職業(yè)素養(yǎng)摘要精選(九篇)

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第1篇：職業(yè)素養(yǎng)摘要范文

摘要：社會發(fā)展對人才素質(zhì)的要求不斷提高，隱性職業(yè)素養(yǎng)日益受到重視。要培養(yǎng)和提高高職院校學(xué)生的隱性職業(yè)素養(yǎng)，需要重視校園文化建設(shè)，使大學(xué)成為培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)的基地；開設(shè)職業(yè)素養(yǎng)等系列課程，并開設(shè)選修、講座等多種形式共同促進(jìn)隱性職業(yè)素養(yǎng)的提升；在日常教學(xué)中滲透隱性職業(yè)素養(yǎng)教育；要充分利用校企合作、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)習(xí)的機(jī)遇，提升學(xué)生的隱性職業(yè)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)素養(yǎng)；隱性職業(yè)素養(yǎng)；教學(xué)

職業(yè)素養(yǎng)由顯性職業(yè)素養(yǎng)和隱性職業(yè)素養(yǎng)構(gòu)成。顯性職業(yè)素養(yǎng)指人的職業(yè)技能、職業(yè)知識等，是職業(yè)素養(yǎng)的表面、淺層和可考量素質(zhì)；隱性職業(yè)素養(yǎng)體現(xiàn)一個(gè)人的職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)操守、職業(yè)作風(fēng)等，是職業(yè)素養(yǎng)結(jié)構(gòu)中最為根本的部分，決定并支撐著外在的顯性素養(yǎng)。當(dāng)前，高職院校學(xué)生隱性職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)已受到高度重視，并在實(shí)踐中積極探求有效的培養(yǎng)模式和途徑。

一、高職學(xué)生隱性職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

（一）符合經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式由粗放型向集約型、由外延增長向內(nèi)涵增長的轉(zhuǎn)變，對勞動者素質(zhì)的要求也相應(yīng)變化。高素質(zhì)的勞動者不僅要熟練的掌握和使用技術(shù)和技能，還需要具有良好的社會和職業(yè)道德、愛崗敬業(yè)以及與人合作等素養(yǎng)。高職院校也承擔(dān)著為社會輸送人才的重?fù)?dān)，因此高職院校學(xué)生培養(yǎng)和提升隱性職業(yè)素養(yǎng)是符合和順應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要的。

（二）提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求。教育部《關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革發(fā)展的若干意見》（修改稿）強(qiáng)調(diào)“高職院校要堅(jiān)持育人為本、德育為先，強(qiáng)化職業(yè)道德和職業(yè)精神培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生知識、技能、職業(yè)素養(yǎng)協(xié)調(diào)發(fā)展?！庇纱耍殬I(yè)素養(yǎng)，特別是隱性職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升是全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求和必然選擇。

（三）滿足社會對人才能力的需求。近年來，高職教育發(fā)展迅猛，高職院校的畢業(yè)生成為企業(yè)技能型人才的重要組成部分。企業(yè)和社會對人才的要求不斷提升，人才的能力不僅包括知識和技能，還包括溝通與合作、愛崗敬業(yè)等隱性職業(yè)素養(yǎng)，因此，培養(yǎng)高職學(xué)生的隱性職業(yè)素養(yǎng)符合企業(yè)和社會對人才能力的要求。

（四）增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力。學(xué)生的就業(yè)率影響教育資源的利用率。一方面學(xué)生不能充分就業(yè)，另一方面企業(yè)找不到合適的員工，這種現(xiàn)象的存在與就業(yè)者的職業(yè)素養(yǎng)不能滿足企業(yè)的要求有重大關(guān)系。事實(shí)表明，現(xiàn)代企業(yè)招聘員工更看重應(yīng)聘者的綜合素質(zhì)，特別是職業(yè)素養(yǎng)，因此，良好的職業(yè)素養(yǎng)是職業(yè)準(zhǔn)入的一道門檻。提升高職院校學(xué)生隱性職業(yè)素養(yǎng)是提升其就業(yè)競爭力的有力保障。

二、高職學(xué)生隱性素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑

（一）重視校園文化建設(shè)，為隱性素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高提供發(fā)展環(huán)境。

校園建設(shè)包括物質(zhì)文化和精神文化建設(shè)。物質(zhì)文化是精神文化的基礎(chǔ)。要創(chuàng)設(shè)良好的校園文化氛圍，如通過校園建筑、校園景觀及體育教學(xué)硬件設(shè)施等打造校園的建筑文化、景觀文化及文體文化，將物質(zhì)層面的信息轉(zhuǎn)化為深層的精神文化，以此培養(yǎng)學(xué)生情趣，提高學(xué)生審美，提升高職學(xué)生的精神文化品位。高職院校要圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)校辦學(xué)特色，打造獨(dú)有的校園文化，同時(shí)積極發(fā)揮校園文化對學(xué)生潛移默化的正面影響，使大學(xué)校園真正成為培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生包含職業(yè)技能、職業(yè)道德和職業(yè)人文素養(yǎng)等在內(nèi)的隱性職業(yè)素養(yǎng)的基地。

（二）開設(shè)職業(yè)素養(yǎng)等課程，培養(yǎng)學(xué)生的隱性職業(yè)素養(yǎng)。

高職學(xué)生職業(yè)意識的喚醒首先從專業(yè)教育開始，讓學(xué)生了解自己所學(xué)的專業(yè)，使學(xué)生在入學(xué)伊始就對所學(xué)專業(yè)產(chǎn)生興趣，對自己將來要從事的職業(yè)形成大致的概念，從而有助于在以后的學(xué)習(xí)中有意識的尋求職業(yè)素養(yǎng)的有關(guān)內(nèi)容。另外，為培養(yǎng)和提升高職學(xué)生的隱性職業(yè)素養(yǎng)，應(yīng)開設(shè)《職業(yè)素養(yǎng)》、《綜合素質(zhì)》、《就業(yè)指導(dǎo)》及《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)》等課程，便于學(xué)生對職業(yè)素養(yǎng)形成完整而系統(tǒng)的認(rèn)識。這一系列課程的開設(shè)能有效的幫助學(xué)生形成以職業(yè)意識為主的隱性職業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生能夠樹立恰當(dāng)?shù)穆殬I(yè)理想和正確的職業(yè)價(jià)值觀。同時(shí)，還可通過開設(shè)選修課及講座來培養(yǎng)和訓(xùn)練隱性職業(yè)素養(yǎng)，作為課程內(nèi)容的補(bǔ)充。

（三）在日常教學(xué)中貫穿隱性職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，發(fā)揮育人功能。

在日常教學(xué)中，教師要把教書和育人緊密結(jié)合，有意識、有針對性的在教學(xué)中滲透職業(yè)素養(yǎng)，特別是隱性職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)科的性質(zhì)和學(xué)習(xí)的內(nèi)容靈活選用多種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。如通過“兩課”的教學(xué)將社會主義核心價(jià)值觀和隱性職業(yè)素養(yǎng)的職業(yè)道德方面結(jié)合，使學(xué)生把“學(xué)做人”與“學(xué)技能”結(jié)合起來；在專業(yè)課的學(xué)習(xí)中，可以在案例分析中除知識和技能的分析外，加入職業(yè)素養(yǎng)的分析；在英語課程的教學(xué)中，還可進(jìn)行中西方職業(yè)素養(yǎng)方面的比較，使學(xué)生學(xué)會批判的看待問題。隱性職業(yè)素養(yǎng)需要潛移默化的影響才可改變，因此，隱性職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)要貫穿在日常學(xué)習(xí)和教學(xué)中。

（四）充分利用校企合作、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)習(xí)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的隱性職業(yè)素養(yǎng)。

高職院校要利用好校企合作的平臺，實(shí)現(xiàn)校園文化和企業(yè)文化的對接，使學(xué)生在學(xué)校就能認(rèn)識、感受并接觸到企業(yè)的工作流程，實(shí)現(xiàn)教育由知到行的轉(zhuǎn)化和升華。優(yōu)秀企業(yè)文化進(jìn)校園，促進(jìn)專業(yè)與行業(yè)、產(chǎn)業(yè)的對接，教學(xué)與企業(yè)實(shí)際工作過程的對接，讓學(xué)生了解行業(yè)背景，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識、創(chuàng)新意識和職業(yè)意識。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)要創(chuàng)設(shè)仿真的職業(yè)實(shí)訓(xùn)環(huán)境，使學(xué)生在接近真實(shí)的場景中接受訓(xùn)練，以便就業(yè)時(shí)能夠在最短的時(shí)間內(nèi)適應(yīng)新的崗位，增加就業(yè)的競爭力。校外實(shí)習(xí)是指將課堂授課和到企業(yè)實(shí)踐交替進(jìn)行的一種教學(xué)模式。如我院車輛工程學(xué)院和機(jī)電工程學(xué)院的學(xué)生在大學(xué)二年級的下學(xué)期會到相關(guān)單位進(jìn)行實(shí)習(xí)。校外實(shí)習(xí)的單位一般與學(xué)生所學(xué)專業(yè)對口，可以使高職學(xué)生提前了解社會，幫助學(xué)生提前了解社會，轉(zhuǎn)變觀念，了解企業(yè)和社會對人才的需求，特別是對隱性素質(zhì)的要求，在實(shí)踐中促進(jìn)學(xué)生對隱性職業(yè)素養(yǎng)的認(rèn)知轉(zhuǎn)化。

三、結(jié)語

培養(yǎng)和提升高職院校學(xué)生的隱性職業(yè)素養(yǎng)，符合經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，是提高人才質(zhì)量的要求，滿足社會對人才能力的需求，同時(shí)還是提升學(xué)生就業(yè)競爭力的有力保障。要培養(yǎng)和提升隱性職業(yè)素養(yǎng)，就要重視校園文化建設(shè)，使大學(xué)成為培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)的基地；開設(shè)職業(yè)素養(yǎng)等系列課程，并開設(shè)選修、講座等多種形式共同促進(jìn)隱性職業(yè)素養(yǎng)的提升；在日常教學(xué)中滲透隱性職業(yè)素養(yǎng)教育，發(fā)揮育人功能；要充分利用校企合作、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)習(xí)的機(jī)遇，提升學(xué)生的隱性職業(yè)素養(yǎng)。（作者單位：山東交通職業(yè)學(xué)院）

課題來源：濰坊市社會科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)研究課題“行業(yè)背景下高職院校學(xué)生隱性素質(zhì)培養(yǎng)模式研究”。

參考文獻(xiàn)：

[1]安洪斌，王琴.培養(yǎng)高職學(xué)生隱性職業(yè)素養(yǎng)途徑的研究[J].中國成人教育，2014（13）：100.

