大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃原則精選(九篇)

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第1篇：大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃原則范文

 

一、開設(shè)大學(xué)生職業(yè)職業(yè)規(guī)劃培訓(xùn)的意義

 

(一)職業(yè)規(guī)劃幫助學(xué)生了解職業(yè)發(fā)展和就業(yè)規(guī)劃。職業(yè)規(guī)劃培訓(xùn)，能夠使大學(xué)生在走進(jìn)企業(yè)，走向崗位前清晰認(rèn)識(shí)到企業(yè)發(fā)展的、需要是否和自身的興趣愛好、職業(yè)教育發(fā)展、人生規(guī)劃相符合，及早制定就業(yè)計(jì)劃。同時(shí)及早彌補(bǔ)自身各項(xiàng)素質(zhì)的不足，盡快適應(yīng)社會(huì)需要、企業(yè)需求，獲得社會(huì)的認(rèn)可，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。

 

(二)職業(yè)規(guī)劃培訓(xùn)幫助大學(xué)生順利成才。擇業(yè)是人生的關(guān)鍵問題，它關(guān)乎一個(gè)人一生的發(fā)展。沒有規(guī)劃的人生的盲目的，沒有計(jì)劃的就業(yè)是迷茫的。因此，適時(shí)的進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)規(guī)劃，避免了學(xué)生在就業(yè)過程中走彎路，四處碰壁，也避免了學(xué)生在就業(yè)后頻繁更換工作崗位，浪費(fèi)了青春，也浪費(fèi)了知識(shí)。

 

(三)就業(yè)指導(dǎo)規(guī)劃，幫助社會(huì)合理配置資源。我國近幾年一直出現(xiàn)的人力資源供需不平衡的矛盾，一些企業(yè)招不到具有專業(yè)技能的員工，而一些大學(xué)生有扎實(shí)的理論卻一直招不到合適的工作。社會(huì)出現(xiàn)的‘用工荒’，企業(yè)單位時(shí)刻在為合適的人才勞神。就業(yè)指導(dǎo)規(guī)劃使市場和用人單位有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)人才信息共享，為合理配置人力資源提供了良好的平臺(tái)。

 

(四)為學(xué)生走向崗位做好準(zhǔn)備。高校的教育重視的是理論基礎(chǔ)，對(duì)于加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃培訓(xùn)

 

為解決大學(xué)生就業(yè)打好基礎(chǔ)企業(yè)發(fā)展的需要不能做到及時(shí)關(guān)注和調(diào)整，因此出現(xiàn)大學(xué)生在實(shí)踐中的動(dòng)手能力及處理事情的能力不足，阻礙了大學(xué)生的發(fā)展。職業(yè)規(guī)劃向?qū)W生提出了企業(yè)的要求，使學(xué)生與針對(duì)性的學(xué)習(xí)知識(shí)，鍛煉能力，盡快適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。

 

二、大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的定位認(rèn)識(shí)

 

職業(yè)規(guī)劃是根據(jù)大學(xué)生自身的性格、能力、興趣等為出發(fā)點(diǎn)，運(yùn)用心理學(xué)、職業(yè)社會(huì)學(xué)等相關(guān)專業(yè)知識(shí)，對(duì)大學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)、分析，幫助大學(xué)生清晰認(rèn)識(shí)到自己的職業(yè)傾向、職業(yè)定位、職業(yè)規(guī)劃等。

 

(一)職業(yè)規(guī)劃培訓(xùn)貫穿整個(gè)教學(xué)過程。職業(yè)規(guī)劃是具有連續(xù)性和階段性的，人生的每個(gè)時(shí)期對(duì)于近期、中長期、長期規(guī)劃都是不盡相同的，會(huì)隨著時(shí)間的推移和環(huán)境的變化而變化，而學(xué)生的心理也在發(fā)生著變化。因此，職業(yè)規(guī)劃需要連續(xù)的對(duì)自身認(rèn)知做出評(píng)價(jià)，越清晰的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生做出的決定越有實(shí)現(xiàn)意義。

 

所以，不能在畢業(yè)前夕或就業(yè)之初才做職業(yè)規(guī)劃，如，大學(xué)一年級(jí)著重培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)性和對(duì)自身性格、愛好的評(píng)價(jià);大二學(xué)生就要在此基礎(chǔ)上認(rèn)知專業(yè)性質(zhì)和專業(yè)能力是否符合自身的發(fā)展，在職業(yè)測評(píng)中完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，試探性的做出職業(yè)規(guī)劃的目標(biāo);三年級(jí)就要結(jié)合能力傾向和學(xué)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，客觀的評(píng)價(jià)自己，同時(shí)培養(yǎng)就業(yè)優(yōu)勢善自身素質(zhì);四年級(jí)面臨就業(yè)，則需要通過多種渠道了解就業(yè)信息，加強(qiáng)擇業(yè)指導(dǎo)，了解政策法規(guī)，為就業(yè)提供必須的支持。

 

(二)職業(yè)規(guī)劃要堅(jiān)持整體性的原則。隨著社會(huì)化進(jìn)程的發(fā)展，人們對(duì)于自由選擇，不斷就業(yè)，勇于創(chuàng)業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變，使得職業(yè)規(guī)劃走進(jìn)越來越多人的觀念。

 

在就業(yè)指導(dǎo)上，大學(xué)生還是依賴于學(xué)校、政府、企業(yè)招聘會(huì)等，對(duì)就業(yè)擇業(yè)、就業(yè)咨詢信息、崗前實(shí)習(xí)、就業(yè)模擬以及企業(yè)調(diào)查等做的都不夠，大學(xué)生只有從多方面全面系統(tǒng)的了解社會(huì)就業(yè)信息，才能及時(shí)做好職業(yè)規(guī)劃，為今后的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

 

三、加強(qiáng)職業(yè)能力提高，為就業(yè)打下基礎(chǔ)

 

(一)重視職業(yè)測評(píng)，為職業(yè)規(guī)劃指明方向。職業(yè)測評(píng)主要是依據(jù)心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、教育學(xué)等相關(guān)知識(shí)，為學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃做準(zhǔn)備。一些大學(xué)生沒有認(rèn)識(shí)到職業(yè)規(guī)劃的重要性，有的學(xué)生盲目樂觀，有的學(xué)生則害怕就業(yè)，一些學(xué)生將職業(yè)規(guī)劃等同于找工作、做作簡歷，出現(xiàn)這些心理都與缺乏合理的職業(yè)規(guī)劃有關(guān)，影響了職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)對(duì)人生的指導(dǎo)價(jià)值。

 

為了激發(fā)大學(xué)生的潛能，改變大學(xué)生就業(yè)觀念的偏差，教育部門要積極調(diào)研，組織和參與各項(xiàng)職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)工作，提高就業(yè)指導(dǎo)人員的專業(yè)質(zhì)素和個(gè)性化水平，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)培訓(xùn)、禮儀訓(xùn)練、職業(yè)道德培養(yǎng)等方面的素質(zhì)，讓學(xué)生在就業(yè)指導(dǎo)的氛圍下積極參到自我規(guī)劃和自我提高的良性發(fā)展上來。

 

(二)開放就業(yè)信息，讓學(xué)生在實(shí)踐中完善職業(yè)規(guī)劃。大學(xué)時(shí)代被稱之為最輕松的時(shí)代，這一時(shí)期學(xué)業(yè)壓力不如高中，生活壓力不如成年人，因此一些大學(xué)生在這一時(shí)期并不沒有意識(shí)到就業(yè)的壓力，而職業(yè)規(guī)劃的落后和不被重視的現(xiàn)狀也使學(xué)生在臨近畢業(yè)才匆忙學(xué)習(xí)。

 

鑒于此，學(xué)校應(yīng)該在校園里組織職業(yè)規(guī)劃的講座、就業(yè)信息、企業(yè)模擬，吸引學(xué)生的關(guān)注度和注意力，讓學(xué)生在進(jìn)校初期就感受到職業(yè)規(guī)劃的存在，時(shí)常討論和思考人生的發(fā)展。

 

(三)完善職業(yè)規(guī)劃咨詢，幫組大學(xué)生認(rèn)識(shí)并強(qiáng)化能力。職業(yè)規(guī)劃咨詢服務(wù)主要以就業(yè)指導(dǎo)分析、學(xué)生心理、就業(yè)心理幾個(gè)方面為主。就業(yè)指導(dǎo)以指導(dǎo)學(xué)生如何有效就業(yè)、面試技巧、職業(yè)素能為主要方向，對(duì)學(xué)生作出作出職業(yè)規(guī)劃。

 

心理疏導(dǎo)以正確樹立就業(yè)思想、改善學(xué)生自卑及過于自信的就業(yè)觀念，幫組大學(xué)生順利度過就業(yè)迷茫期，完善大學(xué)生的性格，以用人單的需要為導(dǎo)向，注重專業(yè)素質(zhì)的提高。

 

當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)不僅需要扎實(shí)的專業(yè)技能，也需要學(xué)生具備處理人際關(guān)系、獲取信息、創(chuàng)新能力、愛崗敬業(yè)等方面的全面發(fā)展。對(duì)于這些方面的素質(zhì)，在職業(yè)規(guī)劃中也要通過咨詢、培訓(xùn)等方式讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)。

 

作者：陳宏波 來源：亞太教育 2016年20期

第2篇：大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃原則范文

【關(guān)鍵詞】民辦高校；職業(yè)規(guī)劃教育

一、民辦高校職業(yè)規(guī)劃教育現(xiàn)狀和改革的意義

隨著社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，民辦高校在我國如雨后春筍般地蓬勃發(fā)展。而隨之而來的，民辦高校的職業(yè)定位也成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。職業(yè)規(guī)劃教育是指導(dǎo)大學(xué)生根據(jù)自身的現(xiàn)實(shí)條件和發(fā)展?jié)摿Γu(píng)估外界機(jī)遇和制約因素，制定和修正個(gè)人職業(yè)目標(biāo)和行動(dòng)方案，選擇和調(diào)整自己的職業(yè)發(fā)展道路。良好的職業(yè)規(guī)劃教育應(yīng)具備可行性、適應(yīng)性、適時(shí)性、持續(xù)性。然而，目前民辦高校的職業(yè)規(guī)劃教育還呈現(xiàn)很多不成熟的態(tài)勢，以鄭州成功財(cái)經(jīng)學(xué)院為例主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、大學(xué)生對(duì)職業(yè)規(guī)劃教育認(rèn)識(shí)不清

對(duì)專業(yè)前景認(rèn)識(shí)不清：有相當(dāng)一部分大學(xué)生對(duì)自己大學(xué)所學(xué)專業(yè)在未來的就業(yè)方面還存在盲目性；對(duì)自己將來的就業(yè)定位還不清晰，還沒有了解自己的專業(yè)在將來畢業(yè)時(shí)就業(yè)的競爭壓力，更沒有一個(gè)合理、清晰的規(guī)劃，也沒有建立一個(gè)明確的職業(yè)觀，不能轉(zhuǎn)化為自身的意識(shí)；對(duì)自我認(rèn)識(shí)不清：在通過高考模式進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生，由于家庭教育與中學(xué)教育的缺失，大學(xué)生只是專注于個(gè)人的學(xué)習(xí)與成績，無法正確地認(rèn)知自我。既然不能全面地了解自我，一定會(huì)在大學(xué)四年中對(duì)自己的職業(yè)規(guī)劃產(chǎn)生較多的障礙，即使有就業(yè)指導(dǎo)課的教育，也不能從根本上去解決問題結(jié)癥所在。

2、職業(yè)規(guī)劃教育課程不夠科學(xué)有效

現(xiàn)在學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)重在大學(xué)生在找工作時(shí)的就業(yè)政策、就業(yè)禮儀以及就業(yè)面試技巧等基本技能的培訓(xùn)。職業(yè)規(guī)劃課程時(shí)間的連續(xù)性、方式方法上還需進(jìn)一步加強(qiáng)。職業(yè)規(guī)劃教育既是一門需要掌握基本理論又需要參與者親自去實(shí)踐的，大學(xué)生對(duì)職業(yè)規(guī)劃教育這門課程在開設(shè)的形式上更傾向于采用素質(zhì)拓展的方式來進(jìn)行，這對(duì)我們上好職業(yè)規(guī)劃課程提出了更高的要求。

3、職業(yè)規(guī)劃教育的師資不專業(yè)

