料(包括申請表格、說明材料、上網資料、學校舉證、教學錄像、網上學生評價意見)30天。情況特殊的也可以委托專家到校觀場復審。公示期內如無異議，由教育部授予“國家精品課程”榮譽稱號，并向社會公布。

3．運行管理

1)課程上網。由有關高等學校和主講教師保證“國家精品課程”上網的正常運行、維護和升級。確因技術原因需要中斷的，必須在“中國高教精品課程網站”中注明原因。所在學校和課程人員應及時排除問題，盡快恢復上網課程的正常運行。

2)年度檢查。國家精品課程每年檢查一次，檢查工作由教育部委托有關機構和專家在網上進行，特殊情況也可以到校檢查。檢查不合格的課程取消“國家精品課程”榮譽稱號，停撥維護升級費，但保留其兩年申報復查的資格。復查合格的恢復“國家精品課程”榮譽稱號，但不補撥維護升級費。被取消“國家精品課程”榮譽稱號的課程不能重新申報國家精品課程。

4，知識產權管理

國家精品課程視為職務作品。凡申報國家精品課程評審的高等學校和主講教師被視為同意該課程在享受“國家精品課程”榮譽稱號期間，其上網內容的非商業性使用權自然授予全國各高等學校。國家精品課程要按照規定上網并向全國高等學校免費開放，高等學校和授課教師要承諾上網內容不侵犯他人的知識產權。

5．經費支持

教育部對“國家精品課程”提供經費支持。支持經費包括建設補助費和維護升級費。建設補助費在評審結果公布后3個月內撥付，維護升級在年度檢查通過后撥付。教育部根據每門國家精品課

4．教學方法與手段(18分)

1)教學方法：靈活應用多種先進的教學方法，能有效地調動學生積極性，促進積極思考，激發學生的潛能；注重對學生知識運用能力的考察。(10分)

2)教學手段：充分、恰當使用現代教育技術手段，并在精簡授課學時、激發學生學習興趣和學習動機、提高教學效果方面取得實效。(8分)

5. 教學效果20分

1)同行評價：校內外專家評價和聲譽，證明材料真實可靠，評價優秀、有良好聲譽。(6分)

2)學生評教：學生評價材料真實可靠，評價結果優良。(6分)

3)錄像資料評審：儀態端正、聲音清晰、富有教學激情；課堂教學氣氛活躍，學生參與程度高，師生互動效果明顯。(8分)

四、國家精品課程建設工作實施辦法

精品課程建設是高等學校教學質量與教學改革工程的重要部分，各級教育行政部門和各高等學校黨政領導要給予高度重視，精心設計，精心組織。有關高等學校要在經費投入、人員保證、管理機制等各個方面不斷創新，支持國家精品課程的可持續發展。國家精品課程建設采用學校先建設，省區市擇優推薦，教育部組織評審，授予榮譽稱號，后補助建設經費的方式進行。教育部將建立“中國高教精品課程網站”，與高等學校精品課程建設有關的政策、規定、標準、通知等信息，并接受網上申請，開展網上評審、網上公開精品課程等工作。

1．申報方式

1)申報條件。國家精品課程原則上應是本科、高職高專各個專業的基礎課和專業(技術)基礎課。申報“國家精品課程”的課程必須已在高等學校連續開設3年以上。課程主講教師具有教授職稱。有關教學大綱、授課教案、習題、實驗指導、參考文獻目錄等已經上網。同時，為評價主講教師個人的授課效果，還需在網上提供不少于50分鐘的現場教學錄像。鼓勵將課件或全程授課錄像上網參評。

2)申報步驟。國家精品課程申報由省級教育行政部門統一向教育部提出，申請公文內容應包括申請學校名稱、課程名稱、授課對象、主講教師姓名等，不再附申請表格和說明材料。另由申報課程所在學校組織課程主講教師通過“中國高教精品課程網站”直接提交課程申請表格、說明材料以及課程上網的網址等。教育部不直接受理高等學校提出的國家精品課程評審申請。

3)申報時間及受理機構。國家精品課程自 2003年起，連續評審5年，每年評審一次，申報截止日期為當年的9月15日。國家精品課程申報受理機構為教育部高等教育司。

2．評審方式

教育部將委托有關機構和專家進行國家精品課程評審。評審過程分為四個階段，即：資格審查，網上教學資源評審，教學效果評價(學校舉證、審看錄像、網上學生評價)和公示材料(包括申請表格、說明材料、上網資料、學校舉證、教學錄像、網上學生評價意見)30天。情況特殊的也可以委托專家到校觀場復審。公示期內如無異議，由教育部授予“國家精品課程”榮譽稱號，并向社會公布。