[2]蔡滟.高職學(xué)生隱性職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)模式研究[J].開封教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（1）：148.

第2篇：職業(yè)素養(yǎng)摘要范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)素養(yǎng)；職商；培養(yǎng)途徑

一、職業(yè)素養(yǎng)的界定

職業(yè)素養(yǎng)是指職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求，是在職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)，包含職業(yè)道德、職業(yè)行為習(xí)慣、職業(yè)作風(fēng)、職業(yè)意識和職業(yè)技能等。前四項(xiàng)是職業(yè)素養(yǎng)中最根基的部分，而職業(yè)技能是支撐職業(yè)人生的表象內(nèi)容。在衡量一個(gè)人的時(shí)候，企業(yè)通常將二者的比例以6.5—3.5進(jìn)行劃分。前四項(xiàng)屬世界觀、價(jià)值觀、人生觀范疇的產(chǎn)物。從出生到退休或至死亡逐步形成，逐漸完善。而后一項(xiàng)，是通過學(xué)習(xí)、培訓(xùn)比較容易獲得。例如，計(jì)算機(jī)、英語、會計(jì)做賬等屬職業(yè)技能范疇的技能，可以通過三年左右的時(shí)間掌握入門技術(shù)，在實(shí)踐運(yùn)用中日漸成熟而成專家?？善髽I(yè)更認(rèn)同的道理是，如果一個(gè)人連基本的職業(yè)素養(yǎng)都不夠，比如說忠誠度不夠，那么技能越高的人，其隱含的危險(xiǎn)越大?？梢哉f，良好的個(gè)人職業(yè)素養(yǎng)不僅是專業(yè)技能得以應(yīng)用的基礎(chǔ)，更是職業(yè)生涯穩(wěn)健發(fā)展的保障。

二、高職生職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)涵探析

很多企業(yè)的老總都這樣說：“我們不指望畢業(yè)生在學(xué)校學(xué)到的東西能夠用上多少，來到企業(yè)就得一切從頭學(xué)起。我們最指望、最希望的，就是來到企業(yè)的學(xué)生能具有很好的精神品質(zhì)。在企業(yè)里面，只要愿意學(xué)習(xí)，加上良好的職業(yè)態(tài)度、職業(yè)作風(fēng)，發(fā)展空間是很大的”。但現(xiàn)實(shí)情況卻是在能力本位體制下，一些職業(yè)院校片面強(qiáng)調(diào)動手能力，自然就忽視了人的發(fā)展當(dāng)中很多重要的元素，文化素養(yǎng)、人文精神、審美情趣，特別是作為職業(yè)核心素養(yǎng)的職業(yè)精神，基本就成了個(gè)搭頭。吳甘霖，《一生成就看職商》的作者，他回首了自己從職場慘敗者到走上成功之道的過程，再總結(jié)比爾•蓋茨、李嘉誠、牛根生等著名人物的成功歷史，并進(jìn)一步分析所看到的眾多職場人士的成功與失敗，得到了一個(gè)寶貴的理念：一個(gè)人，能力和專業(yè)知識固然重要，但是，在職場要成功，最關(guān)鍵的并不在于他的能力與專業(yè)知識，而在于他所具有的職業(yè)素養(yǎng)。對于高職生而言，既要注重專業(yè)技能學(xué)習(xí)掌握，更要注重整體素質(zhì)的培養(yǎng)鍛煉，注重自身職業(yè)素養(yǎng)的提升。人力資源管理提出勝任力模型，是指個(gè)體為完成某項(xiàng)工作、達(dá)成某一績效目標(biāo)所應(yīng)具備的系列不同素質(zhì)要素的組合，分為內(nèi)在動機(jī)、知識技能、自我形象與社會角色特征等幾個(gè)方面。其經(jīng)典模型具體包括冰山模型和洋蔥模型，可利用這兩項(xiàng)勝任力模型分析高職生職業(yè)素養(yǎng)。

（一）冰山模型。個(gè)體的素質(zhì)就像水中漂浮的一座冰山，水上部分的知識、技能僅僅代表表層的特征，不能區(qū)分績效優(yōu)劣：水下部分的動機(jī)、特質(zhì)、態(tài)度、責(zé)任心才是決定人的行為的關(guān)鍵因素，鑒別績效優(yōu)秀者和一般者。高職生的職業(yè)素養(yǎng)也可以看成是一座冰山：冰山浮在水面以上的代表大學(xué)生的形象、資質(zhì)、知識、職業(yè)行為和職業(yè)技能等方面，是人們看得見的、顯性的職業(yè)素養(yǎng)，這些可以通過各種學(xué)歷證書、職業(yè)證書來證明，或者通過專業(yè)考試來驗(yàn)證。而冰山隱藏在水面以下的部分占整體的絕大部分，它代表高職生的職業(yè)意識、職業(yè)道德、職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)態(tài)度等方面，是人們看不見的、隱性的職業(yè)素養(yǎng)。高職生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)該著眼于整座“冰山”，并以培養(yǎng)顯性職業(yè)素養(yǎng)為基礎(chǔ)，重點(diǎn)培養(yǎng)隱性職業(yè)素養(yǎng)。

（二）洋蔥模型。把個(gè)體素養(yǎng)由內(nèi)到外概括為層層包裹的洋蔥結(jié)構(gòu)，最核心的是動機(jī)，然后向外依次展開為個(gè)性、自我形象與價(jià)值觀、社會角色、態(tài)度、知識、技能。越向外層，越易于培養(yǎng)和評價(jià)；越向內(nèi)層，越難以評價(jià)和習(xí)得。高職生的職業(yè)素養(yǎng)也可以看做是一個(gè)洋蔥，“洋蔥”最外層的是高職生的知識和技能；“洋蔥”中間的是高職生的自我形象與角色等；“洋蔥”最里層的是高職生動機(jī)和個(gè)性。洋蔥模型同冰山模型強(qiáng)調(diào)的都是核心素養(yǎng)基本素，對于高職生而言，職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)著眼于整座“冰山”和整個(gè)“洋蔥”，并以顯性的、外層的職業(yè)素養(yǎng)為基礎(chǔ)，重點(diǎn)培養(yǎng)隱形的、核心層的職業(yè)素養(yǎng)。

三、高職生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)途徑

（一）加強(qiáng)高職生職業(yè)素養(yǎng)教育的研究，建立職業(yè)素養(yǎng)培育課程體系。高職院校要充分發(fā)揮思政部、高教研究所、教務(wù)處等機(jī)構(gòu)的職能和作用，針對高職生職業(yè)素養(yǎng)缺失的現(xiàn)狀，研究制定出具有針對和操作性的培養(yǎng)體系。高職院校在將職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)納入人才培養(yǎng)方案時(shí)，要以促進(jìn)學(xué)生職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展為愿景，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德、職業(yè)能力以及綜合素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，積極探索適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育體系背景下的高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)途徑。

（二）加強(qiáng)高職生的價(jià)值體系研究，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)。在網(wǎng)絡(luò)文化下成長起來的90后、00后，其思想價(jià)值體系是多元化的，高校要充分利用思政理論課這一主陣地，將職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)作為德育的主要目標(biāo)，引導(dǎo)和重塑高職生的價(jià)值體系。在德育教育中引入“勵(lì)志教育”，制定“激勵(lì)、自信”的勵(lì)志教育原則，充分挖掘?qū)W生的成功潛質(zhì),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，塑造一個(gè)職業(yè)人應(yīng)當(dāng)具有的敬業(yè)奉獻(xiàn)、合作意識、積極心態(tài)、職業(yè)操守、堅(jiān)忍不拔的精神、逆商、情商、感恩與責(zé)任以及良好的溝通能力等品質(zhì)。

（三）開展豐富多彩的校園文化活動，拓展高職生職業(yè)素養(yǎng)。高職教育要樹立“管理育人、教學(xué)育人、文化育人”的育人理念，營造積極向上的校園環(huán)境和校園文化，對高職生進(jìn)行思想引導(dǎo)和情感熏陶，從而磨練高職生的意志、塑造高職生的人格，使其確立“職業(yè)技能好、職業(yè)道德好、職業(yè)態(tài)度好、職業(yè)精神好、職業(yè)行為好”的職業(yè)素養(yǎng)目標(biāo)。在校園物質(zhì)文明建設(shè)上，要盡可能體現(xiàn)職業(yè)和人文的特定；在校園精神文明建設(shè)上，要開展好校園文化建設(shè)、社團(tuán)活動、第二課堂、主題班會、社會實(shí)踐等活動，將職業(yè)素養(yǎng)教育貫穿活動始終。愛因斯坦曾說：“只教給人一種專門知識、技術(shù)是不夠的，專門知識和技術(shù)雖然使人成為有用的機(jī)器，但不能給他以一個(gè)和諧的人格，最重要的是，人要借著教育得到對事物及人生價(jià)值的了解和感受，人必須對從屬于道德性質(zhì)的美和譽(yù)有親切的感覺，對于人類的各種動機(jī)、各種期望、各種痛苦有了解，才能和別的個(gè)人和社會有合適的關(guān)系?！痹趯Ω呗毶穆殬I(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)中，高職院校要將制度文化和校園文化建設(shè)貫穿于教學(xué)的始終，在學(xué)生管理、學(xué)生活動等各環(huán)節(jié)都營造出職業(yè)素養(yǎng)的氛圍，并充分借助社會資源，才能有效引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，提升高職教育的社會滿意度。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱曉紅.高職生職業(yè)素養(yǎng)的確是與提升策略[J].漯河職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013年7月第4期