河南各民辦高校幾乎還沒有專門的職業(yè)規(guī)劃師，專職從事職業(yè)規(guī)劃教育人員數(shù)量少，一般都是由思想政治輔導(dǎo)員兼職，具有企業(yè)工作經(jīng)歷的專業(yè)教師普遍缺乏，且業(yè)務(wù)素質(zhì)參差不齊，缺乏系統(tǒng)的理論指導(dǎo)和操作技巧，無法提供成熟的個(gè)性化職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)服務(wù)。

二、民辦高校職業(yè)規(guī)劃教育改革的途徑和方法

1、要樹立正確的職業(yè)規(guī)劃教育理念——以人文本

“以人為本”是一種對(duì)人在社會(huì)發(fā)展中的主體地位與主體作用的肯定，是高校教育的一個(gè)重要原則。大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃是大學(xué)生在對(duì)自己的興趣、愛好、能力、特長、專業(yè)特點(diǎn)、學(xué)校環(huán)境和社會(huì)環(huán)境等方面綜合分析的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)作出合理的、具有可行性的計(jì)劃方案。大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育作為高校教育的重要組成部分，理應(yīng)堅(jiān)持“以人為本”的理念。

2、建立有效系統(tǒng)地職業(yè)規(guī)劃教育體系和行之有效地教學(xué)方式

作為高校，應(yīng)該把職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)課納入學(xué)校的正常教學(xué)計(jì)劃中，并在新生入校起就開展理論教學(xué)和操作指導(dǎo)；應(yīng)該選擇高水平的職業(yè)規(guī)劃教育的教材，根據(jù)不同年級(jí)大學(xué)生的身心特點(diǎn)、專業(yè)方向，進(jìn)而明確目標(biāo)，突出重點(diǎn)，向?qū)W生灌輸職業(yè)發(fā)展理念，從而使學(xué)生去認(rèn)識(shí)自己、發(fā)展自己、調(diào)整自己，以社會(huì)的需求為主導(dǎo)，明確自己的職業(yè)目標(biāo)；應(yīng)該充分發(fā)揮專兼職職業(yè)規(guī)劃教師的作用，進(jìn)行在校期間的教育、咨詢、引導(dǎo)和跟蹤，以確保實(shí)際操作的科學(xué)性、針對(duì)性和有效性。在教學(xué)方法和途徑上，要打破原有的單向教學(xué)模式，要立足于就業(yè)工作的實(shí)際案例，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類和個(gè)別指導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，最終形成開放式教學(xué)、實(shí)用性教學(xué)、針對(duì)性教學(xué)、實(shí)踐性教學(xué)、前瞻性教學(xué)為一體的新模式。

3、加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃師資隊(duì)伍建設(shè)

目前，缺乏專業(yè)性的、穩(wěn)定的職業(yè)規(guī)劃師資隊(duì)伍是民辦高校大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育不能取得積極成效的關(guān)鍵因素。因此，在硬件設(shè)施上，要投入必要的物質(zhì)保證，如：就業(yè)專業(yè)信息查詢室、專業(yè)的咨詢輔導(dǎo)室、畢業(yè)生的面試模擬室等；在發(fā)展方向上，必須朝著職業(yè)化、專業(yè)化、專家化的方向發(fā)展。要注重加強(qiáng)從事職業(yè)規(guī)劃教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、專業(yè)理念、文化素質(zhì)、工作方法；要通過專、兼、聘等多種形式，建設(shè)一支專業(yè)互補(bǔ)、專兼結(jié)合、相對(duì)穩(wěn)定、業(yè)務(wù)素質(zhì)較高的大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃師資隊(duì)伍。同時(shí)，還要建立與完善職業(yè)規(guī)劃師資隊(duì)伍的管理制度和晉級(jí)制度，進(jìn)而保證職業(yè)規(guī)劃課程的教學(xué)、咨詢、輔導(dǎo)等教育的近期效果和遠(yuǎn)期發(fā)展。

4、加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地與校企合作示范基地建設(shè)

第3篇：大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃原則范文

關(guān)鍵詞　大學(xué)生　職業(yè)生涯規(guī)劃教育　職業(yè)規(guī)劃大賽

中圖分類號(hào)：G47 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1　莞工職業(yè)規(guī)劃大賽概況

至2011年，我校已成功舉辦了7屆學(xué)生職業(yè)規(guī)劃大賽，每次大賽都貫穿每一屆新生的大一全學(xué)年。講師授課、設(shè)計(jì)職業(yè)規(guī)劃、走訪企業(yè)、分享企業(yè)調(diào)研成果、院系初賽、校級(jí)總決賽、崗位體驗(yàn)等七大環(huán)節(jié)全部囊括其中，層層推進(jìn)，逐步深入。從“認(rèn)識(shí)職業(yè)規(guī)劃—設(shè)計(jì)職業(yè)生涯—職業(yè)探索—評(píng)估和修正職業(yè)規(guī)劃—崗位實(shí)習(xí)—再評(píng)估再修正”，從理論習(xí)得到實(shí)地調(diào)研到崗位體驗(yàn)，使得職業(yè)規(guī)劃理念牢固地扎根在學(xué)生的頭腦中，深受每一屆學(xué)生的歡迎。

2　莞工職業(yè)規(guī)劃大賽特點(diǎn)

2.1　覆蓋面廣

2.1.1　“學(xué)長啟蒙”，地毯式傳播職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)

學(xué)校早在2006年就成立了職業(yè)生涯規(guī)劃學(xué)生講師團(tuán)，每年從大三年級(jí)的優(yōu)秀學(xué)生中再擇優(yōu)選拔，形成一支學(xué)習(xí)成績良好，責(zé)任心強(qiáng)，有豐富的學(xué)生工作經(jīng)歷，在各級(jí)各類學(xué)術(shù)科技活動(dòng)中取得不俗成績，各具獨(dú)特的人格魅力的學(xué)生講師隊(duì)伍。他們經(jīng)過專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)、授課技巧以及禮儀等全面培訓(xùn)后，從每年新生入學(xué)的第一學(xué)期中期開始，開展職業(yè)生涯規(guī)劃主題班會(huì)課。

因此，從2006年以來，職業(yè)生涯規(guī)劃主題班會(huì)課是職業(yè)規(guī)劃大賽的必經(jīng)環(huán)節(jié)，也成了每一屆新生入校的第一門“必選課”，將職業(yè)生涯規(guī)劃的基本知識(shí)“地毯式”地鋪開，在全校范圍內(nèi)形成濃厚的了解職業(yè)生涯規(guī)劃、規(guī)劃職業(yè)生涯、在職業(yè)生涯上有方向、有計(jì)劃地主動(dòng)作為的氛圍。

2.1.2　“學(xué)長引路”，形成初步的職業(yè)生涯規(guī)劃

主題班會(huì)課結(jié)束后，每位學(xué)生都可以通過學(xué)校購買的專業(yè)測評(píng)系統(tǒng)，按照目標(biāo)設(shè)計(jì)原則、職業(yè)性向定論、職業(yè)規(guī)劃基本步驟，運(yùn)用SWOT分析法、PPDF分析法等科學(xué)的測評(píng)工具進(jìn)行自我評(píng)估，同時(shí)教給學(xué)生如何通過同學(xué)間的相互認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)的現(xiàn)實(shí)測評(píng)方法，讓學(xué)生形成客觀的自我認(rèn)知，確立職業(yè)目標(biāo)，進(jìn)行初步的“人職匹配”探索，制定一份個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃作品。

在作品制定的過程中，授課的學(xué)生講師會(huì)給予新生指導(dǎo)和建議，輔助新生及時(shí)制定修改完善其職業(yè)生涯規(guī)劃，將自我認(rèn)識(shí)與職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐緊密結(jié)合起來，幫助學(xué)生及早樹立職業(yè)目標(biāo)，為大學(xué)學(xué)習(xí)明確方向，提升學(xué)習(xí)動(dòng)力，少走彎路。

2.2　可行性高

在以往的訪談?wù){(diào)查中了解到，大部分學(xué)生所作的職業(yè)生涯探索客觀性不足，不利于學(xué)生充分了解職業(yè)發(fā)展路徑，所作的職業(yè)生涯實(shí)施方案與實(shí)際契合度較低。

為此，學(xué)校在職業(yè)規(guī)劃大賽院系初賽舉（下轉(zhuǎn)第214頁）（上接第190頁）行前期，利用寒假舉辦企業(yè)調(diào)研活動(dòng)，為學(xué)生走近企業(yè)、了解目標(biāo)職業(yè)提供良好的平臺(tái)。學(xué)校提供一定的經(jīng)費(fèi)支持，由學(xué)生自由組隊(duì)，根據(jù)自身的職業(yè)定位，分別走訪調(diào)研政府機(jī)關(guān)單位、事業(yè)單位，大型集團(tuán)、中小型企業(yè)等不同性質(zhì)的用人單位，通過問卷調(diào)查、訪談等方式，了解不同單位的用人需求以及目標(biāo)職業(yè)的用人要求、工作內(nèi)容、性質(zhì)以及發(fā)展路徑等。在這種職業(yè)探索模式下，學(xué)生能較為深入地了解社會(huì)、了解企業(yè)、了解職業(yè)，那么職業(yè)探索的客觀性強(qiáng)。

在調(diào)研結(jié)束后，每組的企業(yè)調(diào)研隊(duì)員認(rèn)真對(duì)調(diào)研結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，形成調(diào)研報(bào)告。學(xué)校隨之則舉行企業(yè)調(diào)研分享大會(huì)，讓不同隊(duì)伍相互分享調(diào)研成果，交換用人市場的需求信息、了解各類用人要求以及各種職業(yè)的發(fā)展路徑等。同時(shí)，邀請知名企業(yè)的資深HR到在分享會(huì)現(xiàn)場，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，對(duì)學(xué)生的調(diào)研總結(jié)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)分析，加深學(xué)生對(duì)人才市場、目標(biāo)職業(yè)的客觀認(rèn)知，清楚自身優(yōu)勢與不足，同時(shí)對(duì)本身初定的職業(yè)生涯規(guī)劃方案根據(jù)調(diào)研的實(shí)際情況，進(jìn)行評(píng)估、修正，制定可行性高的實(shí)施方案。這在幫助學(xué)生做好職前準(zhǔn)備方面具有深刻而長遠(yuǎn)的意義。

2.3　實(shí)踐性強(qiáng)

新生的職業(yè)生涯規(guī)劃，在經(jīng)過學(xué)長的指導(dǎo)以及在職業(yè)探索階段的重新認(rèn)知、評(píng)估、修正后，形成了相對(duì)完善的職業(yè)規(guī)劃作品，此時(shí)，由各院系舉行職業(yè)生涯規(guī)劃初賽，篩選出一批作品晉級(jí)校級(jí)決賽。我校學(xué)生職業(yè)規(guī)劃大賽不斷創(chuàng)新模式，務(wù)求提升職業(yè)規(guī)劃教育的實(shí)踐性。

以2011年的校級(jí)總決賽為例，借鑒了現(xiàn)今深受大學(xué)生歡迎的求職類節(jié)目《職來職往》的模式，設(shè)置了選手VCR展示、專業(yè)技能測評(píng)、選手與評(píng)委互動(dòng)、一錘定音四個(gè)環(huán)節(jié)。邀請企業(yè)的資深HR擔(dān)任大賽的評(píng)委。在這種公開式的現(xiàn)場“面試”中，讓參賽學(xué)生及觀眾，近距了解企業(yè)用人要求，自覺尋找自身不足，進(jìn)一步反思、評(píng)估原定的職業(yè)規(guī)劃方案，逐步修正。

在總決賽被錄用的學(xué)生，在暑假期間到相對(duì)的用人單位實(shí)習(xí)，親身體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)職業(yè)，在實(shí)踐中審視自身實(shí)際的人職匹配度，從而不斷地對(duì)自身的職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行再評(píng)估再修正。

3　以“賽”促“教”，有效提升職業(yè)生涯規(guī)劃教育實(shí)效

我校的職業(yè)規(guī)劃大賽，與一般的比賽形式有所區(qū)別?！百悺钡牟皇且环輪渭兊挠?jì)劃、一種主觀設(shè)計(jì)的方案，不是純粹的個(gè)人舞臺(tái)表現(xiàn)，而是以一種連貫穿插體驗(yàn)式的“認(rèn)知—實(shí)踐”相結(jié)合模式。

一方面，通過課堂教學(xué)，有效喚醒大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，普及職業(yè)生涯知識(shí)；另一方面，通過開展企業(yè)調(diào)研進(jìn)行職業(yè)探索，進(jìn)而以職業(yè)規(guī)劃大賽為交流的主陣地；再者，以崗位體驗(yàn)，升華對(duì)職業(yè)規(guī)劃的了解與實(shí)操。將三者統(tǒng)一起來，形成一種良好的理論與實(shí)踐相長型的教育模式，激發(fā)并強(qiáng)化大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)，培養(yǎng)并提高大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)和生涯管理的能力，將學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)知由淺到深逐步推向深入，將會(huì)極大地增強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃教育的效果，推動(dòng)促進(jìn)高校職業(yè)規(guī)劃教育工作的蓬勃發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

