江蘇高考作文題目精選(九篇)

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第1篇：江蘇高考作文題目范文

（編 者）

每年的高考作文命題，備受各界關注，街談巷議，成為熱門話題。2006年新增四川和陜西，共有16個省、自治區、直轄市自主命題，全國及各省區市的作文題目近20套，其中有給材料作文、話題作文、命題作文，還有通常所說的小作文。異彩紛呈，形式各異。

給材料作文有：《烏鴉學鷹》（全國卷I）、《讀書》（全國卷Ⅱ）、《北京的符號》（北京卷）、《說和做》（北京高職卷）、《讀》（安徽卷）、《雕刻心中的天使》（廣東卷）、《意氣》（湖南卷）、《生無所息，生有所息》（浙江卷）、《關于三的聯想》（湖北卷）。

話題作文有：《人與路》（江蘇卷）、《問》（四川卷）、《走與停》（重慶卷）、《雨燕減肥》（江西卷）、《星星》（山東卷）、《三個話題任選一》（福建卷）。

命題作文有：《我想握住你的手》（上海卷）、《愿景》（天津卷）、《肩膀》（遼寧卷）。

小作文有：對奧運提建議（北京卷）、《車站一瞥》（重慶卷）。

今年的高考作文題目穩中求新、關注生活，不僅考查學生的語言表達能力，而且考查思想深度，具有較好的時代性、多樣性和選拔性，對我們有一定啟示。

一、時代性

不少省、自治區、直轄市的作文題目時代感很強。體現這一特點的應該首推《我想握住你的手》（上海卷）。它引出了心靈與心靈的碰撞，提倡和諧與社會、和諧與人際之間的融合，引導學生在真情中感悟。所蘊含的美好思想既有呼喚我國先進的傳統文化的復興，又可以引導當前諸多社會問題的和諧。與往年作文題目的多重理性相比較，今年上海作文題目轉向對考生內心情感世界的關注，同時兼顧社會意義。“我想握住你的手”這種語話方式，有利于調動考生傾吐的興趣。不僅考查學生的語文素養，更考查學生的情感態度和價值觀，從作文中能明顯看出每個學生的思想認識水平與追求的方向。

《北京的符號》（北京卷）也是被公認為頗具創意的題目。近一時期，北京對文化遺產的宣傳較多，加上2008年奧運的不斷升溫，人們對歷史文化與時展談論熱烈，生長在北京的考生，對此感受應當很強烈。這個題目，引導學生發現身邊的人和事物，關注北京的變化。雖然說從故宮、四合院、天橋的雜耍、胡同小販的吆喝、琉璃廠的書畫、老舍的作品，到王府井商業街、中關村科技園，歷史的跨度很大，但題目的著眼點仍是引導學生關注時代的發展，即北京不斷涌現出來的新的符號。

《讀書》（全國卷Ⅱ），看似陳舊，但它的針對性卻極富時代感。2006年5月19日《中國青年報》在顯著位置發表署名文章《在網絡的沖擊和應試壓力下――青少年面臨圖書閱讀危機》。文章指出：由于網絡的沖擊和應試壓力，據調查：2005年我國國民圖書閱讀率為48.7％。這說明一年里我國國民中有一多半人沒讀書，而且從1999年以來連續6年持續走低。問其原因，說“沒時間”和“不習慣”的，其中近一半是十八九歲的青年。由此看來，以《讀書》為題，從一個側面和一個角度談對讀書的看法，切中時弊，其時效性是很強的。

二、多樣性

今年的高考作文題目從命題的角度看：上海卷煽情；北京卷創新；福建卷有新意，體現了人文主義思想；浙江卷難度大，具有挑戰性；湖北卷巧妙；安徽卷重思想、重實踐，符合素質教育的要求；重慶卷貼近生活，重觀察、重生活中的細節，引導學生與生活緊密聯系；江蘇卷問經尋典，思考和行文的空間比較大，都表明了命題角度的多樣性。

從立意的角度看：有側重情感體驗，人文情懷的；有關注社會生活發展變化的；有富有哲學思考，探索人的“精神家園的”；有關注人間萬象和老百姓普通生活的；有頗具哲理，運用辯證思維的；有開掘實踐意義，要求談理想與現實的；有涉及傳統文化繼承和營造和諧氛圍的等等。今年的高考作文題目可以明顯分出檔次，除個別題目外，一般審題難度不大，選材范圍比較寬泛，接近考生的思想認識水平和追求目標。看到這些題目，考生都能有話可說，而且有利于考生說真話，抒真情，避免套路文章。

從命題的形式看：呈現出多元化的走向。各省、自治區、直轄市自主命題之初，有對全國卷形式或模仿、或翻版的現象，而今年卻已呈多樣化的形勢。特別值得注意的是：從1999年以來，話題作文在高考中占了主導地位，今年突然轉向，返璞歸真，回到上世紀末的軌道上，給材料作文占了上風。恰恰是這一變化，不少考生吃了虧，把給材料作文當話題作文說開去。首先是主題偏離材料，給材料作文要求考生聯系所給材料進行作文，它一改連續幾年來高考作文采用的話題作文表現形式，因此，很多考生想當然地就將今年的給材料作文寫成了話題作文。在作文立意方面，完全脫離了題目中材料所給的寓意，可謂“下筆千言，離題萬里”。這是造成很多文采不錯的考生作文得分不高的一個重要原因。這里有必要把這兩種命題形式加以區分。

給材料作文和話題作文主要的區別表現在以下兩個方面：一是題目的結構不同。給材料作文通常包括：主體（文題材料或圖畫材料）――附件（包括“注意”和“要求”兩項，要求中有“自擬題目”）。話題作文通常包括：材料――話題――規定性要求（或以“注意”字樣出現）。對題目而言，給材料作文題前一部分是“材料”，后一部分是“自擬題目”。話題作文題前一部分是“話題”，后一部分是“要求”。1992年至1998年主要是給材料作文，1999年至2005年主要是話題作文。二是給材料作文題較話題作文題更具限制性和封閉性，作文時對材料寓意的準確理解以及思想深度很重要。2005年給材料作文在全國各省、自治區、直轄市高考試卷中只有4道題，話題作文卻有9道題。今年給材料作文有10道，話題作文卻只有5道。前者增加，后者減少。