第3篇：職業(yè)素養(yǎng)摘要范文

關(guān)鍵詞：高職院校；體育教育；職業(yè)素養(yǎng)

21世紀(jì)對人才的需求量越來越大，其知識經(jīng)濟(jì)也在不斷發(fā)展，只有大量的儲備人才才能提高自身的核心競爭力，這就給與高職體育教育帶來了新一輪的挑戰(zhàn)，觀察近些年高職體育畢業(yè)生的畢業(yè)就業(yè)情況，不難發(fā)現(xiàn)其境況并不良好。盡管高職體育教育這一事業(yè)給與社會培養(yǎng)的人才非常多，但是畢業(yè)生就業(yè)難的狀況一直都存在，并且還引起了社會的強(qiáng)烈關(guān)注。就大多數(shù)的高職體育畢業(yè)學(xué)生反映，畢業(yè)之后想要找一份好的工作是非常難的一件事，很多時(shí)候連工作都難以找到。盡管高職體育畢業(yè)生在向社會反映工作難找，但是社會所需要的人才并沒有趨向飽和狀態(tài)，甚至?xí)衅髽I(yè)因?yàn)檎也坏竭m合的職工而焦急不堪。很明顯，高職體育畢業(yè)生與用人單位就存在很大的矛盾，對于找不到工作于招不到人才這兩者之間是缺乏必要的溝通與聯(lián)系，也就是正規(guī)一點(diǎn)的---職業(yè)素養(yǎng)。針對這一的狀況，高職體育教育就要加大力度來培養(yǎng)其學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，使之不斷提高自身素質(zhì)。

一、高職體育教學(xué)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

高職體育院校現(xiàn)在的一個(gè)重要目標(biāo)就是要盡力讓學(xué)生能夠?qū)W到高水平的專業(yè)知識，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，使之能夠關(guān)注較為平凡的工作。但眾所周知的是職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)并不是一天兩天就可以做到，培養(yǎng)該素養(yǎng)是一個(gè)長期過程。因此高職體育教師在教學(xué)過程中要在教授專業(yè)技能知識的同時(shí)穿插職業(yè)素養(yǎng)能力的培養(yǎng)，能夠以自身向?qū)W生示范。在平時(shí)的教學(xué)過程中，高職體育教師之間還需要注重團(tuán)隊(duì)的合作能力，將培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)作為一種長期目標(biāo)，并朝著這一目標(biāo)不斷努力。

但是就現(xiàn)在目前的情況可以發(fā)現(xiàn)，高職體育教育的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)仍然前路堪憂，其原因大概有以下幾個(gè)方面：

（一）教師自身缺乏培養(yǎng)認(rèn)識

學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)與教師有直接聯(lián)系，相比于其他高職課程，其體育教育的職業(yè)素養(yǎng)更難以培養(yǎng)。很多高職體育教師在教學(xué)過程中仍舊喜歡加強(qiáng)學(xué)生的體育訓(xùn)練與教育，從而忽略了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)教育。教師的不重視就很容易導(dǎo)致學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)方案成為一種形式，并沒有實(shí)施強(qiáng)有力的管理與指導(dǎo)。

（二）高職體育學(xué)生自身缺乏專業(yè)技能

現(xiàn)代社會，對全能型人才的需求量非常高，但是由于高職體育畢業(yè)生在專業(yè)技能上明顯不足，直至在找工作時(shí)會面臨許多壓力，從而給與高職教師帶來的壓力也非常大。為例解決這一狀況，許多高職體育教師就加大力度培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識訓(xùn)練，但是對學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)就降低了要求。

（三）體育教師對職業(yè)素養(yǎng)的認(rèn)知存在誤區(qū)

高職體育教師在教學(xué)過程中會單方面認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)只是學(xué)生輔導(dǎo)員或者思政教師的工作，自己并不需要過多的要求。加之高校體育教師平時(shí)的工作任務(wù)量大，很難顧全學(xué)生在職業(yè)素養(yǎng)這一方面的要求，因此學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)工作就很難真正落到實(shí)處。

二、高職體育教育對職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的有效方法

（一）改變高職體育教師的觀念

教育改革在一步一步進(jìn)行，社會對人才的需求也在慢慢增加，高職院校只有變更自己的教學(xué)模式與結(jié)構(gòu)才能進(jìn)一步適應(yīng)社會的需求，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，這就對高職體育教師的要求非常高。一個(gè)自身職業(yè)素養(yǎng)非常好的高職體育教師才能給與學(xué)生制定相對科學(xué)的教學(xué)方法，才能真正從學(xué)生的需求出發(fā)，編排適合體育學(xué)生的發(fā)展及其認(rèn)識的體育教學(xué)活動。

由于高職體育教師的與其他科目的教師性質(zhì)不同，有較強(qiáng)的特殊性，大多數(shù)時(shí)候體育教師都是與學(xué)生長時(shí)間呆在一起，因此高職體育教師應(yīng)該利用這一優(yōu)勢，一方面培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能，另一方面還有能夠加大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)。以自身的 實(shí)際經(jīng)驗(yàn)為主，給與學(xué)生更多職業(yè)素養(yǎng)的培訓(xùn)技能與經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢。只有職業(yè)素養(yǎng)較高的高職體育教師才能在體育精神與職業(yè)素養(yǎng)上對學(xué)生有非常明顯的影響，這就要求高職體育院校要著手打造一批職業(yè)素養(yǎng)非常高的體育教師團(tuán)隊(duì)。

（二）教學(xué)手法需要靈活

只有靈活的高職體育教學(xué)方法才能滿足學(xué)生多方面的需求。因此，在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)一定要加大教學(xué)模式的改革力度，選用較為靈活的教學(xué)手法，增加學(xué)生課外實(shí)踐與鍛煉，在體育課堂上向?qū)W生教授職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)技能方面的知識。同時(shí)，還有注意能夠聯(lián)系實(shí)際情況，讓學(xué)生能夠?qū)ι鐣枨笥幸欢ǖ牧私猓诿鞔_了自身不足之處之后能夠在日后的學(xué)習(xí)生活中進(jìn)行改善，直到能夠適應(yīng)職場環(huán)境。加之高職體育學(xué)生自身的性格、學(xué)習(xí)能力等等存在很大的不同，在職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)過程中就要因材施教，讓每個(gè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)都有提高，從而提高一個(gè)整體的職業(yè)素養(yǎng)。

（三）提高職業(yè)素養(yǎng)在教學(xué)過程中的比重

高職體育教師是教授學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的最佳人選之一，同時(shí)也是指引蹙額上進(jìn)入良心的發(fā)展方向的負(fù)責(zé)人。因此為了培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)能力，高職體育教師要能夠摒棄之前的教學(xué)模式，不能完全按照教材來，要在對教材進(jìn)行處理的基礎(chǔ)之上提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)在教學(xué)過程中的比重，將體育知識與職業(yè)素養(yǎng)這方面的內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生能夠?qū)β殬I(yè)素養(yǎng)加深認(rèn)識與學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)。

三、結(jié)語

綜合以上幾個(gè)方面，可以明確知道要想提高高職體育教育中職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)就要從重視教師在體育教學(xué)中的重要作用，只有提高教師自身的職業(yè)素養(yǎng)才能進(jìn)一步提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)。與此同時(shí)還要進(jìn)行教育觀念的改革，讓學(xué)生能夠適應(yīng)新的教學(xué)模式，真正為社會培養(yǎng)出有職業(yè)素養(yǎng)的全能型人才。

作者簡介：吳永福（1983-），男，四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院，大學(xué)本科，助教，體育教學(xué)與訓(xùn)練

參考文獻(xiàn)：

[1]先世友.體育與德育并重是學(xué)校育人的有效途徑[J ].教育與職業(yè)（中）.2007（10）.

第4篇：職業(yè)素養(yǎng)摘要范文

高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位在為社會培養(yǎng)實(shí)踐性、應(yīng)用性強(qiáng)的人才。隨著經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展，國家對人才的綜合素養(yǎng)要求越來越高，因此德育教育對高職院校的人才培養(yǎng)十分重要。這就要求高職院校必須加強(qiáng)學(xué)生德育工作，在提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。但是高職院校的人才培養(yǎng)與社會的要求密切聯(lián)系，這就需要高職院校的德育工作一定要有側(cè)重性，在德育工作中結(jié)合學(xué)生的職業(yè)選擇與定位，從職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的視角出發(fā)，探索高職院校德育教育的新方法。

關(guān)鍵詞:

高職學(xué)生;德育工作;職業(yè)素養(yǎng)

高職院校培養(yǎng)人才的主要目標(biāo)是以職業(yè)選擇為指導(dǎo)，因此高職院校的德育工作要在提升學(xué)生綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)上更加重視學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，將德育教育的理論知識充分與職業(yè)素養(yǎng)教育相結(jié)合。在德育工作中培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀與價(jià)值觀，同時(shí)利用理論知識和正確的價(jià)值觀念進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生形成正確的職業(yè)選擇以及良好的職業(yè)道德素養(yǎng)，為以后進(jìn)入社會做好準(zhǔn)備。

一、高職院校德育工作與職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)系

高職院校是培養(yǎng)社會實(shí)用性人才的重要基地，因此學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)更應(yīng)該重視學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，認(rèn)清德育工作與職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)系，將德育教育與職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)相結(jié)合，為學(xué)生將來進(jìn)入社會各個(gè)領(lǐng)域打好基礎(chǔ)。