第4篇：大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃原則范文

關(guān)鍵詞：高職院校；職業(yè)規(guī)劃；對(duì)策研究

1 高職院校職業(yè)規(guī)劃的問題及原因分析

目前，絕大多數(shù)高職院校都能夠認(rèn)識(shí)到職業(yè)規(guī)劃的重要性，也開設(shè)了諸如大學(xué)生職業(yè)發(fā)展、就業(yè)指導(dǎo)類的相關(guān)課程，相關(guān)教育主管部門也組織了職業(yè)生涯規(guī)劃大賽等活動(dòng)，強(qiáng)化了“職業(yè)規(guī)劃”在學(xué)生中的印象和概念。盡管各高職院校一直盡心盡力去做，但職業(yè)規(guī)劃的相關(guān)工作在實(shí)際運(yùn)行過程中，并沒達(dá)到理想的效果，多數(shù)指導(dǎo)流于形式，無法滿足學(xué)生真正的需要，究其原因，可從以下方面分析。

1.1 職業(yè)規(guī)劃的教育欠缺系統(tǒng)性和針對(duì)性

學(xué)生從小學(xué)到大學(xué)，接受的是應(yīng)試教育，為升學(xué)而努力，缺乏相應(yīng)的職業(yè)教育。在填報(bào)高考志愿時(shí)都是對(duì)專業(yè)概念一頭霧水，很多同學(xué)都是聽從家長和朋友的建議，或者是跟風(fēng)報(bào)考，不能真正結(jié)合自身的興趣愛好和能力特長，這導(dǎo)致到他們在大學(xué)學(xué)習(xí)過程中甚至乃直到畢業(yè)時(shí)，對(duì)將來所要從事的職業(yè)依然沒有明確的目標(biāo)或者認(rèn)識(shí)不清，最終造成了只能隨遇而安的窘境，無法對(duì)自己的職業(yè)生涯作出合理、科學(xué)的規(guī)劃。

1.2 職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)欠缺專業(yè)性，沒有專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃隊(duì)伍

據(jù)筆者了解，高職院校的職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課大多由學(xué)生管理人員完成，很多老師都是臨危受命，匆匆上崗。他們沒有參與過太多的職業(yè)生涯及就業(yè)指導(dǎo)的相關(guān)培訓(xùn)，并不具備職業(yè)規(guī)劃的專業(yè)知識(shí)。這導(dǎo)致了相關(guān)課程水平不高，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)能力不足，不能很好地為學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃困惑提供解答和困惑。而且，在很多的多高職院校里，都沒有設(shè)立專門職業(yè)生涯規(guī)劃教育與指導(dǎo)部門，幾乎沒有貨很少有專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃教師，往往有從事學(xué)生教育與管理工作或行政部門負(fù)責(zé)招生與就業(yè)人員兼任，有些人對(duì)職業(yè)規(guī)劃專業(yè)知識(shí)了解有限，在開展教學(xué)時(shí)，不盡如人意。

1.3 對(duì)職業(yè)規(guī)劃教育的不太重視與師資力量的缺乏

很多大學(xué)在大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育這個(gè)課程都安排在選修課的位置上，只有少數(shù)學(xué)校開設(shè)必修或主修 。大多數(shù)的高職院校都以培養(yǎng)專業(yè)型，能力型，創(chuàng)新型的人才為目標(biāo)，把太多的時(shí)間和工作放在了這些方面，卻忽略了大學(xué)生的未來規(guī)劃和職業(yè)追求，導(dǎo)致了很多高職院校的學(xué)生經(jīng)歷大學(xué)之后仍然不知道自己的職業(yè)取向，仍然對(duì)自己的未來感到迷惘，消沉于當(dāng)今社會(huì)。

1.4 學(xué)生本人對(duì)職業(yè)規(guī)劃的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)能力不夠

由于大學(xué)生本身年齡不大，對(duì)社會(huì)接觸較少，還感受不到社會(huì)競爭的壓力和殘酷性。由緊張的高中學(xué)習(xí)生活轉(zhuǎn)入輕松的大學(xué)校園，很多同學(xué)都沉浸在休閑和放松之中，日子往往蹉跎而過。即使有相關(guān)的課程指導(dǎo)，但同學(xué)們對(duì)此還不夠重視，認(rèn)為職業(yè)規(guī)劃是比較“虛”的西，遠(yuǎn)不如學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)重要。即使有部分同學(xué)愿意提早進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，但在日常的學(xué)習(xí)過程中，職業(yè)規(guī)劃方面的知識(shí)仍很欠缺，相關(guān)老師也不能提供高質(zhì)量的服務(wù)，導(dǎo)致職業(yè)規(guī)劃的目標(biāo)設(shè)定不明晰，甚至可能不適合自身的能力和特長，不利于同學(xué)的長遠(yuǎn)發(fā)展。

2 對(duì)策研究

2.1 加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃的專業(yè)隊(duì)伍及專業(yè)性建設(shè)

隨著當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生的素質(zhì)及職業(yè)規(guī)劃一直備受社會(huì)人士的關(guān)注，為了是學(xué)生能更好的去適應(yīng)社會(huì)的這個(gè)大環(huán)境，高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)隊(duì)伍的建設(shè)要立足長遠(yuǎn)的師資建設(shè)，培養(yǎng)職業(yè)生涯規(guī)劃專門人才，特別是課程教授，咨詢輔導(dǎo)等方面的老師，其次要加強(qiáng)其他相關(guān)工作人員的職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)培訓(xùn)，使他們獲得資格專業(yè)認(rèn)證[3] 。在老師職業(yè)受教的過程中，可以通過公平，公正競爭的原則對(duì)老師進(jìn)行考察，并以學(xué)生的意愿推舉出最好的職業(yè)老師，讓老師的責(zé)任感更加盡職盡責(zé)。對(duì)于一個(gè)職業(yè)的老師而言，要深刻的掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的方方面面，既包括認(rèn)清其意義、內(nèi)容、原則，也包括職業(yè)興趣分析、性格分析、技能探索、職業(yè)價(jià)值觀探索等重點(diǎn)難點(diǎn)，還要對(duì)社會(huì)就業(yè)環(huán)境的發(fā)展和變化有全面深入的了解。

2.2 建立完整的職業(yè)規(guī)劃教育體系

各高職院校應(yīng)把職業(yè)生涯規(guī)劃的概念貫穿學(xué)生從大一到大三的全程，改變原來只在臨近畢業(yè)才開始注重進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的局面。從入校伊始就讓同學(xué)們了解職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)自身未來發(fā)展的重要性，每學(xué)期都通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)來幫助同學(xué)了解越來越多的職業(yè)規(guī)劃知識(shí)，幫助他們進(jìn)行自我分析，澄清職業(yè)價(jià)值觀，并通過專業(yè)的測評(píng)工具來設(shè)定合理的職業(yè)目標(biāo)，找到自己最合理的發(fā)展路徑，讓學(xué)生在校期間就能夠圍繞個(gè)人目標(biāo)進(jìn)行準(zhǔn)備，為將來的職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.3 力爭實(shí)現(xiàn)職業(yè)規(guī)劃教育過程中的情境化教學(xué)

情景化教學(xué)，即以情景來模擬教學(xué)的內(nèi)容，通過學(xué)生對(duì)情景的融入而達(dá)到教育的目的。在大學(xué)以前的學(xué)習(xí)生涯中，同學(xué)們都很少接觸職業(yè)規(guī)劃，對(duì)于未來的職業(yè)生涯都是未知數(shù)，而且，對(duì)職業(yè)規(guī)劃的意識(shí)比較薄弱，因此，高職院校要結(jié)合學(xué)生在校不同時(shí)期情況，再結(jié)合學(xué)校的實(shí)際制定一份情境化的課程標(biāo)準(zhǔn)，分學(xué)期進(jìn)行不同方面、不同側(cè)重點(diǎn)的講授，也可以把學(xué)生所喜歡的事，物搬到教學(xué)上來，把學(xué)生的興趣愛好與書本相結(jié)合，在得到歡樂之后，也能讓學(xué)生對(duì)職業(yè)規(guī)劃有所了解，并安排自己的職業(yè)生涯。在情境設(shè)置上，依照職業(yè)規(guī)劃的步驟進(jìn)行分解，強(qiáng)化自我認(rèn)知、職業(yè)認(rèn)知、目標(biāo)設(shè)置等重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓同學(xué)在不同的情境中感受學(xué)習(xí)氛圍，更好的掌握自己的未來發(fā)展。當(dāng)然，職業(yè)規(guī)劃不應(yīng)該獨(dú)立存在的，英語大學(xué)學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系起來，大學(xué)期間學(xué)習(xí)的知識(shí)儲(chǔ)備是職業(yè)規(guī)劃的基礎(chǔ)，而職業(yè)規(guī)劃有事學(xué)業(yè)規(guī)劃的指揮棒不斷影響著學(xué)習(xí)規(guī)劃的更改，所以它們是相輔相成的，只有結(jié)合自身的情況做好學(xué)業(yè)規(guī)劃，才能使職業(yè)規(guī)劃有效的執(zhí)行 [4] 。

創(chuàng)新和豐富職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的方式。職業(yè)規(guī)劃不僅包括理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，更應(yīng)該采取靈活多樣的形式，讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)的興趣。建議高職院校開辟專門的場地，供同學(xué)們開展職業(yè)實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生增加職業(yè)的直觀感受；可以多增加校企合作，多聘請企業(yè)的專家、領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行專題講座，讓同學(xué)們了解成功人士的成長故事及心路歷程；可以在日常的學(xué)生管理工作中加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃的日常宣傳教育，通過設(shè)立專題網(wǎng)站、宣傳欄、主題學(xué)生活動(dòng)等形式，增加學(xué)生了解職業(yè)規(guī)劃的途徑；利用同學(xué)們的課余時(shí)間，參觀與他們專業(yè)相近的企事業(yè)單位，了解未來可能要工作的環(huán)境和氛圍；依據(jù)各高校、各院系的專業(yè)特點(diǎn)，在專業(yè)帶頭人的幫助下開設(shè)相應(yīng)的職業(yè)素養(yǎng)課等。

善于觀察，落實(shí)與學(xué)生，強(qiáng)化高職院校的職業(yè)教育發(fā)展。高職院校的教育面向的是廣大的學(xué)生，對(duì)于學(xué)生的職業(yè)意向都要有很好的了解，針對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行解決，從中列舉出絕大多數(shù)的案例，想法，意向編入書中，使每一階段的學(xué)生都有其正確的職業(yè)規(guī)劃。對(duì)于高職院校的職業(yè)教育也會(huì)有很大的改善，與社會(huì)的發(fā)展相接軌。

參考文獻(xiàn)

[1] 田興政 . 高職學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育的問題與對(duì)策[J] .《長江工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)》，2013（1） ：37-38 .

[2] 戴鎰東 ，李明 . 大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教學(xué)與實(shí)踐體系創(chuàng)新[J] . 《科教文匯》， 2013（4）：28-29.