3．運行管理

1)課程上網。由有關高等學校和主講教師保證“國家精品課程”上網的正常運行、維護和升級。確因技術原因需要中斷的，必須在“中國高教精品課程網站”中注明原因。所在學校和課程人員應及時排除問題，盡快恢復上網課程的正常運行。

2)年度檢查。國家精品課程每年檢查一次，檢查工作由教育部委托有關機構和專家在網上進行，特殊情況也可以到校檢查。檢查不合格的課程取消“國家精品課程”榮譽稱號，停撥維護升級費，但保留其兩年申報復查的資格。復查合格的恢復“國家精品課程”榮譽稱號，但不補撥維護升級費。被取消“國家精品課程”榮譽稱號的課程不能重新申報國家精品課程。

4，知識產權管理

國家精品課程視為職務作品。凡申報國家精品課程評審的高等學校和主講教師被視為同意該課程在享受“國家精品課程”榮譽稱號期間，其上網內容的非商業性使用權自然授予全國各高等學校。國家精品課程要按照規定上網并向全國高等學校免費開放，高等學校和授課教師要承諾上網內容不侵犯他人的知識產權。

5．經費支持

教育部對“國家精品課程”提供經費支持。支持經費包括建設補助費和維護升級費。建設補助費在評審結果公布后3個月內撥付，維護升級在年度檢查通過后撥付。教育部根據每門國家精品課程上網內容的多少和維護、升級情況適度調整支持額度。

五、對精品課程建設的意見與建議

1．精品課程建設首要任務在于造就名師

精品課程建設不是單一的工作，不與教師隊伍建設和提高教育教學水平相結合的精品課程建設，注定不會成功。因此，要重視優秀教師梯隊建設，組建優秀教學團隊。這樣，一門精品課程教學，就不會因為某一名教師退出教學工作而中斷。要著力培養能夠擔任精品教學的后續師資隊伍，也就是造就大批教學名師梯隊，實現優質課程教學的接力。

2．精品課程建設要形成一批高質量的教材，但又不能單純關注教材

精品課程建設不是簡單的一本(套)書或一本 (套)教材的建設。課程是一個完整的系統，必須從系統觀出發，著眼于整體來建設部分項目。必須改變長期以來我國高等學校教學對固定書本和教學中存在的“一本書或教材包打天下”的局面，必須打破高校教學對固定書本和教材的過分依賴，要將作為導讀導教的教科書與大量的指導閱讀書有機地結合起來。必須改變一本教材統治高校教學，從而導致大學知識量過少、知識面過窄、知識理解過死的被動狀況。精品課程建設的目的應該是增長知識、增長才干、增長能力和智慧。特別應該加強大學生對原著的學習，因為教材是編者對原著的歸納，不同的編者歸納是不一樣的，有的甚至是錯誤的歸納，但由于教材在教學中的權威地位和影響，導致學生錯誤的認知而不為人知。學生直接接觸原著，有助于培養自己的認識、理解和歸納能力。

3．精品課程建設在“精”不在“多”，在“質”不在“量”

精品課程存在不同層次和不同的類別，甚至不同地區、不同高校、不同教師學生的接受程度也有差別。這決定了同一課程所起的作用不會相同。但這并不意味精品課程建設要考慮和照顧方方面面。比如，精品課程建設中要不要照顧西部地區?實施向西部地區傾斜的政策?專家學者對此是否定的。他們認為，精品課程建設的目的是提高教學水平，而不是要遷就現有的水平。精品課程寧少勿多，寧缺勿濫。通過少數高水平的精品課程，帶動全面課程建設和提高質量，利用現代教育技術手段達到優質教育資源廣泛共享。

4．精品課程建設要建立國際化平臺精品課程建設不能僅僅著眼于國內現有的水平和狀況，必須放眼世界，向世界先進國家看齊，擴大與發達國家高等教育交流與合作，吸收其人才培養、課程建設、教材建設、師資培訓等方面的經驗，有條件可以派教師出國培訓。