1．德育教育是職業(yè)素養(yǎng)提高的理論基礎(chǔ)。

德育教育是指在結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育、道德教育使學(xué)生在這一過程中形成正確的人生觀和價(jià)值取向。而學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)與德育教育工作是息息相關(guān)的，對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育、道德素養(yǎng)教育是職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎(chǔ)，結(jié)合職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)視角的德育工作可以理解為“將學(xué)生專業(yè)特色的職業(yè)規(guī)范、職業(yè)道德、職業(yè)倫理等貫穿至德育的整個(gè)過程，包括思想政治、職業(yè)生涯、心理健康等等”［1］因此在職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的過程中應(yīng)該加強(qiáng)德育工作，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和道德觀，為學(xué)生進(jìn)行職業(yè)選擇和樹立正確的職業(yè)道德打下良好的基礎(chǔ)。

2．德育教育與職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的一致性。

高職院校中德育教育和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)有很強(qiáng)的一致性，因此高職院校的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)要與德育工作相聯(lián)系。首先，德育教育和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)都是高職院校教育工作的重點(diǎn)，需要相關(guān)科目的教師和高職院校的管理人員兩手抓。其次，職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)和德育工作針對的都是高職院校的學(xué)生，它們的教育對象是相同的。最重要的一點(diǎn)是，職業(yè)素養(yǎng)和道德教育的目標(biāo)都是相同的，都是為提高高職院校學(xué)生的綜合素質(zhì)而進(jìn)行的工作。德育工作和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的一致性決定了在高職院校中可以從職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的角度上，有針對性的進(jìn)行德育教育。

二、高職學(xué)生德育工作存在的問題

1．沒有明確的方向指引。

高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)不僅要教授學(xué)生專業(yè)技術(shù)知識，而且會根據(jù)社會需要更加重視學(xué)生實(shí)踐性、操作能力的培養(yǎng)。因此高職院校的德育工作不僅需要教授學(xué)生有關(guān)的理論知識，還應(yīng)該結(jié)合他們所學(xué)的專業(yè)特性引入職業(yè)素養(yǎng)知識，將道德理論知識運(yùn)用于職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)選擇中。如果高職院校德育工作中缺少正確方向的指引、缺乏理論與實(shí)際職業(yè)規(guī)劃的結(jié)合，那么德育工作的效率將會大大降低，而且對于學(xué)生以后的職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)也是不利的。

2．涉及的內(nèi)容不全面。

隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生所面臨的問題和社會發(fā)展的環(huán)境已經(jīng)出現(xiàn)了很大的變化。因此在高職德育工作中也應(yīng)該跟上時(shí)代的步伐，及時(shí)更新德育工作的內(nèi)容，為學(xué)生提供更好的思想道德教育和職業(yè)規(guī)劃的引導(dǎo)。但是現(xiàn)階段對于德育工作沒有真正理解它的重要性，也未樹立正確德育教育的理念。所以在現(xiàn)階段德育工作中，高職院校應(yīng)該結(jié)合社會的新變化，豐富德育教育的內(nèi)容，并且與學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃結(jié)合，增強(qiáng)德育工作的實(shí)踐性。

3．德育方法落后。

傳統(tǒng)的德育教育主要依靠相關(guān)教師的講授，但是這種教育方法很容易造成學(xué)生理解的偏差以及理論空洞的講授。而且對于高職學(xué)生在進(jìn)行德育學(xué)習(xí)中更需要深入實(shí)踐，和自己今后從事的工作結(jié)合。

三、職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)視角下探索高職學(xué)生德育工作的新方法

1．在德育教育內(nèi)容上與職業(yè)相結(jié)合。

高職院校的德育工作應(yīng)該在引導(dǎo)學(xué)生樹立正確世界觀、人生觀的基礎(chǔ)上融合職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，重視職業(yè)創(chuàng)造力的培養(yǎng)以及有針對性的加強(qiáng)相關(guān)職業(yè)道德素質(zhì)、道德規(guī)范的培養(yǎng)。在職業(yè)創(chuàng)造力的培養(yǎng)中，運(yùn)用德育工作的實(shí)踐活動鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。并且要在德育工作中“不斷加強(qiáng)對學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)，從學(xué)生剛進(jìn)入學(xué)校就幫助其確立正確的價(jià)值和職業(yè)道德觀，使其正確地了解和認(rèn)識社會，客觀真實(shí)地定義自己，牢牢掌握求職以及創(chuàng)業(yè)所必須具備的各項(xiàng)技能，全面提升綜合素質(zhì)以及職業(yè)能力。”［2］相信依靠這種德育工作方法不僅能夠提高教育工作質(zhì)量還有利于培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。

2．豐富德育教育的方法增強(qiáng)實(shí)踐性。

在日常的德育教學(xué)中，不僅要采用講授的方法讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識，還應(yīng)該采用討論法和實(shí)際調(diào)查法，豐富德育教育方法，增強(qiáng)其實(shí)踐性。比如在德育教育中定期舉辦職業(yè)素養(yǎng)的講座，向?qū)W生普及相關(guān)職業(yè)素養(yǎng)知識，提高學(xué)生對職業(yè)道德的認(rèn)識?；蛘邉?chuàng)造條件讓學(xué)生在德育學(xué)習(xí)的課堂上，深入相關(guān)職業(yè)崗位，讓學(xué)生在實(shí)踐活動中了解職業(yè)素養(yǎng)的重要性。

3．重視職業(yè)心理素質(zhì)的培養(yǎng)。

當(dāng)今時(shí)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度的加快使得人們的工作壓力和生活節(jié)奏加快，這要求人們在職場中學(xué)會調(diào)整心理情緒，增強(qiáng)心理素質(zhì)。高職院校學(xué)生處在學(xué)校和社會交接處，需要在德育工作中培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)，更需要在其中學(xué)會調(diào)適自己的心理狀態(tài)。因而在德育工作中，校方應(yīng)該向?qū)W生提供相應(yīng)的心理輔導(dǎo)，定期舉辦心理知識講座，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確處理人際關(guān)系，調(diào)整心態(tài)，形成良好的心理素質(zhì)。

四、結(jié)語

社會對高職院校人才培養(yǎng)的要求越來越高，這就要求高職院校重視學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。在德育工作中，高職院校應(yīng)該明確目標(biāo)，重視將德育工作的內(nèi)容與職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)密切結(jié)合，并且要在德育工作的實(shí)踐中豐富教育方法，重視在實(shí)踐中提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。

作者：邵東波 單位：威海職業(yè)學(xué)院

參考文獻(xiàn):

第5篇：職業(yè)素養(yǎng)摘要范文

【關(guān)鍵詞】高職生 職業(yè)素養(yǎng) 培養(yǎng)

一、問題的提出

近年來，高職教育的發(fā)展大大改善了各行各業(yè)從業(yè)人員的整體素質(zhì)，為其輸送了大批具備扎實(shí)專業(yè)知識、過硬實(shí)踐動手能力的技能型人才。然而，部分高職院校過多注重技能的訓(xùn)練，忽視學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，使畢業(yè)生不能完全適應(yīng)社會發(fā)展的需求。智聯(lián)招聘副總裁趙鵬認(rèn)為：“現(xiàn)在大學(xué)生就業(yè)面臨的最大困難不是成績、知識和經(jīng)驗(yàn)的欠缺，而是職業(yè)規(guī)范和職業(yè)意識等職業(yè)素質(zhì)的缺乏，企業(yè)招聘人才的標(biāo)準(zhǔn)有接近七成的權(quán)重是放在應(yīng)聘者的職業(yè)素質(zhì)上?！笨梢钥闯觯F(xiàn)在的用人單位擔(dān)心畢業(yè)生職業(yè)素養(yǎng)不良會使他們應(yīng)對變化發(fā)展的工作無所適從，而不是擔(dān)心他們的專業(yè)技術(shù)。因此，為適應(yīng)社會需求的應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才，職業(yè)素養(yǎng)教育成為高職培養(yǎng)學(xué)生的重要內(nèi)容，也彰顯了高職教育自身特色。如何在重視技能培養(yǎng)的同時(shí)，切實(shí)加強(qiáng)高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，已成為當(dāng)前高職院校面臨的一項(xiàng)重要而緊迫的任務(wù)。

二、高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育現(xiàn)狀與問題分析

為了了解高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)狀以及企業(yè)對高職畢業(yè)生職業(yè)素養(yǎng)的要求，《高職院校職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成融入專業(yè)教學(xué)研究與實(shí)踐》課題組對一部分企事業(yè)單位管理人員及近幾年就業(yè)的高職生進(jìn)行了走訪調(diào)查。通過對企事業(yè)走訪我們發(fā)現(xiàn)：高職畢業(yè)生的總體職業(yè)素養(yǎng)低于企業(yè)的要求，表現(xiàn)為思維能力理解與學(xué)習(xí)能力不高；社交能力存在較大欠缺；在工作中缺乏敬業(yè)精神，更缺乏一種積極進(jìn)取的職業(yè)精神和主人翁精神。用人單位希望畢業(yè)生遵守企業(yè)規(guī)章制度、能自律、踏實(shí)認(rèn)真工作、善于團(tuán)結(jié)協(xié)作；尊重他人、不回避自己的錯(cuò)誤、誠實(shí)守信。他們普遍認(rèn)為較高的職業(yè)素養(yǎng)是高職生就業(yè)競爭的核心力量，其次才是專業(yè)技能和實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