第5篇：大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃原則范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)咨詢 歷史演變 審視與思考 對(duì)策

課 題：本文為2012年河南省大中專畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)研究重點(diǎn)課題成果（項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)JYA2012013）；獲中國就業(yè)促進(jìn)會(huì)2012年度優(yōu)秀職業(yè)指導(dǎo)論文二等獎(jiǎng)。

一、我國職業(yè)咨詢歷史演變

我國早期職業(yè)指導(dǎo)始于20世紀(jì)初， 1916年清華大學(xué)校長周寄梅先生初創(chuàng)職業(yè)指導(dǎo)。1929年，中華職業(yè)教育社《教育與職業(yè)》雜志第100期《十年來之中國職業(yè)指導(dǎo)》一文介紹職業(yè)指導(dǎo)。1996年，朱啟臻所著的《職業(yè)指導(dǎo)理論與方法》對(duì)改革開放以后我國內(nèi)地職業(yè)指導(dǎo)理論的深化、發(fā)展以及向職業(yè)生涯理論的轉(zhuǎn)化，具有篳路藍(lán)縷之功。2000年前后，我國職業(yè)指導(dǎo)迎來了繁榮發(fā)展的新時(shí)期。1999年，《職業(yè)指導(dǎo)人員國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》出臺(tái)，標(biāo)志著職業(yè)指導(dǎo)人員作為一個(gè)新職業(yè)從社會(huì)中分離出來。2006年勞動(dòng)和社會(huì)保障部門開展的職業(yè)指導(dǎo)訓(xùn)練，推動(dòng)了我國《國家職業(yè)指導(dǎo)師》資格認(rèn)證工作的實(shí)施和職業(yè)指導(dǎo)的全面開展。同時(shí)，北森測評(píng)公司引進(jìn)的美國職業(yè)咨詢技術(shù)，促進(jìn)了我國《全球職業(yè)規(guī)劃師（GCDF）》的培訓(xùn)和認(rèn)證工作。這兩項(xiàng)資格認(rèn)證工作，在我國職業(yè)指導(dǎo)發(fā)展過程中具有里程碑的意義。

我國職業(yè)指導(dǎo)的歷史演變表明，職業(yè)指導(dǎo)是基于市場經(jīng)濟(jì)條件下人力資源配置的必要措施，受社會(huì)人力資源調(diào)配方式的直接影響。職業(yè)指導(dǎo)是服務(wù)社會(huì)就業(yè)、提高社會(huì)勞動(dòng)力職業(yè)素質(zhì)的有效載體。建立適合我國國情的職業(yè)咨詢技術(shù)，必須與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)職業(yè)咨詢技術(shù)進(jìn)行本土化改造。

二、對(duì)職業(yè)咨詢理論的審視與思考

1.職業(yè)咨詢理論與中國傳統(tǒng)文化適配性不足

由于我國職業(yè)咨詢起步較晚，職業(yè)咨詢應(yīng)用的理論大部分是“舶來品”，如帕森斯的特質(zhì)因素論、霍蘭德的人格類型論、明尼蘇達(dá)的工作適應(yīng)論、舒伯的生涯發(fā)展理論以及認(rèn)知信息加工理論皆是建立在西方社會(huì)規(guī)范之上的。其主要特征是：價(jià)值觀是個(gè)人主義的；哲學(xué)基礎(chǔ)抽象人性論；學(xué)科基礎(chǔ)畸偏心理學(xué)；研究樣本西方社會(huì)化；職業(yè)指導(dǎo)理論各有局限性。價(jià)值觀的差異是造成中西方職業(yè)規(guī)劃理論不能很好匹配的主要原因。由于我國大學(xué)生職業(yè)咨詢工作主要是依賴美國傳統(tǒng)職業(yè)咨詢理論，而職業(yè)咨詢理論作為社會(huì)科學(xué)理論及知識(shí)的范疇，是在特定的歷史背景下產(chǎn)生的。職業(yè)咨詢理論知識(shí)，是關(guān)于人本身的知識(shí)，則更明顯地體現(xiàn)了歷史文化的影響。傳統(tǒng)西方職業(yè)咨詢理論依仗其世界地位獲得超越文化的權(quán)力的同時(shí)，必定給其他本土文化帶來不適應(yīng)。這種對(duì)咨詢理論與其應(yīng)用對(duì)象的文化適配性的不足是當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)咨詢的一大誤區(qū)，是需要反思與改變的。

2.職業(yè)咨詢的操作程序、方法與中國傳統(tǒng)教育理念適應(yīng)性不夠

（1）對(duì)充分尊重來詢者決策自由的反思。大學(xué)生來詢者會(huì)無意識(shí)地將職業(yè)咨詢師當(dāng)作導(dǎo)師，當(dāng)作可以信賴和依靠的專家，期望從他們那里得到直接的決策或具體規(guī)劃。因此常用的職業(yè)咨詢技術(shù)，如共情技術(shù)、來訪者至上的態(tài)度就很難被一般的大學(xué)生所接受。如果過分平等尊重來訪者，對(duì)來訪者提出的問題不予以明確指導(dǎo)，常常使他們對(duì)職業(yè)咨詢產(chǎn)生失望情緒，影響咨詢效果。職業(yè)咨詢讓來詢者自我抉擇的原則 ，對(duì)中國大學(xué)生而言是值得反思的，不考慮中西方個(gè)體行為與性情傾向性的差異，生硬照搬“讓來詢者自我抉擇”則會(huì)嚴(yán)重影響咨詢效果。

（2）對(duì)職業(yè)價(jià)值觀差異的反思。中國傳統(tǒng)文化中職業(yè)等級(jí)觀根深蒂固，存在體力、腦力勞動(dòng)的觀念差異，“學(xué)而優(yōu)則仕”的思想在大學(xué)生尚有余存，因而會(huì)出現(xiàn)“國考第一考”的現(xiàn)象。相對(duì)中國傳統(tǒng)文化，西方的職業(yè)平等意識(shí)較強(qiáng)，行業(yè)的收入差距也比較小。而職業(yè)咨詢技術(shù)是建立在職業(yè)平等的基礎(chǔ)上的，因而在大學(xué)生職業(yè)輔導(dǎo)過程中應(yīng)加以考量。

（3）宏觀調(diào)控政策對(duì)職業(yè)咨詢的影響。歐美國家實(shí)施完全市場化制度時(shí)間較長，人力資源市場發(fā)展相對(duì)成熟。而我國市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)滯后且不斷進(jìn)行政府宏觀調(diào)控，人力市場受政府宏觀調(diào)控的影響較大，需要我們在職業(yè)信息探索的過程中應(yīng)給予充分考慮。

（4）家庭社會(huì)關(guān)系對(duì)職業(yè)規(guī)劃的影響。由于大學(xué)生在就業(yè)信息上存在著信息通道的差異性，來自學(xué)生父母、親屬的信息和就業(yè)推薦對(duì)大學(xué)生的就業(yè)影響很大。同時(shí)，某些招聘單位還對(duì)職工子女在就業(yè)上給予一定優(yōu)先照顧。同時(shí)地域因素、家庭經(jīng)濟(jì)條件因素等對(duì)大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀也存在影響，這種社會(huì)因素對(duì)是中國傳統(tǒng)文化的特殊因素，與職業(yè)規(guī)劃理論產(chǎn)生的社會(huì)基礎(chǔ)不同，在我國大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃中，應(yīng)給予考慮。

（5）職業(yè)規(guī)劃隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)的審視與反思。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2005年美國有職業(yè)咨詢師（相當(dāng)于我國的高級(jí)職業(yè)指導(dǎo)師）約16萬余人，平均一位職業(yè)咨詢師面對(duì)1250人；2010年我國獲取《高級(jí)職業(yè)指導(dǎo)師職業(yè)資格證書》有1萬余人，加上職業(yè)指導(dǎo)師這一級(jí)人員，不過15萬余人。按照2005年美國的標(biāo)準(zhǔn)，我國尚需100萬高級(jí)職業(yè)指導(dǎo)師，與社會(huì)需求相比，數(shù)量不足。另一方面，職業(yè)指導(dǎo)人員多為兼職，專業(yè)背景多元化，職業(yè)指導(dǎo)學(xué)術(shù)底蘊(yùn)和指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)不足，直接影響我國職業(yè)咨詢技術(shù)的本土化進(jìn)程。

三、走出職業(yè)咨詢誤區(qū)的對(duì)策

1.建立適合我國國情的職業(yè)咨詢理論

職業(yè)咨詢理論的本土化改造，首先要形成適合我國國情的職業(yè)咨詢理論。需要從大學(xué)生的生理、心理以及傳統(tǒng)文化、社會(huì)經(jīng)濟(jì)、國家體制等實(shí)際出發(fā)，探索大學(xué)生職業(yè)抉擇的動(dòng)機(jī)、職業(yè)抉擇機(jī)制以及職業(yè)發(fā)展路徑。充分考慮中國國情、經(jīng)濟(jì)和傳統(tǒng)的職業(yè)理念，摸索出一套對(duì)我國大學(xué)生職業(yè)咨詢可行且實(shí)用的實(shí)踐模式，包括高校職業(yè)咨詢機(jī)構(gòu)的建設(shè)、專業(yè)隊(duì)伍和資格審查、職業(yè)道德、督導(dǎo)制度、學(xué)術(shù)制度、質(zhì)量評(píng)價(jià)等。

2.建立符合我國國情的大學(xué)生職業(yè)咨詢程序與方法

（1）去商業(yè)化操作模式。在西方發(fā)達(dá)國家，絕大多數(shù)職業(yè)咨詢是一種商業(yè)行為，需要商業(yè)化的流程和運(yùn)作。而我國高校對(duì)大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)是義務(wù)提供的服務(wù)，可以簡化程序，突出重點(diǎn)。適合我國高校大學(xué)生職業(yè)咨詢的流程是：覺知網(wǎng)上測評(píng)團(tuán)體咨詢個(gè)體預(yù)約面談形成共識(shí)制定行動(dòng)計(jì)劃。具體來說：通過職業(yè)生涯報(bào)告會(huì)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到職業(yè)規(guī)劃的目的和意義；而后組織學(xué)生參加網(wǎng)上職業(yè)測評(píng)；根據(jù)職業(yè)測評(píng)的結(jié)果，分類進(jìn)行團(tuán)體咨詢輔導(dǎo)，解決大多數(shù)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃問題；對(duì)于團(tuán)體咨詢不能解決的個(gè)性化問題，由學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化咨詢預(yù)約；學(xué)生與職業(yè)咨詢師面談，解決職業(yè)規(guī)劃問題，形成共識(shí)；由學(xué)生自我制定職業(yè)規(guī)劃、行動(dòng)計(jì)劃、調(diào)整方案。這樣既可以解決當(dāng)前高校學(xué)生多，職業(yè)咨詢師少的矛盾，也可以提高職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的效率和效果。

（2）職業(yè)咨詢模式的改造。一是師長關(guān)懷式。大學(xué)生普遍尊重師長、信賴師長。從學(xué)生學(xué)業(yè)、就業(yè)出發(fā)，以生為本，按照自我認(rèn)知、職業(yè)認(rèn)知和人職匹配的原則，幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)定位，指出大學(xué)生今后的努力方向和必要的職場體驗(yàn)。教育學(xué)生從大學(xué)學(xué)業(yè)開始明確目標(biāo)，堅(jiān)持不懈，定期總結(jié)，合理調(diào)整，從專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)、通用職業(yè)技能等方面入手，逐步提升自身的職業(yè)成熟度。二是專家指導(dǎo)式。在我國，大學(xué)生們?nèi)羟笾诼殬I(yè)咨詢機(jī)構(gòu)，則他們會(huì)希望為自己提供幫助的是有特別的專業(yè)背景、有職業(yè)咨詢的經(jīng)驗(yàn)和方法的專家型權(quán)威的職業(yè)咨詢師。而我國目前具有專業(yè)學(xué)科背景而又熟悉職業(yè)規(guī)劃理論、方法的專家型職業(yè)咨詢師較少。因此，我國要加大力度培養(yǎng)大量專業(yè)性強(qiáng)的職業(yè)咨詢?nèi)藛T，并不斷加強(qiáng)職后教育，不斷提高職業(yè)咨詢隊(duì)伍專業(yè)素質(zhì)和能力。

三、對(duì)職業(yè)咨詢測評(píng)工具的改造

1.建立適合中國實(shí)際的測評(píng)工具

我國政府為促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)，不斷地出臺(tái)一些新的政策和措施，如：農(nóng)村義務(wù)教育特崗教師計(jì)劃、大學(xué)生兵役計(jì)劃等，對(duì)大學(xué)生就業(yè)起到了很好的調(diào)控作用。在大學(xué)生職業(yè)咨詢測評(píng)軟件制作中，應(yīng)給予體現(xiàn)。

2.建立體現(xiàn)我國高校層次結(jié)構(gòu)的測評(píng)工具

我國普通高?？煞譃椋貉芯啃痛髮W(xué)、研究教學(xué)型大學(xué)、教學(xué)研究型大學(xué)、教學(xué)型大學(xué)以及高職高專院校，不同類別院校在人才培養(yǎng)目標(biāo)上各不相同，直接影響著大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀、職業(yè)能力，職業(yè)咨詢測評(píng)工作應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)，幫助學(xué)生合理定位。

3.三個(gè)維度的就業(yè)能力模型

2004年，福格特提出了職業(yè)生涯識(shí)別、個(gè)體適應(yīng)性、社會(huì)和人力資本三個(gè)維度的就業(yè)能力模型。社會(huì)和人力資本是個(gè)體所擁有的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)，例如教育經(jīng)歷、工作經(jīng)驗(yàn)、情商等，其可以拓展個(gè)人身份并影響個(gè)體職業(yè)生涯機(jī)會(huì)。而當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)咨詢測評(píng)系統(tǒng)中，很少涉及社會(huì)和人力資本因素。在大學(xué)生測評(píng)工具本土化改造中，必須給以補(bǔ)充完善。

四、對(duì)職業(yè)發(fā)展路徑的完善

1.“論資排輩”現(xiàn)象影響職業(yè)發(fā)展路徑的選擇

在我國職業(yè)發(fā)展的路徑中，往往存在“論資排輩”的現(xiàn)象。如：公務(wù)員升職需要一定的崗位工作年限，專業(yè)技術(shù)人員升級(jí)需要一定的崗位技術(shù)工作年限等，同時(shí)還有輪崗、二線工作的等特殊的職業(yè)發(fā)展路徑，外職業(yè)生涯對(duì)個(gè)人內(nèi)職業(yè)生涯發(fā)展影響較大，在職業(yè)發(fā)展路徑上必須給予充分考慮。

2.行業(yè)之間人員流動(dòng)的障礙影響職業(yè)發(fā)展路徑的選擇

我國國家機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、企業(yè)等單位的用人制度不同，尤其是國家機(jī)關(guān)、事業(yè)單位的用人還受到崗位編制的限制，影響了人員的自由流動(dòng)性。因而，在職業(yè)發(fā)展路徑選擇上，要適應(yīng)組織的要求。

3.戶籍制度影響職業(yè)發(fā)展路徑的選擇

為保持城市的健康發(fā)展，部分城市實(shí)施較為嚴(yán)格的戶籍管理制度，戶籍與就業(yè)、購房、孩子入學(xué)等掛鉤，勢必影響大學(xué)生就業(yè)的地域結(jié)構(gòu)。

參考文獻(xiàn)：

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[4]丁新勝.大學(xué)生心理資本生成模式研究[J].南都學(xué)壇，2012（2）.