5．精品課程建設要建立在我國以往高等教育改革的基礎上

質量是近年來我國高等教育發展和改革的一貫主題，也為各高等學校所重視。比如，教育部于 20世紀90年代中期啟動的高等教育面向21世紀教學內容和課程體系改革計劃成果——面向21世紀課程教材，現在已經出版了幾百本，從編寫出版質量看，總體上體現了新世紀科技文化與教育發展的最新成果，為廣大高校所歡迎。精品課程建設，應該在考慮面向21世紀課程教材已有的成果基礎上，進一步深化改革，精益求精。要進一步加大面向21世紀課程教材的宣傳力度和使用范圍，使其發揮更大的作用。

6．精品課程建設要與科研相結合

只有與科研相結合，建立在研究基礎上的課程，才有可能成為精品課程。精品課程建設并不是組織一批人馬簡單地編寫教材，精品課程建設本身就是一項重要的研究課題與任務。好的教材和課程就是一部具有影響的學術作品，它能夠影響下一代人甚至幾代人。另一方面，科研不僅能夠將最先進的研究成果充實進課程內容，將先進的教育思想溶入課程體系，也能夠將科研過程中的科學精神，如嚴謹、求實、創新、存疑的精神帶人課程教學。比如，著名科學家黃昆先生并沒有正式出版過教材，但是，他的教學是公認的精品教學，他所擔任的普通物理學課程是公認的精品課程。他教學中使用的概念，嚴謹而又具有新意，他的教學別具風格，令人沉思，常常將學生帶到科學理性的王國，使學生著迷。

7．重要的是盡快建立起教學規范，為教學創設良好的制度環境

專家學者認為，建立正常的學術規范和教學制度環境，比精品課程建設或者某某工程建設還重要。因為精品課程建設、某某工程建設，只是表明做了什么事情，是治標不是治本。提高教學質量，根本上是創建良好的制度環境，使高等學校、政府

都在制度框架下自覺地開展工作，這就能夠杜絕政策朝令夕改，因人設事，杜絕政策的不穩定和長官意志給教育教學實踐帶來損害。

8．處理好幾個關系

第8篇：精品課程建設規劃范文

關鍵詞：示范校建設 哈薩克醫藥學 精品課程建設

我們要傳承哈醫藥文化瑰寶，提高辦學水平，承擔哈薩克族醫學專門人才培養重任，創建自治區示范性中等職業學校。哈薩克族醫藥是祖國傳統醫學的重要組成部分，傳承和發展哈薩克族醫藥是發展我國醫學科學、實施“走出去”面向中亞發展戰略、建設具有中國特色的社會主義衛生事業的一項重要內容，對繼承和發展民族文化、增進民族團結、實施民生工程、促進新疆長治久安和跨越式發展、繼承和發揚哈薩克醫學、填補國家哈薩克族醫學發展的空白、充分利用學校現有的辦學資源提升辦學層次及辦學效益、促進哈薩克醫學教育的發展、更好地培養適應市場經濟社會發展需要的高素質哈醫藥應用型人才具有重要的意義。

一、需求論證

1.哈薩克醫藥專業產業背景

哈薩克民族在全世界有1600萬人口，主要分布在中國、哈薩克斯坦、蒙古國、土耳其等國。我國哈薩克民族有140余萬人，主要分布在新疆伊犁哈薩克自治州的阿勒泰、伊犁、塔城等地區。

改革開放以來，在黨和政府的大力關心和支持下，哈薩克醫藥專業領域不斷拓展。目前全疆共有縣級及縣級以下哈薩克醫醫院（包括中醫民族醫醫院哈醫科）8所、床位425張；全疆已取得哈薩克醫執業醫師資格證的155人。2010年我校經過自治區批準成為全疆唯一規模化培養哈醫藥技能型人才的基地，需要加快建設與投入，擴大人才培養規模，提高人才培養質量，擔負哈醫藥文化傳承重任。根據阿勒泰地區衛生事業十二五規劃，目前我區哈醫藥技能型人才隊伍建設數量和質量方面存在許多問題，哈醫專家年齡偏大，數量不足，嚴重影響到哈薩克民族醫學醫療與繼承工作的協調發展，影響到我區民族醫學醫療質量的提高。