通過對調(diào)研結(jié)果的分析，我們認(rèn)為高職院校對職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)與企業(yè)對高職畢業(yè)生的要求存在不小差距，首先看教育結(jié)果方面的差距。學(xué)生從學(xué)校走向職場，往往面臨學(xué)校文化和企業(yè)文化的沖突。一是學(xué)生在校教育階段對行業(yè)企業(yè)文化、企業(yè)英雄、企業(yè)發(fā)展史知之甚少；二是目前我國職業(yè)教育在專業(yè)目標(biāo)定位、課程設(shè)置、質(zhì)量評價(jià)等方面都以滿足崗位要求的專業(yè)能力培養(yǎng)為中心，忽視對學(xué)生現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)文化素養(yǎng)的培養(yǎng)；三是雖然高職院校的教學(xué)設(shè)備日益完善，但文化軟實(shí)力不足，企業(yè)關(guān)注的員工工作認(rèn)知、責(zé)任承擔(dān)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、努力上進(jìn)、革新創(chuàng)造等素質(zhì)的培養(yǎng)效果不盡如人意，影響了他們職業(yè)生涯發(fā)展的前景。其次看教育過程的差距。校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)是符合職業(yè)教育規(guī)律和中國特色的人才培養(yǎng)模式。然而，長期以來校企合作之路十分艱難，資源共享、利益共贏仍然是理想多于現(xiàn)實(shí)。其中一個(gè)原因是，校企合作不僅要搭設(shè)校企間知識技能的橋梁，更要搭建文化融合的橋梁，這也是校企合作的難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)所在。最后看與世界職業(yè)教育先進(jìn)水平的差距。近年來，我國職業(yè)教育的發(fā)展取得了一定成效，但我們培養(yǎng)的技能型實(shí)用人才與企業(yè)的要求還存在距離。我們大部分專業(yè)課程中企業(yè)文化要素缺位，師資隊(duì)伍建設(shè)中企業(yè)文化素養(yǎng)整體薄弱，這可能是造成我國職教落后于國際水平的最大短板。不可否認(rèn)，通過職業(yè)教育國際合作，我們在課程改革、提高職業(yè)技能水平等方面取得了不少成績，但在將企業(yè)文化融入職業(yè)院校、融入課程方面鮮有嘗試。

三、以校企合作為契機(jī)構(gòu)建高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系

（1）密切聯(lián)系，加強(qiáng)高職院校與相應(yīng)行業(yè)、企業(yè)的文化交融。教育部盧昕副部長要求，職業(yè)教育要努力做到“把工業(yè)文化融入職業(yè)學(xué)校，做到產(chǎn)業(yè)文化進(jìn)教育、工業(yè)文化進(jìn)校園、企業(yè)文化進(jìn)課堂”。高職院校要充分發(fā)揮行業(yè)、企業(yè)作用，將產(chǎn)業(yè)、企業(yè)文化精髓多渠道、多途徑地融入校園文化建設(shè)的各個(gè)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生參與企業(yè)鍛煉和社會實(shí)踐，營造良好的職業(yè)道德培養(yǎng)環(huán)境。多方參與，加強(qiáng)信息交流與反饋，校企共同制定職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)分類、分層標(biāo)準(zhǔn)框架與體系，使職業(yè)素質(zhì)教育與社會、企業(yè)的市場需求相吻合。

（2）分學(xué)年明確職業(yè)素養(yǎng)和能力培養(yǎng)目標(biāo)。幫助學(xué)生明確職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識。根據(jù)高職三年學(xué)制，大一―我來大學(xué)做什么。培養(yǎng)學(xué)生設(shè)定目標(biāo)規(guī)劃，學(xué)業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)幫助每一位學(xué)生制定專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，做好職業(yè)生涯規(guī)劃并開展職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成教育；大二―我離目標(biāo)有多遠(yuǎn)。培養(yǎng)學(xué)生掌握專業(yè)技能，通過考取相關(guān)職業(yè)資格證書、參加各類技能競賽、頂崗實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)實(shí)踐等，迎接職業(yè)挑戰(zhàn)；大三―楊帆?啟航。培養(yǎng)學(xué)生提升崗位勝任能力和崗位競爭力，對學(xué)生在各類實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)中出現(xiàn)的問題加以分析，進(jìn)一步提升專業(yè)技能水平。同時(shí)開展就業(yè)指導(dǎo)，提升學(xué)生崗位勝任能力和崗位競爭力，使之更好地勝任就業(yè)崗位。

（3）構(gòu)建與職業(yè)需求相適應(yīng)的職業(yè)素養(yǎng)課程體系，將職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)滲透專業(yè)教學(xué)體系。高職院校應(yīng)有意識地將職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)與課程設(shè)置、專業(yè)能力有機(jī)結(jié)合，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的能力要求和崗位需求篩選出各個(gè)學(xué)科中與職業(yè)素養(yǎng)相關(guān)的專業(yè)知識；根據(jù)職業(yè)的不斷變化和新要求，逐步構(gòu)建培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)為目的、專業(yè)針對性和崗位實(shí)用性強(qiáng)的課程體系，拓展高職學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。

（4）引進(jìn)企業(yè)參與高職學(xué)生就業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育活動。一是實(shí)現(xiàn)高職學(xué)生從“校園人”到“職業(yè)人”的轉(zhuǎn)變，要做到五個(gè)結(jié)合，即結(jié)合新生入學(xué)教育幫助學(xué)生建立職業(yè)生涯意識；結(jié)合職業(yè)生涯規(guī)劃訓(xùn)練幫助學(xué)生構(gòu)建合理的知識、能力結(jié)構(gòu)；結(jié)合企業(yè)所需職業(yè)能力培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)；結(jié)合成功案例提高學(xué)生分析解決問題能力；結(jié)合社會需求和職場規(guī)則增強(qiáng)學(xué)生關(guān)鍵能力。二是高職院校可以圍繞“就業(yè)與創(chuàng)業(yè)”這一主線，將就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程列入公共必須課，建立一支主要由行業(yè)協(xié)會專家、心理咨詢師、職業(yè)規(guī)劃顧問、成功創(chuàng)業(yè)人士組成的“顧問團(tuán)”，從各個(gè)方面針對不同年級學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：職業(yè)素養(yǎng)摘要范文

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化；醫(yī)學(xué)職業(yè)素養(yǎng)；醫(yī)德

隨著社會的進(jìn)步，人們生活觀念、生活方式及價(jià)值觀念的改變，人們對醫(yī)療服務(wù)的要求逐漸提高。如同各個(gè)行業(yè)需要職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)醫(yī)務(wù)人員職業(yè)素養(yǎng)對于改善和提高醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量至關(guān)重要。但是目前各醫(yī)學(xué)院校仍是以醫(yī)學(xué)專業(yè)知識教育為主，職業(yè)素養(yǎng)教育相對仍然欠缺。如何對接受了較少職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)的在職醫(yī)務(wù)人員進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)教育，目前尚無具體措施。我國傳統(tǒng)文化是中華民族幾千年文明的結(jié)晶，是先秦時(shí)期以儒家文化為核心的關(guān)于對人、對社會的認(rèn)識，是教化和約束人們的最佳社會行為規(guī)范。學(xué)習(xí)我國優(yōu)良的傳統(tǒng)文化，有利于培養(yǎng)醫(yī)務(wù)人員的醫(yī)學(xué)職業(yè)素養(yǎng)。我科室自2008年以來進(jìn)行傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)，提升醫(yī)務(wù)人員的職業(yè)素養(yǎng)，取得了一定的效果。現(xiàn)將傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)對醫(yī)務(wù)人員職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的作用梳理如下：

1醫(yī)學(xué)職業(yè)素養(yǎng)的定義

1994年美國內(nèi)科醫(yī)學(xué)委員會首先正式提出"醫(yī)學(xué)職業(yè)素養(yǎng)"一詞（medical professionalism ），此后開始了關(guān)于"醫(yī)學(xué)職業(yè)素養(yǎng)"概念的探討。國外學(xué)者認(rèn)為醫(yī)學(xué)職業(yè)素養(yǎng)是一個(gè)能夠解釋醫(yī)務(wù)人員必須具備的特質(zhì)和態(tài)度的理論結(jié)構(gòu)，可以指導(dǎo)醫(yī)務(wù)人員的行為。2011年我國學(xué)者提出這樣的定義：醫(yī)學(xué)職業(yè)素養(yǎng)，即醫(yī)療衛(wèi)生從業(yè)人員在從事醫(yī)療活動過程中表現(xiàn)出的綜合素質(zhì)，它是醫(yī)德醫(yī)風(fēng)、人道主義、專業(yè)水準(zhǔn)三個(gè)方面的總和，它是一個(gè)動態(tài)的有機(jī)整體，是個(gè)人或組織知識、態(tài)度和行為的反映[1]。醫(yī)學(xué)職業(yè)素養(yǎng)是指導(dǎo)醫(yī)療人員從業(yè)過程中的行為準(zhǔn)則，是醫(yī)療人員必須具備的專業(yè)特質(zhì)、專業(yè)能力、專業(yè)精神。醫(yī)學(xué)職業(yè)精神是醫(yī)學(xué)科學(xué)精神與醫(yī)學(xué)人文精神的統(tǒng)一[2]。只有具備了良好的職業(yè)素養(yǎng)，醫(yī)療人員才可能真正擔(dān)當(dāng)起其服務(wù)于社會的責(zé)任。

2學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化對醫(yī)學(xué)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的影響

醫(yī)學(xué)職業(yè)素養(yǎng)是為了完成醫(yī)療服務(wù)工作，在思想品德、理論知識及專業(yè)技能等長期學(xué)習(xí)和實(shí)踐中所達(dá)到的技術(shù)水平以及在職業(yè)認(rèn)知、人文關(guān)懷、行為規(guī)范等方面逐漸達(dá)到的正確態(tài)度[3]。醫(yī)學(xué)職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)是很復(fù)雜的過程。系統(tǒng)規(guī)范的醫(yī)學(xué)職業(yè)素養(yǎng)教育，可以使醫(yī)患雙方受益。盡管目前尚無標(biāo)準(zhǔn)的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)規(guī)范及措施，但我國的傳統(tǒng)文化歷史悠久，源遠(yuǎn)流長，優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化規(guī)范了人們的社會行為、道德準(zhǔn)則，現(xiàn)在人們已經(jīng)開始認(rèn)識到傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)對素質(zhì)教育的重要性，筆者認(rèn)為傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)同樣可以在醫(yī)學(xué)職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)中發(fā)揮重要的作用。