第6篇：大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃原則范文

[關(guān)鍵詞] 職業(yè)規(guī)劃 企業(yè)戰(zhàn)略 對(duì)接

一、大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的重要性

針對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐不足、解決實(shí)際問題的能力差、團(tuán)隊(duì)精神和人際溝通能力的欠缺，以及自我認(rèn)識(shí)不足，對(duì)未來的發(fā)展預(yù)期比較盲目等特征，應(yīng)該從大一開始職業(yè)規(guī)劃。

二、大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的含義與分類

大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃是大學(xué)生一生中所有與職業(yè)相聯(lián)系的行為與活動(dòng)，以及相關(guān)的態(tài)度、價(jià)值觀、愿望等的連續(xù)性經(jīng)歷的過程，也是大學(xué)生一生中職業(yè)、職位的變遷及工作理想的實(shí)現(xiàn)過程。

簡單說，大學(xué)生職業(yè)生涯就是大學(xué)生終生的工作經(jīng)歷。一般可以認(rèn)為，我們的職業(yè)生涯開始于任職前的職業(yè)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，終止于退休。

大學(xué)生就業(yè)方向主要面對(duì)政府及政府所屬的事業(yè)單位和企業(yè)，就業(yè)方向面向企業(yè)的同學(xué)職業(yè)規(guī)劃可粗略分為如下：將來自己做老板、在企業(yè)穩(wěn)打穩(wěn)扎成為一個(gè)管理者、在企業(yè)快速的成為一個(gè)管理者、在企業(yè)做一個(gè)不需太多勞心的被管理者四類。

1.將來自己做老板。此類同學(xué)要具備創(chuàng)新意識(shí)，能發(fā)現(xiàn)別人不能發(fā)現(xiàn)的市場，同時(shí)要有一定的冒險(xiǎn)精神，敢于做別人所不敢做，還要具備百折不撓的精神，這一方面跟個(gè)人的性格有關(guān)，另一方面大學(xué)生要注意在校期間除了學(xué)好專業(yè)課程之外，多參加社會(huì)實(shí)踐，從而提高自己將來適應(yīng)社會(huì)的綜合能力。2.在企業(yè)穩(wěn)打穩(wěn)扎成為一個(gè)管理者。這要求同學(xué)在校期間要打下相對(duì)比較扎實(shí)地理論功底，同時(shí)要熟悉一些管理類、經(jīng)濟(jì)類課程，有條件盡量參加團(tuán)體活動(dòng)。3.在企業(yè)快速的成為一個(gè)管理者。此類同學(xué)從性格上來講要具備一定應(yīng)急處理能力，同時(shí)有一定專業(yè)基礎(chǔ)和處理人際關(guān)系的能力。能分清主次，能合理配置及利用身邊資源。4.在企業(yè)做一個(gè)不需太多勞心的被管理者。此類同學(xué)要比上面的同學(xué)理論功底根要更扎實(shí)一些，同時(shí)注意從學(xué)生開始要養(yǎng)成少說話，牢記禍從口出的古訓(xùn)。

三、企業(yè)戰(zhàn)略類型

在企業(yè)戰(zhàn)略分析中，SWOT分析是一種常見并且行之有效的分析方法，SWOT分析是一種同企業(yè)的優(yōu)勢、劣勢、機(jī)會(huì)和威脅的分析，在分析時(shí)，應(yīng)把所有的內(nèi)部因素(包括公司的優(yōu)勢和劣勢)都集中在一起，然后用外部的力量來對(duì)這些因素進(jìn)行評(píng)估。這些外部力量包括機(jī)會(huì)和威脅，它們是由于競爭力量或企業(yè)環(huán)境中的趨勢所造成的。這些因素的平衡決定了公司應(yīng)做什么以及什么時(shí)候去做?？砂匆韵虏襟E完成這個(gè)SWOT分析表:1.把識(shí)別出的所有優(yōu)勢分成兩組，分的時(shí)候應(yīng)以下面的原則為基礎(chǔ):看看它們是與行業(yè)中潛在的機(jī)會(huì)有關(guān)，還是與潛在的威脅有關(guān)。2.用同樣的方法把所有劣勢分成兩組。一組與機(jī)會(huì)有關(guān)，另一組與威脅有關(guān)。3.建構(gòu)一個(gè)表格，每個(gè)占四分之一。4.把公司的優(yōu)勢和劣勢與機(jī)會(huì)或威脅配對(duì)，分別放在每個(gè)格子中。SWOT表格表明公司內(nèi)部的優(yōu)勢和劣勢與外部機(jī)會(huì)和威脅的平衡。

公司的優(yōu)勢是指在執(zhí)行策略、完成計(jì)劃以及達(dá)到確立的目標(biāo)時(shí)可以利用的能力、資源以及技能。公司的劣勢是指能力和資源方面的缺少或者缺陷。在為將來做計(jì)劃時(shí)，確定企業(yè)的能力和資源代表的是可利用的優(yōu)勢還是劣勢，這一點(diǎn)是很重要的。成功的決定因素指的是那些公司成功所必須具備的能力和資源。把這些與成功的決定因素放在一起，就可以形成一個(gè)表格，它反過來可以讓你做一下比較：你的能力和資源與行業(yè)中重要的能力和資源的比較，這將有助于讓你識(shí)別出公司目前的優(yōu)勢與劣勢。舉例如下:(1)機(jī)會(huì)多且內(nèi)部優(yōu)勢的企業(yè)如中石油、中石化、中國網(wǎng)通、中國移動(dòng)等前者借助國家對(duì)能源的需求，大肆對(duì)外擴(kuò)張，他們依靠中國龐大的消費(fèi)群，開始沖出國外，發(fā)展勢頭強(qiáng)勁。(2)外部競爭相對(duì)慘烈，但內(nèi)部優(yōu)勢比較明顯，如，青島海爾、海信等。(3)外部競爭相對(duì)慘烈，內(nèi)部存在很多問題，如TCL等，正急于突破，沖出重圍。

(4)外部競爭相對(duì)較少，但內(nèi)部有時(shí)不明顯，各種新型的高科技企業(yè)。

四、大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與企業(yè)戰(zhàn)略對(duì)接

大學(xué)生即使有了相對(duì)完善的個(gè)人職業(yè)規(guī)劃，大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與企業(yè)戰(zhàn)略對(duì)接也是以相對(duì)復(fù)雜的問題，筆者認(rèn)為:

1.有志于創(chuàng)業(yè)的同學(xué)如果有可能的最好去向外部競爭相對(duì)慘烈，內(nèi)部存在很多問題，如TCL，這類企業(yè)，此類企業(yè)面臨內(nèi)外交困，人才不足，急于突破，通常會(huì)尋找新的增長點(diǎn)，同時(shí)大膽啟用人才，這對(duì)有志于創(chuàng)業(yè)的同學(xué)是個(gè)大好機(jī)會(huì)，認(rèn)為一旦被選中 ，則會(huì)得到通常工作幾年或十幾年才能到的鍛煉機(jī)會(huì)，增加閱歷，增加交友面，當(dāng)然有志于創(chuàng)業(yè)的同學(xué)為了獲得好的機(jī)會(huì)，必須在大學(xué)期間多參加團(tuán)體活動(dòng)及社會(huì)實(shí)踐，增加自己的綜合能力，如領(lǐng)導(dǎo)能力、管理能力等，同時(shí)盡量的了解社會(huì)，為將來更好適應(yīng)社會(huì)做好相應(yīng)的鋪墊，但同時(shí)我們也看到，想做一個(gè)不需太多勞心的被管理者、或企業(yè)管理者、不太適合去此類企業(yè)，因?yàn)榇祟惼髽I(yè)面臨的風(fēng)險(xiǎn)比較大，一旦破產(chǎn)或被兼并，對(duì)工作三五年想穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)過生活的同學(xué)來將成為二等公民不是個(gè)好事，但對(duì)想成為老板的的同學(xué)則無所謂，因?yàn)樗麄円呀?jīng)學(xué)到了很多經(jīng)驗(yàn)。

2.在企業(yè)穩(wěn)打穩(wěn)扎成為一個(gè)管理者要盡自己最大的力量，動(dòng)用一切可用資源爭取去那些外部機(jī)會(huì)多且內(nèi)部優(yōu)勢的企業(yè)如中石油、中石化、中國網(wǎng)通、中國移動(dòng)等，此類企業(yè)由于國家支持從技術(shù)先進(jìn)，管理完善，市場相對(duì)穩(wěn)定，通?？梢詾橹畩^斗一輩子，缺點(diǎn)是因?yàn)榘l(fā)展穩(wěn)定，人才輩出企業(yè)內(nèi)人才競爭激烈，并且常常會(huì)論資排輩，從媳婦熬成婆，往往需要畢生的時(shí)間，二者也正是有志于自己創(chuàng)業(yè)的同學(xué)不喜歡他們的原因。

3.在企業(yè)快速的成為一個(gè)管理者外部競爭相對(duì)慘烈，但內(nèi)部優(yōu)勢比較明顯，如，青島海爾、海信等，企業(yè)未突破重圍，更上一層樓，必然利用自己的內(nèi)部優(yōu)勢，充分利用國家的資源積極地向外擴(kuò)張，必然會(huì)大大的啟用人才，對(duì)那些在大學(xué)中有一定能力積累的大學(xué)生而言是一個(gè)毛遂自薦，充分展現(xiàn)自己的大好機(jī)會(huì)

第7篇：大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃原則范文

關(guān)鍵詞： 高職教育 職業(yè)生涯規(guī)劃 教育內(nèi)容

據(jù)教育部有關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，2013年全國普通高校畢業(yè)生規(guī)模達(dá)到699萬人，比2012年增加19萬人，外加往年未找到工作的畢業(yè)生210萬人，2013年的高校就業(yè)人數(shù)多達(dá)909萬。面對(duì)如此嚴(yán)峻的大學(xué)生就業(yè)形勢，如何進(jìn)一步改進(jìn)我國大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育，如何為大學(xué)生提供更為有效的就業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)服務(wù)，促進(jìn)大學(xué)生成功就業(yè)，仍是當(dāng)前高校面臨的一項(xiàng)重要課題。

大學(xué)階段是個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展的重要階段，職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)于在校大學(xué)生有著極其重要的意義。如何進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競爭力、提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)飛速發(fā)展的高素質(zhì)實(shí)用型技術(shù)人才，對(duì)此問題，各高職院校非常重視，并積極地探索有效開展高職大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。

一、職業(yè)生涯規(guī)劃的概念和重要性

2007年12月底教育部辦公廳下發(fā)了關(guān)于印發(fā)《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》的通知，要求把職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課作為高校學(xué)生的必修課，并規(guī)定了課程的教學(xué)要求和教學(xué)重點(diǎn)，把職業(yè)生涯發(fā)展的內(nèi)容列入重點(diǎn)的教學(xué)科目中，職業(yè)生涯規(guī)劃教育以國家政策法規(guī)的形式得到了體現(xiàn)和保障[1]。