給材料作文是一種讀寫結合，以讀為基礎，以讀懂材料為先決條件的作文文體。它在審題立意上是有限制的，必須根據材料的寓意，在標題的范圍內明確寫作的方向和內容。審題難度相對加大，行文要求符合題意，具體明確，不能任意發揮。它不同于話題作文的自由開放和為考生提供更廣闊的自由馳騁的空間。

除此以外，今年還有命題作文三道題，小作文兩道題，由此看來，從命題角度、審題、立意和形式這幾個方面看，都具有多樣性的特點，展示出地域文化的風貌。

三、選拔性

作文命題在高考試題中的地位舉足輕重，它的區分度，對高考招生選拔起著至關重要的作用。研究今年話題作文為何減少，它與高考選拔性考試的特點有什么關系，很有意義。

由全國卷首創并堅持多年的話題作文，從“假如記憶可以移植”開始，鼓勵考生大膽想象，內容只要與“移植”有關就符合要求。“答案是豐富多彩的”，進一步強調了命題者的開放意圖。這給當時限制過死，封閉式的作文教學以振聾發聵的一擊，它對激發學生的想象和聯想，推動作文教學的改革起了一定的積極作用。但是，這種“記憶的移植”和“答案的豐富多彩”，卻混淆了“創新思維”和“胡思亂想”的界線，忽略了既要“異想天開”，又要“實事求是”的科學態度，用“紛繁雜駁”偷換了想象和聯想要“合情合理”的概念。它的負面影響和傳遞給考生及語文教師的錯誤信息是：高考作文可以任意開放，只要與話題沾點邊，寫什么都行。似乎“文體”“審題立意”以及高考作文應該嚴加防范的“抄襲”和“宿構”之風都不重要了。2002年“心靈的選擇”話題十分沉重，引導了考生去說套話。2003年“感情親疏和對事物的認知”這個話題貼近學生熟悉的生活和情感體驗。2004年全國卷四個作文題和2005年全國卷三個作文題，都充分注意到選擇考生關心和熟悉的話題，能激發考生的靈動感悟和動筆寫作的熱情。盡管話題作文的堅持有其積極正確的一面，但其“宿構”“抄襲”之風的影響給高考選拔帶來的危害是不能忽視的。為了保證高考的選拔性原則，作文命題一定要處理好限制與開放，承襲與創新的關系，同時也不得不考慮評分的客觀、公正、平等和把評分誤差減少到最低點等因素。

對話題作文利弊的分析，說明了今年作文命題中給材料作文增加的原因和保證高考選拔性原則認識的加強，全國各省、自治區、直轄市的自主命題大多重視了這一問題。北京今年高考作文的區分度體現得非常好。因為《北京的符號》是一道限制較多的命題作文，審題難度不大，考生有話可說，但是，想寫出彩，得高分，關鍵是思想要有深度，內容必須生發開去。可喜的是今年北京作文有得滿分的《老舍與北京》。但令人遺憾的是：相當數量的考生文筆不錯，但立意平淡，對題目挖掘不深，從符號寫到符號，未深入探討“符號”背后的深刻含義，結果得分比較低。《北京的符號》這道作文題，難以預知，有較好的公平性與選拔性，許多老師和學生反映沒想到、沒猜到、沒有練過。雖然寫作要求較寬，文體限制較少，降低了審題難度，但要寫出新意，寫出深度，寫得鮮活也相當不容易。正因如此，才可以真實反映學生的水平和能力。這種避免了猜題、押題、“宿構”“抄襲”，而且有區分度的作文題，有利于高考的選拔。

今年高考作文題目的時代性，多樣性與選拔性給我們帶來了幾點啟示：

首先，要注重知識和生活的積累。陸游說：“汝果欲學詩，工夫在詩外。”我們在復習、訓練的同時，要讓自己充分感受豐富的社會生活，關注時事，讀寫結合。從閱讀中積累，從閱讀中發現。如果平時重視閱讀，循著“閱讀――積累――感悟――表達”的寫作規律進行練習，應對今年這20道高考作文題應該不會有什么問題。因為涉及的語言材料，我們從報刊上都能看到。例如：關于“青少年面臨圖書閱讀危機”的文章，介紹故宮及北京的四合院的文章等。

第2篇：江蘇高考作文題目范文

實踐證明，高考作文的開放性，有利于引導學生在日常學習中注重立體感知能力、多維思考能力、情感能力的培養，鼓勵學生開拓視野，大膽聯想，多側面多層次思考來提高 寫作水平。不過，高考作文面臨的問題也是不可回避的，其中最遭詬病的當屬與社會現實生活脫節的問題，這在今年的部分省市的高考作文題中再次出現，許多省市的作文題要么過于抽象，要么偏重于關注人生哲理類的宏大話題，例如上海高考作文題為《我想握住你的手》，天津是《愿景》，湖北是《關于三的聯想》，江蘇是《人與路》，湖南是《意氣》等。當然，不可否認這些題目的價值所在???思考人生、思辨哲理，探討道德和倫理，這些有助于引導學生擴大知識面，鍛煉審美眼光和思維能力。問題在于，近年來這類話題實在太多了，并有泛濫的趨勢，與其相對應的是，能讓學生從書本中抬起頭來，觀察社會，關注身邊的話題太少了。

美國著名教育家華特有句名言：“語文學習的外延與生活的外延相等”。這告訴我們，作為一門基本語言的學習，語文不能脫離生活，語文教育只有通過生活才能發出力量。語文大師呂叔湘先生也說過“語文跟別的課不同，學生隨時隨地都有學語文的機會”。可見，語文的知識并不只在書本上，更存在于現實生活的廣闊空間里。事實也證明，震撼人心的文學作品大多扎根于現實，扎根于時代，相反，那些無病、逃避現實的作品往往會被歷史的長河所淹沒。

高考作文關注現實也符合“教育是要塑造公民”的現念，因為關注現實也意味著責任擔當。教育拘泥于書本，脫離現實只能培養出有知識、無常識的實用主義者，而只有讓學生學會關心國家的命運，關心社會的點滴進步，關心他人的歡樂與苦難，才能培養出有人文精神、有法治理念的合格公民，也只有經過這樣的歷練才能寫出好文章。