2.1學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化有助于醫(yī)務(wù)人員培養(yǎng)正確的醫(yī)德觀念 《左傳》書："太上立德，其次立功，其次立言"。立德即做人，立功即做事，立言即做學(xué)問。無論從事什么職業(yè)，做人最重要，做一個(gè)有道德的人是人之根本。"立德"對于患者生命健康所托的行醫(yī)人員，尤為重要。魏晉楊泉在《物理論。論醫(yī)》中書："夫醫(yī)者，非仁愛不可托也；非聰明利達(dá)不可人也；非廉潔純良不可信也"。如果醫(yī)務(wù)人員人員懂得我國優(yōu)良的傳統(tǒng)文化，并以"仁義禮智信"作為自己的行為規(guī)范及追求，將有益于醫(yī)學(xué)職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。"醫(yī)乃仁術(shù)"，只有具備仁愛精神的人才可以做醫(yī)生，古今中外，亙古不變。但是由于歷史原因造成的"文化斷層"，現(xiàn)代人很多不懂或不重視傳統(tǒng)文化，失去了對最佳社會行為規(guī)范的追求。缺失的傳統(tǒng)文化教育，真正造成的是素質(zhì)教育的缺失。人們開始認(rèn)識到傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)對醫(yī)學(xué)生的重要性[4]，但在醫(yī)學(xué)教育乃至整個(gè)社會中仍然普遍缺失。加強(qiáng)傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)將有益于醫(yī)務(wù)人員樹立正確的道德觀，樹立做人是做事的前提及根本的觀念，對于醫(yī)學(xué)職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)會有重要的影響。

2.2學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化有助于醫(yī)務(wù)人員努力提升專業(yè)水準(zhǔn) 唐朝孫思邈在《大醫(yī)精誠》中論述了有關(guān)醫(yī)者必備的素質(zhì)，一是精，二是誠。有關(guān)"精"的解釋："學(xué)者必須博極醫(yī)源，精勤不倦"，即要求醫(yī)務(wù)人員有精湛的藝術(shù)，認(rèn)為醫(yī)道是"至精至微之事"。明朝裴一中在《言醫(yī)。序》中寫道："學(xué)不貫古今，識不通天下，才不近仙，心不近佛，寧耕田織布取衣食耳，斷不可做醫(yī)以誤世"。醫(yī)學(xué)泰斗裘法祖老先生竭其一生，獻(xiàn)身醫(yī)學(xué)事業(yè)，其座右銘是："做人要知足，做事要不知足，做學(xué)問要知不足"。醫(yī)生是治病救人的職業(yè)，必須醫(yī)術(shù)精湛，否則即便有仁愛之心，也枉為庸醫(yī)。德才兼?zhèn)涫菍︶t(yī)務(wù)人員的根本要求，醫(yī)務(wù)人員有責(zé)任努力學(xué)習(xí)、認(rèn)真提升自己的專業(yè)水準(zhǔn)。努力做到"篤信好學(xué)"（《論語。泰伯》），"止于至善"（《禮記。大學(xué)》）。

2.3傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)有助于改善醫(yī)患關(guān)系 有作者認(rèn)為，現(xiàn)代醫(yī)療環(huán)境中，醫(yī)患關(guān)系緊張、醫(yī)療糾紛越演越烈等，主要原因是醫(yī)學(xué)人文教育的缺失。醫(yī)學(xué)教育中導(dǎo)入中國傳統(tǒng)文化，可以彌補(bǔ)醫(yī)學(xué)人文教育的缺失[5]。從中國傳統(tǒng)文化思想出發(fā)，實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)人文精神與中國傳統(tǒng)文化思想的承接[6]。明朝龔?fù)①t在《萬病回春》中提到"醫(yī)家十要" ，如：一要仁心，二通儒道，三精脈理，四識病原，五知?dú)膺\(yùn)，六明經(jīng)絡(luò)，七識藥性，八會炮制，九莫嫉妒，十勿重利，等，對醫(yī)務(wù)人員的德才有明確的要求，辯證應(yīng)用于培養(yǎng)當(dāng)前醫(yī)學(xué)職業(yè)素養(yǎng)，將有重要的作用?！度f病回春》中關(guān)于"醫(yī)家、病家通病"的論述，更是可以對當(dāng)今醫(yī)患關(guān)系有很好的啟示[7]。醫(yī)學(xué)職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，其核心是醫(yī)學(xué)職業(yè)道德的培養(yǎng)。提高醫(yī)務(wù)人員的醫(yī)學(xué)職業(yè)道德，將有益于醫(yī)學(xué)職業(yè)素養(yǎng)的提升。

醫(yī)學(xué)的本質(zhì)決定了醫(yī)務(wù)人員應(yīng)具備實(shí)效的治療技術(shù)及濃厚的人道主義情懷[8]。清朝王旭高言曾這樣說：醫(yī)，仁術(shù)也。其心仁，其術(shù)智。愛人好生為之仁；聰明權(quán)變?yōu)橹恰Ｈ收哂喽遣蛔?，尚不失為誠厚之士；若智有余而仁不足，則流為欺世虛妄之徒。作為醫(yī)務(wù)人員，具有仁者之心尤為重要，只有發(fā)自內(nèi)心尊重生命、不被利益驅(qū)使的醫(yī)務(wù)人員，才可能真正做到全心全意服務(wù)于患者。我國傳統(tǒng)文化博大精深，源自本土，與中華民族血脈相連，重視傳統(tǒng)文化教育，將有益于培養(yǎng)醫(yī)務(wù)人員的人道主義情懷，提升醫(yī)學(xué)職業(yè)素養(yǎng)，有益于我國醫(yī)學(xué)事業(yè)的進(jìn)步與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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第7篇：職業(yè)素養(yǎng)摘要范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；教師；職業(yè)素養(yǎng)；提升對策

一、引言

教師職業(yè)素養(yǎng)是提升教育質(zhì)量的關(guān)鍵，由教師的教學(xué)能力、思想素質(zhì)、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)情感等幾部分共同組成，而職業(yè)院校是培養(yǎng)國家技工人才的搖籃，院校教師職業(yè)素養(yǎng)至關(guān)重要，但是很明顯現(xiàn)下的職業(yè)院校教師職業(yè)素養(yǎng)還有待提升，因此在現(xiàn)代教育迅速發(fā)展的過程中，職業(yè)院校能夠從教師職業(yè)素養(yǎng)提升入手是職業(yè)院校發(fā)展的迫切需要。

二、現(xiàn)代職業(yè)教育對教師職業(yè)素養(yǎng)的要求

為實(shí)現(xiàn)可持續(xù)教育發(fā)展的目標(biāo)，在職業(yè)院校之中對教師的職業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求，這樣才能為學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)以及崗位就業(yè)做出保障。具體而言，作為一名職業(yè)院校教師必須要具備以下幾種職業(yè)素養(yǎng)。第一，具備跨學(xué)科的綜合知識結(jié)構(gòu)，在現(xiàn)代教育中學(xué)生要掌握多種技能知識，因此職業(yè)教育是一個(gè)整體化、系統(tǒng)化的教育，每一個(gè)學(xué)科都不能被看作一個(gè)獨(dú)立的學(xué)科，各個(gè)學(xué)科之間必定會存在著某種聯(lián)系，因此對于一名職業(yè)院校教師而言，不僅要具備本學(xué)科深厚的專業(yè)知識，還應(yīng)該具備跨學(xué)科以及新興學(xué)科的綜合結(jié)構(gòu)知識[1]。第二，具備高尚的職業(yè)道德情操，良好的師德可以為學(xué)生創(chuàng)作一個(gè)更好的教育環(huán)境，為此作為一名職業(yè)院校教師，要不斷的審視自己、反思自己的行為，檢驗(yàn)自身是否符合教師職業(yè)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，是否做出了為人師表的帶頭作用，能否運(yùn)用一種辯證的眼光去看待學(xué)生，去幫助學(xué)生解決最實(shí)際的生活問題，這是教師必備的一種素質(zhì)。第三，要具備敏銳的信息素養(yǎng)，在現(xiàn)代教育中信息更新十分迅速，這就迫使教師必須要具有良好的信息素養(yǎng)，如，要具備強(qiáng)烈的信息獲取意識，對于信息可以有很好的敏感性和適應(yīng)性，并且可以快速地提取信息，運(yùn)用信息去解決實(shí)際問題，最后能夠?qū)W會利用信息技術(shù)作為課堂的教學(xué)載體，推動教學(xué)發(fā)展。第四，教師要充滿個(gè)性與魅力，在職業(yè)教育中教師可以積累形成自身的教學(xué)風(fēng)格，擁有氣質(zhì)、風(fēng)度等多重魅力，進(jìn)而讓學(xué)生更加的親其師、信其道，這也是教師教學(xué)能力與職業(yè)素養(yǎng)的一種體現(xiàn)。