職業(yè)生涯規(guī)劃（careerplanning），又稱職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，是指個(gè)人需求結(jié)合社會(huì)需求，個(gè)體在對(duì)自己的性格特點(diǎn)、興趣愛好、教育經(jīng)歷、能力素質(zhì)等綜合分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，選擇某一職業(yè)作為規(guī)劃目標(biāo)，發(fā)展的方向，并且為了實(shí)現(xiàn)職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)有計(jì)劃有步驟地不斷前進(jìn)[2]。

職業(yè)生涯規(guī)劃教育是高校素質(zhì)教育的重要組成部分，職業(yè)生涯規(guī)劃可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和職業(yè)愛好，幫助學(xué)生明確大學(xué)階段的發(fā)展方向和目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、準(zhǔn)確把握空位，推進(jìn)個(gè)性化教育和創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，明確職業(yè)的社會(huì)需求及發(fā)展，確定職業(yè)目標(biāo)，進(jìn)而提高高職大學(xué)生的就業(yè)競爭力。

二、高職大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀分析

為進(jìn)一步了解當(dāng)前高職大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀，筆者對(duì)江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院在校大二學(xué)生進(jìn)行了“高職大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃狀況”的問卷調(diào)查，共發(fā)放了300份問卷，收回274份，有效問卷274份，問卷有效率為91.33%。問卷調(diào)查結(jié)果顯示，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在以下幾個(gè)方面的問題。

（一）職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)淡薄

高職大學(xué)生普遍存在職業(yè)生涯規(guī)劃觀念淡薄的問題，他們對(duì)自身職業(yè)生涯發(fā)展認(rèn)識(shí)比較模糊。根據(jù)“你對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的目的和意義是否清楚”得出的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，僅有8.33%的學(xué)生表示非常清楚，22.54%的學(xué)生表示比較清楚，39.42%的學(xué)生表示一般了解，26.71%的學(xué)生表示知道一點(diǎn)，還有3%的學(xué)生表示不知道。通過數(shù)據(jù)分析可知，高職大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的概念并不了解，或者大一階段職業(yè)生涯規(guī)劃基礎(chǔ)課只是讓學(xué)生大概了解了“職業(yè)生涯規(guī)劃”一詞，對(duì)如何設(shè)計(jì)自己的職業(yè)生涯規(guī)劃并沒有清晰的概念。不少高職大學(xué)生認(rèn)為自己所學(xué)的專業(yè)已經(jīng)基本決定了將來的就業(yè)方向，職業(yè)生涯規(guī)劃是一件重復(fù)多余的事情。還有一部分高職大學(xué)生對(duì)自己所學(xué)的專業(yè)并不很感興趣，卻又別無選擇，沒有明確的奮斗目標(biāo)，無所適從、隨波逐流。

（二）持續(xù)性較差

持續(xù)性是大學(xué)生自身長遠(yuǎn)發(fā)展和高校有效開展職業(yè)生涯規(guī)劃的基本要求，只有持續(xù)不斷地開展大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育，才能引導(dǎo)大學(xué)生樹立科學(xué)的職業(yè)觀、擇業(yè)觀和就業(yè)觀，增強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的主動(dòng)性、職業(yè)實(shí)踐的針對(duì)性，克服擇業(yè)就業(yè)的盲目性。職業(yè)規(guī)劃教育不是短期行為，而是長期性、持續(xù)過程，應(yīng)當(dāng)貫穿于整個(gè)大學(xué)教育的全過程[3]。據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，大一制訂職業(yè)生涯規(guī)劃的有112人，占40.29%，認(rèn)為規(guī)劃具有可行性者有80人，占28.78%，然而認(rèn)真執(zhí)行者只有46人，僅占16.55%。同時(shí)，學(xué)生對(duì)學(xué)校開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的持續(xù)性評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)中，認(rèn)為學(xué)校持續(xù)開展相關(guān)教育的僅有31人，占11.15%。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃非常重要，但自主自覺地參與其中并付諸實(shí)踐的人卻很少，更多的學(xué)生在雙向選擇的就業(yè)路上比較茫然。

（三）自我認(rèn)識(shí)和職業(yè)認(rèn)知不足

職業(yè)生涯規(guī)劃重要的一步是對(duì)自我條件和外界職業(yè)環(huán)境的分析。通過分析自己的優(yōu)劣勢，了解自己的興趣愛好、專長及將來適合從事的工作，認(rèn)識(shí)外界能夠提供的機(jī)會(huì)和面臨的風(fēng)險(xiǎn)。然而，據(jù)問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)，高職大學(xué)生僅有約15%的人了解自己的個(gè)性、興趣和能力，18%的人清楚自己職業(yè)發(fā)展面臨的形勢。在“大學(xué)生職業(yè)目標(biāo)”的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有52.45%左右的學(xué)生職業(yè)目標(biāo)還不確定，34.27%的學(xué)生對(duì)職業(yè)目標(biāo)有清楚認(rèn)識(shí)，僅有14.75%的學(xué)生非常明確自己喜歡和了解的職業(yè)目標(biāo)。高職大學(xué)生隨著年齡的增長、社會(huì)閱歷的增加，個(gè)人意識(shí)越來越強(qiáng)，而對(duì)于自我的認(rèn)知能力卻還很模糊，心態(tài)不夠成熟穩(wěn)重，對(duì)待事物的看法和思考問題總是片面不全。基于以上特點(diǎn)，高職大學(xué)生對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)也過多地依賴于家長、同學(xué)、老師的描述，很少到專業(yè)機(jī)構(gòu)咨詢，自覺查閱相關(guān)資料或通過社會(huì)實(shí)踐了解職業(yè)要求，對(duì)職業(yè)認(rèn)識(shí)往往有一定程度的偏差，導(dǎo)致就業(yè)盲從。

（四）對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)和就業(yè)指導(dǎo)的期望呈現(xiàn)多元化

高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)的方式比較單一，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足個(gè)性化的學(xué)生需求。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，高職大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)和就業(yè)指導(dǎo)的期望呈現(xiàn)多樣化、多元化，只有6.75%和9.24%的學(xué)生選擇純課程教學(xué)和集體輔導(dǎo)，有33.83%的學(xué)生希望邀請專家和企業(yè)老總進(jìn)行專場講座，有26.85%的學(xué)生希望有針對(duì)性的個(gè)別輔導(dǎo)的機(jī)會(huì)。這也反映了學(xué)生對(duì)學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃教育方式方法的不滿，希望得到更有效、更切合自身實(shí)際和形式各異的輔導(dǎo)。

三、高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的主要內(nèi)容

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的進(jìn)步及文化思想的個(gè)性化轉(zhuǎn)變，“90后”高職大學(xué)生在思想觀念和學(xué)習(xí)生活方式表現(xiàn)出鮮明的特點(diǎn)，如思維活躍、個(gè)性張揚(yáng)，學(xué)習(xí)勁頭不足、愛網(wǎng)絡(luò)游戲，沒有明確的奮斗目標(biāo)，自我控制力和意志力較差，獨(dú)立意識(shí)強(qiáng)烈但自理能力差、集體觀念淡薄，在人際交往中易發(fā)沖突，價(jià)值觀念多元化、取向功利化等。基于以上特點(diǎn)，高職院校必須將職業(yè)生涯規(guī)劃教育貫徹于大學(xué)三年的全過程，“以生為本”，制定符合學(xué)生特點(diǎn)和需求的職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)和內(nèi)容。

（一）理想信念教育

對(duì)新入校的大一新生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，第一步必須是理想信念教育，幫助學(xué)生明確肩負(fù)的歷史重任，樹立中國特色社會(huì)主義的共同理想，指引人生的奮斗目標(biāo)，增強(qiáng)人生的前進(jìn)動(dòng)力，提高人生的精神境界。理想信念教育就是引導(dǎo)大學(xué)生做什么人、為什么學(xué)、走什么路。不論今后從事什么職業(yè)，都要把個(gè)人的奮斗志向同國家和民族的前途命運(yùn)緊緊聯(lián)系在一起，把個(gè)人的學(xué)習(xí)進(jìn)步同祖國明天的繁榮昌盛緊緊聯(lián)系在一起。只有樹立起高尚的理想信念，才能夠幫助迷茫的大一新生解答“做什么人、為什么學(xué)、走什么路”的困惑，為大學(xué)期間制定職業(yè)生涯規(guī)劃提供精神基礎(chǔ)和前進(jìn)動(dòng)力。

（二）自我認(rèn)知和自我接納教育

自我認(rèn)知和自我接納教育是大學(xué)生制定科學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)和前提?？陀^正確的自我認(rèn)知是確立合理目標(biāo)、建立健全自我意識(shí)的基礎(chǔ)，幫助學(xué)生對(duì)自我的全面認(rèn)識(shí)和了解，深化與周圍環(huán)境關(guān)系的認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)與體驗(yàn)，比如個(gè)性、性格、能力、情商、優(yōu)劣勢、潛能和機(jī)會(huì)等因素，即弄清楚自己是誰，自己想要做什么，自己能夠做什么。積極樂觀的自我接納是發(fā)展積極自我意識(shí)、堅(jiān)定執(zhí)行目標(biāo)和理想的核心和關(guān)鍵。心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為，自我實(shí)現(xiàn)是人生追求的最高境界。他歸納出歷史上38位最成功名人的成功因素，其中很重要的一條就是悅納自我、別人及周圍的世界[4]。職業(yè)生涯規(guī)劃必須考慮到個(gè)人和外部環(huán)境的影響，對(duì)各種可能影響到職業(yè)的內(nèi)部和外部力量加以衡量、評(píng)估，才能保證其科學(xué)性和可能性。從全面評(píng)估自我和客觀分析環(huán)境兩方面入手，學(xué)生才能正確地自我認(rèn)知，從而進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃。

（三）專業(yè)思想教育和學(xué)習(xí)規(guī)劃教育

高職院校非常重視對(duì)新生的入學(xué)教育，專業(yè)思想教育和學(xué)習(xí)規(guī)劃教育是其中重要的部分。通過專業(yè)思想教育，使學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)的歷史淵源、基本情況、發(fā)展現(xiàn)狀和未來趨勢，清楚本專業(yè)的課程安排、具體要求，了解將來的就業(yè)方向和就業(yè)需求，讓學(xué)生有初步的職業(yè)認(rèn)知和職業(yè)定位，激發(fā)對(duì)本專業(yè)的興趣，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)規(guī)劃教育，包括學(xué)習(xí)方式方法教育和日常規(guī)劃教育，幫助學(xué)生掌握大學(xué)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和規(guī)律，組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，通過各種形式加強(qiáng)高年級(jí)學(xué)生或優(yōu)秀畢業(yè)生對(duì)同專業(yè)新生實(shí)施輔導(dǎo)和專業(yè)指導(dǎo)，使他們盡快適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活，規(guī)劃學(xué)習(xí)生涯。

除了在新生入學(xué)教育階段加強(qiáng)專業(yè)思想教育和學(xué)習(xí)規(guī)劃教育外，應(yīng)該在大學(xué)期間不同年級(jí)開展階段性的專題教育。因?yàn)橥粚I(yè)在不同年級(jí)所學(xué)內(nèi)容不同、學(xué)習(xí)目標(biāo)不同，學(xué)生的思想和學(xué)習(xí)規(guī)劃也會(huì)隨之變化，要因人而異地開展集中和分散式的專業(yè)思想教育和學(xué)習(xí)規(guī)劃教育，為大學(xué)生制訂合理的職業(yè)生涯規(guī)劃并堅(jiān)定地執(zhí)行打好基礎(chǔ)。

（四）職業(yè)規(guī)劃教育

職業(yè)規(guī)劃教育是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)的系統(tǒng)培訓(xùn)和輔導(dǎo)。通過職業(yè)規(guī)劃教育，可以使學(xué)生了解職業(yè)生涯規(guī)劃的概念、意義，掌握職業(yè)生涯規(guī)劃所包含的內(nèi)容和環(huán)節(jié)及在實(shí)施每一個(gè)具體環(huán)節(jié)時(shí)所應(yīng)堅(jiān)持的原則和方法，幫助學(xué)生提升對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識(shí)和意識(shí)。高職院校已將《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程》作為大一學(xué)生的基礎(chǔ)課程開設(shè)。同時(shí)，高職院校要通過組織開展有關(guān)“就業(yè)”、“職業(yè)”觀念的教育，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識(shí)；通過舉辦專題講座、創(chuàng)業(yè)大賽、職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)競賽等形式，指導(dǎo)學(xué)生在意識(shí)提升的基礎(chǔ)上結(jié)合實(shí)踐操作提高執(zhí)行力度；通過集體輔導(dǎo)和個(gè)性化輔導(dǎo)等形式幫助學(xué)生階段性地規(guī)劃好、調(diào)整好自己的大學(xué)生活和職業(yè)生涯。