2.阿勒泰地區各級醫療衛生機構急需哈薩克醫療與哈薩克藥專業技能人才

阿勒泰地委、行署高度重視哈薩克醫療與哈薩克藥專業教學改革與發展，是實施科教興阿戰略和社會主義新農村建設、促進經濟和社會可持續發展的重要舉措。2010年起，經自治區衛生廳、教育廳批準在地區衛生學校開設了兩個哈薩克醫療與哈薩克藥專業中專班，現共招收了500名學生。阿勒泰地委、行署也加大了對哈薩克醫學的普及力度，全地區6縣1市轄屬的52個鄉（鎮）、500多個村范圍內，鼓勵和支持設立哈醫科室，條件相對成熟的各縣（市）正在設立哈薩克醫醫院，每個縣（市）還確定了一個條件相對成熟的鄉（鎮）衛生院，將其改造成哈薩克醫衛生院，每個村設立哈薩克醫衛生室。阿勒泰地委、行署也加大了對哈薩克醫學的普及力度，初步人才需求調研情況如下表所示：

3.開展國際合作交流急需哈薩克醫療與哈薩克藥專業技能人才

哈薩克斯坦等中亞國家對哈醫藥人才的需求近年來也不斷增加，大力開展哈醫藥專業建設，對應開展哈薩克醫藥國際間交流與合作，積極與世界各國特別是中亞國家開展合作辦醫、辦學和開展科學研究有積極的促進作用。通過出訪講學、召開國際學術會議、哈醫特色診療技術研討、科研成果交流加快我區哈醫藥對外宣傳與交流，擴大國際影響的同時還可以積極學習、吸收、運用國際先進技術、方法和管理經驗，增強哈醫藥的創新發展能力，真正使哈醫藥文化在中華民族文化大花園里綻放得更艷麗。

二、專業定位

培養能在各級各類醫療衛生和社區衛生服務機構從事哈薩克醫醫療、預防、保健、康復、健康教育等工作，具有職業綜合素質的技能型、服務型的高素質衛生技術人才。

三、專業建設基礎

1.學校高度重視哈薩克醫藥專業建設

學校把哈薩克醫藥專業建設擺在優先發展的戰略地位，做到學校發展規劃優先安排專業建設、資金投入優先保障專業建設、教學資源投入優先滿足專業建設需要，通過優先發展哈薩克醫藥專業引領學校其它專業建設的改革與發展。我們制定了可行的哈薩克醫藥專業建設規劃及詳細的實施方案，在干部配置、教師引進、骨干教師培訓、設備增加投入等方面給予大力傾斜和支持，哈薩克醫藥專業教育教學得到了極大的提升。本專業開辦于2010年，2013年自治區教育正在認定為示范專業，每年招生100人。2013年本專業畢業100人，就業率為90%，專業對口就業情況較好。學校哈薩克醫藥專業學歷教育畢業生取得學歷證書比例在100%；參加自治區計算機等級考試通過率100%；2014年，哈薩克醫藥專業被正式納入國家醫師資格考試。

2.專業課程建設已基本建立，教學內容創新

自2010年以來，學校重視精品課程申報工作，并在《哈醫基礎理論》、《哈醫診斷學》、《哈醫皮膚病學》建成校級精品課程的基礎上，確定《哈薩克藥物學》申報自治區級精品課程，申報工作正在籌備當中。

第9篇：精品課程建設規劃范文

轉變課程設計理念

高職類國家精品課程建設經歷了兩個階段：第一個階段是與普通本科精品課程共用一套評審指標體系；第二個階段充分考慮高職教育培養目標教學特點制定和實施高職精品課程評審指標。高職國家精品課程的獨立評審指標成為國家精品課程建設項目實施分類指導的亮點。但2011年至今，教育部沒有再組織大規模的國家級精品課程評審，而是實施精品課程的轉型升級。