第3篇：江蘇高考作文題目范文

那么臨考寫作，在每個人寫作能力已確定的情況下，立意該怎樣盡可能做到又快又準呢？

根據多年來高考作文的具體內容，我們可以將高考作文題目分為三類：具象型題目、抽象型題目和關系型題目。根據這三種題目類型，用“三想立意法”可以幫助同學們在高考作文的考場上快速立意。

一、具象題目抽象想

具象，即具體的形象。抽象，就是從事物的表象中提煉出來的本質屬性形成的概念。將具象的事物抽象到理論的高度，文章的立意就會變得更加深刻。因為有些作文題目，是具有象征意義的物象，若據“實”寫來，往往拓展不開思路，就事論事，立意層次比較低。如果化實為虛，實題虛寫，在立意時展開聯想和想象，跳出材料的束縛，就可以迅速打開思路。

以2011年湖北題“舊書”為例。這個題目是個具象的事物，當然可以實寫和一本舊書有關的故事，寫一本舊書牽動的情懷……但這個題目也是可以實題虛寫的，而且如果把具象的“舊書”化實為虛的話，寫出來的文章就更具人文氣息，更能反映考生思想的深刻性。所謂“舊”，就是時間上的過去；“書”，可以是一段過去的歷史（不是說歷史是一本大書嗎），可以是一段過往的感情，可以是歷史上一個正面或反面的人物……只要是在“過去”的時間里給過我們人生教益的人、事、物，都可以是自己讀過的“舊書”。比如家國民族一段屈辱的歷史記憶，和某人相處中留下的美好回憶對自己人生的溫暖，翻閱蘇軾，解讀魯迅等等。只要在文章的適當地方適時點題，應該說這種實題虛寫的文章得分要高于實題實寫的文章。

二、抽象題目具象想

有的作文題目本身比較抽象，乍一看讓人覺得很玄虛，摸不著頭腦。遇到這樣的題目，就要將抽象的概念轉化為具體的事物，再從這些事物中提煉出一個具體的立意，化虛為實，虛題實寫。帶有寓意性的題目出現在考場上往往要用到這種思維方法。

如2012年的全國卷題目。“我”周末回家幫插秧的媽媽挑擔子送秧苗，穿著鞋襪在泥濘的田埂上走不穩，在媽媽的建議下“我”脫下外衣和鞋襪，卷起褲腳，再挑起擔子就一身輕松了，因為“甩掉了多余的顧慮”。要寫好這個題目，先要把“多余的顧慮”是什么具體化，既然是“多余”的，就是不必要的，那么生活中我們有哪些“顧慮”是多余的呢？可能是過多考慮自己的面子、害怕目標難以實現的重重心事、想要說“不”又過于考慮他人的情面、總是擔心別人會拒絕或嘲笑等。據此就可立意只有拋棄私心雜念，才能徹底解放思想；只要對發展有利，對人民有利，就不要瞻前顧后；世事愚人，追逐功名迷本性，云山忘我，拋開得失現天真；等等。

三、關系題目辯證想

關系型題目給出事物的兩個方面，其形式通常是“A與B”。如2012年的江蘇題“憂與愛”，前些年考過的“相信自己與聽取他人意見”“快樂幸福與我們的思維方式”等。關系題目辯證想的具體操作思路是：先想A，再想B，最后再辯證地思考A和B的關系。

第4篇：江蘇高考作文題目范文

一、詞語式命題作文

由于詞語式命題作文是一個詞或者是一個概念。所以在審題時常采取組詞造句法。先確定這個詞是抽象的詞語還是形象的詞語，是“實”還是“虛”。對于比較具體的詞語，要善于化實為虛；對于比較抽象的詞語，要善于化虛為實；對于虛實兼備的詞語，則要善于虛實結合。為了幫助理解，可以在給定的詞語前后添加詞語，以豐滿其內容。

例如2009年山東卷的標題《見證》，作文題是個獨詞，動作性很強。首先得揣摩其意思，《現代漢語詞典》將“見證”注解為“當場目睹可以作證的”，或“指見證人或可作證據的物品”，從立意角度來說，此題接近時代，與時代同步，與現實貼近，可寫的內容較多，大可寫國家、家鄉，小可寫城鄉一角、自己小家。考生可用填補法進行構思，如見證什么，什么樣的見證。可將作文題在具體的內容上擴展為“愛的見證”、“中國真情見證”、“歷史見證”、“談司法見證制度”、“見證成長”、“時間的見證”等。

而四川卷的標題《熟悉》，它和山東卷作文題一樣是獨詞，前者是形容詞，后者是動詞。前者強調了解程度，后者強調“見證”這一動作狀態。四川卷這道作文題的題目，考生從字面上都能把握，是“十分了解，知道得很清楚”的意思。熟悉的可以是人、物、思想或者自己曾經美麗的家鄉。發揮想象，可以由一段感人的故事贊美你熟悉的人，也可以由一個熟悉的動作表達自己的感恩。發揮逆向思維，對這個作文題目內涵的發掘和深化，反彈琵琶出新意，可以形成“自以為熟悉的人和事，其實很陌生”、“最熟悉的事物，往往是最不了解的” 、“最陌生的也可能是最熟悉的”、“熟悉有時是一種可怕的習慣”的深刻立意，進而闡述“人們所熟悉的東西，有時又在束縛著人們”的道理，發揮求異思維和創新思維的能動性。