（五）就業(yè)指導(dǎo)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

職業(yè)生涯規(guī)劃教育的思想是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神為目標(biāo)，以創(chuàng)新的思維方式指導(dǎo)教學(xué)，它是指導(dǎo)學(xué)生如何科學(xué)地確立職業(yè)目標(biāo)，制訂正確的生涯路線和實(shí)施方案并進(jìn)行科學(xué)的管理，使學(xué)生能自由地表達(dá)對(duì)事物的看法[5]。就業(yè)指導(dǎo)教育幫助學(xué)生充分了解自己的個(gè)性特點(diǎn)，了解社會(huì)不同職業(yè)的崗位要求，根據(jù)自身的個(gè)性特點(diǎn)選擇適合自身的職業(yè)，樹立正確的職業(yè)目標(biāo)，合理規(guī)劃自己的大學(xué)學(xué)業(yè)，為大學(xué)生個(gè)人職業(yè)規(guī)劃的成功奠定基礎(chǔ)。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力為目的的一種全新的教育思想和教育實(shí)踐活動(dòng)，是保證學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的重要形式，為大學(xué)生個(gè)人職業(yè)規(guī)劃的個(gè)性化發(fā)展提供技術(shù)基礎(chǔ)[6]。所以，高職院校要將就業(yè)指導(dǎo)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與職業(yè)生涯規(guī)劃教育統(tǒng)籌規(guī)劃，制定貫穿高職大學(xué)生三年不同階段長期發(fā)展和教育實(shí)踐的職業(yè)規(guī)劃教育模式。

參考文獻(xiàn)：

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[4]汪海燕，馬奇柯.高職高專學(xué)生心理健康指導(dǎo)[M].北京：高等教育出版社，2009.

第8篇：大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃原則范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；職業(yè)生涯規(guī)劃；就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)

職業(yè)生涯規(guī)劃是對(duì)自己的事業(yè)做詳細(xì)額評(píng)估，讓自己朝著目標(biāo)前進(jìn)，努力讓自己達(dá)到理想狀態(tài)。其目的是幫助自己真正了解自我，為自己做好人生規(guī)劃，展望未來，規(guī)劃前進(jìn)的方向。職業(yè)生涯規(guī)劃指的是通過自身的努力達(dá)到自己既定的目標(biāo)，從而實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，通常意義上人們習(xí)慣理解為自己的職業(yè)理想。它是根據(jù)大學(xué)生自身的實(shí)際情況，制定自己要達(dá)到的目標(biāo)，并為自己實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯的目標(biāo)而確定明確方向、執(zhí)行時(shí)間和具體的操作方案。

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容主要分為職業(yè)分類與就業(yè)準(zhǔn)備、大學(xué)生就業(yè)形勢與就業(yè)政策、職業(yè)選擇及職業(yè)準(zhǔn)備、職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃、求職理念和求職技巧、職業(yè)測評(píng)等。不同部分側(cè)重的內(nèi)容不一樣，但是從就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)角度和每所大學(xué)大學(xué)生的區(qū)別，要上好這門課程，首先要讓每個(gè)大學(xué)生對(duì)自己的認(rèn)識(shí)要有足夠的充分，不要畏懼，創(chuàng)造一切機(jī)會(huì)鼓勵(lì)大學(xué)生站到講臺(tái)上去更深層次的認(rèn)識(shí)自己。所以在這樣一種情況下，我們要控制一個(gè)班的人數(shù)不要太多，讓每個(gè)大學(xué)生都有上臺(tái)的機(jī)會(huì)，只有這樣才能讓每個(gè)學(xué)生在這門課程的學(xué)習(xí)中都有機(jī)會(huì)來展現(xiàn)自我；讓同學(xué)間相互的交流更全面。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃這門學(xué)科，學(xué)生展現(xiàn)自我的地方可以表現(xiàn)在以下幾方面：大學(xué)生對(duì)自我的認(rèn)識(shí)、大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃、求職面試的方法與技巧等。從幾下幾方面進(jìn)行闡述：

一、大學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)

一部分大學(xué)生在剛?cè)雽W(xué)校的時(shí)候，只知完成高中階段高考后，需要在大學(xué)里好好輕松下，把高中階段沒有玩的、沒有睡夠的覺一起補(bǔ)回，理解成大學(xué)生活是完全可以忘我的。一部分大學(xué)生在剛進(jìn)大學(xué)生時(shí)，對(duì)一切事物都感到新鮮，并對(duì)自己的學(xué)習(xí)方向感到模糊，所以在大學(xué)一年級(jí)時(shí)期就要樹立正確的職業(yè)規(guī)劃意識(shí)。進(jìn)入大學(xué)第二年，大學(xué)生的心態(tài)已逐漸傾于平穩(wěn)，明確自己的學(xué)習(xí)任務(wù)及學(xué)習(xí)目標(biāo)，重點(diǎn)培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)，注重專業(yè)能力的培養(yǎng)；積極參加學(xué)校各社團(tuán)活動(dòng)，培養(yǎng)自己的組織協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，在校期間可以嘗試兼職等，積累一定的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)。大學(xué)三年級(jí)是提升期，提升職業(yè)技能，積累職業(yè)經(jīng)驗(yàn)。上好這一部分，就是要學(xué)生跨出第一步，可以通過提問的方式即一問一答的形式來認(rèn)識(shí)自己，或通過提問“對(duì)某某的認(rèn)識(shí)”，從別人的看法中增進(jìn)對(duì)自己的了解。

二、大學(xué)生自身的職業(yè)規(guī)劃

我們每個(gè)人都是一個(gè)獨(dú)立個(gè)體，有自己的獨(dú)特氣質(zhì)，不同的個(gè)性特質(zhì)必有相對(duì)應(yīng)的社會(huì)職業(yè)。所以大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃始終要結(jié)合自身的特點(diǎn)，在職業(yè)指導(dǎo)課程中指導(dǎo)大學(xué)生怎么樣找到與自己個(gè)性特質(zhì)相符的職業(yè)，使自己的個(gè)人價(jià)值能盡快實(shí)現(xiàn)。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃按照時(shí)間來劃分，分為短期規(guī)劃、中期規(guī)劃和長期規(guī)劃。在就業(yè)教學(xué)指導(dǎo)過程中為使大學(xué)生能更好的完成自身職業(yè)生涯規(guī)劃，主要從目標(biāo)明確性、目標(biāo)一致性、目標(biāo)激勵(lì)性、目標(biāo)的具體性、目標(biāo)的實(shí)際操作性、目標(biāo)的可評(píng)量性方面對(duì)大學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。影響職業(yè)生涯規(guī)劃的因素很多，有的變化因素是可以預(yù)測的，而有的變化因素難以預(yù)測，所以在大學(xué)生制定職業(yè)生涯規(guī)劃的時(shí)候要做好全面考慮。

三、求職面試的方法與技巧

大學(xué)生經(jīng)過四年的大學(xué)學(xué)習(xí)，掌握了牢固的專業(yè)知識(shí)，在即將面臨畢業(yè)進(jìn)入社會(huì)的時(shí)候，大學(xué)生僅僅靠自身的專業(yè)知識(shí)去求職是不夠的，需要涉及的方面比較多，而掌握求職面試的技巧有時(shí)顯得非常重要，它往往能起到事半功倍的效果，使畢業(yè)生在求職擇業(yè)的過程中少走彎路。在大學(xué)生獲得工作崗位前，第一步就是求職面試。大學(xué)生的求職面試中，用人單位會(huì)考核大學(xué)生的各方面能力。在求職面試中要做到不卑不亢，穩(wěn)重自信，還要有一定的求職面試技巧，在回答考官的提問中，注意講究語言藝術(shù)，使自己的求職面試過程錦上添花，最后達(dá)到自己之前的職業(yè)生涯規(guī)劃。

總之大學(xué)生在求職過程中，始終要貫徹一個(gè)原則便是端正態(tài)度、求職面試前做好充足的準(zhǔn)備、通過各種渠道掌握與自己有關(guān)的信息、不放過各種學(xué)習(xí)及實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)、要敢于在各種場合將自己推銷出去。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃原則范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)規(guī)劃；就業(yè)；大學(xué)生

中圖分類號(hào)：F241.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2013）24-0094-03

在高校教育中充分重視大學(xué)生職業(yè)生涯的規(guī)劃及實(shí)施，將有助于大學(xué)生全面認(rèn)識(shí)自己及社會(huì)，并不斷提升其就業(yè)競爭力。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)重在目標(biāo)的推進(jìn)及實(shí)施的過程管理，但筆者多次查閱學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)推進(jìn)的記錄本時(shí)，都能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的目標(biāo)制定和推進(jìn)存在諸多問題。

一、案例

1.目標(biāo)制定存在問題的情況，大致存在以下六種情況：（1）目標(biāo)制定不明確，目標(biāo)制定的模棱兩可，或沒有將目標(biāo)有效地制定出來。如“在保證學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，積極參加課外活動(dòng)，要保證自己成為一個(gè)德智體等都不落后的大學(xué)生”等；（2）無法衡量，如果制定的目標(biāo)沒有辦法衡量，就無法判斷這個(gè)目標(biāo)是否能實(shí)現(xiàn)，如“加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐”；（3）目標(biāo)制定的難易程度，有的組制定得比較簡單，如“按時(shí)完成作業(yè)”等，有的組制定得比較高難以實(shí)現(xiàn)等；（4）目標(biāo)制定沒有意義、價(jià)值，如有的同學(xué)制定的目標(biāo)是“本月選購一件漂亮的衣服”等；（5）目標(biāo)的制定沒有一定的時(shí)限性，如“好好學(xué)習(xí)英語，爭取早日通過英語四級(jí)考試”等；（6）目標(biāo)的不可控性，如“我的目標(biāo)是在ABC公司獲得一份工作”等。

2.目標(biāo)的推進(jìn)及實(shí)施存在的情況，如一個(gè)班的月份目標(biāo)是：“（1）每天早晨讀英語，準(zhǔn)備12月份四級(jí)考試；（2）認(rèn)真完成老師布置的作業(yè)，按時(shí)上交；（3）借閱書籍了解本專業(yè)學(xué)生就業(yè)基本情況及動(dòng)向”。而推進(jìn)情況為：“本月本組成員基本配合老師教學(xué)工作，表現(xiàn)還好，但自覺意識(shí)較差，難以堅(jiān)持早讀等，以后仍需加緊要求，毫不懈怠。堅(jiān)持身體鍛煉方面表現(xiàn)很好，從體育課上可以看得出來”。這個(gè)小組的月份目標(biāo)暫不說是否合適，就推進(jìn)情況也存在不妥之處。如目標(biāo)中提到的“第一條、第二條”，就沒有寫推進(jìn)情況，此目標(biāo)是否實(shí)施了呢？不知道！還有，推進(jìn)情況中提到“本月本組成員基本配合老師教學(xué)工作，表現(xiàn)還好”，沒有說清楚具體是哪方面，怎么量化等。

3.目標(biāo)的修正情況的基本缺失或不嚴(yán)謹(jǐn)。筆者在查看幾個(gè)班級(jí)的《職業(yè)生涯規(guī)劃記錄本》時(shí)，發(fā)現(xiàn)在修正情況這一欄大多未修正情況。筆者認(rèn)為修正情況就是在實(shí)施過程中如果發(fā)現(xiàn)目標(biāo)制定的不合適，應(yīng)及時(shí)進(jìn)行修正，或者是在實(shí)施過程中發(fā)現(xiàn)某方面不足，進(jìn)而提出解決方案的一個(gè)環(huán)節(jié)。而我們的學(xué)生卻是只字未提或草草幾筆，從這一點(diǎn)可以看出他們在對(duì)目標(biāo)的推進(jìn)情況并不是很認(rèn)真，或說不善于發(fā)現(xiàn)問題。

二、分析問題

針對(duì)以上問題，對(duì)全院部分班級(jí)1 500余人分別開展了問卷調(diào)研、討論和問題分析等調(diào)研活動(dòng)，基本情況整理如下：