準確定位課程服務對象 精品資源共享課程服務對象從以教師為主，轉向服務學生和教師。這種服務對象的轉型，是新教育教學理念的體現，也是高校對自己辦學反思的結果。新一輪的精品資源共享課不再只是方便教師的教學，更重要的是要為學生提供一個優秀的數字化學習環境，方便學生隨時隨地學習，提升學生的自主學習能力以及終身學習的意識與習慣。精品資源共享課程還要求服務對象擴展至社會學習者。這個轉型是高校服務地方功能的體現，也是高校推進文化傳承創新的需要。具體來講，服務對象的轉型要求在課程設計時以實踐中的項目為驅動，合理設置每個教學單元。一個教學單元就是項目中一個任務的完成，每個任務既互相聯系，也互相獨立。國際貿易實務課程，能鍛煉學生的進出口業務操作的能力，但基于教學時間的有限性，可以以出口為例，以某公司某筆出口業務作為項目，把涉及出口的每個任務做出一個教學單元，教學單元的完成也就意味著相應能力的獲得。涉及出口的任務主要有四個：交易準備――找客戶；交易磋商――詢盤、發盤、還盤與接受；簽訂合同；履行合同，業務善后。根據高職院校服務地方的目的，建議以地方的重點出口產品為例來設計項目以及教學單元。

課程建設突出校企合作 高職類精品資源共享課建設應突出校企合作、工學結合的職業教育特征，在課程建設與轉型升級的過程中，加強與行業、企業的聯系，共同研究課程教學內容，合作開發課程。課程的能力目標點不應該是老師說了算，應該是市場說了算、企業說了算。要引進企業專家共同制定課程標準，根據此標準再進行課程設計。同時校企合作還體現在課程教學過程中，可以通過現場教學、學生短期實習、企業專家作講座等來鍛煉學生實操能力。對學生的評價不僅包括來自老師的評價與期末試卷的分數，還應該有來自企業的評價，形成綜合考評機制。此外，作為一門實踐性要求很高的學科，國際貿易實務課程必須與企業有密切的聯系，但目前該課程的難點就在于學生在外貿企業找不到相應的崗位實習。主要原因是外貿公司往往規模較小，需要的外貿業務人員、跟單人員、單證人員等較少；而且在編人員基本能滿足工作需要。因此，企業接收實習生的動力不足，從而造成校企合作的“單相思”――學校有意、企業無心。面對這種狀況，如何才能讓校企合作、工學結合落到實處？筆者認為，可行的方法是學校為企業提供辦公場地，要求企業分批分時地接納實習生實習，企業所得利潤按學生貢獻大小反饋給學校與學生。這樣既可以激勵學生的實習熱情，又給學校帶來額外利潤。

建立持續更新與共享機制

提高網站的吸引力，增加網絡的瀏覽量 要提高國際貿易實務精品資源共享課程的網站吸引力，以下幾點經驗值得借鑒。首先，要把界面做得簡潔、漂亮、整齊。要盡量使用最新的Web技術來設計頁面。盡管內容是站點的關鍵，但沒有悅目的視覺享受，會使得訪客感到枯燥無味。其次，要經常更新網站的內容，方便學生和社會學習者學習。可在網站上建立一個“全文搜索”的功能，讓學習者的查詢效率大大提高。再次，要增加更多的個性化信息。網站能經常提供有價值的信息，將更能吸引訪客。最后，網站速度要快，并且要有交互平臺。因為課程網站的訪問限制或“無法訪問”監控記錄也是列入高職類精品資源共享課的評分標準。另外，越來越多的訪客希望有互動的內容，他們不想只是看，還想動動手，因此在網站加一些自測題，或者增加一個BBS和微信群，都會提高站點的流量。

持續更新精品課程建設的內容 要按照精品課程建設規劃持續推進建設，上網課程內容每年更新率達到10%以上，這是精品資源共享課程評審指標的要求。精品課程不能搞成只注重評審，不注重維護和更新。要實現精品課程可持續發展就要做到：一是時效性，要注重課程內容的不斷更新，把本學科的最前沿的知識呈現給學生，實現資源的動態發展；二是互動性，要構建教師和學生交流的平臺，打破因課堂教學的時空限制而造成的教學互動障礙，并通過在線測試了解和評價學生對課程內容的掌握程度，實現課程教學的跨時空性，發揮優質課程資源的最大效益；三是共享性，利用區域優勢，廣東省各高職院校可以就每門精品課程成立一個“鑒定小組”，每年向各院校征集相關專題的意見，把鑒定評審通過后的優質資源，豐富到精品課程網站上，這樣的精品課程才是大家的、與時俱進的。