二、短語式命題作文

對于短語式題目，審題時可以采用“析詞法”。就是將題目的短語以詞為單位進行劃分，然后對每個詞語逐一分析。

短語有各種關系的短語，比如并列關系、偏正關系、動賓關系、主謂關系、因果關系、條件關系、遞進關系等等。面對一個短語式命題，應該先弄清楚它的類型，再根據這種類型的特點去分析。 2009年高考中江蘇卷的《品味時尚》，這是一個動賓短語，“品味時尚”則要求考生不僅僅是寫到時尚，還必須兼顧“品味”。考生在審題時要注意“咬文嚼字”，以免偏離題意。第一，是“品味”而不是“品位”，“品味”作動詞講的意思是仔細體會、玩味，而“品位”的通用意義為人或事物的品質、水平。考生完全可以寫“有品位”的時尚，但如果沒有寫出“品味”則有些偏題；第二，是“時尚”而不是“時髦”，“時尚”的含義是當時的或者時興的風尚；“時髦”的意思是形容人的裝飾衣著或其他事物新穎入時。比較“時尚”與“時髦”，不難發現，前者比后者的外延要廣闊得多，舉凡物質、精神等方面，都可以納入“時尚”的品味視野。

而湖南的《踮起腳尖》，可看作是一種動作情態，從預留的想象空間來看，適合寫記敘文，寫為什么“踮起腳尖”，因什么“踮起腳尖”。再者從“踮起腳尖”的象征意義來說，先要理解到如下象征意義：舉高望遠、抬高看清、奮斗向上、虛榮比試。然后，從某一方面，聯想現實歷史，聯想到他人自身，或評析，或議論，自然成文。重慶的《我和故事》，是個并列關系式題目，其核心是故事，但又要寫出“我”與故事的關聯，“我”或許就是故事的主人公或見證者，“我”或許是故事的另一個主觀對象，故事對“我”有著觸動，有著啟迪，另一方面，要思考寫一個什么樣的故事，表現什么，“我”在故事中的地位與分量。

三、句子式命題作文

第5篇：江蘇高考作文題目范文

【關鍵詞】作文；命題；高考；立意

一、命題特點

1.弘揚社會正能量

廣西卷高考作文題目就是取材于一則感人肺腑的新聞事件“農民工與醫藥費”。這個題目有意引導考生學生聯想到社會主義核心價值觀，鼓勵青年人擔起弘揚社會正能量的責任，“友善，和諧，誠信，敬業，平等，文明”等關鍵詞都可以作為思考的方向。這樣題目的思考方向既是貼近現實，又能突出時代精神。類似方向的命題在全國各省市高考試卷中還有很多，比如湖南作文題直接以“最美鄉村干部”為材料，充分體現社會責任感，鼓勵青年人正視每一個崗位，弘揚正能量。

此外，全國新課標II卷作文題“給動物喂食”中對 “法治”問題進行了探討；北京作文命題立意“老規矩引發的新思考”等，都是對“文化傳承與現代化”、“高科技與當代社會”、“習慣規則與創新發展”等問題的思考。這些問題都是我國在快速發展中所面臨的各種社會問題，引導青年人思考這些社會所面臨的急需解決的問題，傳播社會正能量。

2.鼓勵表達真情實感

寫作文不能講空話、套話、假話，只有表達自己的真情實感才能引起讀者的共鳴。江蘇卷作文材料有關于“青春不朽”的作文題主要是引發青年人對于青春、對于生命的思考，呼吁青年人保持積極樂觀的心態，學會直面青春的短暫、生命的脆弱和生活的慘淡，開始對人生有所思考，進而產生自己獨特的認知，說出真實想法，抒發出真情實感。

3.激發考生多向思維

安徽卷關于“劇本改臺詞的爭論”的材料是這樣描述的，表演藝術家認為演員是在演戲，并非是在念劇本，所以可以根據自己的需要改臺詞。這個題目給了考生兩方面的思考，有辯證的意境，讓學生發散思維，出現多發面的思考，同時也給了學生廣闊的發揮空間，讓學生可以投其所好，從自己喜歡的角度入手進行寫作，產生風格各異的作文。

二、以材料命題作文的利弊分析

為了能客觀地反應學生的語文素養，檢測學生的語言表達能力，自2013年起，材料作文就形成了一統天下的局面，2014年全國高考作文以材料來命題是一種必然趨勢了。可是這種命題方式有利也有弊。

1.材料作文之利

首先，材料作文立意廣泛，給出的寫作視角很多，無論才能夠深度還是廣度都給學生更廣闊的空間，發散思維，從而盡情表達自己獨到的見解，提高學生思維的廣闊性、靈活性和創造性。

其次，材料作文更加貼近學生的生活和情感，讓他們以自己的親身體驗作為素材來寫作，不會無所適從，更容易表達自己的真情實感，提高學生思維的準確性和靈活性。

最后，增強考生的語言表達水平和思維能力，讓他們從自己的實踐中獲得真知，從而提高學生思維的深刻性和批判性。

2.材料作文之弊

首先，材料作文大多是議論文，考生發揮彈性不太大，表達形式單一。

其次，很多材料讓考生摸不著頭腦，推敲不出真正符合標準的立意。比如說山東卷，材料是：一個畫框一樣的窗子，有人透過窗子看到的是雅，有人看到的是俗，有人看到的是鬧，還有人看到的是靜。這是幾個完全不同的概念，讓考生無從下筆，從而會產生“角度”、“相由心生”等錯誤立意，難免偏離材料的本意。

最后，這種命題方式發揮空間過大。本身考題空間大是好事，有利于考生發揮，各抒己見，但如果發揮空間過大，不加限制的話，在測評標準上就很難達到一個統一的意見，在高考的環境下不利于考試的公平性。

三、高考語文作文命題趨勢預測與建議

高考命題的原則是“穩中有變，不斷創新”。在縱觀近幾年高考作文試題的基礎上，展望未來高考作文命題趨勢，有如下預測與建議。

（一）突出三個方面

這三個方面是―一“體驗”“理性”和“人文”。

1.“注重體驗”是2014年高考作文命題的基調

教師要鼓勵學生走進生活，體驗生活，關注生活，激發寫作欲望。實踐是檢驗真理的唯一標準，學生要學會體驗普通人的生活，特別是他們的情感和人生經歷，這樣才能寫出自我風采。如重慶高考作文材料“租房”，就是講述游客租老人房子，后來被拒租的普通事件讓考生從平凡中發現不平凡，學會以小見大。

2.“講求理性”是2014年高考作文命題中的濃重一筆

“理性”要求人要學會思考地看問題，受理智的控制，做到全面、辯證、不偏激。如湖北高考作文材料“山頂的風景”，有山腳下、山腰、山頂三個地點。這時考生就需要從三個地方的象征義入手，另辟蹊徑，得出“人生可以有這三個境界”、“學習如登山”、“實踐出真知”等不同的立意角度。