三、職業(yè)院校教師職業(yè)素養(yǎng)提升對策

第一，深化人事管理制度，強(qiáng)化優(yōu)良教風(fēng)。職業(yè)院校能夠從人事管理制度入手，通過相關(guān)的崗位機(jī)制去強(qiáng)化教師優(yōu)良教風(fēng)，這是提升教師職業(yè)素養(yǎng)的有效方法，具體而言可以從以下三點(diǎn)入手，首先完善教師考核制度，并且強(qiáng)化激勵(lì)保障，職業(yè)院?？梢詮默F(xiàn)代職業(yè)教育對教師職業(yè)素養(yǎng)要求出發(fā)，制定科學(xué)的考核依據(jù)，探索有效的考核方法和評判標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行師德與業(yè)績的雙重考核，并且實(shí)行末位淘汰制，可以讓教師在工作過程中更加地規(guī)范自身，同時(shí)在院校之中還可以形成一套優(yōu)秀教師脫穎而出的崗位機(jī)制，為教師提供更好的發(fā)展空間，通過這種監(jiān)督與獎勵(lì)雙重并進(jìn)的方式，可以使教師更加地適應(yīng)崗位要求。其次完善合同聘用制度，打造教師命運(yùn)共同體，教師與院校本身就是一榮俱榮、一損俱損的關(guān)系，但是這種關(guān)聯(lián)必須要通過相關(guān)的規(guī)范條約以及聘用制度結(jié)合實(shí)現(xiàn)，這樣就可以將院校的利益與教師的利益聯(lián)結(jié)在一起，同時(shí)在職業(yè)院校之中還可以建立青年教師發(fā)展，老教師導(dǎo)引制度，在實(shí)現(xiàn)青年教師發(fā)展的同時(shí)，體現(xiàn)出教育的傳承性。最后落實(shí)教師工資福利制度，如為教師繳納社會保險(xiǎn)，或者采用多勞多得的方式落實(shí)增長福利待遇，這樣才能調(diào)動教師工作的積極性，而這也是提升教師職業(yè)素養(yǎng)的一種保障，為教師的職業(yè)發(fā)展創(chuàng)作更好的條件與空間。第二，加強(qiáng)教師師德建設(shè)，提升職業(yè)素養(yǎng)。師德是教師職業(yè)素養(yǎng)的重要體現(xiàn)，因此職業(yè)院校加強(qiáng)教師師德建設(shè)，是提升教師職業(yè)素養(yǎng)的關(guān)鍵。為此院校必須要做到以下兩個(gè)方面。首先加強(qiáng)教師職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，職業(yè)院校要從教師的思想入手，引導(dǎo)教師樹立正確的教育觀，讓教師在工作中可以有飽滿的熱情，對待學(xué)生可以有強(qiáng)烈的責(zé)任心，把教育當(dāng)作一項(xiàng)光榮的事業(yè)，積極地投入教學(xué)工作之中，并且在教學(xué)中可以奉行育人為上的宗旨，將社會主義核心價(jià)值融入教學(xué)工作之中，運(yùn)用自身的知識修養(yǎng)和人格魅力發(fā)揮出示范作用，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀價(jià)值觀，成為學(xué)生成長過程中的擺渡人。其次在院校之中要完善師德建設(shè)制度，現(xiàn)下是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，院?？梢越儆谧陨淼男@網(wǎng)站，并在網(wǎng)站之中開設(shè)教師師德考評模塊，通過多種考核內(nèi)容與考核指標(biāo)，將評價(jià)的權(quán)利交托給學(xué)生，這樣可以最真實(shí)地反應(yīng)出學(xué)生對于教師的印象。第三，注重教師職業(yè)培訓(xùn)，提升教學(xué)能力。在終身學(xué)習(xí)的今天，教師也需要通過各種渠道不斷的提升自身的教學(xué)能力，這樣才能為學(xué)生提供更好的教育，這也是提升教師職業(yè)素養(yǎng)的一種體現(xiàn)。為此可以從以下兩個(gè)方面入手，首先院校要完善教師繼續(xù)教育培訓(xùn)機(jī)制，時(shí)刻以教師發(fā)展為導(dǎo)向，以教師能力為依據(jù)，有目的有方向地對教師進(jìn)行崗位培訓(xùn)，同時(shí)院校還可以在校園之中開展一些知識講座，從而拓寬教師的知識領(lǐng)域與學(xué)術(shù)視野，并且要將日常培訓(xùn)與專題培訓(xùn)相結(jié)合，理論培訓(xùn)與實(shí)踐培訓(xùn)相結(jié)合，從而全方位地提升教師的教學(xué)能力。其次提升教師信息化教學(xué)能力，現(xiàn)下社會是一個(gè)信息化時(shí)代，對教師的信息素養(yǎng)提出了很高的要求。為此職業(yè)院?？梢耘c一些事業(yè)單位合作去創(chuàng)建師資培訓(xùn)基地，進(jìn)而通過各種信息化平臺提升教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力。

四、結(jié)束語

職業(yè)學(xué)院作為一個(gè)特殊的教育群體，是為國家培養(yǎng)技術(shù)技工人才的搖籃，因此職業(yè)院校教師的職業(yè)素養(yǎng)就顯得越發(fā)重要，尤其是在現(xiàn)代教育背景下，院校可以動用一切力量去提升教師的職業(yè)素養(yǎng)，從而促進(jìn)教師長遠(yuǎn)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：職業(yè)素養(yǎng)摘要范文

家庭是社會的細(xì)胞，是人生的第一所學(xué)校，它既是個(gè)人生長發(fā)育的溫床，又是塑造情感、意志、性格、品格的場所。目前高職學(xué)生現(xiàn)代職業(yè)素質(zhì)的缺陷，和家長的心理品質(zhì)和家庭教育方式有著密切關(guān)系。

一、家長自身素養(yǎng)不足

家長的素養(yǎng)決定了家長的理解能力、情操和思想的境界，也決定了家優(yōu)點(diǎn)理家庭關(guān)系、家庭生活方式、家庭教育的能力，它構(gòu)成了家庭教育環(huán)境因素中的主觀因素。具體而言，家長素養(yǎng)不足主要表現(xiàn)于以下幾個(gè)方面摘要：

（一）缺乏現(xiàn)代職業(yè)素養(yǎng)

家庭教育理論認(rèn)為摘要：在家庭教育中，教育者(父母)和受教育者(子女)有著天然的血緣親情關(guān)系和供養(yǎng)關(guān)系，教育者和受教育者更具有情感互動優(yōu)勢，在學(xué)生和四周人群的交往中，沒有人能像父母對子女的影響那樣具有長期一貫性和經(jīng)常性的了。因此，家長自身職業(yè)素養(yǎng)的缺失會對子女會對子女現(xiàn)代職業(yè)人的養(yǎng)成帶來不良影響。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有的家長利用工作便利解決私人新問題，并以此向孩子炫耀，會影響學(xué)生職業(yè)道德的形成；還有的家長在家中數(shù)落同事的種種不是，大發(fā)工作牢騷，會影響子女團(tuán)隊(duì)合作意識的養(yǎng)成。

（二）文化水平不高，教育知識缺乏

目前，在具體家庭教育過程中，由于家長素質(zhì)的因素，導(dǎo)致家長的家教態(tài)度、方法、內(nèi)容、形式上存在著較嚴(yán)重的新問題。如，許多家長文化程度較低，和子女的溝通交往能力不強(qiáng)，許多家長認(rèn)為自己并不完全了解自己的孩子；許多家長對輔導(dǎo)孩子感到力不從心;還有許多家長在教育孩子的新問題上總是意見不一致。這些新問題都影響了家庭教育在子女現(xiàn)代職業(yè)人教育中發(fā)揮積極功能。

（三）對高職教育存在偏見，熟悉不到位

由于高職教育尚未入學(xué)民心，許多家長對高職教育存在偏見，對高職教育的功能和規(guī)律的熟悉不到位，不利于學(xué)生在家庭中對現(xiàn)代職業(yè)人的養(yǎng)成。

第一，由于高職教育屬于非義務(wù)教育，家長一方面被減輕義務(wù)教育時(shí)期履行義務(wù)的法律約束力，另一方面高職教育是“收費(fèi)教育”，因此部分家長總想單純依靠學(xué)校，不愿主動一貫地配合學(xué)校做好學(xué)生的素質(zhì)教育工作。這種把子女到校學(xué)習(xí)理解為“幼兒上托兒所，交給老師管起來”的“托管心態(tài)”，其實(shí)既是一種不負(fù)責(zé)任的態(tài)度，又是一種對家庭教育和學(xué)校教育合力功能的嚴(yán)重忽視的表現(xiàn)。許多家長承認(rèn)“對子女閑時(shí)想起來催問幾句，忙時(shí)就不聞不問”，甚至根本不了解自己的子女平時(shí)所想所作，只注重管好一日三餐。由于家庭教育不能主動配合學(xué)校教育，同時(shí)學(xué)校也不可能對每個(gè)家庭中失時(shí)，失度、失策的教育行為給予及時(shí)指導(dǎo)和矯正，致使兩股教育力量因不能協(xié)調(diào)同步而降低教育效率，甚至出現(xiàn)所謂“五加二等于零”即家庭教育和學(xué)校教育相互抵消的結(jié)果。其結(jié)果自然不利于其子女現(xiàn)代職業(yè)人的養(yǎng)成。

第二，很多學(xué)生及家長對待高職教育的看法功利性很強(qiáng)。就業(yè)對這類家長來說是最緊迫的目標(biāo)，和就業(yè)聯(lián)系最明顯的學(xué)習(xí)成績、職業(yè)技能等就成為他們關(guān)注的重心。而現(xiàn)代職業(yè)素質(zhì)作為不外顯的“軟件”，就被家長們忽略了。有調(diào)查表明，大多數(shù)學(xué)生家長在和班主任或輔導(dǎo)員通電話時(shí)，第一關(guān)心的新問題是子女的學(xué)習(xí)成績，其次是身體健康，再次才是道德品行。這樣的家庭教育培養(yǎng)出來的孩子將來很可能有了一技之長，卻往往會出現(xiàn)道德品行，包括現(xiàn)代職業(yè)素養(yǎng)的缺失。