加強信息技術的利用，方便課程資源的傳播與共享 為增加精品資源共享課的易用性、有效性、共享性和普適性，給在校學生和社會學習者構建一個有效的數字化學習環境，創新運用新技術、新媒體十分重要。其中，“教育云”將會成為未來教育信息化的基礎架構，包括教育信息化所必需的一切硬件計算資源，經虛擬化之后，會向教育機構、教育從業人員和學習者提供良好的云服務。借助基礎云服務平臺、教育資源云和教育管理云，精品資源共享課將能實現優質教育資源共享之目標，全面實現構建終身學習體系之夢想。隨著手機、平板電腦和各種移動終端的普及，移動學習開始普及，其所具有的學習形式的移動性、學習過程的交互性、學習內容的微型化、學習時間的碎片化、學習技術的融合性等，都將成為支持精品資源共享課創新學習模式的新途徑。因而在精品資源共享課建設中，一方面要充分考慮這些新技術的學習功能，利用其交互性、共享性、社會性等特征，提升學習者的學習興趣，創造新的學習模式；另一方面，要結合這些新媒體特性，開發相應的適合移動媒體的學習資源，充分利用其廣泛性、靈活性、個性化等特性，實現再學習的目標。

優化教學團隊

選取有行業影響力的課程負責人 課程的負責人往往決定一門精品資源共享課程的走向。因此在選取國際貿易實務精品資源共享課程負責人時，要選取在外貿領域有較大影響力的專家學者；同時該課程負責人還要能承擔本門課程的主要教學任務，對進出口商品交易的前沿動態、實戰問題都有相當的把控；而且能為外貿公司提供一定的咨詢與社會服務，從而深化校企合作。

納入更多可雙語教學并有行業企業經驗的教學人員 國際貿易實務屬于外向型課程，授課內容中外貿英語所占的比例很高，由于高職院校學生的英語水平普遍較低，雖然有的學生過了四級，但是專業詞匯相當貧乏，也不了解課程的最新發展，在實際應用時會遇到諸多困難。雙語教學的開展，有利于將外語和專業知識有機結合，從而真正培養出專業知識和外語知識兼具的復合型人才。師資是雙語教學質量的保證，雙語教學要求教師不僅要系統地掌握所教課程的專業知識，有扎實的專業理論功底，而且要能夠用英語表達、解析本專業知識，要具有相當高的英語表達能力，發音準確，符合語法及外語的表達習慣。就整體而言，現有教師的知識結構還很難勝任雙語教學的要求。因此，納入更多可雙語教學且有行業企業經驗的教學人員成為當務之急。

拓展教學資源

更新基本資源，支撐專業教學 基本資源應做到系統完整，反映課程的教學理念、教學設計。課程資源配置和應用，應充分反映課程改革成果，同步支撐專業教學，展現課程團隊教學風采。國際貿易實務精品資源共享課建設中，最核心的教學活動是用基本資源實錄教學過程。其基本資源列表如下：

豐富拓展資源，加大社會服務覆蓋面 拓展資源要能充分反映課程教學特點、建設優勢和特色。拓展資源具有通用性、易用性、交互性、科學性和可擴展性，它能支持課程教學和學習過程，是較為成熟的交互性輔助資源。國際貿易實務精品資源共享課建設中，以教師與學生為服務對象并兼顧社會學習者的需要，設計了自主學習類、實訓類、作業考試類、在線答疑與交流類等四大模塊。其中，自主學習類模塊是為學生創設了一個良好的自主學習空間；實訓類模塊幫助學習者完成知識到技能轉換；作業考試類模塊可以幫助學生檢驗學習效果；在線答疑與交流類模塊是為了幫助學習者發現學習過程中的常見問題，提高整體學習效率。其主要項目和內容要求見下表：

完善建設環境

逐步完善建設精品資源共享課程的環境，要做到以下三點：一要提高原創性資源比例。這是高職精品資源共享課創新的路徑之一，教師個人實踐經驗的特殊性而形成的原創性課程資源在高職課程開發和建設工作要作為重點來對待，這樣就可以提高原創性的比例。二要實現課程建設的常態化管理。學校應當建立利于課程建設可持續發展的人、財、物管理制度，進入國家“專業建設與職業發展管理平臺”，實現課程建設的常態化管理。三要建立起學校間通力合作、師生與社會共建的長效建設機制。高職院校的突出特征就是校企合作，因此課程建設不能“閉門造車”，要引進企業的參與，從而保證課程的高效使用和可持續建設與更新。

參考文獻

[1]藍潔，方緒軍.對高職類國家精品課程轉型升級為精品資源共享課的思考[J].教育與職業，2014（2）