3.“宏揚人文精神”將是以后高考作文命題的精髓

“人文精神”是人類的一種普遍關懷，維護自己的尊嚴、價值和命運，關切和尊重他人，敬畏生命，尊重自然，同時也保護人類遺留下來的各種精神文化現象，這都將是高考作文關注的熱點。在2014年湖南高考作文的材料“心在哪風景就在哪”中，就充分體現了人類的奉獻精神。廣西卷的材料“老王生病”，充分體現了人性的善良和懂得感恩的人文精神。

（二）做到四個“強化”

1.強化審題意識

高考作文的第一個要求是“符合題意”，即指文章的主旨必須符合規定。所以學生在審題時一定要注意。

2.強化思維訓練

寫作時學生要學會突破傳統的思維定定勢，換一個角度看問題，挖掘新的角度，從而靈活地運用在作文中。

3.強化素材積累

素材的積累來源于現實生活，所以你要有豐富的作文素材，就必須有豐富的生活積累。在平日的生活中，要養成善于觀察的好習慣，提高溝通交往技能，積極參加社會實踐活動。當然，閱讀是寫作的土壤，要博覽群書，才能使作文枝繁葉茂。

第6篇：江蘇高考作文題目范文

長期以來，高考生命化取向一直是社會關注的熱點。高考作文從1999年“假如記憶可以移植”之后的話題設置，吹響了高考生命化的號角，于是，以生命為取向的話題作文開始登上高考的舞臺。

二 高考作文對生命本質的解讀

古今中外的哲學家們一直思考的一個問題就是生命的含義。其實這不只是哲學家的事情，也是每個有思想的生命個體的權利。對生命解讀的深刻與否會影響到人生軌跡的好壞。而作為我國未來發展希望的青少年，他們的人生態度就顯得更為重要，因為他們的價值取向和人生取向，將會影響到我國未來社會的主流群體。所以，對于高考學生來講，高考話題作文生命化的取向有其必要性。如2005年高考中的一個話題作文是《位置與價值》。文題的主要角度就在人生與價值上。從生命學的角度上解釋，價值有正價值和負價值，是一個中性概念，而人生是有限的，怎么在有限的生命中創造出更有價值的東西，就是我們所要探討的問題。所謂“位置創造價值，價值決定位置”。因此，正面的價值可以提高個人的位置；相反，負面的價值則降低位置。話題作文站在思辨的角度上，讓學生對生命作出闡釋。

三 高考作文對生命的反思和領悟

最早引起對生命的反思和領悟的高考作文是2002年全國卷中的話題作文《心靈的選擇》。因此可以看出這個話題的重心指向心靈，暗含了對生命的反思。對于心靈來講，所有的選擇都是在經過自己的思考之后得到的結果。之后，全國的高考作文話題就開始大舉進行對生命的反思和領悟。例如，2004年的話題作文《遭遇挫折和放大痛苦》以及2011年的江蘇高考作文題目為《人和平庸》。這個題目就是讓我們思考生命，領悟生命，對自己的人生作出一個反思。又如，2005年的天津高考作文《留給明天》，這個題目不僅有詩意，而且“留給”這個詞給了我們一種生命的啟示，是一種對生命的仰望和主動，同時，也讓我們領悟到了生命的厚度。

四 高考話題作文話題的生命化取向的相關啟示

近年來，以生命學角度立意的高考作文已成為一種趨勢，從中可隱約地領悟到了生命的含義。

1．高考話題作文的話題生命化取向對語言課程改革的啟示

一個優秀的語文教育工作者，要將語文逐漸引領到生命和人性的道路上。尤其是在當前我國課程進行整改之后，語文教育事業更是面臨著巨大的挑戰。語文教育工作者必須肩負起這個重擔，引導學生寫作方向要回歸生命，釋放年輕人的自由天性，讓學生自覺主動地去進行創作。同時，教師在平常教育的過程中，要鼓勵學生寫作一些貼近生命真諦的題目，讓學生在學習和寫作的過程中，能夠體會到生命的重要及其意義，讓學生能夠熱愛生命，珍惜生命，這才是高考話題作文話題的生命化取向的意義所在。

另外，教育可以使人的生命回歸，促進了人與人之間思想和靈魂的交流。生命的本質和含義必須要以文化的方式呈現出來，才能啟迪年輕一代對生命的理解。同時，生命作為教育的特質，在教學過程中，教師必須讓學生充分認識到生命的真正意義。

2．高考話題作文的話題生命化取向對語文寫作教學的啟示

高考話題作文的話題生命化取向讓我們意識到，教師在教習學生寫作的同時，要注意以下原則性問題：（1）體現其開放性原則。所謂開放性就是要求學生在寫作時可以自由地表達自己的思想和情感。學生在自由抒寫的基礎上，引起學生對寫作的興趣，從而進行創新發揮。（2）要構成系統性原則。也就是說學生在寫作過程中，思維創作要有系統性，使得學生的整體思維和專項思維可以相得益彰。教師和學生相結合，從而形成一個立體性寫作系統。（3）有針對性原則。有針對性的作文訓練可以指導生命個體和生命群體的生命質量的提升。（4）體驗性原則。所謂體驗就是對自己原始生命潛能的激發，是學生求知欲和創造欲的前提條件，是對生命的一種自我召喚，在體驗過程中，可以體現生命價值。

3．高考話題作文的話題生命化取向對2012年作文命題取向的啟示

通過以上的分析和了解可以發現，在注重學生理性思維的辯解時，也必須重視教育的成果，讓學生不僅回歸生命，還要回歸教學目標。所以，對于2012年的高考命題傾向要堅持回歸生命，穩中求變，喚醒人們心中的生命意識，強調作文題材的“綠色化”，要注重打破傳統的命題形式，對高考作文在內容、要求以及題材上都做進一步的改革；還要重視材料作文的指導和訓練。作文的評價要注重卷面的細節之處，評卷者要尊重學生自己的個性，理解學生的多元化立意。