1.思想不夠重視，規(guī)劃意識(shí)淡薄。通過調(diào)研得知同學(xué)們普遍缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，沒有針對(duì)個(gè)人的具體情況制定合理的職業(yè)規(guī)劃，他們普遍認(rèn)為在大學(xué)階段進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃還為時(shí)過早，誤認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃是以后走向社會(huì)自然就會(huì)做的一件事，還有部分學(xué)生則干脆認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃不過是紙上談兵，甚至是浪費(fèi)時(shí)間，認(rèn)為職業(yè)規(guī)劃對(duì)自己的事業(yè)前途及以后的職業(yè)道路并無多大的幫助。這足以證明在就業(yè)形勢如此嚴(yán)峻的今天，大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)卻是如此的淡薄，因此就更談不上對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的有效實(shí)施了。這種規(guī)劃意識(shí)淡薄會(huì)產(chǎn)生許多不利影響，例如，有部分學(xué)生沉溺于虛擬空間游戲、網(wǎng)聊等，學(xué)習(xí)積極性不高等現(xiàn)象。

2.自我認(rèn)知不足，目標(biāo)制定不明確、不合理。 準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)自我是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)。很多大學(xué)生往往停留在主觀認(rèn)識(shí)自己的階段，對(duì)自己沒有正確的認(rèn)識(shí)。大學(xué)生應(yīng)準(zhǔn)確了解自己的興趣、性格、能力、價(jià)值觀和職業(yè)環(huán)境等實(shí)際情況，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行符合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)有近一半的同學(xué)對(duì)自己的能力特長沒有明確的認(rèn)識(shí)，甚至不知道自己的興趣和愛好。對(duì)老師安排的網(wǎng)絡(luò)測評(píng)也是應(yīng)付了事，不愿做深入的探索。自我認(rèn)知不足是當(dāng)前職業(yè)生涯規(guī)劃中存在的一大問題。更多大學(xué)生不懂得對(duì)自己進(jìn)行必要的規(guī)劃，從未考慮為以后的就業(yè)做些什么樣的努力，以致對(duì)自己的前途迷茫。大學(xué)生在自我認(rèn)知方面的現(xiàn)狀不容樂觀導(dǎo)致目標(biāo)制定得不明確、不合理；還有部分同學(xué)認(rèn)為開展職業(yè)生涯規(guī)劃的推進(jìn)限制了個(gè)人空間，每個(gè)人思維方式不同，過多地去要求去必須做什么，引起了他們的反感等?？傊?，喜歡自由自在，不愿被“目標(biāo)”所束縛，那么職業(yè)生涯規(guī)劃的推進(jìn)純粹是應(yīng)付。

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)的設(shè)定，是職業(yè)規(guī)劃的重要組成部分。職業(yè)生涯目標(biāo)的確定相當(dāng)關(guān)鍵，一個(gè)人事業(yè)的成敗很大程度上取決于有無明確的目標(biāo)?？墒?，近半數(shù)的同學(xué)思想不夠重視，對(duì)于未來自己的職業(yè)生涯不積極準(zhǔn)備，對(duì)人生的每一步?jīng)]有明確的目標(biāo)。還有一部同學(xué)想做時(shí)又不知該怎么制定目標(biāo)，所以制定的目標(biāo)就比較模糊等。大學(xué)時(shí)代本是一個(gè)人的黃金時(shí)代，也是制定職業(yè)生涯規(guī)劃的最佳時(shí)期，同學(xué)們中存在的職業(yè)生涯目標(biāo)模糊現(xiàn)象對(duì)未來職業(yè)生涯發(fā)展相當(dāng)不利。很多同學(xué)由于缺失職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)，沒有明確的目標(biāo)追求，得過且過，學(xué)習(xí)、工作缺乏動(dòng)力，漫無目的地從事很多無意義的事情，白白浪費(fèi)了很多寶貴的時(shí)間。

3.職業(yè)準(zhǔn)備不到位，職業(yè)環(huán)境了解不足。職業(yè)準(zhǔn)備是包括建構(gòu)合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，鍛煉職業(yè)技能，培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)等。職業(yè)準(zhǔn)備不到位在大學(xué)生中最凸顯的問題是缺乏實(shí)踐能力。當(dāng)前大學(xué)生主要利用假期進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐來了解職業(yè)及社會(huì)，對(duì)于老師的安排有部分大學(xué)生也是置若罔聞，甚至整個(gè)節(jié)假日都在玩中度過，交社會(huì)實(shí)踐報(bào)告時(shí)完全是東拼西湊。還有部分同學(xué)實(shí)踐沒有針對(duì)性，如，在思念包餃子、工廠流水線和建筑工地打工等，使得對(duì)自己職業(yè)方向的東西動(dòng)手能力不強(qiáng)，對(duì)職業(yè)環(huán)境了解不深。試想，不通過社會(huì)實(shí)踐如何驗(yàn)證自己確定的職業(yè)方向的正確呢？

三、采取措施

通過調(diào)研和分析后，采取如下措施：

1.宣傳動(dòng)員，重新再認(rèn)知。我和同學(xué)們以大學(xué)生開展職業(yè)生涯規(guī)劃是否有益展開了討論。在2010級(jí)普本班討論時(shí)，不同立場的同學(xué)選出代表進(jìn)行了現(xiàn)場辯論，在辯論中雙方各舉實(shí)例。通過近一個(gè)小時(shí)激烈的辯論后，反方自動(dòng)放棄“陣營”而擁護(hù)正方的觀點(diǎn)。隨后，我邀請了參加河南省第三屆大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽的同學(xué)，和同學(xué)們分享一場“我是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的受益者”的報(bào)告；同時(shí)邀請我校后勤集團(tuán)負(fù)責(zé)招聘的張老師，為同學(xué)們做了一場“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與企業(yè)需求”的報(bào)告。通過以上活動(dòng)，使同學(xué)們明白，職業(yè)生涯規(guī)劃就是給人的行為設(shè)定明確的方向，使人充分了解自己每一個(gè)行為所產(chǎn)生的效果；使自己知道什么是最重要的事情，有助于合理安排時(shí)間等。制定職業(yè)生涯規(guī)劃是為了在校大學(xué)生能夠更好地規(guī)劃人生，消除對(duì)現(xiàn)實(shí)的茫然，明確自己的奮斗目標(biāo)，為今后的學(xué)習(xí)、工作等做好充分的準(zhǔn)備。

2.加強(qiáng)自我認(rèn)知，科學(xué)制定目標(biāo)。針對(duì)自我認(rèn)知的不足，我和同學(xué)們一起對(duì)興趣、性格、能力、價(jià)值觀等方面的探索進(jìn)行了學(xué)習(xí)，如何使用學(xué)校的測評(píng)工具我向同學(xué)們再次做了演示，以及如何分析測評(píng)結(jié)果等。針對(duì)目標(biāo)制定的不明確、不合理等問題，我針對(duì)制定“目標(biāo)”應(yīng)遵循的原則等和同學(xué)們做了詳細(xì)的講解。通過再次學(xué)家的自我認(rèn)知能力有了一定的提高，進(jìn)一步了解了自己，“喜歡的是什么？適合的是什么？擅長做的是事情以及看重的是什么！”而在制定目標(biāo)的時(shí)候也不再不知所措，按照制定目標(biāo)的原則，根據(jù)自己的實(shí)際情況慎重地制定適合自己的職業(yè)目標(biāo)。

3.積極參加職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，增強(qiáng)了規(guī)劃意識(shí)。在上學(xué)期的學(xué)校組織的第五屆大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽的宣傳階段，我?guī)У膶W(xué)生網(wǎng)上注冊、測評(píng)率達(dá)到95%以上，上交參賽作品達(dá)到68%。經(jīng)過年級(jí)評(píng)審小組的審核評(píng)選出30位同學(xué)進(jìn)行了年級(jí)賽，經(jīng)過系里選拔后向?qū)W院推薦10人，最終參加學(xué)院決賽3人。通過此次活動(dòng)，增強(qiáng)了同學(xué)們的職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，培養(yǎng)了同學(xué)們的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，加強(qiáng)了班級(jí)學(xué)風(fēng)的建設(shè)，促進(jìn)了同學(xué)們的全面發(fā)展。同時(shí)幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和職業(yè)價(jià)值觀，以科學(xué)的態(tài)度規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，建立完整、合理的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，進(jìn)而激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

4.主動(dòng)參加社會(huì)實(shí)踐，職業(yè)環(huán)境了解進(jìn)一步加強(qiáng)。同學(xué)們的實(shí)踐意識(shí)增強(qiáng)，節(jié)假日出去兼職的同學(xué)多了。如暑期到來之前同學(xué)們都積極主動(dòng)聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，認(rèn)真考慮實(shí)踐中可能遇見的困難。每年暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，我都會(huì)組織志愿者開展“義務(wù)維修”和“陽光支教”等活動(dòng)。同學(xué)們返校后都主動(dòng)對(duì)暑期社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行總結(jié)，認(rèn)真查找各方面的差距，為今后努力提高方向。同時(shí)提高同學(xué)們的責(zé)任感、主動(dòng)性和受挫能力，并從不斷地總結(jié)分析中得到職業(yè)的經(jīng)驗(yàn)。

5.實(shí)現(xiàn)目標(biāo)過程的管理。結(jié)合學(xué)校的《職業(yè)生涯規(guī)劃手冊》，正確地制定目標(biāo)并進(jìn)行管理，將學(xué)業(yè)規(guī)劃與職業(yè)規(guī)劃相結(jié)合。在這里我引入了“目標(biāo)管理”，即以目標(biāo)為導(dǎo)向，以學(xué)生為中心，以成果為標(biāo)準(zhǔn)。因此我所給學(xué)生推薦的方法就是開始在有限的時(shí)間里進(jìn)行管理，讓自己的生活更高效，更能找到自我。目標(biāo)管理重視結(jié)果，強(qiáng)調(diào)自主，自治和自覺。

為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)過程的管理，根據(jù)同學(xué)們就業(yè)類、升學(xué)類和創(chuàng)業(yè)等情況，將每一類分為幾個(gè)小組，每組不多于8人，這樣便于有效地開展活動(dòng)。要求同學(xué)們：（1）把自己的職業(yè)目標(biāo)分解為各階段的奮斗目標(biāo)。（2）根據(jù)個(gè)人的月份目標(biāo)制訂個(gè)人行動(dòng)計(jì)劃表，小組長根據(jù)小組的目標(biāo)制訂本組的行動(dòng)計(jì)劃表，并按照計(jì)劃表上面的內(nèi)容認(rèn)真實(shí)施。（3）小組定期開會(huì)，對(duì)月份目標(biāo)的推進(jìn)過程進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，或共同研究目標(biāo)推進(jìn)中遇到的問題和困難，找出問題解決的辦法。（4）管理和指導(dǎo)。在整個(gè)實(shí)施過程中需要我們輔導(dǎo)員老師跟蹤管理，了解他們各階段的進(jìn)展情況，根據(jù)進(jìn)展情況開展有目的的指導(dǎo)。同時(shí)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃小組長以上人員的培養(yǎng)，使其具備一定的目標(biāo)管理能力。（5）到月末（學(xué)期末）時(shí)對(duì)同學(xué)們進(jìn)行目標(biāo)考核，考核時(shí)需要他們提交各級(jí)行動(dòng)計(jì)劃表和支撐材料，就業(yè)類如，“本月目標(biāo)讀一本名著，則考核時(shí)要交讀書筆記或者摘抄筆記；本月目標(biāo)做英語模擬卷四套，則考核時(shí)需要交做過的試卷；本月份對(duì)兩位職業(yè)人物進(jìn)行訪談，則考核時(shí)需要交訪談?dòng)?jì)劃、記錄、照片、總結(jié)”等。升學(xué)類如，“確定一個(gè)適合自己又有前途的研究生專業(yè)，那么在考核時(shí)要提交咨詢老師的記錄及查閱過的資料信息”等。另對(duì)月份目標(biāo)進(jìn)行總結(jié)和提出需要修正的意見，同時(shí)制定下一月份的目標(biāo)。（6）獎(jiǎng)懲措施，為了獎(jiǎng)勵(lì)在目標(biāo)管理過程中表現(xiàn)優(yōu)秀的班級(jí)和個(gè)人，我和各班班委商定從各班班費(fèi)中抽出部分經(jīng)費(fèi)成立獎(jiǎng)勵(lì)基金；并修訂了年級(jí)操行評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)目標(biāo)管理過程中表現(xiàn)優(yōu)秀的個(gè)人在操行評(píng)定量化時(shí)進(jìn)行每月1～2分的加分；另外，年終評(píng)優(yōu)、評(píng)先也優(yōu)先考慮，這樣能大大激發(fā)大家的積極性。

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