第三，出現(xiàn)把高職教育“商品化”的錯(cuò)誤觀念。部分家長把高職教育狹隘地理解為一種“文憑商品”，(這絕非是“教育產(chǎn)業(yè)化”應(yīng)有的概念)錯(cuò)誤地得出“我交錢，你發(fā)畢業(yè)證”的結(jié)論。這種極度功利主義的觀念將學(xué)校教育低俗化，在一定程度上損害了學(xué)校教育必要的權(quán)威性和影響力，甚至個(gè)別家長還公開鄙視高職教育，蔑視學(xué)校教師，影響教師的教育效果和工作情緒，更不利于學(xué)生健康成長。

二、家庭教育方式的不當(dāng)

不良的家庭教育方式會對子女的現(xiàn)代職業(yè)人養(yǎng)成造成阻礙。據(jù)調(diào)查，目前部分高職院校家長對子女的教育方式出現(xiàn)兩種極端摘要：

（一）過于溺愛

每年開學(xué)伊始，最普遍的現(xiàn)象是很少有學(xué)生是獨(dú)立報(bào)到的，幾乎所有新生都由家長陪同，有的甚至是“全家搬”。不少家長承認(rèn)“讓孩子吃好的、穿好的、玩好的，想要什么就盡量滿足什么”是其一貫的做法，唯一條件是要孩子聽話。由于家長只養(yǎng)不育，只注重物質(zhì)滿足而忽略心理營養(yǎng)，忽略美好人性的扶植培養(yǎng)和對人格的塑造，輕易造成孩子任性、懶惰、自以為是的性格，致使他們的現(xiàn)代職業(yè)人養(yǎng)成面臨極差的心理基礎(chǔ)。

（二）簡單粗暴

由于部分家庭經(jīng)、濟(jì)收入長期偏低，造成家長自身的心理壓力過大，并常處于一種焦慮的心理狀態(tài)，因而家庭教育方式上往往是脾氣急躁，方法簡單，對子女缺乏尊重、理解和信任，子女難以和父母平等的交流感情，傾訴心中的苦悶，關(guān)系不是緊張就是淡漠疏遠(yuǎn)，使原本不太如意的家庭又布滿了不愉快的氣氛。這樣的家庭環(huán)境輕易引發(fā)子女孤僻、抑郁等等心理新問題，同樣不利于對他們進(jìn)行現(xiàn)代職業(yè)人培養(yǎng)。

三、家庭破裂的影響

如今，家庭的結(jié)構(gòu)向小型化、核心的家庭發(fā)展，家庭破裂，單親家庭增多，重組的比例增加，穩(wěn)定性下降?，F(xiàn)實(shí)中，單親家庭、糾紛家庭等，“婚變”使學(xué)生從完整家庭走向動蕩家庭、殘缺家庭，或者走向擁有繼父母的家庭后，情感世界從婚變前的“戰(zhàn)火連綿”進(jìn)入婚變后的“生疏孤寂”，其心靈所受的重創(chuàng)是旁人無法體味的。尤其是這個(gè)階段的學(xué)生正處于被稱為人生的關(guān)鍵階段和危險(xiǎn)期的身心發(fā)展高峰期，假如不能得到及時(shí)、有效的教育關(guān)愛，輕易使他們經(jīng)常籠罩在負(fù)性情緒中，從而產(chǎn)生孤獨(dú)、不安、懼怕、自私等不良心理品質(zhì)。從而增加了對他們進(jìn)行現(xiàn)代職業(yè)人教育的難度。

總的來說，家庭因素對高職院校學(xué)生現(xiàn)代職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)有著重要的影響，對學(xué)生的個(gè)性和天賦的發(fā)展起著不容忽視的奠基功能，這是無法回避的事實(shí)。高職教育要盡可能消除家庭因素的負(fù)面影響，給學(xué)生提供一個(gè)廣闊的可發(fā)展空間，打造具有現(xiàn)代職業(yè)素質(zhì)的高職生。

參考文獻(xiàn)摘要：

第9篇：職業(yè)素養(yǎng)摘要范文

關(guān)鍵詞：電視節(jié)目；新聞；主持人；職業(yè)素養(yǎng)

伴隨著全球信息化的到來，新聞作為社會上每天都會出現(xiàn)的信息，已經(jīng)逐步成為人們生活的重要組成部分，甚至是生活所關(guān)注的重點(diǎn)。正是因?yàn)槿绱耍侣劦膫鞑シ绞揭沧兊迷絹碓蕉鄻踊?。比如，?bào)刊、雜志、廣播、電視新聞等，尤其是依托新媒體環(huán)境的快速發(fā)展，電視新聞節(jié)目如雨后春筍般發(fā)展起來，逐漸形成了自己的特點(diǎn)，最終形成百家爭鳴之勢。但是，新聞節(jié)目主持人的職業(yè)素養(yǎng)卻參差不齊，這就導(dǎo)致新聞節(jié)目的品質(zhì)出現(xiàn)了較大差異。由此可見，電視新聞?lì)惞?jié)目品質(zhì)的提高，從提高主持人的職業(yè)素養(yǎng)著手才能有的放矢，取得成效。

1電視新聞主持人必備素質(zhì)

眾所周知，主持人職業(yè)對從業(yè)者的素質(zhì)有較高要求。具體來講，新聞節(jié)目主持人的選拔條件主要分為兩大方面：外在形象和內(nèi)在修養(yǎng)，而內(nèi)在修養(yǎng)又包含綜合素質(zhì)，隨著社會發(fā)展，這一方面也越來越受重視。

1.1專業(yè)素質(zhì)

主持人專業(yè)素養(yǎng)的高低，專業(yè)知識扎實(shí)與否，是其能否成為一名合格新聞主持人的先決條件，也是電視新聞主持人必須具備的基本素質(zhì)。一個(gè)新聞節(jié)目主持人只有具備了新聞知識的專業(yè)素養(yǎng)，才能貼近生活與百姓，做出有品質(zhì)的電視新聞節(jié)目，更好地服務(wù)社會，贏得公眾的信賴。

1.2文化素質(zhì)

作為一檔新聞?lì)愲娨暪?jié)目主持人，具備較高的文化素養(yǎng)，擁有一套完整的知識結(jié)構(gòu)顯得尤為重要。文化素養(yǎng)高不僅能夠勝任新聞播報(bào)工作，避免和減少錯(cuò)誤發(fā)生，而且廣博的知識對處理新聞播報(bào)過程中的突發(fā)事件也具有十分重要的作用。可以說，文化素質(zhì)作為個(gè)人能力和個(gè)人素養(yǎng)的儲備，是一個(gè)人走向優(yōu)秀節(jié)目主持人道路上的助推劑，對其確立主持風(fēng)格有重要幫助。

1.3綜合情商

實(shí)事求是是新聞的基本屬性，因而客觀真實(shí)性對新聞來說非常重要。在新聞節(jié)目主持過程中，盡量不要夾雜個(gè)人情感。但是，這并不能說明作為一檔節(jié)目新聞?lì)愲娨暪?jié)目主持人，就可以忽視對個(gè)人情商方面的積累和提高。可見，電視新聞主持人的綜合情商非常關(guān)鍵。因此，作為一個(gè)新聞?lì)惞?jié)目的主持人，具備較高的綜合情商能夠讓其在主持過程中更好地應(yīng)對突發(fā)事件，把控節(jié)目播報(bào)現(xiàn)狀。

1.4政治修養(yǎng)

電視新聞節(jié)目主持人應(yīng)努力提升自身的政治修養(yǎng)，樹立良好的公眾形象。齊悅就是正面形象的典例，作為“一代宗師”，他的事跡影響了一代又一代人。盡管名氣不小但從不搞“特殊化”，無論走到哪里都不要高級待遇，時(shí)刻加強(qiáng)自身的政治修養(yǎng)，將黨性覺悟放在工作首位，值得所有新聞媒體人學(xué)習(xí)。

2提升電視新聞主持人素質(zhì)的設(shè)想

2.1提高應(yīng)對突發(fā)事件的素養(yǎng)

在電視新聞節(jié)目中，突發(fā)事件是不可避免的。但是，能否得到很好的處理，這就要看主持人應(yīng)付突發(fā)事件的整體素養(yǎng)。因此，鍛煉和培養(yǎng)應(yīng)對突發(fā)事件的能力是每個(gè)新聞?lì)愔鞒秩吮仨氉龅墓φn。眾所周知，新聞?lì)愲娨暪?jié)目最大的特點(diǎn)在于其所具備的時(shí)效性，也正是因?yàn)槠湫枰獣r(shí)效性的原因，決定了該類節(jié)目絕大多數(shù)情況下播報(bào)的都是突發(fā)新聞。所以，電視新聞節(jié)目主持人必須具備應(yīng)對突發(fā)新聞的能力，面對直播時(shí)臨危不懼，從容淡定地將新聞事件傳播給受眾。

2.2增強(qiáng)人文關(guān)懷意識

在要求共建和諧社會的今天，對“人文關(guān)懷”的要求也深入到各個(gè)行業(yè)，尤其是作為黨和政府職能部門的電視臺，電視新聞?lì)惖墓?jié)目主持人，在遵守基本新聞事實(shí)的前提下，應(yīng)提高個(gè)人人文關(guān)懷意識，轉(zhuǎn)換角色來思考新聞事件，盡可能地顧忌到采訪對象的切身感受，以及受眾對象的感受。

3結(jié)語

從上述分析可以看出，職業(yè)素養(yǎng)不僅是新聞?lì)愲娨暪?jié)目主持人所具備整體素養(yǎng)的表現(xiàn)，而且該類節(jié)目的發(fā)展作用重大。所以，一個(gè)電視新聞節(jié)目主持人的職業(yè)素養(yǎng)，特別是外在形象條件與內(nèi)在綜合素養(yǎng)的統(tǒng)一和諧，相互融合，不單單是當(dāng)代媒體發(fā)展的需要，更應(yīng)是電視新聞節(jié)目主持人不斷追求的目標(biāo)。

作者:潘聰 單位:駐馬店廣播電視臺

參考文獻(xiàn)：