五 結束語

總之，高考話題作文的話題要注重生命哲學的滲透和探究，要對正處于青春期的學生能夠有一個正確的引導，消除他們心中的困惑，樹立他們正確的人生觀和價值觀，這就是高考話題作文的話題生命化取向的重要意義和影響。

參考文獻

［1］呂世虎.新課程與教學研究［M］.上海：上海教育出版社，2010

第7篇：江蘇高考作文題目范文

新材料作文是相對于傳統材料作文而言的，兩者都屬于材料作文的范疇。傳統材料作文限制多，限定文體，要求作文時必須結合材料。新材料作文則沒有那么多的限制，也稱為題意作文，即命題人僅僅給出材料，但是不給出話題，學生可以在閱讀材料的基礎上自選話題和角度進行立意，自主選擇作文的文體，自主給出作文題目。新材料作文可以敘述社會生活各個領域的大事小事，新材料可能是單一材料，也可能是多則材料、漫畫圖片，而且新形式在不斷增加，但主要還是以單一材料為主。因此，本文主要探究單一的新材料作文如何審好題，立好意。這是寫好作文的第一步，也是得分的關鍵所在。

審題立意，即對所給材料進行細致周密的審查、分析，從中正確判斷文題所要求的體裁、選材范圍、中心思想、表現手法及文章格調。其中立意是最關鍵的一步，“意”是文章的靈魂，立意是根據材料確定好一個明確的中心，立好意是緊扣材料，透過現象看本質，得出具有啟發性的、貼近時代的、充滿哲理的立意。

高考新材料作文的出題者一般選擇內涵豐富的材料，注重題目設置的開放性，比如“自選角度”、“選好角度”、“選擇一個側面”等，雖然表面上為考生提供了多種選擇，但是無疑增加了考生權衡和選擇的難度，增加了選題的時間。而且在立意方面，考生要透析材料本質，完成一個從感性到理性的總結過程，由淺及深，對考生思維能力和表達能力的要求較高，而且有時考生很難讀出出題者的觀點。以安徽卷材料作文“梯子不用時可以橫著放”為例，材料中客戶角度的觀點是：在日常工作、學習、生活中如果轉換思路，則問題迎刃而解，題意中心是“轉換思路”，但是有的考生卻得出了“注意細節”、“處處小心”等觀點，與出題者意圖相差甚遠，得分自然就低。

為了能讓考生掌握好新材料作文的審題立意，高中語文教師必須進行專門的指導和訓練，將審題立意提到一個高度重視的層面。對新材料作文的審題立意訓練，要遵循由淺及深、由易及難的步驟。筆者總結多年的教學經驗，認為訓練好單一材料作文的審題立意非常重要，不僅是大勢所趨，更可以為多則材料作文打好基礎。在訓練單一材料作文的審題立意過程中，應采取以下五種方法，步步深入。

一、關鍵語句審題法

有的材料作文中關鍵性語句就是整個材料的中心，是材料的主旨，只要抓住這樣的關鍵語句進行思考，就可以準確把握題意。教師要先將這種方法向學生講解清楚，然后選取一些具有代表性的例子進行練習，最后讓學生自己搜集類似資料進行練習。

例1：貝利是巴西足球名將，他在足壇上初露鋒芒時，記者采訪問了這樣一個問題：“你哪一個球踢得最好？”答案是：“下一個！”當他踢進一千多個球，成為世界著名球王時，記者又問了同樣的問題，而答案依然是：“下一個！”

在這篇材料中，教師指導學生時要抓住關鍵詞“下一個”，通過該詞得出“永不滿足、再接再厲的奮斗拼搏精神”的題意。

二、聯想遷移引申法

有的材料是一則寓言故事或者某種自然現象，即便含有關鍵語句，拿材料本身做文章也沒有多大效果。這類材料的審題立意，必須向和社會、和人類相類似的現象靠攏，從而確立寫作的主題，需要用到學生的思維能力與聯想遷移能力，這就比例1有難度。此時學生應先全面閱讀材料，然后尋找材料中具有哲理的句子，細心揣摩，進而聯想引申到社會現實中的相關現象，確定寫作中心主題。

三、以果溯因審題法

因果關系是世界上最基礎的事物聯系形式，有因必有果，有果必有因，因果相連。在新材料作文的審題中，采用以果溯因法，根據材料結果推理出造成該結果的本質原因，往往能夠找到非常好的立意。這種方法適用范圍廣，因此需要著重講解，讓每個學生學會并能靈活應用。

例2：古代有一個漁翁在一口井里撈魚，第一天網撈成果是兩條大鯉魚，第二天網撈成果是三條青魚，第三天網撈成果僅是幾個蝦米，第四天、五天一無所獲，原因是什么呢？

分析：采用以果溯因法，結果是兩條大鯉魚，三條青魚，幾個蝦米到一無所獲，追尋原因，就是井里撈魚，總有撈完的時候，因此快速明白材料主旨：到廣闊的空間撒網，方有更加豐碩的收獲。

四、聯系實際審題法

聯系實際的新材料已經成為當下高考作文的寵兒，2010年北京市高考作文就引入總理的故事，作文話題為“仰望星空與腳踏實地”。于丹教授對現在高考作文的評價是“很社會，很當下，很思維”。對于這類材料，審題立意應該進行以下訓練：

1.培養學生關注時事的習慣

關注時事是現在高中生的必修學習項目，不僅是政治考試，更是作文寫作的必備基礎。培養學生關注時事的方法有：（1）提醒學生從自己的需要出發，注意對重要時事進行摘抄記錄，讓學生認識到多關心時事，常寫時評，對新材料作文審題立意大有好處。（2）教師和家長配合，培養學生關注時事的興趣，培養他們正確閱讀報紙的好習慣。

2.要深挖材料

對于未直接說出所映射的社會問題的材料，教師要指導學生在全面閱讀后，繼續深挖材料，將能聯系到的社會實際問題都標記出來。

3.培養學生正確的是非觀念

必須培養學生正確的是非觀，知道什么是對的，什么是錯的，什么是有價值的、有意義的。教師要在日常教學中向學生傳授正確的觀點，把道理講解明白，要培養學生做人的良好品質。如果學生的人生觀、價值觀和世界觀都是扭曲的，那么文章的立意一定是有問題的。

第8篇：江蘇高考作文題目范文

強烈。

生活中大家進菜場買蔬菜都挑最新鮮的――又好看又好吃！選素材的道理也是一樣，新鮮更有看頭。新鮮的時事素材時代感強，更容易吸引閱卷老師的眼球，展現考生的時代責任感，為此在備考階段考生可以有重點地記住本年度的熱點事件。當然找新聞故事也是有講究的，有兩點準則要記住：1.有“新聞性”才有“新鮮感”;2.有“顛覆感”才能“喚起興趣”。

第一例：宿舍管理員阿姨的一封信

2014年4月13日，看到學生沉迷于睡覺、打游戲，安陽工學院一宿管理員阿姨寫了一封霸氣的“勸學信”。

致一號樓同學的一封信

夏天已經快到了，外面陽光明媚，正是一年里最好的時光。不少同學早起背書，圖書館、籃球場上也不乏他們的身影，可你還在宿舍里抱著被子打著LOL，有沒有想過自己的未來呢？難道你女朋友以后受欺負了你就拿著鍵盤鼠標喊著“德瑪西亞”去救她？快醒醒吧！大學時光并不長，畢業雖易，找工作不易，且行且珍惜！

――愛你們的宿管阿姨

（注：LOL是一款網絡游戲，叫《英雄聯盟》，“德瑪西亞”則是該游戲中的一句非常有名的臺詞。）

這個新聞故事為什么容易吸引讀者的眼球呢？因為它顛覆了人們對學校宿舍管理員阿姨“刻板、文化程度低”的一貫認識。讀者對這則新聞感興趣的點就在這封很潮、很詩意的公開信，相對于宿舍管理員阿姨一貫的大喊大叫所表現出的強烈反差，讀者的思維被顛覆，閱讀、評論的興趣自然就上來了。這個新聞故事如果用在2014年浙江卷高考作文（“門與路”）中那是再好不過的了，可以這樣巧妙地嵌入文中：

進了大學的門，不代表就是人才;走在大學的路上，也不代表就一定能留下生活的印記，總有人虛度四年。這不，2014年4月13日，看到學生沉迷于睡覺、打游戲，安陽工學院一宿舍管理員阿姨寫了一封霸氣十足的“勸學信”……面對記者，這位宿舍管理員阿姨李金玲說：“進大學并不等于進了保險柜，哪個年齡段就應該做哪個年齡段的事兒，大學生就該好好學習，不能浪費父母的血汗錢。”一位文化程度并不算高的管理員尚有如此認識，身為象牙塔中的天之驕子們不感到臉紅嗎？我們需要反思：學習、探索、創造才是年青人生活意義之所在，無論你在門內，還是在路上。

準備、記憶一則新聞素材不容易，所以考生一定要思維靈活，盡量做到一材多用。上面宿舍管理員阿姨的故事除了浙江卷，還可以用到其他多個省市的考題。江蘇卷“青春的朽與不朽”可以用：宿舍管理員阿姨的青春與大學生們同在。北京卷“老規矩”可以用：宿舍管理員阿姨提醒的“認真學習”對學生而言正是丟掉的“老規矩”。重慶卷“玻璃垃圾要分裝”可以用：宿舍管理員阿姨在“責任心強烈”這個角度上就是中國版的那個“波羅的海海濱的房東”。山東卷“看風景”可以用：從窗子望出去，每個人都可以在生活中找到屬于自己的落腳點，所以我們應當熱愛我們的生活。無疑，宿舍管理員阿姨是熱愛生活、熱愛工作的典型代表。湖南卷“鄉黨委書記的故事”可以用：心在哪里，風景就在哪里。宿舍管理員阿姨的公開信堪稱一道靚麗的風景，因為她的心就在學生身上。廣西卷“老王的故事”可以用：打工還債的“老王”凸顯了普通老百姓身上的善良品質，宿舍管理員阿姨也可與之同列。上海卷“穿越沙漠的自由與限制”能不能用呢？貌似很深奧的上海卷其實也可以用：“穿不穿越沙漠”，這只是一個比方而已。其間蘊含的道理是“生活，對每一個人而言，都不是隨心所欲的，有些事情，我們必須面對，比如學習，比如社會公德”。既然如此，大力呼吁學習的宿舍管理員阿姨又可以閃亮登場了。

除了上面結合2014的高考作文題所作的分析應用以外，就這則素材我們還可以進行挖掘：

1.從宿舍管理員阿姨的角度分析：閃光的，不一定非得是金子。人才無處不在，只要對自己的本職工作盡職盡力，每個人都是不可替代的，都會實現自身存在的價值。2.從學生的角度分析：三人行，必有我師，別瞧不起你身邊的人。作為學生應當聽得進勸告，不能喪志。3.從教育的角度分析：人人都是教育的主體，校園處處都是教育的陣地，我們應該讓每一朵花、每一根草都發揮育人的功能。

二、“草根素材”入文，認同感強烈。

生活中，那些貼近老百姓真實生活的實際，反映百姓生活中的真實情感的事情，更容易引起共鳴。魯迅的《一件小事》、楊絳的《老王》、莫言的《透明的紅蘿卜》等一系列名篇之所以讓人百讀不厭，歷久彌香，就是因為他們把筆觸伸向了社會底層的百姓，讓讀者品嘗到了他們的酸甜苦辣，體察到了他們的喜怒哀樂。閱卷老師也是普通百姓，因此他們對于出現在高考作文中的百姓素材肯定是有著高度的認同感與親切感的。讓我們再來看看怎樣化用一則“草根素材”進入高考作文。

第二例：“不扔就失業”的強盜邏輯

48歲的康仲軍是泰山景區的一名環衛工。2014年10月3日，康仲軍遇到了十一黃金周以來的第一個垃圾小高峰，從早上五點半起，他就開始下到山谷撿拾垃圾。一位游客往山谷扔了一個易拉罐，差點砸到康仲軍的頭上。記者問他最難干的活是什么，康仲軍告訴記者就是他現在干的――撿樹上、巖石上和山谷里的垃圾。倒不是怕危險，就是太麻煩。很多乘客吃完了東西，就往山崖這邊一扔，有些掛在樹上，有些掉到了山谷里，還有些就掛在山石上，清理起來特別費勁。他曾經試圖制止游客亂扔垃圾，但有一位游客說：“我們不扔，你們不就失業了？”

第9篇：江蘇高考作文題目范文

【關鍵詞】作文 生活 思考 深刻

老師們常常感受到有相當一部分學生作文思想深度不夠，缺乏思辨能力，與高中學生身份不符。高考考綱上對作文的發展等級考查第一條就是“透過現象深入本質，揭示事物內在的因果關系，觀點具有啟發性”。簡單地說，這個要求就是高考時要寫出有深度的作文，而要寫出有深度的作文，就一定要提高學生的思維能力。“思維能力”指的是什么呢？布盧姆把認知領域的教育目標分為六級：知道、領會、運用、分析、綜合和評價。前三級通常被稱為“低級思維能力”，后三級通常被稱為“高級思維能力”。高考自然是考查學生的“高級思維能力”。新課程目標要求非常重視學生高級思維能力的發展，其中對寫作目標的表述是“在表達實踐中發展形象思維和邏輯思維，發展創造性思維”。

如何讓學生作文深刻起來是我們的當務之急。那么，怎樣才能使我們的作文深刻起來呢？下面談一些個人的做法和看法，供大家參考。

第一，課堂上多“煉”學生思維。現行的教育體制不可能讓學生多讀書尤其是文史哲方面的書籍，但我們可以在課堂上讓學生多讀書，少條分縷析的講解，把時間還給學生。將教材上的優秀文本深入地挖掘下去，使學生的思維充分地活躍興奮起來。譬如說，在教授朱自清的《荷塘月色》時，可以在學生充分閱讀文本后，用投影投出老教材上的選文，讓學生找出新老教材關于《荷塘月色》選文的不同，然后讓學生思考哪種選文更好，結合文本談理由。再比如，在教授《燭之武退秦師》這一課時，可以讓學生依據文本談談自己最欣賞的人是誰。有欣賞燭之武的，有欣賞鄭伯的，有欣賞晉文公的，還有欣賞秦伯的，各自在文本中找出了充分理由。最后，讓學生猜猜老師最欣賞的人物是誰。此刻，學生非常興奮，絕大多數認為是燭之武，而老師邊搖頭邊說佚狐――佚之狐。在學生睜大眼睛等理由的時候，老師把皮球踢給學生，讓學生幫助老師找理由。最后，老師陳述理由一二三。

第二，作文審題立意上“煉”深度。在接觸作文題目后要求學生在草稿紙上作發散狀勾勒出審題立意時的思維軌跡，然后快速篩選出自認為有深度有話可寫的思路來寫。譬如說，作文題目“補課”。此題可記敘可議論，它可以很清楚地考察出學生的思維品質。一般思維想到的是節假日學生到老師那里補文化課；更進一層想到是除文化補課之外補道德課、補藝術課、補健身課等；最好的是立意高遠，從大自然、人類社會、人本身等找一個切入口，談談其對我們人類如何補了一課，如汶川大地震警示我們，國家需要補上防災減災救災這一課、環境污染危害人類健康，我們人類需要補上人和大自然和諧相處這一課等。

第三，通過語言“煉”思想。高爾基說：“語言是一切事實和思想的外衣。”語言既可以表現思想，語言又可以深化思想。很多高考優秀作文之所以顯得“深刻”，都與語言耐人尋味有關。“他山之石，可以攻玉。”從高考優秀作文中獲得啟示，研究和學習“通過思想美化語言、通過語言深化思想”的技巧，語言對于思想來說，不僅像一面鏡子，能反映出你的思想，還可以成為思想的磨刀石。琢磨語言，也就是在砥礪思想，使之更鋒利、更明亮。對事物進行“立體透視”，不但能夠讓思想具有穿透力和深刻性，而且會產生鋪陳的華章，飛揚的文采。一般通過這樣三種方法來砥礪磨煉。

（1）引用文化名人的語言，成就自己的深刻。如，“天行有常，不為堯存，不為桀亡。”它道出了一個真理：世界有其特定的內在的規律，它不因人的意志而改變。“天地有大美而不言，四時有明法而不議，萬物有成理而不說。”不就說明了人定勝天只能是一種美好的愿望嗎？

（2）語言的思辨性是可以“煉”就的。2008年廣東高考作文雖然是“不要輕易說‘不’”，卻是充滿了思辨性，很明顯地體現了對學生思維能力的考查。如“一個巴掌會弄出什么聲音來？”考生見了這樣的題目，千萬別慌，更不能憑直覺回答“一個巴掌拍不響”。先不妨引用古希臘哲學家蘇格拉底的話，老實承認“我知道我不知道”，然后把問題中的幾個看似簡單的關鍵詞如“一個”、“巴掌”、“聲音”等逐一分析一遍，從中發現玄機，再引經據典，從容地展開論述。最后下結論時一般要有意閃爍其辭，切忌把話說死。一個巴掌雖然拍不響，但在特定的情況下，會產生“此時無聲勝有聲”的神奇效果。深刻的內涵自然顯現。

（3）借助修辭、哲理來“煉”造語言。如“真正的英雄決不是永沒有卑下的情操，只是永不被卑下的情操所屈服罷了；真正的光明決不是永遠沒有黑暗的時間，只是永遠不被黑暗所掩蔽罷了。”“長城的美在于其雄渾、壯闊；長江的美在于其奔流到海不復回。因為那是氣勢磅礴的中華魂。塞外的美在于其“大漠孤煙直，長河落日圓”；莫高窟的美在于其凝集歷史經典，展現民族文化。因為它是炎黃子孫們的心靈交匯，是華夏兒女億萬顆心靈撞擊出的火花！”“我們可以不偉大，但我們莊嚴；我們可以不美麗，但我們健康；我們可以不完滿，但我們努力；我們可以不成熟，但我們自信，因為那是我們心靈深處永恒的選擇！”如此等等，作文語言就能熠熠生輝，作文的深刻性也就令人折服。